導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑及方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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物理教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系

物理教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系是，物理教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，可以通過提高物理教學(xué)來提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1物理教學(xué)是傳播科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理教學(xué)是傳播科學(xué)素養(yǎng)的一個重要的途徑，中學(xué)物理學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)。

2物理教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中具有不可替代的作用。“高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這是高中物理課程標準在課程的性質(zhì)中明確指出的。在物理科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，掌握物理科學(xué)素養(yǎng)，可以使中學(xué)生面對物理學(xué)現(xiàn)象、事件和問題時，能夠運用物理學(xué)相關(guān)的原理和科學(xué)方法做出判斷或決策。

3物理實驗教學(xué)在物理科學(xué)素養(yǎng)教育中具有重要的作用。物理學(xué)是一門實踐性學(xué)科，科學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生接觸實際的物理，并能仔細地研究物理現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對實驗原理的理解能力、思維能力、對實驗結(jié)果做出分析和解釋的能力。

物理教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1用物理知識的教育培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在物理教學(xué)中通過知識的講解和知識的應(yīng)用，對學(xué)生進行物理知識和物理思維方法的培養(yǎng)，可以使學(xué)生獲取知識，深刻地掌握和理解知識，還能使學(xué)生形成對問題的思維的敏感性，快速抓住問題的重點，找出解決問題的途徑，對于學(xué)生形成科學(xué)思維能力、提高科學(xué)素養(yǎng)很有作用。

2運用物理實驗的教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，一切理論最終都要以觀測或?qū)嶒灥氖聦崬闇蕜t。因此用物理實驗揭示解決問題的途徑和方法，在中學(xué)加強對學(xué)生進行物理實驗方法的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生觀測事實的能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的重要途徑。

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關(guān)鍵詞：中學(xué)生 生物教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

科學(xué)素養(yǎng)(Scientific Literacy)是指個體從小養(yǎng)成的、基本的素養(yǎng)和心理品質(zhì)。它是不斷發(fā)展的，而且對個體的終身發(fā)展都起著比較重要的作用。它是一個由知識、智力因素和非智力因素組成的整體系統(tǒng)，包括科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的方法技能、科學(xué)的知識體系、科學(xué)的思維方法和科學(xué)的價值觀等內(nèi)容。

二、培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

眾所周知，現(xiàn)代國際社會的競爭是綜合國力的競爭，是經(jīng)濟和科技的競爭。而科學(xué)又是技術(shù)之本，技術(shù)又是經(jīng)濟之源。另外，隨著世界經(jīng)濟全球化的進行，勞動者綜合素質(zhì)的高低已經(jīng)是衡量一個國家綜合國力的標準之一。因此，增強我國勞動者整體的科學(xué)素養(yǎng)已成為關(guān)乎國家綜合國力的重要舉措。

中學(xué)時期是個體成長成才的關(guān)鍵時期，對中學(xué)生的教育情況關(guān)乎將來勞動者的整體水平，在中學(xué)時期加強對中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。中學(xué)生物教學(xué)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用，因此，中學(xué)生物教育的首要目標就是使廣大受教育者具有較高的生物科學(xué)素養(yǎng)。

如果中學(xué)生對科學(xué)具有比較充分而準確的理解，具備相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)，他們在將來就能夠正確理解科學(xué)知識和產(chǎn)品，對科學(xué)家及科學(xué)事業(yè)有合理的認識，做出科學(xué)決策，形成科學(xué)創(chuàng)造精神和能力，就能夠在這個日益科技化的社會中立足。

三、中學(xué)生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1.通過生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法

科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容。它指的是人類在認識和改造客觀世界的實踐活動中，總結(jié)出來的思維方法和行為方式，通俗的說就是科學(xué)研究活動的方法、途徑和手段?？茖W(xué)實驗過程是它的集中方式。

生物的實驗及觀察是重要科學(xué)方法，是得出大量一手感性認識從而上升為理性認識的前提和基礎(chǔ)，也是人類認識生物的基本途徑。整個生物界物種繁多、千姿百態(tài)，并且形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)和各自的生理現(xiàn)象都異常多樣，這些都需要人類的仔細觀察才能得出。對于中學(xué)生來說，觀察材料有標本、掛圖、模型、多媒體資料以及自然界的生物活體等等。在學(xué)生進行實驗或者觀察的過程中，教師要教給學(xué)生正確的實驗操作方法，引導(dǎo)學(xué)生找到準確的視角。

通過對中學(xué)生進行生物實驗的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，而且是向?qū)W生傳授使用科學(xué)方法的良好途徑?，F(xiàn)代生物實驗，教師應(yīng)讓學(xué)生進行自主探究，不著急把學(xué)生引向教材中所得出的結(jié)論。讓中學(xué)生在實驗中進行充分的觀察，分析觀察到的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，再由此推論出結(jié)論。在生物實驗中，允許學(xué)生提出自己的觀點和想法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分觀察到的現(xiàn)象和推論中的現(xiàn)象的異同，培養(yǎng)他們的批評和創(chuàng)新精神，從而養(yǎng)成他們用科學(xué)方法進行驗證推論的習(xí)慣。

2.課堂教學(xué)講授中，傳遞科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度

課堂講授話語是教學(xué)中最主要的信息傳遞載體，教師在課堂上表述的教學(xué)話語，不但對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有影響，而且對學(xué)生的思想意識、認識觀等的形成也有重要影響。在生物課的講授中，教師可以通過教學(xué)話語給學(xué)生傳遞科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)沒有絕對、一定等永恒不變的條件，因此，在課堂講授中，可以適當運用一些能傳遞當代科學(xué)思想的話語，這些話語帶有推測性和不確定性，比如“由此我們能夠得到的推論是…”“出現(xiàn)這種情況的原因可能是…”“從剛才的情況我們可以歸納出…”“我們導(dǎo)出的理論能很好地解釋這種現(xiàn)象…”“這種觀點支持了……”

另外，教師在課堂講授中，要注意模型與真實現(xiàn)象的區(qū)分。模型只是為了讓學(xué)生更好的了解生物的真實情況，但并代表它就是完全能呈現(xiàn)真實的情形。教師要通過課堂中的話語來進行解釋，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。比如：在《DNA分子結(jié)構(gòu)》章節(jié)的教學(xué)中，為了避免有些學(xué)生會把DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖當做真實的分子結(jié)構(gòu)圖，教師需要在講授中強調(diào)：DNA分子結(jié)構(gòu)圖是根據(jù)DNA分子的X光衍射圖譜以及其分子不同堿基之間的數(shù)量關(guān)系，提出的一種假設(shè)模型，這樣的結(jié)構(gòu)模型可以很好地對DNA是遺傳信息的攜帶者進行解釋，以及對基因突變復(fù)制等遺傳現(xiàn)象進行演示，可是這并不是DNA分子的真正結(jié)構(gòu)，真正的結(jié)構(gòu)還有待探索和發(fā)現(xiàn)。

3.在學(xué)生的討論與反思中，形成科學(xué)的知識體系和科學(xué)的思維方法

學(xué)生對所學(xué)知識進行反思，可以從中得出自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而改進方法提高學(xué)習(xí)效率。在生物的學(xué)習(xí)中，教師可以適當?shù)亟o學(xué)生布置一些反思性作業(yè)，讓學(xué)生通過對知識的梳理，對自己學(xué)習(xí)的反思，形成科學(xué)的知識體系，進一步促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

此外，讓學(xué)生在課堂討論中暢所欲言，積極開動腦筋，圍繞老師拋出的話題深入探討，教師對發(fā)言加以引導(dǎo)，使學(xué)生在討論的過程中，領(lǐng)悟科學(xué)的思維方法。比如：你是怎么由觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的？DNA分子的確是雙螺旋結(jié)構(gòu)嗎？你懷疑過它的真實性嗎？孟德爾的遺傳規(guī)律是在任何條件下都成立的嗎？為什么？等等。學(xué)生通過這些問題的討論，不但對問題本身有更深入的思考，而且會慢慢學(xué)會用科學(xué)的思維方法去思考問題。有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

通過對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法去看問題，而且能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能用科學(xué)的眼光去認識世界、分析問題，發(fā)展自身良好的科學(xué)創(chuàng)造精神。

參考文獻：

［1］任靖波.當代科學(xué)本質(zhì)觀在中學(xué)生物教學(xué)中的滲透嘗試[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報研究生論文?？?，2007，（03）.

［2］楊明志.淺析中學(xué)生物教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2002，(01).

［3］嚴晶文.生物教學(xué)如何實施素質(zhì)教育[J].當代教育論壇，2009，(01).

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關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑 STEM教育

中圖分類號：G214 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（b）-0000-00

1983年，米勒教授提出了科學(xué)素養(yǎng)概念的模型，該模型主要包括三個維度，即對科學(xué)本質(zhì)的理解、對科學(xué)知識的理解、對科技社會影響的理解。2009年，NAEP（美國國家教育進展評估）對具備科學(xué)素養(yǎng)的人進行了詮釋：首先，要具備識別科學(xué)原理的能力，即能夠理解科學(xué)的事實、概念、規(guī)律、定理和理論；其次，要具有運用科學(xué)原理的能力，即能夠運用對科學(xué)的認識和理解去解釋或預(yù)測觀察到的現(xiàn)象；第三，要具有科學(xué)探究的能力，即能夠運用科學(xué)知識和科學(xué)思維提高對自然界的認識；第四，要具有運用科學(xué)技術(shù)的能力，即應(yīng)該知道如何采用科學(xué)技術(shù)去解決現(xiàn)實問題[1]。

1 我國公眾科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

中國科協(xié)分別于1992年、1994年、1996年、2001年、2003年、2005年、2007年、2009年做過8次全國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，這8次調(diào)查都是借鑒和采用了美國米勒體系的測試題目進行公民科學(xué)素養(yǎng)測試。從第8次公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查顯示，到2010年，全國公民具備基本科學(xué)素質(zhì)比例為3.27%。從國際上看，美國公民科學(xué)素質(zhì)1995年就達到了12%，2005年為25%；歐盟國家公民科學(xué)素質(zhì)1992年為5%，2005年為24%。從以上對比，我們可以了解到中國和美國、歐盟等國家公民在科學(xué)素質(zhì)上的巨大差距。據(jù)《中國公民科學(xué)素質(zhì)報告》中稱，中國自1978年恢復(fù)高考以來，中國接受高等教育的人口已經(jīng)超過1億人，占總?cè)丝诘谋戎匾呀咏?%。那為什么我國的公民具備基本科學(xué)素質(zhì)的人口比例僅為3.27%。究竟該怎樣提高我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)呢？讓我們來探究一下美國在這方面是怎樣做的。

美國總統(tǒng)奧巴馬曾說：“美國之所以取得今天的成就，完全是依靠其在全球科技創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)揮的巨大作用，我們?nèi)绾谓逃孟乱淮?，尤其是如何提高科學(xué)、教育、工程及數(shù)學(xué)的教育水平，直接關(guān)系到未來企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者、科學(xué)家和教師的人才造就問題?！眾W巴馬自擔任美國總統(tǒng)以來，強調(diào)STEM教育的重要性，美國聯(lián)邦政府采取了一系列措施，大力推進STEM教育改革[2]。 當前美國正興起一股STEM教育熱潮，這對確保美國在國際上的競爭力產(chǎn)生了積極的影響。他山之石，可否借為己用？下面將詳細闡述STEM教育以及對提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的意義。

2 STEM教育

2.1 STEM教育的背景

美國是最早倡導(dǎo)STEM教育的國家，這是因為當今社會國際局勢正朝向多極化、全球化趨勢發(fā)展。美國為了樹立其在國際競爭力中的核心競爭力，在2006年布什政府推出了《美國競爭力計劃》，隨后在2011年，奧巴馬政府推出了《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略》，該戰(zhàn)略指出，為確保美國經(jīng)濟增長與繁榮，美國未來的發(fā)展能力將取決于創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新教育活動”將引導(dǎo)各部門聯(lián)合，加強科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）教育[3]。

STEM教育除了美國主觀因素的倡導(dǎo)以外，客觀環(huán)境因素也起了非常重要影響。隨著第三次科學(xué)技術(shù)革命的到來，各學(xué)科之間出現(xiàn)融合，各學(xué)科的專業(yè)研究技術(shù)手段也出現(xiàn)了融合，比如傳播學(xué)研究除需要掌握本學(xué)科領(lǐng)域的知識，還需要懂得統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等，因此，社會需要培養(yǎng)STEM領(lǐng)域的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

2.2 STEM教育對提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的意義

首先，STEM教育有助于推動復(fù)合人才的培養(yǎng)。美國2011年于《人力資源調(diào)查報告》指出：多數(shù)美國雇主發(fā)現(xiàn)自己很難找到具備高等數(shù)學(xué)、高等物理、高等化學(xué)知識的員工[4]。 由此可以看出STEM教育融合了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科，更加有助于推動復(fù)合人才的培養(yǎng)，滿足市場對人才的需要。

其次，STEM教育有助于推動基礎(chǔ)教育的變革。隨著信息時代互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多知識點學(xué)生可以輕松的從各類媒體中找到，這就容易導(dǎo)致繼續(xù)遵循老的教學(xué)方法的老師產(chǎn)生教學(xué)迷茫和困頓，而帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究的跨學(xué)科STEM課程，將普遍會受到學(xué)生歡迎，滿足學(xué)生對科學(xué)的好奇，從而去探索更多未知的領(lǐng)域。

第三，STEM教育有助于科學(xué)研究水平的提高。由于STEM教育融合了多種學(xué)科知識，這就使得受過STEM教育培訓(xùn)的學(xué)者具有了更多分析問題、解決問題的技術(shù)和方法，從而有助于科學(xué)研究方法的創(chuàng)新和科學(xué)研究質(zhì)量的提升。

第四，STEM教育有助于社會管理能力的提升。在管理中充分運用數(shù)學(xué)知識、信息技術(shù)、工程項目管理等經(jīng)驗提高管理的科學(xué)性，降低管理的成本，提升管理的水平。

3 STEM教育對提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的的實現(xiàn)途徑

3.1整合課程設(shè)置，強化知識的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)

從結(jié)構(gòu)上看，盡管目前的義務(wù)教育階段有綜合性的課程“科學(xué)”，也有分學(xué)科的課程化學(xué)、物理和生物，但各分學(xué)科的課程的設(shè)計思路，基本還是局限于各自的領(lǐng)域范圍，幾乎沒有考慮到其他學(xué)科之間的聯(lián)系；

從內(nèi)容上看，盡管目前各課程標準都提及了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標，但落實的具體的內(nèi)容上，知識仍然是一個核心的目標，其他方面的目標基本上是服務(wù)于知識這一目標。

3.2改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加項目式體驗教學(xué)

要改變傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)方式，老師不再是自己一個人唱獨角戲，更多的活動不是教師的講授，而是學(xué)生的行動。學(xué)生變成了項目的設(shè)計者，真正通過項目的設(shè)計、討論、評價和反思中培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)思維等。

3.3打破教育的空間局限，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求

信息化時代，教育者要勇于打破教育的空間局限，讓學(xué)習(xí)的空間不僅僅只局限于學(xué)校、實驗室、圖書館、博物館等，要充分利用新媒體手段，同時還要盡可能讓學(xué)生置身于社會的大環(huán)境中，才能更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3.4通過政府主導(dǎo)，促進社會資源的整合

在STEM教育中，通過政府主導(dǎo)的平臺，整合社會各界資源，可以讓更多的企業(yè)和企業(yè)中優(yōu)秀的工程師積極參與到STEM教育中，最終促進公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)造性解決問題能力的提高。

5 結(jié)語

公眾科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑或許有很多種，筆者在這里主要探討的是通過STEM教育的方式來提升公眾科學(xué)素養(yǎng)，真正讓公眾參與到科學(xué)探究的過程中，提升他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，真正理解科學(xué)的本質(zhì)，能夠清晰分辨科學(xué)與偽科學(xué)，培養(yǎng)在科學(xué)研究和社會事務(wù)處理過程中的批判思維的能力。

參考文獻

[1] 李群，許佳軍.中國公民科學(xué)素養(yǎng)報告（2014）[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2014.

[2] 李大光.美國公眾科學(xué)素養(yǎng)研究及啟示[J].科學(xué)，2012，64（6）：30.

[3] 付德旺.奧巴馬強調(diào)STEM教育的重要性[J].基礎(chǔ)教育參考，2011（7）：29.

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【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)；課程改革；課程目標；教育理念；教學(xué)思想；學(xué)習(xí)方式等

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從提高中華民族全體國民的科學(xué)素質(zhì)這一基本目的出發(fā)，把從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)問題擺上了重要的位置。《化學(xué)課程標準》中明確指出：“科學(xué)探究成為化學(xué)課程改革的重要突破口，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑”。

一、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)概念的界定

1.英國牛津大學(xué)出版的《綜合科學(xué)――化學(xué)》一書中強調(diào)了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求在教學(xué)中要體現(xiàn)科學(xué)過程、培養(yǎng)科學(xué)方法、發(fā)展探索能力?？茖W(xué)過程就是提出問題和解決問題，就是通過實驗檢驗假說，通過實驗得出規(guī)律。總之，《綜合科學(xué)――化學(xué)》是以直觀性、趣味性、生活性、社會性、實踐性、探究性、普及性來體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展探究能力的目的。

2.《面向全體美國人的科學(xué)》一書中對科學(xué)素養(yǎng)有了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)、技術(shù)、自然科學(xué)和社會科學(xué)等許多活動。這些方面包括：熟悉自然界，尊重自然界的統(tǒng)一性，懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法；了解科學(xué)的一些重大概念和原理；有科學(xué)思維能力，認識到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類的共同事業(yè)，認識他們的長處和局限性，同時，還應(yīng)該能夠運用科學(xué)知識和思維方法處理個人和社會問題。

3.我國科學(xué)課程改革專家組參鑒國際科學(xué)教育界關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的界定，結(jié)合我國的實際情況，認為科學(xué)素養(yǎng)有四個基本維度：①科學(xué)探究（過程、方法與能力）；②科學(xué)知識與技能；③科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀：④科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。北京師范大學(xué)化學(xué)系王磊教授在《展望21世紀中學(xué)化學(xué)教育改革的方向和重點》指出：在這一輪科學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容改革中明確把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心目標，突出對科學(xué)探究、科學(xué)過程、科學(xué)方法的教育要求，強調(diào)對科學(xué)本質(zhì)的認識，對科學(xué)現(xiàn)象和原理的理解，對科學(xué)的積極態(tài)度和情感，對科學(xué)歷史、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會、科學(xué)與文化等等更為重要、更為概括和深遠的科學(xué)教育領(lǐng)域的教育教學(xué)目標要求。鮮明地體現(xiàn)出綜合考慮科學(xué)、技術(shù)、社會與學(xué)生發(fā)展的各方面需要，尤其強調(diào)尊重學(xué)生的發(fā)展需要的現(xiàn)代課程理念。

從上述不同的國家以及各個學(xué)者對科學(xué)素養(yǎng)的描述可以看出科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵是開放的、發(fā)展變化的，不同的時代、不同文化背景的人對其理解有所不同。在各種不同定義的后面和新的社會環(huán)境及新課程改革的背景下，學(xué)術(shù)界對科學(xué)素養(yǎng)的表述已有一個大致的共識，即科學(xué)素養(yǎng)指認識和理解一定的科學(xué)術(shù)語和概念的能力。

二、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵研究

1.探究性學(xué)習(xí)的定義

既學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去進行學(xué)習(xí)，在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。它的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進行學(xué)習(xí)，鮮明地體現(xiàn)出“創(chuàng)新”和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的本質(zhì)。從定義中還可以看到，這種學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”進行的，它表明探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境中進行的，有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。在探究性學(xué)習(xí)中，教師將是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者，其主要職責是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑。

2.在課程標準中的要求

新的化學(xué)課程標準明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。

三、如何通過探究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1.通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。探究性學(xué)習(xí)圍繞著一個需要探究、解決的問題展開，以解決問題和表達、交流為結(jié)束。在這個過程中，學(xué)生在一個開放性的環(huán)境中自主、主動收集和加工處理信息。學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的過程，實質(zhì)上就是信息處理的過程。

2.通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得親身參與、尋求知識的體驗。探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在開放的環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出解決問題的設(shè)想，收集資料、分析資料和最終得出結(jié)論，強調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感態(tài)度，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑，積極探究、肯于創(chuàng)新、努力求知的習(xí)慣。

3.通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會與同伴的交流與合作。社會的發(fā)展人類的進步離不開人和人之間的交流與合作，探究性學(xué)習(xí)的開放性提供了一個有利于人際溝通與合作的空間，學(xué)生要在探究的過程中開展團結(jié)協(xié)作，學(xué)會交流研究。探究性學(xué)習(xí)的過程，正是一個人際溝通與合作的過程。

4.通過探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才會真正形成對社會、對個人發(fā)展有價值的結(jié)果。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會從實際出發(fā)，通過認真踏實的探究，實事求是地獲得結(jié)論，并且形成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度，同時可以培養(yǎng)學(xué)生不懈追求的進取精神、努力探索的頑強毅力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

5.通過探究性學(xué)習(xí)，增強對社會的責任心和使命感。聯(lián)系社會實際開展探究活動，為學(xué)生的社會責任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認知能力，而且還要學(xué)會關(guān)心社會的進步、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護，爭取使自己的精神境界得到升華。

6.通過探究性學(xué)習(xí)，激活知識儲備訓(xùn)練綜合運用。探究性學(xué)習(xí)的有些課題需要用到學(xué)生已有的各種知識和技能，并要將知識、技能、方法綜合運用，這就有效地訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。

結(jié)合上述種種關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)以及探究性學(xué)習(xí)的知識，我們再來看“科學(xué)探究成為化學(xué)課程改革的重要突破口，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑?！?/p>

【參考文獻】

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[4]宋闖軍.《化學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”的探索與實踐》

篇5

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué),化學(xué)教學(xué),科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)策略

科學(xué)素養(yǎng)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的生理、心理及文化的整體養(yǎng)量水平?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標準（實驗稿）》明確指出：“化學(xué)課程通過化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面體現(xiàn)未來社會公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)”，化學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)教育是以培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的觀念、知識、方法和態(tài)度，從而形成科學(xué)能力為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生具有基本科學(xué)素養(yǎng)為目標?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，同時又有較強的理論性，在化學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)該承擔培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。

1.化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的涵義

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)屬于科學(xué)素養(yǎng)范疇，并具有化學(xué)學(xué)科的具體內(nèi)涵?；瘜W(xué)科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的化學(xué)知識、化學(xué)科學(xué)的思維方式、對化學(xué)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度和價值觀，以及運用化學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力?；瘜W(xué)科學(xué)素養(yǎng)是一個由低到高的持續(xù)過程，它隨著學(xué)生的年齡的增長、教育的增強，學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的水平也就會不斷的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

2.1 社會發(fā)展的需要。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，科學(xué)技術(shù)正日益廣泛滲透到人類物質(zhì)生活和精神生活的各個領(lǐng)域，成了提高勞動生產(chǎn)率的源泉，成了綜合國力的一個決定性因素?？茖W(xué)研究的主體及成果都是生產(chǎn)力中最活躍的因素。一句話，知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，誰能掌握和運用高新科技，誰就能占領(lǐng)科學(xué)的制高點和國際市場，誰就能成為時代的強者。面對這樣的勢態(tài)，強化全民族的科學(xué)素養(yǎng)，提高公眾的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為世界各國發(fā)展的重要主題?？萍荚诎l(fā)展，教育必須改革。教育具有前瞻性，強化公民的科技意識應(yīng)從娃娃抓起，從學(xué)校抓起。

2.2 教育改革目的需要。教育改革的根本目的是提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)，多出人才，出好人才。提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校是陣地，為此必須改革重知識輕能力，重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)工程，強化全民族的科學(xué)素養(yǎng)，是深化教學(xué)改革，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。只有當學(xué)生有了濃厚的科技意識，才能從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，才能具有創(chuàng)新精神和進取精神，成為未來科技隊伍的生力軍，這是具有戰(zhàn)略意義的大事。

2.3 化學(xué)學(xué)科特點的需要?；瘜W(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它的歷史悠久，同時現(xiàn)在仍然具有非?；盍Φ膶W(xué)科。它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。當今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，化學(xué)領(lǐng)域的高科技信息、新的科技成果、新的材料和化合物、新的化學(xué)反應(yīng)等等可說是日新月異?；瘜W(xué)是未來世紀的中心學(xué)科，化學(xué)有力地推動了人類社會物質(zhì)文明的發(fā)展，沒有化學(xué)，就沒有生命的產(chǎn)生和進化，就沒有現(xiàn)代的人類社會物質(zhì)文明?；瘜W(xué)的發(fā)展史滲透著科學(xué)方法和科學(xué)精神等許多的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容，所以化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中占有得天獨厚的優(yōu)勢。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法

3.1 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。

一直以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以教師為主，表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式是當今社會教育的基本思想。教師要努力創(chuàng)設(shè)機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。教師角色由原來單一的知識傳授者到變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、參與者等；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來單純的接受式到變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的主體地位的凸現(xiàn)，都應(yīng)在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中體現(xiàn)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置、探究的過程、討論的組織，練習(xí)訓(xùn)練的難度和量等等都應(yīng)圍繞兩個方式的改變進行。

3.2 改革化學(xué)課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)在教育中處于中心地位，應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，為此應(yīng)從下列幾個方面多作努力。

3.2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造好課堂教學(xué)氛圍。

化學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的認知活動和實踐活動，還能提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效得改善教與學(xué)?；瘜W(xué)與生產(chǎn)、生活和科技緊密相聯(lián)，生活中處處涉及化學(xué)，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)和在熟悉的生活情境中感受化學(xué)，聯(lián)系身邊的化學(xué)以及與化學(xué)相關(guān)的社會問題創(chuàng)設(shè)的情境，更讓學(xué)生喜歡化學(xué)。如利用問題探究來設(shè)置情境，可以展開科學(xué)探究、討論、理解以及問題解決等的活動也是化學(xué)教學(xué)設(shè)置情境的有效方法之一。由化學(xué)課堂教學(xué)知識而巧妙的情境設(shè)置，也有利于營造民主、寬松與和諧的課堂教學(xué)氛圍，一定會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

3.2.2 通過拓寬學(xué)生的知識面提高科學(xué)素養(yǎng)。

閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。在初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,由于長期養(yǎng)成的接受型學(xué)習(xí),很少學(xué)生會自覺主動地學(xué)習(xí),學(xué)生上學(xué)完全成為為家長或者說是老師而學(xué)習(xí),因而要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)首先要讓學(xué)生動起來。為此,在化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)盡力為學(xué)生識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)課程標準而創(chuàng)造一個智力背景,把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識,變成學(xué)生樂于思考、分析和觀察的對象。此外,我還根據(jù)圖書館藏書情況向?qū)W生推薦適合閱讀的相關(guān)科普讀物,以豐富學(xué)生的課余生活。如我向?qū)W生推薦閱讀的《科學(xué)素養(yǎng)讀本》《化學(xué)趣味實驗》等,學(xué)生閱讀后就收獲很大。

3.2.3 結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

要重視三維目標的整合和落實。新課改的亮點之一，就是教學(xué)目標的變化。初中化學(xué)教學(xué)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標涵蓋了初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，應(yīng)落實于初中化學(xué)教學(xué)，并依據(jù)初中化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，“三足鼎立”，力戒形式化、表面化，應(yīng)有機地整合于化學(xué)教學(xué)中。不重視三維目標或三維目標在教學(xué)中被機械的割裂開來，將無法實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)在日常的化學(xué)教學(xué)中潛意默化的養(yǎng)成。

要培養(yǎng)學(xué)生樹立“知識就是力量”的觀念，形成良好的科學(xué)道德。引導(dǎo)學(xué)生正確認識科學(xué)價值的雙重性，它既可以造福人類，也可以危及人類。例如，在學(xué)習(xí)《空氣》這一課題時，除了讓學(xué)生認識“空氣是一種寶貴的資源”廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)化肥、化工產(chǎn)品、煉鋼、石油加工、運輸、電光源等領(lǐng)域，是人類生產(chǎn)活動的重要資源；但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)大氣污染的資料，什么是了解大氣污染？大氣污染造成的危害？身邊的大氣污染事件？如何減少大氣污染？建議寫成小論文進行交流。還可以介紹德國化學(xué)家哈伯首先研究合成氨對社會發(fā)展所起的作用，也是他第一個制備了氯氣，將之應(yīng)用于納粹德國發(fā)動的第一次世界大戰(zhàn)。等等通過這樣的介紹不但使學(xué)生認識到科學(xué)與現(xiàn)代文明的密切關(guān)系，還使學(xué)生認識到科學(xué)僅僅是一種工具，一種改造世界的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)道德。

3.2.4 結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

興趣是最好的老師。從心理學(xué)來看，學(xué)生對某種事物的認識與實踐的傾向性就表現(xiàn)為興趣。它是學(xué)習(xí)和探索動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分，興趣不僅能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們獲得進行創(chuàng)新所需要的大量的知識，而且可以豐富他們的想象力。

在化學(xué)教學(xué)中，把握其“以實驗為基礎(chǔ)”，“密切聯(lián)系實際”等特點，去激發(fā)學(xué)生興趣，增強創(chuàng)新意識。例如，初中緒言課中，我做了這樣一個小實驗：“第一個燒杯中倒入一定量的稀堿液；第二個燒杯中加入幾滴酚酞；第三個燒杯中加入幾滴濃酸，將第一個燒杯的液體依次轉(zhuǎn)移到后面的燒杯中?！睂W(xué)生觀察到了有趣的顏色變化，進一步強調(diào)；“其中的道理將在化學(xué)課中找到答案?！敝皇峭ㄟ^一個“酸堿中和”的小實驗，不覺中卻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，講述“分子”性質(zhì)之前，先讓學(xué)生體會一下分子的存在。在一杯水中放入糖塊，一會兒糖塊溶解，而喝水會感到甜；打開香水的瓶塞會聞到香味。進而提問“你能解釋其中的道理嗎?”在提問中，不但激發(fā)了興趣，而且學(xué)生也會提出各種類似的實例，增強了創(chuàng)新意識。

教學(xué)中還可選擇化學(xué)史上著名的實驗或著名的發(fā)現(xiàn)事例，經(jīng)教師簡化、設(shè)計、編制后，形成富有啟發(fā)性的材料，讓學(xué)生追蹤當年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的思路，模擬一遍科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程體驗，給學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題提供有用的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3.3 通過提高學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岣呖茖W(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，而化學(xué)實驗是洞察化學(xué)世界的窗口。從這里學(xué)生才能真正懂得科學(xué)技術(shù)延長了人類的雙手，拓寬了人類的視野。通過化學(xué)實驗，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生熱愛科學(xué)的理想，對科學(xué)事業(yè)充滿熱情。教學(xué)實踐及許多調(diào)查表明，化學(xué)反應(yīng)過程中的艷麗的色彩、奇特的氣味及其它奇特現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和探求欲望，一旦保持下來，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，進而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。因而，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)高度重視。

在實驗教學(xué)中，通過將具體化學(xué)課題和解決此課題的科學(xué)認識過程和方法有機結(jié)合起來，可以使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，領(lǐng)會科學(xué)研究的一般過程（提出問題――收集與問題有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)――提出假說和驗證假說――發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，得出結(jié)論――應(yīng)用規(guī)律和結(jié)論）及上述過程中所涉及到的一些具體方法。如觀察的方法（包括測量和記錄），實驗方法，資料和事實的處理方法，科學(xué)抽象方法，假說方法等等。從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析與解決問題的能力。

為了搞好化學(xué)探究,可讓學(xué)生收集到一些常見的物品和用具以便開展家庭小實驗,如玻璃杯,小藥瓶、蠟燭、白醋、雞蛋、貝殼等。然后精心地設(shè)計、布置家庭小實驗,如制取無殼雞蛋,探究蠟燭的燃燒、自制凈水器、探究滅火的方法等。這樣通過制作出無殼雞蛋這樣的家庭小實驗方式,普及了化學(xué)知識,提高了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。又如，在酸堿中和滴定的化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，首先要熟悉酸式滴定管、堿式滴定管的洗滌使用方法，觀察刻度的方法以及及時處理減少因操作不當引起誤差的方法等等；同時可以通過熟練操作、仔細觀察、認真記錄、準確計算、對比實驗、分析結(jié)果等等具體過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、判斷力。

此外通過實驗教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生尊重實驗事實和觀察到的現(xiàn)象，實事求是的科學(xué)態(tài)度；嚴肅認真、一絲不茍的科學(xué)作風；克服困難、堅韌不拔的科學(xué)品質(zhì)；勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神。如：在實驗中，有時產(chǎn)生的氣體或沉淀量很少，現(xiàn)象不明顯，粗心就看不到，這就要求學(xué)生細致地觀察；有的實驗進行緩慢，性急不行，要有耐心；有的實驗一次不成功，需要幾次，這就要有毅力，不怕困難，實驗的每一步操作和觀察都要求有嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。

3.4 利用多媒體等豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持,都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強得多,獲取的信息量就大得多。

通過錄像的播放激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機,也能使學(xué)生相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué),不會把科學(xué)看成課本以外的深奧的東西,從而形成熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的觀念。如在講解《燃燒和滅火》這一課題中,我給學(xué)生以兩類媒體。一種是以Flas,向?qū)W生介紹滅火的方法,以各種不同類型的燃燒,采用不同的滅火方法,在火場逃生的原理以及方法選擇。這是一種集音像和夸張、搞笑的方式,向?qū)W生展示出了科學(xué)知識和科學(xué)方法的同時,使學(xué)生樂于接受并在頭腦中保持很長的時間。另一種是以小電影的形式向?qū)W生介紹、展示火的產(chǎn)生和危害以及防治措施。使學(xué)生更加生動形象全面地了解到燃燒。如果只是動畫形式,有的學(xué)生認為這只是電腦制作的,有摻假的嫌疑,而真實的小電影使學(xué)生進入深層的思考,真正地相信科學(xué)、尊重科學(xué)、掌握科學(xué)、利用科學(xué)為人類服務(wù)。這樣,在各次的測試中有關(guān)燃燒的滅火的考試題,學(xué)生在解答時都感覺較容易,而且準確率都很高。

3.5 通過拓展學(xué)生視野提高科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是真實的、有用的和發(fā)展的?，F(xiàn)代化學(xué)的飛速發(fā)展需要社會的每一份子具有良好的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)與之適應(yīng)。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過調(diào)查；上網(wǎng)查資料；辦化學(xué)小報；組織辯論會和化學(xué)興趣小組活動等形式，發(fā)展其學(xué)習(xí)化學(xué)的意識和能力，為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，還要介紹一些史實、某些理論在建立時，對科技的發(fā)展具有巨大的推動作用，但隨著科技的進一步發(fā)展，它們就會顯現(xiàn)出一定的局限性，甚至被證明是錯誤的，就會被新的理論學(xué)說所取代。比如在講到氧氣的性質(zhì)和實驗室制法時，可向?qū)W生介紹法國化學(xué)家拉瓦錫不畏權(quán)威，發(fā)現(xiàn)氧氣，盛行已久的燃素學(xué)說的艱難曲折歷史：做質(zhì)量守恒定律實驗時，向?qū)W生介紹化學(xué)家羅蒙諾索夫發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的過程，以激勵學(xué)生敢于懷疑，勇于探求真理、獻身科學(xué)的精神。這樣也可以教育學(xué)生，權(quán)威不是絕對的，不能對前人的所有結(jié)論都全盤接受，要敢于懷疑。這同樣可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

同時還要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時代性，適時引入與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新化學(xué)成就，介紹學(xué)科新動向。讓學(xué)生接受更多的科學(xué)技術(shù)信息，增加有關(guān)社會進步和科技發(fā)展的信息，對學(xué)生的創(chuàng)新意識十分有益，增強學(xué)生創(chuàng)新的使命感，也有利于學(xué)生建立一個發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們意識到創(chuàng)新永無止境。

另外，現(xiàn)代的中學(xué)生他們更關(guān)心諾貝爾獎、更關(guān)心我國科學(xué)技術(shù)在目前世界的位置。這就要求教師經(jīng)常閱讀文獻，捕捉最新信息，掌握第一手資料，不失時機地進行科技宣傳。如介紹我國科學(xué)家合成結(jié)晶牛胰島素的卓越工作、在生物固氮方面的領(lǐng)先地位，以及唐敖慶教授的配位場理論，借此來增強學(xué)生的民族自豪感和信心?，F(xiàn)在學(xué)生中獨生子女多，缺乏團結(jié)合作精神，針對這一點，我們也不妨介紹一下維生素B12的合成，就是這么一種大家常常聽說的物質(zhì)，它的合成竟凝聚著數(shù)百位化學(xué)學(xué)的心血。通過類似的事例，要使學(xué)生明白現(xiàn)代科學(xué)的任何重大突破，都不可能是單槍匹馬、個人奮爭的結(jié)果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更需要團結(jié)，更需要協(xié)作。

3.6 通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

要有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，彌補課堂教學(xué)的不足，所以，開展廣泛的社會實踐活動是一條有效的途徑。

(1)舉辦各種講座。介紹科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)過，介紹科學(xué)家生平事跡，介紹當代新科技、新成果、新動向，從而深化對科學(xué)意義的認識，進一步激發(fā)科學(xué)興趣。

(2)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，了解化學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用加強對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展三者之間的聯(lián)系的認識。

(3)廣泛開展小發(fā)明、小制作活動。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實際，自己設(shè)計，自找材料，自己動手進行小發(fā)明、小制作活動，如溶解時的熱效應(yīng)自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過活動使學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩，使他們真正認識并自覺運用理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)原則，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

(4)舉行科技作品展覽和評選科技作品，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，以增加學(xué)生的科技競爭意識和擴大學(xué)生知識視野，還可以組織寫小論文，總結(jié)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)表達能力。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，善于把化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的思想政治教育相結(jié)合，與生產(chǎn)生活相結(jié)合，弘揚學(xué)生個體的創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生個體的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生個體的創(chuàng)新能力，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中華全民族素質(zhì)將得到提升。

參考文獻

篇6

一、生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

生物課程標準中的生物科學(xué)素養(yǎng)：

1）科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀

2）科學(xué)探究方法與技能

3）科學(xué)、技術(shù)與社會（S T S ）

4）生物學(xué)知識和操作技能

1．科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀

（1）科學(xué)態(tài)度是人基于對科學(xué)知識的正確理解和對科學(xué)發(fā)展的認識而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣。包括： 好奇心、誠實、合作、創(chuàng)造力

（2）科學(xué)的世界觀

世界是能夠被認知的

科學(xué)知識是不斷變化的

科學(xué)知識的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性。

科學(xué)不能為一切問題提供全部答案

（3）愛國主義教育

積極培養(yǎng)熱愛大自然，珍愛生命，愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義、從而增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。

2．科學(xué)探究方法與技能

（1）科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一。

學(xué)校的科學(xué)探究活動通常是指學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。

學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力。

科學(xué)探究更重要的是在于它的過程而不完全是結(jié)果。要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，親身體會科學(xué)家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的“答案”、考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維。

（2）科學(xué)思維的方法

科學(xué)思維的方法包括形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維和發(fā)散性思維等思維方式和思維習(xí)慣。

科學(xué)的思維習(xí)慣不是科學(xué)家所特有的，是每個人可以掌握、應(yīng)該掌握的技能，一個人一旦掌握了這些技能，無論他從事何種職業(yè)都可以終生享用。

3．科學(xué)、技術(shù)與社會（S T S ）

對學(xué)生進行STS 的教育，目的在于突出科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，即教育、教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點不僅限于科學(xué)知識本身，也強調(diào)三者之間的關(guān)系。

學(xué)生要了解什么是科學(xué)，什么是技術(shù)，以及科學(xué)和技術(shù)的聯(lián)系。解決技術(shù)問題需要科學(xué)知識，而一項新的技術(shù)的產(chǎn)生又使科學(xué)家有可能用新的方法來擴展他們的研究。在人們的實踐中，科學(xué)提供知識，技術(shù)提供應(yīng)用這些知識的方法，而價值觀念則指導(dǎo)人們?nèi)绾稳Υ@

些知識和方法。

科學(xué)、技術(shù)與社會是緊密相連的。社會可以影響科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)和技術(shù)又會影響社會。通常技術(shù)對社會的影響比科學(xué)對社會的影響更為直接。中國最貧窮的揮霍者

4．生物學(xué)知識和操作技能

生物學(xué)知識包括基本的生物學(xué)、概念、原理和規(guī)律。

操作技能包括正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中的常用工具和儀器，基本的實驗操作技能。讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識和操作技能也是生物課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一。學(xué)生在義務(wù)教育初中階段應(yīng)獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實、基本原理和規(guī)律，對生物學(xué)的整體畫面有一個大致的了解。生物學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供機會讓他們了解現(xiàn)代生物學(xué)的進展，了解現(xiàn)代生物技術(shù)對人類社會和人們生活的影響。讓學(xué)生具有在現(xiàn)實生活中運用知識的能力，也是知識領(lǐng)域中的另一個重要目標。

二、生物學(xué)素養(yǎng)概念的提出

1987年Ewing 等人在《美國生物學(xué)教師》發(fā)表研究報告時，使用了生物學(xué)素養(yǎng)這一概念。

1989年，June 在《美國生物教師》發(fā)表了題為“生物學(xué)素養(yǎng)”的文章：討論了美國公民缺乏科學(xué)素養(yǎng)，及生物學(xué)課程等問題。

1992年，Gibbs 等人研究了公眾科學(xué)素養(yǎng)與高中、高校生物學(xué)教科書的關(guān)系，指出，這些教科書作者本人科學(xué)素養(yǎng)不夠，會直接影響到教科書的質(zhì)量，并影響了學(xué)生。此后又陸續(xù)有人發(fā)表了關(guān)于生物學(xué)素養(yǎng)的文章，都使用了生物學(xué)素養(yǎng)（biology literacy）這一概念，從不同側(cè)面討論生物學(xué)素養(yǎng)，但沒有把它作為生物學(xué)課程的目的來論述。

1993年，美國BSCS 出版了名為“發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)”的生物學(xué)課程指南，對生物學(xué)素養(yǎng)作了詳盡的論述，并把它作為生物學(xué)課程的基本目的。

BSCS 是“生物科學(xué)課程研究所”的縮寫, BSCS最初是由美國生物科學(xué)協(xié)會的教育委員會于1958年提出的國家級項目，目的是改革20世紀50年代的靜態(tài)課程，在各個方面促進生物教育，使學(xué)生通過中學(xué)生物課程的學(xué)習(xí)，在離開高中進入社會時具有生物科學(xué)領(lǐng)域所需的基本技能。

BSCS 認為，一個具有生物學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生需要對科學(xué)的本質(zhì)和特點有起碼的理解。學(xué)生對科學(xué)知識特點的認識和理解，對科學(xué)的價值，以及科學(xué)探究的過程和方法的理解和掌握，是生物學(xué)素養(yǎng)的基本要點。

BSCS 描述的一個有生物學(xué)素養(yǎng)的人表現(xiàn)特點：

應(yīng)能理解生物學(xué)的基本原理和重要的生物學(xué)概念；了解人類對生物圈的影響；領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程，知道歷史上生物學(xué)概念的發(fā)展。

對科學(xué)探究、生物的多樣性與文化的多樣性等問題具有正確的態(tài)度，對生物學(xué)和技術(shù)對社會的影響、生物學(xué)對個人的重要作用有正確的態(tài)度和價值觀。能夠?qū)ψ匀唤绲默F(xiàn)象提出不同的問題，具備創(chuàng)造性的思維；知道如何正確地利用科學(xué)技術(shù)；能夠在與生物學(xué)相關(guān)的問題上做出個人或社會決策；能夠應(yīng)用知識來解決現(xiàn)實社會中的實際問題。

三、中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和緊迫性

一）現(xiàn)實與反思:

劉海洋傷熊事件

2002年2月23日，清華大學(xué)電機系四年級學(xué)生劉海洋為“考證黑熊嗅覺是否靈敏”，在北京動物園用硫酸潑向黑熊，涉嫌以故意毀壞財物罪，被北京西城公安機關(guān)依法刑事拘留一個月。他于3月26日被取保候?qū)彙?/p>

2002年1月29日，為了滿足自己的“好奇心”，劉海洋用事先準備好的一瓶飲料兌上從學(xué)校實驗室偷到宿舍的火堿來到了動物園。他假意投喂黑熊并將摻有火堿的飲料倒向正在與游客戲耍的黑熊，看到黑熊被燒得滿地打滾，嗷嗷亂叫，僥幸逃脫的劉海洋并沒有感到滿足，而是昧著良心又醞釀著下一次罪惡行動。

2月23日中午，劉海洋用一個白色紙袋裝著兩瓶飲料和一個平時喝水用的500毫升硬塑料杯，從一家化工商店花8元錢買了一瓶硫酸，分別兌進了隨身攜帶的飲料和塑料水杯內(nèi)，而后乘公共汽車來到了動物園，又一次實施了他殘害動物的罪惡行徑。

劉海洋認為他最喜歡的是生物。比之數(shù)理化，比之電機，這是一個與有機的生命最為密切的學(xué)科，那么，為什么他反而去傷害生命呢？中學(xué)生物課講授的內(nèi)容，從植物、動物到人，再到DNA 、細胞、遺傳變異等，注重的是知識層面的介紹，缺少的是那種把地球看作所有生命的家園的平等意識，也很少談人類對自然和其他生物的責任這回事。雖然最新編訂的生物課本，已經(jīng)想到要“加強動物與人的關(guān)系的內(nèi)容”，并且重視“滲透思想感情、態(tài)度和價值觀教育”。可是，它的具體內(nèi)容仍然不斷顯露出狹隘的生物觀和對動物的歧視。動物被分成有益和有害的，對人的價值則主要是“有用”。

甚至在初中生物課本里就開始寫上“野鴨肉味佳美，羽毛可以作被褥的填充材料，也可以用來制作各種工藝品”；“蟒和其他大型蛇的皮可用來制作皮革和樂器，很多毒蛇的毒液能夠用來制作藥酒，蛇膽??可以做成中藥材”；而“哈士蟆的輸卵管風干制成的哈士蟆油是著名的滋補強壯劑”！在這樣的介紹里，連國家《野生動物保護法》也不顧了。這的確是一種壓抑不住的潛意識在起作用：生物如果不是為人所用的又有什么價值呢？

教育并不是孤立存在的。一個社會對待自然、對待生命有什么樣的認識，有什么樣的氛圍，都會顯現(xiàn)到教育中來。如果說要“分析劉海洋”的話，其實也應(yīng)該同時分析一下我們的社會對待動物的態(tài)度。

一位記者在報道中曾有過這樣一段表述：現(xiàn)行中學(xué)生物課本上很輕易地寫道：“取一只活青蛙，剖開它的體腔，看看它的內(nèi)部構(gòu)造??”于是，有條件的學(xué)校，學(xué)生在試驗課上，拿著刀子把一只活青蛙或者小兔子生生地開膛剖肚，看看它的心臟是怎么跳動、怎么通過神經(jīng)反射而顫抖，直至如何死亡??這種凌遲殺戮般的“實驗”有必要嗎？！

國際動物福利的五個標準

1、免受饑餓的自由；

2、免受痛苦、傷害和疾病的自由；

3、免受恐懼和不安的自由；

4、免受身體熱度不適的自由；

5、表達所有自然行為的自由。

二）對我國公民的科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查

中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報告

2、2003年對迷信的調(diào)查

我國公眾科學(xué)素養(yǎng)情況

1、中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果：

2003年，我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平達到1.98%，即1千人有19.6人達標。比2001年1.4%增長了0.6個百分點，比1996年的0.2%提高了約1.8個百分點。我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)狀況結(jié)束了長期停滯不前的局面，出現(xiàn)了局部增長的趨勢。（我國自20世紀90年代初開始借鑒國外公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的指標體系和調(diào)查經(jīng)驗，逐步開展了有關(guān)調(diào)查工作。 ）

2、公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查：公眾科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成：一是對科學(xué)知識的基本了解程度；二是對科學(xué)方法的基本了解程度；三是對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響的基本了解程度。

3、外國公眾科學(xué)素養(yǎng)水平情況：美國、日本、加拿大、原歐共體成員國等發(fā)達國家對進行集科學(xué)性、社會性和基礎(chǔ)性為一體的公眾科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查工作十分重視，經(jīng)常和定期地對本國公眾科學(xué)素養(yǎng)狀況進行調(diào)查、分析和評估，并積累了大量的連續(xù)數(shù)據(jù)，為國家科技進步、社會經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)決策打下了堅實基礎(chǔ)。

2000年，美國公眾科學(xué)素養(yǎng)水平比例為17%，1992年，歐洲共同體公眾科學(xué)素養(yǎng)水平已經(jīng)達到5%。

小結(jié)：通過上述的調(diào)查和了解，我國公民的科學(xué)素養(yǎng)較低，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)的重要性和緊迫性是不言而喻的。

三）中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

《中學(xué)生物課程標準》中明確提出：義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。

提高公民的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從義務(wù)教育階段抓起。生物科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，中學(xué)階段是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的重要階段，又由于生物課程在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)方面起著非常重要的作用。因此，在生物課教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的最有效期途徑

四、中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

篇7

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 未成年人 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

一、前言

什么是科學(xué)素養(yǎng)?“科學(xué)素養(yǎng)”最早是由西方國家科學(xué)家提出的,1996年美國的一批學(xué)者根據(jù)文獻調(diào)查,提出了科學(xué)素養(yǎng)的六個范疇。

1.概念性知識:構(gòu)成科學(xué)的主要概念、概念體系或觀念。

2.科學(xué)的理智:科學(xué)研究的方法論。

3.科學(xué)的倫理:科學(xué)所具有的價值標準,亦即科學(xué)研究中科學(xué)家們的行為規(guī)范,也稱為科學(xué)態(tài)度或科學(xué)精神。

4.科學(xué)與人文:科學(xué)與哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、宗教等文化要素的關(guān)系。

5.科學(xué)與社會:科學(xué)與政治、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)等社會諸側(cè)面的關(guān)系。

6.科學(xué)與技術(shù):科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系及差異。

二、科學(xué)素養(yǎng)

1.科學(xué)素養(yǎng)的概念

科學(xué)素養(yǎng)概念的提出是基于科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及其給人類生產(chǎn)生活帶來的巨大影響。高科技時代,科學(xué)素養(yǎng)不再是少數(shù)科學(xué)家的專利。在科學(xué)探究的產(chǎn)物觸目皆是的世界,具有良好的科學(xué)素養(yǎng)是每個人必不可少的需要。每個人每一天都有不少事情需要運用科學(xué)知識作出適當決策;每個人都需要有能力有見地參加就涉及科學(xué)技術(shù)的重大問題而舉行的公共討論和辯論;每個人都應(yīng)該有機會去領(lǐng)略一番因領(lǐng)悟和探明自然界事物而可能產(chǎn)生的那種興奮之情和自我滿足感。

2.培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要性

聯(lián)合國教科文組織在2000年的巴黎會議上指出:“從小就為和平學(xué)習(xí)科學(xué)知識是所有人受教育的權(quán)利的一部分,科學(xué)教育對于人的發(fā)展,培養(yǎng)自身的科學(xué)能力和造就富有進取心的和有知識的公民都是至關(guān)重要的。”這就意味著一個日益重視科學(xué)的社會將在更大的范圍內(nèi)需要科學(xué)的最廣泛普及,以使人們深入了解科學(xué)和恰當?shù)卣{(diào)整公眾對科學(xué)及其應(yīng)用的見解及態(tài)度。所以,各國政府也極其高度重視改進本國各級的科學(xué)教育,提高公眾對科學(xué)的認識和促進科學(xué)的普及。面對變化的形勢,各國的教育系統(tǒng)也不斷更新教學(xué)需求,采用新的教學(xué)法和教學(xué)資料。

對于我國而言,全民科學(xué)素養(yǎng)的提高對國家的益處是無疑的。在這個被人們稱作知識經(jīng)濟的時代,世界范圍的經(jīng)濟競爭、政治競爭,以及綜合國力競爭,歸根到底是擁有知識的人才的競爭。越來越多的國家已經(jīng)把加強人力資源的開發(fā)、提高公眾的科學(xué)文化素養(yǎng),作為參與21世紀國際競爭的關(guān)鍵措施。

全民科學(xué)素養(yǎng)的提高對社會也起著巨大的作用。它能使公眾提高審美情趣,增強道德觀念,選擇理性的生活方式。任何一個缺乏科學(xué)素養(yǎng)的民族是不可能在公共或個人問題上作出明智的決策的。一個民族整體科學(xué)素養(yǎng)的有無與高低往往決定了由其所組成的社會的質(zhì)量高低,不僅是科技方面的、經(jīng)濟方面的,而且包括民主政治方面的。

同時,科學(xué)素養(yǎng)也是個人素質(zhì)的重要組成部分。科學(xué)素養(yǎng)的提高可以增加公民的就業(yè)機會;可以使他們面對飛速發(fā)展的技術(shù)所提出的新要求充滿信心;可以使他們識破形形的迷信和偽科學(xué)現(xiàn)象,并給予有力抵制;可以使他們對某些影響個人生活或經(jīng)濟的問題作出更合理的決定,如飲食、醫(yī)療、安全、能源使用、環(huán)境保護等問題。

未成年人作為社會未來的建設(shè)者,民族未來的繁衍者,肩負著民族興衰榮辱的偉大使命。因此,培養(yǎng)我國全體未成年人具有良好的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該是我們教育最根本的任務(wù)。

3.信息技術(shù)的培養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系

信息技術(shù)是20世紀巨大的技術(shù)進步,對教育的影響可以說是非常巨大的,對于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著不可忽視的作用。作為教育工作者的我們應(yīng)當如何履行我們的職責,盡我們最大的努力,利用信息技術(shù)去培養(yǎng)未成年人的科學(xué)素養(yǎng)呢?這是一個擺在所有教育工作者面前巨大的難題。在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的時候,我們應(yīng)當明確這樣一點:學(xué)習(xí)科學(xué)本來就是學(xué)生積極主動的過程,應(yīng)以探究為中心,引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)去充分發(fā)掘其自身的潛力。

學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生自己做的事,而不是別人為他們做的事。在科學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要提出問題,獲取知識,對自然現(xiàn)象作出解釋,以不同方法對所作解釋進行檢驗,與他人交流自己的想法?！爸鲃拥倪^程”既有動手的活動,又有動腦的活動,僅有動手活動或是動腦是不夠的?？茖W(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生參與以探究為目的的研究活動,使他們與老師和同學(xué)一起相互啟發(fā)相互促進。在活動過程中,學(xué)生要將他們目前具有的知識同多渠道獲取的知識聯(lián)系起來,要將科學(xué)知識應(yīng)用于新的問題,信息技術(shù)就是其活動過程的一個很好的幫手。他們不但要參與解決問題、計劃、決策、小組討論,而且要經(jīng)歷與主動的學(xué)習(xí)途徑相配合的考核。

任何一種有效的、成功的教育都必須有學(xué)生積極主動的參與。教育的成敗,歸根結(jié)底取決于學(xué)生自身是否努力,取決于學(xué)生對教育過程是否參與,參與正確與否,以及參與多或少。只有通過學(xué)生自身的積極活動,一切教育影響才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財富,才能使學(xué)生得到成長和發(fā)展。哲學(xué)家蘇格拉底把教育過程比作嬰兒出生,教師的作用就是助產(chǎn)士,學(xué)生才是教育的真正主體。從這一方面看,教師和學(xué)生的交流是非常必須的。如果教師連自己的學(xué)生都不了解,將如何去教育學(xué)生,如何讓學(xué)生積極主動地參與進整個教育過程?那么,我們要做的是加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。只有做好了交流,我們的教育工作才能得以展開,并富有成效。

與此同時,科學(xué)教育的形式也應(yīng)該是豐富多樣的,除了課堂教學(xué)外,還必須有各種各樣的課外活動。課外活動是科學(xué)教育中不可缺少的重要部分,它有著課堂教學(xué)無法替代的重要作用,可以補充課堂教學(xué)所授知識的不足。

就目前國內(nèi)的情況而言,我們的課外活動是比較少的。教師可以在條件許可下,利用信息技術(shù)在課外活動中有目的地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,開闊眼界和思路,培養(yǎng)動手實踐與創(chuàng)造能力,引導(dǎo)學(xué)生綜合利用各科知識,培養(yǎng)解決實際問題的能力。

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關(guān)鍵詞:化學(xué)教育;職高生;科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號: G626文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0016-01

科學(xué)素養(yǎng)是以一定的科學(xué)知識為基礎(chǔ),適應(yīng)人在現(xiàn)代社會各種與科學(xué)或科學(xué)成果相關(guān)的活動和發(fā)展中所需要的由情感、態(tài)度、方法、能力等諸要素綜合而成的基本品質(zhì)。21世紀是一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展與變化的社會,科學(xué)素養(yǎng)已越來越成為一個現(xiàn)代人基本素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),化學(xué)科學(xué)的原理、觀點和方法,是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在職高教學(xué)中,利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)和提高職高生的科學(xué)素養(yǎng),對于我國國民科學(xué)素養(yǎng)水平的提高有著至關(guān)重要的作用,也是職高化學(xué)教師必須實踐研究的課題。

一、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在職高的學(xué)習(xí)中,學(xué)生自由支配的時間大為增加,而教師也不再隨時盯住學(xué)生學(xué)習(xí),這就要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性,學(xué)好化學(xué)。如在學(xué)習(xí)堿金屬的時候,教師可以要求學(xué)生按照金屬鈉的知識結(jié)構(gòu),結(jié)合元素周期律來自學(xué)堿金屬性質(zhì)的變化規(guī)律,從中得到主動學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性的同時,教師不能忽略自身的主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行合理、規(guī)范的指導(dǎo),教學(xué)時要做到含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā),創(chuàng)設(shè)適用于學(xué)生創(chuàng)新和動手的教學(xué)環(huán)境,喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動力,為學(xué)生創(chuàng)造條件提供幫助,讓學(xué)生由知之不多到知之較多,由不成熟到成熟,最終要促成學(xué)生能夠不依賴于教師,學(xué)會學(xué)習(xí),促進自身能力的發(fā)展。如在上述的堿金屬自學(xué)時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生以表格的形式學(xué)習(xí)堿金屬元素性質(zhì)的相似性和遞變性規(guī)律。

二、豐富教學(xué)模式,提高學(xué)生的概括、表達和交流能力

對于什么是科學(xué)素養(yǎng),世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)認為,它包括運用科學(xué)基本觀點理解自然界并能做出相應(yīng)決定的能力,還包括能夠確認科學(xué)問題、使用證據(jù)、做出科學(xué)結(jié)論并就結(jié)論與他人進行交流的能力。從中可以看出,對知識的概括、表達和交流能力也是科學(xué)素養(yǎng)組成的一個重要方面。

職高生在畢業(yè)后馬上就要融入社會,如果這方面的能力較差,就無法讀懂媒體所報道的各種信息,無從了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,無力進行意見的表達和參與。為此,在教學(xué)中教師要打破單一的以教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式,營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢于讀化學(xué)、說化學(xué)、討論化學(xué),能對所學(xué)的知識進行概括并通過自己的語言表達出來,通過閱讀理解、交流討論、總結(jié)比較的方式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、概括、表達和交流能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、利用實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)課程的重要組成部分,它能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。

職高生即將踏上工作崗位,這就要求他們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)和掌握,不能僅僅滿足于對實驗現(xiàn)象的觀察,也不能滿足于對實驗表面的刺激,應(yīng)該根據(jù)他們的特點,在形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識的同時,加強訓(xùn)練他們的操作技能,培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神。這就要求學(xué)生在進行實驗的時候,必須按正確的操作方法和實驗步驟、實驗規(guī)則進行實驗。從學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容,明確實驗?zāi)康?填寫實驗報告,到檢查實驗用品是否齊全,規(guī)格是否符合要求,觀察實驗現(xiàn)象是否正確,實驗步驟是否正確,取用藥品是否適量,處理廢料是否符合規(guī)定,到實驗完畢儀器整理、清洗儀器是否符合要求,這都是從細微處培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹認真、細致耐心的科學(xué)作風的重要途徑?；瘜W(xué)實驗是對學(xué)生進行能力訓(xùn)練的重要陣地,我們必須充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教育功能,為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

四、引導(dǎo)學(xué)生通過多種媒體獲取化學(xué)信息逐步形成終身學(xué)習(xí)能力

把人的一生分為學(xué)習(xí)階段和工作階段的觀念已經(jīng)陳舊了,社會的發(fā)展越來越快,新的知識和信息不斷增加,人們只有不斷變化的社會。教師應(yīng)該引導(dǎo)職高生通過多種媒體獲取化學(xué)信息,逐步形成終身學(xué)習(xí)的能力。當代的信息資源十分豐富,網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、報紙、廣播每天都在傳播大量的信息,這就需要教師指導(dǎo),讓學(xué)生親自體驗。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀科技叢書,看電視節(jié)目“科技博覽”、“探索發(fā)現(xiàn)”,通過“科學(xué)教育網(wǎng)”、“百度百科網(wǎng)”等方式獲得大量資料,了解科技發(fā)展的最新動態(tài),體現(xiàn)化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。學(xué)生通過各種信息不斷收集、積累、吸收,有利于提高他們的科學(xué)素養(yǎng),提高他們的整體素質(zhì)和綜合能力。

總之,教師應(yīng)該充分利用化學(xué)學(xué)科本身特點、思想方法,以及與其它學(xué)科的關(guān)系,使化學(xué)教學(xué)成為學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻

[1]徐昊.科學(xué)新發(fā)現(xiàn)比新技術(shù)應(yīng)用更受人關(guān)注.中國青年報[J],2006,(11).

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【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)；物理教育；實驗探究；創(chuàng)造性思維

一、課堂教學(xué)是養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵場所

課堂教學(xué)是物理教育的關(guān)鍵場所，在這個場所里重視科學(xué)素養(yǎng)培育的有機結(jié)合、滲透，會使學(xué)生自然而然地受到科學(xué)素養(yǎng)的陶冶，在潛移默化中，不知不覺地接受這種培養(yǎng)。

（1）加強“雙基”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的物理學(xué)知識

知識的傳授是物理教學(xué)的最基本的任務(wù)。但是，傳授怎樣的知識是值得講究的。應(yīng)試教育注重考試的知識點，割裂物理學(xué)作為一門科學(xué)的知識體系，使學(xué)生走入死記硬背、做題套公式套題型的死胡同。素質(zhì)教育崇尚人的素質(zhì)的全面發(fā)展，課堂教學(xué)需在物理學(xué)知識整體性和系統(tǒng)性的指導(dǎo)下傳授知識及學(xué)科思維方式上下功夫，亦即要教會學(xué)生如何學(xué)。

（2）滲透科學(xué)史教育，了解物理知識的來源

物理學(xué)發(fā)展史是一部不斷創(chuàng)新的歷史。物理學(xué)發(fā)展史既蘊含著物理學(xué)知識，也蘊含著科學(xué)思維及科學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)著科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，是對學(xué)生全面進行科學(xué)教育的重要手段。物理學(xué)史包含了大量科學(xué)思維形成和發(fā)展的案例，且內(nèi)容又與中學(xué)物理教材緊密相連，容易激發(fā)學(xué)生興趣，所以只要教師認真設(shè)計，穿插在教學(xué)中，不僅使教材內(nèi)容更加生動，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方法。

（3）學(xué)習(xí)生活中的物理知識

教師在課堂上應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，注意身邊的科學(xué)，如學(xué)生普遍對現(xiàn)代電子信息技術(shù)比較感興趣，教師可以針對這一問題，有意識地講述物理知識在電子信息技術(shù)中的重要作用等。教師應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生，科學(xué)就在你身邊，以此來增強學(xué)生的科學(xué)意識。

二、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究意識和探究能力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

在物理教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的教育要“從物到理”、“識物講理”。而物理實驗的普遍性和實踐性，決定了科學(xué)素養(yǎng)滲透的重要性。所以，各種物理實驗中都應(yīng)有計劃地滲透科學(xué)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。

物理教學(xué)常用的有實驗歸納法和實驗驗證法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識地安排這兩種方法加強訓(xùn)練。例如， 在總電阻教學(xué)中，就可進行這兩種方法的訓(xùn)練。（1）應(yīng)用實驗歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計一個電路，測定各個電阻的阻值，然后由學(xué)生進行實驗，并從實驗中歸納出R串=R1+R2的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實驗歸納法。（2）應(yīng)用實驗驗證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出1/R并=1/R1+1/R2的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計電路操作實驗，然后驗證這一關(guān)系。最后，由教師進行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對并聯(lián)作出解釋。這樣，在獲得關(guān)于并聯(lián)電阻知識的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)了實驗驗證法。所以物理實驗可以更好地使學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究方法，并從中得到思維和能力的發(fā)展，從而更好地提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、綜合實踐活動是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑

學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實世界和社會實踐中，生活于自然中。倡導(dǎo)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，使學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感，形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展實踐能力及對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取的科學(xué)品質(zhì)。綜合實踐活動為學(xué)生開辟了一條與他生活的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道。

物理新課程中有著豐富的綜合實踐活動資源，編入了大量的研究性學(xué)習(xí)課題。通過這些課題研究，可以模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，運用調(diào)查、測量、文獻資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實資料，采用實驗、實證等研究

一、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)亟待教師素養(yǎng)的提高

長期以來，教師把主要精力放在學(xué)科知識的教學(xué)方面，很少考慮對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師首先必須努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，要具備哲學(xué)頭腦，在知識結(jié)構(gòu)上，除掌握本學(xué)科知識外，還需通曉社會科學(xué)、教育科學(xué)、思維科學(xué)等知識，從而實現(xiàn)開放式的教學(xué)模式，對學(xué)生進行全面的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、堅持正向引導(dǎo)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法

自然界不同物質(zhì)形態(tài)之間，不同運動形式之間呈現(xiàn)出的是一幅多樣又統(tǒng)一的畫面，各系統(tǒng)之間通過物質(zhì)、能量與信息的交換而發(fā)生相互作用，并且相互交織、滲透，從而不斷運動變化著，為我們展示出一個瞬息萬變、絢麗多彩、多樣統(tǒng)一的面貌。在科學(xué)教育中，重要的是引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象中通過觀察、分析去探究規(guī)律，認識它并學(xué)會應(yīng)用它，把握好科學(xué)的基本觀念，而不是死記一個個定義、公式與定理。

三、防止科學(xué)方法教育程式化

科學(xué)是一個具有可驗證性、真理性和開放性的系統(tǒng)。由于人們認識的局限性，在一定歷史條件下，所獲得的關(guān)于自然界的科學(xué)知識只能是相對真理，只能在一定的條件下與范圍內(nèi)適用，如牛頓力學(xué)就是如此。隨著客觀條件的變化，人們認識能力的提高，科學(xué)知識會不斷發(fā)展與進步，新的觀察常常會對已有理論提出挑戰(zhàn)，知識的變化就不可避免，在物體做高速運動的情況下，牛頓力學(xué)就得由相對論力學(xué)來代替。因此，科學(xué)是一個開放的系統(tǒng)。在科學(xué)教育中必須重視科學(xué)實驗與邏輯思維能力的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)已有理論，又要防止把它視為永遠不可逾越的認識頂峰，從而扼殺學(xué)生對科學(xué)進一步探索的向往與尋求發(fā)展的樂趣。即使科學(xué)方法也不是一成不變的，所以科學(xué)方法教學(xué)也不應(yīng)程式化。

四、在進行科學(xué)方法教學(xué)的同時，還應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)道德的培養(yǎng)

科學(xué)的目的在于追求真理；科學(xué)是理智的探索與追求；科學(xué)是實事求是的事業(yè)，創(chuàng)新是科學(xué)的生命，這就要求科學(xué)家必須在其個性、情感、態(tài)度等方面體現(xiàn)出一種求真、理性、務(wù)實與創(chuàng)新的科學(xué)精神，自覺接受科學(xué)道德的約束?；镜目茖W(xué)道德與一般的社會道德對于現(xiàn)代合格公民， 不論從事什么職業(yè)同樣都是必不可少的， 差別僅在于程度與著重點不同而已。因此，在教學(xué)中不應(yīng)把科學(xué)精神與人文精神分割開來，而應(yīng)當統(tǒng)一起來，和其他課程與教育環(huán)節(jié)一起，共同為提高學(xué)生的思想、道德水平與社會責任感而努力。

五、加強物理科學(xué)教育與社會、技術(shù)的聯(lián)系

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關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

素質(zhì)教育重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，堅持為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件.高中化學(xué)教育把“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的發(fā)展視作重要組成部分，化學(xué)實驗則是師生教與學(xué)化學(xué)知識技能的重要途徑，進行科學(xué)探究的重要方式，這一方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和創(chuàng)造能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng).

一、化學(xué)實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

人們想順利掌握某項知識完成某項活動，必須具備觀察這項最基本的能力.通過細致入微的觀察才能發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而提高實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和探究能力.

例如，在高中“必修1”鈉與水反應(yīng)的實驗教學(xué)中，教師做演示實驗前只要求學(xué)生仔細觀察教師的每一步操作及現(xiàn)象，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生分工合作，小組間舉行競賽，看誰觀察到的現(xiàn)象多，得出的鈉的性質(zhì)多.教師在實驗過程中有意放慢速度，突出觀察對象，但不作語言提示（可謂此時無聲勝有聲），實驗結(jié)束后由各小組匯報結(jié)果.學(xué)生的積極性和求知欲得到了充分激發(fā)，但由于高一學(xué)生的實驗?zāi)芰ι形赐耆纬?，往往只被一些較明顯的“有趣”現(xiàn)象所吸引，難以全面細致觀察，可再通過視頻回顧實驗過程，從實驗開始時鈉的取用、切割、斷面的顏色及空氣中的變化、投入水中的“浮、熔、游、響”、預(yù)先滴入酚酞試劑的水變紅等一系列現(xiàn)象的觀察，一幅幅畫面定格觀察，設(shè)置問題——觀察到什么？得出什么結(jié)論？從而從一個實驗中獲得鈉的保存方法、物理性質(zhì)（顏色、硬度、密度、熔點等）、化學(xué)性質(zhì)（能與水反應(yīng)、產(chǎn)物等）.鼓勵學(xué)生大膽表達觀點，不但使學(xué)生掌握了化學(xué)知識，學(xué)生的觀察能力、思維能力也得到了訓(xùn)練和提高.

二、化學(xué)實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，因為化學(xué)實驗本身具有獨特的學(xué)科特性，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有著其他教學(xué)手段無法替代的特殊作用.教師應(yīng)不失時機充分利用教材中已有的實驗素材增設(shè)情景，激發(fā)每位學(xué)生去探索分析.在化學(xué)實驗教育中，設(shè)計實驗裝置也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好素材.對實驗裝置進行分析、改進化學(xué)實驗設(shè)計，是創(chuàng)新教學(xué)的主要組成部分.要求學(xué)生不僅要有運用化學(xué)知識和實踐操作技能的靈活性，還要有敢于打破常規(guī)突破創(chuàng)新的精神.

例如，實驗中的“安全性”問題，在相對密閉容器中實驗時，若氣體壓強控制不當，可能會導(dǎo)致實驗的失敗，甚至?xí)?dǎo)致較為嚴重的后果.其中防倒吸通常有兩種辦法，一是通過合理的操作步驟，如，實驗室制取O2，在利用排水法收集時，實驗結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水槽再撤酒精燈，就可以避免倒吸，這樣的例子有很多.二是增設(shè)安全瓶或設(shè)計某些防倒吸裝置，特別是對于易溶性氣體用一定量液體吸收時務(wù)必要考慮防倒吸.由教材中的常見防倒吸裝置（如圖①），可引導(dǎo)學(xué)生利用實驗室常見儀器組裝各種防倒吸裝置（如圖②③④⑤）：

圖1 引導(dǎo)學(xué)生弄清化學(xué)實驗設(shè)計原理，理解實驗的研究方法，大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生樹立以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)研究思想及化學(xué)實驗設(shè)計能力，為今后的學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ).

三、化學(xué)實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是科學(xué)精神與本質(zhì)的表現(xiàn)，是科學(xué)發(fā)展對人的基本要求，實事求是是其精髓.化學(xué)實驗作為科學(xué)的一個組成部分，應(yīng)當嚴格貫徹嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度.只有這樣，才能體現(xiàn)實事求是的本質(zhì)，成為化學(xué)的基礎(chǔ).化學(xué)實驗重在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實事求是的科學(xué)素養(yǎng).

部分學(xué)生認為對教師演示的實驗結(jié)論照搬就行，而不愿做實驗驗證.針對這種情況，教師應(yīng)采用新理念新方法，合理設(shè)置情景，不斷編排能激發(fā)學(xué)生興趣的探究性小實驗.在實驗過程中出現(xiàn)與理論不一致或結(jié)論有偏差時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓其從實驗條件、操作方法、藥品用量等多方面因素去分析.教師應(yīng)嚴格要求學(xué)生，嚴肅對待實驗的各個環(huán)節(jié)，仔細觀察實驗現(xiàn)象并認真作好實驗結(jié)果記錄，實驗后認真及時完成實驗報告和結(jié)論，嚴格要求學(xué)生實事求是，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

認真對待實驗過程中出現(xiàn)的“異?，F(xiàn)象”是實事求是的科學(xué)要求.如，Cu—Zn—稀H2SO4原電池實驗中，負極鋅片上也能觀察到少量氣泡產(chǎn)生的“異?，F(xiàn)象”，與裝置設(shè)計、鋅片純度等諸多因素有關(guān)，“異?！敝刑N含著正常，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生分析、探究，不僅能喚起學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，且能提高學(xué)生探究問題、設(shè)計實驗的能力.

在素質(zhì)教育中，化學(xué)實驗對促進學(xué)生全面發(fā)展意義重大.學(xué)生不僅要在教師的引導(dǎo)下重視實驗，也要有意識地培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng).唯有將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐，服務(wù)生活，服務(wù)社會，才符合化學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的要求.

參考文獻：

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