導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.孔洞形狀：目前，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的燒結(jié)頁(yè)巖空心磚孔洞的形狀主要有：圓形孔、正方形孔、橢圓形孔、矩形孔、菱形孔等。燒結(jié)頁(yè)巖空心磚的孔洞形狀與熱工性能緊密相關(guān)，而與制磚工藝存在矛盾。生產(chǎn)工藝希望孔洞形狀越簡(jiǎn)單越好，但相同條件下，孔的形狀對(duì)導(dǎo)熱系數(shù)有較大的影響。孟繁華等[1]研究了不同孔型的燒結(jié)頁(yè)巖空心磚和空心砌塊的平均導(dǎo)熱系數(shù)，其研究結(jié)果見(jiàn)表1。由表1可以看出，空心磚和空心砌塊不同形狀的孔洞對(duì)其導(dǎo)熱系數(shù)有較為顯著的影響。圓形孔的平均導(dǎo)熱系數(shù)最大，方形孔的平均導(dǎo)熱系數(shù)次之，菱形孔平均導(dǎo)熱系數(shù)略低于方形孔，矩形孔的平均導(dǎo)熱系數(shù)最小。其原因是，在空心磚體系中，空氣的導(dǎo)熱系數(shù)最小，傳熱能力最差，有很好的絕熱作用。矩形孔中的空氣容易形成長(zhǎng)路對(duì)流，而菱形、方形、圓形中的空氣傾向于形成短路對(duì)流。而長(zhǎng)路對(duì)流的傳熱量遠(yuǎn)低于短路對(duì)流的傳熱量。因此，在進(jìn)行燒結(jié)頁(yè)巖空心磚和空心砌塊的孔型設(shè)計(jì)時(shí)，在相同孔洞面積下，應(yīng)選擇加大孔洞長(zhǎng)度，以減少溫差傳熱量，提高其保溫隔熱性能。

2.孔洞方向：燒結(jié)頁(yè)巖空心磚主要應(yīng)用非承重結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)填充。但是，在滿(mǎn)足建筑各方面性能的前提下，應(yīng)盡量提高其抗壓強(qiáng)度。不合理的孔型設(shè)計(jì)將導(dǎo)致空心磚砌體強(qiáng)度偏低。當(dāng)燒結(jié)頁(yè)巖空心磚的孔洞為矩形條孔時(shí)，矩形條孔排列方式不同，其抗壓強(qiáng)度也不一致。研究結(jié)果表明，空心磚垂直于孔洞方向受壓的強(qiáng)度較平行于孔洞方向的強(qiáng)度低60%～80%，這就是承重空心磚的孔洞大多為垂直孔，而非承重空心磚的孔洞大多為水平孔的原因。因此，在進(jìn)行空心磚和砌塊孔洞方向排布時(shí)，應(yīng)選擇使矩形條孔的長(zhǎng)邊平行于受壓方向。

3.孔洞排列及排數(shù)

1）孔洞排列方式：燒結(jié)頁(yè)巖空心磚的孔洞排列分為有序排列和交錯(cuò)排列。在孔洞率相同的條件下，孔洞錯(cuò)排的空心磚導(dǎo)熱系數(shù)要比有序排列的空心磚導(dǎo)熱系數(shù)小，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)空心磚的熱流絕大部分是借助實(shí)體的孔壁來(lái)傳導(dǎo)的。傳導(dǎo)的熱量與傳導(dǎo)的橫截面積和傳導(dǎo)的流程長(zhǎng)度有關(guān)。在橫截面積一定時(shí)，傳導(dǎo)的流程越長(zhǎng)，熱阻越大，傳熱量越小。如果把空心磚中橫向有序連接孔壁交錯(cuò)排列，加長(zhǎng)了空心磚內(nèi)熱傳導(dǎo)的路徑，就相當(dāng)于增加了空心磚的厚度，也就相應(yīng)提高了燒結(jié)頁(yè)巖空心磚的熱阻。從導(dǎo)熱熱阻公式R=δ/λ可以看出，導(dǎo)熱熱阻R與材料的厚度δ成正比(式中λ為導(dǎo)熱系數(shù))。因此，空心磚孔洞錯(cuò)排分布，相當(dāng)于增大了空心磚內(nèi)熱傳導(dǎo)的路徑，可以提高其保溫隔熱性能。

2）孔洞排數(shù)：燒結(jié)頁(yè)巖空心磚的孔洞排數(shù)對(duì)其熱工性能有一定影響。研究表明，沿平行熱流方向把一個(gè)大孔分成幾個(gè)小孔，傳熱渠道的總寬相等，其導(dǎo)熱系數(shù)不變；但如果在垂直于熱流方向?qū)⒖锥粗丿B排列，把一個(gè)大孔分成幾個(gè)小孔，則熱阻增加，其導(dǎo)熱系數(shù)變小，也就是說(shuō)，沿垂直熱流方向的孔洞排數(shù)越多，相應(yīng)的其熱工性能也就越好。因此，燒結(jié)頁(yè)巖空心磚排數(shù)的選擇原則為：①以多個(gè)小孔代替一大孔；②在溫差方向上以短距離小孔代替長(zhǎng)距離孔。

4.孔洞大?。簽榱诉_(dá)到建筑節(jié)能的效果，目前燒結(jié)頁(yè)巖空心磚和砌塊的孔洞率也向不斷增大的方向發(fā)展，但并不是孔洞率越高、孔洞越大，其保溫效果越好。相關(guān)研究[5]表明，對(duì)于孔徑＜5mm的空心磚，當(dāng)孔壁兩側(cè)壁面的溫差Δt=10℃時(shí)，孔洞內(nèi)對(duì)流熱導(dǎo)率的計(jì)算為：λ=0.00123λ幾乎等于零，說(shuō)明空心磚孔洞的熱導(dǎo)率近似等于靜止空氣的熱導(dǎo)率。但是，當(dāng)空心磚孔洞內(nèi)空氣層厚度超過(guò)10mm時(shí)，空氣層內(nèi)開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)流換熱現(xiàn)象，而對(duì)流換熱強(qiáng)度隨空氣層厚度的增加而增強(qiáng)。因此，空心磚內(nèi)孔洞越大，空氣運(yùn)動(dòng)越激烈，保溫隔熱效果越差。

5.孔壁厚度：在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB13545—2003《燒結(jié)空心磚和空心砌塊》中，沒(méi)有對(duì)燒結(jié)空心磚孔壁厚度提出具體規(guī)定。然而，空心磚的孔壁厚度對(duì)其性能有一定影響。一方面，空氣的熱導(dǎo)率比孔壁材料的熱導(dǎo)率低得多，通過(guò)空心磚的大部分熱量是借助孔壁進(jìn)行傳遞的，因此，孔壁構(gòu)成了空心磚的熱橋。由此可知，降低空心磚的孔壁厚度，可以在一定程度上改善其保溫隔熱性能。另一方面，在實(shí)際應(yīng)用中，使用者對(duì)空心磚墻面的吊掛性能有一定的要求。如果孔壁過(guò)薄，錨栓錨固過(guò)程中有可能就會(huì)引起空心磚的開(kāi)裂，即使不開(kāi)裂，其有效錨固深度不足，也不能滿(mǎn)足吊掛重物的要求。在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《膨脹聚苯板薄抹灰外墻外保溫系統(tǒng)》、《膠粉聚苯顆粒外墻外保溫系統(tǒng)》中均規(guī)定，系統(tǒng)基本構(gòu)造中應(yīng)按需要采用錨栓將保溫層與基層錨固，其有效錨固深度不小于25mm。為此，重慶設(shè)計(jì)了薄壁型和厚壁型兩種不同類(lèi)型的空心磚，其壁厚分別為15～20mm和25～28mm，以滿(mǎn)足不同應(yīng)用的需求。

6.孔的倒角：從生產(chǎn)工藝的角度，燒結(jié)頁(yè)巖其中空心磚和砌塊的孔洞形狀越簡(jiǎn)單，越容易生產(chǎn)，圓形孔是最容易生產(chǎn)的。但是由相關(guān)分析可知，圓形孔的保溫隔熱性能較差，國(guó)家現(xiàn)已取消了圓形孔的設(shè)計(jì)。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB13545—2003《燒結(jié)空心磚和空心砌塊》和重慶設(shè)計(jì)的空心磚和空心砌塊示意圖如圖1所示。調(diào)查研究表明，方形孔燒結(jié)頁(yè)巖空心磚在生產(chǎn)工藝上存在劣勢(shì)，具體表現(xiàn)在：①方孔磚要求顆粒細(xì)度比較嚴(yán)格，為≤1mm，因此，對(duì)相應(yīng)的生產(chǎn)設(shè)備有較高要求。②粉碎顆粒過(guò)程耗能大，不利于環(huán)保。③方孔磚成品率低，原料消耗大。其原因是在方形孔的直角邊處容易產(chǎn)生應(yīng)力集中，在生產(chǎn)、燒結(jié)、搬運(yùn)、施工中易導(dǎo)致破損。研究表明，大部分的裂縫都是沿著結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)產(chǎn)生的，因此，在孔形設(shè)計(jì)上，選擇將其直角邊處設(shè)計(jì)為倒圓角，可以有效降低空心磚開(kāi)裂破損的風(fēng)險(xiǎn)。

結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；實(shí)訓(xùn)；整合

作者簡(jiǎn)介：張欣波（1970-），男，遼寧遼陽(yáng)人，廈門(mén)理工學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院機(jī)電實(shí)驗(yàn)中心主任，高級(jí)工程師；常雪峰（1975-），男，湖北荊州人，廈門(mén)理工學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院，副教授。（福建 廈門(mén) 351024）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0156-02

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才是我國(guó)目前“十”緊缺專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才之一，然而通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)和對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度不高，認(rèn)為技術(shù)、技能優(yōu)勢(shì)不明顯，實(shí)際工作能力不足，不太適應(yīng)企業(yè)的要求。目前，針對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)主要集中在職業(yè)技術(shù)學(xué)院，受訓(xùn)人員學(xué)歷普遍較低，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后即上崗，這樣只重操作，難以對(duì)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展起到顯著的推動(dòng)作用；其次對(duì)CAD/CAM軟件、自主產(chǎn)權(quán)的數(shù)控系統(tǒng)等數(shù)控技術(shù)核心進(jìn)行研發(fā)的部門(mén)很少，目前國(guó)內(nèi)只有少數(shù)公司在從事此領(lǐng)域的研究。這都導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)和數(shù)控裝備成為制約我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，要培養(yǎng)出集機(jī)械、電子、電氣控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等于一身的復(fù)合性數(shù)控技術(shù)人才，還需要從高校做起。

廈門(mén)理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┍帧懊骼砭ぃc時(shí)偕行”的校訓(xùn)，緊密結(jié)合時(shí)代要求和地方發(fā)展，在大陸第一個(gè)鮮明提出了“創(chuàng)建特色、精致、具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的開(kāi)放式、應(yīng)用型、地方性、國(guó)際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”的宏偉目標(biāo)。因此，整合數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生深入了解數(shù)控技術(shù)，響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”和“卓越工程師計(jì)劃”都具有重要的意義。以下是我校在“數(shù)控技術(shù)”課程改革的一些做法。

一、數(shù)控理論課程整合

學(xué)校原課程設(shè)置存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：以學(xué)科為中心，“數(shù)控技術(shù)”課程與社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需要脫節(jié)；原有體系中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)控機(jī)床的加工與工藝編程。而對(duì)數(shù)控控制原理的涉及內(nèi)容不多，尤其體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

我校根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)“數(shù)控技術(shù)”課程的實(shí)用性特點(diǎn)，以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合、更新、刪減了部分教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。新的課程體系中既注重了傳統(tǒng)制造工種的學(xué)習(xí)，又增加了數(shù)控控制原理的應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及維修維護(hù)的內(nèi)容，形成從“傳統(tǒng)工藝工裝傳統(tǒng)制造（車(chē)、銑、鉆等）數(shù)控設(shè)備編程數(shù)控加工數(shù)控設(shè)備維修維護(hù)數(shù)控設(shè)備改造（再制造）”一條龍培養(yǎng)體系，課程體系見(jiàn)圖1。

二、建設(shè)數(shù)控技術(shù)試驗(yàn)室

本次教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一就是在傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)課程體系中增加數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修維護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。目前我校機(jī)械工程系也建有數(shù)控實(shí)驗(yàn)室，主要裝備只有VMC-2002B數(shù)控加工中心、TH-DNC-Ⅲ型多功能數(shù)控教學(xué)機(jī)床和模擬編程器等設(shè)備，可供學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程及上機(jī)操作時(shí)訓(xùn)。而在現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心的數(shù)控機(jī)床主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行“金工實(shí)習(xí)”也做一些“數(shù)控技術(shù)”實(shí)訓(xùn)而用，學(xué)生通過(guò)這些機(jī)床完成“加工程序”的編制，并在機(jī)床上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)目的集中在機(jī)械制造方面。而對(duì)數(shù)控機(jī)床本身的控制在理論課、實(shí)踐課上幾乎沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這和市場(chǎng)上對(duì)“數(shù)控技術(shù)”人才的需求有較大差距。

利用我校目前現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行數(shù)控技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教育課程存在以下一些問(wèn)題：以加工中心為代表的成型的數(shù)控設(shè)備其數(shù)控系統(tǒng)的硬件及軟件相對(duì)固定，不能進(jìn)行隨機(jī)的系統(tǒng)參數(shù)的改變，從而影響學(xué)生對(duì)于深入了解數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、伺服電機(jī)及測(cè)量反饋等模型的理解；另外由于數(shù)控實(shí)驗(yàn)室配備的數(shù)控教學(xué)機(jī)配置的數(shù)控系統(tǒng)在實(shí)際大中型企業(yè)中所占份額極少，不是市場(chǎng)主流，也影響到學(xué)生在今后的實(shí)際工作中對(duì)數(shù)控技術(shù)的掌握?，F(xiàn)有的設(shè)備已經(jīng)逐漸難以滿(mǎn)足機(jī)制、機(jī)電等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在數(shù)控方面課程的實(shí)驗(yàn)及培訓(xùn)需求。因此，建立一個(gè)以當(dāng)前市場(chǎng)占有率高的數(shù)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)的數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于學(xué)生深入了解數(shù)控技術(shù)，全面掌握所需的技能，以及響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”和“卓越工程師計(jì)劃”都具有重要的意義。

在進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研后，我校建設(shè)了FANUC 0I數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、SINUMERIK 802d sl數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、SINUMERIK 840d數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、華中世紀(jì)星21M數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。這些數(shù)控系統(tǒng)多為當(dāng)今市場(chǎng)流行數(shù)控品牌，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)均采用開(kāi)放式、工業(yè)級(jí)配置。見(jiàn)圖2。

三、改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，開(kāi)發(fā)校本教材

根據(jù)企業(yè)對(duì)“數(shù)控技術(shù)”人才的需要，認(rèn)真處理教材，做到深入淺出，教為所用，學(xué)以致用。在課程內(nèi)容方面，一方面強(qiáng)化數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的機(jī)械加工工藝與編程，另一方面增加數(shù)控維修維護(hù)內(nèi)容。在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系中十分注重教材的開(kāi)發(fā)，努力加強(qiáng)教材建設(shè)。

1.在實(shí)驗(yàn)機(jī)房中增加了數(shù)控機(jī)床維修仿真的實(shí)際內(nèi)容

根據(jù)最前沿的專(zhuān)業(yè)原理，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，對(duì)數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試、排故等過(guò)程進(jìn)行模擬，是一種經(jīng)濟(jì)、可靠、有效的工具。利用仿真軟件對(duì)各類(lèi)故障現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生可以針對(duì)出現(xiàn)的故障現(xiàn)象利用仿真軟件模塊查找故障原因，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，熟練掌握各種常見(jiàn)故障的維修方法，盡快地掌握和提高數(shù)控機(jī)床的維修技術(shù)，鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉邏輯思維的能力。

2.編寫(xiě)《數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)故障診斷與維修技術(shù)》教材

由于廈門(mén)理工學(xué)院非常注重具有企業(yè)實(shí)踐背景人才的引進(jìn)，所以在“數(shù)控技術(shù)”人才方面既有重點(diǎn)大學(xué)的博士也有從一線企業(yè)招聘來(lái)的具有多年實(shí)踐背景的人才。編著者在企業(yè)常年從事數(shù)控機(jī)床的維修工作，并多次負(fù)責(zé)或參與數(shù)控機(jī)床的改造工作，所以對(duì)數(shù)控機(jī)床經(jīng)常出現(xiàn)的故障以及排除辦法比較了解，總結(jié)了大量的維修實(shí)例并加以歸類(lèi)。

3.編寫(xiě)輔助教材

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，編寫(xiě)了適合學(xué)校的的實(shí)際教材，例如編寫(xiě)了《FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》、《SINUMERIK 802d sl數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》、《華中世紀(jì)星21M數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》等多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材。

四、充分利用校內(nèi)外資源，進(jìn)行數(shù)控項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑和保障，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中占重要地位。數(shù)控機(jī)床的再制造和維修維護(hù)需要大量的實(shí)踐來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量的提高。廈門(mén)理工學(xué)院一方面廣泛和企業(yè)進(jìn)行深入交流，為企業(yè)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行維修維護(hù)，帶動(dòng)興趣小組參與維修實(shí)際活動(dòng)；另一方面在校內(nèi)針對(duì)過(guò)去的老式機(jī)床進(jìn)行數(shù)控化再制造，將所學(xué)為所用。例如，我校XK713型數(shù)控銑床采用華中Ⅰ型數(shù)控系統(tǒng)。該數(shù)控系統(tǒng)是由華中理工大學(xué)、華中數(shù)控有限公司研制開(kāi)發(fā)的，其結(jié)構(gòu)是在個(gè)人PC計(jì)算機(jī)（286以上）安裝控制軟件，通過(guò)并口與數(shù)控控制板相連接，并由控制板向步進(jìn)電機(jī)的脈沖電源方向及脈沖指令來(lái)驅(qū)動(dòng)步進(jìn)電機(jī)帶動(dòng)機(jī)械傳動(dòng)鏈完成機(jī)床的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。主軸采用普通交流異步電動(dòng)機(jī)控制，機(jī)械換擋，滿(mǎn)足不同加工需要。但由于此機(jī)床本身的機(jī)械傳動(dòng)鏈符合數(shù)控機(jī)床的基本要求，具有機(jī)床改造的先決條件，故可對(duì)機(jī)床進(jìn)行數(shù)控化升級(jí)改造。根據(jù)機(jī)床的具體情況和性?xún)r(jià)比選擇了采用武漢華中世紀(jì)星HNC-21MD數(shù)控單元進(jìn)行升級(jí)改造，更換原來(lái)的華中Ⅰ型數(shù)控系統(tǒng)。由于該系統(tǒng)具有步進(jìn)電機(jī)控制接口，可直接與原有機(jī)床的步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)電源相連接，即不更換驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)及步進(jìn)電機(jī)。圖3分別為改造前后的數(shù)控機(jī)床對(duì)比。

通過(guò)對(duì)教學(xué)鏜銑床XK713型鏜銑床的數(shù)控化升級(jí)改造，帶領(lǐng)學(xué)生完全做到了從硬件連接到軟件調(diào)試過(guò)程，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床構(gòu)成的幾大部分的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上分析傳動(dòng)鏈的數(shù)學(xué)模型，鞏固必要的基礎(chǔ)知識(shí)，例如電機(jī)拖動(dòng)原理、工廠電氣控制、自動(dòng)控制原理、直流控制系統(tǒng)和交流控制系統(tǒng)、PLC的編程技術(shù)及技巧、測(cè)量反饋的原理等，徹底達(dá)到高等學(xué)?！皵?shù)控技術(shù)”人才培養(yǎng)的目的。

五、總結(jié)與反思

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合課程的實(shí)踐研究，課題組進(jìn)行了積極的探索。在專(zhuān)業(yè)核心課程中構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式，重點(diǎn)是針對(duì)高等學(xué)校的“數(shù)控技術(shù)”課程加入了大量的數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試和維修維護(hù)內(nèi)容，力爭(zhēng)在實(shí)踐體系內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為突破口，強(qiáng)化機(jī)電一體化人才的課程培養(yǎng)體系。通過(guò)改革可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。由于強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和時(shí)間，學(xué)生的動(dòng)手能力、職業(yè)技能得到了很大提高，特別是機(jī)電類(lèi)數(shù)控技術(shù)方向的本科類(lèi)學(xué)生以“數(shù)控機(jī)床”為核心，全面理清了課程體系。

但是，也應(yīng)該清晰地看到，在我國(guó)盡管“工學(xué)結(jié)合”在高等教育體系中取得了一定的進(jìn)展，可是在全局范圍內(nèi)，由于制度、法律對(duì)企業(yè)的優(yōu)惠政策不明顯，影響了企業(yè)參與高等教育的積極性。如果只靠學(xué)校單方面加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，終究會(huì)因?yàn)槟芰τ邢薅y以展開(kāi)。為此，如何開(kāi)展“校企合作”，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”從制度上得到保障是以后人才培養(yǎng)模式的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊文全.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的探討[J].廣西輕工業(yè)，2010，（8）.

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；方法；考核

一、結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容通常以數(shù)控機(jī)床為中心進(jìn)行展開(kāi)。數(shù)控機(jī)床作為典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，總體包含機(jī)械系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)兩大部分，即分別為被控對(duì)象和控制系統(tǒng)兩部分。按照控制理論的基本思想，數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)又可以分為輸入系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和檢測(cè)系統(tǒng)等五大部分。數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容按照程序編制、插補(bǔ)算法與CNC系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)放大電路、伺服電機(jī)、檢測(cè)裝置等部分進(jìn)行設(shè)置即采用了這一分類(lèi)方法。從數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容的規(guī)劃中可以明確，數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含對(duì)數(shù)控機(jī)床控制思想的總體認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)控機(jī)床操作的實(shí)踐技能培養(yǎng)和對(duì)數(shù)控技術(shù)原理的基本認(rèn)識(shí)，從而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂理論教學(xué)內(nèi)容的深化理解。

二、根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

目前的數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多只注重?cái)?shù)控編程部分的實(shí)踐，而數(shù)控技術(shù)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課程，可以供學(xué)生選擇的方向除了數(shù)控加工技術(shù)外還應(yīng)包含數(shù)字控制技術(shù)。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇不應(yīng)只局限于編程，還應(yīng)注重于機(jī)床的數(shù)字控制原理，該部分內(nèi)容幾乎涉及到除數(shù)控編程外的所有數(shù)控技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)控實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、立式加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花、宇龍仿真軟件及機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)臺(tái)等設(shè)備，每個(gè)學(xué)校的設(shè)備雖然不同，但都屬于典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，具有相同的控制思想。因此，在數(shù)控編程課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前，進(jìn)行的數(shù)控機(jī)床基本操作實(shí)驗(yàn)中，首先通過(guò)各個(gè)機(jī)床的加工演示和講解，讓學(xué)生對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、控制思想、操作方法進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，加深對(duì)數(shù)控機(jī)床原理的理解。然后，以數(shù)控機(jī)床的基本操作為重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)機(jī)床操作面板的使用，讓學(xué)生熟悉機(jī)床的基本操作方法。最后，通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)例，從零件圖、程序組成結(jié)構(gòu)、程序輸入、調(diào)用、材料裝夾、對(duì)刀、模擬、加工，介紹數(shù)控編程加工的總體實(shí)現(xiàn)過(guò)程。在數(shù)控編程課程結(jié)束后進(jìn)行的數(shù)控機(jī)床編程加工實(shí)驗(yàn)中，由教師給定題目或?qū)W生自擬的方式，根據(jù)零件圖紙，學(xué)生通過(guò)仿真軟件編制程序，最后經(jīng)教師審核后在機(jī)床上加工。

在課堂教學(xué)后期進(jìn)行的數(shù)控機(jī)床控制原理實(shí)驗(yàn)中，首先通過(guò)機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)臺(tái)，演示對(duì)數(shù)控機(jī)床工作臺(tái)的控制，介紹機(jī)床控制系統(tǒng)中的PLC、繼電器、接觸器、環(huán)形分配器、驅(qū)動(dòng)器等關(guān)鍵部件，然后，通過(guò)結(jié)合機(jī)床操作面板、控制程序讓學(xué)生觀察電氣控制柜和數(shù)控系統(tǒng)軟件界面中的PLC輸入輸出信號(hào)的變化，讓學(xué)生理解數(shù)控機(jī)床中信息的傳遞與驅(qū)動(dòng)、反饋控制原理。

三、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，提高實(shí)驗(yàn)效率

數(shù)控機(jī)床是一種高技術(shù)含量、高精度、高性能的設(shè)備，設(shè)備造價(jià)比較高，受客觀因素的影響，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，學(xué)生人數(shù)多，要使學(xué)生在短時(shí)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)限制下盡可能多的理解和掌握數(shù)控機(jī)床編程及其技術(shù)原理的眾多知識(shí)，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作極為重要。開(kāi)學(xué)后，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)與理論課教師充分溝通，協(xié)調(diào)一致，制定好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃；實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的理論課程進(jìn)展情況，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并事先準(zhǔn)備好刀具、材料、程序，并試運(yùn)行，防止因疏忽造成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的時(shí)間浪費(fèi)。數(shù)控技術(shù)涉及理論廣泛，學(xué)生的疑問(wèn)也較多，因此，實(shí)驗(yàn)教師要不斷提高自身理論知識(shí)，充分理解實(shí)驗(yàn)中涉及到的理論原理，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程系統(tǒng)化，并能及時(shí)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了的解答學(xué)生的提問(wèn)，從而提高實(shí)驗(yàn)效率。

四、注重知識(shí)應(yīng)用，提升綜合素質(zhì)

單一的數(shù)控機(jī)床編程操作實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的通過(guò)加工演示、簡(jiǎn)單實(shí)例，很難達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的鍛煉，因此，應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)綜合類(lèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如：利用加工中心，設(shè)置刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償和半徑補(bǔ)償，采用多種刀具完成零件的鉆孔、平面輪廓銑削加工、圓及圓弧等的加工；利用數(shù)控車(chē)床多刀加工，完成回轉(zhuǎn)零件的內(nèi)外圓柱面、端面、切槽、螺紋的加工；通過(guò)對(duì)操作面板的操作，觀察數(shù)控系統(tǒng)PLC狀態(tài)圖的變化，結(jié)合電氣控制柜中的繼電器、接觸器的動(dòng)作，繪制機(jī)床的電氣控制原理圖；通過(guò)機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)臺(tái)，編制PLC梯形圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)床工作臺(tái)的運(yùn)動(dòng)控制；采用自動(dòng)編程軟件，完成零件的自動(dòng)編程。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，結(jié)合自身興趣和方向、科研經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或在教師指導(dǎo)下參與共同設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

五、完善實(shí)驗(yàn)考核方式

數(shù)控技術(shù)課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課，相比于大多數(shù)課程，實(shí)踐應(yīng)用能力更為重要，因此，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所占比重?？己诵问讲捎没纠碚?、軟件仿真、基本操作、綜合實(shí)踐四個(gè)方面進(jìn)行考核。其中基本理論涉及機(jī)床結(jié)構(gòu)、控制原理、程序代碼等；軟件仿真涉及材料、刀具、工藝及程序等；基本操作包括圖紙、編程、對(duì)刀、加工等實(shí)踐操作；綜合實(shí)踐由教師擬定綜合實(shí)例，由學(xué)生選題或自主選擇工程科研實(shí)際問(wèn)題，擬定加工工藝完成操作加工。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)理論的理解，從而更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。數(shù)控技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解和深化認(rèn)識(shí)數(shù)控技術(shù)理論的關(guān)鍵，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，要求教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和完善，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升自身理論與實(shí)踐能力，從而確保教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞 高職院校 數(shù)控技術(shù) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)控技術(shù)是隨著生產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展而蓬勃興起的新興技術(shù)，是集機(jī)械、電子、信息和管理等學(xué)科知識(shí)為一體的一門(mén)交叉性學(xué)科，對(duì)人才的綜合素質(zhì)及創(chuàng)造力要求比較高。它的發(fā)展對(duì)高職院校的教學(xué)不僅提出了反饋性意見(jiàn)，還提出了新的要求。但目前我國(guó)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果卻不太樂(lè)觀，普遍存在這樣一個(gè)情況：由于信息技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐的迅速發(fā)展，以及學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系、溝通不夠緊密，導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)際跟不上生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)狀，致使高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才不能夠滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)的需要。因此，為了使數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求，對(duì)高職院校教學(xué)進(jìn)行改革就顯得十分必要了。我們要改革現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方式，立足于更高的起點(diǎn)培養(yǎng)從事數(shù)控加工的復(fù)合型人才，以促進(jìn)人才與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

1高職院校數(shù)控技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用為企業(yè)的生產(chǎn)帶來(lái)了極大的便利，是企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。由此來(lái)看，數(shù)控技術(shù)可以說(shuō)是整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)必不可少的重要因素。它的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家工業(yè)的發(fā)展速度和水平，是國(guó)家綜合國(guó)力水平體現(xiàn)的標(biāo)志之一，但目前很多高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀卻跟不上社會(huì)的實(shí)際需求，未能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

1.1理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講授，輕視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相分離，理論知識(shí)不能夠很好地指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)際能力不能夠滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求，這樣的沖突矛盾得不到及時(shí)解決，將會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致高職院校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)際相距越來(lái)越遠(yuǎn)。

1.2高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)跟不上社會(huì)生產(chǎn)的需要

很多高職院校由于各種各樣的原因而對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)做得不是很到位。比如由于資金的匱乏導(dǎo)致設(shè)備不齊全、不先進(jìn)、數(shù)量不夠，甚至設(shè)備更新跟不上社會(huì)的步伐；由于教師的不重視而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的利用率極低，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)不夠到位。

1.3數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)不高

數(shù)控技術(shù)是一門(mén)多學(xué)科相互交叉、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，任何一方面與之相關(guān)的學(xué)科知識(shí)有了新的突破和進(jìn)展，都將牽動(dòng)數(shù)控技術(shù)的革新，這就對(duì)教師提出了更高的要求。但目前數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)卻不高，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)科的變化和進(jìn)步，導(dǎo)致了高職院校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)很難取得理想的效果。

2數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

2.1教學(xué)思路的改革

應(yīng)設(shè)計(jì)出一條清晰的教學(xué)思路。以三年制數(shù)控技術(shù)高級(jí)工培養(yǎng)為例，學(xué)生進(jìn)校后，一個(gè)學(xué)年內(nèi)基礎(chǔ)理論教學(xué)與普通機(jī)械加工實(shí)習(xí)教學(xué)交替進(jìn)行，如一個(gè)月基礎(chǔ)理論教學(xué)，一個(gè)月實(shí)習(xí)教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有一定的機(jī)械加工感性認(rèn)識(shí)，一年的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生基本上達(dá)到初級(jí)工程度，對(duì)機(jī)械加工的基礎(chǔ)知識(shí)有了相應(yīng)的了解，為學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)打下了一定的基礎(chǔ)。從第三個(gè)學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入數(shù)控技術(shù)的教學(xué)。在數(shù)控技術(shù)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的積累并重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練并參加相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。

2.2一體化教學(xué)模擬改革

實(shí)施一體化教學(xué)模式， 即理論教學(xué)―仿真教學(xué)―實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式， 理論與實(shí)踐結(jié)合，交替進(jìn)行。理論、仿真、實(shí)操融為一體，按模塊式進(jìn)行。對(duì)每一個(gè)模塊，先進(jìn)行理論講解，再進(jìn)行仿真訓(xùn)練，然后進(jìn)行實(shí)際操作。一體化教學(xué)的特點(diǎn)很明顯，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)有極大的興趣，學(xué)習(xí)有一定的動(dòng)力和壓力。隨著知識(shí)的積累，學(xué)生的技能水平不斷提高。

2.3教材改革

縱觀現(xiàn)行數(shù)控技術(shù)教材，都是各有其優(yōu)缺點(diǎn)， 理論部分的敘述基本相同， 而實(shí)習(xí)操作部分差異較大。數(shù)控技術(shù)的教材應(yīng)該結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的自身情況， 組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，即根據(jù)學(xué)校自身的設(shè)備情況，自行編寫(xiě)符合實(shí)際的實(shí)習(xí)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。自編實(shí)習(xí)教材，解決了實(shí)習(xí)教學(xué)中的空白， 又推動(dòng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)數(shù)控技術(shù)的教學(xué)無(wú)疑有著積極的作用。

2.4師資隊(duì)伍建設(shè)

從事數(shù)控技術(shù)教學(xué)的專(zhuān)職教師，應(yīng)該達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)歷應(yīng)該是大學(xué)本科以上，有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有講師以上技術(shù)職稱(chēng)。在操作技術(shù)水平上， 至少應(yīng)該達(dá)到數(shù)控高級(jí)工技術(shù)等級(jí)或技師等級(jí)，至少能熟練操作兩種以上的數(shù)控機(jī)床。要達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的師資培訓(xùn)計(jì)劃以及相應(yīng)的保障措施， 例如制定“雙師型”教師激勵(lì)政策， 促進(jìn)人才隊(duì)伍的建設(shè)。只有擁有一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高技能復(fù)合型人才。

3關(guān)于數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

3.1構(gòu)建特色鮮明的課程體系

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)包含理論教（下轉(zhuǎn)第52頁(yè)）（上接第32頁(yè)）學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，兩個(gè)體系交叉滲透，應(yīng)該具有相應(yīng)特色，主要是突出技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)“實(shí)際、實(shí)用和實(shí)踐”的原則，以必要的數(shù)控技術(shù)理論為基礎(chǔ)，以CAD/CAM為平臺(tái)，以操作技能為龍頭，整合課程與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，課程開(kāi)發(fā)上精簡(jiǎn)內(nèi)容，增加與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程，如現(xiàn)代制造技術(shù)。實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相互滲透、相互結(jié)合的一體化教學(xué)方式，突出技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推行職業(yè)資格證書(shū)制度

應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間的分配上，理論與實(shí)踐應(yīng)分別按40%和60%進(jìn)行分配，緊緊圍繞職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括鉗工實(shí)習(xí)和普通機(jī)械加工實(shí)習(xí)， 進(jìn)入數(shù)控技術(shù)實(shí)習(xí)后，應(yīng)以CAD/CAM為平臺(tái)， 突出學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 主要體現(xiàn)在軟件應(yīng)用上，熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖技能以及CAM軟件的應(yīng)用，以這個(gè)平臺(tái)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化數(shù)控機(jī)床操作技能的訓(xùn)練，然后組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定和全國(guó)性的數(shù)控技術(shù)方面的考試， 如通過(guò)等級(jí)鑒定取得數(shù)控車(chē)床（數(shù)控銑床或加工中心）中、高級(jí)工證書(shū)，通過(guò)參加全國(guó)數(shù)控工藝員考試取得相應(yīng)的數(shù)控車(chē)床（數(shù)控銑床）工藝員證書(shū)，推行“一生多證”制度。

3.3充分重視技能的綜合訓(xùn)練

學(xué)生的技能訓(xùn)練不應(yīng)僅滿(mǎn)足于熟練操作機(jī)床，還應(yīng)注對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析和解決能力的培養(yǎng)。主要從兩個(gè)方面入手：一是日常訓(xùn)練不能完全是消耗性實(shí)習(xí)， 僅僅由實(shí)習(xí)教師給學(xué)生指定實(shí)習(xí)課題，而要與企業(yè)緊密結(jié)合，在有條件的學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行外協(xié)加工，為企業(yè)加工各種零件，只有通過(guò)零件加工，學(xué)生才能深刻理解加工工藝；二是重視畢業(yè)課題設(shè)計(jì)，一般應(yīng)以各種比賽課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從零件分析到工藝方案的制定、加工程序的編制、各種技術(shù)文件的填寫(xiě)， 一直到將零件加工出來(lái)，這樣學(xué)生可以將所學(xué)理論進(jìn)行全面梳理，系統(tǒng)總結(jié)， 對(duì)零件的加工又進(jìn)一步深化了對(duì)加工工藝的掌握， 進(jìn)入企業(yè)后很快就能頂崗工作， 縮短磨合期。

3.4加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是前提，也是行之有效的方法之一。高職院校要加強(qiáng)校內(nèi)以及校外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，設(shè)備的質(zhì)量與數(shù)量要跟得上教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)備的先進(jìn)性也要跟得上科技進(jìn)步的步伐，否則，學(xué)生的實(shí)踐能力很難跟得上企業(yè)的要求。另外，還要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，這也是為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐的一個(gè)良好平臺(tái)，將學(xué)生送到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地的實(shí)踐，可以讓學(xué)生親身體會(huì)到企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，保證理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的銜接。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉鐵.數(shù)控加工職業(yè)資格認(rèn)證強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)[M].北京：高等教育出版社，2005.

篇5

1實(shí)施

我院在2010級(jí)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)。試點(diǎn)選取30名數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點(diǎn)階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過(guò)程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對(duì)難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項(xiàng)目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報(bào)，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時(shí)間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個(gè)加工過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項(xiàng)目組統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)；在裝配過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。第三階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)幾個(gè)部分。本階段不僅僅要對(duì)零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本資料的規(guī)范，通過(guò)本階段的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的升華，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在答辯過(guò)程中我們一改以往提問(wèn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及問(wèn)題的解決方案，真正通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。圖1為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施流程圖。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教改效果

通過(guò)2013屆數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識(shí)理解更深刻，還教會(huì)了學(xué)生如何處理實(shí)際問(wèn)題，如何獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。

3總結(jié)

篇6

1 《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)特點(diǎn)及我校教學(xué)現(xiàn)狀

《數(shù)控技術(shù)》課程的目標(biāo)是：使學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的基本理論，基本知識(shí)和基本編程方法有一定的認(rèn)識(shí)，為以后從事數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)工作及開(kāi)拓新的技術(shù)領(lǐng)域打下必要的基礎(chǔ)。

該課程涉及的知識(shí)面廣，需要信息量大，且實(shí)踐性強(qiáng)。同時(shí)由于該課程在整個(gè)機(jī)械類(lèi)課程體系中一般在最后一學(xué)期講解， 相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，致使學(xué)生畢業(yè)后接觸到數(shù)控加工時(shí)感覺(jué)很吃力。

我校《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)采用先純理論教學(xué)，后實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法。講解理論時(shí)基本上使用靜止的圖片解釋復(fù)雜的電氣組成和機(jī)械組成的時(shí)空關(guān)系，而學(xué)生對(duì)機(jī)床的電氣元件和機(jī)械零件理解不深，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，所以理解就很困難。例如在講述機(jī)床的電氣控制工作原理時(shí)，其復(fù)雜內(nèi)部控制以及在工作狀態(tài)下的控制關(guān)系是非常抽象的，單憑教師的口述，根本無(wú)法連貫地將元件及系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)情況展現(xiàn)，而現(xiàn)有的數(shù)控電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備也由于師資力量的薄弱而無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、工作原理的理解還是存在很大的問(wèn)題，對(duì)于想象能力較差的學(xué)生根本無(wú)法提高其學(xué)習(xí)的興趣，給教師的教學(xué)也帶來(lái)了很大的壓力。所以，如何提高《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，已成為我校課程教學(xué)改革研究的一個(gè)重點(diǎn)。

2 《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)改革的幾項(xiàng)措施

2.1 合企業(yè)需求和職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

我校作為一所職業(yè)學(xué)校，學(xué)生來(lái)源廣泛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力有差距，這給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。

《數(shù)控技術(shù)》課程目前采用的教材一般先對(duì)電氣和機(jī)械部分講解，理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)多，到后面的電器控制回路和機(jī)械系統(tǒng)控制分析時(shí)，感覺(jué)聯(lián)系不大；同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)高深理論知識(shí)的理解也很有限。

我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后進(jìn)入一些從事機(jī)械加工和電子產(chǎn)品生產(chǎn)的公司，而目前的《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)數(shù)控技術(shù)理論部分的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)部分分開(kāi)在不同的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)不能及時(shí)的付諸實(shí)踐，等到另外一學(xué)期上實(shí)訓(xùn)時(shí)，理論的內(nèi)容基本上都遺忘了，兩者嚴(yán)重脫節(jié)。因此，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，應(yīng)將理論和實(shí)訓(xùn)操作部分放在同一學(xué)期內(nèi)建議分前十周后十周的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。

2.2 過(guò)程中多媒體課件的廣泛使用，提高課堂教學(xué)效果

多媒體以其全面生動(dòng)的聲、像、圖、文等綜合課程信息顛覆傳統(tǒng)的干巴巴的文字教學(xué)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)，豐富多彩的多媒體課件也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教學(xué)中應(yīng)制作大量易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的電器和機(jī)械控制系統(tǒng)課程動(dòng)畫(huà)素材，運(yùn)用多樣的教學(xué)載體，從掛圖、教具到實(shí)物、動(dòng)畫(huà)；從板書(shū)到多媒體課件；努力營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境以追求最好的教學(xué)效果。

2.3 強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)技能，能熟練地運(yùn)用電器基本回路和機(jī)械系統(tǒng)組合滿(mǎn)足實(shí)際需要的數(shù)控加工系統(tǒng)以及編制數(shù)控程序和進(jìn)行加工操作。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)一些基本理論的理解。

在理論講解過(guò)程中穿插實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易更直觀地理解復(fù)雜、難懂的結(jié)構(gòu)和原理，同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我校現(xiàn)有的機(jī)械加工設(shè)備和電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備為我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了有力保證。比如介紹機(jī)床的結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，由于內(nèi)部具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，學(xué)生僅僅通過(guò)看圖和教師的講授往往不易看懂、弄明白，可以在課堂講授過(guò)程中穿行機(jī)床結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)訓(xùn)，變抽象為具體，使學(xué)生形象的了解各類(lèi)零件工作的實(shí)質(zhì)。同時(shí)數(shù)控技術(shù)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用計(jì)算機(jī)設(shè)備及軟件進(jìn)行仿真加工，對(duì)復(fù)雜零件利用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行自動(dòng)編程，通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)傳送通道將其輸入到數(shù)控機(jī)床內(nèi)，進(jìn)行自動(dòng)加工。

2.4 建立試題庫(kù)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化

通常在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)及其它相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的班級(jí)開(kāi)設(shè)《數(shù)控技術(shù)》課程，工作量由幾位老師承擔(dān)，考試一般是各任課教師各自出題，難免具有片面性，且題目保密性差，因此各班成績(jī)也無(wú)可比性，教學(xué)效果不明顯。

考試的目的是通過(guò)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)考試學(xué)生、教師以及教學(xué)管理人員可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)課程教學(xué)，提高教育質(zhì)量。通常實(shí)行教考分離是比較有效的措施。因此建立試題庫(kù)并使用試題庫(kù)進(jìn)行考試是非常必要的。建立試題庫(kù)既能為課程教學(xué)改革服務(wù)，使的考試科學(xué)化、規(guī)范化，減輕教師的工作強(qiáng)度，又有利于監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，是加強(qiáng)教學(xué)管理工作的重要手段之一。

在考教分離同時(shí)還必須注重平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)考核，利用理論成績(jī)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和實(shí)訓(xùn)并重的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核方式。例如對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂參與狀況、回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況，特別是實(shí)踐教學(xué)中的能力表現(xiàn)等情況進(jìn)行全面考核，記入成績(jī)。

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數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。尤其是機(jī)械制造業(yè)中，由于數(shù)控化加工可以讓機(jī)械加工行業(yè)朝高質(zhì)量，高精度，高成品率，高效率方向發(fā)展，最重要的一點(diǎn)是還可以利用現(xiàn)有的普通車(chē)床，對(duì)其進(jìn)行數(shù)控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。

還沒(méi)開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，我就在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)，了解到數(shù)控技術(shù)是指用數(shù)字、文字和符號(hào)組成的數(shù)字指令來(lái)實(shí)現(xiàn)一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)械設(shè)備動(dòng)作控制的技術(shù)。它所控制的通常是位置、角度、速度等機(jī)械量和與機(jī)械能量流向有關(guān)的開(kāi)關(guān)量。數(shù)控的產(chǎn)生依賴(lài)于數(shù)據(jù)載體和二進(jìn)制形式數(shù)據(jù)運(yùn)算的出現(xiàn)。

現(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，目前它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來(lái)執(zhí)行對(duì)設(shè)備的控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師耐心地給我們講解數(shù)控軟件上面每個(gè)指令的使用，在老師的指導(dǎo)下，我們很快就上手了，踏入了數(shù)控這個(gè)門(mén)檻，還適當(dāng)?shù)亟o我們布置些作業(yè)，我們也積極認(rèn)真地對(duì)待，認(rèn)真完成每一次老師布置下來(lái)的任務(wù)。在完成任務(wù)之余，我們還發(fā)揮自己的想象空間，自己嘗試著車(chē)一些自己想要有圖案零件，效果還不錯(cuò)。

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一、數(shù)控機(jī)床的發(fā)展歷史

1946年誕生了世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，這表明人類(lèi)創(chuàng)造了可增強(qiáng)和部分代替腦力的勞動(dòng)的工具。6年后，即在1952年，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到了機(jī)床上，在美國(guó)麻省理工大學(xué)研制了第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床。從此，傳統(tǒng)機(jī)床產(chǎn)生了質(zhì)的變化。

二、我國(guó)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)狀

我國(guó)數(shù)控技術(shù)起步于1958年，近50年的發(fā)展歷程大致可分為三個(gè)階段：第一階段從1958～1979年，即封閉式發(fā)展階段。由于國(guó)外的技術(shù)封鎖和我國(guó)基礎(chǔ)條件的限制，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展較為緩慢。第二階段是在國(guó)家的“六五”、“七五”期間以及“八五”的前期，即引進(jìn)技術(shù)，消化吸收，初步建立起國(guó)產(chǎn)化體系階段。第三階段是在國(guó)家“八五”的后期和“九五”期間，即實(shí)施產(chǎn)業(yè)化的研究，我國(guó)國(guó)產(chǎn)數(shù)控裝備的產(chǎn)業(yè)化取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。在“九五”末期，國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率達(dá)50%，配國(guó)產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)（普及型）也達(dá)到了10%。目我國(guó)數(shù)控機(jī)床行業(yè)所掌握的五軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控技術(shù)較成熟，并已有成熟產(chǎn)品走向市場(chǎng)。同時(shí)，我國(guó)也已進(jìn)人世界高速數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)國(guó)和高精度精密數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)國(guó)的行列。在CIMT2003上，中國(guó)內(nèi)地共展出機(jī)床700多臺(tái)，在600多臺(tái)金屬切削機(jī)床和近100臺(tái)金屬成形機(jī)床展品中，數(shù)控機(jī)床分別占75%和54%。這既體現(xiàn)了中國(guó)機(jī)床市場(chǎng)的需求趨勢(shì)，也反映了中國(guó)在數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)化方面取得了突破性進(jìn)展。目前我國(guó)占據(jù)市場(chǎng)的產(chǎn)品主要集中在經(jīng)濟(jì)型產(chǎn)品上，而在中檔、高檔產(chǎn)品上市場(chǎng)比例仍然很小，與國(guó)外一先進(jìn)產(chǎn)品相比，在可靠性、穩(wěn)定性、速度和精度等方面均存在較大差距。

三、數(shù)控系統(tǒng)中的新技術(shù)

（一）網(wǎng)絡(luò)化數(shù)控系統(tǒng)平臺(tái)

1.網(wǎng)絡(luò)化數(shù)控系統(tǒng)平臺(tái)的基本結(jié)構(gòu)。

（1）系統(tǒng)軟件。機(jī)床網(wǎng)聯(lián)可進(jìn)行遠(yuǎn)程控制和無(wú)人化操作。通過(guò)機(jī)床聯(lián)網(wǎng)，可以在任何一臺(tái)機(jī)床上對(duì)其他機(jī)床機(jī)進(jìn)行編程、設(shè)定、操作、運(yùn)行，不同機(jī)床的畫(huà)面可同時(shí)顯示在每一臺(tái)機(jī)床的屏幕上。通過(guò)開(kāi)放式的CNC同環(huán)球網(wǎng)的連接，車(chē)間能夠從跟蹤到收集機(jī)床生產(chǎn)情況等更多的信息。Pro/Engineer北航海爾CAXA等CAD/CAM軟件能夠依據(jù)零件CAD輪廓生成相應(yīng)的加工軌跡，生成數(shù)控代碼程序。這些代碼通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給機(jī)床進(jìn)行加工。網(wǎng)絡(luò)數(shù)控通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將制造單元和控制部件相連，活將制造過(guò)程所需要資源（如加工程序、機(jī)床、工具、監(jiān)測(cè)監(jiān)控儀器等）共享。

（2）系統(tǒng)硬件。系統(tǒng)硬件包括組成的各種物理實(shí)體。系統(tǒng)硬件對(duì)外部的表象和接口可以是一致的，也可以通過(guò)設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序使之與操作系統(tǒng)分隔。系統(tǒng)硬件各部分通過(guò)信息管理網(wǎng)絡(luò)和開(kāi)放設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)互連，傳遞命令和數(shù)據(jù)信息，并行完成數(shù)控任務(wù)。對(duì)于數(shù)控系統(tǒng)硬件來(lái)講，開(kāi)放性主要是指其計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、伺服系統(tǒng)及I/O邏輯控制等單元應(yīng)該具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)互換性。要使其硬件具有互換性，全球所有數(shù)控系統(tǒng)制造商都認(rèn)為應(yīng)該采取現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)。

2.未來(lái)數(shù)控技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)。一種基于移動(dòng)通信技術(shù)的人機(jī)協(xié)同的新型數(shù)字化制造模式，它把無(wú)線移動(dòng)通信技術(shù)引進(jìn)來(lái)，創(chuàng)建一種以人為中心的能充分發(fā)揮“人的智能”和“及其智能”的分布式人機(jī)系統(tǒng)工作模式。車(chē)間數(shù)字助理（Shop Floor PDA）和新型數(shù)控系統(tǒng)構(gòu)成了這種新型制造模式的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)。這種專(zhuān)業(yè)化的數(shù)控PDA可以通過(guò)無(wú)線局域網(wǎng)和上網(wǎng)，獲得車(chē)間或單元服務(wù)器乃至CAD/CAM技術(shù)中心的支持，因而極大地增強(qiáng)了數(shù)控系統(tǒng)的功能。

車(chē)間數(shù)字化是企業(yè)制造數(shù)字化和信息化的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是我們所面臨的一個(gè)難點(diǎn)。企業(yè)排除人的參與，完全依靠計(jì)算機(jī)和自動(dòng)化技術(shù)實(shí)現(xiàn)制造業(yè)數(shù)字化和信息化是不現(xiàn)實(shí)的。只有通過(guò)把當(dāng)前無(wú)線與移動(dòng)通信技術(shù)引入到制造業(yè)中，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的信息獲取和人機(jī)溝通，把人的智能和及其的智能無(wú)縫的結(jié)合起來(lái)，形成以一個(gè)人為中心的人機(jī)協(xié)同的制造模式，將為實(shí)現(xiàn)這種嶄新的制造模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）數(shù)控機(jī)床智能控制技術(shù)

1.數(shù)控機(jī)床智能控制技術(shù)的必要性。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的數(shù)控系統(tǒng)為傳統(tǒng)的封閉式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，CNC只能作為非智能的機(jī)床運(yùn)動(dòng)控制器。傳統(tǒng)CNC系統(tǒng)的這種固定程序控制模式和封閉式體系結(jié)構(gòu)，限制CNC向多變量智能控制發(fā)展，已不適應(yīng)日益復(fù)雜的制造過(guò)程。因此，對(duì)數(shù)控技術(shù)實(shí)行變革勢(shì)在必行。數(shù)控機(jī)床的智能控制技術(shù)有：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，模糊控制，人工智能控制。

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【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)控技術(shù) 理實(shí)一體化

一、引言

中職學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)為制造類(lèi)企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作人員的動(dòng)手能力要求較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)于數(shù)控機(jī)床操作人員的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效地聯(lián)系起來(lái)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越不能滿(mǎn)足制造類(lèi)企業(yè)的人才需求。因此，必須改變數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)原有的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)的模式。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

目前，中職學(xué)校的教學(xué)對(duì)象主要是那些初中畢業(yè)卻未能考取高中的學(xué)生群體。這些學(xué)生的主要特點(diǎn)是文化理論基礎(chǔ)差，自控能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式先是安排理論教學(xué)，然后再進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候由于沒(méi)有實(shí)踐的體驗(yàn)，所以對(duì)于抽象的知識(shí)很難理解，以致很難學(xué)懂書(shū)上的知識(shí)，進(jìn)一步加重了學(xué)習(xí)的挫敗感，讓其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這樣，會(huì)使學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，教師如果不對(duì)其進(jìn)行督促，學(xué)生就會(huì)開(kāi)小差，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，這些都給正常教學(xué)帶來(lái)了很大的難題。

2.學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)運(yùn)用的能力薄弱

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的《數(shù)控編程與操作》《數(shù)控加工工藝》等幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程涉及許多數(shù)控機(jī)床操作方面的知識(shí)與技能，需要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密的結(jié)合才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式則把理論與實(shí)踐分成了二段式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了機(jī)械式地操作數(shù)控機(jī)床，而所支撐操作的理論知識(shí)卻與實(shí)踐操作掛不上鉤，使得學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力比較薄弱。

3.學(xué)生就業(yè)后不能勝任職業(yè)崗位的要求

由于教學(xué)的效果不理想，使得教師在實(shí)訓(xùn)時(shí)要占用一定的課時(shí)給學(xué)生講理論，使得學(xué)生操作的課時(shí)減少。這樣又導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)無(wú)法按原計(jì)劃實(shí)施，教師只能縮減實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。最后學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)與操作的技能都停留在比較低級(jí)的階段，在就業(yè)時(shí)達(dá)不到制造企業(yè)對(duì)其崗位的能力與技能要求。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)

所謂理實(shí)一體化教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論課與實(shí)踐課相分離的教學(xué)模式，把在教室中給學(xué)生講解的理論知識(shí)融入車(chē)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)之后可以及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐操作，理論知識(shí)成為學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的基石，而實(shí)踐操作反過(guò)來(lái)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，理論與實(shí)踐兩者相互滲透，融為一體的教學(xué)模式。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；從學(xué)生由被動(dòng)接受模仿向主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；教學(xué)從單一的知識(shí)的講授向知識(shí)的綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)變；教學(xué)的場(chǎng)所由固定教室向?qū)嵱?xùn)車(chē)間轉(zhuǎn)變；教學(xué)的手段由一支粉筆、一塊黑板向多媒體、計(jì)算機(jī)以及操作實(shí)踐轉(zhuǎn)變。

四、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

1.建立專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地

理實(shí)一體化教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后立即進(jìn)行實(shí)踐操作，因此購(gòu)置一定數(shù)量的數(shù)控機(jī)床是必要的。但是，數(shù)控機(jī)床造價(jià)比較昂貴，一次性購(gòu)置數(shù)量較多的數(shù)控機(jī)床有一定難度。這時(shí)可以著手建設(shè)數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)室，利用數(shù)控仿真軟件讓學(xué)生對(duì)所學(xué)編程指令以及機(jī)床操作進(jìn)行練習(xí)，可以為學(xué)生在數(shù)控機(jī)床上的操作打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)建設(shè)數(shù)控仿真加工實(shí)訓(xùn)室既滿(mǎn)足了學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后馬上進(jìn)行操作的需求，又緩解了數(shù)控機(jī)床不足的壓力。

2.構(gòu)建教學(xué)模塊與編寫(xiě)授課教材

將《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工工藝》課程所需的編程理論、工藝知識(shí)和操作技能要求等，按數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、電火花線切割以及機(jī)床維護(hù)等崗位需求進(jìn)行設(shè)計(jì)并形成各自的教學(xué)模塊，每個(gè)模塊又分成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目之間既相互獨(dú)立又承上啟下。學(xué)生在學(xué)完各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，就完成了該模塊的學(xué)習(xí)。編寫(xiě)授課教材首先要聘請(qǐng)企業(yè)里面的實(shí)踐專(zhuān)家來(lái)校與教師們一起先把企業(yè)職業(yè)崗位所需的理論知識(shí)與操作技能等編寫(xiě)成教學(xué)大綱，然后把教學(xué)大綱中知識(shí)與技能的要求分別設(shè)計(jì)到典型的項(xiàng)目任務(wù)之中，最后由教師們根據(jù)教學(xué)大綱以及設(shè)計(jì)好的典型項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行授課教材的編寫(xiě)。

3.培養(yǎng) “雙師型”教師隊(duì)伍

由于理實(shí)一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的界限，不僅要求理實(shí)一體化的教師具備扎實(shí)的知識(shí)理論基礎(chǔ)，能將自身的知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，而且要求教師有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生傳授操作技能以及解決學(xué)生在操作時(shí)遇到的各種技術(shù)問(wèn)題，因此如何培養(yǎng)一支“雙師型”的教師骨干隊(duì)伍是對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)改革的最有力保障?？梢酝ㄟ^(guò)資深教師指導(dǎo)年輕教師的結(jié)對(duì)子模式，組織教師教學(xué)能力培訓(xùn)和安排教師到相關(guān)制造企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐等方式來(lái)培養(yǎng)“雙師型”教師。

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；數(shù)控技術(shù)；高職教育

當(dāng)前我國(guó)正處在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)期，用高新技術(shù)增強(qiáng)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，致使數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺，為解決這個(gè)問(wèn)題教育部等政府部門(mén)把數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型人才確定為“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才”。本文結(jié)合多年在高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的管理與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了創(chuàng)新和實(shí)踐。

一、數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題分析

1.重硬件投入，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)?！澳芰ε囵B(yǎng)，就業(yè)導(dǎo)向”的辦學(xué)理念已為多數(shù)高職院校所接受。不少學(xué)校通過(guò)增加添加教學(xué)設(shè)備，增加理論課學(xué)時(shí)數(shù)，忽視實(shí)踐教學(xué)連貫性、缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)整合，學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐時(shí)間不能保證。2.重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，輕職業(yè)崗位綜合能力培養(yǎng)。目前，許多高職學(xué)校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)將實(shí)踐教學(xué)的目的和功能僅僅基本定位于學(xué)生的技能操作訓(xùn)練上，忽視學(xué)生在以后崗位上的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善。各高職院校都建立了一整套比較完整的理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控都不完善。

二、實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.開(kāi)放式校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)面向企業(yè)人才需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，跟蹤社會(huì)需求變化調(diào)整數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。根據(jù)校內(nèi)各相關(guān)學(xué)院和實(shí)習(xí)工廠設(shè)備情況，制定學(xué)生分階段、分組進(jìn)行實(shí)踐操作，即緩解了設(shè)備投入的壓力，又增加了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間。組織學(xué)生進(jìn)入公司和工廠生產(chǎn)線參觀和頂崗實(shí)習(xí)，形成崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。結(jié)合校企合作的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)訂單生產(chǎn)，增加學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和了解行業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。有對(duì)外加工訂單的教師和學(xué)生只要按照制度要求上繳一定比例的利潤(rùn)就可以利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)加工，甚至一些企業(yè)也與專(zhuān)業(yè)簽訂合同利用校內(nèi)設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)加工。學(xué)生申請(qǐng)批準(zhǔn)后就可以免費(fèi)使用相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行個(gè)人項(xiàng)目加工和比賽作品制作。2.科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)實(shí)踐教學(xué)高校科技創(chuàng)新類(lèi)學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著其他人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)無(wú)法取代的位置。由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生組織和管理的“機(jī)械與電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)”，通過(guò)科技類(lèi)社團(tuán)組織的活動(dòng)，學(xué)生可充分受到科技的熏陶。一批批小創(chuàng)造、小發(fā)明成果的出爐，使學(xué)生感受到成功的愉悅。這種為大學(xué)生科技創(chuàng)造和學(xué)術(shù)自由帶來(lái)的寬松環(huán)境，有利于活躍大學(xué)生的思想，激勵(lì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了科技活動(dòng)方便進(jìn)行，組建“創(chuàng)業(yè)孵化工作室”“機(jī)械設(shè)計(jì)工作室”等創(chuàng)新工作室。在科技活動(dòng)學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中，以學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團(tuán)為單位劃定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向及研究任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)扶持并注重骨干學(xué)生的梯隊(duì)建設(shè)，保證工作的延展性及承接性。為了更好地為協(xié)會(huì)培養(yǎng)人才，組建了專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)室。建立激勵(lì)制度可以提供強(qiáng)大精神動(dòng)力，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不僅是簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而應(yīng)與課程改革、學(xué)分設(shè)置、精神獎(jiǎng)勵(lì)等因素緊密相連，全方位激勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。另外，學(xué)生的創(chuàng)新水平的高低很大程度上有賴(lài)于教師的指導(dǎo)訓(xùn)練。在相關(guān)激勵(lì)機(jī)制中也必須包含教師的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師參與學(xué)生科研，逐步建立完善科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。3.創(chuàng)新的科研項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目為中心，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為實(shí)施的指導(dǎo)思想。由學(xué)生能力強(qiáng)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生組建項(xiàng)目組，招募組員，指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生制定完整項(xiàng)目計(jì)劃，分工負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)和能力強(qiáng)的學(xué)生作為師父，對(duì)徒弟學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，每項(xiàng)任務(wù)分工設(shè)置完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和考核要求，結(jié)果評(píng)價(jià)考核，優(yōu)良的項(xiàng)目和成熟的團(tuán)隊(duì)是完成這種模式必不可少的條件保障。學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)?？蒲羞^(guò)程中，①“老帶新”，即高年級(jí)的學(xué)生作為教師的助手參與科研項(xiàng)目，高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、加工等活動(dòng)。②“傳幫帶”，即傳承科研精神與研究習(xí)慣，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要把自己當(dāng)成研究室的工作人員，要承擔(dān)科研任務(wù)、有研究目標(biāo)、有研究行動(dòng)。③“走出去，引進(jìn)來(lái)”，即項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生走進(jìn)工廠參與項(xiàng)目的加工合作活動(dòng)；參加展會(huì)、交流會(huì)及研討會(huì)等，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、接收新技術(shù)新知識(shí)。學(xué)術(shù)科技實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力的重要載體，將開(kāi)展普及性的科技活動(dòng)和競(jìng)賽性的科技活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將組織參加校院兩級(jí)基礎(chǔ)性的科技活動(dòng)和重點(diǎn)參加全國(guó)性的科技競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行賽前培訓(xùn)、賽場(chǎng)比賽等，獲得了較好的成績(jī)。4.構(gòu)建具有高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)特色的“多元智能”實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系（1）積極推行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)行了教學(xué)考核方式方法的改革。目前，本專(zhuān)業(yè)大部分課程，特別是職業(yè)技能核心課程，其課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)已經(jīng)由原來(lái)的“期末卷面成績(jī)+平常出勤與作業(yè)成績(jī)”改革為課程各學(xué)習(xí)情境考核評(píng)價(jià)綜合形成；教學(xué)考核方式方法由原來(lái)的理論考試改革為“理論+實(shí)操”考試。而對(duì)于目前與相關(guān)國(guó)家職業(yè)資格相對(duì)應(yīng)的課程則參照國(guó)家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，從而實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)的對(duì)接。（2）根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，有些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課實(shí)行單獨(dú)設(shè)課，自成體系，單計(jì)學(xué)分。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課考核考試由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)理論筆試、實(shí)際操作與口試相結(jié)合、平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合等組成。實(shí)驗(yàn)考核考試具體方法采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師測(cè)評(píng)等相結(jié)合的方式，最后給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。

三、數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)

通過(guò)建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系，為高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供有力的保障。建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)設(shè)備的利用率，校內(nèi)基地的建設(shè)提高了專(zhuān)科學(xué)生動(dòng)手能力并為本專(zhuān)科提供職業(yè)認(rèn)證平臺(tái)。1.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)逐漸形成集機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)一體化的應(yīng)用型工程教育。2.學(xué)生參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、零件加工、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)組織與管理等方面的能力，增加了學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。3.實(shí)踐驗(yàn)證充分論證后，確定了以工程素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代制造技術(shù)為主線，機(jī)電結(jié)合、校企聯(lián)合、注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方針，為地方企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)好、上手快、能力強(qiáng)、留得住、有潛力的應(yīng)用型人才。4.建設(shè)和完善校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累的平臺(tái)，使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需要實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)對(duì)口培養(yǎng)；提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力；提高學(xué)生的就業(yè)率；校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠降低學(xué)校教學(xué)成本，縮短企業(yè)培訓(xùn)周期，減少開(kāi)支，為企業(yè)快速培養(yǎng)急需人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。5.數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的主體是師資隊(duì)伍，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了師資隊(duì)伍的整體水平。專(zhuān)業(yè)教師除了提高自身的學(xué)歷學(xué)識(shí)外，還對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠做到融會(huì)貫通，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，追蹤學(xué)科前沿，快速將最新科研成果引入理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，形成既能立足科學(xué)研究、又能提高學(xué)生、教師的綜合素質(zhì)，形成地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供合格人才的渠道。適應(yīng)了高職教育發(fā)展需求、符合辦學(xué)方向、建設(shè)了具有自身鮮明特征的高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

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