導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生物課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；生物；導(dǎo)課

初中生年齡小，初一就開始接觸生物，對什么都好奇，但是理解能力不如高中生。如何能提高學(xué)生的印象呢？多媒體課件的應(yīng)用是一個關(guān)鍵方法。本文就我教的初中生物多媒體的作用做了探討。

一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)

導(dǎo)課環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從動到靜，從下課的活動到上課的學(xué)習(xí)中來。這就要求教師能快速使學(xué)生收心，進(jìn)入上課狀態(tài)。要是純粹教師導(dǎo)課，文字的敘述就不能吸引學(xué)生。初中生對什么東西都好奇，要是用課件來吸引學(xué)生就能達(dá)到快速進(jìn)入上課狀態(tài)的目的。如圖片、動畫、視頻等，可以播放獵豹捕捉羚羊的鏡頭，能看出獵豹的速度和技巧，或播放變色龍在不同的環(huán)境中的變色過程，能看出變色龍對環(huán)境的適應(yīng)性。這些都能用視頻或動畫的形式來演示，既達(dá)到吸引學(xué)生的目的，又達(dá)到了教學(xué)的目的，也為本節(jié)課內(nèi)容的講解做了鋪墊。

二、突破難點，突出重點

初中生理解能力和認(rèn)知能力都比較差，要想突破難點、突出重點也就是一個難題。利用多媒體課件更容易突破難點，也容易突出重點。

根據(jù)生物學(xué)科的特點，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的圖片，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。從保護(hù)動物的角度來看，學(xué)生必須得認(rèn)知動物，除了我們這里常見的鳥類，還有一些珍奇的動物和植物，學(xué)生看不到就沒有辦法從視覺上有個感知。于是我就從網(wǎng)上收集了大量的珍惜動植物，如藏羚羊、白鰭豚、揚(yáng)子鱷，朱的圖片或電影資料?？梢杂靡曨l播放恐龍時代，讓學(xué)生對恐龍有個初步的了解，繼而總結(jié)出生物的進(jìn)化歷程。又如，播放青藏鐵路對藏羚羊的保護(hù)，讓學(xué)生了解國家對保護(hù)野生動物的措施。還如，通過血液循環(huán)、心房和心室的血液流動來演示血液的循環(huán)過程。在這一過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，化抽象為直觀，學(xué)生根據(jù)動畫來理解和記憶，不僅教學(xué)難點易突破，也不容易忘記。

三、小結(jié)和練習(xí)

小結(jié)就是總結(jié)本節(jié)課的中心思想和主要內(nèi)容，通過學(xué)生和教師的總結(jié)再一次加深學(xué)生的印象，可以通過課件來總結(jié)，利用課件中的文字的動畫效果來演示也起到了鞏固的目的。還可以通過PowerPoint來做練習(xí)題，在學(xué)生給出答案后，就可以使答案通過各種動畫效果飛入屏幕，讓學(xué)生有了對比。

總之，多媒體課件的應(yīng)用已經(jīng)深入到生物教學(xué)的各個方面，這就要求教師熟練使用多媒體輔助教學(xué)，例如PowerPoint、CAI、3DMAX等軟件。也就要求教師具有創(chuàng)新精神，終身學(xué)習(xí)的觀念。

綜上所述，應(yīng)用多媒體教學(xué)，不是說傳統(tǒng)的教學(xué)方法就沒有用途了，而是要和時代接軌，各種方法互相結(jié)合、互相補(bǔ)充，以學(xué)生的認(rèn)知為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)必將大大優(yōu)化普通課堂教學(xué)，從而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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新課程初中生物教學(xué)問題改進(jìn)方法生物學(xué)是一門研究很多生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律的重點科學(xué)，在生物教學(xué)上要重視提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，而且初中生物實驗性很強(qiáng)。雖然實行了新課改，新課程的理念也不斷地實現(xiàn)，但是初中生物的教學(xué)上仍然存在很多等待解決的問題。筆者結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀，分析目前存在的一些共性問題，并且提出一些建議和相關(guān)的改進(jìn)措施。

一、新課程理念下初中生物教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

生物新課程的總目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”。三維目標(biāo)則是在總目標(biāo)下應(yīng)該達(dá)到的三個目標(biāo)（即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀）。然而，在實際教學(xué)中受到各個方面因素（如課時少，實驗器材不全，偏重成績等）的影響，偏離了總目標(biāo)，三維目標(biāo)混亂或殘缺不全，提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)這一教學(xué)目的，就無從談起，學(xué)生成為學(xué)習(xí)、考試的機(jī)器。

2.忽視興趣培養(yǎng)

生物課教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)課的興趣為主要目的的。在生物課教學(xué)中，如果不能提出有效的、有趣的、切合學(xué)生生活實際的問題，課堂氣氛則不會活躍，相反則是死氣沉沉，這樣就使學(xué)生喪失了對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.不重視生物實驗

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，而在實際的教學(xué)中沒有認(rèn)識到生物實驗對生物教學(xué)的重要性。由于生物學(xué)教學(xué)方面沒有專業(yè)的實驗室、實驗設(shè)備和實驗器材和材料的缺乏、專業(yè)的生物教師短缺，嚴(yán)重影響了生物學(xué)的正常教學(xué)，導(dǎo)致生物課很無聊，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)方法單一，不合理

生物教學(xué)的基本方法有講授法，實驗法，科學(xué)探究等。在目前的生物的教學(xué)上，教學(xué)方法太過單一，對實驗、科學(xué)探究、多媒體等教學(xué)方法使用較少甚至沒有，這樣就不能給學(xué)生一個直觀的或親身經(jīng)歷的探究過程，也就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.評價過程太過簡單，不合理

受成績影響，在生物教學(xué)上對學(xué)生的評價是單一的。只是關(guān)注學(xué)生在考試成績的定量評價，忽視了學(xué)生的其他能力，對學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、各方面的技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的評價體系缺乏必要的評價。在這種單一的考評方式中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對一些記憶性和需要理解的概念和術(shù)語詞匯記憶不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。

二、新課程理念下生物教學(xué)的改進(jìn)方法

1.從根本上重視生物學(xué)科

結(jié)合素質(zhì)教育的要求，中學(xué)生物教學(xué)的重要性日益顯現(xiàn)。這就需要加強(qiáng)生物教學(xué)在初中重要性，所以我們要改變教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過生物課的學(xué)習(xí)，提高生物學(xué)的認(rèn)知能力，增強(qiáng)他們的智力和身體發(fā)育，因此在生物課程的教學(xué)上，學(xué)生要學(xué)會如何生活在這個社會上，如何增強(qiáng)體質(zhì)，如何愛護(hù)環(huán)境，要樹立熱愛大自然，熱愛科學(xué)的信念，制定確切的努力學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.制定和實施滿足新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個目標(biāo)來設(shè)計展開。三個目標(biāo)設(shè)計要符合學(xué)生實際，同時弄清楚三個目標(biāo)之間的關(guān)系，整合三個目標(biāo)并實行有效教學(xué)完成三個目標(biāo)。例如，《基因控制生物的性狀》一節(jié)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識與技能。舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象；舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別；舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

（2）過程與方法。以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

（3）情感態(tài)度與價值觀。關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。本節(jié)課在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，得出性狀、相對性狀的概念，基因控制性狀，及轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

3.教學(xué)方法的多樣化和現(xiàn)代化

新課程理念倡導(dǎo)了自主、合作、探究教學(xué)方式，課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，針對不同的教學(xué)內(nèi)容可采取不同的教學(xué)方法。如“光對鼠婦的影響”，適合采用探究式教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與討論探究活動，通過動手實驗親身體會科學(xué)實驗證明過程，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，并嘗試自行設(shè)計實驗；對于一些較簡單的知識，可以設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生通過閱讀材料、討論后解答問題。如“動物在生態(tài)平衡中的作用”適合采用自主學(xué)習(xí)；而合作式教學(xué)法是指在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會。隨著新課程實施，教師們紛紛嘗試在課堂上組織切實有效的小組合作。因為在有效的小組合作與交流中，能夠使每個學(xué)生獲得成功的喜悅，達(dá)到人人參與課堂學(xué)習(xí)的目的。如“保護(hù)生物的多樣性”適合采用合作式教學(xué)。從以上的例子可以看出，課堂教學(xué)中，各種教學(xué)方式不是單一運(yùn)用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也體現(xiàn)了自主與探索，從而達(dá)到充分揮發(fā)各種教學(xué)方式的效能，提高課堂教學(xué)有效性的目的。

多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，正好滿足了初中生對生物的好奇心，在初中生物教學(xué)的課堂上，教師利用多媒體技術(shù)編排生物課的課件，融合與生物教學(xué)相關(guān)的動畫、聲音和圖像，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的好奇心，提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情，在遇到生物難以解釋的概念和抽象的理論時，學(xué)生往往會出現(xiàn)抵觸心理，利用現(xiàn)代多媒體，可以把抽象的概念轉(zhuǎn)化為有形的動畫和圖像，把難以理解的理論形象化。例如，病毒這一節(jié)可制成幻燈片教學(xué)。可提高生物課教學(xué)效率，達(dá)到教師和學(xué)生互動效果。所以教學(xué)手段現(xiàn)代化，能更好地提高學(xué)生聽課的注意力，尤其是能引起上課容易走神的學(xué)生的注意力，使學(xué)生本來由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動去探求知識。

4.采用多種方式進(jìn)行評價

生物學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，我們要建立科學(xué)的評價機(jī)制。老師和學(xué)生都應(yīng)該得到一個全方位，多層次，多角度，客觀、公正的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，不僅是一個分?jǐn)?shù)的定量評價，而且要考慮到學(xué)生的知識掌握能力，情感，態(tài)度和價值觀等方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和相關(guān)的能力。評價應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，以學(xué)生健康成長為標(biāo)準(zhǔn)。教師要懂得教育人才是一個多層次的過程，沒有固定的模式。

三、結(jié)束語

新課程理念不斷地深入教學(xué)中，初中生物的教學(xué)還需要不斷改進(jìn)。初中學(xué)生正處在思維方式快速發(fā)展的階段，正是初中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的最佳時期，也是學(xué)習(xí)生物的最佳時期。在生物教學(xué)課堂上，多方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，采用多方式進(jìn)行評價，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來得到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]田春芳.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討\[J\].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(03)：27-28.

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高效課堂的概念與特點

高效課堂是新型的課堂，追求的是課堂效益的最大化。初中生物高效課堂是指學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率雙高的課堂。即是從學(xué)生、教師雙向理解和要求的，教師不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)最有效的教學(xué)課堂；學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下積極主動學(xué)習(xí)。

同時，由于初中生處于青少年階段，好奇心強(qiáng)、精力旺盛、注意力卻又難以長時間集中。因此，初中生物高效課堂具有下面三大特點。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到極大調(diào)動。即教師要了解和掌握學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的視角重新解讀教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生實際對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排，靈活地完成教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生個體的塑造和升華。其次，課堂是新型的課堂，課堂上是更新的、更適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)方法。即教師要不斷對自身的授課水平進(jìn)行提升，除了向知名的教師學(xué)習(xí)之外，還要多與當(dāng)?shù)仄渌處熃涣鲗W(xué)習(xí)。最后，高效課堂是具有延伸性的，課堂上學(xué)生收獲的不僅是知識，更是學(xué)習(xí)的能力。

初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)方法相對單一，不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)境有限，有些學(xué)校一個學(xué)期都安排不了幾次實驗課，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在知識的記憶層面，不能理解或應(yīng)用性理解，致使學(xué)習(xí)枯燥乏味。再者，受長期生物是“副科”的觀念影響，初中生物課堂得不到學(xué)生的真正重視。所以，當(dāng)前生物課堂大多效率不高，教學(xué)方法也以知識灌輸為主，還不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。

構(gòu)建高效課堂的主要策略

活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 學(xué)生成為課堂的主體是高效課堂與傳統(tǒng)課堂的重要區(qū)別。要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)狀況，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體是大家所關(guān)注的重點。課堂如果能調(diào)動學(xué)生多種感官，就能夠給學(xué)生足夠的刺激，讓學(xué)生獲得足夠的感官認(rèn)識，使他們?nèi)硇牡貐⑴c到教學(xué)中。如教師可以利用多媒體課件，通過聲音、圖像調(diào)動起學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官，讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)、思考，提升學(xué)習(xí)效率。在知識的梳理和運(yùn)用方面，教師要重視學(xué)生知識的系統(tǒng)性和邏輯性，通過基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，能夠鍛煉和提升學(xué)生的思維能力。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維越活躍，其學(xué)習(xí)興趣就越高，越能夠積極主動的學(xué)習(xí)新知識，并系統(tǒng)掌握和進(jìn)行應(yīng)用。

注重師生互動，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量 新課改以來，“師生互動”在課堂上越來越受到大家的關(guān)注和重視?！皫熒印蹦軌蛞龑?dǎo)學(xué)生積極思考，主動地參與到教學(xué)中。在實施“師生互動”時，一定要保證讓學(xué)生“動”起來，大腦要“動”，手與嘴也要“動”。教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生積極交流，積極表達(dá)。從互動的內(nèi)容來說，學(xué)生要感興趣，還要能引發(fā)學(xué)生的思考，脫離學(xué)生生活以及太過深奧的內(nèi)容都不合適。從互動的方式來看，是教師與學(xué)生平等的交流，而不是學(xué)生簡單的回答老師的問題，而是全面地展示和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們從實際出發(fā)，自由思考。如要學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”的知識，教師首先要讓學(xué)生多演示、練習(xí)，探討肱二頭肌、肱三頭肌在伸肘和屈肘時有什么不同，在哪些活動中，大家多是伸肘，哪些活動多是屈肘，而哪些活動中會交替伸肘和屈肘。

突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 心理學(xué)家指出：人的情感往往直接影響其認(rèn)知水平。心情愉悅，就會積極感知和接受外界的信息，并對其做出反應(yīng)；心情郁悶，就會屏蔽外界的信息，對其“視而不見”“聽而不聞”。教師要提高課堂效率，首先要調(diào)整自己的心情，讓自己的愉悅之情感染大家；其次，要關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)。課堂上，教師幽默風(fēng)趣的語言能夠使枯燥的知識變得有趣，很多俗語也能夠形象直觀的展現(xiàn)知識的應(yīng)用，如“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”“一母生九子，母子十個樣”就使“遺傳與變異”這一深奧的知識變得通俗易懂。因此，教師在教學(xué)中借助諺語、故事，能夠良好地調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

活用教學(xué)方法，提升課堂的教學(xué)效率 實驗是科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的重要方法和手段。在生物教學(xué)中，老師要充分利用這一手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如實驗種子萌發(fā)的條件，找三個杯子，各放入十粒黃豆，第一個杯子里不加水，第二個杯子加入半杯水，第三個杯子要保持一直有水但又不將黃豆全部浸泡，觀察三個杯子里黃豆的變化。四天后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三號杯子里的黃豆已經(jīng)發(fā)芽，而其他兩個杯子里的種子卻因為水分、空氣環(huán)境不適合而沒有發(fā)芽。通過實驗，學(xué)生能夠更容易地學(xué)習(xí)和掌握生物知識。

篇4

一、多媒體教學(xué)在初中生物學(xué)課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）能使平面生物教材立體化，課堂生動豐富

初中生物是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的自然科學(xué)。單憑干枯的文字?jǐn)⑹?無法讓學(xué)生深切感知知識的魅力,但是利用多媒體教學(xué)卻能夠改變這一缺陷,使生物教材變得生動、立體化。

1.直觀形象的畫面顯示,有利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容。學(xué)生是一個能動的主體學(xué)習(xí)者,多媒體的直觀形象能激發(fā)學(xué)生求知思維,使學(xué)生迅速感知接受，掌握知識。這一點是常規(guī)教學(xué)手段無法辦到的。例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”時,運(yùn)用多媒體將草履蟲的形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來,然后再配上有關(guān)草履蟲的錄像,使肉眼無法看清的草履蟲活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

2.增大生物教學(xué)內(nèi)容中觀察的可見度。初中生物學(xué)習(xí)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生去觀察,然而枯燥的課本既無法提起學(xué)生的興趣,有的知識圖形不具備觀察的連續(xù)性，會使學(xué)生對知識理解得不到位。利用多媒體把這些內(nèi)容制成課件,通過動畫、錄像等形式,學(xué)生觀察起來就容易得多。例如,在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂這一部分內(nèi)容的時候,教師的解說和書上的圖例根本無法讓學(xué)生有深切體會,而且肉眼也不好觀察真實的細(xì)胞分裂過程。這時,教師就可以將細(xì)胞的分裂過程制成動畫,讓學(xué)生清晰感知并掌握。

（二）能加大課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效果

常規(guī)教學(xué)中,教師大量板書，學(xué)生大量記錄,浪費(fèi)了許多寶貴的時間。而多媒體有利于縮短課堂授課時間,使學(xué)生廣開思路。如講“血液”這一部分內(nèi)容時,在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時,需要較長時間(一般幾小時)才能出現(xiàn)結(jié)果,即使出現(xiàn)結(jié)果,也往往不明顯。為了配合學(xué)生對現(xiàn)象的觀察,在進(jìn)行完實驗操作后,可用放像機(jī)將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時間,而且結(jié)果也非常明顯。學(xué)生一看便認(rèn)出哪一層是血漿,哪一層是血細(xì)胞。在此實驗完成的基礎(chǔ)上,教師就可以利用節(jié)省出來的時間進(jìn)行一些課本之外的血液知識的講解,可以聯(lián)系生活實際講一些例子,幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的掌握,高效擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

（三）有利于教師更好地組織教學(xué)

多媒體手段在生物教學(xué)中能幫助教師有效組織教學(xué),能讓教學(xué)過程充滿生機(jī)且有條不紊。如筆者曾在講“水分散失”一節(jié)課時,就利用了多媒體來組織教學(xué)。開始先放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷,問學(xué)生“為什么帶葉的樹枝會出現(xiàn)‘吐水’現(xiàn)象?！蓖瑫r按照課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗,快結(jié)束時用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在屏幕上，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。一環(huán)扣一環(huán)的多媒體輔助教學(xué),讓生物課變得緊張有序，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得用心。

（四）有利于突出課堂知識的重點和難點,引起學(xué)生有效注意

多媒體教學(xué)本身就有極大趣味性,很受初中生歡迎。當(dāng)講到重點、難點時,若配以多媒體就會吸引學(xué)生的注意力,給其留下深刻的印象。例如,在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時,針對學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)這一重、難點有一定困難,既不容易觀察又不便講解的情況,可采用顯微畫面投影與板書相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投出來,然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構(gòu)造,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣,充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能,記憶效率也就提高了。

二、多媒體應(yīng)用中需要注意的問題

篇5

從2009年開始以來，我校積極組織教師學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)等學(xué)校的課改經(jīng)驗。我校生物學(xué)科也積極努力著眼于學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，認(rèn)真實施"自主、合作、探究、體驗"式學(xué)習(xí)，確立"學(xué)、議、導(dǎo)、練、思" 課改模式?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上積極參與、樂于探究、勤于動手，學(xué)生分析和解決問題、交流與合作等能力得到明顯提高。

1.教學(xué)基本流程

第一步：學(xué)（即教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)），教師導(dǎo)入課題后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)按學(xué)案自主學(xué)習(xí)。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確、可行。遵循課標(biāo)、教材要求，把過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀有機(jī)地融入知識和能力目標(biāo)之中。（2）學(xué)案可以印制也可以制作為課件，或抄于小黑板。然后開始先學(xué)后教，先學(xué)是一節(jié)課的重頭戲。學(xué)案預(yù)習(xí)題目要有明確的指導(dǎo)，如看書幾頁第幾排，完成第幾題。預(yù)習(xí)題目要有明確的難易程度的標(biāo)注，原則上是基礎(chǔ)知識和基本技能。在表述上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考，能發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中體念學(xué)習(xí)的快樂，成功的快樂，從而快樂的學(xué)習(xí)。（3）自學(xué)時間要有明確的指示，在教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成極強(qiáng)的時間觀念。

第二步：議：（學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論），班級異質(zhì)分組，有生物學(xué)習(xí)導(dǎo)生。主要是在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)生不能完成的自學(xué)內(nèi)容，活動以及實驗探究，學(xué)習(xí)的難點重點，需要求助的學(xué)生，在導(dǎo)生的引導(dǎo)下，實行生生互助，真正實踐課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究、體驗"的學(xué)習(xí)方式。通過小組匯報展示，歸納出組內(nèi)不能解決的問題。

第三步：導(dǎo)（即教師答疑，解決自學(xué)中提出的問題）在學(xué)生充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師精講疑難問題。教師在充分了解學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，先問學(xué)習(xí)困難學(xué)生，回答不出來，再問好學(xué)生，都回答不準(zhǔn)確的才給與指導(dǎo)和精講。在學(xué)生難以理解的地方不惜時間，千方百計，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到讓學(xué)生解惑，不讓學(xué)生留下疑難。

第四步：練（達(dá)標(biāo)檢測） 教師根據(jù)內(nèi)容有選擇地預(yù)設(shè)題目讓學(xué)生在規(guī)定時間完成，或組織競賽完成等。

第五步：思（學(xué)后思考總結(jié)）教師預(yù)留一定時間讓學(xué)生對每堂課進(jìn)行思考和總結(jié)歸類。梳理本次課堂的邏輯，內(nèi)容，方法等。

通過這兩年的不斷實踐和思考，實施的"學(xué)、議、導(dǎo)、練、思"五步學(xué)案教學(xué)法，使初中生物課堂教學(xué)更好的體現(xiàn)新課程理念，達(dá)到三維目標(biāo)的具體要求，全方位提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.問題與反思

通過一年多課改模式的實踐，取得了一定成績，比較好的方面：

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了。大部分學(xué)生能在教師預(yù)設(shè)的自學(xué)時間內(nèi)，自覺去學(xué)習(xí)自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會了閱讀和勾畫書中重要的話語，也可以根據(jù)書中內(nèi)容完成一定的預(yù)習(xí)檢測以及探究。

2.2探究能力有所提高。學(xué)生基本上能對知識重點、難點知識以及演示，探究實驗認(rèn)真的閱讀和完成。有一定的探究能力，比如：探究問題，學(xué)生會先提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計實驗，預(yù)設(shè)實驗現(xiàn)象等等。

2.3學(xué)生間互助合作顯著。學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上，優(yōu)秀導(dǎo)生還成績優(yōu)秀學(xué)生會自動幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)困難生，給他們講解方法等，檢查，提醒同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及解決他們的困難。

2.4表達(dá)能力明顯提高。在教學(xué)中教師提供了學(xué)生組內(nèi)發(fā)言機(jī)會，黑板上的展示機(jī)會，小組班上發(fā)言機(jī)會，補(bǔ)充發(fā)言機(jī)會等多種發(fā)言機(jī)會，讓很多學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言和愿意發(fā)言，也敢于發(fā)言，從而多方位展示學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效果。大大的促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)交流的能力。

2.5自評互評能力效果明顯。在教學(xué)中。本學(xué)科采取了自評，互評和師評同時進(jìn)行。既節(jié)約了時間也大大的激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生評價積極也有成就感。參與度非常高。

比較困惑的地方：

（1）本學(xué)科教師人數(shù)非常少，學(xué)案研討時間也比較少，細(xì)致的地方往往會難于完成，學(xué)案有待于優(yōu)化。進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化學(xué)案，預(yù)習(xí)部分難度降低，指導(dǎo)預(yù)習(xí)更仔細(xì)。

（2）本學(xué)科組承擔(dān)2個年級的備課任務(wù)，學(xué)案完成經(jīng)常獨(dú)立承擔(dān)的比較多，急需年輕生物教師的加入和更多生物專業(yè)人員參與研討。

（3）學(xué)生的自學(xué)能力的提高有待進(jìn)一步加強(qiáng)，部分學(xué)生自學(xué)時不知道怎么去學(xué)習(xí)，不知道上課做什么。預(yù)習(xí)檢測難于完成，也不聽導(dǎo)生的指導(dǎo)和教師的指導(dǎo)。

（4）學(xué)生思考能力有待于進(jìn)一步訓(xùn)練，大部分學(xué)生習(xí)慣完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于有一定難度的內(nèi)容不去思考和完成。探究活動，教師可以預(yù)設(shè)一些步驟，更多加入教師的指導(dǎo)，讓中等學(xué)生基本能夠完成，學(xué)困生能完成一部分。

（5）課堂的有效性還要進(jìn)一步提高，學(xué)生的課前準(zhǔn)備不充分，往往上課要運(yùn)用時間來準(zhǔn)備書以及學(xué)案等常規(guī)，上課時注意力渙散，做小動作，講話等等，這樣大大的降低了學(xué)案的完成和影響教學(xué)進(jìn)度和效果。常規(guī)訓(xùn)練提前完成，對于課堂紀(jì)律遵守困難的學(xué)生多在他周圍巡視，指導(dǎo)。

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現(xiàn)階段中初中生物課堂教學(xué)方法的弊端在初中生物課堂上，很多的老師還是在采取較為陳舊的教學(xué)模式。這些模式相對來說，還不能夠適應(yīng)新課改的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了很多的弊端。首先，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法中，大多數(shù)情況下都是都是老師占有著主導(dǎo)地位，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。這樣的引導(dǎo)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有很大的自主性，不能夠在自己的思維中進(jìn)行系統(tǒng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，僅僅是遵照老師的意愿來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會對生物學(xué)習(xí)失去興趣。其次，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對于教學(xué)資源的整合力度不夠，不能夠?qū)⑸镎n程中的知識傳達(dá)給學(xué)生。除此之外，現(xiàn)階段中，初中生物課堂上的教學(xué)方法，部分進(jìn)行了很大的改進(jìn)，但是有些則會亂用教學(xué)模式，造成課堂教學(xué)秩序錯亂，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)上難度加大。諸多的弊端都使得初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量過低，因此就需要盡早地進(jìn)行課堂教學(xué)方案的改進(jìn)。

2.如何進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)方案的改進(jìn)

2.1科學(xué)實驗自主性培養(yǎng)

在上述陳列的初中生物課堂教學(xué)方法的弊端中，缺乏很大的自主性。這樣造成的后果極為嚴(yán)重。因此，對于初中生物課堂教學(xué)方案的改進(jìn)，首先就要求進(jìn)行學(xué)生自主性的培養(yǎng)。而對于初中生物的學(xué)習(xí)來講，自主性的培養(yǎng)中最為重要的一項就是科學(xué)實驗自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，都是教育學(xué)生對生物知識進(jìn)行死記硬背，都是進(jìn)行知識的灌輸，而不是開展實驗形式的教授。因此，基于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，就要求老師在授課過程中加入適量的實驗，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂老師的監(jiān)督下進(jìn)行安全性的生物實驗，比如一些動物的解剖，以此來了解動物的生理結(jié)構(gòu)，再者還能夠進(jìn)行一些觀察實驗，對各類型小動物進(jìn)行親身觀察，查看其身體部位的形狀，并且在保護(hù)措施下進(jìn)行觸摸感受。在初中生實驗自主性的培養(yǎng)下，才能夠加大學(xué)生對初中生物的興趣，在試驗中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

2.2多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)代社會中人們在多媒體下生活，更加具備有趣味性和現(xiàn)代化。在初中生物課堂教學(xué)中，生物知識較為無趣，學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)沒有較大的興趣。在新課改下，將多媒體應(yīng)用到初中生物課堂的教學(xué)中，使用PPT、Flash等軟件。比如在植物生長發(fā)育的學(xué)習(xí)中，使用Flash軟件，可以很生動地將綠色開花植物從胚胎到種子，再到幼苗的生長，直到其開花結(jié)果這一整體過程展現(xiàn)出來。初中生就能夠在較短的時間內(nèi)明確植物的生長過程。多媒體課件的使用，能夠形象、生動地將生物知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的授課方法，能夠促進(jìn)學(xué)生對生物知識的強(qiáng)化記憶，并且有效地提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3教學(xué)中概念圖的使用

生物中的一些晦澀難懂的知識，相對于初中生來說，會存在有一定的難度，學(xué)生只能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行死記硬背，而這樣的學(xué)習(xí)方法，只能夠獲得暫時性的知識吸收，有極大的可能在很短的時間內(nèi)就會忘記。因此，這就需要在初中生物課堂中使用一些概念圖。概念圖的合理使用，能夠使得晦澀的生物知識點得到具體的說明，并且有利于將相關(guān)性質(zhì)的概念進(jìn)行一個關(guān)聯(lián)性理解。進(jìn)而能促進(jìn)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時，邏輯性思維的形成。最終更加有利于初中生物的學(xué)習(xí)。初中生物知識除去有些難以理解外，生物知識還比較散亂，不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，有一個整體的框架。在初中生物教學(xué)的課堂上進(jìn)行概念圖的使用，能夠?qū)⒘闵⒌闹R點進(jìn)行一個合理有效的整合，最大程度地將知識點概括起來。初中生在這樣的總結(jié)下，才能夠認(rèn)識到各類知識點之間的聯(lián)系，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

3.改進(jìn)初中生物課堂教學(xué)方法的重大意義

傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法存在很多弊端，不能夠良好的適應(yīng)新課程改革的需求，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在很大程度上，就能夠避免以上陳述的諸多弊端，也可以較好的適應(yīng)新課改的要求。另外，改進(jìn)了初中生物課堂教學(xué)方法，在很多方面，都能夠增加學(xué)生對初中生物的極大興趣，基于較大的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)初中生物課堂的趣味性，最終促使初中生積極、主動地進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到很大的提高。

4.總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】多媒體 初中生物 現(xiàn)代教育 應(yīng)用 新課程改革

生物是一門充滿趣味性的學(xué)科，它主要研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等知識，其特點是實踐性強(qiáng)。單憑初中生物課本中的插圖和掛圖進(jìn)行教學(xué)，效果往往不是很理想。隨著新課程改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育的推廣以及教學(xué)設(shè)施的改進(jìn)，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育中的一種有效手段。在初中生物課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，會讓課堂教學(xué)更加形象生動，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大地提高了初中生物教學(xué)的效率。當(dāng)然，多媒體在生物教學(xué)中發(fā)揮作用的同時也會出現(xiàn)一些問題，因此，在使用過程中應(yīng)該揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮多媒體的作用，讓多媒體技術(shù)成為初中生物教學(xué)的一種有效教學(xué)手段。

九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用和影響已遍及社會的各個領(lǐng)域，給人類的生產(chǎn)生活帶來了巨大地變化，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也起到了十分重要的作用。本文主要討論了多媒體教學(xué)手段在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用以及在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時應(yīng)注意的問題。

一幅色彩豐富的畫面，一段優(yōu)美的音樂，一個精彩的瞬間，往往可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。而內(nèi)心的驅(qū)動力和對未知事物強(qiáng)烈的熱情就是興趣，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中充滿好奇，從而集中注意力聽講，思維跟著老師的引導(dǎo)走，也就是讓學(xué)生積極主動得參與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，而不是教學(xué)中被動的接受者。

多媒體技術(shù)可以提供具體、豐富的材料，創(chuàng)設(shè)典型事物的形象，發(fā)展過程，設(shè)計疑問，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識、理解、探究新知。學(xué)生通過親自探索發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系和規(guī)律，從而激發(fā)內(nèi)部動機(jī)。教師通過提問、觀察、交談引導(dǎo)學(xué)生對解決問題所需的策略進(jìn)行探索。同時學(xué)生在探索知識的過程中，逐步得到內(nèi)化，進(jìn)而得到新的發(fā)現(xiàn)。

生物學(xué)科自身的特殊性即很多知識都比較抽象，在課堂上教師想要利用傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生對抽象的知識有一個具體感性的認(rèn)識是比較困難的。利用多媒體技術(shù)， 可以為學(xué)生提供實物圖像和運(yùn)動過程，利用放大、重復(fù)、慢放、定格等手段來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、形象化，在初中生物課程中有很多知識借助常規(guī)教學(xué)手段無法直觀展示，而借助多媒體手段就可以輕而易舉地解決。

多媒體技術(shù)的顯著特點之一就是超大規(guī)模的信息容量。大容量、高密度、強(qiáng)化性、多渠道的信息顯示，讓學(xué)生在短時間內(nèi)攝取了大量信息，實現(xiàn)了知識信息的高效傳輸，增加了課堂知識容量，最大限度地提高了教學(xué)效率。根據(jù)不同的植物，不同的生長期對水的需求量也不同，進(jìn)行合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又起到了節(jié)約用水的目的。

生物教學(xué)中有動態(tài)、抽象、細(xì)微的生理知識。但看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。過去都是以“講述+板畫”的形式講解，雖然也起到了強(qiáng)調(diào)重點的目的，但是缺乏真實和動感。如果用錄像片演示其過程，就能真實地展現(xiàn)整個動態(tài)的過程，使其具體形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得新穎有趣。比如為了突破難點，上課時用多媒體將“滲透裝置”和 “質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過動態(tài)演示能把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣有助于學(xué)生理解知識難點。再如神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些都是教學(xué)中的難點，在放映時，通過暫停放映，教師講解，或邊放映、邊講解的形式，將兩種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在形象化、趣味化的過程中接受知識。同時又得到適時適度的強(qiáng)化，讓這一難點變得容易理解。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的目的是為了解決初中生物教學(xué)中遇到的問題，但是并不是所有的初中生物課都適合運(yùn)用多媒體技術(shù)。使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)有利也有弊，關(guān)鍵是如何合理的運(yùn)用多媒體。在利用多媒體課件授課時，我們必須堅持知識性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性有機(jī)結(jié)合的原則，否則就會適得其反。針對初中生物教學(xué)的特點，應(yīng)該合理恰當(dāng)?shù)檬褂枚嗝襟w。

課件內(nèi)容通俗易懂，課件視覺效果好，采用標(biāo)準(zhǔn)字體，并配以合適的顏色，讓學(xué)生看起來既清晰又舒服。而有的課件則采用大篇幅的文字，缺少聲音、圖片和視頻，顯得過于呆板，這種課件不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢。比如在講解“空中飛行的動物”一節(jié)時，可以先展示一組畫面：鳥兒飛翔在天空，再引出課題：在空中飛行的動物不僅有鳥兒，還有無脊椎動物中的昆蟲和哺乳動物中的蝙蝠。借助多媒體這種形式，把學(xué)生帶入自由飛翔的藍(lán)天。以圖片和動畫的形式代替語言的描繪，把空中飛行的動物各自生活的環(huán)境展現(xiàn)得淋漓盡致，能讓學(xué)生體會到為什么鳥兒適于在空中飛行[7]。

利用多媒體課件教學(xué)在一定程度上節(jié)省了教師繪圖和寫板書的時間，但是學(xué)生接受信息和掌握知識還需要一定的時間，過快地切換屏幕幻燈片，會讓學(xué)生手忙腳亂，來不及思考和做筆記，不利于學(xué)生記憶課堂知識。有的初中生物教師為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會順利“放映”。在制作課件時，要結(jié)合課件的每一幅畫面設(shè)置合適的顯示時間，利用多媒體還可以把一些重點和難點動畫反復(fù)播放，用以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，這樣攻克重點和難點內(nèi)容也就事半功倍了。

要想讓多媒體輔助教學(xué)真正進(jìn)入初中生物的課堂，還有很長時間。目前，多媒體輔助教學(xué)手段還很不成熟。一是大部分教師對掌握多媒體教學(xué)的技能還不高，二是一些學(xué)校的辦學(xué)條件還有待進(jìn)一步提高，所以初中生物教師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。教師在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的同時，也應(yīng)關(guān)注教育理論的發(fā)展，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢。同時，學(xué)校和相關(guān)部門也應(yīng)強(qiáng)化多媒體配置，為教學(xué)提供便利。只有這樣，多媒體教學(xué)才能被合理運(yùn)用到初中生物的教學(xué)活動中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸健身.生物教育展望.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

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【關(guān)鍵字】初中生物；高效實驗課堂；策略

初中階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精神旺盛的時期，也是處于注意力容易分散的時期，教師在生物教學(xué)過程中應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識理解透徹。生物課程是理論與實踐相結(jié)合的一門課程，生物實驗課的學(xué)習(xí)好壞直接關(guān)系著學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的效果。如何在初中生物實驗課上實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)是每個教師所要研究的課題，這里就構(gòu)建高效生物實驗課提出了幾點策略：

1 合理設(shè)計實驗，使學(xué)生溫故知新

合理的實驗可以使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，將在理論課上所學(xué)的知識進(jìn)行知識框架構(gòu)建，使學(xué)生的知識掌握更加牢固深刻。教師可以根據(jù)理論課的進(jìn)度在理論課上完之后幾天安排學(xué)生進(jìn)行生物實驗課學(xué)習(xí)，并且安排與理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的實驗內(nèi)容，從而做到使學(xué)生溫故知新，查漏補(bǔ)缺的目的。

2 開展趣味實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物課程中有著許多有趣的實驗，這些實驗都是科學(xué)家們經(jīng)過巧妙的探索而設(shè)計出來的。教師在生物實驗課上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排學(xué)生開展趣味實驗，例如觀察各種生物細(xì)胞的特點并描述出來，生物界中有著非常多的生物類型，學(xué)生可以從身邊生活中選取材料進(jìn)行觀察。趣味實驗可以提高學(xué)生對生物實驗的興趣，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

3 增加創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族崛起的不竭動力，在新課改中要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在初中生物實驗課上要增加創(chuàng)新型實驗，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計實驗解決問題。創(chuàng)新實驗鍛煉了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灳?。這樣，學(xué)生在初中生物實驗課上才能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

4 總結(jié)

總之，初中生物實驗高效課堂的構(gòu)建需要教師們采取適當(dāng)?shù)牟呗?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

【關(guān)鍵詞】生物課堂；生活化教學(xué)；課堂效率

前言：

初中學(xué)生處在十三四歲的年齡階段，根據(jù)這一階段學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，課堂上他們不喜歡枯燥的說教，喜歡生活中自己熟悉的人或事；生物新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗”，因此初中生物課堂呼喚生活化教學(xué)，在課堂中讓生活做“小老師”。

初中生物課堂生活化教學(xué)，就是在課堂中，教師通過挖掘教材的生活資源，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實生活情境去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生從日常生活世界帶入生物學(xué)科學(xué)世界，然后回歸到學(xué)生的日常生活中來。

一、生活實例導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個好的課程導(dǎo)入會像磁鐵一樣吸住學(xué)生，使之產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)。

在學(xué)生的生活中，有很多生活例子都包含著豐富的生物知識，運(yùn)用這樣的生活實例導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在學(xué)習(xí)“呼吸道對空氣的處理”時，可以運(yùn)用這樣的生活實例導(dǎo)入：

1.北歐人的鼻子和我們的鼻子形狀有什么不同，為什么？

2.患重感冒時，往往用嘴呼吸，早上醒來時會有什么樣的感覺，為什么？

3.為什么不能隨地吐痰？

這樣的生活實例學(xué)生很感興趣，好奇心驅(qū)使他們積極思考，調(diào)動其思維，提高課堂效率。

二、巧用生活化語言，營造平等和諧的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，平等和諧的氛圍，使學(xué)生的思維始終會處于一種積極的狀態(tài)，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。

在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍呢？巧用生活化的語言，能營造平等和諧的課堂氛圍，在課堂中產(chǎn)生快樂的火花，體會學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)“植株的生長”時，可以引用“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”，“有水無肥一半收，有肥無水看著丟”，來說明水和礦質(zhì)元素是植物生長必不可少的，巧用這樣的俗語，課堂就會增加幾分詼諧，會變得更加形象生動，學(xué)生學(xué)習(xí)也倍感輕松。當(dāng)然生活中還有很多很多這樣的諺語、俗語、成語都蘊(yùn)含生物學(xué)知識，例如：“大樹底下好乘涼”、“是藥三分毒”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“蜻蜓點水”、“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“一針見血”、“望梅止渴”、“談梅止渴”、“要想水果長得好，還得昆蟲花中跑”、“橘生淮南為橘，生淮北則為枳”等等，教師在講解相關(guān)知識內(nèi)容時都可穿去，都有利于營造平等和諧的課堂氛圍，提高課堂效率。

三、源自生活的教學(xué)素材，使學(xué)生容易接受新知識

在教學(xué)中，如果采用日常生活中的素材，可以使教材的知識通俗化、生動化，增加課堂活力，使學(xué)生容易接受新知識。

例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生活”中“細(xì)胞控制物質(zhì)進(jìn)出”時，可以利用地瓜和地瓜干這樣常見生活素材。當(dāng)我們吃地瓜和地瓜干都有甜味，為什么？原來地瓜曬成地瓜干時，只有水分子通過細(xì)胞膜散失到空氣去了，而細(xì)胞中的糖類物質(zhì)并未通過細(xì)胞膜到細(xì)胞外，所以地瓜干也具有甜味，由此學(xué)生就容易接受了“細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出”的功能。

又如：在學(xué)習(xí)“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”中“作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)”時，可以利用水果長時間放置會發(fā)霉、腐爛這樣生活中常見的素材。水果發(fā)霉、腐爛原因是什么？其中的有機(jī)物被分解成什么物質(zhì)？細(xì)菌和真菌在這過程中起什么作用？

根據(jù)學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗不難得出：水果發(fā)霉、腐爛是霉菌的生長和繁殖；有機(jī)物被分解成水、二氧化碳和無機(jī)鹽；細(xì)菌和真菌起分解作用。通過這些源自生活的教學(xué)素材讓學(xué)生覺得生物就在身邊，同時增強(qiáng)課堂的趣味性，使他們感受到學(xué)習(xí)生物的快樂，并在愉悅的學(xué)習(xí)過程中接受了新知識。

四、課堂學(xué)生活動生活化，引發(fā)主動探究

生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動作為教材內(nèi)容的重要組成部分。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，用智慧選取和利用日常生活資源，設(shè)計出貼近生活的學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如：在學(xué)習(xí)“鳥”時，鳥適行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是本節(jié)重點，課堂中可以設(shè)計這樣學(xué)生活動：紙和紙飛機(jī)哪個飛得更高更遠(yuǎn)？通過折紙飛機(jī)比賽，什么樣的紙飛機(jī)飛得高遠(yuǎn)？讓比賽勝利者講述他紙飛機(jī)特點：

1.紙材厚薄適中；

2.紙張大小適宜；

3.飛機(jī)翅膀與機(jī)身比例適當(dāng)；

4.機(jī)頭尖。

最后教師引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得高遠(yuǎn)，必須解決紙飛機(jī)重力、空氣阻力、動力三個力，而“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力”呢？

這樣的活動設(shè)計很快引起學(xué)生共鳴，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們在課堂上積極討論、主動探究，共同歸納得出鳥適合飛行的主要結(jié)構(gòu)特點。

五、創(chuàng)設(shè)生活化實驗情境、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

陶行知老先生說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！鄙飳W(xué)既是一門自然科學(xué)，也是一門實驗科學(xué)，新教材中增加了很多學(xué)生探究實驗。在教學(xué)過程中，要充分利用本學(xué)科的特點，在原實驗基礎(chǔ)上加以改進(jìn)或延伸，盡可能地在實驗中創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如：在學(xué)習(xí)“消化和吸收”時，課本中有個探究實驗“嘗試探究饅頭在口腔中的變化”，如何激發(fā)學(xué)習(xí)主動性？可以在課前布置學(xué)生中午在家吃飯時細(xì)細(xì)咀嚼，或在課堂上帶幾個饅頭讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察大米飯或饅頭的味道是否發(fā)生了變化，發(fā)生了什么樣變化。學(xué)生感覺到味道變甜了，為什么會變甜？這樣大大激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，他們動手探究的欲望陡增。

篇10

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用

在初中教育階段，生物學(xué)科作為一門自然類課程，主要研究生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中生物教學(xué)活動中，并且教學(xué)優(yōu)勢越來越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動，降低生物知識的學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時拓展教材中的知識體系。

1初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

首先，有利于突破教學(xué)難點與重點，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中主要運(yùn)用教材閱讀、口頭講解和標(biāo)本展示等方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些難點與重點時往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動的方式闡述生物知識，降低學(xué)習(xí)難度。其次，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在初中生物課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率需要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，有利于提升學(xué)生的抽象思維能力，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達(dá)出來，從而訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，提升生物知識的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

2.1分清主次應(yīng)用多媒體技術(shù)

初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動時，應(yīng)該分清主次，把多媒體技術(shù)定位于一種輔助教學(xué)工具和手段，在教學(xué)過程中科學(xué)合理使用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適量使用，其并不是生物教學(xué)的主體模式與主要內(nèi)容，教師不能為了盲目追求“先進(jìn)與科學(xué)”而使用多媒體技術(shù)，這忽視了教學(xué)內(nèi)容為主，多媒體技術(shù)為輔的主次地位。而且在課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)者，多媒體技術(shù)則是教師開展教學(xué)活動的一種教學(xué)工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點仍然是生物知識的傳授和教學(xué)。因此，教師在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)該分清主次，以知識內(nèi)容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，通過使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供更好的服務(wù)，同時為初中生物教學(xué)指明正確的方向，正確定位多媒體技術(shù)的地位與作用。

2.2適時適度應(yīng)用多媒體技術(shù)

在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時應(yīng)該注意時機(jī)是否恰當(dāng)，應(yīng)該適時適度應(yīng)用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，通過多媒體技術(shù)展示的圖片或播放的視頻，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)注意力；在具體講課過程中，可以針對部分教學(xué)難點或重點使用，讓學(xué)生能夠更加清晰明了的了解和學(xué)習(xí)生物知識，有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量；在課外知識拓展時使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，并不是越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，經(jīng)過有針對性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識。

2.3精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件

教學(xué)課件作為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的主要方式之一，初中生物教師在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時需要更加精心，投入更多的精力，應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的具體情況設(shè)計多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)其具有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的作用。同時，教師在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)該盡量發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)自己的設(shè)計理念與思路，加入自己的想法與見解，可以參照別人課件中的一些亮點與先進(jìn)手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學(xué)中，教師在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)該具有一定的針對性，可以對別人的課件進(jìn)行二次加工和改進(jìn)，然后在加入自己獨(dú)特的見解與思想，使教學(xué)課件更加完美，在設(shè)計完課件之后，應(yīng)該認(rèn)真檢查，查漏補(bǔ)缺，以免遺失部分教學(xué)內(nèi)容。

2.4多媒體技術(shù)配合實驗教學(xué)

實驗教學(xué)作為初中生物教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過程中十分關(guān)鍵，是對一些生物理論知識的驗證，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識，所以，教師可以通過多媒體技術(shù)配合實驗教學(xué)，提升實驗教學(xué)的效率。雖然多媒體技術(shù)可以快速展覽實驗過程，不過并不能完全替代實驗教學(xué)，只需適當(dāng)輔助即可，堅決不能通過多媒體技術(shù)回放實驗過程，把結(jié)果直接告知學(xué)生。由于初中生物教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實驗則是培養(yǎng)和提升學(xué)生生物素養(yǎng)和操作能力的關(guān)鍵途徑。因此，對于一些較為抽象或難以展示的生物實驗，教師可以通過多媒體技術(shù)展示實驗過程和原理，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實驗操作，從而降低對實驗操作的內(nèi)容，同時對實驗內(nèi)容和驗證的理論知識掌握的更加牢固，所以教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)配合實驗教學(xué)。

3總結(jié)

總之，在初中生物教學(xué)中教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)該分清主次，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時適度的使用多媒體技術(shù)，要保證多媒體技術(shù)教學(xué)針對性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識。

作者:辛文凱 單位:呼和浩特市第三十四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]周萬琴.對初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯(下旬刊),2013,(1):173-174.