導語：如何才能寫好一篇教學經(jīng)驗交流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位領(lǐng)導、老師大家好：

今天，我有幸代表初三年級科任教師在這里發(fā)言，實屬班門弄斧，顯得十分高調(diào)，而低調(diào)做人，高調(diào)做事是我的一貫作風，此刻我內(nèi)心壓力山大，為了輕松地發(fā)揮一次，本人鄭重聲明：我的發(fā)言談不上交流經(jīng)驗，只是將這一年來在教育教學工作中的一些不成熟的做法和感悟講出來與大家分享，以期拋磚引玉，不妥之處，懇請各位同仁多多包涵并批評指正。

一。有壓力，才會有動力

當我被學校安排擔任初三語文教學及班主任工作時，面對領(lǐng)導的信任和學生中考的期待，我感到了前所未有的壓力。因為這是五中的第一屆畢業(yè)生，只能成功，不許失敗??！其實，這些壓力是沉甸甸的責任，更是工作中積極進取，持之以恒的不竭動力。

記得，初三第一次月考，我班上460分以上的只有三個學生，全年級前50名沒有，如此成績使我汗顏，當時心中只有一個念頭：我既然帶不了學生，就不能耽誤學生。于是我主動找楊主任辭掉班主任工作，楊主任很不痛快，沒有答應，我就邀請楊主任到我們班給相對優(yōu)秀和進步的學生發(fā)獎，他卻很痛快地答應了，并且在發(fā)完獎后，做了語重心長的講話，激勵和鼓舞了全班學生。事后，班上學生紛紛表示：一個完全中學的教務主任能在百忙之中親自到班里給學生發(fā)獎，開主題班會，這說明學校對他們是多么關(guān)心啊，他們一定不會辜負母校的厚望，一定會變壓力為動力，刻苦學習，迎頭趕上的。最終，我們班有12名學生被環(huán)縣一中錄取。

二、有夢想，才會有追求

初三學生，十五歲左右，處在人生的花季、雨季，正是學習求知的黃金時期。如果夢想能在這一時期生根，那么將來一定會開花、結(jié)果。因此，我充分利用和學生交流的每一次機會，促使學生擁有自己的夢想，即上高中，考大學。

我覺得只要幫助學生樹立了遠大的人生夢想，學生就會因為夢想而拼搏努力，再苦再累，當憧憬美好未來時，他們也會緊跟老師的步伐，按照學校的相關(guān)要求，嚴于律己，勤奮學習的。

關(guān)于夢想，我們初三（2）班有句響亮的口號：人生因擁有夢想而充實，因?qū)崿F(xiàn)夢想而精彩。

因為夢想，全班學生都很努力，最使我感動的是班上考高中沒有希望但仍然不放棄學習的待優(yōu)生，如郭討紅、范玲玲、杜瑞環(huán)，最終，班上50名學生全部順利畢業(yè)，拿到了畢業(yè)證。

三、有付出，才會有收獲

本屆初三是我校實施新課改的第一屆學生，他們底子差，基礎(chǔ)薄弱，就我的語文教學體會而言，盡管新課改一路走來歷盡艱辛，百倍付出，但卻拯救了這些學生。新課改倡導的自主、合作、探究等學習理念已流淌入學生的血液之中，植根于他們的骨髓，必將會對他們今后的學習和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，而當下學生在中考中取得全縣第三的成績就是最好的證明。

說實話，我的語文教學主要功夫花在了初一和初二，從最初的拉桌子，分小組，到去齊家樓、杜郎口參觀學習，再到歸來之后的小組建設(shè)，新課改培訓，大膽構(gòu)建高效課堂，我投入了大量的時間和精力，同時也激發(fā)了學生學習語文的濃厚興趣，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，端正了他們的學習態(tài)度。初三這一年我反而覺得比較輕松，只是根據(jù)教學進度幫助學生明確每天的學習目標，讓他們自主學習，在課堂上我主要是點撥、引導、激勵、檢測。這也許是前兩年的辛勤付出，才換來初三難得的輕閑吧！

借此機會請允許我再做一次廣告：新課改如一劑猛藥，如果你在傳統(tǒng)教學中遇到疑難雜癥，那就大膽服用，保管藥到病除。

四、有非常措施，才會有非常效果

措施一：不斷根據(jù)學情變換班級誓詞

宣誓，可以明確奮標斗目，激勵斗志。而根據(jù)學情變換班級誓詞可以幫助學生明確節(jié)段性的奮斗目標，有的放矢，積極進取。

第一次月考后，針對學生成績不理想，嚴重偏科，情緒低落的學情，我擬定的班級誓詞是：我非常聰明，我要在老師的教誨下文理并重，勤奮學習，考入理想的高中。

臨近放寒假，針對部分學生過年心切，學習勁頭不足的學情，我擬定的班級誓詞是：我是鮮花，我要在我的季節(jié)里怒放、爭奇斗艷；我是虎豹，我要向著目標沖刺、如風奔跑；臨近期考，我要聞雞起舞，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)對手；新年在即，我要用優(yōu)異的成績回報父母，歡度春節(jié)。

臨近畢業(yè)，針對個別學生厭學、浮躁的表現(xiàn)，我擬定的班級誓詞是：我們只有一鼓作氣，一路歌唱，拼搏到底，才能笑傲六月。

措施二：組織學生學唱班歌《相信我們會創(chuàng)造奇跡》

初三，學生沒有了音樂課，我抓住他們特別向往唱歌的心理，組織學生學唱班歌，既可以釋放學習壓力、陶冶情操，又能很好地統(tǒng)一認識，引導學生形成團結(jié)拼搏、勤奮自信的優(yōu)良班風。

措施三：勤跟班、嚴要求，全力配合科任教師抓教學

我只要有空閑時間，就圍繞學生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，特別是在最后一個月的沖刺時間里，我更是深入課堂，將思想拋錨、睡覺的學生，當場叫出教室，威逼利誘，動之以情、曉之以理，讓其明白不放棄就有希望的硬道理；同時我和科任教師經(jīng)常交流，了解學習動態(tài)，針對個別典型學生，我立即采取適當措施，殺雞儆猴。越到最后，全班學生越自覺，越努力，最終取得了非常效果：我們班語文、物理全年級第一，化學前四個班第一，英語比一班高出5分，數(shù)學僅比八班低1分。面對成績，我覺得全班學生的確付出了，也盡力了，這是我目前帶過的最可愛的一班學生。

最后，在我校還不被社會完全認可，又在強力推行新課改舉步維艱之際，我誦讀《相信我們會創(chuàng)造奇跡》的歌詞與大家分享，作為我發(fā)言的結(jié)束語：

熙熙攘攘的人海之中

命運讓我們相聚

繁華都市的日升日落

映在我們眼底

追求真理的一點一滴

我們不會輕易放棄

相信只要我們在努力

未來將無比絢麗

也許成長的日子里

一路是坎坷荊棘

也許一路的風風雨雨

會濺上滿身污泥

請別放棄別灰心

還有我們在這里

露出微笑拿出信心

讓荊棘風雨全都過去

我們一起努力

我們永遠珍惜

成長的歲月里

我們是團結(jié)的集體

篇2

古語說:“授之與魚,不如授之以漁。”教師需要針對學生的年齡特點,與學生一同營造寬松的學習氛圍,調(diào)動學生自主性學習的興趣,發(fā)揮其自身音樂潛能,我從事了十五年的音樂教學工作,深深地感到:以音樂審美為核心,以學生為主體,鼓勵并啟發(fā)學生進行音樂創(chuàng)造,將學生對音樂的感受和參與放在首要位置,就會收到意想不到的好效果。

一、充分發(fā)揮學生能力,大膽地放“權(quán)”

我在教學中以音樂為教學主線。在課堂教學中,我充分發(fā)揮學生的主體作用,啟發(fā)、誘導并真正調(diào)動起學生的興趣,請他們參與課堂設(shè)計,提供多樣的音樂實踐機會,不包辦代替,使學生感到,他們是課堂的主人。學生會積極地參與活動,主動吸納音樂知識與技能。把老師主動講學生被動學變成學生先行學，學生相互學，師生互動學。比如：在教唱《跳吧跳吧》這首歌曲是學生采用反復聆聽，強化練習的方法，幫助學生熟悉旋律，記憶歌詞，自主學唱歌曲。從教學中我大膽“放手”。先讓學生跟著音響自主學會新歌，注意各種節(jié)奏的變化，為學生識譜能力及視唱水平的提高鋪路搭橋，讓學生在循序漸進的學習中嘗到甜頭，并及時表揚和鼓勵學生的每一次進步，增強學生的學習信心和勇氣，使學生在實踐中享受成功的快樂，變被動學習為主動學習，并成為學生自主學習的動力。

二、培養(yǎng)、啟發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基說過：“我們發(fā)展學生在藝術(shù)方面的才能，其目的不是音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)?！痹诮虒W中，我們要引導學生創(chuàng)造性的聽、創(chuàng)造性的想像、創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)他們的想像力、創(chuàng)造力。在教唱歌曲《紅蜻蜓》時,我沒有告訴學生曲目名稱,而是讓大家邊聆聽,便聯(lián)想音樂情境,為曲子命名.同學們的熱情一下就被調(diào)動了起來,投入音樂中認真思索,并興奮地小聲討論.孩子們的想象力太豐富了,讓我驚嘆不已。樂曲名字竟然有七八個:《天鵝》、《寧靜的山谷》、《湖》、……看到他們在音樂實踐中表達自己的情感,我很欣慰。音樂帶給學生的感受各不相同,他們都能為樂中表達的真善美所吸引！

三、教學中應富于情感,用心去感染學生

篇3

一、追求高效課堂要做到了解學生，因人而教

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性?！?/p>

每當新接手一個班級，我首先是要做到了解學生的個性，在課堂教學中，面向全體學生。十幾年的教學實踐讓我明白，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，在課堂教學中開展培優(yōu)補差工作，我認為更值得重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，我分別采用了施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，讓優(yōu)生嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。這樣，不僅鼓勵差生成績的進步，更鼓勵他們良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地表揚。正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

二、追求高效課堂要培養(yǎng)良好習慣，學會傾聽

葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！?/p>

在課堂教學中，“傾聽”是學生學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的孩子。我認為，要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此每次引導學生在發(fā)言之前，要讓其他同學仔細地傾聽和欣賞別人的聲音。不是聽同學發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，是否與自己的意見一致。

我經(jīng)常跟學生說，傾聽同學的發(fā)言，是學會尊重他人的表現(xiàn)。猶如在和同學玩棒球投球練習。把同學投過來的球準確地接住，投球的同學即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為老師的我，也喜歡接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，我都樂意接受。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現(xiàn)出自己的才華和智慧，學生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。這也是高效課堂教學必不可少的一種教學行為，也是教師駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、追求高效課堂要改變組織形式，走近學生

新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹趯嶋H的教學過程中，合作學習是最不容易把握的部分，許多合作學習由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式，收效甚微。

在課堂教學中，如果安排了學生的操作，學生往往也比較感興趣，積極性很高，但是有的時候操作的效果總是不理想。我在教學過程中，往往在操作前進行了指導，但還是不夠的，學生之間存在明顯的差異，特別是中高年級的學生，他們的差異也就更加明顯，或許有的學生一聽就明白地操作，有的學生卻無從下手，或是根本沒有聽明白，這時候除了小組之間的合作，我經(jīng)常也成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導者。

篇4

下面我把平時教學別注重的一點做法向老師們匯報，有不當之處，敬請各位老師批評指證。

我要說的是：抓好新授課的教學設(shè)計。

數(shù)學中的新課一般都包括：復習鋪墊，教學新知、運用新知解決問題等幾大環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)的處理都是非常重要的，而在教學中我尤其重視新授課的教學設(shè)計。因為一節(jié)課的新授部分往往就是這節(jié)課的重點，甚至是難點。這個環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂的教學質(zhì)量。為此每當講授新課之前，我首先把它與前面的知識

相比，看一看這節(jié)課的知識學生能否自己解決，如果能行我不會再講，指名讓學生講，或者同桌交流，也可以讓學生獨立完成，我只負責走到學生中間去搜集那些錯誤的思想或解答方法，拿出來集體討論糾正，以此來加深學生對新知識的理解。

比如：在講《小數(shù)四則混合運算》一課中，雖然四則運算混合在一起進行計算是新知識，也是這節(jié)課的重點，但在此之前學生們已經(jīng)接觸過很多含有兩級運算的兩步計算，對于先算乘法或除法，再算加或減這一基本運算順序很清楚。就憑這一點知識基礎(chǔ)，四則混合運算完全可以讓他們自己解決，所以課一開始，沒有任何講解，我也把例1—例5五道題全部寫在黑板上，首先請同學們找五道題的不同之處：即有的只含一級運算，有的含兩級運算。有的帶（），還有的既帶?。ǎ?，又帶了[]，找完后教師說：“這些題都是計算題，每道題都有自己的特點，你們會嗎？教師可有點擔心你們會做錯……”。在激發(fā)了學生們的求勝的心理后，讓他們獨立完成，再集體訂正結(jié)果，然后請出錯的同學說出自己的運算順序，讓同學們在討論他出錯的原因中，歸納出：小學四則混合運算的運算順序，先算乘除，后算加減，有括號的，先算括號里的。像這樣學生能自己解決的完全放給學生們自己去解決。其效果比我們一個例題接一個例題的講解效果更好。

可在我們新授課中有些新知識是相當抽象的，學生理解起來很難。每當這時我同樣不去就例教例，就題講題。為什么呢？數(shù)學老師們可能都曾有過這樣的體會，每到教學重難點的地方，我們怕學生聽不懂，于是把教材中的例題講了再講，教師講的很清楚，學生當時聽的也很明白，可等到讓他們獨立解答練習題的時候，正確率卻很低，出錯的現(xiàn)象非常嚴重，于是我們就會納悶：怎么講的那么明白學生就是不會呢？他們真是奔死了。其實這并不能簡單的歸結(jié)到學生的奔上，原因很可能就是在于學生只知表面而不明白其中蘊含的數(shù)學道理。

那怎樣才能幫學生克服新授知識中的學習困難呢？在教學中我特別注重利用學生身邊的教學資源，把難點問題形象化。我在上課的時候，除了板書的時候站在講臺上，其余時間都是走到學生中間去，這樣便于我隨時以我們師生49人為素材編創(chuàng)恰當?shù)男∈吕齺沓休d本堂課的教學重難點。

比如：《相遇應用題》一向是學生學習的難點。所以在教學這一課時我沿江牛農(nóng)對泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇時間來求總路程，再教學例2—用路程速度和來求相遇時間再教例3……而是我們師生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等種種情況，讓學生首先了解相遇問題中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的產(chǎn)生，也就是為什么：路程速度相遇時間，速度和相遇時間為什么等于總路程，等學生真正理解了這些基本關(guān)系式，老師再以表演者為素材開始編各種類型的相遇問題，讓學生在解答，這樣不但完成了教學目的，也為以后學習更復雜的行程問題打下了堅實的基礎(chǔ)。

又如在講《簡單統(tǒng)計》這節(jié)課之前，我搞了班里四個大組的選數(shù)學組長的活動，并要求學生在收集整理后完成組長選票統(tǒng)計表，然后請同學們說一說在選組長的過程中你們先干了什么？再干了什么？最后干什么？統(tǒng)計表有什么作用？它的優(yōu)點何在？這樣使學生在實際活動中更好的體驗了整個統(tǒng)計的過程，真正明白了什么是簡單統(tǒng)計，并真正了解了統(tǒng)計表的意義所在。

篇5

“市實驗小學是區(qū)整體推進‘雙語教學’的示范學校?！眳^(qū)教委主任介紹說，“經(jīng)過近3年的努力，目前區(qū)46所小學、23所幼兒園的英語開課率達到了100％?！?/p>

據(jù)了解，區(qū)小學、幼兒園“雙語教學”的普及率與經(jīng)濟和社會事業(yè)發(fā)達地區(qū)相比毫不遜色，因而引起了省市主管部門和教育教學專家、學者的關(guān)注。前不久，正在我省講學的北京大學外語系王式仁教授，欣然應邀為區(qū)中、小學英語教師作了《中小學英語教學中的語音、語調(diào)的若干問題》的專題講座，并對區(qū)關(guān)于“聽說英語習慣從小抓起”的教育理念給予了較高的評價。

區(qū)整體推進小學“雙語教學”工作是3年前啟動的。其時，全區(qū)小學、幼兒園師資中只有一名英語教師，英語師資的短缺成了實踐“聽說英語習慣從小抓起”這一教育理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從1998年起，區(qū)每年都從各個小學、幼兒園挑選教學骨干參加英語師資崗位培訓，至今已舉辦3期培訓班，與揚州大學外國語學院聯(lián)名舉辦一期英語大專班，共為全區(qū)小學培訓合格英語教師148人、幼兒園合格英語教師68人，同時，每年優(yōu)先從應屆畢業(yè)生中吸納英語專業(yè)人才，現(xiàn)有師資隊伍基本上滿足了小學、幼兒園普及“雙語教學”的需要。

篇6

教育學生，不可能不運用兩種武器，一種是表揚，一種是批評。多一次表揚倒還可以，但多一次批評則會相反。因此，批評的運用，須慎之又慎。

一般人看來，老師對學生的批評肯定是苦的，而且因為“苦”，被批評的學生還會屢屢產(chǎn)生抵觸情緒。蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現(xiàn)大聲叱責的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦惺芾淠默F(xiàn)象。”由此可見，教師的批評方式如果粗魯，不但不能便以學生改正錯誤，相反還會傷害學生的自尊心，破壞師生之間的良好感情?？梢?，批評不僅是一種武器，而且也是一門藝術(shù)。只有巧妙地運用批評，才能打開學生緊閉的心扉，教師要善于把批評變成陽光雨露，使學生幡然悔悟，心悅誠服。那么，身為教育者，在教學工作中怎樣運用批評這一武器，講求批評的藝術(shù)呢？

一、用微笑來暗示。

用微笑的方式去批評學生，實際上是動之以情的批評方法，常能收到“潤物細無聲”的教育效果。這種方法適用于學生的細微的違紀行為或偶然間所犯的一個過錯。一節(jié)語文課上，學生在朗讀課文，我發(fā)現(xiàn)有一位女學生在玩她脖子上戴的“玉免”，我輕輕地走到她身旁，她發(fā)現(xiàn)了我，這時，我對她微微一笑，她意識到自己的不對，并能馬上改正。這正是教師的寬容滋潤了學生的心田。

二、用表揚來反襯

卡耐基在《美好的人生快樂的人生》一書中指出：“稱贊對溫暖人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它我們就無法成長開花?！北頁P除了可以激勵學生外，教師還可以通過表揚學生的優(yōu)點，來反襯學生學習中的缺點和不足，造成一種積極進取和心理氣氛，促使學生轉(zhuǎn)入“正軌”趕超先進。一次授課時，發(fā)現(xiàn)幾個男同學上課總是坐立不安，有一個甚至側(cè)身聽課，當時我氣極了，真想叫他出來亮相，可一想，還是沒有那樣做，而且對學生說：“今天這節(jié)課，女同學聽課注意力非常集中，大部分男同學聽課也比較認真，這很好。雖然已是上午第三節(jié)課了，但絕大部分同學能精神振奮，認真學習，值得表揚?！苯處煹脑挘q如興奮劑，大多數(shù)學生受到了鼓舞，坐得更好，而那幾位坐立不安的學生聽后也為之一振，端端正正坐好認真聽課。

三、用商討來提醒

當學生出現(xiàn)不良表現(xiàn)時，教師不應該單純居高臨下高聲訓斥，而應以平等

的姿態(tài)，心平氣和地與學生商討使其認識錯誤，這比教師的兇勢壓人更能為人所接受。譬如：一次我轉(zhuǎn)身布置作業(yè)時，許多學生在小聲說話，那聲音如同蜜蜂一樣“嗡嗡”作響，整個教室很亂，我的情緒大受影響，但我沒有高聲訓斥、嚴厲批評，而是溫和地問道；“什么事使你們這么激動呀？老師寫錯了嗎？”學生聽后為自己的過錯而深感羞愧，馬上靜下來做自己的作業(yè)了。

四、用良言來激勵

學生違反了紀律，教師應堅持正面教育，以鼓勵學生進步為主，輔之以批評。古語道；“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！泵鎸Ρ憩F(xiàn)不好的學生，教師可以不直截了當?shù)嘏u，而是以委婉含蓄的語言提醒他鼓勵他，讓學生從中去理解和領(lǐng)悟。如：有個小女生，膽量大，成績優(yōu)良，不足之處就是上課有時站起來。記得有一次，她考試得了95分，我便抓住時機教育她說：“小潔，你是一個活潑可愛的小女孩，大膽舉手回答問題，聲音響亮，這次考試得了95分，教師也為你高興，如果上課能端端正正坐好，認真聽課，老師相信你會取得更好（的成績?！彼皖^微笑，立刻明白了教師的話。后來在一次寫作中她談起這件事，教師的話她一直銘記在心中，還說謝謝教師的教育，因為教師的鼓勵感動了她，因為老師的話幫助她改正了缺點。就這幾句簡單的話，已深深地印在學生的心里，激勵著她前進?？梢娢窈畹恼Z言，比起直來直去呵斥，譴責的氣氛和諧多了，更能使學生在一種輕松愉快的氛圍中接受教育，幡然悔悟。

五、用故事來感化

篇7

備課：

(一)、備課我要求自己做到三個必須：

1、必須認真研讀課標；

2、必須細致分析學情；

3、必須深入鉆研教材。

（二）、在課書上進行備課。

教科書是最常用的教學工具，在書上圈圈畫畫的過程，就是鉆研、思考的過程。在教科書上備課，要求學生預習做的，老師也同樣做。寫下簡單的教學過程。把習題先做出來，把答案寫在書上。這樣的好處是醒目、實用、有針對性。另外在課堂上的奇思妙想及時的記錄到課本，學生的回答給自己的啟發(fā)也及時的寫在課本上，并及時的整理并運用到其他班級的授課中?？傊n本既是備課本，又是備忘錄還是反思材料，把第一手資料總是放在最顯示的位置上。

上課：

教學科研最終的落腳點應該在課堂教學，最終的受益者應該是學生，讓學生得到最大程度的發(fā)展。為此，我努力構(gòu)建研究型課堂。站在研究的角度審視自身的教學行為，大大提高了課堂教學效率。結(jié)合學校五步教學法和分層教學，面向全體，兼顧優(yōu)等生、中等生、后進生。給每個層次的學生乃至每個學生思考和表現(xiàn)的機會，針對學生不同的學習層次，施以不同的啟發(fā)、誘導和教育。[本文于gerenjianli.com 轉(zhuǎn)載請注明]

在學生探討、交流過程中，教師要走到他們身邊，仔細地觀察、認真地傾聽，掌握課堂情況，了解學生思維和心理狀況，及時地加以鼓勵和引導。 在這樣的環(huán)境中，學生能夠主動參與課堂學習，思維活躍、暢所欲言，從而形成你追我趕、相互學習、相互促進、資源共享、共同提高的濃厚的課堂氛圍。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學語文教學經(jīng)驗交流分析

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）06-0220-01

當代小學生的思維比較活躍，對于新事物的接收能力也較強，與此同時，小學生也開始面臨升學壓力和其他方面的學習壓力，對此，為了適應學生的個人發(fā)展，就需要實施新課改的教學理念，進行素質(zhì)教育教學，不斷改革和創(chuàng)新語文教學方式，結(jié)合時展的需要，根據(jù)小學生的實際情況，培養(yǎng)和鍛煉學生的主動學習意識和探索知識的能力，這也是信息科技時代下的小學基礎(chǔ)教育的必然要求。筆者根據(jù)自身語文教學的經(jīng)驗，在此對小學語文教學發(fā)表一些個人經(jīng)驗和心得。

一、著力于語文基礎(chǔ)教學

小學語文基礎(chǔ)教學，包括字詞句段篇和基本的聽說讀寫的訓練，這些是提高小學生的語文素養(yǎng)的基本，也是重點。好比一個人要想學會跑步，必須先學會走路，只有熟練掌握這些基礎(chǔ)，才能在此基礎(chǔ)上熟練應用其語言能力，運用這些語言知識來獲取所需的信息，開拓視野，在未來步入社會后能夠運用所學技術(shù)和知識造福于社會。語言既是一門工具，也是一種藝術(shù)，對此，教師要加強對小學生的審美教育，教師在教學過程中需要注重對現(xiàn)有教材進行重組，形成具有個人特色的教學行為，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的語言能力、審美能力以及正確的世界價值觀。

二、著眼與小學生的未來個人發(fā)展

根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，在進行小學語文課程的教學時，不能只一味的進行課本知識的灌輸，還要學會用發(fā)展的眼光來進行教學，重點培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力，教學方式要靈活多變，除了教室，其他很多地方都可以是“語文課堂”。比如學校在組織學生進行夏令營或者春游等活動時，適當?shù)匾龑W生欣賞祖國的山河之美，培養(yǎng)學生的愛國之情，讓學生運用手中的筆來描繪這些風景等等，這些教學手段都可以培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，使學生感受到語言真正魅力。多方向拓展學生思維，為學生以后的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。

三、著眼于學生的培訓

筆者對小學生的實訓主要包括訓練學生的動筆能力和動口能力。動筆能力主要針對學生的作文訓練。小學語文作文要發(fā)表自己獨特真實感受，發(fā)揮想象、提倡言論自由等，重點培養(yǎng)學生的寫作興趣和對文化的捕捉能力。在培養(yǎng)小學生的寫作能力時，采取的主要方法有：第一是積累素材，引導學生在學校學習生活中養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美的習慣，比如觀察和發(fā)現(xiàn)生活中每個人的一言一行或者同學偶然間吐出的精彩語句，天氣的陰晴變化，花草樹木的長勢等等；其次是培養(yǎng)寫作技巧，包括各種寫作手法的應用，比如記敘文寫作的六要素，寫作時注入個人情感，欲揚先抑的技巧等。

動口能力就是要求學生在每天的晨讀中大聲朗讀文章，通過朗讀體會文章中的描法和語言魅力，幫助學生深入理解文章中心思想。除此之外，還可以通過舉行辯論賽等活動訓練學生的動口能力。通過辯論賽，培養(yǎng)和鍛煉學生的語言組織能力、邏輯思維和臨場反應能力等。在動口訓練中，要做到具有針對性和實用性，能夠和學生的語文學習結(jié)合，最好能夠面向全體同學，爭取做到人人參加，同時也加強了班級的凝聚力，培養(yǎng)了學生的團結(jié)意識。

四、建立實時教學反饋機制

教師在展開教學活動中，需要收到對教學的反饋信息，即學生的反饋評價，結(jié)合自身教學中的不足，以便及時作出調(diào)整。在進行教學反饋信息的收集中，要有效率，對此，筆者根據(jù)自身多年的語文教學經(jīng)驗，采取以下教學反饋機制：

1.逐步建立反饋系統(tǒng)

首先對每一節(jié)語文課的教學，針對不同的教學任務和目標，做出對應的課件。每一節(jié)語文課的內(nèi)容都不盡相同，但是總體上都是針對學生的基礎(chǔ)訓練展開的。對此，應該采取逐步建立反饋系統(tǒng)的反饋機制，對于學生每一個階段的語文學習，要及時收到學生的反饋信息，以便做出相應的調(diào)整。

2.促進信息的多方位交流

學習不是一個獨立進行的行為，是受到周圍環(huán)境和人物的影響的。對小學語文教學，教師除了和學生之間進行互動交流外，還應著眼于學生之間的合作學習，通過建立學習小組，通過小組成員之間以及小組和教師之間的交流、合作，增加信息的交流范圍，增強學生的自我評價和自我更正能力。

3.建立實施評價機制

教學通過學生對自身的教學評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足以及學生的教學需要，以便做出改進。對此，教師可以建立一個實時教學評價機制，比如制作一個留言板，定期讓學生寫下對教師的教學評價和自己希望教師在哪方面加強訓練，通過實時教學評價，學生和教師都能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且通過交流及時做出改進。

五、結(jié)語

語文教學既是一種科學手段，也是一門藝術(shù)，一個具有創(chuàng)造性的活動，更是一個崇高的職業(yè)。筆者通過采取以上的教學措施，能夠合理、科學、系統(tǒng)地安排教學活動，在教學實踐中，結(jié)合學生的實際學習情況，立足于提高學生的語文學習能力，將“教學——研究——實踐”相結(jié)合，提高自身語文教學水平，運用科學的教學手段，為國家培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的人才貢獻自己的微薄之力。

參考文獻： 

[1]徐利廣.構(gòu)建小學語文“導—探—拓—測”教學模式的實踐研究[D].廣西師范大學，20115. 

篇9

新時期數(shù)學教學的開展

一名合格的小學教育工作者，應該是怎么樣的呢？從事教學3年之久，第一次對自己提出這樣的問題。實屬可笑。

哲學家說“不位其職，不知其益”。所謂從事任何一行業(yè)，不清楚行業(yè)的行規(guī)和制度，是成就不了一個好的結(jié)果的。一個完美的開端很重要；恬然，一個完美的結(jié)局也固然重要。新課程的改革對每個教育工作者都是一個嚴格的挑戰(zhàn)，因為它嚴格規(guī)定了一個教育工作者是怎么樣才能把自己所任的科目教好。每一科目都有它自身的精神實質(zhì)和內(nèi)涵。教育工作者只有讀懂了它們，才算能勝任此科目。

譬如小學數(shù)學的概念教學：

一位教師談起了概念教學應如何展示的問題，也使我對小學數(shù)學概念教學再一次思考，遂查找了一些相關(guān)資料。

概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，它是思維的一種基本形式。概念教學的過程是認識從感性認識上升到理性認識階段的認識過程。

由于小學生年齡小，生活經(jīng)驗不足，知識面窄等多方面緣故，構(gòu)成了小學概念教學的困難。

小學數(shù)學概念的教學，要經(jīng)過概念的引入、建立、鞏固和深化階段。這個過程是一個復雜的思維過程，它既是一個知識再創(chuàng)造、概念逐步理解的過程，又是一個改善學生思維、發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的過程。在概念教學中，要通過組織有效的數(shù)學活動，確立學生在數(shù)學活動中的主體地位，讓學生在數(shù)學活動中一邊體驗、一邊思考、一面構(gòu)建、一面去修正數(shù)學概念。通過這樣的方法才能建立數(shù)學概念。

在小學數(shù)學概念教學過程中應該注意四點：

1、概念的引入在良好的學習情境中進行，應為妥；

2、概念的建立應采取多種手段，要符合學生的認知規(guī)律；

3、概念的鞏固注意聯(lián)系與變通，促進學生思維呈發(fā)散狀態(tài)；

4、概念的應用注意聯(lián)系實際。

一、概念的引入。

小學生學習數(shù)學概念有一個學習準備的過程，這個過程就稱為“概念的引入”。有效的概念引入有助于學生積極主動地去理解和掌握概念。概念引入的基本策略有：

1、從實際生活實例中切入

數(shù)學來源生活。結(jié)合生活實例引入概念是數(shù)學概念教學的一個有效途徑。它可以使小學生對數(shù)學的學習由“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ?，由“嚴肅”變?yōu)椤坝H切”，從而使學生愿意接近數(shù)學。例如：“直線和線段”的教學?？沙尸F(xiàn)四組圖片讓學生觀察。圖片一：媽媽織毛衣的場景，突出散亂在地上的繞來繞去的毛線。圖片二：斜拉橋上一根根斜拉的鋼索。圖片三：一個女孩打電話，用手指繞著彎彎曲曲的電話線。圖片四：建筑工地上用繩子拴住重物往上拉的畫面，突出筆直的鋼絲繩。然后提問：“剛才你在圖片上看到了什么？你能給這些線分分類嗎？你有什么辦法使這些線變直？”這些熟悉的生活現(xiàn)象不僅會喚起學生對生活的回憶，更會激起學生探索數(shù)學的欲望，為學生提供了“做數(shù)學”的機會。

2、從舊知遷移引入

數(shù)學概念之間的聯(lián)系十分緊密，到了中高年級，許多概念可以通過聯(lián)系相關(guān)的舊概念直接引入。如：“乘法”的概念可從“加法”來引入，“整除”的概念可從除法中的“除盡”來引入。再如：在公約數(shù)與公倍數(shù)的概念中，再添上“最大”、“最小”的限制，而得出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。

引進數(shù)學概念的方法較多，有時需要配合使用多種方法才能收到良好的教學效果。

二、概念的建立。概念建立是概念教學的中心環(huán)節(jié)。小學生建立數(shù)學概念有兩種基本形式：一是概念的形成，二是概念的同化。由于小學生的思維特點處于由形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，因此，小學生學習數(shù)學概念大多以“概念形成”的形式為主。數(shù)學概念的形成，一般要經(jīng)過直觀感知---建立表象---解釋本質(zhì)屬性三個過程。

1、抓住感知

首先根據(jù)教學內(nèi)容有目的、有計劃地向?qū)W生提供豐富的感性材料，引導學生觀察，并結(jié)合學生自己的動手操作，豐富感性認識，為概念形成做好準備。在組織學生進行感知活動時，要有意識地把感知的對象從背景中凸現(xiàn)出來，使學生清晰地感知。同時，變靜止的為活動的，給學生留下清晰而深刻的印象。例如“面積”的概念，可通過引導學生觀察黑板、桌子、課本等實物的面引入，還可以引導學生用小刀剖開蘿卜觀察它的截面，讓學生親眼看一看，親手摸一摸引入。通過多種感官的協(xié)同活動，使面積的具體形象在學生頭腦中得到全面的反映。

2、認清表象

建立表象，可以使學生逐步擺脫對直觀材料的依賴，克服感知中的局限，為揭示概念的本質(zhì)屬性奠定基礎(chǔ)。因此，在演示或操作結(jié)束后，不要急于進行概括，可以讓學生脫離直觀事例，默默地回想一下，喚起頭腦中的表象，并通過教師的引導，使表象由分散到集中，進而過渡到抽象概括。如：在直觀感知黑板面、課桌面、課本面是長方形的基礎(chǔ)上，抽象出幾何圖形。再如：常用計量單位的教學都應讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上建立表象。

3、揭示實質(zhì)

在學生充分感知并形成表象后，教師應不失時機地引導學生進行分析、比較、綜合，概括出事物的本質(zhì)屬性，把這些本質(zhì)屬性推廣到同類事物的全體，從而形成概念。

如：“三角形的認識”教學。首先讓學生說出日常生活中常見的三角形實物；接著在屏幕上出示三角旗、紅領(lǐng)巾、三角板等實物圖，提問這些物體都是什么形狀？然后教師去掉圖中的顏色，只留下三個物體的外框，讓學生說說這三個圖形的相同點和不同點。舍棄這三種物體的顏色、大小、材料等非本質(zhì)的東西，抽象出三角形的本質(zhì)特征：都是有三條線段組成的。接著教師出示三條線段，在屏幕上慢慢“圍成”一個三角形，形象地突出了“圍成”這一特征，是學生準確理解：“由三條線段圍成的圖形叫三角形”。

4、深入理解概念的內(nèi)涵和外延

當用定義把概念的本質(zhì)屬性揭示出來時，學生對概念的理解還是淺顯的。因此，教師要采取一切手段幫助學生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延，使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。一般可采取以下方法。

（1）剖析概念的關(guān)鍵性詞語。如在概括出分數(shù)的概念后，可進一步剖析：①單位“1”表示什么意思？②“1”為什么加引號？③“平均分”表示什么意思？④“表示這樣的一份或幾份”是什么意思？只有把這些關(guān)鍵詞語的意思弄清楚了，才能對分數(shù)的概念有深刻的理解。

(2)利用概念的肯定例證和否定例證?？隙ɡC有利于概念的概括，否定例證有利于概念的辨別。因此教師不僅要充分運用肯定例證幫助學生正面理解概念的內(nèi)涵，同時還及時運用否定例證促進學生對概念的辨析。如：學習了“正比例和反比例的意義”的概念后，可舉若干肯定例證和否定例證，讓學生加以辨析、判別。

三、概念的鞏固。

學生對概念的掌握要由具體到抽象，再由抽象到具體多次往復。當學生初步建立概念后仍需要運用多種方法，促進概念在學生認知結(jié)構(gòu)中的保持，并通過不斷運用加深對概念的理解和記憶，使新建立的概念得以鞏固。

概念的應用可以從概念的內(nèi)涵和外延兩方面進行。概念的內(nèi)涵的應用有：①復述定義或根據(jù)定義填空；②根據(jù)定義判斷是非；③根據(jù)定義推理；④根據(jù)定義計算。概念外延的應用有：①舉例；②辨認肯定例證或否定例證，并說明理由；③按指定條件從概念的外延種選擇事例；④將概念按不同的標準分類。

如學過分數(shù)后，可指出小數(shù)說是十進分數(shù)，把小學數(shù)概念納入到分數(shù)概念中。又如“數(shù)的整除”與“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這兩個單元的概念之間聯(lián)系相當密切，教學時應及時整理，形成概念系統(tǒng)。一般在講完一章一節(jié)的內(nèi)容后注意及時引導學生對知識內(nèi)容進行小結(jié)和概念歸類，小結(jié)歸類時需高度概括，簡明扼要，條理清楚便于對比和記憶，使之牢固掌握，逐步形成概念系統(tǒng)。

四、概念的發(fā)展。

篇10

一、強化目標意識，制定行之有效的中考工作方略

1.戰(zhàn)略目標凝人心。在第一學期第一次全校教職工會議上，校長就向大家闡明了中考工作的中心任務——實行“兩個聚焦”戰(zhàn)略，即聚焦尖子生，聚焦學困生。聚焦尖子生，力爭08年中考考取重點高中并軌生指標“保30人，爭40人”，使大家對進重點高中人數(shù)有清醒的目標，為提高老百姓的“口碑”、擴大學校的聲譽而不斷努力。聚焦學困生，使大家對中考的平均分有清醒的目標，不拋棄，不放棄，為提升三中的整體素養(yǎng)、提高三中的整體實力而不斷努力。定目標有方向，此舉措及時地凝聚了全體教師的目標，凝結(jié)了大家的干勁，充分調(diào)動了大家的積極性。細數(shù)起來，我們在“兩個聚焦”上抓了八個方面的工作：一是抓前60名促尖保尖，保優(yōu)秀率；二是抓前200名，?？既「咧新?；三是抓差補差，保合格率平均分；四是抓思考教育保穩(wěn)定，保良好的迎考心態(tài)；五是抓家校配合，保緊密聯(lián)系，齊抓共管；六是抓方法指導，保提高學習效率；七是抓復習策略，保鞏固復習效果；八是抓質(zhì)量監(jiān)控，保實現(xiàn)目標。

2.分解目標聚人氣。在分解目標上，我們因班制宜，分別采取“確保、力爭、合推”之策，設(shè)法讓每一位學生都成才。三個實驗班每班上濱中并軌生“確保”10個指標，“力爭”12個指標，“合推”是關(guān)鍵，三個實驗班在“聚焦”“前20人”的目標上尋突破，共同研討方略。為了變壓力為動力，初三老師遠打算，近要求，常分析，勤調(diào)控，通過排隊摸底、分類指導，聚焦優(yōu)秀生的培養(yǎng)，依次推進，奮勇爭先。初三年級全體成員能上下一心、團結(jié)協(xié)作，把個人成就感與年級組工作緊密結(jié)合起來；分管校長薛天明同志和年級主任李功流同志，能洞察秋毫，及時指導，適時整改，做好服務性和管理性工作；初三年級各備課組內(nèi)部能精誠合作、資源共享，營造和諧、協(xié)作、共贏的教研組文化；不同學科之間能協(xié)調(diào)合作，相互鼓勵，相互借鑒，決不過重地增加學生的作業(yè)負擔；班主任老師與科任教師之間能加強交流，加強溝通，共同督促學生盡快提高；各科任老師能有的放矢，認真分析學情，配合班主任做好班級管理工作，還能主動與學生溝通，指導學法，激發(fā)學習興趣，增強自信心。

3.落實目標激人志。中考目標的最終完成，取決于教與學兩方面的因素，光激發(fā)教師群體的積極性還遠遠不夠，更重要的是要激發(fā)學生的追求激情，要把學校的整體目標落實到學生人頭上。一是班級制定階段目標。班主任和全班討論制定期中目標、期末目標、中考目標，并在學校櫥窗里及時張貼，在交流中監(jiān)督，在監(jiān)督中前進。二是口號激勵。每天課間操期間，由值日領(lǐng)導組織學生進行口號呼喊，在口號中激發(fā)激情，在口號中激勵斗志，重視對學生心理素質(zhì)和備考思想的培養(yǎng)。三是誓詞宣誓，每周升旗儀式上，尤其是百日沖刺大會上，組織學生進行集體宣誓，使學生們始終保持昂揚的斗志迎接中考，義無反顧，迎接挑戰(zhàn)，書寫人生的燦爛輝煌。四是張掛學習明星像。把每次大考中出現(xiàn)的優(yōu)秀生的照相都張貼在櫥窗里，通過學生展覽和事跡介紹，讓學生學有榜樣。

二、強化質(zhì)量意識，構(gòu)建“三全”型的質(zhì)量管理模塊

1．組織保證有力?！叭珕T育人，全程育人，全方位育人”，初三年級一盤棋，初三工作是學校工作的重中之重。我們所有初三班主任和學校領(lǐng)導擰成一股繩，起早貪黑，與學生一起并肩戰(zhàn)斗到最后。一是根據(jù)我校以往的成功經(jīng)驗，本屆初三開學之始，校長室就決定成立初三年級工作領(lǐng)導小組，由唐于海同志任組長，薛天明同志任副組長，徐偉、徐永盛、嵇為民、李功流四同志為成員組成初三年級領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組全面負責初三教育教學工作，以中考目標為動力，以責任狀為壓力，增強信心，集思廣益，齊心協(xié)力，榮辱與共，并以此貫穿教學、管理工作的全過程。我們充分發(fā)揮團隊合作精神，通過集體協(xié)作促進各項工作長足發(fā)展。領(lǐng)導小組的正確領(lǐng)導，為中考的再度輝煌提供了有力的組織保證。二是細化中考目標責任制。學校與年級組簽訂“年中考目標責任狀”；年級組與班主任簽訂“班級中考目標責任狀”，明確各班級的中考目標和任務；與科任教師簽訂“學科教學質(zhì)量目標責任狀”。全體教師以中考目標為動力，以責任狀為壓力，增強信心，并以此貫穿教學、管理工作的全過程。全體教師能圍繞教學和中考目標而努力工作，能有大局意識，克服各種困難，服從學校整體工作安排并圓滿完成教育教學工作任務。三是做好服務工作，實施早晚餐免費制。學校為有早讀、晚自修、值班任務的老師和領(lǐng)導提供免費餐點，雖不豐盛但有溫情，雖不昂貴但有人情，使“三中是我家，質(zhì)量靠大家”的意識深入人心。:

2．團結(jié)保障合力。初三年級組細化教學質(zhì)量管理，一著不讓，走精細化管理之路，把常規(guī)管理變?yōu)楣芾沓Ｒ?guī)。一是堅持教學常規(guī)工作周查制、學情調(diào)查制、學生評議制，向教學各環(huán)節(jié)要質(zhì)量。從把好教師備課關(guān)做起，包括新授課、習題課及試卷講評課的教案，特別是理科的新課教學中的習題課，要以基礎(chǔ)知識鞏固和知識點的歸納為起點，進行適當提高，面向全體學生，拾遺補缺、彌補疏漏。二是師生同用教學案。一輪復習開始后，我們發(fā)揚傳統(tǒng)，在授課中使用教學案一體化。教學案由某個教師具體準備，上課前要上交到年級主任李功流同志處，經(jīng)審查后符合要求方可使用。這樣保證了課堂精講。三是周周練促提高。從第6周結(jié)束新課后，初三進入周周練階段。要求周周練必須為綜合訓練，不得照抄資料，要根據(jù)材料進行“二度”加工整理。這樣通過教師的努力保證了學生的精練。四是質(zhì)量分析求反饋。為了做好信息反饋工作，學校要求課任老師在每次考試后3日內(nèi)必須將成績報到李主任處，各班班主任及時做好每次考試成績的匯總工作，保證每位學生每周都能看到自己的成績，從而激發(fā)學生的競爭意識和學習熱情。同時，每次考試后，年級組都對每班級的目標生進行跟蹤分析，如果有的目標生出現(xiàn)較大的退步，年級組要同相關(guān)教師進行交流，幫助學生制定并實施促進的措施，全體老師要充分認識到提高目標生的薄弱學科成績對于完成08年中考任務的關(guān)鍵作用，把目標生的薄弱學科成績提高的責任落實給相關(guān)學科老師。相關(guān)學科教師能站在全局的高度來切實履行幫助、促進的職責，在規(guī)定的時間內(nèi)使目標生的薄弱學科有較大改觀。