導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小小動(dòng)物園作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

"我的家是個(gè)動(dòng)物園，你不信就來(lái)看看吧。

首先是我們家的小熊弟弟，弟弟不僅身材像小熊，還笨笨的。有一次放學(xué)回家媽媽教弟弟背《對(duì)韻歌》，左背右背都背不出來(lái)，一個(gè)小時(shí)后才被出來(lái)。

我家還有一只調(diào)皮的小牛犢啊，那就是我。我非常調(diào)皮，我搞了一次惡作劇，把弟弟的玩具給藏了起來(lái)。結(jié)果被媽媽給罵了，大家不要學(xué)我喲。

最后介紹一只兇猛的母老虎——媽媽，媽媽雖然沒(méi)有老虎那又尖又長(zhǎng)的牙齒和尖銳的爪子，但是媽媽和老虎一樣兇猛，有一次我沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)就出去玩，媽媽暴跳如雷，拉我回家面壁思過(guò)。

這就是我家的動(dòng)物園，你要是來(lái)玩就得小心我家的“母老虎”媽媽。"

篇2

我家有許多“動(dòng)物”，憨憨的“花貓”，有貪吃的“老虎”，還有愛(ài)吃青菜的小白兔。這就是“動(dòng)物”一家。

我的媽媽是一只憨憨的“花貓”。她愛(ài)吃魚(yú)，眼睛又大又亮，好看極了。一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，我手欠，把媽媽記賬的本子撕了折成紙飛機(jī)，往外一扔，不知道飛到哪里了。媽媽知道了這件事情，雖然很著急，但是她并沒(méi)有罵我我，看到我一臉驚慌失措的樣子，反而還安慰我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們一起去把它找到?！蔽倚睦锷陨云届o，跟她找了好久終于找到了。想著她溫和的樣子，我覺(jué)得她真是一只憨憨的“貓”。

我的爸爸是一只貪吃的“老虎”。他跟老虎一樣愛(ài)吃肉。在一個(gè)美好的中午，媽媽做了爸爸最愛(ài)吃的菜。爸爸一看見(jiàn)紅燒牛肉，便狼吞虎咽地吃起來(lái)，像是十年沒(méi)吃過(guò)紅燒牛肉似的。爸爸，你也太能吃了吧，一分鐘不到，盤(pán)子都快見(jiàn)底了。

你喜歡我家的小小“動(dòng)物園”嗎？

篇3

激動(dòng)人心的校園舞比賽

今天，我們學(xué)校舉行了一個(gè)校園舞比賽，真是激動(dòng)人心，驚心動(dòng)魄呀！

下午1：20了，全校的同學(xué)蜂擁而至。出了教室的同學(xué)們像浩浩蕩蕩的軍隊(duì)一樣向操場(chǎng)走來(lái)。到了操場(chǎng)上，我們更加緊張，看著一個(gè)班一個(gè)班的表演完畢，好像時(shí)間霎時(shí)間走的飛快，像一堆沙飛快的流進(jìn)了沙漏，又飛快的從沙漏里流了出來(lái)。“下面請(qǐng)5年級(jí)2班入場(chǎng)！”。這時(shí)，我們的心跳像小兔一樣，飛快的跳著，好像場(chǎng)上有幾千雙眼都在盯著我們一樣。成敗再次一跳！音樂(lè)緩緩奏響，同學(xué)們的舞步也緩緩抬起，與優(yōu)雅的音樂(lè)融為一體……好像場(chǎng)上的人都消失了一樣，60多個(gè)人在自己的舞臺(tái)上盡情發(fā)揮，舒暢地跳著，觀眾好像也被我們優(yōu)美的舞步陶醉了——我們成功了!我們跳得幾乎沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵，第一名非我們莫屬！

公布名次了，場(chǎng)上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人都在仔細(xì)地聽(tīng)著名次，有失望的嘆聲，也有激動(dòng)地喊聲。我們的心也已經(jīng)提到嗓子眼了，就在這時(shí)：“5年級(jí)7班——第一名！”嗯？我沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)吧？怎么會(huì)呢？有好幾個(gè)同學(xué)也都很遺憾。我也感到惋惜。

比賽真是一碗粥?。∮幸唤z微甜，也有意思苦澀……

篇4

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關(guān)鍵詞 生物課外活動(dòng) 校園文化 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，與其他自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展有著密切的關(guān)系。義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。生物課外活動(dòng)是生物教學(xué)的一個(gè)組成部分，是生物必修課教學(xué)在深度和廣度上的延伸，它的突出特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)從事科學(xué)研究活動(dòng)的初步技能，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要作用。

校園文化對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，是師生共同成長(zhǎng)的空氣與土壤，是學(xué)校形成特色與品味的遺傳基因，是學(xué)校發(fā)展與成長(zhǎng)的動(dòng)力之一。校園文化的教學(xué)作用是潛移默化式的，是潤(rùn)物無(wú)聲式的，是與教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容互動(dòng)共長(zhǎng)的。因此，校園文化的建設(shè)要與學(xué)科課程的建設(shè)與實(shí)施相結(jié)合，要把新課程的思想與理念通過(guò)校園文化的形式，落實(shí)到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中。

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)也因其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和功能，在校園文化建設(shè)及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)中起著非常重要的作用。學(xué)校環(huán)境是對(duì)學(xué)生施教的重要組成部分，也是生物學(xué)科的課外活動(dòng)新形式。幾年來(lái)，筆者結(jié)合初中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)充分挖掘生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在使生物學(xué)教學(xué)為校園文化建設(shè)服務(wù)，全面提高學(xué)生素質(zhì)方面進(jìn)行了一些探索。

1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，積極進(jìn)行校園綠化設(shè)計(jì)

校園文化是師生成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境與內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，美麗的校園需要有良好的綠化。優(yōu)美的校園綠化能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到生命的激昂和生活的豐富多姿。蘇教版生物七年級(jí)上冊(cè)的教材中，安排了“綠化，我們共同的行動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容，編者在這一節(jié)里要求學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查自己所在學(xué)校的綠化情況。由于學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排的問(wèn)題以及學(xué)生的興趣問(wèn)題，本節(jié)課的這個(gè)活動(dòng)不能夠要求所有學(xué)生都去進(jìn)行。因此就把這個(gè)內(nèi)容作為生物課外活動(dòng)的內(nèi)容之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是校園綠化設(shè)計(jì)。校園綠化設(shè)計(jì)主要包括以下三個(gè)步驟。

1.1 了解學(xué)校的綠化狀況，包括校園的綠化規(guī)劃、校園的綠化現(xiàn)狀等

填寫(xiě)蘇教版生物教材109頁(yè)的表格（表1）。

經(jīng)過(guò)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的總面積為153 341 m2，綠地面積為50 000 m2，綠化率=綠地面積/學(xué)?？偯娣e=50 000/153341=32.6%，學(xué)校師生人數(shù)為3 510人，人均綠地面積=綠化面積/師生人數(shù)=50 000/3 510=14.25 m2。

1.2 調(diào)查了學(xué)校的綠化情況后，調(diào)查校園現(xiàn)有的綠化樹(shù)種和草坪植物

南京地處長(zhǎng)江下游，屬長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，亞熱帶氣候，冬、夏兩季長(zhǎng)，春、秋兩季短，冬、夏溫差較大。根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)，筆者所任教的學(xué)?？茖W(xué)地將不同植物錯(cuò)落有致地分布在校園，學(xué)生置身其中，生活在一所園林式學(xué)校，親切實(shí)在，又有美的享受。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者要求參加活動(dòng)小組的學(xué)生以班級(jí)為單位，調(diào)查校園現(xiàn)有的植物（表2）。

經(jīng)過(guò)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校栽有花木60多種（不包括盆栽植物），主要用了以下植物對(duì)校園進(jìn)行綠化、美化：白玉蘭、廣玉蘭（荷花玉蘭）、紫玉蘭（木蘭，辛夷）、含笑、桂花、桃、榆葉梅、馬尾松、紫荊、紅花 木、構(gòu)骨、葡萄、杜鵑、夾竹桃、金葉女貞、迎春花、梔子花、棕櫚、麥冬、樟樹(shù)、山茶花、櫻花、臘梅、月季、法國(guó)梧桐（懸鈴木）、瓜子黃楊、金邊大葉黃楊、杜英、木槿、紫薇、雪松、蘇鐵、銀杏、黑松、樸樹(shù)、芍藥、牡丹、垂柳、合歡（馬纓花）、雞爪槭、火棘（火把果）、海棠花（梨花海棠）、紅葉李、八角金盤(pán)、垂絲海棠、鳶尾、探春（迎夏）、丁香、意楊、地龍柏、紅楓、蔥蘭、欒樹(shù)、法國(guó)冬青（珊瑚樹(shù)）、五針?biāo)?、芭蕉、茶梅、紫藤、棕竹、剛竹、叢生竹、慈孝竹、馬瑞拉草、天堂草等，展現(xiàn)出一幅“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”的圖畫(huà)，師生好比畫(huà)中人。

1.3 進(jìn)行校園綠化設(shè)計(jì)，以科學(xué)性、實(shí)用性為核心，繪制綠化設(shè)計(jì)圖

了解了學(xué)校的綠化情況、學(xué)?，F(xiàn)有的綠化植物后，教師組織學(xué)生進(jìn)行“校園綠化模擬設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生以校園為模本，充分運(yùn)用抽象思維和所學(xué)知識(shí)，勾畫(huà)出一幅幅校園美好景象。綠化設(shè)計(jì)圖應(yīng)該在學(xué)校的整體規(guī)劃圖上完成，圖上應(yīng)該標(biāo)有標(biāo)題、標(biāo)注、說(shuō)明、方向、圖紙的比例尺、設(shè)計(jì)者的姓名等。通過(guò)這次設(shè)計(jì)，那些調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生也能進(jìn)行認(rèn)真主動(dòng)地通過(guò)各種方法了解了一些植物的花、果實(shí)的特點(diǎn)，使他們進(jìn)一步豐富了生物學(xué)知識(shí)。學(xué)生不僅拓展了知識(shí)視野，鍛煉了思維能力，還為校園綠化提出了一些建設(shè)性意見(jiàn)，有的小組建議擴(kuò)大種植珍稀物種的數(shù)量，如種植有極高科研和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的紅豆杉以及有特殊環(huán)保功能的木麻黃、胡楊柳等；有的小組意識(shí)到綠化不單單要考慮生態(tài)功能，還必須考慮樹(shù)木的形態(tài)、生長(zhǎng)的速度、適宜生長(zhǎng)的環(huán)境，甚至要考慮今后的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。

校園文化不是僵死的，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步而不斷地提升和發(fā)展，隨著一代一代師生的建設(shè)與創(chuàng)造，不斷增加內(nèi)涵，不斷提升品質(zhì)。師生既是校園文化的傳承者，又是校園文化的建設(shè)者與創(chuàng)造者。校園綠化是構(gòu)成文化校園的一個(gè)重要部分，通過(guò)這次生物課外活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了綠化設(shè)計(jì)的知識(shí)和方法，加深了對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)地的考察、圖表的繪制，學(xué)生對(duì)可愛(ài)的校園有了更深的了解。

2 給校園花木辦理“身份證”，結(jié)合古今詩(shī)詞，普及植物知識(shí)，了解植物資源

作為校園文化建設(shè)和環(huán)境育人的一種嘗試，生物課外活動(dòng)中教師從學(xué)生比較熟悉的校園植物入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察植物，并在教師及園林工人的幫助下弄清各種校園植物的名稱、特征、習(xí)性、用途；學(xué)會(huì)收集相關(guān)資料，比如收集古今中外與這些花木有關(guān)的詩(shī)詞，從而學(xué)會(huì)將文學(xué)知識(shí)和生物知識(shí)相結(jié)合，熔科學(xué)、文學(xué)、美學(xué)于一爐。師生按照統(tǒng)一的格式為校園花木設(shè)計(jì)出精美的“身份證”，內(nèi)容包括花木的生物學(xué)特性（名稱、科屬、生境分布及實(shí)用經(jīng)濟(jì)價(jià)值等）和有關(guān)花木的詩(shī)詞，置于花木之側(cè)，希望師生在觀賞花木的同時(shí)，也能閱覽相關(guān)的文字，從中增長(zhǎng)知識(shí)，愉悅精神，陶冶情操，汲取道德和人格的力量。

現(xiàn)將學(xué)生設(shè)計(jì)的花木“身份證”展示舉例見(jiàn)表1～表3。

3 利用葉脈書(shū)簽的制作、植物畫(huà)的制作展示學(xué)生成長(zhǎng)的文化

校園文化建設(shè)的一個(gè)指導(dǎo)思想就是要與學(xué)生的成長(zhǎng)相結(jié)合，把學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程與校園文化融為一體。本校充分利用學(xué)校的櫥窗將生物課外活動(dòng)的成果展示出來(lái)，形成了一道亮麗的校園文化風(fēng)景線。

參加課外活動(dòng)小組的學(xué)生通過(guò)開(kāi)展葉脈書(shū)簽、植物畫(huà)、蝴蝶標(biāo)本等活動(dòng)，制作了許多包含他們辛勤勞動(dòng)和聰明智慧的作品，享受到了收獲的喜悅，激發(fā)了對(duì)生物學(xué)科的興趣以及對(duì)生物界和生命現(xiàn)象的好奇心。大部分學(xué)校都會(huì)在課外活動(dòng)中開(kāi)展葉脈書(shū)簽的制作、植物畫(huà)的制作，筆者沿襲了其他老師的做法之余，還特別注意了以下兩點(diǎn)。

（1） 在課外活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，不盲從，不唯上，不唯書(shū)，不唯師，只唯實(shí)，敢于大膽提出質(zhì)疑。在課外活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)性能夠充分地體現(xiàn)出來(lái)。如制作植物畫(huà)的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生是在校園里采集一些常見(jiàn)種類的植物制作標(biāo)本，有個(gè)別學(xué)生專程到紫金山、老山采集稀有種類的植物葉片制成標(biāo)本。由于植物器官顏色的單一，有的學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用顏料對(duì)植物器官進(jìn)行染色。在植物畫(huà)制作完成以后，學(xué)生發(fā)揮想象給自己的作品配上了好聽(tīng)的名字，如“孔雀開(kāi)屏”、“大樹(shù)底下好乘涼”、“春江水暖鴨先知”、“夜曲”等。這些學(xué)生追求與眾不同，作品有新意，應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)和好評(píng)。

（2） 保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的自尊心，多給學(xué)生創(chuàng)新成功的體驗(yàn)。例如，在制作葉脈書(shū)簽時(shí)，選材用桂花葉較易取得成功，桂花葉在用堿液加熱的過(guò)程中容易將葉肉腐蝕掉而保留完整而美麗的葉脈。有的學(xué)生采集了一些具有網(wǎng)狀脈的葉子用來(lái)進(jìn)行葉脈書(shū)簽的試驗(yàn)，有的葉片太嫩，葉脈和葉肉的耐腐蝕程度差異不大，是極難做成葉脈書(shū)簽的。但是，這時(shí)教師應(yīng)該肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，贊揚(yáng)他不墨守成規(guī)，勇于求新的精神，保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)他大膽地試驗(yàn)。有的學(xué)生將葉片的葉肉部分去掉以后，覺(jué)得葉脈書(shū)簽就做完了，其實(shí)不然，后期的加工過(guò)程也很重要。學(xué)生要充分展示他們的藝術(shù)想象力，可以將葉脈染成不同的顏色、將葉脈分成兩半，或者將葉脈剪出一個(gè)圖形，然后在葉脈下面墊一張漂亮的信紙，并寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，再經(jīng)過(guò)封塑、鉆孔并扎上漂亮的絲帶，這樣的課外活動(dòng)的開(kāi)展將學(xué)生的創(chuàng)新精神表現(xiàn)得淋漓盡致。

4 生物課外活動(dòng)中進(jìn)行校園文化建設(shè)所受到的啟示

4.1 開(kāi)辟了廣泛普及生物學(xué)知識(shí)的有效途徑

學(xué)生參與校園綠化設(shè)計(jì)、校園植物調(diào)查和掛牌等活動(dòng)，積極主動(dòng)地了解植物資源情況，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物的種類及其實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、藥用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，也使學(xué)生找到了教材與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，起到了課堂所不能代替的作用。

4.2 增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在師生的努力下，本校綠化初具規(guī)模，但優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境需要大家的共同愛(ài)護(hù)，這就需要在學(xué)生中強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。師生為植物掛牌，介紹它們的基本特點(diǎn)和實(shí)用價(jià)值，進(jìn)一步理解了人與自然的關(guān)系，使學(xué)生深深地感到有責(zé)任愛(ài)護(hù)這些植物，也進(jìn)一步增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4.3 全面提高學(xué)生的素質(zhì)

學(xué)校教育中“素質(zhì)教育”是永遠(yuǎn)不變的主題。在實(shí)施“素質(zhì)教育”過(guò)程中，以生物教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，積極參與校園文化建設(shè)，把課堂知識(shí)引入實(shí)際，在創(chuàng)建良好校園文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才開(kāi)辟了一條有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 汪忠等.生物教學(xué)參考書(shū)（七年級(jí)上冊(cè)）[M].江蘇：江蘇教育出版社，2005：174～175.

篇5

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特征及教學(xué)優(yōu)勢(shì)

這種教學(xué)方法著眼于工作生活中的客觀需求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為某一具體任務(wù)的解決，在接近真實(shí)的典型工作任務(wù)中構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。它改變了過(guò)去以知識(shí)為主的教學(xué)，要求師生轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中以任務(wù)為線索、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，教師是知識(shí)的輸出者，學(xué)生是客體，是知識(shí)的被動(dòng)接受者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為主體，學(xué)生是知識(shí)信息的加工者。在接近真實(shí)的典型工作情境中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以加強(qiáng)。

2.能夠提高學(xué)生溝通、合作、創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究完成對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知和理解;在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)思想交流、溝通協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入認(rèn)知加工，從而最終理解并掌握所學(xué)知識(shí)和技能。這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解、聽(tīng)取他人的意見(jiàn)、理解他人的想法，并主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，從而促進(jìn)學(xué)生溝通、合作、創(chuàng)新能力的提升。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施步驟

1.設(shè)計(jì)任務(wù)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，將學(xué)生所需掌握的知識(shí)點(diǎn)融入其中。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和興趣等。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性，遵循由淺入深的原則，既要有立足于本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的難度小的任務(wù)，又要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和加深，以滿足不同層次學(xué)生的需求。此外，任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.分析任務(wù)

在課堂教學(xué)中，教師要先向?qū)W生展示任務(wù)。任務(wù)的展示不能泛泛而談，而要向?qū)W生講清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件、目標(biāo)等，并通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的分析，讓學(xué)生能在有效的時(shí)間內(nèi)理解任務(wù)。

3.完成任務(wù)

通過(guò)教師的分析，學(xué)生理解任務(wù)后，即可讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)。在這一步驟前，教師應(yīng)為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的必要條件，例如配套的教材和必要的操作設(shè)備等。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予適當(dāng)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，提升能力。

4.評(píng)價(jià)任務(wù)

對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況的評(píng)價(jià)，不能僅僅關(guān)注任務(wù)完成的結(jié)果或作品，還要關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程。例如，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的組織、溝通、協(xié)作、解決問(wèn)題等多種能力的表現(xiàn)。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核應(yīng)涉及知識(shí)獲取情況、學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為態(tài)度和行為表現(xiàn)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在應(yīng)用文寫(xiě)作課程中的實(shí)踐――以《條據(jù)》教學(xué)為例

應(yīng)用文寫(xiě)作是技工院校普遍開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寫(xiě)作要領(lǐng)，能夠?qū)懗龇蠈?shí)際需要的實(shí)用性文章。文因事而生，應(yīng)用文是為了解決工作生活中的實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的寫(xiě)作，解決實(shí)際問(wèn)題是應(yīng)用文寫(xiě)作的根本宗旨。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)的形式交給學(xué)生，而學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，按照實(shí)際工作的完整程序，在相互協(xié)作中完成任務(wù)。這不僅能使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作要領(lǐng)，而且在小組合作中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力都能得到提升。

以《條據(jù)》教學(xué)為例，設(shè)計(jì)教學(xué)方案如下。

1.M建學(xué)習(xí)小組

根據(jù)教學(xué)班級(jí)人數(shù)組建學(xué)習(xí)小組，6～8人為一組。先由學(xué)生自由組建，教師在學(xué)生組建的基礎(chǔ)上，根據(jù)性別比例、個(gè)性差異、成績(jī)優(yōu)劣等情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以確保每個(gè)小組之間水平相當(dāng)。之后選舉小組長(zhǎng)，要求小組長(zhǎng)必須能夠在小組中起到積極的帶頭作用，敢于負(fù)責(zé)，善于調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。最后，明確小組學(xué)習(xí)的原則。小組學(xué)習(xí)采用圓桌形式，讓學(xué)生能夠在面對(duì)面的交流中合作學(xué)習(xí)、在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，從而形成積極的學(xué)習(xí)共同體。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)

條據(jù)是實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛的一種應(yīng)用文，也是日常事務(wù)文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)完成任務(wù)，掌握條據(jù)寫(xiě)作的基本格式，能夠撰寫(xiě)符合要求的借條、收條、領(lǐng)條、欠條和請(qǐng)假條;二是培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、溝通交流和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1個(gè)教學(xué)總情境：班級(jí)將于12月31日舉辦迎元旦聯(lián)歡晚會(huì)，以學(xué)習(xí)小組為單位組織此項(xiàng)活動(dòng)。在總情境下，設(shè)計(jì)5個(gè)具體學(xué)習(xí)情境，并從中歸納出5個(gè)工作任務(wù)。

情境1：A同學(xué)需要去校團(tuán)委借一套音響。任務(wù)1：寫(xiě)作借條。

情境2：本學(xué)期，班級(jí)獲得了學(xué)校先進(jìn)集體稱號(hào)。經(jīng)班主任同意，將獎(jiǎng)金200元用于此次活動(dòng)。B同學(xué)代表班級(jí)收到了學(xué)校財(cái)務(wù)科發(fā)放的200元獎(jiǎng)金。任務(wù)2：寫(xiě)作收條。

情境3：C同學(xué)需要從生活委員處領(lǐng)取500元，用于購(gòu)買(mǎi)氣球、彩帶、糖果等物品。任務(wù)3：寫(xiě)作領(lǐng)條。

情境4：D同學(xué)去禮儀服務(wù)公司租用演出服裝，但所帶現(xiàn)金不夠，還欠該公司租金100元。任務(wù)4：寫(xiě)作欠條。

情境5：E同學(xué)因感冒不能參加晚會(huì)。任務(wù)5：寫(xiě)作請(qǐng)假條。

學(xué)生通過(guò)完成以上5個(gè)具體工作任務(wù)來(lái)掌握知識(shí)。

3.課堂實(shí)施

在這一環(huán)節(jié)中，教師是學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者、提供者，課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。首先，教師要向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，找出完成任務(wù)需要解決的問(wèn)題，將任務(wù)進(jìn)行分解，制訂具體的工作計(jì)劃。其次，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)，進(jìn)入角色，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作，理解寫(xiě)作知識(shí)，掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，撰寫(xiě)文稿，完成任務(wù)。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題，以平等的身份參與其中，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，通過(guò)小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，師生共同針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，并從學(xué)習(xí)成果（占80%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（占5%）、學(xué)習(xí)能力（包括合作學(xué)習(xí)能力，占5%;溝通交流能力，占10%）等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

四、小結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以生活、工作中需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為依據(jù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在技工院校應(yīng)用文寫(xiě)作課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，打破了過(guò)去應(yīng)用文寫(xiě)作課程先講后練、多寫(xiě)多練的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)具有系統(tǒng)性和可操作性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛國(guó)鳳.當(dāng)代西方建構(gòu)主義教學(xué)理論研究[D].河北：河北大學(xué)，2003.

[3]夏惠敏.對(duì)高職應(yīng)用文寫(xiě)作“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的理解運(yùn)用[J].群文天地，2011（1）.

篇6

北京市、黑龍江省、河北省勞動(dòng)局（組）：

關(guān)于一九五七年延期畢業(yè)的技工學(xué)校、半工半讀學(xué)校、技工訓(xùn)練班的學(xué)員，他們的工作年限如何計(jì)算的問(wèn)題，經(jīng)與有關(guān)部門(mén)研究，我們意見(jiàn)，凡是根據(jù)國(guó)務(wù)院一九五七年總周字27號(hào)通知的規(guī)定延期畢業(yè)和分配工作的，應(yīng)當(dāng)從他們正式分配工作列入在冊(cè)職工，并且領(lǐng)取了工人標(biāo)準(zhǔn)工資時(shí)，開(kāi)始計(jì)算工作年限。個(gè)別地區(qū)和單位沒(méi)有這樣辦的，應(yīng)當(dāng)照顧全局，做好職工的思想工作，及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。

其他年度延期畢業(yè)的上述學(xué)校和訓(xùn)練班的學(xué)員，其工作年限也應(yīng)按上述意見(jiàn)辦理。