導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要科學(xué)

    幼兒園的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)做到游戲多、要求少,重復(fù)多、內(nèi)容少。 3-6歲的幼兒正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的擴(kuò)展階段。有的專家指出:3—6歲的兒童,相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界民族語(yǔ)言的發(fā)音?？梢哉f(shuō),幼兒在學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言上有比較好的先天條件,孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)英語(yǔ)也存在一些困難因素:如注意力時(shí)間短,喜歡重復(fù),理解和接受能力較差等。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn),我注意從實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)。例如:在第一次的英語(yǔ)活動(dòng)中,我將apple和A作為教學(xué)內(nèi)容,讓孩子們的觸覺(jué)(摸)、嗅覺(jué)(聞)、味覺(jué)(嘗)等多感官參與學(xué)習(xí),并讓每個(gè)孩子上來(lái)做“送apple寶寶回家”的游戲,使每個(gè)孩子都能練習(xí)和重復(fù)apple這個(gè)單詞和發(fā)音,我也能為他們個(gè)別糾正發(fā)音。最后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌(apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜)。一方面讓幼兒熟悉apple的發(fā)音,另一方面也讓他們進(jìn)一步感知apple的特點(diǎn)?；顒?dòng)下來(lái),孩子們興趣很高,而且很輕松得就把a(bǔ)pple這個(gè)詞學(xué)會(huì)、記牢了。

    二、要妙用童謠

    在英語(yǔ)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)讓孩子聽(tīng)歌謠、說(shuō)韻文,在說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)英文,是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方法。

    首先,悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面,具有強(qiáng)烈的感染力,符合幼兒思維水平。實(shí)踐證明,極富特色的韻詩(shī)、歌謠及兒歌,旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué),既能夠吸引兒童的注意,有能適宜兒童的喜好。所以,用有節(jié)奏的音樂(lè)方式來(lái)教學(xué),能增加語(yǔ)言的多樣化和新鮮感,給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

    其次,歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作,不但能增加趣味性,而且也符合孩子愛(ài)動(dòng)及愛(ài)玩的心理。更重要的是,運(yùn)用肢體動(dòng)作可以幫助孩記憶和理解,對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。如,孩子在學(xué)習(xí)bird(小鳥(niǎo))時(shí),邊學(xué)小鳥(niǎo)飛邊念兒歌“bird、bird 飛飛”,學(xué)習(xí)elephant(大象)時(shí),邊學(xué)大象走邊念兒歌“elephant,elephant走走”。

    既然歌謠對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)起著不可低估的促進(jìn)作用,我們應(yīng)該選擇什么樣的歌謠給兒童呢?我認(rèn)為,可選擇一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、且是幼兒身邊常見(jiàn)的事物,如小動(dòng)物、水果、家庭成員、食物、身體部位等等。另外,可搭配動(dòng)作以及節(jié)奏輕快、有趣易學(xué)的都可以選用。如以下動(dòng)作歌謠: SometimesIam tall(站起來(lái),并將身體向上伸展) SometimesIam small(蹲下來(lái),收縮肢體)SometimesIam very tall(站起來(lái)踮起腳尖,更用力將肢體向上伸展)SometimesIam very tall(蹲下來(lái),并盡可能的將肢體縮得很小)Now tall ,now small(站起來(lái),蹲下)Now I am a tiny ball(蹲下雙手抱膝,將身體卷成球狀)

    三、科學(xué)耐心糾正發(fā)音

    3—6歲的幼兒由于生理上不夠成熟,不能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官,所以他們往往發(fā)音不準(zhǔn)。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)元音錯(cuò)誤較少,錯(cuò)誤往往在輔音,這是因?yàn)檩o音要依靠唇、舌、齒等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微分化。幼兒由于唇舌的運(yùn)動(dòng)不夠有力,下腭不夠靈活,因而發(fā)輔音時(shí)往往不夠清楚,說(shuō)出來(lái)的常常是兩個(gè)語(yǔ)音之間的音。這為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,特別是英語(yǔ)造成很大的阻礙。但是,隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟,上述毛病是可以改變的。在英語(yǔ)活動(dòng)中,我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯(cuò)誤。例如:早上點(diǎn)名,幼兒應(yīng)該用“I’m here”來(lái)回答我,可是一個(gè)小女孩卻發(fā)出“I’m kere”的音來(lái),我對(duì)她的發(fā)音予以糾正,但是經(jīng)過(guò)三、四遍之后她還是發(fā)kere的音。我停下手里的點(diǎn)名工作,把她叫到我的面前,口對(duì)口的糾正起來(lái),一遍又一遍,漸漸地我胸中的無(wú)名火燒起來(lái),我也感覺(jué)到她開(kāi)始有緊張了,聲音因害怕而顫抖,舌頭也不聽(tīng)使喚了,嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正,強(qiáng)壓住內(nèi)心的急噪,耐心地說(shuō):“喝,喝水的喝,說(shuō)說(shuō)看。真好,再說(shuō)一次。”“h h h,h-ere—here。”第一次,她還是說(shuō)錯(cuò)了,我在糾正了一次,終于我驚喜的聽(tīng)到她的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”,我高興極了,對(duì)她大加贊揚(yáng),下面的小朋友們也情不自禁的拍起手來(lái)。之后,我開(kāi)始自省:幼兒一時(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的,關(guān)鍵看教師如何糾正,還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么。于是我想到,here這個(gè)音在聽(tīng)覺(jué)上是很容易與kere混淆的,所以在教之前,應(yīng)該讓幼兒搞清h和k的區(qū)別,這樣就能避免孩子發(fā)錯(cuò)音了。但是需要注意的是,不管孩子是否能正確的發(fā)音,教師都應(yīng)該教會(huì)孩子正確發(fā)音,因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下很深的影響。

    四、挖掘幼兒記憶的潛能

    幼兒雖然年齡小,語(yǔ)言發(fā)展不完善,但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐,幼兒記憶力并不差,關(guān)鍵是怎樣去挖掘。孩子對(duì)自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如:apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子對(duì)歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如:“Hello”、“Round and round”、“I can say my A、B、C”等,平時(shí)只要一播放這些歌曲或兒歌,孩子們就會(huì)興高采烈的參與,而且樂(lè)此不疲,有的孩子甚至在自由活動(dòng)中也會(huì)唱起來(lái),一個(gè)孩子唱錯(cuò)了,其他孩子還會(huì)糾正他。這都表明,孩子的記憶力并不差,關(guān)鍵是教師教授內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)是否是他們感興趣的,是否符合他們的年齡特點(diǎn),只要是具備這些特點(diǎn),孩子們就一定會(huì)將所學(xué)內(nèi)容牢牢記在心里。

    五、注意動(dòng)靜交替

    教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語(yǔ)教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲,而是指老師要成為多面手,如會(huì)扮鬼臉、會(huì)學(xué)動(dòng)物講話等,讓學(xué)生在游戲中興奮的歡呼、大叫,玩的開(kāi)心。因?yàn)樾[的活動(dòng)容易虜獲孩童的心。但是我們?nèi)绻皇且晃兜貜?qiáng)調(diào)動(dòng),幼兒會(huì)一直處于興奮狀態(tài),無(wú)法潛心到教師所要傳授的知識(shí)上面,甚至與如果過(guò)于興奮,還會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情。反之,我們?nèi)绻皇且晃兜仂o,又違背了幼兒的天性,很難激發(fā)幼兒的興趣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活掌握情況,注意動(dòng)靜的結(jié)合。

篇2

關(guān)鍵詞：C程序設(shè)計(jì)；C語(yǔ)言；課程；教學(xué)

1概述

C語(yǔ)言是當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最重要且被廣泛使用的一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它兼具高級(jí)和低級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，特別適合于編寫(xiě)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件。高校的很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、算法設(shè)計(jì)等，多選用C語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)好C語(yǔ)言，不僅是一門(mén)課和一種技能的問(wèn)題，而且涉及到能否學(xué)好整個(gè)專業(yè)課。因此，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)越來(lái)越被提高到重要的位置，各校紛紛進(jìn)行C語(yǔ)言教學(xué)方法的改革和試點(diǎn)工作[1-3]，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。

筆者所在高校也進(jìn)行了有益的探索[4]。在國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”共同確立的教改思想和指導(dǎo)原則下，各授課教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了多種教學(xué)方法的嘗試，取得了良好的成果。其核心思想是，不斷加大C語(yǔ)言的實(shí)踐課時(shí)，注重學(xué)生編程技巧和編程能力的提高。盡管如此，部分學(xué)生仍然不能很好地掌握C程序設(shè)計(jì)技術(shù)。在C語(yǔ)言考試中，學(xué)生更易于完成填空、選擇、判斷正誤等檢驗(yàn)“基礎(chǔ)知識(shí)”的題型，程序設(shè)計(jì)或上機(jī)編程題則完成質(zhì)量較差。直到學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程時(shí)，部分學(xué)生仍然難以用C語(yǔ)言編寫(xiě)算法，這直接影響到了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的教學(xué)效果，對(duì)后續(xù)課程造成了影響，甚至嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

C語(yǔ)言是一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它是程序員和計(jì)算機(jī)相互交流的語(yǔ)言。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，它也遵守人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最一般規(guī)律：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重視單詞的學(xué)習(xí)和積累，重視語(yǔ)言的交流能力。

2像嬰幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話一樣，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言

嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)組織具有很大的啟示作用。

2.1跟著大人，重復(fù)學(xué)習(xí)說(shuō)話

嬰兒學(xué)習(xí)說(shuō)話，是從“mama、baba”開(kāi)始，爸爸媽媽積極應(yīng)答，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)“說(shuō)話”。期間沒(méi)有人在意，孩子是有意識(shí)或者是無(wú)意識(shí)的，孩子的發(fā)音是否準(zhǔn)確，只要有聲音，就給予足夠的鼓勵(lì)。之后，嬰兒繼續(xù)學(xué)習(xí)其他稱呼和各種詞匯，會(huì)說(shuō)“開(kāi)門(mén)、媽媽抱”等短句，直到“我要出去”等簡(jiǎn)單的句子。這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程特征很明顯：跟著大人，重復(fù)說(shuō)話，不在乎語(yǔ)法是否正確，能簡(jiǎn)單表達(dá)意思，大人能聽(tīng)懂即可。

C語(yǔ)言學(xué)習(xí)也一樣。教師把自己看作大人，學(xué)生就是嬰兒。從語(yǔ)言教學(xué)上看，不首先去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法等規(guī)則，而是教授“例子”。教師可以在課堂上重點(diǎn)講授一個(gè)又一個(gè)例子，在課堂上編譯、連接并調(diào)試運(yùn)行程序，讓學(xué)生課后去重復(fù)這些程序。這種方法可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，真正“接觸”到C語(yǔ)言，通過(guò)老師的程序?qū)嵗陀?jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)話。教師通過(guò)作業(yè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生修改這些簡(jiǎn)單的程序，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成一些新的程序。這種方法使學(xué)生在剛開(kāi)始上課時(shí)就接觸計(jì)算機(jī)，重視學(xué)生快速和計(jì)算機(jī)建立聯(lián)系，讓學(xué)生在編輯、排錯(cuò)、調(diào)試和運(yùn)行程序的實(shí)踐過(guò)程中，和計(jì)算機(jī)對(duì)話，達(dá)到從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。

“在例子中，學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)的對(duì)話，讓計(jì)算機(jī)訓(xùn)練自己?！?/p>

2.2不斷學(xué)習(xí)單詞，豐富語(yǔ)言的內(nèi)涵

會(huì)說(shuō)話的嬰兒有了新的渴求，他需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)和生存空間，大人們也非常配合他，不斷教他新的“知識(shí)”，這些新知識(shí)，首先就是“單詞”。嬰兒會(huì)指著電視機(jī)“啊啊”地叫，大人們教給他說(shuō)“電視”，于是嬰兒學(xué)會(huì)了“電視”這個(gè)單詞。他可能說(shuō)“寶寶要電視”，雖然不符合語(yǔ)法，但他已經(jīng)勇敢地清楚地表達(dá)了自己的需求。寶寶在大人的糾正過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，掌握的詞匯越來(lái)越多，他也越來(lái)越具有和人交流的能力。這種能力是通過(guò)不斷學(xué)到“新詞”開(kāi)始的，是不斷被大人們糾正提高的。

C語(yǔ)言學(xué)習(xí)也一樣。教會(huì)學(xué)生編寫(xiě)基本的C程序后，接下來(lái)的工作，不是要寫(xiě)復(fù)雜的“讓計(jì)算機(jī)唱歌跳舞”的程序，而是讓學(xué)生不斷掌握新詞匯，擴(kuò)大和計(jì)算機(jī)的交流范圍。在C中，這些新詞匯就是C的庫(kù)函數(shù)。C語(yǔ)言提供了豐富的庫(kù)函數(shù)，程序員不可能脫離開(kāi)這些庫(kù)函數(shù)妄談編程。以往的C教學(xué)中，可能會(huì)忽視這些庫(kù)函數(shù)的介紹，只有在課本的附錄里，才能找到他們的索引。教師課堂上的主要時(shí)間，花費(fèi)在介紹C的各種語(yǔ)法上?？荚囍?，這些語(yǔ)法就是“基礎(chǔ)”知識(shí)，這又會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)在學(xué)習(xí)和背這些語(yǔ)法上，無(wú)形中又忽視了實(shí)際編程能力的培養(yǎng)和鍛煉。這是造成學(xué)生不會(huì)“寫(xiě)程序”重要原因。

嬰兒不認(rèn)識(shí)新事物，就無(wú)法開(kāi)口說(shuō)話。學(xué)生如沒(méi)有很好地掌握庫(kù)函數(shù)，就難以寫(xiě)程序。比如，若沒(méi)有printf()函數(shù)，學(xué)生就不可能知道如何把信息顯示在屏幕上。因此，學(xué)習(xí)寫(xiě)C程序，首先需要學(xué)好C的庫(kù)函數(shù)。教師在課堂上的重點(diǎn)，就在于在例子中，盡可能多地使用庫(kù)函數(shù)。讓學(xué)生“見(jiàn)過(guò)”并“知道”有這樣的庫(kù)函數(shù)可以用，再通過(guò)編程作業(yè)，促使學(xué)生掌握庫(kù)函數(shù)。庫(kù)函數(shù)就是C語(yǔ)言中的“單詞”，有了這些單詞，才能開(kāi)始編程，和計(jì)算機(jī)“對(duì)話”。

“不僅要會(huì)和計(jì)算機(jī)說(shuō)話，而且可以天南海北地聊?！?/p>

2.3多說(shuō)多練

學(xué)會(huì)說(shuō)話的嬰幼兒對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，他已經(jīng)長(zhǎng)大了。他不僅和他的爸爸媽媽說(shuō)話，他還要和其他人說(shuō)。他要去上幼兒園，可以和老師說(shuō)話，可以和幼兒園的其他小朋友說(shuō)話，他的語(yǔ)言能力不斷進(jìn)步，他會(huì)唱歌，會(huì)背唐詩(shī)、三字經(jīng)、弟子規(guī)，他已經(jīng)像個(gè)大人了。

學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言也一樣。最開(kāi)始模仿老師的程序，編寫(xiě)程序，按照老師布置的作業(yè)練習(xí)編程，最后可以根據(jù)自己的興趣，編寫(xiě)一些應(yīng)用程序。學(xué)生解決問(wèn)題的能力越來(lái)越強(qiáng)，可以排除程序中的錯(cuò)誤，掌握調(diào)試程序的方法，逐漸能夠書(shū)寫(xiě)小規(guī)模的程序了。

這些能力的提高和培養(yǎng)不是教師在課堂上能夠完成的，需要學(xué)生在實(shí)踐中提高。此時(shí)教師可以使用特殊資源了，即上機(jī)課時(shí)。高校中C語(yǔ)言的課時(shí)一般由3部分構(gòu)成：課堂學(xué)時(shí)、課后機(jī)時(shí)和專門(mén)的上機(jī)課時(shí)。利用上機(jī)課時(shí)，教師可以布置小規(guī)模的系統(tǒng)編程作業(yè)，讓學(xué)生去完成。通過(guò)這種作業(yè)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握C的編程知識(shí)，提高程序設(shè)計(jì)能力和水平。

“多寫(xiě)多練，可以和計(jì)算機(jī)討論問(wèn)題?！?/p>

2.4上學(xué)后，我們?cè)賹W(xué)語(yǔ)法

嬰幼兒長(zhǎng)成了小學(xué)生，他要開(kāi)始上學(xué)了。在學(xué)校，他開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，通過(guò)課文認(rèn)字、認(rèn)詞、認(rèn)成語(yǔ)，寫(xiě)字、寫(xiě)詞、寫(xiě)句子，他開(kāi)始鍛煉寫(xiě)作文。不知不覺(jué)中，他讀了很多書(shū)，從童話開(kāi)始，到小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，最后是名著。他開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，主謂賓定狀補(bǔ)，不勝枚舉。

C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也沒(méi)有止步。實(shí)際上，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程只能完成上述2.1～2.3部分的內(nèi)容，這些部分教會(huì)了學(xué)生寫(xiě)程序，而不是教會(huì)了學(xué)生C語(yǔ)言的語(yǔ)法。C語(yǔ)言的語(yǔ)法，可以融于課堂的例子中，通過(guò)程序設(shè)計(jì)和調(diào)試，直觀地介紹C的語(yǔ)法，通過(guò)程序練習(xí)和調(diào)試，由計(jì)算機(jī)來(lái)告訴學(xué)生，怎樣符合規(guī)則，怎樣不符合。對(duì)于一般的語(yǔ)法，要求學(xué)生自學(xué)。C程序中的眾多語(yǔ)法，比如C語(yǔ)言從main()函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行、變量定義位置、注釋寫(xiě)法、函數(shù)命名、參數(shù)以及函數(shù)返回、變量作用域、運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)等，多是規(guī)則，并不難理解，需要學(xué)生記住并掌握，而單調(diào)的看書(shū)和記憶，效果遠(yuǎn)不如在程序排錯(cuò)和調(diào)試過(guò)程中學(xué)習(xí)。

通過(guò)程序?qū)嵺`和例子學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而不是只是在課堂上講授語(yǔ)法。這樣，當(dāng)學(xué)生有了一定的編程能力后，再回過(guò)頭去研究語(yǔ)法，可以更好地提高對(duì)C語(yǔ)言的理解水平。如果在一開(kāi)始就把重點(diǎn)放在語(yǔ)法上，可能反而無(wú)法掌握C程序設(shè)計(jì)技術(shù)。

實(shí)際上，C的一些語(yǔ)法細(xì)節(jié)在實(shí)際工作中是不常用的。例如，判斷閏年的邏輯表達(dá)式：( Year%4==0 && year%100!=0 )||year%400==0，其中涉及到運(yùn)算符、運(yùn)算表達(dá)式以及運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)等問(wèn)題。若要計(jì)算該表達(dá)式的值，當(dāng)然需要記住表達(dá)式的優(yōu)先級(jí)順序等語(yǔ)法知識(shí)。但實(shí)際工作中，是不鼓勵(lì)把程序?qū)懗赡欠N樣子的，實(shí)際工作中，要求程序書(shū)寫(xiě)清晰明了，簡(jiǎn)單易懂，強(qiáng)調(diào)程序的可讀性。因此，上述代碼可以寫(xiě)為：

(( ( year%4 == 0 ) && ( year%100 != 0 )) || ( year%400 == 0 ))

“不僅讓計(jì)算機(jī)能聽(tīng)懂，而且要易于聽(tīng)懂?！?/p>

2.5學(xué)無(wú)止境

經(jīng)過(guò)了中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)完全掌握了“漢語(yǔ)”這一門(mén)語(yǔ)言，此后能否成為編輯、記者、作家、詩(shī)人，則需要更多的學(xué)習(xí)和鍛煉。他需要研讀名著，體驗(yàn)生活，筆耕不輟。

C語(yǔ)言也如此。C語(yǔ)言課程結(jié)束后，學(xué)生可以通過(guò)參加課外興趣小組、各種計(jì)算機(jī)編程競(jìng)賽、后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，不斷錘煉自己用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的能力。他可能逐漸接觸到C語(yǔ)言課程永遠(yuǎn)無(wú)法講授的東西，比如socket編程、進(jìn)程與多線程、并發(fā)與競(jìng)態(tài)、Linux驅(qū)動(dòng)程序、Windows驅(qū)動(dòng)程序、研究開(kāi)源代碼等。他成了一名高級(jí)程序員、資深程序員、專家，他開(kāi)始“用Word寫(xiě)程序”。

“計(jì)算機(jī)編程，一個(gè)玩具(計(jì)算機(jī))的更高級(jí)的玩法(寫(xiě)軟件)而已?！?/p>

3結(jié)語(yǔ)

C語(yǔ)言是一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生“掌握”C語(yǔ)言。所謂掌握，不僅指C的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，最重要的目的是會(huì)用C語(yǔ)言寫(xiě)程序。C的其他所有知識(shí)，都在程序編寫(xiě)和調(diào)試中得到學(xué)習(xí)和掌握。

本文根據(jù)嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，提出了C語(yǔ)言的教學(xué)思想和教學(xué)方法，其主要思想為：教學(xué)目的在于教會(huì)學(xué)生用C語(yǔ)言寫(xiě)程序，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中提高程序設(shè)計(jì)的水平；課堂上，主要通過(guò)程序講授編程的方法和技巧，強(qiáng)調(diào)C語(yǔ)言的庫(kù)函數(shù)學(xué)習(xí)及其使用方法，通過(guò)程序重點(diǎn)介紹難點(diǎn)和重要語(yǔ)法知識(shí)，一般語(yǔ)法由學(xué)生自學(xué)；強(qiáng)調(diào)大量的C程序鍛煉，在C語(yǔ)言的編寫(xiě)、調(diào)試中，由計(jì)算機(jī)教會(huì)學(xué)生編寫(xiě)程序，在編寫(xiě)程序和調(diào)試程序中，學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的語(yǔ)法。

致謝：本論文得到了國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目“國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)――計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的支持。

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Teaching Methods of C Programming Language Learned from Baby’s Language Learning

ZHAO Shuaifeng, HU Shaohai

(School of Computer and Information Technology, Beijing Jiaotong University, Beijing 100044, China)

篇3

關(guān)鍵詞：劍橋少兒英語(yǔ) 教學(xué) 對(duì)策

1． 劍橋少兒英語(yǔ)簡(jiǎn)介

教育部考試中心中英教育測(cè)量學(xué)術(shù)交流中心（ 以下簡(jiǎn)稱中英中心）于 1996 年夏天引進(jìn)了該項(xiàng)目，為我國(guó) 6 至 12 歲的少年兒童拉開(kāi)了英語(yǔ)“ 第二課堂”學(xué)習(xí)的帷幕，目的是讓孩子們利用課余時(shí)間，在輕松活潑的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。劍橋少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為 starters、movers、flyers三級(jí)，喻示著孩子們從剛剛起步 starters到漸漸前進(jìn) movers直至最終起飛 flyers來(lái)學(xué)習(xí)掌握和使用英語(yǔ)，我們簡(jiǎn)稱為一、二、三級(jí)。

劍橋少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理體系：教育部考試中心中英中心負(fù)責(zé)該項(xiàng)目在全國(guó)的推廣實(shí)施管理，實(shí)行兩級(jí)管理體系，即根據(jù)需要，在全國(guó)各省或部分系統(tǒng)內(nèi)設(shè)立承辦機(jī)構(gòu)，在統(tǒng)一要求下負(fù)責(zé)本省、本系統(tǒng)內(nèi)的該項(xiàng)目的推廣宣傳及組織實(shí)施。經(jīng)中英中心認(rèn)證的各省或各系統(tǒng)的承辦機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織報(bào)名及培訓(xùn)考試管理，并聘請(qǐng)專家、教授組成專業(yè)指導(dǎo)小組對(duì)劍橋少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)培訓(xùn)考試的具體實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。

劍橋少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)為重點(diǎn)，從培養(yǎng)少年兒童的英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)感入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心與榮譽(yù)感。該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“基礎(chǔ)―輕松―有趣―實(shí)用―連續(xù)”。

2． 劍橋少兒英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

鑒于以上劍橋少兒英語(yǔ)的特點(diǎn)和宗旨，為了更好地提高少兒學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1 教師要了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，提升理論水平

通過(guò)課堂聽(tīng)課和與教師座談了解到，大部分教師在教學(xué)中只是跟著感覺(jué)走。雖然有些劍橋少兒英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)，但培訓(xùn)只是為了拿到上崗證，甚至有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就上崗了。這種現(xiàn)象另一方面也反映了有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是以盈利為目的。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)。教師不僅應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力，還必須具備英語(yǔ)教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)。只懂英語(yǔ)或者只懂幼教的人都不可能勝任這個(gè)工作。

可見(jiàn)，教師了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是很重要的。只有了解學(xué)習(xí)者如何學(xué)，教師才能研究如何教。很多教師鼓勵(lì)學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，但他們自己卻不知道有哪些有效的學(xué)習(xí)方法，也不知道如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)方法。因此很多學(xué)生只能自己摸索，是否有效也不知道。研究學(xué)習(xí)策略并在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)有三個(gè)方面的意義（程曉堂 鄭敏，2002）：1）可以大面積地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2）促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能偏低或智力發(fā)育遲滯的學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少他們學(xué)習(xí)的困難。3）促進(jìn)教師的教學(xué)，教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

2.2 要了解兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因人而異，因材施教

兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語(yǔ)言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統(tǒng)、習(xí)俗都不可分割。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不可避免地要接觸外國(guó)的文化、思想、觀念等；了解外國(guó)文化、思想、觀念有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果本民族與外國(guó)民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者地道地使用英語(yǔ)。兒童容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

兒童的心理特征對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1）兒童心理可塑性強(qiáng)，但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，他們很容易對(duì)英語(yǔ)失去興趣。2）兒童在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。3）兒童在思維能力方面不如成年人。他們不善于把握語(yǔ)言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排。對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。

所以，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到以上兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行游戲時(shí)就應(yīng)該涵蓋手工、識(shí)圖、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的訓(xùn)練，而不是單一的游戲而已。要將教學(xué)中難以避免的機(jī)械式操練巧妙地融于不同形式的游戲里，能夠使學(xué)生在趣味練習(xí)中鞏固并掌握語(yǔ)言知識(shí)。

2.3 應(yīng)注意以聽(tīng)說(shuō)為主，以學(xué)生為中心

劍橋少兒英語(yǔ)的大部分教師是從中小學(xué)聘請(qǐng)來(lái)的，有些是兼職的。這樣一來(lái)，教師在進(jìn)行劍橋少兒英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不免要帶著自己在教中學(xué)生時(shí)的風(fēng)格。所以要強(qiáng)調(diào)劍橋少兒英語(yǔ)教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)。即教學(xué)的核心就不是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而是初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在幼兒園階段不宜要求孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)讀拼寫(xiě)，幼兒英語(yǔ)課堂不應(yīng)該組織字母單詞的拼寫(xiě)認(rèn)讀活動(dòng)，更不應(yīng)該不厭其煩地講授抽象的語(yǔ)言知識(shí)，比如語(yǔ)音規(guī)則、詞匯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)。教師應(yīng)致力于培養(yǎng)幼兒初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常會(huì)話交流的能力。盡管這種能力只是初步的，但卻是提高英語(yǔ)交際能力極其重要的基礎(chǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)放在訓(xùn)練幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的基本能力上。聽(tīng)字母、聽(tīng)單詞，都不算真正意義上的聽(tīng)；所以應(yīng)該訓(xùn)練幼兒從一開(kāi)始就聽(tīng)一些有交際價(jià)值的話語(yǔ)，如聽(tīng)老師發(fā)出的簡(jiǎn)單指令，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正如他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)漢語(yǔ)那樣。

3． 結(jié)語(yǔ)

劍橋少兒英語(yǔ)在我國(guó)的興起對(duì)我們的中小學(xué)英語(yǔ)教育起到了一定的促進(jìn)作用，盡管它還是以第二課堂為主。所以，關(guān)于劍橋少兒英語(yǔ)教學(xué)的研究很有價(jià)值。且它的研究領(lǐng)域也有待于進(jìn)一步擴(kuò)展。全方位的研究對(duì)我國(guó)的大、中、小英語(yǔ)教育都將起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：中職；幼師；英語(yǔ)課堂；教學(xué)

一、中職幼師英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)差， 學(xué)習(xí)困難大

中職幼師生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差， 多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的讀、寫(xiě)有困難， 語(yǔ)法掌握得不扎實(shí)， 學(xué)習(xí)困難大，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了反感、厭學(xué)情緒。

（二）學(xué)習(xí)主體意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前， 中職英語(yǔ)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣， 有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。加上有些學(xué)生認(rèn)為上中職是家長(zhǎng)逼來(lái)的， 學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂， 根本沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

（三）自主學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏

進(jìn)入中職學(xué)校后， 沒(méi)有了升學(xué)考試的壓力， 許多學(xué)生認(rèn)為只要考試及格， 混個(gè)畢業(yè)證書(shū)就萬(wàn)事大吉， 因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性明顯下降， 60分萬(wàn)歲的心態(tài)阻礙了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（四）缺乏科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法， 學(xué)習(xí)效率低下

科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率， 使學(xué)習(xí)成績(jī)事半功倍。而大多數(shù)中職學(xué)生缺乏科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法， 只知道死記硬背。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。

二、針對(duì)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）調(diào)查摸底，分層教學(xué)

幼師生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)水平參差不齊， 幼師生入學(xué)應(yīng)時(shí)采取一次摸底考試，根據(jù)考試成績(jī)分為不同的層次，根據(jù)層次來(lái)劃分班級(jí)，不同班級(jí)采取不同的教材，實(shí)施分層次教學(xué)， 因材施教，使基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃得了。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)信心

夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，有計(jì)劃的進(jìn)行單詞、語(yǔ)音、音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的講解，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，能讀、能說(shuō)。并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)幼師生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（三）充實(shí)內(nèi)容，注重實(shí)用

注重實(shí)用，根據(jù)教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，深入研究幼兒園英語(yǔ)需求，研究幼兒園所實(shí)用的英語(yǔ)教材，要求學(xué)生根據(jù)幼兒園實(shí)際，會(huì)唱英語(yǔ)兒歌，會(huì)跳英語(yǔ)舞蹈，會(huì)講英語(yǔ)故事等。同時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充一些西方家人文知識(shí)等，讓學(xué)生更多的了解英美國(guó)家文化習(xí)俗，比如第一冊(cè)第9單元holiday，通過(guò)warming-up這一部分，讓學(xué)生熟悉西方的傳統(tǒng)節(jié)日，如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等，詳細(xì)的講解這些節(jié)日的背景，內(nèi)容，以及意義等，讓學(xué)生知道英語(yǔ)就像漢語(yǔ)一樣是一種文化，是包羅萬(wàn)象的，而不簡(jiǎn)單的只是一種工具，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（四）課外活動(dòng)，創(chuàng)造條件

開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。定時(shí)播放英語(yǔ)聽(tīng)力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間，組織學(xué)生收聽(tīng)VOA Special English、BBC等英語(yǔ)電臺(tái)，提升聽(tīng)力水平。開(kāi)設(shè)周末英語(yǔ)劇場(chǎng)，利用班級(jí)多媒體設(shè)備舉辦周末英語(yǔ)經(jīng)典電影放映。組織各種英語(yǔ)競(jìng)賽，如英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英文歌曲大賽、英文演講比賽等，還可以定期舉辦英語(yǔ)角以及一些英語(yǔ)晚會(huì)。這些活動(dòng)都可以為學(xué)生提供一個(gè)用英語(yǔ)交流的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境下用英語(yǔ)進(jìn)行交流、建立濃厚的英語(yǔ)環(huán)境氛圍、拓寬學(xué)以致用的空間，為整體推進(jìn)創(chuàng)造良好的外部條件。

（五）合理反饋，鞏固效果

英語(yǔ)不僅重視培養(yǎng)語(yǔ)言能力，更注重日常生活中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況的信息反饋，能更好地把握教學(xué)的問(wèn)題所在，然后對(duì)癥下藥，查漏補(bǔ)缺。傳統(tǒng)的信息反饋，免不了是書(shū)面檢查或者口頭問(wèn)答，往往中職生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)的抗拒或害羞，給信息反饋帶來(lái)一定的難度?？梢圆扇≌n堂提問(wèn)、課堂考查、形態(tài)觀察、作業(yè)檢查、課下座談、網(wǎng)絡(luò)交流等，這樣可以給學(xué)生操練的機(jī)會(huì)，而且形式豐富多樣，打破傳統(tǒng)，提高了學(xué)生多英語(yǔ)的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中重要性，在潛移默化中逐步提升英語(yǔ)成績(jī)。

（六）多元評(píng)價(jià)，科學(xué)有效

加強(qiáng)中職幼師英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，確保測(cè)評(píng)多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效建立，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有很重要的作用。中職幼師英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，建立能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既注重評(píng)價(jià)結(jié)果，又注重評(píng)價(jià)過(guò)程，各種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。具體而言，在測(cè)試的內(nèi)容和方法上，要做到語(yǔ)言能力和交際能力并重，要探索借鑒多種試題類型，除了客觀題外，可加入主觀性試題，比如翻譯題、寫(xiě)作題等，可以加入口語(yǔ)測(cè)試，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)測(cè)試等，從而有助于充分地評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，要在教學(xué)實(shí)踐中探索研究，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

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篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 說(shuō)唱活動(dòng) 游戲活動(dòng)

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱（試行）》，中職英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想是：以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的需要。因此，對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要掌握說(shuō)、唱、彈、跳、繪這五項(xiàng)基本技能外，在就業(yè)時(shí)還應(yīng)具備幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能，以順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的需要，增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)教師也應(yīng)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略放在首位?，F(xiàn)簡(jiǎn)要談?wù)劰P者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而輕視文化課學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是愛(ài)唱愛(ài)跳的青少年，他們認(rèn)為，學(xué)好此專業(yè)無(wú)非就是會(huì)唱歌、跳舞、彈琴，英語(yǔ)這門(mén)文化課學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。殊不知當(dāng)今社會(huì)幼兒園越來(lái)越缺少雙語(yǔ)教師，即既懂幼教又懂英語(yǔ)教學(xué)的老師。不僅如此，作為一名合格的中專生，不僅要掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來(lái)在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。

2.受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響，英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心有余而力不足。很多學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽(tīng)不懂英語(yǔ)課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，睡覺(jué)、開(kāi)小差、看其他書(shū)籍等等。學(xué)生們反映說(shuō)，“老師，我們也想學(xué)，可就是聽(tīng)不懂呀！”“英語(yǔ)這東西，他認(rèn)識(shí)我，我不認(rèn)識(shí)他呀！”“看到英語(yǔ)我頭都痛了”……學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已走進(jìn)了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

3.一小部分學(xué)生基礎(chǔ)可以，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力差。

二、在英語(yǔ)課堂中融入說(shuō)唱、游戲活動(dòng)的必要性和重要性說(shuō)唱、游戲活動(dòng)應(yīng)廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，特別是學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)課，因?yàn)閷?duì)與本專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展適合幼兒各年齡階段的游戲活動(dòng)也是他們必備的技能之一。說(shuō)唱、游戲活動(dòng)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用一方面能將枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的，生動(dòng)有趣的形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性；另一方面，說(shuō)唱、游戲等活動(dòng)能幫助學(xué)生增強(qiáng)注意力，以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的緊張、疲勞之感，提高了課堂教學(xué)的效率；再則，每節(jié)課中的說(shuō)唱、游戲活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)也是經(jīng)驗(yàn)的積累，為其以后登上幼兒英語(yǔ)課堂的講臺(tái)奠定基礎(chǔ)。

三、說(shuō)唱、游戲活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

根據(jù)《新大綱》所要求的，教學(xué)要避免過(guò)多的講授式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與，營(yíng)造“激趣——進(jìn)步——樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。筆者以浙人教版教材為依托，每周增加一節(jié)英語(yǔ)說(shuō)唱課和一節(jié)英語(yǔ)游戲課，將學(xué)生座位安排成“U”字形，中間區(qū)域?yàn)楸硌莺突顒?dòng)區(qū)，然后結(jié)合每個(gè)單元不同的主題展開(kāi)活動(dòng)。比如Book 2， Unit 2的主題為“Weather”，在同學(xué)們掌握各種天氣單詞的基礎(chǔ)上，教學(xué)生一首兒歌“How is the weather？”學(xué)生學(xué)會(huì)后，還要求他們做出相應(yīng)的動(dòng)作，把這首歌以說(shuō)唱表演的形式展示出來(lái)。在游戲活動(dòng)中，教師組織“趕小豬”的游戲，學(xué)生按游戲規(guī)則將“小豬”趕進(jìn)“豬籠”后，在“豬籠”里尋找與黑板上所給中文意思相符的單詞，連詞成句，并貼到黑板上。通過(guò)說(shuō)唱和游戲活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)本單元單詞的記憶，同時(shí)又對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行了鞏固。

另外，對(duì)于不同階段的學(xué)生，要提出不同的要求，例如，高一學(xué)生主要是在老師的組織下進(jìn)行說(shuō)唱及游戲過(guò)程，而到了高二，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生自己組織教學(xué)，每星期的說(shuō)唱課和游戲課各安排2位學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，提前找好資料，備足課，并做好教具等，在課堂上來(lái)帶領(lǐng)其他同學(xué)完成活動(dòng)任務(wù)。這樣既達(dá)到了自主學(xué)習(xí)目的，又增強(qiáng)了參與學(xué)生的自信心。

篇6

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣

目前，幼師專業(yè)已成為許多文化課成績(jī)稍差的學(xué)生及其家長(zhǎng)的首選。以蓬萊師范學(xué)校為例，08年以前，每年只招收一個(gè)班。09年開(kāi)始，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，到了2011年，已經(jīng)達(dá)到9個(gè)班的規(guī)模。然而規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，也帶來(lái)了生源質(zhì)量的下降。幼師專業(yè)的英語(yǔ)老師不得不面臨這樣的問(wèn)題――用比以往更少的課時(shí)來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平比以前降低許多的學(xué)生。

改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從厭學(xué)、棄學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇W(xué)、樂(lè)學(xué)是擺在幼師專業(yè)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)課題。作為一名長(zhǎng)期從事幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師，筆者從多方面進(jìn)行了實(shí)踐研究。

幼師專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)的幼兒園教師具備鮮明的幼教專業(yè)特色。她們多才多藝、活潑開(kāi)朗、思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)。她們對(duì)以書(shū)本為主的知識(shí)灌輸表現(xiàn)為不適應(yīng)，不主動(dòng)，效率低，對(duì)于機(jī)械刻板的課堂教學(xué)方法的態(tài)度是不喜歡、很抵觸。怎樣才能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐探索，筆者做如下總結(jié)：

一、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā)、強(qiáng)化貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性。目前不少的幼兒園陸續(xù)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，還有不少幼兒園冠以雙語(yǔ)幼兒園的名號(hào)。幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，這對(duì)于他們將來(lái)適應(yīng)幼兒園教學(xué)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)有很大幫助。 此外，幼兒教師只是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言意識(shí)，而無(wú)需像高中老師那樣講解語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要她們堅(jiān)定信心，就一定能夠?qū)W好。

二、“藝術(shù)化”設(shè)計(jì)教學(xué)

知識(shí)傳授的設(shè)計(jì)應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，規(guī)劃啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生吸納知識(shí)和全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育的目的。如果能將學(xué)生所熟悉的藝術(shù)片段融入英語(yǔ)教學(xué)，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校目前所采用的教材《實(shí)用聽(tīng)說(shuō)教程》，每個(gè)單元的話題都與學(xué)生的生活貼近，經(jīng)過(guò)教師深度發(fā)掘，很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段使得這種英語(yǔ)教學(xué)“藝術(shù)化”設(shè)計(jì)更容易實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教材難以提供的教學(xué)情景，讓學(xué)生從上課開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)、直觀、具有魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)情境。成功導(dǎo)入不僅關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還彰顯教師的教育理論和教學(xué)藝術(shù)功底。為此，筆者經(jīng)過(guò)比對(duì)，最終選擇利用每節(jié)課前五分鐘組織學(xué)生觀看《洪恩國(guó)際幼兒英語(yǔ)》，學(xué)唱旋律優(yōu)美歌詞簡(jiǎn)單的兒歌，使學(xué)生可以輕松自然地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是嚴(yán)重制約幼師學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法是一個(gè)學(xué)生所必備的素質(zhì)，會(huì)起到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)該進(jìn)行具體的不良習(xí)慣的矯正和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外，我們指導(dǎo)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都有這樣的經(jīng)歷，就是單詞記了忘，忘了記。也是因?yàn)檫@種枯燥的記憶活動(dòng)使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。所以，首先要改變學(xué)生這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，詳細(xì)介紹幾種有效的單詞記憶方法，然后在講解的單詞用教師自己的體會(huì)理解引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單有效的方法，加快學(xué)生的記憶，當(dāng)記憶單詞不再枯燥無(wú)聊，而變成了一件有意思的事情之后，自然也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的成績(jī)，她們?cè)诔踔械臅r(shí)候沒(méi)有得到老師更多的關(guān)注，很多方面都需要知道。所以對(duì)課文閱讀方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)頻率等方面也應(yīng)該給學(xué)生提供參考，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，協(xié)力共學(xué)

威廉?格拉瑟教授認(rèn)為應(yīng)該讓教室里的學(xué)生以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的模式協(xié)力共學(xué)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以享受到深入知識(shí)殿堂所帶來(lái)的權(quán)力、友情和樂(lè)趣。高學(xué)習(xí)成就的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，幫助低學(xué)習(xí)成就的學(xué)生能讓他們獲得需求的滿足。低學(xué)習(xí)成就的學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)，需求的滿足讓他們能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)努力的成果作出貢獻(xiàn)。學(xué)生無(wú)須單單仰仗老師學(xué)習(xí)，她們可以依靠自己和團(tuán)隊(duì)其他成員來(lái)學(xué)習(xí)。

例如：以四人為一組開(kāi)展英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練。人員組成由教師和課代表根據(jù)學(xué)生成績(jī)、口語(yǔ)能力及學(xué)生平時(shí)關(guān)系的親疏來(lái)決定。小組長(zhǎng)則由英語(yǔ)口語(yǔ)較好且愿意當(dāng)組長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。每篇朗讀材料先由各組組長(zhǎng)讀給老師聽(tīng)，老師認(rèn)為準(zhǔn)確無(wú)誤后，小組長(zhǎng)再利用每天的早讀及自習(xí)時(shí)間督促檢查其成員。一周后，老師在課堂上進(jìn)行整體抽查，對(duì)普遍問(wèn)題進(jìn)行糾正。組長(zhǎng)由于責(zé)任在身，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，組內(nèi)成績(jī)較差的學(xué)生，由于跟小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)，避免了面對(duì)老師時(shí)的壓力，進(jìn)步明顯。而各小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)必將帶來(lái)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

五、開(kāi)展與幼師專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)

幼師專業(yè)學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、彈琴，樣樣都會(huì)，音樂(lè)欣賞水平也相對(duì)較高，表現(xiàn)能力和欲望也比較強(qiáng)這些特點(diǎn)。發(fā)揮幼師學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和表演欲強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者先后組織學(xué)生了進(jìn)行英文歌曲比賽、英文話劇比賽等，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

英文話劇選題都是學(xué)生自己決定，舞臺(tái)設(shè)計(jì)和布置也都由學(xué)生自己完成，她們運(yùn)用自己的繪畫(huà)特長(zhǎng)制作了各種道具，運(yùn)用聲樂(lè)知識(shí)組織了配樂(lè)，一個(gè)個(gè)鮮活的人物呈現(xiàn)在大家眼前，總之，她們的專業(yè)特長(zhǎng)在比賽中得到了充分發(fā)揮。比賽異常成功，迭起。

英文歌曲比賽，也是把所有的主動(dòng)權(quán)都給了學(xué)生。很多經(jīng)典的英文歌曲在她們的改編和創(chuàng)作中綻放出別樣的風(fēng)采。比賽由英語(yǔ)專業(yè)老師和聲樂(lè)老師做評(píng)委，這就要求學(xué)生不僅要聲樂(lè)好，還要通過(guò)有較好的英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)生克服各種困難，不斷練習(xí)語(yǔ)音。通過(guò)比賽的準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)發(fā)音得到很大提高。

六、適當(dāng)給予考試壓力

應(yīng)試教育把應(yīng)試作為唯一目標(biāo)，弊端很大。但是，學(xué)生成績(jī)還是需要一定的考試進(jìn)行檢驗(yàn)。作為幼師專業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)考試不是她們?nèi)松枧_(tái)的重要考試，所以組織她們參加公共英語(yǔ)等級(jí)考試，只是適當(dāng)給予一定壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的目標(biāo)和方向性。事實(shí)證明，一定的壓力確實(shí)有利于她們的學(xué)習(xí)。通過(guò)把等級(jí)考試的輔導(dǎo)兼顧到課堂內(nèi)，學(xué)生上課的積極性和認(rèn)真程度都有所提高。因?yàn)槔蠋煹氖虑罢f(shuō)明，學(xué)生已能夠正確認(rèn)識(shí)等級(jí)考試的意義，不是盲目地為了考試而學(xué)，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，老師教的舒心。

七、開(kāi)設(shè)課外興趣小組

學(xué)生的需求不同，40分鐘課堂教學(xué)無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)設(shè)不同的課外小組滿足學(xué)生的需求。例如：通過(guò)小組介紹英美文化知識(shí)，使學(xué)生更多地了解英美優(yōu)秀文化，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)小組系統(tǒng)講解語(yǔ)法知識(shí)，使要求更進(jìn)一步的學(xué)生得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)小組輔導(dǎo)學(xué)生講解語(yǔ)音知識(shí)，給學(xué)生更多口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組播放經(jīng)典影片，以一種更直觀的方式了解英美文化，觀摩學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。

以上是筆者在教學(xué)工作中開(kāi)展的實(shí)踐。然而教法無(wú)邊，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有很多工作需要做。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；音標(biāo)；文化

在中學(xué)課程中英語(yǔ)占據(jù)了重要地位，不僅因?yàn)槠湓诟呖贾姓紦?jù)20%的分?jǐn)?shù)，更因?yàn)樗菍W(xué)生在大學(xué)以及更高學(xué)習(xí)階段中不可或缺的工具，沒(méi)有良好的英語(yǔ)能力就不能及時(shí)了解自己所學(xué)學(xué)科的國(guó)際研究動(dòng)態(tài)，更不能與國(guó)際同行交流學(xué)習(xí)，所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著其不可忽視的重要性。如果能在中學(xué)階段打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將為以后的學(xué)習(xí)提供很多便利，但是目前國(guó)內(nèi)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況并不容樂(lè)觀，特別是“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象尤為突出，如何才能在中學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)呢？筆者以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的親身經(jīng)歷為讀者提供幾點(diǎn)建議。

一、充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)與其他學(xué)科的差異

在中學(xué)課程中，雖然英語(yǔ)也是其中的一門(mén)學(xué)科，但我們要充分認(rèn)識(shí)到其與數(shù)理化等學(xué)科的差異，英語(yǔ)對(duì)于我們是一門(mén)課程，但是對(duì)于另一個(gè)民族而言卻是他們的母語(yǔ)，較之漢語(yǔ)對(duì)于我們并無(wú)差異，所以，作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)并無(wú)邏輯可言，更無(wú)定理、公式可以遵循，如果以學(xué)習(xí)數(shù)理化的思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)的話勢(shì)必造成事倍功半的后果。

語(yǔ)言一詞源于logein，意指“說(shuō)”，又意指讓某種東西現(xiàn)出，由此可見(jiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的“聽(tīng)”和“說(shuō)”應(yīng)該放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首位，而不是像現(xiàn)在多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的那樣將“讀”和“寫(xiě)”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然，我們不得不承認(rèn)在沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境的情況下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)確實(shí)面臨一些困難，為此，筆者特提出以下幾點(diǎn)建議：

1.充分利用課上機(jī)會(huì)。提高學(xué)生對(duì)課上聽(tīng)力練習(xí)的重視程度，并積極把握與老師和同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。

2.做好課外練習(xí)。課外可準(zhǔn)備一些適合自己水平的聽(tīng)力材料進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行跟讀練習(xí)，以矯正自己的發(fā)音，訓(xùn)練斷句能力，為“說(shuō)”打下基礎(chǔ)。當(dāng)英語(yǔ)能力達(dá)到一定水平時(shí)可選擇一些英文原版材料進(jìn)行練習(xí)，例如VOA Special English（美國(guó)之音慢速英語(yǔ)）等。

二、音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般開(kāi)始于小學(xué)，甚至始于幼兒園，而最初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往以“口口相授”的方式完成，所以忽視了音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)中的音標(biāo)是對(duì)英文單詞讀音的標(biāo)注方式，類似漢語(yǔ)中的拼音，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不懂音標(biāo)就如學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不懂拼音，從本質(zhì)上來(lái)講根本無(wú)法完成語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。所以，中學(xué)生應(yīng)重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，即使學(xué)校課程中未涉及相關(guān)內(nèi)容也應(yīng)通過(guò)自學(xué)對(duì)音標(biāo)進(jìn)行熟練掌握。

三、對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解

語(yǔ)言不僅僅是交流的一種工具，更承載著一個(gè)民族的文化，中英文化背景的不同使得英語(yǔ)和漢語(yǔ)的構(gòu)成不同，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化沒(méi)有一定的了解便不能學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，甚至學(xué)成我們常說(shuō)的”Chinglish”，也就是中式英語(yǔ)。

例如，每個(gè)初學(xué)英語(yǔ)的人都學(xué)過(guò)的句式“How are you？Fine， thank you and you.”我們常把它等同于漢語(yǔ)中見(jiàn)面打招呼時(shí)說(shuō)“你吃了嗎？”然而在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家中見(jiàn)面打招呼時(shí)真的是用上面的這樣一個(gè)句型嗎？其實(shí)不然，在接觸過(guò)一些英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人或是從電視、廣播等媒體上，不難發(fā)現(xiàn)他們?cè)谝?jiàn)面打招呼時(shí)一般會(huì)說(shuō) “How was your day？how are you doing？what’s up？it’s a beautiful day，isn’t it”？類似這種表達(dá)并不是我們學(xué)的那個(gè)句型，這就造成了雖然學(xué)了英語(yǔ)卻不能與老外交流的尷尬局面。

與漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)中也有一些俗語(yǔ)，俗語(yǔ)是語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化的最好體現(xiàn)，如果不能對(duì)文化有很好的了解，當(dāng)遇到俗語(yǔ)時(shí)就會(huì)很難理解，甚至產(chǎn)生誤解。比如，對(duì)于“Dog”一詞，漢語(yǔ)中往往用到的是貶義，像“狗腿子、走狗”等等，而英語(yǔ)中它卻往往表達(dá)褒義，像“l(fā)ove me， love my dog”（愛(ài)屋及烏）；“a lucky dog”（幸運(yùn)兒）。

由此可見(jiàn)，充分了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，認(rèn)識(shí)到其與中國(guó)文化的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的。對(duì)于身在國(guó)內(nèi)的我們，應(yīng)該如何去更多的了解國(guó)外文化呢？這就需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，比如上文提到的VOA，還有英國(guó)廣播公司的節(jié)目BBC，因?yàn)檫@些節(jié)目直接來(lái)源于本土，所以是對(duì)其文化的最好詮釋。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看美劇、英劇等也能在娛樂(lè)的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

作為中學(xué)生，好的英語(yǔ)水平不僅是我們進(jìn)入大學(xué)的敲門(mén)磚，更是我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中不可或缺的工具，中學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)對(duì)以后英語(yǔ)水平的提高有著重要意義。我們應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法，重視音標(biāo)學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，才能事半功倍，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教學(xué)必要性

一、進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性

（一）進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)不單單是社會(huì)的要求，更是時(shí)代的需要。

未來(lái)的世界,需要的人才是高科技的人才。由于經(jīng)濟(jì)、政治和生態(tài)三方面的原因，人類社會(huì)全球化的進(jìn)程正在加快，這就要求教育并不只是面向世界而是要面向全球。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我們的教育必須加強(qiáng)世界性的合作，加強(qiáng)不同文化之間的交流,學(xué)習(xí)和探討。今天的幼兒，是未來(lái)世界的全部希望；那么今天的幼兒教育，就是為培養(yǎng)高科技人才而進(jìn)行的基礎(chǔ)性教育，當(dāng)然也是我們提高人才素質(zhì)質(zhì)量的需要。"外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從娃娃開(kāi)始"，對(duì)這一主題，教育界認(rèn)識(shí)不一致，有的專家學(xué)者認(rèn)為，幼兒期的娃娃其主要任務(wù)是掌握母語(yǔ)，根本沒(méi)有能力學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的其它語(yǔ)言。到底幼兒有無(wú)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力？幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)是否干擾對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握？幼兒英語(yǔ)教學(xué)可行與否？

我國(guó)某市對(duì)部分幼兒的家長(zhǎng)和老師進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：89%的家長(zhǎng)和70.5%的教師對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)持肯定態(tài)度，92.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒學(xué)英語(yǔ)是“社會(huì)發(fā)展的需要”?？梢?jiàn)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快，我們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，特別是進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)加入WTO，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也掀起新的。很多父母也越來(lái)越重視幼兒英語(yǔ)教育，希望給孩子從小打下很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)的人才必須具備走向世界、開(kāi)展國(guó)際交流、競(jìng)爭(zhēng)、合作的能力，其中能夠流利地運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言和世界通用語(yǔ)言——英語(yǔ)是不可缺少。再?gòu)漠?dāng)今人類文明的發(fā)展來(lái)看，正走向東方文化和西方文化相互滲透、取長(zhǎng)補(bǔ)短的趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中吸收一定的西方文化，對(duì)提高我國(guó)的民族素質(zhì)也是有利的和必要的。因此，為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，英語(yǔ)教學(xué)從幼兒抓起是大勢(shì)所趨。

（二）科學(xué)研究表明，幼兒早期有能力學(xué)習(xí)并接受第二語(yǔ)言，幼兒英語(yǔ)教學(xué)是可行的。

教育學(xué)家、心理學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期。此時(shí)期，如果對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育，給予豐富適量的信息刺激，其語(yǔ)言才能得到比較充分的發(fā)展；相反，如果錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言萌發(fā)增長(zhǎng)的關(guān)鍵期，再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也遵循這樣的規(guī)律。根據(jù)有關(guān)言語(yǔ)神經(jīng)生理機(jī)制的研究，有人認(rèn)為4～10歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡?？茖W(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，在年齡幼小時(shí)，左腦損傷引起的失語(yǔ)癥，可靠右腦機(jī)能來(lái)補(bǔ)償；年齡大些后，左腦損傷引起的失語(yǔ)癥就無(wú)法補(bǔ)救。這說(shuō)明兒童時(shí)期大腦機(jī)能有較大的可塑性。因此，幼兒早期是有能力接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的,進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是可行的。日本著名幼兒教育專家也認(rèn)為0--6歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語(yǔ)的刺激，那么，母語(yǔ)中樞以外的言語(yǔ)中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后，母語(yǔ)中樞已形成一整套固定的控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，母語(yǔ)中樞就很難接受。因此，如果我們能抓住幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行第二語(yǔ)言的教育，其潛力和發(fā)展是無(wú)限的。這為實(shí)施幼兒英語(yǔ)教學(xué)提供了理論依據(jù)。

（三）認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究表明，幼兒本身學(xué)習(xí)外語(yǔ)的潛力是很大的

大多數(shù)幼兒在獲得母語(yǔ)的過(guò)程中已經(jīng)發(fā)展了一些基本技能，使他們有能力學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言。同時(shí)，在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言的過(guò)程中，這些技能又得到進(jìn)一步發(fā)展。如：語(yǔ)音辨別的能力，語(yǔ)音模仿的能力，猜測(cè)語(yǔ)義的能力，運(yùn)用有限的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意思的能力，間接學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)想象來(lái)學(xué)習(xí)的能了，說(shuō)話和交流的能力。無(wú)論多么復(fù)雜的語(yǔ)言，無(wú)論文化背景如何，每個(gè)幼兒都能較容易、快速的掌握語(yǔ)言。相反，絕大多數(shù)成年人學(xué)習(xí)語(yǔ)言要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的，甚至幾乎是很艱難的過(guò)程，而且有些人在學(xué)習(xí)了幾十年以后仍不能流利的水平。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

從大的方面講，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在于：1.幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。2．萌發(fā)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成很好的語(yǔ)感，有參與英語(yǔ)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的愿望。3．初步掌握與日常生活有關(guān)的最基本的英語(yǔ)表述，具有用最初級(jí)的英語(yǔ)進(jìn)行日常口語(yǔ)交往的技能，培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言交際能力。4．通過(guò)多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)使大腦的潛能得到開(kāi)發(fā)，特別是開(kāi)發(fā)右腦的潛能。5．通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)擴(kuò)大視野，培養(yǎng)開(kāi)放的心態(tài)，讓寶寶接觸到另一種文化，學(xué)會(huì)另一種思維方式，為最終產(chǎn)生對(duì)英漢兩種文化的認(rèn)同打下基礎(chǔ)。6.塑造孩子的性格，培養(yǎng)孩子良好的心理和積極的心態(tài)，幫助孩子建立自信。7.幫助家長(zhǎng)樹(shù)立孩子早期教育的意識(shí)和正確的教育理念，為家長(zhǎng)提供針對(duì)性的教育方法和一切有關(guān)教學(xué)的以及其它具有指導(dǎo)性的服務(wù)，做家長(zhǎng)專業(yè)的教育顧問(wèn)。8.挖掘孩子的潛力，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)先天不足。培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和自學(xué)的能力。

具體來(lái)說(shuō)，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重于幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成上，比如幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，以及通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而獲得的思維與學(xué)習(xí)的方法等。而對(duì)于詞匯量、聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀能力等一些學(xué)習(xí)的外部品質(zhì)，則應(yīng)作為次要目標(biāo)，是為達(dá)到內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成而服務(wù)的。

目前有一些幼兒園在宣傳與進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)非常強(qiáng)調(diào)幼兒的詞匯量多少，聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀能力的高低，將這些學(xué)習(xí)的外部品質(zhì)作為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的第一目標(biāo)，而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維訓(xùn)練等十分忽視；有的雖然提出了對(duì)于內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，但仍是作為第一目標(biāo)的附屬，并沒(méi)有十分重視。誠(chéng)然，這樣定位幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)可能會(huì)獲得顯著的短期成效，幼兒在表面上能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)了，家長(zhǎng)十分滿意，幼兒園也會(huì)得到很大的利益。但是幼兒真的會(huì)運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)嗎？他們能舉一反三地使用嗎？他們喜歡用嗎？他們有繼續(xù)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望嗎？這些問(wèn)題可真要畫(huà)上大大的問(wèn)號(hào)。

注重幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成可能會(huì)使幼兒園在短期內(nèi)難以取得顯著的成效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，良好的思維與學(xué)習(xí)方法將使幼兒在以后成長(zhǎng)與發(fā)展中收益更多，也更符合素質(zhì)教學(xué)的根本要求。

三、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

現(xiàn)在社會(huì)上關(guān)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)的教材可謂是五花八門(mén)，種類繁多。有些教材生動(dòng)形象，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，但只適合與一對(duì)一的學(xué)習(xí)，不適合幼兒園集體式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；有的英語(yǔ)教材適合于集體式學(xué)習(xí)，卻有不適合學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我們可以在綜合選用多種教材內(nèi)容。

從日常生活入手，將幼兒所接觸到的物品、人物及物質(zhì)環(huán)境等劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題都有若干個(gè)最基本、最常見(jiàn)的詞語(yǔ)和句子，然后從一些教材中選出相關(guān)的內(nèi)容開(kāi)展各種形式的看、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)；而對(duì)于詞句的擴(kuò)散與加深則是讓幼兒在成人的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行。

這種綜合選擇內(nèi)容的方式與單一選擇一種教材相比具有更多的優(yōu)勢(shì)：多種形式的內(nèi)容如圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、美工等使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加具體生動(dòng)，適合學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)，從而能促使幼兒保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與積極的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)由于學(xué)到的詞句是在生活中最常見(jiàn)和常用的，他們可以隨時(shí)在日常生活中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、擴(kuò)散和加深，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性，并可幫助幼兒適應(yīng)英語(yǔ)的日常應(yīng)用，從而逐步形成英語(yǔ)的聽(tīng)感和語(yǔ)感。

四、英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

（一）、幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒階段是人一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到3000個(gè)左右。幼兒階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不容忽視。由于此時(shí)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完全憑借聽(tīng)、說(shuō)來(lái)發(fā)展提高，這為幼兒學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言提供了可能。而幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得的。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)之所以能很快掌握，是因?yàn)槲覀冇辛己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境。而英語(yǔ)之所以不易被人們所掌握，與缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境有直接的關(guān)系。因此，利用多種渠道，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著毋庸置疑的作用，那么，我們應(yīng)該從哪些方面入手呢？

1、要培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍

毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)質(zhì)量取決于教師本身的知識(shí)水平和職業(yè)技能。開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)，必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，這類教師不僅要具備一定的英語(yǔ)水平，而且要善于把握幼兒的心理特點(diǎn)，能設(shè)計(jì)出一些生動(dòng)、有趣，能調(diào)動(dòng)幼兒積極性的教育、教學(xué)活動(dòng)。教師在施教時(shí)，應(yīng)盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的、純正的、優(yōu)美的、活潑、生動(dòng)的語(yǔ)言。當(dāng)好幼兒英語(yǔ)教師的關(guān)鍵是要花心思，要有愛(ài)心、耐心和細(xì)心。

2、學(xué)校要有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的校園英語(yǔ)環(huán)境

由于我國(guó)不具備自然的英語(yǔ)環(huán)境，所以教師應(yīng)該為幼兒營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，這里指的英語(yǔ)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語(yǔ)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指通過(guò)物品的擺放、墻壁裝飾和一些輔助教，讓幼兒在一個(gè)生動(dòng)有聯(lián)系性的環(huán)境中輕松自然的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是靈活的、多變的，應(yīng)該與幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。而英語(yǔ)的人際交往環(huán)境則是指教師在組織幼兒的日常生活、游戲活動(dòng)以及相互對(duì)話時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，通過(guò)這些活動(dòng)給幼兒提供更多的模仿、接觸和熟悉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自覺(jué)。

3、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語(yǔ)言刺激，學(xué)習(xí)英語(yǔ)

電化教育是現(xiàn)代教育中的重要手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著其無(wú)法替代的作用。因?yàn)橛變簣@畢竟處于一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi)，而電教手段，能幫助我們克服時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看，有聲可聽(tīng)，悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。因此，在早晨入園或戶外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲、對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，建立了語(yǔ)感。磁帶中盡管有學(xué)過(guò)的，也有沒(méi)學(xué)過(guò)的，但聽(tīng)的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺(jué)，掌握起來(lái)相對(duì)容易多了。另外，可以利用電化手段進(jìn)行教學(xué)中難點(diǎn)的突破，利用教學(xué)課件可把幼兒的興趣吸引到現(xiàn)代尖端技術(shù)的輔助中，讓幼兒在好奇中主動(dòng)的接受。還有，可以利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼兒看，在畫(huà)面與音樂(lè)、情景與對(duì)話的共同作用下，則提供給幼兒一種身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，加之錄像的可控性，可重復(fù)性，對(duì)幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固有極大的幫助。

4、家庭要為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，從學(xué)齡期開(kāi)始除了學(xué)校生活外，占比重最大的就是家庭生活了，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境就顯得十分重要。有條件的家庭，可以將英語(yǔ)的一些日常用語(yǔ)融入日常生活中，這樣可以起到輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)的作用，同時(shí)可以使幼兒產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)更融入生活，更容易被幼兒接受。

總之，通過(guò)實(shí)踐的感知和理論的探究，幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)必須通過(guò)多種途徑和形式，利用多種渠道，創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠在歡樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)。我們的幼兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)朝這一方向前進(jìn)！

（二）幼兒英語(yǔ)教學(xué)的組織形式

在組織教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意使所學(xué)內(nèi)容前后銜接、連貫，新的知識(shí)從舊的知識(shí)中逐漸延伸出來(lái)。由于我們所面對(duì)的對(duì)象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語(yǔ)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕问?，這樣既符合兒童"好玩"的年齡特點(diǎn)，滿足兒童玩的愿望，又能使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中自然有效的習(xí)得英語(yǔ)。

主要的游戲種類可以分為：音樂(lè)游戲（包括歌曲、歌謠）、反應(yīng)性游戲（包括身體活動(dòng)、日常指令性用語(yǔ)、26個(gè)英文字母的指認(rèn)）、角色游戲（包括認(rèn)讀人物名稱、對(duì)話練習(xí)）等三類。由于這三類游戲在游戲內(nèi)容與游戲形式上相互依賴，相互轉(zhuǎn)換，有時(shí)角色游戲的對(duì)話可以作為歌曲的歌詞，歌曲可通過(guò)身體反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)，角色游戲又可以包含反應(yīng)動(dòng)作。那么，具體可以采用哪些游戲手段呢？

首先可結(jié)合兒歌游戲來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教授生動(dòng)有趣的英文兒歌，這樣不僅增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也使幼兒輕輕松松的就掌握了單詞；其次還可以結(jié)合音樂(lè)游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以練習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音，特別是練習(xí)詞與詞之間的連續(xù)和多音詞的折讀，而且可以使幼兒獲得音樂(lè)美的感受，體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏美；再次，可以用體育游戲來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能在輕松愉快的氛圍中實(shí)施，同時(shí)也有助于幼兒掌握一些動(dòng)作性較強(qiáng)的英語(yǔ)動(dòng)詞。以上講的是一些比較常用的組織形式，除此之外還可以故事、謎語(yǔ)、日常生活等為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。

（三）幼兒園英語(yǔ)的活動(dòng)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否時(shí)，我們不僅僅要看幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的英語(yǔ)表達(dá)、詞匯掌握能力，更要看幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是否已經(jīng)產(chǎn)生，是否愿意認(rèn)真聽(tīng)老師和同伴講英語(yǔ)并在老師或同伴面前說(shuō)英語(yǔ)，是否會(huì)主動(dòng)唱英語(yǔ)歌曲，念英語(yǔ)兒歌、玩英語(yǔ)游戲?？傊?，我們要以幼兒的興趣和理解能力作為評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。

五、進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)的意義

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知發(fā)展，無(wú)疑起到促進(jìn)作用。在幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語(yǔ)，形成初步的語(yǔ)感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與交往能力。另外，幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單純是語(yǔ)言知識(shí)的獲得，作為啟蒙教育，他還有利于幼兒各種基本能力和良好個(gè)性、習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展，因此，實(shí)施幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。

六、幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及其解決建議

（一）、教師輸入的英語(yǔ)語(yǔ)言信息量過(guò)少。

教師沒(méi)有理解幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是模仿的過(guò)程。幼兒如果沒(méi)有足夠的聽(tīng)覺(jué)刺激，就不能達(dá)到“說(shuō)”的結(jié)果。教師輸入的語(yǔ)言信息不多的話，幼兒能輸出的語(yǔ)言就更少。教師應(yīng)該在教學(xué)中經(jīng)常采用擴(kuò)充原則，即圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的水平，進(jìn)行相關(guān)詞和句型的適當(dāng)擴(kuò)展。

（二）、嚴(yán)重忽視語(yǔ)言環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一致性。

由于過(guò)于側(cè)重英語(yǔ)的知識(shí)性，忽視英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際功能；教師自身的英語(yǔ)水平有限，除了教材中的英語(yǔ)和少數(shù)幾句教學(xué)用語(yǔ)之外，其它的都不能靈活運(yùn)用。因此，教師要在思想上要認(rèn)識(shí)到幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)言能力是在日常生活中與人們進(jìn)行各種各樣交談的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的；弱化“英語(yǔ)課”的概念，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)意識(shí)性；重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的情景遷移。

篇9

我哥的孩子張樂(lè)豐，他在初中一年級(jí)時(shí)，期中考試英語(yǔ)成績(jī)很差。他的英語(yǔ)老師又氣又有著急。他找到我說(shuō)：“您哥的孩子，那英語(yǔ)學(xué)的太差了，我真恨不得踢他兩腳……”。

于是我特意找了他了解情況，他說(shuō)他也很想學(xué)好英語(yǔ)，也用了不少時(shí)間，可就是怎么也記不住……。我聽(tīng)了之后，發(fā)現(xiàn)是他的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)造成的，沒(méi)有達(dá)到事半功倍的效果。于是我說(shuō)：“漢語(yǔ)是世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，可是中國(guó)的孩子，哪怕是最笨的也會(huì)說(shuō)中國(guó)話。他既能聽(tīng)也能說(shuō)，而且對(duì)答如流。這是為什么呢？就是因?yàn)樗焯於荚趯W(xué)，天天都在練，而且也沒(méi)有拿出時(shí)間去死記硬背。我給你個(gè)學(xué)習(xí)方法，你可以試試：你每天可在早上，或飯前飯后，或其它零星時(shí)間。每次學(xué)習(xí)10分鐘到20分鐘，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)2---3次。注意必須天天這樣學(xué)，不可間斷，最好買(mǎi)個(gè)“隨身聽(tīng)”，一有空就聽(tīng)。我想只要你能這樣做，達(dá)到天天學(xué)，天天說(shuō)，天天聽(tīng)，不用半年時(shí)間，你的英語(yǔ)水平一定會(huì)有很大的提高。以后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有什么困難可隨時(shí)來(lái)找我。”

這孩子也很聽(tīng)話，他從此開(kāi)始，利用零星時(shí)間，隨時(shí)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題就來(lái)問(wèn)我，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就有了起色。漸漸地就跟上老師的講課進(jìn)度了。接著又買(mǎi)了個(gè)英語(yǔ)“隨身聽(tīng)”，抽空就聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，邊聽(tīng)邊跟著說(shuō)。這樣不但練習(xí)了英語(yǔ)的聽(tīng)力，而且還練習(xí)了說(shuō)的能力，口語(yǔ)水平也有了很大的提高。由于堅(jiān)持利用零星時(shí)間天天不斷的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平由在班里的倒數(shù)第幾名，變成了班里的前十名。以后順利地考上了本市的重點(diǎn)高中，接著考上了大學(xué)。在大學(xué)里他還是堅(jiān)持天天學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平過(guò)了八級(jí)。研究生畢業(yè)后去奧地利留學(xué)一年，而奧地利的官方語(yǔ)言是德語(yǔ)，他利用英語(yǔ)順利地完成留學(xué)任務(wù)。

篇10

看到別人家的寶寶能說(shuō)出幾個(gè)英語(yǔ)單詞，有些媽媽便急得坐不住了，想盡辦法讓寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但一段時(shí)間過(guò)后，不少寶寶哭著鬧著不肯學(xué)了；有的甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感和厭惡感。媽媽又急得不知如何是好，心存疑惑：寶寶該不該學(xué)英語(yǔ)?

Q　我寶寶剛剛3歲。我周?chē)枚嗯笥呀o寶寶報(bào)名上了英語(yǔ)班，我也跟著報(bào)名了，結(jié)果一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)寶寶越來(lái)越?jīng)]興趣，學(xué)習(xí)效果也不明顯。請(qǐng)問(wèn)寶寶有沒(méi)有必要上這個(gè)課?

杜老師

首先可以肯定，幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。寶寶具有一種獨(dú)特的自然吸收、自然學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，能從大量的語(yǔ)言接觸和使用中概括語(yǔ)言規(guī)則，從而形成語(yǔ)言能力。無(wú)論哪種語(yǔ)言，寶寶都可以把它學(xué)會(huì)，所以我認(rèn)為寶寶應(yīng)該學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

社會(huì)上的幼兒英語(yǔ)興趣班，可以初步培養(yǎng)寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這種自下而上的英語(yǔ)教育嘗試也未嘗不可。但是，應(yīng)該把握好“興趣”這個(gè)度，即在幼兒階段，只能簡(jiǎn)單地學(xué)一些英語(yǔ)日常用語(yǔ)，讓寶寶喜歡英語(yǔ)就可以了，不能一味地追求單詞量的學(xué)習(xí)。

Q　朋友的孩子和我寶寶同齡，學(xué)了不少單詞呢!我家寶寶一個(gè)單詞也不會(huì)，我也沒(méi)教過(guò)他。這以后寶寶學(xué)英語(yǔ)會(huì)不會(huì)就落后了呀!

杜老師

沒(méi)關(guān)系的，學(xué)習(xí)不是說(shuō)學(xué)得早、學(xué)得多就肯定有興趣，沒(méi)學(xué)過(guò)的就沒(méi)有興趣。有的寶寶在一些不正規(guī)的英語(yǔ)班學(xué)習(xí)，由于老師天天干巴巴地教單詞，既沒(méi)有教具，又沒(méi)有場(chǎng)景，形式也沒(méi)什么變化，寶寶學(xué)幾次就認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)不好玩，肯定不愿意了。如果媽媽再罵著打著讓寶寶去，寶寶就會(huì)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，英語(yǔ)興趣在萌芽狀態(tài)中就被扼殺了。

相反，沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的寶寶，只要你按照他的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)去培養(yǎng)，一定能使他對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

Q　照這么說(shuō)，我寶寶沒(méi)學(xué)也不要緊?那該怎樣培養(yǎng)他濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢?

杜老師

你如果計(jì)劃讓寶寶上英語(yǔ)班，就必須選擇教學(xué)設(shè)施好的、師資水平高的、按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律教學(xué)的、真正培養(yǎng)寶寶英語(yǔ)興趣的學(xué)習(xí)班。千萬(wàn)不要選擇哪些設(shè)施簡(jiǎn)陋、教學(xué)質(zhì)量差的英語(yǔ)班。

Q　具體怎么做呢?

杜老師

一要聽(tīng)老師的英語(yǔ)發(fā)音與音像資料里的是否一樣，二要看老師是否有花樣繁多的教具和教學(xué)場(chǎng)景輔助教學(xué)，能否和寶寶一起玩得很開(kāi)心。如果天天“鸚鵡學(xué)舌”，老師教一句，寶寶念一句，干巴巴的什么也沒(méi)有，那就索性不要去。

Q　除了讓寶寶上英語(yǔ)班外，還有其他學(xué)習(xí)途徑嗎?

杜老師

不上英語(yǔ)班照樣可以學(xué)好英語(yǔ)。你也可以教啊，現(xiàn)在科技這么發(fā)達(dá)，教學(xué)手段多種多樣，只要找對(duì)了方法，照樣能把寶寶的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)起來(lái)。

我女兒3歲的時(shí)候，鞠萍姐姐剛開(kāi)始在電視上教英語(yǔ)，她就爬在跟前看。鞠萍姐姐說(shuō)一句，女兒跟著學(xué)一句，我悄悄地給她錄了音，等她學(xué)完了以后，我就把錄音放出來(lái)，她很奇怪：“咦?我怎么在那里面呢?我是怎么鉆進(jìn)去?”

從那以后，我經(jīng)常把那段錄音讓女兒聽(tīng)。她每次聽(tīng)了都非常開(kāi)心!我其實(shí)是在引發(fā)她的興趣，給她自信。所以，學(xué)英語(yǔ)不在乎學(xué)得多早，更不在乎誰(shuí)學(xué)得多少，關(guān)鍵是要抓住寶寶的心理，讓他喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)、把學(xué)英話的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，以后到學(xué)校再好好學(xué)就可以了，

Q　學(xué)英語(yǔ)是不是不必死學(xué)那么多單詞?

杜老師

對(duì)!學(xué)單詞要經(jīng)過(guò)反復(fù)念才能記住，把成年人的學(xué)習(xí)方法用在寶寶身上，寶寶會(huì)受不了，所以就會(huì)哭鬧反抗。

其實(shí)，寶寶的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式與成年人是不同的，他們的聽(tīng)覺(jué)特別好，是靠耳朵來(lái)學(xué)習(xí)的。另外，寶寶的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，即使他在一邊玩，并沒(méi)有很注意地聽(tīng)，卻能把大人說(shuō)話的內(nèi)容重復(fù)出來(lái)。所以你就讓他直接學(xué)英語(yǔ)短句，句子還不是由單詞組成的?就利用他這個(gè)特點(diǎn)，在家給他創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和環(huán)境。

Q　怎么創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境?能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎?

杜老師

平時(shí)在家有意識(shí)地播放一些教英語(yǔ)的錄音、錄像或動(dòng)畫(huà)片。閑暇時(shí)，不管他聽(tīng)不聽(tīng)，你都播放，也不刻意地要求他學(xué)，里面的情節(jié)、畫(huà)面很自然地就把他吸引過(guò)來(lái)了。他會(huì)很好奇地問(wèn)：“這是什么呀?”你告訴他“是英語(yǔ)，我想跟著他們學(xué)英語(yǔ)，他們?cè)趺凑f(shuō)，我就怎么說(shuō)，很好玩!”寶寶在好奇心的驅(qū)使下，他會(huì)跟著你聽(tīng)的。

Q　寶寶沒(méi)耐性，聽(tīng)?zhēng)状尉筒宦?tīng)了，我沒(méi)招兒了。怎么辦?

杜老師

你要選擇有故事情節(jié)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，寶寶都待別喜歡看動(dòng)畫(huà)片，剛開(kāi)始，他聽(tīng)不懂，但反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)多了就會(huì)說(shuō)了，而且還說(shuō)得很標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槟闾峁┙o他的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合他的生活經(jīng)驗(yàn)，他能理解，知道是在做什么，再加上空面還有中文解釋，他毫不費(fèi)力地就學(xué)會(huì)了。

Q　有時(shí)候，寶寶老跟我“頂?！?。讓他學(xué)偏不學(xué)，我真想發(fā)火。