導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中主題班會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.精選主題

主題班會(huì)是班主任根據(jù)教育教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開(kāi)展的一種班會(huì)活動(dòng)。選擇和確立主題是班會(huì)取得較高成效的關(guān)鍵所在。

1.1以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活為選擇點(diǎn)。主題選擇應(yīng)關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的情境，從現(xiàn)實(shí)生活中找尋對(duì)自身健康成長(zhǎng)有普遍價(jià)值的主題，滿足成長(zhǎng)需要；要有適當(dāng)?shù)那罢靶裕瑢?duì)可能出現(xiàn)的潛在問(wèn)題適當(dāng)預(yù)測(cè)并正確指導(dǎo)引領(lǐng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.2以學(xué)生的興趣與思維水平為選擇點(diǎn)。主題應(yīng)符合學(xué)生心理需求，使教育意圖蘊(yùn)藏其中，這能激發(fā)他們熱情參與、深入思考；關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)照他們的思維水平。只有激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地深層思考的興趣，才能促使他們深化認(rèn)識(shí)，提升境界。

1.3以成長(zhǎng)的階段性與連續(xù)性為選擇點(diǎn)。不同階段的學(xué)生有著不同特點(diǎn)，主題的選擇既要縱觀學(xué)生三年整體的學(xué)校生活，又要注意不同階段的特殊性，建構(gòu)有層次且逐步推進(jìn)的班會(huì)主題體系。

2.精心準(zhǔn)備

主題班會(huì)的教育功能貫穿活動(dòng)始終，活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程是學(xué)生自我教育過(guò)程。應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、情景、活動(dòng)形式，結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行準(zhǔn)備，主要有學(xué)生和老師兩方面。

適量的調(diào)查。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和提煉的主題對(duì)某一特定情況進(jìn)行專題調(diào)查?？梢允遣橘Y料、問(wèn)卷、走訪等。通過(guò)調(diào)查為主題班會(huì)提供第一手資料，豐富課堂表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層思考。

知識(shí)和技能的準(zhǔn)備。它是班會(huì)課活動(dòng)必不可少的一項(xiàng)準(zhǔn)備。課前學(xué)生要對(duì)班會(huì)課涉及的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)有一定的了解和掌握，或?qū)W習(xí)、或查資料、或編排小活動(dòng)、或拍攝制作視頻等。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生的特長(zhǎng)不僅得以發(fā)揮和培養(yǎng)，而且受到教育。

班主任的準(zhǔn)備包括長(zhǎng)期準(zhǔn)備與短期準(zhǔn)備。長(zhǎng)期準(zhǔn)備是指班主任長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，這是提高班主任專業(yè)素養(yǎng)、促其成為優(yōu)秀班主任的積淀準(zhǔn)備，這樣的準(zhǔn)備能讓班主任在班會(huì)課活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中游刃有余。短期準(zhǔn)備是指在班會(huì)課前從人力到物力的準(zhǔn)備，既包括軟硬件設(shè)施的準(zhǔn)備，又包括對(duì)可能選用的調(diào)查結(jié)果等情況做出科學(xué)理性分析和總結(jié)，有時(shí)還要根據(jù)需要準(zhǔn)備一些個(gè)人才藝展示，如朗誦、唱歌等。

3.活動(dòng)內(nèi)容與呈現(xiàn)形式

在主題的指引下選擇具有積極導(dǎo)向性和鮮明教育意義的班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容。呈現(xiàn)形式是內(nèi)容的載體，選擇豐富多彩、新穎多樣、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使好的內(nèi)容得到很好地表達(dá)。在工作實(shí)踐中，我們可創(chuàng)新班會(huì)活動(dòng)呈現(xiàn)形式，如會(huì)議、辯論、競(jìng)技、才藝表演、展覽、情景劇、娛樂(lè)、讀書(shū)、欣賞等。

4.活動(dòng)中的師生定位

4.1學(xué)生是主題班會(huì)活動(dòng)的主體。首先，主題班會(huì)課活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以學(xué)生的視角呈現(xiàn)內(nèi)容和主題，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律的方式建構(gòu)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示才能，通過(guò)真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。其次，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充分尊重，包括思想尊重和行為尊重，重視活動(dòng)中學(xué)生的反應(yīng)及收獲。

4.2班主任在班會(huì)中起著重要的引導(dǎo)作用。班主任對(duì)學(xué)生的影響滲透在整個(gè)過(guò)程中，滲透在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，但一定不能替代學(xué)生作為主體參與。在活動(dòng)中班主任要根據(jù)班會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r把握方向，及時(shí)引導(dǎo)活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向。

5.充分利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)手段

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異為班會(huì)課技術(shù)手段的創(chuàng)新提供了無(wú)限可能。PPT展示讓班會(huì)課聲情并茂、信息量豐富；數(shù)碼相機(jī)的普及讓學(xué)生可以自編自導(dǎo)拍攝VCR供課堂使用；互聯(lián)網(wǎng)為班會(huì)課提供大量的案例、圖片、音樂(lè)等素材；無(wú)線通訊技可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程通話，提供實(shí)時(shí)畫(huà)面同步直播，萬(wàn)里同課，這一切大大拓寬了班會(huì)課的寬度和深度。

6.班主任的點(diǎn)睛之處

班主任在班會(huì)課活動(dòng)中與學(xué)生同喜同悲，共同體驗(yàn)、平等交流，當(dāng)學(xué)生在思想上、行動(dòng)上碰到各種困難時(shí)，班主任要充分考慮可能出現(xiàn)的“盲點(diǎn)”，及時(shí)為他們?cè)O(shè)置“路標(biāo)”，還要對(duì)學(xué)生中的問(wèn)題“糾偏”。班主任要根據(jù)活動(dòng)需要及時(shí)歸納總結(jié)，在對(duì)一些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效提升，增強(qiáng)班會(huì)課活動(dòng)的思想性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性。

7.實(shí)施建議

篇2

關(guān)鍵詞： 主題班會(huì) 德育教育 模式創(chuàng)新

主題班會(huì)是學(xué)校德育研究工作的重要組成部分。各個(gè)學(xué)?；景衙恐芤淮蔚闹黝}班會(huì)作為教育學(xué)生及學(xué)生自我教育的重要課型之一。然而傳統(tǒng)主題班會(huì)課無(wú)非是兩種情況：要么班主任總結(jié)本周學(xué)生的表現(xiàn)情況，表?yè)P(yáng)好人好事，指出不足的地方，并提出相應(yīng)的要求，最后布置下一周的班級(jí)任務(wù)；要么就是為了完成學(xué)校某個(gè)階段提出的教育任務(wù)而開(kāi)展，受學(xué)校時(shí)間、地點(diǎn)、參與形式等方面的限制，無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況自由調(diào)整。這些形式主義和教條主義的主題班會(huì)完全按照某種特定規(guī)則和程序開(kāi)展，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，無(wú)法達(dá)到主題班會(huì)的教育目的。

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。它包含三層含義：更新、創(chuàng)新、改變。學(xué)生正處于一個(gè)科技飛速發(fā)展的新時(shí)代。新時(shí)代賴以生存的基礎(chǔ)就是不斷創(chuàng)新。主題班會(huì)模式的創(chuàng)新指教師根據(jù)教育內(nèi)容，立足生本，不斷探索有利于學(xué)生接受德育內(nèi)容和在行為上發(fā)生積極變化、發(fā)展的教育形式。只有實(shí)時(shí)對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行更新、創(chuàng)新并且改變，才能提高學(xué)校德育教育的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性。本文從主題班會(huì)的主題確定及開(kāi)展方式兩方面入手，談?wù)勅绾问怪黝}班會(huì)走上創(chuàng)新發(fā)展之路。

一、班會(huì)主題的確定

1.結(jié)合國(guó)家大事擬定班會(huì)主題

現(xiàn)代學(xué)生所處時(shí)代不同、環(huán)境不同，接觸的東西也不同。他們的知識(shí)面廣，求知欲強(qiáng)，興趣已不再局限于校內(nèi)一些瑣事，對(duì)國(guó)家大事有一定的熱情。如能根據(jù)實(shí)事選主題，必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，以便將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)。如筆者在2013年下半年開(kāi)展“關(guān)愛(ài)生命，遠(yuǎn)離病毒”這一主題班會(huì)課時(shí)，巧妙結(jié)合當(dāng)時(shí)關(guān)注度比較高的“上海和安徽兩地率先發(fā)現(xiàn)的H7N9型禽流感病毒”這一案例，激起學(xué)生的共鳴，收到意想不到的教育效果。

2.結(jié)合學(xué)校特定時(shí)期的不同任務(wù)擬定主題

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)校工作開(kāi)展的需要，學(xué)校會(huì)在不同時(shí)期給學(xué)生布置不同的任務(wù)，如開(kāi)學(xué)初整頓學(xué)生的日常行為規(guī)范，考試前強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信考試意識(shí)，感恩節(jié)前夕引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩等。班主任可以根據(jù)這些任務(wù)，結(jié)合本班實(shí)際，為學(xué)生展示自己創(chuàng)造舞臺(tái)，激發(fā)他們參與興趣，豐富拓展第一課堂知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3.針對(duì)學(xué)生心理傾向擬定主題

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)重，壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，不同時(shí)期承受不同的壓力，如不及時(shí)引導(dǎo)疏通，必將導(dǎo)致心理問(wèn)題產(chǎn)生。心理健康教育是學(xué)校德育教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的第一步，沒(méi)有健康的心理與身體，一切教育皆為空談。因此，可以不定期邀請(qǐng)一些心理學(xué)專家或?qū)I(yè)人士，開(kāi)展“心理健康主題班會(huì)”，確保學(xué)生擁有健康的心態(tài)面對(duì)生活及學(xué)習(xí)中的各種壓力。

4.針對(duì)實(shí)際情況擬定主題

學(xué)生的發(fā)展并不一定都會(huì)按照原本設(shè)計(jì)的路線走，有時(shí)也會(huì)發(fā)生突發(fā)事件。情況在變，計(jì)劃要隨之改變。應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況確定主題班會(huì)的主題。班主任要經(jīng)常在學(xué)生中調(diào)研，多與班干部溝通，且多留心觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后為解決這些問(wèn)題，及時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)，對(duì)癥下藥。這樣的班會(huì)主題更能滿足學(xué)生的需要。

當(dāng)然，班主任在選題時(shí)應(yīng)遵循一定的原則――教育性、計(jì)劃性、針對(duì)性、創(chuàng)新性的原則。內(nèi)容既要有高度的思想性，又要有強(qiáng)烈的針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)性，對(duì)全班大多數(shù)學(xué)生都具有吸引力和感召力。這樣的主題班會(huì)才有利于學(xué)生思想素質(zhì)的提高、意志品質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、主題班會(huì)的開(kāi)展方式

正如教師上課需要做教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，要上好主題班會(huì)課同樣需要預(yù)先備課，即確定好主題班會(huì)的開(kāi)展形式，做好活動(dòng)方案。只有這樣，才能使班會(huì)成功地、有序地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期效果。能否正確選擇和設(shè)計(jì)主題班會(huì)的形式直接影響主題班會(huì)教育功能能否充分發(fā)揮。

1.通過(guò)班委會(huì)形式開(kāi)展主題班會(huì)

班干部是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的核心，在班級(jí)事務(wù)的處理方面有著明確的分工。讓這些班干部輪流主持班會(huì)，既能調(diào)動(dòng)這些班干部參與班級(jí)事務(wù)的主動(dòng)性、積極性，又能發(fā)揮他們參與班級(jí)管理的熱情。因此，德育教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮班委會(huì)的作用，促進(jìn)班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)。

2.通過(guò)專題辯論方式開(kāi)展主題班會(huì)

高中生都有著敏銳的思維，能言善辯。班主任可以利用這一優(yōu)勢(shì)，圍繞特定的主題，開(kāi)展辯論賽。這種課堂辯論既培養(yǎng)學(xué)生辨明是非、堅(jiān)定立場(chǎng)、邏輯嚴(yán)密的思維方式，又促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，有利于交際技能發(fā)展。

3.通過(guò)展示才能的方式開(kāi)展主題班會(huì)

作為在校生，文化學(xué)習(xí)是他們的重心，占據(jù)他們大部分時(shí)間。一旦學(xué)業(yè)受挫，就備受打擊，進(jìn)而全盤(pán)否定一切。定期開(kāi)展才藝主題班會(huì)，給學(xué)生提供展示自己才藝的舞臺(tái)，既有利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，又能培養(yǎng)他們的自信心，并引導(dǎo)學(xué)生把這些自信心用到學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的方式開(kāi)展主題班會(huì)

有些教育意義的主題班會(huì)，如“愛(ài)國(guó)主義教育”、“培養(yǎng)交通法則教育”、“增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育”等，單靠在班上對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教是行不通的，可以讓學(xué)生走出班級(jí)、走出學(xué)校，換個(gè)環(huán)境，到現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)，充分利用現(xiàn)場(chǎng)的有利條件，將達(dá)到事半功倍的效果。

5.通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流的方式開(kāi)展主題班會(huì)

學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)就是為了提高成績(jī)。提高成績(jī)=學(xué)生自身努力+教師指導(dǎo)+學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自身摸索和實(shí)踐固然不可少，但需要借鑒前輩和優(yōu)秀同齡人的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)生感到茫然不知所措或考試前夕，可以利用班會(huì)課組織這種經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互相交流成功之處，促進(jìn)共同進(jìn)步。

6.利用信息技術(shù)開(kāi)展主題班會(huì)

網(wǎng)絡(luò)縱橫四海，跨越時(shí)空，不受時(shí)間和空間的限制，且蘊(yùn)藏豐富多彩的德育教育資源。通過(guò)播放相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻，制作課件等，將傳統(tǒng)主題班會(huì)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，將單一的教育價(jià)值觀導(dǎo)向多元、開(kāi)闊的教育價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景化、形象化的德育教育，對(duì)學(xué)生的吸引力將更強(qiáng)，教育更具個(gè)性化、針對(duì)性和實(shí)效性。

當(dāng)然，主題班會(huì)采取哪種形式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處環(huán)境、學(xué)校的軟硬件條件、學(xué)生的知識(shí)面、年齡等實(shí)際情況而不同，做到因材施教，原則是學(xué)生能夠接受，才能達(dá)到德育教育的目的。

實(shí)踐證明，創(chuàng)新是主題班會(huì)的根本。傳統(tǒng)主題班會(huì)要想突破已有陳舊理念和落伍實(shí)施方法，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。只有力求創(chuàng)新、優(yōu)化主題班會(huì)的內(nèi)容與形式，內(nèi)容上求精，形式上求新，安排上求活，讓每個(gè)學(xué)生能充分學(xué)到知識(shí)，成才的同時(shí)做對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳斌，劉涵主編.創(chuàng)新教育實(shí)施指南.

篇3

一、普通高中班會(huì)主題序列化的定義

所謂的普通高中班會(huì)主題序列化，主要在普通高中的各個(gè)階段包括高一、高二、高三開(kāi)展有針對(duì)性的符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的班會(huì)主題，并且各個(gè)階段的主題是跟學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征以及認(rèn)知水平、成長(zhǎng)需要等是緊密聯(lián)合的，是有一定序列化的，從高一到高三班會(huì)的主題應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的年齡及認(rèn)知水平的變化而變化。在每一個(gè)年齡階段，班會(huì)主題都應(yīng)當(dāng)有較為明確的主題、具體的內(nèi)容，富有鮮明的層次，創(chuàng)造豐富多彩的符合主題的形式。

二、促進(jìn)普通高中班會(huì)主題序列化的重要意義

促進(jìn)普通高中班會(huì)主題序列化具有多重意義，具體有以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)于普通高中學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有幫助的。如果能夠?qū)鄷?huì)主題序列化的內(nèi)容有效實(shí)施下去，可以促進(jìn)學(xué)生品德素質(zhì)的提高，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。如有的班級(jí)以“校園衛(wèi)生”為主題開(kāi)展相應(yīng)的班會(huì)，這不僅會(huì)使學(xué)生明確注重校園衛(wèi)生對(duì)校園發(fā)展的重要意義，學(xué)生從中也多少會(huì)意識(shí)到需要注重自己的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，平時(shí)要學(xué)會(huì)講文明、講衛(wèi)生，不隨手丟垃圾，宿舍內(nèi)務(wù)要擺放整齊等。其次，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校班主任的能力發(fā)展具有十分重要的意義。作為班主任，可以充分利用自身的聰明才智將這個(gè)序列化的班會(huì)主題辦得豐富多彩的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，這在某種程度上也能夠有效促進(jìn)自身能力的發(fā)展。最后，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展也是非常有利的。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，也希望能夠創(chuàng)造出符合學(xué)校特色的校園環(huán)境；而序列化的班會(huì)主題，如果能夠有效結(jié)合學(xué)校的特色開(kāi)展，對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展無(wú)疑是非常有利的。

三、促進(jìn)普通高中班會(huì)主題序列化的有效措施

（一）國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)的校本化改造

在建立富有普通高中班會(huì)主題序列化的過(guò)程中，首先需要參照的是國(guó)家針對(duì)高中學(xué)生所創(chuàng)建的相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的培養(yǎng)要求。目前在高中生的教育過(guò)程中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素?B的培養(yǎng)，這種核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地仍然是在中學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)。當(dāng)然，班會(huì)主題也是中學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一。開(kāi)展班會(huì)主題的目的是為學(xué)生能夠通過(guò)班會(huì)主題讓學(xué)生能夠在科學(xué)價(jià)值觀的引領(lǐng)下認(rèn)清自我的同時(shí)發(fā)展自我。因此，在促進(jìn)普通高中班會(huì)主題序列化的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，把“立德樹(shù)人”的目標(biāo)結(jié)合學(xué)校的特色，具體化到班級(jí)的班會(huì)課堂中去，具體化到學(xué)校日常開(kāi)展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生道德教育的發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。

篇4

人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)人與人之間在交際過(guò)程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。在不同的群體中，在不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間，交往的特點(diǎn)不盡相同。

讓學(xué)生明確處理好人際關(guān)系意義重大。建立正常的人際關(guān)系是社會(huì)文明進(jìn)步的重要表現(xiàn)，處理好人際關(guān)系也體現(xiàn)著人的知識(shí)和修養(yǎng)，人際關(guān)系狀況關(guān)系著個(gè)人的成長(zhǎng)和成才。正確處理好學(xué)生間的人際關(guān)系，主要有以下三方面的功能：

一、獲得信息

莊子說(shuō)：“吾生也有涯，知也無(wú)涯”。一個(gè)人直接從書(shū)本上學(xué)得的知識(shí)畢竟是有限的，在現(xiàn)代社會(huì)中，新信息如錢(qián)塘之潮，洶涌澎湃、層出不窮。通過(guò)社交建立良好的人際關(guān)系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作家肖伯納曾經(jīng)比喻說(shuō)：如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，每人只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想。人際交往比之于從書(shū)本獲得信息有內(nèi)容更廣泛、渠道更直接、速度更迅速等特點(diǎn)。

二、能自知、知人

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小優(yōu)越感強(qiáng)，唯有在與別人崐的比較中才能充分認(rèn)識(shí)自己，離開(kāi)了交際對(duì)象或可供比較對(duì)象，就失去了衡量自己的尺子和照鑒自己的鏡子。一個(gè)學(xué)生如果終日獨(dú)來(lái)獨(dú)崐往，孤僻冷漠，缺乏交往，那他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)就缺乏了“參照系”，崐也發(fā)現(xiàn)不了別人身上有好或不好的東西，也就無(wú)法調(diào)整和改進(jìn)自己。

三、形成健康的心理

人作為一個(gè)社會(huì)成員，有著強(qiáng)烈的合群需要。通過(guò)相互交際，訴說(shuō)個(gè)人的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)憎恐悲，就會(huì)引起彼此間的情感共鳴，從而在心理上產(chǎn)生一種歸屬感和安全感。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到挫折而感到憤悶抑郁時(shí)，向知心摯友一席傾訴，就可以得到心理疏導(dǎo)，身心也就更健康，學(xué)習(xí)更有勁。而那孤僻、不合群的人，往往有更多的煩惱和憂愁，甚至影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

綜上所述，培養(yǎng)好學(xué)生的人際關(guān)系就顯得十分重要，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教給學(xué)生正確處理人際關(guān)系的基本原則和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化人際關(guān)系的策略指導(dǎo)，以形成正確的良好的人際關(guān)系。

1、加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)

要有良好的人際關(guān)系，就要有良好的個(gè)性品質(zhì)，因?yàn)閭€(gè)性缺陷往往是導(dǎo)致人際交往心理障礙的背景因素。在學(xué)校教育中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)修養(yǎng)。一般說(shuō)來(lái)，具有豁達(dá)大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良個(gè)性的人，人際關(guān)系較為融洽；而心腸狹隘、猜忌多疑、虛偽滑頭的人，就不容易搞好人際關(guān)系。

篇5

——感恩父母

沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有溫暖;沒(méi)有水源，就沒(méi)有生命;沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們自己;沒(méi)有親情、友情，世界就會(huì)是一片孤獨(dú)和黑暗……這些都是淺顯的道理，沒(méi)有人會(huì)不懂，但生活在倍受父母親人呵護(hù)的中學(xué)生在享受著這一切的同時(shí)，卻常常缺少了一顆感恩的心。為了教育學(xué)生擁有一顆善良的感恩之心，我們高一(3)班在這周進(jìn)行了感恩教育，召開(kāi)系列主題班會(huì)——《學(xué)會(huì)感恩之感恩父母》。

前言：

有一種感情注定只能付出，她的名字叫愛(ài)。

世界上有一種瑣碎的愛(ài)，她的名字叫母愛(ài)。陰雨時(shí)節(jié)，一把雨傘送來(lái)了她的深情;傍晚時(shí)分，一杯牛奶送來(lái)了她的關(guān)懷;瑣碎之中，愛(ài)在蕩漾，愛(ài)在澎湃。

世界上有一種寬容的愛(ài)，像高山似大海，包容著一切。他的名字叫父愛(ài)。

一、主題班會(huì)目的：

1、提高我班同學(xué)感恩情懷;

2、使同學(xué)懂得父愛(ài)、母愛(ài)的偉大;

3、提高班級(jí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)父母的關(guān)心;

4、從而提升班級(jí)的綜合能力，打創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)體。

二、主題班會(huì)流程

下午第三節(jié)課，班主任及任課老師進(jìn)入教室后，主題班會(huì)在在韓紅《天亮了》的歌聲中拉開(kāi)了帷幕，同學(xué)們靜靜地觀看同學(xué)們的演講，雖然音響效果不佳，但同學(xué)們都側(cè)耳聆聽(tīng)，聽(tīng)著聽(tīng)著，感動(dòng)的淚水不由地沾滿了衣衫，擦濕了紙巾，老師們也被同學(xué)們的感人演講所征服，所震撼!之后同學(xué)們說(shuō)了一些自己對(duì)父母的了解，其中xxx同學(xué)就講了一些自己父母感人、坎坷的歷程，及表達(dá)了自己對(duì)父母的愛(ài)!在場(chǎng)的同學(xué)無(wú)不為之動(dòng)容!深深的陷入沉思之中!隨之主持人提出問(wèn)題：“你對(duì)父母了解多少?”。在播放了鄒越老師《愛(ài)父母》的感人演講之后，同學(xué)重新反思了這么多年父母為自己所付出的一切。在紙上，同學(xué)們都寫(xiě)下了自己最想對(duì)父母說(shuō)的話。

篇6

楊 旭

（內(nèi)蒙古扎蘭屯市第一中學(xué)）

摘 要：教師要首先注意到學(xué)生的人格和教師的人格是一樣的平等。在尊重的前提下開(kāi)展工作才會(huì)收到好的效果，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不管這個(gè)學(xué)生的家庭背景是高貴還是普通，教師對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬厥瞧降鹊摹?/p>

關(guān)鍵詞：班主任；師德；人格

高中學(xué)生面臨高考，他們的學(xué)習(xí)目的非常明確，就是為了能進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)一步深造。在這樣的目標(biāo)下，教師如何引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向走，為他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)生活中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)打下基礎(chǔ)。這是高中班主任工作的重點(diǎn)，也是班主任工作的目的。下面談?wù)勛鳛橐幻咧邪嘀魅蔚墓ぷ黧w會(huì)。

一、為每一名學(xué)生負(fù)責(zé)

每位學(xué)生都是來(lái)自一個(gè)家庭，他們的肩膀上承載著家長(zhǎng)的重托和期望，家長(zhǎng)自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的愿望都?jí)簩W(xué)生的肩膀上，他們托付著兩代人的夢(mèng)想，所以一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)就意味著一個(gè)家庭的夢(mèng)想毀滅。教師要替每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，也就是替每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都能正確行進(jìn)在通往人生最高目標(biāo)的道路上。一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切，這是我做高中班主任工作的體會(huì)。不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不管這個(gè)學(xué)生的家庭背景是高貴還是普通，教師對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬厥瞧降鹊?。尤其是?duì)學(xué)困生，幫助他們形成學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)習(xí)高效的方法，是班主任的責(zé)任和義務(wù)。只有教師擁有一顆博愛(ài)的心，才可以真正為每一個(gè)學(xué)生著想。

二、提高自身的師德形象

教師要想使班主任工作有效開(kāi)展，就要樹(shù)立自己的良好形象，用高尚的師德武裝自己，用高尚的人格影響學(xué)生，讓學(xué)生敬佩自己，那么對(duì)學(xué)生開(kāi)展的一切教育活動(dòng)才會(huì)奏效。高中生，他們具有一定的是非判斷能力，他們的眼睛就是教師師德形象的鏡子，所以教師要時(shí)刻保持自己的良好形象，為學(xué)生良好品德學(xué)習(xí)做出表率。俗話說(shuō)："打鐵需要本身硬。"對(duì)學(xué)生實(shí)施教育自己就要先擁有一身正氣。

三、善于和學(xué)生處理好關(guān)系

高中生的年齡接近成人，在他們心中被尊重的渴望更大，所以教師要首先注意到學(xué)生的人格和教師的人格是一樣的平等。在尊重的前提下開(kāi)展工作才會(huì)收到好的效果，學(xué)生在感受到教師的尊重后，他們反倒不好意思違反紀(jì)律。進(jìn)而在鼓勵(lì)和鼓舞中，幫助和引導(dǎo)每一名學(xué)生進(jìn)步。

高中班主任的工作是很復(fù)雜的，主要是因?yàn)閷W(xué)生的年齡大了，簡(jiǎn)單粗暴的手段是不會(huì)收到好的教育效果的，教師要設(shè)法贏得學(xué)生的尊重，讓學(xué)生信服自己的教育，這樣才可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，才可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的班級(jí)環(huán)境，因?yàn)檫@是學(xué)生在校的另一個(gè)家，班主任就是這個(gè)家的家長(zhǎng)。

篇7

一、重視專業(yè)思想教育

在我國(guó),職業(yè)教育較之于普通教育,其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí),又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大,思想不穩(wěn)定,極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈,及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。

專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主,滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程,并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整,使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài),了解近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視,懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校.其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性,使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),懂得讀職高一樣有前途的道理。再次,結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì),使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格,以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí),還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐,或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì),以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座,使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響,無(wú)論是社會(huì)、家庭,抑或是學(xué)校、教師,往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng),片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境,也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓,但沒(méi)有一天對(duì)自己滿意過(guò);雖然天天都在努力,但最終還是事倍功半。久而久之,信心和斗志喪失貽盡,留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。

因此,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己:明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在;明白自己的興趣、愛(ài)好所在;分清哪些事該做,哪些事該馬上做,該怎樣做;思考自己的過(guò)去,審視自己的現(xiàn)在,設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次,目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際,注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次,要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng),注重專業(yè)技能的提高,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng),這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

三、注重過(guò)程,強(qiáng)化管理

職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力,把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng),是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此,我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作,從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生,使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;其次,要把握正確的心理導(dǎo)向,使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀;再次,應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活,為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊;此外,開(kāi)展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng),放手讓學(xué)生自己組織,多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子,讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在,使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅,以激發(fā)學(xué)生不斷開(kāi)拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià),在意老師能否公平、公正,實(shí)事求是,一視同仁。有鑒于此,班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。要做到這一點(diǎn),我認(rèn)為該從以下幾個(gè)方面著手:

一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情,領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為,給予學(xué)生同等的關(guān)注。

二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn),盡量給予鼓勵(lì)和熱切的期待。三是因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì),喚起學(xué)生的自信,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步,走出自卑的陰影,去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福

五、愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

班主任要經(jīng)常和學(xué)生打成一片,做學(xué)生的知識(shí)心朋友,隨時(shí)了解他們所思所想,了解和掌握多個(gè)思想狀況。深入班級(jí),深入學(xué)生中間,經(jīng)常找學(xué)生談心,加強(qiáng)師生間的情感交流,并以誠(chéng)懇的態(tài)度,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),解除他們的心理負(fù)擔(dān),讓其講真話、講實(shí)話。善于抓住學(xué)生的各種思想落實(shí),及時(shí)用不同的方式進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)教育。還經(jīng)常配合家長(zhǎng)(家訪或),以共同做好學(xué)生的思想工作?？傊?一個(gè)學(xué)生一個(gè)樣:有的擅長(zhǎng)朗讀,有的擅長(zhǎng)書(shū)法,有的擅長(zhǎng)體育……

篇8

關(guān)鍵詞: 學(xué)生主體性英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐

一、引言

作為一門(mén)語(yǔ)言,英語(yǔ)歸根結(jié)底只是作為對(duì)外交流的工具和傳遞信息的載體。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。既然英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,那么在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的主體意識(shí),發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用。正所謂“授人以魚(yú),不如授之以漁”。如果我們的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的交際能力,那么我們的教學(xué)方法本身就應(yīng)該是交際的,教師應(yīng)該是參與者而不是主宰者。而目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在以教師為中心,學(xué)生在課堂中進(jìn)行語(yǔ)言交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多,學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在一些民辦高校尤為突出。

二、民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

從民辦高校學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看,我認(rèn)為民辦高校學(xué)生的主流是積極、健康、向上的,他們同樣具有當(dāng)代普通高校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。同時(shí),又具有其自身的弱點(diǎn)和不足。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,底子薄、起點(diǎn)低,學(xué)習(xí)目的不明確,自主學(xué)習(xí)能力較弱;二是由于高考失利,相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生自卑感,自信心不足,情緒低落,意志消沉,認(rèn)為民辦高校“低人一等”,缺乏學(xué)習(xí)興趣;三是現(xiàn)代社會(huì)多數(shù)學(xué)生家境條件較好,自小得到父母的寵愛(ài),產(chǎn)生優(yōu)越感,導(dǎo)致自我為中心,集體觀念和紀(jì)律觀念較差;四是相當(dāng)一部分學(xué)生業(yè)余愛(ài)好和專長(zhǎng)較多,雖然積極參與課堂活動(dòng)、自我表現(xiàn)意識(shí)較強(qiáng),但往往產(chǎn)生盲目性,缺乏自我控制能力。基于以上這些特點(diǎn),致使民辦高校許多教師認(rèn)為難以在課堂上展開(kāi)師生互動(dòng)。因此大部分教師仍然采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式:在“教師講,學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě),學(xué)生抄;教師考,學(xué)生背”的常規(guī)模式下,教師始終扮演主角。這一模式雖能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在有限的時(shí)間內(nèi)灌輸大量語(yǔ)言知識(shí),但在很大程度上忽視了學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)及對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的指導(dǎo),壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,使他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能難以得到提高,更無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

三、民辦高校英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體性

(一)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。作為教師,應(yīng)當(dāng)盡力把英語(yǔ)課上得生動(dòng)有趣,因此,教師可從采用多種教學(xué)方法入手,有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué),讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,引發(fā)其興趣,激發(fā)其求知欲,使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí),較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)習(xí)――并不是教師機(jī)械地把知識(shí)傳授給學(xué)生而首先是教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度?！北娝苤?課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程,還是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程。創(chuàng)建一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,一方面能夠促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂效率;另一方面,能夠使教師接收到學(xué)生良好的信息反饋,從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中,形成師生情感交流的良性循環(huán)。

3.強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)主要不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人,包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。并且,二語(yǔ)習(xí)得理論也認(rèn)為英語(yǔ)不是教會(huì)的,而是學(xué)會(huì)的。學(xué)習(xí)者必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī),使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力并善于自我激勵(lì)。

(二)利用多樣化教學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué)的課堂實(shí)踐

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納提出教學(xué)要以“學(xué)習(xí)者為中心”的理論?；谶@一理論,教師不應(yīng)該將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生,而應(yīng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種注重“學(xué)生主體性”的教學(xué)模式,能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)其獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的精確掌握和靈活運(yùn)用。以下,筆者以我院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所使用的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》(簡(jiǎn)稱為《綜合教程》)為例,結(jié)合自己在課堂實(shí)踐中所運(yùn)用的一些教學(xué)手段,探討在民辦高校發(fā)揮學(xué)生主體性的英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐。

1.任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法,是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“以學(xué)生為中心,從做中學(xué)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中,課堂始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開(kāi),教師則根據(jù)教學(xué)需要安排不同目的的學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)以分組合作或獨(dú)立的形式完成任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

例如,筆者在《綜合教程》第一冊(cè)第九單元passage I “Thanksgiving Day and Christmas”這篇課文中,首先,在課前布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù),要求他們利用各種途徑,包括上網(wǎng)查找資料等手段熟悉和了解有關(guān)中西方國(guó)家人們較為熟悉的節(jié)日的時(shí)間、來(lái)源等與課文相關(guān)的背景知識(shí),并嘗試比較中西方節(jié)日差異;然后在課堂上請(qǐng)學(xué)生通過(guò)作演講、做PPT陳述等方式及時(shí)反饋他們所獲得的知識(shí),為教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),使課堂教學(xué)輕松且內(nèi)容實(shí)在,效果明顯。這種任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)設(shè)置形式多樣的任務(wù),側(cè)重實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),全面激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力全面提高的目的。

2.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法,顧名思義,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和真實(shí)情景之間的關(guān)系,讓學(xué)生通過(guò)情景來(lái)明了語(yǔ)意。一般說(shuō)來(lái),情景教學(xué)可通過(guò)“感知―理解―深化”三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行。感知――創(chuàng)設(shè)畫(huà)面,引入情境,形成表象;理解――深入情景,理解課文,領(lǐng)會(huì)感情;深化――再現(xiàn)情境,豐富想象,深化感情。

以《綜合教程》第二冊(cè)第二單元的Passage II “Pros and Cons of ‘Chatroom’”為例,筆者首先在課堂上設(shè)置了一個(gè)虛擬辯論賽場(chǎng)景,挑選8名學(xué)生作為正反方辯手,深入其境,進(jìn)行一場(chǎng)激烈的辯論賽;之后結(jié)合他們的正反方觀點(diǎn)分析并講解課文;然后以課文中所列舉的聊天室的利弊再填充到他們的辯論中;最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使學(xué)生如臨其境,師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

3.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法是一種目的在于掌握口語(yǔ)的教學(xué)法體系。它提出以口語(yǔ)為中心、以句型或結(jié)構(gòu)為綱的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的主張,教材用會(huì)話形式表述,強(qiáng)調(diào)模仿、強(qiáng)記固定短語(yǔ)并大量重復(fù),重視語(yǔ)音的正確,尤其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。

在《綜合教程》這套教材中,每個(gè)單元都設(shè)置了一個(gè)Act Out的環(huán)節(jié),包含4―5個(gè)對(duì)話并給出相應(yīng)任務(wù),針對(duì)這一環(huán)節(jié)教師便可以采用聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法。例如,第一冊(cè)第一單元,首先讓學(xué)生了解每個(gè)對(duì)話的含義;其次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀;之后將全班學(xué)生分為四個(gè)小組分別扮演A和B,以“角色扮演”的方式進(jìn)行演練;再由教師選出對(duì)話中重要的句子進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué);最后要求學(xué)生運(yùn)用各種句型操練形式,反復(fù)練習(xí)重點(diǎn)句型,達(dá)到舉一反三的目的。

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法采用生動(dòng)、活潑、形象的方法教學(xué),通過(guò)各種形式的句型操練,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣,甚至形成條件反射,進(jìn)而順利與人溝通。

4.交際教學(xué)法

交際教學(xué)法主要針對(duì)學(xué)生知道語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則,卻不知道該如何使用語(yǔ)言的問(wèn)題。交際教學(xué)法的目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

例如,在教授《綜合教程》第三冊(cè)第四單元的“Talking Face to Face”時(shí),教師可以結(jié)合情景教學(xué)法設(shè)置課堂環(huán)節(jié)。假設(shè)學(xué)生將要與某客戶商談一筆訂單的支付問(wèn)題,設(shè)置情景并提供學(xué)生一些相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。而后由學(xué)生以小組活動(dòng)或配對(duì)形式進(jìn)行對(duì)話、討論或角色扮演,目的是訓(xùn)練學(xué)生與不同的人進(jìn)行語(yǔ)言交際并提高其語(yǔ)言應(yīng)用能力,將課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要場(chǎng)所。

交際教學(xué)法重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。一方面要求學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)并以“主人”的身份有效地參與課堂活動(dòng),另一方面教師要有較強(qiáng)的課堂控制能力和語(yǔ)言駕馭能力,能夠在學(xué)生活動(dòng)中給予必要的語(yǔ)言幫助。師生共同營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的課堂語(yǔ)言環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,使教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際交際能力是課堂教學(xué)的最終目的。在民辦高校創(chuàng)建“以學(xué)生為主體”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,更能夠讓學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中。教師在教學(xué)活動(dòng)中始終是學(xué)生和知識(shí)之間的媒介,通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)的中介作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,創(chuàng)造一切條件培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,并指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

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篇9

2006年10月30日下午，由天津大學(xué)出版社出版、《建筑創(chuàng)作》雜志社承編的馬國(guó)馨院士新書(shū)《體育建筑論稿――從亞運(yùn)到奧運(yùn)》在北京市建筑設(shè)計(jì)研究院召開(kāi)出版座談會(huì)。中國(guó)奧委會(huì)名譽(yù)主席何振梁、國(guó)際田聯(lián)副主席樓大鵬特意親臨現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)馬國(guó)馨院士新書(shū)的出版表示祝賀，并感謝他二十多年來(lái)在體育建筑方面所做出的貢獻(xiàn)。此外，北京市建筑設(shè)計(jì)研究院院長(zhǎng)朱小地、副院長(zhǎng)張宇、2008奧組委工程與環(huán)境部副部長(zhǎng)楊嘉麗，2008奧運(yùn)工程建設(shè)辦公室高級(jí)技術(shù)顧問(wèn)趙知敬、曾擔(dān)任北京亞運(yùn)會(huì)工程建設(shè)副總指揮的周治良、以及部分2008奧運(yùn)場(chǎng)館主要設(shè)計(jì)人李興鋼、莊惟敏等近40位體育界和建筑界的領(lǐng)導(dǎo)及專家參加了座談會(huì)。

馬國(guó)馨現(xiàn)為中國(guó)工程院院士、北京市建筑設(shè)計(jì)研究院總建筑師，曾多次主持國(guó)家重點(diǎn)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，特別是由他主持設(shè)計(jì)的1990年第11屆亞運(yùn)會(huì)國(guó)家?jiàn)W林匹克體育中心，更是在我國(guó)體育建筑史上達(dá)到了非常高的水平。國(guó)家?jiàn)W林匹克體育中心以其新穎的造型、靈活的布局、富有藝術(shù)感的創(chuàng)意，無(wú)論在其總體規(guī)劃設(shè)計(jì)上，還是各單項(xiàng)工程設(shè)計(jì)上都達(dá)到了非常高的水平。國(guó)家?jiàn)W林匹克體育中心建成之后獲得了建筑界及體育界人士的一致好評(píng)，榮獲了國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇簽發(fā)的體育建筑獎(jiǎng)，并獲“國(guó)際體育?休憩和娛樂(lè)設(shè)施”協(xié)會(huì)銀獎(jiǎng)以及各種各樣的多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。在北京市申辦2008年奧運(yùn)時(shí)，馬國(guó)罄院士任申辦奧運(yùn)工程建設(shè)技術(shù)總負(fù)責(zé)人，為此他帶領(lǐng)有關(guān)工程技術(shù)人員完成了大量的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，并進(jìn)行了深入的調(diào)查性研究，為2008北京奧運(yùn)申辦成功做出了重要貢獻(xiàn)。

在《體育建筑論稿――從亞運(yùn)到奧運(yùn)》一書(shū)中，馬國(guó)馨院士回顧了我國(guó)體育建筑近年來(lái)所取得的成績(jī)，從多個(gè)方面總結(jié)了體育建筑發(fā)展所取得的經(jīng)驗(yàn)，特別是在新技術(shù)、新材料、新工藝的應(yīng)用方面所取得的成就。馬國(guó)馨院士還特別強(qiáng)調(diào)了體育建筑應(yīng)遵從國(guó)情、適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)與社會(huì)發(fā)展同步進(jìn)行；在體育建筑中更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)中國(guó)建筑師自主創(chuàng)新的精神，在結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)努力學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，將我國(guó)體育建筑發(fā)展推向更高的水平。

北京市建筑設(shè)計(jì)研究院院長(zhǎng)朱小地在致辭中說(shuō)，這本書(shū)正好是在北京2008年北京會(huì)工程建設(shè)時(shí)出版，它的副標(biāo)題為“從亞運(yùn)到奧運(yùn)”，隨著最近奧運(yùn)工程逐漸浮出水面，使人能夠看到一個(gè)完整的建筑形象，在這個(gè)時(shí)候我們能夠回顧亞運(yùn)工程的發(fā)展很有意義。馬國(guó)馨先生在亞運(yùn)工程建設(shè)中做出了突出貢獻(xiàn)，從亞運(yùn)會(huì)工程整體規(guī)劃以及單體設(shè)計(jì)上看，迄今仍然在我國(guó)民用建筑發(fā)展史上占有重要的作用。這本書(shū)匯集的25篇論文，記錄了我國(guó)體育建筑的發(fā)展歷程和專業(yè)人士所做出的思考。

國(guó)家要發(fā)展體育才能發(fā)展

中國(guó)奧委會(huì)名譽(yù)主席何振梁在座談會(huì)上說(shuō)，體育事業(yè)發(fā)展，體育建筑才能蓬勃發(fā)展，而更大的前提是國(guó)家要發(fā)展。他例舉了當(dāng)年我國(guó)申辦亞運(yùn)會(huì)的歷程：“在我國(guó)籌備1990年亞運(yùn)會(huì)的時(shí)候，我就曾對(duì)工作人員說(shuō)，我們?yōu)榱四軌虺晒ι贽k亞運(yùn)會(huì)不知道等了多少年。在1970年代的時(shí)候，我國(guó)在巴基斯坦援助一個(gè)體育建筑，因?yàn)楫?dāng)時(shí)巴基斯坦承辦該屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，但中途因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)力不足，放棄了亞運(yùn)會(huì)的承辦。當(dāng)時(shí)，亞運(yùn)會(huì)組委會(huì)跟中國(guó)商量，能否改在中國(guó)舉辦，但我們沒(méi)敢答應(yīng)，因?yàn)樵诒本┏讼绒r(nóng)壇體育館之外，沒(méi)有一個(gè)像樣的體育館能夠提供給國(guó)際比賽用，所以那次機(jī)會(huì)只得放棄?！?/p>

體育建筑的水平在一定程度上代表了國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展水平，上世紀(jì)80年代，我國(guó)的體育建筑仍然落后，但卻在非洲援助了當(dāng)?shù)夭簧袤w育建筑。何振梁說(shuō)：“1980年代薩馬蘭奇等一行人來(lái)中國(guó)訪問(wèn)的時(shí)候曾說(shuō)，如果要看中國(guó)的體育建筑，要到非洲看，在中國(guó)看不見(jiàn)因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我們都援外了，在非洲幫助當(dāng)?shù)亟瞬簧傧冗M(jìn)的體育設(shè)施，而在我們國(guó)家卻沒(méi)有。我們申辦亞運(yùn)會(huì)，現(xiàn)在看起來(lái)是小菜一碟，但在當(dāng)時(shí)非常困難。所以說(shuō)，只有國(guó)家發(fā)展了，體育才能夠發(fā)展?！?/p>

曾給予非洲體育建筑的援助，這對(duì)我國(guó)成功申辦2008年奧運(yùn)會(huì)起了很大幫助。國(guó)際田聯(lián)副主席樓大鵬說(shuō)：“我在國(guó)際體育組織的工作中，經(jīng)常有非洲朋友對(duì)我們各個(gè)省市的設(shè)計(jì)院表示感謝，我們?cè)诜侵拊ㄔO(shè)的體育場(chǎng)館令當(dāng)?shù)厝速澆唤^口。通過(guò)在體育上的交流，尤其是通過(guò)體育場(chǎng)館的建設(shè)，使我們?cè)趪?guó)際上擁有很多朋友，包括在申辦2008年奧運(yùn)會(huì)時(shí)，很多非洲的奧委會(huì)委員支持我們，這與我們長(zhǎng)期在體育建筑方面對(duì)他們的幫助密不可分?！睒谴簌i認(rèn)為，中國(guó)此次贏得奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)，除了國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)盛、各種準(zhǔn)備工作細(xì)致周到、與國(guó)際奧委會(huì)朋友建立了良好的關(guān)系之外，這也和幾十年來(lái)我們跟非洲通過(guò)體育建筑的交流，建立了牢固的友誼有很大關(guān)系。

關(guān)注體育建筑的“可持續(xù)發(fā)展”

體育建筑的賽后利用以及如何科學(xué)建設(shè)成為與會(huì)嘉賓共同關(guān)注的問(wèn)題。北京2008奧運(yùn)工程射擊館總建筑師、清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院院長(zhǎng)莊惟敏談到：“很少有發(fā)展商開(kāi)發(fā)體育項(xiàng)目，因?yàn)樗w量很大，大到不得不把它作為標(biāo)志物。體育建筑值得研究的東西很多，運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)完以后怎么利用，把它拿出來(lái)當(dāng)作專著研究，應(yīng)該說(shuō)這是建筑界的大課題，它的社會(huì)意義和示范意義非常大?！?/p>

何振梁認(rèn)為，體育建筑不僅和體育有關(guān)，也是國(guó)家不同時(shí)展的一個(gè)標(biāo)志。當(dāng)年我國(guó)為承辦亞運(yùn)會(huì)建設(shè)的體育建筑，現(xiàn)在從外觀來(lái)看，仍然代表了1990年代非常優(yōu)秀的建筑精品。何振梁說(shuō)：“建筑是一種美，必然是跟它所處的時(shí)代、人們對(duì)藝術(shù)的審美以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合。現(xiàn)在的奧體中心仍然是非常美的建筑群?！睂?duì)于如今全國(guó)很多省市爭(zhēng)相建設(shè)的體育場(chǎng)館，何振梁提出，不應(yīng)迷信洋人。他說(shuō)，我們要吸收國(guó)外先進(jìn)的東西，但并不是所有的洋東西都適合我們的國(guó)家。體育設(shè)施不僅為了體育活動(dòng)用，同時(shí)它還應(yīng)帶有我們時(shí)代的印跡，既要有形式上的美、適合競(jìng)賽的需要，又要在賽后能服務(wù)于百姓，兼顧藝術(shù)與工程兩方面的因素。

樓大鵬認(rèn)為，中國(guó)體育場(chǎng)館的建設(shè)可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，他還從電視轉(zhuǎn)播方面闡述了科學(xué)建設(shè)場(chǎng)館的意義。樓大鵬說(shuō)“從體育建筑的使用來(lái)講，作為田徑項(xiàng)目，我們遇到最大的問(wèn)題是體育場(chǎng)館太大，可能興建一個(gè)可以容納10多萬(wàn)人的奧林匹克體育場(chǎng)，開(kāi)幕式觀眾的問(wèn)題可以解決，但是如果這個(gè)國(guó)家缺少體育文化，在平時(shí)比賽中，能否把體育場(chǎng)坐滿，則是所有國(guó)際組織都非常關(guān)心的問(wèn)題。最近來(lái)北京訪

問(wèn)的國(guó)際奧委會(huì)主席羅格，也對(duì)此表示了極大的關(guān)注。因?yàn)榇蟛糠钟^眾通過(guò)電視看比賽轉(zhuǎn)播，電視轉(zhuǎn)播通常對(duì)一個(gè)場(chǎng)館的大小不是很在乎，但它很看中這個(gè)比賽場(chǎng)地是不是坐滿了觀眾，因?yàn)樽鴿M了則說(shuō)明比賽吸引人，如果一半是空的，觀眾就會(huì)考慮到底值得不值得看?！睒谴簌i舉例，在籌備2002年世界杯比賽的時(shí)候，韓國(guó)的場(chǎng)館最多只坐5萬(wàn)人，它沒(méi)有追求高數(shù)量，而是考慮如何在以后的比賽中能夠合理使用。此外，倫敦承辦2012年奧運(yùn)會(huì)，原先12萬(wàn)人的體育館，將在奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后削減到3萬(wàn)，目的是為了在以后的田徑比賽時(shí)能坐滿觀眾。

樓大鵬希望現(xiàn)在全國(guó)各個(gè)省、市在建體育中心的時(shí)候，能夠考慮到如何將功能和實(shí)際使用需求很好的結(jié)合起來(lái)，并且更重視舒適性及體育場(chǎng)館的綜合用途。他以歐洲城市斯圖加特為例，一個(gè)5萬(wàn)多人的體育館，在館內(nèi)設(shè)有影視休閑區(qū)，而且場(chǎng)地很大，是為了考慮來(lái)看比賽的人不僅是觀看比賽，也兼有社交、娛樂(lè)的效用，所以要更適合人們的需求。樓大鵬說(shuō)：“體育場(chǎng)館也要考慮怎么發(fā)揮綜合功能。以前我們蓋體育場(chǎng)，往往只考慮如何看比賽，而今后，則要考慮怎么更好地享受比賽的樂(lè)趣，能夠讓人覺(jué)得，去體育場(chǎng)看比賽，一定會(huì)比在電視機(jī)前效果更好?！?/p>

2008奧運(yùn)工程國(guó)家體育場(chǎng)中方設(shè)計(jì)總負(fù)責(zé)人李興鋼、2008奧運(yùn)工程五棵松體育中心總建筑師胡越等回憶了在馬國(guó)馨院士指導(dǎo)下進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，并表示馬院士為體育建筑發(fā)展仗義直言、奔走呼吁以及刻苦鉆研的精神讓他們深受感動(dòng)。李興鋼說(shuō)：“在建‘鳥(niǎo)巢’的時(shí)候，馬總曾寫(xiě)過(guò)一封信提出了一些意見(jiàn)和批評(píng)，我由衷地佩服馬總作為知識(shí)分子知無(wú)不言的坦誠(chéng)和對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這本書(shū)是馬總18年來(lái)對(duì)體育建筑實(shí)踐的總結(jié)，無(wú)論是亞運(yùn)工程還是奧運(yùn)工程，都是全民關(guān)注的、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展密切相關(guān)的活動(dòng)，這其中的復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性不但是給建筑師機(jī)會(huì)，對(duì)我國(guó)的建筑行業(yè)，特別是體育建筑，從觀念、技術(shù)，材料等方面都是一個(gè)推動(dòng)力，因?yàn)橛H自參與其中才深有體會(huì)，我更能感受到馬總付出的心血?！?/p>

北京市建筑設(shè)計(jì)研究院總建筑師胡越，剛從學(xué)校畢業(yè)來(lái)到設(shè)計(jì)院工作時(shí)，正好趕上亞運(yùn)會(huì)工程建設(shè)，跟隨馬總進(jìn)行設(shè)計(jì)。胡越說(shuō)：“在這本書(shū)里，我看到了里面的照片，有我年輕時(shí)的樣子，我自己都忘記了?；叵肫饋?lái)，我畢業(yè)的時(shí)候和馬總一起工作，他給我留下的印象非常深刻。他親自收集資料、整理資料。不辭辛苦的精神對(duì)我感染很大?！?/p>

天津大學(xué)出版社社長(zhǎng)楊歡說(shuō)：“出版馬總這本書(shū)，我們的心情可以用四個(gè)字來(lái)形容‘戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢’，馬總作為國(guó)內(nèi)的體育建筑大師，把20多年來(lái)的心血結(jié)晶總結(jié)出來(lái)，這本書(shū)凝結(jié)著他的智慧和汗水。我們惟恐書(shū)出版后的效果與馬總期望甚遠(yuǎn)。這本書(shū)是在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，四個(gè)編輯同時(shí)審稿加班加點(diǎn)完成的。能夠出版這樣一本非常有意義的書(shū)籍，作為出版人我們也感到很榮幸，同時(shí)，希望今后能夠更多地為中國(guó)體育建筑事業(yè)發(fā)展盡一份力量。”

在座談會(huì)上，與會(huì)嘉賓都認(rèn)為，從我國(guó)為承辦亞運(yùn)會(huì)而建設(shè)的體育場(chǎng)館，到現(xiàn)在奧運(yùn)場(chǎng)館火熱的建設(shè)，在體育建筑方面，國(guó)內(nèi)的建筑師正在逐步吸取經(jīng)驗(yàn)，并努力達(dá)到體育場(chǎng)館綜合利用效能的最大化。馬國(guó)馨說(shuō)，體育建筑發(fā)展在我國(guó)各城市方興未艾，但是從我們國(guó)家現(xiàn)在提出的“環(huán)境友好型，資源節(jié)約型”社會(huì)發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，我們?cè)诳隙ǔ煽?jī)的同時(shí)思路上還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)和合理改革。最后，與會(huì)嘉賓再次對(duì)馬國(guó)馨院士新書(shū)的出版表示祝賀，并感謝他在體育建筑方面所做出的努力以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考。(王雯淼執(zhí)筆)

作者：王雯淼，《建筑創(chuàng)作》雜志社記者

篇10

一、作為一種隱蔽課程的班會(huì)課

在學(xué)校教育場(chǎng)域下，高密集、高強(qiáng)度的學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練無(wú)疑處于舉足輕重的地位，分?jǐn)?shù)成為學(xué)校的生命線。但名義上為“課”的班會(huì)課，卻被人們認(rèn)為是非正規(guī)課程，是沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有評(píng)價(jià)加以限制的，也是老師們普遍認(rèn)為最“自由”的課。每周一節(jié)的班會(huì)課經(jīng)常被老師們用作自習(xí)課，或被班主任用來(lái)處理班級(jí)日常事務(wù)。置于高密集和高強(qiáng)度的學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練背景下，一周一節(jié)可自由支配的班會(huì)課對(duì)于舒緩教師和學(xué)生日益緊張的神經(jīng)也不無(wú)益處，進(jìn)而為教師和學(xué)生所喜愛(ài)。但是，作為一種學(xué)校教育的制度設(shè)計(jì)，班會(huì)課承擔(dān)著特殊的教育功能，尤其是在現(xiàn)行教育體制下，班會(huì)課無(wú)疑承擔(dān)著對(duì)學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育的重任，同時(shí)也成為班主任專業(yè)素養(yǎng)的一種具體體現(xiàn)。

班會(huì)課不同于思想品德課，它不以系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為載體，而是以一系列學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為載體，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我教育的重要舞臺(tái)。如果說(shuō)學(xué)科教學(xué)凸顯的是教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，那班會(huì)課則是為學(xué)生提供了自主發(fā)展的平臺(tái)，凸顯的是學(xué)生的主體地位。正如課程改革所提倡的，把課堂還給學(xué)生，把班級(jí)還給學(xué)生。班會(huì)課應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，面對(duì)學(xué)生個(gè)體或班集體建設(shè)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在集體活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其特有的教育價(jià)值。因此，在學(xué)校教育的制度設(shè)計(jì)中，班會(huì)課的功能定位是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展賦有特殊的教育作用。如果說(shuō)作為顯性課程的思想品德課主要付之于正面的直接的道德教育，而班會(huì)課作為一種隱蔽課程，主要是通過(guò)一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、自主組織和實(shí)施的以班級(jí)作為載體的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己的力量開(kāi)展自我教育，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想品德及其行為習(xí)慣產(chǎn)生影響作用。因此，在班會(huì)課的組織和實(shí)施上，有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往放手讓學(xué)生自己鍛煉、提高自己各方面的能力，進(jìn)而將學(xué)校的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的發(fā)展需要，通過(guò)做中學(xué)的方式，將良好的行為習(xí)慣、道德要求付諸實(shí)踐。這樣的教育作用恰恰是現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)所欠缺的，也是班會(huì)課特有的功能定位和價(jià)值追求。當(dāng)然，僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量，僅僅依靠每周一節(jié)的班會(huì)課，想要實(shí)現(xiàn)這樣的教育價(jià)值是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在制度化的學(xué)校生活中為學(xué)生身心的全面健康發(fā)展釋放更多的時(shí)間和空間。

二、班會(huì)課主題化、系列化的實(shí)踐探索

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為新課改的基本理念，除了付諸學(xué)科教學(xué)外，還體現(xiàn)在學(xué)校教育的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，班主任的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)重要組成部分，具體體現(xiàn)為班會(huì)課的主題化、系列化的實(shí)踐探索，它成為學(xué)校德育創(chuàng)新的重要突破口。

班會(huì)課的主題化、系列化的設(shè)計(jì)思路是，從學(xué)校德育工作的整體安排和需要出發(fā)，結(jié)合不同年段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及班級(jí)發(fā)展的實(shí)際水平，對(duì)班會(huì)課做整體性的設(shè)計(jì)與規(guī)劃；從不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，通過(guò)多種方式滿足他們的各種發(fā)展需求，解決他們的具體問(wèn)題，從而促進(jìn)其身心健康、生動(dòng)活潑的發(fā)展。這樣既可以避免班會(huì)課的隨意性和無(wú)效性，又可以有目的有計(jì)劃地實(shí)施與開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和集體發(fā)展。而在持續(xù)開(kāi)展一系列班級(jí)教育活動(dòng)中，在班主任為學(xué)生有意識(shí)地搭建的一個(gè)個(gè)平臺(tái)上，同學(xué)們盡情地展示自己、鍛煉自己，班主任得以全面深入地了解學(xué)生，更容易走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，從而有效地促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。在深入了解與研究學(xué)生的過(guò)程中，在結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展的一系列富有創(chuàng)意的活動(dòng)過(guò)程中，班主任的班級(jí)教育風(fēng)格逐步形成，班主任自身的專業(yè)知識(shí)和能力也得到了發(fā)展。

因此，一些熱愛(ài)教育工作、有理想、有追求的優(yōu)秀班主任在班會(huì)課的主題化、系列化的設(shè)計(jì)與組織上開(kāi)展了一系列的實(shí)踐探索。例如，南京市建鄴高中的袁子意老師將高中三年的班會(huì)課設(shè)計(jì)為“六大主題，七個(gè)活動(dòng)系列”，六大主題分別是：理想、感恩、團(tuán)隊(duì)民主、親職、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、意志；七個(gè)活動(dòng)系列包括：規(guī)劃高中系列、學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列、生涯設(shè)計(jì)與理想教育系列、快樂(lè)高中系列、集體主義與團(tuán)隊(duì)精神教育系列、感恩與責(zé)任教育系列、意志教育系列。具體內(nèi)容包括：規(guī)劃高中系列——讓學(xué)生對(duì)自己高中三年如何度過(guò)有所規(guī)劃，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地安排好高中生活。學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列——通過(guò)教師引導(dǎo)或同學(xué)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。生涯設(shè)計(jì)與理想教育系列——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)人生進(jìn)行規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。快樂(lè)高中系列——對(duì)高中生進(jìn)行心理指導(dǎo)，讓他們?cè)诟咧斜３纸】档纳硇?，在奮斗過(guò)程中既體驗(yàn)失敗的痛苦也感受成功的快樂(lè)。這些切合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)設(shè)計(jì)既放飛了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)，學(xué)生的心智水平和社會(huì)化能力也得到了極大的提升。

隨著教育實(shí)踐的不斷推進(jìn)，班會(huì)課的設(shè)計(jì)與組織能力作為班主任的一項(xiàng)重要基本功和專業(yè)化的重要內(nèi)容，正在受到越來(lái)越多的關(guān)注，許多地方教育主管部門(mén)也將開(kāi)展班主任基本功大賽和優(yōu)秀班會(huì)課設(shè)計(jì)方案的評(píng)選作為提升班主任專業(yè)化水平、促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。無(wú)論是班主任的主動(dòng)實(shí)踐，還是教育主管部門(mén)的高度重視，班會(huì)課的主題化、系列化探索都可視為全面落實(shí)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣的探索和努力對(duì)于改變今天的教育現(xiàn)狀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班會(huì)課的研究與實(shí)踐，以及班主任專業(yè)化的進(jìn)程還有待于學(xué)校整體教育環(huán)境的改善與變革。

三、班級(jí)教育空間的有效拓展——班會(huì)課的社會(huì)學(xué)意義

班會(huì)課作為一門(mén)綜合實(shí)踐課程，作為一種道德教育的隱蔽課程，其特殊的功能定位決定了班會(huì)課具有廣闊的拓展空間。通過(guò)班會(huì)課，體現(xiàn)和踐行生活德育的理念，強(qiáng)化和促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生過(guò)有道德的生活，并在生活中踐行美德，進(jìn)而拓展了學(xué)校和班級(jí)的教育空間，成為道德教育改革不可忽視的重要組成部分。作為一種隱蔽課程的道德教育，其社會(huì)學(xué)意義具體體現(xiàn)為：班會(huì)課不僅成為學(xué)生自主發(fā)展和展示的舞臺(tái)，還成為聯(lián)系家庭、學(xué)校、社區(qū)的橋梁和紐帶，一切對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的教育資源都可引入其中，如請(qǐng)家長(zhǎng)主持班會(huì)課，家長(zhǎng)得以了解學(xué)校、班級(jí)教育的規(guī)定與要求，積極配合班主任做好學(xué)生的教育工作；請(qǐng)社區(qū)工作人員介紹社區(qū)發(fā)展需要，可以吸納學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境的治理，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師參與班會(huì)課的設(shè)計(jì)與組織，有助于形成班級(jí)教育合力；將現(xiàn)代生活元素引入班會(huì)課，使班會(huì)課成為學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的紐帶和橋梁，如民主選舉班干部，學(xué)生自由競(jìng)選班委會(huì)，班級(jí)重大事務(wù)公開(kāi)制，舉辦社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題大討論，學(xué)生辯論賽等，培養(yǎng)現(xiàn)代公民的參與意識(shí)和參與能力等。