導(dǎo)語：如何才能寫好一篇故事教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)重點：

1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

2、強朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

教學(xué)難點：

明白成語故事中包含著的深刻道理。

媒體設(shè)計：

投影片、教學(xué)掛圖

教學(xué)時間：

二教時

第一教時

教學(xué)要求：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(板書：6、成語故事三則)

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)

二、初讀指導(dǎo)

1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)情況。

(l)出示生字詞。

楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進(jìn)行演示)

腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導(dǎo)書寫

“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。

“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

四、布置作業(yè)

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．抄寫生字詞語（習(xí)字冊）。

第二教時

教學(xué)要求：

精讀課文，完成作業(yè)。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

1．抽讀詞語卡片。

2．填字成詞。

自相()盾畫龍點()（）()充數(shù)張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評議。

“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

3．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數(shù)》

1．請同學(xué)們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

出示三個句子：

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

朗讀句子：“每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

3．后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?/p>

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

四、精讀《畫龍點睛》

1．請大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?

2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。

五、布置作業(yè)

1．朗讀課文。

篇2

《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，它告訴人們一個道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。

2.理解上下文和含義深刻的句子，并體會表達(dá)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

教學(xué)重點難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。

難點：樹立從小保護(hù)大自然的意識，知道維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料。

教學(xué)課件：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？（課件出示畫面）看到這么美麗的小山村你想說點什么？在這個小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文：板書：一個小山村的故事

二、自讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞。

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

出示課件：湛藍(lán) 黎明 郁郁蔥蔥 各式各樣 喘氣兒 甜潤 咆哮

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、熟讀課文，集體理解。

1.自讀課文了解課文內(nèi)容

你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。（課文主要講了一個美麗的小村莊由于村民亂砍亂伐，最后被咆哮的山洪卷走了）。

2.指導(dǎo)把課文讀正確，讀通順。

（1）指名朗讀讀，并糾正讀錯的地方。（2）全班自由齊讀。（3）引導(dǎo)觀察。

四、以讀入境，理解課文

1.品讀課文第一段

這個小山村曾經(jīng)是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？ （第一段）

是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學(xué)們看到了怎么樣的景色？（美麗）

（1）指導(dǎo)讀：誰愿意也來試著讀這段。

（2）入情入境，再讀： 在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什么事情呢？

2.質(zhì)疑

可是就這么一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)的消失了。

A、課件播放狂風(fēng)、雨水、喊聲

同學(xué)們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀是啊，我們都為這個小山村感到擔(dān)心、難過。讓我們一起來讀。

B、質(zhì)疑：聽了你們朗讀，我好象聽到小山村聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣。看到小山村由美麗變成富裕，最后變成一無所有，親愛的同學(xué)們，這個時候你最想問的是什么？

七、總結(jié)課堂，檢測作業(yè)

1.學(xué)了課文，你又什么收獲？

2.我們今后應(yīng)該怎么做？

3.說說課文講了一件什么事？

4.有感情得朗讀課文，抄寫生字。

八、板書設(shè)計：

27、一個小山村的故事

樹林 郁郁蔥蔥

小河 清澈見底 美麗

鳥兒 婉轉(zhuǎn)

魚兒 自由自在

篇3

縮寫故事

教學(xué)目標(biāo)

1.

理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

2.

學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

3.

培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。

教學(xué)重難點

重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

難點：學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

故事《草船借箭》

教學(xué)過程

一、

激趣導(dǎo)入

（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表

達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

二、

啟發(fā)思路

1.

理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）

2.

理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

3.

結(jié)合實例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在，流傳著一個動人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）

三、

習(xí)作指導(dǎo)

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：

來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

1.

齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）

2.

哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

3.

剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）

4.

結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個自然段。

（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

5.

除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。

6.

學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。[來源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K]

四、

習(xí)作點評

選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對比，取其精華，棄其糟粕。

五、小結(jié)

總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：[來源:學(xué)#科#網(wǎng)]

第一，

要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。

第二，

要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。

第三，

要銜接自然，使文章成為一個整體。

板書設(shè)計

摘錄和刪減

縮寫故事

保留原意，渾然一體

改寫和概括[

教學(xué)反思

篇4

設(shè)計特色：利用網(wǎng)絡(luò)平臺為小學(xué)古詩教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將它作為一種輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，通過學(xué)生對信息的收集，使他們感受到古詩的意境美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生美的情操，提高學(xué)生語文水平。

一、讀一讀。說一說，感知古詩大意

1　引趣導(dǎo)入。①(出示謎面)“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！睅煟翰聦α?，它就會跟大家見面。(設(shè)計意圖：猜謎語是低年級學(xué)生最喜歡的語文活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)②師：唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩《詠鵝》。(板書課題，讀課題)

(設(shè)計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。)

2　感知詩意。①播放課件(網(wǎng)絡(luò)首頁面設(shè)置駱賓王的圖片以及《詠鵝》的“古詩吟唱”和書法欣賞)，讓學(xué)生邊聽舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。②師：同學(xué)們，這首詩所寫的內(nèi)容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么?聽到了什么?③師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話?

在美的氛圍中，學(xué)生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地?fù)軇又?。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的形象躍然而出。(設(shè)計意圖：借助課件，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開拓了思維，訓(xùn)練了語言，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。)

二、讀一讀，聽一聽。感知古詩韻律

①師：讀好一首古詩，必須讀出節(jié)拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后把你認(rèn)為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。②(播放錄音)聽讀整首古詩。③師：相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習(xí)讀。(壘)全班同學(xué)有節(jié)奏地朗讀。⑤小組、個人比賽讀。

(設(shè)計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但剛學(xué)古詩的一年級小學(xué)生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。)

三、讀一讀、演一演、畫一畫。領(lǐng)悟古詩情趣

①欣賞動聽的歌曲(古詩詞吟唱)和美麗的畫面。②師：你們覺得大白鵝可愛嗎?你們喜歡嗎?駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什么方式來表達(dá)自己對大白鵝的喜愛呢?比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關(guān)鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。③納入?！肮旁娫~吟唱會”班級表演節(jié)目。(設(shè)計意圖：在學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動中，時時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實踐活動。伴隨著學(xué)生的活動，教師適時調(diào)控，使學(xué)生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。)

四、讀一讀，背一背，寫一寫，鞏固古詩

[教學(xué)反思]

(1)古詩有其自身的特點，從語言文字上看。它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離現(xiàn)在的時代較遠(yuǎn)。寫的人和事都和學(xué)生實際相距甚遠(yuǎn)。這些都給小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，體味古詩意境帶來了困難。為了解決這個難題，古詩教學(xué)應(yīng)該打破常規(guī)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變古詩教學(xué)由老師牽著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的做法，利用網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)習(xí)的平臺，通過色彩鮮艷的視頻，生動逼真的音響效果，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有關(guān)的背景材料，將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩的目的。

篇5

關(guān)鍵詞 學(xué)情教法和諧高效思維對話

一、教材與學(xué)情分析

（一）教材。

本節(jié)課是魯教版七年級數(shù)學(xué)上冊第二章《勾股定理》中第2節(jié)課內(nèi)容。在循序漸進(jìn)、螺旋上升原則的指導(dǎo)下，本章第1節(jié)通過數(shù)方格和割補圖形的方法得到了勾股定理，本節(jié)則通過代數(shù)計算和作圖驗證的方法獲得了一個三角形是直角三角形的有關(guān)邊的條件，即勾股定理的逆定理。在設(shè)計上，讓學(xué)生自主探索、實踐驗證，即加深了基礎(chǔ)知識的掌握，又發(fā)展了合情推理能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想。同時，教材在引入課題和例題設(shè)計上，重視體現(xiàn)所授知識的文化價值和實際應(yīng)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又凸顯了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)教育價值觀，實現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機結(jié)合。

本節(jié)的教學(xué)重點：使學(xué)生掌握直角三角形的判別條件，即勾股定理的逆定理，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用。教學(xué)難點：在實際問題中，準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)符號語言表述判別條件以解決問題。

（二）學(xué)情。

學(xué)生在第1節(jié)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系，這為本節(jié)學(xué)生自主探索給出的三個數(shù)之間存在的等量關(guān)系打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主探究、合作交流的能力都得到一定的訓(xùn)練，在本節(jié)中，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。在學(xué)生的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不能用較準(zhǔn)確地數(shù)學(xué)符號語言表述學(xué)過的知識來解決問題，因此本節(jié)繼續(xù)加強這方面的教學(xué)和練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識技能。

使學(xué)生掌握直角三角形的判別條件，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用，同時，能熟記一些常用的勾股數(shù)。

（二）過程方法。

經(jīng)歷探索一個三角形是直角三角形的條件的過程，發(fā)展合情推理能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

通過介紹有關(guān)的歷史資料，使學(xué)生感受所學(xué)知識的文化價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的愿望。

三、教法和學(xué)法設(shè)計

（一）教法設(shè)計。

新課程教學(xué)理念特別關(guān)注探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生主動探究，獲取知識，發(fā)展能力，逐步培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。因此，本節(jié)主要采用自主探究的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)中教師只作適當(dāng)?shù)慕M織、引導(dǎo)，并且根據(jù)課堂的進(jìn)度，教師有針對性的提出設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的探究，思考，充分體現(xiàn)和諧高效，思維對話的理念。

（二）學(xué)法設(shè)計。

我國教育的指導(dǎo)思想是人的全面發(fā)展理論，強調(diào)主體發(fā)展是教育的最高目的。建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論也強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。由此可知，教學(xué)的最高技巧在于，使學(xué)生能主動地借助已有的知識去獲得新的知識，并能在知識的建構(gòu)過程中，各方面的能力得到一定的發(fā)展和進(jìn)步。因此，課堂上，可以利用學(xué)生已有的知識及其好奇心設(shè)疑、解惑，從而組織生動活潑的教學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與、大膽猜想，使學(xué)生在自主探索和合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達(dá)到掌握本節(jié)知識的目標(biāo)。

四、教學(xué)資源

多媒體及白板

五、教學(xué)實施過程

本節(jié)教學(xué)將按以下四個環(huán)節(jié)展開

（一）提出問題，自主探究。

1．知識回顧。

師：請回顧勾股定理的內(nèi)容，舉手回答。

生：認(rèn)真回顧，然后搶答。

[設(shè)計意圖]：組織教學(xué)，帶動學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；及時復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，并為本節(jié)探索給出的三個數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系以鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

一個零件的形狀如圖1所示，技術(shù)員量得這個零件各邊尺寸如圖2所示，就能肯定∠A和∠DBC都是直角，這是為什么呢？

學(xué)過本節(jié)勾股數(shù)的知識，同學(xué)們就能輕松地解決這一問題了。

[設(shè)計意圖]：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?，通過問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時，情境問題緊扣課題重點，并點明了知識的應(yīng)用，學(xué)生明確了學(xué)什么，為什么要學(xué)，在學(xué)習(xí)中會起到事半功倍的效果。

3.運用你的才能，解決下面的問題。

1)下面的三組數(shù)中，每組中的三個數(shù)之間有怎樣的等量關(guān)系？

A. 3 4 5B. 6 8 10 C. 5 1213

2)分別以每組數(shù)為三邊長作出三角形，用量角器量一量，它們都是直角三角形嗎？

3)根據(jù)上面的實驗，你能得到一個什么樣的結(jié)論？請用文字語言表述。

[設(shè)計意圖]：根據(jù)《新課標(biāo)》要求：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶 ，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由此我設(shè)計了上面3個問題，通過這3個問題，學(xué)生經(jīng)歷一定的思維過程，通過計算、操作驗證、歸納猜想獲得了對所要學(xué)的知識的初步認(rèn)識。在此過程中，學(xué)生成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，并能很好的發(fā)展推理能力和空間觀念。

（二）合作交流，成果展示。

1.學(xué)生先交流上面3中1)的結(jié)論，然后繼續(xù)下面兩問的學(xué)習(xí)。

2.用實物展臺展示學(xué)生的作品，及時予以肯定和表揚。

3.師：請同學(xué)們表述一下自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。

生甲：如果三角形兩條直角邊的平方和等于第三邊的平方，那么這個三角形是直角三角形。

師：一開始，你不知道這是直角三角形，怎么能說它的邊是直角邊呢？

生甲：如果三角形兩條邊的平方和等于第三邊的平方，那么這個三角形是直角三角形。

師：很好，表述語言簡練而準(zhǔn)確。

師：上面的結(jié)論我是這么記憶：如果三角形兩條較小邊的平方和等于最大邊的平方，那么這個三角形是直角三角形。這樣記憶的優(yōu)點是我們應(yīng)用的時候會很方便，稍后請同學(xué)們嘗試一下。

師：習(xí)慣上，我們用a、b表示兩條較小的邊，用c表示最大邊，那么上面的結(jié)論用數(shù)學(xué)符號語言怎么表述？

生乙：如果三角形的三邊長a、b、c滿足a2+b2=c2，那么這個三角形是直角三角形。

師：很好。對于這個結(jié)論誰還有疑問嗎？

生丙：老師，我們用幾個例子得出這個結(jié)論能肯定正確嗎？

師：丙同學(xué)很有數(shù)學(xué)思維，老師很欣賞你。我們得出的這個結(jié)論是正確的，因為在初三我們會學(xué)習(xí)這個結(jié)論的證明，而經(jīng)過證明的結(jié)論就是正確的。

師：還有問題嗎？沒有了？那我問同學(xué)們一個問題：到現(xiàn)在為止，你學(xué)了哪些判斷一個三角形是直角三角形的方法？

生?。簝煞N。一是：有一個角是直角的三角形是直角三角形。二是今天學(xué)的。

師：很好。丁同學(xué)很善于把所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系歸納，我們同學(xué)頭腦中已經(jīng)儲存有很多知識，在學(xué)習(xí)新的知識后，要善于與已有的知識聯(lián)系，這樣才能掌握得牢、快。

師：現(xiàn)在，我們可以解決一開始的問題了。

學(xué)生給出答案，教師強調(diào)步驟。

師：用上面的判別方法判別一個三角形是直角三角形，主要的步驟是：首先計算a2+b2，接著計算c2 ，再看a2+b2是否等于c2，若相等，就做出是的結(jié)論。

學(xué)生記憶后，給出勾股數(shù)的概念。

師：我們今天學(xué)的知識，在古代，埃及人和中國人就已經(jīng)掌握并可以應(yīng)用于實際生活中了，同學(xué)們閱讀課本提出的問題，小組內(nèi)解決。

師：通過上面的例子，我們可以發(fā)現(xiàn)勾股定理和今天學(xué)習(xí)的判別方法在現(xiàn)實中有著廣泛的應(yīng)用和悠久的歷史，它們的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用水平也是評價一個民族文明的一個標(biāo)志。這樣的知識，下面我們就通過練習(xí)來掌握它。

[設(shè)計意圖]：在上面的環(huán)節(jié)中，通過展示學(xué)生作品，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，并通過師生交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，予以肯定、表揚，使學(xué)生感受到成功的快樂，享受和諧的數(shù)學(xué)課堂。接著教師和學(xué)生進(jìn)行思維對話，先通過直觀準(zhǔn)確地文字語言掌握重點，然后上升到符號語言，達(dá)到知識的符號化。在此過程中，使學(xué)生的才能得到充分的展示，并在潛移默化中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性，同時幫助學(xué)生把新的知識融入到已有知識結(jié)構(gòu)中，達(dá)到了使學(xué)生在自身現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展的目的。掌握了基礎(chǔ)，在教師的強調(diào)中，水到渠成地突破了難點，實現(xiàn)高效、發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)。最后，解決課本的情境問題，凸顯知識的價值，實現(xiàn)課堂三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

（三）應(yīng)用新知，解決問題。

1．下列4組數(shù)中哪幾組數(shù)能作為直角三角形的三邊長，能的幾組數(shù)中，哪些是勾股數(shù)？哪些不是？說說你的理由。

(1) 15,36,39(2) 0.7,2.4,2.5 (3) 6,9,11 (4) 6,8,10

學(xué)生練習(xí)后，教師立即點評。

師：判斷第一組數(shù)，老師發(fā)現(xiàn)有更靈活、更快捷的方法，哪位同學(xué)也找到了這種方法，請說一下。

生戊：我發(fā)現(xiàn)計算三個數(shù)的平方和很麻煩，就倒用了平方差公式，先算

392-362=(39-36)(39+36)=225=152

師：很好啊。思維真靈活啊。公式a2+b2= c2當(dāng)然可以變形為c2b2=a2，同時你還注意到公式的倒用，真是了不起啊。其他同學(xué)會了嗎？

生：會了。

師：第二組數(shù)可以作為直角三角形的三邊長，可為什么不是勾股數(shù)呢？

生己：因為滿足a2+b2= c2條件的三個數(shù)就可以作為三角形的三邊長，而勾股數(shù)必須是滿足上面條件的三個正整數(shù)。

師：真不錯啊，你學(xué)習(xí)勾股數(shù)的概念是抓住了關(guān)鍵啊。我們學(xué)習(xí)有關(guān)概念就應(yīng)當(dāng)這樣學(xué)習(xí)的。

2．如果將直角三角形的三條邊長同時擴(kuò)大一個相同的倍數(shù)，得到的三角形還是直角三角形嗎？填寫下表，并計算第一列每組數(shù)是否為勾股數(shù)，它們的2倍、3倍、10倍呢？對于勾股數(shù)你會有什么猜想？

3.如圖3，ABC中，AB=6，AC=8，BC=10,AD是BC邊上的高，求AD.

[設(shè)計意圖]：“人人參與有價值的練習(xí),人人都能獲得必需的練習(xí),不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展?！笔俏腋鶕?jù)新課標(biāo)的基本理念在課堂中所追求的。通過上面的練習(xí)，強化學(xué)生對判別條件和勾股數(shù)的概念的掌握，使學(xué)生系統(tǒng)的鞏固所學(xué)知識。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況多能多得，人人都能得到最大的發(fā)展。

（四）自我評價，檢測反饋。

1．學(xué)習(xí)體會，本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲，還有哪些疑惑？

[設(shè)計意圖]：通過思考，使學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容，自己掌握了嗎？培養(yǎng)學(xué)生的歸納表達(dá)、分析概括能力，并使學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)更加清晰。

2. 當(dāng)堂檢測

下面幾組數(shù)中，不能作為直角三角形三邊長的是（）

A9,12,15B8,15,17 C2,4.8,5.2 D7,12,15

如圖4，小明要檢驗桌子表面的AD邊是否垂直于AB邊，他用皮尺量得AD長60厘米，AB長45厘米，他還要怎樣做，才能得到正確的結(jié)論呢？

[設(shè)計意圖]：課堂教學(xué)的檢測是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的有機整體,它能促進(jìn)學(xué)生對知識與技能的掌握及自身素質(zhì)的發(fā)展。檢測對于師生雙方都起著反饋信息的作用，通過檢測，教師了解了學(xué)生掌握知識的情況，并會反思自己的教學(xué)，以爭取更高效的教學(xué)活動。而學(xué)生通過檢測，明確自己知識的掌握情況、靈活運用的情況，會在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揚自己的優(yōu)點，有針對性的改正缺點，以取得更有效地發(fā)展。針對這些要求，我設(shè)計的兩個練習(xí)中第一個練習(xí)，是考察學(xué)生基礎(chǔ)掌握情況，而第二個練習(xí)，則是考察學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。

篇6

學(xué)方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）19―0057―01

新課改后，對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)提出了新的要求，在課本中增加更多需要背誦的篇章，同時古詩詞在課堂教學(xué)中流露出哲學(xué)思想與價值觀念，以及其他藝術(shù)特色。本文筆者結(jié)合人教版語文教學(xué)事例，針對教育改革下小學(xué)古詩詞設(shè)計思想以及教學(xué)方式提出了提高語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的對策。

一、深挖古詩詞的設(shè)計思想

1. 使學(xué)生通過品味課文，感受古詩語言的魅力。古詩詞大多數(shù)都出自名家的筆下，從古至今被學(xué)者銘記以及傳頌。小學(xué)古詩詞具有簡單精煉、寓意深刻的屬性，因此，在對其進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)該設(shè)立一個準(zhǔn)則，即在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)以及審美格調(diào)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握一些語言表述的技巧，換句話說就是使學(xué)生表達(dá)的思想或者觀點富有一定的詩意?？傊?，在對古詩詞進(jìn)行設(shè)計時，培養(yǎng)以及提升學(xué)生對語言的審美能力，應(yīng)該作為設(shè)計的出發(fā)點，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中感受古詩詞的韻律美以及強大的吸引力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，豐富學(xué)生的思想境界。在對古詩詞進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為設(shè)計工作的基點，將培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力作為重要的設(shè)計思想。只有這樣，學(xué)生在閱讀過程中才會體會詩人的思想高度，是抑揚頓挫，還是豁達(dá)向上。另外，詩人在構(gòu)思方面不是平淡的，也需要發(fā)揮想象力去深化一些思想，所以說，小學(xué)古詩詞在設(shè)計方面必須融入培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力的模板，這樣學(xué)生才不會感覺深奧的詩詞是枯燥乏味的，而是帶有多種感彩的。

二、探究古詩詞的教學(xué)方式

1. 在教學(xué)中應(yīng)用比較方法。所謂的比較教學(xué)方法，就是在語文教學(xué)課堂上，教師有意地將類似的或者有一定關(guān)聯(lián)的兩個或多個古詩詞的寫作風(fēng)格相對比，當(dāng)然，也可以比較詩詞間的思想內(nèi)涵，通過分析總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中強化了對小學(xué)古詩詞的理解能力。除此之外，也可以將古詩詞的作者相比較，通過對比分析他們的生平經(jīng)歷，去感悟他們的內(nèi)心境界，是仕途順暢還是郁郁不得志。例如，詩仙李白的詩風(fēng)帶有濃烈的浪漫主義色彩，在《靜夜詩》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中，將自己的思想情懷通過月光淋漓盡致地吐露出來，他的寫作風(fēng)格是高漲的，在仕途失意的人生中，他的生活態(tài)度仍是樂觀豁達(dá)的；而詩圣杜甫的《聞官軍收河南河北》詩中，從詩人沉悶壓抑的詩句“初聞涕淚滿衣裳”中，能夠體會出這位現(xiàn)實主義派的詩人對窮苦大眾的同情與關(guān)愛，因此他曾寫出這樣的經(jīng)典絕句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”?？傊谛W(xué)古詩詞教學(xué)中，教師善于利用比較的教學(xué)方法，可以使學(xué)生掌握不同的詩詞風(fēng)格，為他們寫作風(fēng)格的培養(yǎng)提供了參照。

2. 采用多媒體教學(xué)的方法。信息化時代，多媒體技術(shù)在教學(xué)中普遍被應(yīng)用，它自身具有良好的視聽效果，視頻以及豐富的圖文資源可以開闊學(xué)生的眼界，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。我們都知道，興趣是最好的老師，小學(xué)生在興趣的指引下，才更加愿意探索古詩詞的深層含義，小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量才能得到明顯的提升。多媒體可以通過圖片資料向?qū)W生傳遞古詩詞中所勾勒的場景信息，在學(xué)生的感官得到滿足的條件下，學(xué)生的思維活躍起來，此時他們的想象力、創(chuàng)新能力、口語表達(dá)能力等多項能力必然得到全面的培養(yǎng)以及鍛煉。

篇7

1. 聽寫詞語：奔波、破廟、干糧。

2. 你能用上這幾個詞，說說李時珍嗎？

3. 這樣的生活，你體會到了什么？（板書：苦）

【設(shè)計意圖】 教學(xué)伊始聽寫詞語，通過聽寫的詞語引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，還引出了本課的教學(xué)重點：體驗李時珍編寫《本草綱目》時所受的苦。

二、 議住吃行品辛苦

1. 為了修訂好《本草綱目》，李時珍究竟吃了哪些苦呢？我們到文章的字里行間去找找答案。

？ 住宿之苦

（1） 課題是“夜宿古寺”，最先關(guān)注的就是他們的住宿。指名讀課文相關(guān)片段。

（2） 哦，你看到了什么？你會住這樣的古寺嗎？為什么不?。?/p>

（3） 關(guān)注“斷垣殘壁”，展開互動對話，相機板書“住”。

？ 飲食之苦

（1） （出示文字：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。）這段話中有個字，說明干糧不太好吃，請你找一找。（板書：啃）

（2） 為了趕路，邊走邊吃，有時兩頓還并作一頓，這就是課文開頭說的一個詞――“饑餐渴飲”。

？ 奔波之苦

（1） （出示路線圖）還有江西、江蘇等地――上萬里行程呢！好多地方都是荊棘遍布的――小路，虎狼出沒的――山林。為了察訪藥材，他必須走。

（2） 饑餐渴飲，曉行夜宿，這樣辛苦的生活不是一天，不是一年，而是“長年累月”，李時珍怎一個“苦”字了得！

三、 緊扣“嚴(yán)謹(jǐn)”再品苦

1. 奔波了一天，勞累了一天，夜深了，該休息休息了，可是月光下，李時珍又在干什么呢？

2. 抓住“邊憶邊寫”，感受李時珍修訂《本草綱目》時，一點也不馬虎，這就叫“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”。

3. 默讀第8―13自然段，還有哪些地方讓你看到了李時珍修訂《本草綱目》的“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”？

4. 他是怎么區(qū)分草藥的？哪些動作特別引起了你的注意？

5. 李時珍對待醫(yī)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真遠(yuǎn)不止這一個故事?。ǔ鍪狙a充資料，讓學(xué)生讀一個藥方）

6. 同學(xué)們，是藥三分毒，有的藥還有劇毒。李時珍作為一代名醫(yī)，他不可能不知道，那么他為什么不顧性命親自嚼藥草呢？（板書：萬民得福）

7. 關(guān)注課文結(jié)尾環(huán)境描寫的作用。你覺得需要描繪這時的夜景嗎？這樣寫有什么好處？

【設(shè)計意圖】 讀藥方，用藥方，可以讓學(xué)生在趣味性的活動中，感受藥方記載的準(zhǔn)確、翔實。正是李時珍當(dāng)年的那份嚴(yán)謹(jǐn)，歷盡千辛萬苦，給后人留下了一份寶貴的財富。李時珍用自己的心血凝成了這部醫(yī)學(xué)史上的鴻篇巨制，為后人造福，一系列數(shù)據(jù)的補充介紹，使學(xué)生們的認(rèn)識更加深刻，感情更加豐富。

四、 整體感知升情感

1. 今天這一課，我們目睹了李時珍在古寺中夜宿的情景，而這一夜僅僅是他一生幾十年中的一個瞬間，多少個夜晚，他都是這樣度過的。雖苦，但他覺得值！

2. 一切為了老百姓，一切都是值得的！一句值得，讓所有的艱辛都化作了最寶貴的文字，看著，想著，李時珍的話又輕輕回響在我們的耳邊，（引讀）“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

篇8

[關(guān)鍵詞]：教學(xué)評估系統(tǒng) “對象―關(guān)系”映射 系統(tǒng)建模

一、引言

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高等教育的質(zhì)量評估工作越來越受到各個高校的重視。各個高校已經(jīng)逐步建立起了自己的高等教育質(zhì)量監(jiān)控制度和體系。通過這些質(zhì)量監(jiān)控制度和體系的實施，可以有效的對教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)高校教學(xué)科研水平的發(fā)展。

教學(xué)評估系統(tǒng)采用MVC架構(gòu)，基于J2EE技術(shù)進(jìn)行開發(fā)。將教育質(zhì)量的監(jiān)控過程進(jìn)行信息化處理，提高了監(jiān)控過程的效率，保證了監(jiān)控結(jié)果的有效性。

二、系統(tǒng)模型設(shè)計

本系統(tǒng)共分為評估項管理、評估結(jié)果信息收集和統(tǒng)計查詢?nèi)糠止δ堋?/p>

評估項管理功能負(fù)責(zé)對教學(xué)評估中的問題進(jìn)行增、刪、改操作。

評估結(jié)果信息收集功能是由學(xué)生在調(diào)查問卷上進(jìn)行信息錄入和評估結(jié)果填寫，提交后，由系統(tǒng)進(jìn)行信息的收集。

統(tǒng)計查詢管理功能是可以根據(jù)用戶的權(quán)限開放評估結(jié)果信息，以便用戶查詢教師、課程和班級等對象的評估結(jié)果。

1.系統(tǒng)用例圖

本系統(tǒng)的參與者共三類，分別是管理員、查詢用戶和學(xué)生。如圖1所示。

2.系統(tǒng)順序圖

評估項維護(hù)管理功能中，管理員登錄后，進(jìn)行評估項的增、刪、改操作。每次操作完成后，提交數(shù)據(jù)庫處理，成功后，返回提示信息，如圖2所示。

查詢用戶可以分為院長級用戶、系主任、班主任和教師。每個用戶都可以從教師、班級和課程三個方向查詢評估結(jié)果。權(quán)限由用戶在登錄時系統(tǒng)自動識別，如圖3所示。

評估結(jié)果信息收集功能中，學(xué)生登錄后，系統(tǒng)根據(jù)用戶信息選擇對應(yīng)的問卷頁面，并提取教師和課程信息數(shù)據(jù)。學(xué)生填寫調(diào)查問卷后，提交結(jié)果，如圖4所示。

三、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

在本系統(tǒng)中，采用的軟件架構(gòu)分為表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)服務(wù)層。將業(yè)務(wù)規(guī)則、數(shù)據(jù)訪問等工作交由業(yè)務(wù)邏輯層處理，通過控制器與業(yè)務(wù)邏輯層建立聯(lián)系，再由業(yè)務(wù)邏輯層與數(shù)據(jù)庫交互。

為了將控制層與業(yè)務(wù)邏輯層分離，中間層又細(xì)分為Web層、Facade層和Service層。Web層負(fù)責(zé)控制業(yè)務(wù)邏輯層和表現(xiàn)層的交互，調(diào)用Facade層和Service層，并將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)返回表現(xiàn)層展示給用戶。Facade層由DAO完成。DAO負(fù)責(zé)與持久化對象交互，封裝數(shù)據(jù)的增、刪、改等原子操作。持久化對象通過“對象―關(guān)系”映射工具將關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)映射成對象。

四、“對象―關(guān)系”映射和逆向工程

利用PowerDesinger輔助開發(fā)工具，通過“對象―關(guān)系”映射技術(shù)，將實體類圖映射為數(shù)據(jù)表。對象與關(guān)系的映射原則如下：實體類名映射為數(shù)據(jù)表名；實體類屬性映射為數(shù)據(jù)表字段名；實體類屬性數(shù)據(jù)類型映射為數(shù)據(jù)表字段的域。

數(shù)據(jù)表產(chǎn)生后，利用逆向工程技術(shù)，將表逆向為對應(yīng)的實體類，同時，導(dǎo)出DAO類。逆向工程的原則如下：數(shù)據(jù)表名逆向映射為類名；字段名逆向映射為類的成員變量；字段的域逆向映射為成員變量的數(shù)據(jù)類型。

五、系統(tǒng)實現(xiàn)

在評估項維護(hù)管理模塊中，管理員可以通過界面提供的期初評估、期中評估和期末評估三個按鈕，對不同階段的評估項進(jìn)行篩選。然后，對不同階段的評估項進(jìn)行增加、刪除和修改操作。操作完成后，點擊提交按鈕，數(shù)據(jù)庫中的記錄將被更新。

評估結(jié)果分來三類，分別是教師的評估結(jié)果、課程的評估結(jié)果和班級的評估結(jié)果。針對這三類評估結(jié)果，查詢管理模塊設(shè)計了三種評估結(jié)果查詢方向，分別是教師、課程和班級。以教學(xué)常規(guī)學(xué)生意見反饋評估的評估項“清楚地了解學(xué)完本課程我應(yīng)該具備的能力”為例。這一項的結(jié)果選項是“A很清楚、B知道、C不準(zhǔn)確、D不知道”。系統(tǒng)需要以參與評估總?cè)藬?shù)為基數(shù)，求選擇這一評估項各個結(jié)果選項的百分比。這些百分?jǐn)?shù)可以分別反映教師的教學(xué)情況、課程的設(shè)置情況和班級的學(xué)習(xí)情況。

評估結(jié)果信息收集模塊中，學(xué)生以班級為單位進(jìn)行相應(yīng)階段調(diào)查問題的填寫，然后將結(jié)果提交到數(shù)據(jù)庫。在該模塊的界面中，會反映出參與評估人所在的系和班級信息。課程名稱和教師編號信息以下拉列表的形式顯示。進(jìn)行評估前，要先選擇課程和所對應(yīng)的教師。評估結(jié)束后，點擊提交按鈕，完成評估過程。

六、結(jié)束語

教學(xué)評估系統(tǒng)的研究和開發(fā)，發(fā)揮了計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化的最突出優(yōu)勢，速度和準(zhǔn)確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人工處理方式。評估結(jié)果信息的反饋及時有效，評估的前期準(zhǔn)備工作變得簡單易行。對院校的教育教學(xué)工作的開展提供有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強.高等教育大眾化條件下教學(xué)質(zhì)量評價體系研究現(xiàn)狀.江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2003，（2）.

[2]孫衛(wèi)琴.精通Struts：基于MVC的Java WEB設(shè)計與開發(fā).電子工業(yè)出版社，2005.

篇9

關(guān)鍵詞:幼兒園;全語言教育理念;故事教學(xué)活動;設(shè)計

在幼兒園教育中，語言教育不可獲缺，而在語言教育中，故事教學(xué)不可獲缺，故事是幼兒接觸和了解世界的一個重要窗戶，深受兒童的喜愛，將故事教學(xué)法融入到幼兒語言教學(xué)中，不但能夠豐富兒童的語言知識，而且能夠豐富兒童的情感體驗。在幼兒園教學(xué)改革日漸深入的今天，幼兒園教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識到語言教育的重要性，對全語言教育理念進(jìn)行深入分析，并將其應(yīng)用到語言教學(xué)中，為兒童設(shè)計有趣、有效的故事教學(xué)活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，從而提高幼兒園語言教學(xué)的有效性，使幼兒語言水平和能力得到有效提升。

一、融入全語言教育理念，注重故事活動設(shè)計原則

全語言教育理念于20世紀(jì)在美國興起，這種教育理念不但融入了語言學(xué)的相關(guān)理論，而且吸取“學(xué)習(xí)者中心”的教育觀念，在一定程度上否定了傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)將語言劃分為“聽、說、讀、寫”四個部分的觀點，認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)不應(yīng)該被分割成不同的“技能”，而應(yīng)該作為一個整體，讓學(xué)習(xí)者在親身體驗的過程中掌握語言。在幼兒園教育中，語言有非常重要的地位，而在傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)中，教師單一地要求學(xué)生背誦、寫字，難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此，幼兒園教師應(yīng)該對教學(xué)觀念進(jìn)行更新，將全語言教育觀念引入到教學(xué)過程中，充分應(yīng)用故事教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的故事活動［1］。在對故事活動進(jìn)行設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該注重以下原則:第一，整合性的原則，即各個故事活動之間應(yīng)該具有聯(lián)系性，從整體上提高兒童語言水平。第二，生活化的原則，即故事活動應(yīng)該與現(xiàn)實生活具有聯(lián)系性，激發(fā)兒童參與活動的欲望。第三，建構(gòu)性的原則，即故事活動應(yīng)該以幼兒興趣相符合，讓兒童能夠主動參與到活動中。第四主體性的原則，即故事活動的中心應(yīng)該為兒童，讓兒童能夠在親身體驗的過程中自主獲取語言知識。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的故事情景，激發(fā)兒童參與積極性

在教學(xué)中，興趣往往是最好的老師，兒童只有在活動過程感受到樂趣，才會積極主動地參與到接下來的活動中。因此，在對故事教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該注重情景教學(xué)法的應(yīng)用，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，將兒童的注意力吸引過來，讓兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與到其中。但在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師應(yīng)該注重全語言教育理念中的生活化原則，從兒童實際生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與兒童生活息息相關(guān)的情景，提高兒童興趣。例如，在“大樹媽媽的信”這一故事活動的設(shè)計中，教師可以在幻燈片上做出秋天的背景，并對教室或者活動場所進(jìn)行布置，營造出秋天的氛圍，然后給兒童朗讀故事，并在朗讀過程中引導(dǎo)兒童在活動產(chǎn)所找到“收信人”，如，變黃的小草、水變涼的水池等，讓兒童親自感受秋天到了大自然會發(fā)生的變化。隨后，教師引導(dǎo)幼兒對故事進(jìn)行復(fù)述，這樣，不但能夠提高幼兒興趣，而且能夠培養(yǎng)兒童細(xì)心觀察的習(xí)慣。

三、提供豐富的故事材料，引導(dǎo)兒童自主探究

兒童對世界的認(rèn)識往往需要從感知開始，杜威曾指出，調(diào)查研究是兒童四種本能之一［2］。如何充分將兒童的這種本能利用起來，應(yīng)該從從全語言教育理念的建構(gòu)性原則入手，讓兒童主動對探究過程進(jìn)行建構(gòu)。因此，在幼兒園語言教學(xué)的故事活動中，教師應(yīng)該為兒童提供豐富的故事材料，并引導(dǎo)兒童對這些材料進(jìn)行觀察、記憶與探究，充分將兒童在語言方面的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。比如，教師可以應(yīng)用“動物腳印的不同”為兒童創(chuàng)建故事活動，在活動前準(zhǔn)備好相應(yīng)的繪畫工具，給兒童講一個雪地上發(fā)生的故事，重點指出雪地上出現(xiàn)了扇子、竹葉、梅花等圖案，讓兒童猜測是哪種小動物畫上去的，隨后引導(dǎo)幼兒自主將各種小動物的腳印畫出來，并讓兒童想象這些小動物是怎樣在雪地中留下腳印的。這樣，不但能夠加深幼兒對故事的印象，提高幼兒對各種小動物的認(rèn)知能力，豐富兒童的知識儲備，而且能夠培養(yǎng)兒童自主創(chuàng)作的意識及能力。

四、注重故事活動的游戲性，發(fā)揮兒童主觀性

喜歡游戲是兒童的天性，在故事活動的設(shè)計中，教師應(yīng)該充分注重故事與游戲的融合，以兒童的興趣為依據(jù)，設(shè)計出兒童喜歡、能夠接受的活動方式，實現(xiàn)“寓教于樂”，將兒童主觀性充分發(fā)揮出來，以提高兒童應(yīng)用語言的能力。例如，在給學(xué)生講《小紅帽》這一故事時，把大體的故事內(nèi)容告訴兒童后，給兒童播放這一故事的動畫片視頻，隨后組織兒童玩角色扮演的游戲，讓兒童分別扮演小紅帽、大灰狼、外婆等角色，讓兒童模仿這些角色說話的語氣說出相應(yīng)的臺詞。這樣，不但能夠讓兒童親自參與到故事活動中，而且能夠讓兒童在親身參與的過程中提高應(yīng)用語言的能力。此外，教師還可以組織幼兒自主創(chuàng)編故事，在講完了一個故事之后，引導(dǎo)兒童充分發(fā)揮想象力，對故事進(jìn)行續(xù)編，比如，在講完《丑小鴨》這一故事后，教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象:在知道自己的真實身份后，丑小鴨的生活會發(fā)生哪些變化?讓兒童在腦海里勾勒出一個小故事的情景，并給出一定的課堂時間，讓兒童互相分享這些小故事。這樣，不但能夠激發(fā)兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維，而且能夠提高兒童組織、應(yīng)用語言的能力。

五、結(jié)束語

總而言之，近年來，幼兒園教育改革日漸深入，人們對幼兒教育中語言教學(xué)的重視程度日益提高，而在幼兒園的語言教育活動中，故事活動較為常見，也比較重要。在應(yīng)用故事教學(xué)法進(jìn)行語言教育的過程中，幼兒教師應(yīng)該注重全語言理念的引入，注重故事的選擇及故事活動的設(shè)計，以提高故事活動的有效性，從而保證兒童語言水平提升的有效性。

［參考文獻(xiàn)］

［1］杜詩函．幼兒園語言故事創(chuàng)新教學(xué)的實踐研究［J］．讀寫算(教育教學(xué)研究)，2015(49):28．

篇10

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學(xué)生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細(xì)節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自主學(xué)習(xí)的方式，利用剪紙的形式，表達(dá)生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學(xué)習(xí)來和民族藝術(shù)更為貼近。 小學(xué)美術(shù)教案四年級上冊：08課 剪紙故事

本課小學(xué)美術(shù)教案四年級上冊：08課 剪紙故事采用了大量的學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對學(xué)生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學(xué)生在制作相關(guān)人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點將有助于確認(rèn)表現(xiàn)剪紙人物的身份。

學(xué)習(xí)屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的興趣，可讓學(xué)生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的資源，深入對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識。

二、教學(xué)目標(biāo)

掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

鍛煉語言組織和口頭表達(dá)能力。

三、教學(xué)思路

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎(chǔ)上挑選合適的人物經(jīng)組合構(gòu)成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學(xué)習(xí)重點和難點在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形，這一點對于學(xué)生來說，難度較大，應(yīng)該讓學(xué)生拋開對稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細(xì)部，可獲得剪刀無法比擬的優(yōu)勢。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進(jìn)行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓(xùn)練，如：在其他紙上練習(xí)刻畫直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學(xué)生使用刻刀時要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個人物后，讓學(xué)生根據(jù)所剪刻人物的動態(tài)神情，將這些人物之間進(jìn)行聯(lián)想和組合構(gòu)圖，還可根據(jù)需要適當(dāng)添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對大家說一說這個故事，學(xué)生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

也可讓兩個學(xué)生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據(jù)畫面所構(gòu)成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個故事。這樣，加強了學(xué)生之間的合作與交流，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在評價過程中，可對學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評價，評價應(yīng)貫穿于整個課堂的初始階段、深入階段和終結(jié)階段，教師可對學(xué)生積極嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表揚并保護(hù)學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生動手嘗試。在學(xué)生進(jìn)行自評和互評時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。

本課教學(xué)流程可大致作出如下安排：

示范引路，創(chuàng)意先行——自主表現(xiàn)，剪出外形——了解特征，刻劃細(xì)節(jié)——構(gòu)思畫面，合作組織——互動評議，敘說故事。

四、教學(xué)選擇

本課所要使用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準(zhǔn)備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應(yīng)予注意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時量限制，可以一人單獨完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開展教學(xué)活動。

五、教學(xué)建議

1．教師應(yīng)提示學(xué)生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動態(tài)和特征?？梢詮念^，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2．剪完人物外形之后再剪刻出人物的細(xì)節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學(xué)生注意安全?？梢杂脤φ酆蠹舻姆椒?，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3．粘貼可以采用局部點粘，即在剪出人物的適當(dāng)部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

六、教學(xué)資料

剪紙是中國民間最普及的傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。唐代詩人李商隱的《人曰》詩： “鏤金作勝傳荊俗，剪彩為人起晉風(fēng)”就是寫此。段成式《酉陽雜俎》說： “立春日，3：大夫之家，剪紙為小幡，或懸干佳人之首，或綴于花下，又剪為春蝶，春勝以戲之?！?/p>

剪紙因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應(yīng)面廣而普遍受歡迎。它最適合農(nóng)村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同的地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，還蘊涵著民族的社會深層心理，是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。

現(xiàn)在已發(fā)現(xiàn)的最早剪紙實物是南北朝墓葬中的動物花卉團(tuán)花。早期的剪紙跟道家祭祀神祖、招魂祭靈有關(guān)，例如杜甫詩中就有“暖湯濯我足，剪紙招我魂”的明確記載。今日苗族仍有年節(jié)剪鬼神之形象貼-牛欄或門上的巫術(shù)習(xí)俗。剪紙可用于點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。