導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇漁夫和金魚(yú)的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

或許老太婆在一次次的得到滿(mǎn)足的同時(shí)，她的欲望就像膨脹了的氣球一樣，越來(lái)越大，終于在承受不住的時(shí)候，砰然爆炸。我想當(dāng)老太婆回到土屋的日子時(shí)，她一定會(huì)扼腕嘆息自己曾經(jīng)的生活是多么幸福，而她卻錯(cuò)過(guò)了所有獲得幸福的機(jī)會(huì)。真是“機(jī)會(huì)一去不復(fù)返，徒留遺憾空悠悠”。

是啊，幸福是什么呢？也許幸福只是別人投來(lái)的一束善意的目光，也許幸福就是爸爸媽媽的一聲溫暖的關(guān)心，也許幸福還是平凡生活中的一絲感動(dòng)……

我把目光再一次投在父母忙碌的身影上，我的爸爸媽媽?zhuān)胀üと?，日出而作，日落而息，可是我家依然是幸福的一家子，而我更珍惜這樣的生活：別人的媽媽美麗如花，我媽媽臉上的每一條皺紋都是為我而生；別人家很有錢(qián)，我家每一分錢(qián)都是父母的辛勤汗水澆灌出來(lái)的；有的同學(xué)比我優(yōu)秀，可我的成績(jī)也自己很努力的結(jié)果了……

豐特奈爾有這樣的名言“幸福的最大障礙就是期待過(guò)多的幸福。”最大的幸福應(yīng)該就是能把握住眼前的幸福，也就是要知足常樂(lè)。蘇格拉底的弟子們?cè)邴湹乩飳ふ易畲蟮柠溗?，他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪，最終只能“兩手空空”。確實(shí)，“把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”世界很大，追求無(wú)止境，我們只能將其看成動(dòng)力而非過(guò)大的壓力，否則的話(huà)很容易產(chǎn)生不良的情緒，永遠(yuǎn)也不會(huì)感到幸福。

篇2

關(guān)鍵詞：筋箍碎石樁；彈塑性；樁土應(yīng)力比

中圖分類(lèi)號(hào)：U416.1；TU 473.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

近十年來(lái)，復(fù)合地基技術(shù)因其能發(fā)揮樁同承擔(dān)荷載的優(yōu)點(diǎn)而廣泛應(yīng)用于公路工程實(shí)踐.碎石樁復(fù)合地基是最早出現(xiàn)的復(fù)合地基形式之一，因其取材方便、施工簡(jiǎn)單、造價(jià)低廉，且具有良好的振密擠密、置換、排水固結(jié)等加固作用而在軟基加固處理中廣泛應(yīng)用.但由于碎石樁自身沒(méi)有膠結(jié)強(qiáng)度，需要樁周土提供側(cè)向約束力才能形成樁體.豎向荷載作用下，當(dāng)樁周土體強(qiáng)度較低而不能提供足夠的側(cè)向約束力時(shí)，碎石樁極易發(fā)生側(cè)向鼓脹而導(dǎo)致整個(gè)復(fù)合地基失效.為限制碎石樁在樁頂附近的側(cè)向變形，提高碎石樁的承載力，有效控制復(fù)合地基沉降，近年來(lái)工程實(shí)踐中不斷出現(xiàn)在傳統(tǒng)碎石樁樁頂一定深度范圍內(nèi)或沿樁長(zhǎng)設(shè)置一土工格柵套筒形成新型的加筋碎石樁復(fù)合地基加固技術(shù)，本文稱(chēng)之為“筋箍碎石樁復(fù)合地基技術(shù)”.

在這一處治技術(shù)中，由于土工格柵等土工加筋材料具有一定的抗拉強(qiáng)度，在碎石樁外包裹一層土工格柵套筒，其作用類(lèi)似于鋼筋混凝土中的箍筋約束作用，通過(guò)土工加筋材料的環(huán)箍約束作用，可增加碎石樁的樁身剛度，有效控制樁體鼓脹變形，提高地基承載力和減少沉降.因此，筋箍碎石樁復(fù)合地基處治技術(shù)自1985年被Van Impe[1]提出以來(lái)就不斷受到工程界的重視，而且國(guó)內(nèi)外已有學(xué)者針對(duì)筋箍碎石樁復(fù)合地基的承載加固機(jī)理開(kāi)展了一些試驗(yàn)研究與理論分析.高明軍等[2]結(jié)合工程現(xiàn)場(chǎng)靜載試驗(yàn)，探討分析了筋箍碎石樁復(fù)合地基的優(yōu)越性，并介紹了土工格柵筋箍碎石樁的施工工藝、作用機(jī)理以及檢測(cè)方法.Murugesan等[3]，Lo等[4]，Chunsik[5]，Khabbazian等[6-7]，Malarvizhi等[8]通過(guò)數(shù)值分析，探討分析了土工加筋體的環(huán)箍效應(yīng)對(duì)碎石樁側(cè)向變形的限制作用及碎石樁承載力的提高作用.趙明華等[9]通過(guò)室內(nèi)模型試驗(yàn)，對(duì)比分析了筋箍碎石樁和傳統(tǒng)碎石樁的承載變形特性，進(jìn)而探討了筋箍碎石樁的加筋機(jī)理和鼓脹變形模式；Raithel[10]和Pulko[11]等通過(guò)建立筋箍碎石樁荷載傳遞模型，得到筋箍碎石樁的變形及沉降；趙明華等[12]，陳昌富等[13]在各自假定的基礎(chǔ)上，提出了筋箍碎石樁單樁極限承載力計(jì)算公式.但總的來(lái)說(shuō)，筋箍碎石樁復(fù)合地基相關(guān)的理論研究尚處于初級(jí)階段.

樁土應(yīng)力比是復(fù)合地基設(shè)計(jì)中的重要參數(shù)之一，是反映復(fù)合地基工作性狀和承載變形計(jì)算的重要參數(shù)指標(biāo).影響筋箍碎石樁復(fù)合地基樁土應(yīng)力比的因素很多（包括荷載水平、樁土模量比、樁土面積置換率、原地基土強(qiáng)度、碎石樁強(qiáng)度、土工材料加筋體強(qiáng)度、時(shí)間等等），但迄今為止，相關(guān)研究還鮮有文獻(xiàn)報(bào)道.目前，關(guān)于碎石樁復(fù)合地基樁土應(yīng)力比，已有不少學(xué)者作了一些研究.如張定[14]從研究散體材料樁復(fù)合地基樁土相互作用機(jī)理出發(fā)，提出了樁土應(yīng)力比解析算法；劉杰等[15]在考慮樁體變形協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引入雙剪統(tǒng)一強(qiáng)度理論推導(dǎo)出樁土應(yīng)力比計(jì)算式；趙明等[16]通過(guò)引入魏西克圓孔擴(kuò)張理論與py曲線(xiàn)法導(dǎo)得碎石樁復(fù)合地基樁土應(yīng)力比計(jì)算式；郭蔚東等[17]利用Rowe剪脹理論得到了考慮樁土應(yīng)力比計(jì)算公式；陳振建和盛崇文[18]撓行Уピ概念出發(fā)，得到樁土應(yīng)力比的公式.

在碎石樁外包裹一層土工材料加筋體后，由于加筋體的側(cè)向環(huán)箍效應(yīng)，碎石樁的承載變形及其破壞模式均可能發(fā)生變形.這種特性使筋箍碎石樁復(fù)合地基具有不同于傳統(tǒng)散體材料樁復(fù)合地基或其它復(fù)合地基的特點(diǎn).因此，筋箍碎石樁復(fù)合地基的樁土應(yīng)力比計(jì)算不能簡(jiǎn)單直接套用上述已有公式，而需根據(jù)筋箍碎石樁復(fù)合地基承載變形特性，考慮樁加筋體土三者相互作用，建立樁土應(yīng)力比計(jì)算模型.

為此，本文擬在前人研究的基礎(chǔ)上，基于彈塑性理論，考慮筋材的環(huán)箍效應(yīng)，推導(dǎo)筋箍碎石樁復(fù)合地基樁土應(yīng)力比計(jì)算新公式.

4 結(jié) 語(yǔ)

本文在傳統(tǒng)碎石樁理論的基礎(chǔ)上考慮土工強(qiáng)加筋材料對(duì)碎石樁的環(huán)箍效應(yīng)，假定樁為具有恒定剪脹角的彈塑性體，且滿(mǎn)足摩爾庫(kù)倫屈服準(zhǔn)則與非關(guān)聯(lián)流動(dòng)法則，土體和加筋體為線(xiàn)彈性材料，考慮樁筋材土的應(yīng)力與變形協(xié)調(diào)，導(dǎo)得筋箍碎石樁復(fù)合地基樁土應(yīng)力比計(jì)算解析解.通過(guò)與彈塑性極限分析方法計(jì)算結(jié)果的對(duì)比分析，驗(yàn)證了本文方法的解析解的正確性.在此基礎(chǔ)上，分析探討了筋材剛度、面積置換率、樁周土變形模量等因素對(duì)筋箍碎石樁復(fù)合地基樁土應(yīng)力比的影響.通過(guò)分析表明：樁土應(yīng)力比隨筋材剛度、樁體面積置換率和樁體內(nèi)摩擦角的增大而增大；隨樁周土變形模量和樁體剪脹角的增大而減小.

此外，筋箍碎石樁復(fù)合地基承載變形極為復(fù)雜.本文方法對(duì)土體和加筋體均作簡(jiǎn)化處理，假定其為線(xiàn)彈性材料.如何在樁土應(yīng)力比分析中考慮樁周土、加筋體的非線(xiàn)性變形特性等仍有待進(jìn)一步研究.

參考文獻(xiàn)

[1] VAN IMPE W F. Soil improvement techniques and their evolution[M].Balkema， Rotterdam， the Netherlands. 1989.

[2] 高明軍.管式格柵加筋碎石樁的承載特性試驗(yàn)研究[D].南京：河海大學(xué)，2008.

[3] MURUGESAN S， RAJAGOPAL K. Geosynthetic?encased stone columns： numerical evaluation[J]. Geotextiles and Geomembranes， 2006， 24（6）：349-358.

[4] LO S R， ZHANG R， MAK J.Geosynthetic-encased stone columns in soft clay：A numerical study[J].Geotextiles and Geomembranes，2010，28（3）：292-302.

[5] CHUNGSIK Y. Performance of geosyntheticencased stone columns in embankment construction： numerical investigation [J]. Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering， 2010， 136（8）：1148-1160.

[6] KHABBAZIAN M， KALIAKIN V N， MEECHAN C L. 3D analyses of geosynthetic encased stone columns[C]//Proceeding of International Foundations Congress and Equipment Expo 09 （IFCEE09）. ASCE， 2009.

[7] KHABBAZIAN M， MEECHAN C L， KALIAKIN V N. Numerical study of effect of encasement on stone column performance[C]//Advances in Analysis， Modeling & Design. Proceedings of the Geo Florida 2010 Conference. GeoFlorida 2010.

[8] MALARVIZHI S N， ILAMPARUTHI K. Comparative study on the behaviour of encased stone column and conventional stone column[J]. Soils and Foundations， 2007， 47（5）： 873-885.

[9] 趙明華，顧美湘，張玲，等.豎向土工加筋體對(duì)碎石樁承載變形影響的模型試驗(yàn)研究[J].巖土工程學(xué)報(bào)，2014，36（9）：1587-1593.

ZHAO Minghua， GU Meixiang， ZHANG Ling， et al. Model test on influence of vertical geosyntheticencasement performance of stone columns[J]. Journal of Geotechnical Engineering， 2014，36（9）：1587- 1593. （In Chinese）

[10]RAITHEL M， KEMPFERT H G. Calculation models for dam foundations with geotextile coated sand columns [C]// Proceedings of the International Conference on Geotechnical and Geological Engineering GeoEngg-2000. Melbourne.

[11]PULKO B， MAJES B， LOGAR J. Geosynthetic-encased stone columns： analytical calculation model[J]. Geotextiles and Geomembranes， 2011， 29 （1）： 29-39.

[12]w明華，陳慶，張玲，等.加筋碎石樁承載力計(jì)算[J].公路交通科技，2011，28（8）：7-12.

ZHAO Minghua， CHEN Qing， ZHANG Ling， et al. Calculation of bearing capacity of geosynthetic-encased stone columns[J]. Highway and Transportation Research and Development Journal，2011，28（8）：7-12. （In Chinese）

[13]陳昌富， 李其澤.基于圓孔擴(kuò)張理論頂部加箍碎石樁承載力計(jì)算[J]. 湖南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版， 2011，38（10）：7-12.

CHEN Changfu， LI Qize. Calculation ofbearing capacity of geosynthetic-encased gravel pile based on cavity expansion theory[J]. Journal of Hunan University： Natural Sciences，2011，38（10）：7-12. （In Chinese）

[14]張定.碎石樁復(fù)合地基的作用機(jī)理分析及沉降計(jì)算[J].巖土力學(xué)， 1999， 20（2）： 81-86.

ZHANG Ding. Functional mechanism analysis and settlement computation on composite foundation of gravel pile [J]. Rock and Soil Mechanics， 1999， 20（2）： 81-86. （In Chinese）

[15]劉杰，趙明華.基于雙剪統(tǒng)一強(qiáng)度理論的碎石單樁復(fù)合地基形狀研究[J].巖土工程學(xué)報(bào)2005，27（6）：707-711.

LIU Jie， ZHAO Minghua. Researches on behaviour of composite foundation with single granular column based on unified twin shear strength theory[J].Journal of Geotechnical Engineering， 2005，27（6）：707-711. （In Chinese）

[16]趙明，趙明華，陳昌富.確定碎石樁復(fù)合地基樁土應(yīng)力比的一種新方法[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2002，29（2）：112-116.

ZHAO Ming， ZHAO Minghua， CHEN Changfu. New pile-soil stress ratio calculation method in rushed stone pile composite foundation[J]. Journal of Hunan University： Natural Sciences，2002，29（2）： 112-116. （In Chinese）

[17]郭蔚|，錢(qián)鴻晉.飽和黃土碎石樁地基沉降計(jì)算[J].土木工程學(xué)報(bào)，1989，22（2）：13-21.

GUO Weidong， QIAN Hongjin. The settlement estimation of foundation on saturated loess reinforced with granular piles [J].China Civil Engineering Journal，1982，22（2）：13-21. （In Chinese）

[18]陳振建，盛崇文.滿(mǎn)堂加固碎石樁地基承載力[D]. 南京：南京水利科學(xué)研究院，1987：35-43.

CHEN Zhenjian， SHENG Chongwen. Bearing capacity of ground reinforced with infinitely large group of stone columns[D]. Nanjing： Nanjing Hydraulic Research Institute， 1987：35-43.（In Chinese）

[19]BALAAM N P， BOOKER J R.Effects of stone columns yield on settlement of rigid foundations in stabilized clay[J]. International Journal for Numerical and Analytical Methods in Geomechanics，1985，9（4）：331-351.

[20]ABDELKRIM M， DE BUHAN P. An elastoplastic homogenization procedure for predicting the settlement of a foundation on a soil reinforced by columns [J]. European Journal of Mechanics and Solids， 2007， 26（4）： 736-757.

篇3

星星還是那個(gè)星星，它一直都在那里，從不曾消失，從未曾遠(yuǎn)離。

迷失的只是我們自己。

B:忽然想起普希金《漁夫和金魚(yú)的故事》。故事說(shuō)一個(gè)漁夫在海邊放生一條會(huì)說(shuō)話(huà)的金魚(yú)。金魚(yú)很感激，想要報(bào)答他，漁夫拒絕了。漁夫的老婆知道后很生氣，讓漁夫去找金魚(yú)索要一個(gè)新木盆。金魚(yú)滿(mǎn)足了她的要求。漁夫的老婆并不滿(mǎn)足，不斷指使?jié)O夫去找金魚(yú)提要求，金魚(yú)都一一滿(mǎn)足了她，最后她甚至當(dāng)上了女皇。但漁夫的老婆并沒(méi)有就此打住，居然提出要當(dāng)海上的霸王，還要金魚(yú)親自侍奉左右。當(dāng)然，故事的結(jié)尾是，那個(gè)貪婪的老太婆什么都沒(méi)有得到，她又回到了最初貧困的生活。

這個(gè)故事告訴我們，人要學(xué)會(huì)感恩和適可而止。

只是現(xiàn)實(shí)很反諷。

很多時(shí)候，人們記住了故事，忘掉了真理。

C:前陣子在重慶見(jiàn)到了我以前網(wǎng)絡(luò)公司的一位部下Q。Q如今已經(jīng)做到一家準(zhǔn)上市公司的事業(yè)部總經(jīng)理，是一個(gè)很優(yōu)秀的技術(shù)人才。老王和他談起移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，兩人都很興奮，一談就是幾個(gè)小時(shí)，感覺(jué)又回到了當(dāng)年一起工作時(shí)的狀態(tài)。老王給他演示了我們的新媒體，Q非常激動(dòng)，說(shuō)可以降薪加盟和老王一起在北京“重燃戰(zhàn)火”。老王說(shuō)我可給不了你現(xiàn)在的天價(jià)年薪，Q說(shuō)這幾年我掙的錢(qián)也夠自己生活了，我愿意和你一起做自己感興趣的事。感動(dòng)之余，老王主動(dòng)舉杯，一舉干掉兩瓶大啤。

的確，人活著，除了錢(qián)，或許還可以為些別的。

D:北京開(kāi)始漸漸沉入冬天。

連續(xù)多日，天空萬(wàn)里無(wú)云，淺淺的一大片藍(lán)，很干凈。陽(yáng)光依然硬朗，但風(fēng)一吹，一股子寒意仍止不住地往骨子里鉆。

對(duì)于一個(gè)在南方呆慣了的人來(lái)說(shuō)，在北方過(guò)冬是一件比較刺激的事情。

篇4

老太婆讓人把漁夫從馬棚里叫來(lái)，她想當(dāng)女皇了。漁夫嚇壞了，懇求說(shuō)：“婆娘，你瘋了嗎？你連走路、說(shuō)話(huà)的規(guī)矩都不知道，當(dāng)了女皇會(huì)被人們恥笑的！”老太婆怒火沖天，打了漁夫一個(gè)耳光，說(shuō)：“你敢和我頂嘴？滾，快滾到海邊去找金魚(yú)！”……

三三突然說(shuō)：“漁夫?yàn)槭裁床环纯鼓?？如果是我，我就拿那個(gè)充氣的棒子，把老太婆一直打到海里去?！?/p>

爸爸媽媽瞪大了眼睛。是哦，他為什么不反抗呢？爸爸媽媽小時(shí)候聽(tīng)這個(gè)故事的時(shí)候，為什么從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題？

過(guò)了幾天，爸爸還在想這件事兒。

第一，三三是對(duì)的。老太婆那么兇，并且兇得沒(méi)有道理，還逼著漁夫去做不好的事情，漁夫應(yīng)該反抗。

第二，這是童話(huà)故事里的家庭暴力。龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)，她給兒子講《白雪公主》，講得心驚肉跳。因?yàn)檫@個(gè)故事好像專(zhuān)門(mén)在教授各種殺人的方法：用刀砍頭，用剪刀剖開(kāi)胸膛取出心臟，用絲帶套住脖子把人勒死，用毒藥給人吞下……的確，西方的經(jīng)典童話(huà)里，暴力隨處可見(jiàn)。龍應(yīng)臺(tái)沒(méi)有說(shuō)到這樣的家庭暴力，這種暴力看起來(lái)更隱蔽，不易察覺(jué)。比如故事里那些可怕的后媽?zhuān)拖矚g打人，逼人干很多活，還不給飯吃。童話(huà)中的后媽形象，讓天下無(wú)數(shù)的后媽?zhuān)约坝袀€(gè)后媽的孩子，一輩子都帶著揮之不去的心理陰影。這樣的故事實(shí)在不是好故事，也不是好教材。所以，講故事這件事兒，還真是很講究，不能因?yàn)槭撬^的經(jīng)典，就不動(dòng)腦子地念起來(lái)。聽(tīng)故事的人，想得可多了。

第三，漁夫?yàn)槭裁床环纯?？這個(gè)問(wèn)題比較微妙。正常來(lái)講，因?yàn)樯眢w的先天差異，丈夫打不過(guò)妻子的畢竟少。為什么在家庭暴力中，還有不少是老公被老婆打得要死的呢？估計(jì)不會(huì)是因?yàn)槔瞎虿贿^(guò)老婆，主要的原因應(yīng)該就是不反抗。

篇5

論文摘要: 普希金的童話(huà)詩(shī)在其創(chuàng)作中占有重要地位。其童話(huà)詩(shī)具有鮮明的童話(huà)特色，可以概括為:愛(ài)憎情感飽滿(mǎn)而強(qiáng)烈，幻想世界豐富而優(yōu)美，故事情節(jié)離奇而曲折。同時(shí)，在鮮明的童話(huà)色彩之中又蘊(yùn)含著深刻的思想性，具有積極的教育意義。本文正是從以上方面對(duì)普希金的童話(huà)詩(shī)進(jìn)行了分析。

一、引言

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，俄國(guó)著名的文學(xué)家，偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，“19世紀(jì)俄國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人和現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基者”[1](P321)。他的生命雖然只有短短的38年，然而他在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域卻給俄羅斯文學(xué)提供了典范，“他的作品對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，有‘俄羅斯文學(xué)之父’之稱(chēng)”[1](P321)。

在普希金的文學(xué)創(chuàng)作中，詩(shī)歌數(shù)量最大，影響也最大。其詩(shī)歌作品中，固然以抒情詩(shī)居多，然而他將民間傳說(shuō)、童話(huà)、童謠和抒情詩(shī)有機(jī)結(jié)合起來(lái)而創(chuàng)作的童話(huà)詩(shī)，同樣占有不可忽視的重要地位。除1820年完成的轟動(dòng)俄羅斯詩(shī)壇的《魯斯蘭與柳德米拉》外，此后的10年間，普希金又給人類(lèi)留下了5部完整而珍貴的童話(huà)詩(shī)，即《神父和他的長(zhǎng)工巴爾達(dá)的故事》(1830年)、《勇士和天鵝公主的故事》(1831年)、《漁夫和金魚(yú)的故事》(1833年)、《死公主和七勇士的故事》(1833年)、《金雞的故事》(1834年)(本文所引用的詩(shī)題和詩(shī)句均以“上海人民美術(shù)出版社”2008年6月第四版《普希金童話(huà)》為藍(lán)本，改寫(xiě)者，雨心)。

下面本文對(duì)普希金童話(huà)詩(shī)鮮明的童話(huà)色彩予以淺析。

二、鮮明的童話(huà)特色

童話(huà)詩(shī)，就其內(nèi)容而言，首先應(yīng)該是童話(huà)。因而它要求作者在創(chuàng)作過(guò)程中必須緊緊抓住童話(huà)的特點(diǎn)，即通過(guò)既完整而又跌宕起伏的故事情節(jié)和生動(dòng)鮮明的形象來(lái)反映生活，透露出生活的哲理，以達(dá)到對(duì)兒童施行教育的目的。在表現(xiàn)手法上，則富于幻想、夸張色彩，對(duì)自然物往往作擬人化描寫(xiě)，生動(dòng)淺顯，通俗易懂，趣味性強(qiáng)[2](P242)。

從童話(huà)角度講，普希金的童話(huà)詩(shī)具有以下三方面鮮明的特色。

1.愛(ài)憎情感飽滿(mǎn)而強(qiáng)烈

童話(huà)的閱讀對(duì)象主要是兒童，而兒童對(duì)人和事的認(rèn)識(shí)、理解往往只憑自己最直觀(guān)的感覺(jué)，是表面的、膚淺的、感性的，不可能是理性的。他們閱讀童話(huà)后的第一反應(yīng)首先是某某是“好人”，某某是“壞蛋”。這是由他們那個(gè)年齡的喜好、知識(shí)、閱歷等因素決定的，具有明顯的階段性特點(diǎn)。因此兒童文學(xué)作品的內(nèi)容必須從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，充滿(mǎn)盎然的兒童情趣，傳達(dá)兒童或美好的情感，或有趣的情致，或善良的愿望，或強(qiáng)烈的憎惡，從而激起他們心靈的共鳴。惟其這樣，才能使兒童在受到美的熏陶的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行思想和知識(shí)的教育。“對(duì)惡憎，對(duì)善愛(ài)，是《普希金童話(huà)詩(shī)》貫穿始終的一條主線(xiàn)”[3]。通過(guò)閱讀，我們知道，詩(shī)人的每一首童話(huà)詩(shī)中，都塑造有兒童心目中所謂的“好人”和“壞人”。對(duì)前者，詩(shī)的字里行間總是透出熱情的溢美之辭;而對(duì)后者，則充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的憎惡之情。正是由于普希金強(qiáng)烈分明的愛(ài)憎，其童話(huà)詩(shī)作總是“好人”贏(yíng)得了勝利，而“壞人”則以失敗或死亡而告終。如《神父和他的長(zhǎng)工巴爾達(dá)的故事》中的巴爾達(dá)與神父，《漁夫和金魚(yú)的故事》中的金魚(yú)與老太婆等。不難想象，當(dāng)小讀者讀到巴爾達(dá)在貪婪吝嗇的神父腦門(mén)上彈了三下而使“老家伙變成了大傻瓜”時(shí);讀到貪得無(wú)厭、兇狠狂妄的老太婆“眼前還是原來(lái)那座小茅屋”，“面前還是那只破木盆”時(shí);讀到“突然她認(rèn)出，這是魯斯蘭!于是美人投入了公爵的懷抱……”時(shí)，他們是怎樣的興高采烈，拍手叫好。小讀者們便在潛移默化之中被灌輸了何為善何為惡，以及“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”的是非觀(guān)。

2.幻想世界豐富而優(yōu)美

兒童最富于幻想，這是由他們這個(gè)年齡段的心理特征決定的，因而童話(huà)必須富于幻想色彩。古今中外的童話(huà)作品，往往都是借動(dòng)物、植物或仙幻世界的構(gòu)思來(lái)反映人類(lèi)社會(huì)，讓小讀者從那些奇異的童話(huà)世界里看到人和人的生活，受到啟發(fā)，受到教育。[2](P242)普希金的童話(huà)詩(shī)中所描寫(xiě)的幻想世界尤其豐富而優(yōu)美。在《神父和他的長(zhǎng)工巴爾達(dá)的故事》中，當(dāng)神父聽(tīng)從了他老婆的詭計(jì)，讓勤勞、善良的巴爾達(dá)去找小鬼討債時(shí)，連巴爾達(dá)本人也“心里不由得犯了難”。此時(shí)，小讀者們肯定也會(huì)替他捏一把汗。然而巴爾達(dá)并沒(méi)有退縮，他“坐到大海邊，一面搓著草繩一面思量”，只見(jiàn)“他把繩子的一頭拋進(jìn)大海，然后握住它使勁地?cái)噭?dòng)，于是一個(gè)老魔鬼從海里鉆出來(lái)”。這一幻想，完全符合小讀者的心里所想:他們多么希望此時(shí)有人幫“好人”巴爾達(dá)一把呀。之后，又連續(xù)幾個(gè)回合，敘寫(xiě)了巴爾達(dá)和魔鬼們斗智斗勇:先是“老魔鬼哭喪著臉苦苦求情”，繼而“差來(lái)的鬼怪鉆出水面”，要和巴爾達(dá)“繞著大海跑一圈，看誰(shuí)的腿長(zhǎng)跑得快”。失敗后，“老魔鬼又一次傷透了腦筋，這時(shí)巴爾達(dá)卻又在大聲鼓噪，使得整個(gè)大海東搖西晃，掀起了滾滾巨浪洪濤”。此時(shí)，“小鬼忽又鉆出水面”，提出“任你隨便選一個(gè)目標(biāo)，誰(shuí)把棍子仍得最遠(yuǎn)，誰(shuí)就把全部年金拿走”。這一回，還未正式比賽，小鬼們就被巴爾達(dá)要把棍子扔到烏云上面的話(huà)給嚇回去了。而巴爾達(dá)仍是窮追不舍，又“用繩子攪得魔鬼不得安寧”。他們終于求饒了，巴爾達(dá)卻不答應(yīng)了，提出比一比看誰(shuí)能把那匹馬高高舉起。當(dāng)然，還是巴爾達(dá)憑智慧贏(yíng)得了勝利。就這樣，來(lái)來(lái)往往數(shù)個(gè)回合，最終“魔鬼們圍成一圈，只得湊足了滿(mǎn)滿(mǎn)一袋錢(qián)，還替巴爾達(dá)把袋子扛上肩”。這里的幻想描寫(xiě)，不僅使故事情節(jié)曲折離奇，引人入勝，而且讓小讀者們看到了“好人”遇到困難時(shí)總是有人幫，最終必定勝利的事實(shí)。再如，在《勇士和天鵝公主的故事》中，詩(shī)人這樣寫(xiě)道:“海上有一個(gè)小島，島上有一座城堡，城中有宮殿和教堂，還有花園和樓房，有棵云杉長(zhǎng)在花園中央。樹(shù)下的水晶房間，一只溫馴的松鼠住在里邊，那小東西實(shí)在討人喜歡?！@座島上人人富裕，沒(méi)有貧困沒(méi)有哀傷。人民安居樂(lè)業(yè)，禮貌相讓?！憋@然，這是詩(shī)人對(duì)美好理想和愿望的追求而產(chǎn)生的豐富想象，而讓一個(gè)無(wú)比美好的世外桃源展現(xiàn)在小讀者眼前。在表現(xiàn)形式上，詩(shī)人則采取了重疊反復(fù)的手法，把這一美好的島國(guó)多次展現(xiàn)在小讀者面前，就更加強(qiáng)烈地激勵(lì)了小讀者對(duì)這種理想王國(guó)和美好生活的渴求。這樣，詩(shī)人就在小讀者幼小的心靈里建造了一個(gè)美好的理想國(guó)度，并使之不懈地去追求。

3.故事情節(jié)離奇而曲折

眾所周知，兒童不僅富于幻想，而且好奇心也很強(qiáng)。因此，童話(huà)既要有幻想，又要有極強(qiáng)的故事性，尤其是那些離奇而又曲折的故事情節(jié)，以緊緊抓住小讀者的閱讀心理，引起他們濃厚的興趣。普希金的童話(huà)詩(shī)作，既有短篇的，如《漁夫和金魚(yú)的故事》，又有長(zhǎng)篇巨作，如《魯斯蘭和柳德米拉》。無(wú)論是短篇抑或長(zhǎng)篇巨作，其故事情節(jié)均離奇而曲折。上述提到的巴爾達(dá)和海里的魔鬼斗智斗勇的情節(jié)，既是幻想，情節(jié)又很離奇曲折，這是短篇。至于場(chǎng)面宏大的《魯斯蘭和柳德米拉》，故事情節(jié)更是跌宕起伏，大起大落，極富變化，離奇而曲折的程度令人叫絕。這里，我們不妨以其耳熟能詳?shù)亩唐稘O夫和金魚(yú)的故事》為例，來(lái)闡釋這一觀(guān)點(diǎn)?！皬那坝袀€(gè)老頭兒帶著他的老婆，住在那藍(lán)色的大海邊”。這是典型的童話(huà)故事的開(kāi)頭，平實(shí)而又自然。但是，當(dāng)老頭有一次下海撒網(wǎng)，網(wǎng)到一條金魚(yú)又放歸大海后，離奇曲折的故事便開(kāi)始了。那情節(jié)軌跡是這樣的:老頭回家告知老太婆金魚(yú)的事，她一聽(tīng)就罵，讓老頭向金魚(yú)要一只洗衣盆——老頭再次來(lái)到大海邊，向金魚(yú)提出請(qǐng)求——得到新洗衣盆后，老太婆罵得更兇，提出要一座木屋——老頭第三次來(lái)到大海邊，再次向金魚(yú)提出請(qǐng)求——有了新木屋后，老太婆還是破口大罵，提出她要成為世襲的貴婦人，住進(jìn)豪華的高樓大廈——老頭第四次來(lái)到大海邊，又一次向金魚(yú)提出請(qǐng)求——住進(jìn)金碧輝煌的高樓，成為貴婦人兩個(gè)星期后，老太婆又提出要做至高無(wú)上的女王——老頭迫于無(wú)奈，第五次來(lái)到大海邊，再一次向金魚(yú)提出請(qǐng)求——成為女王兩個(gè)星期后，老太婆又提出要金魚(yú)親自為她服務(wù)——老頭第六次來(lái)到大海邊，又再次向小金魚(yú)提出請(qǐng)求——老頭回到家后，一切又恢復(fù)到原樣。詩(shī)人通過(guò)這些曲曲折折的一個(gè)又一個(gè)離奇的情節(jié)，加之?dāng)M人化的描寫(xiě)和形象的比喻，筆鋒直指當(dāng)時(shí)的沙皇統(tǒng)治——當(dāng)人民要求改善生活時(shí)，他都可以滿(mǎn)足，但當(dāng)人民要求擁有權(quán)力時(shí)，他非便不給，還將已經(jīng)給予的統(tǒng)統(tǒng)收回，將人民重新打入地獄。因此，俄國(guó)人民不能指望沙皇讓他們做國(guó)家的主人。小讀者結(jié)合普希金生活的時(shí)代背景，就會(huì)理解作者的良苦用心。

三、結(jié)語(yǔ)

普希金是偉大的，普希金的童話(huà)詩(shī)作品是偉大的。從寫(xiě)作方法講，它不僅具有鮮明的童話(huà)色彩，而且其中所蘊(yùn)含的深刻的思想內(nèi)容發(fā)人深思，讀后令人回味無(wú)窮。所以引導(dǎo)青少年閱讀普希金的童話(huà)詩(shī)，不僅可以使他們從中獲得美的享受，而且可以對(duì)他們進(jìn)行深刻的思想教育和崇高的道德教育。

參考文獻(xiàn)

[1]朱錫強(qiáng)，陳傳金，張粉梅，袁昌堯，張忠民編寫(xiě).外國(guó)歷史大事紀(jì)年[M].陜西人民出版社，1987.3，第一版.

篇6

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入技巧 學(xué)習(xí)主體性 發(fā)散性思維 多媒體教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0112-01

一 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，要達(dá)到先聲奪人的效果，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將情緒安定下來(lái)，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上的新知識(shí)上。良好的開(kāi)端就是成功的一半，優(yōu)美動(dòng)人的導(dǎo)入能扣住學(xué)生的心靈，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生躍躍欲試，期待進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中，達(dá)到師生情緒的“共振”境界。教育心理學(xué)研究表明：心理定式是一種預(yù)備性的順應(yīng)或準(zhǔn)備，它使人傾向于以特殊方式進(jìn)行認(rèn)知反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被導(dǎo)入與教學(xué)相關(guān)的心理定式之中，隨之產(chǎn)生的思維活動(dòng)便是主動(dòng)的、高效的。如我在教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí)這樣導(dǎo)入：春秋時(shí)期，諸侯之間戰(zhàn)爭(zhēng)連連，為了爭(zhēng)做中原霸主，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，但遭到大臣們的反對(duì)，可吳王聽(tīng)不進(jìn)勸告，說(shuō)：“敢有諫者，死！”怎么辦？這關(guān)系到國(guó)家的生死存亡，眾大臣焦急萬(wàn)分，卻無(wú)計(jì)可施。王宮里有一位青年侍衛(wèi)官想出一個(gè)好辦法，使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。這是什么辦法呢？到底發(fā)生了什么事？沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生便迫不及待地進(jìn)入了本文的學(xué)習(xí)中。通過(guò)這樣具有啟發(fā)性、故事性的導(dǎo)入，讓學(xué)生的精神為之一振，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，還可以利用多媒體教學(xué)、游戲、小品等方式展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生的思維在這些情境的刺激下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且將興趣轉(zhuǎn)為動(dòng)力。

二 充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的掌控能力，在課堂上要求學(xué)生要有標(biāo)準(zhǔn)的坐姿、整齊劃一的動(dòng)作。這也是傳統(tǒng)的教學(xué)中評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的一個(gè)方面。這樣的課堂是以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)輸送，追求知識(shí)的大而全。學(xué)生的學(xué)習(xí)只能緊跟在教師的后面，毫無(wú)自主性，更談不上創(chuàng)新學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)的學(xué)生只能是應(yīng)付考試的“機(jī)器”。為了改變這種低效的教學(xué)方式，筆者成立了課改小組，作為小組成員，我從課改中受到了啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，改變?cè)瓉?lái)的“填鴨式”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。如在教學(xué)《漁夫和金魚(yú)的故事》中，我事先要求學(xué)生去了解課文，用表演的方式去再現(xiàn)“漁夫和金魚(yú)的故事”。至于表演的細(xì)節(jié)方面任由學(xué)生去發(fā)揮。于是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、交流后，確定了幾位學(xué)生分別去扮演漁夫、老太婆、金魚(yú)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的幾次排練、修改，得到了大家的肯定后，在正式表演時(shí)，學(xué)生不但將課本的內(nèi)容以表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，還加入了許多學(xué)生自己的創(chuàng)意元素。老太婆的貪婪、漁夫的軟弱無(wú)能、金魚(yú)由報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈的不滿(mǎn)，通過(guò)學(xué)生淋漓盡致的表演與發(fā)揮，課堂的氣氛達(dá)到了沸點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式比教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講更有效果，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文課堂煥發(fā)了新的生命力，有效地改變了以應(yīng)試為目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)啟了充滿(mǎn)生機(jī)的現(xiàn)代課堂教學(xué)新局面。

三 注重培養(yǎng)發(fā)散性思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐，經(jīng)過(guò)再加工、應(yīng)用，從而形成自己的學(xué)習(xí)方法。幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出規(guī)律，有利于今后自覺(jué)地運(yùn)用這些規(guī)律去探索。如在《書(shū)的故事》中，描寫(xiě)青年工人到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解到青年從“漫不經(jīng)心”地翻書(shū)到“認(rèn)真看起來(lái)”，在這一變化中體會(huì)到青年十分喜歡魯迅先生的書(shū)。這時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本文，談?wù)剬?duì)青年有何看法。有些學(xué)生就能聯(lián)系到當(dāng)時(shí)敵人查封進(jìn)步書(shū)籍的這一歷史背景，體會(huì)到青年渴望進(jìn)步的思想感情。于是，我再引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，找出規(guī)律。舉一反三，以達(dá)到培養(yǎng)發(fā)散性思維的效果。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

四 利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探究熱情

篇7

一片星輝斑斕中，我發(fā)現(xiàn)了童年：在首屆“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)中，李嘉旭講的童話(huà)將我?guī)胍粋€(gè)全新的純潔世界，李晶睿的詩(shī)歌朗誦《家》讓我重新體味家的溫暖，《奧運(yùn)中華》讓我為中國(guó)喝彩，為祖國(guó)驕傲，幽默故事讓我捧腹大笑……哦，我的童年有書(shū)香縈繞。

一片五彩繽紛中，我發(fā)現(xiàn)了童年：語(yǔ)文活動(dòng)課上，第2小組在表演課本劇《漁夫和金魚(yú)的故事》，當(dāng)貪婪的“女王”伸出她令人厭惡的雙手打向“漁夫”時(shí)，全班驚呆了?！芭尽钡囊宦?，同學(xué)們議論紛紛：“她真打啊，怎么這么狠?。俊薄潞笪覀儾胖?，“女王”并沒(méi)有真的打“漁夫”，而是在距離他還有幾厘米的地方滑過(guò)，此時(shí)“漁夫”雙手一合，便有了上面那一幕的出現(xiàn)……哦，我的童年有快樂(lè)環(huán)繞。

一片藍(lán)天下，我發(fā)現(xiàn)了童年：5年極升6年級(jí)，分班前的一節(jié)課，老師讓我們說(shuō)一說(shuō)自己的感受，此時(shí)此刻，全班同學(xué)的眼睛濕潤(rùn)了。是啊，四年的共同生活，造就了78份純真的友情，讓我們分離，怎能不叫人難過(guò)。全班第一次出現(xiàn)如此的寂靜，“無(wú)聲勝有聲”，每位同學(xué)都知道要說(shuō)的是什么。我站起來(lái)打破了沉默：“4年的相處，有花有果，是大家共同造就了我們班的榮譽(yù)，既然我們有緣相識(shí)，就一定又遠(yuǎn)在相聚，希望大家不要忘記這個(gè)曾經(jīng)共同生活過(guò)的大家庭……”我再也說(shuō)不下去，教室里響起一片微弱的哭聲……哦，我的童年有友誼陪伴。

篇8

從剛剛記事起，我就與“小人書(shū)”交上朋友，遨游在知識(shí)的迷宮里?！秳?dòng)物音樂(lè)會(huì)》帶著我進(jìn)入神秘的大森林，《海的女兒》使我游進(jìn)了大海的懷抱。對(duì)了，最有趣的還是到天上去玩。孫大圣用那雙毛茸茸的手拉著我踏著踏著樣云飛上藍(lán)天，玉兔彈琴、嫦娥伴舞，多么有趣、多么新鮮?！靶∪藭?shū)”各哦我到來(lái)了歡欣，帶來(lái)了樂(lè)趣。

書(shū)，使我充實(shí)，令我發(fā)奮?！独莵?lái)了》的故事讓我吸取了撒謊的教訓(xùn)；《漁夫和金魚(yú)的故事》使我感到了人間的美丑善惡，使我懂得了做人應(yīng)具有什么樣的品質(zhì)。書(shū)，引導(dǎo)我尋求人生的道路。

漸漸地，我長(zhǎng)大了，跨進(jìn)了學(xué)校的大門(mén)，知識(shí)的海洋浩瀚無(wú)邊。數(shù)學(xué)書(shū)上變幻無(wú)常的符號(hào)，在我面前編織著一幅幅奇妙的圖案。多少次，為一道解不開(kāi)的題目，物品徘徊在迷宮里。當(dāng)我打開(kāi)思路，獲得答案時(shí)，心里比吃了蜜還有甜，當(dāng)時(shí)的高興勁兒比凱旋的將軍還要多幾分自豪和驕傲呢！

除了課內(nèi)，我還愛(ài)課外閱讀。多種多樣的第二課堂充滿(mǎn)了無(wú)窮的魅力。通過(guò)書(shū)本，我與恐龍共度地球上的原始早期；我駕駛著想象中發(fā)明的飛船飛到太空，去與外星人相聚，去揭開(kāi)飛碟的奧秘。書(shū)本，豐富了我的知識(shí)，開(kāi)闊了我的眼界，使我領(lǐng)悟到“書(shū)山”的奇?zhèn)?。?shū)本中有我的歡樂(lè)、我的寄托。如果書(shū)是海洋，那我就是一葉帆舟。

篇9

人，快樂(lè)嗎？也許你會(huì)不在意這個(gè)幼稚的問(wèn)題，雖然人有聰明的大腦，強(qiáng)壯的身體，一顆多愁善感的心。其實(shí)，人是快樂(lè)的，也是悲哀的，有那么多事要去做，去學(xué)習(xí)，去賺錢(qián)，去生活……人有什么??？拼了十幾年就為了將來(lái)過(guò)上好的生活，這拼搏的過(guò)程是何等的苦啊?。∷^的好生活實(shí)現(xiàn)了，快樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即失，又不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，又為新的欲望再拼搏，而人的欲望是不斷膨脹地，是很難滿(mǎn)足地，《漁夫和金魚(yú)的故事》不是很好的說(shuō)明嗎？有多少人是這樣生活的，這樣生活是快樂(lè)還是不快樂(lè)呢？

我有時(shí)真的愿意變成除了人之外的其他東西，比如：云。鳥(niǎo)。魚(yú)，之類(lèi)的。

雖然云會(huì)面對(duì)大風(fēng)，隨時(shí)會(huì)散掉。

雖然鳥(niǎo)會(huì)面對(duì)獵人，隨時(shí)會(huì)死掉。

雖然魚(yú)會(huì)面對(duì)漁人，隨時(shí)會(huì)被捕掉。

但是，云它潔白過(guò)，鳥(niǎo)它歌唱過(guò)，魚(yú)它快樂(lè)過(guò)。

然而，我呢！從小到大錦衣玉食，可是在我的內(nèi)心里卻是苦惱的，天天為了分而學(xué)習(xí)，為達(dá)不到理想的分?jǐn)?shù)而苦惱，不知我的快樂(lè)何在？。

篇10

常常聽(tīng)大人說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)有自有顏如玉?！彪m然這個(gè)道理我不完全懂，但是我卻喜歡讀書(shū)。因?yàn)闀?shū)能通古今，縱橫萬(wàn)里。書(shū)中所表達(dá)的萬(wàn)千氣象，會(huì)使我心馳神往，受益匪淺。同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？讀書(shū)不僅使我長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了很大的幫助作用，同時(shí)給我們帶來(lái)很大的樂(lè)趣！

書(shū)，引導(dǎo)我尋求人生的道路。因此，我也很喜歡去書(shū)店和圖書(shū)館，一呆就是大半天。每當(dāng)來(lái)到書(shū)店時(shí)，我就像一條魚(yú)一樣在書(shū)的海洋里遨游，天南地北，四方八極都令我的心自由來(lái)往。一會(huì)兒把這本書(shū)翻翻，一會(huì)兒又把那本書(shū)看看，如果碰到我喜愛(ài)的書(shū)那就更不得了啦，有時(shí)甚至忘了吃飯的時(shí)間，一看就是幾個(gè)鐘頭，有時(shí)還覺(jué)得自己就像是童話(huà)里的女孩，懷著激動(dòng)不安的心情啟開(kāi)了閃閃發(fā)光的仙宮大門(mén)。為此我還挨了不少批評(píng)。有一次，我看到美人魚(yú)這本書(shū)，高興得不得了，迫不及待地拿上這本書(shū)，坐在凳子上看了起來(lái)，當(dāng)我讀完美人魚(yú)的結(jié)局時(shí)，深表同情，眼淚竟然奪眶而出，不知不覺(jué)中竟然哭起來(lái)，害得被其他人投來(lái)怪異的目光。

人可一日不食肉，不可一日不讀書(shū)。書(shū)，使我充實(shí)，令我發(fā)奮。在我的房間里也有許許多多的書(shū)，放學(xué)回家寫(xiě)完作業(yè)，我就會(huì)情不自禁地從書(shū)架上抽出一兩本，如饑似渴地讀起來(lái)，《新語(yǔ)文讀本》、《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)故事》、《小學(xué)語(yǔ)文四庫(kù)全書(shū)》能使我不看電視或出去玩，就能在家中認(rèn)真地讀書(shū)；《小故事大》和《小幽默大幽默》使我從中懂得了許多做人的道理；《狼來(lái)了》的故事讓我吸取了撒謊的教訓(xùn)；《漁夫和金魚(yú)的故事》使我看到了人間的美丑善惡，使我懂得了做人應(yīng)具有的品質(zhì)；《中國(guó)少年百科全書(shū)》使我學(xué)到了許多課本以外的知識(shí)；《小學(xué)生作文多用寶典》和《小學(xué)生多功能作文金庫(kù)》是我寫(xiě)作文的好幫手，它使我的腦子里有了許多的好詞佳句，使我的作文逐漸提高……還有很多很多的書(shū)，它們就像一處隨時(shí)想去的故地，使我學(xué)到了許許多多的知識(shí)，為我向以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)指明了道路。

“書(shū)是生命的源泉”，對(duì)我來(lái)說(shuō)，真是說(shuō)到心坎里去了。一本好書(shū)在手，我就不管天時(shí)地利了，下課看，吃飯看，睡覺(jué)看，甚至躲到廁所里看。 一次，我上廁所時(shí)拿了一本書(shū)進(jìn)去看，一蹲就是大半天，媽媽急忙說(shuō)：“文文，干快出來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有！”沒(méi)辦發(fā)，我只好急忙沖完廁所，慢吞吞地極不情愿的才從廁所出來(lái)，要不然媽媽一吼那可不得了，唉，誰(shuí)叫我被書(shū)中的內(nèi)容所吸引住了呢？

我愛(ài)讀書(shū)，書(shū)是我的良師益友，更是我的親密伙伴。不為黃金屋，不為顏如玉，不為千鐘粟，只是為了滿(mǎn)足自己讀書(shū)的渴望。讀書(shū)可以明智，可以修德，可以養(yǎng)性，可以育人……好讀書(shū)，是我們青少年應(yīng)該具備的品質(zhì)。讀書(shū)是快樂(lè)的，我要好好讀書(shū)，永遠(yuǎn)與愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣做忠實(shí)的伙伴。