導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇父母對(duì)孩子的愛(ài)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可是其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，好多被忽略的小細(xì)節(jié)，孩子對(duì)父母的愛(ài)，其實(shí)很多時(shí)候也并不比父母對(duì)孩子的愛(ài)少多少！

小臭喜歡吃壽司，再加上小兔崽子一直比較挑食，所以自己就會(huì)隔三差五的帶她去吃壽司，壽司店里就是配有小袋的芥末，因?yàn)楹⒆舆€小，所以是不喜歡吃芥末的！

但是在第一次小臭吃壽司帶回來(lái)兩次芥末之后，某人就無(wú)意間提出說(shuō)她喜歡吃芥末，其實(shí)也就說(shuō)了一次，小臭也就記在了心上。所以每一次去吃壽司的時(shí)候，在走的時(shí)候總會(huì)帶上兩小包芥末，因?yàn)楸緛?lái)就是壽司店里派送的，所以就是說(shuō)店里的老板也不會(huì)介意！

孩子也不會(huì)多拿，每次只拿送給他的倆小包，回到家之后就放起來(lái)，說(shuō)是要給爸爸吃！

于是作為一個(gè)大人來(lái)說(shuō)，所有的關(guān)注點(diǎn)大概只是在孩子有沒(méi)有吃飽？如果孩子吃飽了，也就匆匆走了，但是每次回到家的時(shí)候，小車總會(huì)特別開(kāi)心的說(shuō)，他沒(méi)有忘掉拿上店員給他派送的芥末，因?yàn)榘职窒矚g吃芥末，所以他就記得了！

這個(gè)時(shí)候自己就忍不住在想，我們經(jīng)常想到的都是父母對(duì)孩子有多大的愛(ài)，有多少的關(guān)懷？其實(shí)孩子小小的心里也裝有對(duì)父母很多很多的愛(ài)，哪怕是父母無(wú)意間的一句話，他也會(huì)牢記在心上，他會(huì)牢牢記住父母的喜好，并且也會(huì)盡自己的努力來(lái)做出他以為對(duì)父母好的事情！

篇2

“人世間沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)死?！?/p>

――法國(guó)大作家雨果

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有世界。但不是所有的孩子都享受到真正的父母之愛(ài)；盡管天下父母都愛(ài)自己的孩子，但不是每個(gè)父母都會(huì)愛(ài)自己的孩子；而得到過(guò)父母真誠(chéng)之愛(ài)的孩子又不是都能珍惜這份愛(ài)。

一位母親曾流著淚說(shuō)：“我很愛(ài)我的女兒，工作那么忙，起早貪黑地為她做了許多事，可她卻認(rèn)為這些都是應(yīng)該的，一點(diǎn)也不領(lǐng)情。一次，我生病了，早上她上學(xué)時(shí)明明看見(jiàn)了，可放學(xué)回到家，看我還躺在床上，就生氣地把書(shū)包往床上一摔，冷冷地說(shuō)：‘還不起來(lái)做飯，懶豬!’當(dāng)時(shí)，我的心都碎了……”

出于愛(ài)心的關(guān)懷，未必帶給孩子真正的愛(ài);出于愛(ài)的幫助,未必是給孩子真正的幫助。愛(ài)的沐浴未必讓孩子感受到了愛(ài)的滋潤(rùn)；愛(ài)的澆灌并不必然結(jié)出愛(ài)的果實(shí)。

一、理解是最大的愛(ài)

有這樣一首小詩(shī),《一個(gè)孩子的心聲》：

媽媽，還給我吧

我的小說(shuō)，我的詩(shī)集

我的歌本，我的畫(huà)筆

不要再把它們鎖進(jìn)抽屜

媽媽，還給我吧

我的那半個(gè)世界――

歌和舞的權(quán)利

詩(shī)和夢(mèng)的交替……

這首詩(shī)代表了相當(dāng)一部分孩子的心聲?，F(xiàn)在不少父母愛(ài)的目標(biāo)都集中到讓孩子考高分上，也有父母硬把自己的愿望和愛(ài)好強(qiáng)加到自己的孩子身上，結(jié)果是好心的大人剝奪了孩子歡樂(lè)的童年，使孩子難以理解你的這份愛(ài)。因此，要讓孩子珍惜父母的這份愛(ài)，父母首先應(yīng)該給予孩子一種理解的愛(ài)。

二、尊重是愛(ài)的表現(xiàn)

新型的父母與孩子的基本關(guān)系應(yīng)該是一種互相尊重的關(guān)系。彼此要尊重對(duì)方的勞動(dòng)、對(duì)方的愛(ài)好、對(duì)方的性格、對(duì)方的需要等等。缺少尊重的愛(ài)是一種形式上的不牢固的愛(ài)。在家庭中，要多一點(diǎn)商量，少一點(diǎn)命令，多一點(diǎn)每個(gè)人的自由空間和時(shí)間，少一點(diǎn)統(tǒng)一的要求，讓孩子在得到尊重中學(xué)會(huì)尊重他人。

三、交流是愛(ài)的需要

愛(ài)既是一種情感體驗(yàn)，更是一種行為表現(xiàn)。不同年齡的孩子對(duì)愛(ài)的需求和滿足愛(ài)的方式是各不相同的。例如，0～2歲的孩子更多地依戀母親，2～5歲的幼兒開(kāi)始關(guān)注從父親那里獲得的力量與安全感，6～10歲的兒童要在友情中注重性別角色的培養(yǎng)；對(duì)11～15歲的孩子,更應(yīng)給他們留出情感的空間，讓孩子在集體中得到更多朋友的愛(ài)、集體的愛(ài)。父母一方面要注意觀察孩子的表情、行為，認(rèn)真及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解答孩子的困惑,傾聽(tīng)孩子的心聲；另一方面，也應(yīng)適時(shí)主動(dòng)地把自己歡樂(lè)和煩惱告訴孩子。只有這種互相的交流才能更深刻地讓雙方體驗(yàn)到真正的愛(ài)；使孩子從行動(dòng)上學(xué)會(huì)珍惜父母的愛(ài)。我還記得有一次半夜里我從“五七干?！被丶遥铝塑?，我不認(rèn)道了，焦急中我身邊那5歲多的小女兒竟對(duì)我說(shuō)：“媽媽，別著急，我認(rèn)得路。”孩子雖小，也能體諒大人的心情，問(wèn)題是父母是不是能把自己的酸甜苦辣向孩子敞開(kāi)，平等交流。

四、分享是愛(ài)的成分

培養(yǎng)孩子關(guān)心、幫助別人的品質(zhì)并不難，只是一定要從日常生活中最常見(jiàn)的情境開(kāi)始。例如，媽媽蹲著洗菜，爸爸就可以引導(dǎo)孩子去送小板凳；奶奶生病臥床，媽媽可以讓孩子給遞水、送藥；走在路上，看到老人手中的報(bào)紙或其他較小的東西掉在地上，讓孩子幫助拾起。孩子的行動(dòng)往往帶有情感色彩，父母在讓孩子做某件事情時(shí)，也應(yīng)從情感啟發(fā)入手。

五、寬容是愛(ài)的深化

“退一步，海闊天空?！边@包含著人們對(duì)人對(duì)事的寬大的胸懷。寬容的前提是應(yīng)該容忍別人的喜怒哀樂(lè)與自己有所不同，不把自己的好惡強(qiáng)加于人。每個(gè)孩子學(xué)走路，總是從跌跌撞撞、歪歪扭扭而逐漸走穩(wěn)的。從這個(gè)意義上講，犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利。

諒人之過(guò)比幫人之難要難得多，但這確實(shí)是一個(gè)成熟父母的標(biāo)志。讓孩子在你的寬容之下學(xué)會(huì)寬容他人，這是更深刻的愛(ài)。

六、自愛(ài)是愛(ài)的基礎(chǔ)

篇3

【關(guān)鍵詞】孩子；愛(ài)；名義；傷害

世上很少有父母不愛(ài)自己的孩子，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子可以說(shuō)是嘔心瀝血。操勞之余，常對(duì)孩子說(shuō)的一句話就是：“孩子，我這全都是為了你”。初聽(tīng)起來(lái)，該為家長(zhǎng)的奉獻(xiàn)和犧牲精神所感動(dòng)。但是，理性思考，卻覺(jué)得這種愛(ài)并不值得提倡，因?yàn)檫@種愛(ài)帶有殘缺，缺少理性，它不但無(wú)助于孩子的成長(zhǎng)，甚至更在以“愛(ài)”的名義傷害孩子。其不良后果如下：

（1）剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。從表面上看“孩子，我這全都是為了你”是對(duì)孩子需求的一種滿足，而且這種滿足還是無(wú)條件、不計(jì)任何代價(jià)的。實(shí)質(zhì)上，過(guò)度的滿足恰恰就是一種剝奪，因?yàn)樗髿⒘撕⒆拥那笾?，使孩子喪失了鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使孩子很難離開(kāi)父母這根拐棍。

兒童時(shí)代是處于剛剛面世又無(wú)法獨(dú)立處世的時(shí)期，是正規(guī)教育的預(yù)備階段，對(duì)兒童，做家長(zhǎng)的應(yīng)該給予一定的保護(hù)和關(guān)懷，愛(ài)對(duì)于孩子身體、精神、健康心靈和情感的成長(zhǎng)有著直接的和不可估量的作用。因此，我們應(yīng)該也必須給予他們足夠的愛(ài)，可是愛(ài)一旦過(guò)度也會(huì)成為一種傷害。尤其是在一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子的今天，更應(yīng)該讓孩子從小就懂得，他們和父母一樣是作為一個(gè)獨(dú)立的人而存在的，應(yīng)該從小培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力，而不是處處依賴別人。

家長(zhǎng)的責(zé)任不僅要“養(yǎng)”孩子，還要“教”孩子。照顧好孩子的生活，僅僅是愛(ài)的“一度空間”，真正的愛(ài)應(yīng)該具有更豐富的內(nèi)涵。教孩子學(xué)會(huì)生存，具備生活、學(xué)習(xí)、自我服務(wù)等技能，教給孩子在實(shí)際鍛煉中遇到困難和挫折時(shí)處理問(wèn)題的技巧和方法，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難和挫折的信心與能力等等都是成人義不容辭的責(zé)任。衡量是否愛(ài)孩子，不僅看為孩子做了多少，更重要的是教會(huì)孩子多少，看為孩子成長(zhǎng)搭建了什么樣的平臺(tái)。我們必須在照顧和放手之間尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

所以，為了孩子的未來(lái)，成人必須學(xué)會(huì)為愛(ài)放手，不要打著愛(ài)孩子的幌子，在做傷害孩子的事。

（2）助長(zhǎng)孩子的依賴心理。與剝奪相伴隨的是對(duì)孩子的一些不良行為習(xí)慣的助長(zhǎng)。比如自立、自理能力差，以自我為中心，不知體貼關(guān)愛(ài)他人等等。許多做父母的沉迷于盲目寵愛(ài)，認(rèn)為孩子小，處處不放心，幫孩子吃飯，幫孩子穿衣，幫孩子洗臉，什么都不讓孩子動(dòng)手，孰不知這種癡情的愛(ài)子方式，會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴性的心理，甚至成為滋生四體不勤的禍根。

據(jù)上海隊(duì)寶山區(qū)對(duì)500名小學(xué)生的調(diào)查顯示：低年級(jí)27%學(xué)生不會(huì)洗臉，37%的不會(huì)穿衣服，30%的不會(huì)掃地，97%的不會(huì)整理書(shū)包；中年級(jí)學(xué)生57%的不洗碗，60%的不整理房間；高年級(jí)學(xué)生63%的不會(huì)燒飯。孩子的這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成與孩子的依賴心理有直接的關(guān)聯(lián)，因?yàn)樵诔扇诉^(guò)度關(guān)照下，在無(wú)微不至愛(ài)的包圍下，他們失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，習(xí)慣了被人關(guān)照，習(xí)慣了接受他人的服務(wù)，甚至在他們看來(lái)，家長(zhǎng)或他人一切為我服務(wù)是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然。 高爾基曾說(shuō)：“愛(ài)孩子是老母雞都會(huì)做的事情，可是要善于教育他們，這是國(guó)家的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識(shí)?！睕](méi)有哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子，但學(xué)會(huì)有智慧的愛(ài)并不是簡(jiǎn)單的事情，那種“承包一切”的愛(ài)，雖然充分表達(dá)了父母?jìng)兊拇刃纳埔猓鄙僦腔?，并不值得提倡?/p>

所以，為了能讓孩子盡快學(xué)會(huì)獨(dú)立，留點(diǎn)空間，讓孩子學(xué)會(huì)自己照顧、自己關(guān)愛(ài)自己吧！

（4）催逼。之所以說(shuō)這是對(duì)孩子的一種催逼，是因?yàn)樗臐撆_(tái)詞是這樣的：“孩子，我這全都是為了你，我為你付出了這么多，你可要努力，可要爭(zhēng)口氣呀，否則，你怎么對(duì)得起我呢？”在父母看來(lái)，我付出這么多，而且是全都為了你！你必須要回報(bào)，而且回報(bào)必須要與我的付出相稱，如果不相稱，父母就覺(jué)得委屈，就會(huì)心理不平衡，抱怨就會(huì)隨之而來(lái)。這無(wú)形中給孩子帶來(lái)很大的精神壓力。有的孩子甚至形成這樣的思維定勢(shì)：“如果學(xué)習(xí)不好，考不上理想的大學(xué)，就辜負(fù)了父母的期望，就對(duì)不起父母的心血，就是罪人”。有的父母把這種對(duì)孩子的壓力擴(kuò)大到極致，甚至這樣對(duì)孩子說(shuō)：“我這輩子就這樣了，咱家今后就靠你了。碎了心，全都是為了你，你要是考不上大學(xué)，我們可真的沒(méi)希望了?！边@實(shí)質(zhì)上是一種壓力轉(zhuǎn)移。家長(zhǎng)將全家的重?fù)?dān)與希望轉(zhuǎn)嫁到一個(gè)孩子的身上，讓孩子稚嫩的肩膀擔(dān)負(fù)如此重負(fù)，其實(shí)質(zhì)就是催逼。孩子天天生活在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之中，整天被內(nèi)疚感、負(fù)罪感和焦慮感纏繞著，是一種不折不扣的精神折磨；是一種在高物質(zhì)利益的滿足、高期待回報(bào)背后的一種變相折磨；是一種物質(zhì)上的優(yōu)待，精神上的催逼和虐待。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，兒童的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有壓力，因?yàn)閴毫τ袝r(shí)能夠產(chǎn)生動(dòng)力，進(jìn)而挖掘潛力；壓力也會(huì)增強(qiáng)孩子情感的共感性，使孩子能夠?qū)W會(huì)換位思考，站在父母的角度考慮問(wèn)題，加深孩子的體驗(yàn)。在某種程度上，這種體驗(yàn)?zāi)軌驇椭⒆芋w味到做父母的不易，加深對(duì)父母的溝通與理解。但壓力應(yīng)當(dāng)維持在一個(gè)適度水平上，如果壓力過(guò)大，超出了孩子的心理承受度，就有可能適得其反。

心理學(xué)家認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)中存在一種行為叫“非愛(ài)行為”———即以愛(ài)的名義對(duì)最親近的人進(jìn)行的非愛(ài)掠奪。這種行為多在最親近的人之間發(fā)生。像“為了你，我放棄了什么什么；為了你，我才怎樣怎樣；自從有了你，我工作也落后了，人也累老了，一切都犧牲掉了?！钡鹊?，諸如此類都屬于非愛(ài)行為，因?yàn)樗且环N以愛(ài)的名義所進(jìn)行的強(qiáng)制性控制，以愛(ài)的名義讓別人按照他的意愿去做?！昂⒆?，我這全都是為了你”，就屬于“非愛(ài)掠奪”，愛(ài)的背后是孩子心靈沉重的翅膀和無(wú)形的枷鎖。

無(wú)疑，孩子是家庭最大的希望工程，承載著家庭未來(lái)的希望。父母愛(ài)孩子的心可以理解，為孩子操勞也是應(yīng)當(dāng)?shù)?。特別是有些年齡較小的孩子，更需要父母的關(guān)愛(ài)。但這種愛(ài)應(yīng)該是理智的，不要“愛(ài)”得太盲目，不要“愛(ài)”的太露骨，不要“愛(ài)”得“水深火熱”，不要愛(ài)得“無(wú)微不至”，更不能以“孩子，我這全都是為了你”為借口，以“愛(ài)”的名義傷害孩子。

篇4

安全感—— 孩子自信的金鑰匙

案例：我的孩子膽子特別小，害怕與小朋友交往，不愿意到幼兒園，經(jīng)常要大人陪著，離開(kāi)大人就哭鬧。

診斷：安全感缺乏

造成孩子缺乏安全感的原因很多，如單親家庭的孩子以及留守兒童，他們長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生被遺棄和無(wú)價(jià)值感的心理；父母對(duì)孩子溺愛(ài)與過(guò)度的大包大攬，容易給孩子造成一種“我不能，我不行”的心理定勢(shì)；父母關(guān)系不好，經(jīng)常當(dāng)著孩子吵架，會(huì)讓孩子覺(jué)得無(wú)所適從；創(chuàng)傷性事件給孩子帶來(lái)的心理陰影；對(duì)孩子過(guò)多的指責(zé)與約束，讓孩子缺少自信。

父母應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的安全感和自信呢？

父母對(duì)孩子無(wú)條件的愛(ài)，永遠(yuǎn)是孩子安全感的重要來(lái)源。作為父母，要盡可能多地陪伴孩子，給孩子必要的支持與力量，并完全地接納孩子。我們要讓孩子形成這樣的信念：哪怕是孩子做錯(cuò)了事，父母不喜歡的只是孩子錯(cuò)誤的行為，父母還是愛(ài)孩子的；無(wú)論父母在不在孩子身邊，父母總是愛(ài)孩子的，父母的心總是和孩子在一起。

要求孩子獨(dú)立地做一些力所能及的事，讓孩子在完成這些事情的過(guò)程中，體會(huì)到自己的力量，培養(yǎng)孩子自信和獨(dú)立的心理品質(zhì)。同時(shí)，保護(hù)孩子難得的好奇心，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，允許孩子犯錯(cuò)誤，對(duì)孩子正確的行為不吝表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

和諧的家庭環(huán)境能提高孩子的安全感。家庭難免有矛盾，有時(shí)父母的矛盾已經(jīng)消除，卻給孩子幼小的心靈留下陰影。溫馨的家庭是孩子心靈的港灣，父母是孩子心目中的權(quán)威與依靠，所以父母之間有矛盾時(shí)，切忌當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵。

愛(ài)心與分享—— 孩子受人歡迎的法寶

案例：我的孩子總是和小伙伴搞不好關(guān)系，他的玩具也不愿意和大家一起玩。時(shí)間長(zhǎng)了，大家都不同他玩了?？粗⒆右粋€(gè)人在邊上孤獨(dú)地玩耍，我真的很心疼。

診斷：缺乏分享和團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭增多，孩子是整個(gè)家庭的中心，父母寵愛(ài)著，還有祖父母、外祖父母、三姑六姨等寵愛(ài)著，無(wú)形之中孩子養(yǎng)成了任性、嬌縱、霸氣等性格。在與小伙伴一起玩耍時(shí)，孩子以自我為中心，不知謙讓、也不知道關(guān)心他人，小氣、冷漠、自私自利。沒(méi)有感恩之心，認(rèn)為別人對(duì)他的關(guān)愛(ài)理所當(dāng)然，而他對(duì)周圍的事情卻漠不關(guān)心，缺少愛(ài)心。

我們應(yīng)如何打造一個(gè)受歡迎的孩子呢？

不過(guò)分寵愛(ài)孩子。我們可以給孩子優(yōu)越的生活條件，以利于他健康成長(zhǎng)，但并不需要滿足孩子所有的要求，要學(xué)會(huì)延遲滿足孩子，讓孩子憑努力得到自己需要的獎(jiǎng)勵(lì)。

讓孩子學(xué)會(huì)為家庭成員服務(wù)。父母可以給孩子很多的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，但不要把孩子當(dāng)做家庭的中心，不能讓孩子只知道享受，也要知道給予和分享，要求孩子為父母做力所能及的事，并從中得到分享的快樂(lè)。

從小事做起，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。對(duì)家庭成員中的每一個(gè)人，乃至小貓小狗，都要有關(guān)愛(ài)之心，讓孩子懂得愛(ài)是付出，每一個(gè)家庭成員，都需要愛(ài)和關(guān)心。

堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀—— 陽(yáng)光寶貝的四葉草

案例：我的孩子遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)是哭鼻子，然后就是找媽媽解決，而不會(huì)自己想辦法。

診斷：個(gè)性懦弱，不夠堅(jiān)強(qiáng)

孩子慢慢長(zhǎng)大，面臨著越來(lái)越多的新問(wèn)題，而這些以前從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題，會(huì)給孩子帶來(lái)很大的壓力。很多孩子第一選擇會(huì)是逃避問(wèn)題，習(xí)慣性地把問(wèn)題交給父母來(lái)解決，長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成懦弱的個(gè)性，對(duì)自己也會(huì)缺乏信心。

打造陽(yáng)光寶貝

狠得下心讓孩子獨(dú)立地面對(duì)問(wèn)題，經(jīng)歷挫折。每一個(gè)孩子，都是在錯(cuò)誤與挫折中得到鍛煉與成長(zhǎng)的，父母不要對(duì)孩子面臨的問(wèn)題大包大攬，充當(dāng)救火隊(duì)員，而應(yīng)該是鼓勵(lì)和陪伴孩子去戰(zhàn)勝困難與挫折。

用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，樹(shù)立榜樣，在潛意識(shí)中讓孩子變得更堅(jiān)強(qiáng)。很多孩子都喜歡聽(tīng)故事，父母可以講述孩子喜歡的卡通人物戰(zhàn)勝挫折，樂(lè)觀向上的故事；也可以利用孩子好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，用比賽或積分的方式，去激勵(lì)孩子勇敢面對(duì)困難與挫折，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

除此以外，管理情緒的能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等等，都是孩子成長(zhǎng)中必不可少的正能量。父母是孩子成長(zhǎng)道路上最重要的陪伴者和引導(dǎo)者，只有父母給予和培養(yǎng)孩子足夠多的正能量，才能更順利地實(shí)現(xiàn)孩子和父母的分離。

篇5

這可是我第二次給你寫(xiě)信，我想我送給您的鮮花和關(guān)于家庭教育方面的書(shū)，您已經(jīng)收到了吧？首先我想說(shuō)的是，我給你送花是表示對(duì)您的尊敬！送書(shū)是想讓您在教育孩子方面有更好的方法。

我認(rèn)為家庭教育是一門(mén)科學(xué)，孩子的第一位老師就是自己的父母?？梢?jiàn)一個(gè)父母對(duì)孩子的影響有多大！那么如何成為自己孩子的一個(gè)好老師，也是每個(gè)家長(zhǎng)面臨的一個(gè)難題，為此我希望您能從書(shū)中吸取到新的科學(xué)知識(shí)，用愛(ài)的行為來(lái)影響孩子。一個(gè)父母在教育孩子中更多的不是語(yǔ)言而是她的行為。你是怎樣為人處世的，孩子眼睛都看得非常清楚。所以我想“為人師表，做孩子的榜樣，可能是愛(ài)孩子最重要的一環(huán)。”

其實(shí)我對(duì)姚子怡是哥哥對(duì)妹妹的一種關(guān)愛(ài)，因?yàn)樵谶@個(gè)世界上愛(ài)有許多種，有父母的愛(ài)、有兄弟姐妹的愛(ài)、有陌生人的愛(ài)、還有老師和同學(xué)們之間的愛(ài)。其實(shí)愛(ài)是每個(gè)人都渴望擁有的，生活中有了愛(ài)就有了歡聲和笑語(yǔ)，就有了快樂(lè)和幸福，是愛(ài)讓這世界充滿著溫暖！姚子怡得到我給她的這份愛(ài)是一種幸福?？墒亲鳛榧议L(zhǎng)眼睛千萬(wàn)不能只盯著孩子的舉動(dòng)，卻忘記了自己的社會(huì)屬性和人生的價(jià)值。

其實(shí)社會(huì)是一個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭里人沒(méi)有高低貴賤之分，什么人都應(yīng)該互相關(guān)心、相互尊重，為什么我們就不能夠相互尊重呢？“這個(gè)孩子的好與壞和你無(wú)關(guān)，沒(méi)有你的關(guān)心我們會(huì)過(guò)得更好。”我想這句話應(yīng)該不是一個(gè)為人父母，所做出的榜樣吧？作為父母應(yīng)該不會(huì)教育自己的孩子對(duì)于曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她，幫助她和給過(guò)她溫暖關(guān)愛(ài)的人！見(jiàn)了面相互都不說(shuō)話、不打招呼吧？

其實(shí)我明白任何父母都是愛(ài)自己的孩子、但是得有個(gè)度，過(guò)分就會(huì)走向反面。過(guò)分關(guān)注和替代孩子的事，不可避免的會(huì)形成對(duì)孩子能力發(fā)展的制約，壓制和對(duì)孩子生活?yuàn)蕵?lè)權(quán)利的剝奪，很容易造成子女的人格缺陷，以至將來(lái)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要。有一句話說(shuō)得很好，溫室的花朵永遠(yuǎn)經(jīng)不起風(fēng)雨。

有些母親由于自身的感情，完全忘記或從根本上忽視孩子的社會(huì)屬性，根本不去指導(dǎo)子女如何獨(dú)立的做事和與他人的和諧相處，世界上任何人都沒(méi)有辦法代替孩子成長(zhǎng)的。作為父母要學(xué)會(huì)尊重孩子，尊重他們獨(dú)立的人格，給孩子些自由的空間和平等的權(quán)利，盡量讓孩子在自己的思考下做事情，絕對(duì)不能以個(gè)人的感受去代替正常教育！因?yàn)楹⒆佑兴齻冏约旱乃枷搿?/p>

其實(shí)每個(gè)做母親的都殷切希望自己的孩子能健康成長(zhǎng)，將來(lái)能成為一個(gè)出色的人，那么，首先就得從我們自身做起，我們要不斷努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)來(lái)豐富、充實(shí)自己，不斷克服、修正自身的缺陷，特別是母愛(ài)中常有的自私與狹隘，不斷完善自我，不斷提升個(gè)人的品格與精神境界，以科學(xué)的母愛(ài)去對(duì)待子女的教育，以自身的人格魅力去影響、去引導(dǎo)孩子，只有如此，才有可能使自己的子女得以更好更健康的成長(zhǎng)。

如果您是真愛(ài)自己的孩子就應(yīng)該用美好的行為，去感染孩子、去影響孩子。當(dāng)孩子長(zhǎng)大之后，驕傲的給大家說(shuō)這是我媽媽這是我爸爸。

請(qǐng)記住每一位父母都是孩子的一面鏡子，真的希望在為人父母的時(shí)候請(qǐng)你不要忘記了，您的身后還有一雙關(guān)注你的眼睛！請(qǐng)不要讓孩子失望。

篇6

關(guān)鍵詞：繪本；孝親意識(shí)；愛(ài)

一、問(wèn)題的提出

人們常常贊美天空的遼闊、海洋的深遠(yuǎn)，然而比天空更遼闊，比海洋更深遠(yuǎn)的便是父母的心懷。父母如肥沃的土地滋養(yǎng)著孩子的生命之苗，為其提供充足的養(yǎng)分使其茁壯成長(zhǎng)。父母的心田永遠(yuǎn)裝滿了自己的孩子。當(dāng)孩子依偎在自己的身邊時(shí)，他們傾盡全力去撫養(yǎng)自己的孩子；當(dāng)孩子長(zhǎng)大獨(dú)立時(shí)，父母的心依舊跟隨孩子。父母對(duì)子女的愛(ài)是深入骨髓的、無(wú)怨無(wú)悔的，然而孩子又是怎樣對(duì)待父母的呢？

“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德，古訓(xùn)有“百善孝為先”之說(shuō)?！缎⒔?jīng)》把“孝”推崇到極高的地位，認(rèn)為：夫孝，天之經(jīng)也，地之義也，民之行也。因此，“人之行，莫大于孝”。古代的二十四孝：孝感動(dòng)天、戲彩娛親、鹿乳奉親、百里負(fù)米、嚙指痛心、蘆衣順母的故事流傳至今，可見(jiàn)，孝敬長(zhǎng)輩、孝敬父母的道德規(guī)范在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中占有多么重要的地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類進(jìn)入了民主和諧的時(shí)代，但是孝親意識(shí)卻越來(lái)越薄弱，以至就在本人身邊就能聽(tīng)到、見(jiàn)到這些可悲的事。

二、問(wèn)題的解決

1.通過(guò)閱讀繪本了解父母、理解父母、親近父母、關(guān)愛(ài)父母

現(xiàn)在的孩子根本不了解他們的父母，也不了解他們的吃、穿、住、行是如何來(lái)的，更不知道父母是如何為他們創(chuàng)造優(yōu)越生活條件的，他們認(rèn)為父母對(duì)他們無(wú)微不至的照顧是天經(jīng)地義，理所當(dāng)然的。父母的付出、辛苦與他們無(wú)關(guān)，他們不了解父母，所以也不會(huì)尊敬父母，更不知道感恩父母。所以，要讓孩子明白：每個(gè)人都會(huì)老，都需要得到子女的孝敬，要通過(guò)誘導(dǎo)、明理，使孩子產(chǎn)生孝敬父母、長(zhǎng)輩，做個(gè)盡孝孩子的愿望。了解父母、理解父母的道德認(rèn)知教育、親近父母、關(guān)心父母的道德情感教育迫在眉睫。本人有針對(duì)性地選擇了相關(guān)的繪本，如《讓我安靜五分鐘》《猜猜我有多愛(ài)你》《朱家故事》等，對(duì)孩子進(jìn)行了解父母、理解父母、親近父母、關(guān)心父母的教育。

2.家校聯(lián)系，共促發(fā)展

（1）父母對(duì)孩子孝親行為的態(tài)度

孩子回家后認(rèn)真地向父母表達(dá)了自己的愛(ài)。父母的反應(yīng)有以下幾種情況：

①媽媽激動(dòng)地哭了

一生激動(dòng)地告訴我她媽媽哭了。父母無(wú)怨無(wú)悔地照顧這孩子，他們從未奢想過(guò)孩子還會(huì)關(guān)注到他們，并給他們一個(gè)個(gè)擁抱，一句句贊美，一聲聲問(wèn)候。她哭了，那是感動(dòng)的淚水。而孩子從媽媽的淚水中也感覺(jué)到了什么，雖然她無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，但是我深信媽媽的淚已經(jīng)流到了孩子的心間。

②去！去！去做作業(yè)

也許父母認(rèn)為孩子還小不放心孩子干家務(wù)，也許認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)是最重要的。當(dāng)孩子懷揣著一顆激動(dòng)的心想給父母一個(gè)驚喜的時(shí)候，父母卻給孩子潑了一身的冷水。

③表?yè)P(yáng)了孩子，希望下次還能得到孩子的關(guān)愛(ài)

本人進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，46人除三人回家沒(méi)有做，其余的孩子都用不同的方式向父母表達(dá)了自己的愛(ài)，其中2位家長(zhǎng)哭了，23位家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了孩子，12位家長(zhǎng)向孩子表示只要成績(jī)好，其他的事就無(wú)所謂，6位家長(zhǎng)沒(méi)有任何反應(yīng)。從本次調(diào)查來(lái)看，只有一半的家長(zhǎng)能夠表?yè)P(yáng)孩子并希望孩子能堅(jiān)持，但是也有部分家長(zhǎng)漠視孩子的孝親行為。

（2）家校合作

①把您一半的愛(ài)藏起來(lái)

寫(xiě)這封信是希望家長(zhǎng)能給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一方面在鍛煉他們獨(dú)立自主能力的同時(shí)也能向父母表表孝心。愛(ài)，藏起一半，不是丟失另一半愛(ài)，而是愛(ài)得更深沉、更高尚、更科學(xué)、更藝術(shù)。這樣的愛(ài)才叫理想的愛(ài)、真正的愛(ài)，才是父母對(duì)子女應(yīng)有的愛(ài)。

②您的孩子進(jìn)步了，您知道嗎

在孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)，父母都是天生的教育家，本能地看到孩子的優(yōu)點(diǎn)?？墒堑鹊胶⒆由蠈W(xué)后，父母就懷疑孩子的能力，把目光總盯在孩子的缺點(diǎn)上，并且數(shù)落孩子。父母希望孩子進(jìn)步快，老說(shuō)孩子慢；希望孩子細(xì)心，老說(shuō)孩子粗心；希望孩子膽大，老說(shuō)孩子膽??；希望孩子聰明，老說(shuō)孩子笨。在這封信中，我將從孩子嘴里說(shuō)的以及家長(zhǎng)反饋的孩子的孝親行為一一羅列給了家長(zhǎng)。讓他們體會(huì)到其實(shí)孩子在進(jìn)步只是家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)也能回家羅列孩子每天的孝親行為，加以表?yè)P(yáng)。

③請(qǐng)你豎起大拇指

在《孩子，我并不完美，我只是真實(shí)的我》這本書(shū)里，著名的心理學(xué)家杰絲·雷爾評(píng)論說(shuō)：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！辟澝谰拖駶苍诿倒迳系乃澝赖脑挷⒉毁M(fèi)力，卻能成大事。我希望通過(guò)這封信讓家長(zhǎng)能夠欣賞并夸獎(jiǎng)孩子的每一個(gè)孝順行為。當(dāng)孩子向父母說(shuō)有你真好時(shí)，孩子的父母也能真誠(chéng)地回一句：“有你真好！”在這封信中，本人還向家長(zhǎng)推薦了幾本繪本《抱抱》《忘了說(shuō)我愛(ài)你》等，告訴家長(zhǎng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)再多的擁抱、再多的贊美話語(yǔ)都不夠！

④請(qǐng)讓孩子跟你走

以華生（J.B.Waston）、桑代克（E. L.Thorndike）和斯金納（B. F. Skinner）為首的行為主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)，環(huán)境對(duì)兒童行為的形成具有重要意義，大部分行為是后天習(xí)得的。兒童可以通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)為兒童提供正確的模仿榜樣，通過(guò)對(duì)這些榜樣的模仿，兒童可以塑造出新的為人們所期待的行為。家長(zhǎng)是孩子最親近的榜樣。

在家長(zhǎng)的配合下，在孩子的努力下，孩子談起家長(zhǎng)小眼就會(huì)發(fā)亮，小臉就會(huì)通紅。家長(zhǎng)談起孩子嘴里就會(huì)掛著“孩子長(zhǎng)大了”“孩子進(jìn)步了”“孩子懂事了”這樣的話語(yǔ)。其實(shí)孝親意識(shí)、孝親行為的培養(yǎng)方式多種多樣，本人以繪本為媒介，希望能通過(guò)自己的綿薄之力，在孩子孝親之路上留下一筆。

參考文獻(xiàn)：

篇7

周六，曉曉家來(lái)了一個(gè)小妹妹，比曉曉小1歲。媽媽剛把曉曉的洋娃娃拿出來(lái)給小妹妹玩，曉曉就一把搶過(guò)去，說(shuō)：“這是我的娃娃！”媽媽愣住了，一臉的尷尬……

鏡頭二：

慧慧從外婆家回來(lái)后，興沖沖地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今天表哥教我折青蛙，我給你折一個(gè)吧！”接著馬上找來(lái)白紙開(kāi)始折。可是，在折疊過(guò)程中，她忘了其中的一個(gè)步驟，怎么也折不出青蛙來(lái)。于是，慧慧把手中的紙撕得滿地都是，繼而放聲大哭。

看到這兩個(gè)鏡頭，我們不禁要問(wèn)：誰(shuí)鑄就了孩子的這些不良性格？

心理學(xué)研究表明，兒童性格的形成和完善，主要取決于后天各自所處的生活環(huán)境。家庭是制造人類性格的工廠，有什么樣的家庭教育就有什么樣的性格。人的性格最初是在家庭中發(fā)展起來(lái)的，家庭對(duì)幼兒的教育與影響，對(duì)幼兒的性格有很大的影響。 許多心理學(xué)家都認(rèn)為，從出生到5、6歲是性格形成的最主要階段。

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)在孩子的性格塑造過(guò)程中扮演著不可替代的“導(dǎo)演”角色，家長(zhǎng)如何“導(dǎo)”，孩子就會(huì)如何“演”。

■家庭教育內(nèi)部或與幼兒園教育態(tài)度的不一致造成了孩子的雙重人格，形成陽(yáng)奉陰違的不良性格。當(dāng)孩子知道父輩與祖輩或家庭與幼兒園對(duì)自己的態(tài)度和要求不一致時(shí)，會(huì)在父輩與祖輩或家園有選擇性地表現(xiàn)自己。另外，由于教育要求的不一致使孩子對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)混亂，從而導(dǎo)致孩子使用雙重標(biāo)準(zhǔn)要求自己，形成兩面性格。

■有專家研究發(fā)現(xiàn)：父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài),孩子則多表現(xiàn)為任性、驕縱、自私、缺乏獨(dú)立性和耐心；家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分照顧,事事包辦,孩子的性格則大多消極、被動(dòng)、膽怯、缺乏責(zé)任感，遇事優(yōu)柔寡斷；父母對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲，孩子則極易產(chǎn)生恐懼和逆反心理，盲從或不誠(chéng)實(shí)，或逃避或反抗；父母對(duì)孩子冷淡、置之不理，孩子則大多喜歡惹事生非、好攻擊、挖苦別人；父母對(duì)孩子的態(tài)度忽冷忽熱，反復(fù)無(wú)常，孩子則多表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)、多疑、缺乏判斷力。父母對(duì)孩子愛(ài)而不嬌，嚴(yán)格而又民主,孩子的性格多表現(xiàn)為獨(dú)立、活潑、直爽、協(xié)作、親切、機(jī)靈、有毅力和創(chuàng)造精神。

■近年來(lái)，“好孩子是夸出來(lái)”的理念受到了越來(lái)越多家長(zhǎng)的大力推崇。如今很多家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，一味地表?yè)P(yáng)孩子，無(wú)視孩子的錯(cuò)誤，過(guò)于注重孩子即時(shí)的心理滿足。久而久之，導(dǎo)致孩子對(duì)挫折和受批評(píng)的心理承受能力較差，在遇到困難或挫折的時(shí)候，要么惱怒、大發(fā)脾氣，要么喪失信心、沮喪，干脆放棄。

家長(zhǎng)都希望自己的這棵幼苗能得到足夠的陽(yáng)光、空氣、沃土。因此在塑造孩子良好性格的過(guò)程中，需要做的是盡量避免上述情況出現(xiàn)。

保持教育態(tài)度與要求的一致性

建立明確的家規(guī)，以明確對(duì)孩子的教育態(tài)度和要求。如規(guī)定孩子9點(diǎn)睡覺(jué)，那么家庭成員就要共同督促孩子執(zhí)行。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤違反了家規(guī)后，家長(zhǎng)應(yīng)該一致的批評(píng)、說(shuō)理，千萬(wàn)不能出現(xiàn)父母批評(píng)他，而長(zhǎng)輩卻站出來(lái)幫孩子的情況。另外，與幼兒園教育建立“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，與老師密切配合、及時(shí)溝通也是必要的，共同塑造孩子良好的性格。

愛(ài)孩子應(yīng)該愛(ài)得適度

父母的愛(ài)是孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的最基本的心理需要，父母不但要愛(ài)自己的孩子，而且應(yīng)讓他們充分感受到來(lái)自父母的愛(ài)。然而，在愛(ài)孩子的這個(gè)過(guò)程中，父母給予的愛(ài)應(yīng)當(dāng)適度，如果孩子一遇到困難就馬上去幫助，這種剝奪了孩子探索機(jī)會(huì)的 “愛(ài)”并不能帶來(lái)其心理上的愉悅和滿足。正如著名教育家馬卡連柯所說(shuō)：“一切都讓給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物” 。

客觀評(píng)價(jià)孩子，正確處理表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系

篇8

一、兒童道德品質(zhì)內(nèi)涵

道德品質(zhì)是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在個(gè)人觀念和行為中的體現(xiàn)，是一個(gè)人在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的特征和傾向。每個(gè)社會(huì)都希望它的社會(huì)成員能按照該社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則行事，因而，道德品質(zhì)發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容。

一個(gè)人的道德品質(zhì)并不是與生俱來(lái)的，需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)品德形成與發(fā)展過(guò)程的規(guī)律，從情感入手，讓兒童首先有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，既而產(chǎn)生相應(yīng)的情感，然后以情感帶動(dòng)兒童，要求其付諸相應(yīng)的道德行為。在不斷解決兒童個(gè)體意愿與社會(huì)道德要求的沖突中，逐步引導(dǎo)兒童形成穩(wěn)定的道德意志，從而使兒童品德的形成發(fā)展從量變到質(zhì)變，螺旋式上升。

二、家庭實(shí)施兒童品德教育的重要性

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，一切美好、善良的品德都是首先在家庭中萌芽的，它就像一只孕育生命的搖籃，讓孩子的道德品質(zhì)在此破土發(fā)芽。為了孩子的健康發(fā)展，為了國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，從小對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)基礎(chǔ)，是為人父母者不可推卸的責(zé)任。

實(shí)踐證明，家庭對(duì)兒童的道德品質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極為重要的影響。從我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，家庭對(duì)兒童進(jìn)行品德教育也是十分必要和迫切的。科技的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，給孩子帶來(lái)了許多好的影響，同時(shí)也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。孩子辨別是非能力差，一些腐朽、不健康的思想不可避免地會(huì)影響到孩子，如果家長(zhǎng)不從小對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育，幫孩子樹(shù)立正確的道德觀、世界觀、人生觀，可能會(huì)貽誤孩子一生。

三、家庭實(shí)施兒童品德教育的主要策略

在家庭中，父母該如何對(duì)兒童進(jìn)行品德教育呢？可從以下幾方面入手。

（一）正確培養(yǎng)兒童對(duì)父母的愛(ài)

現(xiàn)代家庭中，獨(dú)生子女居多，父母尤其是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺對(duì)孩子多是單向的付出愛(ài)，從不要求孩子的回報(bào)。其實(shí)過(guò)多的、單向的愛(ài)，容易帶給孩子一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)――別人給我的愛(ài)和奉獻(xiàn)是應(yīng)該的，長(zhǎng)此以往，會(huì)使孩子只知索取，不懂回報(bào)，缺乏愛(ài)心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)孩子提出“要愛(ài)你們的媽媽”，他說(shuō)：“如果一個(gè)孩子連他媽媽也不愛(ài)，他還會(huì)愛(ài)別人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)嗎？”所以，做為家長(zhǎng)，在愛(ài)孩子的同時(shí)，要正確培養(yǎng)孩子對(duì)父母的愛(ài)。首先，要引導(dǎo)孩子感知父母對(duì)他的愛(ài)。哪個(gè)父母不疼愛(ài)自己的孩子？但疼兒要讓兒知道，家長(zhǎng)要讓孩子切身感受到父母的愛(ài)，要引導(dǎo)孩子去關(guān)注父母的愛(ài)，只有這樣，才會(huì)幫助孩子形成關(guān)愛(ài)父母，進(jìn)而關(guān)愛(ài)他人的情感。其次，要教會(huì)孩子用行為回報(bào)愛(ài)。在孩子知道關(guān)愛(ài)父母的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可教孩子通過(guò)一些實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。比如，自己的事情自己做；幫父母做一些力所能及的事；父母生病或回家晚了，知道關(guān)心問(wèn)候父母等。要讓孩子看到自己的行為給別人帶來(lái)的快樂(lè)，還要讓孩子體驗(yàn)到因?yàn)閯e人快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè)，從而更加自覺(jué)地、非常愿意地去這樣做，這樣會(huì)使孩子從小擁有一顆敏感的、溫存的、善良的、感恩的心，使孩子從小就有一種責(zé)任感、義務(wù)感，會(huì)尊重、關(guān)心別人。常聽(tīng)到有些爸爸媽媽抱怨：“我們不管什么事都是先想到孩子，可是孩子心目中從來(lái)就沒(méi)有我們父母”。其實(shí)，造成這種情況的主要原因就在于，在可塑性非常大的幼兒期，父母沒(méi)有正確對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的培養(yǎng)。

（二）積極激發(fā)兒童對(duì)祖國(guó)的愛(ài)

在幫助兒童形成關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人情感的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)還要進(jìn)一步擴(kuò)大愛(ài)的范圍，豐富愛(ài)的內(nèi)涵，積極激發(fā)孩子對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。愛(ài)祖國(guó)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，還比較抽象，家長(zhǎng)應(yīng)采用多種方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。比如：可通過(guò)帶孩子游覽祖國(guó)的山山水水、名勝古跡，讓孩子知道，我們的祖國(guó)美麗富饒，地大物博，歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；可通過(guò)講戰(zhàn)斗英雄、愛(ài)國(guó)人物的故事，使孩子產(chǎn)生情感上的共鳴，長(zhǎng)大要像向他們一樣，報(bào)效祖國(guó)；可結(jié)合節(jié)日（國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)、黨的生日、香港日等），讓孩子感受中華民族的偉大，進(jìn)而產(chǎn)生自豪感和自信心。

（三）在生活中培養(yǎng)兒童良好的品質(zhì)

兒童的道德品質(zhì)培養(yǎng)是離不開(kāi)家庭的日常生活的。為此，在家庭教育中，父母必須注意結(jié)合日常生活，并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)兒童養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。文明禮貌行為是社會(huì)主義精神文明的標(biāo)志，這種行為習(xí)慣是從小開(kāi)始，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐而形成的。家長(zhǎng)要教育幼兒不罵人、不講臟話、尊老愛(ài)幼、待人熱情有禮貌、別人講話不插嘴、不打斷別人講話、到別人家做客時(shí)要守規(guī)矩，不亂翻亂動(dòng)，還要為孩子做好榜樣。幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)決定了他們易受外界影響，家長(zhǎng)舉止言談粗俗不堪，必然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。我曾教過(guò)一個(gè)小男孩，張嘴說(shuō)話就帶臟字，跟他談話時(shí)，他說(shuō)：“我爸爸就這樣說(shuō)話?！笨梢?jiàn)，家長(zhǎng)的示范多么重要。值得一提的是：要求一旦提出，家長(zhǎng)和孩子都要認(rèn)真執(zhí)行，決不能“下不為例”。

2.培養(yǎng)兒童誠(chéng)實(shí)、守信的好品質(zhì)。誠(chéng)信是一個(gè)人的生存根本，沒(méi)有了誠(chéng)信，再優(yōu)秀的人，都無(wú)法很好的生存。誠(chéng)信是一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，要從小培養(yǎng)。我們要教育孩子犯了錯(cuò)誤勇于承認(rèn)、勇于接受批評(píng)并認(rèn)真改過(guò)，說(shuō)話算數(shù)，說(shuō)到做到。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊時(shí)，家長(zhǎng)要分析說(shuō)謊的原因，有針對(duì)性地解決，千萬(wàn)不要不分青紅皂白亂批評(píng)一通。這一點(diǎn)，家長(zhǎng)的示范作用也很重要，要求孩子做到的自己首先要做到。

3.培養(yǎng)兒童勤勞、儉樸的品質(zhì)。兒童勤勞儉樸的品質(zhì)可通過(guò)勞動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。比如要求孩子自己穿衣、洗臉、刷牙、吃飯、收拾床鋪、收拾玩具，自己的事情自己做。這樣可以培養(yǎng)孩子生活的條理性以及獨(dú)立生活的能力；要求孩子幫大人洗碗筷、打掃衛(wèi)生、擇菜、就近處買小物品，做一些力所能及的家務(wù)，鍛煉孩子的生活能力，為孩子長(zhǎng)大后，會(huì)用自己的雙手創(chuàng)造幸福、美滿、和諧的家庭奠定基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)兒童大方、不自私，與人友好相處的品格隨著獨(dú)生子女的增多，孩子獨(dú)居、獨(dú)食的也相對(duì)增多，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)中與其他伙伴友好相處。家長(zhǎng)要教育孩子不能只想自己，要知道照顧其他人，好吃的、好玩的應(yīng)與大家共同分享；玩具玩過(guò)后家長(zhǎng)要提醒孩子及時(shí)收拾起來(lái)家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子生活的節(jié)律性，制定合理的作息時(shí)間，和孩子一起按時(shí)起床、就寢、進(jìn)餐、學(xué)習(xí)、做游戲，培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則。

篇9

社會(huì)現(xiàn)象掃描:

安裝視頻監(jiān)控的“透明幼兒園”

網(wǎng)友cjmvwy在西祠上發(fā)了個(gè)標(biāo)題比正文還長(zhǎng)的帖子――《如果幼兒園能裝視頻，這樣就能看見(jiàn)寶寶在幼兒園的表現(xiàn)，監(jiān)督老師的責(zé)任心了。強(qiáng)烈呼吁！》，引發(fā)了年輕父母的熱議。

南京的一些幼兒園已經(jīng)安裝了攝像頭，并且向家長(zhǎng)提供實(shí)時(shí)查看服務(wù)，位于下關(guān)區(qū)的天妃宮幼兒園就是南京最早的一家。天妃宮幼兒園在每個(gè)教室、午休房以及活動(dòng)室都安裝了攝像頭，共有40多個(gè)。“建園之前，就有家長(zhǎng)提出過(guò)這種希望，于是，我們從2005年建園開(kāi)始招生就已經(jīng)給每間教室配齊了攝像頭，主要是想讓家長(zhǎng)放心，效果也挺好的?！碧戾鷮m幼兒園負(fù)責(zé)人介紹。（《揚(yáng)子晚報(bào)》2011年10月8日）

4歲的果果（化名）在武漢市東喬幼兒園上小班，每天爺爺8點(diǎn)把她送到幼兒園后，奶奶就會(huì)打開(kāi)電腦，登錄幼兒園網(wǎng)站，憑借園方提供的密碼，在家收看果果在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況。

“他們每天就像收看熱門(mén)電視劇一樣，看果果在幼兒園的一舉一動(dòng)?！惫睦蠋熣f(shuō)，“有時(shí)候，他們看到果果有一點(diǎn)不對(duì)勁，就會(huì)打電話來(lái)‘遙控’老師?！?/p>

園長(zhǎng)黃蕙姝說(shuō)：“很多家長(zhǎng)就沖著網(wǎng)上視頻直播，將孩子送來(lái)?！?/p>

據(jù)記者了解，目前武漢的一些中高端幼兒園悄然變身“透明幼兒園”。在武昌靜安路一家即將開(kāi)業(yè)的幼兒園里，監(jiān)控屏幕正在緊張測(cè)試；江岸區(qū)快樂(lè)天使幼兒園在教室裝了擴(kuò)音器，為家長(zhǎng)提供“視聽(tīng)服務(wù)?！保ā冻於际袌?bào)》2011年7月30日）

……

安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)看到孩子在幼兒園的生活情況，這種“透明幼兒園”在全國(guó)各大城市非常流行，成為幼兒園有“實(shí)力”或是“教學(xué)公開(kāi)”的象征，甚至普及到一些中小學(xué)校。很多家長(zhǎng)覺(jué)得：這樣的設(shè)備就像自己有了千里眼，有利于了解老師的教學(xué)以及對(duì)孩子的態(tài)度，有利于家園、家校彼此的溝通。

把孩子當(dāng)成“私產(chǎn)”的焦慮父母

因9歲的兒子有門(mén)課只考了70分，生氣的劉某便開(kāi)始?xì)騼鹤印．?dāng)晚，孩子出現(xiàn)身體不適，被劉某送往醫(yī)院后不治身亡。（《華商報(bào)》2010年6月13日）

張建云、毋小平懷疑女兒甜甜偷拿家里的錢(qián)，但甜甜始終否認(rèn)，張建云用電線繩、搟面杖等物，毋小平用皮帶，先后對(duì)甜甜進(jìn)行毆打，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)左右。后來(lái)毋小平見(jiàn)女兒甜甜不對(duì)勁，速將女兒送往醫(yī)院，但甜甜最終因搶救無(wú)效死亡。

對(duì)于打孩子的原因，鄰居們的說(shuō)法比較一致，“孩子愛(ài)偷拿家里的錢(qián)，她媽媽太想改掉孩子的壞毛病了，可是方法不對(duì)！”據(jù)鄰居們講，母親對(duì)甜甜非常重視，“聽(tīng)說(shuō)為了甜甜轉(zhuǎn)學(xué)就花了5000元，但她從不跟孩子溝通，就是打”。而且，甜甜母親要強(qiáng)、好面子，生活很樸素，“都是為孩子，有點(diǎn)恨鐵不成鋼?！保ā度A商報(bào)》2010年6月19日）

……

孩子由于自身不良行為，由于沒(méi)有順從父母的意愿，由于成績(jī)沒(méi)有達(dá)到父母的要求，就被父母虐待、毆打致殘致死的案件頻現(xiàn)報(bào)端。這無(wú)疑是父母把孩子當(dāng)成自己“私產(chǎn)”的觀念在作祟，沒(méi)有意識(shí)到子女是獨(dú)立的個(gè)體，以至于孩子一旦偏離了父母為其規(guī)劃的人生軌道，暴怒或傷心的父母就采用極端的方式對(duì)待孩子，以“愛(ài)”的名義摧殘孩子。

真實(shí)案例追究:

老師的錯(cuò)，還是“第三只眼”的錯(cuò)？

劉老師 張家港市某幼兒園

幼兒園裝監(jiān)控了，家長(zhǎng)們一片歡呼聲：這下可好了，不用再跟老師煲電話粥，就能將孩子在園的一舉一動(dòng)盡收眼底。事情真的是這樣好嗎？我可不這么認(rèn)為。

孩子年齡小，分辨是非的能力弱，適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰是必要的。我班上的沖沖小朋友，自我控制力很弱，管不住自己，愛(ài)去招惹別人。他的調(diào)皮搗蛋引起了不少家長(zhǎng)的不滿，他的父母也很無(wú)奈。在沒(méi)裝“第三只眼”之前，只要他做了離譜的事，老師就會(huì)適當(dāng)懲罰，如：取消一兩次他喜歡的活動(dòng)，讓他反思剛才的行為，幫助他意識(shí)到自己的行為是不正確的，避免短期內(nèi)再犯。

可是自從有了“第三只眼”之后，不管沖沖做了什么離譜的事，由于擔(dān)心會(huì)被家長(zhǎng)誤認(rèn)為體罰孩子，老師不敢再管教他?？墒?，沖沖偏偏聽(tīng)不進(jìn)老師和顏悅色、柔聲細(xì)語(yǔ)的說(shuō)理。因?yàn)樵谒磥?lái)，盡管我做了不好的事情，老師還是會(huì)抱著我輕輕地跟我說(shuō)話，聽(tīng)不聽(tīng)都沒(méi)有影響我玩我鬧我闖禍……這導(dǎo)致沖沖越來(lái)越任性，已經(jīng)無(wú)人能管束，很多家長(zhǎng)給我提意見(jiàn)，我也無(wú)可奈何，只能不斷和沖沖父母溝通。

作為一線幼兒教師，我不希望“第三只眼”存在，因?yàn)樗绊懥私處煹慕逃袨?。教師常常?huì)因此擔(dān)心自己的言行舉止有什么不妥，有時(shí)還要刻意做出一些令家長(zhǎng)滿意的舉動(dòng)，而這都偏離了教育的本真。

不知不覺(jué)加入“直升機(jī)父母”行列

黃秀玉 8歲男孩小光的母親

兒子上小學(xué)前，我們就約定：學(xué)習(xí)是他自己的事，我不參與不干涉，他有充分的自由，自己支配時(shí)間，自我管理。

有一次，兒子的數(shù)學(xué)沒(méi)考好，他怯生生地問(wèn)我：“你會(huì)生氣嗎？你還會(huì)愛(ài)我嗎？”我很驚訝。原來(lái)，兒子的同學(xué)美美一考不好，她的媽媽就會(huì)打她、罵她，會(huì)說(shuō)不再愛(ài)她、不要她了，所以兒子擔(dān)心我也會(huì)這樣。其實(shí)，美美每天傍晚放學(xué)回家，都以最快的速度做完作業(yè)，然后練鋼琴、練書(shū)法、背古詩(shī)和英語(yǔ)，機(jī)械地向媽媽匯報(bào)在學(xué)校的表現(xiàn)及功課完成情況，周末美美媽更是和任課老師“電來(lái)電去”。在媽媽的嚴(yán)格管教下，美美各方面的成績(jī)都非常優(yōu)異，參加市里的各種比賽，都能獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，為學(xué)校和家長(zhǎng)爭(zhēng)了光，成了小名人。只是她和媽媽的關(guān)系卻很生分。

期末復(fù)習(xí)時(shí)，兒子在學(xué)校老是出狀況，我被請(qǐng)到學(xué)校，老師向我投訴兒子的種種“劣跡”，弄得我開(kāi)始害怕見(jiàn)老師。我開(kāi)始理解美美媽這樣的家長(zhǎng)為何如此關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)了。孩子考不好，家長(zhǎng)就會(huì)被老師請(qǐng)到學(xué)校談話，這是一種莫大的壓力！而且，在面對(duì)別的家長(zhǎng)時(shí)，也會(huì)顯得底氣不足，同時(shí)也害怕孩子因成績(jī)不好不受老師喜歡，被同學(xué)譏笑。每每聽(tīng)到家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹫務(wù)摵⒆幽愁}是如何解答的，某一段課文背得如何……我就會(huì)感到慚愧。因?yàn)椋艺J(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，所以常常不知道兒子上到了哪一課。我感到自己似乎太放手了，不免有些自責(zé)起來(lái)。

此后，兒子放學(xué)回來(lái)，我也開(kāi)始問(wèn)他在學(xué)校的表現(xiàn)，去看他寫(xiě)作業(yè)的情況，指出他的錯(cuò)題。兒子不習(xí)慣我檢查他的作業(yè)，我只好等他睡著了再偷偷去翻書(shū)包，看看他有什么題做錯(cuò)了，第二天早上再告訴他，常常惹得兒子很生氣。

其實(shí)，我并不想時(shí)刻掌控孩子的一舉一動(dòng)，但升學(xué)的壓力、成績(jī)的起伏等等，讓我再也無(wú)法履行當(dāng)初的承諾，開(kāi)始不知不覺(jué)地加入“直升機(jī)父母”的行列。

父母的心是難懂的，也是最容易懂的

張炎 南京市溧水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生

不知道是不是父母太緊張我的原因，我總覺(jué)得他們時(shí)刻盯著我，想辦法阻止我上網(wǎng)聊天、玩游戲等，雖然我也知道他們這是在關(guān)心我、保護(hù)我，但我還是沒(méi)辦法接受。小時(shí)候也許我會(huì)非常高興，因?yàn)槲矣X(jué)得他們這么做是在乎我的。但現(xiàn)在不一樣了，我在慢慢長(zhǎng)大，不希望他們處處管著我，希望自己能有主見(jiàn)，希望他們不再把我當(dāng)作小孩子。

更糟糕的是，我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越討厭爸爸了，他的處處關(guān)心總讓我心里疙疙瘩瘩的。比如，一個(gè)周末的晚上，我在看電視，他明明就已經(jīng)回房睡覺(jué)了，而且我把電視音量開(kāi)得很小，但他還是放棄睡覺(jué)出來(lái)監(jiān)督我，還趁我洗澡的時(shí)候，把電視關(guān)了。我知道他不想我看得太晚影響睡眠，但叛逆心還是讓我又把電視打開(kāi)了。雖然我知道這樣會(huì)讓爸爸傷心，但我還是一意孤行地去做了，事后也很后悔。我想，叛逆心理可真夠害人的。

父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注、教養(yǎng)方式不得法，不僅僅表現(xiàn)在上文所列舉的種種現(xiàn)象，也不僅僅出現(xiàn)在普通父母身上，遭網(wǎng)友調(diào)侃的“四大名爹”，不也像直升機(jī)般盤(pán)旋在孩子的上空？那么，直升機(jī)父母是緣何形成的？家長(zhǎng)如何正確地審視自己及其教育方法，使家園、家校合作更有利于孩子健康成長(zhǎng)呢？

《家教與成才》解讀:

直升機(jī)父母事出有因

直升機(jī)父母對(duì)孩子的掌控欲，緣自于對(duì)孩子的未來(lái)有著精細(xì)的籌劃與安排，對(duì)孩子學(xué)業(yè)上的成功無(wú)比重視。

成就動(dòng)機(jī)和成就期待的單一性和社會(huì)性造成家長(zhǎng)、孩子個(gè)體焦慮

表面來(lái)看，直升機(jī)父母的現(xiàn)象是傳統(tǒng)“望子成龍”觀念在獨(dú)生子女時(shí)代的一種折射，體現(xiàn)的是父母在只有一個(gè)孩子的背景下，對(duì)孩子成就的期待和焦慮。然而，如果和西方社會(huì)作比較的話，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：期待孩子未來(lái)能有成就，是所有父母的普遍想法。但是中國(guó)社會(huì)和西方社會(huì)不同之處在于，西方父母對(duì)子女的成就期待是個(gè)人性的，包容性的，希望他成為與眾不同的人，擁有自己的幸福生活。當(dāng)然，西方社會(huì)作為一個(gè)多元社會(huì)，也為青少年的成長(zhǎng)提供了多元化的成功榜樣。

在中國(guó)，“成龍”的標(biāo)準(zhǔn)是單一的，就是擁有較高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。這樣的成功人士，在傳統(tǒng)社會(huì)叫光宗耀祖，在當(dāng)今社會(huì)叫揚(yáng)眉吐氣。而且這種成功不僅是單一的，同時(shí)也是社會(huì)性的，即中國(guó)人的成功首先不是為了自己，而是為了滿足家人或者家庭的成就期待。這就意味著這種成功對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，在成功之前壓力是巨大的，他肩負(fù)著家庭的期待，從而在獲得成功之前，家長(zhǎng)與孩子的焦慮感比西方社會(huì)中的個(gè)體要強(qiáng)得多。

對(duì)失敗的不容忍甚至零容忍，是大多數(shù)中國(guó)父母對(duì)孩子主要的教育與培養(yǎng)理念

中國(guó)父母不僅對(duì)成功的看法相似，對(duì)孩子的培養(yǎng)手段也是相似的，如果說(shuō)西方的成功是各人走各人的路，那么，中國(guó)社會(huì)則是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”。目標(biāo)已經(jīng)定在那里，孩子不管適合不適合，有沒(méi)有潛能，都被驅(qū)趕著朝那個(gè)目標(biāo)去努力。對(duì)失敗的不容忍甚至零容忍，對(duì)權(quán)威指令的服從，對(duì)考試能力的高度重視，就成為中國(guó)父母對(duì)孩子主要的教育與培養(yǎng)理念。

在這樣的理念下，孩子的成功標(biāo)準(zhǔn)就被自然地簡(jiǎn)化為考試能力，學(xué)習(xí)及考試成績(jī)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的事情。至于其他潛能和人格的發(fā)展，就自然被迫放到了第二三位。因而，家長(zhǎng)必須對(duì)孩子進(jìn)行全方面的監(jiān)控，消除任何可能對(duì)孩子通往成功道路造成偏差的因素。但是，孩子不可能24小時(shí)待在家長(zhǎng)身邊，因此直升機(jī)式的家長(zhǎng)不僅經(jīng)常跑學(xué)校、向老師了解孩子情況，還對(duì)“透明幼兒園”這類現(xiàn)代化監(jiān)控方式更加推崇。

家長(zhǎng)的高期待引發(fā)自身和孩子的高度焦慮，甚至導(dǎo)致失控

我們每個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，很大程度上都建立在和他人比較的基礎(chǔ)上，通過(guò)和他人的比較，我們形成了自我評(píng)價(jià)，自我肯定，自尊或者自卑等等，中西方社會(huì)都是這樣。但是中國(guó)人的比較不僅僅是個(gè)體性的自己和別人比，同時(shí)也是家庭性的，會(huì)用和自己關(guān)系親密的人（如配偶）和別人比；更是代際性的，會(huì)通過(guò)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)乃至將來(lái)的事業(yè)成就比較，來(lái)獲得對(duì)自我的重新評(píng)價(jià)。

因?yàn)樽优某晒Σ粌H是個(gè)人的成功，也是家庭的成功。因而，社會(huì)地位較低的家長(zhǎng)，出于改變自身自我評(píng)價(jià)的需要，往往對(duì)于孩子的成功寄予了更高的期望，投入了更大的精力；而社會(huì)地位較高的家長(zhǎng)同樣也面臨著類似自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題，即他們力圖維護(hù)住既得的家庭地位，所謂“繼承”。

高期待使得家長(zhǎng)試圖全面介入到孩子的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。這種直升機(jī)式的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注看似是全方位的，其實(shí)都是單一的：孩子學(xué)習(xí)的一舉一動(dòng)才是他們關(guān)注的焦點(diǎn)，而孩子的個(gè)性發(fā)展、生理變化引發(fā)的心理變化、情商發(fā)展等，都予以相對(duì)的忽視。

由于家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的高期待引發(fā)的高度焦慮狀態(tài)，使得孩子在學(xué)習(xí)能力不能被持續(xù)證明時(shí)，比如考試沒(méi)考好，被老師（學(xué)習(xí)能力的證明人和權(quán)威）批評(píng)時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)處于情緒失控狀態(tài)，從而出現(xiàn)過(guò)激行為。案例中失手打死自己孩子的家長(zhǎng)，內(nèi)心悲痛欲絕。從表象來(lái)看，考試成績(jī)不好和偷拿錢(qián)財(cái)?shù)男袨橐馕吨鴮?duì)孩子能力的否定，意味著孩子在走向成功的競(jìng)賽中的落后，是造成家長(zhǎng)行為過(guò)激的原因。然而，從深層次來(lái)看，這種全社會(huì)將學(xué)習(xí)成績(jī)視為成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)能力的高低，視為自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，才是給孩子和家長(zhǎng)帶來(lái)巨大壓力和焦慮感的真正原因。

《家教與成才》建議:

讓成功的目標(biāo)多元化，讓孩子擁有多樣選擇

要想讓悲劇不再上演，必須改變目前中國(guó)社會(huì)延續(xù)下來(lái)的對(duì)成功目標(biāo)的單一設(shè)定。讓成功目標(biāo)變得多元起來(lái)，才能夠讓孩子擁有適合個(gè)體發(fā)展的多樣選擇。

首先，家長(zhǎng)們要改變認(rèn)知，不要再將孩子的成功與否與自身聯(lián)系起來(lái)。

孩子的未來(lái)是孩子的，孩子的成功是他自己的，不是評(píng)價(jià)父母成功的標(biāo)準(zhǔn)。要尊重孩子，孩子不是家庭競(jìng)賽的工具，不是自己用來(lái)和別人比較獲得面子的工具，孩子有他自己的道路，子女的人生不是父母的延續(xù)，只有徹底放棄對(duì)自我評(píng)價(jià)的中國(guó)式認(rèn)知，家長(zhǎng)才能心平氣和地去面對(duì)孩子的成長(zhǎng)。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)放棄“替孩子著想”的包辦式監(jiān)控思維。

每個(gè)孩子的未來(lái)都是個(gè)體性的，多樣性的，從而是不確定的。適合別人孩子的成功道路不一定適合自己的孩子。而家庭教育的困難和魅力在于，孩子的個(gè)性也是一個(gè)發(fā)展的充滿了不確定性的過(guò)程，需要家長(zhǎng)去不斷地予以嘗試、挖掘和培養(yǎng)。因而重要的不是對(duì)孩子未來(lái)進(jìn)行想當(dāng)然的精細(xì)規(guī)劃，而是當(dāng)下孩子潛能的全方面發(fā)展。直升機(jī)式父母的悲哀之處在于他們提前為孩子規(guī)定了未來(lái)，卻不考慮孩子的個(gè)體性發(fā)展。多一些引導(dǎo)，少一些監(jiān)控和規(guī)劃；多一些對(duì)發(fā)展過(guò)程的關(guān)心，少一些對(duì)成功與否的關(guān)注，這樣才能給自己的孩子找到屬于他的人生道路，屬于他自己的精彩與成功。

篇10

"人生如夢(mèng)，人生苦短"，父母一生中應(yīng)完成的任務(wù)，起來(lái)不過(guò)區(qū)區(qū)兩件，一是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我，獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延續(xù)的重要部分......教育孩子，從與孩子共同生活的時(shí)間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對(duì)孩子的言傳身教，每一位家長(zhǎng)都任重而道遠(yuǎn)。

孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是立體的.多方位的.多能力的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育也是立體.全方位式的教育，僅僅依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種缺憾。

家庭教育既是一門(mén)綜合性很高的藝術(shù)，又是一項(xiàng)異常復(fù)雜的過(guò)程，它不僅要求家長(zhǎng)有個(gè)方面的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，而且要求家長(zhǎng)懂得怎樣更好地與孩子進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在求知.交友.做人.自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來(lái)。

教育孩子是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事情，也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。"望子成龍，盼女成風(fēng)"是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看，可以成就一個(gè)人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個(gè)民族的自豪，甚至成為一種文明與進(jìn)步的代表。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實(shí)現(xiàn)，下面就我個(gè)人在教育孩子方面的一點(diǎn)粗淺的看法。

一.愛(ài)孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友在生活中要尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛(ài)孩子，也許你會(huì)說(shuō)這個(gè)道理再簡(jiǎn)單不過(guò)了，哪個(gè)做父母的會(huì)不愛(ài)自已的孩子呢?但有些父母的愛(ài)并不能被孩子接受和認(rèn)可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開(kāi)導(dǎo)，一件件小小的禮物，這會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予他的愛(ài)，也增強(qiáng)了他對(duì)父母的信任感，所以我們家長(zhǎng)都應(yīng)該用愛(ài)心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽(tīng)父母要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)平等地與孩子交流，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子要訴說(shuō)的一切，哪怕此時(shí)你在忙.再累，也要專心致志地傾聽(tīng)，不時(shí)地詢問(wèn)孩子："在學(xué)校有什么有趣的事嗎?上課時(shí)你對(duì)自已的表現(xiàn)滿意嗎?今天你的笑臉又增加了嗎?每當(dāng)我這樣問(wèn)兒子的時(shí)候，他總是十分興奮的向我匯報(bào)一切，當(dāng)他說(shuō)出自已對(duì)事情的看法時(shí)，我也會(huì)尊重他的意見(jiàn)，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問(wèn)。

三.鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學(xué)習(xí)上我常鼓勵(lì)兒子說(shuō)：你太棒了，真聰明這么難的知識(shí)你都能答對(duì)，媽媽好佩服你啊，他一聽(tīng)就很高興，而且還調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他遇到困難時(shí)，我不斷地給他打氣，此時(shí)我也會(huì)和孩子一起努力，用實(shí)際行動(dòng)感染他，也達(dá)到了品德教育的目的。

四.教育孩子正確地面對(duì)挫折在人的一生當(dāng)在，遇到挫折在所難免，苦難是人生的一大財(cái)富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅(jiān)強(qiáng)意志，成就充實(shí)的人生，苦難是人生的一位良師，他能教給孩子學(xué)會(huì)用感激的心情.積極的態(tài)度對(duì)待一切問(wèn)題，勇敢地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

五.培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力在實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)發(fā)生變化的客觀形勢(shì)運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控.自我改造.實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的能力，自古以來(lái)，它就是求得生存的基本能力，今天人類社會(huì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力，誰(shuí)的適應(yīng)能力強(qiáng)，誰(shuí)就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。

六.與孩子一起閱讀書(shū)籍家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，孩子可以從中得到快樂(lè)及滿足，能感受到愛(ài)及溫暖，有時(shí)更甚與對(duì)書(shū)本身的興趣。

七.表?yè)P(yáng)是塑造好性格的妙方人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，孩子當(dāng)然也不例外，來(lái)自父母的贊美會(huì)激起孩子內(nèi)在的自我價(jià)值和尊嚴(yán)感，促使他們進(jìn)一步強(qiáng)化良好的行為，直至養(yǎng)成好性格。

八.父母沖動(dòng)的行為會(huì)讓孩子性格逆反父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，逆反是青春期孩子發(fā)泄情緒的一種方式，父母應(yīng)該冷靜處理，不要總和孩子"頂牛"多和孩子溝通，這樣才能逐漸消除孩子的逆反心理。

九.學(xué)會(huì)寬容和忍讓寬容是一道美麗的風(fēng)景，能夠?qū)捜莺腿套寗e人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的人，確實(shí)是一個(gè)高尚的人，這樣的人，便是人世間一道道美麗的風(fēng)景，寬容更是一種能力，人的一半是天使，一半是魔鬼，寬容傷害自已的人不是一件容易做到的事，我們的心如同一個(gè)容器，當(dāng)愛(ài)越來(lái)越多的時(shí)候，仇恨就會(huì)被擠出去，我們只有不斷地用愛(ài)來(lái)充滿內(nèi)心.用關(guān)懷來(lái)滋潤(rùn)胸襟，才能讓仇恨沒(méi)有容身之處，寬容不僅需要廣闊的胸襟，更需要很高的智慧。

十.遇事允許孩子申辯申辯也是一種權(quán)利，有的父母喜歡那種腑首帖耳"聽(tīng)話"的孩子，父母怎么講，孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒，為謊，推脫責(zé)任埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語(yǔ)言的過(guò)程，也是父母交流的過(guò)程，如果父母能意識(shí)地找一些問(wèn)題來(lái)與孩子辯論，孩子的思維能力和口語(yǔ)能力可以得到很好的訓(xùn)練。

十一.避免把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重要作為父母不要整天盯著孩子的分?jǐn)?shù)，做孩子分?jǐn)?shù)的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心情緊張，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，無(wú)心學(xué)習(xí)，父母應(yīng)該把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造能力.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，讓孩子將來(lái)即使上不了大學(xué)，也能夠自食其力。

十二.沒(méi)有教育不好的孩子，只有不懂如何教育的父母家長(zhǎng)總愛(ài)將教育孩子當(dāng)成風(fēng)箏，任其高飛，線繩終端不離手心才踏實(shí)，而孩子卻愿當(dāng)只小鳥(niǎo)，渴望飛翔，家再溫暖，也總是孩子練飛的首站，而不是他飛翔的天空，不能將其終生關(guān)在小天地里，家長(zhǎng)的雙手不是用來(lái)使勁捆綁孩子手腳的，而應(yīng)該是用來(lái)磨練孩子翅膀的。