導語：如何才能寫好一篇信息檢索報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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實驗項目名稱：網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用

實驗目的：

1．了解利用網(wǎng)絡(luò)進行資料檢索的基本思路。

2．掌握利用網(wǎng)絡(luò)進行資料檢索的主要方法。

實驗情況及實驗結(jié)果：實驗（1）檢索期刊篇章多使用搜索引擎的“網(wǎng)頁搜索”功能，檢索報載資料主要使用“新聞搜索”并輔以網(wǎng)頁搜索功能。通常而言，新聞搜索引擎（或搜索引擎的新聞檢索）所指的“新聞”，絕非新聞學特指的狹義的“新聞”，而是報載資料（廣告除外）的集合稱謂。在檢索實踐中，凡查詢報載資料，專業(yè)人員大都會首先使用新聞搜索引擎或搜索引擎的新聞搜索功能。

目前國內(nèi)最為和常用的新聞搜索引擎是百度和中國搜索。

百度新聞搜索引擎是“世界上的中文新聞搜索平臺，每天80000--100000條新聞，新聞來源包括500多個綜合和地方新聞網(wǎng)站、專業(yè)和行業(yè)網(wǎng)站、政府部門和組織網(wǎng)站、報刊雜志廣播電視媒體網(wǎng)站”。百度新聞每5分鐘對互聯(lián)網(wǎng)上的新聞進行自動更新，并根據(jù)內(nèi)容為每篇新聞提供一個地區(qū)屬性，據(jù)此可以檢索全國34個省市自治區(qū)的即時地方新聞。

由中國搜索發(fā)起的中國搜索聯(lián)盟是一個以搜索引擎應用為核心的開放型聯(lián)合體，聯(lián)盟的協(xié)議成員已發(fā)展到1000余家，幾乎包括了所有的國家與省級報刊網(wǎng)站，以及有一定訪問量的地方與行業(yè)報刊網(wǎng)站。中國搜索的“第三代智能搜索引擎”每十分鐘更新一次新聞內(nèi)容，是“是目前全球數(shù)據(jù)更新頻率的中文搜索引擎”之一。

由于二者的搜索技術(shù)不同，其語法功能、對搜索詞的要求亦有些許差異，搜索結(jié)果的頁面要素也各有特色，而信息來源和更新頻率不同則必然導致同一詞語檢索，二者搜索結(jié)果的不同，或此多彼少，或此有彼無、或彼此重復。因此，二者需配合使用，以盡可能避免漏檢和重復，保證搜索結(jié)果的盡可能全面。 1.有針對性地選擇搜索引擎

用不同的搜索引擎進行查詢得到的結(jié)果常常有很大的差異，這是因為它們的設(shè)計目的和發(fā)展走向存在著許多的不同，比如:是專用于usenet的搜索引擎，而則是針對郵遞列表、irc等的搜索引擎。

2.逐步細化法

按照搜索引擎的分類一層一層地點擊下去，這對一些關(guān)鍵字不太確定的資料查詢十分有效。yahoo把網(wǎng)上的各種資料歸類整理，分得很細，有休閑與運動、娛樂、健康與醫(yī)藥、藝術(shù)與人文等很多類別，而且有每一大類的鏈接進入后分成很多小類，一層一層地進入鏈接，分類也就越來越細，離你的目標也就越來越近。由于都是鏈接形式，所以使用起來又方便又簡單，不用我多說了吧。

3.根據(jù)要求選擇查詢方法

如果需要快速找到一些相關(guān)性比較大的信息，可以使用目錄式搜索引擎的查找功能，如使用。如果想得到某一方面比較系統(tǒng)的資源信息，可以使用目錄一級一級地進行查找。如果要找的信息比較冷門，應該用比較大的全文搜索引擎查找，如或nbsp;

4.注意細節(jié)

在internet上進行查詢時如果能注意一些細節(jié)問題，常常能增加搜索結(jié)果的準確性，如許多搜索引擎都區(qū)分字母的大小寫，因此，如果您正在搜索人名或地名等關(guān)鍵詞，應該正確使用它們的大小寫字母形式。

5.利用搜索引擎的特性進行查找

不同的搜索引擎有一些專用的特性，應用它們可以使查詢事半功倍，比如:若想知道某個新聞組上最近一段時間發(fā)表的文章，可以在dejanews的查找框中輸入"～g 組名"，例如"～g comp.lang.java.programmer"。

6.使用多元搜索引擎

多元搜索引擎是一種只需輸入一次關(guān)鍵詞就可以對多個搜索引擎進行查詢的搜索網(wǎng)站，如就可以同時對200多個搜索引擎進行查詢。

7.利用選項界定查詢

目前越來越多的搜索引擎開始提供更多的查詢選項，利用這些選項人們可以輕松地構(gòu)造比較復雜的搜索模式，進行更為精確的查詢，并且能更好地控制查詢結(jié)果的顯示。

8．盡可能將搜索范圍限制在特定的領(lǐng)域里

比如：在 yahoo 中文網(wǎng)站中，你要查找的是與電腦相關(guān)的知識，那么你沒有必要讓搜索引擎在休閑與運動、健康與醫(yī)藥、藝術(shù)與人文等其他分類中查找。你可以進入“電腦與因特網(wǎng)”這一類，選中“檢索此目錄下的網(wǎng)站”。

9.使用更特定的詞匯

比如，不用“服裝”，而用“西服”；不用“ flower ”而用“ rose ”。但要盡可能刪去一些同義詞或近義詞。

10.指定關(guān)鍵詞出現(xiàn)的字段

在關(guān)鍵詞前加t:，搜索引擎將僅在網(wǎng)站名稱中查詢，即只顯示在網(wǎng)站名稱中包含關(guān)鍵字的網(wǎng)站。

在關(guān)鍵詞前加u:，搜索引擎將僅在網(wǎng)址（url）中查詢。

11.限制查詢范圍

范圍限制的能力越強，則越能準確地找到需要的信息。搜索引擎提供的范圍限制類型大體有分類范圍、地域范圍、時間范圍、網(wǎng)站類型范圍以及其他特殊范圍。一些搜索引擎，提供了許多特殊范圍的限定，如域名后綴（com、gov、org等）、文件類型（文本、圖形、聲音等）。這些范圍限制、實現(xiàn)的方法各不相同：有些是通過在關(guān)鍵詞前加特殊的字符，有些是通過下拉式菜單。

12.盡量少用空格

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早在1984年國家教育部就曾下達文件，要求有條件的高校應該以必修課或者選修課的方式開設(shè)“文獻檢索與利用”課程[1]。近30年來全國各高校都以各種方式開設(shè)了這門課程，盡管名稱不一，有“文獻檢索”、“信息檢索”、“文獻信息檢索”等等，但這門課都對提高學生的信息素養(yǎng)起到了相當大的作用。但是由于教學方式的不得當使得學生對該課程的興趣不濃厚，學習效果不理想。

案例教學來源于20世紀初美國的哈佛大學商學院，主要是指教師在教學過程中以真實的事件作為題材，供學生相互討論，引導和激勵學生主動參與學習的一種教學方法。案例教學法在多個學科領(lǐng)域都得到了廣泛應用，近年來由于教學改革的需要，案例教學也被引進了信息檢索課程當中，起到了良好的作用。

1 信息檢索課程中實施案例教學的必要性

1.1 全面提升學生信息素養(yǎng)的要求

傳統(tǒng)的教學模式是教師授課，講授基礎(chǔ)理論、基本技能和一些數(shù)據(jù)庫的使用，然后通過一些實習題讓學生使用指定數(shù)據(jù)庫，這個模式在現(xiàn)在這個網(wǎng)絡(luò)時代就有些過時了，學生可能基礎(chǔ)理論和基本技能都不錯，但是遇到實際問題就不知道如何下手了。在教學中實施案例教學可以從實際出發(fā)，從學生的實際需要出發(fā)，這樣會大大的增強學生的興趣，提高學生的信息素養(yǎng)。

1.2 提升信息檢索課程的地位的要求

信息檢索課程在各高校中的教學方式不盡相同，有的采用選修課，有的采用必修課，但是都始終處于邊緣化地位，究其原因主要是因為學生不太承認該課程的重要性，換句話說覺得在課堂上學不到想要的東西，這主要還是教學模式不能適應學生的實際需求。因此只有實施案例教學才能增強學生的認同感，進一步提升信息檢索課程的地位。

1.3 提升信息檢索課程教師專業(yè)知識的要求

各高校圖書館信息檢索課程教師的素質(zhì)高低不一，大部分教師都會有一兩門專業(yè)知識，但是由于不處于學科專業(yè)的科研一線，使得自身的專業(yè)知識逐漸老舊，不能再為信息檢索課程的教學服務(wù)。而采用案例教學使得教師必須準備大量的專業(yè)案例，在這個過程中無疑提升了他們的專業(yè)知識，可以更好的為教學服務(wù)。

2 信息檢索課程中實施案例教學的條件和要求

2.1 信息檢索課程教師的綜合素質(zhì)要求

案例教學是“學為主體、教為主導、協(xié)同學習”的教學，這就對信息檢索課程的教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求[2]。教師在教學活動中要合理的選取、甄別案例，引導學生分析案例課題，選擇合適的檢索策略，而且還要能在教學過程中做好管理工作，能隨時解決學生的疑難問題，還要做出最后的總結(jié)。這就要求信息檢索課程教師首先要對圖書館學知識、檢索基礎(chǔ)理論、檢索技巧、檢索技能非常熟悉，而且還要對相關(guān)的專業(yè)知識、學科前沿有所了解，并且具備較高的溝通技巧，這樣才能較好的實施案例教學。

2.2 案例的來源要求

案例教學中的案例選擇尤為重要，案例選擇有幾個原則：真實性、典型性、適度性、互動性、針對性[3]。案例選擇有幾種途徑：（1）學生自行選擇案例；（2）教師通過自身知識結(jié)合網(wǎng)絡(luò)選取案例；（3）教師與專業(yè)教師合作選取案例；（4）建立案例庫并從中選擇[4]，這幾種途徑較好的為第三個和第四個。

2.3 案例教學實施條件的要求

實施案例教學由于要學生自行解決問題，因此需要大量的課時，筆者在實施案例教學時主要將幾次上機實習的時間用于學生自行完成案例分析、檢索、總結(jié)，完成不了的只能課后完成。此外對學校購買的資源也提出了要求，包括紙質(zhì)工具和數(shù)據(jù)庫都必須齊備。

3 信息檢索課程中實施案例教學的具體實施

筆者實施案例教學的班級有30人，5人一組，共6組，下面簡要介紹教學流程。

3.1 選擇案例

首先每組同學自行選題，由于本校還未有案例庫，故筆者采用推薦加自選方式，即筆者參考各級各類課題及與學院的專業(yè)教師溝通獲取最新信息來確定參考案例；此外學生可以自行選擇案例來進行研究，由于上信息檢索課程的學生大多為二年級或三年級，可能還對專業(yè)知識不是十分了解，因此選題有困難，筆者建議可以去跟學院教師聯(lián)系或者通過數(shù)據(jù)庫參考，但需經(jīng)過審核，通過的案例方可繼續(xù)研究。

3.2 查找資料

案例選好后需進行分析，選擇主題詞或關(guān)鍵詞，確定檢索策略，選擇合適的數(shù)據(jù)庫或參考工具，通過不斷的嘗試獲取最優(yōu)結(jié)果，在此過程中教師主要起到引導的作用，及時輔導學生，糾正錯誤，解答疑難問題。

3.3 綜述報告

所需要的資料文獻都找到后，筆者要求每組同學撰寫一份綜述報告，當然之前筆者會在課堂上講解什么是綜述報告，怎樣寫綜述報告，在此基礎(chǔ)上學生通過對案例的分析，檢索結(jié)果的處理，總結(jié)通過案例取得了哪些收獲，還有哪些不足等問題完成綜述報告。

3.4 案例評析

最后一次課上，還需要學生準備一份精美的ppt課件，并且進行演示，時間為15-20分鐘，要求對檢索案例的理解、分析、檢索等過程做闡述，并回答教師和其他同學的提問。演示完畢后筆者組織全班同學一起討論，指出還有什么不足，什么地方可以進一步拓展，在學生充分討論的基礎(chǔ)上筆者做最后的總結(jié)，對學生的檢索方法、檢索技巧、檢索能力做點評，總結(jié)重點難點，鼓勵學生從多角度、多因素的考慮問題。

4 實施案例教學中的注意事項

在教學過程中要加強管理，小組內(nèi)可能有個別同學不積極參與，不承擔相應的任務(wù)，為了盡可能避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者要求在最后的綜述報告中需體現(xiàn)每位同學的具體工作，比如說哪位同學查找的那個檢索系統(tǒng)必須寫清楚，綜述報告是哪位同學撰寫的，ppt課件是哪位同學制作的，這些都必須要寫清楚，這也作為最后課程考核的參考。

另外由于信息檢索課程大多數(shù)都是大班上課，80人或者更多，這樣不太適合案例教學的實施，僅僅ppt的演示最后一次課都不能完成，當然這就需要我們善于變通，比如每個小組人數(shù)多一些。

5 結(jié)語

實踐證明在信息檢索課程中實施案例教學，可以改善學生的思維模式，能極大的提高學生對改課程的興趣，增強學生對該門課程的認同感，全面提升學生的信息素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]曹學艷，胡文靜.提高文獻檢索課教學興趣性和主動性的幾點思考[J].四川圖書館學報，2009（3）：62-64.

[2]劉嵐.案例教學在信息檢索課實踐環(huán)節(jié)中的應用[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（6）：119-121.

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信息素養(yǎng)（Information Literacy）概念的提出和對其的系統(tǒng)研究始于20世紀70年代。保羅?澤考斯基作為美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會的主席指出，具有信息素養(yǎng)的人是能夠?qū)⑿畔①Y源應用到工作方面的人，他們在解決問題的時候習慣通過各種信息工具和主要信息來源的技術(shù)和能力以形成信息方案。美國圖書館協(xié)會的定義：“能夠認識何時需要信息并且具有檢索、評價以及有效使用信息能力的人才是一個有信息素養(yǎng)的人?！眻D書管理員協(xié)會對有信息素養(yǎng)大學生的定義：第一，能夠熟練地、批判性地評價信息；第二，能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；第三，能夠有效地和高效地獲取信息?？傊鉀Q信息問題是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。大學生信息素養(yǎng)是培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代創(chuàng)造型人才的要求，也是中國高等教育改革的重要內(nèi)容。

2 當前在校大學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 信息意識不強。絕大多數(shù)的大學生利用網(wǎng)絡(luò)僅僅是進行聊天和娛樂，如果不能夠充分地了解圖書館的館藏并且滿足僅僅獲取課本知識，這樣就造成了既沒有擴展課本知識的意識，更沒有利用圖書館網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)庫解決問題的欲望，從而造成了信息資源的浪費。

2.2 信息能力出現(xiàn)障礙。缺乏信息檢索知識，網(wǎng)上搜索僅僅依賴搜索引擎，不了解數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫資源內(nèi)容，不知道如何檢索數(shù)據(jù)庫，外文數(shù)據(jù)庫檢索更是無從下手，對信息資源加工、歸納、鑒別、評價和綜合能力欠缺。

3 改革教學內(nèi)容、教學方法，豐富實踐內(nèi)容，為信息素養(yǎng)教育服務(wù)

信息檢索的內(nèi)容隨著信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展擴大已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)檢索是其發(fā)展的主要標志。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展還出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具，其代表有百度、GOOGLE等。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有內(nèi)容龐雜、類型豐富、分布廣泛以及更新速度快的特點，因此，教學的內(nèi)容和方法也應當順應網(wǎng)絡(luò)信息的變化，應當讓學生在實踐中能夠應用檢索的知識，這也是對當今大學生的要求。

3.1 為了充實信息檢索課程教材的內(nèi)容，將信息檢索與利用代替原來的文獻檢索課，其內(nèi)容包括五個方面：第一，介紹信息檢索的基本知識；第二，使用信息檢索工具，包括少量傳統(tǒng)的手工檢索工具、計算機信息檢索基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、數(shù)據(jù)庫建設(shè)以及多媒體信息檢索；第三，信息加工整理評價利用；第四，論文方法寫作，包括綜述文摘報告立項研究報告以及學術(shù)論文撰寫方法等；第五，人文素質(zhì)和信息道德教育，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會中存在很多的不良信息造成侵權(quán)信息犯罪時有發(fā)生，每個人都應在未來的信息化社會中遵循一定的信息倫理和道德準則來規(guī)范自身的信息行為。

3.2 為了提高學生的檢索興趣，在教學過程中應當恰當?shù)厥褂冒咐M行教學，通過案例以及演示或組織討論等在教學中形成互動，從而激發(fā)了大家利用檢索解決問題的興趣。教學中選擇的案例應當能夠充分體現(xiàn)各種檢索系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫是以計算機和網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的特性。此外，還應當選擇合適的案例提高學習應用各種檢索系統(tǒng)的能力以提高學生的檢索能力。為了將學生引導到具體的案例研究當中，在編寫教學案例時應當根據(jù)檢索工具的教學目標來進行。通過探索研究來解決各種檢索問題并獲得相應的知識來提高學生的實際動手能力。

3.3 加強上機實踐，重視上機實踐教學內(nèi)容設(shè)計。OPAC公共書目檢索系統(tǒng)：其功能日益強大，學習信息檢索最根本的內(nèi)容是學會使用OPAC，讓學生學會簡單檢索、高級檢索和全文檢索。搜索引擎：搜索引擎是學生在學習文獻課之前獲得學術(shù)信息的主要工具。但多數(shù)只會簡單使用搜索引擎，要引導學生掌握搜索引擎的高級語法。電子期刊與學位論文：以學校圖書館擁有的信息資源為基礎(chǔ)，一般有中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、重慶維普三家，在教學中應針對專業(yè)特色調(diào)整教學重點。電子圖書：電子圖書主要集中在圖書館，通過圖書信息的查詢，學生能復制圖書內(nèi)容，熟悉工具軟件的使用。

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近年來，關(guān)于信息檢索課程建設(shè)及教學改革的文章不少，對圖書館開展學科服務(wù)的探討文章也日益增多，但把兩者關(guān)聯(lián)起來分析的論述很少，本文力圖在信息檢索課程建設(shè)及教學改革與圖書館開展學科服務(wù)的結(jié)合方面進行探索。

 

一、信息檢索課存在的主要問題

 

(一) 課程受重視程度不夠

 

目前，國內(nèi)信息檢索課程內(nèi)容大多是講授數(shù)據(jù)庫利用方面的內(nèi)容和方法這方面的教學內(nèi)容，對實踐教學較少涉及，不夠重視，表明了我國高校信息課程改革還停留在課堂教學內(nèi)容和方法的層面。[1]

 

信息檢索課程地位不高，學校不夠重視，在大數(shù)據(jù)背景下，信息課程建設(shè)遠遠落在時代的發(fā)展的后面。

 

目前大部分高校信息檢索課是作為公選課開設(shè)的，課程隨意性比較大，上課時間經(jīng)常放到周六、周日，會受到學生因要參加英語等級考試、計算機等級考試等各種考試的影響，上課出勤率無法保障。[2]

 

(二)教學模式單一，課程設(shè)計存在嚴重缺陷

 

教師課堂講授仍是主要的教學模式，學生接受知識，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。信息檢索課一般以公共選修課形式開課，學生選修率低，學生來自不同院系、不同專業(yè)，也就是說，大學各個階段的學生都能選修這門課程。由于學生學業(yè)層次不同、專業(yè)不同，他們對信息檢索的需求也會不同，這給任課教師在課程設(shè)計上、課程教學帶來了不少壓力，為完成教學任務(wù)，教師在理論教學與實踐指導完全一樣，很難做到分類指導，因需施教。[2]造成了在教學方式上只重共性，不重個性。提高教學質(zhì)量，要求教師把大量的時間用到課程設(shè)計、課程教學中，而目前我國高校普遍存在強調(diào)論文、課題、經(jīng)費的現(xiàn)狀，不少教師在課程設(shè)計、課程教學方面花費精力較少，影響了教學質(zhì)量提高。

 

(三)學生學習的主動性意識淡薄

 

學生自覺利用信息的意識比較薄弱，學習熱情不高，對自己專業(yè)的學術(shù)動態(tài)關(guān)注不夠，存在比較嚴重的拿學分思想，對于信息檢索課程，很多學生沒有認識到其重要性，不能體會這門課程對提高自己綜合素質(zhì)有多大的幫助; 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長的這一代孩子，不少具有一定的檢索技能，覺得這門課程是多余的，信息檢索自己就可以學會。[2]

 

(四)教材存在的問題

 

教學內(nèi)容和教材相對陳舊，專業(yè)針對性不強。根據(jù)讀秀學術(shù)搜索統(tǒng)計，按“文獻檢索”書名一詞檢得中文圖書831種，按“信息檢索”書名一詞檢得中文圖書1076種。教材眾多，但信息檢索課程的教學內(nèi)容和教材跟不上時展的步伐，教材主要是介紹檢索理論和基本檢索技巧，課程教學與學生專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，學科針對性不強。[3]

 

(五)課程考核存在的問題

 

科學、合理的課程考核方式是評估學生學習效果的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考試方法很多是筆試，考題側(cè)重于檢索基礎(chǔ)理論和檢索技巧的考核， 題型有填空、判斷、簡答、論述等項目，只要背熟課本及課堂筆記就容易獲得高分，對學生是否真正掌握了信息獲取能力和信息分析能力考查不出來。[4]

 

(六)專業(yè)師資隊伍缺乏的問題

 

目前我國高校信息檢索課程開設(shè)有兩種情況，大部分由圖書館的圖書館員負責開設(shè)，部分由院系的專業(yè)教師負責開設(shè)。目前國內(nèi)圖書館員沒有像醫(yī)生那樣嚴格從醫(yī)資格準入制度和嚴格的從業(yè)標準，缺乏具有較深學科背景和良好信息檢索能力的人才。[5]

 

二、信息檢索課程服務(wù)學科建設(shè)改革的對策

 

學科服務(wù)是圖書館界的一種先進的辦館理念和全新服務(wù)模式。1998年清華大學圖書館成為國內(nèi)最先引進學科館員制度的圖書館，2006年，中國科學院國家科學圖書館開始實施“融入一線、嵌入過程”的新型學科服務(wù)。此后，不少圖書館也陸續(xù)開展了學科服務(wù)，學科服務(wù)的發(fā)展勢頭很猛，然而目前國內(nèi)學科服務(wù)尚未成熟，服務(wù)水平、質(zhì)量參差不齊，最主要的原因是圖書館缺乏具有學科背景和文獻檢索能力相結(jié)合的人才，地方高校這方面的人才尤其缺乏，有必要尋找更為有效的途徑解決學科服務(wù)中存在的許多問題。應對信息檢索課程進行改革，尋找服務(wù)于學校的學科建設(shè)的契合點，見圖1。

 

(一)更新教學理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

 

貫徹實施“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”， 改變教學內(nèi)容，以課題為導向，引導學生自主完成。通過課題導向來構(gòu)建人才培養(yǎng)途徑，在教師的指導下，學生自主選擇問題，主動圍繞問題進行探究性學習和實踐，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于實現(xiàn)研究與教學的統(tǒng)一，逐步形成基于課題的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 [6]

 

改變教學內(nèi)容，以課題為導向 。采取理論教學與實踐教學相結(jié)合，把教學內(nèi)容劃分為幾大知識模塊，見表1，以課題為抓手，促成同學帶著問題去實踐。

 

改變教學方式。傳統(tǒng)的教學方式側(cè)重于知識授受，而大學參與性教學提倡的是學生在參與探究中獲得知識、發(fā)展情感以期得到全面的發(fā)展。有三類比較適合學生參與的大學教學方式，即討論參與模式、研究參與模式和實踐參與模式。[7]泛信息環(huán)境下，當前的教學方式應該由教師引導學生自覺學習，以一定任務(wù)來驅(qū)動學生進行自主探究性學習。[5]課堂教學時引導學生提問題為主，注意互動討論。為了提高學生的興趣，教學時盡量舉一些學生身邊的例子說明各個知識點，啟發(fā)學生思考問題。

 

加強教學實踐環(huán)節(jié)。課題始終貫穿整個教學過程，實踐課教學在圖書館、QQ群講授與演練。實踐教學部分還采用編寫檢索題目，要求學生利用各種所學的手段解決問題，提交檢索報告，隨時根據(jù)學生在實習中出現(xiàn)的問題進行答疑。

 

整個教學過程中，將本課程的講義和課件放在QQ群上，要求學生通過遠程下載的方式來學習相關(guān)內(nèi)容，平時的作業(yè)要求做成電子版，并用 E-mail、ftp、微信等方式進行提交，有意識地鍛煉學生的計算機網(wǎng)絡(luò)應用能力和獲取資源的能力。在大數(shù)據(jù)背景下，信息課程的教學內(nèi)容、教學流程、方法等發(fā)生了很大的變化，課堂獲取知識的重要性下降，學生通過網(wǎng)絡(luò)利用慕課、精品課程、公開課、專題論壇等豐富資源，按自身的需求自主學習、閱讀。教師利用 QQ群、微信、飛信、微博等平臺與學生進行交流，分享信息資料，增強師生的互動和學生彼此間的協(xié)作。 [3]

 

改變課程考核方式。采取調(diào)研報告或文獻綜述作為考核方式，見圖2。

 

將學科特色融入信息素質(zhì)教育。把同學根據(jù)課題、問題或興趣愛好進行分組，每組成員最多5人，少則3人，分組后每人提出1-3個本人關(guān)注的與信息素養(yǎng)有關(guān)的生活、學習問題，之后分組認領(lǐng)并討論，然后派代表回答，沒有認領(lǐng)的問題師生共同關(guān)注討論。要求全體同學真名加入QQ群，方便課后學習討論。每個同學獨自完成1份PPT作業(yè)，內(nèi)容包含：個人簡介、家鄉(xiāng)風土人情、信息檢索與利用課程學習的心得體會，畢業(yè)班學生結(jié)合畢業(yè)論文選題，提高檢索能力和運用信息解決問題能力，寫下自我信息素養(yǎng)提高的總結(jié)。每組成員根據(jù)專業(yè)特點選擇課題，完成所選課題的檢索報告。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、知識能力選題，獨立完成課題報告，也可以自愿組成小組，共同查找資料、匯總與整理資料、以小組團隊的形式合作完成課題報告。

 

通過課題報告的形式，一方面能激發(fā)學生對專業(yè)領(lǐng)域的研究興趣，大大提高學習的主觀能動性;一方面獲得了信息檢索、信息利用等技巧，為今后的科研活動打下堅實的基礎(chǔ);小組團體合作方式讓學生增強了分工協(xié)作精神，鍛煉了自己在團隊中解決問題的能力;增強自信，充分表達自己的觀點與想法，利于創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。[8]

 

(二)整理課題，建設(shè)學科專業(yè)數(shù)據(jù)庫

 

依托互聯(lián)網(wǎng)，通過信息課程對學校有特色的學科作資料的收集整理，利用學科平臺將收集起來的資料進行資源梳理、集中整合、規(guī)范共享。通過教學實踐活動，根據(jù)課題內(nèi)容進行分類，逐步建設(shè)學科專業(yè)數(shù)據(jù)庫，既提升學生自主的專業(yè)學習和科研能力，又促進學科建設(shè)。

 

龍巖學院圖書館利用購買的LDSP圖書館學科服務(wù)平臺，圍繞學校最具特色的紅色文化、客家文化品牌，廣泛收集這兩方面的資料，幫助用戶利用好各類電子資源，以專業(yè)的素養(yǎng)面向用戶開展多樣的個性化服務(wù)。前幾年開設(shè)信息檢索課時，布置作業(yè)讓學生結(jié)合自己專業(yè)來收集有地方特色的資料，一方面通過學生更廣泛搜集到紅色文化、客家文化方面的材料。另一方面激發(fā)學生對本土文化的研究興趣，經(jīng)整理，按課題整理成學科專業(yè)數(shù)據(jù)庫取得一定成效。

 

目前龍巖學院圖書館得到中央財政項目支持，正在建設(shè)客家文化數(shù)據(jù)庫，通過政協(xié)、文史辦及熱心的同志多方努力，收集了相當數(shù)量的客家文化資料，其中不少資料很多是非正式出版物，也比較珍貴。利用北京世紀超星信息技術(shù)發(fā)展有限責任公司的客家文化特色庫管理平臺，將225000頁的客家文化書刊、報紙數(shù)字化，這項工作已經(jīng)完成，對客家文化的研究起著積極的推動作用。就龍巖學院圖書館來說，客家文化數(shù)據(jù)庫建設(shè)解決了平臺問題，有了良好的開端，今后還要解決的問題有：

 

一是資料收集困難問題。這些資料散落在研究團體、機構(gòu)和民間上，需要不少人力去搜集。對策：多與這些團體、機構(gòu)聯(lián)系，加強合作;利用熱心的師生多留意幫忙收集。二是專職建庫人員少問題。對策：通過信息課程把具有一定學科背景的學生組織起來，參與建庫工作。三是圖書館與院系合作，構(gòu)建學科平臺建設(shè)與院系共同建設(shè)專門學科資源，整合紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。數(shù)字資源的整合，主要是做好學科資源導航工作，在學科網(wǎng)頁上體現(xiàn)學科的學術(shù)動態(tài)、研究熱點，提供學科資源的使用指南，收集設(shè)置學科博客、微博的鏈接。

 

加強與院系合作，信息課程實施嵌入式教學，讓具有一定學科專業(yè)知識的學生選好課題參與到信息課程教學中，選題既要緊密結(jié)合實際，突出地域的特點;還要緊密結(jié)合學科專業(yè)興趣，突出學術(shù)性。[6]紅色文化是龍巖中心城市文化的靈魂，龍巖學院圖書館要加強與經(jīng)濟與管理學院的合作，在旅游專業(yè)開設(shè)信息課程，課程內(nèi)容要把龍巖的紅色旅游結(jié)合進來，讓學生按課題完成報告，經(jīng)整理逐步建設(shè)紅色文化數(shù)據(jù)庫。與生命科學學院加強合作，跟專業(yè)老師合作，讓學生在信息課程中參與省級重點學科——獸醫(yī)學的學科導航、學科百科、學科博客、學科動態(tài)等建設(shè)中。

 

建立信息共享空間，開展學科服務(wù)。借鑒學習上海交大圖書館首創(chuàng)的IC2 創(chuàng)新服務(wù)模式，促使信息素養(yǎng)教育與學科服務(wù)得到有效的融合。上海交大圖書館提出了“信息共享空間”(Information commons)與“創(chuàng)新社區(qū)”(Innovation community)兩種理念的職能互補和整體優(yōu)化，將信息素養(yǎng)教育當作學科服務(wù)的重要內(nèi)容之一，以滿足讀者的需求為導向，倡導信息素養(yǎng)教育要有多層次、多維度的拓展與創(chuàng)新。[8]

 

三、結(jié)束語

 

學科服務(wù)任重道遠，探索信息課程改革之道，加強與院系合作，將學科服務(wù)嵌入教學工作中，既解決了圖書館缺乏具有學科背景和文獻檢索能力相結(jié)合的人才問題，又能充實學科服務(wù)的內(nèi)涵，提升學科服務(wù)的層次，拓展學科服務(wù)的廣度，實現(xiàn)課程改革和為學科建設(shè)服務(wù)的雙贏。

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關(guān)鍵詞：應用型大學；信息檢索；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-004-01

中國國家教委在1984下發(fā)了 《關(guān)于在高等學校開設(shè)文獻檢索與利用課的意見》文件，使信息檢索課作為一門獨立的課程根植于高校。吉林工程技術(shù)師范學院1989年就開設(shè)了信息檢索課，2003年以后作為公共基礎(chǔ)課納入學校教學計劃?，F(xiàn)今學校以“建設(shè)具有國內(nèi)一流水平的應用型大學”為目標，培養(yǎng)技術(shù)型、實用型人才， 所以相應的教學安排、教學形式、教學內(nèi)容、考核方式等都有所不同。應用型本科院校的信息檢索課也要適應應用教育的特點。

吉林工程技術(shù)師范學院在信息檢索課的教學和實踐上取得了一定的成績， 但教學方法還不夠完善，教學模式也比較單一，沒有突出對應用型人才的教育培養(yǎng)。因此，以應用型人才教育為出發(fā)點，對信息檢索課的教學內(nèi)容、教學形式等方面進行改革， 有利于提高學生的信息素質(zhì)， 培養(yǎng)學生的應用實踐能力，從而提升學生的創(chuàng)新能力和終身學習的能力。

一、信息檢索課教學存在的問題

1、教學安排

在我校開設(shè)信息檢索課是公共基礎(chǔ)課，是必修課。本課一共16學時，其中理論課10學時，實踐課8學時，考試主要以實踐報告的形式為主。由于培養(yǎng)方案與學時分配的限制，只有16個學時用于信息檢索課程的教學，課時安排顯得較為單薄。并且有限的學時被分為理論講授和實踐兩個部分，以理論講授為主，上機操作為輔，學生得不到充分的實踐。

2、教學內(nèi)容

教學內(nèi)容與應用型大學的人才培養(yǎng)目標有一定差距。應用型大學的人才培養(yǎng)目標決定了學生應該具有豐富的理論知識基礎(chǔ)和解決實際問題的能力。目前，我校正處在向應用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，該課程的教材，是我校承擔信息檢索課的教師們共同編寫的，該教材的教學內(nèi)容都比較傾向于學術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，過多側(cè)重于學術(shù)研究型信息檢索，實踐性較差。

3、教學方式

在我校該課程主要采取的是教師授課與上機實踐相結(jié)合的教學方式。教師在理論課授課時主要使用PPT等多媒體教學；但PPT教學由于內(nèi)容繁多、播放速度快使得學生印象不夠深刻，影響了學生學習的積極性和主動性。實踐課授課時主要使用教師端軟件，通過控制學生計算機來進行數(shù)據(jù)庫演示，教師講解完后再由學生自己進行實踐操作。這種以教師為中心、學生被動接受知識的教學方式使得信息檢索課程理論與實踐的密切聯(lián)系脫節(jié)，學生無法在聽課的同時進行實踐活動，不利于學生的成長與創(chuàng)新。

二、應用型大學文獻檢索課的改革

1、教學安排和教學方式的改革

打破現(xiàn)有的教學安排，縮減理論知識的講授，加大實踐課程的比重，充分利用好有限的學時。改變現(xiàn)有的教學方式，將課堂搬進檢索室，使課堂講授與上機實踐操作合二為一。教師一邊利用多媒體教學給學生講解理論知識，一邊進行上機操作演示，學生可根據(jù)授課內(nèi)容進行檢索實踐，同時鼓勵學生之間進行互動交流，分享心得體會與檢索技巧。

2、教學內(nèi)容的改革

從我校的信息檢索的實際情況出發(fā)，對現(xiàn)有信息檢索課的教材進行分析，結(jié)合我校應用型人才培養(yǎng)的特點，選擇難易程度相當?shù)慕虒W內(nèi)容。

（1）調(diào)整教學內(nèi)容。結(jié)合應用型大學人才培養(yǎng)的需求，將原有的理論部分的知識進行適當?shù)膭h減。例如： 將檢索工具只做一下簡單的介紹； 將網(wǎng)絡(luò)檢索部分的布爾邏輯檢索內(nèi)容結(jié)合數(shù)據(jù)庫來講解，這樣使學生更加容易理解。

（2）數(shù)據(jù)庫與Internet資源結(jié)合。在講解數(shù)據(jù)庫檢索時，除了講解本校現(xiàn)有的中國知網(wǎng)、維普、萬方、超星、讀秀等常見數(shù)據(jù)庫的使用以外，還介紹了百度文庫、新浪愛問共享資料等常用Internet資源。對于不同專業(yè)的學生側(cè)重點也要有所不同。

（3）校內(nèi)與校外資源結(jié)合。除了向?qū)W生介紹我校訂購的學術(shù)資源以外，我們還介紹了“全國圖書館參考咨詢聯(lián)盟”這一全國性的文獻服務(wù)平臺。這樣就使得學生在走上工作崗位之后也能利用文獻遠程傳遞功能免費獲取絕大多數(shù)中文文獻和部分英文文獻。為了解決學生學術(shù)交流的難題，介紹了全國最有影響力的學術(shù)網(wǎng)站―――小木蟲論壇，便于學生融入學術(shù)圈子，獲取學術(shù)資源，更好地解決學習和科研上的難題。

3、考核方式的改革

構(gòu)建合理的考核方式，培養(yǎng)應用型人才，檢驗教師教學效果。

（1）完善試題庫。在現(xiàn)有的習題庫基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合不同生源、不同專業(yè)的信息檢索的考試題庫。該考試題庫中的所有試題要緊緊圍繞教學大綱和教學內(nèi)容，涵蓋面要廣。

（2）加強論文寫作。論文的書寫過程其實就是對文獻信息的獲取、分析、歸納、整理和利用的過程。要求學生將查找資料所用的檢索系統(tǒng)、檢索方法及檢索結(jié)果等內(nèi)容加入到論文中，這樣既避免了雷同，又能使學生靈活運用學到的信息檢索知識。

（3）強化加分點。鼓勵學生參加大學生信息檢索技能大賽，獲獎?wù)邔⒏鶕?jù)等級進行加分。通過參賽既鍛煉了學生的信息檢索能力，也檢驗了信息檢索課程的教學效果、提升教學質(zhì)量。

應用型大學是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應用型人才的基地。而信息檢索課是一門應用性強、適用性廣的素質(zhì)教育課程。因此，我們通過對我校信息檢索課的教學進行改革，提高學生的信息技能，提高學生的整體素質(zhì)，給他們提供不斷創(chuàng)新的機會，使他們具備終身學習的能力。這樣的教學改革對于我校應用型人才的培養(yǎng)必將產(chǎn)生重要而深遠的影響。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：教學改革；信息檢索；教學設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中圖分類號：TP391.3

1 信息檢索教學的背景分析

現(xiàn)在的教學中因為校園網(wǎng)和圖書館設(shè)備自動化的建設(shè)不斷發(fā)展。各類的讀物、在網(wǎng)絡(luò)上有許多的資料文獻都是可以直接搜索到的，而且在校園的網(wǎng)絡(luò)中利用圖書館的系統(tǒng)來搜索所需要的資料已成為了他們生活中不可或缺的組成部分。同時利用局域網(wǎng)和Internet等方法將圖書館信息資源融合起來，變成校園內(nèi)的共享資源。讓全體師生在利用網(wǎng)絡(luò)檢索信息時更加的高效方便。當前，學校圖書館的統(tǒng)計中可以看到購進的光盤和用于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的經(jīng)費原來的20萬元左右增加至近70萬元，數(shù)字且還在持續(xù)上升。同時購進的資料種類也越加的豐富和廣泛。從前一些只有在圖書館信息檢索室里才可以搜索得出來的一些數(shù)據(jù)，因為各方面的發(fā)展和完善，那些原本在特定地方才能搜索的數(shù)據(jù)現(xiàn)已全部上傳至了網(wǎng)絡(luò)中。無論是誰都可以利用網(wǎng)絡(luò)來找到自己所需要的信息。而且一些網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫公在搜索上采用的是鏡像站或?qū)＞€訪問的技術(shù)，所有這些做出的改革都為信息檢索的傳授提供了一個的好的大環(huán)境。

2 分析信息檢索教學的現(xiàn)狀

2.1 信息知識更新速度太快

現(xiàn)在先進技術(shù)的創(chuàng)新和計算機應用的普及，信息的媒介已越來越傾向于電子化的趨勢。信息的數(shù)量如氣球般迅速膨脹起來。無論是線性還是非線性或是以聯(lián)想的的方式，都有益于對檢索和交叉檢索的良性的發(fā)展。而且在這一點上它相比較于系統(tǒng)的回溯檢索速度而言紙體數(shù)據(jù)庫的速度是遠遠不如的。但是，它也存在著不足，如信息資源標引深度過深、標引規(guī)范也非常迥異，檢索工具種類雜亂，這些問題都給網(wǎng)絡(luò)用戶的使用中造成了很大的不便。

2.2 學生網(wǎng)絡(luò)搜索存在不便

網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有各類的專業(yè)性強的檢索查詢工具和對應的軟件以及各種各樣的搜索引擎，這部分的搜索引擎都有著自己的優(yōu)勢和獨特之處，但正因為如此各類的引擎操作的步驟不同，而造成了學生覺得使用這些工具非常的繁瑣的感覺，進而不愿意去使用它們。再因為網(wǎng)絡(luò)上的信息資源量非常大、類別雜亂、組織分散，學生又普遍缺乏網(wǎng)絡(luò)檢索知識和技巧，所以在上網(wǎng)檢索信息時，很多人經(jīng)常會發(fā)生兩個極端的情況。一是搜索出上千條信息，二是一條信息都沒有。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的搜索的技能需要努力加強。

2.3教學大綱更新過慢

很多的高校在傳授信息檢索時上傳授的主要教學內(nèi)容非常的單一、落后，更新的速度也很慢。就算有時修改更新了，其內(nèi)容調(diào)整的力度也很不足。在實踐網(wǎng)絡(luò)信息檢索的教學中顯然滿足不了當前學生的需要。而且理論或?qū)嶋H操作課程現(xiàn)在都無法對使用網(wǎng)絡(luò)的信息用戶的最基本主要的需求進行滿足。也無法確保學生們能夠掌握好網(wǎng)絡(luò)信息檢索的實際操作。甚至不能讓學生對搜索引擎的網(wǎng)上信息檢索技術(shù)有個全面的認識。

2.4 教材內(nèi)容單薄、老化

國內(nèi)的教學中以手工方式進行檢索為教學的主要內(nèi)容的學校普遍存在，許多的計算機檢索知識很落后，其他相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息檢索的教材種類整體上很貧乏?，F(xiàn)有的教學材料來看，這部分的教材內(nèi)容上在Intemet基本概念[1]、主要功能及對各網(wǎng)絡(luò)資源的介紹上比例較多，但在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息檢索的工具、技巧和實際操作等內(nèi)容上比重就顯得相對較少。所以在Internet信息資源的變化迅速和飛快的發(fā)展的需求，改善教學材料的內(nèi)容的形式也更加的急迫。

2.5 機檢實戰(zhàn)經(jīng)驗非常不足

現(xiàn)在很多的高校資金不足使得許多設(shè)備沒有辦法購買，學生們只好一批一批的使用計算機，有時還會重復操作老師在課堂上教過的相關(guān)內(nèi)容。使用計算機的時間也常常就只有兩三個課時罷了，這很大程度上不能滿足學生對網(wǎng)絡(luò)這塊知識學習的需要，更不能根據(jù)學生已有的問題針對性的進行指導和糾正。部分學校只是進行演示，甚至有的學校因為條件的限制根本不進行演示。有演示的學校他們的實習也如蜻蜓點水般點到為止式的教學，這根本取得不了有效的上課成效。

2.6 師資設(shè)備貧乏

信息檢索課程他與其他的課程密不可分，他們既有聯(lián)系又有分工。老師們在學習有關(guān)學科的專業(yè)知識和網(wǎng)絡(luò)操作的基礎(chǔ)上還要不斷更新自己的專業(yè)素質(zhì)。很多學校的一些老師都是由圖書館或其他科目的老師兼職性的擔任，他們的專業(yè)知識不夠，而且缺乏合理的知識結(jié)構(gòu)。一些甚至沒有進行過相關(guān)的專業(yè)系統(tǒng)的學習培訓，輕易草率的就開始進行教學，而且那些教師沒花很多的精力到傳授知識上及教學研究中去。這樣的現(xiàn)狀慢慢的發(fā)展一定會影響到將來的教學質(zhì)量。

3 信息檢索教學改革設(shè)計

3.1 制訂符合時展的教學大綱

指導文件是教學的主體大綱[2]，也是不能缺少的教學行為依據(jù)。它對教學的廣度、深度及教學效果有直接的影響。在網(wǎng)絡(luò)的背景下，本來有的資料在教學時是作為主要內(nèi)容來說已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在實際情況的教學了，只有盡快的制定出統(tǒng)一明確的教學方向和目標，才能使信息資料檢索教學得以規(guī)范化，才能全面的讓教師的教學思路統(tǒng)一起來。以達到預期的教學效果、考核標準等。因此，這主要內(nèi)容對于網(wǎng)絡(luò)信息檢索計劃學時比例偏低。建上網(wǎng)實踐課學，制定動態(tài)教學大綱。并且應適當增加至總學時的百分之三十以上。那么老師們就可以打破“大綱”束縛，并能隨時增加一些豐富的內(nèi)容，打破常規(guī)性的教學模式，使信息檢索教學更加的生動有趣，富有創(chuàng)造性，做到真正適應時展的需求。

3.2 不斷更新教學講義

努力的融入一些新的內(nèi)容：

（l）網(wǎng)絡(luò)基本知識。簡介Internet的作用和各種瀏覽器的操作方法、Internet的信息資源分類和分布情況、Internet的信息檢索原理等等。這是很大的一個范圍。在傳授中可以根據(jù)一些學生的具體對這方面專業(yè)知識的興趣和需要，針對性地去指導和教學。

（2）網(wǎng)絡(luò)搜索工具。重點介紹Internet檢索工具概述、搜索引擎的操作原理、搜索引擎的分類、選擇并使用各種技能等等。比如在查尋網(wǎng)絡(luò)信息時，就需要了解信息源的URL，但查URL的工具常用的有搜索引擎和主題指南這兩類。主題指南和它的主題層次用列表的方式公開信息，讓本來不明確的信息需求通過層層列表而清晰起來。搜索引擎是通過輸人關(guān)鍵詞進行檢索訪問的，各類的引擎都是大同小異的，所以要有選擇地介紹幾類。

（3）專業(yè)光盤或鏡像數(shù)據(jù)庫檢索。說明國內(nèi)外光盤數(shù)據(jù)庫或鏡像數(shù)據(jù)庫的檢索功能和操作方法。數(shù)據(jù)庫的檢索功略，電子版書刊網(wǎng)絡(luò)操作基本程序，和操作數(shù)據(jù)庫檢索實例等等。讓那些進行了實例的同學可以深刻地理解檢索策略的制定、檢索技巧的運用。

（4）網(wǎng)絡(luò)信息的檢索。非常仔細的去講解通過網(wǎng)絡(luò)在線所獲得的科技報告。像許多國家的已申請專利了的用網(wǎng)絡(luò)信息搜索出的文摘和其方法及技術(shù)、專門的檢索技術(shù)，和使用各種各樣的搜索引擎搜索出的所有信息的方法和技巧。例如在使用DIALOG和OCLC搜索系統(tǒng)[3]時，應該著重講解這些系統(tǒng)在Web方式和Telnet方式下的它們的搜索方法的相似點和不同點在哪。通過這樣講解不但可以讓學生了解和認識網(wǎng)絡(luò)信息檢索的基本知識和原理，還可以為幫助解決學生們在使用網(wǎng)絡(luò)時碰到的問題提前做好準備。

四 信息檢索傳授內(nèi)容與要點改革建議

1、介紹信息檢索知識與信息資源是教學基礎(chǔ)，訓練學生對信息的識別能力

傳授知識時使用Powerpoint軟件制作一個300余張的教學課件，其內(nèi)容包括講解信息檢索的概念、定義、語言、工具等基本知識的幻燈片[4]150余張，，關(guān)于搜索引擎的有30多張，關(guān)于網(wǎng)站的有40多張，說明常用數(shù)據(jù)庫的有30多張，同時以自身主修的專業(yè)為參考依據(jù)，篩選出可以檢索出的網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫。上課時，進行一些基本的說明。對部分重點、難點內(nèi)容可以進行課堂演示，在課后的時候還可以通過網(wǎng)絡(luò)將課件與學生分享或直接拷貝給學生。對三大檢索刊物及各專業(yè)領(lǐng)域的重點數(shù)據(jù)庫，舉例說明與講解，讓使學生對有關(guān)專業(yè)方面的主要檢索工具做到心中有數(shù)。

2、解析查詢鍛煉學生搜索能力

如何高效的利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)移動到自我的目的是現(xiàn)在學生非常關(guān)注和關(guān)心的內(nèi)容。這點可以進行分析和講解。對數(shù)據(jù)庫的講解，主要分為兩類，一類是中文類（全文和摘要），一類是外文（全文和摘要），可以分開講解。上課時讓那些對所教授的內(nèi)容提出不動的學生讓其親自操作一遍，了解其操作的整個過程。

利用搜索而得出的結(jié)果來說明詞符、通配符、邏輯運算符和其他一些以限定的符號

3、查全率和查準率是教學的難點，鍛煉學生的篩選能力

在傳授的過程中可以分成下面三個部分：

（1）選取檢索詞。要注意檢索詞選取的多樣性，檢索詞能反映出信息感念的準確性和內(nèi)容的全面性。

（2）檢索式的結(jié)構(gòu)。要形成完整的檢索概念，擬定適合的檢索順序，并利用邏輯算符或位置算符進行邏輯匹配

（3） 檢索策略修正。在檢索時，要利用獲得的檢索結(jié)果，進行檢索策略的修正，從而獲得更加準確的結(jié)果。在方法上我們可以利用有著后綴代碼的關(guān)鍵字和使用有著前綴的索引達到限制主體的效果來應對檢索加過中記錄數(shù)過于龐大、無用信息太多的情況。

五結(jié)論

在現(xiàn)代這是一個離不開網(wǎng)絡(luò)與檢索的時代，傳授網(wǎng)絡(luò)教學的工作人員們只有人不斷地提高自己的專業(yè)水平，努力地更新自己的專業(yè)知識，快速的調(diào)整教學方式方法。只有這樣才能不被當前的迅猛發(fā)展的高新時代淘汰掉。

參考文獻：

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[3]郭吉安.現(xiàn)代信息檢索教程[J].重慶：重慶大學出版社，2010.

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篇7

〔關(guān)鍵詞〕泛在學習；文獻檢索課；知識庫；知識模塊；資源庫

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.05.029

〔中圖分類號〕G42304〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）05-0131-04

泛在學習，又稱無縫學習、普適學習、無處不在的學習等。國內(nèi)外的學者分別從不同的層面給予了多角度的闡述。美國教育發(fā)展中心認為泛在學習是在泛在計算技術(shù)條件下設(shè)計的一種學習環(huán)境[1]。它強調(diào)的是不過分依賴電腦，更多地靠無線網(wǎng)絡(luò)連接更多的設(shè)備，可以在學校、圖書館、家庭和你希望看書學習的地方進行學習，而不僅僅像以前那樣依靠圖書、電腦來學習。梁瑞儀、李康把泛在學習看成是讓學生在基于無縫連接的信息環(huán)境中隨時隨地地自由化學習，強調(diào)的是一種社會發(fā)展到一定程度的個人學習狀態(tài)[2]。Hiroaki Ogata等認為計算機支持的泛在學習是一種泛在學習環(huán)境，在這種學習環(huán)境中由日常生活中嵌入式且不可見的計算機來提供支持[3]。綜上所述，泛在學習是指在泛在計算與泛在網(wǎng)絡(luò)的情景創(chuàng)設(shè)與支持下，學習者依據(jù)自己的學習內(nèi)容和認知目標，積極主動地、隨時隨地利用易獲取的資源來進行的各種學習活動，是數(shù)字化學習和移動學習發(fā)展到一定階段后產(chǎn)生的量變到質(zhì)變的過程。

文獻檢索課，是以培養(yǎng)學生信息素質(zhì)教育為目標的主干課程。它既是引導學生從信息資源中獲取知識和信息的一門科學方法課，也是一門提高學生自學能力和創(chuàng)新能力的工具課，還是增強學生信息意識和信息文化素養(yǎng)的素質(zhì)培養(yǎng)課。在這信息高速發(fā)展的時代，高等教育方式改革勢在必行。文獻信息檢索課建設(shè)應重新審視所面臨的環(huán)境變化，沉著應對泛在學習方式的挑戰(zhàn)。

目前，泛在學習已經(jīng)成為當今社會中的主要學習方式之一。這種學習方式最突出的特點是信息的獲取不受時間、地點的約束，人們可以在任意的時間段、任意的地點進行檢索學習。學習者的學習設(shè)備或工具，既可以是固定的，也可以是移動的，如數(shù)碼學習機、智能手機、個人數(shù)字助理、超小型筆記本電腦、MP3、MP4、MP5等等。該學習形式展體現(xiàn)了傳統(tǒng)學習所沒有的自由、快捷、簡便、新穎的特性。傳統(tǒng)的文獻檢索課將學生的學習時間固化到特定時間段、特定地點，已經(jīng)無法適應當前快節(jié)奏的學習生活。為了適應泛在學習，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高學習效率，作者認為應該將文獻信息檢索課的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，建設(shè)“網(wǎng)上文獻信息檢索課”。

“網(wǎng)上文獻信息檢索課”是以高校教師和學生為服務(wù)主體，同時又面向社會學習者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這項工作的目的是充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息高速公路，讓全社會特別是在校大學生能夠共享教學資源，降低學習成本，提高學習效率。在目前泛在學習方式普遍存在的背景下，人們可以隨時隨地利用身邊的手機、電腦等工具進行學習。

1“文獻信息檢索課”的建設(shè)目標與基本原則

我們的主要任務(wù)是建設(shè)“文獻信息檢索課程資源系統(tǒng)”，以適應網(wǎng)絡(luò)傳播的要求，為了實現(xiàn)本門課程資源的最大化共享，我們向高校師生和社會學習者提供的應該是優(yōu)質(zhì)課程教育資源，盡力滿足師生和社會學習者的共同需求。通過學習文獻信息檢索課程內(nèi)容，掌握檢索文獻信息資源的各種技能。

12實效性原則

應根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，設(shè)計便于學習者在泛在學習方式下掌握教學方法和教學步驟；充分運用信息技術(shù)促進學習者的綜合能力培養(yǎng)；體現(xiàn)以學習者為主體，重視研究性學習、協(xié)作學習、自主學習等先進教學方法的應用。

13生成性原則

應建立課程基本資源、課程拓展資源和課程生成資源并存共生機制，通過在線互動方式及收集課程教學活動實施過程的生成性資源方式，實現(xiàn)課程的不斷更新和完善。

14開放性原則

精品資源共享課建設(shè)團隊須根據(jù)本課程實際教學情況及學科、專業(yè)、技術(shù)發(fā)展和用戶需求，對本課程進行維護更新，并通過共享平臺，同步展示課程建設(shè)和課堂教學的成果，以滿足師生和社會讀者泛在學習的需要。

2“網(wǎng)上文檢信息檢索課”的整體設(shè)計

21知識模塊設(shè)計

按照省里給定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的要求，文獻資源檢索課的所有知識必須模塊化。這些模塊一方面要符合技術(shù)平臺的規(guī)范設(shè)計，另一方面更要根據(jù)各門課程具體特點做出相應調(diào)整，以便突出特色與優(yōu)勢。我們在設(shè)計文檢資源檢索課建設(shè)的知識模塊時，主要突出了基本理論知識與基本實踐技能兩個方面，如圖1所示：

課程導航理論課程簡介教學團隊實踐教學大綱教學日歷知識模塊實踐大綱實踐單元綜合訓練考試在線測試試題資源圖1文獻檢索課知識模塊

事實上，知識模塊的設(shè)計既反映了基本知識框架，也反映了檢索課建設(shè)的教學理念與教學藝術(shù)。為了能符合上述提出的基本原則，我們在籌建文獻信息檢索課時，正如上圖所揭示的，在省里給定技術(shù)平臺基礎(chǔ)上，對課程教學模塊進行了再設(shè)計，所設(shè)計出的4個基本模塊主要為突出本門課的特色：首先突出操作性，讓學習者在網(wǎng)絡(luò)學習活動中盡量實現(xiàn)“一鍵通”，吸引學習者泛在學習興趣，減少知識樹的層級，增加庫容量。其次旨在檢測學習者學習效率、學習質(zhì)量的考試貫穿于理論與實踐兩個模塊。最后是在實踐模塊的“綜合訓練單元”中除了要強調(diào)理論知識與實踐技能相融合，更要突出新舊知識、技能的統(tǒng)一，達到泛在學習的效果。

22知識點設(shè)置

文獻檢索課是一門工具課，它的原則就是實用，目的就是為了讓學生充分掌握在網(wǎng)上查找知識的技能。知識模塊只是為學習者提供了進入共享平臺的“路線圖”。要想讓學習者沿著路線圖的指引，了解、學習并最終掌握所有知識，還需要課程建設(shè)者提供詳細的知識點。這些知識點必須能夠反映當下本學科、專業(yè)所能提供的絕大部分知識和技能。

有研究者對出版時間較近的具有代表性的文獻檢索教材做過抽樣調(diào)查，其中教學內(nèi)容大體可歸納為以下諸方面[5]：（1）文獻檢索基本原理與基礎(chǔ)知識；信息檢索基礎(chǔ)理論與信息檢索技術(shù)；（2）正確使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（因特網(wǎng)上的信息資源豐富又具有價值，在巨量的信息獲取有用信息的方法之一，需要掌握各種不同的搜索引擎來評估網(wǎng)絡(luò)資源）；（3）綜合性檢索系統(tǒng)（光盤數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機信息數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與利用、網(wǎng)上免費電子圖書的檢索方法等）；（4）適當安排手工檢索內(nèi)容，印刷型（手工）檢索工具。因為計算機檢索的基本原理是建立在手工檢索工具的使用方法之上；（5）專題信息資源檢索（電子商務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)及競爭情報、科技查新、求職招聘、商情數(shù)據(jù)、考研信息、個人與機構(gòu)信息等）；（6）學術(shù)研究（文獻創(chuàng)作及發(fā)表、專利申請文件及情報分析報告撰寫/畢業(yè)論文或設(shè)計報告撰寫）；（7）文獻信息利用（信息整理分析/原文索?。?；（8）檢索實例或案例；（9）信息道德（學術(shù)規(guī)范、合理使用）。為了使課程內(nèi)容能夠涵蓋目前文獻、信息檢索相關(guān)領(lǐng)域的基本問題、概念、原理、方法、技能、實踐、綜合應用等核心內(nèi)容，保證知識點分布的覆蓋率與典型性，我們參照了國內(nèi)正在使用的權(quán)威教材，既充分考慮內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適應性，也注重基本知識技能與實踐創(chuàng)新的關(guān)系，采用歸約法將相關(guān)內(nèi)容整合、提純，最終形成具體知識點樹圖（見圖2）：文獻信息檢索課知識模塊文獻信息檢索理論〖〗圖書館利用知識互聯(lián)網(wǎng)資源利用傳統(tǒng)工具書數(shù)據(jù)庫資源外文中文外文中文詞典類書政書手冊年鑒百科全書書目其他期刊圖書學位論文會議論文專利論文圖2文獻檢索課知識點樹圖

上述課程知識點樹圖構(gòu)成了基本知識系統(tǒng)。每個下位子系統(tǒng)后面是具體知識點，學習者只要點擊相應的模塊標識即可被引領(lǐng)進入詳細的知識說明，包括教學團隊相應的授課視頻及相關(guān)文字文檔資料。

23資源庫建設(shè)

在目前泛在學習方式下，文獻檢索課的課程內(nèi)容最終要憑借個性化、專門化、系統(tǒng)化的資源庫提供后臺支持。因此，建設(shè)資源庫無疑是共享課最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了使本門課程與教學需要相結(jié)合，資源庫建設(shè)要滿足幾個條件：

（1）在內(nèi)容上能夠真正有效服務(wù)于泛在學習；

（2）保證課程教學資源的系統(tǒng)完整；

（3）實現(xiàn)資源充分開放共享的目標。

為此，我們將著重建設(shè)好3個資源庫，即課程基本資源庫、拓展資源庫和生成資源庫。

（1）基本資源庫：包括全程教學錄像、課程教學目標、重點難點及學習指導、教學大綱、教案、演示文稿、作業(yè)、答疑等課堂教學活動所要求的基本資源。

（2）拓展資源庫：包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學課件、試題庫系統(tǒng)、學科知識檢索系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)、同步/異步交流平臺、答疑系統(tǒng)、課程教學學習工具、素材資源庫、演示/虛擬/仿真實驗系統(tǒng)等資源。

（3）生成資源庫：包括教學活動中產(chǎn)生以及課程共享中用戶使用后提供、反饋的資源等。

3個資源庫的技術(shù)模型如圖3所示。

需要說明的是，正如有研究者指出的，文檢課是介紹獲取、利用信息方法，培養(yǎng)學生檢索與利用信息技術(shù)能力的技能課[6]。其資源共享課的知識點設(shè)計必須具有不同的針對性，主要包括：

（1）增強學生信息意識，提高學生信息素養(yǎng)。這主要靠加強和推廣網(wǎng)絡(luò)教學手段，通過“課程教學大綱”、“教學目標”單元的相關(guān)知識點反映。

（2）使學生具備和掌握文獻信息檢索技能。這主要依基本資源課程教學目標全程教學錄像重難點及學習指導教學大綱教案演示文稿作業(yè)評改與答案拓展資源網(wǎng)絡(luò)課程教學課件試題庫系統(tǒng)學科知識檢索在線自測/考試同步/異步交流平臺答疑系統(tǒng)生成資源圖3文獻檢索課資源庫

靠“全程教學錄像”、“重難點及學習指導”、“作業(yè)”等單元去實現(xiàn)。

（3）提高和培養(yǎng)學生具有分析、加工、評述、利用文獻信息能力。這些主要通過“全程教學錄像”、“在線自測”等單元強化。

（4）提高和培養(yǎng)學生自學和獨立研究能力，以及綜合解決問題的能力。這主要憑籍“生成資源”等模塊和單元實現(xiàn)。

總之，知識點系統(tǒng)重在培養(yǎng)學生信息意識，使學生形成主動學習信息技術(shù)，吸引學習者利用泛在學習方式，參與信息活動、使用信息技術(shù)檢索、評價和有效使用各類信息。

24技術(shù)要求

隨著Internet技術(shù)的發(fā)展，泛在學習已經(jīng)深入人心。人們通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息越來越方便。以百度、Google為代表的搜索引擎，已成為大學生和其他網(wǎng)絡(luò)用戶的首選，點擊“百度”、“Google”已成為人們?nèi)粘＞W(wǎng)絡(luò)行為習慣[7]。網(wǎng)絡(luò)上的信息資源盡管異常豐富，但也有它的不足之處，主要是信息龐雜，分散無序，人們要想在其中篩選出具體的信息，猶如大海撈針，費時費力，為獲取有效性信息增加了困難，給檢索者帶來了極大的不便。鑒于此背景，文獻檢索課在技術(shù)上要建設(shè)成學術(shù)搜索引擎，以便為網(wǎng)絡(luò)學術(shù)資源的整合、利用提供新模式。這樣的學術(shù)搜索引擎在檢索網(wǎng)絡(luò)信息資源方面有著獨特功能，隨著其技術(shù)逐漸成熟，效率也會日益提高，成為具備雙向功能的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，既能作為大學生乃至社會其他學習者獲取文獻信息檢索知識技能的平臺，又能作為檢索學術(shù)資源必備的檢索工具。因此，在技術(shù)兼容方面，共享課平臺應當實現(xiàn)與以檢索網(wǎng)絡(luò)學術(shù)信息資源為對象的學術(shù)搜索引擎（如Google學術(shù)搜索等）有效鏈接，提供可借助公開搜索引擎服務(wù)來檢索學術(shù)文獻的技術(shù)方法，這不僅能為學生提供基本知識技術(shù)平臺，而且方便吸引學生充分利用泛在學習方式，掌握枯燥的文獻信息檢索基礎(chǔ)知識。

3結(jié)語

文獻信息檢索作為人們終身學習的能力，必不可少。而傳統(tǒng)的課堂學習方式已經(jīng)改變，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，泛在學習已經(jīng)成為人們生活內(nèi)容的主導。在泛在學習的背景下，應充分激發(fā)學習者的積極性和主動性，改變傳統(tǒng)的文獻檢索課的授課模式，建立“網(wǎng)上文獻信息檢索課”，以此滿足人們泛在學習的需要，對提高全民的信息素質(zhì)教育也有著深遠的意義。

參考文獻

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篇8

【關(guān)鍵詞】一村一名大學生 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)

社會主義新農(nóng)村建設(shè)迫切需要大量的高素質(zhì)的帶頭人、管理者和專業(yè)技術(shù)人員，也需要更多的高素質(zhì)勞動者。為農(nóng)村培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的實用人才，使農(nóng)業(yè)高等技能人才和管理人才通向農(nóng)村，教育部于2004年啟動了“一村一名大學生”計劃，依托高等農(nóng)業(yè)院校和職業(yè)院校培養(yǎng)一線農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和管理人才。其培養(yǎng)方式包括非脫產(chǎn)和全日制兩種。其中，《信息檢索》作為種植類、養(yǎng)殖類專業(yè)的選修課之一，著重介紹網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機信息檢索的知識和應用，旨在培養(yǎng)學生的信息意識、信息知識、信息道德和信息能力。

1 “一村一大學生”的特點

1.1學員基本情況

1.1.1學員文化程度參差不齊。雖然都具備高中文化水平（含中專、職高或同等學歷），但因多數(shù)學員脫離學校教育時間比較長，入學后不太適應課堂教育，表現(xiàn)坐不住、跟不上、注意力不集中等。對信息的內(nèi)化能力比較弱。

1.1.2學員年齡差距大。學員從18～42歲不等，其中大部分學員已成家，有些還在村里擔任實職，既要在校學習，又要落實本村的政務(wù)，還有家庭的牽掛，可謂“一心掛三頭”，缺勤現(xiàn)象普遍。

1.1.3學員理論基礎(chǔ)薄弱，實踐經(jīng)驗豐富。部分學員本來就是農(nóng)村致富帶頭人或技術(shù)骨干，有的擁有自己的產(chǎn)業(yè)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理方面經(jīng)驗豐富。但普遍存在理論基礎(chǔ)薄弱、知識體系不全面等問題。

1.1.4學員信息意識淡薄，信息知識、信息檢索技巧、信息道德素質(zhì)欠缺。“一村一大”學員主要來自農(nóng)村地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識相對匱乏，不了解和使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、搜索引擎、學科網(wǎng)站等；上網(wǎng)時常出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”現(xiàn)象。同時，也有部分學員對不良信息的判斷和克制能力較弱，瀏覽不健康網(wǎng)站，在信息利用中對知識產(chǎn)權(quán)問題認識模糊，有論文“剽竊”現(xiàn)象。

2“一村一名大學生”信息素養(yǎng)培養(yǎng)措施

2.1將信息檢索與利用課程開設(shè)為公共必修課，為學生信息素養(yǎng)提供課程保證。傳統(tǒng)的文獻檢索課作為選修課課時量少，教學方法單一，對目前以互聯(lián)網(wǎng)為中心、動態(tài)的檢索系統(tǒng)的理論總結(jié)較為薄弱，學生上機實踐少，導致檢索理論與檢索實踐相脫節(jié)。

2.2將信息檢索課與專業(yè)課程整合，加強專業(yè)課教師的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不是任何一門獨立學科的學習目標或?qū)W習結(jié)果，而是一種累積式的結(jié)果。而傳統(tǒng)的文獻檢索課缺乏針對性，教學方法單一、陳舊。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要在各種學科的學習中開展，將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程的教學中去，一方面可以利用信息技能幫助學生更好的掌握專業(yè)知識，促進自學能力，同時又可以讓學生潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能，從而逐步提高學生的信息素養(yǎng)。

2.3在實踐教學中加強信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?！耙淮逡淮蟆钡恼n時安排上，實踐教學比例在50%以上，主要的教學模式是校內(nèi)理論學習為主加校外實習、鍛煉為主的形式，可以設(shè)置參觀、考察、實訓等活動，培養(yǎng)學生的信息意識，并利用撰寫學習體會、小論文、參觀記錄、課堂討論、實訓實習分析報告（實驗報告）等形式培養(yǎng)學生的信息檢索技巧、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的利用，從而提高學生的信息檢索能力。

2.4根據(jù)學生層次，舉辦如信息專題講座、數(shù)據(jù)庫的利用、檢索技巧的培訓等各類型的培訓班，讓學生根據(jù)自己的實際，選擇相關(guān)的培訓內(nèi)容，建立起學習的興趣和信心。

2.5WebQuest教學法。WebQuest的意思是網(wǎng)絡(luò)探究，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以探究為取向，由教師引導，通過大量的學習資源和協(xié)作交流，以一定的目標任務(wù)驅(qū)動學生對某個主題自主地進行建構(gòu)和探索的學習活動。通常包括情境與問題、目標與任務(wù)、資源與過程、評價和結(jié)論等模塊。它是基于建構(gòu)主義理論的學習，強調(diào)以學生為中心，采用協(xié)從學習與自學相結(jié)合的模式，以學生的積極參與和行動為基本對學生進行評價，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

由于“一村一名大學生計劃”沒有專用教材，大部分課程的教材主要選用高職高專教材，甚至個別課程采用本科教材，而“一村一大”培養(yǎng)的都是本土人才，教材缺乏針對性。因此要求教師在授課時必須結(jié)合本地實際有針對性的進行教學，要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、增加或刪減。通過WebQuest教學模式可以很好地補充教材資源的不足，拓展學生的學習視野，在解決問題的過程中學生自主地創(chuàng)造各個學科的有機結(jié)合，將理論與實踐聯(lián)系起來。

2.6加強“一村一名大學生”的信息道德教育。部分“一村一大”學員在信息利用中不是很清楚自己的行為是合理利用還是侵權(quán)行為，是參考還是剽竊，因此關(guān)于網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)隱私等知識需要在教學中給學員們講解，使學員們樹立遵守信息法規(guī)的意識，自覺抵制違法違規(guī)的信息，做到合理、合法、安全、可靠地獲取和利用信息，不斷提高自身的信息道德修養(yǎng) 。

3結(jié)語

一村一名大學生，是農(nóng)村基層的骨干力量，承擔著農(nóng)民、農(nóng)業(yè)科學技術(shù)人員、農(nóng)村基層干部多種角色，其信息素養(yǎng)的高低直接決定其綜合素質(zhì)的高低，直接影響著對農(nóng)業(yè)科技的吸收和接納，影響著農(nóng)業(yè)科技成果和農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)民中的傳播?！耙淮逡幻髮W生計劃”實施至今，全日制培養(yǎng)方式已經(jīng)暫告結(jié)束，非脫產(chǎn)培養(yǎng)方式仍在進行中。如何為農(nóng)村培養(yǎng)“具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理能力和帶領(lǐng)群眾致富能力的綜合型、復合型、實用型的農(nóng)村實用帶頭人和綜合素質(zhì)好、管理能力強的農(nóng)村基層干部”，仍是高校在未來一段時間里在組織教學和管理方面的研究課題。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】安徽高校 文科學生 信息素養(yǎng) 調(diào)查報告

一、研究背景

信息素養(yǎng),是指個體運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)識別、獲取、利用、開發(fā)信息的基本技能,也是個體創(chuàng)新意識和學習能力的標志之一。我國對于信息素養(yǎng)的研究起步較晚,但近年來我國高校教育界對于這一問題也有了比較明確的認識。自1984年起,全國高校就廣泛開設(shè)了文獻檢索類課程,2002年教育部更是將其改為信息素養(yǎng)教育向普通高中推廣,并于第二年3月頒布綱領(lǐng)性文件――《全日制普通高中信息技術(shù)課程標準》,但是當前我國還沒有針對在校大學生的信息素養(yǎng)能力和水平作出具體規(guī)定。

為了解我省文科學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀,研究如何針對文科學生開展信息素養(yǎng)教育,我們進行了本次問卷調(diào)查。

二、研究設(shè)計

1、研究方法和工具

本次研究主要采取問卷調(diào)查法,輔之以個別訪談法,問卷自行設(shè)計,以封閉型問題為主,兼有少量開放型問題。問卷由32個問題組成,主要涉及信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四大類。

2、研究對象

本次調(diào)查主要選取我省高校較為集中的合肥地區(qū),調(diào)查范圍涉及一類、二類、三類及部分高職高專的文科學生,調(diào)查共發(fā)放問卷900份,其中回收有效問卷540份,其中男生195人(占36.1%),女生345人(占63.9%),本科生404人(占74.8%),?？粕?36人(占25.2%)?？傮w來說,本次調(diào)查所選取的樣本具有代表性,因而所得數(shù)據(jù)可靠性較強。

三、研究結(jié)果分析

1、信息意識情況

從調(diào)查結(jié)果來看,在利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行信息獲取的問題上,有303人(占56.1%)認為非常有必要,有205人(占38.0%)認為有一定的意義,僅有14人(占2.6%)認為作用一般,有6人(占1.1%)認為用與不用關(guān)系不大,有2人(占0.4%)認為完全沒有必要,這說明絕大多數(shù)的文科類學生均意識到了計算機網(wǎng)絡(luò)對于信息獲取的意義,他們已經(jīng)具備了初步的信息意識。

在獲取信息的最主要渠道上,結(jié)果顯示(見表1)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是文科學生們最主要的信息獲取渠道,其次為報刊雜志。這顯示了學生們具有明確的信息需求,且能夠選擇合適的方式獲取信息。

表1文科學生獲取信息的最主要渠道(多選)

在媒介認識問題上,74.4%的高校文科學生認為廣播、電視、報紙、雜志、音像等媒介非常重要,19.4%的學生認為這些媒介有些幫助但談不上重要,而有4.6%的學生認為這些媒介可有可無,5人認為這些媒介無所謂,更有3人認為這些媒介有害無利。

2、信息知識

在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),近半數(shù)的學生認為學?，F(xiàn)有的信息檢索系統(tǒng)一般。在影響他們利用計算機進行信息檢索的原因方面,233人選擇了圖書館不方便,166人選擇了沒有網(wǎng)絡(luò),52人選擇了其他,其中部分學生特別指出網(wǎng)速太慢是最主要的原因。

安徽省高校文科學生已經(jīng)具備了一定的檢索知識,但只有138人(占25.6%)學過信息素養(yǎng)的相關(guān)教育課程,有402人(占74.4%)沒有學過信息素養(yǎng)相關(guān)課程,只有47人(占8.7%)參加過圖書館的數(shù)據(jù)庫培訓,80.9%的參加過培訓的學生都認為培訓對自己有很大幫助。

在對于圖書館功能的認識方面,文科學生的表現(xiàn)也不盡如人意。458名(占84.8%)學生知道圖書館有書目查詢的功能,510名(占94.4%)學生知道有書刊借閱的功能,305名(占56.5%)學生知道還有參考咨詢服務(wù)的功能,76名(占14.1%)學生知道有原文傳遞功能,83名(占15.4%)學生知道館際互借功能,5名(占0.9%)學生認為圖書館還有其他功能。對于數(shù)字圖書館和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,62名學生(占11.5%)知道并經(jīng)常使用,329名學生(占60.9%)聽說過但沒有使用過,149名學生(占27.6%)不太清楚也沒有使用過。

在數(shù)據(jù)庫的使用方面,文科學生的使用率較低。40名同學經(jīng)常使用中文數(shù)據(jù)庫,這些學生主要是文科高年級學生,193名學生偶爾使用,307人(占56.9%)基本沒用過。外文數(shù)據(jù)庫的使用率更低,僅有9人(占1.7%)經(jīng)常使用。原因為45.6%的學生認為是語言障礙,26.5%的學生認為是檢索使用障礙,34.3%的學生則認為自己專業(yè)不需要。

3、信息能力情況

在對自己利用計算機進行信息檢索能力的判斷上,148名學生(占27.4%)認為自己非常熟練,278人(51.5%)認為自己熟練,77人(14.3%)認為自己能力一般,有22人(4.1%)認為自己不熟練,只有12人(2.2%)認為自己非常不熟練。

在最常用的交流途徑方面,近四成的文科學生選擇與同學交流,近五成的學生選擇互聯(lián)網(wǎng),只有67人選擇書刊報紙,15人選擇數(shù)據(jù)庫,4人選擇電子書刊。在遇到不熟悉的信息源時,有58人(占10.7%)選擇詢問老師,有237人(占43.9%)選擇詢問同學,400人(74.1%)選擇上網(wǎng)咨詢,僅13人(占2.4%)選擇咨詢圖書館人員。

在最常用的信息資源方面,近六成的文科學生選擇綜合性網(wǎng)站和搜索引擎,這說明互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在學生們的信息獲取中扮演著重要的角色,而超過半數(shù)的學生選擇圖書館,說明圖書館也是他們比較青睞的信息資源之一,這兩方面的數(shù)據(jù)再次顯示了文科學生們已經(jīng)具備了一定程度的信息檢索能力。但數(shù)據(jù)庫資源的使用率只在12.0%左右,這說明了學生們的信息檢索能力還是十分有限的。

在學生們利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行信息檢索的目的方面(見表2),調(diào)查結(jié)果顯示學習需要和休閑娛樂是他們最主要的需要,其次為獲取新聞信息,這說明學生們進行信息檢索行為停留在一種外在的層面上。

表2文科學生利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行信息檢索的目的(多選)

4、信息道德情況

信息倫理和道德的培養(yǎng)往往是信息素養(yǎng)培養(yǎng)中容易被忽視的問題。在調(diào)查中,78.1%的學生從來沒有改動或刪除過別人或公用計算機里的文件,17.4%的學生表示偶爾會改動或刪除文件,僅有24人經(jīng)常會改動或刪除別人或公用計算機里的文件。這顯示出絕大多數(shù)文科學生已經(jīng)具備了基本的信息道德觀念。

在公用計算機上發(fā)現(xiàn)病毒,201人(占38.9%)選擇通知管理員處理,144人(占26.7%)會自己動手處理,158人(29.3%)不會處理但他們也不會復制或轉(zhuǎn)發(fā),26人(占4.8%)表示隨心情而定,但有10人(占1.9%)表示會轉(zhuǎn)發(fā)。在對待網(wǎng)絡(luò)信息方面,508人表示網(wǎng)絡(luò)信息有真有假,關(guān)鍵在于自己的判斷,只有11人認為網(wǎng)絡(luò)信息完全可信,21人表示不可信。這顯示出學生對于網(wǎng)絡(luò)信息的認識趨于理性。

四、建議

通過對上述數(shù)據(jù)的分析,我們不難看出,當前絕大多數(shù)安徽省高校文科學生已經(jīng)具備了一定的信息檢索知識。但他們大多數(shù)對于專業(yè)數(shù)據(jù)庫的利用較少。在信息檢索知識方面,學生們的了解還比較有限,信息檢索能力也不太理想。但在信息道德方面,大部分學生具備良好的信息道德意識和信息保密意識。

在深化高校文科學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面,本課題組有以下幾點建議:

1、加強硬件建設(shè)。在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)部分文科院系尚未真正將信息技術(shù)視為推動學科建設(shè)的動力之一。因此,加強硬件建設(shè)仍然是部分文科高校在相當長一段時間內(nèi)的主要任務(wù)之一。

2、圖書館除了提供更全面的服務(wù)外,也應該加強宣傳。各大高校圖書館一方面要豐富其館藏資源,另一方面也應定期向?qū)W生介紹館藏資源,并對學生進行信息檢索相關(guān)培訓。

3、完善信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。對于高校文科學生,既要開設(shè)信息技能培訓課程,如文獻檢索和計算機應用等,也要開設(shè)信息意識和信息道德培養(yǎng)類課程。要大力培養(yǎng)高校文科學生們的信息責任感,培養(yǎng)他們辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?使學生自覺遵守信息倫理道德和各類法律法規(guī),主動參與健康信息社會的創(chuàng)建。

4、積極探索多種可以促進和培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的途徑和平臺。各大高校除了開設(shè)信息素養(yǎng)類必修課程之外,還應該積極探索各種能夠激發(fā)學生提高自身信息素養(yǎng)類的途徑,如分發(fā)宣傳小冊子,舉行信息素養(yǎng)類講座,開展信息素養(yǎng)競賽,組織高校間的信息素養(yǎng)類交流活動等。

總之,高等院校及教師應完善信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵,探索多種培養(yǎng)方式,將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)細化到日常的教育教學中,可以通過課堂內(nèi)外信息檢索類任務(wù)的布置,培養(yǎng)學生追蹤學科發(fā)展趨勢,養(yǎng)成研究性學習的好習慣。對于社會而言,相關(guān)部門應加強監(jiān)督,形成良好的信息獲取氛圍。

(本調(diào)查報告為安徽省教育廳人文社科研究項目“安徽省高校文科專業(yè)學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究”的研究成果,項目編號2008sk480)

參考文獻

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5、邱祖發(fā),《論高校學生信息素養(yǎng)及培養(yǎng)策略》,《教育與職業(yè)》,2006年第6期

篇10

[關(guān)鍵詞]信息檢索課；教學模式；啟發(fā)式教學；案例教學；PBL教學

信息檢索課作為一門提高大學生信息素質(zhì)的課程目前在高校普遍開設(shè)，但也存在諸多問題。尤為突出的是在教學方法上，仍以教師課堂講授為主，教學過程枯燥乏味，難于提起學生興趣，學生只被動聽講很少主動思考。…隨著信息技術(shù)不斷深入發(fā)展，智能化信息整合優(yōu)化技術(shù)的采用使得計算機檢索文獻的功能越來越強，檢索技巧越來越簡單化，以主講檢索技能為核心的信息檢索課也必然受到挑戰(zhàn)。該課雖安排有檢索實習，但學生多是依葫蘆畫瓢，一旦獨立進行科學研究時，卻不知該從何下手。如何提高學生自主學習的興趣，行之有效地培養(yǎng)大學生的信息素質(zhì)?筆者認為，采用分階段的多種教學模式，將啟發(fā)式教學、案例教學、基于問題的教學、互換式教學、合作式教學結(jié)合起來，可能會取得良好效果。

信息檢索教學過程可分為檢索基礎(chǔ)理論教學和檢索應用教學兩個階段，為保證基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，前一階段宜采用以教師講授為主；而檢索應用階段教學則因其實踐性，采用以“基于問題學習”為主的教學模式。

1 檢索基礎(chǔ)理論階段的教學

檢索基礎(chǔ)理論階段的講授模式重點應解決課程“單調(diào)枯燥，不吸引人”的問題。

1.1　創(chuàng)設(shè)問題啟發(fā)法

創(chuàng)設(shè)問題、確立要解決的問題，目的是激發(fā)學生的學習主動性和積極性，促使學生集中精力參與教學。

據(jù)調(diào)查，生長在網(wǎng)絡(luò)時代的大學生一方面認為從網(wǎng)絡(luò)檢索獲取信息是件非常簡單的事，另一方面認為信息檢索理論枯燥乏味，因而不愿在這門課投入太多精力。以至實際應用時，動手能力較差，在海量的信息面前無所適從，因而有必要在開課前調(diào)動學生的學習興趣。

對于那些低年級信息需求不迫切的學生，在開課之前把問題拋給學生，如“你認為信息對你重要嗎?為什么?你對自己的信息素質(zhì)評價怎樣?你能快速、高效、準確、全面地獲取你所需的知識、信息嗎?”等，以便了解學生的情況，并暴露問題，促使學生帶著要解決這些問題的強烈愿望參與到課堂教學當中。對于高年級的學生，提出即將開始的畢業(yè)論文(設(shè)計)開題需要查找信息資料所要面臨的問題，為學生尋找和創(chuàng)造需求背景，激發(fā)學生學習本課程的興趣，讓學生帶著問題學，帶著需要學。

1.2　設(shè)身處地啟發(fā)法

檢索理論是信息檢索的基礎(chǔ)和指南，卻難以吸引學生。如何縮短與這些理論的距離，讓學生真正體會到這些理論的指導作用，是我們應該探索和解決的問題。設(shè)身處地站在學生的角度，從學生熟悉的事情人手并結(jié)合實踐進行檢索理論的教學，是取得良好教學效果的有效手段。

例如，講檢索原理、檢索語言、檢索工具等內(nèi)容時，模擬他們到圖書館找書、在網(wǎng)上查資料的過程，或者讓學生自己講述這個過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生進行思考。繼而引入檢索原理，引導學生探尋檢索的實質(zhì)，并由此進入檢索語言的教學，結(jié)合圖書館的書刊排放和查找講解分類語言；結(jié)合在具體的數(shù)據(jù)庫檢索用到關(guān)鍵詞、主題詞等實例講解主題語言，使學生感受到這些理論實實在在的作用。講到檢索工具，可以講述一下百度、Google的小故事引起學生的興趣，從學生熟悉的搜索引擎人手逐漸擴展到其他類型的檢索工具。

1.3　案例教學法

檢索技術(shù)及檢索策略是檢索理論的重點內(nèi)容。為了解決某個檢索問題，需要運用檢索技術(shù)、制定檢索策略，這個過程本身就是一個檢索案例。

在信息檢索教學中，應較多的采用案例示例解析法，即教師引入一個檢索案例，通過對某一典型案例的分析評價、說明和解釋當堂課講授的中心內(nèi)容或某一知識要點的方法。這種方法重視的不是答案，而是得出有效答案的過程，使學生獨立思考，以有效地提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種方法具有方便、簡單、實用等諸多特點，并有助于學生把專業(yè)理論知識與實際聯(lián)系起來提高學習能力。此外，還可以使授課變得生動、具體、耐人尋味。

為保證教學效果，在實施過程中有一些問題值得注意，比如案例的選擇、理論知識點教授與案例分析的有機融合。真實感較強的案例內(nèi)容容易使學生理解并產(chǎn)生濃厚的興趣，因此檢索教學的案例可以來源于各種科研成果和立項查新、研究生及本科生的畢業(yè)論文課題、檢索咨詢、以往學生的檢索實習報告等，還可緊密結(jié)合當前社會科技與經(jīng)濟的發(fā)展，選擇較熱門的受學生關(guān)注的課題進行分析。另外，選擇的案例專指性要適中，以便講解為了達到較高查全率和較高查準率而采用不同的檢索策略；選擇的案例應涉及顯性概念和隱形概念，以便做主題分析時用以引導學生進行正確的檢索提問標引。在教學過程中還應注意運用案例研討評析法，即對案例提出相關(guān)的問題(疑點、難點)，通過學生之間、師生之間的分析、研討和解疑，使學生積極思考，吸收消化教學內(nèi)容，化解疑點、難點。

2　檢索應用階段的教學

現(xiàn)階段教學的實踐性很強，要求學生在解決問題的過程中，利用自己所掌握的檢索策略與信息資源去獲取所需的知識信息及對信息進行評價、利用，在實踐中提高檢索技能、拓寬專業(yè)知識，以體現(xiàn)這門課在學習、科研和工作中的價值。我們在此階段引入PBL教學法，會取得較好的效果。

PBL教學法，是近年來受到廣泛重視的一種新的教學方法，即以問題為中心，以學生為主體，以教師為主導的小組討論及自學的一種教學模式。它強調(diào)把學習設(shè)置到復雜的有意義的真實問題情景中，通過讓學習者合作解決真實性的問題，來掌握隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習能力。15’PBL教學法以解決實際問題作為學習知識的最終目的，為學生提供了實際操作的平臺，改變了沿用多年的“教師講授知識，學生復習知識、完成作業(yè)”的教學模式，代之以“教師提出問題，學生收集知識解決問題，教師總結(jié)評價”的新學習方式。它能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性、積極性，使學生自身創(chuàng)造潛能得以充分挖掘，激活創(chuàng)新性思維，學有所得，得而有思，思則有進。因而，PBL模式的運用有力地提高了信息檢索課的教學質(zhì)量，促進檢索課教學目標的實現(xiàn)。

檢索應用教學可分為兩個階段：第一階段為各種檢索工具的熟悉和運用階段，第二階段為綜合運用知識解決問題階段。

2.1　各種檢索工具的熟悉和運用階段

2.1.1　創(chuàng)設(shè)具有一定背景的不同問題。提出問題后引導學生思考解決這些問題分別需要哪些類型的文獻，如有需要系統(tǒng)的知識、專深的理論的(來源于圖 書、學位論文等)；有需要最新的研究成果、最前沿的研究的(來源于專利、會議論文、期刊論文、科技報告等)。但這里只做簡單介紹和適當?shù)耐扑]，把如何選擇和利用檢索工具、如何構(gòu)建檢索策略、如何運用檢索技巧、如何評價利用檢出的信息資源等問題留給學生。

問題的設(shè)計是PBL教學的難點和關(guān)鍵。問題設(shè)計得好，不僅能涵蓋應學的知識點，還能輕松調(diào)動起學生的興趣。因此，問題的設(shè)計應注意以下幾個方面：

(1)問題的真實性。只有在課題研究、信息檢索中產(chǎn)生的問題，才能夠激發(fā)學生的學習興趣并調(diào)動其學習的積極性。因此，可以結(jié)合研究生的研究方向、畢業(yè)班學生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計課題，或從學生自身生活和社會實踐中選擇并確定研究專題。

(2)學科知識的系統(tǒng)性與PBL知識的隨機性。在設(shè)計和實施PBL時，需要在學科知識的系統(tǒng)性與解決實際問題中所獲知識的隨機性之間保持平衡，基于整體課程與知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來設(shè)計問題。這些問題需要最大限度地涵蓋特定檢索工具的相關(guān)內(nèi)容，將需要學生掌握的知識點盡量包含在問題當中。讓學生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系的問題中，從多種角度反復感知概念并應用思維技能，從而促進自己深入學習，確保所學知識既具有系統(tǒng)性又不封閉，既具有現(xiàn)實性又不零散。

(3)每個問題都應是知識應用層次的，而不是知識復述層次的，PBL教學應把已學過的概念及原理應用到具體多樣的情境之中。

問題情景的創(chuàng)設(shè)除了用文本描述外，用圖片、音頻、視頻或動畫等多媒體技術(shù)進行問題設(shè)計更能使學生進入真實的問題情景，激發(fā)學生解決問題的主動性。例如對社會工作專業(yè)的學生通過演示汶川地震中社會各界的救援、援建場面促使學生思考，讓學生如身臨其中，運用檢索知識積極尋求各種解決問題的辦法。

問題情境的創(chuàng)設(shè)除了通過任課老師對課題背景的介紹引出問題，還可以請學科專業(yè)教師來介紹該學科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前沿和動向及目前的熱點和難點，引起學生的興趣，指引他們利用所學的信息檢索技能去自己探索、發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。

2.1.2　小組探究。根據(jù)學生的對課題的興趣，組成若干小組，每個小組討論確定所用的檢索工具。通過上機自己去了解收錄某種文獻類型的檢索工具的學科范圍、時間范圍、檢索功能、檢索技巧等，再通過小組討論檢索策略的制定、實施和調(diào)整，自主檢索并歸納、整理、總結(jié)檢索得到的文獻，解決本階段提出的問題。

在這個過程中，小組通過討論確定解決問題的學習要點，包括檢索工具的利用、檢索基本理論及與問題有關(guān)的專業(yè)知識。在通過自主學習滿足既定的學習需要以后，再回到小組交流新學到的知識以及學過的檢索策略方面的知識，討論如何運用這些知識解決問題，并各自上機檢索。這個過程可安排在電子閱覽室內(nèi)進行，便于上機學習檢索工具的應用及隨后的討論，便于在上機檢索過程中發(fā)現(xiàn)問題及時交流。該過程由一人負責進行記錄，教師從一個小組轉(zhuǎn)到另一個小組，參與和引導討論，提供答疑，并對有困難的學生進行輔導。

2.1.3　小組匯總、演示。各組對檢索結(jié)果進行篩選、匯總，并派代表上臺講述收錄某類型文獻的檢索工具的特點、使用及檢索過程。一方面檢驗其學習成果。另一方面讓沒接觸過這種檢索工具的其他小組了解并參與質(zhì)詢和討論。學生與教師角色進行互換，不僅促使學生學會了用一門方法性的學科指導自己的專業(yè)學習，更重要的是有效地調(diào)動了學生學習的主觀能動性，有利于充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維與個人特長。

2.1.4　教師評價、補充。教師評價、總結(jié)、補充，可做必要的演示，再讓各組交叉實踐，使每一個人對各種檢索工具都能了解掌握。教師的點評補充是在學生通過自己的學習實踐發(fā)現(xiàn)了問題后進行的，因而特別能吸引學生的注意，這種以學生為主體的教學效果是一言堂式的教學所不可能獲得的。

2.2　綜合運用知識解決問題階段

“知源、知取、知用”是信息檢索課要解決的三要素。如果說第一階段重在“知源、知取”，那么第二階段就要把教學的重點轉(zhuǎn)向“知用”，即掌握檢索特定課題的實戰(zhàn)方法與技巧。只有掌握與了解信息資源大森林的全方位知識，才能很好地掌握檢索特定課題的實戰(zhàn)方法與技巧，因此第二階段重在綜合運用知識解決問題。此階段繼續(xù)采用PBL教學法。

首先問題的創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)以“用”為目的，結(jié)合學生畢業(yè)設(shè)計課題開題、科研開題、課題查新、成果鑒定、定題跟蹤、融投資論證、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)決策、廣告、策劃、營銷、財務(wù)、預測等方面所需的信息調(diào)研，提出所要解決的問題。

其次小組探究仍以興趣作為分組的原則，共同設(shè)計解決方案，解決方案包括：(1)信息源的選擇，不應限于某個或某類專業(yè)數(shù)據(jù)庫；(2)檢索策略的制定，包括選擇檢索詞、組配方式等，不同的數(shù)據(jù)庫其檢索詞和組配方式有所不同。通過反復檢索、分析和判斷，不斷修正檢索結(jié)果。這一階段應特別注重信息的鑒別、分析能力的培養(yǎng)，引導學生通過一些案例如可行性分析報告、科技查新案例等，了解從文獻信息的外部特征和內(nèi)容特征對信息進行鑒別、分析，最終鑒別檢索結(jié)果，選擇有用的資料，提煉形成自己的觀點。在小組合作學習中，學生對不同的檢索結(jié)果展開討論，通過比較各自的結(jié)果，對文獻信息再次進行評價、鑒別、篩選，以保證對有關(guān)問題達成共識。

最后小組代表用Powerpoint等手段上臺展示自己的研究成果，通過相互交流，各抒己見，對問題的深化理解、知識的掌握運用和能力的訓練提高大有裨益，并可消除學生對問題的片面看法或錯誤理解。而教師對各小組案例優(yōu)缺點的點評，一方面提高了學生的積極性和自信心；另一方面對他們在完成案例過程中出現(xiàn)的一些錯誤、忽視的知識點進行了必要的補充講解，加深和鞏固了學生的檢索知識，提高其綜合信息素質(zhì)。

3　結(jié)語

課程結(jié)束后的問卷調(diào)查表明，采用以上分階段多種教學模式相結(jié)合的方法受到學生普遍的歡迎，取得了很好的效果。為了使信息檢索課程不斷地深入、發(fā)展與提高，我們還需要不斷地探索、實驗、總結(jié)和調(diào)整。

2　檢索應用階段的教學

現(xiàn)階段教學的實踐性很強，要求學生在解決問題的過程中，利用自己所掌握的檢索策略與信息資源去獲取所需的知識信息及對信息進行評價、利用，在實踐中提高檢索技能、拓寬專業(yè)知識，以體現(xiàn)這門課在學習、科研和工作中的價值。我們在此階段引入PBL教學法，會取得較好的效果。

PBL教學法，是近年來受到廣泛重視的一種新的教學方法，即以問題為中心，以學生為主體，以教師為主導的小組討論及自學的一種教學模式。它強調(diào)把學習設(shè)置到復雜的有意義的真實問題情景中，通過讓學習者合作解決真實性的問題，來掌握隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習能力。15’PBL教學法以解決實際問題作為學習知識的最終目的，為學生提供了實際操作的平臺，改變了沿用多年的“教師講授知識，學生復習知識、完成作業(yè)”的教學模式，代之以“教師提出問題，學生收集知識解決問題，教師總結(jié)評價”的新學習方式。它能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性、積極性，使學生自身創(chuàng)造潛能得以充分挖掘，激活創(chuàng)新性思維，學有所得，得而有思，思則有進。因而，PBL模式的運用有力地提高了信息檢索課的教學質(zhì)量，促進檢索課教學目標的實現(xiàn)。

檢索應用教學可分為兩個階段：第一階段為各種檢索工具的熟悉和運用階段，第二階段為綜合運用知識解決問題階段。

2.1　各種檢索工具的熟悉和運用階段

2.1.1　創(chuàng)設(shè)具有一定背景的不同問題。提出問題后引導學生思考解決這些問題分別需要哪些類型的文獻，如有需要系統(tǒng)的知識、專深的理論的(來源于圖 書、學位論文等)；有需要最新的研究成果、最前沿的研究的(來源于專利、會議論文、期刊論文、科技報告等)。但這里只做簡單介紹和適當?shù)耐扑]，把如何選擇和利用檢索工具、如何構(gòu)建檢索策略、如何運用檢索技巧、如何評價利用檢出的信息資源等問題留給學生。

問題的設(shè)計是PBL教學的難點和關(guān)鍵。問題設(shè)計得好，不僅能涵蓋應學的知識點，還能輕松調(diào)動起學生的興趣。因此，問題的設(shè)計應注意以下幾個方面：

(1)問題的真實性。只有在課題研究、信息檢索中產(chǎn)生的問題，才能夠激發(fā)學生的學習興趣并調(diào)動其學習的積極性。因此，可以結(jié)合研究生的研究方向、畢業(yè)班學生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計課題，或從學生自身生活和社會實踐中選擇并確定研究專題。

(2)學科知識的系統(tǒng)性與PBL知識的隨機性。在設(shè)計和實施PBL時，需要在學科知識的系統(tǒng)性與解決實際問題中所獲知識的隨機性之間保持平衡，基于整體課程與知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來設(shè)計問題。這些問題需要最大限度地涵蓋特定檢索工具的相關(guān)內(nèi)容，將需要學生掌握的知識點盡量包含在問題當中。讓學生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系的問題中，從多種角度反復感知概念并應用思維技能，從而促進自己深入學習，確保所學知識既具有系統(tǒng)性又不封閉，既具有現(xiàn)實性又不零散。

(3)每個問題都應是知識應用層次的，而不是知識復述層次的，PBL教學應把已學過的概念及原理應用到具體多樣的情境之中。

問題情景的創(chuàng)設(shè)除了用文本描述外，用圖片、音頻、視頻或動畫等多媒體技術(shù)進行問題設(shè)計更能使學生進入真實的問題情景，激發(fā)學生解決問題的主動性。例如對社會工作專業(yè)的學生通過演示汶川地震中社會各界的救援、援建場面促使學生思考，讓學生如身臨其中，運用檢索知識積極尋求各種解決問題的辦法。

問題情境的創(chuàng)設(shè)除了通過任課老師對課題背景的介紹引出問題，還可以請學科專業(yè)教師來介紹該學科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前沿和動向及目前的熱點和難點，引起學生的興趣，指引他們利用所學的信息檢索技能去自己探索、發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。

2.1.2　小組探究。根據(jù)學生的對課題的興趣，組成若干小組，每個小組討論確定所用的檢索工具。通過上機自己去了解收錄某種文獻類型的檢索工具的學科范圍、時間范圍、檢索功能、檢索技巧等，再通過小組討論檢索策略的制定、實施和調(diào)整，自主檢索并歸納、整理、總結(jié)檢索得到的文獻，解決本階段提出的問題。

在這個過程中，小組通過討論確定解決問題的學習要點，包括檢索工具的利用、檢索基本理論及與問題有關(guān)的專業(yè)知識。在通過自主學習滿足既定的學習需要以后，再回到小組交流新學到的知識以及學過的檢索策略方面的知識，討論如何運用這些知識解決問題，并各自上機檢索。這個過程可安排在電子閱覽室內(nèi)進行，便于上機學習檢索工具的應用及隨后的討論，便于在上機檢索過程中發(fā)現(xiàn)問題及時交流。該過程由一人負責進行記錄，教師從一個小組轉(zhuǎn)到另一個小組，參與和引導討論，提供答疑，并對有困難的學生進行輔導。

2.1.3　小組匯總、演示。各組對檢索結(jié)果進行篩選、匯總，并派代表上臺講述收錄某類型文獻的檢索工具的特點、使用及檢索過程。一方面檢驗其學習成果。另一方面讓沒接觸過這種檢索工具的其他小組了解并參與質(zhì)詢和討論。學生與教師角色進行互換，不僅促使學生學會了用一門方法性的學科指導自己的專業(yè)學習，更重要的是有效地調(diào)動了學生學習的主觀能動性，有利于充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維與個人特長。

2.1.4　教師評價、補充。教師評價、總結(jié)、補充，可做必要的演示，再讓各組交叉實踐，使每一個人對各種檢索工具都能了解掌握。教師的點評補充是在學生通過自己的學習實踐發(fā)現(xiàn)了問題后進行的，因而特別能吸引學生的注意，這種以學生為主體的教學效果是一言堂式的教學所不可能獲得的。

2.2　綜合運用知識解決問題階段

“知源、知取、知用”是信息檢索課要解決的三要素。如果說第一階段重在“知源、知取”，那么第二階段就要把教學的重點轉(zhuǎn)向“知用”，即掌握檢索特定課題的實戰(zhàn)方法與技巧。只有掌握與了解信息資源大森林的全方位知識，才能很好地掌握檢索特定課題的實戰(zhàn)方法與技巧，因此第二階段重在綜合運用知識解決問題。此階段繼續(xù)采用PBL教學法。

首先問題的創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)以“用”為目的，結(jié)合學生畢業(yè)設(shè)計課題開題、科研開題、課題查新、成果鑒定、定題跟蹤、融投資論證、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)決策、廣告、策劃、營銷、財務(wù)、預測等方面所需的信息調(diào)研，提出所要解決的問題。

其次小組探究仍以興趣作為分組的原則，共同設(shè)計解決方案，解決方案包括：(1)信息源的選擇，不應限于某個或某類專業(yè)數(shù)據(jù)庫；(2)檢索策略的制定，包括選擇檢索詞、組配方式等，不同的數(shù)據(jù)庫其檢索詞和組配方式有所不同。通過反復檢索、分析和判斷，不斷修正檢索結(jié)果。這一階段應特別注重信息的鑒別、分析能力的培養(yǎng)，引導學生通過一些案例如可行性分析報告、科技查新案例等，了解從文獻信息的外部特征和內(nèi)容特征對信息進行鑒別、分析，最終鑒別檢索結(jié)果，選擇有用的資料，提煉形成自己的觀點。在小組合作學習中，學生對不同的檢索結(jié)果展開討論，通過比較各自的結(jié)果，對文獻信息再次進行評價、鑒別、篩選，以保證對有關(guān)問題達成共識。

最后小組代表用Powerpoint等手段上臺展示自己的研究成果，通過相互交流，各抒己見，對問題的深化理解、知識的掌握運用和能力的訓練提高大有裨益，并可消除學生對問題的片面看法或錯誤理解。而教師對各小組案例優(yōu)缺點的點評，一方面提高了學生的積極性和自信心；另一方面對他們在完成案例過程中出現(xiàn)的一些錯誤、忽視的知識點進行了必要的補充講解，加深和鞏固了學生的檢索知識，提高其綜合信息素質(zhì)。