導(dǎo)語：如何才能寫好一篇史記中的小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：故事；體驗(yàn)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0211-02

一、信息技術(shù)課堂中故事創(chuàng)作的來源

1.現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。故事是每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)、思想感情的體現(xiàn)，信息技術(shù)課堂教學(xué)要吸引學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活。充分利用生活中的資源、題材和范例，將學(xué)生喜聞樂見的故事融入教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)電子郵件時(shí)，恰逢學(xué)校與韓國(guó)忠壯藝術(shù)團(tuán)聯(lián)誼演出，班里的孩子們與韓國(guó)的小朋友建立了深厚的友誼。我以此次活動(dòng)為契機(jī)，通過談話的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子郵件的興趣與熱情，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，而且還學(xué)會(huì)了學(xué)以致用，通過電子郵件與人溝通交流。學(xué)校百年校慶，每個(gè)班級(jí)選擇一首歌曲進(jìn)行合唱比賽，在幻燈片演示文稿“插入聲音和影片”教學(xué)中，我把每個(gè)班級(jí)演唱的歌曲和他們合唱表演時(shí)的視頻整理了起來，并把每個(gè)班級(jí)的音樂文件和影片文件通過教師程序發(fā)送到學(xué)生電腦上，當(dāng)學(xué)生看到自己班級(jí)的表演時(shí)，都非常激動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)也都積極熱情的參與。

2.課程資源整合。信息技術(shù)在常規(guī)課堂中以及課外的過程中使用，都能夠讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的魅力與價(jià)值，而不是單純的為技術(shù)而技術(shù)。在Word文字處理單元中，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)文字編輯之外，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)在文稿中插入圖片，實(shí)現(xiàn)圖文混排。而要實(shí)現(xiàn)圖文混排這一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生來說還是有一定的難度的，為了突破這個(gè)難題，我分析了小學(xué)生常規(guī)課教材，發(fā)現(xiàn)基本上每門課、每節(jié)課的教材中都有圖片、有文字，這不正是圖文混排最有效的例子嗎？因此，在這一部分教學(xué)中，以及在幻燈片演示文稿單元教學(xué)中，很多內(nèi)容都是結(jié)合小學(xué)生常規(guī)課的課程內(nèi)容進(jìn)行整合而進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生確實(shí)能夠感受到信息技術(shù)的實(shí)際用途，不再為單一的技術(shù)而學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

3.神話傳說、影視作品、文學(xué)作品。講故事是一種人類生來就具有的能力和需求，講故事也是一門古老的教育藝術(shù)。從遠(yuǎn)古先民用燧石在巖壁上刻畫，到口耳相傳的人類朦朧期教育；從孔孟、三字經(jīng)、史記，到今天的文學(xué)、電影，故事歷來就是教育的重要載體和內(nèi)容。信息技術(shù)課堂本來就是關(guān)于信息的呈現(xiàn)、傳播與處理的課堂，故事不僅傳遞了信息，還添加了無限的情感與思想。我們可以嘗試將一課時(shí)的任務(wù)融入故事情境之中，用故事將書上孤立的任務(wù)整合起來，而學(xué)習(xí)任務(wù)也在學(xué)生興致勃勃的學(xué)習(xí)勁頭中，逐步推進(jìn)，順利完成。

二、信息技術(shù)課堂中故事教學(xué)的開展形式

將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事，非常切合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本理念。這些融合了生動(dòng)有趣的故事的教學(xué)內(nèi)容，是如何在信息技術(shù)課堂中開展教學(xué)的呢？筆者認(rèn)為有以下三種形式。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的質(zhì)量在某種程度上直接影響了整節(jié)課的教學(xué)效果。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到情感傳導(dǎo)的作用。教學(xué)中教師如能以故事來導(dǎo)入新課，先敘述一個(gè)與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在學(xué)習(xí)文字處理部分“插入圖片”時(shí)，我將教學(xué)內(nèi)容與語文課程整合，將語文教材中的神話故事《開天辟地》創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂：“同學(xué)們，在很久很久以前，有一個(gè)英雄叫，相信大家都知道他做了一件驚天動(dòng)地的事情，那就是開天辟地，誰能給大家講一講這個(gè)故事呢？”學(xué)生紛紛舉手，積極性很高。

2.在任務(wù)中融入故事情境?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)中普遍采用的一種策略。但是，在缺少情境的課堂里，逐個(gè)完成教學(xué)任務(wù)，很難激起學(xué)生的興趣。如果適當(dāng)?shù)亟o任務(wù)添加點(diǎn)“調(diào)味品”，信息技術(shù)課堂就不會(huì)這么單調(diào)?？梢詣?chuàng)設(shè)單元故事情境，將整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在故事情節(jié)中，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)安排，以落實(shí)到層層推進(jìn)的故事情境之中，使之前后聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。比如幻燈片演示文稿中數(shù)字故事的創(chuàng)作，通過一個(gè)完整的故事將標(biāo)題幻燈片、幻燈片版式、插入文本框、插入圖片、藝術(shù)字、自選圖形等知識(shí)點(diǎn)串起來，實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容突出，表達(dá)清晰明了的目的；也可以將教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)課時(shí)內(nèi)容、特點(diǎn)，用故事來組織，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。在文字處理中“插入來自文件的圖片”，難點(diǎn)是來自文件的圖片的查找，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事：今天是泰迪狗皮皮的主人的生日，皮皮為了給主人準(zhǔn)備生日禮物跑了幾條街才選中一束漂亮的玫瑰花，為了給主人一個(gè)驚喜，皮皮把花放到了主人的書房中的書桌上（本地磁盤E中文件夾“禮物”），你能不能幫皮皮把這束玫瑰花送給它的主人呢？（插入圖片）學(xué)生在看到可愛的皮皮時(shí)，都非常開心，露出喜愛的感情，一聽到任務(wù)，就立馬行動(dòng)起來，將藏在“書桌”上的“玫瑰花”送給主人（插入圖片）。

3.進(jìn)行故事演講，展示匯報(bào)作品。人不僅喜歡聽故事，還非常樂于跟別人講故事?，F(xiàn)在的小學(xué)生，無論是平時(shí)的流動(dòng)圖書館，還是在家的親子閱讀，每天都在故事中成長(zhǎng)，無形中也培養(yǎng)了自己的想象力和創(chuàng)造力。在信息技術(shù)課堂中，教師喜歡用展示作品的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但在展示學(xué)生作品時(shí)，教師很容易忽略學(xué)生的創(chuàng)作目的，也不了解學(xué)生的內(nèi)心世界，單憑作品做主觀判斷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)不利。在信息技術(shù)課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入故事演講的形式，既能夠發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠全方位展示學(xué)生的思想觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)在幻燈片演示文稿中插入自選圖形時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)更多自選圖形的功能，而不是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)插入自選圖形，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鴨子戲水的小故事：一只黃色的小鴨子，瞪著圓圓的眼睛，撅著扁扁的嘴巴，在清澈的河水中歡快地嬉戲……過了沒多久，學(xué)生的作品就出來了，一個(gè)學(xué)生說：“小黃鴨的弟弟很看不慣哥哥戲水的怪樣子，撇過頭不理哥哥”（兩只鴨子神情不一樣），另一個(gè)學(xué)生又站起來說：“岸上的一只貓咪看到黃鴨哥哥在水里玩的這么開心，也很想下水去一起玩，但又擔(dān)心自己被水嗆到”（岸上多了一只貓）。課堂的氣氛被一下子調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生越想越有創(chuàng)意，靈感也越來越多，雖然學(xué)生編的故事有所不同，但卻掌握了同樣的技能。這樣的教學(xué)與單一的自選圖形相比既有趣又能開發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生也越來越喜歡信息技術(shù)課，在課堂上的主動(dòng)性也越來越強(qiáng)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，在信息技術(shù)課堂中適當(dāng)引入故事教學(xué)理念，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀情感體驗(yàn)，使信息技術(shù)課不再是單一強(qiáng)調(diào)生硬的毫無生命力的技術(shù)，而是讓技術(shù)融入學(xué)生的情感，甚至滲入學(xué)生的生命，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的魅力與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]章和珠.數(shù)字化故事敘述在初中英語課程中的應(yīng)用探析[J].新課程研究，2012，（259）.

篇2

文言文是初中教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。但由于文言文的年代久遠(yuǎn)，經(jīng)歷了語言的變遷發(fā)展，現(xiàn)代人閱讀確實(shí)有點(diǎn)隱晦難懂。所以，文言文教學(xué)總是顯得艱深難學(xué)、乏味枯燥，加上傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，普遍存在于大部分老師的文言教學(xué)中，致使學(xué)生學(xué)習(xí)沒有什么主動(dòng)性，學(xué)起來缺乏興趣。于是學(xué)生厭學(xué)古文，教師提不起勁去教的現(xiàn)象較為普遍。教學(xué)過程中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激起他們學(xué)習(xí)的興趣呢？我認(rèn)為，在古文教學(xué)中，應(yīng)該采用以下幾種有效策略，就能把古文教活。

一 尋“美”

我國(guó)古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著美的力量，但只重灌輸不重感悟、只會(huì)死記硬背不求理解品味的做法像一道屏障阻隔了學(xué)生的視線，令他們看不到文言文的美。所以文言文教學(xué)必須充滿審美的愉悅，必須能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于千古佳作的神奇美妙境界，流連于祖國(guó)文化深厚迷人的海洋，才能真正使教學(xué)獲得成功，即讓學(xué)生在文字上增些品味、增些風(fēng)采，又能在思想內(nèi)容上多些感悟、多些升華，在形象上多些感動(dòng)、多些向往，從而真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。也就是說，在文言文的教學(xué)中，我們要充分發(fā)掘文言文教學(xué)美的因素，讓學(xué)生從形式多樣、豐富多彩的千古佳作中領(lǐng)略祖國(guó)文化的內(nèi)涵，汲取營(yíng)養(yǎng)，古為今用。要有效地實(shí)行這一點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行“尋美”。

1.尋找朗讀的“美” 。

教材所選的文言文，語言或氣勢(shì)磅礴，或娟秀優(yōu)美。朗讀時(shí)，我們要做到抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明，才能讀出其中的“韻味”來。如何才讀得好？這是個(gè)值得思索，應(yīng)反復(fù)嘗試的問題。因此，在教學(xué)過程中，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，并通過反復(fù)的朗讀，尋找出最有效的讀法，讀出文章的韻味。

2.尋找翻譯語言的“美” 。

古文大多是單音節(jié)詞，語句簡(jiǎn)潔，但言簡(jiǎn)意賅。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯時(shí)，我們要求他們不但要譯出其基本意思，而且還應(yīng)盡量做到文辭生動(dòng)，譯出原文的韻味。為了達(dá)到這點(diǎn)，我們可以采取小組討論，全班師生評(píng)比“誰譯得最好”等形式，共同尋找翻譯的美。這種做法，充分發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的合作探討的精神，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以化死記為理解，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)翻譯古文產(chǎn)生興趣。

3.尋找文中所蘊(yùn)含的思想境界的“美” 。

初中課文所選的文言課文，都是經(jīng)過歷史長(zhǎng)河沖刷而流傳下來的作品，當(dāng)然是思想文化的精華，是可以讓我們?nèi)ヅ械亟邮艿膬?yōu)秀遺產(chǎn)。充分發(fā)掘出這些作品中的思想之美，是必要的，也是可能的。對(duì)這些思想有一些初步的了解，能初步接受思想光華的照耀，是文言文教學(xué)要達(dá)到的目的之一。因此，我們要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們接受優(yōu)秀思想文化的熏陶。無論是《關(guān)雎》中的“渴望美好愛情”思想，還是《岳陽(yáng)樓記》的“先天下之憂而比，后天下之樂而樂”的崇高精神境界，都是青少年最好的思想熏陶。在教學(xué)過程中，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生討論、評(píng)議的方式，深入發(fā)掘文章思想的精華，體會(huì)作者的思想動(dòng)機(jī)，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)，提高他們的人文精神。

4.尋找寫作特色的“美”。

古人的文章，或駢散結(jié)合，或情景交融，或直抒胸臆，或比擬夸張，或渲染，或白描……每一點(diǎn)都是我們學(xué)習(xí)的典范。要使古文真正做到“古為今用”，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真賞析，尋找出其寫法的美，以便更好的應(yīng)用于學(xué)生的寫作中去。

二 找“樂”

1.在小結(jié)積累中找到樂趣。

學(xué)習(xí)文言文就像學(xué)習(xí)外語一樣，如果不積累足夠的詞匯量，一切都是空中樓閣，紙上談兵，所以字詞積累是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。然而，整個(gè)初中階段所學(xué)的文言文詞匯不少，要把它們基本上記起來確實(shí)不容易。所以我們?nèi)粢髮W(xué)生做到定期小結(jié)、不斷積累，把不同詞匯（如“通假字”、“活用字”、“古今異義詞”、“一詞多義”、“一義多詞”）以及一些成語、名句等以分類歸納的形式，分門別類地歸納、積累起來，使所學(xué)的詞語一目了然，這樣，記憶起來就很容易了。學(xué)生在積累的過程中，一方面能充分發(fā)揮自主的能動(dòng)作用，使他們有了成就感；另一方面使他們通過對(duì)古文特殊詞匯的了解，可從中找到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

2.在字詞觸類旁通中找到樂趣。

文言詞匯的意義長(zhǎng)久以來雖變化較大，但仍有不少是不斷沿用的。如成語中的某些詞至今還保留著文言色彩。在指導(dǎo)學(xué)生理解詞義的時(shí)候，如果我們注意引導(dǎo)學(xué)生做到觸類旁通，那么學(xué)習(xí)起來就更有樂趣了。例如，講了《夸父逐日》中“夸父與日逐走”一句中的“走”字是“跑”義后，可讓學(xué)生聯(lián)想一下有哪些含有相同義字的成語，那么學(xué)生自然就會(huì)說出好幾個(gè)來，如“走馬觀花”、“奔走相告”、“不脛而走”等。這樣一來，不但該詞的理解加深了，而且學(xué)習(xí)的樂趣也來了。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑討論中找到樂趣。

篇3

關(guān)鍵詞：圖騰；狼圖騰；龍圖騰；各地圖騰崇拜

        一、什么是圖騰

        圖騰是原始人群體的親屬、祖先、保護(hù)神的標(biāo)志和象征。這是人類歷史上最早的一種文化現(xiàn)象，是原始人迷信某種動(dòng)物或自然物同氏族有血緣關(guān)系，因而用來做本氏族的徽號(hào)或標(biāo)志。如今圖騰又成了現(xiàn)代人的裝飾，代表了一種全新的現(xiàn)代圖騰文化。圖騰的第二個(gè)意思是“標(biāo)志”。它具有團(tuán)結(jié)群體、密切血緣關(guān)系、維系社會(huì)組織和互相區(qū)別的職能。

        二、龍圖騰——中華民族的象征

        長(zhǎng)久以來，提到中國(guó)的圖騰，浮現(xiàn)在大家面前的便是一條騰云駕霧、氣勢(shì)磅礴的金龍。龍是由許多不同的圖騰糅合成的一種綜合體，這也體現(xiàn)了華夏民族絕對(duì)優(yōu)于其他民族，龍是蛇圖騰兼并與同化了許多弱小單位的結(jié)果。龍是從蛇演變過來的，傳說中龍的形象是：蛇身為主體，接受了獸類的四腳，馬的毛，鬛的尾，鹿的角，狗的爪，魚的鱗和須。

        在中國(guó)古代詩(shī)文中，涉及龍的內(nèi)容，幾乎隨處可見?！吨芤住分械那裕情_篇第一卦，其卦文均以龍為象征：“潛龍，勿用”；“見龍?jiān)谔?，利見大人”；“或躍在淵，無咎”；“飛龍?jiān)谔?，利見大人”；“亢龍，有悔”；“見群龍無首，吉”。龍是中國(guó)先人們的崇拜物，是圖騰。中國(guó)歷代君王，皇袍上都以龍為帝王標(biāo)志。皇帝是龍的化身，因此把皇帝稱為真龍?zhí)熳?，秦始皇被稱作“祖龍”。龍就是一種權(quán)利、力量、智慧的綜合體。

        三、狼圖騰——游牧民族的象征

        狼圖騰崇拜現(xiàn)象幾乎為生息在北方草原上的先民所共有，說明在那蠻荒的北方草原，狼對(duì)于原始人群來說是非?？膳碌囊矮F，于是人們由恐懼而敬奉，把它們視為自己的親屬和同類，這就是狼圖騰崇拜的萌生。

        據(jù)波斯史學(xué)家拉西德·阿德丁《史料》記載，距成吉思汗前兩千年許，蒙古部落在一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中僅剩娜古斯·戈巖名氏兩人，他們居家來到額爾古納河南岸的深山居住。400年之后，又遷移到今蒙古敖嫩河、克魯倫河、套勒河三角地區(qū)。他們的后代布爾貼·川（蒼狼）、華瑪日勒（白鹿）過河來到大草原上生活。布爾貼·川（蒼狼）是成吉思汗的祖先。到后來蒼狼成了蒙古族的圖騰，因?yàn)槔敲鎸?duì)強(qiáng)者從不退縮、毫不心懼、有著堅(jiān)韌的毅力、沖天的斗志。也正如此，蒙古民族在后來的幾個(gè)世紀(jì)里征服了歐亞大陸，成立了自古以來版圖最大的國(guó)家——大蒙古帝國(guó)。

        四、其他圖騰崇拜

        圖騰崇拜是人類在原始社會(huì)最早的一種宗教信仰現(xiàn)象。人類先民相信每個(gè)民族都與某些動(dòng)物、植物或無生物有著親屬或其他特殊關(guān)系，此物即為該民族的圖騰。因此，不同的環(huán)境地域、不同的民族風(fēng)俗，也會(huì)產(chǎn)生不同的崇拜。同時(shí)也造就了中國(guó)圖騰的豐富多樣的種類和內(nèi)涵。在中華民族的發(fā)展史上，除了大家比較熟知的龍和狼，鳳、蛇、鹿、鳥類、魚類、虎、麒麟等動(dòng)物都曾作為圖騰崇拜物。

        五、圖騰與現(xiàn)代藝術(shù)

        圖騰演變到今天，對(duì)現(xiàn)代生活藝術(shù)也產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。圖騰在平面設(shè)計(jì)中起著重要的作用，它是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的先祖，在平面設(shè)計(jì)中占據(jù)一塊不可替代的地位。而現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)在圖騰的影響下，在歷史潮流中吸取了各種文化的精華，形成了各種風(fēng)格的設(shè)計(jì)。最巧妙的要數(shù)良渚文化玉琮上的“神徽”，即神人獸面像，其最上端為一弓形冠，冠下為一倒梯形人臉，冠頂飾放射狀羽毛紋，獸面眉脊與鼻下為血盆大口，人的腿呈盤膝狀置于獸嘴下，獸耳同是人臂，人足同是獸須，人面與獸面又是人體與獸頭的搭配，渾然一體而不可分割，是共用遠(yuǎn)古圖徽的絕妙實(shí)例。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜戎.狼圖騰[m].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2004.

[2] 何興亮.圖騰與中國(guó)文化[m].南京：江蘇人民出版社，2008.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩(shī)詞教學(xué)；策略

古詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一直是教師重點(diǎn)抓的內(nèi)容。在新課改的大力推動(dòng)下，對(duì)于小學(xué)語文古詩(shī)詞的內(nèi)容也做了新的調(diào)整，如何有效提高學(xué)生的古詩(shī)詞辯賞能力，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)，是現(xiàn)階段我們需要抓住的重點(diǎn)問題。在現(xiàn)行的古詩(shī)詞教學(xué)過程中仍然存在一些問題，只有將這些問題一一克服，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更快的提高。

一、小學(xué)語文古詩(shī)詞現(xiàn)階段存在的問題

1.單一的教學(xué)模式

現(xiàn)階段老師的教學(xué)仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，往往通過灌輸式教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞賞析訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于老師講解的內(nèi)容只能被動(dòng)接受，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，主動(dòng)性較差，往往更多的依靠老師的講解，忽略自身主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

2.相關(guān)教材較少

對(duì)于適合學(xué)生的古詩(shī)詞教材一般只是課本，相對(duì)應(yīng)的課外教材較少。雖然以課本作為教材使用比較專業(yè)與權(quán)威，但是課本上的內(nèi)容大多是固有的模式，距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，與學(xué)生的實(shí)際脫軌。老師在課堂講解過程中，如果只是針對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，大多會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)詞賞析這一科目產(chǎn)生厭煩感，并不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、實(shí)例分析現(xiàn)階段的閱讀培訓(xùn)

為了滿足廣大學(xué)生的需求，提高學(xué)生古詩(shī)詞賞析能力，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過程中，自主地獲取相關(guān)知識(shí)，以下是三個(gè)具體的古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)例，進(jìn)而提高學(xué)生自主古詩(shī)詞能力。

1.引入小故事，讓學(xué)生參與其中

對(duì)于一些固定的詩(shī)句解讀，小學(xué)生往往很難理解。但是對(duì)于小故事的引入，學(xué)生往往能夠產(chǎn)生很大的興趣，這樣就容易提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如被動(dòng)語態(tài)，這一時(shí)態(tài)對(duì)于學(xué)生來說理解有一定的難度，但是如果引入相關(guān)的小故事，在故事中反復(fù)講述被動(dòng)語態(tài)，這樣就會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，然后通過學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)，模擬小故事中的情節(jié)，將被動(dòng)語態(tài)深化。這樣學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞中的一部分知識(shí)就能更好地掌握，同時(shí)，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.自主學(xué)習(xí)，自己組織語言

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，除了固有的學(xué)習(xí)模式以外，更需要學(xué)生自己理解古詩(shī)詞的意境，把握古詩(shī)詞的寫作方法，進(jìn)而在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過程中能更好地把握作者的行文思路。這也有利于提高自身的文學(xué)素質(zhì)。這一能力的培養(yǎng)需要老師將平時(shí)生活中的細(xì)節(jié)，與課堂相聯(lián)系，讓學(xué)生抓住生活中的每一個(gè)細(xì)小的故事。充分明白古詩(shī)詞的來源也是生活，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣。

3.合作學(xué)習(xí)，分組討論

每一個(gè)人對(duì)古詩(shī)詞中的同一句話都有不同的理解，將學(xué)生進(jìn)行分組討論，對(duì)于一些古詩(shī)詞中的問題，進(jìn)行綜合分析。這樣可以從多個(gè)角度對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行剖析，同時(shí)也有利于學(xué)生進(jìn)行合作思考。學(xué)習(xí)的重要目的就是理論聯(lián)系生活，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的F結(jié)合作能力，這種小組討論的模式可以將學(xué)生的古詩(shī)詞賞析的思維發(fā)散，更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化小學(xué)古詩(shī)詞賞析能力的方法

1.以理論為導(dǎo)向

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然不能摒棄這些古詩(shī)詞的固有理論知識(shí)。在進(jìn)行授課時(shí)，仍然要以此為原型，進(jìn)行古詩(shī)詞知識(shí)講解。通過對(duì)古詩(shī)詞的不同類型進(jìn)行分類，分門別類地進(jìn)行講解，讓學(xué)生更快地了解某一類型的古詩(shī)詞，做到批量學(xué)習(xí)，批量消化，并且不容易遺忘。

2.培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)東西的前提條件，老師在授課的時(shí)候盡量選用快樂教學(xué)的形式吸引學(xué)生的興趣，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，可以通過故事、小組的方式，將古詩(shī)詞與游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的樂趣。

對(duì)于小學(xué)生古詩(shī)詞能力的提高來說，單純地依靠老師對(duì)知識(shí)的灌輸，很難在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)，也要發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，爭(zhēng)取選擇最簡(jiǎn)便的方法，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。并且，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)關(guān)乎孩子整個(gè)學(xué)生生涯的語文學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的古詩(shī)詞能力提高是至關(guān)重要的，老師和家長(zhǎng)都不容忽視，要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.試論小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（33）.

篇5

關(guān)鍵詞：平等；信心；鼓勵(lì)

筆者是一個(gè)教齡不長(zhǎng)的年輕教師。在自己上學(xué)的時(shí)候，很反感老師偏向所謂的好學(xué)生，對(duì)差生置之不理，甚至是橫挑鼻子豎挑眼。等到自己當(dāng)了老師，一直在心里告誡自己要做到“己所不欲，勿施于人”。一直堅(jiān)持用平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)積極上進(jìn)的學(xué)生，不論他們成績(jī)好壞。

一、小C的故事

剛開學(xué)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有個(gè)女生個(gè)子特別矮小，紅紅的臉，模樣很乖，總扎著兩個(gè)小辮子，她就是小C。在還不了解大家的語文水平的時(shí)候，筆者提問過她幾次。每次叫她起來，她總是在那里低著頭像犯了錯(cuò)樣兒地站著，一聲也不吱。幾次小測(cè)驗(yàn)她都幾乎交了白卷。找她出來談過話，她還是低著頭，半天才聲音小小地說了句“我不會(huì)”。班里還有那么多積極上進(jìn)的學(xué)生要管。慢慢地，不自覺間，忽視了她，上課很少再提問她。

一次，小C的媽媽來學(xué)校給她請(qǐng)假，才知道她是因?yàn)榛加邢忍煨孕呐K病才長(zhǎng)得那么小。筆者又開始不自覺地關(guān)注起她來。下課的時(shí)候從沒人跟她走在一起。操場(chǎng)上沒人跟她一起玩。她總是一個(gè)人在角落里踢石頭，像只掉隊(duì)的小雁。一次在課堂上，無意中引出了丑小鴨的故事，筆者趁機(jī)說到大家不能以貌取人。我們這個(gè)大家庭中的每一個(gè)人都不能掉隊(duì)。我們應(yīng)該把每一個(gè)成員都當(dāng)成我們的朋友。慢慢地，發(fā)現(xiàn)有人和她一起走了。一天我看見小C在操場(chǎng)上和朋友高興地追逐笑鬧。當(dāng)天就在日記本中提醒她跑跳不利于她的身體。筆者知道她太高興自己有了朋友又不想讓別人知道自己身體不好，怕剛交到的朋友會(huì)離她而去。在講《羚羊木雕》的時(shí)候，我們搞了分角色朗讀課文活動(dòng)。那些課堂上的活躍分子都爭(zhēng)搶著要讀主角“我”，我看了小C一眼，她還是一如既往地低著頭。我破天荒頭一次沒有提問那些爭(zhēng)先恐后的學(xué)生。我點(diǎn)了小C的名字，讓她來讀主角“我”。同學(xué)們吃了一驚，小C也吃了一驚。她慢慢地站起來，看著我面有難色。我鼓勵(lì)地笑笑，沒有解釋。把所有的角色都安排好后，給大家時(shí)間準(zhǔn)備。我走到小C的身邊小聲說“你一定能讀好”，并教給她一些朗讀的方法。她那細(xì)小低微的聲音正適合體現(xiàn)”我”委屈傷心的情緒，再加上她的努力，課文讀完之后，不用我評(píng)，大家都說小C讀得最好，并自發(fā)得用掌聲來贊美她。之后的一次作文中，她寫出了自己的經(jīng)歷和心聲。她說自己因?yàn)榈昧诵呐K病，一直都比同齡人長(zhǎng)得矮。同學(xué)們因此給她取外號(hào)嘲笑她。她因此更加自卑了，自我封閉起來，之前因?yàn)橹尾∷⒄`了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，成績(jī)總比別人差一些，短時(shí)間內(nèi)努力沒有效果，她就失去了學(xué)習(xí)的信心。她在作文中寫到我像她的媽媽一樣給她關(guān)心，幫助她走出了自卑。她的改變很多人都有功勞。她能打開心門是最讓我高興的。

二、小A的故事

初一剛開學(xué)沒幾天，班里的面孔還大多都陌生，筆者卻先認(rèn)識(shí)了小A。他上課動(dòng)作很大地伸懶腰，和其他同學(xué)對(duì)視而笑，說閑話，接話茬。找他到辦公室談?wù)?，他美滋滋滿臉笑容地就來了，仿佛是來接受獎(jiǎng)賞的，跟他講講道理，他口頭上表示要改，但看他那漂移不定的眼神和一直沒變的笑容，可見，這番教育，效果不會(huì)太好。后來聽說他在自習(xí)課上尤為“猖狂”，自己不學(xué)習(xí)還帶頭在班級(jí)里講閑話，大聲唱歌大聲笑，無視自習(xí)課紀(jì)律。班主任老師軟硬兼施好算讓他在各科課堂上收斂了很多，但他的態(tài)度依舊不端正，嬉皮笑臉的模樣讓人生厭。聽說他在讀小學(xué)低年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，看起來他也是個(gè)聰明的孩子，不像品質(zhì)不好。為什么現(xiàn)在是這樣的狀態(tài)？后從他班主任那里得知，他父母在他讀小學(xué)中年級(jí)時(shí)離婚了。他被判給媽媽。媽媽不久再婚。最近又生了個(gè)男孩。父母離婚給他的打擊很大，加上母親再婚生子對(duì)他疏于管教，爸爸又在遙遠(yuǎn)的青島上班，有時(shí)一年也見不到一次面。沒有了家庭的幸福，小A開始自暴自棄。他不聽講不寫作業(yè)，經(jīng)常幾天也不回家，在學(xué)校里他總想通過不遵守紀(jì)律引起老師的注意。 小A雖然不愛學(xué)習(xí)，但開學(xué)以來作業(yè)一直堅(jiān)持交上來，作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量可能保證不了，但字跡一定是持久不變地工整。

每天收上來的日記，小A總寫得那么應(yīng)付，三言兩語，都是關(guān)于今天上了什么課天氣很好之類。有一天，他在日記中寫道:我多么盼望放假啊！這樣我就又可以到青島，去爸爸那里玩了！筆者在他那天的日記評(píng)語中問道：青島有什么好玩？本沒希望得到他的回答。沒想到第二天他的日記是滿滿的一頁(yè)。他詳細(xì)地描述了青島的海，公園等很多很多玩的地方。之后的一天，在班里說到從不了解青島，在日記中看到一位同學(xué)的詳細(xì)介紹，真想馬上去青島看看啊。說到這里，找尋到小A的目光，我們倆像朋友樣地默契一笑。

篇6

【關(guān)鍵詞】股市羊群效應(yīng) 解決方法

一、引言

行為金融學(xué)用“羊群效應(yīng)”來描述投資者的這種從眾行為，即在一個(gè)投資群體中，單個(gè)投資者總是根據(jù)其他同類投資者的行動(dòng)而行動(dòng)，在他人買入時(shí)買入，在他人賣出時(shí)賣出。

二、股市中存在“羊群效應(yīng)”的原因

1.投資者方面的原因

我國(guó)股市中的投資者可以分為兩大類：一類是以散戶為代表的個(gè)人投資者；另一類是以基金為代表的機(jī)構(gòu)投資者。

（1）個(gè)人投資者方面

個(gè)人投資者缺乏研究能力，在投資方面盲目聽從專家建議。個(gè)人投資者即散戶，缺乏投資方面專業(yè)的知識(shí)和訓(xùn)練，在從事證券投資時(shí)更容易以專家的分析和判斷為投資決策的依據(jù)。心理學(xué)的研究也表明，在群體活動(dòng)中容易出現(xiàn)去個(gè)體化的傾向，個(gè)人的自我判斷自我意識(shí)變?nèi)?，更容易采取與其他人同樣的行為。當(dāng)投資者做出的決策與其他人不一致的時(shí)候，投資者很容易改變自己的判斷，選擇與其他人一致的行為。這樣，投資者群體內(nèi)部的互相影響就引發(fā)了羊群效應(yīng)。

（2）機(jī)構(gòu)投資者方面

對(duì)于機(jī)構(gòu)投資者，基金經(jīng)理的過往業(yè)績(jī)和職業(yè)名譽(yù)對(duì)其職業(yè)生涯和報(bào)酬有重要影響。如果一名基金經(jīng)理采取的投資策略與其他大多數(shù)基金經(jīng)理不同卻又沒有取得超出業(yè)界平均水平的成績(jī)，他的職業(yè)聲譽(yù)將受到很大的負(fù)面影響，這將阻礙其企業(yè)生涯的發(fā)展。所以基金經(jīng)理人通常會(huì)采用與其他基金經(jīng)理相同的投資決策以降低因投資失誤所產(chǎn)生的被解雇風(fēng)險(xiǎn)，這就產(chǎn)生了基金的羊群行為。

2.市場(chǎng)方面的原因

（1）我國(guó)股市中的信息披露等制度和相關(guān)的法律法規(guī)不完善。我國(guó)股票市場(chǎng)和投資者對(duì)于政策的反應(yīng)極為敏感，以至于被外界稱為“政策市”。如2007年5月30日出臺(tái)的印花稅上調(diào)政策，投資者認(rèn)為政府要打壓股市，瘋狂拋售股票，滬指在短期內(nèi)由6000多點(diǎn)狂瀉到1000多點(diǎn)，足以說明了投資者的從眾心理。

（2）我國(guó)的股票市場(chǎng)投資者結(jié)構(gòu)仍然是以散戶為主的模式。從投資者數(shù)量來看，在我國(guó)股市中散戶投資者的投資比例占90%左右。從日交易量金額占市場(chǎng)成交額的比重來看，近年來個(gè)人投資者的日交易量金額占市場(chǎng)成交額的比重約90%左右。

（3）我國(guó)股市是一個(gè)不成熟不規(guī)范的市場(chǎng)。上市公司把股票市場(chǎng)看作一個(gè)圈錢的場(chǎng)所，基本不考慮中小投資者的利益，在股利政策上不分紅或很少分紅，投資者難以獲得應(yīng)有的投資回報(bào)，這樣的市場(chǎng)彌漫著濃厚的投機(jī)氛圍，眾多參與者只重視股票差價(jià)帶來的收益，而不重視對(duì)上市公司經(jīng)濟(jì)效益的分析和研究。

三、股市中“羊群效應(yīng)”的影響

1.對(duì)股市助漲助跌，影響股票價(jià)格的穩(wěn)定性

當(dāng)股市中的個(gè)人投資者受到“羊群效應(yīng)”的影響時(shí)，往往會(huì)跟隨其他主體的行為進(jìn)行投資，加劇了股市的大漲大跌，對(duì)股市的穩(wěn)定性會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。如在“牛市”中，投資者一味地盲目追漲，忽略了股票的真實(shí)價(jià)格，造成股票的價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其應(yīng)有的價(jià)格，造成股票市場(chǎng)的嚴(yán)重泡沫。

2.加劇金融市場(chǎng)價(jià)格的不穩(wěn)定性和脆弱性

“羊群效應(yīng)”產(chǎn)生的基礎(chǔ)主要還是由于信息不暢通，信息不對(duì)稱引起的。一旦出現(xiàn)新的信息流，“羊群效應(yīng)”將很快分崩瓦解，其脆弱性比較明顯。加上中國(guó)股市本身固有的制度缺陷、信息的壟斷性以及基金試點(diǎn)階段的不規(guī)范等因素，作為機(jī)構(gòu)投資者的證券投資基金的運(yùn)作與預(yù)期的功能定位產(chǎn)生了一定程度的偏差，這將一定程度上大大加劇金融市場(chǎng)價(jià)格的不穩(wěn)定性和脆弱性。

四、股市羊群效應(yīng)的解決方法

投資者的羊群行為加劇了我國(guó)股價(jià)的不穩(wěn)定性，股票指數(shù)在短期內(nèi)暴跌的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生了巨大的破壞力。但羊群行為不能徹底消除，而只能被弱化。為了使我國(guó)股市健康穩(wěn)定發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.完善金融制度，加強(qiáng)金融監(jiān)管

當(dāng)前我國(guó)仍處于轉(zhuǎn)型的過程中，在這一過程中，往往會(huì)留給人們一個(gè)灰色的地帶，我國(guó)股票市場(chǎng)也不例外。無法可依、有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這就必須對(duì)金融制度和法律規(guī)范進(jìn)行完善，根據(jù)股市的實(shí)際發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況和新問題，結(jié)合西方成熟市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)制定適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的法律、法規(guī)和實(shí)施辦法，加快金融制度建設(shè)，進(jìn)一步保證股市的健康發(fā)展。

2.加強(qiáng)上市公司信息披露，擴(kuò)大信息披露范圍

為了營(yíng)造盡可能公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，弱化市場(chǎng)的“羊群效應(yīng)”，需督促上市公司及時(shí)、全面、真實(shí)進(jìn)行信息披露，減少信息的不對(duì)稱。證券交易所作為上市公司發(fā)行股票的直接管理者，首先要對(duì)上市公司的相關(guān)信息做到及時(shí)地了解以及披露，并及時(shí)將上市公司的財(cái)務(wù)信息以及重大事件向廣大的投資者進(jìn)行告知。對(duì)于出現(xiàn)重大問題的上市公司，應(yīng)及時(shí)在市場(chǎng)上預(yù)警通告，有效地引起投資者的關(guān)注。

3.完善機(jī)構(gòu)投資者的評(píng)價(jià)和薪酬體系

改革基金評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)更加注重基金經(jīng)理在幾年內(nèi)取得的平均收益率，也就是要注重基金經(jīng)理的長(zhǎng)期一致性表現(xiàn)，引導(dǎo)基金經(jīng)理進(jìn)行價(jià)值投資而不是投機(jī)。同時(shí)應(yīng)該改革基金經(jīng)理的薪酬體系，減少短期業(yè)績(jī)對(duì)薪酬的影響，使基金經(jīng)理堅(jiān)持自己的投資理念和風(fēng)格，而不必參與市場(chǎng)熱點(diǎn)的炒作。

篇7

【關(guān)鍵詞】股權(quán)集中度 公司績(jī)效 實(shí)證檢驗(yàn)

一、研究背景

股權(quán)結(jié)構(gòu)與公司績(jī)效間的關(guān)系研究一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)界、企業(yè)理論界和資本市場(chǎng)研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為股權(quán)集中度與公司經(jīng)營(yíng)績(jī)效存在相關(guān)關(guān)系。在我國(guó)上市公司治理實(shí)踐中，公司的股權(quán)不是高度分散的，而是相對(duì)集中的。股權(quán)集中度對(duì)企業(yè)績(jī)效的作用是通過權(quán)力制衡來實(shí)現(xiàn)的，數(shù)量結(jié)構(gòu)不同，權(quán)力制衡的表現(xiàn)也就不同，最終對(duì)績(jī)效的影響也就不同。往往股權(quán)集中度越高，大股東所持股份比重越高，公司股權(quán)的穩(wěn)定性越強(qiáng)，但是股權(quán)過度集中也會(huì)使得股東大會(huì)形同虛設(shè)，違背現(xiàn)代公司股權(quán)主體多元化和股權(quán)分散化的要求，也無法形成有效的公司治理結(jié)構(gòu)。隨著我國(guó)資本市場(chǎng)的不斷發(fā)展，上市公司的隊(duì)伍不斷壯大，深入探討股權(quán)集中度和經(jīng)營(yíng)績(jī)效的關(guān)系，分析我國(guó)上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)的有效性，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、變量與數(shù)據(jù)來源

參考?xì)v年文獻(xiàn)，本文設(shè)定股權(quán)集中度評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：

1.CR1指數(shù)，即第一大股東持股份額在公司總股份中所占的比重。

2.CR10指數(shù)，代表了公司前10大股東持股數(shù)占公司總股份的比重。

3.赫芬達(dá)爾指數(shù)H5，第一大股東到第五大股東的持股百分比的平方和。

參考?xì)v年文獻(xiàn)，反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效的指標(biāo)有許多，本文被解釋變量指標(biāo)如下：

1.凈資產(chǎn)收益率（ROE），即凈利潤(rùn)與股東權(quán)益的百分比。該指標(biāo)反映股東權(quán)益的收益水平。

2.資產(chǎn)收益率（ROA），即一定時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的收益額與該時(shí)期企業(yè)資產(chǎn)總額的比率。反映企業(yè)資產(chǎn)綜合利用效果。

3.托賓Q，即公司的市場(chǎng)價(jià)值與公司資產(chǎn)的重置價(jià)值的比。托賓Q值數(shù)值的大小代表了公司市場(chǎng)價(jià)值與公司重置成本的偏離程度，其數(shù)值越大說明公司越能得到市場(chǎng)的認(rèn)可，其經(jīng)營(yíng)績(jī)效就越高。

用總資產(chǎn)的賬面價(jià)值的自然對(duì)數(shù)作為公司規(guī)模的控制變量。數(shù)據(jù)來源為CCER經(jīng)濟(jì)金融研究數(shù)據(jù)庫(kù)。樣本數(shù)據(jù)為樣本公司2009年度的年報(bào)數(shù)據(jù)。隨機(jī)選取滬深兩市上市的A股上市公司500家，剔除ST與PT上市公司，剔除金融保險(xiǎn)類上市公司。

三、實(shí)證檢驗(yàn)

建立股權(quán)集中度與公司績(jī)效指標(biāo)ROA間的線性回歸模型如下所示.

注: 表中括號(hào)內(nèi)列出的數(shù)據(jù)為系數(shù)的t統(tǒng)計(jì)值，*** 表示1%水平顯著， **表示5%水平顯著，*表示10%水平顯著

可看到，CR1、CR10、H5指數(shù)與ROA呈正相關(guān)關(guān)系，并且比較顯著，均達(dá)到99%水平的顯著性。

其次，建立股權(quán)集中度與公司績(jī)效指標(biāo)ROE間的線性回歸模型.

CR10指數(shù)與托賓Q值呈90%的顯著性水平。托賓Q值等于公司的市場(chǎng)價(jià)值與公司資產(chǎn)的重置價(jià)值的比值，國(guó)外許多學(xué)者采用托賓Q值來衡量公司業(yè)績(jī)。但由于我國(guó)市場(chǎng)機(jī)制仍不完善，大量非流通股的存在，企業(yè)的重置成本很難準(zhǔn)確衡量，同時(shí)公司股票的市場(chǎng)價(jià)格難以反映公司的真實(shí)市場(chǎng)價(jià)值。所以也是回歸結(jié)果不顯著的原因。

為了進(jìn)一步探究股權(quán)集中度變量和公司績(jī)效之間的關(guān)系，本文對(duì)績(jī)效指標(biāo)中的ROA指數(shù)、ROE指數(shù)與股權(quán)集中度變量進(jìn)行二次曲線模型的回歸檢驗(yàn)。

在表4中股權(quán)集中度各指標(biāo)對(duì)ROA的二次回歸結(jié)果中，只有H5的二項(xiàng)系數(shù)十分顯著為負(fù)，其余的不顯著。在表5中發(fā)現(xiàn)對(duì)ROE的二次回歸結(jié)果中各二次項(xiàng)系數(shù)都不顯著。但是可以發(fā)現(xiàn)不論ROA還是ROE的結(jié)果中，二次項(xiàng)的系數(shù)均為負(fù)號(hào)，這表明股權(quán)集中度與ROA、ROE的擬合圖形是一種倒U型的形狀。

四、結(jié)論和建議

第一大股東的持股比例CR1與治理績(jī)效之間存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，第一大股東持股比例的提高有利于公司績(jī)效的提高。股權(quán)應(yīng)該適度集中，因?yàn)槿绻谝淮蠊蓶|持股比例太高，股東之間相互制衡機(jī)制的作用難以發(fā)揮。

其次，增加公司前五大股東持股比重、前十大股東的持股比例均會(huì)顯著提高企業(yè)績(jī)效，這樣可以防止公司的一個(gè)大股東獨(dú)立控制公司。因而在增加上市公司盈利能力時(shí)，要充分考慮到其他控股股東的利益，從而保證企業(yè)逐步走向科學(xué)管理的道路。

在對(duì)股權(quán)集中度各指標(biāo)對(duì)ROA好ROE的二次回歸中，雖然回歸結(jié)果不顯著，二次項(xiàng)的系數(shù)均為負(fù)號(hào)，擬合曲線的形狀都類似于倒U型關(guān)系。這也說明了小規(guī)模上市公司發(fā)展的初期應(yīng)該提高前幾大控股股東的持股比例，可以推測(cè)，當(dāng)公司處于上升和成長(zhǎng)階段時(shí)，集權(quán)式的股權(quán)結(jié)構(gòu)更有助于企業(yè)績(jī)效的提高。當(dāng)大股東的持股比例到達(dá)一定程度后，應(yīng)采取分散型的股權(quán)結(jié)構(gòu)，從而能夠調(diào)動(dòng)其他股東參與公司經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的積極性，有助于公司建立科學(xué)的決策機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞:高校教師;工作定額制;科研績(jī)效評(píng)估

中圖分類號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)18-0238-02

高校教師績(jī)效評(píng)估的觀念由來已久,目前部分高校采用的“工作定額制”是將組織目標(biāo)分解成若干的子目標(biāo)和小目標(biāo),然后按量化要求進(jìn)行績(jī)效評(píng)估,最后兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。因此,對(duì)教師的行為起到激勵(lì)的作用,增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)了學(xué)校的管理科學(xué)化和規(guī)范化。但是,由于高校教師工作的特殊性,導(dǎo)致教師工作成果難以量化、難以設(shè)定有效的指標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量等原因,導(dǎo)致實(shí)施的過程困難重重,因此優(yōu)化科研績(jī)效評(píng)估體系迫切需要解決。

一、高校教師的科研績(jī)效評(píng)估體系存在的問題

由于教師的勞動(dòng)是一種能夠創(chuàng)造價(jià)值的復(fù)雜腦力勞動(dòng),這就要求在進(jìn)行教師績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)的研究和設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到教師職業(yè)的特殊性和勞動(dòng)的復(fù)雜性。盡管“工作定額制”已在許多高校實(shí)施了一段時(shí)間,但多數(shù)是在走過場(chǎng),沒有太大的成效,存在著諸多問題。

1.評(píng)估指導(dǎo)思想缺乏戰(zhàn)略性。各高校推行的教師“工作定額制”的指導(dǎo)思想有所相同,有的是基于本校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和對(duì)學(xué)術(shù)興榮的責(zé)任感和使命感,把科研工作好壞放在對(duì)教師績(jī)效評(píng)估的首要方面進(jìn)行規(guī)劃和執(zhí)行,有的則更傾向于注重教學(xué),而只把科研工作作為其以后發(fā)展的一個(gè)重要方面來把握,還有些對(duì)教師基本上無科研任務(wù)要求,甚至部分高校對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)估的決策權(quán)集中在少數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)手中,在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)估時(shí)主要基于領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)利益進(jìn)行考量?？偟膩碇v,現(xiàn)行的高校教師績(jī)效評(píng)估的指導(dǎo)思想缺乏戰(zhàn)略導(dǎo)向性,不利于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.評(píng)估方法存在不足。實(shí)行科研“工作定額制”主要是為了充分調(diào)動(dòng)高校教師的科研積極性,鼓勵(lì)教師科學(xué)創(chuàng)新,不斷促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的發(fā)展,實(shí)際上是把定性的教師科研成果數(shù)量化,這種方法主要參照了企業(yè)人力資源管理中組織成員工作績(jī)效的評(píng)估方式。但是,在評(píng)估過程中,大部分高校采取表格打分、手上統(tǒng)計(jì)匯總的情況,統(tǒng)計(jì)上作耗時(shí)費(fèi)力,效率較低,另一方面,評(píng)估主體對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)上的不統(tǒng)一、評(píng)估客體出于某些因素的考慮而提供不客觀的材料、對(duì)評(píng)估客體提供的評(píng)審材料不認(rèn)真核實(shí),使得某些數(shù)據(jù)含有一定的水分都使定量評(píng)估存在誤差。

另外,評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估周期的選擇不當(dāng)也都會(huì)對(duì)評(píng)估結(jié)果產(chǎn)生影響。

二、高校教師科研績(jī)效評(píng)估中存在問題的原因探析

中國(guó)高校教師科研“工作定額制”已經(jīng)得到了廣泛推行,但是在學(xué)校的實(shí)際評(píng)估實(shí)踐中卻遇到了各種各樣的問題,究其原因,綜合來看主要有如下幾個(gè)方面的因素:

1.評(píng)估指導(dǎo)思想功利化。在中國(guó)多數(shù)高校教師科研績(jī)效評(píng)估的過程中,行政化傾向表現(xiàn)比較嚴(yán)重,單純地把教師科研評(píng)估簡(jiǎn)單歸結(jié)為發(fā)表文章、申請(qǐng)項(xiàng)目的數(shù)量,把評(píng)估變成行政管理的手段和工具。這種主觀認(rèn)識(shí)上的偏頗導(dǎo)致評(píng)估過程重?cái)?shù)量輕實(shí)質(zhì),也使很多教師為了評(píng)估去寫文章和拉項(xiàng)目,使評(píng)估喪失了其本身的意義。

2.現(xiàn)行評(píng)估體制行政化。績(jī)效評(píng)估理論認(rèn)為,績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)必須符合組織的發(fā)展目標(biāo),才能改善組織成員的績(jī)效水平,促進(jìn)組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這就要求學(xué)校根據(jù)自己的不同發(fā)展階段不同時(shí)期的總體戰(zhàn)略目標(biāo)及具體的客觀環(huán)境有針對(duì)性地設(shè)計(jì)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系,但是中國(guó)許多高校做不到這一點(diǎn)。原因在于,中國(guó)高校的管理體制主要是沿襲行政管理的體制,高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是書記領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。從建國(guó)以來,高校是被作為政府機(jī)關(guān)的附屬單位來管理,政府的教育行政體系深入到高校內(nèi)部,高校自身也形成了行政模式來組織和運(yùn)轉(zhuǎn),這就形成了中國(guó)高校行政主導(dǎo)的管理體制。這種由行政主導(dǎo)缺乏教師參與的教師科研績(jī)效評(píng)估,在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估政策的制定上表現(xiàn)出追求效益和效率的最大化。

3.評(píng)估忽視學(xué)科差異性。不同學(xué)科和其學(xué)術(shù)研究有其自身特殊的規(guī)律性,不能采用統(tǒng)一的科研量化評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)科研究進(jìn)行評(píng)估。如理工類學(xué)科的科研大多為應(yīng)用技術(shù)研究,科研成果轉(zhuǎn)化率高,直接經(jīng)濟(jì)效益高,申請(qǐng)發(fā)明專利多,評(píng)估指標(biāo)易于量化;而社會(huì)科學(xué)學(xué)科的研究評(píng)估涉及價(jià)值判斷、歷史判斷和性質(zhì)判斷,需要時(shí)間的沉淀和歷史的評(píng)估,不能用單一的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。不同學(xué)科的學(xué)術(shù)研究都具有各自的獨(dú)特性,以同一種評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)一評(píng)估不同學(xué)科的研究成果,難以實(shí)現(xiàn)評(píng)估的客觀、公平和公正。因此,不能簡(jiǎn)單地要求從事應(yīng)用學(xué)科研究的學(xué)者像從事基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)者那樣發(fā)表很多論文,也不能要求從事基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)者像從事應(yīng)用學(xué)科研究的學(xué)者那樣有多少科研成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)生多少經(jīng)濟(jì)效益。

三、優(yōu)化高校教師科研績(jī)效評(píng)估的對(duì)策選擇

針對(duì)如上問題和原因,本文提出如下對(duì)策:

1.績(jī)效評(píng)估體系設(shè)計(jì)中指導(dǎo)思想的確定。照高校發(fā)展戰(zhàn)略類型的不同,中國(guó)高校大致可以分為四種類型:研究型、教學(xué)開發(fā)型、專業(yè)特色型和效益型。第一種是研究型高校,一般是學(xué)科齊全的綜合性大學(xué),但其學(xué)科并不都是一流水平的,其個(gè)性主要表現(xiàn)為擁有不同的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,應(yīng)確立以學(xué)科建設(shè)為龍頭,帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展整體上臺(tái)階的戰(zhàn)略思路;第二種是教學(xué)開發(fā)型高校,其特點(diǎn)是以教學(xué)為重心,積極開展科學(xué)研究,應(yīng)要求科研工作服從于學(xué)校的教學(xué)工作,而且科研工作的重點(diǎn),也要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求,以應(yīng)用型科研項(xiàng)目為主;第三種是專業(yè)特色型高校,它旨在根據(jù)學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件,立足于校情,確立為某些熱門專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的戰(zhàn)略目標(biāo);第四種是效益型高校,其重點(diǎn)在于依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科,發(fā)展特色產(chǎn)業(yè),走產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)道路,從而形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)開發(fā)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.高?？蒲谢顒?dòng)規(guī)律的合理把握。由于中國(guó)高校以上的四種分類,各自的發(fā)展目標(biāo)及所承擔(dān)的科研任務(wù)是不相同的,因此以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估教師科研是不合適的,高校在進(jìn)行教師科研評(píng)估時(shí),應(yīng)根據(jù)高校自身發(fā)展需要、學(xué)科門類及教師科研活動(dòng)規(guī)律,針對(duì)不同類型、不同學(xué)科的科研活動(dòng)進(jìn)行分層、分類評(píng)估。

在評(píng)估的過程中,首先應(yīng)注意高校類型差異和學(xué)科差異,這在客觀上要求高校應(yīng)多層次開展科學(xué)研究。其次要鼓勵(lì)教師參與政策制定,這樣讓教師充分感受到了教師作為主體地位的尊重,有利于教師科研工作積極性的發(fā)揮。

3.績(jī)效評(píng)估體系設(shè)計(jì)中評(píng)估方法的選擇。每一種評(píng)估方法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),本文提出目標(biāo)管理法比較適合高等學(xué)校教師的績(jī)效評(píng)估。目標(biāo)管理法是使管理活動(dòng)圍繞和服務(wù)于目標(biāo)中心,以分解和執(zhí)行目標(biāo)為手段,以圓滿實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為宗旨的一種管理方法。

在學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理法來進(jìn)行高校教師績(jī)效評(píng)估可采用如下具體操作方法:首先明確學(xué)校的總體戰(zhàn)略目標(biāo),無論是總體戰(zhàn)略目標(biāo)還是具體目標(biāo),必須是明確的、可行的、有挑戰(zhàn)性的、具體的和可以驗(yàn)證和計(jì)量的,學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)一般分為教學(xué)目標(biāo)和科研目標(biāo);其次分解學(xué)校的最高戰(zhàn)略目標(biāo)。學(xué)校的最高戰(zhàn)略目標(biāo)確定后,就必須結(jié)合本高校辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)特色、辦學(xué)規(guī)模、發(fā)展方向、政策環(huán)境、學(xué)校外部環(huán)境等因素將總發(fā)展目標(biāo)的信息傳達(dá)給各個(gè)院系,院系再根據(jù)教師為總目標(biāo)所負(fù)的責(zé)任和義務(wù)將院系目標(biāo)分解到每位教師。院系的每位老師,都要在學(xué)?？傮w戰(zhàn)略目標(biāo)和院系目標(biāo)的導(dǎo)向下,知曉各自工作的具體職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)并制定達(dá)成目標(biāo)的具體計(jì)劃,同時(shí)制定執(zhí)行計(jì)劃中的績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);接下來的環(huán)節(jié)是績(jī)效評(píng)估,在目標(biāo)管理的過程中,對(duì)照設(shè)定的目標(biāo)和績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),分階段對(duì)教師完成任務(wù)的情況作出具體的評(píng)估,最后檢查調(diào)整。通過績(jī)效評(píng)估,教師找出自己實(shí)際工作績(jī)效與預(yù)定目標(biāo)之間的差距,緊接著就必須分析這些差距的原因,并且通過調(diào)整自己的工作方法等手段,致力于縮小乃至消除上述差距,努力達(dá)到自己的目標(biāo),同時(shí)也促成院系乃至學(xué)校總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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TIAN Zai-lan

(Guangzhou Auto College of South China University of Technology, Guangzhou 510800,China)

篇9

機(jī)械設(shè)備傷害事故的種類可分為：一、機(jī)械設(shè)備各部分運(yùn)轉(zhuǎn)造成的傷害；二、機(jī)械設(shè)備在吊裝和安裝過程中發(fā)生墜落、傾倒等造成的傷害；三、機(jī)械設(shè)備的電氣系統(tǒng)造成的傷害； 四、操作者違規(guī)操作造成的傷害。

一、機(jī)械傷害的事故原因

（一）人的不安全行為。人的不安全行為主要表現(xiàn)為施工隊(duì)伍素質(zhì)差，冒險(xiǎn)蠻干和違章作業(yè)；無安全管理制度和操作規(guī)程；安裝不符合規(guī)范要求；不按規(guī)定程序進(jìn)行運(yùn)行前檢查驗(yàn)收；不按規(guī)定進(jìn)行班前教育和安全技術(shù)交底等。

（二）物的不安全狀態(tài)。物的不安全狀態(tài)主要有：1．設(shè)備存在安全隱患，某些施工企業(yè)忽視了設(shè)備的安全管理和維修保養(yǎng)，致使設(shè)備帶病工作，造成眾多隱患，極易引發(fā)事故；2．安全裝置和防護(hù)設(shè)施不齊，設(shè)置不當(dāng)或失靈，無法起到安全防護(hù)作用；3、未按要求進(jìn)行布局，堆放位置不正確不合理等。

二、機(jī)械傷害的事故預(yù)防措施

（一）嚴(yán)格落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制。成立專門的組織機(jī)構(gòu)、嚴(yán)格嚴(yán)格安全生產(chǎn)責(zé)任制，并配備專職管理人員。

（二）加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的安全管理的維護(hù)。不安全的設(shè)備或有毛病設(shè)備都不能用到工地，設(shè)備要經(jīng)常保養(yǎng)，閑置太久的設(shè)備機(jī)械，在使用前應(yīng)進(jìn)行調(diào)試。機(jī)械設(shè)備在使用過程中必須加強(qiáng)檢查、維修和保養(yǎng)。

（三）機(jī)械設(shè)備本身必須符合安全要求：1．機(jī)械設(shè)備的布置應(yīng)便于操作人員操作、檢查和維修；2．機(jī)械設(shè)備自身各部件應(yīng)符合安全要求；3．機(jī)械設(shè)備必須配置合理的安全保護(hù)裝置；4．機(jī)械設(shè)備的電氣裝置必須符合電氣的安全要求；

（四）機(jī)械設(shè)備必須按安全操作規(guī)程操作：1．必須正確戴好個(gè)人防護(hù)用品；2．機(jī)械設(shè)備運(yùn)行前必須進(jìn)行檢查、驗(yàn)收，確認(rèn)正常后，方可投入運(yùn)行；3．加強(qiáng)對(duì)機(jī)械設(shè)備運(yùn)行中的檢查；4．嚴(yán)禁機(jī)械設(shè)備帶病工作；5．必須正確使用機(jī)械設(shè)備的安全裝置；6．機(jī)械設(shè)備在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)嚴(yán)禁用手調(diào)整；7．機(jī)械設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，操作者不得離開工作崗位；8、外電保護(hù)符合要求。

（五）開展班前安全技術(shù)培訓(xùn)，并做好安全技術(shù)交底。

篇10

（一）國(guó)外文獻(xiàn) 國(guó)外關(guān)于股權(quán)集中度與公司績(jī)效關(guān)系的研究最早可以追溯到Berle和Means（1932），他們提出股權(quán)集中程度與公司績(jī)效呈現(xiàn)正向關(guān)系的觀點(diǎn)。Jensen和Meckling（1976）通過研究得出了內(nèi)部股東持股比例越高，公司績(jī)效越高的結(jié)論。Demsetz和Lehn（1985）使用赫芬戴爾指數(shù)來測(cè)試股權(quán)集中度的影響因素，結(jié)論是股權(quán)集中度伴隨著資產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大而降低，系統(tǒng)管制強(qiáng)的行業(yè)公司股權(quán)集中度低于系統(tǒng)管制弱的行業(yè)公司股權(quán)集中度。McConnell和Servaes（1990）考察了1000多家公司，發(fā)現(xiàn)公司價(jià)值 （Tobin Q）與股權(quán)集中度呈倒U型關(guān)系。Holderness和Sheehan（1998）通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，公司的股權(quán)結(jié)構(gòu)與公司績(jī)效之間無相關(guān)關(guān)系。Pedersen和Thomsen（1999）考察了歐洲12國(guó)435家樣本公司，認(rèn)為股權(quán)集中度與公司業(yè)績(jī)（ROE）顯著正相關(guān)。Gillan和Starks（2003）則認(rèn)為在轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)國(guó)家里，大型機(jī)構(gòu)持股對(duì)于公司治理具有特別重要的意義。

（二）國(guó)內(nèi)文獻(xiàn) 國(guó)內(nèi)已有研究大多是在股權(quán)分置的背景下進(jìn)行的。孫永祥、黃祖輝（1999）通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)第一大股東的持股比例和公司績(jī)效呈現(xiàn)倒U型的曲線關(guān)系。朱武祥、（2001）發(fā)現(xiàn)我國(guó)家電行業(yè)上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)與公司績(jī)效之間并不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。杜瑩、劉立國(guó)（2002）分析發(fā)現(xiàn)，CR5與AMBR呈現(xiàn)顯著的倒U形曲線關(guān)系，而CR5與會(huì)計(jì)利潤(rùn)率不存在曲線關(guān)系。

綜上所述，目前關(guān)于上市公司股權(quán)集中度與公司績(jī)效之間關(guān)系的研究尚無定論。本文以我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)上市公司2008—2010年的橫截面數(shù)據(jù)為研究樣本，對(duì)股權(quán)集中度與公司績(jī)效的關(guān)系進(jìn)行研究，希望對(duì)我國(guó)上市公司股權(quán)集中度的協(xié)調(diào)和股權(quán)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建提出有益的建議。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究假設(shè) Burkart、Gromb、Panunzi（1997）認(rèn)為，集中股權(quán)結(jié)構(gòu)條件下大股東的控制降低了管理者的積極性和其它專用資產(chǎn)的投資，從而降低了公司業(yè)績(jī)。Fuarst和Kang（1998）以1992—1993年在美國(guó)上市交易的947家公司的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，結(jié)果表明外部股東持股比例對(duì)公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的影響為負(fù)相關(guān)關(guān)系，對(duì)于具有控制性股東的公司，持股比例對(duì)市場(chǎng)價(jià)值的影響為負(fù)相關(guān)。Claessens等（1999）以1996年2658家亞洲公司作為樣本進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)大股東擁有較多的控制權(quán)不利于公司的市場(chǎng)定價(jià)，大股東不僅侵占小股東的利益，其行為的失控也會(huì)對(duì)公司體價(jià)值產(chǎn)生不利的影響。施東暉（2000）對(duì)不同的股權(quán)控制類型對(duì)公司業(yè)績(jī)產(chǎn)生的影響進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明股權(quán)分散型公司的盈利能力和市場(chǎng)表現(xiàn)優(yōu)于股權(quán)集中型公司。鄭德埕、沈華珊（2002）的研究也顯示股權(quán)集中度與公司的經(jīng)營(yíng)績(jī)效存在弱負(fù)相關(guān)關(guān)系。何旭、劉國(guó)成（2003）認(rèn)為醫(yī)藥類上市公司的股權(quán)集中度與每股凈利潤(rùn)負(fù)相關(guān)。胡國(guó)柳（2004）對(duì)中國(guó)上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)與企業(yè)業(yè)績(jī)的關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)第一大股東持股比例和前五大股東持股比例之和以及前五大股東每人持股比例的H指數(shù)均與公司業(yè)績(jī)顯著負(fù)相關(guān)。

依據(jù)上述理論分析，筆者作出如下假設(shè)：

假設(shè)1：第一大股東持股比例與公司績(jī)效負(fù)相關(guān)

假設(shè)2：前五大股東持股比例之和與公司績(jī)效負(fù)相關(guān)

假設(shè)3：前十大股東持股比例的平方和與公司績(jī)效負(fù)相關(guān)

假設(shè)4：第一大股東與第二大股東持股比例的比值與公司績(jī)效負(fù)相關(guān)

（二）樣本選取與數(shù)據(jù)來源 股權(quán)分置改革于2007年基本完成，本文選擇我國(guó)滬深兩市房地產(chǎn)行業(yè)上市公司2008—2010年的年報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。選擇樣本時(shí)，剔除同時(shí)發(fā)行A股和B股的上市公司，選擇只發(fā)行A股的公司；剔除股票為ST的上市公司；剔除2008年1月1日之后發(fā)行A股的公司；剔除數(shù)據(jù)不全及異常的公司。本文最后得到有效樣本299個(gè)。本文所有數(shù)據(jù)來源于深圳國(guó)泰安數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)證監(jiān)會(huì)網(wǎng)站，所用的數(shù)據(jù)處理工具是EXCEL2003和SPSS12.0.1軟件。

（三）變量定義 變量定義如表1：

被解釋變量：采用國(guó)內(nèi)外最常用的指標(biāo)凈資產(chǎn)收益率（ROE）作為衡量公司績(jī)效的指標(biāo)。凈資產(chǎn)收益率是凈利潤(rùn)與股東權(quán)益的比值，具有較好的綜合性。

解釋變量：本文中公司績(jī)效的解釋變量是股權(quán)集中度。本文用以下四個(gè)指標(biāo)來表示股權(quán)集中度：

公司第一大流通股股東持股比例（CR1）；

公司前五大流通股股東持股比例之和（CR5）；

Herfindahl指數(shù)：前幾位流通股股東持股比例的平方和。該指標(biāo)的效用在于對(duì)持股比例取平方后出現(xiàn)馬太效應(yīng)。H指數(shù)越接近于1，說明前幾位股東的持股比例差距越大，他們之間權(quán)利分布越不均衡；H指數(shù)越小，表示前幾位大股東之間的權(quán)利分布越均衡。本文選用前十位流通股股東持股比例的平方和（H10）；

Z指數(shù)：公司第一大流通股股東與第二大流通股股東持股比例的比值。一般來說Z指數(shù)越大，第一大股東與第二大股東的力量差異越大，第一大股東的優(yōu)勢(shì)越明顯，因此Z指數(shù)能夠更好地界定第一大股東對(duì)公司的控制能力。

控制變量：本文采用的控制變量包括公司規(guī)模（SIZE）和資本結(jié)構(gòu)（DAR）。已有研究表明，這兩個(gè)控制變量都會(huì)影響公司的績(jī)效。其中公司規(guī)模用公司總資產(chǎn)的自然對(duì)數(shù)來表示，資本結(jié)構(gòu)用資產(chǎn)負(fù)債率即負(fù)債與資產(chǎn)的比率來表示。

三、實(shí)證分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì) 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示：

根據(jù)表2數(shù)據(jù)，可以看出以下幾點(diǎn)：首先，樣本公司第一大股東持股比例的均值從2008年的5.302%逐年上升到2010年的22.031%，前五大股東持股比例之和的均值從2008年的11.279%逐年上升到2010年的29.278%，股權(quán)結(jié)構(gòu)仍然呈現(xiàn)出“一股獨(dú)大”或“幾股獨(dú)大”的狀況。其次，周清杰（1999）以0.25作為H指數(shù)的分界線，認(rèn)為若H指數(shù)大于0.25則認(rèn)為前n位股東的持股比例分布不均衡。樣本公司2008—2010年的H10指數(shù)不斷提高，但三年的平均值都大大低于0.25，這說明前十大股東持股比例之間的差距擴(kuò)大了，但總體來說前十大股東的持股比例還是比較均衡的。再次， Z指數(shù)的平均值一般大于10，第一大股東在公司控制力上處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，第二大股東對(duì)其的制約力有限。樣本公司這三年Z指數(shù)不斷升高，并且其平均值由2008年的3.638%上升到2009年的9.611%并進(jìn)而上升到2010年的13.115%，說明第一大股東與第二大股東的差距在逐步擴(kuò)大，第一大股東的優(yōu)勢(shì)在不斷增強(qiáng)，甚至逐漸掌握對(duì)公司的絕對(duì)控制權(quán)。最后，股權(quán)分置改革結(jié) 束后，房地產(chǎn)行業(yè)第一大股東持股比例、前五大股東持股比例、前十大股東持股比例的平方和以及第一大股東與第二大股東持股比例的比值不降反升，說明房地產(chǎn)公司的股權(quán)集中度仍然很高，尤其是第一大股東的控制力在上升，股權(quán)分置改革的功效在房地產(chǎn)行業(yè)并未明顯地表現(xiàn)出來。

（二）相關(guān)性分析 股權(quán)集中度與公司績(jī)效之間的相關(guān)性分析，如表3：

股權(quán)集中度與公司績(jī)效的相關(guān)性檢驗(yàn)顯示，第一大股東持股比例和前五大股東持股比例與公司績(jī)效在1%水平上顯著負(fù)相關(guān)；前十大股東持股比例的平方和與公司績(jī)效在5%水平上顯著負(fù)相關(guān)；第一大股東持股比例與第二大股東持股比例的比值與公司績(jī)效在10%水平上顯著負(fù)相關(guān)。而且CR1、CR5、H10和Z指數(shù)這幾個(gè)指標(biāo)之間具有高度的相關(guān)性。

（三）回歸分析 根據(jù)前面相關(guān)性檢驗(yàn)的結(jié)論，利用回歸分析進(jìn)一步研究股權(quán)集中度和公司績(jī)效之間的關(guān)系。為了避免由于CR1、CR5、 H10和Z這幾個(gè)解釋變量之間的高度共性關(guān)系所帶來的信息重復(fù)的弊端，在進(jìn)行回歸分析時(shí)分別對(duì)CR1、CR5、 H10和Z進(jìn)行線性回歸分析。本文所用的回歸模型如下：

ROE=α0+α1X+α2SIZE+α3DAR+ε，其中X分別取CR1、CR5、 H10和Z。

回歸結(jié)果見表4：

解釋變量的回歸結(jié)果與相關(guān)性檢驗(yàn)的結(jié)果是一致的：CR1、CR5指數(shù)與ROE在1%水平上顯著負(fù)相關(guān)；H10指數(shù)與ROE在5%水平上顯著負(fù)相關(guān)；Z指數(shù)與ROE在10%水平上顯著負(fù)相關(guān)。由此，本文所作的假設(shè)1、假設(shè)2、假設(shè)3、假設(shè)4全都得到驗(yàn)證。檢驗(yàn)?zāi)Ｐ驼w回歸效果的 F 值和 Sig.F 值均通過 1%水平的顯著性檢驗(yàn)，說明構(gòu)建的模型具有很好的解釋力。

此外，控制變量的回歸結(jié)果表明，公司規(guī)模和資本結(jié)構(gòu)對(duì)公司績(jī)效有不同的影響。公司規(guī)模與公司績(jī)效顯著負(fù)相關(guān)，資產(chǎn)負(fù)債率則與公司績(jī)效顯著正相關(guān)。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論 研究結(jié)果表明，房地產(chǎn)業(yè)上市公司股權(quán)集中度的提高對(duì)公司績(jī)效的提高并不能起到積極的促進(jìn)作用，相反還會(huì)起到顯著的抑制作用。公司的股權(quán)過于集中，大多數(shù)股份為控制性股東所掌控，決策權(quán)和發(fā)言權(quán)掌握住少數(shù)幾個(gè)大股東手里，大部分中小股東缺乏表達(dá)自己愿望的途徑，沒有能力參與公司的運(yùn)營(yíng)和治理，這將會(huì)導(dǎo)致公司的決策機(jī)制缺乏民主性和科學(xué)性。伴隨著股權(quán)集中度的提高，大股東利用其對(duì)公司的控制權(quán)謀取私人收益的概率相應(yīng)提高，而大股東自身的利益同公司的整體利益往往并不一致，他們可能為了一己之私而作出不利于公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的決策，從而降低公司的價(jià)值和經(jīng)營(yíng)績(jī)效。其次，由于控股股東在人的委派上一般來說有充分的控制權(quán)，因此高度集中的股權(quán)結(jié)構(gòu)不利于權(quán)的充分競(jìng)爭(zhēng)，由此容易造成公司治理結(jié)構(gòu)的不完善和治理效率的下降，進(jìn)而造成公司業(yè)績(jī)的降低。

同時(shí)Z指數(shù)與公司績(jī)效之間也呈現(xiàn)出顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。Z指數(shù)越大，第一大股東與第二大股東的力量差異越大，第一大股東在公司的活動(dòng)越難以受到其他股東的制衡，如果公司最大股東的持股比例顯著高于其他股東，那么他會(huì)對(duì)公司的整體運(yùn)營(yíng)以及市場(chǎng)表現(xiàn)就會(huì)有很大的影響。第一大股東持股比例過高，極易出現(xiàn)控股股東獨(dú)斷專行的情況，就難以避免控股股東為了自身利益而作做出的損害其他股東利益和公司整體利益的行為。

研究結(jié)果還表明公司規(guī)模與公司績(jī)效顯著負(fù)相關(guān)。這主要是因?yàn)楝F(xiàn)階段我國(guó)的房地產(chǎn)行業(yè)處于高速發(fā)展期，許多房地產(chǎn)公司盲目擴(kuò)張規(guī)模，結(jié)果出現(xiàn)規(guī)模越大，成本越高，公司內(nèi)部結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的情況，這種復(fù)雜性會(huì)消耗公司內(nèi)部資源，反而出現(xiàn)了規(guī)模不經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象。資產(chǎn)負(fù)債率與公司績(jī)效顯著正相關(guān)。房地產(chǎn)公司通過債務(wù)融資的方式籌集資本， 能夠充分利用債務(wù)融資的抵稅效應(yīng)，發(fā)揮財(cái)務(wù)杠桿的作用，從而降低公司的籌資成本，給公司帶來額外的收益。

（二）政策建議 事實(shí)上，國(guó)內(nèi)外實(shí)證研究表明，過度集中或過度分散的股權(quán)結(jié)構(gòu)都不利于公司的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，股權(quán)適度集中才是最優(yōu)的股權(quán)結(jié)構(gòu)。因此，筆者建議采取以下措施來改善房地產(chǎn)公司的股權(quán)結(jié)構(gòu)：

首先，房地產(chǎn)公司應(yīng)積極降低公司的股權(quán)集中度，逐步減少第一大股東的持股比例。第一大股東可以在保持相對(duì)控股的前提下，把股份轉(zhuǎn)讓給其他股東，從而平衡各大股東的持股比例，強(qiáng)化股東之間的相互約束和制衡。但是也不能過分削弱第一大股東的控制力，以避免其他小股東的“搭便車”的行為。上市公司的股權(quán)集中度應(yīng)保持在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，使第一大股東處于相對(duì)控股地位，又對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹坪狻?/p>

其次，推進(jìn)股權(quán)結(jié)構(gòu)的多元化格局，培育合格的機(jī)構(gòu)投資者。在發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家中， 以基金為投資主體的機(jī)構(gòu)投資者約占股市投資者的75%。引入具有一定的有治理能力的機(jī)構(gòu)投資者，如保險(xiǎn)公司、銀行和養(yǎng)老基金等，有利于抑制“內(nèi)部人”控制現(xiàn)象，注意在這一過程中要充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的資源配置作用。

再次，建立健全保護(hù)中小股東合法利益的政策和機(jī)制，提高中小股東參與公司治理的積極性，懲治大股東和管理層出于個(gè)人利益損害中小股東的行為，使得中小股東能夠同控股股東一樣平等地參與公司治理和行使自己的權(quán)利。

最后，縮小第一、二大股東持股的差距，培育能夠?qū)Φ谝淮蠊蓶|起制衡作用的第二大股東。對(duì)于非控股股東來說，持股比例的提高將會(huì)促使他們主動(dòng)地參與公司的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，提高對(duì)公司的監(jiān)控效率，從而對(duì)第一大股東產(chǎn)生較強(qiáng)的牽制作用，制約第一大股東“掏空”的行為，從而提高公司的整體經(jīng)營(yíng)績(jī)效。

此外，由于股權(quán)分置改革剛剛完成不久，其效果在短時(shí)間內(nèi)可能無法完全顯現(xiàn)出來，本文通過實(shí)證研究所得出的結(jié)論也會(huì)可能隨著時(shí)間的變化而發(fā)生改變。因此，關(guān)于房地產(chǎn)行業(yè)上市公司股權(quán)集中度與公司績(jī)效的關(guān)系問題還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行長(zhǎng)期深入的研究。

參考文獻(xiàn)：