導語：如何才能寫好一篇化工人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高職　應用化工技術專業(yè)　人才培養(yǎng)方案　職業(yè)特色

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0175－02

應用化工技術專業(yè)是許多工業(yè)類職業(yè)院校的重點建設專業(yè)，也是三學期制教改試點專業(yè)之一，因此有必要對本專業(yè)及與之配套的課程體系進行綜合性、一體化的重點建設。把專業(yè)建設與課程建設結合起來，以專業(yè)建設為龍頭，以課程建設為載體，加強師資隊伍、實訓條件的建設，進一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系改革。在教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面能有所突破，著力提高學生服務廣西區(qū)域經濟社會發(fā)展的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

一、應用化工技術專業(yè)對應職業(yè)技術領域職業(yè)崗位及能力分析

通過調研，企業(yè)可為應用化工技術專業(yè)畢業(yè)生提供的職業(yè)崗位主要包括：化工生產操作、化工DCS操作、化工制圖與設計、化工產品檢驗、化工設備操作及維護、化工安全管理、化工產品營銷、車間管理等崗位。其中化工工藝操作、化工產品分析是目前化工企業(yè)的急需崗位。

專業(yè)工作技能可分解為基本能力、專業(yè)技術能力和通用能力，具體如圖1所示。

二、化工生產企業(yè)技術人才的現(xiàn)狀及人員素質要求

(一)企業(yè)技術人才的現(xiàn)狀

目前，石化行業(yè)最為突出的矛盾仍然是從業(yè)人員總體素質難以滿足整個行業(yè)發(fā)展的需要。由于企業(yè)崗位設備的更新?lián)Q代及生產水平的全面提高，對現(xiàn)有技術工人的知識結構和能力水平都提出了較高的要求，加上在崗技術工人知識水平、能力尚未更新，而新的技術工人培訓滯后等原因，使得從業(yè)人員總體素質離企業(yè)的需求還存在著不少缺憾和不足。

(二)培養(yǎng)目標及人員素質要求

根據(jù)化工職業(yè)崗位群對從業(yè)人員的要求，應用化工技術專業(yè)的培養(yǎng)目標為：服務廣西區(qū)域經濟發(fā)展，適應化工行業(yè)生產、建設、管理、服務第一線的，德、智、體全面發(fā)展，具有高尚的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)，牢固掌握本專業(yè)所必需的科學文化基礎知識及專業(yè)基礎知識，掌握化工生產技術的基本原理、專業(yè)技能和研究方法；具有從事化工生產的控制與管理、化工產品和過程的研究開發(fā)、化工產品的銷售與管理，具有化工崗位群的職業(yè)素質和綜合素質，具有較強實際動手能力和創(chuàng)新精神；能在化工生產第一線從事技術應用、技術管理、技術服務的高素質技能型專門人才。

高職畢業(yè)生不但要懂得某一專業(yè)的基本理論和基礎知識，更應具有崗位群所需要的生產操作和組織能力，并能在生產現(xiàn)場進行技術指導和組織管理，解決生產中的實際問題。要求學生掌握必需的基礎知識，具備較強的技術應用能力，同時還要具有良好的職業(yè)道德和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。

三、制定具有職業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案

(一)專業(yè)教學計劃

課程體系的構建應堅持必需、夠用以及實現(xiàn)“高素質＋高技能”的原則。根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照化工總控工的職業(yè)資格標準，形成突出職業(yè)能力培養(yǎng)、加強素質教育、強化職業(yè)道德的課程體系。在突出職業(yè)能力培養(yǎng)方面具體圍繞以下五點設置課程體系：生產技術操作能力；工藝設計和技術改造能力；新產品開發(fā)能力；產品質量監(jiān)控能力；生產技術管理能力。在理論知識夠用的同時強化實踐教學，實踐教學課時達50％以上。

1.本專業(yè)實行多學期制教學安排，第一學年與第二學年各三個學期，秋季學期19周，春季學期15周，夏季學期5周，秋季與春季學期主要安排專業(yè)理論知識教學與校內模擬技能實訓等教學活動，夏季(短)學期主要安排校外實踐及校內綜合實踐、專業(yè)技能考證教學活動，第三學年設置兩個學期，主要安排畢業(yè)設計、綜合實踐及頂崗實習教學活動。具體技能項目、能力、崗位見表1。

2.綜合歷屆教學計劃實施效果分析，考慮本專業(yè)的實訓特點及現(xiàn)代化操作的要求，強化化工單元及工藝仿真課程教學；結合廣西北部灣經濟區(qū)的發(fā)展重點，強化化工單元操作技術、有機化工生產技術課程，使培養(yǎng)的學生服務廣西經濟。專業(yè)課程體系見圖2。

(二)重點建設化工單元操作技術及有機化工生產技術兩門專業(yè)特色一體化課程

一體化課程采用理論實踐一體化的教學方法，要求任課教師把理論課和實訓課有機地結合起來，將教學重點放在技能訓練和技能培養(yǎng)上，突出動手能力操作實訓，利用校內實訓基地及仿真室開展典型化工單元操作實訓及模擬生產現(xiàn)場進行化工單元及生產工藝的DCS控制操作，把教學內容落實到化工崗位技能的培養(yǎng)上。

一體化課程采用課堂與實習地點一體化的教學模式，以典型任務為載體，設計實施項目化教學方案，實現(xiàn)以學生為主體。教師為主導的能力培養(yǎng)、技能提高的人才培養(yǎng)模式。在真實的生產現(xiàn)場完成部分課程內容的教學與實習，結合校外實訓基地的生產情況設置綜合實訓項目，力爭做到實訓基地就是課堂，使課程與企業(yè)生產零距離。

四、教材建設

加強教材建設。兩門核心課程化工單元操作技術、有機化工生產技術采用項目化、一體化的自編教材；化學實驗技術、化工技術開發(fā)實驗、管路拆裝實訓、化工繪圖實訓、崗前技能培訓等實訓課程采用適應本地經濟發(fā)展與企業(yè)需要的自編教材；其他均優(yōu)先選用突出專業(yè)特色項目化、一體化的高職高專規(guī)劃教材。

五、實驗條件的改善

進一步完善實踐教學條件。重視實訓項目的開發(fā)，編寫符合職業(yè)崗位群的實訓教材；與企業(yè)開發(fā)合作項目，通過開發(fā)橫向課題為企業(yè)提供技術服務。加強職業(yè)技能鑒定站的建設，從設施技術條件、設備數(shù)量、培訓機制等方面為學生取得職業(yè)資格創(chuàng)造條件。繼續(xù)加大校外實訓基地建設，創(chuàng)新校企合作方式，在企業(yè)內建設“工學一體化”教室，聘請企業(yè)的能工巧匠上課，這樣學生既學到了夠用的理論知識，更掌握了過硬的實踐技能。

篇2

關鍵詞：CDIO 項目設計 網絡工程專業(yè) 培養(yǎng)計劃

1、CDIO教育模式的內涵

CDIO高等工程教育模式是由美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等4所大學提出的一種現(xiàn)代工程教育理念。目前，已經有丹麥、芬蘭、法國、南非、新加坡、中國等國的多所大學加入了CDIO合作計劃。

CDIO工程教育模式是以產品生命周期上的四個環(huán)節(jié)：構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）代表四個教育和實踐訓練環(huán)節(jié)。換言之，CDIO是產品從研發(fā)到運行的生命周期。CDIO改革的主要目標是以C-D-I-O的產品生命周期為教育背景，以工程實踐為載體，培養(yǎng)學生掌握基礎工程技術知識及動手操作能力，在新產品的開發(fā)過程中引導創(chuàng)新，并理解研究和技術發(fā)展對社會的重要影響，承擔起培養(yǎng)工程科技人才的社會責任。CDIO是一套符合工程科技人才成長規(guī)律和特點的教育模式，它通過各種教學方法彌補工程專業(yè)人才的某些不足，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型工程科技人才。

2、CDIO培養(yǎng)計劃中的項目設計

在與企業(yè)的交流與合作過程中，我們認識到，工程設計是整個工程系統(tǒng)的精髓所在，功能、技術、經濟的要求，以及環(huán)境、社會乃至歷史的約束，都將在工程項目的設計過程中發(fā)揮其影響力?；谶@一理念，我們確定了以項目設計為導向、以能力培養(yǎng)為目標的CDIO人才培養(yǎng)模式，通過項目設計將整個課程體系系統(tǒng)地、有機地結合起來。具體說來，就是：所有需要學習和掌握的專業(yè)知識都圍繞項目設計這個核心展開，并與這個核心融合在一起，形成一個有機整體。因此，我們在編制培養(yǎng)計劃時，依據(jù)項目所涉及的專業(yè)知識范圍以及項目本身的規(guī)模，為學生設置了I級、II級、III級三個級別的項目。I級項目包含本專業(yè)主要核心課程，體現(xiàn)本專業(yè)主要能力要求；II級項目則引導一組相關核心課程的學習，重點突出了對某項能力要求；III級項目則針對單門課程，是為增強學生對該門課程內容的理解而設置的，III級項目設立的必要性、所涉及的能力要求等，均是根據(jù)課程的需要而定。

通過以上三個層次的項目設計，整個培養(yǎng)計劃形成為一個有機的整體。在這三個層次的項目中，由于I級項目完整地貫穿于整個本科教學階段，對學生系統(tǒng)地進行構思、設計、實現(xiàn)、運作的整體訓練，因此I級項目是CDIO培養(yǎng)計劃中最重要的環(huán)節(jié)。

3、網絡工程專業(yè)的CDIO培養(yǎng)計劃方案

網絡工程專業(yè)通過設置Ⅰ——Ⅳ級項目來進行課程學習，目的是培養(yǎng)學生可以對企業(yè)進行網絡規(guī)劃和綜合布線，并且在企業(yè)內部對網站進行部署，以及配置網絡的安全性。

在傳統(tǒng)的以理論教學為主的計算機專業(yè)教學計劃的基礎上，通過優(yōu)化課程設置，精選教學內容，將“思科”和“微軟”課程引入本教學計劃，形成兩個“1+1”的培養(yǎng)模式：核心專業(yè)課程在保證理論知識的基礎上，增加實踐內容；合格學生在獲得畢業(yè)證書的同時，還可以獲得網絡行業(yè)的技術認證證書。

針對公司和企業(yè)對網絡人才的技能需求，在課程設置上以網絡核心知識為基礎，培養(yǎng)的畢業(yè)生具有比較扎實的專業(yè)基礎知識，注重培養(yǎng)學生對網絡操作系統(tǒng)、網絡設備、網絡架構、網絡規(guī)劃、網絡安全和網站開發(fā)的應用與理解。在課程設置與具體實施上，加強實踐環(huán)節(jié)，通過企業(yè)案例素材的實踐訓練鞏固基礎理論，強化工程意識。

為了完成CDIO各項能力的訓練和培養(yǎng)，我們設計了基于CDIO理念的網絡工程專業(yè)培養(yǎng)計劃魚骨圖，如圖1所示。

圖1 網絡工程專業(yè)的CDIO培養(yǎng)計劃魚骨圖

網絡工程專業(yè)設置的I級項目（畢業(yè)設計）為“基于**的網絡規(guī)劃和網站應用的設計與實現(xiàn)”，通過8個II級項目來支撐，分別是客戶端計算機配置實訓、局域網組建實訓、網絡架構實訓、網絡工程實戰(zhàn)、電子商務網站（前臺）實訓、電子商務網站（后臺）實訓和網絡安全設置實訓。

I級項目——畢業(yè)設計是要培養(yǎng)學生可以對企業(yè)進行網絡規(guī)劃和綜合布線，并且在企業(yè)內部對網站進行部署，以及配置網絡的安全性。II級項目——客戶端計算機配置實訓主要是培養(yǎng)學生客戶機的組裝和配置能力。II級項目——局域網組建實訓主要是培養(yǎng)學生設計和配置局域網的能力。II級項目——綜合布線與設備調試實訓主要是培養(yǎng)學生網絡綜合布線能力和網絡互連設備的配置和調試能力。II級項目——網絡架構實訓主要是培養(yǎng)學生網絡構建和網絡服務的配置能力。II級項目——網絡工程實戰(zhàn)主要是培養(yǎng)學生對企業(yè)網絡的規(guī)劃能力。II級項目——電子商務網站（前臺）實訓主要是培養(yǎng)學生Web程序開發(fā)的能力，前臺（用戶界面）采用的網頁模式，基于的網站。II級項目——電子商務網站（后臺）實訓主要是培養(yǎng)學生Windows程序開發(fā)的能力，后臺（管理員界面）采用Windows模式，基于C#的程序；共同訪問同一個數(shù)據(jù)庫。II級項目——網絡安全設置實訓主要是培養(yǎng)學生網絡安全維護能力，設計網絡的安全規(guī)劃方案，設置選項防護服務器，防范網絡入侵并進行檢測，以及病毒的防御。1個I級項目和8個II級項目之間的關系如圖2所示。

圖2 I級和II級項目之間的關系

4、結束語

作為一種工程教育教學模式，CDIO具有先進的理念和很好的借鑒作用。將這種工程教育思想貫穿網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過I——IV級項目改革構建理論與實踐相結合，技術與市場相結合的計算機應用型人才培養(yǎng)體系，為國家、地方培養(yǎng)合格的高級專門人才，是我們教育工作者的不懈追求?！?/p>

參考文獻

[1]楊玥.基于CDIO教育理念的“Web程序設計”課程教學改革[J].黑龍江科技信息.2011，25（9）：234

[2]碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究， 2009， 28（4）： 116-119

篇3

關鍵詞：地區(qū)優(yōu)勢；實用型；化工人才

隨著煤炭、石油等由單純能源利用到能源化工利用的方式轉變，和受到國際原油、天然氣價格波動以及國內油氣資源不足、石油進口日益增加的影響，化工工藝受到越來越多的關注。隨著各行業(yè)深加工企業(yè)的涌現(xiàn)，化工深加工人才緊缺的矛盾更加突出，實用型化工人才的短缺已成為整個行業(yè)發(fā)展的瓶頸。

一、地區(qū)優(yōu)勢分析

新疆煤炭儲量達2.2萬億噸，占全國儲量的40%以上，新疆有四大煤田，其中準東煤田是中國目前最大的整裝煤田，已探明煤炭儲量2，136億噸，占全國煤炭總儲量的7.92%。為此，準東地區(qū)被新疆確定為煤電化工產業(yè)帶，計劃通過興建煤制天然氣項目，推動新疆化工產業(yè)的發(fā)展。目前煤炭已探明儲量1008億噸，占全國10%，預測儲量2.19萬億噸，占全國40%。準東又是新疆煤炭資源蘊藏最為豐富的地區(qū)，大概在東西200公里的條帶上，蘊藏了3900億噸的煤炭，并且煤的質量非常好。自治區(qū)投入60億元進行這一地區(qū)的前期基礎設施建設，水、電、路等配套項目緊鑼密鼓地鋪開。截至目前，華電、國電、大唐、華能等大電力公司，神華、兗礦、徐礦、宜化等大煤炭公司、中石化等大石油公司紛紛進駐準東。根據(jù)規(guī)劃，到2020年，新疆將建成吐―哈、準東、伊犁、庫―拜、克拉瑪依―和豐五個化工基地。這些實力雄厚的大企業(yè)大集團不約而同地在延伸煤炭產業(yè)鏈上做起了大文章，紛紛選擇了煤電和各種化工項目，到目前，入駐產業(yè)園區(qū)的企業(yè)規(guī)劃的各種煤電和化工項目已逾60個，預計投資總額近5000億元。

目前化工從業(yè)人員4000人，煤制甲醇、煤制氣煤制烯烴等人才極其缺乏。按照化工企業(yè)人員配備設計標準測算，預計到2015年需各類化工從業(yè)人員50000人。但是目前全國各類高校培養(yǎng)的專業(yè)的化工人才不到10000人，遠遠不能滿足國家十二五期間化工行業(yè)的發(fā)展需要。因此，加大對化工人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。

二、高職院?；と瞬排囵B(yǎng)策略

（一）專業(yè)師資隊伍建設

培養(yǎng)一批專業(yè)骨干教師隊伍，學校領導要跟蹤聽課，從備課、上課、作業(yè)設計等方面進行具體指導，通過執(zhí)教觀摩課、外出學習培訓等方式，使其在教學實踐和課題研究中不斷得到鍛煉與提高；加強對教學新秀的培養(yǎng)，對青年教師多給一些關心和指導，鼓勵他們多參與一些骨干教師的交流活動，多尋找一些學習的機會，多承擔一份教學改革的重任，幫助其迅速成長；實施教師帶動戰(zhàn)略，充分發(fā)揮教學能手、學科帶頭人的帶動作用。

（二）課程改革

1.校本研修應該從課程標準和教材的培訓抓起，創(chuàng)造機會讓骨干教師走出去接受各級培訓，使他們深入領會課標和新教材的精髓，同時讓骨干教師經風雨、見世面、上層次。外出學習教師回來后要向全體教師匯報，達到一人外出學習集體受益、資源共享的目的。

2.切實抓好教研工作，把課程教學研究的立足點放在學校、放在課堂。建立以促進學生健康、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，以解決學科具體問題為目的的校本教研制度。大力倡導集體備課，提倡同學科教師互助教研、捆綁式研討的方式，及時總結成功經驗，解決遇到的困難和問題，使不同層次教師共同成長。

3.抓住機遇把企業(yè)化工專家、高級工程師和特級教師請進來，為教師做、講座，迅速提升教師的理論水平和教育教學能力。

4.調動骨干教師在校本研修、課堂教學的積極性，常開研討會，讓有思想的教師各抒己見，共同配合完成化工專業(yè)課程建設和優(yōu)化工作。確保理論和實踐教學相結合，提高教師理論修養(yǎng)和動手能力。

（三）教學管理

1.樹立“教學中心”意識，真正把精力投放到教學管理和提高教學質量上來；認真分析相關企業(yè)的發(fā)展趨勢，研究制定適合化工專業(yè)發(fā)展的教學管理制度，向教學管理的精細化要質量。

2.重視教學過程的監(jiān)控，加大教學過程管理的力度。嚴把三個關口，一是嚴把集體備課關，制訂集體備課活動流程，加大對集體備課的過程督查。同時突出個性化教學風格，杜絕網上粘貼教案。二是嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、合作、探究，堅持面向全體，建立課堂教學監(jiān)控機制。三是嚴把作業(yè)批改關，作業(yè)批改要認真，抓實學生的錯題訂正。

3.搭建交流平臺，全面了解和準確把握每個專業(yè)教師教學的實際狀況，針對問題，制定措施，集中力量抓好薄弱環(huán)節(jié)的轉化工作。

（四）教育科研

1.落實課題實驗方案，實現(xiàn)教研與科研的整合，突出研究的目的性、針對性和實效性。教育科研要降低研究重心，規(guī)范科研管理，提高研究質量，倡導“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念。要把課程改革、課堂教學、培養(yǎng)學生良好的習慣和心理品質等研究作為教育科研的核心任務，以改變授課方式和學習方式為突破口，強化學生的主體意識，增強學生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

2.積極開發(fā)利用好各種教育資源，拓寬教育渠道。加強《化工原理》的精品課程建設，多進行校內外、課內外的科技教育活動和社會實踐活動，提高師生的研究能力及認識社會、適應社會的能力。

（五）課堂教學

1.課堂教學改革的重點是改變一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)方式，激活學生的主體意識與主動學習的意識。課堂上教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者，由管理者變?yōu)橐龑д撸虒W中實現(xiàn)師生互動，教學相長。開展探究性學習、自主學習、合作學習，實現(xiàn)學習方式的轉變，提高學生學習的積極性、主動性，對典型的課例進行分析研究。

2.課堂上要認真落實新理念，努力把先進的教育理念轉化為教師的自覺行為。制定適合化工專業(yè)實際的實施方案，開展各類研討會、展示會，通過不同形式展現(xiàn)課堂教學質量與效益成果。

參考文獻：

［1］ 盧國儉.以行業(yè)背景為依托調整化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案―連云港化工人才培養(yǎng)方案構建研究［J］.科學教育，2010，（2）.

篇4

【關鍵詞】線性回歸分析；需求預測；人才培養(yǎng)規(guī)劃；應用

新疆煤礦企業(yè)在管理上的粗放帶來了在人力資源管理上的落后，自治區(qū)煤礦企業(yè)對人力資源管理的研究應用也比較少。筆者在制定新疆煤炭煤電煤化工人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃的過程中，對人力資源規(guī)劃方面進行了詳細的探討研究，運用專家評估法、目標預測法、類推法、因果關系模型、時間序列模型等多種方法預測了“十二五”期間新疆煤炭煤電煤化工人才需求情況。這里，通過案例分析來了解因果關系模型中線性回歸分析法，用科學的方法建立了煤炭典型企業(yè)安全生產情況下人力資源需求預測模型，同時，對人力資源的開發(fā)和人才培養(yǎng)提出了針對性的建議。具有一定的指導意義。

一、人力資源規(guī)劃的功能

（1）有利于自治區(qū)統(tǒng)籌協(xié)調煤炭煤電煤化工人才培養(yǎng)工作，構建煤炭煤電煤化工人才培養(yǎng)體系。按照企業(yè)人力資源規(guī)劃制定院校人才培養(yǎng)規(guī)劃，統(tǒng)籌院校人才培養(yǎng)規(guī)模，形成政府統(tǒng)籌、院校協(xié)作、分工負責、共同參與的人才培養(yǎng)體系。（2）確保企業(yè)在生存發(fā)展過程中對人力的需求。企業(yè)的生存和發(fā)展與人力資源的結構密切。在靜態(tài)的組織條件下，人力資源的規(guī)劃并非必要。因為靜態(tài)的組織意味著其生產經營領域不變、所采用的技術不變、組織的規(guī)模不變，也就意味著人力資源的數(shù)量、質量和結構均不發(fā)生變化。（3）是組織管理的重要依據(jù)。新疆煤炭資源開發(fā)采用的是大企業(yè)大集團戰(zhàn)略，在大型和復雜結構的組織中，人力資源規(guī)劃的作用是特別明顯的。因為無論是確定人員的需求量、供給量、還是職務、人員以及任務的調整，不通過一定的計劃顯然都是難以實現(xiàn)的。（4）控制人工成本。人力資源規(guī)劃對預測中、長期的人工成本有重要的作用。人工成本中最大的支出是工資，而工資總額在很大程度上取決于企業(yè)中的人員分布狀況。人員分布狀況指的是企業(yè)中的人員在不同職務、不同級別上的數(shù)量狀況。（5）人事決策方面的功能。人力資源規(guī)劃的信息往往是人事決策的基礎，例如采取什么樣的晉升政策、制定什么樣的報酬分配政策等。人事政策對管理的影響是非常大的，而且持續(xù)的時間長，調整起來也困難，為了避免人事決策的失誤，準確的信息是至關重要的。（6）有助于調動企業(yè)員工的積極性。只有在人力資源規(guī)劃的條件下，員工才可以看到自己的發(fā)展前景，從而去積極地努力爭取，人力資源規(guī)劃有助于引導員工職業(yè)生涯設計和發(fā)展。

二、人力資源現(xiàn)狀分析

1．新疆煤炭產業(yè)經過近幾年的結構調整，走上了良性發(fā)展的軌道，為進一步實現(xiàn)跨越式大發(fā)展奠定了堅實的基礎。隨著神華、潞安、徐礦、新汶、兗礦、國電、國投、華電等多家國內有實力的大企業(yè)、大集團相繼進疆，積極參與新疆煤炭工業(yè)的開發(fā)建設和重組改造，投資開工建設了一批千萬噸級的大型特大型煤礦，使得新疆煤炭產量快速增長，2010年全區(qū)累計生產原煤1億噸。目前，大企業(yè)大集團已經成為新疆煤炭工業(yè)開發(fā)建設的主體，提升了煤炭工業(yè)整體水平，帶動了全區(qū)新型工業(yè)化的建設。通過推進小煤礦采煤方法改革，推廣壁式采煤方法，開展堅硬頂板硬質煤層綜采放頂煤試驗研究，全區(qū)采煤方法改造基本完成，煤礦開采技術水平顯著提高，國有重點煤礦采煤機械化程度達到90%，原煤生產工效13.95噸/工。然而，新疆煤炭現(xiàn)有人才遠遠不能適應產業(yè)大發(fā)展的需要，目前，新疆煤礦從業(yè)人員約12.5萬人，其中，煤礦專業(yè)技術人才5470人，占從業(yè)人員總數(shù)的4.4%，遠低于全國規(guī)模以上煤礦7.3%的比例，與發(fā)達國家煤礦60%的水平相比，更是相差甚遠。特別是煤礦開采技術、礦山機電、地質勘查、礦山測量等方面專業(yè)技術人才十分缺乏。采掘一線工人整體文化水平低，農民工比例過大，文化程度偏低、安全意識差、流動性大，職工隊伍不穩(wěn)定。

2．新疆電力工業(yè)建設取得了顯著的成就，已擁有了一批專業(yè)技術人員。近年來，新疆電力行業(yè)發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴大，中國國家電力公司、中國電力投資集團、中國華電集團公司等大型電力企業(yè)相繼進入新疆開展煤電的開發(fā)，吸引了內地的一些高技術專業(yè)人才來疆工作。

3．新疆煤化工行業(yè)處于起步階段，煤制甲醇、煤制氣、煤制烯烴等人才極其缺乏。根據(jù)新疆煤炭煤電煤化工產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重點建設吐哈、準東、伊犁、庫拜4大煤炭基地和13個重點礦區(qū)，積極推進煤電煤化工產業(yè)發(fā)展。到2020年，全區(qū)煤炭生產能力將達到12.3億噸，煤電裝機6840萬千瓦，新增裝機約6030萬千瓦，向東送電2280萬千瓦。煤液化和焦炭生產能力達到5700萬噸，煤氣化生產能力達到135億Nm3 。新疆煤炭煤電煤化工產業(yè)大發(fā)展急需大量人才，然而，新疆煤炭煤電煤化工人才培養(yǎng)能力、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)結構遠遠不能適應煤炭產業(yè)發(fā)展的需要。新疆培養(yǎng)煤炭煤電煤化工類專業(yè)人才的高校主要有新疆工業(yè)高等?？茖W校、新疆機電職業(yè)技術學院、巴音職業(yè)技術學院和新疆昌吉職業(yè)技術學院（與內地聯(lián)辦），年培養(yǎng)能力約2000人。培養(yǎng)技能人才的學校有烏魯木齊煤礦技工學校、哈密煤礦技工學校、哈煤集團職業(yè)中等技術學校、烏魯木齊電力學校、新疆化工學校等5所，年培養(yǎng)能力約2000人。現(xiàn)有煤礦安全技術培訓機構67個，其中，二級1個，三級17個，四級49個，每年培訓中高級煤礦管理技術人員約2500人次，培訓特殊工種人員約12000人次。

三、人力資源需求預測

（一）專門人才需求預測模型

專業(yè)技術人才是煤炭煤電煤化工企業(yè)進行“高產高效”建設的基礎，新疆煤炭煤電煤化工人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃中采用按人才密度預測函數(shù)模型預測專業(yè)人才需求。預測的基本思想是首先規(guī)劃一個合理的人才密度函數(shù)，所謂人才密度，是企業(yè)專門人才數(shù)占職工總數(shù)的比重。本文中所指的人才與政府部門所采用的統(tǒng)計口徑相一致，將專門人才和技能人才統(tǒng)稱為人才資源，專門人才一般指具有中專及中專以上學歷者或者具有初級及初級以上職稱者；技能人才一般指具有中級及中級以上技術等級者。本文主要介紹煤炭典型企業(yè)專門人才的預測，通過多種預測方法的結合可預測新疆煤炭煤電煤化行業(yè)所需人才數(shù)。（從研究的角度考慮，隱去了典型企業(yè)名稱，并對部分原始數(shù)據(jù)作了部分的改動）

（二）典型企業(yè)人員需求預測模型

一個煤礦企業(yè)維持正常生產需要的人員受多種因素制約。規(guī)劃階段，由于組織結構不明晰，對人員的需求也只能采用同類企業(yè)比較或某種新方法加以預測，本次預測對象是典型大企業(yè)大集團，類比的方法不適應高產高效礦井建設的總體要求，因此，采用回歸分析法預測函數(shù)模型預測企業(yè)人員需求。

1．預測模型參數(shù)(自變量)的確定。通過對2006～2010年“吐哈、準東、伊犁、庫拜”四大煤炭煤電煤化工基地典型企業(yè)進行調研，分析典型企業(yè)主要生產過程、崗位設置和人員配備情況。發(fā)現(xiàn)未來時期人才資源的需求量主要受煤田地質情況、技術先進程度、管理模式、生產規(guī)模等諸多因素影響，對影響人才增長速度和發(fā)展規(guī)模的各種因素進行了認真的分析，選取最能反映煤田地質情況、技術先進程度、管理模式、生產規(guī)模的年產量和全員效率為自變量，采用多元線性回歸分析方法對典型企業(yè)“ 十二五”時期人才資源需求進行合理預測。

2．回歸模型的建立。建立二元線性回歸預測模型：y=β0+β1x1+β2x2+ε。其中：

y――職工人數(shù)（人）

x1――年產量（萬噸）

x2――全員效率（噸/工）

β0――截距

β1，β2――系數(shù)

ε――常數(shù)，E(ε)=0

通過對典型煤炭企業(yè)人才現(xiàn)狀和科學技術水平調研，得到表1 所示數(shù)據(jù)。

表1典型煤炭企業(yè)歷年年產量、全員效率、職工人數(shù)統(tǒng)計表

3．數(shù)據(jù)處理及預測。選取表1中2006年到2010 年相關數(shù)據(jù)輸入到計算機中進行回歸分析，得出：標準誤差：SE＝1.572982，由此說明所作的預測是可信的；可決系數(shù)：R2＝0.98113，由此說明所選取的四個參數(shù)均與人才發(fā)展的規(guī)模起到很好的解釋作用；相關系數(shù)：r＝0.988132，因為r值接近于1，說明所選取的自變量與人才發(fā)展具有相當大的相關性。用最小二乘法求β0，β1，β2的估計量：作離差平方和

選擇β0，???，βk使Q達到最小。根據(jù)以上分析，可以建立二元線性回歸方程：β0=917.6478，β1=2.1365，β2=－10.754，y=917.6478+2.1365x1－10.754x2，利用公式，根據(jù)企業(yè)“十二五”規(guī)劃年產量和全員效率，可預測該企業(yè)年度需要職工人數(shù)，同樣根據(jù)預測模型也能計算得到專業(yè)人才需求人數(shù)。（見表2）

表2典型煤炭企業(yè)職工人數(shù)預測表

四、效果分析

通過運用多種預測方法，得出了“十二五”期間新疆煤炭煤電煤化工專業(yè)技術人才的具體需求，據(jù)此制定了切合實際的人才培養(yǎng)目標及落實目標的具體方案。建立了以6所高職院校、13所中職院校和各地州技工學校、成職教中心共同構成的新疆煤炭煤電煤化工人才培養(yǎng)基地。設立了自治區(qū)煤炭煤電煤化工人才培養(yǎng)協(xié)調辦公室，統(tǒng)籌協(xié)調自治區(qū)煤炭煤電煤化工類專業(yè)建設和實訓基地建設。通過大力開展“訂單”培養(yǎng)，將專業(yè)技術人才培養(yǎng)與推動自治區(qū)優(yōu)勢資源轉換戰(zhàn)略、加快新型工業(yè)化進程結合起來，為產業(yè)大發(fā)展提供了人才保障。按照規(guī)劃目標進行落實后，人才培養(yǎng)工作進展順利，收到了滿意的效果。

參考文獻

[1]馮國保，韓可琦，陸后軍．煤礦企業(yè)人力資源規(guī)劃模型[J]．礦業(yè)快報．2007（1）

篇5

    在長期辦學過程中,長江大學化學工程與工藝專業(yè)重視以科研為導向,帶動學科建設,凸顯專業(yè)特色。通過在人才培養(yǎng)、教學科研等方面與石油、化工行業(yè)的緊密結合,逐漸形成了以石油、石化行業(yè)為基礎的特色優(yōu)勢。如在油氣田腐蝕與緩蝕方面,形成了完整的油氣田緩蝕技術理論研究及應用體系,實現(xiàn)了海洋油田油氣井緩蝕劑、注水阻垢劑的國產化;在油田精細化學品的研究方面,合成了新一代驅油活性劑、油井選擇性堵水劑、固砂劑,開發(fā)出無毒環(huán)保的新型鉆井、完井液系列產品;在化工水處理工程與技術研究方面,開發(fā)了綠色環(huán)保的水處理藥劑,突破了傳統(tǒng)的藥劑防腐防垢;在新型表面活性劑的研究方面,合成出驅油用陽離子、陰離子和兩性離子的孿連表面活性劑,建立了以原油餾分油為原料的氣相氧化反應裝置,制備出石油羧酸鹽表面活性劑,在油田得到廣泛應用。在上述各方面研究中,獲得國家科技進步二等獎1項,獲省部級科技進步一等獎1項、二等獎4項和三等獎3項,油氣田防腐防垢、油田精細化學品合成及油田化工水處理工程在國內處于領先水平。豐碩的成果,有效地帶動了學科建設和發(fā)展,形成了特色鮮明的學科方向,支承了專業(yè)特色建設持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

    2在學科發(fā)展、專業(yè)人才培養(yǎng)中突出特色

    長江大學化學工程與工藝專業(yè)依托油田、石化行業(yè),結合石油石化行業(yè)特點,形成了自身獨特的學科優(yōu)勢。依托“油氣資源與勘察技術教育部重點實驗室”、“油氣鉆采工程湖北省重點實驗室”、“湖北省中小企業(yè)共性技術-石化及環(huán)境工程研發(fā)推廣中心”等高水平的平臺,將科研成果轉化為實踐教學內容,促進學科的發(fā)展壯大,從根本上提升了本專業(yè)的辦學水平、教學質量。通過調查化工人才需求,不斷改革人才培養(yǎng)模式,實行“1+3”、“1+1+2”等培養(yǎng)模式,調整人才培養(yǎng)方案,開展階段式的合作教育,廣泛利用外部資源為本專業(yè)教學服務。該專業(yè)不僅與荊門石化、江漢油田、湖北宜化、沙隆達集團公司等大型企業(yè)簽訂了長期合作協(xié)議,還與江漢精細化工公司、荊州漢科化工有限公司、天合化工科技有限公司等高科技公司合作,建立了穩(wěn)定的專業(yè)實習基地。在校內、校外建有聯(lián)合實驗室,除滿足學生的實踐教學外,每年都有一批學生到這些基地去開展畢業(yè)設計,題目來自于生產實踐,企業(yè)選派具有高級職稱的工程技術人員指導畢業(yè)設計,學生在校期間就參與到了企業(yè)的生產實踐中,有利于學生畢業(yè)后較快地融入到實際工作中,提高了人才培養(yǎng)質量和畢業(yè)生的社會適應性。

    3在教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)特色

    本專業(yè)一貫重視人才培養(yǎng)方案的修訂,積極參加全國性的教學工作會議和行業(yè)專題會議,及時掌握專業(yè)、行業(yè)發(fā)展動態(tài),并融入專業(yè)教學環(huán)節(jié)中。在教學環(huán)節(jié)中注重以科研促進教學,把教師科研成果融入到學生的課堂教學、畢業(yè)設計、生產實習、課外科研指導、創(chuàng)新成果等各個教學環(huán)節(jié)中,構建特色鮮明的課程體系,提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質量。通過對全國10多所同類專業(yè)的課程設置進行調研,結果顯示,該專業(yè)同許多兄弟院校同一專業(yè)的情況相近,在基礎課、化學化工專業(yè)基礎課、計算機等方面的課時比例相差不大,而在專業(yè)選修、限選課教學環(huán)節(jié)等方面有明顯石油、石化特色。這些課程包括《石油工程基礎》、《化工仿真》、《化工過程分析與合成》、《天然氣處理與加工》、《石油化學》、《油田化學》等。盡管這些課程在總的教學計劃中只占很小的比例,但對學生的石油、石化基礎知識而言,起到了至關重要的作用,受到石油、石化行業(yè)的歡迎。在課程建設方面,建立了由普通課程、校級精品課程、省級精品課程組成的課程體系,并加大了省級精品課申報建設工作。同時,積極推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體的立體化教材建設,選用高質量教材,結合教學實踐和經驗,自編出版多部具有專業(yè)特色的教材。加強教學方法和手段的改革,探索以能力培養(yǎng)為主的教學模式,推廣使用現(xiàn)代信息工具的教學方法,推進啟發(fā)式、案例式、探究式、研究性教學等新的教學方法。在實踐教學環(huán)節(jié)中,依托“湖北省基礎化學實驗教學示范中心”等省部級教學研究平臺,加強實踐教學,改革創(chuàng)新實驗教學內容和實驗教學方法,建立基礎性實驗、綜合設計性實驗、研究創(chuàng)新性實驗等多種實驗構成的實驗教學體系。充分利用本專業(yè)教師擁有眾多的科研項目和充足科研經費的有利條件,探索以課題研究帶動實踐教學的模式,讓學生加入到老師的科研團隊中去,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,在老師的指導下開展業(yè)余科研等實踐活動,將研究成果和研究思維注入實驗教學,幫助學生擴展知識視野,增強團隊協(xié)作精神,培養(yǎng)科學思維方法,提高實踐動手能力。

篇6

關鍵詞 化工 創(chuàng)新 應用 人才培養(yǎng)模式 改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

能源規(guī)劃為化工發(fā)展制定出了方向，低碳化是化工發(fā)展的重要特征，高技能化工人才是低碳化的前提，因此，做好化工“創(chuàng)新+應用型”人才培養(yǎng)是發(fā)展所需。

一、社會對化工人才的需求現(xiàn)狀

人類為了生存，在數(shù)千年的文明發(fā)展中不斷地與大自然作斗爭，最終逐步加深了對周圍世界的認識，逐漸的掌握了征服自然、改造世界的本領。經過漫長的歷史實踐，人類能更好的利用自然條件，通過對自然條件的利用，為自己創(chuàng)造出較為豐富的物質世界。

我國是煤炭消耗大國，但是自然資源的存儲量是有限的，隨著對自然環(huán)境的保護，對煤化工發(fā)展的重視程度加深，政府大力支持化工發(fā)展的大背景下，我國的化工企業(yè)開始大力的引進大量的先進生產裝置設備、工藝技術和控制系統(tǒng)。這樣的局面形成了對煤化工專業(yè)人才的需求量，使得全國的化工企業(yè)都對人才有較高的專業(yè)水平要求，在化工領域形成對高技能人才過高的需求度。企業(yè)需要煤化工專業(yè)的人才有較高的熟悉化工工藝管理及相關專業(yè)知識，熟悉化工行業(yè)的各種規(guī)范、標準及生產流程，并且能夠獨立進行化工的生產操作，并且生產出具有較高競爭力的煤化工產品。

二、化工學教學過程中存在的問題

（一）缺乏理論與實踐的聯(lián)系。

現(xiàn)階段我們的教學過程中存在的最大問題就是缺乏理論與實踐的結合，課堂上教師教課的過程都是基于理論的講述，學生學習的也都是理論知識，學生看見的問題也都是相對理論層面所存在的，教師對學生在煤化工專業(yè)的答疑解難也都是停留在理論中，缺少實踐中存在的問題發(fā)掘。學校在進行化工人才培養(yǎng)的過程中缺乏校內實踐基地的建設，學生不能將學到的理論知識更好的應用到實踐中去，這樣一來學生在學校所學習到的煤化工知識都處在理論階段，不能進行有效的實踐。教師對化工知識的掌握也都過渡的停留在理論知識的層面上。更好的培養(yǎng)“創(chuàng)新+應用型”人才一定要建造學生的實踐基地，更好的提高化工專業(yè)教師的師資素質和能力。

（二）教師對階段發(fā)展的認識不足。

化工專業(yè)教師們對現(xiàn)階段社會對煤化工專業(yè)需求的人才了解不足，不能很好的認識到學生在煤化工知識上存在的不足。學校對學生的教育過程都是停留在認知上，教師過渡的都是通過書本獲得相應的化工問題及社會對人才的需求，書本上的需求難免與階段型的需求有一定的距離，這樣一來對學生的培養(yǎng)模式就會處在一個相對較為落后的狀態(tài)中，使得煤化工專業(yè)的學生在畢業(yè)后就被社會淘汰，無法獲得應有的工作，這些都是因為煤化工專業(yè)教師不能有效的對階段性煤化工專業(yè)人才的需求，教師們沒有做好對未來的預知與對現(xiàn)階段的審時度勢。

三、解決化工教學過程中存在問題的策略

（一）建立起校園實踐基地。

為有效的提高生產性實訓的比例，根據(jù)化工行業(yè)技術進步和社會職業(yè)崗位群的需要，按照功能系列化、管理企業(yè)化、設備生產化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化的建設思路，通過以作業(yè)流程為導向的構建模式，整合學院內的各種實驗實訓資源，形成新的以煤化工、應用化工、化工機械設備與檢修、以及后續(xù)專業(yè)為主體的面向先進化工產業(yè)的共享型、開放性實訓基地，成為設備規(guī)模大、技術檔次高，具有國內先進水準的化工業(yè)生產性實訓基地，并成為區(qū)域開放式資源共享型實訓基地。整合現(xiàn)有的基礎化學及分析、水質化驗實驗實訓資源，建設學院分析測試技術實訓基地，包括化學實驗技術中心、化學分析測試中心、水質化驗中心、煤質分析中心、儀器分析測試中心和生物技術中心、制藥技術中心。依托現(xiàn)有的化工教育資源，建設化工實訓基地，包括化工仿真實訓中心、化工單元操作實訓中心、化工工藝實訓中心，化工設備及安裝實訓中心、化工容器檢驗檢測技術實訓中心，化工過程控制系統(tǒng)及控制儀表綜合實訓中心等。規(guī)劃籌建應用化學技術實訓基地，計劃建設環(huán)境工程技術實訓中心、環(huán)境監(jiān)測技術實訓中心、高分子材料實訓中心、精細化工實訓中心、化工設計技能訓練中心、安全技術實訓中心、化工生產實訓中心、產品合成技能實訓中心。在滿足校內需要的同時，不斷提高資源的共享程度，接納區(qū)內院校學生實驗實訓，為周邊企業(yè)和科研院所提供服務，承擔相關企業(yè)的人員崗前、崗中、轉崗培訓和工人定級考核等，為西部和區(qū)內化工類高職院校實驗實訓基地建設做出示范。

（二）提高教師的自身專業(yè)文化。

人才的培養(yǎng)需要更多的指路明燈，教師的技能水平會直接影響到煤化工專業(yè)學生能力的培養(yǎng)，化工人才的培養(yǎng)是與園丁的澆灌成正比例的。建立健全教師到企業(yè)實踐鍛煉的制度，安排教師到企業(yè)一線實踐鍛煉，加強化工專業(yè)教師素質的培養(yǎng)和教師結構教學團隊建設。按照“走出去、請進來”的建設思路，促成校企密切合作，增加專業(yè)帶頭人，加強對骨干教師培養(yǎng)力度。推行人才的柔性流動，吸引更多有較高學術造詣和精湛技術能力的行業(yè)專家充實化工專業(yè)教師團隊。

加強教師的素質培養(yǎng)，強化技能型和能力型師資隊伍建設，提高專業(yè)教師綜合素質、教學能力及實踐指導能力，提升教師的社會參與能力。每年吸納企業(yè)高級管理和技術人員，參與專業(yè)建設、理論和實踐教學，實現(xiàn)校企人才資源共享，優(yōu)化師資隊伍結構；每年選派教師到企業(yè)頂崗實習、掛職鍛煉，選派教師考取技師證，切實提高教師的素質；通過選派專業(yè)帶頭人到國外進修學習，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人或骨干教師；引導鼓勵教師積極參與企業(yè)技術改造、技術開發(fā)與技術服務，引入校企橫向課題，促進技術成果轉化，提高教師產學結合、解決現(xiàn)場實際問題的能力。大力加強師德建設，每年考核確定免檢教師，不斷提高教師的師德意識和教書育人水平，形成師德高尚、業(yè)務過硬、技能突出的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，完善師資隊伍培養(yǎng)、使用、激勵、考核制度，滿足學院內涵建設和可持續(xù)發(fā)展的需要。

四、“創(chuàng)新+應用型”人才培養(yǎng)模式的目標

進行“創(chuàng)新+應用型”人才培養(yǎng)模式，就要進行多方面的結合，通過化工生產技術專業(yè)理論與實踐的結合進行人才模式的培養(yǎng)。建設高水平的師資力量，提高教師隊伍的素質，提高教學特色，使專業(yè)特色更加鮮明，通過進行理論和實踐的結合才能更好的服務于地方煤化工行業(yè)發(fā)展。建設培訓特色煤化工技術人才的基地，才能更好的培養(yǎng)服務于社會的專業(yè)化工人才。

（一）培養(yǎng)人才的職業(yè)能力。

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，按照化工行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準，請行業(yè)和企業(yè)的專家與學校共同研究制定課程標準，進一步修改培養(yǎng)方案，構建基于化工行業(yè)工作過程的項目化課程體系，選擇教學內容，形成工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。通過學生在校的各個學期將化工行業(yè)通用的化學應用技術、設備維護保養(yǎng)技術、儀表及控制操作技術、化工單元操作技術、產品分析檢驗技術、化工安全與環(huán)保技術等通過整合開發(fā)體現(xiàn)基于工作過程的項目驅動的課程體系，達到優(yōu)化教學內容目的。通過跟蹤項目及校企合作的訂單式人才需求信息，根據(jù)企業(yè)的化工產品特點，將煤炭氣化技術、煤炭焦化技術、煤炭液化技術、炭基材料生產技術和煤產品檢驗技術等通過具體的“煤化工產品工藝學”來體現(xiàn)。學校結合用人單位人才需求和學生興趣選修不同專業(yè)方向的課程，同時校企合作共同制定課程標準和選取教學內容，選派由學校、企業(yè)工程師、崗位技師組成的教師隊伍，并將企業(yè)的崗前培訓和學校的課程內容進行有機結合，可在校內或企業(yè)進行教學實踐，突出人才培養(yǎng)的針對性和減少企業(yè)的二次培訓成本的特點，實現(xiàn)校企合作共同培養(yǎng)人才的目標。在學生進入到專業(yè)實習期時，將學生派送到企業(yè)中進行頂崗實習，將就業(yè)與實習有機結合，校企共同制定實習標準，在實習結束前按照企業(yè)的實際崗位由校企共同組織考核，并由校企共同組成考核小組對學生進行崗位技能考核，針對特種崗位考取崗位職業(yè)資格證書。當學生畢業(yè)時，要幫助學生獲得畢業(yè)證外，還要獲取相關的化工專業(yè)的資格證書，如：化工行業(yè)通用職業(yè)資格證、特種崗位技能職業(yè)資格證等相關證書，進而使學生順利就業(yè)，并具有行業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）通過改善課程來培養(yǎng)“創(chuàng)新+應用型”人才。

進行化工人才的培養(yǎng)一定要通過進行有效的課程改革作為前提條件，并且要根據(jù)化工行業(yè)發(fā)展建設的需要，學校和企業(yè)共同制定畢業(yè)生合格標準和專業(yè)設置計劃，探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學計劃有機結合的途徑和方式，充分發(fā)揮企業(yè)主導、企業(yè)參與的作用，實現(xiàn)校企“共建、共管、共享”的辦學思路。推行基于國家化工行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準和職場工作流程的課程體系，推行“基于工作過程的項目教學法”，合理配置教學資源，優(yōu)化教學內容，按照突出應用性、實踐性的原則，打破課程之間的學科界限，有計劃、有步驟地調整課程結構，整合開發(fā)體現(xiàn)基于工作過程的項目驅動的課程體系，增強人才培養(yǎng)的針對性。重點課程方面，建設根據(jù)科學技術發(fā)展的先進成果和最新崗位職業(yè)能力的要求，不斷更新教學內容，把化工企業(yè)中應用的先進技術貫徹在課程教學中，突出職業(yè)教育的特點，重點培養(yǎng)化工行業(yè)高技能型人才。建設能緊密結合生產實際、具有高職特色的教材體系，建設和優(yōu)化化工專業(yè)教學資源平臺，創(chuàng)建共享型化工教學管理與服務平臺，充分利用現(xiàn)代信息手段，為全區(qū)及周邊同類院校共享優(yōu)質教學資源提供技術支撐。

（三）加強學生就業(yè)指導，不斷提高學生就業(yè)率和就業(yè)質量。

堅持“以人為本，學生第一，教學為中心，以敬業(yè)精神和職業(yè)能力的培養(yǎng)為立足點”的原則，根據(jù)高等教育大眾化所帶來的就業(yè)逐步社會化趨勢，進一步加強學生就業(yè)指導工作，不能只是培養(yǎng)專業(yè)過硬，而不能很好融入到企業(yè)中的煤化工知識性人才，更多的是要培養(yǎng)具有全面性水平的煤化工專業(yè)的人才，學校要通過建立學生就業(yè)信息查詢系統(tǒng)等相關設施，及時職場動態(tài)信息和各類統(tǒng)計資料，有針對性地開展學生就業(yè)咨詢與指導工作，使學生及時了解就業(yè)市場的需求動態(tài)，從而樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，讓學生成為用于面對現(xiàn)狀和改變現(xiàn)狀的全面性化工技能人才，使學院各教學部門及時掌握人才市場需求動態(tài)，適時調整教學計劃和教學內容，有針對性地組織各類專項技能訓練，提高市場應變能力，不斷提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，更好地實現(xiàn)高職教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的目標要求。

五、結語

總之，現(xiàn)階段要做的就是通過建設具有專業(yè)特色的“創(chuàng)新+應用型”人才培養(yǎng)模式，通過校企合作實施基于工作過程的課程開發(fā)，建設本專業(yè)的精品課程、優(yōu)質核心課程。通過提高素質的要求來培養(yǎng)教師，按照社會階段性的需求來建設專業(yè)教學團隊。按照煤化工的職業(yè)性、開放性和共享性的特點建設校內實踐基地，按照互惠互利的原則建設校外頂崗實習基地。將把本專業(yè)及專業(yè)群建設成為最具煤化工行業(yè)競爭力，成為煤化工行業(yè)人才培養(yǎng)的重要輸送基地。

（作者單位：葛少英 ，寧夏大學化學化工學院；楊銳，神華寧夏煤業(yè)集團）

參考文獻：

[1]胡秀英，鄭純智.開放式化工原理實驗教學模式研究[J].實驗科學與技術.2011年01期

篇7

［關鍵詞］復合型應用人才培養(yǎng)模式

［作者簡介］李春艷（1978-），男，湖北荊門人，重慶科技學院數(shù)理學院，講師，碩士，研究方向為算子理論與小波分析。（重慶401331）

［中圖分類號］G648.2［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0037-02

我國在圓滿完成了“十一五”規(guī)劃的各項任務之后，國民經濟水平和社會發(fā)展水平都有了顯著的提高，社會主義市場經濟體制日益完善。人才，作為支撐社會主義市場經濟發(fā)展的一個重要資源，在過去的五年里為我國國民經濟的可持續(xù)發(fā)展提供了堅強的保障。在“十二五”規(guī)劃中，怎樣培養(yǎng)能夠適應我國經濟結構戰(zhàn)略性調整所需的大量應用人才是擺在高校面前的一個十分重要的課題。普通工科院校作為我國高等工程教育體系中的一部分，在應用人才培養(yǎng)方面理所當然承擔著重要的歷史使命。

一、我國現(xiàn)階段高等工程教育體系的現(xiàn)狀分析和復合型應用人才的內涵

我國現(xiàn)有各類普通高校兩千三百多所，其中高等工程教育分別由專門的工科院校、綜合性大學中的工科院系和部分專業(yè)性大學（如師范、農業(yè)類院校等）中的工科專業(yè)承擔。目前，我國的高等工程教育體系大致可以分為三個層次：一是以培養(yǎng)工程理論研究人員為目標的理工研究性大學和綜合性大學；二是以培養(yǎng)大量工程應用人才為目標的普通工科院校；三是以培養(yǎng)工程技術工人為目標的工程職業(yè)技術學院。在這三個層次中，第二層次的院校數(shù)量處于第一、三層次之間，但在工程應用人才培養(yǎng)體系中卻處于一個非常重要的位置。這是因為，普通工科院校所培養(yǎng)的工程應用人才始終處于生產的第一線，扮演著生產技術員的角色，擔負著工業(yè)生產過程中的技術保障任務。從某種意義上說，他們的能力和素質決定著我國工業(yè)生產的效率、產品的質量和產品的市場競爭力。因此，把他們培養(yǎng)成怎么樣的人以及怎樣培養(yǎng)他們，是普通工科院校面臨的一個重要而又緊迫的課題?！笆濉逼陂g，我國將不斷提高工業(yè)發(fā)展的水平，在改造原有工業(yè)的基礎上重點發(fā)展新一代信息技術、節(jié)能環(huán)保、新能源、生物、高端裝備制造、新材料、新能源汽車等新興產業(yè)。這種經濟結構的戰(zhàn)略性調整必將帶來對工程人員的新要求。我們不難發(fā)現(xiàn)，每個新興產業(yè)都不同于原有傳統(tǒng)的單一產業(yè)，它是一個龐大而又復雜的工業(yè)系統(tǒng)，需要多學科、多個行業(yè)的支撐。這就要求我們的工程人員不僅僅只是某個方面的“專家”或“能手”，還必須了解與他所從事的行業(yè)相關聯(lián)的理論和實踐知識。因此，培養(yǎng)“復合型應用人才”應該成為普通工科院校的人才培養(yǎng)目標。

所謂“復合型應用人才”，是指具有兩種或兩種以上學科背景相互滲透的知識結構，具有寬厚的學科基礎、良好的職業(yè)技能和協(xié)調發(fā)展的能力素質，從而具備寬廣的就業(yè)口徑和適應面的人才。其特點體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.寬厚的工科基礎。復合型應用人才應該具有兩個及兩個以上相近工科專業(yè)的知識背景，能夠同時掌握幾個專業(yè)的基礎理論知識，并且能夠利用這些知識解決相關領域的實際問題。

2.熟練的職業(yè)技能。具有熟練的職業(yè)技能的“復合型應用人才”可以深入到工業(yè)生產的第一線，發(fā)現(xiàn)并解決工業(yè)生產過程中的具體技術性問題，從而提高生產機器甚至整個生產線的生產效率。這是復合型應用人才區(qū)別于工程理論研究人員的重要特征。

3.全面協(xié)調的能力素質。全面協(xié)調的能力素質包括了兩個方面：一是健康的心理素質和良好的文化素質。二是自主學習的能力，開展創(chuàng)新活動的能力和組織協(xié)調能力。全面協(xié)調的能力素質已經成為現(xiàn)代工業(yè)對工程人才的要求中必不可少的組成部分。

二、復合型應用人才的培養(yǎng)模式研究

作為一所西部地方工科院校，我校（重慶科技學院）從2005年開始，以“理工科綜合教學改革試點班”為載體對“復合型應用人才”培養(yǎng)的模式進行了積極的探索和實踐。

1.培養(yǎng)模式的總體設計思想。為了探索人才培養(yǎng)新模式，提高人才培養(yǎng)的質量，促進當前地方工科院校教育教學改革，按照學科打通的原則進行人才培養(yǎng)，以打破專業(yè)界限，形成學科交叉的育人環(huán)境，以培養(yǎng)學生扎實的數(shù)理基礎、寬厚的工科知識結構、熟練的職業(yè)技能，使學生具備全面協(xié)調的能力素質，以適應現(xiàn)代化工業(yè)生產對“復合型應用人才”的需求。

2.培養(yǎng)模式的設計方案。（1）綜合班的組建方案。綜合班的學生在當年的工科主干專業(yè)新生中進行選拔。選拔范圍包括石油、冶金、機械、化工等專業(yè)。選拔采取筆試和面試相結合的方式，并參考學生的高考成績。筆試主要考查學生的數(shù)學、英語基礎。面試主要考驗學生的心理素質、文體專長和創(chuàng)新能力等。（2）綜合班的教學設計方案。綜合班采取“A+B+A”或者“A+B”模式。“A”表示集中學習學期數(shù)，“B”表示分專業(yè)學習學期數(shù)。綜合班的第一階段采取單獨組班，集中學習的方式，學校委托某個學院進行日常管理，A＝3或4。第二階段，學生分散回原專業(yè)學習專業(yè)方向課，鼓勵學生選擇其他專業(yè)作為輔修專業(yè)，B＝4或者5。第三階段，學生可以選擇在原專業(yè)完成畢業(yè)設計（論文），也可以選擇回綜合班與其他專業(yè)同學共同完成畢業(yè)設計（論文），A＝0或1。（3）綜合班的課程設計方案。在第一階段，集中開設數(shù)學、英語、物理、制圖等工科基礎課以及其他按照教育部要求必須開設的平臺課。綜合班將強化數(shù)理基礎、工科基礎和語言基礎三大基礎，確保來自不同專業(yè)的學生具備學習專業(yè)課所需的基本的數(shù)理和語言工具。同時，合理地選擇、開設石油、冶金、機械、化工等專業(yè)的一些專業(yè)基礎課。在第一階段結束后，學生回到原專業(yè)學習專業(yè)課程。在第三階段，由老師提出一些跨學科的畢業(yè)論題或畢業(yè)設計，由學生自主組建合作團隊來完成。（4）綜合班的能力培養(yǎng)方案。積極鼓勵綜合班學生參加各種社會團體活動和全國性的各種形式的學科競賽，例如數(shù)學建模大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、電子設計大賽等。

3.培養(yǎng)模式的有效性評估方案。對反映人才培養(yǎng)質量的一些關鍵性指標進行跟蹤，并與全校的平均值進行比較，通過比較的結果來對此種培養(yǎng)模式的有效性進行合理的評估。

三、復合型應用人才的培養(yǎng)模式的實踐

從2005年開始，我校連續(xù)4年通過“綜合班”這個載體對“復合型應用人才”的培養(yǎng)模式進行了實踐。

1.組建優(yōu)秀的管理和教學團隊。根據(jù)復合型人才培養(yǎng)模式的總體設計方案，學校委托某個學院對綜合班實施日常管理。該學院按照學校的要求，充分利用全校的優(yōu)質資源，為綜合班打造管理團隊和教學團隊。首先，從各學院聘請具有高學歷和高職稱的中青年教師擔任學生導師，指導學生大學期間的學習和生活，為學生的選課、職業(yè)規(guī)劃、心理疏導等等方面提供幫助，并且還定期給綜合班作相關專業(yè)的學術報告，讓學生了解各個專業(yè)最新的發(fā)展狀況。其次，要求各院系選派富有創(chuàng)新精神和改革意識的人擔任綜合班各門課程的主講教師，并鼓勵這些教師在教學過程中大膽地進行教學手段、教學方法和教學思想的改革。

2.制定了獨特的人才培養(yǎng)方案。按照培養(yǎng)“復合型應用人才”這個目標，在廣泛調研和充分論證的基礎上，學校制定了綜合班人才培養(yǎng)方案。第1～3學期為學生集中學習階段，主要完成公共基礎課、專業(yè)基礎課和集中實踐課三個模塊的課程學習。第4～7學期為學生分散學習階段，學生回原專業(yè)學習專業(yè)課程或到其他相關專業(yè)學習輔修課程，并繼續(xù)保留綜合班建制，學生定期集中匯報學習情況。第8學期為畢業(yè)實訓或實習階段，學生可以自由選擇獨立或聯(lián)合團隊進行畢業(yè)設計。人才培養(yǎng)的具體要求為：學生通過培養(yǎng)，應該具有良好的思想品德修養(yǎng)和健康的體魄、良好的心理素質與文化修養(yǎng)；具有扎實的數(shù)理基礎，受到嚴格的數(shù)理思維和方法訓練；掌握了工科大類基礎課的基本理論和基本技能；具有較強的語言聽說寫能力和文化交流能力；具有綜合利用所學知識進行創(chuàng)新活動的能力。

3.構建合理的課程教學體系。課程教學改革的關鍵是解決教師“教什么，怎么教”，學生“學什么，怎么學”的問題?！熬C合班”的課程教學改革在保證大學學習的第一階段課程通識性這一基本特點的前提下，盡量滿足各個專業(yè)學生后期專業(yè)性和前沿性特點明顯的后續(xù)課程的需要，同時注重對科學方法的訓練，以培養(yǎng)學生的探究性，增強運用所學知識解決實際問題的能力。為了實施人才培養(yǎng)方案，綜合班對第一階段的課程體系進行了精心的設計，構建合理的基礎課程體系?；A課程是體現(xiàn)大學教育通識性特點的核心載體，其作用在于培養(yǎng)學生堅實的理工科基礎、良好的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使學生成為全面發(fā)展的工程應用人才。由于綜合班學生來自不同大主干專業(yè)，這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對數(shù)學、大學物理等基礎課的要求基本上是相同的。因此，我們在充分考慮各個專業(yè)具體要求的情況下，對這些課程的教學要求進行了修訂，以綜合班為平臺進行教改實踐。將只針對某幾個專業(yè)的專業(yè)基礎課變?yōu)榫C合班所有專業(yè)的基礎課，例如大學化學、制圖、電路、力學等課程。同時增設大學語文、英語口語等語言文化課程。在實驗教學方面，開發(fā)了開放式實驗平臺，在綜合班進行以自主學習為主的實驗教學模式的探索與實踐。

4.建立有效的評估方案。有效的評價方案是確保人才培養(yǎng)質量的制度保障。有效的評估方案由以下三個部分組成。第一，課堂教學的有效性評估。主要體現(xiàn)在以下方面：學生的出勤率，學生對授課教師的滿意率，教師申請課堂教學改革的項目數(shù)，學生參加全校性公共基礎課課程的統(tǒng)考成績等。第二，學生科學實踐能力培養(yǎng)的有效性評估。這方面的評估包含了以下指標：英語和計算機等級考試的通過率，參加數(shù)學建模、電子設計大賽等學科競賽的獲獎數(shù)量，畢業(yè)設計的優(yōu)秀率等。第三，學生遠期發(fā)展能力的評估。建立畢業(yè)生信息跟蹤系統(tǒng)，及時收集學生發(fā)展狀況和市場對畢業(yè)生的反饋意見，并通過這些信息來評估人才培養(yǎng)質量和學生遠期發(fā)展能力。通過對連續(xù)三屆綜合班部分指標的監(jiān)測表明，綜合班學生在各項指標上都高于全校的平均水平，尤其在各種學科競賽中，綜合班學生在綜合運用知識解決實際問題的能力方面具有顯著的優(yōu)勢。

四、實踐的意義

通過實踐，我們進一步明確了培養(yǎng)“復合型應用人才”應該是普通工科院校的人才培養(yǎng)目標。綜合班培養(yǎng)模式是探索“復合型人才”培養(yǎng)模式的具體實踐，為其他一般工科院校探索“復合型應用人才”的培養(yǎng)模式提供了借鑒。連續(xù)三年的綜合班試點，為我們積累了“復合型應用人才”培養(yǎng)的大量有益經驗。這些經驗為我們今后將“復合型應用人才”的培養(yǎng)放在學分制這個大平臺上來實施，以突破綜合班只能讓小部分學生受益的局限性，為建立一種既能貫徹綜合班培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)理念，又能克服綜合班培養(yǎng)模式不足的更好的培養(yǎng)途徑提供了指導。

［參考文獻］

［1］黃君強，肖斌濤.探索多學科交叉的復合型應用人才培養(yǎng)模式的課程體系改革思路［J］.文教資料，2009（5）.

篇8

1產業(yè)經濟轉型升級對化工企業(yè)人才結構與素質要求的影響

化工產業(yè)轉型升級是為了適應新的社會發(fā)展需求，是為了跟上化工行業(yè)國際發(fā)展腳步，提升我國化工產業(yè)服務建設的能力和核心技術創(chuàng)新力。這種轉型主要表現(xiàn)在產品的更新?lián)Q代、產量產能的提升、產品結構的升級調整、發(fā)展模式和發(fā)展驅動力的轉變等方面，化工產業(yè)要根據(jù)國家對化工業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃布局，對高新技術創(chuàng)新發(fā)展的要求，以及農業(yè)、其他工業(yè)部門、航空航天、國防軍事等領域對化工產業(yè)提出的新要求，淘汰舊產品產能，建立新的產品體系，以適應新時期國家社會的發(fā)展需求。從這一角度看，化工產業(yè)轉型升級對人才提出的要求是多方面的。一來，由于產業(yè)轉型升級，舊的產品線被淘汰，新產品的研發(fā)、生產、推廣、營銷、貿易合作都需要新的人才來執(zhí)行，在此過程中會涉及到產品研發(fā)人員、技術創(chuàng)新人員、設計制造人員、營銷推廣人員、財務會計人員、人事管理人員、語言翻譯人員等，可以看出，化工產業(yè)轉型升級對化工人才需求的影響是全方位的，涉及行業(yè)各個崗位。二來，產業(yè)轉型升級對人才需求的轉變也不光是新舊替代，而是對人才自身技能素養(yǎng)需求的變化。原有參加生產研發(fā)的職工若能掌握新的化工產業(yè)對人才提出的素養(yǎng)要求，仍可作為企業(yè)的留用人才。以語言人才為例，國際化經濟貿易背景下，英語成為全球經貿交流的第一通用語，掌握新時期化工經貿理論和足夠商務英語素養(yǎng)的人才將成為各大化工企業(yè)爭搶的緊缺性人才。而以往只具備一般商務英語素養(yǎng)，而對化工行業(yè)毫無了解的語言人才就將被淘汰。綜合來看，這種由化工企業(yè)內外部環(huán)境和企業(yè)發(fā)展方向轉變引發(fā)的人才需求變化，對崗位人才需求的方向和結構都產生了影響，以上都是化工產業(yè)對人才知識技能結構需求發(fā)生轉變的表現(xiàn)和結果。同時，從國內外經貿環(huán)境的變化發(fā)展來看，由產業(yè)轉型升級引起的化工企業(yè)改革不可能依靠自身力量單獨完成。在經濟全球化大趨勢下，產業(yè)分工進一步細致化，上下游產業(yè)合作日趨緊密。因此，無論是從我國化工行業(yè)需求創(chuàng)新發(fā)展的角度，還是從經濟產業(yè)發(fā)展流程看，跨國家、跨文化的經貿交流合作是大勢所趨，這已經成為行業(yè)壯大發(fā)展的必經之路。在此背景下，化工企業(yè)產能由國內自產自銷變成了以進出口貿易為主的發(fā)展模式，在對貿易順差利益的追求中，化工企業(yè)對能夠進行外語溝通的人才需求數(shù)量大幅上升，掌握化工專業(yè)英語，并且具有一定化工行業(yè)貿易知識的人才成為化工企業(yè)的熱門人才需求。

2當下化工企業(yè)語言人才及其培養(yǎng)方式探析

當前滿足化工企業(yè)語言人才需求的主要是高等院校，尤其是語言類高校。由于高校語言人才培養(yǎng)和經濟發(fā)展趨勢存在一定程度的脫節(jié)，高校在設置語言專業(yè)學科時，更多地是從學術研究和語言文化傳播的角度進行考慮，語言專業(yè)學科不能很好地兼顧經濟市場的發(fā)展需求。因此，按當前高校語言專業(yè)課程設置的培養(yǎng)目標培養(yǎng)出來的語言人才，在語言文化和語言藝術上有較高的造詣，更適合進行學術文獻研究，卻不具備較高的實用性。而化工企業(yè)需要的是對化工科技和化工產業(yè)貿易具有豐富理論和工作經驗的語言人才，若是進入管理層的企業(yè)人才，更需要其在商務語言和化工產業(yè)科技領域具備獨到認知，才能勝任企業(yè)工作。就當前來看，高校培養(yǎng)出來的語言人才，一來在語言教育方向上沒有緊貼化工行業(yè)發(fā)展需求，所具備的語言素養(yǎng)不契合化工專業(yè)英語的培養(yǎng)目標；二來，人才知識結構單一，在語言技能上儲備足夠，但對化工領域的理論知識知之甚少，這也成為一個掣肘人才全面發(fā)展的關鍵因素。因此，從當前來看，高校培養(yǎng)的語言人才并未很好地貼合化工企業(yè)經濟貿易磋商交流需求。從教學模式看，高校實施外語教育仍以脫離文化情境和語言交流情境的“啞巴式”英語教學模式為主。沒有積極為學生創(chuàng)設真實化的文化情境、交流情境，如此培養(yǎng)出來的語言人才，重理論而輕實踐，擁有豐富的理論知識儲備，具有系統(tǒng)完整的語法知識，足夠應付語言測驗，但實際交流經驗匱乏，更別說是在化工企業(yè)工作環(huán)境中的語言交流經驗，從實用性角度看，這種語言人才的培養(yǎng)是不合格的。從培養(yǎng)模式看，高校是語言人才培養(yǎng)的唯一主體，即使是講究實用性的化工專業(yè)英語，化工專業(yè)只在教材內容的層面參與了學生的化工英語學習，化工只作為一個學習背景存在，并不實際參與語言人才的培養(yǎng)。這同樣造成了語言人才素養(yǎng)不全面的現(xiàn)狀，單一教學主體的教學資源優(yōu)勢有限，難以發(fā)現(xiàn)化工語言人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。學生缺乏足夠的實踐學習機會，無實地參與化工企業(yè)經貿洽談、商務函件往來撰寫翻譯的經驗，即使進入化工企業(yè)，最終也難以跟上企業(yè)業(yè)務經營發(fā)展的腳步。這都是擺在高等院校語言人才培養(yǎng)以及化工企業(yè)語言人才儲備面前的現(xiàn)實問題。

3轉型時期化工行業(yè)語言人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索

梳理總結當前化工行業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，結合當前經濟轉型趨勢對化工行業(yè)的影響，分析歸納化工行業(yè)產業(yè)轉型升級以及國際經貿合作發(fā)展趨勢對化工企業(yè)語言人才培養(yǎng)提出的新要求，針對性地改革優(yōu)化當前化工企業(yè)語言人才培養(yǎng)模式，利用信息化技術手段，對化工語言人才培養(yǎng)路徑進行創(chuàng)新探索，是高等院校和化工企業(yè)共同面臨的迫切難題。筆者經過調研分析和參考相關文獻資料，認為可從以下幾方面尋求創(chuàng)新突破。

3.1深度調研化工經濟市場，優(yōu)化化工語言教學內容與課程設置

教材是學生參與語言學習的重要工具，課程設置則直接關系到學生語言學習的進度與效率，可以說，教材和課程，是決定學習者語言學習成效的關鍵要素。反觀當前的化工語言教材（如化工專業(yè)英語），存在多方面的問題。一是化工英語教材編寫質量參差不齊，高校難以從種類繁多的化工英語教材中選到合適的教學用書；二是教師對化工語言教材的利用方式存在一些問題，許多語言教師把教材當做學生化工語言素養(yǎng)培養(yǎng)的全部依托，企圖單憑一本教材就完成對學生化工語言聽、說、讀、寫、譯等能力的塑造，這是不符合語言教學規(guī)律的。而要改變這一現(xiàn)狀，要求教材編寫人員在充分調研化工領域的科技、經濟、文化等內容的基礎上，以高度整合、深度精選的編排手法，編寫出契合化工經濟發(fā)展趨勢的語言教材。其次是課程設置，課程設置首先要契合語言教學規(guī)律，同時要根據(jù)學習內容的不同靈活布局課堂教學，做到循序漸進、有的放矢的課程安排。

3.2革新人才培養(yǎng)模式，開展校企合作辦學

既然化工專業(yè)語言的學習是以適用性、實用性、實踐性為第一培養(yǎng)目標，那就要積極為學習者創(chuàng)設符合語言交流情境的學習環(huán)境，而以高校為主導的單一主體式語言人才培養(yǎng)模式顯然不可能達到這種效果。這就要求對語言人才素養(yǎng)需求了解清晰、具有實際教學資源優(yōu)勢的化工企業(yè)參與到化工語言人才培養(yǎng)過程中，而校企合作辦學的育人模式無疑是實現(xiàn)這種培養(yǎng)目標的有效途徑。以往，校企合作一般在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中實施，但面對當前化工語言人才培養(yǎng)續(xù)力不足的情況，對化工語言人才培養(yǎng)模式的革新更應該不拘一格。在充分融合化工企業(yè)和語言院校優(yōu)勢教學資源的前提下，為學生提供更專業(yè)、更真實、更實用的語言教學。

篇9

【關鍵詞】 數(shù)控技術 工學交替 “1+1+1”人才培養(yǎng)模式

【作者簡介】 周立新，中學高級教師，紅安縣職教中心教務處主任；戴建新，中學高級教師，紅安縣職教中心教務處副主任；王高紅，中學一級教師，紅安縣職教中心數(shù)控技術應用專業(yè)組副組長。

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）06-0052-02

數(shù)控設備數(shù)量和數(shù)控化率高低已成為衡量一個國家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要標志。數(shù)控技術在我國已經得到廣泛應用，但數(shù)控人才匱乏卻成為目前制約我國制造業(yè)發(fā)展的瓶頸，需要職業(yè)教育加大培養(yǎng)力度，提高人才培養(yǎng)水平。一個行之有效的辦法是將培養(yǎng)數(shù)控人才與培養(yǎng)普通機床人才明確分開，真正實現(xiàn)梯級式人才培養(yǎng)?；诖?，我校做出了實踐探索。

一、“1+1+1”工學交替人才培養(yǎng)模式實施背景

1. 數(shù)控產業(yè)需要高素質的專門人才

近年來，湖北省紅安縣被確定為大別山革命老區(qū)經濟社會發(fā)展試驗區(qū)的核心區(qū)，地方政府加大了招商引資力度，先后有紅安金凱進光電有限公司、湖北永金精密機械設備有限公司、湖北捷強重工機械設備制造有限公司等大量機械類企業(yè)落戶紅安，需要大量懂技術、會操作的數(shù)控技術人才。加上紅安周邊地區(qū)對數(shù)控專業(yè)人才的需求，數(shù)控產業(yè)人才缺口仍然很大，對職業(yè)教育提出了新的要求。

2. “校校合作”與“校企合作”辦學模式的建立

深圳寶安職校早年與深圳金凱進公司聯(lián)合建立了校企合作實習實訓基地，共同投入資金建立了“廠中?！薄?011年以來，我校與深圳寶安職校建立了校校合作關系，與深圳金凱進光電有限公司建立校企合作關系。這種“校企校”的合作模式使師資、教學設施、生產設備實現(xiàn)了充分共享，為“1+1+1”工學交替人才培養(yǎng)模式改革奠定了堅實的基礎。

3. 師資力量雄厚，教學設施完備

我校數(shù)控技術專業(yè)目前擁有專業(yè)帶頭人2人、骨干教師5人、“雙師”型教師達90%。除了學校的師資力量以外，學校還專門聘請了技術大師2人，企業(yè)兼職教師4人。根據(jù)“工學結合”教學模式的要求，學校專門聯(lián)系建立了10個校內外實訓基地。并新建了5個數(shù)控實訓室，2個數(shù)控專業(yè)專用的多媒體教室，完成了數(shù)控實訓車間數(shù)字化工廠的改造。

二、“1+1+1”工學交替人才培養(yǎng)模式

1. 制定核心課程方案，編寫實訓教材

學校踐行以“多能并重、工學一體、校企融通”為原則的工學結合人才培養(yǎng)模式，把企業(yè)要求和行業(yè)標準結合起來，以此來確定課程方案。學校制定了數(shù)控機床應用與維修專業(yè)核心課程方案，并編寫出版了對應配套的《數(shù)控車削加工與編程》《機械視圖與AutoCAD》《數(shù)控加工工藝及實例分析》等教材，教材設計遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，序化教學內容，科學設計學習性工作任務，靈活運用項目教學、案例教學、情境教學等教學方法，讓學生易學樂學。

同時，配套的教學模式改革取得突破性進展，如教師工作室教學模式、多階段工學結合教學模式、趣味性仿真實訓、校企雙評價考核方式等。在教學過程中，以完成工作任務為導向，采用學、做一體的形式組織教學。把學校實習與企業(yè)頂崗實習結合起來，既強調學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，又重視學生的職業(yè)道德和社會公德培育，還加強了對學習方法的指導，以此來培養(yǎng)學生的綜合能力。

2. “1+1+1”工學交替人才培養(yǎng)模式

“1+1+1”工學交替人才培養(yǎng)模式，即學生第一年在學校學習，課程以文化課和專業(yè)基礎課為主，穿插實驗和見習，以此夯實專業(yè)基礎，教學場所安排在學校教室和專業(yè)實訓室。

“1+1+1”的第二年開始實行“工學交替、半工半讀”，教學場所設在校內數(shù)控生產性實訓車間（即“校中廠”）及金凱進光電儀器有限公司數(shù)控車間（即“廠中校”）內，“校中廠”和“廠中校”采取不同的工學交替方式，“校中廠”模式中，學生在工廠生產實習兩周、在教室學習一周專業(yè)課程。“廠中?！蹦Ｊ綄W生分成兩組，一組在車間進行生產實習，一組進行專業(yè)課程學習，兩組學生每周進行輪換。保證生產不間斷，學校和企業(yè)根據(jù)生產任務、生產產品來編寫教材，依據(jù)這些教材，學校來合理安排教學內容。盡可能保證做與學的統(tǒng)一。教學團隊由學校專業(yè)教師、工廠管理人員、技術人員共同組成。

2012年秋，我校數(shù)控專業(yè)二年級兩個班的學生在專業(yè)教師的帶領下來到深圳金凱進光電儀器有限公司進行為期一年的“廠中?！惫W交替。學生分成兩組，一組在金凱進各車間進行頂崗生產，一組在“廠中校”學習，每輪交替時間為二周。“廠中?！睂W習，主要是以專業(yè)核心課程為主。教師隊伍由我校兩名專業(yè)教師，寶安職校一名專業(yè)教師及金凱進公司兩名技術人員組成，按學校課堂教學模式組織學生學習。學生在進行頂崗生產時主要是由金凱進公司負責，讓學生跟隨工人師傅，以師傅帶徒弟的形式，讓師傅指導學生動手操作，最終達到能獨力頂崗操作。在一年的時間內。從理論到實踐操作，學生都取得了很好的成績，順利完成了由學生到工人的過渡。

在這一年內，學校完成了“校企合作，工學結合”人才培養(yǎng)模式的改革試驗，專門成立了專業(yè)建設指導委員會，組織相關教師和學生對周邊企業(yè)數(shù)控崗位群、職業(yè)能力和社會能力開展調研。從資料收集、人才培養(yǎng)方案制訂到人才培養(yǎng)質量標準的制訂，該模式在實施中不斷調整細節(jié)設計并逐漸趨于完善。

“1+1+1”的第三年實行頂崗實習，由學校統(tǒng)一安排在紅安縣新型產業(yè)園以及周邊相關產業(yè)，為當?shù)胤?。一般來說，學生在這一年的頂崗實習結束之后，可直接就業(yè)。

三、“1+1+1”工學交替人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義

1. 強化了職業(yè)技能，提升了職業(yè)素質

“1+1+1” 工學交替人才培養(yǎng)模式全過程以工學結合為主線，采取學校與企業(yè)、學習與工作交替進行的方式，在教學過程中根據(jù)課程的需要進行有針對性的生產見習或實習，以典型產品加工為項目載體，實施項目教學，同時將企業(yè)的技術人員、能工巧匠引進學校參與項目教學，使學生的學習過程與企業(yè)的生產過程對接，培養(yǎng)學生的產品質量意識、效率意識、員工意識和職業(yè)道德、職業(yè)習慣、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)紀律，讓校園文化和企業(yè)文化充分融合，為就業(yè)奠定良好的基礎。在實習過程中，學生逐步熟悉崗位工作過程、體驗企業(yè)環(huán)境、感受企業(yè)文化、見習工藝流程。從而強化了職業(yè)技能，提升了職業(yè)素質。

2. 教師的綜合素質得到提升

我校現(xiàn)有機械類專業(yè)教師15人，“雙師型”教師12人，社會兼職教師4人，從2006年起，我校先后派出十余位數(shù)控專業(yè)教師參加國家及省市骨干教師培訓，基本構建起了適應數(shù)控專業(yè)教學需要的“雙師型”教師團隊。通過全面參與數(shù)控專業(yè)“1+1+1” 工學交替人才培養(yǎng)模式改革，尤其是核心課程建設和教學組織形式的變革，廣大教師明確了中職教育教學改革的意義、目的、方法和途徑，更新了陳舊的教學理念，主動學習專業(yè)領域的前沿知識，掌握了許多更有效的教學技能和適應人才培養(yǎng)需要的教學組織形式，個人的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平得到很大提升。

篇10

關鍵詞：行業(yè)特色；省屬地方高校；協(xié)同創(chuàng)新；研究與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0136-03

具有深厚石化行業(yè)背景以及具有鮮明石化特色辦學的地方省屬本科院校廣東石油化工學院（以下簡稱“我?！保?，地處中國南方最大的石化生產基地廣東省茂名市，全市共有石化企業(yè)700多家，其中有100多家規(guī)模以上企業(yè)，且茂名市還具有省級石化產業(yè)園――茂名石化工業(yè)區(qū)[1]。廣東石油化工學院作為華南地區(qū)唯一的一所石油化工特色院校，自2000年升本以來，學校以“培養(yǎng)人格健全，基礎扎實，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神的應用型高級專業(yè)人才”為人才培養(yǎng)目標，以協(xié)同創(chuàng)新作為學校發(fā)展的引擎。我校主要從立足于行業(yè)特色的產學研、學科建設體現(xiàn)行業(yè)特色、行業(yè)企業(yè)及同類高校共建特色高校、多方培養(yǎng)行業(yè)特色人才等幾個方面開展了協(xié)同創(chuàng)新研究與實踐，經過近十年的發(fā)展，學校取得了可喜的成績。

一、立足于行業(yè)特色的產學研

我校具有悠久行業(yè)背景及行業(yè)特色辦學歷史，與眾多石化企業(yè)合作關系良好，且我校地處中國南部沿海巨大的石化產業(yè)帶的核心位置，如茂名石化2000萬噸/年煉油及乙烯100萬噸/年、廣州石化1300萬噸/年煉油、惠州石化1200萬噸/年煉油、揭陽2000萬噸/年煉油、湛江東興800萬噸/年煉油、湛江中科1500萬噸/年煉油、北海煉化800萬噸/年煉油、欽州煉化1000萬噸/年煉油、海南煉化800萬噸/年煉油等[2，3]。我校產學研項目多與這些石化企業(yè)簽訂，并與其中茂名石化公司、廣州石化公司、湛江東興石化公司等國家特大型企業(yè)建立了緊密的產學研合作關系。

2009年，我校與茂名石化合作建立“廣東石油化工學院―中國石化集團茂名石油化工公司產學研基地”，建設包括科研技術研發(fā)、人才培訓及成果轉化為合作內容的“四個中心”和“三個基地”共7個項目建設。2011年，由我校與茂名石化、湛江東興石化和廣州石化三大公司共同組建的廣東省石化裝備故障診斷重點實驗室獲得省教育廳的立項，這標志著我校高水平研究平臺建設取得了重大突破。目前我校與近40家企業(yè)（多為石化企業(yè)）簽訂了產學研合作協(xié)議，開展科研、人才培養(yǎng)合作等方面的工作。目前學校有3個省高校工程技術開發(fā)中心，即廣東高校石油化工污染控制與清潔生產工程技術開發(fā)中心、廣東高校石油化工裝備故障診斷與信息化控制工程技術開發(fā)中心、廣東高校果蔬加工與貯藏工程技術開發(fā)中心，以及多個產學研合作基地。

二、學科建設突出行業(yè)特色

我校自2000年升本后的第三年，即2003年就啟動了首輪重點學科建設工作，此為之后學科建設工作的快速發(fā)展奠定了良好的基礎。2009年1月，學校明確提出“吹響學科建設的沖鋒號”，掀開學校新一輪學科建設工作。2012年，控制理論與控制工程、化學工藝、環(huán)境工程三大學科同時躋身第九輪廣東省重點學科行列，這三個重點學科的建設均體現(xiàn)了鮮明的石化行業(yè)特色，在學科建設良性帶動作用下，有力促進了學校教學、科研工作的發(fā)展。近年來，學校承擔了500多項科研項目，其中包括國家自然科學基金項目、省第二批戰(zhàn)略性新興產業(yè)核心技術攻關項目、省自然科學基金重點項目、茂名市重大科技專項等高層次的科研項目近200項。獲省科學技術三等獎3項，茂名市科學技術獎、哲學社會科學優(yōu)秀成果獎等獎勵78項，專利授權80多項。我校學科建設的五個方向：一是調整優(yōu)化，彰顯特色優(yōu)勢；二是引培結合，打造高水平團隊；三是提升科研質量，培育標志性科研成果；四是深化協(xié)同創(chuàng)新，打造高水平創(chuàng)新平臺；五是以學科建設“龍頭”，進一步全面提升學校人才培養(yǎng)質量、學科建設水平和科學研究能力。

我校還積極參與和承辦高層次國際會議。2014年8月14日，廣東石油化工學院成功承辦了第九屆中國通信與網絡國際會議。另外，每年學校均有眾多教師出席國內外會議，進行科學研究的交流與學習。通過舉辦和參與高水平會議，加強了與會者彼此間的交流學習，提高了我校知名度，促進了我校學科建設的發(fā)展。

三、多方共建行業(yè)特色高校

（一）政府、企業(yè)及學校共同建設行業(yè)特色高校

2014年1月，廣東省人民政府與中國石油化工集團公司、中國石油天然氣集團公司、中國海洋石油總公司（以下簡稱“三大石油公司”）簽訂四方共建我校協(xié)議。據(jù)協(xié)議，廣東省將支持我校根據(jù)國家石油石化建設與發(fā)展需要，強化辦學特色，在人才培養(yǎng)、學科專業(yè)建設、實驗室建設、科學研究、產學研結合、高層次師資引進與培養(yǎng)等方面對學校予以扶持，大力支持學校新校區(qū)建設，使學校成為培養(yǎng)石油石化產業(yè)高層次人才的基地。三大石油公司支持廣東石油化工學院積極參與公司科技攻關以及國家和廣東省重大科研項目的申報，支持我校建立公司科技研發(fā)基地和在職高層次人才培訓基地；支持我校建設發(fā)展，在石油石化主干學科、專業(yè)建設和重點實驗室和工程技術中心建設、科研平臺和在職培訓基地建設、產學研合作及人才培養(yǎng)等方面給予支持；支持我校畢業(yè)生就業(yè)工作，鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生獻身石油石化事業(yè)。學校將緊抓四方共建的重大發(fā)展機遇，主動服務我國石油石化產業(yè)發(fā)展和地方經濟建設，深入推進協(xié)同創(chuàng)新，大力提升人才培養(yǎng)質量、學科水平與科研能力，加快學校建設國內知名石化品牌高校的步伐，為我國石油化工產業(yè)發(fā)展尤其是廣東省打造世界級石油化工產業(yè)帶做出積極貢獻。

（二）采用董事會制建設特色高校

堅持面向國內外社會辦學，學校建立董事會制，鼓勵行業(yè)主管部門和產業(yè)以不同形式參與大學建設與管理，共同推進行業(yè)特色型大學改革與發(fā)展。2010年9月，學校建立董事會，成立了由政府機關、企事業(yè)單位、科研院所等63家董事單位組成的廣東石油化工學院董事會，開啟了政府、企業(yè)與學校合作的新篇章。我校董事會的成立，是為了更好地促進學校與社會各界友人、合作伙伴開展交流與協(xié)作，更好地吸納各界精英智慧豐富學校辦學理念，更好地調動社會力量支持、參與學校的建設和發(fā)展。董事會是學校辦學的參謀，是開展合作的橋梁，對進一步加強廣大會員與學校的聯(lián)系，促進社會各界參與學校的發(fā)展建設，進一步擴展學校與外界開展產學研合作，逐步構建我校開放式發(fā)展格局，并起到了重要的推動作用。

四、以協(xié)同創(chuàng)新為引領，培養(yǎng)行業(yè)特色人才

（一）校企共建國家級工程實踐教育中心培養(yǎng)石化行業(yè)特色人才

我?，F(xiàn)有三個國家級大學生校外實踐教育基地，分別是廣東石油化工學院―中國石油化工股份有限公司茂名分公司工程實踐教育中心、廣東石油化工學院―中國石化湛江東興石油化工有限公司工程實踐教育中心，以及廣東石油化工學院―中國石油化工股份有限公司廣州分公司工程實踐教育中心。三個國家級工程實踐教育中心的石化企業(yè)將參與我校的人才培養(yǎng)過程，為學校的人才培養(yǎng)目標、教學計劃、專業(yè)設置、課程內容改革提供意見和建議；選派經驗豐富、專業(yè)能力強的有關專家擔任學?？妥淌?，開展學術講座，指導學生在企業(yè)的學習（包括企業(yè)課程、實習實訓和畢業(yè)設計）；企業(yè)利用自身擁有的資源優(yōu)勢為學校的青年教師和學生提供創(chuàng)新實踐平臺，并建立有效的管理機制，對深入企業(yè)鍛煉的青年教師和學習的學生進行輔導和管理。學校根據(jù)企業(yè)的意見和建議，調整人才培養(yǎng)方案，把學生培養(yǎng)成適應崗位需求、動手能力強、愛崗敬業(yè)的卓越工程師后備人才；按照企業(yè)的用人需求，選派優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，并協(xié)助公司完成員工的繼續(xù)教育；實現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)，合作共贏。國家級工程實踐教育中心將對我校推進教學改革、創(chuàng)新校外實踐教育模式起到示范作用。

另外，我校還建立了6個省級實驗教學示范中心建設項目――石油化工工程教育中心、現(xiàn)代通信與電子技術實驗教學示范中心、化學與化工基礎實驗示范教學中心、現(xiàn)代機械工程訓練中心、教師教育綜合技能訓練中心、石油化工實驗與實踐中心；2個省級大學生實踐教學基地――茂名石油化工公司工程實踐教育中心、茂名綠園食品有限公司理科實踐教育基地等。這些中心及實習基地的建成，將極大地推動我校特色行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)高級技能型創(chuàng)新人才

為落實教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見，響應廣東省教育廳關于實施高級技術技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的通知精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，我校與廣東輕工職業(yè)技術學院經友好協(xié)商，決定就培養(yǎng)高級技術技能創(chuàng)新型人才進行合作，共同向廣東省教育廳申請試點，并于2013年2月，我校和廣東輕工職業(yè)技術學院簽署了協(xié)同培養(yǎng)高級技術技能型人才合作協(xié)議，后經廣東省教育廳同意我校與廣東輕工職業(yè)技術學院的聯(lián)合培養(yǎng)方案。

舉辦本科與高職院校試點班的優(yōu)勢：一是加強理論與實踐的結合，尤其是強化學生的實踐能力；二是通過半年的企業(yè)實習，可以使學生迅速適應工作崗位的需要，畢業(yè)后實現(xiàn)無縫對接；三是兩校的師資和教學各取其長，實現(xiàn)互惠共贏；四是學生在廣州進行為期兩年的學習和實習，可以為在珠三角地區(qū)實現(xiàn)就業(yè)提供極大便利。學生通過試點班的學習，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，拓展眼界，掌握過硬的專業(yè)技能，全面提升自身素質，為國家經濟發(fā)展和產業(yè)升級貢獻自己的才華。

（三）與同行高校等聯(lián)合培養(yǎng)高層次特色人才

我校與太原理工大學、南京信息工程大學、武漢理工大學、廣東工業(yè)大學、成都理工大學等13所高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生、博士研究生。近年來，廣東石油化工學院與英國、美國、加拿大、法國、澳大利亞、新西蘭、越南、香港、澳門、臺灣等國家和地區(qū)10所高校建立了交流與合作關系，合作內容包括師資培訓、學術交流、學者互訪和師生交流等，選拔學生以“3+1”或“3+2”模式到境外合作院校留學。并分批選派部分教師、學生前往交流、學習。

（四）舉行高端論壇，研討聯(lián)合培養(yǎng)國際化石化高端人才

2008年9月18日，我校隆重舉行辦學特色戰(zhàn)略研討會，邀請了國內同行高校、中石化相關部門、出版社以及茂名市政府等相關單位的領導、學者，共同探討我校的人才培養(yǎng)模式、學科專業(yè)建設、教育教學質量和科學研究等事關學?？茖W發(fā)展的重大課題，規(guī)劃我?？茖W發(fā)展的宏偉藍圖。本次辦學特色戰(zhàn)略研討會舉辦目的：能夠用戰(zhàn)略的思維、以廣闊的視野、集專家的智慧、采眾校之經驗，尋校企之合作，探討和研究我校今后辦學特色的發(fā)展思路和良策。

2012年8月7日，我校召開了“校企聯(lián)合培養(yǎng)國際化石油化工高端專業(yè)工程人才研討會”，研討會由我校、英國阿斯頓大學、茂名石化公司、廣州石化公司、中科（廣東）煉化有限公司、湛江東興石化公司、廣東眾和化塑有限公司、廣東新華粵石化股份有限公司聯(lián)合舉辦。兩高校專家學者和六企業(yè)人力資源部正（副）部長共20多人參加會議。與會人員深入探討了校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的細節(jié)，并初步達成一致。本次研討會加深了校企合作培養(yǎng)人才的認識，加強了校企合作伙伴關系，有望以此為契機在石油化工人才培養(yǎng)領域建立新型合作培養(yǎng)機制，共同培養(yǎng)具有國際化視野的高端石油化工專業(yè)工程人才。

（五）國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目培養(yǎng)特色人才

2013年2月，教育部高等教育司公布了《關于公布2012年度第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目名單的通知》（教高司函[2013]8號），我校獲批2012年第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目50項，其中創(chuàng)新訓練項目31項、創(chuàng)業(yè)訓練項目13項、創(chuàng)業(yè)實踐項目6項。這是我校首次獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，旨在促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強學生創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力。

我校自2008年開始設立大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，學生通過參加創(chuàng)新性實驗項目，深入掌握了專業(yè)的基本理論和基本技能，增強了分析問題、解決問題的能力，有效提高學校的教育教學質量。根據(jù)我校人才培養(yǎng)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以課內外相結合的方式納入本科教育體系，通過建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍并創(chuàng)新相關管理機制與體制，全方位培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要，適應各行各業(yè)發(fā)展需要的高素質人才。

（六）“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)特色人才

2011年7月，廣東石油化工學院獲教育部批準成為第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點高校，我?；瘜W工程與工藝、電氣工程及其自動化2個專業(yè)開展卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點。我校將以此為契機，按照“以協(xié)同創(chuàng)新為引領，全面提高高等教育質量”的要求，通過建立校企合作委員會，邀請石化企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制訂，加強工程教育隊伍建設，鼓勵教師提高實施工程教育的素質和能力，聘請石化企業(yè)的專家擔任兼職教師；不斷強化辦學條件保障，在辦學條件和資源方面向“卓越計劃”班級傾斜；讓學生參加實踐項目來提高綜合實踐能力和創(chuàng)新能力[4]。另外，我校還建立了1個國家級特色專業(yè)建設點――化學工程與工藝專業(yè)，此專業(yè)建設點和5個省級特色專業(yè)建設點等專業(yè)的建設，為我校協(xié)同創(chuàng)新的新型人才的培養(yǎng)提供了保障。

五、總結

作為具有鮮明行業(yè)特色的省屬地方高校的廣東石油化工學院，學校的發(fā)展離不開行業(yè)特色，我校自始至終都走的行業(yè)特色辦學之路。協(xié)同創(chuàng)新是加速我校發(fā)展的一個契機，自我校2000年升本以來，我校主要從立足于行業(yè)特色的產學研、學科建設體現(xiàn)行業(yè)特色、采用董事會制共同建設特色高校、行業(yè)企業(yè)及同類高校共同培養(yǎng)特色人才、以協(xié)同創(chuàng)新為引領、培養(yǎng)行業(yè)特色人才等幾個方面開展了協(xié)同創(chuàng)新研究與實踐，經過近十年的發(fā)展，學校取得了可喜的成績。

參考文獻：

[1]劉根.基于石化行業(yè)特色的營銷專業(yè)人才培育探討[J].克拉瑪依學刊，2013，（4）.

[2]劉雁，郭福平.過程裝備與控制工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究與實踐[J].化工高等教育，2011，（2）.