導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鋼琴教學(xué)法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。

鋼琴演奏者的聽(tīng)覺(jué)不同于常人，要求密度甚高，要有好的聲音標(biāo)準(zhǔn)。即能仔細(xì)傾聽(tīng)自己所彈每個(gè)音的質(zhì)量、長(zhǎng)度和力度以及音與音之間的連接，并根據(jù)作品的需要，從刻畫(huà)音樂(lè)形象和表現(xiàn)作品的思想感情出發(fā)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上不但要會(huì)聽(tīng)單聲部，還要同時(shí)會(huì)聽(tīng)辨多聲部。例如，彈奏任何一首樂(lè)曲都必須處理各種主次關(guān)系，但現(xiàn)實(shí)中我們所聽(tīng)到的往往是左右手、旋律和伴奏聲部都彈得一樣強(qiáng)的演奏，聲音混雜缺乏層次感，這就體現(xiàn)出聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的必要性，必須讓學(xué)生傾聽(tīng)自己和調(diào)整自己的聲音音色。

其次，鋼琴音色的變化關(guān)鍵在于手指的觸鍵程度。

（1）指尖觸鍵與指面觸鍵。手指立起，琴鍵受力直接，音色明亮；指面平坦會(huì)形成一種受力的緩沖，使聲音柔潤(rùn)、細(xì)膩。

（2）手指觸鍵的高度和力度。要得到明亮的顆粒性聲音，常需手指提高，伴以垂直方向用力彈奏；而對(duì)聲音柔美的連奏則要求利用柔軟的指面，在手指向前或向后的水平動(dòng)作中以平穩(wěn)的貼鍵方式觸鍵，從而獲得飄逸但不失集中凝練的音色。

（3）手指觸鍵的速度。一方面影響著聲音的強(qiáng)弱，觸鍵速度越快聲音越強(qiáng)，反之越弱；另一方面，影響著聲音色彩。例如，要演奏明亮、顆粒性強(qiáng)的聲音，指觸速度要快，彈完馬上將力量松開(kāi)，觸鍵面可略小；要聲音濃厚、圓潤(rùn)、歌唱性強(qiáng)，除運(yùn)用手指力量外，指觸速度要慢。不同的聲音要求運(yùn)用不同的指觸方法來(lái)彈奏，演奏者要根據(jù)聽(tīng)覺(jué)和作品的需要用心體會(huì)。

（4）手腕的松弛程度。充分利用好手腕的調(diào)節(jié)，才能使彈奏出的聲音獨(dú)具鋼琴音質(zhì)鏗鏘有力而又柔和的美感。在彈奏歌唱性旋律時(shí)手指可貼近鍵盤(pán)，手腕保持平穩(wěn)、有彈性。不同的音色對(duì)手腕也提出不同的要求，在教學(xué)與演奏中一定要靈活運(yùn)用。

第三，正確運(yùn)用踏板可以豐富音響色彩。

俄羅斯鋼琴家魯賓斯坦曾說(shuō)過(guò)，“踏板是鋼琴的靈魂”，可見(jiàn)其重要性。鋼琴踏板包括左踏板（弱音踏板）、中踏板（睡眠踏板）和右踏板（延音踏板），每一個(gè)踏板對(duì)聲音的改變各不相同。常用的是右踏板，除延長(zhǎng)和保持音的作用外，它還能不斷地混合多種共振泛音來(lái)豐富鋼琴的音質(zhì)，從而使其音色豐潤(rùn)奇妙；中踏板是增加色彩和使音樂(lè)織體簡(jiǎn)潔清楚的重要工具，尤其適用于保持極長(zhǎng)的低音進(jìn)行；左踏板不僅僅是幫助演奏者彈得更弱，也是為了增加聲音的柔和度，并祛除掉音質(zhì)中敲擊的成分。

第四，要充分理解音樂(lè)。

篇2

論文摘要：鋼琴教學(xué)工作是一門(mén)具有較強(qiáng)專業(yè)性、規(guī)范性的課程，它不僅要求傳授者具備一定的演奏技能，且要具備優(yōu)化的教學(xué)方法和一定的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，要求教師在教學(xué)中完善教學(xué)體系，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)理念，達(dá)到教學(xué)目的。

鋼琴教學(xué)法是研究、揭示鋼琴教學(xué)理論及鋼琴教學(xué)中的一般規(guī)律的學(xué)科；是在鋼琴教學(xué)過(guò)程中逐漸積累和總結(jié)的一門(mén)具有綜合性、交叉性、專門(mén)性、概括性的學(xué)科[1]，它與傳統(tǒng)的以總結(jié)鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)為主的鋼琴教學(xué)法不同，是由多種學(xué)科互相結(jié)合滲透形成的，通過(guò)探討鋼琴演奏能力的本質(zhì)、發(fā)聲原理以及如何通過(guò)教育有效地培養(yǎng)和提高這種專業(yè)的演奏能力，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度對(duì)鋼琴演奏和教學(xué)的方法進(jìn)行全方位、多視角、深層次的研究和探索，以系統(tǒng)論和方法論的構(gòu)架對(duì)鋼琴演奏教學(xué)方法進(jìn)行抽象、概括的歸納和總結(jié)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，音樂(lè)教育逐漸面向世界、面向未來(lái)，整體培養(yǎng)未來(lái)年輕的音樂(lè)教育工作者，教學(xué)中在對(duì)教師規(guī)范化要求的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生也提出了嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生在掌握基本演奏技能的同時(shí)還應(yīng)具備基本的教育理論概念，掌握先進(jìn)教育思想和方法，具備音樂(lè)學(xué)科的綜合知識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程中教師在傳授基本演奏技法及音樂(lè)表現(xiàn)力的同時(shí)必須重視和培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗟姆椒ㄅc要領(lǐng)，使學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)范的方法，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中形成以演奏技能培訓(xùn)為主的教學(xué)理念。

鋼琴教學(xué)過(guò)程需要具備一個(gè)系統(tǒng)正規(guī)的教學(xué)規(guī)劃，教師應(yīng)該開(kāi)拓思維，建立新的教學(xué)思路，根據(jù)整體目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格把明確的總體目標(biāo)、設(shè)計(jì)充實(shí)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及科學(xué)有效的教學(xué)方法相連，建立適用而規(guī)范的雙基訓(xùn)練(基礎(chǔ)知識(shí)和概念，基本奏法和技能的訓(xùn)練)，以加強(qiáng)實(shí)用技能訓(xùn)練為主線，注重學(xué)生即興伴奏功底訓(xùn)練，充分加強(qiáng)音教專業(yè)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，切實(shí)革新教學(xué)內(nèi)容和形式，從宏觀著眼微觀入手，調(diào)動(dòng)一切積極有效的教學(xué)手段，不斷追求教學(xué)的時(shí)間效益，提高教學(xué)質(zhì)量，從而創(chuàng)造性的研究和探索具有音樂(lè)教育專業(yè)特色的鋼琴教學(xué)法。

一、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練和強(qiáng)化

首先對(duì)初學(xué)者在基本知識(shí)方面建立正確的概念，掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕驹砑罢_的觸鍵方法。如：顆粒型與歌唱性鍵盤(pán)觸鍵的不同方法、手指下鍵的要求、觸鍵要領(lǐng)以及手指轉(zhuǎn)換常識(shí)、指法規(guī)律、常用踏板用法等等。其次針對(duì)基本練習(xí)分類(lèi)式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，例如：連音，非連音、跳音等音型的奏法，訓(xùn)練手指獨(dú)立鞏固手型，體會(huì)和掌握不同奏法要求手指在鍵盤(pán)的彈奏要領(lǐng)；訓(xùn)練手指的跑動(dòng)和伸張拇指等技術(shù)練習(xí)，按指法分類(lèi)練習(xí)，最初的練習(xí)是從技巧意圖上進(jìn)行的，因此一定要注意不可因趣味性稍差而中途停止練習(xí)，要努力地堅(jiān)持到底，克服練習(xí)過(guò)程遇到的種種困難，達(dá)到完好的訓(xùn)練效果。

二、掌握正確的彈奏的技巧

初學(xué)者一般通過(guò)技術(shù)訓(xùn)練使學(xué)生不僅能夠掌握練習(xí)曲，樂(lè)曲的彈奏技法，并從中學(xué)習(xí)編配規(guī)律，逐步認(rèn)識(shí)旋律、和聲、織體三者的關(guān)系，從而增強(qiáng)伴奏意識(shí)，豐富和聲織體，積累伴奏手法，以感性積累為基礎(chǔ)，輔以理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，從中切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)和提高，克服困難獲得高超技巧。練習(xí)中首先注意手指的獨(dú)立、均衡、有力持久的訓(xùn)練，在音階、琶音等基本練習(xí)別要注意大指的力度均勻以及解決4、5指先天性獨(dú)立、機(jī)敏度差的問(wèn)題。其次是必須使肩、碗、手指的轉(zhuǎn)動(dòng)力結(jié)合巧妙，根據(jù)個(gè)人手指的自身?xiàng)l件，選用合理的指法進(jìn)行流暢的彈奏。

三、鋼琴教學(xué)中合理的教學(xué)法的體系

教學(xué)法要求教師掌握并總結(jié)出一套完整的教學(xué)體系，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一般都是從鍵盤(pán)彈奏入手，如何使學(xué)生能夠理解并掌握正確的彈奏方法？通過(guò)什么樣的途徑達(dá)到很好的效果？等一系列值得思考的問(wèn)題。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中一般常常采用教師試奏及講解相結(jié)合的教學(xué)方法，使得學(xué)生直觀理解正確的彈奏要領(lǐng)，在音樂(lè)情感情緒處理方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感悟能力，充分感受音樂(lè)的感性內(nèi)涵[2]。其次，我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生探討提高練琴效果的方法，逐步掌握鋼琴教學(xué)的基本知識(shí)，如：彈奏原理、姿勢(shì)、手型、基本要領(lǐng)、指法規(guī)律、踏板運(yùn)用及嚴(yán)謹(jǐn)有序的讀譜與視奏方法等等，把握教材由易到難，循序漸進(jìn)，練琴先慢后快，解決難點(diǎn)先單手后雙手，從局部到整體等原則和規(guī)律。

四、教學(xué)過(guò)程中注重方法的靈活多樣性

鋼琴教學(xué)過(guò)程中注重方法的靈活性、多樣性，根據(jù)學(xué)生的不同的習(xí)琴基礎(chǔ)及領(lǐng)悟能力，運(yùn)用啟發(fā)式、對(duì)比式、類(lèi)推法等教學(xué)方法耐心地教導(dǎo)每一位學(xué)生；同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真記錄課堂筆記，使學(xué)生記錄好每節(jié)課程所彈奏的知識(shí)原理、要點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、程序以及正確與錯(cuò)誤的鑒別、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的體會(huì)等，從而加深認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)記憶，提高自己的彈奏水平，把學(xué)習(xí)筆記也可作為學(xué)生將來(lái)教學(xué)手冊(cè)和參考資料。其次要求教師必須將自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有條理化的提高到理論認(rèn)識(shí)的高度，對(duì)學(xué)生認(rèn)真明確地提出要求并且堅(jiān)持督促與檢查，整個(gè)教學(xué)過(guò)程用系統(tǒng)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法和清晰易懂的教學(xué)思路。此外在鋼琴教學(xué)中，讀譜和視奏也是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好信息資料的收集----默讀樂(lè)譜、單手視奏、分析歸納節(jié)奏、樂(lè)句的劃分，最終達(dá)到正確和熟練的背譜[3]，將難點(diǎn)、重點(diǎn)部分分支出來(lái)單獨(dú)訓(xùn)練，需要學(xué)會(huì)將這一系列環(huán)節(jié)組成一個(gè)穩(wěn)定有序的運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)，可以從容有效的攻克難關(guān)，有助于以后掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。最后在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用思維技巧和規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的心智技能---思維敏捷、靈活而深刻，彈奏速度快且準(zhǔn)確性高，以促進(jìn)手腦的平衡發(fā)展，增強(qiáng)手指的控制力，提高對(duì)作品熟練度。

總之，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上注重科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)宏觀控制和微觀調(diào)節(jié)，通過(guò)技術(shù)訓(xùn)練使學(xué)生不僅能夠掌握練習(xí)曲和樂(lè)曲的演奏技巧，而且正確把握作品演奏的情緒及內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)程序，提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生輕松準(zhǔn)確地掌握演奏技巧，為以后更好地提高演奏水平打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 涅高茲著. 論鋼琴表演藝術(shù)[M]北京，人民音樂(lè)出版社，2004

篇3

關(guān)鍵詞：多元文化;遼寧省高校音樂(lè)教師;學(xué)習(xí)方向

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）11-0194-02

本文通過(guò)調(diào)查，就遼寧省高校音樂(lè)教師希望接受的培訓(xùn)形式、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容、最想了解的國(guó)外音樂(lè)教育體系、教師參加培訓(xùn)以國(guó)內(nèi)的省市級(jí)培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。幾個(gè)方面對(duì)于遼寧省高校音樂(lè)教師的培訓(xùn)進(jìn)行歸納，以得出適合于遼寧省高校音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、教師希望接受的培訓(xùn)形式

從上表中可以看出，教師希望接受的在職培訓(xùn)形式主要包括國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育專家講座、觀摩音樂(lè)教學(xué)公開(kāi)課、音樂(lè)教育論文演講及點(diǎn)評(píng)音樂(lè)教育專家評(píng)課、進(jìn)修性質(zhì)的教學(xué)研討、Workshop工作坊、音樂(lè)教育英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀等。數(shù)據(jù)顯示，高于50%的教師認(rèn)為非常欠缺和比較欠缺Workshop工作坊、音樂(lè)教育英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀和國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育專家講座等三種形式的培訓(xùn)。其中，Workshop工作坊屬于新興且效果明顯的教學(xué)培訓(xùn)模式，它包括多元化的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，在工作坊中能夠與多種層次的人員交流學(xué)習(xí)，因此十分受到高校音樂(lè)教師的歡迎。而有關(guān)音樂(lè)教育論文演講及點(diǎn)評(píng)、觀摩音樂(lè)教學(xué)公開(kāi)課等培訓(xùn)形式比較單一，更多涉及國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的研究情況，雖然仍有教師期待參與，但需求并不像新興培訓(xùn)形式和涉及外國(guó)先進(jìn)音樂(lè)教育信息內(nèi)容的培訓(xùn)那樣強(qiáng)烈。

二、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容

這一部分內(nèi)容測(cè)查了教師對(duì)五種常見(jiàn)培訓(xùn)形式的缺乏程度，包括音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、音樂(lè)教育研究方法、音樂(lè)各學(xué)科教學(xué)法、音樂(lè)教育多媒體教學(xué)技術(shù)、國(guó)外音樂(lè)教育。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于不同培訓(xùn)形式的缺乏程度結(jié)果存在差異。其中，音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論的結(jié)論中非常欠缺為0、比較欠缺22.89%、一般48.19、不太欠缺21.69、不欠缺7.23。其中認(rèn)為欠缺的人數(shù)比例少于不欠缺的比例，說(shuō)明遼寧省高校音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)適中。而教師希望得到國(guó)外音樂(lè)教育培訓(xùn)的情況則明顯不同，分別為非常欠缺21.69%、比較欠缺28.92%、一般31.33%、不太欠缺8.43%、不欠缺9.64%，說(shuō)明遼寧省高校音樂(lè)教師參加國(guó)外音樂(lè)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)還有待提高，教師對(duì)于參加國(guó)外音樂(lè)教育培訓(xùn)充滿期待。

三、最想了解的國(guó)外音樂(lè)教育體系

通過(guò)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法、鈴木音樂(lè)教學(xué)法、綜合音樂(lè)感教學(xué)法和埃德溫?戈登音樂(lè)教學(xué)法六種國(guó)外音樂(lè)教育體系的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“非常欠缺”和“比較欠缺”埃德溫?戈登音樂(lè)教學(xué)法的比例分別為22.89%和27.71%，明顯高于其他五種教育體系，說(shuō)明遼寧省高校音樂(lè)教師最想了解的國(guó)外音樂(lè)教育體系是埃德溫?戈登音樂(lè)教學(xué)法。位于第二的是綜合音樂(lè)感教學(xué)方法，認(rèn)為“非常欠缺”和“比較欠缺”的比例分別為7.23%和36.14%，說(shuō)明教師有機(jī)會(huì)接觸到這一教育體系，但仍渴望深入了解和學(xué)習(xí)。而對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，認(rèn)為欠缺的人數(shù)（33.73）的人數(shù)較其他方法而言最低，認(rèn)為不欠缺的人數(shù)（18.07）又相對(duì)最高，說(shuō)明奧爾夫音樂(lè)教育體系在遼寧省高校音樂(lè)教師教學(xué)中相對(duì)普及。

四、教師參加培訓(xùn)以國(guó)內(nèi)的省市級(jí)培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)

參加國(guó)內(nèi)（包括省內(nèi)）會(huì)議的人數(shù)占81%，參加省級(jí)培訓(xùn)的教師占總數(shù)的39.58%，高于國(guó)家級(jí)和市級(jí)培訓(xùn)的總比例。這證明遼寧省高校音樂(lè)教師參加的培訓(xùn)以國(guó)內(nèi)的省市級(jí)培訓(xùn)為主。75%的教師認(rèn)為最有效的培訓(xùn)形式為研討，66%的教師通過(guò)教研活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)信息了解最新的音樂(lè)教育動(dòng)態(tài)。這說(shuō)明教師參加培訓(xùn)的有效形式為研討、教研活動(dòng)和搜索網(wǎng)絡(luò)。

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。調(diào)查表明，雖然有37.35%的教師認(rèn)為當(dāng)前遼寧省高校音樂(lè)教學(xué)中不太欠缺和不欠缺音樂(lè)教育的相關(guān)理論，從學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育形式的喜歡情況、教師希望接受在職培訓(xùn)的情況可以看出，高校音樂(lè)教育中存在重技能、輕理論的誤區(qū)。

在學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育形式喜歡的程度由高到低依次為音樂(lè)活動(dòng)、優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)案例分析、音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂(lè)教育理論講授和音樂(lè)教學(xué)主題討論，對(duì)于音樂(lè)教育理論講授的喜歡程度較低，同時(shí)表示不喜歡音樂(lè)教育理論講授的學(xué)生仍有13.25%，明顯高于其他教學(xué)形式。這既說(shuō)明學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，也說(shuō)明教師教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)教學(xué)方法的思考不完善，教學(xué)形式守舊，理論與實(shí)踐相脫離，未能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的興趣，并未使學(xué)生了解理論學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性。正所謂理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在日后的研究中我們會(huì)對(duì)教師的音樂(lè)教育理論進(jìn)行必要的梳理，來(lái)輔助音樂(lè)技巧的練習(xí)。

通過(guò)對(duì)遼寧省高校音樂(lè)教師希望接受的培訓(xùn)形式、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容、最想了解的國(guó)外音樂(lè)教育體系、教師參加培訓(xùn)以國(guó)內(nèi)的省市級(jí)培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。我們將展開(kāi)一系列的講座和對(duì)策，來(lái)逐步滿足遼寧省高校音樂(lè)教師的愿望，以促進(jìn)遼寧省高校音樂(lè)教育有效、健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李純.多元文化視域中的教師專業(yè)發(fā)展研究[M].

[2]特里斯?M.沃爾克.田林譯.音樂(lè)與多元文化―基礎(chǔ)與原理[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

李 濤，教授，遼寧省薪金縣人，沈陽(yáng)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，從事鋼琴演奏與教學(xué)研究;

李 哲，教授，遼寧省薪金縣人，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院鋼琴系，從事鋼琴演奏與教學(xué)研究。

注：本文系遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目

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摘 要

隨著生活質(zhì)量和教育水平的提高，素質(zhì)教育從幼兒抓起已經(jīng)成為1種趨勢(shì)。鋼琴以其自身的特殊的藝術(shù)魅力和其在幼兒智力開(kāi)發(fā)中的特殊功效，受到了眾多家長(zhǎng)的青睞，在幼兒階段，我們需要的是培養(yǎng)并鞏固孩子的興趣，奠定好各種基本彈奏的基礎(chǔ)，本文對(duì)幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)從心理方面和教學(xué)法方面進(jìn)行了1些分析，幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)其興趣入手，選擇適合幼兒學(xué)用的趣味教材，打破單1的練習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)琴的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，闡述了應(yīng)怎樣培養(yǎng)幼兒的興趣問(wèn)題。在家長(zhǎng)的輔助教學(xué)中對(duì)幼兒在坐姿、手型、等提出了1些幼兒常出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了解決的方法。讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下能更快的掌握基本的鋼琴基礎(chǔ)并善用音樂(lè)進(jìn)行自我表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

ABSTRACT

Along with the quality of life and the education level enhancement, the education for all-around development grasped from the baby already becomes one tendency. The piano by its own special artistic charm and it in the baby intelligence development special effect, has received the multitudinous guardians favor, in the baby stage, we needs is the raise and the consolidated childs interest, lays the foundation which each kind plays basically, this article to the baby piano foundation teaching from the psychological aspect and the teaching method aspect carries on some analyses, the baby piano foundation teaching should from raise its interest obtaining, the choice suits the interest teaching material which the baby study uses, breaks the sole practice method, stimulates the student study qin the interest, raises students independent creation ability, elaborated how should raise babys interest question. In guardians auxiliary teaching to the baby in the sitting posture, the hand, and so on proposed some babies often appear the question, proposed the solution method. Enable the baby the quicker grasping basic piano foundation and makes good use of music under the relaxed happy teaching environment to carry on the self-expression.

Key words: Baby; piano study; Interest raise

目 錄

摘要 I

Abstract II

引言 1

1、培養(yǎng)幼兒學(xué)琴興趣的重要性 1

2、培養(yǎng)幼兒學(xué)琴興趣的途徑 2

1. 營(yíng)造1個(gè)良好的課堂環(huán)境 2

2. 因人而異、因材施教 3

3. 幼兒鋼琴基礎(chǔ)教材的選用 3

4. 學(xué)生練習(xí)聯(lián)彈和同步演奏 4

3、家長(zhǎng)的課后輔導(dǎo)與幼兒學(xué)琴的興趣培養(yǎng) 4

1. 幫助幼兒養(yǎng)成正確的彈奏姿勢(shì) 4

2. 幫助幼兒形成正確的彈奏手型 5

篇5

俄羅斯高等音樂(lè)教育水平在世界處于領(lǐng)先地位,從這里走向世界的著名表演藝術(shù)家、知名學(xué)者、杰出音樂(lè)教育家不勝枚舉。其鋼琴教學(xué)體系更是自成一派。鋼琴教學(xué)成績(jī)斐然,受到全世界鋼琴演奏家、教育家的極大關(guān)注。俄羅斯高等音樂(lè)教育學(xué)府、師范院校和音樂(lè)院校在音樂(lè)教育鋼琴方向的學(xué)生教學(xué)和鋼琴演奏專業(yè)學(xué)生教學(xué)中,合理地運(yùn)用同一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。培養(yǎng)不同發(fā)展方向的優(yōu)秀人材。高師的教學(xué)體系與音樂(lè)院校的教學(xué)體系一脈相承,均以凸現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格、強(qiáng)化技術(shù)要求、發(fā)展靈活多樣的練習(xí)手段、明確客觀完善的評(píng)價(jià)體系貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。前者更注重一般學(xué)生鋼琴教學(xué),在教學(xué)方法上體現(xiàn)了繼承和發(fā)揚(yáng)鋼琴教學(xué)理論的特性,以推廣已有理論為目的。后者更注重精英教學(xué),體現(xiàn)了對(duì)鋼琴教學(xué)理論的創(chuàng)新和深入,以發(fā)展鋼琴教學(xué)為目的。兩種院校都以學(xué)術(shù)研究和演奏實(shí)踐的密切聯(lián)系作為發(fā)展鋼琴教學(xué)的策略。其教學(xué)中演奏分析與理論分析的結(jié)合、實(shí)效性和系統(tǒng)性教材的結(jié)合的方式對(duì)我國(guó)高等音樂(lè)教育鋼琴教學(xué)有借鑒價(jià)值。

在課程設(shè)置上,除了一些必修的音樂(lè)基礎(chǔ)課程外,還開(kāi)設(shè)一些理論課程,如在音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了俄羅斯音樂(lè)史、鋼琴教學(xué)法、室內(nèi)樂(lè)課、聲樂(lè)伴奏課藝術(shù)實(shí)踐課等必修課程,而且都是教師一對(duì)一地授課。學(xué)校有專門(mén)的室內(nèi)樂(lè)教師為學(xué)生助奏,專業(yè)教師則在一旁指導(dǎo)。又如師范大學(xué)的音樂(lè)系開(kāi)設(shè)了高校音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)創(chuàng)作心理學(xué)、音樂(lè)評(píng)論等必修課程。

鋼琴系的本科課程包括全國(guó)性的公共文科課程、公共專業(yè)課程和地方院校專業(yè)課程。公共文科課程有:哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、國(guó)家憲法、心理學(xué)和教育學(xué)、外語(yǔ)、體育。公共專業(yè)課程包括:文化藝術(shù)史、美學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、和聲、復(fù)調(diào)、作品分析、外國(guó)音樂(lè)史、俄羅斯音樂(lè)史、20世紀(jì)俄羅斯音樂(lè)史、專業(yè)技能課、室內(nèi)樂(lè)、排練課、鋼琴藝術(shù)史、現(xiàn)代鋼琴藝術(shù)、鋼琴演奏教學(xué)法、鋼琴伴奏、指揮等。

俄羅斯的的鋼琴專業(yè)分兩類(lèi),一種是鋼琴專業(yè),另一種是鋼琴伴奏專業(yè)。針對(duì)這兩個(gè)專業(yè)設(shè)置具有專業(yè)特色的教學(xué)課程。鋼琴專業(yè)則重視專業(yè)技能課、和聲、復(fù)調(diào)、作品分析、外國(guó)音樂(lè)史、俄羅斯音樂(lè)史、鋼琴藝術(shù)史、現(xiàn)代鋼琴藝術(shù)、鋼琴演奏教學(xué)法這些課程;而鋼琴伴奏專業(yè)則重視鋼琴伴奏、室內(nèi)樂(lè)、聲樂(lè)伴奏、器樂(lè)伴奏指揮。

學(xué)時(shí)安排得也很多,鋼琴專業(yè)的學(xué)生鋼琴專業(yè)課500學(xué)時(shí)、音樂(lè)史300學(xué)時(shí)、鋼琴藝術(shù)史280學(xué)時(shí)、和聲70學(xué)時(shí)、復(fù)調(diào)70學(xué)時(shí)、文化藝術(shù)史70學(xué)時(shí)、曲式分析70學(xué)時(shí);鋼琴伴奏專業(yè)的學(xué)生鋼琴伴奏500學(xué)時(shí)、排練課280學(xué)時(shí)、室內(nèi)樂(lè)280學(xué)時(shí);兩個(gè)專業(yè)的其他課程也都在70―120學(xué)時(shí),可見(jiàn)俄羅斯音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)量大、實(shí)踐課多。

在俄羅斯鋼琴演奏教學(xué)體系中,首先應(yīng)該注意的是藝術(shù)感的訓(xùn)練。鋼琴演奏不是最終目的,而只是自我表現(xiàn)的一種手段。演奏家通過(guò)對(duì)樂(lè)器的演奏,形成人與世界的關(guān)系及其對(duì)這個(gè)世界的反映。所以,鋼琴演奏的教學(xué)工作必須成套地全面地進(jìn)行,甚至對(duì)于所有業(yè)余演奏者來(lái)說(shuō)也應(yīng)如此全面地學(xué)習(xí)。對(duì)于音樂(lè)愛(ài)好者來(lái)說(shuō)鋼琴是一個(gè)理想的樂(lè)器,因?yàn)樗梢匝葑嘁磺幸魳?lè),包括交響樂(lè)、歌劇音樂(lè)、芭蕾音樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)等等。為了突出鋼琴學(xué)習(xí)的專業(yè)研究方向,教師主張鋼琴學(xué)生自主選擇針對(duì)某一作曲家、某一演奏時(shí)期、某一演奏風(fēng)格的系統(tǒng)性曲目,確立研究專題,并以鋼琴演奏效果進(jìn)行補(bǔ)充和論證。在理論研究發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)做到理論與演奏實(shí)踐相結(jié)合,畢業(yè)音樂(lè)會(huì)曲目與畢業(yè)論文答辯內(nèi)容相呼應(yīng)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo),全面提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和彈奏水準(zhǔn)。

俄羅斯鋼琴教學(xué)以歌唱性、復(fù)調(diào)性彈奏為顯著特點(diǎn)。因而,教師在教學(xué)中為學(xué)生選擇曲目的獨(dú)到之處,就在于強(qiáng)調(diào)曲目的音樂(lè)性和復(fù)調(diào)性。除了常見(jiàn)的音樂(lè)會(huì)演奏曲目。頗具新意的是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)感的各類(lèi)改編曲。這些作品的彈奏效果突出歌唱性、復(fù)調(diào)性和交響性,能充分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感染力和鋼琴這一樂(lè)器的豐富表現(xiàn)力。學(xué)生在練習(xí)和演奏過(guò)程中,時(shí)時(shí)被音樂(lè)要求和演奏激情牽動(dòng),技術(shù)問(wèn)題的解決很自然。達(dá)到自然的彈奏境界,音樂(lè)的美感就更為突出。這是鋼琴教學(xué)中的一種良性循環(huán),此種教學(xué)效果有助于學(xué)生建立演奏作品的良好心態(tài)。學(xué)生在練琴時(shí),就具備自己能達(dá)到的音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)彈奏教材和彈奏目的的統(tǒng)一,教材的實(shí)效性更為突出。

在對(duì)作品的理解上,他們普遍較為深刻,音樂(lè)思路比較完整,演奏布局嚴(yán)謹(jǐn)周密,音樂(lè)表現(xiàn)力豐富,既有抒情性,又具浪漫氣質(zhì)。俄羅斯的鋼琴家們?cè)谘葑嘀凶⒅卣w結(jié)構(gòu)的完美及細(xì)節(jié)的表達(dá),講究每一個(gè)音的質(zhì)量。在樂(lè)曲處理上相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),十分注意音色、分句和樂(lè)器的歌唱性。他們追求把優(yōu)美如歌的旋律同技巧動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。俄羅斯鋼琴學(xué)派的藝術(shù)核心特征就是強(qiáng)調(diào)歌唱性,以聲樂(lè)的觀點(diǎn)來(lái)闡述鋼琴的聲音,讓鋼琴這件樂(lè)器人聲化。

篇6

 

關(guān)鍵詞:高師　音樂(lè)專業(yè)　鋼琴課程　結(jié)構(gòu)調(diào)整 

高師音樂(lè)專業(yè)的鋼琴,是一門(mén)專業(yè)性、基礎(chǔ)性、適用性、應(yīng)用性很強(qiáng)的技能技術(shù)課程,在專業(yè)必修課中占有十分重要的地位。鋼琴教學(xué)的成敗,關(guān)系到學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的提高、進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,對(duì)此,課程教學(xué)的研究及其方法、內(nèi)容的實(shí)施就顯得尤為重要。作為一門(mén)學(xué)科專業(yè),高師音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)直接影響整個(gè)音樂(lè)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。 

長(zhǎng)期以來(lái),音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)需要素質(zhì)全面、綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師,要駕馭中小學(xué)課堂授課實(shí)踐,教師具有嫻熟的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)就顯得更為突出。鋼琴作為中小學(xué)音樂(lè)課堂及其課外音樂(lè)活動(dòng)的主要工具,無(wú)時(shí)不在發(fā)揮其重要的作用。但是,高師音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué),長(zhǎng)期受教學(xué)方式、教學(xué)方法的影響,使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)科專業(yè)知識(shí)的口徑比較窄,尤其是只重技術(shù)而忽略專業(yè)理論及應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)生有些高技術(shù)、低技能,應(yīng)用能力就相對(duì)較弱。面對(duì)如此困惑,筆者認(rèn)為,調(diào)整鋼琴課程的結(jié)構(gòu),合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)內(nèi)容,改變教學(xué)模式和方法勢(shì)在必行。 

 

一、現(xiàn)階段高師鋼琴教學(xué)的狀況分析 

 

我國(guó)高師音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)從上世紀(jì)80年代經(jīng)歷了改革和發(fā)展的漫長(zhǎng)過(guò)程,在學(xué)術(shù)界、教育界對(duì)于高師鋼琴教學(xué)的模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)上展開(kāi)了全方面的討論和艱辛的探索,尋求適合中國(guó)高師鋼琴教學(xué)的合理課程體系和教學(xué)手段,已成為廣大高師鋼琴教育者和學(xué)術(shù)者共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。圍繞高師鋼琴教學(xué)研究曾先后舉辦了“全國(guó)高等師范院校鋼琴改革座談會(huì)”“全國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴學(xué)術(shù)研討會(huì)”“第二屆全國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會(huì)”等系列的鋼琴教學(xué)研討會(huì)議,在高師鋼琴教學(xué)的方式、方法、課程設(shè)置等方面為高師鋼琴教學(xué)提供指導(dǎo)。高師音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)為適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際,需要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了擴(kuò)充,以突出本課程的師范特色,在鞏固鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的基礎(chǔ)上,增加了鋼琴伴奏這一實(shí)用技術(shù)的內(nèi)容,這一教學(xué)模式在高師得到推廣并取得很好的效果,學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到了很大的提升。 

經(jīng)過(guò)20多年的改革和發(fā)展,高師音樂(lè)教育的主體作用發(fā)揮到了極致,為中小學(xué)音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)教育培養(yǎng)輸送了大批人才。進(jìn)入21世紀(jì),社會(huì)對(duì)教師教育的素質(zhì)要求更高,不僅要求音樂(lè)教師具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)技能,更要具備較高的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)。因此,傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)模式必須要進(jìn)行調(diào)整,鋼琴教育僅僅圍繞技術(shù)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,不能滿足鋼琴教學(xué)的實(shí)際需要,現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu),如:鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)學(xué)習(xí)、鋼琴伴奏技術(shù)學(xué)習(xí)這兩大模塊的內(nèi)容更應(yīng)該充實(shí)和拓展,增加鋼琴理論課程學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫。 

 

二、鋼琴課程、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的構(gòu)想 

 

圍繞高師鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題,專家、學(xué)術(shù)界已廣泛地研究和探討,傳統(tǒng)培養(yǎng)模式提出的“一專多能”與“多能一專”只是能力培養(yǎng)的問(wèn)題,不論是“一專多能”還是其他“多專多能”,最為實(shí)際的是高師鋼琴教學(xué)使學(xué)生學(xué)到什么、學(xué)會(huì)什么、能做什么的問(wèn)題。高師的鋼琴教學(xué)與音樂(lè)院校專業(yè)鋼琴教學(xué)既有聯(lián)系又有本質(zhì)的不同。從中小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際及普及性音樂(lè)教育的目標(biāo)出發(fā),為了將來(lái)的實(shí)用和運(yùn)用,高師的鋼琴教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)包括:鋼琴技術(shù)課程、鋼琴伴奏課程、鋼琴教學(xué)法課程、鋼琴文獻(xiàn)及史論課程、鋼琴鑒賞課程等幾大模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使培養(yǎng)的學(xué)生既有良好的技術(shù)技能,又具備全面的學(xué)科專業(yè)的人文素養(yǎng),從而形成以鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)為支撐,以過(guò)硬技能為核心的鋼琴教學(xué)課程綜合體系。應(yīng)該從觀念、教學(xué)手段及方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中心諸方面進(jìn)行合理的改革、調(diào)整和設(shè)置,以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光,關(guān)注未來(lái)鋼琴教育的發(fā)展,把學(xué)生的能力、專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)有效結(jié)合,全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。 

篇7

一、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)本質(zhì)

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)（Vocal Coach）主要是指為聲樂(lè)演唱者進(jìn)行鋼琴伴奏并進(jìn)行音樂(lè)指導(dǎo)的表演方式。這種表演方式與所謂的“鋼琴伴奏（Piano Accompaniment）”有相似和不同之處。其相似之處表現(xiàn)在，兩者的演奏樂(lè)器均為鋼琴，并且都以和聲樂(lè)演唱者合奏的形式進(jìn)行表演。而這種表演藝術(shù)則必須建立在鋼琴?gòu)椬嗯c聲樂(lè)演唱互相配合的基礎(chǔ)上，因此表演者要在表演前進(jìn)行大量的排練、磨合。而聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)則與所謂的鋼琴伴奏有這本質(zhì)的區(qū)別。“鋼琴伴奏是一個(gè)操作層面的術(shù)語(yǔ)，它暗示出器樂(lè)獨(dú)奏與鋼琴伴奏間的某種關(guān)系，這種關(guān)系既要求二者相輔相成，互相補(bǔ)充，又要求鋼琴伴奏者不可‘鋒芒太露’，‘喧賓奪主’”。（李智芳.關(guān)于國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的分析與比較[D].中國(guó)音樂(lè)學(xué)院碩士學(xué)位論文，2008.）簡(jiǎn)而言之，鋼琴伴奏是一個(gè)陪襯性角色的存在，它并不是聲樂(lè)作品的一部分，而是為了提高聲樂(lè)表演效果的手段。而聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)則是聲樂(lè)作品的一部分，它和聲樂(lè)表演是一個(gè)統(tǒng)一體，二者缺一不可。并且鋼琴伴奏的藝術(shù)表現(xiàn)取決于聲樂(lè)表演者的需要，而聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)更要體現(xiàn)“藝術(shù)指導(dǎo)”的效果，它是整個(gè)聲樂(lè)作品的指揮者與策劃者。因此，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)和鋼琴伴奏在某種意義上來(lái)說(shuō)是“指導(dǎo)”與“被指導(dǎo)”的關(guān)系，兩者不可混為一談。

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)既是聲樂(lè)表演的一部分，那么藝術(shù)指導(dǎo)就不能僅僅以伴奏的水準(zhǔn)來(lái)要求，應(yīng)當(dāng)打到更高層次的藝術(shù)境界。在聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)研究生教學(xué)方向上，也應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！氨娝苤瑢I(yè)名稱的統(tǒng)一，不僅代表著一個(gè)專業(yè)的概念、一個(gè)專業(yè)的性質(zhì)，還說(shuō)明了學(xué)術(shù)界對(duì)其專業(yè)內(nèi)容已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，對(duì)未來(lái)學(xué)科的健康快速發(fā)展也就起到了良好的推動(dòng)作用。專業(yè)名稱之所以要強(qiáng)調(diào)科學(xué)準(zhǔn)確，甚至要求要與世界接軌，就是因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)的全球化和信息的網(wǎng)絡(luò)化，教育也必然走上國(guó)際化。為了同世界各國(guó)進(jìn)行教育合作與交流，就必須規(guī)范專業(yè)名稱，統(tǒng)一專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！保ɡ钪欠?關(guān)于國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的調(diào)查與設(shè)想[J].樂(lè)器，2010，（11）.）而要完成與國(guó)際接軌，我們就應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課程的設(shè)置方式，尋找國(guó)外聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)規(guī)律。

二、國(guó)外聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)特點(diǎn)

國(guó)外聲樂(lè)研究生藝術(shù)指導(dǎo)已經(jīng)形成了一套獨(dú)立的教學(xué)體系，這不僅體現(xiàn)在國(guó)外聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的課程設(shè)置方面，還體現(xiàn)在聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的專業(yè)教學(xué)方面。

國(guó)外音樂(lè)學(xué)院普遍將聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴表演視為同等重要的兩個(gè)專業(yè)?！霸阡撉傧抵?，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不僅是鋼琴表演專業(yè)學(xué)生的必修課，也是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)。即使是主修鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生，從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，必須進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，一直到五年級(jí)畢業(yè)。如果要進(jìn)研究生院繼續(xù)深造，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)也是入學(xué)考試重要的內(nèi)容之一和將來(lái)必修的課程。由此看來(lái)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴表演是相輔相成、缺一不可的。”（沈紅.圣·彼得堡音樂(lè)學(xué)院的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課[J].音樂(lè)研究，2001，（3）.）在國(guó)外，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)和鋼琴表演既然視為同一地位，那么藝術(shù)指導(dǎo)就不再背負(fù)“伴奏”或者“襯托”的身份，而是成為表演聲樂(lè)作品的一部分。并且聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)更是應(yīng)當(dāng)為聲樂(lè)演唱者擔(dān)當(dāng)“藝術(shù)教練”，規(guī)劃作品處理和完成方式，對(duì)整個(gè)表演起到宏觀調(diào)控的作用。

在教學(xué)中，國(guó)外的音樂(lè)學(xué)院也頗為重視聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)演唱者配合層面上的教學(xué)?！爱?dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)一首新曲目時(shí)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的教師在課上不但要教你如何彈奏，如何處理音樂(lè)，還要充當(dāng)演員的角色，當(dāng)你把伴奏彈奏得已游刃有余時(shí)，也就是大約一、二節(jié)課后，聲樂(lè)老師或器樂(lè)老師開(kāi)始進(jìn)入課堂，與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師一起幫助你處理歌曲（樂(lè)曲），這時(shí)在課上，實(shí)際是負(fù)責(zé)表演的教師在帶動(dòng)著你的彈奏，以此更好地培養(yǎng)你與演員的合作能力及其為此所必需的技巧?！保ㄉ蚣t.圣·彼得堡音樂(lè)學(xué)院的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課[J].音樂(lè)研究，2001，（3）.）聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)不僅要指導(dǎo)聲樂(lè)演唱者的藝術(shù)表現(xiàn)，更要參與其中，與演唱者形成某種形式上的默契，這樣在實(shí)際表演當(dāng)中才能使鋼琴與聲樂(lè)融為一體，你中有我，我中有你，不會(huì)在任何一方有所偏袒。

國(guó)外的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)特點(diǎn)極其鮮明，即教導(dǎo)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)生如何以指揮者的形象指導(dǎo)聲樂(lè)演唱者，在表演時(shí)如何再?gòu)闹笓]者的形象變?yōu)閰⑴c者，配合聲樂(lè)演唱者完成聲樂(lè)藝術(shù)作品。

三、國(guó)內(nèi)聲樂(lè)研究生藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)研究生專業(yè)方向于近些年在部分音樂(lè)藝術(shù)院校相繼開(kāi)設(shè)。他們對(duì)于此專業(yè)的名稱理解也各不相同。如下僅列舉中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院和武漢音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)研究生專業(yè)方向設(shè)置情況。

中央音樂(lè)學(xué)院將此專業(yè)稱為聲樂(lè)伴奏藝術(shù)，系別歸為鋼琴系，學(xué)制為三年，研究方向?yàn)槊缆暦较?。教學(xué)方式方面，教授和副教授總共三人，授課方式為單獨(dú)小課。教學(xué)內(nèi)容方面，必修課有鋼琴演奏課、鋼琴伴奏課、鋼琴發(fā)展史、鋼琴藝術(shù)史、聲樂(lè)發(fā)展史、論文寫(xiě)作指導(dǎo)課；輔修課有意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、總譜讀法、重唱、歌劇排練、傳統(tǒng)唱法沿襲等。

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院將此專業(yè)稱為聲樂(lè)鋼琴伴奏，系別歸為鋼琴系，學(xué)制為三年，研究方向?yàn)槊缆?、民族兩個(gè)方向。教學(xué)方式方面，教授和副教授總共兩人（美聲方向、民族方向各一人），授課方式為分配合作。教學(xué)內(nèi)容方面，必修課有鋼琴演奏課、鋼琴伴奏課、聲樂(lè)、總譜讀法、即興伴奏、歌劇排練、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、論文寫(xiě)作指導(dǎo)課；輔修課有鋼琴教學(xué)法、鋼琴文獻(xiàn)、歌劇賞析、西方聲樂(lè)史、音樂(lè)劇賞析、鍵盤(pán)藝術(shù)史等。

沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院將此專業(yè)稱為鋼琴伴奏藝術(shù)，系別歸為鋼琴系，學(xué)制為兩年半（兩年的課程學(xué)習(xí)及半年論文答辯），研究方向?yàn)槊缆暋⒚褡鍍蓚€(gè)方向。教學(xué)方式方面，教授和副教授總共五人，授課方式為自主合作。教學(xué)內(nèi)容方面，必修課有鋼琴演奏課、鋼琴伴奏課、論文寫(xiě)作指導(dǎo)課；輔修課有法語(yǔ)基礎(chǔ)及聲樂(lè)作品導(dǎo)讀、聲樂(lè)發(fā)展史、歐洲歌劇發(fā)展概論、爵士音樂(lè)史、20世紀(jì)中國(guó)歌劇創(chuàng)作史論研究、歌劇排練、合唱、歌唱重唱、表演課、計(jì)算機(jī)制譜等。

武漢音樂(lè)學(xué)院將此專業(yè)稱為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，系別歸為鋼琴系，學(xué)制為三年，研究方向?yàn)槊缆暶褡寰C合方向。教學(xué)方式方面，教授和副教授總共兩人，授課方式為選拔合作。教學(xué)內(nèi)容方面，必修課有鋼琴演奏課、鋼琴伴奏課、視唱練耳（高級(jí)）室內(nèi)樂(lè)（三重奏/雙鋼琴）、總譜讀法、論文寫(xiě)作指導(dǎo)課；輔修課有鋼琴文獻(xiàn)、聲樂(lè)文獻(xiàn)、歌劇排練、聲樂(lè)表演、合唱、即興伴奏、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等。（李智芳.關(guān)于國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的分析與比較[D].中國(guó)音樂(lè)學(xué)院碩士學(xué)位論文，2008.）

通過(guò)上述內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)各音樂(lè)藝術(shù)院校對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)有很多相同和不同的見(jiàn)解。相同方面體現(xiàn)在，各院校將聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)歸在鋼琴系，在必修課程方面也主要以鋼琴演奏水平和伴奏水平為主要出發(fā)點(diǎn)。不同方面體現(xiàn)在，各院校對(duì)于專業(yè)名稱有不同的看法、對(duì)于專業(yè)研究方向有不同的設(shè)置、師資力量的大小決定著對(duì)此專業(yè)的重視程度等。

四、國(guó)內(nèi)聲樂(lè)研究生藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)改革方向

從國(guó)內(nèi)聲樂(lè)研究生藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀分析，國(guó)內(nèi)聲樂(lè)研究生藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)是需要進(jìn)行改革的。只有國(guó)內(nèi)各音樂(lè)藝術(shù)院校對(duì)于聲樂(lè)指導(dǎo)專業(yè)達(dá)成共識(shí)，此專業(yè)才有可能立足于長(zhǎng)久發(fā)展。

首先在專業(yè)名稱方面，各院校有不同的看法。聲樂(lè)伴奏藝術(shù)、聲樂(lè)鋼琴伴奏、鋼琴伴奏藝術(shù)等諸如此類(lèi)的專業(yè)名稱，將伴奏提升到了一個(gè)較高的地位。應(yīng)當(dāng)明白的是，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)和鋼琴伴奏屬于截然不同的兩個(gè)概念。因此，在專業(yè)名稱上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一。從英文翻譯角度來(lái)看，“Vocal Coach”一詞的最好翻譯應(yīng)當(dāng)是聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，因?yàn)樵撁Q體現(xiàn)了聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的最本質(zhì)屬性和專業(yè)側(cè)重點(diǎn)。

其次在專業(yè)所屬系別方面，國(guó)內(nèi)甚至國(guó)外音樂(lè)藝術(shù)院校均認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)歸屬于鋼琴系，因?yàn)樵搶I(yè)更側(cè)重于鋼琴演奏水平和鋼琴伴奏水平。但也有人認(rèn)為，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)也有密不可分的聯(lián)系。那么，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)中的聲樂(lè)修養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)被重視。該專業(yè)也應(yīng)當(dāng)與聲樂(lè)專業(yè)創(chuàng)造更多交流合作的機(jī)會(huì)，避免故步自封，使聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)添上更多聲樂(lè)人文色彩。

再者在專業(yè)教學(xué)課程方面，鋼琴演奏和鋼琴伴奏課程被國(guó)內(nèi)各院校賦予聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)以較高的課程地位。而這也會(huì)造成聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)能力一邊倒的現(xiàn)象：聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的鋼琴技能高超，但聲樂(lè)素養(yǎng)略低。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)密不可分的關(guān)系，決定聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視聲樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)與聲樂(lè)演唱者合作的意識(shí)。

篇8

主修生：鋼琴專業(yè)課。本專業(yè)必修課：鋼琴伴奏與配彈、鋼琴教學(xué)法、鋼琴藝術(shù)史、發(fā)展史、鋼琴音樂(lè)欣賞、鋼琴演奏理論、鋼琴演奏表演實(shí)踐；其他必修課和選修課；教學(xué)實(shí)踐課。

畢業(yè)要求：畢業(yè)論文、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)，所受專業(yè)教育可為讀碩、讀博再深造服務(wù)。

輔修生：鋼琴與鋼琴伴奏課；初級(jí)鋼琴教法課；其他必修課和選修課；教學(xué)實(shí)踐課。

畢業(yè)要求：課堂授課（主要是聲樂(lè)）伴奏、音樂(lè)會(huì)伴奏（簡(jiǎn)易曲目）、小型音樂(lè)會(huì)演奏。

對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行重新編寫(xiě)

學(xué)生應(yīng)有一套適用的教材，即要符合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求。教材要針對(duì)教學(xué)對(duì)象、年齡、特點(diǎn)、教學(xué)目的、方法、學(xué)制時(shí)間、練琴時(shí)間諸多方面來(lái)編寫(xiě)?，F(xiàn)在大多數(shù)院校都仍在采用1984年由韓林申等編寫(xiě)上海音樂(lè)出版社出版的高等師范院校試用教材《鋼琴基礎(chǔ)教程》。這套教程共四冊(cè)是按照教育部1981年頒發(fā)的《高等師范院校鋼琴教學(xué)大綱》（草案）編排。顯然1981年的教學(xué)大綱今天來(lái)講太落后了。這套教程雖從初學(xué)程度講起，但太過(guò)于繁復(fù)，在曲目和教學(xué)重點(diǎn)的選擇設(shè)置上與今天的要求存在一些偏差，所以新教材的誕生是必然的。新教材應(yīng)立足對(duì)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，立足社會(huì)發(fā)展的需要編寫(xiě)，主要對(duì)象是高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的輔修生。

新教材將鋼琴伴奏（主要是聲樂(lè)伴奏）的內(nèi)容融入鋼琴教程內(nèi)并作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于大多數(shù)師范生都屬于初學(xué)者，無(wú)論從時(shí)間還是年齡都不適宜再?gòu)氖落撉賹I(yè)的訓(xùn)練，面對(duì)這些非專業(yè)的學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)只是作為一項(xiàng)工作的技能是教學(xué)工作的輔助手段，但對(duì)鋼琴伴奏的能力要求卻提高了。如：演出伴奏、課上伴奏等。所以教改后的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向鋼琴伴奏與配彈，鋼琴教學(xué)為鋼琴伴奏而服務(wù)。在重視鋼琴基本技能訓(xùn)練的同時(shí)盡早引入伴奏的內(nèi)容是切實(shí)可行的。教材上，應(yīng)將鋼琴技能、技巧貫穿在伴奏的學(xué)習(xí)中，用鋼琴伴奏的曲目代替原有的鋼琴成曲。眾所周知，鋼琴伴奏課程也是由易到難，從單音、和弦開(kāi)始練習(xí)，所以可在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)的時(shí)候?qū)⑦@些知識(shí)同時(shí)灌輸給學(xué)生。這樣做的好處在于可以節(jié)約大量時(shí)間和精力，并且由于曲目是取材一些耳熟能詳?shù)哪捴巳丝诘那繌亩岣吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教學(xué)效果好。同時(shí)，鋼琴伴奏是一門(mén)具有創(chuàng)造力的課程，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。當(dāng)然就曲目的不乏一些車(chē)爾尼“599”等簡(jiǎn)易練習(xí)曲的優(yōu)秀范例，只不過(guò)在以往練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選配和弦、織體等鋼琴伴奏內(nèi)容的講述。除此之外，在曲目的選擇上應(yīng)加上現(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)課本的內(nèi)容，更好地為今后就業(yè)服務(wù)。 在實(shí)際教學(xué)操作中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)感的培養(yǎng)。曲目范圍和數(shù)量的擴(kuò)展可與音樂(lè)欣賞課“聯(lián)盟”，即在欣賞課上安排進(jìn)行（或獨(dú)立安排鋼琴音樂(lè)欣賞課），并將理論知識(shí)通過(guò)看、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)四個(gè)途徑，充分利用現(xiàn)代多媒體視聽(tīng)技術(shù)達(dá)到滿意的教學(xué)效果。而作為授課時(shí)間有限的鋼琴課上，只精選一部分課題集中有代表性的曲目細(xì)致練習(xí)，技術(shù)通過(guò)基本練習(xí)、樂(lè)曲來(lái)掌握。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由“學(xué)會(huì)”逐漸變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”即采用快捷有效的方式方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握一門(mén)技能。

鋼琴成績(jī)的考核與評(píng)估

考試從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估：鋼琴演奏、伴奏成績(jī)和鋼琴藝術(shù)實(shí)踐課成績(jī)。之所以將鋼琴藝術(shù)實(shí)踐課程成績(jī)加入總成績(jī)是因?yàn)椋邘熞魳?lè)教育專業(yè)的學(xué)生在鋼琴藝術(shù)實(shí)踐方面的能力普遍偏低，主要原因是登臺(tái)演出機(jī)會(huì)少，上臺(tái)怯場(chǎng)，表現(xiàn)欲差，獨(dú)立處理作品水平能力低。針對(duì)這一狀況，要開(kāi)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐課，并將其成績(jī)記入鋼琴總成績(jī)。鋼琴藝術(shù)實(shí)踐課提供給每一個(gè)學(xué)生多次登臺(tái)的機(jī)會(huì)，組織他們利用課余時(shí)間在系里、校園里甚至到社會(huì)中去演出。演出增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增加了表現(xiàn)欲望，使學(xué)生的實(shí)踐能力大大提高，提前進(jìn)入了工作崗位的角色。

總之，高師音樂(lè)教學(xué)必須參照中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際教學(xué)需要，培養(yǎng)出素質(zhì)能力全面的學(xué)生以求更好的適應(yīng)工作和完成教學(xué)任務(wù)。

篇9

傳統(tǒng)理論課和技能課，以及根據(jù)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要補(bǔ)充的實(shí)踐類(lèi)課程和姊妹

藝術(shù)類(lèi)選修課課程幾個(gè)方面，對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)專業(yè)課程進(jìn)行了重新設(shè)置。

關(guān)鍵詞：技巧課理論課和技能課實(shí)踐類(lèi)課程姊妹藝術(shù)類(lèi)選修課

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：各級(jí)師范院校要積極配合我國(guó)基礎(chǔ)教育改

革，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、

教學(xué)觀念，爭(zhēng)取盡早培養(yǎng)出適合新課程教學(xué)工作需要的音樂(lè)師資。響應(yīng)這一要求筆者

從課程結(jié)構(gòu)方面談了一些自己的想法。

課程結(jié)構(gòu)的安排，筆者認(rèn)為要以實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求為前提,設(shè)計(jì)為學(xué)生提供花錢(qián)少、收獲大的教育、教學(xué)服務(wù)方案為思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、提高學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育教學(xué)能力的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)課程資源社會(huì)效益最大化為原則?；诖耍紫纫岩魳?lè)教育專業(yè)類(lèi)學(xué)生必須具備的職業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)確立出來(lái)并作為設(shè)置必修課的標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要開(kāi)設(shè)豐富的選修課，同時(shí)開(kāi)設(shè)豐富的綜合實(shí)踐課，為學(xué)生提供豐富的科學(xué)的課程組合平臺(tái)。

一、對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)傳統(tǒng)專業(yè)技巧課的調(diào)整（一）調(diào)整方向1．以基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)教師歌唱能力的最基本要求為尺度，將歌唱理論、歌唱技巧、及發(fā)聲練習(xí)曲和歌曲整合為《歌唱理論與技能基礎(chǔ)》，將之作為必修課，采用集體課型授課。把傳統(tǒng)《聲樂(lè)》個(gè)別課設(shè)為拔高選修課，供有興趣和具備一定條件的學(xué)生選修。2．以基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)教師鍵盤(pán)應(yīng)用能力的最基本要求為尺度，將鋼琴?gòu)椬嗉记?、理論、相關(guān)知識(shí)及相應(yīng)作品與鋼琴練習(xí)曲整合為《鋼琴應(yīng)用基礎(chǔ)》作為必修課，采用集體課型授課。課程內(nèi)容應(yīng)包含培養(yǎng)節(jié)奏感、一般彈奏技法和即興伴奏基礎(chǔ)、初級(jí)鍵盤(pán)和聲與作品分析、識(shí)譜、視奏、簡(jiǎn)單正譜伴奏、為歌曲編配簡(jiǎn)單伴奏、鍵盤(pán)彈唱等，以滿足基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際需要。把技巧性強(qiáng)的《鋼琴演奏》、《鋼琴正譜伴奏》（個(gè)別課），《中高級(jí)鍵盤(pán)和聲及作品分析》《鋼琴與樂(lè)隊(duì)》、《鋼琴四手連彈》（集體課），設(shè)為拔高選修課，供具備一定演奏條件的學(xué)生選修。3．想修其它器樂(lè)的學(xué)生首先要在相應(yīng)的樂(lè)隊(duì)中學(xué)習(xí)，獲得規(guī)定學(xué)分后，如果有興趣、有基礎(chǔ)，可以提出申請(qǐng)，拔高選修《××演奏與實(shí)踐》，上個(gè)別課。演奏水平特別突出的同學(xué)可以提前申請(qǐng)拔高選修。4．《舞蹈》課改為《形體訓(xùn)練與音樂(lè)教師形象設(shè)計(jì)》設(shè)為必修課。目的是增強(qiáng)該課程的針對(duì)性和實(shí)用性。（二）調(diào)整的意義。1、這一調(diào)整可以進(jìn)一步突出師范性特點(diǎn)。新課改指出基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教學(xué)的目的是為了提高國(guó)民整體素質(zhì)，而不是為了讓學(xué)生獲得某種專業(yè)技能，因此，高師的課程設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)及實(shí)踐能力形成的要求。2、這一調(diào)整更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生獲得必修課學(xué)分后，在專業(yè)演唱、演奏方面有興趣的學(xué)生可以申請(qǐng)選修專業(yè)拔高課。條件突出的學(xué)生也可以申請(qǐng)必修課免修，直接選修專業(yè)拔高課。3、這一調(diào)整可以節(jié)約大量教學(xué)資源。在傳統(tǒng)課程體系中學(xué)校一般要為每個(gè)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)主修個(gè)別課、一門(mén)必修個(gè)別課、一門(mén)選修個(gè)別課，這樣占用了大量教學(xué)資源，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成本非常高。經(jīng)過(guò)調(diào)整，取消了主修個(gè)別課，必修課采用集體授課，選修類(lèi)的個(gè)別課是為那些有可能在演唱或演奏方面有造詣的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，對(duì)于他們可采用另付費(fèi)用的形式。這樣就大幅度降低了一般學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。4、這一調(diào)整可以使學(xué)生有充分的時(shí)間安排實(shí)踐課和技能課的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)調(diào)整學(xué)生從傳統(tǒng)個(gè)別課上節(jié)約了大量時(shí)間。

二、對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)傳統(tǒng)理論課和技能課的調(diào)整1．根據(jù)新的教學(xué)理念、課程觀、課程標(biāo)準(zhǔn)，以基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，整合出《實(shí)用教師音樂(lè)理論和技能基礎(chǔ)》，并將其設(shè)置為必修課，其內(nèi)容涵蓋《音樂(lè)與游戲》、《合唱與指揮》、《基礎(chǔ)樂(lè)理》、《基礎(chǔ)視唱練耳》、《兒童歌曲創(chuàng)作基礎(chǔ)》、《中外音樂(lè)欣賞》、《課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》、《音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造》、《音樂(lè)認(rèn)知能力分析》、《音樂(lè)中的人文素養(yǎng)》、《生活中的音樂(lè)》等。目的是增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)效性。2．把傳統(tǒng)多聲部音樂(lè)寫(xiě)作方向的《和聲》、《復(fù)調(diào)》、《曲式》、《配器》等課程改為選修課。把實(shí)用的管弦樂(lè)曲改編、簡(jiǎn)單的合唱編寫(xiě)、民樂(lè)合奏曲改編、實(shí)用電聲樂(lè)曲改編等整合為《多聲部音樂(lè)編寫(xiě)》并設(shè)為必修課。3．把理論性較強(qiáng)的課程都改為研究型課程。如：把中外音樂(lè)史改為《中西音樂(lè)美學(xué)對(duì)比研究》、《中西音樂(lè)文化對(duì)比研究指導(dǎo)》、《外國(guó)民族民間音樂(lè)研究指導(dǎo)》、《中國(guó)民族民間音樂(lè)研究指導(dǎo)》、《中國(guó)音樂(lè)史學(xué)研究指導(dǎo)》、《中國(guó)音樂(lè)文獻(xiàn)研究指導(dǎo)》、《中國(guó)樂(lè)理研究指導(dǎo)》等。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、掌握科學(xué)的研究方法，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生多元的文化觀。4．將《中國(guó)民族民間音樂(lè)研究指導(dǎo)》、《中國(guó)音樂(lè)史學(xué)研究指導(dǎo)》、《中國(guó)音樂(lè)文獻(xiàn)研究指導(dǎo)》、《中國(guó)樂(lè)理研究指導(dǎo)》、《中國(guó)聲樂(lè)演唱欣賞》、《中國(guó)器樂(lè)演奏欣賞》、《民族和聲學(xué)》、《民族音樂(lè)美學(xué)》等設(shè)為限選課，學(xué)生在規(guī)定學(xué)分內(nèi)可以根據(jù)自身需要任意選擇自己喜歡的課程，以弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化。5．將《歐洲傳統(tǒng)聲樂(lè)演唱賞析》、《歐洲傳統(tǒng)器樂(lè)演奏賞析》、《外國(guó)音樂(lè)史學(xué)研究指導(dǎo)》、《現(xiàn)代歌舞音樂(lè)欣賞》、《爵士音樂(lè)欣賞》、《爵士鋼琴演奏》、《中西音樂(lè)文化對(duì)比研究指導(dǎo)》、《中西音樂(lè)美學(xué)對(duì)比研究》、《歐美大眾音樂(lè)簡(jiǎn)介》（集體課型）設(shè)置為任選課。以促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和吸收。6．“新的音樂(lè)教學(xué)理念要求基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力，要面向全體學(xué)生，要注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，要求弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制”，②另外要求教師注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平教學(xué)，這些教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)能力提出了新的要求。為增強(qiáng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)就變得尤為重要了。因此，把《音樂(lè)教學(xué)法》改為《基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教師職業(yè)能力指導(dǎo)》并作為核心必修課程加以強(qiáng)調(diào)，把《音樂(lè)教學(xué)法》和《音樂(lè)教育學(xué)》、《音樂(lè)認(rèn)知學(xué)》、《教育教學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》等新學(xué)科的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)融入該課程，以增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，確保學(xué)生教育教學(xué)、教研能力的形成。7．重構(gòu)教育教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃。目的是讓學(xué)生多參加教育、教學(xué)和教研活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。在第一學(xué)年安排四周見(jiàn)習(xí)，了解從幼兒園到高中各學(xué)段教育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作情況，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的音樂(lè)教師所應(yīng)具備的能力。從第二學(xué)年開(kāi)始每學(xué)年安排四至八周時(shí)間到各學(xué)段實(shí)習(xí)，包括教學(xué)法課程所需要的專題實(shí)習(xí)。在演唱、演奏和理論研究方面有特長(zhǎng)的學(xué)生可以申請(qǐng)到專業(yè)院校或?qū)I(yè)團(tuán)體實(shí)習(xí)，每次見(jiàn)、實(shí)習(xí)必須提交報(bào)告，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的重要依據(jù)。8．開(kāi)設(shè)必修課《教育、教學(xué)研究報(bào)告寫(xiě)作指導(dǎo)》，提高學(xué)生教學(xué)論文的寫(xiě)作能力，以更好地適應(yīng)將來(lái)的工作。同時(shí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、文字表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、調(diào)查、觀察、交流合作、組織，信息加工采集等綜合能力。

篇10

論文摘要:高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的課程改革及其研討已經(jīng)日趨深化，而作為其基礎(chǔ)課的高師鋼琴教學(xué)改革也在不斷探索中。高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求必須走出鋼琴表演專業(yè)的教學(xué)模式，突出其師范的特性，促進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，使學(xué)生掌握實(shí)用性強(qiáng)的技能技巧，提高整體綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

作為以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師為主要目標(biāo)的高等音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容及要求方面存在較為嚴(yán)重的專業(yè)化傾向。中小學(xué)音樂(lè)教育是審美化、藝術(shù)化的音樂(lè)教育，是一種面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育。然而沿用了多年的高師鋼琴教學(xué)大綱及依據(jù)其編寫(xiě)的多種版本的教材，無(wú)論在內(nèi)容上還是標(biāo)準(zhǔn)要求上，都受鋼琴表演專業(yè)的相關(guān)影響，致使高師鋼琴教材在內(nèi)容上追求全面、系統(tǒng)、難度偏大，許多知識(shí)與技能是一個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教育工作者無(wú)需掌握和不可能運(yùn)用的。而在體系安排上，各類(lèi)音樂(lè)知識(shí)與技能往往成獨(dú)立分割狀態(tài)，沒(méi)有將它們很好的融合在一起，它們以互相獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，致使學(xué)生無(wú)法將各知識(shí)點(diǎn)融匯貫通，掌握一套完整的音樂(lè)教育知識(shí)體系。

因此，作為高師音樂(lè)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課——鋼琴教學(xué)必然要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)方法等多方位進(jìn)行探索與改革，尋求更為廣闊的拓展與創(chuàng)新，促使學(xué)生由單一思維轉(zhuǎn)向綜合化。

一、在高師鋼琴教學(xué)中融入適量的正譜伴奏

作為一個(gè)高等師范音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)鋼琴的目的之一就是能為今后課堂教學(xué)中的齊唱、合唱伴奏;為課外活動(dòng)中的合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)伴奏;為文藝演出中的獨(dú)唱、獨(dú)奏伴奏。因此，除了專門(mén)開(kāi)設(shè)的即興伴奏課外，掌握一般的正譜伴奏彈奏技巧是非常必要和實(shí)用的，在高師鋼琴教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱V彈唱的教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握和積累一定量的伴奏織體以及和聲手法，為即興伴奏提供可操作的途徑，培養(yǎng)彈與唱的協(xié)調(diào)能力都是十分有益的。

二、在教學(xué)中適當(dāng)增加合作性曲目

鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器，因而在鋼琴教學(xué)中我們往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但對(duì)學(xué)生今后的工作而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。因此，我們應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加一些合作性曲目，如四手聯(lián)彈、雙鋼琴?gòu)椬唷撉倥c其它樂(lè)器的重奏等。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力訓(xùn)練和音樂(lè)感的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生的合作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)整體與個(gè)體的感受能力。

如四手聯(lián)彈曲目《軍隊(duì)進(jìn)行曲》的教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1、通過(guò)這首曲子可以提高學(xué)生歌唱性彈奏的技能。這首樂(lè)曲的特點(diǎn)是旋律和伴奏織體分工明確，無(wú)論旋律在高聲部還是低聲部，無(wú)論由哪一人彈奏旋律，在彈奏技術(shù)上都比自己獨(dú)立完成一首樂(lè)曲時(shí)簡(jiǎn)化，所以彈奏都可以把大部分精力集中在旋律的表現(xiàn)上，這樣就更容易體會(huì)和掌握歌唱性彈奏的基本要領(lǐng)。

2、通過(guò)這首曲子的教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)伴奏聲部分析出和聲、伴奏織體，有利于提高學(xué)生對(duì)伴奏織體及和聲的感受能力，為即興伴奏的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)和聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)。

3、通過(guò)這首曲子的教學(xué)，學(xué)生在合作練習(xí)的過(guò)程中需要雙方達(dá)到節(jié)奏感協(xié)調(diào)，音樂(lè)感一致，并能注意到旋律與伴奏的呼應(yīng)，對(duì)音量上的不同分配比例以及力度層次的控制，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)整體與個(gè)體的感受能力，控制聲部均衡統(tǒng)一的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的音樂(lè)感。

三、有針對(duì)性地選曲為即興配奏學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持

高師鋼琴的教學(xué)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象有其自身的特殊性，他們的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)與能力有較大的差異。學(xué)生條件參差不齊，而進(jìn)校后課程繁多，練琴時(shí)間也相對(duì)較少。因此，要在4年的學(xué)習(xí)中掌握各種鋼琴?gòu)椬嗉记墒遣豢赡軐?shí)現(xiàn)的，但即興配奏課又要求學(xué)生具備一定的鋼琴?gòu)椬嗉记?，為了解決這一矛盾，我們必須在有限的鋼琴教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的技術(shù)訓(xùn)練，由此，在教學(xué)中曲目的選擇尤為重要。目前，在高師鋼琴教學(xué)大綱中，對(duì)于技能、技巧的教學(xué)都是以車(chē)爾尼599、849、299等程度的材料來(lái)衡量。因此，對(duì)師范院校的鋼琴教學(xué)中練習(xí)曲的運(yùn)用就需要有針對(duì)性的選擇，做到有的放矢，最終達(dá)到各個(gè)層次的學(xué)生能在自己的原技術(shù)基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高的目的。比如:

1.初級(jí)階段以《車(chē)爾尼599》為主?？梢赃x擇的練習(xí)曲目有:

A.柱式和弦:44、49;

B.帶低音和弦式織體:22、40;

C.分解和弦:85(兩手交替)、87(右手)。

2.中級(jí)階段可以選擇《車(chē)爾尼718》(《24首左手練習(xí)曲》)，《車(chē)爾尼849》?？蛇x擇曲目:

在《車(chē)爾尼849》中:

A、阿爾貝蒂低音:2、7;

B、長(zhǎng)琶音:15;

C、短琶音:25;

D、震音:13;

E、分解和弦:10(兩手交替)。

在《車(chē)爾尼718》中:

A、長(zhǎng)琶音:3、18;

B、短琶音及分解和弦:6、22;

C、八度:24;

D、分解八度:21。

3.中級(jí)階段(下):以《車(chē)爾尼299》為主，可選擇練習(xí)曲目有:

A、長(zhǎng)琶音:12(兩手)、30(兩手)、32(兩手);

B、短琶音:3(右手);

C、分解八度:13、28;

D、震音:16(右手)、20(兩手)、27(兩手)。

4.高級(jí)階段:以《車(chē)爾尼740》為主，可選擇練習(xí)曲目有:

A、分解合弦:6(兩手交替)、28(左手)、31(右手)、45;

B、短琶音:37、46;

C、八度:38(兩手交替)、49;

在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)解決技術(shù)難點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，從中吸取“營(yíng)養(yǎng)”，掌握即興伴奏基本織體形式和一般規(guī)律，從而為即興配奏這門(mén)有實(shí)用價(jià)值的專業(yè)課奠定良好的理論與技術(shù)基礎(chǔ)。

作為高等師范院校的基礎(chǔ)課——鋼琴課要突出其師范性，就必須走自己的路，建立自己的教學(xué)模式，拓展自己的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，促進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，從而進(jìn)一步推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，使我們的教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，符合社會(huì)對(duì)人材素質(zhì)的全面需求。

參考文獻(xiàn)

[1]郭聲健.音樂(lè)教育論[M].湖南:湖南文藝出版社，2004.