導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇漁夫的故事教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；故事教學(xué)法；優(yōu)勢(shì)

小學(xué)品德課能夠在一定程度上影響學(xué)生的思想品德和社會(huì)道德觀念，是小學(xué)教育階段重要的一門(mén)課程，同時(shí)也是小學(xué)教育中不可缺少的一門(mén)課程，因此在小學(xué)品德課進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程的積極性和興趣，就成了我們進(jìn)行教學(xué)的重要問(wèn)題，故事教學(xué)是近年來(lái)課堂中應(yīng)用較多的一種教學(xué)模式，它是利用故事的融入使學(xué)生充分理解課本中的內(nèi)容，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。本次我們針對(duì)故事教學(xué)的方法對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

一、小學(xué)品德課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

我校是以北師大版教材為課本進(jìn)行教學(xué)的，其他部分學(xué)校使用人教版教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生基本可以分為兩類(lèi)，即人數(shù)較少的小班和人數(shù)較多的大班，但不論使用哪個(gè)版本的教材，或者是課堂人數(shù)的多與少，品德課堂上都是一種比較安靜的氛圍，而這種情況看似安靜，實(shí)則只有很少一部分學(xué)生在與老師進(jìn)行互動(dòng)，其他學(xué)生并未深入地跟隨老師的思想和步調(diào)進(jìn)行探索，而少部分與老師進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)生也僅限于單純的課本知識(shí)的重復(fù)，并非完全進(jìn)行深入的理解和掌握。課堂現(xiàn)狀基本可以概括為：（1）學(xué)生的積極性缺乏：老師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，僅有少部分學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)，且沒(méi)有表現(xiàn)出積極的現(xiàn)象，其原因?yàn)閱渭兊恼n本知識(shí)深入但是乏味，不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)缺乏。（2）教學(xué)形式化：傳統(tǒng)的僅為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)，我們稱(chēng)其為填鴨式教育，這種教育形式并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的理想效果，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，只是單純地結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，而忽略了課堂的實(shí)質(zhì)性。這兩方面原因就會(huì)使課堂的氣氛和效果全部下降，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

二、故事教學(xué)的特點(diǎn)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中融入故事教學(xué)的模式，可以通過(guò)故事的講解，使學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)進(jìn)行理解和探索，提高學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，其特點(diǎn)基本可以概括為結(jié)合課本內(nèi)容選擇故事，提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，從而增加了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，使學(xué)生更加主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量。

1.趣味性

在選擇故事的過(guò)程當(dāng)中，老師可以根據(jù)課本章節(jié)所講的內(nèi)容選擇具有針對(duì)性的故事，通過(guò)故事的融入，打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更有趣味，從而使學(xué)生更愿意參與到老師的講解中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講解成功與堅(jiān)持的時(shí)候，可以引入楊利偉成功到達(dá)月球的故事，一方面月球的話(huà)題是中小學(xué)生偏愛(ài)的話(huà)題，增加了趣味性，另一方面講解楊利偉等在堅(jiān)持鍛煉下取得成功，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

2.互動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，老師通過(guò)引人入勝的故事設(shè)置問(wèn)題和懸念，問(wèn)題也可以由簡(jiǎn)到難，使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行思考和探究，通過(guò)回答問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生與老師互動(dòng)起來(lái)，從而跟隨老師的引導(dǎo)不斷地進(jìn)行探索，這樣寓教于樂(lè)，達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。

例如，在講解法律保護(hù)我成長(zhǎng)一課時(shí)，引入法律庭審現(xiàn)場(chǎng)的故事，同時(shí)可以讓學(xué)生分角色扮演原告、被告，增加了學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)增加了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生充分的認(rèn)識(shí)。

三、故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

故事教學(xué)是在進(jìn)行課本知識(shí)講解的過(guò)程中運(yùn)用針對(duì)性的故事，然后進(jìn)行講解和品讀，故事的講解要生動(dòng)，既動(dòng)之以情、曉之以理，用故事吸引學(xué)生從而進(jìn)行基本知識(shí)的傳授，同時(shí)在講解故事的過(guò)程中，也可以將課本知識(shí)的重點(diǎn)融入進(jìn)去，選擇適當(dāng)?shù)碾A段進(jìn)行提問(wèn)和發(fā)言，從而更加深入地對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探索，也發(fā)掘了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解誠(chéng)信的課題時(shí)，引入漁夫與商人的故事，首先是商人請(qǐng)漁夫送自己過(guò)河，給十兩黃金，后成功過(guò)河后不守信只給一半錢(qián)，后來(lái)一次商人過(guò)河時(shí)遇到苦難，恰好碰到這個(gè)漁夫，商人為自己的不守信而后悔，漁夫也不再相信商人，故事曲折耐人尋味，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)品德課是小學(xué)生受教育階段一門(mén)重要的課程，可以從一定程度上影響小學(xué)生的思想品德觀念，從而影響其成人后的道德觀，因而在課堂中要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分掌握和探索，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，故事教學(xué)能夠巧妙地運(yùn)用小學(xué)生的特點(diǎn)，將富有趣味性的故事融入教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加茁壯地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴春艷.故事直觀互動(dòng)：淺談小學(xué)品德課堂教學(xué)的有效途徑[J].課程教育研究，2014（11）：60-61.

[2]劉新紅.數(shù)字故事在小學(xué)品德與社會(huì)課程中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

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【關(guān)鍵詞】寬容；愛(ài)心；表?yè)P(yáng)；花開(kāi)

孔子云：“過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之?！睂捜菔侨说那楦兄唬幸环N巨大的人格魅力。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達(dá)和摯愛(ài)，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊(yùn)藏著一種殷切的期望和潛在的教育動(dòng)力。

有這樣一個(gè)故事：從前，有位漁夫出海捕魚(yú)，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤(rùn)，漁夫愛(ài)不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫心想，如果能把小黑點(diǎn)去掉，珍珠完美無(wú)瑕，就會(huì)成為無(wú)價(jià)之寶。于是，他就開(kāi)始耐心地剝剔黑點(diǎn)?？墒侨サ粢粚樱邳c(diǎn)依然存在；再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過(guò)，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復(fù)存在。

由此我就想，這些天真爛漫的小學(xué)生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點(diǎn)”――不時(shí)會(huì)犯或輕或重的錯(cuò)誤。而我們這些老師，又總是在苦苦地追求著學(xué)生的那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界。學(xué)生一時(shí)成績(jī)不好，往往采用簡(jiǎn)單粗暴甚至體罰的方法對(duì)付孩子；學(xué)生一時(shí)不聽(tīng)話(huà)，我們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；孩子一時(shí)做得不合己意，經(jīng)常隨口而出：“怎么這么笨”……而這些正是我這幾年英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)照。我從2004年回到大壩中心小學(xué)工作。作為一名非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師，我既沒(méi)有深厚的英語(yǔ)底蘊(yùn)，也沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)方法，走進(jìn)教室，心里面總有一份忐忑不安，不安的是我不能流利的用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行課前交流，不安的是我也不能豐富多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更不安的是四十分鐘結(jié)束，我的學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少……于是我只能用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度來(lái)彌補(bǔ)我的不足，使我的學(xué)生上課始終處于誠(chéng)惶誠(chéng)恐的狀態(tài)。

今年我接手石片小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，使我徹底改變了這種工作態(tài)度。這個(gè)班在一年級(jí)時(shí)是我?guī)У?，?duì)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)我非常了解，尤其是班里的趙偉和邵澤偉同學(xué)。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，平時(shí)經(jīng)常完不成作業(yè)，所以今年剛接手時(shí)我對(duì)他們進(jìn)行了重點(diǎn)的“照顧”。每節(jié)課上課首先提問(wèn)他們，不會(huì)就進(jìn)行處罰，輕則訓(xùn)斥、重則板子伺候，這樣過(guò)了二周我發(fā)現(xiàn)他們依然如舊。慢慢的我放棄了對(duì)他們的“照顧”，心里想愛(ài)會(huì)不會(huì)吧！這樣過(guò)了幾周，有一天我課上提問(wèn)，看見(jiàn)趙偉也舉起了小手，我抱著試試的態(tài)度讓他站起來(lái)讀對(duì)話(huà)，出乎我的意料，他不太流利的讀了下來(lái)。我隨手拿出一個(gè)平時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小粘貼給了他，說(shuō)：“嗯，讀的不錯(cuò)?！壁w偉激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我昨天晚上讀了好幾遍呢?！蔽颐念^說(shuō)：“好，繼續(xù)努力?！苯酉聛?lái)的幾次課上，他無(wú)論是背單詞還是讀對(duì)話(huà)都積極舉手回答，考試成績(jī)也從67、72到了75分，雖然距離班上的好學(xué)生還有一定的差距，但是我已經(jīng)很滿(mǎn)意了。于是我靜下心來(lái)反思我最近的工作，也許不會(huì)說(shuō)流利的口語(yǔ)沒(méi)關(guān)系，沒(méi)有精彩紛呈的課堂教學(xué)沒(méi)有關(guān)系，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)手段也沒(méi)有關(guān)系，只要有一顆愛(ài)孩子、關(guān)注孩子、寬容的心就夠了。于是，我改變了以前的教學(xué)方法，上課時(shí)無(wú)論他們會(huì)與不會(huì)、會(huì)多會(huì)少我都不再采取粗暴的訓(xùn)斥、打罵。面對(duì)學(xué)困生我多了寬容，多了愛(ài)心，多了耐心。漸漸地我發(fā)現(xiàn)不愛(ài)發(fā)言的邵澤偉同學(xué)也能回答簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)了。每當(dāng)他舉起了手，我總是第一個(gè)提問(wèn)他，說(shuō)的不對(duì)我反復(fù)的領(lǐng)讀，漸漸地他上課也敢于讀對(duì)話(huà)了，課下也愛(ài)背單詞、讀對(duì)話(huà)了，成績(jī)也從一開(kāi)始的60、82到了現(xiàn)在的85、91分了。看到他們的變化，我深受啟發(fā)。把他們的情況放在了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生身上，他們的變化讓我一陣又一陣驚喜與驚訝，原來(lái)愛(ài)心與寬容竟有如此大的魔力，讓他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，找回收獲的快樂(lè)，享受成功的愉悅。

現(xiàn)在我給他們班成立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，那曉霞、那曉玲、富明昕擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查全班同學(xué)的單詞背誦、對(duì)話(huà)朗讀、練習(xí)冊(cè)完成情況，定期對(duì)三個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭更足了?，F(xiàn)在他們對(duì)簡(jiǎn)單的單詞都不用我教了，自己回家通過(guò)聽(tīng)錄音、問(wèn)高年級(jí)同學(xué)都自行解決了，使我課上起來(lái)更加輕松了。雖然偶爾課上還會(huì)發(fā)脾氣，但我相信這種情況一定會(huì)越來(lái)越少。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

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1信息技術(shù)挑起動(dòng)機(jī)――多媒體教學(xué)在引導(dǎo)課中功不可沒(méi)

在體育課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其一，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)激趣，化抽象為具體。課堂教學(xué)中許多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，由教師講解的效果不如讓學(xué)生看的效果好，例如：我們?cè)谥v解手球比賽知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的比賽片斷幫助學(xué)生理解規(guī)則，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊比較，很快就掌握了手球比賽中的一些較難懂的規(guī)則。

其二，運(yùn)用課件激趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在許多技能動(dòng)作學(xué)習(xí)之前。我們都先運(yùn)用多媒體教學(xué)先進(jìn)行理論引導(dǎo)，比如，蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，我們首先為學(xué)生制作了該學(xué)習(xí)內(nèi)容的課件，運(yùn)用多媒體給學(xué)生介紹動(dòng)作要求及發(fā)展概況，給他們介紹優(yōu)秀跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的故事和事跡，挑起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

其三，課后拓展激趣，升華教學(xué)效果。有許多人都熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，我們利用這一特點(diǎn)，我們?cè)谡n后的拓展型練習(xí)中，常常給學(xué)生提出一些拓展性的小任務(wù)，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或是和家長(zhǎng)朋友共同合作完成。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，利用可用資源查閱資料，傳遞最新的信息等等。實(shí)踐證明：以教材為基礎(chǔ)，從滿(mǎn)足學(xué)生的興趣出發(fā)，找準(zhǔn)拓展點(diǎn)布置課外延伸作業(yè)，能達(dá)到鞏固課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)、增加課外知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的多重目的。借助學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)理解的規(guī)律，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在整體和諧的情境中懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思維、去理解、去創(chuàng)造，從而有效地提高教和學(xué)的效果。

2針對(duì)差異創(chuàng)設(shè)平臺(tái)――利用學(xué)困生的特點(diǎn)激“趣”

這里指的學(xué)困生，是指在體育實(shí)踐活動(dòng)中能力上表現(xiàn)有所欠缺的同學(xué)。這些學(xué)生要么是體能不好，缺少鍛煉；要么是體型過(guò)于肥胖或?qū)W生在體育實(shí)踐活動(dòng)中教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄魏筒呗哉{(diào)動(dòng)學(xué)困生在課堂活動(dòng)中的積極性，使他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自己的特色，運(yùn)用適宜的方法提高體能，保護(hù)他們的興趣。在教師的指導(dǎo)一下，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的展示平臺(tái)上，利用學(xué)生好勝心切、進(jìn)取心強(qiáng)等特點(diǎn)激發(fā)他們的興趣，才能有效地發(fā)展學(xué)生的智能和體能。這樣做不但有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，而且還可以增強(qiáng)他們的自信心，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3分工合作各顯身手――提供自主學(xué)練的“圈套”

引用《中國(guó)新教育風(fēng)暴》一書(shū)中王能智老師的話(huà)：探索就是設(shè)一個(gè)“圈套”，讓學(xué)生去鉆。

我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，尤其是在游戲活動(dòng)中，對(duì)一些不合理或是可改進(jìn)的地方進(jìn)行了一系列的改進(jìn)。比如，對(duì)大魚(yú)網(wǎng)的游戲教學(xué)進(jìn)行了一些初步的嘗試。在捕魚(yú)開(kāi)始前捕魚(yú)人先呼：捕魚(yú)嘍!以此來(lái)增添游戲的氛圍，經(jīng)過(guò)嘗試效果確實(shí)不錯(cuò)。將學(xué)生分成兩個(gè)人數(shù)適宜的組，運(yùn)用籃球一場(chǎng)的自然地形設(shè)置游戲場(chǎng)地。通過(guò)初步的嘗試，游戲的場(chǎng)面和效果都不錯(cuò)?？墒窃谟螒蚧顒?dòng)過(guò)程中，有些同學(xué)提出了很多問(wèn)題，如：“老師，有的小魚(yú)被捉住了，還跑出來(lái)，這怎么辦?”“老師，我也想當(dāng)漁夫!”“老師，有的小魚(yú)跑出池塘了，怎么辦?”“老師，有些小魚(yú)跑到魚(yú)筐里躲起來(lái)，叫我們?cè)趺醋グ?”?…發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，每一次就一個(gè)問(wèn)題討論出一個(gè)解決方法。經(jīng)過(guò)幾次課的討論和嘗試，我們?cè)谟螒蜻^(guò)程中由大家評(píng)選出了最適合的方案。

方案一：把“大魚(yú)網(wǎng)”改成“小魚(yú)網(wǎng)”，因?yàn)槎嗳死W(wǎng)的方式很不安全，也很不方便，許多同學(xué)拉到人多的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)“破網(wǎng)”的現(xiàn)象。

方案二：“漁夫”不是由老師來(lái)指定的，而是由游戲過(guò)程中最聰明的小魚(yú)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)模热?，讓這一輪游戲中沒(méi)有被捕到的小魚(yú)擔(dān)任下一輪游戲的漁夫等。

方案三：對(duì)于犯規(guī)的小魚(yú)，把他們當(dāng)成“死魚(yú)”看待，不去捕捉并采取停止游戲一次的懲戒；對(duì)于自投羅網(wǎng)的小魚(yú)嘛，那就漁翁得利嘍!

這一次我們?cè)隗w育實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用鉆“圈套”的策略，不但使學(xué)生各顯身手，而且在活動(dòng)中盡情享受著快樂(lè)，他們?cè)隗w會(huì)樂(lè)趣的同時(shí)，也似乎看到自己創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)，從而更加激發(fā)出他們?cè)诨顒?dòng)中身體和心理上的享受。

4發(fā)揮個(gè)性預(yù)設(shè)精彩―一退一步，提供展示精彩的空間

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者”，所以對(duì)于班級(jí)管理，我們學(xué)期的最后幾周里，我們通常都不對(duì)教學(xué)內(nèi)再做計(jì)劃，我們將最后幾周的課時(shí)安排交給全班同學(xué)，讓他們來(lái)計(jì)劃最后幾節(jié)課如何進(jìn)行對(duì)于計(jì)劃被采納的學(xué)生或是小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

在這一年半的研究試驗(yàn)中，我們分別對(duì)三到六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了該項(xiàng)試驗(yàn)。試驗(yàn)中，學(xué)生能將整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容貫穿于課時(shí)計(jì)劃中并在計(jì)劃中重點(diǎn)安排了小球類(lèi)的比賽。這樣的計(jì)劃讓我們不但看到了學(xué)生對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)的回顧和掌握情況，而且還在各項(xiàng)比賽中，看到了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，小組的合作意識(shí)更加強(qiáng)烈起來(lái)，通常一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)班級(jí)都可以組成男女生的球隊(duì)了。在這段時(shí)間里，許多同學(xué)都在尋找自己的位置，發(fā)揮自己的個(gè)性色彩；如有的同學(xué)擅長(zhǎng)在賽場(chǎng)上發(fā)揮技能和智慧；有的同學(xué)擅長(zhǎng)組織同學(xué)組成拉拉隊(duì)為場(chǎng)上隊(duì)員助威有的同學(xué)擅長(zhǎng)為拉拉隊(duì)制作宣傳標(biāo)語(yǔ)……實(shí)踐證明，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和條件下，教師“退一步”學(xué)生可以展示更多的精彩!

篇4

答案當(dāng)然是否定的。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)關(guān)于鯰魚(yú)與沙丁魚(yú)的故事，故事說(shuō)的是漁夫們出外捕捉沙丁魚(yú)，捕捉到魚(yú)槽中的沙丁魚(yú)會(huì)由于空間等問(wèn)題而缺氧，所以很少有人能將活的沙丁魚(yú)帶回到港口，而有一個(gè)聰明的漁夫，他在裝沙丁魚(yú)的槽中放入幾條鯰魚(yú)，然后每次都能帶著新鮮的魚(yú)回到港口，賣(mài)出三倍于其他漁民的價(jià)格。這是為什么呢？原來(lái)鯰魚(yú)不同于沙丁魚(yú)，它們由于對(duì)環(huán)境的不熟悉，會(huì)在魚(yú)槽中游動(dòng)，而這游動(dòng)便帶著沙丁魚(yú)游動(dòng)起來(lái)，便解決了因缺氧而死的問(wèn)題。這沙丁魚(yú)便像陷入困境和迷惘中的大學(xué)生一樣，而鯰魚(yú)便是所謂的“下山人”。正因?yàn)檫@“活躍的下山人”，所以帶給了沙丁魚(yú)活力。這就是心理學(xué)上所說(shuō)的“鯰魚(yú)效應(yīng)”。這便帶給我們以啟示，在學(xué)生管理中，起到下山人作用的不應(yīng)該是管理者，而應(yīng)該是榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣能夠影響學(xué)生的心理與行動(dòng)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并能帶給迷惘的人以啟示，而且榜樣與學(xué)生的層面和管理者與學(xué)生的層面實(shí)際上是相差很遠(yuǎn)的，同一層面更能有共同的想法等等的，更有利于解決問(wèn)題。所以管理者應(yīng)該盡可能的為學(xué)生樹(shù)立或者尋找榜樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我調(diào)節(jié)。

從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，通過(guò)班級(jí)內(nèi)部的職能劃分，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對(duì)一個(gè)個(gè)渴望自由獨(dú)立的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)，他們需要磨礪來(lái)修正方方正正的棱角。教育管理工作者要做的并不是防止學(xué)生們犯錯(cuò)，死死盯住學(xué)生的言行，害怕學(xué)生們犯錯(cuò)并制定許多規(guī)定來(lái)懲戒學(xué)生?！皼](méi)有規(guī)矩不能成方圓”，但隨時(shí)以組織紀(jì)律規(guī)則管束之，會(huì)加重學(xué)生的叛逆心理反而起到相反甚至悲劇的效果，教育管理工作者應(yīng)當(dāng)是做耐心的指引，因?yàn)閷W(xué)生的許多過(guò)錯(cuò)是微小的，無(wú)論任何時(shí)代都可能會(huì)出現(xiàn)的。學(xué)生犯錯(cuò)，恰是他們可以反省、認(rèn)識(shí)過(guò)錯(cuò)的時(shí)候。金無(wú)足赤人無(wú)完人，看待學(xué)生犯錯(cuò)應(yīng)有平和的心態(tài)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣應(yīng)不單以成績(jī)所決定應(yīng)結(jié)合實(shí)際，作為一個(gè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)做人再做學(xué)問(wèn)。很多時(shí)候，學(xué)生用不著老師們苦口婆心、不厭其煩的教導(dǎo)。他們有他們自己獨(dú)立的思想，只是尚不成熟，有時(shí)用眼神或其他的方式旁敲側(cè)擊一下，反而可能會(huì)出現(xiàn)驚人的效果。對(duì)學(xué)生的某些過(guò)錯(cuò)老師可以視而不見(jiàn)或佯裝不見(jiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自省，使其養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。教育的本身目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的力量達(dá)到養(yǎng)成棄惡揚(yáng)善明辨是非的能力。在教育管理中要形成寬松和諧開(kāi)放的氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“細(xì)雨潤(rùn)萬(wàn)物于無(wú)聲”。

“身教重于言教”，主要是因?yàn)椤吧斫獭笔菬o(wú)聲的教育，用的是教育者“行動(dòng)語(yǔ)言”。作為學(xué)生教育管理工作者不僅是教書(shū)更該育人；不僅是教育學(xué)生更該時(shí)常進(jìn)行自我教育；不僅是政治理論教育更該社會(huì)實(shí)踐教育；不僅是解決思想問(wèn)題更該為同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題；將教育與管理相結(jié)合；將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合。

當(dāng)代社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展，學(xué)生能第一時(shí)間從各種渠道獲知社會(huì)負(fù)面新聞或是具有消極影響的不良言論等，因而對(duì)教育管理者引導(dǎo)的可信性可能會(huì)表現(xiàn)出選擇懷疑的態(tài)度。并且有限的傳統(tǒng)方式相對(duì)于廣闊自由的網(wǎng)絡(luò)空間，其教育效果可能會(huì)大打折扣。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，思想政治教育要發(fā)揮其作用，離不開(kāi)主流傳播媒體的支撐。更要輔助于微信、微博等新興傳播媒體。重視主流傳播媒體的滲透力，重視新興傳播媒體的影響力。與學(xué)生多分享反映主流道德價(jià)值的優(yōu)秀文化作品，使學(xué)生從豐富的文化作品中汲取精神養(yǎng)料。豐富和創(chuàng)新思想建設(shè)的載體，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富、信息量大、傳播迅速，時(shí)效性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，利用QQ、微博、社交網(wǎng)站等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓不同層次、不同樣式的載體競(jìng)相發(fā)揮教育鼓舞的重要作用，使思想道德教育更加生動(dòng)活潑多樣化，效果更加深入持久。

篇5

基于以上認(rèn)識(shí)，我在平常的閱讀教學(xué)中十分注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在此就自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、借助插圖，訓(xùn)練口語(yǔ)

圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興奮劑，閱讀教材中大部分課文都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的畫(huà)面，這些圖畫(huà)常能引起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)的興趣。如教學(xué)《司馬光》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生先按順序有重點(diǎn)地觀察插圖，提出問(wèn)題：這個(gè)小朋友為什么會(huì)掉進(jìn)大水缸里？別的小朋友看見(jiàn)了有什么反應(yīng)，后來(lái)那個(gè)掉進(jìn)大水缸里的小朋友是怎樣得救的？你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？然后對(duì)照課文，看看課文是如何描述的，再進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。這樣，學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、質(zhì)疑評(píng)議，訓(xùn)練口語(yǔ)

在閱讀教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在反思中提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去探究、思考，形成自己的認(rèn)識(shí)，并表達(dá)出來(lái)。如《狼和鹿》一文中，對(duì)“為什么狼居然是森林和鹿群的功臣，鹿倒成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了疑惑。于是，我引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀探究。

生：狼被大量槍殺，病鹿不再被狼吃掉了，疾病在鹿群蔓延了，鹿毀滅了自己，成了無(wú)辜的大壞蛋。

生：沒(méi)有狼的威脅，鹿停止了逃跑訓(xùn)練，體質(zhì)下降了，鹿毀滅了自己，成了無(wú)辜的大壞蛋。

師：大家說(shuō)得很好，能不能用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)清楚呢？

通過(guò)這種一問(wèn)一答的形式，實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)性，學(xué)生表達(dá)不足的地方，巧妙地加以引導(dǎo)和矯正，不但使交流得以繼續(xù)，而且提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、提供“舞臺(tái)”，訓(xùn)練口語(yǔ)

在閱讀教學(xué)中除了利用課文中這些現(xiàn)成的情景因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還要通過(guò)變換敘述角度、方式，創(chuàng)設(shè)出口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)交流的舞臺(tái)。如《新型玻璃》的教學(xué)中，我組織學(xué)生以“推銷(xiāo)員”向“顧客”推銷(xiāo)產(chǎn)品的形式進(jìn)行雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練；《記金華的雙龍洞》的教學(xué)中，利用景物特點(diǎn)和游覽順序等因素，通過(guò)“假想旅游”的方式創(chuàng)設(shè)出“導(dǎo)游”與“游客”之間的口語(yǔ)交際情境；教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，可先讓學(xué)生看書(shū)，然后問(wèn)學(xué)生：“晏子是怎樣反駁楚王的？”接著讓學(xué)生分組表演，最后問(wèn)學(xué)生從中得到什么體會(huì)？學(xué)生從親自參與中產(chǎn)生了濃厚的興趣，能大膽地講，使口語(yǔ)交際能力得到提高。在閱讀教學(xué)中，還可以舉行辯論會(huì)，將學(xué)生分為正反兩方，引導(dǎo)他們?cè)谵q論中發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)文明地與人溝通。學(xué)生在辯論時(shí)往往針?shù)h相對(duì)、暢所欲言，這樣就激起了他們口語(yǔ)交際的強(qiáng)烈興趣。

四、充分想象，訓(xùn)練口語(yǔ)

小學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。閱讀教材中的許多課文，有著很大的開(kāi)放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的話(huà)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手，讓他們根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展，展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話(huà)，從而拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言。

在《窗前的氣球》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)到“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)著拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”一處時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)：氣球代表同學(xué)們?nèi)タ赐评麃喠恕Ｇ?，它一上一下地?dòng)著，似乎在說(shuō)些什么呢？”有的說(shuō)：“科利亞，你一定要多吃點(diǎn)飯，天氣冷了，你要多穿點(diǎn)衣服。祝你早日康復(fù)，大家都在等著你呢！”有的說(shuō)：“科利亞，希望你的病快點(diǎn)好，你就能和我們一起在課堂上學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上奔跑?！边€有的說(shuō)：“科利亞，讓我來(lái)給你跳支舞吧！”學(xué)生各抒己見(jiàn)，想象豐富，合乎情理，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉。又如《窮人》一課的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“你瞧，他們?cè)谶@里啦！”桑娜拉開(kāi)了帳子。我在教學(xué)時(shí)設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：桑娜拉開(kāi)了帳子，漁夫看到西蒙的兩個(gè)孩子和自己的孩子睡在一起，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生在深入討論的基礎(chǔ)上續(xù)編故事。這樣，激活了學(xué)生的想象思維，誘發(fā)他們口語(yǔ)交際的積極性，收到了很好的教學(xué)效果。

五、復(fù)述課文，訓(xùn)練口語(yǔ)

篇6

這位漁王只傳授給了他的兒子技術(shù)，卻沒(méi)有傳授教訓(xùn)。對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)與沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器。作為一代漁王，這樣淺顯的道理都不懂。然而，這樣的事情在我們老師中也會(huì)發(fā)生。在科學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，很多教師是以一個(gè)“錯(cuò)”字給學(xué)生當(dāng)頭一棒，再接二連三換學(xué)生回答，直至滿(mǎn)意為止；或以執(zhí)牛耳者的姿勢(shì)親自加以糾正，把正確答案雙手奉上。這樣的做法往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生擔(dān)心出錯(cuò)，進(jìn)而不敢在課堂上發(fā)言。

對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤，我們可以進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并能透過(guò)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題，在錯(cuò)誤上面做些文章，利用錯(cuò)誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。下面我以蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“簡(jiǎn)單電路”一課兩次教學(xué)為例，談?wù)勅绾伟盐招W(xué)科學(xué)課堂中的錯(cuò)誤資源。

第一次教學(xué)：

（教師出示各種電路元件）師：我們來(lái)做個(gè)連接比賽。用一根導(dǎo)線(xiàn)、一節(jié)電池來(lái)點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡?？茨囊唤M最先點(diǎn)亮小燈泡，并畫(huà)出連接的方法。

（學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，小組討論并動(dòng)手操作，點(diǎn)亮的小組將連接方式畫(huà)下來(lái)。教師投影成功小組的連接方式）

師：這幾組的燈為什么會(huì)亮？

生：……

師：儲(chǔ)存在電池中的電是會(huì)流動(dòng)的，它從電池的正極流出，通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)流入小燈泡的燈絲，再通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)流出，流回電池的負(fù)極，形成一個(gè)閉合的回路，燈泡才能亮起來(lái)。

第二次教學(xué)：

（教師出示各種電路元件）師：我們來(lái)做個(gè)連接比賽。用一根導(dǎo)線(xiàn)、一節(jié)電池來(lái)點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出你們組的連接方式。

（學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，小組討論并動(dòng)手操作，3分鐘后不管是否成功，都將連接方式畫(huà)下來(lái)。教師投影成功小組和失敗小組的連接方式）

師：這幾組的燈為什么亮了，這幾組為什么沒(méi)亮？

生：沒(méi)有成功的小組他們沒(méi)有用導(dǎo)線(xiàn)將電池的正負(fù)極連在一起。

師：有些組用導(dǎo)線(xiàn)將電池的正負(fù)極連在一起，為什么燈還是沒(méi)亮？

生：不能把導(dǎo)線(xiàn)連在燈泡的下面，要與燈泡的金屬外殼相連。

生：沒(méi)有把小燈泡接入電路。

生：電流沒(méi)有經(jīng)過(guò)小燈泡。

生：我們這組成功了，是因?yàn)槲覀冇脤?dǎo)線(xiàn)把電池、小燈泡連接起來(lái)，使電流經(jīng)過(guò)小燈泡，燈泡就亮了。

師小結(jié)：儲(chǔ)存在電池中的電是會(huì)流動(dòng)的，它從電池的正極流出，通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)流入小燈泡的燈絲，再通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)流出，流回電池的負(fù)極，形成一個(gè)閉合的回路，燈泡才能亮起來(lái)。

師：雖然剛才有幾組沒(méi)有成功，但正是他們的努力嘗試，才讓我們更明白成功的原因。

師：現(xiàn)在我們回頭看看，是什么原因造成小燈泡不亮的？

師：我們?cè)賴(lài)L試一次，有沒(méi)有信心讓小燈泡亮起來(lái)？

生：有！

一、教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤，變錯(cuò)為寶

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、變化發(fā)展的，學(xué)生的表現(xiàn)不會(huì)百分之百地按照教師預(yù)設(shè)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生的差錯(cuò)是難得的教學(xué)資源，如果加以應(yīng)用，我們課堂也會(huì)因錯(cuò)誤而變得有意義。

在第一次教學(xué)中，我只關(guān)注了成功的小組，而失敗小組被我忽略，他們只能作為一個(gè)旁觀者默默看著其他組成功點(diǎn)亮小燈泡，實(shí)驗(yàn)成果得到了展示，課堂參與率大大降低。同時(shí)，五年級(jí)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，一旦在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)覺(jué)得較為害羞，此時(shí)教師如果再加以批評(píng)或者諷刺，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生自尊心造成傷害。當(dāng)我提出“這幾組的燈為什么會(huì)亮？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生是沉默的，成功的小組不知如何回答，失敗的小組更不知如何回答，最后只能由教師把答案雙手奉上，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力嗎？所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，讓錯(cuò)誤體現(xiàn)價(jià)值。

二、教師要精心預(yù)設(shè)學(xué)生的錯(cuò)誤，將錯(cuò)就錯(cuò)

一節(jié)真實(shí)的好的課正是有了各種錯(cuò)誤，才使教學(xué)環(huán)節(jié)更精彩，教學(xué)過(guò)程才更體現(xiàn)出真實(shí)性。教師不但要在課前精心預(yù)設(shè)，還可及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，利用學(xué)生錯(cuò)誤“將錯(cuò)就錯(cuò)”，拓寬學(xué)生思維。

經(jīng)過(guò)第一次的教學(xué)，我對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的“失敗”心里有了數(shù)，一種是沒(méi)有連接電池的正負(fù)極，另一種是沒(méi)有將小燈泡連進(jìn)電路。第二次教學(xué)中，有了這樣的預(yù)設(shè)，反而想要學(xué)生出現(xiàn)“失敗”，將錯(cuò)就錯(cuò)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生反思自己的連接方式，找出小燈泡亮的原因。這種捕捉錯(cuò)誤中的“閃光點(diǎn)”的思想要貫穿于每一節(jié)課中，學(xué)生得到了肯定和欣賞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng)。

三、教師要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤，錯(cuò)有所獲

篇7

一、以發(fā)展學(xué)生潛能、培訓(xùn)健全人格為教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是給學(xué)生傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，最重要的是幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。因此，我們教師一定要掌握不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的心理健康，發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)。在平常的教學(xué)中，我們要善于挖掘語(yǔ)文教材中的“心理教育素材”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到心中有數(shù)，目中有“生”，胸中有法、有方可循。比如教學(xué)《最后一片葉子》《貓的故事》等一類(lèi)課文，我們可以將“感悟希望對(duì)于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極面待苦難的精神”寫(xiě)進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建能激活學(xué)生參與的教學(xué)設(shè)計(jì)

⑴要主動(dòng)構(gòu)建學(xué)生“自主探究求知”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的知識(shí)的輸出和呈現(xiàn)，往往忽視學(xué)生的思維、心理特點(diǎn)，學(xué)生成為被動(dòng)的“知識(shí)接受器”。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)期受壓抑，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)又從何談起？因而，我們要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”為主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須切合學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為原則。

⑵心理學(xué)研究資料表明，課堂教學(xué)中學(xué)生的思維特點(diǎn)分為：逐漸集中、亢奮、疲勞三個(gè)階段，因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該將有序性和層次性結(jié)合起來(lái)，做到疏密相間。所謂有序性就是要求師生活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣；層次性就是要求教學(xué)過(guò)程此起彼伏，從一個(gè)過(guò)渡到另一個(gè)，整個(gè)課堂要呈現(xiàn)出雙主體漸變，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的課堂心理氛圍

作為一位新時(shí)代的教師，要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，首先要有新的學(xué)生觀，即學(xué)生是人，是發(fā)展中的人，是需要保護(hù)的人。教師要給學(xué)生以自由發(fā)展的空間，以促使學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。

心理學(xué)研究表明，民主、平等的師生關(guān)系，寬松、和諧的課堂氛圍，不僅有利于其良好學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)個(gè)性的形成和發(fā)展，而且有利于創(chuàng)造思維的萌芽與發(fā)展。課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生與老師、同學(xué)一起提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了自我表現(xiàn)的意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，更激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

興趣愛(ài)好是煥發(fā)創(chuàng)新潛力的內(nèi)在動(dòng)力，它使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種自我追求、自覺(jué)探索的欲望。因此教師要探索行之有效的激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)中可設(shè)立創(chuàng)新之星評(píng)比，創(chuàng)新小組評(píng)比等激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中憑自身力量不斷取得成功，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)力。

面對(duì)學(xué)生繁瑣的問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，保持興趣和耐心。不管學(xué)生提出的疑問(wèn)有無(wú)多大意義，距離教師備課本有多遠(yuǎn)，教師都要以濃厚的興趣來(lái)對(duì)待，以欣賞的眼光來(lái)看待，不全盤(pán)否定，不隨意打斷學(xué)生的質(zhì)疑，更不能說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題下次再討論”“你的提問(wèn)沒(méi)多大意義”，不能讓學(xué)生因質(zhì)疑得不好而失去質(zhì)疑的興趣。 課堂上要打破中上等學(xué)生“一統(tǒng)天下”的局面，要給差生發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，如果差生回答不理想也要讓他把話(huà)說(shuō)完，并給予耐心的指導(dǎo)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展思維,增強(qiáng)學(xué)生的感知力、想象力、創(chuàng)造力,從而達(dá)到快速提高學(xué)習(xí)效率的目的。

四、提供能支持學(xué)生成功的教學(xué)策略

學(xué)生的成功，源于教師對(duì)他們努力發(fā)展的引導(dǎo)和他們對(duì)自身的期待。學(xué)生的期待是在教師的幫助下，取得點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)后，形成的一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教育教學(xué)工作中，教師要將這一動(dòng)力最大化，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)終身發(fā)展。

⒈優(yōu)化教師語(yǔ)言，與學(xué)生平等學(xué)習(xí)，建立自信

學(xué)生成功與否，教師起關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言雖然只有細(xì)小差別，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間找回自尊和自信，體驗(yàn)到一個(gè)“自然人”成長(zhǎng)的快樂(lè)。如課堂上把老師提問(wèn)變成“誰(shuí)愿意與我們共享？”“誰(shuí)能告訴大家”等，上課的開(kāi)場(chǎng)白變成“今天我和大家一起學(xué)習(xí)”而不是“同學(xué)們配合我”，老師的建議可以說(shuō)成“你們覺(jué)得怎樣能更好地解決這個(gè)問(wèn)題”，老師的評(píng)價(jià)變成“你這樣做老師和同學(xué)們都喜歡?！币陨险f(shuō)法可能只是幾字之差，但效果卻截然不同，長(zhǎng)此下去，學(xué)生就敢于表達(dá)，充滿(mǎn)自信，學(xué)習(xí)欲望也增強(qiáng)了，自我成功的素質(zhì)初步得到發(fā)展。

⒉在討論中創(chuàng)設(shè)民主氛圍，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功

課堂教學(xué)是一種師生之間的信息交流，國(guó)外一些教育家曾把交流分成四種模式：第一種是單向交流：教師講，學(xué)生聽(tīng)，效果最差；第二種是雙向交流，教師問(wèn)，學(xué)生答，效果比第一種好些；第三種是師生以及學(xué)生之間的相互問(wèn)答，效果優(yōu)于第二種；第四種是師生共同討論，效果最好。所以，課堂一定要改變教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生問(wèn)、教師答的單向型直線(xiàn)交流，讓課堂形成一個(gè)思想、知識(shí)、情感、能力交流的平臺(tái)，使學(xué)生思維、能力獲得發(fā)展。

⒊在形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在語(yǔ)文課本中，每一單元后都有綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際，有選擇地組織開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可以鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如教古詩(shī)文時(shí)，可采用背誦比賽的辦法，以激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，降低背誦的難度，提高背誦的速度，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，更讓同學(xué)們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)課本中一些內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生易學(xué)，故事性比較強(qiáng)的課文，如《皇帝的新裝》《漁夫的故事》等，在教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生先自讀后用講故事、表演課本劇的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且也加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

篇8

一、三維目標(biāo)的達(dá)成

新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，有一個(gè)重要的變革，就是把原來(lái)目標(biāo)單一（即知識(shí)與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維（即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度）的課堂。這是新課程的一大亮點(diǎn)，但三維目標(biāo)如何整合是個(gè)難點(diǎn)。在探索的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)“厚此薄彼”的現(xiàn)象，有些公開(kāi)課比較重視體現(xiàn)“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)，于是在理論界就有人認(rèn)為目前的學(xué)校教學(xué)已出現(xiàn)了“輕視知識(shí)”的思潮與局面。③

但真實(shí)的情況并非如此。在調(diào)查中就經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：我認(rèn)為語(yǔ)文課讓學(xué)生實(shí)踐太少，而且太注重對(duì)字詞的分析，應(yīng)該注重語(yǔ)文對(duì)學(xué)生思想道德的影響。或說(shuō)：我希望語(yǔ)文課不要只是教一些知識(shí)和答題技巧，而要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，熏陶學(xué)生的情感。在“目前語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于哪一方面（可多選）”的調(diào)查中，65%的學(xué)生選到了“課文分析”，56%的學(xué)生選到了“語(yǔ)文知識(shí)講解”，由此可見(jiàn)，日常課還是把知識(shí)的教育放在第一位的。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容往往是經(jīng)過(guò)上課老師和參與“磨課”的老師的精心選擇的，但日常課的內(nèi)容選擇卻往往是隨意的，有的并不具有“語(yǔ)文性”，有的不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有的不適合學(xué)生的實(shí)際狀況，有的教學(xué)內(nèi)容甚至是錯(cuò)誤的。

以下是筆者聽(tīng)到的一節(jié)七年級(jí)語(yǔ)文課的主要教學(xué)內(nèi)容：

1.老師簡(jiǎn)介童話(huà)、神話(huà)的特點(diǎn)――想象、聯(lián)想和夸張。

2.老師板書(shū)兩副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)要求學(xué)生對(duì)出下聯(lián)：（1）上海自來(lái)水來(lái)自海上 （2）山高，嵩山高。對(duì)于第一副對(duì)聯(lián)，學(xué)生思考以后對(duì)不出，老師就介紹了自己的下聯(lián)：北京自行車(chē)行自京北；黃山落葉松葉落山黃。在對(duì)第二副對(duì)聯(lián)時(shí)，一男生對(duì)出了“水白，泉水白”的下聯(lián)，老師卻出示了自己的下聯(lián)：女子，好女子。

3.老師講了一個(gè)新編版的《漁夫和魔鬼》的故事。

4.學(xué)生續(xù)寫(xiě)《赫爾墨斯和雕像者》。

5.交流續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容。

據(jù)上課老師說(shuō)他組織這堂課的內(nèi)容是想訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。且不說(shuō)這個(gè)目標(biāo)能否達(dá)成，單從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)考察，就有幾個(gè)問(wèn)題值得商榷：一是讓七年級(jí)的學(xué)生對(duì)那兩個(gè)對(duì)聯(lián)是否太難了？二是教師所對(duì)的“女子，好女子”這個(gè)下聯(lián)不管從內(nèi)容還是形式來(lái)看都不及學(xué)生的，特別是結(jié)構(gòu)與上聯(lián)完全不同，介紹給學(xué)生有什么意義？這種經(jīng)不起推敲的、隨意選擇的教學(xué)內(nèi)容在日常課中是大量存在的。

三、學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

原國(guó)家督學(xué)成尚榮曾對(duì)語(yǔ)文日常課堂作過(guò)這樣的描述：

日常課總體上仍是以灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)地接受；仍是以訓(xùn)練為主，簡(jiǎn)單、機(jī)械的訓(xùn)練逼仄著學(xué)生的思維，個(gè)性化閱讀還處于邊緣；課堂仍比較封閉，學(xué)生的視野還是被限制在文本里和教室里……④

這個(gè)描述是非常符合實(shí)際的。一次聽(tīng)某老師在教學(xué)九年級(jí)《陳涉世家》一文，整堂課采用的是老師串講的方式，將每句話(huà)、每個(gè)詞的意思都講得非常到位，并相機(jī)聯(lián)系到重點(diǎn)詞語(yǔ)在其他課文中的用法，其中足見(jiàn)老師的文言功底和對(duì)教材的熟悉程度。但課堂中只有老師一個(gè)人的聲音，沒(méi)有學(xué)生的朗讀，沒(méi)有學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，沒(méi)有學(xué)生之間的質(zhì)疑和探討，學(xué)生運(yùn)用的完全是接受式的學(xué)習(xí)方式。在很多老師的觀念當(dāng)中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用只是公開(kāi)課的點(diǎn)綴，至于平時(shí)的教學(xué)，還是傳統(tǒng)的講授更容易操作，對(duì)付考試也更有效。

四、語(yǔ)文文本的解讀

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程的集中體現(xiàn)，是語(yǔ)文知識(shí)的載體，是一種靜態(tài)的文本。語(yǔ)文教學(xué)的文本解讀應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生感知、理解、評(píng)價(jià)、重建文本的過(guò)程，在這一過(guò)程中，師生通過(guò)感知、理解、評(píng)價(jià)、重建文本并與文本作者進(jìn)行對(duì)話(huà)。學(xué)生以何種方式閱讀，很大程度上取決于語(yǔ)文教師的閱讀方式。語(yǔ)文教師文本解讀能力的重要性由此可見(jiàn)。

但在平常的教學(xué)中，很多教師卻并不重視自身對(duì)文本的解讀。對(duì)“您在備課的時(shí)候所花費(fèi)的時(shí)間最多的往往是哪一方面”的調(diào)查，138位教師中回答到 “研讀文本”的僅有29人，文本解讀的被忽視由此可見(jiàn)一斑。

由于思想上的不重視、時(shí)間投入上的不足和文化底蘊(yùn)欠豐厚，語(yǔ)文老師在日常課上往往就照搬教參或其他教學(xué)設(shè)計(jì)上的解讀，哪怕這些解讀是淺層的、僵化的、教條的甚至是錯(cuò)誤的，而缺少自己獨(dú)立的、適宜文本的、新穎的解讀。因而星新一的《喂――出來(lái)》肯定是解讀成“闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰”，《珍珠鳥(niǎo)》肯定解讀成“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”，如此等等，不一而足。在一次教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，個(gè)別老師竟然將季羨林先生的《永久的悔》這篇主題鮮明、感情質(zhì)樸的文章的主題理解成了“提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)奢侈浪費(fèi)”。

五、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

公開(kāi)課非常講求課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) ，從而使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，教學(xué)步驟力求簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程符合認(rèn)知。

很多老師在平時(shí)的教學(xué)中并不重視這一點(diǎn)。一位老師在上《金色花》時(shí)安排的課堂結(jié)構(gòu)為：

1.課堂導(dǎo)入：哪些歌曲是歌唱媽媽的？學(xué)生共說(shuō)出或唱出了《媽媽的吻》《聽(tīng)媽媽的話(huà)》等12首歌曲。（10分鐘）

2.填空：母親對(duì)孩子的愛(ài)像 ；孩子對(duì)母親的愛(ài)像 。橫線(xiàn)上可以填一個(gè)事物，也可以是一句話(huà)。共有9位學(xué)生回答。（12分鐘）

3.討論問(wèn)題：（1）文中為什么把小孩變成了一朵金色花？變成了花干什么？（2）孩子還為媽媽做了什么事？（3）為什么媽媽說(shuō)“你這壞孩子”？（15分鐘）

4.拓展延伸：我們到底應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽?zhuān)浚?分鐘）

從表面上，本堂課也有課堂導(dǎo)入、文本研習(xí)、拓展延伸等環(huán)節(jié)，但稍作推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)大的環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)系，重要的第三環(huán)節(jié)所提的幾個(gè)問(wèn)題之間沒(méi)有邏輯關(guān)系，學(xué)生在課堂上沒(méi)有思維推進(jìn)的過(guò)程。而且一堂課的時(shí)間安排也有問(wèn)題，“文本研習(xí)”部分只占了整堂課的1/3時(shí)間，肯定是不科學(xué)的。

六、教學(xué)效率的提高

有老師說(shuō)：日常的課是漫步，公開(kāi)課則要奔跑。這句話(huà)準(zhǔn)確道出了日常課與公開(kāi)課在教學(xué)效率上的差異。

公開(kāi)課往往有明確而集中的教學(xué)目標(biāo)，有層層推進(jìn)的問(wèn)題提出，有接連不斷的環(huán)節(jié)相扣，課堂容量是極大的，課堂節(jié)奏是快速的，所以教學(xué)效率往往相對(duì)較高。但在日常的教學(xué)中，有的老師由于不注意課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，不重視教學(xué)方法的改進(jìn)，不積極運(yùn)用有效的教學(xué)媒體，就極有可能呈現(xiàn)出隨意性極強(qiáng)的“高耗低效”的教學(xué)狀態(tài)。有一位老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《狼》一課，主要涉及了文學(xué)常識(shí)、詞語(yǔ)讀音、復(fù)述故事、課文中的文言現(xiàn)象等內(nèi)容，之后布置學(xué)生做練習(xí)，整堂課就是一種對(duì)原來(lái)新授課的低效率的重復(fù)，學(xué)生在非常寶貴的45分鐘之內(nèi)并不能收獲多少東西。令人擔(dān)憂(yōu)的是這種“只管耕耘不問(wèn)收獲”的課和“教學(xué)內(nèi)容不夠，就用練習(xí)來(lái)湊”的課在日常教學(xué)中經(jīng)?？梢耘龅健?/p>

當(dāng)然，語(yǔ)文日常課中也不乏優(yōu)秀案例，但總體上與公開(kāi)課的差異還是很大。只有多看看平時(shí)的課堂，多聽(tīng)聽(tīng)日常的課，再來(lái)給現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐定位，才能更準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)：

①?gòu)埩⒉墩摶A(chǔ)教育課程改革的學(xué)校文化適應(yīng)性及其改造的目標(biāo)》，《比較教育研究》2005年第4期。

②余慧娟《尋找現(xiàn)實(shí)道路――2006年課程改革的反思》，《人民教育》2006年第24期。

③陳平《教育的真問(wèn)題還是偽問(wèn)題》，《中國(guó)教育報(bào)》2006年10月10日。

④成尚榮《不要淡忘了課改的使命》，《人民教育》2006年第20期。

篇9

為打造屬于我們的天堂，請(qǐng)用明亮的眼睛，發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。要求?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽詘嗷嶸隙擠⒀?，眳Q胨黨鲆桓鐾У撓諾?，而且眳Q臚ü患慮槔幢硎觶豢梢雜靡瘓浠熬透爬ㄍ曄攏險(xiǎn)娑源?，要让同学感动舛問(wèn)奔?，同学们要把准s鶴蠲籃玫囊幻嬲故境隼?，让大家发蠋接蠀卧~切”轡蠹藝淼墓賾詘嘀魅畏⒀越不?，藩?jiǎng)憒蠹以畝劣爰?

班主任發(fā)言講話(huà)1初中階段是學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成階段，是習(xí)慣養(yǎng)成的最好時(shí)期，我們老師要充分抓住這一難得教育時(shí)機(jī)把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成好，逐漸的適應(yīng)緊張的中學(xué)，形成自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與風(fēng)格，為以后的高中學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，以下生活學(xué)習(xí)的不同方面提出了8點(diǎn)要求與期望，與同學(xué)共勉。

一、而今邁步從頭越

進(jìn)入初中，過(guò)去的一切的是是非非都已成為歷史，新的生活從今天開(kāi)始。你可能已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了昨天，但千萬(wàn)不要再錯(cuò)過(guò)今天和明天;你可能已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，但千萬(wàn)不要再錯(cuò)過(guò)了月亮;你可能曾經(jīng)跌倒過(guò)，但跌倒了又算什么?人只有在失去平衡以后才能向前。競(jìng)擊場(chǎng)上的賽跑看起來(lái)是一個(gè)飛跑向前的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷失去平衡從而迫使人為保持新的平衡而向前躍進(jìn)的過(guò)程?，F(xiàn)在你們猶如一張白紙擺在我面前。然而，一張白紙最好畫(huà)最新最美的圖畫(huà)。在新的學(xué)期里，我希望每一位同學(xué)都能用自己的實(shí)際行動(dòng)，畫(huà)出自己那張最美的圖畫(huà)來(lái)。

二、責(zé)任重于泰山

“責(zé)任”這個(gè)詞在字典中的解釋是：分內(nèi)應(yīng)做的事，當(dāng)外敵入侵，國(guó)家危難之際，擔(dān)負(fù)起了保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任，當(dāng)洪水肆虐，災(zāi)難來(lái)臨之際，我警官兵擔(dān)負(fù)起抗洪的責(zé)任;當(dāng)“非典”猖獗，危及生命之時(shí)，白衣天使們擔(dān)負(fù)起救死扶傷的責(zé)任。在生活中，每個(gè)人都有自己分內(nèi)應(yīng)做的事，教師的責(zé)任是教書(shū)育人，父母的責(zé)任是撫養(yǎng)子女……那么，作為學(xué)生、子女、公民，我們的責(zé)任又是什么呢?

學(xué)校生活是我們生活中的重要組成部分。作為學(xué)生，我們最重要的責(zé)任是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)為集體服務(wù)，學(xué)習(xí)我們不懂的和必須要懂的一切。所以必須按時(shí)完成作業(yè)。家是我們最熟悉的地方，深?lèi)?ài)我們的父母可能不需要我們做什么，只希望我們能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。作為子女，我們不僅要愛(ài)護(hù)自己，珍惜父母給我們的生命，更重要的是要分擔(dān)所能及的家務(wù)，盡量不讓父母為我們操心，讓父母為我們感到驕傲，把快樂(lè)帶給家人。走上社會(huì)，我們就是公民，我們有責(zé)任為國(guó)家，為社會(huì)，為家庭貢獻(xiàn)自己的一份力量，遵守社會(huì)公德，參與環(huán)保、公益活動(dòng)等等。

親愛(ài)的同學(xué)們，我們每個(gè)人在生活中都扮演著不同的角色，這些不同的角色讓我們承擔(dān)著各種各樣的責(zé)任。有這樣一句俗話(huà)叫“責(zé)任重于泰山”，擁有一份責(zé)任心，再大的困難我們也能克服，沒(méi)有這一份責(zé)任心，即使再小的事情也不能做好，讓我們心中時(shí)刻裝著“責(zé)任重于泰山”這句話(huà)。從小事做起，從小培養(yǎng)自己的責(zé)任感，使自己成為一個(gè)敢于負(fù)責(zé)的人，這樣，你一定會(huì)擁有一個(gè)更加美好的未來(lái)!

三、分割抵達(dá)目標(biāo)的距離

斯坦福大學(xué)舉行一次馬拉松越野跑，地點(diǎn)選在荒無(wú)人煙的鄉(xiāng)村小路，除了路兩旁的稀少樹(shù)木外，沒(méi)有任何建筑物。開(kāi)始的時(shí)候，同學(xué)們興高采烈。但很快都轉(zhuǎn)入了沮喪，因?yàn)殚L(zhǎng)跑的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，疲憊、干渴、煩躁，影響著每一個(gè)學(xué)生的情緒?！笆裁磿r(shí)候才能到達(dá)終點(diǎn)呀?”很多學(xué)生都在心中嘆氣。不知不覺(jué)間，速度慢了下來(lái)，很多人中途退出了，最后到達(dá)終點(diǎn)的只有一名叫佛蘭克的小伙子。

記者采訪(fǎng)了他：你是怎樣堅(jiān)持到終點(diǎn)的?佛蘭克回答：我知道這段路共有27棵杉木樹(shù)，每跑過(guò)一棵樹(shù)我便對(duì)自己說(shuō)：還有26棵、25棵、24棵、23棵……當(dāng)數(shù)到還有一棵樹(shù)時(shí)，我知道，我快抵達(dá)終點(diǎn)了。

心理學(xué)上有個(gè)名詞叫“期望底線(xiàn)，”就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人的期望值超出他能忍耐的極限，人們會(huì)因此而崩潰。佛蘭克把目標(biāo)分成27棵杉木樹(shù)，每當(dāng)他到達(dá)一棵杉木樹(shù)時(shí)，他的緊張心理就會(huì)得到徹底釋放，然后又開(kāi)始第二個(gè)目標(biāo)。

其實(shí)，每個(gè)人與自己的目標(biāo)都有一端漫長(zhǎng)的距離，這個(gè)距離常常會(huì)令我們灰心喪氣、煩躁不安，甚至跌倒在奔向目標(biāo)的路上。這時(shí)，不妨將這段距離分成幾段，以此淡化困難，堅(jiān)定信心，最終，讓自己成功抵達(dá)目標(biāo)。

親愛(ài)的同學(xué)們，三年的中學(xué)時(shí)光，有時(shí)也是漫長(zhǎng)的，漫長(zhǎng)得會(huì)讓有些同學(xué)放棄目標(biāo)。那么，請(qǐng)你把目標(biāo)分割吧，當(dāng)你的小目標(biāo)一個(gè)個(gè)達(dá)到，那么，你最終會(huì)步入理想的高等學(xué)府的殿堂，那正是你和我們的衷心期望。

四、勿以善小而不為

這是三國(guó)時(shí)劉備教育自己的兒子劉禪(劉阿斗)的一句話(huà)。天下有大事嗎?沒(méi)有。大家看哪次飛機(jī)失事是翅膀和頭一齊掉下來(lái)的?都是一節(jié)油管不通，一個(gè)輪胎放不下來(lái)才失事的。一個(gè)人的死，哪個(gè)是全身潰爛死掉的?都是肝壞了，心臟有毛病，一個(gè)小器官不正常而死掉的。美國(guó)太空3號(hào)快到月球了，它卻不能登上去而無(wú)奈地返了回來(lái)，為什么?只是因?yàn)橐还?jié)30塊錢(qián)的小電池壞了，他們這個(gè)醞釀很久的航天計(jì)劃被破壞了，幾億元報(bào)廢了!!所以，天下雖無(wú)大事，但任何小事都是大事。集小惡則成大惡，集小善則為大善。記住老子《道德經(jīng)》中的名言：“合抱之木生于毫末，九層高臺(tái)起于壘土，千里之行始于足下?！?/p>

五、風(fēng)景不在對(duì)岸

一條河隔開(kāi)了兩岸，此岸住著凡夫俗子，彼岸住著僧人。凡夫俗子們看到僧人們每天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，只是誦經(jīng)撞鐘，十分羨慕他們;僧人們看到凡夫俗子每天日出而作，日落而息，也十分向往那樣的生活。日子久了，他們都各自在心中渴望著：到對(duì)岸去。終于有一天，凡夫俗子們和僧人們達(dá)成了協(xié)議。于是，凡夫俗子們過(guò)起了僧人的生活，僧人們過(guò)上可凡夫俗子的日子。沒(méi)過(guò)多久，成了僧人的凡夫俗子們就發(fā)現(xiàn)，原來(lái)僧人的日子并不好過(guò)，悠閑自在的日子只會(huì)讓他們感到無(wú)所適從，便又懷念起以前當(dāng)凡夫俗子的生活來(lái)。成了凡夫俗子的僧人們也體會(huì)到，他們根本無(wú)法忍受世間的種種煩惱、辛勞、困惑。于是也想起做和尚的種種好處。又過(guò)了一段日子，他們各自心中又開(kāi)始渴望著：到對(duì)岸去。

這個(gè)故事告訴我們：任何一種事情做久了都會(huì)令人心生厭倦、感到?jīng)]有出路。其實(shí)，問(wèn)題也許并非出在事情本身，而只是人的心理作用。在人生旅途中，永遠(yuǎn)都不要忘記隨時(shí)調(diào)整心態(tài)，因?yàn)槁猛镜耐黄迫Q于人自身的突破。

親愛(ài)的同學(xué)們，一中雖然是一所一級(jí)達(dá)標(biāo)校，但可能還有很多不盡人意的地方，我們班暫時(shí)可能還看不出有多優(yōu)秀?？赡苣愠踔械暮猛瑢W(xué)在其它學(xué)校、在其它班，會(huì)在你們的面前表現(xiàn)一種優(yōu)越感，但我想把一句話(huà)轉(zhuǎn)告你們：別去羨慕他們!這句是在途中，對(duì)紅一方面軍戰(zhàn)士說(shuō)的。當(dāng)時(shí)在懋功，一四方面軍會(huì)師，紅一方面軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)連日，疲憊不堪，衣衫襤褸，而四方面軍兵強(qiáng)馬壯，連頭上的八角帽都比一方面軍大一頭，一方面軍戰(zhàn)士非常羨慕他們，而告訴一方面軍戰(zhàn)士們：我們是最優(yōu)秀的!歷史最終也證明是正確的!

親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)記?。河绊懳覀?nèi)松慕^不是環(huán)境，而是我們對(duì)這一切持什么樣的態(tài)度!

六、有一種力量叫堅(jiān)持

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在給他的學(xué)生講課時(shí),曾經(jīng)布置了一項(xiàng)特殊的“家庭作業(yè)”.他說(shuō)：你們回去，兩只胳膊每天堅(jiān)持前后甩動(dòng)一個(gè)小時(shí)，這個(gè)運(yùn)動(dòng)雖然枯燥，但只要你們堅(jiān)持做下去，就會(huì)得到你們所意想不到的收獲。學(xué)生們聽(tīng)后多半都不以為然。一個(gè)星期以后蘇格拉底問(wèn)他的學(xué)生們，誰(shuí)每天堅(jiān)持在做他布置的“甩手運(yùn)動(dòng)”。結(jié)果，全體同學(xué)都向他舉手示意。一個(gè)月后蘇格拉底再次問(wèn)他的學(xué)生們，誰(shuí)在堅(jiān)持在做他的這項(xiàng)“甩手運(yùn)動(dòng)”。學(xué)生里大約有一半向他舉手示意。三個(gè)月后，蘇格拉底又問(wèn)他的學(xué)生們同樣的問(wèn)題，這回，學(xué)生舉手的大約只有布道十分之一了。半年以后，當(dāng)蘇格拉底再問(wèn)起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生里只有一個(gè)人舉手，這個(gè)人就是柏拉圖，他后來(lái)成為歷史上最偉大的哲學(xué)家之一。

在學(xué)習(xí)和生活中，我們都會(huì)有“堅(jiān)持不住”的時(shí)候。即使只是我們大腦中突然閃現(xiàn)的一個(gè)想法，也會(huì)使得我們?cè)谝呀?jīng)看到終點(diǎn)線(xiàn)的一剎那，突然間停下了自己的腳步。在黎明到來(lái)之前，被黎明前的短暫黑暗所征服，這是世界上最可悲的事情。行百里半九十，堅(jiān)持不住的人只能吞下“半途而廢”的苦果。

心理學(xué)上的一個(gè)名詞：臨界點(diǎn)。同學(xué)們都有這樣一種體驗(yàn)：爬山爬到一定的時(shí)候，會(huì)感到筋疲力盡，再也不想爬一步，但只要咬緊牙關(guān)堅(jiān)持爬，過(guò)了一會(huì)你就會(huì)感到全身舒服起來(lái)，爬山的樂(lè)趣油然而生;跑步跑到一定的時(shí)候，也會(huì)感到筋疲力盡，但只要咬緊牙關(guān)堅(jiān)持跑，過(guò)了一會(huì)你就會(huì)感到呼吸舒服起來(lái)，兩條腿也好像自動(dòng)跑起來(lái)，繼續(xù)下去的勇氣會(huì)轉(zhuǎn)變成一種輕松的向前跑的慣性，接著再跑下去你就能跑出很遠(yuǎn)。不管是爬山還是跑步，在你咬緊牙關(guān)的那一刻，就是你做一件事的臨界點(diǎn)，如果你堅(jiān)韌不把地堅(jiān)持下去，就會(huì)挺過(guò)臨界點(diǎn)，進(jìn)入一種新境界，不再害怕所面對(duì)的更長(zhǎng)更困難的挑戰(zhàn)，并且在迎接挑戰(zhàn)的過(guò)程中得到一種身心樂(lè)趣、一份成就感和一份自信心。

親愛(ài)的同學(xué)們，可能你今后的學(xué)習(xí)會(huì)很累、很苦，請(qǐng)不要放棄。記?。和^(guò)臨界點(diǎn)，勝利就在向你招手!

七、命運(yùn)就在你手中

一個(gè)屢屢失意的年輕人千里迢迢來(lái)到一偏僻小鎮(zhèn)，幕名尋訪(fǎng)一位備受尊敬的老先生。閑聊中談起了命運(yùn)，年輕人追問(wèn)：“這個(gè)世界到底有沒(méi)有命運(yùn)?”老先生說(shuō)：“當(dāng)然有啊?！蹦贻p人再問(wèn)：“命運(yùn)究竟是怎么回事?既然命中注定，那奮斗又有什么用?”老先生沒(méi)有回答他的問(wèn)題,只是笑著抓起年輕人的左手,說(shuō)不妨先看看手相,給你算算命.他先給年輕人講了一番生命線(xiàn)、愛(ài)情線(xiàn)、事業(yè)線(xiàn)等諸如此類(lèi)的話(huà)，突然對(duì)年輕人說(shuō):“把手伸好，照我的樣子做一個(gè)動(dòng)作.”

老先生的動(dòng)作就是:舉起左手，慢慢地且越來(lái)越緊地抓起拳頭。老先生問(wèn):“抓緊了沒(méi)有?”年輕人有些迷惑,答道：“抓緊了?！崩舷壬謫?wèn)：“那些生命線(xiàn)在哪里?”年輕人機(jī)械的回答：“在我手里呀。”老先生緊緊追問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，命運(yùn)在哪里?”年輕人如當(dāng)頭一棒喝，恍然大悟：命運(yùn)也在自己手里呀!

“不管別人怎么跟你說(shuō)，不管那些‘算命先生們’如何給你算，記住，命運(yùn)在自己的手里，而不是在別人的嘴里!”老先生平靜地繼續(xù)說(shuō)道：“再看看你自己的拳頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的生命線(xiàn)與一部分還留在外面，沒(méi)有被抓住，它又能給你什么啟示?命運(yùn)大部分掌握在自己的手了，但還有一部分掌握在‘上天’的手里。古往今來(lái)，凡成大業(yè)者，‘奮斗’的意義就在于用其一生的努力，去換取在‘上天’手里的那一部分‘命運(yùn)’......”

親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)記?。喝痔熳⒍?，七分靠打拼。愛(ài)拼才會(huì)贏!

八、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

日本一名牌大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘于一家大公司。社長(zhǎng)審視著他的臉，出乎意外地問(wèn)：“你替父母洗過(guò)澡擦過(guò)身嗎?”“沒(méi)有?！鼻嗄旰芾蠈?shí)地回答?！澳敲?，你替父母捶過(guò)背嗎?”青年想了想：“有過(guò)，那是我在讀小學(xué)的時(shí)候，那次母親還給了我10元錢(qián)。”

青年臨走時(shí)，社長(zhǎng)突然對(duì)他說(shuō)：“明天這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)你再來(lái)一次。不過(guò)，明天來(lái)這里之前，希望你一定要為父母擦一次身。能做到嗎?”青年一口答應(yīng)。

青年雖大學(xué)畢業(yè)，但家境貧寒。他剛出生不久父親便去世，從此，母親為人做傭拼命掙錢(qián)。他漸漸長(zhǎng)大，考進(jìn)東京名牌大學(xué)。學(xué)費(fèi)雖令人生畏，但母親毫無(wú)怨言，繼續(xù)幫傭供他上學(xué)。直至今日，母親還去做傭。青年到家里母親還沒(méi)有回來(lái)。母親出門(mén)在外，腳一定很臟，他決定替母親洗腳。

母親回來(lái)后，見(jiàn)兒子要替她洗腳步，感到很奇怪：“腳，我還洗得動(dòng)，我自己來(lái)洗吧?！庇谑乔嗄陮⒆约罕仨毺婺赣H洗腳的原委一說(shuō)，母親很理解，便按兒子的要求坐下，等兒子端來(lái)水盆，把腳伸進(jìn)水盆里。青年右手拿著毛巾，左手去握母親的腳，他這才發(fā)現(xiàn)母親的那雙腳已經(jīng)像木棒一樣僵硬，他不由得摟著母親的腳潸然淚下。在讀書(shū)時(shí)，他心安理得地花著母親如期送來(lái)的學(xué)費(fèi)和零花錢(qián)，現(xiàn)在他才知道，那些錢(qián)全是母親的血汗錢(qián)。

第二天，青年如約去那家公司，對(duì)社長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在我才知道母親為了我受了很大的苦，你使我明白了在學(xué)校里沒(méi)有學(xué)過(guò)的道理，謝謝社長(zhǎng)。如果不是你，我還從來(lái)沒(méi)有握過(guò)母親的腳，我只有母親一個(gè)親人，我要照顧好母親，再不能讓她受苦了。社長(zhǎng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“你明天到公司上班?！?/p>

同學(xué)們，我告訴你們這個(gè)故事，是想讓你們都能珍惜自己所擁有的那份母愛(ài)，都能夠趁自己父母還健在的時(shí)候，好好孝敬他們，讓他們快樂(lè)無(wú)憂(yōu)地過(guò)日子。不要因?yàn)樗麄儾荒軡M(mǎn)足你的希望而說(shuō)“廢物”;不要在他們叮嚀教誨不停時(shí)而說(shuō)“煩死人”;也不要在他們需要我們時(shí)而不聞不問(wèn)，有意躲開(kāi)。更不要揮起你的拳頭去對(duì)待他們，虐待他們，即使父母有時(shí)做得不對(duì)，有時(shí)說(shuō)得過(guò)火，我們做兒女的都要體諒他們，尊敬他們。如果你連自己都不孝敬的話(huà)，能指望你去孝敬誰(shuí)呢?

“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。”我們作子女的，穿的用的都是父母辛辛苦苦掙來(lái)的，衣服上的每一根絲線(xiàn)，都滲透著父母的汗，父母的血，都寄托著父母的殷殷祝福和祈盼。

“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！蔽覀兂鲩T(mén)在外讀書(shū)，又使父母多了一份牽掛。父母把愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們，而他們得到的卻是額上條條皺紋，頭上縷縷銀絲。多么高尚的愛(ài)啊!

同學(xué)們，我們又怎樣回報(bào)父母呢?我們應(yīng)該用心，用行動(dòng)去償還我們得到的一切。因此，我們要努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生，讓父母在家少一份擔(dān)心，多一份放心;要在生活經(jīng)費(fèi)上盡量減輕父母的負(fù)擔(dān);要從生活的不同角度上去關(guān)心父母，不忘在父母生日或節(jié)日獻(xiàn)上一份禮物。這些都是孝心的體現(xiàn)啊!領(lǐng)到獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，如果你能拿出一點(diǎn)，買(mǎi)一份小小的禮物給你們的父母，同樣會(huì)給他們莫大的欣慰的。

同學(xué)們，讓我們與父母坦誠(chéng)相處在一起，過(guò)上融融樂(lè)樂(lè)、幸福無(wú)比的家庭生活吧!從我做起，從現(xiàn)在做起，用我們的孝心，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩!

班主任發(fā)言講話(huà)2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!輕風(fēng)鎖不住流云，流云帶走了歲月，在歲月的悄然流逝中我們迎來(lái)了新學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮。在這里，我謹(jǐn)代表全校教師向新同學(xué)的到來(lái)表示最熱烈的歡迎!同時(shí)，我也向全體師生表達(dá)最誠(chéng)摯的祝愿：祝愿同學(xué)們?cè)谶@嶄新美好的校園里健康成長(zhǎng)學(xué)有所成!祝愿老師們?cè)谛碌膶W(xué)期里愉快工作享受人生!

同學(xué)們，時(shí)光如白駒過(guò)隙，新學(xué)期又來(lái)了，你們準(zhǔn)備好了嗎?今天有幸站在這里發(fā)言，讓我不由地想到22年前的自己，也是金秋時(shí)節(jié)，也是風(fēng)輕云淡，那一年我邁進(jìn)了中學(xué)的校門(mén)，激動(dòng)、興奮、信心滿(mǎn)滿(mǎn)、仿佛一夜間長(zhǎng)成了大人。彈指一揮間，讀書(shū)的青蔥歲月已過(guò)去近十個(gè)年頭。我非常羨慕你們，羨慕你們?nèi)栽谛@里生活學(xué)習(xí)，羨慕你們?nèi)蕴幵谏畈L(zhǎng)期。中學(xué)六年是人生中最美好最難忘的日子，緊張而充實(shí)、快樂(lè)而向上。你們才是世界上最富有的人，因?yàn)槟銈冇写蠛玫哪耆A、大把的青春。

然而，僅有一次的青春應(yīng)該怎樣度過(guò)呢?花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年!因此，作為一名教師代表，今天值此機(jī)會(huì)，我想以三句話(huà)與同學(xué)們共勉：

第一，做一個(gè)善良而富有愛(ài)心的人。追求真、善、美，這是人文精神亙古不變的精髓，向真向善向美是我們教育的終極目標(biāo)，也是理想人格的高尚境界。初一高一的新同學(xué)們，不要因?yàn)槌鮼?lái)乍到而對(duì)新環(huán)境感到陌生害怕。校園是我們共同的家，只有我們都去愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)人，我們才能收獲同樣的愛(ài)。記住，你以什么樣的眼光看世界，這個(gè)世界就會(huì)呈現(xiàn)什么樣的顏色在你面前。讓我們做一個(gè)善良而溫暖的人吧，溫暖他人的同時(shí)也溫暖著自己。

第二，做一個(gè)自信而肯于實(shí)干的人。“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！钡?，空有自信成不了大事。行永遠(yuǎn)重于言!初二高二的同學(xué)對(duì)此一定深有體會(huì)，你們是學(xué)校的中間力量，你們褪去了生澀，但距離成熟至少還有一步之遙。無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，眼睛是個(gè)懶漢，雙手才是好漢。行動(dòng)起來(lái)吧，美好的前程在等待著你們?nèi)?chuàng)造!

第三，做一個(gè)拼搏而敢于挑戰(zhàn)自我的人。還記得海明威筆下的老漁夫嗎?“你可以把我消滅，但是不可以把我打敗!”初三高三的同學(xué)們，愛(ài)拼才會(huì)贏，但是我們要贏得什么呢?什么才是成功呢?我以為人生最大的對(duì)手是自己，考試分?jǐn)?shù)就是我們努力的一種量化體現(xiàn)，盡管這不是全部。同學(xué)們你敢挑戰(zhàn)自己?jiǎn)?只要我們比昨天的自己進(jìn)了一步，哪怕只是一小步，我們就是成功的，只要堅(jiān)持，總有一天會(huì)有前進(jìn)的一大步。

同學(xué)們，老師的千言萬(wàn)語(yǔ)都化為一句話(huà)：用你的實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)熱愛(ài)生命的人吧!有幸與你們一路同行，讓我們一起珍愛(ài)每一個(gè)閃亮的日子，這樣的你才最閃亮!謝謝!

班主任發(fā)言講話(huà)3敬愛(ài)的同學(xué)們：

新的一學(xué)期開(kāi)始了，我們回到老教室，看到熟面貌，但要帶著新的盼望，踏上了新的征程。同窗們，讓我們?cè)谛聦W(xué)期的開(kāi)始，看一下東方的第一抹旭日，檢查一下自己：昨日的時(shí)間是否虛度，昨日的夢(mèng)是否仍然，我的心是否還在飛騰?

興許，你昨天曾領(lǐng)有光輝，但那已成為枕邊一段甜美的回味;也許，你昨日曾遭遇挫折，但那已成為腮邊多少滴苦澀的淚痕。忘卻以前的勝利與失敗，我們只須要把教訓(xùn)和教訓(xùn)銘記于心。良多幻想在追求前是個(gè)夢(mèng)，尋求進(jìn)程中是篇詩(shī)，追求后則是一首老歌。追求的過(guò)程是最漂亮、最浪漫的節(jié)令。只有在追求，妄想就不會(huì)失蹤;只要在奔忙，路就不會(huì)荒涼;只要在愛(ài)著，心中就會(huì)永遠(yuǎn)充斥暖和。你愛(ài)大天然的時(shí)候，也就愛(ài)了本人，由于你是大做作中的一片葉;你愛(ài)著一切，所有也會(huì)跟你熱忱相擁。你想要看到美妙的明天那么你就要抓緊今天。假如今天是張“弓”，那么你就是弦上待發(fā)的箭，你只有放松時(shí)光，就能夠把弓引滿(mǎn)，當(dāng)你開(kāi)端追求的時(shí)候，也就是你直奔來(lái)日的靶心的時(shí)候。當(dāng)你幻想成真的時(shí)刻，就是你觸摸到生命價(jià)值的時(shí)刻。人生離不開(kāi)拼搏，就像我們不能謝絕成長(zhǎng)一樣。年青的友人們，請(qǐng)愛(ài)護(hù)每一個(gè)陰沉的凌晨，用性命中最濃的豪情，最美的等待迎接日出，瑯瑯書(shū)聲是我們獻(xiàn)給太陽(yáng)的禮贊，晶瑩汗珠是咱們迎接日出的眼睛，那殘暴的向陽(yáng)預(yù)示著我們的壯美人生!燦爛明天要靠我們?nèi)ザ窢?zhēng)，去刻畫(huà)，去發(fā)明，讓我們攜起手來(lái)，群策群力，用辛苦的汗水寫(xiě)就明天絢麗的詩(shī)篇。

新學(xué)期愿望每個(gè)同學(xué)要做好"五個(gè)心：

一是收心。

把暑假的以玩為主的生活方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主的生涯方法。

二是決心。

新學(xué)期有新開(kāi)始，尤其對(duì)一年級(jí)新生，人生最要害的時(shí)候，往往只有幾步，我們要在新學(xué)期伊始就下定信心使自己的人生有一個(gè)美好的開(kāi)始。

三是恒心。

前行的路上老是充滿(mǎn)荊棘，學(xué)習(xí)上要下工夫，堅(jiān)持不懈，克服一個(gè)個(gè)艱苦，去爭(zhēng)奪新的輝煌。

四是愛(ài)心。

不僅要進(jìn)步學(xué)習(xí)，同時(shí)還提高品格涵養(yǎng)。尊重老師，團(tuán)結(jié)友好，互助互愛(ài)，孝敬父母。

五是用心。

讀書(shū)需要居心，處處專(zhuān)心皆知識(shí)。只有用心做人、做學(xué)識(shí)，才干有所成。

新的學(xué)期讓我們以這個(gè)故事做為開(kāi)頭吧：

夕陽(yáng)西下，安謐的非洲大草原上，一只羚羊在尋思：明天，當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子;而此時(shí)一只獅子也在沉思：明天，當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。明天，無(wú)論是獅子還是羚羊，它們要做的就是奔馳!而不論是作為人生中的獅子仍是羚羊，我們要做的就是奮斗。古人云：天行健，正人以發(fā)奮圖強(qiáng)，讓我們?cè)谶@新一輪向陽(yáng)升起的時(shí)刻，為了理想獨(dú)特盡力吧!謝謝!

班主任發(fā)言講話(huà)4同學(xué)們，大家好，很高興成為大家的數(shù)學(xué)老師兼班主任，　這是我們大家今后一年共同的家，我將會(huì)和大家一起在這里學(xué)習(xí)，在這里生活，在這里成長(zhǎng)。俗話(huà)說(shuō)的好，家和萬(wàn)事興。相信我們每一個(gè)人都希望能夠在一個(gè)整潔、文明、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的家中生活、學(xué)習(xí)。而要有這樣的家，就必須依靠我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)用自己的雙手來(lái)勞動(dòng)，用自己的愛(ài)心來(lái)呵護(hù)。我想，要使我們班成為這樣的班級(jí)，我們首先得做好下面幾點(diǎn)，這也可以算是我這個(gè)班主任對(duì)大家的希望，或者說(shuō)是要求吧!

一、學(xué)校、班級(jí)興衰，我的責(zé)任。

請(qǐng)同學(xué)們注意，這個(gè)我并不是指我(本人)，而是指在座的每一個(gè)同學(xué)。也許有的同學(xué)會(huì)納悶，學(xué)校、班級(jí)興衰應(yīng)該是校長(zhǎng)和班主任(本人)的責(zé)任，怎么會(huì)是“我”的責(zé)任呢?不，你們錯(cuò)了。一個(gè)集體要強(qiáng)大，靠的不是領(lǐng)導(dǎo)，而是這個(gè)集體的所有成員。的時(shí)候，如果那些將領(lǐng)不把責(zé)任攬到自己頭上，帶領(lǐng)著自己的部隊(duì)走了;如果那些拿著步槍、大刀的士兵覺(jué)得這不是自己的責(zé)任，在敵人的機(jī)槍面前跑了;如果那些被抓的革命者覺(jué)得自己的命更重要，把抗日機(jī)密都向敵人交代了;如果那些乞丐覺(jué)得抗日不關(guān)自己怎么事，沒(méi)有捐出餓著肚子省下了幾角幾分……那么中國(guó)早亡國(guó)了，同學(xué)們也不可能坐在這里了。但是中國(guó)沒(méi)亡，因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人把國(guó)家興亡當(dāng)成了自己的責(zé)任。如果我們607班的每個(gè)同學(xué)能把班級(jí)興衰當(dāng)成自己的責(zé)任，如果我們中泰小學(xué)每個(gè)學(xué)生能把學(xué)校興衰當(dāng)成自己的責(zé)任，607班怎會(huì)不好，中泰小學(xué)怎能不強(qiáng)?所以我希望同學(xué)們發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的壞現(xiàn)象，能主動(dòng)制止;發(fā)現(xiàn)教室里地上的一張紙，能主動(dòng)撿起來(lái);發(fā)現(xiàn)教室的哪個(gè)地方臟了，能主動(dòng)清潔……這就是熱愛(ài)班級(jí)的最好表現(xiàn)。

二、做好我自己，強(qiáng)大班集體。

大家可以試想一下，如果我們班的一個(gè)同學(xué)在放學(xué)路上欺負(fù)小同學(xué)了，第二天的學(xué)校廣播里會(huì)放什么?如果我們班的一個(gè)同學(xué)沒(méi)穿校服，沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，這一個(gè)星期的三項(xiàng)評(píng)比我們能得什么?如果我們班的一個(gè)同學(xué)在上語(yǔ)文課的時(shí)候唱歌跳舞，這一節(jié)課我們能學(xué)會(huì)什么?一只螞蟻可以毀掉一個(gè)大堤，一只蛀蟲(chóng)可以擊沉一艘大船，一個(gè)同學(xué)可以影響一個(gè)班級(jí)，甚至一個(gè)學(xué)校。班集體怎樣才能強(qiáng)大?其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要我們每個(gè)人都能做好我自己。每個(gè)人都認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真做好值日，認(rèn)真做好老師布置的事情;每個(gè)人都能遵守校紀(jì)校規(guī)，都能尊敬老師，幫助同學(xué)，那我們班想不好都難。

三、勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

生活中的小事我們往往不太在意，但其實(shí)這些小事是我們不能不在意的。一個(gè)馬掌的一個(gè)掌釘可以滅一個(gè)國(guó)家，幾顆小小的螺絲釘可以使一艘龐大的哥倫比亞號(hào)宇宙飛船爆炸。福特之所以有后來(lái)這樣大的成就，是因?yàn)樗诿嬖嚨臅r(shí)候比別人多撿了一個(gè)紙團(tuán)，搶劫盜竊犯走上犯罪道路的最初原因是因?yàn)樗的昧送瑢W(xué)的一只筆反而被他的母親夸獎(jiǎng)了。多么小的事，但影響不能說(shuō)不大。一屋不掃，何以?huà)咛煜?，先修身養(yǎng)家后才能治國(guó)平天下。只有重視我們生活中的每一件小事，從一點(diǎn)一滴做起，從一句“對(duì)不起”說(shuō)起，從撿起自己課桌下的一小團(tuán)垃圾開(kāi)始，從認(rèn)真寫(xiě)好自己手上一個(gè)字做起，我們才能慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣。惡小為之，終成大惡，善小為之，終成大善。

四、尊敬師長(zhǎng)，學(xué)會(huì)感恩。

去年發(fā)生的馬加爵事件，大家都知道，他最致命的弱點(diǎn)是什么呢?就是心靈有問(wèn)題。在做案前，他花了很多時(shí)候很多精力上網(wǎng)查資料：用什么工具殺人最隱蔽，逃跑時(shí)走什么路線(xiàn)等等，他都花了很多心思去考慮，但是，整個(gè)過(guò)程他都沒(méi)為父母考慮過(guò)，馬加爵他沒(méi)有想過(guò)，當(dāng)自己的父母以負(fù)罪的心情，給那些被殘暴殺害大學(xué)生的父母?jìng)兿鹿驎r(shí)，那些老人會(huì)操起棍棒就想......——這是心靈有了問(wèn)題呀!另外，他的意志很薄弱，別人一句話(huà)就能把他打倒，就起了殺人的念頭。馬加爵很聰明，在大家與同學(xué)玩撲克的時(shí)候總是贏，他的同學(xué)跟他開(kāi)玩笑，你這小子為人有問(wèn)題，打撲克總是搞假總是贏牌，所以，大家都不喜歡你，過(guò)生日聚會(huì)都不想喊你這個(gè)為人虛假的人——為了這句話(huà)，馬加爵就生出殺人的歹心……這些年來(lái)，在你最需要幫助的時(shí)候，是誰(shuí)向你伸出援助之手?在茫茫的人海中，是哪幾個(gè)人最關(guān)心你最疼愛(ài)你?你出門(mén)在外，是誰(shuí)總在牽掛你惦念著你?是誰(shuí)總是盼著你回家等著你吃飯?在你生病的時(shí)候是誰(shuí)最緊張最著急?在你最高興的時(shí)候是誰(shuí)比你更高興?在你最痛苦的時(shí)候又是誰(shuí)比你更痛苦?在你最失落無(wú)助的時(shí)候，是誰(shuí)來(lái)安慰你鼓勵(lì)你?在你最孤獨(dú)寂寞的時(shí)候又是誰(shuí)來(lái)陪伴你?是誰(shuí)對(duì)你的生命影響最大?大家的父母大部分都是農(nóng)民，為了生存為了你也能象別人的孩子一樣體體面面地生活讀書(shū)成長(zhǎng)，你的爸爸媽媽艱難度日終年勞作，但只要自己的孩子能有書(shū)讀肯上進(jìn)，再苦再累他們都心甘情愿無(wú)怨無(wú)悔。你進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的進(jìn)修，你的爸爸媽媽還常常為帶來(lái)為生活為人欠一家老小你的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁，常常中整夜整夜睡不著覺(jué)......其實(shí)你的爸爸媽媽累死累活無(wú)非就是希望自己的孩子能成人，長(zhǎng)大后受人尊敬讓人看得起，不白費(fèi)他們的一番心血!想想你自己，你做到了嗎?作為農(nóng)民或作為民工的爸爸媽媽到他們真正老了實(shí)在做不動(dòng)的時(shí)候，他們的生活將沒(méi)有任何依托，在很大的程度上將要依靠他們的孩子才能度過(guò)他們生命中最悲慘最凄涼的歲月，而傾注了他們一輩子心血又是他們生命中唯一可以依靠的你，能給他們帶來(lái)什么呢?

不要說(shuō)將來(lái)，就說(shuō)現(xiàn)在，在你回家伸手向父母要錢(qián)的時(shí)候你為父母想過(guò)嗎?當(dāng)你嫌家里的菜不好吃而不想吃飯的時(shí)候你想過(guò)你的父母是怎樣的心酸嗎?當(dāng)父母因?yàn)殛P(guān)心你而問(wèn)你學(xué)校里的情況，因?yàn)閻?ài)你，不想你犯錯(cuò)而說(shuō)你幾句的時(shí)候你大聲頂嘴的時(shí)候你想過(guò)父母的感受嗎?當(dāng)父母拖著疲憊的身子回家趕著給你做飯的時(shí)候你幫過(guò)父母嗎?當(dāng)你的媽媽生病躺在床上的時(shí)候你為她做過(guò)什么嗎?也許你一邊自己做著飯，一邊洗著衣服的時(shí)候還在埋怨媽媽怎么能生病吧!

至于老師，我不想多說(shuō)了，也不想往自己臉上貼金。教好你們是我的責(zé)任，以后所有我為你們做的事都是我應(yīng)該做的。我只希望在我辛苦為大家忙碌的時(shí)候，在我因?yàn)榕鳂I(yè)，備課和班級(jí)管理已經(jīng)焦頭爛額的時(shí)候，在我真心想幫助同學(xué)而找他談話(huà)的時(shí)候……不會(huì)有人大聲地頂撞我，不會(huì)有人大聲地責(zé)罵我，不會(huì)有人因?yàn)樽约翰桓叶鸭议L(zhǎng)搬來(lái)指著我的鼻子對(duì)我說(shuō)：“你是怎么教書(shū)的?你是怎么當(dāng)老師的?你怎么有資格教書(shū)?你配當(dāng)老師嗎?”……這樣，我就很高興了。

五、與同學(xué)相處。

少一些自私，就會(huì)多很多朋友。人不可能不自私，但自私過(guò)頭了，就會(huì)失去朋友，甚至失去親人。要為自己想，但是不要只為自己想。(舉自己教學(xué)中曾碰到的類(lèi)似案例。)

三思而后行;忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空(忍無(wú)可忍，無(wú)須再忍);尊重干部，支持干部工作;將心比心，寬容待人;真誠(chéng)友愛(ài)(不要大搞小團(tuán)體，不要去做獨(dú)行俠)。〔稍作展開(kāi)〕

學(xué)會(huì)自我反思：當(dāng)你老跟同學(xué)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，當(dāng)你覺(jué)得在班里呆不下去的時(shí)候，不要怨天尤人，因?yàn)榇蟛糠衷蚩隙ㄔ谀闵砩?，否則的話(huà)為什么別人沒(méi)這個(gè)問(wèn)題，就你有呢?(一個(gè)人戰(zhàn)勝一千個(gè)敵人一千次，遠(yuǎn)不及他戰(zhàn)勝自己一次。

要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會(huì)最終改變別人;也只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界)

六、學(xué)習(xí)上。

今日事今日畢;先做自己該做的事，再做自己想做的事;認(rèn)真做好每一份作業(yè)(與其做兩遍差的，不如做一遍好的

盡力而為，也就不會(huì)再有遺憾);愛(ài)日記，愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)思考

班主任發(fā)言講話(huà)5親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

今天，201X年X月23號(hào)，對(duì)我們初三(4)班的全體同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)令人難忘的日子，因?yàn)?，在這一天，我們帶著美好的希望，載著理想的帆船，走進(jìn)了初三，正式接過(guò)了QF師兄師姐們生生不息的薪火，繼承了QF初三學(xué)子積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)的精神，為實(shí)現(xiàn)心中的理想，完成人生的使命而努力!在這里，我向在座的同學(xué)們從此開(kāi)啟嶄新人生表示由衷的祝賀!有人說(shuō)初三是高山，需要抓住一條信念的繩索，努力向上攀登;有人說(shuō)初三是帆船，只要設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，緊握住理想的船槳，就能領(lǐng)略它神圣的美景;有人說(shuō)初三是沙漠，枯荒;有人說(shuō)初三是谷地，孤寂。而我要說(shuō)，初三是豐富而充實(shí)的。緊張的學(xué)習(xí)并不是枯燥的，當(dāng)你終于解出一道困擾你許久的難題時(shí)，那種感覺(jué)如同清風(fēng)般清爽。初三是人生的第一次考驗(yàn)，無(wú)論生活有多大的困難，只要我們腳踏實(shí)地，挺直胸膛，堅(jiān)定、充滿(mǎn)自信地走過(guò)，相信自己的拼搏必能換來(lái)最后的一笑。

初三的勤奮苦學(xué)，猶如蠶蛹破繭，說(shuō)說(shuō)容易，過(guò)程又何嘗艱辛。要盡快地適應(yīng)初三生活學(xué)習(xí)的節(jié)奏，同學(xué)們就必須嚴(yán)格按照學(xué)校的課程設(shè)置、課時(shí)安排和作息時(shí)間，盡快適應(yīng)初三的生活節(jié)奏和老師的授課方式，而且今天就要準(zhǔn)備好每一科的筆記本和相關(guān)學(xué)習(xí)用品。大家不僅要重視語(yǔ)、數(shù)、英、政史、物理、化學(xué)等統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)，還要重視體育鍛煉，只有擁有一個(gè)健康的身體，才能為我們緊張的學(xué)習(xí)提供充足的精力。初三，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，富有誘惑。一句話(huà)：觀望等待，你就要落后，迅速投入，你將盡情馳騁!

大家有沒(méi)有信心?

今天我有幸成為初三(4)班的班主任，心里感到非常高興?？粗銈円粡垙埿δ樕涎笠缰鴮?duì)未來(lái)的期待和憧憬，也倍感責(zé)任重大。在這里，請(qǐng)?jiān)试S我代表初三(4)班全體老師向大家承諾：我們將和你們一起努力，用嚴(yán)明的紀(jì)律、耐心的溝通、和優(yōu)質(zhì)的課堂，做好你們生活中的朋友和學(xué)習(xí)的導(dǎo)航員。

同學(xué)們，就讓我們攜起手來(lái)，握緊我們手中的接力棒，一起譜寫(xiě)QF中學(xué)歷史上新篇章!