導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中物理課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在當(dāng)代的物理課堂教學(xué)中，多媒體課件作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如何與傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法融為一體，使多種教學(xué)手段互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，仍然是我們面臨的一個(gè)急需解決的問題。

一、多媒體課件的優(yōu)勢(shì)

全新的多媒體課件實(shí)驗(yàn)，有許多物理器材實(shí)驗(yàn)，所不能企及的優(yōu)勢(shì)。

1． 利用多媒體課件的“放大”作用，提高教學(xué)的演示效果

物理學(xué)科是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在一些實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)中，常常存在一些缺陷，可視度小，實(shí)驗(yàn)過程快，實(shí)驗(yàn)條件有限，不能說明問題，得到的結(jié)論學(xué)生也往往不信服，如果將多媒體與實(shí)物實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，重放、慢放或放大，甚至是模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長(zhǎng)時(shí)間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長(zhǎng)、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。例如：如在《彈力》一節(jié)教學(xué)中，手壓在桌面上使桌面發(fā)生微小形變，實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生了解放大微小形變的方法。鑒于高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件比較有限，學(xué)生不易觀察出這個(gè)現(xiàn)象，這時(shí)若及時(shí)切入多媒體動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，將反射光線的移動(dòng)過程放大，則難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解，效果更佳。再如：在《螺旋測(cè)微器》的講解中，儀器本身比較小，更何況其上的讀數(shù)那就更小了，在給學(xué)生講解時(shí)就遇到了困難。怎么才能給學(xué)生交代請(qǐng)楚如何讀數(shù)呢？在這里如果將這種儀器利用動(dòng)畫制作成課件，再對(duì)照學(xué)生手中的實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來會(huì)容易得多。

2． 利用多媒體課件使抽象的知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化，有利于知識(shí)的理解

在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)碰到有些知識(shí)比較抽象，或有些現(xiàn)象學(xué)生看不到，這樣往往給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的障礙，原因是有的學(xué)生頭腦中無法把教師的講解建立成模型，多媒體課件的合理運(yùn)用可以將物理知識(shí)形象化、具體化，把抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：在講解兩個(gè)物體的追逐問題時(shí)，有些學(xué)生難以理解具體的物理情景，僅靠老師講述不能達(dá)到理想的效果。但若采用多媒體動(dòng)畫，模擬物體的追逐過程，學(xué)生看得明白，自然也就理解了。

3． 利用多媒體課件彌補(bǔ)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的空白

在中學(xué)物理教學(xué)中，由于條件的限制，有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不能滿足教學(xué)需要，一些實(shí)驗(yàn)還存在許多空白，我們可以運(yùn)用多媒體來進(jìn)行模擬。例如：《遠(yuǎn)距離輸電》一節(jié)，教師可以把遠(yuǎn)距離輸電的整個(gè)過程制作成動(dòng)畫，能夠使學(xué)生如身臨其境，加深對(duì)輸電過程的印象。再如：在電磁學(xué)中，電場(chǎng)、磁場(chǎng)無法直接看到，許多物理量的變化，如磁通量、電場(chǎng)強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等也不能直接觀察到，需要學(xué)生發(fā)揮想象能力去理解，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到了很大困難。而計(jì)算機(jī)多媒體課件恰好能夠彌補(bǔ)這些缺陷，利用多媒體課件我們可以清楚地展現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)中看不到的電場(chǎng)、磁場(chǎng)的分布以及各種物理量的動(dòng)態(tài)變化，幫助學(xué)生輕松地理解有關(guān)的物理規(guī)律。

二、多媒體課件與實(shí)驗(yàn)操作的有機(jī)結(jié)合

1． 要處理好實(shí)驗(yàn)操作與多媒體課件的關(guān)系

計(jì)算機(jī)課件并不能夠完全代替物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體課件無論做得多么的逼真，畢竟只是物理現(xiàn)象的模擬，缺乏真實(shí)性、可信性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此完全以計(jì)算機(jī)多媒體課件取代物理實(shí)驗(yàn)是不可取的。只有將物理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)多媒體課件兩者有機(jī)地結(jié)合起來才能取得最好的效果。

物理教學(xué)過程中，應(yīng)該倚重于物理實(shí)驗(yàn)，要通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)修正，最終達(dá)到探索研究物理概念、物理規(guī)律的目的。制作和使用多媒體課件則應(yīng)該站在用來補(bǔ)充物理器材實(shí)驗(yàn)的不足，幫助學(xué)生理解抽象概念、理論、或者是用來輔助教學(xué)的立足點(diǎn)上使用,使多媒體課件在物理教學(xué)過程中適得其所，發(fā)揮它最大的作用。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體課件；高中物理教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律去解決問題的前提是要對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)規(guī)律本身有一個(gè)清晰、全面、深入的理解。

一、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫面，讓學(xué)生在真正參與中受益。

例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動(dòng)畫演示波的形成和傳播時(shí)的動(dòng)態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個(gè)有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個(gè)小球波源振動(dòng)起來時(shí)，就帶動(dòng)和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這個(gè)小球又帶動(dòng)和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來波就由近及遠(yuǎn)地傳播開來，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時(shí)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動(dòng)。

二、教學(xué)形式豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考

物理課程是一門重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師簡(jiǎn)單的講解和分析，對(duì)學(xué)生來說，其思維想象以及思考會(huì)出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無限的可能。

例如，楞次定律的小動(dòng)畫一定要在實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行過程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問時(shí)再用課件顯示原磁場(chǎng)的磁感線穿過某個(gè)面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會(huì)讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。

綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實(shí)踐參與中真正的落實(shí)和參與。相信在以后的實(shí)踐教學(xué)中，高中物理會(huì)以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。

篇3

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體；課堂教學(xué)；有效結(jié)合

一、課件教學(xué)與教學(xué)改革

多媒體教學(xué)、披著華麗的外衣閃亮登場(chǎng)，讓記慣了枯燥的物理公式的同學(xué)們眼前一亮，它的豐富多彩、它的大量容納、它的聲情、聲色并茂、靈活多樣，確確實(shí)實(shí)是教學(xué)改革的很好幫手，搞好教學(xué)的好工具。多媒體這種教具，它展示了教師的教學(xué)技能，教師與時(shí)俱進(jìn)、打造自己，制作現(xiàn)代化的教學(xué)模具，變?nèi)呓虊?，一支粉筆為幻燈片、MP3、flash等去教學(xué)，是教學(xué)改革的一大進(jìn)步。但是，多媒體再好只是一種教具，它展示的也只是老師的教學(xué)技能，千萬不要認(rèn)為這種教學(xué)技能的提高就是教學(xué)改革的全部。如果我們不能充分利用多媒體的靈活多樣、大容量、易操作的優(yōu)點(diǎn)去啟發(fā)思維、開啟智慧、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力。那多媒體的使用，就流于了形式，實(shí)在點(diǎn)說，我們用失敗了。

多媒體使用要和素質(zhì)教育相結(jié)合。

二、靈活掌握、動(dòng)手動(dòng)腦

美國著名的教育學(xué)家彼得克萊恩曾經(jīng)說過：接觸、綜合分析、實(shí)際參與是學(xué)習(xí)的三大要素。因此，老師利用多媒體教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。有效的課堂教學(xué)在老師的指導(dǎo)下通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。老師可以利用多媒體容量大、省時(shí)間的特點(diǎn)，靈活有趣的特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己、敢于發(fā)表自己的見解、對(duì)不懂的問題積極的進(jìn)行探究活動(dòng)。觀察學(xué)生在課堂上的一言一行，探測(cè)學(xué)生的思維、捕捉學(xué)生的疑難，從而進(jìn)行有效的引導(dǎo)。并向多向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生去思索。

例如：在講到“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我教學(xué)準(zhǔn)備了：抽氣機(jī)、牛頓管、羽毛、粉筆、硬幣、投影儀、相關(guān)投影片、課件等教學(xué)用具。上課開始，我先展示課件：教學(xué)目標(biāo)、1.知道自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。2.知道不同物體在同一地點(diǎn)下落時(shí)加速度相同，都是重力加速度。然后我動(dòng)手演示：將粉筆頭從高處釋放。提問：觀察到運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)？提示：今天我們就來深入認(rèn)識(shí)這一類運(yùn)動(dòng)——自由落體運(yùn)動(dòng)。大家齊動(dòng)手，一手拿紙彈、一首拿鋼彈，同時(shí)下落，（幾乎同聲回答）重的落得快。老師引導(dǎo)：這就是我們的生活經(jīng)驗(yàn)——重的物體下落的快，這也是公元前4世紀(jì)的希臘哲學(xué)家亞里士多德最早闡述的影響人們兩千多年的看法。

但是實(shí)際上這個(gè)說法是錯(cuò)誤的（話一出口、學(xué)生議論紛紛），我接著說，同學(xué)們可能也聽說過著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，這個(gè)由伽利略做的實(shí)驗(yàn)就是研究這個(gè)問題的，并且他還用歸謬法、數(shù)學(xué)推理都證明亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤。好的、下面我們?cè)僭囼?yàn)（結(jié)果還是和上次一樣）。老師及時(shí)引導(dǎo)，既然伽利略已經(jīng)證明亞里士多德觀點(diǎn)錯(cuò)誤，為什么同一紙片，形狀不一樣，其下落快慢不同呢？這是我們?nèi)庋劭吹降膶?shí)實(shí)在在的現(xiàn)象呀你？大家思索（七嘴八舌）。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們到實(shí)驗(yàn)室大家一起做另一實(shí)驗(yàn)：該實(shí)驗(yàn)不事先抽氣，讓同學(xué)參與，自己得出在牛頓管中由于抽氣而使物體在下落時(shí)不受空氣阻力。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)牛頓管中的羽毛、粉筆頭、紙片、硬幣同時(shí)落下，同時(shí)落到管底。學(xué)生們自己總結(jié)出結(jié)論：在沒有空氣阻力的情況下，物體下落的快慢相同。

實(shí)踐證明，對(duì)多媒體教學(xué)不依賴、不沉溺，適時(shí)用；該不用時(shí)就讓多媒體睡大覺。學(xué)生的探究意識(shí)很強(qiáng)，教師靈活教法適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課件游戲、相得益彰

推行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生能夠?qū)λ芯康膯栴}提出大膽的假設(shè)，并對(duì)這些猜想進(jìn)行探究、分析，最終得出結(jié)論。多媒體教學(xué)，老師站在講臺(tái)、手點(diǎn)鼠標(biāo)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些看似嗡嗡發(fā)言的課堂教學(xué)，實(shí)際上參與者很寥寥，很多同學(xué)隨大溜跟著走的現(xiàn)象隨時(shí)就容易出現(xiàn)，真正提問到時(shí)卻有把問題答得似是而非的“南郭先生”。因此，老師又要放下手中的鼠標(biāo)，走下講臺(tái)，深入學(xué)生，對(duì)他們“量體裁衣，對(duì)癥下藥。”通過各種途徑提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)理論時(shí)，對(duì)于這樣的抽象又易混淆的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生望而生厭，要記住這些知識(shí)點(diǎn)，必須將通過游戲記法將他們推到時(shí)興奮點(diǎn)。具體可以這么做：課件將知識(shí)點(diǎn)在大屏幕上展示，老師分析后，學(xué)生會(huì)懵懂，這時(shí)老師就不要在大容量的多媒體上戀戰(zhàn)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生做游戲，老師帶將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，抽取一組進(jìn)行游戲。再抽一個(gè)同學(xué)取一個(gè)數(shù)字，下一個(gè)同學(xué)依次報(bào)數(shù)，如果報(bào)到以7結(jié)尾或7倍數(shù)的數(shù)字，不能將該數(shù)字報(bào)出來，而要在3秒鐘內(nèi)拍一下手然后等待老師提問其中一條電磁場(chǎng)理論知識(shí)點(diǎn)，如老師問：“均勻變化的磁場(chǎng)”，學(xué)生就要答“產(chǎn)生恒定的電場(chǎng)”，如果回答不出來的話，就罰其講一個(gè)用到物理知識(shí)的生活小常識(shí)。因?yàn)橛袘土P措施，學(xué)生注意力就會(huì)高度集中，有相對(duì)高的主動(dòng)性去記憶。當(dāng)其中一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，其它小組同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，他們也會(huì)很認(rèn)真的監(jiān)督和校對(duì)，就達(dá)到重溫鞏固知識(shí)的效果了。游戲結(jié)束了，我們?cè)倩氐酱笃聊磺爸販亟虒W(xué)理論，學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭。

類似容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，都可以用這種游戲方法強(qiáng)化訓(xùn)練。有效地物理課堂教學(xué)要?jiǎng)邮謱?shí)踐與多彩的多媒體教學(xué)相結(jié)合，從而為學(xué)生提供更多的獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考，使學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力都能得到發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中要提高課堂教學(xué)的有效性，必須靈活掌握課件教學(xué)，把多媒體和學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力相結(jié)合、突出學(xué)生的主體地位，而不能流于課件的多彩的形式，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視合作學(xué)習(xí)在探究性學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

1.《物理課堂教學(xué)應(yīng)突出科學(xué)探究方法》作者：張梅《大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2003.02

篇4

【摘要】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣應(yīng)用是新課程背景下教學(xué)的改革。對(duì)物理課程構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，結(jié)合課程建設(shè)，提出了物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)理念，對(duì)促進(jìn)高中物理的

教學(xué)有積極意義。

【關(guān)鍵詞】物理網(wǎng)絡(luò)教育課程

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種新課程創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手

段得以利用，以全面推行素質(zhì)教育。而信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為我們提供了這種全新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)，其可以培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為我國教育的可持續(xù)性發(fā)展注入新鮮血液對(duì)中學(xué)物

理 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”理論與特征研究，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)比較，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，

一、物理課程的建設(shè)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)物理課程建設(shè)體制僵化，課程銜接不良，實(shí)務(wù)操作機(jī)會(huì)少，有的同學(xué)對(duì)物理沒興趣、學(xué)習(xí)不

主動(dòng)，總是把物理題中描述的事件停留在紙面上。高中物理特點(diǎn)是通過對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來解決一些實(shí)際

問題、解釋一些自然現(xiàn)象，應(yīng)該培養(yǎng)分析理解的能力。落實(shí)實(shí)務(wù)教學(xué)誠為教育所必需。隨著科學(xué)技術(shù)的不

斷更新，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速變化。物理教育課程的趨勢(shì)是：強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)教學(xué)，也要加強(qiáng)學(xué)科與通識(shí)的聯(lián)系。高中

物理教育所迫切需要的是掌握相關(guān)資源信息，以適應(yīng)新課程改革。隨著科技更新，教育領(lǐng)導(dǎo)者的角色必須

從目前的管制者調(diào)整為資源信息的提供者、學(xué)校財(cái)務(wù)的監(jiān)督者。當(dāng)前教育改革的主要目標(biāo)之一，就是要改

變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，而構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用

的新型教學(xué)模式。使教育更彈性化、多元化、精致化、未來化。在物理課程教學(xué)內(nèi)涵里包括機(jī)構(gòu)組織及目

標(biāo)、課程與經(jīng)驗(yàn)組織、教材和教學(xué)法、訓(xùn)育輔導(dǎo)、教學(xué)資源等等，還要考慮特殊教育??、家庭教育、城鄉(xiāng)

差異、生涯輔導(dǎo)、師資培育進(jìn)修、教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政、教育政策與教育學(xué)等等。急需一種教學(xué)手段來緩解矛盾

，提高教學(xué)效果及加強(qiáng)對(duì)具有信息時(shí)代創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。創(chuàng)建和推廣物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供網(wǎng)絡(luò)物理

課程，資源共享，更能方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生能力，并為當(dāng)前高中物理教育當(dāng)務(wù)之急，提

供高中物理優(yōu)質(zhì)化教學(xué)方案，以提升我國高中物理教育辦學(xué)成效。

二、正確的認(rèn)識(shí)是物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)

信息時(shí)代是知識(shí)爆發(fā)的時(shí)代，也是知識(shí)半衰期急速縮短的時(shí)代，物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，只要在學(xué)校

資源可以支持的范圍內(nèi)，通過網(wǎng)頁或網(wǎng)站的形式優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，利于課程內(nèi)容更新

，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，改善教育環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)院加大教學(xué)投入，提高教學(xué)方式、手段，可以

培養(yǎng)一批名師。

三、物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方向與途徑

1．建立教學(xué)網(wǎng)站和多媒體網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化平臺(tái)

相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)，物理教學(xué)網(wǎng)站功能、總體結(jié)構(gòu)、各子系統(tǒng)間主要可擴(kuò)充的學(xué)習(xí)資

源庫有：課程教材、電子教案、大綱、課件、素材及教學(xué)錄像等等；全站設(shè)立全文搜索引擎。課程教材方

面教育要能落實(shí)與Internet互聯(lián)，課程教材能達(dá)到實(shí)用化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，在制定課程時(shí)，設(shè)立

網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，課程大綱初稿完成后，應(yīng)制成問卷調(diào)查意見。教材的建設(shè)是課程的重點(diǎn)。同時(shí)教材應(yīng)隨著

社會(huì)的脈動(dòng)隨時(shí)加以增刪。 教學(xué)過程管理和交流子系統(tǒng)采用RSS與 Blog技術(shù)。高中物理教學(xué)針對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)

環(huán)境，建立虛擬課堂和虛擬班級(jí)，分配個(gè)人空間給每個(gè)教師和學(xué)生，自動(dòng)答疑功能由自動(dòng)答疑子系統(tǒng)完成

。若問題無法自動(dòng)答疑，自動(dòng)提交到交流子系統(tǒng)由教師解答，教師才能通過網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化指導(dǎo)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的

生命力還維系于具有愛心、熱忱、負(fù)責(zé)任的老師。整合組織優(yōu)良老師，使優(yōu)良老師能發(fā)揮更大的教育榜樣

及力量。 最后解答的問題擴(kuò)充到自動(dòng)答疑子系統(tǒng)中，學(xué)生作業(yè)在作業(yè)子系統(tǒng)中展示，好的作品可用以擴(kuò)充

學(xué)習(xí)資源庫。這樣，學(xué)生才能發(fā)揮和獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

注重教室的設(shè)立和教學(xué)媒體的發(fā)展。要發(fā) 現(xiàn)有教學(xué)資源中心功能。 多媒體設(shè)備操作臺(tái)安裝電子

白板、多媒體投影設(shè)備、實(shí)物展臺(tái)、DVD為一體，以干兆校園網(wǎng)作為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化強(qiáng)有力的支撐。尤其在網(wǎng)絡(luò)

上采用的“服務(wù)器／瀏覽器技術(shù)”、“音頻／視頻網(wǎng)上會(huì)議技術(shù)”、“試卷的自動(dòng)生成技術(shù)”等，為學(xué)生

的自學(xué)和課程交流提供了現(xiàn)代化的平臺(tái)。作為物理教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造

良好的物理情境，讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)。如在講“超重和

失重”之前播放神舟六號(hào)發(fā)射過程的視頻和費(fèi)俊龍?zhí)辗^圖片，這樣的引入，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。

如在講機(jī)械振動(dòng)的理論知識(shí)時(shí)，使學(xué)生清楚的了解這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并且用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)彈簧振子做

簡(jiǎn)諧振動(dòng)的過程，使學(xué)生初步了解簡(jiǎn)諧振動(dòng)現(xiàn)象。用FLASH動(dòng)畫演示彈簧振子做簡(jiǎn)諧振動(dòng)的全過程。然后是

鞏固練習(xí)，試題以測(cè)試鞏固為主，答案的選擇與問題的輸入都要在電腦上進(jìn)行。最后是課堂小結(jié)，主要內(nèi)

容是對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課堂小結(jié)一定要比平時(shí)的課堂小結(jié)更加細(xì)致，最好能夠揭示

出需要記憶和需要多練習(xí)的知識(shí)范圍。為學(xué)子創(chuàng)造無障礙學(xué)習(xí)的空間而努力。

2． 教學(xué)方法和手段

?積累較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，需突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方式、內(nèi)

容，探索新的教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，以課程為標(biāo)桿，借鑒國外同類課程建設(shè)成果，在現(xiàn)有基

礎(chǔ)上將物理課程建設(shè)成集特色性與通用性為一體的現(xiàn)代化課程，以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高整體教育質(zhì)量

，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)方式和教育模式的改革。注重教學(xué)改革和研究，加強(qiáng)教育的信息化，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化

。建設(shè)高質(zhì)量的課程，以及有效的評(píng)價(jià)、激勵(lì)、管理機(jī)制。教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制、團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作，充分發(fā)揮

學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，并逐步向?qū)崙?zhàn)化過渡。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力為本位，通過課程內(nèi)

容整合，采用項(xiàng)目制教學(xué)。開展多媒體課件的使用和研制，教學(xué)課件需進(jìn)一步強(qiáng)化互動(dòng)效果。首先需提升

教師課件制作能力，組織教師形成良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，一起制作相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；其次，在課件中增加更

多的動(dòng)畫效果，合理采用現(xiàn)有物理軟件技術(shù)，通過插入圖片、圖形、聲音、圖表、動(dòng)畫、藝術(shù)字、影片等

各種多媒體信息，產(chǎn)生多變、生動(dòng)的效果。使課件能更多地展示操作的流程，教師需要進(jìn)行角色體驗(yàn)，從

而提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，吸引學(xué)生更好理解，增加以“問題為中心”和“以實(shí)例為中心”的

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關(guān)鍵詞： 高中物理 電化教學(xué) 資源 利用

長(zhǎng)期以來，物理教學(xué)由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，電化教學(xué)被越來越多的教師引入課堂教學(xué)中，構(gòu)成了一系列現(xiàn)代化教學(xué)手段，為開發(fā)學(xué)生的潛力開辟了一片天地，也為素質(zhì)教育構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景。我在此對(duì)電化教學(xué)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用，談?wù)剮c(diǎn)思考。

一、電化教學(xué)融入物理課程的意義與作用

電化教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法代替的。它可以突破時(shí)間和空間的限制，化動(dòng)為靜、化快為慢、化大為小、化虛為實(shí)，將需要的客觀事物與過程再現(xiàn)課堂，為學(xué)生提供具體，形象的感性材料，成功地解決數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性與學(xué)生思維的具體形象化之間構(gòu)成的矛盾，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.豐富了課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程和原理，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣。

2.突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象。電化教學(xué)可以改變這個(gè)順序，可以把遠(yuǎn)方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單，把抽象的概念變得具體。它可以把時(shí)間和空間放大，也可以縮小。怎樣有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)就怎樣運(yùn)用。

3.改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)事物的過程。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、實(shí)驗(yàn)探究、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)順序連貫地組成的。而電化教學(xué)是把感知、理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)融為一體。能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界和一些事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律都可以運(yùn)用電化教學(xué)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、電化教學(xué)如何與物理教學(xué)的整合

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，才能喜歡上物理。電化教學(xué)恰好可以搭建平臺(tái)，在不同的網(wǎng)站找到大量的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.電化教學(xué)與物理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合。

電化教學(xué)作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容和課型相結(jié)合，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。創(chuàng)建最理想的教學(xué)情景，促使學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.電化教學(xué)與物理教學(xué)手段和方法的整合。

整合的核心和關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程，內(nèi)容呈現(xiàn)出多媒化，學(xué)習(xí)過程互動(dòng)化，學(xué)習(xí)方式自主化，學(xué)習(xí)資源開放化，學(xué)習(xí)網(wǎng)際化。在教學(xué)過程中，可以使用電化教學(xué)達(dá)到超容量、高速、分類指導(dǎo)、反饋及時(shí)。這樣有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)教師真正意義上的面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3.電化教學(xué)與教學(xué)模式的整合。

電化教學(xué)認(rèn)其多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的優(yōu)勢(shì)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，讓教師“蹲下來看學(xué)生”，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，以人為本”，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，以師生互動(dòng)，學(xué)生交流合作，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，資源共享等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)及創(chuàng)新合作意識(shí)，使計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教學(xué)所用。

三、電化教學(xué)與物理課程整合存在的問題

在高中物理教學(xué)應(yīng)用電化教學(xué)過程中，存在以下兩個(gè)問題。

1.硬件設(shè)施落后。

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)已配置了計(jì)算機(jī)和多媒體教室，但信息的來源缺乏，還有一部分學(xué)校未能通寬帶網(wǎng)。還存在有設(shè)備不能用現(xiàn)象，資源浪費(fèi)，利用效率低，不能充分發(fā)揮電化教學(xué)作用。

2.教師的課程整合的技術(shù)不高。

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當(dāng)代的高中生雖然個(gè)性比較強(qiáng)，但是對(duì)于物理的重要性還是有足夠的認(rèn)識(shí)的。他們都能明白物理的重要作用，都想學(xué)好物理。然而，有些學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，無法積極地參與課題教學(xué)與活動(dòng)，很容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。并且，在高中時(shí)期，學(xué)生的課業(yè)非常繁重，有些教師忽略了自身的主導(dǎo)型作用，將學(xué)生的主體性片面增大，沒有有效的、足夠的講解，而是把大部分的問題都留給學(xué)生自己去解決。這樣做不僅浪費(fèi)了高中生寶貴的時(shí)間，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有明確的目標(biāo)，對(duì)知識(shí)的理解不透徹，有些物理問題還沒有解決就進(jìn)入另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)了。長(zhǎng)時(shí)間積累下去，就會(huì)使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成為薄弱環(huán)節(jié)。因此，為了克服這些問題，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂是非常必要的。

二、高中物理高效課堂構(gòu)建過程中應(yīng)該遵循的幾項(xiàng)基本條件

為了構(gòu)建高中物理高效課堂，教師必須遵循以下基本條件，它們是教學(xué)成果的前提和關(guān)鍵。

1.高效課堂的構(gòu)建要與教學(xué)規(guī)律相符合，不能逃離教學(xué)的本質(zhì)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而展開，為他們的終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

2.落實(shí)新課改理念，從實(shí)處入手，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式。

3.時(shí)刻尊重學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)的主導(dǎo)，幫學(xué)生掌握知識(shí)，使他們理解概念、弄懂規(guī)律、熟悉法則，讓學(xué)生學(xué)有所獲，思有所得，這樣學(xué)生才能對(duì)物理學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣，并以積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)過程中的困難。

三、構(gòu)建高中物理高效課堂的具體做法

（一）精心設(shè)計(jì)學(xué)案

學(xué)案的設(shè)計(jì)對(duì)于整堂課的影響都是非常大的，好的學(xué)案能夠讓課堂更高效，也能引領(lǐng)整個(gè)課堂的方向，讓課堂教學(xué)順著教師預(yù)定的思路鋪開。因此，在上課之前，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容靜心設(shè)計(jì)學(xué)案，并將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)融合到其中，讓學(xué)生的思路更清晰，學(xué)習(xí)更加有目的性，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解更加深刻。

（二）充分保證教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是高效課堂的基礎(chǔ)，也是一種保障，課堂教學(xué)只有有效，才能進(jìn)一步達(dá)到高效。因此，為了確保課堂教學(xué)的有效性，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)深入、透徹、全面的了解，做到了然于胸，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也能更好地為高效課堂的構(gòu)建服務(wù)。

1.實(shí)施分層教學(xué)法。由于目前學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的兩極分化比較嚴(yán)重，我在教學(xué)中多是采取分層教學(xué)的策略，收到了較好的效果。為什么分層教學(xué)法能收到這么好的效果呢？筆者認(rèn)為這是與學(xué)生自身的能力相關(guān)的，因?yàn)閷W(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力都是有高有低的，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，再加上努力的程度不同，表現(xiàn)在成績(jī)上就分出了層次。如果教師在講解知識(shí)的過程中采取相同的難易程度，就會(huì)使程度較好的學(xué)生覺得沒難度，沒意思，程度較差的學(xué)生覺得很困難，理解不了。這種做法的教學(xué)效率是非常低下的，只有采取分層教學(xué)才能讓這個(gè)問題得到圓滿解決。如“理想氣體定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，筆者設(shè)計(jì)了“噴泉實(shí)驗(yàn)”：假設(shè)在500ml的燒瓶?jī)?nèi)裝400ml的水，再用手將瓶頂堵住，并放在石棉瓦上加熱一段時(shí)間。手松開之后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生討論后，筆者按照假設(shè)演示，并將手松開的一瞬間，水從燒瓶口噴射出來。通過這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考噴射時(shí)空氣溫度、壓強(qiáng)、體積發(fā)生哪些變化，這些變化遵循的是什么定律。

2.實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。物理學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)時(shí)緊密相關(guān)的，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)形象的特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所得到的大部分的定理、結(jié)論經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而得的。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，并且，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的不足，使他們更加積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中來。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于多媒體受到濫用，很多教師和學(xué)生都無法認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性。雖然不經(jīng)過親手操作，學(xué)生也能在多媒體的幫助下了解實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，但是他們的實(shí)踐能力沒有得到任何培養(yǎng)和提高，這對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的弊端。那么，教師應(yīng)該如何實(shí)施高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，我們一定要給學(xué)生親手操作的機(jī)會(huì)，可以利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，但是不能用多媒體來替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的感受。

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關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0272-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)把"以學(xué)生發(fā)展為本"作為新的基本理念，新課程高中物理的高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂，是做到"放手學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，給予學(xué)生充分獨(dú)立的思考，相互交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，引導(dǎo)解決"的課堂。高中物理的高效課堂讓學(xué)生在自主嘗試、質(zhì)疑問難、討論合作、自我展示、問題解決、實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.高中物理教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)語言平鋪直敘。不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望教學(xué)導(dǎo)人無懸念、無疑惑、無問題、無情景，簡(jiǎn)單直接，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、新舊知識(shí)銜接等。有的教師語言欠推敲，以致造成語言不嚴(yán)密、隨意和廢話多，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)造成一定的干擾。

1.2 教師獨(dú)霸課堂。學(xué)生活動(dòng)空間少，教師上課即講，課堂教學(xué)多是以教師"滔滔不絕"的講、學(xué)生"綿綿無期"的聽、課后"永無休止"的練為主的"填鴨式"教學(xué)，使學(xué)生缺乏思考問題、整理習(xí)題、歸納規(guī)律的時(shí)間。學(xué)生沒有感知的過程，對(duì)教師講的內(nèi)容理解不透，囫圇吞棗，導(dǎo)致教師所講知識(shí)鞏固率很低，不得不依靠布置大量的課后作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)演練來加以鞏固，使學(xué)生長(zhǎng)期處于疲憊狀態(tài)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.3 假問題充斥課堂。不能啟迪學(xué)生的思維教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動(dòng)，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問題把學(xué)生納入自己預(yù)先搭好的教學(xué)框架（是"演課"而不是"上課"）。教師提問的要么是答案為"是"與"不是"、"對(duì)"與"不對(duì)"、"好"與"不好"這類不動(dòng)腦筋的假問題；要么就是事實(shí)性的、學(xué)生閱讀課本就可以找到答案的問題。這類問題沒有啟發(fā)性，沒有問在關(guān)鍵處，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生高智力的參與教學(xué)活動(dòng)。難度大的問題提出后又不給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生回答不出來立刻換人回答等。

1.4 教學(xué)方式單一。不能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍一些教師對(duì)所教的物理概念、規(guī)律理解不透，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的講解方法單一，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)造成較大的障礙。有些教師雖然能夠使用多媒體教學(xué)，但大多將多媒體當(dāng)作了板書投影（板書內(nèi)容雖然大大增加，但無法起到畫龍點(diǎn)睛、引起記憶和思考的作用）；或者過多地使用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)，忽視真實(shí)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。這樣均不能營造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍。

2.新課程創(chuàng)建高中物理高效課堂策略

為了更好的實(shí)施新課程，促進(jìn)新課程的實(shí)施由"邊緣"到"核心"，我們必須加強(qiáng)對(duì)課堂的研究和探索，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高中物理高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

2.1 合理設(shè)計(jì)備課預(yù)案，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平很大程度體現(xiàn)在備課預(yù)案上，好的教學(xué)預(yù)案能達(dá)到事半功倍的效果。在備課時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)：

第一，物理思維是模糊的，對(duì)學(xué)生而言是陌生的、難懂的，所以教師要找準(zhǔn)知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)、切入點(diǎn)、重難點(diǎn)，以便把握知識(shí)脈絡(luò)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的課堂流程。

第二，切記備課是為學(xué)生備的，所有的課程設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生進(jìn)行，符合學(xué)生的心理和思維特征，使學(xué)生感悟到物理其實(shí)沒有那么難，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在高中物理教學(xué)中，教師的語言描述、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)節(jié)奏的快慢、對(duì)時(shí)間的把握、例題的設(shè)置等，都決定著教學(xué)質(zhì)量。物理教師除了鉆研教材，也要不斷提升自己的人文素養(yǎng)，增加物理課堂的人文色彩，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，為課堂不斷注入生機(jī)，形式自己特色風(fēng)格的講解方式。

2.2 利用情感創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法。高中物理是一門比較抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，要善于以情感策略為主線，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性。首先，教師要在學(xué)習(xí)過程中多給予學(xué)生肯定、信任和鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)打開學(xué)生的思維，做到以情促知、以知增情、情知交融。其次，教師要善于創(chuàng)新，以情景教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究與思考。比如，教師可以通過巧設(shè)懸念的趣味問題和游戲方式激發(fā)學(xué)生的探索心理。在進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：在一個(gè)透明的錐形瓶中放入一個(gè)塑料小球，若要把錐形瓶倒置，但又不能讓小球落出瓶口，其方法有哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生就此問題展開討論。對(duì)于各種方法的可行性，教師先不做評(píng)判，而是讓提出方案的學(xué)生親自到講臺(tái)上來為大家演示，在成功的方案中，有一種便是讓小球沿著錐形瓶的瓶壁做圓周運(yùn)動(dòng)，然后漸漸的把瓶子倒置過來。這樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，具有很好的課堂教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力。高中物理學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的直觀性也可以用一種更為直接的方式解釋枯燥的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩歉呖贾攸c(diǎn)考察的五大能力之一，要求考生能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理和方法，會(huì)使用儀器、觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且能夠靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題。由于操作性要求的限制，高考實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾旆绞讲煌趭W賽，只能是"紙上談兵"。在現(xiàn)有的條件下，如何使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫礁玫目疾?，就要依賴?shí)驗(yàn)命題的方向及方式。如果能激發(fā)學(xué)生投入到對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察，從認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，到領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律原理，最終能應(yīng)用物理知識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中去。那么高中的物理教學(xué)就達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)物理科的學(xué)習(xí)也達(dá)到目的了。例如：在"機(jī)械能守恒定律"教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)"鐵球碰鼻"的實(shí)驗(yàn)，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又?jǐn)[回向?qū)W生"打"來時(shí)，學(xué)生一齊驚喊起來，但鐵球卻在"千鈞一發(fā)"之際"蕩"回去了，學(xué)生順利"脫險(xiǎn)"。這一實(shí)驗(yàn)把自然界的機(jī)械能守恒定律生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。

篇8

關(guān)鍵詞：高中物理 探究式 物理課堂 構(gòu)建方法 教學(xué)模式

引言:在應(yīng)試教育的影響下，物理課堂教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生的解題技能，忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的重要性，導(dǎo)致課堂活動(dòng)形式單一，學(xué)生缺乏真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡探究式課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生用自己所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

什么是探究式課堂教學(xué)

探究式課堂教學(xué)是指以探究為主的教學(xué)的一種教學(xué)形式,這種教學(xué)模式以教材為基本探究?jī)?nèi)容,在教師的積極引導(dǎo)下,在學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及合作討論的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維方式，為學(xué)生提供更多的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究以及討論問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠切實(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，真正掌握知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

現(xiàn)階段，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極構(gòu)建探究式物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)探究能力，通過多種多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的興趣，并促使其積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，更好地掌握物理知識(shí)與技能，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

如何構(gòu)建探究式物理課堂

如今，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)展對(duì)教育的需求，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。“授人以魚不如授人以漁”，教育的精髓不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。由于傳統(tǒng)的教育模式相比較而言，物理探究教學(xué)模式是一種能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。隨著新課改的實(shí)行，我國掀起了物理探究教學(xué)研究的熱潮，教師通過多樣化的教學(xué)方式積極地去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，進(jìn)而使他們獲得科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)精神，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是時(shí)展的需求，是科學(xué)教育的需求，是學(xué)生發(fā)展的需求。那么將如何讓去構(gòu)建這樣一種探究式的課堂呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法：

引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)

在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去探究新知識(shí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、反饋問題，最終通過老師的進(jìn)一步講解和啟發(fā)真正將知識(shí)加以很好地消化和吸收。

相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)能夠取得不錯(cuò)的效果。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生往往只是簡(jiǎn)單地看書，所得甚少，甚至還有許多學(xué)生尚未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)此，教師可以編寫“課前導(dǎo)學(xué)”，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且還可以在課前到學(xué)上設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開思考，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，促使學(xué)生積極與別人進(jìn)行討論，在爭(zhēng)論中解決問題，提高思辯能力，與此同時(shí)還可以養(yǎng)成善于利用工具書等輔助手段的好習(xí)慣。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把解決不了的問題反饋給老師。

在課前，教師要把學(xué)生的反饋問題加以整合，將典型的問題加以精心加工，在課上組織學(xué)生進(jìn)行討論，在必要的情況下還要為學(xué)生提供必要的輔助措施和引導(dǎo)，保證互探成功。

對(duì)于難度較大，或者是不易引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容等應(yīng)組織學(xué)生與教師進(jìn)行互相探討，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)所采用的“板書+講授”形式，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主思考發(fā)問，營造寬松、民主的課堂氛圍，注重學(xué)生的參與，使學(xué)生們?cè)诰o張而又輕松的思考中鍛煉思維，發(fā)展能力。此外，還要在課上留出學(xué)生自主提問時(shí)間，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生釋疑。

通過實(shí)踐表明，這一方法能夠很好地為學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。 除此之外，物理教師還要盡可能為學(xué)生提供與所學(xué)知識(shí)的相關(guān)科學(xué)軼事、新科技前沿等背景知識(shí)，這樣能夠很好的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生課外搜集、閱讀材料的好習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義。

合理開發(fā)與整合課程資源

所謂課程資源主要是指各種形式的教科書、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、視聽光盤、實(shí)驗(yàn)室，以及校外科研院所和互聯(lián)網(wǎng)等等。在現(xiàn)階段的物理教學(xué)過程中，要積極開發(fā)和利用各種有力的課程資源，進(jìn)而從中獲取物理探究教學(xué)所必需的物理情景、探究器材，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更好地使有限的物理課堂無限的延伸、拓展，通過課堂以外的諸多資源讓學(xué)生積極自主的去學(xué)習(xí)。這正好體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的新課標(biāo)理念。

在高中物理教學(xué)積極構(gòu)建探究式課堂的過程中，物力教師應(yīng)積極整合那些強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、基本理論和與真實(shí)世界相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，摒棄脫離實(shí)際、簡(jiǎn)單知識(shí)傳授的教學(xué)內(nèi)容。積極采用多種教學(xué)手段，將原有的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變化為多媒化、超鏈接結(jié)構(gòu)形式，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究真實(shí)性問題的習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲

學(xué)生的思維只有在解決問題的過程中才能得到良好的發(fā)展。因而，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，通過認(rèn)知沖突來激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生積極自主的去思考與探究問題，并在此過程中使思維得以促進(jìn)和發(fā)展。那么將如何讓創(chuàng)設(shè)問題情境呢？在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)一定的客觀條件，如提供學(xué)習(xí)材料、演示實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題，激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感，進(jìn)而促使其主動(dòng)地去探究問題。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置具有針對(duì)性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、趣味性和明確性的問題，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、能力和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去思考和探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。

第四，把握好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度

在新課程背景下，教師已經(jīng)成為課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者”，學(xué)生才是課堂真正的“主人”。只有通過學(xué)生的主動(dòng)參與才能達(dá)到更好的教學(xué)成果。在開展物理探究式教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主動(dòng)參與，通過各種形式為學(xué)生創(chuàng)造更多的自由討論空間以及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)問題并大膽實(shí)踐進(jìn)而解決問題，保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。

在構(gòu)建探究式課堂過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象，大膽的猜想，但是也要把握好度，不能讓學(xué)生漫無目的的猜想。教師要在了解學(xué)生的各種想法之后進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，防止學(xué)生誤入歧途，其關(guān)鍵就在于學(xué)會(huì)傾聽，把握好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主的度。

在物理探究式教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供廣闊的思維和交流空間，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，在探究過程中獲取知識(shí)，形成正確的科學(xué)態(tài)度，提升探究能力，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語：

綜上所述，隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的弊端愈加明顯。在現(xiàn)階段的物理課堂教學(xué)過程中，教師必須摒棄以往的教學(xué)理念，積極構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式，通過多種多樣的教學(xué)方法與手段積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升探究能力。

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篇9

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于開發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠積極動(dòng)腦思考，從而使學(xué)習(xí)效率得以提高。學(xué)習(xí)環(huán)境包括內(nèi)在與外在兩個(gè)方面，其中內(nèi)在的學(xué)習(xí)環(huán)境指的是學(xué)生的心理環(huán)境，即教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意在課堂上與教師溝通，并積極進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；外在的學(xué)習(xí)環(huán)境指的是課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以充分利用多種教學(xué)方法與手段為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，像是采用小組討論的學(xué)習(xí)模式、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境等，使學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

比如，我在教學(xué)“超重與失重”這一節(jié)時(shí)，就首先利用多媒體為學(xué)生播放了一些生活中常見的情況，如，人們乘電梯時(shí)的上升與下降、飛機(jī)起飛與降落的場(chǎng)景以及人們的狀態(tài)變化、人們玩過山車與蹦極的場(chǎng)景等，學(xué)生見到這些熟悉的場(chǎng)景，心情瞬間被調(diào)動(dòng)起來，他們對(duì)這節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了好奇與期待，學(xué)生在討論與交流中使課堂的氣氛變得異?；钴S、熱烈，然后我再進(jìn)行課程的講解，學(xué)生都全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，互動(dòng)的積極性也有了明顯的提高，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

二、發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，其在物理教學(xué)中占的比重也越來越大。由于物理實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性與直觀性的特點(diǎn)，它能將學(xué)生不理解的抽象的物理知識(shí)用實(shí)際的現(xiàn)象展現(xiàn)出來，因此，教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與動(dòng)手操作的能力，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“用油膜法估測(cè)分子的大小”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了充分發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)公式，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)更具有可操作性，更能說明問題；在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，在給學(xué)生講解了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、操作步驟后，就讓學(xué)生自己去完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功之處與不足之處，并分析進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的誤差或錯(cuò)誤的原因，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)或改正措施，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，在實(shí)驗(yàn)中提高自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、重視課堂評(píng)價(jià)與反思

對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思是構(gòu)建高效課堂不可缺少的重要一環(huán)。很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，覺得學(xué)生在課堂上聽懂了就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，而忽視了在課堂上的總結(jié)評(píng)價(jià)與反思。由于高中物理學(xué)習(xí)的知識(shí)層面較為深入，若是師生沒有對(duì)課堂教與學(xué)的過程進(jìn)行反思，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。教師只有通過不斷地總結(jié)與反思，并對(duì)教學(xué)過程逐步完善，才能使課堂教學(xué)達(dá)到高質(zhì)高效。

篇10

關(guān)鍵詞:高中物理;高效課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂氣氛沉悶，教師采用機(jī)械的教學(xué)方法，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到提高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想．在高中物理教學(xué)中，教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有助于提高教學(xué)效果．為了提高學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建高效課堂是十分有必要的．

一、構(gòu)建高中物理高效課堂的意義

高中物理是一門重要的學(xué)科．在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些教師缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)脈絡(luò)，而學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象．當(dāng)代高中生是張揚(yáng)個(gè)性的一代，他們不受傳統(tǒng)教條的束縛，個(gè)性鮮明，渴望被理解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求．在這樣的背景下，就需要一種新的教學(xué)模式來改善當(dāng)前的教學(xué)狀況，通過構(gòu)建高中物理高效課堂，將課堂教學(xué)演變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生積極互動(dòng)的平臺(tái)，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人．

二、構(gòu)建高中物理高效課堂的策略

1．做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)．科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵．在高中物理教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式，如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、游戲?qū)?、問題導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生了解老師的教學(xué)思路，使學(xué)生有目的地跟著老師學(xué)習(xí)知識(shí)．例如，在講“自由落體”時(shí)，教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的提問，使學(xué)生回顧前面所學(xué)知識(shí)，然后延伸到新知識(shí)的教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律．教師要為課堂設(shè)定明確的三維目標(biāo)，即知識(shí)技能、過程方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀，在幫助學(xué)生了解自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念．2．引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)．高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)需要借助實(shí)驗(yàn)演示來幫助學(xué)生直觀地理解．在教學(xué)過程中，教師不妨大膽地將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律，并感受到物理知識(shí)的魅力．例如，在研究“加速度與質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的器材，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生說出自己有什么發(fā)現(xiàn)．學(xué)生在學(xué)過知識(shí)的基礎(chǔ)上參照課本，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和小車等器具組裝實(shí)驗(yàn)裝置，操作實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律．最后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)．3．采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)．教學(xué)評(píng)價(jià)是高中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)．在教學(xué)過程中，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)真實(shí)性、及時(shí)性和層次性的特點(diǎn)．教師要給予學(xué)生充分的肯定，肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，并及時(shí)指出學(xué)生存在的問題．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己存在的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，更好地投入到學(xué)習(xí)中．4．引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)．在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用．在自主探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力和解決問題能力得到提高．例如，在講“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主探究動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解決問題．這樣，不僅能提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，還有利于學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)．同時(shí)，能使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性．5．注重教學(xué)反思．教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)和改進(jìn)的過程．教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思相結(jié)合，有利于提高教學(xué)效果．教師在課堂教學(xué)完成后需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，通過觀察、回顧、診斷以及學(xué)生的反饋總結(jié)出教學(xué)中的不足，以便針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效果．總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要．構(gòu)建高中物理高效課堂是教學(xué)發(fā)展的必然要求．構(gòu)建高中物理高效課堂，是一個(gè)需要長(zhǎng)期實(shí)踐和探索的過程．課堂教學(xué)是雕琢心靈的藝術(shù)，需要教師以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美統(tǒng)一，從根本上提高高中物理教學(xué)效果．

參考文獻(xiàn)

1.王志芳．謝榮輝新課程理念下高中物理有效性課堂教學(xué)探［J］．物理教學(xué)探討，2011(07)．