導語：如何才能寫好一篇職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．較高的職業(yè)道德素質(zhì)

會計是經(jīng)常與金錢打交道的職業(yè)，如果會計從業(yè)人員不能正確對待責任與權(quán)利的關(guān)系，則會出現(xiàn)會計違法現(xiàn)象，危害企業(yè)的財產(chǎn)安全與利益。用人單位往往堅持以德為先的用人標準，有無責任心、對公司的數(shù)據(jù)資料是否具備敏感度和保密意識、是否懂禮貌有教養(yǎng)，都是用人單位考核的重要內(nèi)容。因此對高職會計學生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)方面應注重誠實守信、依法辦事、愛崗敬業(yè)、盡職盡責、禮貌待人等方面內(nèi)容。此外還應包含保守公司的機密、對企業(yè)忠誠、不傳播與工作無關(guān)或有損公司的小道消息。

2．熟練的會計專業(yè)知識技能素質(zhì)

高職會計學生要具備會計的手工賬處理能力、編制會計報表的技能，具備會計電算化能力及應用會計軟件的能力，具有一定財務分析和文字表達能力，具備點鈔、珠算等會計通用技能，這些能力是做好會計的一個基本功，也是最容易在人才市場被用人單位快速識別的能力。因此，高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須以專業(yè)知識技能為核心。另外，會計從業(yè)資格證書是會計基本的入門資格，應鼓勵學生在校期間取得會計從業(yè)資格證書，以提升高職學生在就業(yè)市場上的就業(yè)競爭力。

3．適應社會的能力

（1）較強的溝通和團隊協(xié)作能力。高職會計學生主要面向企業(yè)就業(yè)，而企業(yè)財務部門不只是關(guān)門算賬，對外需要與稅務、銀行、工商等部門的溝通，對內(nèi)要與各職能部門協(xié)調(diào)，對內(nèi)對外關(guān)系處理得當，才能順利開展工作，樹立企業(yè)對外良好的形象。因此要注重培養(yǎng)高職會計專業(yè)的學生具備較好的溝通合作精神、較強的組織協(xié)調(diào)能力等，這既能增強高職學生就業(yè)競爭力，同時為其今后事業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）良好的心理素質(zhì)。會計日常工作常與金錢、數(shù)字相結(jié)合，會計從業(yè)人員承擔的責任與風險較大，因此良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)是會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。通過心理素質(zhì)教育使高職會計專業(yè)學生保持心理的健康，保持平和、樂觀、積極、上進，能經(jīng)受挫折，抑制浮躁，保持虛心、專心、恒心等良好的心理素質(zhì)。

（3）求職能力。求職能力的培養(yǎng)也十分重要，高職學生在激烈的人才市場競爭中能否被聘用，不僅取決于高職學生的個人素質(zhì)是否符合用人單位的需要，也與高職學生的求職能力有很大的關(guān)系。一些高職學生在求職應聘中不敢大膽展示自己，面對競爭者不夠自信，導致屢次失去機會，因此對高職畢業(yè)生職場形象、求職材料、求職技巧方面的培訓同樣重要。

二、以就業(yè)為導向的高職會計學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式探討

1．專業(yè)教育與會計職業(yè)道德教育相結(jié)合

將會計職業(yè)道德融合到會計專業(yè)知識技能教學中，例如通過案例教學，不僅能貼近工作實際，讓學生掌握扎實的專業(yè)知識技能，還能用案例中必須嚴格遵守職業(yè)操守才能做好工作的正面事例引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛本職工作，敬重會計職業(yè)，干一行，愛一行。忠于職守，盡職盡責，實事求是，恪守信用；另一方面，可以用案例中不遵守職業(yè)操守、違法亂紀的反面例子給予學生警醒。在會計實訓實踐教學中，一定要指導學生嚴格按照會計法律制度辦理業(yè)務，不為主觀或他人意志左右，在履行會計職能時應保持客觀公正，摒棄個人私利，以中立的態(tài)度客觀、真實、充分地反映經(jīng)濟活動中的會計信息，不能因為滿足特定的個人、集團的需要或因偏見的影響而扭曲會計信息。在指導學生的實習活動中，要教育學生保持應有的職業(yè)謹慎和勤勉作風，維護本職業(yè)的良好聲譽，不得有任何損害職業(yè)形象的行為。擁有正直的品德和扎實的會計業(yè)務知識同樣重要。

2．專業(yè)教學突出技能型人才職業(yè)特色，以提高學生就業(yè)競爭力

高職會計以培養(yǎng)適應用人單位實際需要的技能型人才為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線。一是要求學生掌握經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識，熟悉經(jīng)濟法規(guī)；二是要求學生掌握會計崗位所需的專業(yè)知識和技能，能熟練運用計算機從事財務管理工作。在此基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標，一定要強化實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，在教學內(nèi)容的組織和安排上要結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，優(yōu)先考慮技能型人才實踐及動手能力的獲得，突出高職教育特色。具體操作上，可采用如下三種方法：

（1）高職會計技能型人才應采用畢業(yè)證書加職業(yè)資格證書的培養(yǎng)模式，要求學生從入學開始準備會計從業(yè)資格考試內(nèi)容，并由專業(yè)教師進行相關(guān)培訓，要求畢業(yè)生能考取會計從業(yè)資格證書，并鼓勵學生考取助理會計師資格證書。據(jù)調(diào)查，擁有這兩證的畢業(yè)生就業(yè)競爭力很強，基本能夠順利就業(yè)。

（2）實行校企合作辦學。會計是一門講究實際經(jīng)驗和專業(yè)技巧的職業(yè)，學?？蓮钠髽I(yè)或銀行系統(tǒng)招聘經(jīng)驗豐富的專家擔任外聘教師，使學生接觸到的知識更貼近會計工作的實際，同時學?？膳c企業(yè)單位建立合作關(guān)系，增加學生校外實踐交流的機會，以加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，利于學生將課本知識轉(zhuǎn)化為實際體驗。同時，企業(yè)還可以為學校提供就業(yè)信息，協(xié)助解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

（3）鼓勵學生利用假期到企業(yè)中實踐或組織學生到會計師事務所實習見習，發(fā)揮假期社會實踐與畢業(yè)實習的功能，將這兩項內(nèi)容納入學生的評價體系當中，通過增加或增設(shè)相應學分，可以讓學生了解社會，體會會計實務工作，找出自身不足，有利于他們主動學習，為畢業(yè)后更好地適應社會奠定基礎(chǔ)。

3．開展職業(yè)規(guī)劃教育，完善職業(yè)規(guī)劃指導內(nèi)容

高職院校要將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿學生入學至畢業(yè)三年：新生入學的第一年，開始指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生進行就業(yè)環(huán)境分析、行業(yè)情況分析，合理設(shè)計職業(yè)生涯，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，了解企業(yè)對崗位能力要求及職業(yè)素質(zhì)的要求；第二年，鼓勵學生考取從業(yè)資格證書，參與社會實踐和招聘會，讓他們直接感受就業(yè)市場的情況；第三年，輔導學生求職面試及就業(yè)維權(quán)技巧。這種職業(yè)指導貫穿在整個大學生涯中，對大學生擇業(yè)觀的形成、擇業(yè)實力的增強和求職技巧的培養(yǎng)都會大有幫助。同時通過心理素質(zhì)教育使學生保持陽光心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

4．組織學生參加各類活動，全面提升高職會計學生競爭力

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思想道德素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的靈魂，對其他素質(zhì)起統(tǒng)領(lǐng)作用，決定中職生未來職業(yè)活動的政治方向和價值取向是否正確[1]。當前部分中職學生思想道德素質(zhì)有待提高，這需要教育工作者在有效的時間里培養(yǎng)并提高他們的思想道德素質(zhì)。

1.1 分析影響中職生思想道德素質(zhì)的因素

首先是來自家庭的因素。一些獨生子女，全家人以他為中心，自私霸道，從來不會體諒別人、關(guān)心別人、尊重別人。將這些不良習慣帶到集體生活中難免會產(chǎn)生矛盾，發(fā)生爭吵等事件。其次，改革開放以來，人們思想觀念在逐漸轉(zhuǎn)變，在這些變化中，有些是積極的、進步的，而有些則是消極的和頹廢的。正是這些消極頹廢的東西，給社會道德帶來嚴重沖擊，由此引起的道德失衡使部分人的心理和行為發(fā)生扭曲，因此，追逐名利、及時享樂、現(xiàn)實主義、不求進取、誠信危機等不良現(xiàn)象時有發(fā)生，都會對學生產(chǎn)生不良影響[2]。

1.2 培養(yǎng)誠信意識，加強法制觀念，提高中職生的思想道德素質(zhì)

班主任應該經(jīng)常組織本班學生開展有關(guān)誠信的主題班會，可以讓全班學生參與，尤其是那些沒有誠信意識的學生，讓他們參與其中，慢慢地將這些觀念滲透到他們的思想中；校方應該加強思想道德教育，經(jīng)常組織學生收聽法律講座，使在懵懂的青春期的學生知道哪些行為是違法的，從而提高他們的法律意識、思想道德素質(zhì)，為培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)做準備。

2 科學文化素質(zhì)

科學文化素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，中職生的科學文化素質(zhì)相對較弱，表現(xiàn)在對科學文化課沒興趣，厭學，不重視。針對這些情況，教育工作者應該在教學過程中疏導他們的厭學情緒，引導他們對知識有強烈的渴望，幫助他們找到適合的學習方法，從而提高科學文化素質(zhì)。

3 專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成中的重點，中職生今后要通過職業(yè)活動獲得穩(wěn)定的收入，立足于社會，專業(yè)技能素質(zhì)是必不可少的。實際上，思想政治、職業(yè)道德、科學文化素質(zhì)大多要通過專業(yè)技能的運用展現(xiàn)出來。然而要提高專業(yè)素質(zhì)需要從專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面著手。

專業(yè)知識是為專業(yè)技能打基礎(chǔ)的，只有專業(yè)知識扎實，才能將其運用到工作中，讓理論與實踐更好地結(jié)合，發(fā)揮最大的科技優(yōu)勢。然而專業(yè)課學習對絕大多數(shù)學生來說都是零起點，只有從開始就養(yǎng)成良好的學習習慣，才可以學好。首先是在校期間，學習所學專業(yè)的理論課、實驗課、實訓課。這段時間其實是很關(guān)鍵的時候，因為讓學生把這些從來沒聽過、沒見過的東西，從開始不懂到能懂到能接受到最后能運用，是個漫長的過程，所以需要教師把書本上那些難懂的抽象公式、概念、定律，變成通俗易懂的語言傳授給學生。這就需要教師在備課的過程中下工夫。

當學生能在實驗課運用所傳授給他們的理論后，就到了學好專業(yè)課的第二階段，學生將會在高年級的時候走進實習的加工廠、醫(yī)院、公司等，他們將首次“就業(yè)”，這是融會貫通之前所學的內(nèi)容的好機會，他們將會在這段時間內(nèi)獲得首次就業(yè)的“敲門磚”。 實習期是學生從學校走向社會的過渡，學生在實習基地完成這個過渡，在全真的實習環(huán)境下進行崗位實踐，不僅能培養(yǎng)學生解決工作中實際問題的技術(shù)能力及管理能力，而且能使學生經(jīng)過職業(yè)規(guī)范化訓練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達到職業(yè)道德素質(zhì)教育的目的。妥善處理實習期間出現(xiàn)的各種問題，不但有利于學生更好地完成學業(yè)，而且對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要[3]。

4 身體心理素質(zhì)

學校應該安排體育課、各種比賽，督促學生進行身體鍛煉。健全的心理主要表現(xiàn)為能力齊備，情感健康，意志堅強。有些學生由于是獨生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力差；有些學生家庭情況特殊，從小父母離異，導致其冷漠孤僻，等等。教師應該及時掌握班級學生的情況，要鼓勵、關(guān)心他們，使他們能健康成長。

總之，中職院校是向社會輸送高素質(zhì)勞動者的基地，有責任、有義務提高中職院校學生的職業(yè)素質(zhì)。這就需要中職院校的教師用自己的耐心、愛心、真心去對待學生，認真總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓，讓學生能得到更好的教育。

參考文獻

[1]蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:高等教育出版社,2009:30.

[2]余偉彬.論當前中職生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀及教育對策[J].

文科愛好者,2009(5):53-53.

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冠心病監(jiān)護病房(CCU)是集中診治各種嚴重心臟疾病的場所，除具有先進的醫(yī)療設(shè)備外，還需要精湛的醫(yī)療技術(shù)、高素質(zhì)的護理隊伍。培養(yǎng)CCU護士具備良好的職業(yè)素質(zhì)，是提高護理質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是成功搶救患者的可靠保障，因此，CCU護士必須具備良好的心理素質(zhì)、牢固的專業(yè)知識、敏捷的反應能力、熟練的護理操作技能。

1 良好的心理素質(zhì)

護理工作是具有壓力的職業(yè)[1]，CCU工作性質(zhì)決定了它收治各種病情重、病情復雜的病?；颊?，這類患者其病死率相對較高，CCU護士護理垂危和危重患者的幾率明顯高于其他科室，它使護士產(chǎn)生一種緊張感，時刻擔心工作中因疏忽或差錯而導致患者的死亡。所以在平時的訓練中提高護士心理適應能力要學會自我調(diào)節(jié)，使自己的心境在緊張疲勞的工作中保持最佳狀態(tài)，用積極的情緒去感染和影響患者。在患者病情突變，監(jiān)護儀器顯示異常時，要做到沉著冷靜，不驚慌失措，做好忙而不亂的搶救工作，并以自己穩(wěn)定的情緒去感染患者及家屬，使其能配合搶救。

2 精湛的監(jiān)護護理技術(shù)

CCU的患者由于病情易變、復雜，隨時都有生命危險，這就要求CCU護士除了必須掌握一般護理知識外還需掌握心血管專業(yè)知識，掌握專科疾病護理，如急性心肌梗死、心力衰竭、心律失常等重癥的觀察與護理，心臟介入的觀察及護理，特別是心電圖識別能力，能正確識別異常心電圖。此外，還必須掌握心電監(jiān)護儀、除顫儀、心電圖機等各搶救儀器的使用、維護和簡單的修理，掌握各種參數(shù)和數(shù)據(jù)的正常值，敏銳的觀察力，能根據(jù)儀器設(shè)備所提供的異?，F(xiàn)象，對病情的變化做出正確的判斷并予積極而正確的處理，使患者得到及時的監(jiān)護和治療，贏得搶救時間，提高搶救成功率。所以在平時工作中通過授課、提問、操作演示、競賽、護理查房等方式來增強她們的緊迫感與求知欲，有針對性地講解有關(guān)病情觀察的技巧，講解護理難點及對策，在搶救時，以老帶新，幫助年輕護士適應搶救節(jié)奏和氣氛，提高CCU護士專業(yè)技能。

3 良好的溝通能力和健康教育能力

CCU為危重患者，病情變化快，藥物調(diào)整頻繁，儀器、設(shè)備使用多，患者情緒不穩(wěn)定。作為CCU護士必須掌握CCU護理特征和患者心理，進行評估、計劃、實施、評價。有學者提出，護士用很多時間照顧患者的生理功能及操作高科技的監(jiān)護儀，而忽略對患者的基本心理照顧，通過入科時介紹患者心理需求及進行交流技巧培訓，從而推行“全人照顧”[2]。應用禮貌性語言，態(tài)度溫和、明朗，針對患者具體問題給予安撫，使患者感到親人般的溫暖，心理上得到安慰，并給予介紹在CCU的安全性。同時給予喂水、服藥、擦汗，協(xié)助承擔親人陪護的角色，給患者一種安全感和滿足感。護士也應抓住時機鼓勵患者，介紹搶救成功的病例，囑積極配合治療。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì);途徑

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，中等職業(yè)教育受到了更為廣泛的重視，特別是近幾年來，國家在中等職業(yè)學校投入的不斷加大，國家和各級示范校的建設(shè)，免學費、國家助學金和各種專項資金的投入，使各級各類中等學校發(fā)展速度非?？捎^。在其發(fā)展規(guī)模不斷擴大的同時，如何加強學生和學校的內(nèi)涵建設(shè)，突出培養(yǎng)中等職業(yè)學校畢業(yè)生（以下簡稱中職生）的職業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為中等職業(yè)教育中的重點和難點。

一、中職生的職業(yè)素質(zhì)

1.中職生職業(yè)素質(zhì)的概念

中職生的職業(yè)素質(zhì)，是指中職生在學校學習期間，通過學校教育以及相關(guān)企業(yè)文化的熏陶，技能教育以及自我陶冶和鍛煉，為適應社會各職業(yè)崗位需要，所養(yǎng)成的職業(yè)認知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)。它大致包括：政治思想、科學人文、道德法紀、審美情感、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、勞動技能、團體協(xié)作、創(chuàng)優(yōu)心理以及強健的身體素質(zhì)等。

2.中職生職業(yè)素質(zhì)的特征

中職生的職業(yè)素質(zhì)具有自身的特征，具體具體概括為以下幾個方面：

（1）崗位性。雖然中職生的職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成中具有共性與普遍性要素，但這些要素都是以職業(yè)崗位為中心、以專業(yè)技能為主軸、以勝任職業(yè)需要為目標的集成模塊，崗位性是其最顯著的特征。

（2）綜合性。中職生的職業(yè)素質(zhì)是以職業(yè)技能為經(jīng)、以職業(yè)道德為緯，匯集了理想情操、為人處世、革新創(chuàng)造等多個方面，是職業(yè)實踐活動中思想道德修養(yǎng)與多種能力有機結(jié)合、有效滲透的整體效應。

（3）發(fā)展性。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，行業(yè)、專業(yè)及其相關(guān)職業(yè)都處在不斷的變化中，崗位要求日新月異。因此職業(yè)素質(zhì)是一個伴隨社會發(fā)展的可變量。中職學生的職業(yè)素質(zhì)是按照一定的規(guī)律逐步形成的，其發(fā)展是一個不斷積累、擴展、深化、延伸的動態(tài)過程。

二、中職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑

中職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是中職教育的根本性問題，因此，必須大力開拓中職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

1.不斷的開展多種形式的思想教育

學生在校期間，要通過開展各種教育活動，比如學生大會，班會，班委會等形式，對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生遵紀守法、熱愛集體的觀念，樹立生存意識。通過養(yǎng)成教育系列講座，讓學生正確認識自我、評價自我、接納自我，并進行自我教育、自我管理、自我約束;通過挫折教育，讓學生學會正確對待現(xiàn)實環(huán)境，珍視順境、重視逆境、戰(zhàn)勝困境;通過交往技能和方法的講座，培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系的能力，敢于交往，善于合作;通過各種形式的學習方法指導和學習經(jīng)驗交流，讓學生愿學、會學、能學和樂學。

2.開展豐富多彩的文體活動，努力提高學生綜合素質(zhì)

積極開展各種文娛、體育活動活動，“武有技能大賽，文有文明風采”，這些活動能極大程度地提升學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更重要的是學生能從各類活動中得到全方位的鍛煉?，F(xiàn)在的技能大賽已經(jīng)全面展開，每個專業(yè)、每個班級都應好好組織，人人參與。“文明風采”競賽活動有征文、攝影、職業(yè)生涯規(guī)劃、演講，還有個人才藝展示，能讓每位學生充分展示自我風采，激發(fā)學生培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的積極性。

3.建立不同的組織，培養(yǎng)學生組織能力和團隊精神

要在全校學生中廣泛成立各種社團，為每個學生充分發(fā)揮自己的能力搭建平臺，利用課余時間培養(yǎng)學生的業(yè)余愛好與興趣，全面提高學生的綜合素質(zhì)。學校要按興趣愛好把學生組織起來，配備相應指導教師，通過各種渠道培養(yǎng)和發(fā)展他們的特長。在全校營造良好的人文氛圍，從而達到提高學生人文素質(zhì)的目的，通過人生觀、價值觀教育方面的講座，讓學生逐步樹立正確的人生價值觀;加強學生會，班委會，團委、團支部的建設(shè)，培養(yǎng)學生干部自我約束，自我培養(yǎng)能力，增強校園正能量。

4.為學生搭建校企接觸平臺，充分提供與社會接軌機會

要大力宣傳、弘揚企業(yè)的市場經(jīng)濟觀，強化對學生進行現(xiàn)代企業(yè)制度認知、競爭意識、質(zhì)量意識、效益觀念、紀律觀念的教育，使學生積極參與，盡早融入企業(yè)文化之中。要積極構(gòu)建校企互動機制，探索校企合作的新模式。把企業(yè)的專業(yè)技工請進校園，做指導教師;讓學生在適當時間到企業(yè)去跟班、見習，使學生親臨其境;將企業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)備安裝在校園之內(nèi)，給學生提供最好、最新的演練平臺，使學生在技術(shù)、心里上達到上崗“零試用期”的標準。

總之，加強中職學校職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，是當前中職學校的一大重點，甚至可以說是關(guān)系到中職學校生存的意義。中職教育的宗旨是以市場需求為導向，為社會培養(yǎng)有用、可用的技能型人才，而不是培養(yǎng)“拿著文憑的農(nóng)民工”。所以提高中職學生的職業(yè)素質(zhì)，應該受到中職教育者的廣泛重視。中職學校要堅定不移地落實素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的思想和高尚的品格，養(yǎng)成他們適應和服務社會的能力，鍛煉他們克服困難與迎接挑戰(zhàn)的堅強意志。這樣，職業(yè)學校的學生在走出校門的時候，才會充滿信心，充滿潛力，充滿希望，也才會有以后的可持續(xù)發(fā)展。

篇5

當前，農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)普遍不高，成為制約其職業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。文章從大學生職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵入手，分析了當前農(nóng)業(yè)院校外語類學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及其成因，并依據(jù)《高等學校外國語言文學類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》，對提升農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的主要策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)業(yè)院校；外語；職業(yè)素質(zhì)

自上世紀末高校擴招以來，高等農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)發(fā)展迅速，截止目前，多數(shù)本科農(nóng)業(yè)院校都設(shè)立了外語類專業(yè)。經(jīng)過十多年的短暫黃金發(fā)展期，近些年來農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)發(fā)展普遍面臨困境，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量呈逐年下降趨勢。分析原因，除了畢業(yè)生人數(shù)多這一因素外，更重要的是因為當前農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)與其他高校同質(zhì)化嚴重、職業(yè)素質(zhì)不高、參與社會競爭的能力不強所致。當前，國家正在通過制定《高等學校本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》，推動學科專業(yè)的改革創(chuàng)新，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在此背景下，高等農(nóng)業(yè)院校結(jié)合自身特點和優(yōu)勢主動改革外語類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，加強大學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，從根本上提升外語類專業(yè)畢業(yè)生參與社會競爭的能力，實現(xiàn)外語類專業(yè)學生的良好職業(yè)發(fā)展成為一項迫切任務。

一、大學生職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵

大學生職業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)，是在職業(yè)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的心理意識品質(zhì)和知識技能品質(zhì)等的總和。主要包括四方面：（1）思想道德素質(zhì)。包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法制意識、誠信意識、集體意識等；（2）文化素質(zhì)。包括文化素養(yǎng)、品味格調(diào)、現(xiàn)代意識、表達能力等；（3）身心素質(zhì)。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)兩個方面。身體素質(zhì)包括擁有健康的體質(zhì)、良好的體魄。心理素質(zhì)要求擁有正確的自我評價、良好的人際關(guān)系、健全的人格、較好的適應能力和抗挫折能力；（4）專業(yè)素質(zhì)。包括對本專業(yè)知識的理解和應用，以及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實踐動手操作能力和分析決策能力，尤其強調(diào)的是學生在該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。職業(yè)素質(zhì)所包含的內(nèi)容相當廣泛，職業(yè)素質(zhì)很大程度上反映了一個人的綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵和強調(diào)的方面也會有所不同。當前，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，社會競爭更加激烈，對大學生的職業(yè)素質(zhì)要求更高、更全面。目前，大學生的學習能力、與人合作交流能力、運用網(wǎng)絡的能力、寬廣的知識面等成為良好職業(yè)發(fā)展的必要條件，強烈的創(chuàng)新意識、突出的創(chuàng)新能力和勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神成為成功創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)。

二、農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)分析

（一）職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀比較校內(nèi)其他專業(yè)，外語類專業(yè)學生在語言基本功上優(yōu)勢明顯。同時，由于受異域文化和農(nóng)業(yè)院校獨特文化的交互影響，形成了特有的人格氣質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，比如作風較為扎實、吃苦耐勞等，受到一些用人單位的青睞。但從整個群體來看，與學校其他專業(yè)相比，外語類專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)不高，總體上呈現(xiàn)語言優(yōu)勢越來越不突出，其他能力亦不足的特點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.知識結(jié)構(gòu)單一與農(nóng)、工、理等專業(yè)相比，外語類專業(yè)學生學習的視野較窄，除語言文化外，對于其他相關(guān)專業(yè)涉獵較少，知識面不夠?qū)?，對農(nóng)產(chǎn)品加工、經(jīng)濟貿(mào)易、機械電子、生物技術(shù)等專業(yè)理論和技術(shù)都缺乏必要的了解，不適應當前社會對多元化、通識化、個性化、實用化外語人才的要求。2.語言基本功較差“聽、說、讀、寫、譯”是外語類專業(yè)學生的五項基本功。但就目前情況來看，相比較外語類、理工類院校，農(nóng)業(yè)類院校外語類專業(yè)的很多畢業(yè)生語言基本功較差，表現(xiàn)在：口語交流不流暢，語音語調(diào)不準確，外文函電格式不熟練，寫作過程中語法和詞匯錯誤較多，筆譯和口譯能力不足等方面，與人才培養(yǎng)目標和社會要求相差甚遠。3.創(chuàng)新實踐能力不強相對于農(nóng)、工、理等專業(yè)，外語類專業(yè)學生在思想上較為保守，視野較窄，主動出擊、敢于突破的意識較差。同時，外語類專業(yè)與其他實踐性較強的專業(yè)交流互動不多，各種提升創(chuàng)新素質(zhì)的平臺較少，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識差，品格養(yǎng)成不夠，動手實操能力、分析問題和解決問題的能力不足。4.職業(yè)目標定位模糊上個世紀，各高校外語類專業(yè)主要是為學校培養(yǎng)師資，隨著形勢的發(fā)展，外語類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化，企業(yè)成為就業(yè)的主要方向。但受傳統(tǒng)思想的束縛和就業(yè)教育指導不足的影響，大部分外語類專業(yè)的學生對就業(yè)形勢變化缺乏了解，對面臨的危機和挑戰(zhàn)反應較為遲鈍，職業(yè)規(guī)劃意識不強，職業(yè)發(fā)展目標定位模糊。

（二）主要影響因素1.人才培養(yǎng)方案滯后外語更多的時候只能作為一種交流工具和載體，而非一個專業(yè)方向，這是外語類專業(yè)畢業(yè)生無法突破的職業(yè)瓶頸。隨著社會的發(fā)展，人們總體外語素質(zhì)不斷提高，外語類專業(yè)的存在空間在不斷縮小，因此，絕大多數(shù)外語類人才都不得不面臨知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)危機問題。然而，大多數(shù)高校對社會變化的反應相對滯后，沒有及時對人才培養(yǎng)目標和課程體系做出調(diào)整，導致不同高校外語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案“千校一面”。在多數(shù)農(nóng)業(yè)院校，外語類專業(yè)沒有很好地與農(nóng)、工、理、管等學科結(jié)合，突出重圍，形成自己的農(nóng)業(yè)特色和優(yōu)勢，實現(xiàn)與社會對人才需求的有效對接。2.實踐環(huán)節(jié)薄弱當前，文科專業(yè)普遍存在實踐環(huán)節(jié)缺乏的情況，農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)亦是如此。很多農(nóng)業(yè)院校不重視外語類專業(yè)實習實踐基地建設(shè)，基地數(shù)量少，條件差，利用率不高。在四年的培養(yǎng)過程，很多高校的外語類專業(yè)沒有相關(guān)的校外課程實習和專業(yè)實踐，學生僅有的一些實踐機會只是校內(nèi)的模擬實習和一些學生社團的第二課堂活動，重要的畢業(yè)實習也往往是流于形式，導致培養(yǎng)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高，特別是實踐動手能力普遍較差。3.創(chuàng)業(yè)指導不夠近年來，多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校開始注重學生的職業(yè)素質(zhì)教育，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導類課程，這有助于學生樹立正確的就業(yè)觀念、培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)意識。但就目前來看，農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)指導課在教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學安排、教學形式及教學效果上，都遠遠沒有達到預期的標準和高度，效果較差。特別是根據(jù)外語類專業(yè)的特點，對學生開展有針對性的指導做得還很不夠，這是導致外語類學生職業(yè)素質(zhì)低的一個很重要的原因。4.生源質(zhì)量偏低多年來，由于農(nóng)業(yè)弱質(zhì)性所形成的社會偏見和誤解，與綜合類、理工類院校，甚至是師范類、醫(yī)學類院校相比，農(nóng)業(yè)院校在優(yōu)質(zhì)生源爭奪上處于明顯的劣勢地位，外語類專業(yè)更是如此。這表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)上線第一志愿率偏低，很多農(nóng)業(yè)院校需降低錄取分數(shù)線、多次征集志愿、調(diào)劑錄取才能完成招生任務。致使學生的外語基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)思想不牢固，學習的積極不高。

三、提升農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的策略

目前，《高等學校外國語言文學類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》已制定完成（以下簡稱《國標》）。教育部強調(diào)：《國標》只是專業(yè)基本要求，不同高校要以《國標》的出臺背景為主要線索，制定凸顯本校定位和特色的校標，進行“外語+”人才培養(yǎng)模式的探索，以適應經(jīng)濟社會對復合型、應用型外語人才需求?；谝陨锨闆r，農(nóng)業(yè)院校要從以下幾方面著手，提高外語類專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

（一）改革培養(yǎng)方案，彰顯農(nóng)業(yè)院校特色改革現(xiàn)行的外語類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)以外語為優(yōu)勢和工作工具的復合型人才。在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，對外語類專業(yè)的教學內(nèi)容、計劃做出科學合理的修改。一是加重實踐性課程，增加實踐課程的門類，把外語類專業(yè)學生畢業(yè)后從事的主要工作領(lǐng)域的相關(guān)實踐課程涵蓋在內(nèi)，例如國際貿(mào)易實務操作，外語類文書的制作，旅游外語類導游實踐，外語類教學實習或?qū)嵺`，筆譯、口譯實習或?qū)嵺`，外語類新聞寫作，電子商務等。二是采用“外語+”等模式，加強外語類專業(yè)與學校優(yōu)勢學科、專業(yè)的交叉融合，開設(shè)涉農(nóng)、涉工等不同門類的課程，拓展學生的知識面，培養(yǎng)復合型外語人才。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高師資水平當前，在農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)教師隊伍有兩大問題。一是大部分是大學畢業(yè)后直接進入教師崗位的，缺乏社會實踐經(jīng)驗。二是絕大部分只有外語類專業(yè)背景，知識結(jié)構(gòu)單一。因此他們知識和能力缺乏綜合性、前沿性與實戰(zhàn)性，不能適應復合應用型外語人才培養(yǎng)的要求。為此，要以《國標》的出臺背景為主要線索，對師資隊伍進行改造。主要辦法有：一是要適當引進具有經(jīng)濟、計算機、法學、生物技術(shù)等相關(guān)專業(yè)背景的師資。二是鼓勵現(xiàn)有的教師攻讀經(jīng)濟類、管理類等專業(yè)的學位。三是加強與社會和企業(yè)的交流，選派教師到企業(yè)實習實踐，聘請企業(yè)家為學生授課，打造“雙師型”教師隊伍。

（三）加強指導與服務，提高學生創(chuàng)業(yè)主動性針對農(nóng)業(yè)院校外語專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃意識相對較弱的現(xiàn)實，加強以職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)咨詢服務為核心的創(chuàng)業(yè)指導。一是要指導學生提高創(chuàng)業(yè)意識。使他們明白自主創(chuàng)業(yè)是時展的潮流，創(chuàng)業(yè)的主體是自己，提高創(chuàng)業(yè)的主動性、積極性。二是要進行全面指導。要進行創(chuàng)業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育，更要加強就業(yè)觀念、就業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導；三是要強化分類指導，針對不同年級、不同層次、不同群體學生的興趣愛好、個性特點和發(fā)展意向提供精準職業(yè)生涯指導服務。

（四）搭建實踐平臺，提升學生的實踐創(chuàng)新能力與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合一直是農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，外語類專業(yè)要積極借鑒、汲取農(nóng)業(yè)類專業(yè)的辦學經(jīng)驗，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。一要加大教學實習基地建立，切實保障學生實習實訓的需要。二是要加強與企業(yè)的聯(lián)合，吸引企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)。三要加強與國內(nèi)外同類高校的聯(lián)系，互派學生交流，讓學生參與到更多同齡人的競爭。諸如此類的實踐，能夠慢慢地提升大學生外語的應用能力和綜合素質(zhì)，進而更好地適應社會工作要求。

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篇6

論文關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)　職業(yè)教育　社會需求　職業(yè)素質(zhì)　職業(yè)能力

論文摘要:針對我國對外貿(mào)易日益頻繁，社會對貿(mào)易人才的需求從數(shù)量到質(zhì)量上都有提高的現(xiàn)實，開展社會對國貿(mào)專業(yè)學生職業(yè)能力與素質(zhì)要求的問卷調(diào)查，根據(jù)對調(diào)查結(jié)果的分析匯總，提出高職院校如何培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)學生的建設(shè)性建議。

1.我國外貿(mào)發(fā)展趨勢與國貿(mào)專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1我國外貿(mào)發(fā)展趨勢

自2001年12月中國加入世貿(mào)組織后，中國的對外貿(mào)易突飛猛進的發(fā)展，貿(mào)易額逐年上升，2007年底，中國進出口貿(mào)易額達21 738億美元，同比增長23.5%我國的對外貿(mào)易還將持續(xù)保持高速高效的增長勢頭。國際貿(mào)易的不斷快速發(fā)展，對貿(mào)易人才的需求從數(shù)量到質(zhì)量上都有新的要求。

1.2國貿(mào)專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱國貿(mào)專業(yè))涵蓋國際商務、國際貿(mào)易等范圍，是由國際貿(mào)易、國際金融、國際投資等基本理論及相關(guān)實務所組成的學科。培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟及貿(mào)易的基本理論知識與業(yè)務知識，深入了解國際市場運行規(guī)則及國際經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，熟悉我國對外經(jīng)貿(mào)方針、政策。

當前，社會對外貿(mào)人才有如此大的需求，已有很多高職院校開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，然而他們培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)學生能否真正滿足社會需求，這是一個不容忽視的問題。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。職業(yè)教育的本質(zhì)應當是“在專業(yè)教育的過程中完成相關(guān)職業(yè)的職業(yè)化基本訓練”。高職院校培養(yǎng)的學生就要體現(xiàn)出職業(yè)化這一特點。目前，很多國貿(mào)專業(yè)學生不能勝任與專業(yè)有關(guān)的相關(guān)工作，知識結(jié)構(gòu)偏向理論，缺乏實際操作、處理問題的能力，這就向高職院校如何培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)學生提出了不少新挑戰(zhàn)。

2社會對國貿(mào)專業(yè)學生能力與素質(zhì)的要求

針對如何培養(yǎng)現(xiàn)代國貿(mào)專業(yè)學生的問題，2007年，沙洲職業(yè)工學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生，進行了社會對國貿(mào)專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)要求調(diào)查問卷活動。調(diào)查對象面向江蘇省各個市、地區(qū)從事生產(chǎn)加工、制造業(yè)，基本要求前三年平均產(chǎn)品出口銷售收入占企業(yè)平均全年總營業(yè)額10%以上的中小型企業(yè)，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收問卷127份，其中有效問卷74份。問卷從不同的角度入手重點調(diào)查外貿(mào)企業(yè)用人標準的傾向問題。

我國外貿(mào)持續(xù)保持快速發(fā)展，在這種形勢下，社會需要更多的高素質(zhì)外貿(mào)專業(yè)人員。劉于國貿(mào)專業(yè)的學生來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，社會對該專業(yè)畢業(yè)的學生能力與素質(zhì)有何要求?以下是對調(diào)查問卷整理的結(jié)果。

2.1國貿(mào)專業(yè)學生的社會需求

從調(diào)查的結(jié)果得知從事外貿(mào)出口的企業(yè)80%是中小企業(yè)，調(diào)查顯示，82.19%的企業(yè)需要外貿(mào)人才，但數(shù)量并不多，這跟企業(yè)本身的規(guī)模有關(guān)。近些年來雖然中國的經(jīng)濟發(fā)展快速穩(wěn)定，但真正有實力在國際上有影響力的大企業(yè)并不多，大部分是加工型的中小企業(yè)，因此，這些公司在招聘工作中主要是針對外貿(mào)綜合性人才。

2.2國貿(mào)專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)

每個企業(yè)的用人標準會有所不同，但他們都要求應聘者具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)，要求員工愛崗敬業(yè)、忠誠、有團隊合作的精神和無私奉獻的精神，大多數(shù)企業(yè)都更青睞于用得上、留得住、動手能力強、工作有闖勁的員工。作為一個外貿(mào)工作人員，出色的專業(yè)知識和英語水平非常重要，2.53%的企業(yè)認為應聘者應同時具備專業(yè)知識、職業(yè)道德、英語水平這3種素質(zhì)，27.59%的企業(yè)最重視專業(yè)素質(zhì)，其次分別是英語水平、道德素質(zhì)。

2.3國貿(mào)專業(yè)學生的職業(yè)能力

現(xiàn)代職業(yè)教育認為，職業(yè)能力不是職業(yè)知識與職業(yè)技能的簡單疊加，而是在學習掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)知識和技能的實際運用、遷移和類化，并與相關(guān)的一般能力整合而成的。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，企業(yè)要求同時具備外貿(mào)知識水平和產(chǎn)品知識的人才，比例占到86.1 %，外貿(mào)知識為主而產(chǎn)品知識為輔的人占9.7%，僅有4.2%的企業(yè)要求員工是產(chǎn)品知識為主而外貿(mào)知識為輔。由此可見，外貿(mào)人員必須要有過硬的外貿(mào)專業(yè)知識。同時，有近71%的外貿(mào)企業(yè)認為，英語是國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生必須掌握的語言，從事貿(mào)易工作對英語掌握的必要性可窺一斑。

再看用人單位對國貿(mào)專業(yè)學生的職業(yè)資格證書要求。各企業(yè)對英語能力要求是較高的，多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生擁有大學英語六級證書，同時對職業(yè)技能也有較高的要求，外銷員、單證員、報關(guān)員三種證書位列前茅。

證書要求是基礎(chǔ)，能力要求是核心。有80%的企業(yè)要求國貿(mào)專業(yè)學生應突出英語會話能力(見表1)，還應突出市場開拓能力(42.96% )、公關(guān)與交際能力(37.14%)及外貿(mào)業(yè)務管理能力(27.14% )。由此可見，社會對國貿(mào)專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)要求特別高。不僅要求學生全面、系統(tǒng)掌握國際貿(mào)易的理論與實務，還要求學生具備分析問題和解決實際問題的能力。

3國貿(mào)專業(yè)學生培養(yǎng)的建設(shè)性方案建議

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，高職院校國貿(mào)專業(yè)應該根據(jù)社會對學生的職業(yè)化要求，構(gòu)建特色化專業(yè)，有針對性地對學生進行培養(yǎng)。

3.1國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標要定位準確

國貿(mào)專業(yè)建設(shè)理念應該鮮明、貼近社會實際，應該以外貿(mào)職業(yè)應用能力培養(yǎng)為中心，建設(shè)實用性強，職業(yè)氛圍濃厚，校內(nèi)、校外互補的實踐教學環(huán)境;構(gòu)建以職業(yè)能力為中心的課程體系;探索教學做一體化、多媒體、案例式等專業(yè)教學模式;逐漸培養(yǎng)理論知識夠用、實踐操作能力強的職業(yè)應用型人才。建設(shè)目標應該明確:堅持與時俱進的科學精神，以服務地方為宗旨，以就業(yè)為導向，圍繞雙證融通、產(chǎn)學結(jié)合，完善課程體系，改革教學方法和手段，強化學生能力的培養(yǎng)，造就符合社會要求的高素質(zhì)外貿(mào)職業(yè)技能型專門人才。國貿(mào)專業(yè)的設(shè)置必須體現(xiàn)其專業(yè)特色。

3.2國貿(mào)專業(yè)學生能力培養(yǎng)

2005年10月國務院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強調(diào)職業(yè)教育要“堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，按素質(zhì)全面、基礎(chǔ)寬厚、技能多元的原則構(gòu)建課程體系，按強化素質(zhì)課、拓寬基礎(chǔ)課、優(yōu)化專業(yè)必修課、加強實踐課的思路設(shè)置教學課程。

（1）構(gòu)建適應社會要求的能力體系

構(gòu)建理論和實踐交互滲透的課程體系，圍繞理論基本知識點，強化技能訓練，加強學生的能力培養(yǎng)。綜觀國貿(mào)專業(yè)，主要應該培養(yǎng)語言應用能力、職業(yè)基本能力和外貿(mào)開拓能力。根據(jù)三大能力體系，分別結(jié)合專業(yè)職業(yè)技能資格證書的考核要求設(shè)置三個系列課程;根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)技能方向課程，以適應就業(yè)方向的能力要求。

第一大能力是語言應用能力，開設(shè)有大學英語、英語口語與聽力等課程，培養(yǎng)學生英語閱讀、寫作和會話技能，外貿(mào)英語表達方法和技巧，安排英語聽力與口語綜合技能訓練，培養(yǎng)學生的英語應用能力。

第二大能力為職業(yè)基本能力，體現(xiàn)制單、報檢、報關(guān)、業(yè)務管理能力。學習外貿(mào)單證實務、海關(guān)報關(guān)實務、進出口商品檢驗檢疫概論等知識，進行外貿(mào)單證員技能訓練、報關(guān)員技能訓練、報檢實務技能訓練。培養(yǎng)學生的實踐操作、分析處理實際問題的能力。

第三大能力是外貿(mào)開拓能力。學習國際商務談判、國際市場營銷、國際金融與結(jié)算、電子商務等課程，進行相應技能訓練，突出學生的外貿(mào)開拓能力。

(2)突出具有專業(yè)特色的職業(yè)能力

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關(guān)鍵詞：中職；會計；綜合職業(yè)素質(zhì)

信息時代的到來使得社會上的各行各業(yè)都得到了相應的技術(shù)發(fā)展，行業(yè)的運轉(zhuǎn)模式也在發(fā)生著變化，在實際的工作中信息技術(shù)的操作方式漸漸的將傳統(tǒng)的運作模式進行取代，會計行業(yè)也不例外，核算軟件技術(shù)上的開發(fā)，使得在會計行業(yè)工作的人員掌握的實操技術(shù)也需要時刻根據(jù)行業(yè)的變化進行相應的提升，并在實際的工作中還需要進行不斷的充實與學習。

1 會計人才應具備的主要職業(yè)素質(zhì)

1.1 良好的會計職業(yè)道德

會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。在市場競爭激烈的今天，掌握企業(yè)商業(yè)機密的會計人員如果缺乏職業(yè)道德，將會對企業(yè)造成極大的威脅。中職學生正值人生發(fā)展變化時期，有一定的獨立性和自覺性，易接受新鮮事物，思想還不成熟。因此，中職會計專業(yè)教育應把學生的職業(yè)道德教育放在重要的地位，幫助學生樹立會計職業(yè)道德觀，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)，要求學生做到敬業(yè)愛崗、誠實守信、保守秘密、文明服務。

1.2 過硬的專業(yè)知識和技能

會計人員的主要職責是對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟事項進行會計核算，提供真實可靠的會計信息。應用會計知識解決現(xiàn)實問題的能力，是對每一個會計人員的基本要求。因此，會計人員不但具備會計專業(yè)知識，還應掌握會計專業(yè)技能，這樣才能把握會計工作的運行規(guī)律，不斷提高業(yè)務水平及職業(yè)判斷能力，提供真實的會計信息。

1.3 溝通協(xié)調(diào)能力

賢ㄊ竅執(zhí)管理的一種有效工具，良好的溝通能獲得事半功倍的效果。作為企業(yè)管理人員中的會計工作者，對內(nèi)要與企業(yè)各部門的人員交往，全面系統(tǒng)地掌握企業(yè)的資金運動，并向企業(yè)決策層提供所需的會計信息，為企業(yè)經(jīng)營管理服務；對外要處理好與供應商、經(jīng)銷商以及工商、稅務、銀行、政府有關(guān)部門之間的財務關(guān)系，樹立企業(yè)良好的形象。因此，會計人員的溝通協(xié)調(diào)能力在企業(yè)的管理中顯得十分重要。

1.4 良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是成就事業(yè)的重要因素。在講究效益的時代，企業(yè)招聘員工一般都要求其能較快地勝任本職工作。學生從學校人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的過程中有一個心理的調(diào)適過程，心理素質(zhì)好的學生能較快地融入社會成為職業(yè)人。會計人員承擔的責任和風險就越來越大，在緊張和快節(jié)奏的工作環(huán)境中，保持良好的心理狀態(tài)，才能有條不紊地開展工作，在競爭中謀求發(fā)展。

2 中職會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

2.1 專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教學理念

被信息技術(shù)充盈的時代下，現(xiàn)代的學生多表現(xiàn)出興趣愛好廣泛并對新奇的事物較為感興趣，而此時的教師因為年齡與如認識層面的不同，會導致對學生傳授的知識引不起學生的興趣，這也就導致了學生對教師傳統(tǒng)的教學的模式不能很好的適應與接受，而此時的教師在教學的過程中也會因為學生的不配合而感到吃力，所以，此時教師應把傳統(tǒng)教學的模式根據(jù)當代的發(fā)展模式進行相應的轉(zhuǎn)換，給舊知識套上“新衣服”，也就是結(jié)合新型的信息技術(shù)或是新近發(fā)生的事物作為課程內(nèi)容的講解實例，來對學生進行知識上的傳授，相信會獲得較好的教學效果，此時學生也會將更多的注意力放在課程的內(nèi)容中。與此同時，教師也應重新確定自己的在教學過程中的位置，改變傳統(tǒng)的教師為主體的模式，因為這樣的教學模式會讓很多的學生感到乏味，不愿意與教師一同探索課程中的知識與技能。

新時代對學生的實操的技能提出更多的要求，所以為了學生可以在社會上擁有更多的就業(yè)機會，教師應將自己的位置擺放在一個可以讓學生得到良好的輔助的位置，讓學生成為課程知識傳授過程中的主體。并將傳授知識與技能上的方式也進行轉(zhuǎn)變，將理論知識上的比重減小，增多實踐能力上的培養(yǎng)比重。讓學生在實踐的過程中養(yǎng)成學習上的好習慣，并讓自身的主觀學習能力得到相應的培養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建會計人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系

想要學生可以得到較高水平的職業(yè)素養(yǎng)，就應從教學的源頭進行改變，此時可以采取的方式是對學生學習的課程體系安排進行相應的轉(zhuǎn)變與完善，將職業(yè)素養(yǎng)上的培養(yǎng)作為主要的培訓內(nèi)容，并依據(jù)人才市場的需求做出相應的調(diào)整，并在課程的修改過程中以會計工作上的實際導向最為改革上的主要參考內(nèi)容，這樣的處理可以讓學生在進入社會中去時，可以很快的適應社會的新環(huán)境，并在工作的過程中因為實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)上的實力，可以將工作進行高質(zhì)量的完成。

但是，當今會計行業(yè)上的實際情況卻是不容樂觀的，會計專業(yè)上的知識結(jié)構(gòu)設(shè)置一直比較穩(wěn)定，想要進行較大的轉(zhuǎn)變具有一定的難度，與此同時，會計專業(yè)上的課程體系在發(fā)展的過程中需要保持一定的穩(wěn)定性，主要的原因是如果沒有一定的穩(wěn)定性就會讓先畢業(yè)的學生或是后畢業(yè)的學生在就業(yè)的方面出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，并且進行招聘的公司與企業(yè)在應聘的標準規(guī)定上出現(xiàn)紊亂的情況。為了防止這些情況的發(fā)生，會計專業(yè)上的教程應順應時展的潮流在教材的內(nèi)容上進行細微的改動與更新，盡量讓學生在社會與學校上的銜接能更加自如。

2.3 豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法

美國布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問”。學生在學習中有質(zhì)疑和問題，才能思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。教師在教學中應重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，讓學生有自由度，把質(zhì)疑問難的主動權(quán)真正交給學生，給予學生足夠的時間去思考和感悟。對學生正確認識給予肯定，對錯誤回答也不要急于否定，多加點撥和引導，培養(yǎng)學生想問、敢問、善問的良好習慣，提高適應變化的能力，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。

結(jié)束語

良好的職業(yè)素養(yǎng)是一名合格的會計從業(yè)人員應具備的基礎(chǔ)，學生想要在今后發(fā)展的過程中獲得一個良好的職業(yè)前景就應在學校中受到較高水平的職業(yè)知識素養(yǎng)培訓。這項培訓上的工作是非常艱巨且長久的，所進行這項工作時，應將眼光放的更加長遠，并依據(jù)社會會計行業(yè)上的實際情況對培訓的重點內(nèi)容進行調(diào)整，盡量讓學生以后的就業(yè)前景變得更加開闊。

參考文獻

[1]胡曉梅.淺談中職生職業(yè)道德養(yǎng)成教育的途徑與方法――以江蘇省宿豫中等專業(yè)學校旅游服務專業(yè)為例[J].江蘇教育研究，2014（36）.

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關(guān)鍵詞：高職學生；職業(yè)教育；職業(yè)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；路徑思考

中圖分類號：D669文獻標識碼： A 文章編號：

一、問題的提出

高職院校大學生的職業(yè)素質(zhì)是指學生在校期間通過系統(tǒng)的課程學習、專業(yè)實踐和自我修養(yǎng)等途徑形成和發(fā)展起來的一種能力品質(zhì)。這種能力品質(zhì)要求大學生對所要從事的職業(yè)有一個基本的認知，為畢業(yè)后較順利地走向社會、工作崗位，勝任本職工作，完成從“學校人”向“社會人”的過渡打下良好的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的一個顯著特征就是注重學生職業(yè)素質(zhì)能力的養(yǎng)成，從目前高職院校實施的效果來看，存在許多不盡如人意的地方，如職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)課程體系中處于一種半游離的狀態(tài)，不能真正反映職業(yè)崗位的實際要求，造成學生在就業(yè)后無法與崗位要求合理接軌；學生對職業(yè)素質(zhì)教育的直觀理解基本上滯留在書本上的知識、考試卷的標準答案，不能體現(xiàn)先做人，后做事的上崗要求，直接導致的結(jié)果是高職畢業(yè)生首次就業(yè)率呈下滑狀態(tài)；學生對職業(yè)素質(zhì)內(nèi)在屬性的理解呈多元化的現(xiàn)象，多從個人的角度來理解，缺少從行業(yè)、企業(yè)以及發(fā)展的角度看職業(yè)素質(zhì)的作用，不同程度地存在眼高手低的位置偏移。這就給高職教育工作者提出一個問題：職業(yè)素質(zhì)教育究竟應該讓學生理解什么、掌握什么？如何提高大學生職業(yè)素質(zhì)，讓學生走上工作崗位獲得受益？問題的所指其實是對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑的重新思考。

二、高職院校人才培養(yǎng)體系中對職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)界定

（一）職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是“勞動者在一定的生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)?！甭殬I(yè)素質(zhì)具有職業(yè)性、穩(wěn)定性、內(nèi)生性和發(fā)展性的特點，職業(yè)性是指不同的職業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的要求有所不同。穩(wěn)定性是指職業(yè)素質(zhì)不是一蹴而就的，而是經(jīng)過日積月累積淀形成的，一旦形成便處于恒溫狀態(tài)，為本領(lǐng)域的所有人奉行恪守，外界的力量很難打破。內(nèi)生性是指職業(yè)素質(zhì)從職業(yè)的角度出發(fā)，以職業(yè)的特點為依據(jù)衍生出的習慣或行為。發(fā)展性是指為適應社會發(fā)展的需要，職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容和形式發(fā)生相應調(diào)整。職業(yè)素質(zhì)從內(nèi)容上可以分為基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩類，基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、公民道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和個人修養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)?；舅刭|(zhì)是專業(yè)素質(zhì)的前提，專業(yè)素質(zhì)是基本素質(zhì)的升華。

（二）高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質(zhì)

高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質(zhì)包括基本素質(zhì)和部分專業(yè)素質(zhì)。其中基本素質(zhì)的內(nèi)容主要是由公民道德養(yǎng)成、崗位群職業(yè)道德與能力教育、敬業(yè)與吃苦耐勞的意識、基本的法律意識、團隊合作的態(tài)度以及良好的學習習慣等因素構(gòu)成。部分專業(yè)素質(zhì)是指對專業(yè)知識、專業(yè)技能基礎(chǔ)性掌握或選擇性掌握。從范圍上可以劃定在“學校人”向“職業(yè)人”的順利過渡階段。這是因為在校學生在案例教學、項目教學、仿真模擬教學、任務驅(qū)動、工學結(jié)合等方式方法下完成學業(yè)，只是完成了“學校人”向“職業(yè)人”的初級過渡，而距離真正的“職業(yè)人”還有一定的差距，原因就在于前者學習、工作、生活的環(huán)境是虛擬+真實，而后者則完全真實。從職業(yè)素質(zhì)的穩(wěn)定性和發(fā)展性來講，學生在校三年時間，也不可能熟悉職業(yè)素質(zhì)的全部內(nèi)涵，因為職業(yè)素質(zhì)是對所從事的職業(yè)起到關(guān)鍵作用的職業(yè)能力和人格品質(zhì)，既是一個長期熏陶養(yǎng)成的過程，也是一個不斷發(fā)展的過程，不進入職業(yè)領(lǐng)地，很難把握其真諦。因此，職業(yè)素質(zhì)與高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質(zhì)在本質(zhì)與外延上有區(qū)別，不是等同概念，二者的關(guān)系應該屬于包容和被包容的關(guān)系。

三、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑思考

（一）高職院校對學生在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校目前開設(shè)有通識教育課程、專業(yè)教育課程、實訓課程、見習課程和創(chuàng)業(yè)課程五大門類的職業(yè)素質(zhì)教育課程，在課程定位上兼顧了就業(yè)和升學的需要。從課時分配結(jié)構(gòu)上看，有厚此薄彼的趨勢，通識教育、專業(yè)教育的課時遠遠大于實訓、創(chuàng)業(yè)教育的課時?？荚嚳颇看笥谧赃x科目，還沒有形成一套學生自我選擇學習科目的教學體系。從發(fā)展的方向來看，不同程度地存在重技能提高而輕素質(zhì)養(yǎng)成的現(xiàn)象。目前高職院校加大了投資精品專業(yè)和精品課程的建設(shè)力度，無論從雙師型教學團隊、教材編寫、實訓實習基地建設(shè)等方面都有較快的發(fā)展，但精品專業(yè)和精品課程教學的重點是提高學生的動手能力，造成部分學生客觀上認為高技能人才就是高素質(zhì)人才，忽略了職業(yè)道德素質(zhì)對專業(yè)崗位的重要性。而且，社會上的一些企業(yè)在招聘員工時打出的口號也誤導學生對人才標準的內(nèi)涵的理解。從實施效果來看，存在著片面理解或一知半解的現(xiàn)象。由于缺乏真實環(huán)境中的真實理解，職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法未能真正反映“職業(yè)人”對崗位的理解和實際要求，造成學生就業(yè)后與職業(yè)崗位要求接軌困難。從學生對職業(yè)素質(zhì)教育的理解層面看，存在著急功近利的思想。正如前文所述，職業(yè)素質(zhì)的穩(wěn)定性和發(fā)展性使得職業(yè)素質(zhì)非一天之努力就能享用終身，良好的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要真實的土壤、辛勤地耕耘、不斷地實踐、逐步地深入，而決非僅僅是書本上的知識、考試卷的標準答案。職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵要素就是要體現(xiàn)先做人，后做事的原則。

（二）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑思考

1．培養(yǎng)學生的自我修養(yǎng)能力。自我修養(yǎng)即通過學、看、悟、行等方法養(yǎng)成的一種自身素質(zhì)提高的習慣。中國古代最早的職業(yè)教育形式就是學徒制。俗語說得好，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。學徒制對當前職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有兩個重要意義即師傅的榜樣作用和“做中學”的學習踐行方式，而且這兩個方面統(tǒng)一于日常的職業(yè)活動中，學徒以師傅的職業(yè)態(tài)度和行為為榜樣，在親身體驗的過程中學習職業(yè)技能、內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育是高等教育的一個種類，以培養(yǎng)高技能型人才為己任，在培養(yǎng)人才的方式上是以現(xiàn)代教育理論為指導，同時職業(yè)教育又具有特殊性，可以借鑒學徒制中的“修行在個人”方法，培養(yǎng)學生自我學習、自我提高的本領(lǐng)。大學生在校學習的時間是有限的，但培養(yǎng)出自我修養(yǎng)的習慣卻是受益終身，高職院校在校園文化建設(shè)上應充分考慮為學生提供修身、養(yǎng)性的氛圍，讓學生在“學中做，做中學”中提高自我修養(yǎng)的能力。

2．培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)能力。愛崗敬業(yè)是職業(yè)素質(zhì)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，對在校大學生來說，愛崗敬業(yè)主要體現(xiàn)在努力學習專業(yè)知識；積極參與學校組織的各種活動，展示自己的才藝；遵守校規(guī)校紀。做好這些就已經(jīng)基本具備了愛崗敬業(yè)的要求，具備了一個職業(yè)工作者應有的素質(zhì)。如有些發(fā)達國家生產(chǎn)的同類產(chǎn)品質(zhì)量普遍比我國生產(chǎn)的質(zhì)量要好一些，這并不意味著他們的技術(shù)水平高，而是利益于他們的技術(shù)操作人員認真嚴格地按照規(guī)范進行操作的良好職業(yè)素養(yǎng)。

3．培養(yǎng)學生的綜合運用能力。綜合運用能力是衡量一個學生是否真正掌握知識的標尺，古人講“舉一反三”正是這個意思。綜合運用能力必須在學生的實踐教學中實現(xiàn)。加大實習實訓教學，讓學生從生產(chǎn)一線中碰到的具體問題入手，運用所學知識在指導教師、技術(shù)人員的幫助下嘗試解決問題。在考核學生形式上，應鼓勵學生更多投入到生產(chǎn)一線中解決具體問題，或者提出解決的方案。

4．培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。目前高職院校實施第一年崗位體驗實習、第二年頂崗實習、第三年畢業(yè)實習，其淺層目的是讓學生對畢業(yè)后所從事的工作崗位有一個明確的認識，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。深層目的是讓學生有意識地培養(yǎng)與他人溝通、團結(jié)、協(xié)作的能力，但結(jié)果往往不盡人意，應該在實習實訓中加強這方面的措施，引導學生自我組織管理、團結(jié)協(xié)作、以團隊合作的形式共同解決生產(chǎn)中的難關(guān)，進而達到實訓教學的真正目的。

四、結(jié)語

職業(yè)素質(zhì)與高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)涵界定上應有區(qū)別，二者是包含與被包含的關(guān)系。前者是一個真正的“職業(yè)人”所具備的素質(zhì)，而后者則是“準職業(yè)人”所應有的素質(zhì)。當前高職院校對在校生進行職業(yè)素質(zhì)教育上存在著定位不準的現(xiàn)象，影響了培養(yǎng)效果。因此，高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質(zhì)教育必須全面規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、合作分工，整體推進，將目標定位在“學校人”向“職業(yè)人”的初級過渡，并最終成為一個真正的職業(yè)工作者打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)生；職業(yè)素質(zhì)能力；專業(yè)特色化

我國的職業(yè)教育從八九十年代開始建設(shè)發(fā)展，也一直是把德、日的職業(yè)教育經(jīng)驗當做我們職業(yè)教育的理想目標，但始終學不上來？這跟我國的教育體制有關(guān)系，我們的教育體制始終受著古代科舉制的思路影響，認為只有考上本科大學才是就業(yè)的出路。隨著職業(yè)教育的加快發(fā)展，人們對職業(yè)技術(shù)教育有了重新認識，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生技能培養(yǎng)已從基礎(chǔ)能力向職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，選擇職業(yè)教育的學生，他們更喜歡擁有一種手藝（職業(yè)素質(zhì)能力），既有榮譽感，而且收入也可觀。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色化發(fā)展與學生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是教學改革的探索與提升學校辦學核心競爭力的重要途徑。學生職業(yè)素質(zhì)能力包括：由職業(yè)意思、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)。強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。培養(yǎng)模式以“工作室制”與校外實訓基地相結(jié)合的教學理念，強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。讓學生真實體驗就業(yè)崗位的實訓，使工、學結(jié)合相互作用形成合力，以適應未來社會所需要的高素質(zhì)、高技能服務型人才，同時也提升了專業(yè)特色特化和學生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的模式。本文主要從高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵探討入手，結(jié)合專業(yè)特色化發(fā)展中存在的諸多問題，以及學生、老師、學校與教學幾個構(gòu)成高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要元素來進行簡單地闡述，也是自己多年從事高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學工作感受到的一些狀況，所形成的一些個人見解。

一、強化專業(yè)特色與學生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)相結(jié)合

職業(yè)院校的教育不單單是課堂教學，而是以全面素質(zhì)教育為前提，就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，去服務企業(yè)，服務學生。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院的人才培養(yǎng)方面有這樣一個有趣的公式P＝（S＋K）a其中“P”代表成就，“S”代表技能，“K”代表知識，“A”代表態(tài)度，這個公式詮釋了IVT培養(yǎng)定位的核心內(nèi)涵，我們可以借鑒，但是職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)不能只停留在知識和技能上，還需要對學生的職業(yè)素質(zhì)能力的態(tài)度進行培養(yǎng)，形成理論教學、實踐教學、養(yǎng)成教學相統(tǒng)一的課程體系，使我受到了很大的啟發(fā)與鼓舞，作為職業(yè)院校的一線教師，這個公式不僅適合我們的學生也適合我們自身，要考慮怎樣把學生的基礎(chǔ)打好，為學生下一步就業(yè)做好準備，全身心的投入到職業(yè)教育戰(zhàn)線，夠培養(yǎng)出高技能的合格人才。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生的培養(yǎng)原則是向社會直接輸馬上投入工作的技能型人才的地方，注重于學生的將要進入社會的實際能力，稱之為＇即戰(zhàn)力＇，所以學生在學校里的實踐能力顯得十分重要。學校的整體結(jié)構(gòu)決定了與現(xiàn)實社會的距離?，F(xiàn)在的美術(shù)類高職相對沒有競爭力在于自身教育等級低于美院，學校與社會之間的連接不是很多，學校里學到的東西在實踐中馬上可以應用的比較少，使得畢業(yè)的學生又不能馬上投入到社會工作之中。改變現(xiàn)有的學校結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，要與實際緊密的集合起來才是應該具有的方向。由于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生自身基礎(chǔ)相對薄弱，所以教學本身應該首先著重于基礎(chǔ)的教育，鞏固基礎(chǔ)訓練。只有根基打好了，才能把大腦的意圖更好的通過手展現(xiàn)出來。之后是如何活躍學生們的思維，激發(fā)學生們的學習興趣，從而讓學生們喜歡上自己所學的專業(yè)。以“工作室制”與實訓基地相結(jié)合的培養(yǎng)模式，形成教學、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、科研四位一體。構(gòu)建以崗位職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)需求的創(chuàng)意繪畫、平面設(shè)計等工作室。組建創(chuàng)意社團和校外實訓基地，增強創(chuàng)業(yè)意思，以我們電腦藝術(shù)設(shè)計班為基地，成立了創(chuàng)意社團，為學生提供藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作交流的平臺。社團的成立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導向，以增強學生社會實踐能力、提高實習實訓效利，社團開設(shè)的課程：DIY設(shè)計、裝飾畫、趣味手工制作、彩泥制作，定期邀請實習單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員來社團講座指導，階段舉辦多樣化學生設(shè)計作品展。學生通過社團活動增長知識、提高職業(yè)素質(zhì)能力、豐富和活躍課余文化生活。經(jīng)過考察我系同沈陽藝匠功坊皮具店合作，建立學生實訓基地，他們主要從事手工皮雕工藝制作，工作流程有圖案設(shè)計，打版，下料，雕花，上色，縫合工藝，結(jié)合我系電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程，學生主要參與圖案設(shè)計、雕花制作、上色的工作，加工合作的企業(yè)有廣州紅谷公司，麗江工藝品店等，學生在掌握了一門技能同時也增強實踐實訓經(jīng)驗。加強專業(yè)特色建設(shè)，完善多媒體教室的設(shè)施設(shè)備，理順高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的實踐教學體系，教室設(shè)置突出合理性、藝術(shù)性、實用性等因素，引進先進的數(shù)字化專業(yè)教學設(shè)備，在鞏固已有的教學軟件基礎(chǔ)上，積極研發(fā)更新教學軟件的應用，提高學生職業(yè)素質(zhì)及對設(shè)計軟件的實踐應用能力，健全專業(yè)特色化發(fā)展的硬件條件。

二、加強教師的職業(yè)素質(zhì)能力與特色化專業(yè)建設(shè)的認識

教師是一切教育改革的根本性力量，教師“言之教”與“不言之教”，知為行之始、行為知之成（王陽明）。完善高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化相結(jié)合的教學理念，加強教師的職業(yè)素質(zhì)能力，提高教師自身的專業(yè)技能，符合雙師教師隊伍的建設(shè)要求。我們利用假期參與企業(yè)頂崗實習工作，了解與本專業(yè)相關(guān)的知識技能、工作流程積累實踐經(jīng)驗。假期在遼寧淡遠印刷廣告?zhèn)鞑ビ邢薰卷攳弻嵙?，參與平面設(shè)計、封面印刷與裝裱及新項目設(shè)計研發(fā)工作，例如襄平大劇院開業(yè)的廣告宣傳設(shè)計，通過實踐交流，開闊了思路，提高了實踐素質(zhì)能力，實習之余幫助公司展廳設(shè)計了標識，并被聘為平面設(shè)計方面的指導。去年我系12名專業(yè)教師來到江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院考察學習，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院建院十多年以來，就承擔各種藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)的任務，各個專業(yè)在整個江蘇省的職業(yè)大專院校都是首屈一指的，有著醇厚的文化氛圍和悠久的育人傳統(tǒng)，學院以厚積薄發(fā)的品格，嚴謹求實的作風，培養(yǎng)了一代又一代的英才，在職業(yè)教育上，它的價值體現(xiàn)在行動上、職業(yè)技能、服務能力和制造產(chǎn)品的能力上，教育中基本的理念是做和學，它有兩個任務：（1）有效地提升學生的職業(yè)性，專業(yè)教育崗位上成為一個熟識的專業(yè)人才（技能方面），（2）自主創(chuàng)業(yè)（實踐能力）的培養(yǎng)，由此可以看出江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院對于學生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)是有著高度重視，上課的專業(yè)教師大都有著國外進修的經(jīng)歷，就是這樣一個優(yōu)秀而又實力的教師隊伍，嚴謹認真的教學態(tài)度，讓我們此次學習收獲頗多感慨頗多。我們還來到了海爾曼斯集團總部的工業(yè)園區(qū)進行了參觀走訪，在海爾曼斯集團總部陳主任的介紹下，我們初步了解了公司的織衣生產(chǎn)流程、產(chǎn)品展示廳、企業(yè)發(fā)展史展示廳，為我們上了一堂生動的企業(yè)實踐課，使我們受益非淺。雖然這次考察學習的時間很短，但每一位老師都很有耐心，對于我們提出的各種問題，總是一遍遍地講解，這讓我很受感動。在與同行的相互學習、交流中，明白了工作室與工作室制的本質(zhì)區(qū)別，專業(yè)教學中應該打破傳統(tǒng)的教學理念，發(fā)揮學生的創(chuàng)意空間，這也要求我們專業(yè)教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性。而且清楚地認識到信息技術(shù)在職業(yè)教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，應用各種軟件進行教學，所以這種教學必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學模式，而構(gòu)建出適應職業(yè)高中的新型教學模式來。才能使我們的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦的越辦越好。我們的目標；學生的需求，我們的追求，構(gòu)建特色專業(yè)，強化內(nèi)涵建設(shè)，走校企共成長之路，打造合理的學生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化共發(fā)展的模式。

三、對高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化發(fā)展的思考

加快發(fā)展職業(yè)教育勢在必行，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化發(fā)展也是我們職業(yè)教育中一直在探索的課題。作為新時期的高職教育工作者，在教學中以全面素質(zhì)教育為前提，就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能服務型人才為目的，去服務企業(yè)，服務學生來要求自己，在實踐中提高自己。我們的職業(yè)教育還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，專業(yè)特色化不明顯，課程結(jié)構(gòu)體系不盡合理，專業(yè)主干課程教學方式的針對性、實踐性和應用性不強，雙師型師資隊伍建設(shè)遠未能適應學生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的發(fā)展需要，教材的改革力度不夠，辦學條件薄弱，體制機制不暢等等問題，這都影響著高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化發(fā)展進程。

【參考文獻】

［1］劉明蘭．高等職業(yè)技術(shù)教育辦學特色研究［M］．華中科技大學出版社，2004．

［2］于瀛．高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育探討［J］．科教導刊，2013．

篇10

【關(guān)鍵詞】高職學生；職業(yè)素質(zhì)；人才培養(yǎng)

一、職業(yè)素質(zhì)是高職高專教育的核心內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。高職學生職業(yè)素養(yǎng)是指學生通過學習和鍛煉，在從事某種工作、專門業(yè)務或完成特定職責所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，即學生畢業(yè)后從事某種職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責任與紀律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等。它既包括職業(yè)崗位直接要求的專業(yè)知識能力和實踐能力，還包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、行業(yè)眼光、知覺能力、思維和行為方式，以及較好的專業(yè)智能和創(chuàng)業(yè)潛能等。

二、目前高職院校學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

（1）職業(yè)心理素質(zhì)不良

職業(yè)心理素質(zhì)是指從業(yè)者順利完成其所從事的職業(yè)所必須具備的心理品質(zhì)。高職學生問卷調(diào)查顯示，在校生認為目前自身最欠缺的職業(yè)能力調(diào)查一項中9.9%的同學選擇了心理承受能力。一些高職畢業(yè)生在訪談中反映，由于自己高考沒有發(fā)揮好，而進入高職院校，在入校后常會悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進取心，沒有頑強的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進取精神。此外，有些學生不能正確把握和調(diào)控自己的情緒，對與學習相關(guān)的事都沒有興趣，生活中常常因為同學之間的一些小事而大動干戈，甚至激化矛盾。

（2）職業(yè)道德水平底下

調(diào)查顯示，高職學生認為目前自身最欠缺的職業(yè)能力中，有6.4%的同學選擇是非能力，有7.3%的同學選擇思想認識水平，有10.9%的同學選擇心理承受能力，有7.3%的同學選擇社會責任感。從數(shù)據(jù)上看，我們發(fā)現(xiàn)目前高職學生對自身的職業(yè)道德水平的評價是較低的，這一點也恰恰符合現(xiàn)在的實際情況。在與用人單位的訪談中，很多企業(yè)人士在被問及“目前高職畢業(yè)生哪些方面能夠符合企業(yè)需求？哪些方面存在差距？”這個問題時，都表示在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，許多大學生受拜金主義影響，缺乏敬業(yè)意識和奉獻精神，職業(yè)道德水平低下。

（3）職業(yè)能力素質(zhì)較弱

職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)活動并影響該職業(yè)活動效率的個人所具備的相應能力。通常包括專業(yè)能力和綜合能力兩個部分。在對高職學生的問卷調(diào)查中，在校生認為目前自身最欠缺的職業(yè)能力一項中顯示：10.1%的同學選擇崗位技能，7.4%的同學選擇職業(yè)知識，10.3%的同學選擇職業(yè)經(jīng)驗，8.5%的同學選擇職業(yè)興趣，4.6%的同學選擇學習能力。另外，在與高職學生的訪談中，又暴露出了一些問題，如高職學生普遍專業(yè)知識基礎(chǔ)差、專業(yè)技能不足、專業(yè)拓展面窄，學習能力弱、外語能力低、計算機能力不足、信息意識弱、不善交際、缺乏團隊精神、不具備創(chuàng)新能力等現(xiàn)象在學生中比比皆。

三、高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重點路徑探索

（1）開展具有職業(yè)文化特點的校園文化活動

積極組織策劃具有職業(yè)文化特點的校園文化活動，使學生在活動中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。高職生的職業(yè)素養(yǎng)通常是指高職生通過校企文化熏染、技能教育，以及崗位需要所養(yǎng)成的職業(yè)認知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)。利用良好的校園文化氛圍，精心設(shè)計校園文化景點，利用社團活動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動、社會實踐活動等活動課程，加強大學生的素質(zhì)培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)教育不可能完全由課堂來完成，也不可能由學生“獨善其身”來達到，對于群體活動，共同努力、相互學習、相互促進是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要方式。通過開展活動，把具有共同興趣的學生組織起來，豐富課余生活，開闊知識視野，增進同學問的友誼，增強集體觀念和協(xié)作精神，進而提高實際工作能力。

（2）重視“雙師”型教師隊伍培養(yǎng)

高職院校必須造就一支實踐能力強、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師， 并形成相應的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍梯隊，才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能應用性人才。一方面， 聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)骨干。承擔教學實習或生產(chǎn)實習的指導和考核工作，以實現(xiàn)學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系；另一方面，面向社會招聘具有豐富。實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和高技能人才，擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處?；同時，利用假期把部分教師送到企業(yè)進行鍛煉。

（3）構(gòu)建仿真的職業(yè)實訓環(huán)境

要想使學生具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的職業(yè)技能高職院校必須在專業(yè)的實訓基地構(gòu)建高度仿真的職業(yè)環(huán)境，接受各方面的訓練和熏陶。這樣，在他們畢業(yè)時才能具備就業(yè)競爭優(yōu)勢，可以直接進入企業(yè)，或縮短適應期、很快被用人單位認可，或迅速轉(zhuǎn)崗。高等職業(yè)教育中的實踐技能訓練教學，既是技能訓練，更是對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。此，高職院校首先應通過詳盡的社會調(diào)研，結(jié)合企業(yè)及生產(chǎn)崗位的要求，制定出專業(yè)實訓的規(guī)范要求，在實施過程中，教師必須嚴格執(zhí)行實訓教學規(guī)范為良好的職業(yè)習慣和工作作風。

（4）技能大賽為高職院校的技能培養(yǎng)和專業(yè)實訓提供了近距離學習和借鑒的樣板

通過技能大賽，不僅搭建了高技能人才技能水平展示的平臺，更是引領(lǐng)了職業(yè)技能培養(yǎng)的方向，有效促進了高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，促進了高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實訓基地建設(shè)

【參考文獻】

[1]易今科.論高職“訂單培養(yǎng)”的內(nèi)涵與分類[J].職業(yè)管理，2009（6）.