導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)小實(shí)驗(yàn)做法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可以說是我們科學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一類實(shí)驗(yàn)了。這也是最直觀、最便捷的課堂實(shí)驗(yàn)方式。在此過程中，學(xué)生充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，他們是課堂的主人，老師成了配角。這通常也是學(xué)生最喜歡的部分，他們可以自己動(dòng)手動(dòng)腦走進(jìn)科學(xué)、理解科學(xué)、身臨其境地去感受科學(xué)的奇妙之處。

1.注意實(shí)驗(yàn)的可行性。由于小學(xué)生的年齡關(guān)系，我們不能提太高的要求。對(duì)于一些相對(duì)較難的實(shí)驗(yàn)，盡量不要讓學(xué)生去嘗試。因此，在選擇實(shí)驗(yàn)上面我們也要下一番工夫，只有準(zhǔn)備得充分了，才能做到無往而不利。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多做嘗試?？茖W(xué)課程的多樣性是有別于其他課程的一個(gè)重要標(biāo)志。在科學(xué)理念中兩點(diǎn)之間不是只有線段最短，到達(dá)真理的途徑有很多條。因此我們不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生的思維框架化了。如，在馬鈴薯的沉浮這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，由于液體密度不同，馬鈴薯在水中會(huì)沉下去而在鹽水中能浮起來。但馬鈴薯僅僅在鹽水中會(huì)浮起來嗎?答案可能很多成年人都不知道，這就是思維框架化了的直接結(jié)果。為了避免對(duì)孩子的影響，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以準(zhǔn)備鹽水、味精水、糖水等一系列的液體供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們自己動(dòng)手探索出科學(xué)真理。這樣的實(shí)驗(yàn)既安全可行也頗具樂趣。能很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，又能幫助學(xué)生學(xué)到更多的科學(xué)事實(shí)。因此，在可能的范圍里，我們要盡量安排此類實(shí)驗(yàn)。

二、課外拓展實(shí)驗(yàn)，有效拓展學(xué)生科學(xué)知識(shí)

課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，我們不可能做到面面俱到。但我們可以充分利用課外時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。積極組織課外實(shí)驗(yàn)，是我們每個(gè)科學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。在課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生去做。這和課堂上的實(shí)驗(yàn)不同，課后沒有了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，有助于學(xué)生放開手腳去實(shí)驗(yàn)，能盡情地遨游在科學(xué)世界里，獲取更多、更豐富的知識(shí)。

1.積極主動(dòng)地組織實(shí)驗(yàn)。小學(xué)生的性格還未成熟，他們做事往往三分鐘熱度，上課時(shí)可能還對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣很濃，一下課又都忘記了。這時(shí)教師就要充分發(fā)揮自己的作用了。把學(xué)有余力的同學(xué)吸引到實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備資源，組織學(xué)生課外進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新創(chuàng)意的思維都有很大的幫助。

篇2

一、基本情況

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前全校共有班級(jí)XX個(gè)，在校小學(xué)生XXX名，少先隊(duì)員XXX名，入隊(duì)率90%。有少先大隊(duì)輔導(dǎo)員X名，中隊(duì)輔導(dǎo)員XX名，輔導(dǎo)員配備率達(dá)100%;大專以上學(xué)歷的占100%。

二、調(diào)研情況總結(jié)匯報(bào)

為了切實(shí)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，我們始終認(rèn)為，小學(xué)少先隊(duì)工作的成功與否，在學(xué)校工作中起著關(guān)鍵性作用。搞好小學(xué)少先隊(duì)工作絕不是可有可無，或隨便應(yīng)付了事。我校少先隊(duì)工作努力更新觀念，提升理念，講究方法，活躍實(shí)踐，切實(shí)提高少先隊(duì)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校少先隊(duì)組織在完成少先隊(duì)工作的各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)工作進(jìn)行了重點(diǎn)以下幾方面的活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合本校的特點(diǎn)開展“四好少年”活動(dòng)，用評(píng)選“評(píng)選五項(xiàng)競(jìng)賽”等形式創(chuàng)新活動(dòng)形式，在評(píng)選的基礎(chǔ)上又根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性在品德生活、學(xué)習(xí)、體育、綜合能力等方面設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，起到了少先隊(duì)的育人作用?！懊褡寰窠逃狈矫?。學(xué)校依托升旗儀式、主題演講、班隊(duì)會(huì)等形式對(duì)學(xué)生開展民族精神教育，小隊(duì)員心靈從此播下了愛國種子，增強(qiáng)了民族榮譽(yù)感。

二、目前我校少先隊(duì)工作存在的問題

1、少先隊(duì)工作沒有獨(dú)立的課程。學(xué)校重智育輕德育，家長、學(xué)校把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看作衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校的課程安排中，并沒有少先工作的課程，學(xué)校開展少先隊(duì)工作更多的只是流于形式，學(xué)生參與的積極性不高。

2、少先隊(duì)輔導(dǎo)員兼課過多。學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員都是各個(gè)學(xué)校的骨干力量，承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，無法保障開展少先隊(duì)工作要求的時(shí)間和精力，輔導(dǎo)員兼職問題突出，少先隊(duì)輔導(dǎo)員從事少先隊(duì)的精力受限。學(xué)校沒有配備專職的少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，中隊(duì)輔導(dǎo)員由班主任兼任，最多達(dá)到一周20節(jié)課，這樣的兼職很難保證老師有足夠的精力開展少先隊(duì)工作，這些輔導(dǎo)員是“有名無實(shí)”;開展的大多數(shù)活動(dòng)沒有體現(xiàn)少先隊(duì)特色，雖然少先隊(duì)員參加了，但并不知道是由學(xué)校少先大隊(duì)組織開展的，也不清楚組織者是輔導(dǎo)員，少先隊(duì)的育人作用沒有很好的體現(xiàn)。

3、少先隊(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的不足。少先隊(duì)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)沒有正常、穩(wěn)定的來源，導(dǎo)致少先隊(duì)的活動(dòng)難以正常開展。有些輔導(dǎo)員都是憑著對(duì)少先隊(duì)工作負(fù)責(zé)的熱情，自掏腰包開展活動(dòng);有些輔導(dǎo)員先墊付活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。極大的影響了少先隊(duì)工作的開展，從而在一定程度上降低了少先隊(duì)組織的榮譽(yù)感、驕傲感和吸引力。

4、少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)有待于加強(qiáng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)的一些基本知識(shí)了解不足，無法明確的描述少先隊(duì)的標(biāo)志，很少有接觸少先隊(duì)的網(wǎng)站刊物等等，學(xué)校少先隊(duì)對(duì)少先隊(duì)員的教育不到位，活動(dòng)開展少、內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新。

三、對(duì)校少先隊(duì)工作的幾點(diǎn)建議

1、進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。按照國家八部委《關(guān)于進(jìn)一加強(qiáng)少先隊(duì)工作的意見》要求，認(rèn)真指導(dǎo)校做好少先隊(duì)輔導(dǎo)員的選拔、聘任工作，選派優(yōu)秀青年教師擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員。通過專家指導(dǎo)學(xué)校開展少先隊(duì)工作，聯(lián)合教育、人事等部門，對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)員的活動(dòng)開展情況、人員配備情況和待遇落實(shí)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，切實(shí)調(diào)動(dòng)和保護(hù)輔導(dǎo)員的工作積極性。學(xué)校還要結(jié)合實(shí)際開展少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)。要以輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化為目標(biāo)，以加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)，提高進(jìn)行少先隊(duì)素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，開展思想品德修養(yǎng)、教育政策法規(guī)、少先隊(duì)工作基礎(chǔ)理論和基本技能等方面的培訓(xùn)。

2、積極爭(zhēng)取少先隊(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。有時(shí)少先隊(duì)輔導(dǎo)員都有一些非常好的少先隊(duì)活動(dòng)，但由于活動(dòng)資金、活動(dòng)用品等等因素制約，而無法進(jìn)行。因此要積極爭(zhēng)取政府的資金支持。爭(zhēng)取曲街兩級(jí)財(cái)政部門應(yīng)設(shè)立專門的少先隊(duì)工作經(jīng)費(fèi)預(yù)算，從而保障少先隊(duì)工作和日?；顒?dòng)的開展。建議團(tuán)區(qū)委、區(qū)教育局一起爭(zhēng)取政府撥款或政策支持。要多渠道、多角度爭(zhēng)取社會(huì)的資金支持。要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，主動(dòng)聯(lián)合教育、關(guān)工委等部門共同開展少先隊(duì)活動(dòng)。同時(shí)要采取社會(huì)化運(yùn)作的方式，動(dòng)員社會(huì)上廣大的熱心青少年事業(yè)的企事業(yè)單位積極參與農(nóng)村少先隊(duì)工作，為農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)解決資金問題。

3、少先隊(duì)活動(dòng)與學(xué)科的整合。新一輪課程改革為它與同以培育新時(shí)期少年兒童全面素質(zhì)為目標(biāo)的少先隊(duì)工作，提供了一個(gè)密切結(jié)合、形成合力的難得機(jī)遇。我們希望把少先隊(duì)教育通過活動(dòng)，結(jié)合、滲透到隊(duì)員在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、學(xué)校文化、生活體驗(yàn)和社區(qū)實(shí)踐等顯性的隱性的課程體系各個(gè)方面;并改變了傳統(tǒng)的少先隊(duì)組織形式，優(yōu)秀少先隊(duì)員、文明小標(biāo)兵等也成為學(xué)生多元發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要組成部分，少先隊(duì)活動(dòng)與新課程高度整合有力地推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。

總之，尋找少先隊(duì)教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的特色開展活動(dòng)，賦予少先隊(duì)活動(dòng)新的生命力，是我校少先隊(duì)工作的一條新路。

街道中心學(xué)校主管

篇3

一、學(xué)習(xí)調(diào)研階段的主要工作

學(xué)習(xí)調(diào)研是整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的“龍頭”，決定著今后活動(dòng)開展的方向，在整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)調(diào)研階段，我鎮(zhèn)緊緊圍繞“黨員干部受教育”的主題，嚴(yán)格規(guī)定動(dòng)作，做活自選動(dòng)作，主要做了以下工作：

（一）、及早部署，全面啟動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

1、精心謀劃，責(zé)任到人。一是鎮(zhèn)委成立了鎮(zhèn)委書記親任組長的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)四間中小學(xué)的骨干力量組成辦公室，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的各項(xiàng)具體工作；二是結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，研究制定《**鎮(zhèn)參加全省第二批開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第一階段（學(xué)習(xí)調(diào)研）工作方案》，組成由黨委班子擔(dān)任組長的檢查聯(lián)系組，加強(qiáng)各機(jī)關(guān)黨支部工作聯(lián)系檢查，確保深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的各項(xiàng)工作得以貫徹落實(shí)。

2、廣泛發(fā)動(dòng)，加強(qiáng)宣傳。

一是召開動(dòng)員大會(huì)。3月10日我鎮(zhèn)召開了全體黨員干部參加的科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，并發(fā)放了鎮(zhèn)委相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的文件與學(xué)習(xí)資料；二是加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和安排，制作了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀宣傳欄及公布欄，并充分利用張貼標(biāo)語、黑板報(bào)、懸掛條幅、簡(jiǎn)報(bào)等多種形式，進(jìn)行宣傳引導(dǎo)工作。

（二）、采取多形式，全面深入學(xué)習(xí)。

我鎮(zhèn)通過開展學(xué)習(xí)調(diào)研，進(jìn)一步加深廣大黨員干部對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)要求，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，為順利推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)深入開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、強(qiáng)化組織學(xué)習(xí)。一是采取黨委、支部組織集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方法，堅(jiān)持“分層次、有重點(diǎn)、重實(shí)效”的原則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍；二是采取“一天一短信”形式，增強(qiáng)參學(xué)黨員學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性、主動(dòng)性，能隨時(shí)學(xué)、經(jīng)常學(xué)、處處學(xué)；三是主動(dòng)送學(xué)上門，通過為使年紀(jì)較大、活動(dòng)不便的老黨員，定期上門進(jìn)行派發(fā)學(xué)習(xí)資料講學(xué)，定期溝通思想，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，確保學(xué)習(xí)全覆蓋；二是認(rèn)真開展“三學(xué)三落實(shí)”活動(dòng)；三是開展讀書活動(dòng)及黨員“七個(gè)好”活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)黨員干部都認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記并寫兩篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

2、開展主題活動(dòng)。我鎮(zhèn)在3月26日和4月3日至15日開展了以“陽山如何科學(xué)發(fā)展”為主題的演講比賽與學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀征文比賽。并設(shè)立了“科學(xué)發(fā)展問計(jì)箱”、固話民生熱線等“民意綠色通道”，從中擴(kuò)大影響，引導(dǎo)全體黨員干部牢固樹立科學(xué)發(fā)展的服務(wù)意識(shí)。

（三）、結(jié)合實(shí)際，深化調(diào)研。

調(diào)查研究是摸清問題、查找原因、提出解決方法的必由之路，也是進(jìn)一步推動(dòng)**學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)向縱深開展、集中體現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐效果的重要方面。

1、制定調(diào)研計(jì)劃，確定調(diào)研專題。為扎實(shí)有效地開展調(diào)查研究，鎮(zhèn)實(shí)踐辦制定下發(fā)了《關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)調(diào)研的通知》，由分管領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)題確定選題范圍、調(diào)研方式和調(diào)研目的。最終確定《抓特色創(chuàng)品牌 促進(jìn)農(nóng)業(yè)大發(fā)展》、《落實(shí)科學(xué)發(fā)展 破解工業(yè)發(fā)展難題》、《以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為契機(jī)，加快我鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐》、《突破農(nóng)村教育發(fā)展瓶頸，促進(jìn)**教育均衡發(fā)展》、《抓學(xué)習(xí)建制度 促效能 為**科學(xué)發(fā)展提供組織保障》五大調(diào)研專題。

2、深入基層扎實(shí)開展調(diào)研活動(dòng)。以五大調(diào)研專題為載體，由鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)習(xí)實(shí)踐辦人員、相關(guān)部門人員對(duì)應(yīng)組成了五個(gè)專題工作組，深入農(nóng)村、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院，通過問卷調(diào)查和座談會(huì)的形式開展調(diào)研。一通過發(fā)放調(diào)查問卷，問百姓疾苦、問民生訴求、問意見和建議。目前共發(fā)放問卷300份。二通過召開座談會(huì)，面對(duì)面傾聽群眾、企業(yè)主、單位工作人員的意見和建議，逐步引導(dǎo)破除不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念的束縛，著力查找在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的不足，提出有利于**經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新思路、新方法、新舉措，促**科學(xué)發(fā)展。

鎮(zhèn)黨委領(lǐng)導(dǎo)班子成員和各單位班子認(rèn)真撰寫了調(diào)研報(bào)告，總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出切實(shí)可行的解決方法與改進(jìn)措施。鎮(zhèn)黨委及各參學(xué)單位召開了調(diào)研成果交流會(huì)，彼此之間進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)，從中提高了認(rèn)識(shí)，樹立了典型。

二、學(xué)習(xí)調(diào)研階段中存在的問題和改進(jìn)的措施

在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)時(shí)，通過征求意見和交流討論，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中還有一些不足之處：一是由于時(shí)間緊、任務(wù)重，個(gè)別干部

篇4

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；課程改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）10-0296-03

一、市場(chǎng)營銷專業(yè)工作過程系統(tǒng)化內(nèi)涵解讀

市場(chǎng)營銷專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程改革，是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以工作過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。有著其針對(duì)來源與企業(yè)實(shí)踐、典型的職業(yè)工作任務(wù)，具有工作過程的整體性；學(xué)生在完整、綜合行動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定營銷計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過程；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊需要，尊重每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長體驗(yàn)；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在營銷工作過程關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

營銷工作過程是一種智慧性、情感性、充滿人性的工作（交換）活動(dòng)，而不僅僅是程序化＼固定化＼沒有情感和溫度的第一步、第二步、第三步等。營銷工作過程包含：營銷技能—營銷技術(shù)—營銷之道—營銷心理（營銷價(jià)值觀）不同層次的東西。營銷工作過程中包含營銷人的智商、情商、財(cái)商等多方面的內(nèi)容。教師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的營銷工作過程，完成好營銷工作任務(wù)，還要提升，拓展。要引導(dǎo)學(xué)生通過做一件事，悟出更多的東西出來。

學(xué)生從營銷工作過程中感悟出多少東西、悟到哪個(gè)層次，取決于課程設(shè)計(jì)者及任課教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。學(xué)生營銷品格的塑造和企業(yè)家精神的培養(yǎng)等等要“嵌入”、“融合”到工作過程中。其最高境界是“潤物細(xì)無聲”、“插柳不讓春知道”。潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更高的營銷境界、人生境界，提升學(xué)生的人格層次。市場(chǎng)營銷工作過程系統(tǒng)化課程是：具體到抽象、特殊到一般 （從特殊中總結(jié)出一般規(guī)律、形成自己的營銷認(rèn)知體系、知識(shí)體系的自我建構(gòu)）。

以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向進(jìn)行市場(chǎng)營銷課程開發(fā)是順應(yīng)當(dāng)今世界職業(yè)教育改革潮流的正確舉措，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不過分追求知識(shí)的系統(tǒng)性，不過分追求概念、規(guī)律表述的準(zhǔn)確性和邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，而是全面考慮市場(chǎng)營銷課程在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的教育作用；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色，為教學(xué)督導(dǎo)提供依據(jù)，融入素質(zhì)教育理念。當(dāng)然工作過程系統(tǒng)化市場(chǎng)營銷課程體系構(gòu)建應(yīng)在開展社會(huì)調(diào)研、工作任務(wù)分析、課程體系優(yōu)化基礎(chǔ)上，編寫專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指引建立各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式不能從根本上滿足職業(yè)生涯成長、企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，沒有從根本上解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中理論與實(shí)踐二元分離的問題，沒有突破以學(xué)科體系為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程模式，仍然是在學(xué)科體系的框架下尋找與真實(shí)工作的聯(lián)系，只能提供與職業(yè)實(shí)踐有限或間接聯(lián)系的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還不能解決職業(yè)教育內(nèi)容脫離真實(shí)工作情境的問題，沒有真正解決培養(yǎng)學(xué)生形成綜合職業(yè)能力的問題，無法使學(xué)生獲得企業(yè)所重點(diǎn)關(guān)注的“工作過程知識(shí)”、基本工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法。

市場(chǎng)營銷專業(yè)屬于應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，構(gòu)建工作系統(tǒng)化新型市場(chǎng)營銷專業(yè)高職教育教學(xué)模式是必經(jīng)之路。現(xiàn)階段高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)的教學(xué)狀況總結(jié)如下：（1）整體上課程模式的改革在課程實(shí)施層面沒有大的突破。（2）教學(xué)缺乏體系，教材也不配套。市場(chǎng)營銷專業(yè)課程一般都沒有形成工作系統(tǒng)化的教學(xué)體系，校外實(shí)踐教學(xué)基地不穩(wěn)定，而且由于教材和設(shè)備跟不上變化，使校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐教學(xué)基地不銜接，不配套。（3）教學(xué)方式不適于高職教育，多采用以傳授理論知識(shí)為主的講授式授課方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不適于能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。（4）考核方式難以反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力水平。（5）實(shí)踐教學(xué)地位不突出，專業(yè)技能培養(yǎng)被忽略。（6）缺乏對(duì)工作系統(tǒng)化課程教學(xué)的深度探究。目前對(duì)工作系統(tǒng)化課程教學(xué)的研究，由于受經(jīng)費(fèi)少、指導(dǎo)老師少、場(chǎng)地有限等諸多因素影響，大多浮于表面，對(duì)工作系統(tǒng)化課程教學(xué)的研究深度不夠，還沒有建立一套比較完整的工作系統(tǒng)化課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使市場(chǎng)營銷教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。

三、具體的改革內(nèi)容

（一）市場(chǎng)營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

高等職業(yè)院校市場(chǎng)營銷專業(yè)究竟要培養(yǎng)什么樣的營銷人才，關(guān)鍵要考慮好以下幾個(gè)問題：一是考慮地區(qū)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，二是考慮高等性、職業(yè)性，分析職業(yè)崗位以及職業(yè)崗位發(fā)展要求，三是要考慮學(xué)校資源的可整合利用的程度。經(jīng)過多次調(diào)研、討論，結(jié)合以上三點(diǎn)，市場(chǎng)營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有本專業(yè)實(shí)際工作需要的職業(yè)能力和素質(zhì)，從事市場(chǎng)調(diào)研員、推銷員、銷售服務(wù)及售后服務(wù)員等崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）工作過程系統(tǒng)化課程的體現(xiàn)

1.課程按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從入職到成為專家，職業(yè)成長歷程的系統(tǒng)化。

2.學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、初級(jí)到高級(jí)，單一到綜合呈系統(tǒng)化。

3.情境內(nèi)的系統(tǒng)化，明確工作任務(wù)＼收集相關(guān)信息—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)。

4.工作過程知識(shí)的系統(tǒng)化：工作知識(shí)—技能—技術(shù)—之道—價(jià)值觀。

5.專業(yè)能力+方法能力+社會(huì)能力+營銷思維能力+營銷價(jià)值觀。

6.學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體分布的系統(tǒng)性。如市場(chǎng)調(diào)研分析，重點(diǎn)在市場(chǎng)調(diào)研與分析中解決。而在其他如營銷活動(dòng)方案策劃中的市場(chǎng)信息調(diào)研，就只是應(yīng)用而已。同樣，營銷活動(dòng)方案策劃內(nèi)部學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，營銷創(chuàng)意的訓(xùn)練，隨著學(xué)習(xí)工作任務(wù)難度的增加（促銷活動(dòng)方案策劃、慶典活動(dòng)方案策劃、新產(chǎn)品開發(fā)與市場(chǎng)推廣活動(dòng)方案的策劃等），學(xué)習(xí)者營銷創(chuàng)意能力、方法的訓(xùn)練也相應(yīng)逐漸加深。

7.在專業(yè)基礎(chǔ)課程（專業(yè)公共課）與專業(yè)核心課程、專門化方向課程、專業(yè)拓展課程之間的系統(tǒng)化。

（三）教學(xué)方法的改革

市場(chǎng)營銷專業(yè)的各門課程在教學(xué)方法上都進(jìn)行了適度的改革，轉(zhuǎn)變了過去單一的以教師為主體的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，廣泛采用案例式教學(xué)方法?？梢猿浞掷酶餍５亩嗝襟w教室，校園網(wǎng)、實(shí)踐基地等資源優(yōu)勢(shì)，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體組織理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)等多種多樣的適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以取得較好的教學(xué)效果。

例如市場(chǎng)營銷課程可以按照市場(chǎng)營銷活動(dòng)的工作過程，安排教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于基本理論、流程、方法進(jìn)行講授（一次課），然后給學(xué)生布置相應(yīng)工作階段的工作任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，掌握工作流程方法、強(qiáng)化對(duì)基本理論的理解與掌握，構(gòu)建起自己的知識(shí)技能體系。同時(shí)，也有利于讓學(xué)生接受新的教學(xué)方法。

（四）教學(xué)方法的改革

課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要陣地。實(shí)踐證明，單一的課堂講授不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高。教師要靈活運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。 現(xiàn)在很多高校都在對(duì)于市場(chǎng)營銷的課堂教授方法進(jìn)行革新，我們也應(yīng)該積極嘗試。比如說以下方式的教學(xué)：

1.啟發(fā)式教學(xué)。主要是要求學(xué)生閱讀不同作者的書籍，特別是國外著作，從而比較不同作者對(duì)同一問題的不同看法，加深對(duì)知識(shí)的理解。另外，有時(shí)也會(huì)對(duì)社會(huì)有關(guān)營銷方面的熱點(diǎn)問題要求學(xué)生深究其問題實(shí)質(zhì)，了解其營銷含義。

2.案例式教學(xué)。在教學(xué)過程中，以某個(gè)項(xiàng)目為例，從項(xiàng)目的調(diào)查、分析、選址、消費(fèi)群體的確認(rèn)，項(xiàng)目的定位到項(xiàng)目的控制、銷售可以全程模擬，也可以某項(xiàng)目為例，局部模擬營銷過程中的某一環(huán)節(jié)，如項(xiàng)目的市場(chǎng)細(xì)分與定位過程，銷售執(zhí)行過程等，結(jié)合案例中的做法，激發(fā)同學(xué)們思考，他們?yōu)槭裁催@樣做，有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么不足，如果讓我去做會(huì)怎樣……根據(jù)班級(jí)狀況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以以小組為單位展開討論。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，選擇個(gè)別章節(jié)作為學(xué)生自講、自評(píng)的內(nèi)容，要求學(xué)生以小組協(xié)作形式對(duì)選取內(nèi)容進(jìn)行研討，制作自己的演示課件，并由小組代表在課堂上講授，小組成員以外的同學(xué)點(diǎn)評(píng)、提問，小組成員都可以回答問題。或組織以小組為單位進(jìn)行專題辯論，使學(xué)生在討論過程中進(jìn)行思想碰撞，有助于開啟心智，激發(fā)創(chuàng)造力。這種教學(xué)方法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和趣味性。

4.情景模擬式教學(xué)。（1）運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法、角色模擬法進(jìn)行教學(xué)組織和設(shè)計(jì)。學(xué)生成立公司管理小組，每個(gè)小組4～6人，分別扮演總經(jīng)理、營銷經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和研發(fā)經(jīng)理等角色進(jìn)行模擬演練；（2）戰(zhàn)略模擬試驗(yàn)。把學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組是同一行業(yè)的不同競(jìng)爭(zhēng)者，就某一產(chǎn)品進(jìn)行營銷戰(zhàn)略規(guī)劃，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行戰(zhàn)略對(duì)抗模擬，決出優(yōu)勝者，類似于軍隊(duì)中的網(wǎng)上戰(zhàn)略對(duì)抗和軍事演習(xí)。

（五）考核方法的改革

既然本學(xué)科的改革更傾向于能力的培養(yǎng)，那么考核的辦法就不同于以往的考試。對(duì)于市場(chǎng)營銷這門課，在考核辦法上應(yīng)采取學(xué)科成績與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合的考核辦法，即采取老師布置、指導(dǎo)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生上交作業(yè)成果，如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃書、促銷活動(dòng)策劃書等方法，并配合實(shí)踐問題答辯式考試，同時(shí)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力。

市場(chǎng)營銷課程考核遵循“以能力考評(píng)為中心，以過程考評(píng)為基礎(chǔ)，以考促學(xué)、以考促教”的原則。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)載體多樣化，評(píng)價(jià)方式過程化，評(píng)價(jià)工具綜合化（定性和定量相結(jié)合）評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新作為考核的第一大項(xiàng)占30%，學(xué)習(xí)過程課業(yè)任務(wù)完成（技能）占40%，總共由企業(yè)理念設(shè)計(jì)、經(jīng)營環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析、市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品策劃、定價(jià)策劃、分銷策劃、促銷溝通策劃幾個(gè)大的任務(wù)構(gòu)成，每一個(gè)任務(wù)都需要完成相關(guān)文案，作為考核的主要依據(jù)；最后的理論考核占30%。這樣對(duì)學(xué)生的考核既科學(xué)全面又能夠起到很好的激勵(lì)作用。

四、市場(chǎng)營銷工作過程系統(tǒng)化課程改革的意義

1.確定了市場(chǎng)營銷課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)合理的工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在工作過程系統(tǒng)化市場(chǎng)營銷課程設(shè)計(jì)中，課程標(biāo)準(zhǔn)源自工作標(biāo)準(zhǔn)，但超越工作標(biāo)準(zhǔn)。還有良好營銷人格的塑造、人的全面發(fā)展等內(nèi)容。在教學(xué)及課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，同時(shí)考慮職教學(xué)生的實(shí)際、參差不齊，給學(xué)生以更大的上升空間。

2.倡導(dǎo)通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)，在具體實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)與能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的成效：一是“事非經(jīng)過不知難”，學(xué)生只有實(shí)際經(jīng)歷、做過，才知道做事情的艱難，在做事的過程中，遇到問題，解決問題才能形成經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)多了才能總結(jié)出訣竅、形成策略。二是通過符合專業(yè)要求的工作行動(dòng)——專業(yè)行為方式，奠定良好的職業(yè)行為習(xí)慣、行為規(guī)范。三是初步形成良好的職業(yè)工作思維，即營銷職業(yè)工作思維。四是初步形成職業(yè)價(jià)值觀——營銷職業(yè)價(jià)值觀。

學(xué)生親自經(jīng)歷“完整的工作過程”

3.多種教學(xué)手段綜合應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職的學(xué)生，期望他們天天按部就班地“工作”，一絲不茍地認(rèn)真完成工作任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。工作過程系統(tǒng)化市場(chǎng)營銷課程就是要增強(qiáng)市場(chǎng)營銷學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂。采用多媒體、錄像、游戲、角色扮演、演講比賽、主題辯論、企業(yè)調(diào)研、“絕對(duì)挑戰(zhàn)”、營銷實(shí)戰(zhàn)等等多樣化的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。工作過程系統(tǒng)化市場(chǎng)營銷課程能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處追求成功與發(fā)展的渴望；拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到更多可能性。引導(dǎo)學(xué)生突破自己的限制想法，將“不可能”一步步化為“可行”；引導(dǎo)學(xué)生看清自己的“盲點(diǎn)”，從而作出改變，突破自我；培養(yǎng)學(xué)生相互欣賞與信任；完善學(xué)生心智模式，建立積極的思維方式與行為習(xí)慣；改變對(duì)周圍人和事物的看法，抱著欣賞、感恩、包容和理解的態(tài)度；提升學(xué)生自我情緒管理能力，使自己時(shí)常保持快樂的心情；提高個(gè)人責(zé)任感，勇于負(fù)責(zé)、追求自我成長；幫助學(xué)生把一個(gè)人的潛能釋放出來。

篇5

1.增強(qiáng)學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的意識(shí)

演示我們以前通常的做法是教師演示學(xué)生看，由教師完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生只需記住實(shí)驗(yàn)的操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，我們改進(jìn)為師生共同活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)操作中讓學(xué)生積極參與，且充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。例如：在《電阻》一節(jié)“決定電阻大小的因素”的教學(xué)中，變?cè)瓉淼恼n堂演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生不同材料、長度、橫截面積的電阻，由學(xué)生自己選擇不同電阻完成探究。實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地觀察，討論、研究、對(duì)比，總結(jié)出決定電阻大小的因素?？梢姡菔緦?shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅學(xué)生得到展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，得到科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，又能加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。取得事半功倍的作用。

2.增強(qiáng)學(xué)生自主完成分組實(shí)驗(yàn)探究

對(duì)于學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)，我們以前的做法是花一定的時(shí)間根據(jù)教材內(nèi)容，講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理……然后學(xué)生依照現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟做，記錄幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。這樣的教學(xué)活動(dòng)，收效不大，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。根據(jù)實(shí)際情況我們改進(jìn)為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以學(xué)生為探究過程的主體，教師只起到一個(gè)輔導(dǎo)作用。如在探究“測(cè)定小燈泡的電阻”的分組實(shí)驗(yàn)中，教師讓學(xué)生根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的步驟，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究。其意沒有在實(shí)驗(yàn)器材中安排滑動(dòng)變阻器，在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們通過交流、協(xié)商，提出了如果在電路中串聯(lián)滑動(dòng)變阻器可以更方便的測(cè)量小燈泡的電阻，然后再進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師給予高度的評(píng)價(jià)和肯定，使我們感受到這樣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既鞏固了滑動(dòng)變阻器的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性科學(xué)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育和綜合評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生多方面的能力。而以實(shí)驗(yàn)情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究，是我們科學(xué)教師必須十分注重且迫切需要解決的問題?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種重要的方法，很多知識(shí)僅憑教師的講解，是難以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的，這時(shí)實(shí)驗(yàn)就起到了很好的作用。正所謂——“千言萬語說不清，一做實(shí)驗(yàn)便分明”。

一、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性

要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先必須要堅(jiān)持科學(xué)性原則。離開了科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也就無從談起來了。所以作為教師，在課前要充分準(zhǔn)備器材以及熟悉相應(yīng)的理論知識(shí)和操作。避免在上課過程中因?yàn)閮x器問題或操作不熟練或操作的不規(guī)范，造成手忙腳亂，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。所以無論是否熟悉該實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)在課前先做一次實(shí)驗(yàn)，以熟悉操作，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作。

（1）重視演示，準(zhǔn)確示范。“細(xì)節(jié)決定成敗。”實(shí)驗(yàn)中的一些小問題、小細(xì)節(jié)同樣決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。所以作為教師，一切操作都應(yīng)嚴(yán)格按照操作要求去進(jìn)行操作，避免貪圖一時(shí)的方便，而給學(xué)生留下錯(cuò)誤的示范。

如：連接電路采用“丁”字形接法；不用鑷子而用手直接取用砝碼；用一個(gè)膠頭滴管取用不同的試液；用不潔凈的試管繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)；加熱后的蒸發(fā)皿沒墊石棉網(wǎng)就直接放到試驗(yàn)臺(tái)上；把沒有驗(yàn)純的氫氣直接點(diǎn)燃或還原氧化銅……這些做法都是不可取的。制氫氣的實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證氫氣時(shí)，如果不驗(yàn)純就點(diǎn)燃，很可能發(fā)生爆炸；制氧氣的實(shí)驗(yàn)，用排水法收集氧氣實(shí)驗(yàn)完畢，若先熄滅酒精燈，就可能使水倒流，導(dǎo)致試管炸裂；稀釋濃硫酸時(shí)，應(yīng)將濃硫酸沿?zé)瓋?nèi)壁慢慢注入水中。反之，濃硫酸濺出，會(huì)將造成意外事故。因此一切操作都得按操作要求進(jìn)行操作。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行觀察?？茖W(xué)觀察總是為解決一定的科學(xué)問題而進(jìn)行的，這使得觀察活動(dòng)具有明確的目的性，我們應(yīng)減少觀察的盲目性和偶然性，應(yīng)避免“撿了芝麻，丟了西瓜。”科學(xué)史表明，只有對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)象進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察，得到豐富且系統(tǒng)的觀測(cè)資料，才能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（3）準(zhǔn)確描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。每次的觀察后，都需要記錄觀察的結(jié)果，能不能正確的進(jìn)行記錄，對(duì)于下實(shí)驗(yàn)結(jié)論是非常重要的。對(duì)事物進(jìn)行了觀察，得到的映象是真實(shí)的客觀存在，不能用主觀的臆想來修正觀察的結(jié)果，致使觀察行為毫無意義。

二、提高實(shí)驗(yàn)的可見度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性

有些探究實(shí)驗(yàn)雖能在水平實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成，學(xué)生卻難以觀察得到，如果對(duì)此類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，就可以提高可見性，讓學(xué)生能夠方便的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，很多實(shí)驗(yàn)都能發(fā)揮意想不到的效果。

如：音叉的振動(dòng)看不到，我們可以借助系著繩的乒乓球，將其綁在鐵架臺(tái)上面來放大振動(dòng)的效果。

教師先敲響音叉，迅速將音叉靠近乒乓球。乒乓球很快被彈出，大家就能很明顯地看到這振動(dòng)。這樣，振動(dòng)的效果被放大了，學(xué)生觀察起來也就方便了。

三、合理運(yùn)用小組合作，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)非常注重開展小組間的合作學(xué)習(xí)，但必須注意方式方法，合理運(yùn)用小組合作，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生差異及發(fā)展傾向性差異等進(jìn)行組織小組合作的教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用得到充分的發(fā)揮。

如在上《熔化和凝固》一課時(shí)，由于課堂時(shí)間的不足，可以運(yùn)用小組內(nèi)的合作以及小組間的合作，來探究晶體物質(zhì)和非晶體物質(zhì)熔化時(shí)的溫度特點(diǎn)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又讓學(xué)生體會(huì)到合作的意義。具體的做法是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況4人分為一個(gè)小組，針對(duì)各小組的猜想，進(jìn)行小組間的分工：一部分小組探究晶體物質(zhì)熔化時(shí)的溫度特點(diǎn)，另一部分小組探究非晶體物質(zhì)熔化時(shí)的溫度特點(diǎn)。小組內(nèi)的分工：一人負(fù)責(zé)加熱時(shí)的攪拌，一人負(fù)責(zé)報(bào)時(shí)，一人負(fù)責(zé)觀察物質(zhì)狀態(tài)變化和溫度計(jì)的讀數(shù)，一人負(fù)責(zé)記錄繪圖。再根據(jù)小組的記錄結(jié)果，由教師引領(lǐng)學(xué)生歸納出結(jié)論。

四、巧用實(shí)驗(yàn)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是新知識(shí)與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化而實(shí)現(xiàn)的。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾也把學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)到十分重要的位置，他說：“如果讓我把教育心理學(xué)歸為一句話，吾將一言以蔽之，那就是學(xué)生已經(jīng)知道些什么，并因此教學(xué)。”建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的”。前概念是原有認(rèn)知中的一部分，對(duì)教師和學(xué)生來說是一種資源，但它不是完全正確的；在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重了解學(xué)生頭腦中的前概念，把它作為讓學(xué)生理解新知識(shí)的“生長點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生從原有的前概念中生長出新的科學(xué)概念。

五、開展家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性

教學(xué)實(shí)踐表明，開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能等起到一定作用。開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

如開辟“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面等。如布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測(cè)定空氣中氧氣的含量。學(xué)生一開始就很有興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。

通過這些形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生感到科學(xué)就在自己身邊，科學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

總之，作為科學(xué)教師必須運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以期達(dá)到“事半功倍”的效果。

參考文獻(xiàn)

1、 朱清時(shí)．《科學(xué)教學(xué)參考書》

篇7

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳載體?？墒侨绾伍_展好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是我們每一位化學(xué)教師感到棘手的問題。而初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)，舊教材中把實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格分成老師完成的實(shí)驗(yàn)――演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)――學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)行教材對(duì)這種區(qū)分已經(jīng)非常模糊了，這就說明如果我們有條件的話，完全可以讓學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于準(zhǔn)備讓學(xué)生來完成實(shí)驗(yàn)，因此我們必要考慮周全些，比如優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神。

下面結(jié)合我多年教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)初中化學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)及輔助教學(xué)，提出個(gè)人的一些想法和做法，希能對(duì)你有所啟迪。

一、考慮實(shí)驗(yàn)的成功性和準(zhǔn)確性

比如說空氣中氧氣含量的測(cè)定，用教材中提供的裝置來進(jìn)行測(cè)定，由于現(xiàn)在器材的關(guān)系，我們化學(xué)組的老師，基本沒有一次就做成功這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，查找原因，都認(rèn)為主要是氣密性和操作速度的關(guān)系。針對(duì)這種情況，我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改在試管中來完成，具體做法是：用一只試管，在試管外面可以比較精確的標(biāo)出五等分的刻度（除去燃燒匙和試管塞后，用量筒量水體積來標(biāo)注），用一橡皮塞塞住試管口，橡皮塞上插一燃燒匙，如果燃燒匙過大，也可改用一鐵絲，在鐵絲上系一鋁簿，里面放足量的白磷并用放大鏡聚焦點(diǎn)燃白磷，或者加熱空氣點(diǎn)燃白磷來完成該實(shí)驗(yàn)。如果試管大，易把試管塞沖出，可在試管口系一癟的氣球，用透明膠纏系氣球的效果特別好。用改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)來測(cè)定能一次就成功，在教學(xué)中有節(jié)省時(shí)間，同時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也會(huì)影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、考慮實(shí)驗(yàn)藥品的用量、對(duì)環(huán)境的影響

如常見的酸和堿知識(shí)學(xué)習(xí)中，酸和堿與指示劑作用，在試管中，酸堿的用量比較大，不節(jié)約，我們可以改在滴定臺(tái)上進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都只需2-3滴就夠了，節(jié)約簡(jiǎn)便，每個(gè)學(xué)生都可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而且滴定臺(tái)是白色的，觀察效果也非常好。再如化學(xué)肥料中，銨鹽的鑒別，也可以再滴定臺(tái)中進(jìn)行，用筆頭進(jìn)行研磨，學(xué)生可分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且量小節(jié)約，同時(shí)氨氣產(chǎn)生也少，對(duì)空氣污染也小。當(dāng)然，如果是實(shí)驗(yàn)展示，可以把實(shí)驗(yàn)用攝像頭投影到白板或幕布上觀察。

三、考慮實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)效果

如硫在氧氣里燃燒的實(shí)驗(yàn)有一定的污染，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)作了以下改進(jìn)，并將模擬酸雨的危害一起作，具體是：把一個(gè)小燃燒匙的柄固定在橡皮塞上，在集滿氧氣的集氣瓶里倒入少量的水，放入一粒鋅、一小塊大理石和一片樹葉。將少量的硫在燃燒匙內(nèi)點(diǎn)燃，馬上觀察火焰的顏色后，伸入集氣瓶，塞上橡皮塞，觀察火焰顏色變化，熄滅后振蕩，一會(huì)兒，就可以看見鋅和大理石表明有少量氣泡冒出，樹葉發(fā)黃。該實(shí)驗(yàn)集幾個(gè)實(shí)驗(yàn)于一體，驗(yàn)證了氧氣的性質(zhì)，酸雨的成因和危害，同時(shí)也消除了實(shí)驗(yàn)中二氧化硫?qū)諝獾亩啻挝廴?。再如氫氣、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，可以先準(zhǔn)備好一瓶氫氣或一氧化碳，然后用一繞成螺旋狀的光亮銅絲，在酒精燈上灼燒一段時(shí)間后拿出觀察，等全部變成黑色后，繼續(xù)加熱到紅熱，然后迅速伸入集氣瓶中，可觀察到變黑的銅絲又變成了光亮的紅色，裝氫氣的集氣瓶內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)，裝一氣化碳的集氣瓶中倒入少量的澄清石灰水并振蕩，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，便于學(xué)生觀察和描述，效果非常好。再如，教材中氫氣和天然氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，我們通常用的現(xiàn)場(chǎng)制氣或?qū)嶒?yàn)室專用的貯氣裝置和尖嘴玻璃管來進(jìn)行，往往火焰帶黃色，而且我感覺操作不方便也耽擱時(shí)間，我就用兩塑料瓶和乳膠管以及醫(yī)用針頭改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)塑料瓶貯氣，另外一個(gè)塑料瓶裝水排氣，既操作方便又節(jié)省時(shí)間，而且火焰呈藍(lán)色且穩(wěn)定，現(xiàn)象正確又明顯，裝置便宜且不會(huì)摔壞。我上課一直在使用，效果很好。我們學(xué)校化學(xué)組的老師都喜歡用這個(gè)裝置來上課。

四、考慮實(shí)驗(yàn)的時(shí)間差距

如學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，金屬和酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，我們用幾只試管加入不同的金屬，然后分別加入稀酸，這個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)是酸的用量較大，第二是我們加入酸不是在同一時(shí)間，有點(diǎn)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，我們可以給予改進(jìn)。具體做法是用有一層乳膠膜的啤酒瓶蓋、或差不多大小的一個(gè)塑料瓶蓋、或倒過來的礦泉水瓶底、或者用實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)表面皿，中間用兩塑料片搭成“十”字架，把其表面分成四格，分別放四種不同的金屬片，然后向十字架中央加入稀酸，基本上四種金屬都能在同一時(shí)間接觸到稀酸，又在同一容器上，學(xué)生操作和觀察非常容易，而且又在同一時(shí)間發(fā)生反應(yīng)，不會(huì)產(chǎn)生時(shí)間差，效果明顯，同時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)又科學(xué)，而且藥品的用量又少。但若做成演示實(shí)驗(yàn)，觀察效果就不太好了，我們就用攝像頭把這個(gè)實(shí)驗(yàn)投影到白板或幕布上，這樣觀察效果就比較理想了。

篇8

一、創(chuàng)設(shè)可操作情境，培養(yǎng)幼兒參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力。幼兒好奇好動(dòng)，對(duì)身邊及周圍的各種事物和現(xiàn)象都很感興趣，喜歡去探索，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，并把它作為科學(xué)小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入教學(xué)活動(dòng)。首先，要營創(chuàng)民主教學(xué)氛圍。從幼兒入園時(shí)教師就要開始注意培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的興趣，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、自由的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，孩子們的好奇、好問得到鼓勵(lì)，孩子們的探索、發(fā)現(xiàn)得到支持，孩子們的錯(cuò)誤、失敗得到寬容和理解，孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造品格才能得到良好的培養(yǎng)。其次，要遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律。由于科學(xué)小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容知識(shí)性很強(qiáng)，幼兒年齡又較小，在教學(xué)時(shí)如果我們單刀直入直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣會(huì)讓幼兒一時(shí)摸不著頭腦，提不起學(xué)習(xí)的興趣。從孩子身邊的環(huán)境入手是一個(gè)比較容易被孩子接受和理解的一條良好的途徑。為此，在組織孩子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可通過日常感知、講故事、變魔術(shù)、猜謎語、實(shí)地參觀等形式，激發(fā)幼兒的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中，潛移默化地萌發(fā)出主動(dòng)探索的強(qiáng)烈愿望。如：在《“沉”與“浮”》實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我先用分組討論的方法，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒猜想生活中常見的物品，木棍、石頭、玻璃珠、樹葉、棉花、皮球、雞蛋等在水里會(huì)怎么樣？然后再用實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想。玩水是孩子最樂意的事，他們?cè)谧杂蓺夥罩斜M情地玩沉浮游戲，盡情地交流彼此的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，在孩子邊玩的過程中教師邊適時(shí)提醒和指導(dǎo)幼兒記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。通過有效的引導(dǎo)，孩子就很快地找到了問題的答案。這樣，在學(xué)習(xí)過程中孩子不僅表現(xiàn)出很強(qiáng)的主動(dòng)性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，也獲得了很多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。

二、注重動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)探索的過程

俗話說：“聽會(huì)忘記，看能記住，做才學(xué)會(huì)?！薄毒V要》多處提到“讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)”。幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒親手摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過程，讓幼兒真正地“做科學(xué)”，在做的過程中并感受科學(xué)探究的過程和方法。幼兒園課程生活化、游戲化理論的提出，為我們?cè)谌绾握峡茖W(xué)教育課程資源、引導(dǎo)幼兒探索科學(xué)的方法和途徑等方面也提供了許多有益的思考與實(shí)踐。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇要“生活化”

大千世界，無奇不有，在幼兒生活的周圍時(shí)時(shí)刻刻都存在著科學(xué)的變化，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去觀察，將身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴化成有趣的探索活動(dòng)?！毒V要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”從孩子的日常生活入手，在孩子身邊的生活中汲取營養(yǎng)，無疑是幼兒科學(xué)教育課程生活化的一條有效的途徑。為此，我從孩子身邊的事物開始，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，通過生活化的幼兒科學(xué)教育，讓孩子們感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。如，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《溶解》，我準(zhǔn)備了塑料杯、小勺、涼開水、面粉、米、糖、沙子、味精、綠豆、奶粉、咖啡粉、鹽、土，并貼上材料名稱標(biāo)簽，通過幼兒自己的實(shí)際操作使幼兒知道了有的東西在水中溶解得快，有的東西溶解得慢，還有的東西不能溶解在水中。同時(shí)，我讓幼兒品嘗糖水、鹽水、綠豆水的味道，知道鹽、糖到哪里去了，感知鹽、糖的存在。很多幼兒通過此次小實(shí)驗(yàn)都能自己制作出自己喜歡喝的飲料，體驗(yàn)到了成功后的喜悅，越做興趣越濃，主動(dòng)參與積極性也就調(diào)動(dòng)起來了，自然也就理解了溶解的含義，從而水到渠成地達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的和要求。

2.實(shí)驗(yàn)過程組織“游戲化”

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，它集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，這些屬性與幼兒的好奇、好玩、好動(dòng)以及無憂無慮的年齡特征完全契合。寓科學(xué)教育于游戲中，讓幼兒在試試、做做、玩玩中認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)，是符合幼兒的天性的，備受幼兒歡迎。通過科學(xué)游戲，幼兒可以在玩中學(xué)科學(xué)，在愉快體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)。如，有一次，在組織幼兒玩一個(gè)益鳥（蟲）和害鳥（蟲）的迷宮游戲時(shí)，說到了蚯蚓，我問小朋友：“誰知道蚯蚓有什么特點(diǎn)？”小朋友們的答案很多，“蚯蚓能鉆土。”“蚯蚓在下雨天才出來?！薄膀球臼且嫦x?！薄膀球厩谐蓛山?，不會(huì)死！”這時(shí)，有個(gè)小朋友突然站了起來：“老師，如果把蚯蚓切成了三截，它還能活嗎？”我一時(shí)愣住，孩子們也一片嘩然?？紤]了片刻，我對(duì)他們說：“這樣吧，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)?！庇谑?，孩子們興趣盎然地和我一起做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證實(shí)：蚯蚓切成兩截，會(huì)變成兩條蚯蚓；切成三截，中間的一截不能存活。我很高興，因?yàn)楹⒆觽兊膯栴}不僅是他們的問題，同樣，也可能是我的問題。而通過和孩子們共同去找尋答案，使我和孩子們共同明白了一些“為什么”。又如，“磁鐵釣魚”（在紙做的魚背上別一根回形針或銅針、木制竹針等，用一塊小磁鐵代替釣鉤，讓孩子進(jìn)行釣魚競(jìng)賽，熟悉磁的特征）“會(huì)變的顏色”“什么東西容易倒”“什么東西不見了”等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，提供幼兒可操作的有趣的實(shí)驗(yàn)材料，把科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)地貫穿融合于游戲之中，邊游戲邊實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐表明，把科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和幼兒游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，不僅讓孩子們了解了一些物體的屬性，也明白了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)道理。

3.實(shí)驗(yàn)課程“綜合化”

幼兒科學(xué)教育不能只局限在單個(gè)學(xué)科或單方面的調(diào)整、補(bǔ)充上，應(yīng)充分挖掘一切幼兒科技教育課程資源，把幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)貫穿滲透到其他知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)之中，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)奧秘的興趣和求知欲望。如“教幼兒認(rèn)識(shí)長、短”的活動(dòng)中，可給幼兒毛線、彩色紙條等材料，讓他們自己去丈量、去比較、去理解物體的長短；在體育活動(dòng)中，可通過滾球、玩滑梯、蕩秋千等活動(dòng)去學(xué)習(xí)快和慢的概念；在音樂活動(dòng)中，可讓幼兒撥動(dòng)或輕叩幾種樂器的聲弦，使之產(chǎn)生振動(dòng)，然后讓他們?nèi)ビ|摸琴弦，體驗(yàn)琴弦的振動(dòng)，傾聽琴弦的聲音，從而懂得聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)探索成功的樂趣

幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者和引導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)換位思考，理解幼兒的想法及做法，積極鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，在實(shí)踐過程中去學(xué)習(xí)，切忌空談。幼兒科學(xué)的探索過程有時(shí)需要經(jīng)過一個(gè)漫長的過程，其中也必然會(huì)經(jīng)歷挫折，教師要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒，給幼兒足夠的空間與時(shí)間去探索、去思考，激發(fā)他們的上進(jìn)心，并允許他們犯錯(cuò)誤，給他們?cè)俅螄L試的機(jī)會(huì)，切不可打消幼兒的積極性。

1.把握契機(jī)，恰當(dāng)引導(dǎo)

幼兒因?yàn)槟挲g小，能力有限，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)他們或多或少會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，也會(huì)常常發(fā)生因遇到無法獨(dú)立解決困難而放棄探索的現(xiàn)象，這時(shí)就需要教師給予正確的啟發(fā)和耐心的引導(dǎo)，從而讓他們獲得成功的體驗(yàn)。如在科學(xué)區(qū)中，兩個(gè)小朋友在玩磁鐵，他們一會(huì)兒吸吸這個(gè)，一會(huì)兒吸吸那個(gè)，玩得很高興。這時(shí)，有個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)旁邊有一輛小汽車，就拿著玩起來，然后把它放到一塊薄木板上，他想讓小汽車在木板上跑起來，就用磁鐵在前面吸、后面吸，各個(gè)方向吸，想讓小汽車跟著磁鐵走，可是小汽車被吸到磁鐵上，并沒有跑起來。后來，兩個(gè)人一起研究忙活了半天也沒有找到合適的辦法。兩人就開始泄氣了，放下了磁鐵和小汽車，不想玩了。這時(shí)，我走過去，拿起磁鐵和小汽車說：“這輛小汽車真漂亮！我們想辦法讓小汽車在路上跑起來吧！”孩子們一聽又開始來了興趣，都圍了上來。我把磁鐵放到木板的下面，在小汽車的正下方，然后把磁鐵貼著薄木板向前移動(dòng)，小汽車跟著磁鐵動(dòng)起來了！“小汽車開了！小汽車開了！”孩子們歡呼了起來。在玩的過程中，孩子們不僅初步理解了磁鐵的屬性，也感受到了探索成功的喜悅。

2.允許失敗，鼓勵(lì)探索

教師要相信每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能，要充分挖掘孩子的潛能。在實(shí)驗(yàn)中，幼兒不能避免的是操作中的失敗，這時(shí)教師要善于指導(dǎo)幼兒正確面對(duì)失敗，鼓勵(lì)幼兒在失敗里總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更大膽的操作與探索。如“小燈泡亮了”小實(shí)驗(yàn)，我嘗試讓幼兒接亮小燈泡，一個(gè)小朋友把電珠的一端接觸電池，而另一端懸空，試了幾次都沒成功，于是，她就放棄了。她跑來跟我說，這一點(diǎn)都不好玩。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予鼓勵(lì)。說：“你前幾個(gè)步驟做對(duì)了，而且完成得很好，但離成功還差一點(diǎn)點(diǎn)，注意觀察一下周圍的同學(xué)的做法，你還差哪一個(gè)環(huán)節(jié)沒做好。”后來她借助導(dǎo)線把燈接亮了，還用兩節(jié)電池串聯(lián)起來提高電壓，使燈更亮了。由于我的點(diǎn)撥、支持和鼓勵(lì)，孩子獲得了探究解決問題的信心和方法，通過自己創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)和思維方式獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效地發(fā)展了孩子探索解決問題的能力。

3.表揚(yáng)肯定，激勵(lì)評(píng)價(jià)

創(chuàng)新是激勵(lì)出來的，是培養(yǎng)出來的。教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，激勵(lì)幼兒探索選擇新途徑、新方法處理問題，要善于使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的微笑、信任的眼神和熱情的鼓勵(lì)來激發(fā)幼兒不斷創(chuàng)新的欲望和需要。如在“風(fēng)車”小實(shí)驗(yàn)中，我提出問題：怎樣產(chǎn)生風(fēng)？幼兒開始只會(huì)用嘴吹，用手扇，玩了一會(huì)覺得沒什么意思，這時(shí)我對(duì)孩子的表現(xiàn)加以肯定，再指著桌子上的紙、書、小盒子等物品說：“小朋友可以試試桌子上的這些東西能產(chǎn)生風(fēng)嗎？不用嘴，不用東西幫助能產(chǎn)生風(fēng)嗎？”幼兒馬上進(jìn)入第二輪的探索，他們不但用老師準(zhǔn)備的物品產(chǎn)生了風(fēng)，有的幼兒還拿著風(fēng)車圍著教室跑起來，風(fēng)車果然被吹動(dòng)了。及時(shí)鼓勵(lì)幼兒從各個(gè)方面去探索解決途徑，拓寬了思路，體驗(yàn)到了成功的樂趣，從而激發(fā)了幼兒的探索欲望。

篇9

物理小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，是值得認(rèn)真探計(jì)討的。下面，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

1. 初中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性 初中物理第一、二冊(cè)課本中安排的小實(shí)驗(yàn)有21個(gè)，練習(xí)中的實(shí)驗(yàn)題就更多了。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，各有各的特點(diǎn)和作用。這些小實(shí)驗(yàn)適應(yīng)了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平。一方面，簡(jiǎn)單易做，可以由學(xué)生自己取材，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性；另一方面緊密配合教材，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦筋，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的物理的方法，進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，促進(jìn)他們的智能融洽結(jié)合，和諧發(fā)展。

搞好初中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師是關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材和整個(gè)體系，按照各個(gè)小實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)題的不同特點(diǎn)和作用進(jìn)行分類，分別提出不同的教學(xué)要求，包括實(shí)驗(yàn)的組織形式，時(shí)間安排和效果檢查等，都應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于設(shè)備不太復(fù)雜、材料容易收集，操作比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就讓學(xué)生自己去做，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，特別是小制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要給予指導(dǎo)，甚至做出示范；還要注意提前“備料”，平時(shí)注意收集資料。

2. 培養(yǎng)學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)的欲望 首先，我們舉辦實(shí)驗(yàn)的小展覽，把前屆學(xué)生的小制作，獲獎(jiǎng)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文以及科學(xué)家的小故事等展覽出來，引起學(xué)生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。第一冊(cè)物理練習(xí)——關(guān)于長度測(cè)量的觀察、實(shí)驗(yàn)題，課后第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)又是自制的卷尺測(cè)身高。我們挑了幾個(gè)學(xué)生把自己測(cè)得的數(shù)據(jù)寫在黑板上，因?yàn)樗麄兊臄?shù)據(jù)各不相同，我們引導(dǎo)學(xué)生找出原因，并教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)和如何多動(dòng)腦筋，多想幾個(gè)為什么，然后再重新測(cè)量，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在初中二年級(jí)做橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，雖然橡皮筋容易找到，但實(shí)驗(yàn)時(shí)不很準(zhǔn)確。我們就稍作改變，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)彈簧，指導(dǎo)他們制作彈簧秤，并逐一校準(zhǔn)。由于彈簧秤的實(shí)用性，學(xué)生高興，家長歡迎。在初中三年級(jí)，為了加深學(xué)生對(duì)摩擦起電的理解，我們把課后磨擦起電的實(shí)驗(yàn)與練習(xí)中自制簡(jiǎn)單驗(yàn)電器的實(shí)驗(yàn)題結(jié)合起來，利用第二課活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)表演評(píng)比。學(xué)生分組比賽，都希望自己小組獲勝，于是翻資料，找“顧問”，情緒很高。

3. 對(duì)原有小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)效果 初中物理第一冊(cè)中關(guān)于光的折射現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中，我們學(xué)生做了“水中分幣折射現(xiàn)象”的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生倒水時(shí)往往會(huì)把分幣沖浮而游動(dòng)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即使慢慢倒水，保特分幣在杯底的位置不?dòng)，學(xué)生對(duì)倒水后能看見分幣，并隨水面的升高而上浮的現(xiàn)象，往往懷疑為分幣被水沖浮起來了，影響實(shí)驗(yàn)效果。我們將這個(gè)實(shí)驗(yàn)作了改動(dòng)，把課文中的“往空的茶杯里放一枚分幣”的做法改成“在空的杯底涂上一點(diǎn)紅漆”或者直接利用搪瓷牙標(biāo)底部有年瓷的黑點(diǎn)代替分幣來做實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)單易做，效果更好。

為了更好地配合課內(nèi)教學(xué)，我們?cè)黾恿艘恍┚毩?xí)性的小實(shí)驗(yàn)。例如，利用磁極相互作用的性質(zhì)作“自動(dòng)跳棒”、“小貓釣魚”小制作。利用大氣壓的作用作“空茶壺變茶”的魔術(shù)表演等。講到光學(xué)時(shí)，我們拿了一些口徑相同的凹、凸透境，平面境玻璃鏡，讓學(xué)生分辨。結(jié)果，同學(xué)們各顯神通，有的用于摸透中央和邊緣厚薄來分辨，有的同學(xué)提出了用放大或縮小的像來分辨的方法。

4. 在課堂教學(xué)中引入小實(shí)驗(yàn) 有些小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)題跟課內(nèi)的物理概念、規(guī)律密切相關(guān)，可把它引進(jìn)課堂教學(xué)中來。例如，我們把上述水中紅漆點(diǎn)折射現(xiàn)象和用紙盒燒開水的小實(shí)驗(yàn)等引進(jìn)課堂，分別給學(xué)生做和教師演示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生看到意想不到的現(xiàn)象無不感到新奇，產(chǎn)生疑問，并由“凝”激“趣”，隨時(shí)進(jìn)入新課，效果很好。在第二冊(cè)第114頁練習(xí)中，關(guān)于“一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個(gè)，但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻，請(qǐng)你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω的電阻，組成所需要的各個(gè)電阻，一共需要多少個(gè)10Ω的電阻”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，有些學(xué)生感到困難。我們就利用習(xí)題課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，經(jīng)過計(jì)算，然后引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再不感到困難了，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

5. 通過一些小實(shí)驗(yàn)來挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力 初中學(xué)生正是愛動(dòng)手的年齡，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。如在學(xué)習(xí)平面成像時(shí)，我們布置學(xué)生拿兩個(gè)平面鏡，平行相對(duì)而立，中間放一只小車，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個(gè)小車的像？起初，學(xué)生的答案都是不能令人滿意的，經(jīng)過爭(zhēng)論和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生激動(dòng)地對(duì)老師說：“我們從鏡亮度看到一列車隊(duì)，有無數(shù)個(gè)像！”我們又以理發(fā)店里的人在兩面鏡中間，可以看到對(duì)面鏡里無數(shù)個(gè)像來啟發(fā)他們，其中兩個(gè)學(xué)生還制成了一個(gè)小作品《萬里街》。

初中物理第二冊(cè)中有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：“樓梯電燈開關(guān)電路”在樓梯（或樓道）中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制它，當(dāng)上樓時(shí)，能用下面的開關(guān)開燈，人上了樓梯以后，能用上面的開關(guān)關(guān)燈；當(dāng)下樓時(shí)，能用上面的開關(guān)開燈，用下面開關(guān)關(guān)燈，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的電路圖，組裝電路。有一個(gè)家住在醫(yī)院的學(xué)生，做實(shí)驗(yàn)后提出了一個(gè)絕妙的聯(lián)想，病房1、2號(hào)病床上分別裝上一個(gè)電鍵，各控制護(hù)士室里的一盞小燈泡，則病人與護(hù)士之間的“距離”就縮短了。

篇10

[關(guān)鍵詞]新課程理念化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

正文：

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。新教材與舊教材相比，一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為主，而且以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主。的確，科學(xué)家主要是在實(shí)驗(yàn)室而不是在課堂上進(jìn)行科學(xué)研究并發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的。新教材定位于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，正好體現(xiàn)了陶行知先生的“教的法子依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子又依據(jù)做的法子”的教育理念，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念剛好相反。如何實(shí)施這種新的教育理念，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談點(diǎn)心得。

一、學(xué)會(huì)觀察

1、全面觀察――依順序

全面觀察實(shí)驗(yàn)要按著一定的順序，首先觀察儀器和裝置，了解它們的名稱、

用途及使用方法；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，順序是：（1）觀察實(shí)驗(yàn)前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等；（2）反應(yīng)中發(fā)生的現(xiàn)象；（3）反應(yīng)后生成物的顏色和狀態(tài)等。

2、突出重點(diǎn)――抓本質(zhì)

有的實(shí)驗(yàn)，特別是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是多方面的，觀察時(shí)

應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)現(xiàn)象。

3、關(guān)于歸納――重對(duì)比

觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)善于把相近、相似的實(shí)驗(yàn)從條件、現(xiàn)象、產(chǎn)物等方面進(jìn)行歸納，加以對(duì)比。這樣，有利于認(rèn)清物質(zhì)間的異同，便于揭示出現(xiàn)象的本質(zhì)，有助于對(duì)現(xiàn)象的理解和記憶。

4、勤于思考――提能力

觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對(duì)物質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。所以，觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)要帶著問題邊觀察邊思考，將主動(dòng)的直觀現(xiàn)象和抽象的思維結(jié)合起來，以形成正確的概念，再作判斷、推理，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。觀察是認(rèn)識(shí)事物過程中的重要步驟，只有對(duì)觀察所獲得的信息進(jìn)行科學(xué)分析、比較、綜合等抽象思維活動(dòng)，才能透過表面現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)部聯(lián)系，從而上升為理性認(rèn)識(shí)。

二、把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生

初中階段的學(xué)生正處于好奇心和求知欲旺盛的年齡，化學(xué)這一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而極少抽象枯燥理論的自然科學(xué)，本應(yīng)最容易使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，但在現(xiàn)實(shí)卻恰恰相反。原因在于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生習(xí)慣于聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生以如同看戲的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生還未動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)“認(rèn)識(shí)”了實(shí)驗(yàn)儀器，“明白”了實(shí)驗(yàn)操作，“知道”了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成了依樣畫葫蘆的模仿操作；對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差不做客觀分析，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一交了事。這種情況如何能激發(fā)學(xué)生的興趣，因此新課程強(qiáng)調(diào)改革教學(xué)方法，變重學(xué)習(xí)結(jié)果為注意學(xué)習(xí)過程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣全面提升學(xué)生素質(zhì)的效果。

三、讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)動(dòng)手和動(dòng)腦的過程，是一個(gè)探索知識(shí)的過程，是一門充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本形

式的活動(dòng)課程。具體做法如下：1.從探究中學(xué)

即變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是先有結(jié)論，后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)

論的正確性。學(xué)生在知道結(jié)果的前提下再去做實(shí)驗(yàn)，往往提不起興趣，就會(huì)了事。而新教材的做法是讓學(xué)生略了解一些基本知識(shí)后先做實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼等多種感官參與，通過觀察、記錄、分析、討論，了解事物的本質(zhì)變化的根源。這樣，把感性的知識(shí)上升以理論，由實(shí)踐來檢驗(yàn)課本知識(shí)，不盲從權(quán)威。

2.從應(yīng)用中學(xué)

即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)日常生活中。化學(xué)學(xué)科孕育著無限創(chuàng)新機(jī)會(huì)，它和社會(huì)活

動(dòng)以及生命環(huán)境等方面緊密聯(lián)系。如家庭小實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡(jiǎn)單，又有一定的趣味性，學(xué)生更容易接受。開展家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅拓寬了實(shí)驗(yàn)的空間，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中無處沒有化學(xué)。

3.從實(shí)踐中學(xué)

有些裝置不夠完善、現(xiàn)象不夠明顯、設(shè)計(jì)不夠合理的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生研究

如何改進(jìn)這些實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，發(fā)明創(chuàng)造能力。

四、做、學(xué)、考合一