導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂讀書心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

對(duì)于教師的培訓(xùn)心得體會(huì)

 

x月x日，我們?cè)谑卸⒓邮屑?jí)骨干教師上的三節(jié)課堂研究課，分別是四年級(jí)《巨人的花園》、《白鵝》，以及六年級(jí)《的聽眾》。還有幸聆聽了省小語副會(huì)長(zhǎng)XXX校長(zhǎng)的講座，再次感受了X校長(zhǎng)的教育智慧，教育魅力，他的許多經(jīng)典話語可謂精彩紛呈，讓人茅塞頓開，讓我受益多多。三位授課教師向我們展示了市級(jí)骨干教師的風(fēng)采，給我們供給了一個(gè)很好的交流、學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。他們都有自我的教學(xué)特色，是我學(xué)習(xí)的楷模。尤其主講《白鵝》的謝麗娜教師，她具有較高的駕馭課堂的本事，課堂語言簡(jiǎn)潔、精煉，她在課堂上的自信、從容讓人敬佩。參加這次活動(dòng)，深有感觸：

 

1.教師備課時(shí)首先要“備讀”，教師要把課文讀通、讀順、讀熟，如果能把課文背得滾瓜爛熟，效果會(huì)更好。邢校長(zhǎng)要求低年級(jí)的教師要把教材背熟，教師如果始終拿著課本上課，上課眼睛老是盯著教材，課堂的效果是不會(huì)好的，這一點(diǎn)很重要。唯有胸有成竹，才能游刃有余，運(yùn)用自如。

 

2.我們要修煉自我的課堂語言，魅力的課堂，高效的課堂，首先來自教師魅力的語言，讓我們的課堂語言簡(jiǎn)潔、精煉、豐富、動(dòng)聽，這也是教師一種重要的教學(xué)基本功。

 

3.X校長(zhǎng)對(duì)骨干的解讀：骨+干=理念+實(shí)踐。光有理念，沒有實(shí)踐的是專家，光有實(shí)踐沒有理念的是普通教師。做為一線教師，我們很有必要學(xué)習(xí)教育理論，我們的課堂實(shí)踐要有理論支撐。新課改后提出了許多重要的教學(xué)理念，我們要把這些教學(xué)理念變成自我的日常教學(xué)行為，要把這些理念滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中去。

 

4.X校長(zhǎng)說：“培訓(xùn)是的福利”。我很贊同這樣的觀點(diǎn)。做為年輕教師，應(yīng)當(dāng)在乎的是領(lǐng)導(dǎo)給你多少學(xué)習(xí)、充電的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)，就是給你發(fā)福利，不要太在乎的是平時(shí)那一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)助。這次的活動(dòng)，就是市教研室給我們所有的骨干教師發(fā)的實(shí)實(shí)在在的福利，這樣的福利，多多益善！

 

5.有效的課堂，是我們教學(xué)追求的永恒的主題。一向以來，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)不重視，不明確，該教的不教，不該教的我們講的太多，導(dǎo)致我們很辛苦、很累。僅有努力使自我開心，簡(jiǎn)便，學(xué)生才能開心，高效的課堂，才是開心、簡(jiǎn)便的課堂。

 

6.X校長(zhǎng)說：“語文課堂比來比去比自我”。新課改后，提出要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，課堂不是教師展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生才是舞臺(tái)的主角，課堂的精彩應(yīng)當(dāng)來自學(xué)生。沒有教師高超的引導(dǎo)藝術(shù)，怎樣會(huì)有學(xué)生精彩的生成？課堂的精彩，關(guān)鍵在教師！新課程實(shí)施后，提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師沒有較高的語文素養(yǎng)，怎樣幫忙學(xué)生提高語文素養(yǎng)？怎樣起到示范作用？怎樣潛移默化地影響學(xué)生？語文課堂，不是比設(shè)計(jì)，不是比預(yù)設(shè)，而是比教師的語文素養(yǎng)，比文化底蘊(yùn)，文化底蘊(yùn)高的教師，課堂的語文味會(huì)更濃些，課堂上就能做到談古論今、旁征博引、信手拈來，課堂就會(huì)精彩不斷！

 

7.X校長(zhǎng)講到看課的角度，他講了三點(diǎn)：設(shè)計(jì)+完成：設(shè)計(jì)靠理念，完成靠經(jīng)驗(yàn)；看課看教師的樣貌好不好看（教師的路子走得對(duì)不對(duì)）；看孩子有沒有良好習(xí)慣。還有看課的保底要素：目標(biāo)+規(guī)矩+全員+全程?？唇處煹臉用?，也就是看教師的素質(zhì)，看教師的教學(xué)基本功；我們說“好習(xí)慣終生受益”，習(xí)慣在某一角度上說比分?jǐn)?shù)還重要。好的習(xí)慣才能提高學(xué)習(xí)效率，才能使我們的課堂變得高效。教師要重視對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其低年級(jí)的語文教師。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一、兩節(jié)課能做到的，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成了，我們的課堂就會(huì)變得簡(jiǎn)便、活潑，變得高效；關(guān)于課堂的規(guī)矩，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。定下規(guī)矩，班級(jí)就容易管理了，全國(guó)的教育專家魏書生，他一向倡導(dǎo)民主、科學(xué)的班級(jí)管理，他的規(guī)矩最多，他的班級(jí)管理也最簡(jiǎn)便。教師想自我的班級(jí)管理簡(jiǎn)便、高效，想自我的課堂高效，要好好定下班規(guī)。

 

對(duì)于教師的培訓(xùn)心得體會(huì)

 

經(jīng)過學(xué)校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)教師心理健康教育培育”。此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各個(gè)學(xué)校都有安排教師過來參與這一次的培訓(xùn)。這一次市里面組織的教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)來了全國(guó)的心理專家xx過來給我們進(jìn)行培訓(xùn)講座，專家的培訓(xùn)講座，令我收獲頗豐。此刻將我這兩天參與培訓(xùn)的心得體會(huì)回報(bào)如下：

 

一、專家講座，解釋詞意

 

本次培訓(xùn)的開始并不是給我們傳授怎樣做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西，而是一向就隱藏在我們身邊的，只是我們平時(shí)沒有注意而已。我們平時(shí)跟過關(guān)注的都是“身體健康”，喲沒有感冒有沒有哪里碰到了等，但很少回去關(guān)心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動(dòng)的過程中都堅(jiān)持一個(gè)進(jìn)取向上的狀態(tài)，比如進(jìn)取的態(tài)度、正確的認(rèn)識(shí)、合理的情感表達(dá)等等。

 

看似很陌生的詞組，卻有我們息息相關(guān)。我們?cè)S多的教師在講課遇到難題的時(shí)候，是消極還是進(jìn)取對(duì)待；應(yīng)對(duì)調(diào)皮的學(xué)生是生氣處理還是冷靜處理等等。

 

專家還經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告訴我們忽視心理健康的危害，以及告知各種事故的心理層面的原因等等，這些例子讓我們認(rèn)識(shí)道理心理健康的重要性。

 

二、本次培訓(xùn)的對(duì)象

 

這一次培訓(xùn)講座的主要聽眾，都是來自我們市內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教師，可是主要的面向?qū)ο髤s不僅僅是我們?cè)趫?chǎng)的教師，還是所有學(xué)校的教師，更加是我們自我教的學(xué)生。不僅僅是我們到場(chǎng)的教師需要注意心理健康的問題，其他教師和同學(xué)們同樣需要關(guān)注心理健康的問題。

 

專家講，我們這是“小球帶打球”，經(jīng)過這次培訓(xùn)，讓我們回去給其他教師和班上的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，呼吁所有人都能夠關(guān)注到到這個(gè)事情上頭來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題此刻是十分突出的，網(wǎng)上經(jīng)常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是自我和身邊的人不重視心理健康所導(dǎo)致的。所以我們教師需要關(guān)注身邊人的心理健康，還要重視學(xué)生們的心理問題，及時(shí)給他們進(jìn)行疏導(dǎo)。

 

三、解決問題才是這次培訓(xùn)的根本要求

 

心理上頭的問題，不像身體上的問題，哪里痛醫(yī)哪里。心理上的問題是一個(gè)長(zhǎng)期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的，需要我們教師需要身邊的人長(zhǎng)期努力。

 

我們要關(guān)注自我的心理健康，也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài)，是否健康。我們要學(xué)會(huì)釋放壓力，培養(yǎng)一種正確看待問題的方法，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)問題矛盾。比如空閑的時(shí)候經(jīng)過各種方式方法去釋放壓力，比如經(jīng)過運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過聽歌，以及跟人分享自我的心理狀態(tài)尋求他人的幫忙等等。

篇2

一、

陳明老師為我們做的報(bào)告，簡(jiǎn)單介紹了老師應(yīng)該學(xué)會(huì)備課、組織教學(xué)、要寫教學(xué)反思，要對(duì)學(xué)生充滿愛等。主要介紹了課堂教學(xué)，并從四個(gè)方面詳細(xì)介紹了一下，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

陳明老師舉了一個(gè)例子，農(nóng)村孩子與城市孩子的最大的區(qū)別，那就是沒有自信。正如范德比爾特所說：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏入事業(yè)的門檻”?？梢娕囵B(yǎng)孩子的自信是多么的重要。農(nóng)村孩子不愛說話，這就要求我們老師在培養(yǎng)孩子自信的時(shí)候，鼓勵(lì)他們大膽說話，多給予他們肯定。充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)；運(yùn)用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)孩子的自信心，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上走好每一步。

為積極推行新課改，貫徹新課標(biāo)，必須更新教育理念，以人為本，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使教學(xué)效率得到最大可能的提高，構(gòu)建課堂新景觀，展現(xiàn)課堂教學(xué)的生命活力。因?yàn)榻虒W(xué)過程的優(yōu)化是獲得優(yōu)異教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

二、

最讓我感到興奮和值得回味的就是蘇萬青老師做的報(bào)告，給我的印象非常深刻，他從寫字、閱讀兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

蘇萬青老師直觀地詳細(xì)介紹了寫字應(yīng)該注意的姿勢(shì)，如何寫橫、點(diǎn)、撇、捺等，使我對(duì)寫字有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

寫字方面：掌握正確的寫字姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是寫字教學(xué)的目的和要求之一。但一直以來，如何讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是困擾學(xué)校寫字教學(xué)的難題。1、抓寫字姿勢(shì)。這往往是教師所忽視的方面，一年級(jí)時(shí)，由于受年齡和能力所限有些老師強(qiáng)調(diào)書寫漂亮，學(xué)生就忽視了寫字姿勢(shì)，寫字姿勢(shì)往往是教師所容易忽視的方面，學(xué)生的身心健康很重要，所以教師要及時(shí)糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)，要求學(xué)生做到：姿勢(shì)不對(duì)不寫字。隨時(shí)注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)。同時(shí)注意使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫、紙面干凈、愛惜和保管寫字用具的好習(xí)慣。值得注意的是，寫字一定要在課堂上進(jìn)行，最好是每節(jié)課都寫，這樣既可以分散難點(diǎn)，也有利于糾正學(xué)生不良的書寫姿勢(shì)。一年級(jí)的學(xué)生重要的是按照課本上的字進(jìn)行描紅，教師也不要一個(gè)勁兒講這個(gè)字怎么記、那個(gè)字怎樣寫好看，剝奪了學(xué)生書寫的時(shí)間.試想學(xué)生沒有足夠的練習(xí)寫字的時(shí)間，良好的書寫習(xí)慣和書寫姿勢(shì)怎能養(yǎng)成？。

2、突出重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯(cuò)的地方，用彩筆標(biāo)出，特別強(qiáng)調(diào)。筆畫簡(jiǎn)單好寫的可讓學(xué)生觀察后自己寫。如果每個(gè)字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù)，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因‘字’施教”，只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo)，其余放手讓學(xué)生自學(xué)，自寫。

閱讀方面，童年是人生的起步階段，童年的閱讀經(jīng)驗(yàn)往往構(gòu)成一個(gè)人生命的底色。那么，在有書又有時(shí)間的情況下，小學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書才有效、才高效呢？毫無疑問，這需要老師的指導(dǎo)。首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，讀好書，為他們列出具體的書目；絕不能讓學(xué)生盲目地去讀。其次要讓學(xué)生知道幾種的閱讀方法：閑讀、精讀、略讀或速讀、摘讀，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生，哪類需閑讀，比如一般的童話；哪類需精讀，比如經(jīng)典詩文，甚至需要熟讀成誦，或背誦如流；哪類需速讀，比如一般的報(bào)刊；哪類需摘讀，需要建立摘抄本，當(dāng)作知識(shí)積累起來等等。特別重要的是，要教會(huì)學(xué)生思考。蘇霍姆林斯基曾說，在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀教會(huì)他們讀書的方法要懂得什么時(shí)候需要精讀，什么時(shí)候需要略讀。

這次暑期培訓(xùn)，比以往任何一次都緊貼實(shí)際，很實(shí)在，真正指導(dǎo)了我們新學(xué)期的工作，讓我們更好地推進(jìn)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。短短的培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自我，重新認(rèn)識(shí)了自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。

2010暑假教師培訓(xùn)心得體會(huì)

篇3

經(jīng)典培訓(xùn)心得體會(huì)范例一

我有幸參加了這次河南省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。在我參加過的培訓(xùn)中，只有這次給我的感受最深，這次的培訓(xùn)組織新穎，有專家的引領(lǐng)，自學(xué)的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的評(píng)價(jià)，更難得可貴的是有著優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾方面的收獲。

首先在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位如何，應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。而學(xué)習(xí)專家、名師的教育教學(xué)相關(guān)策略后，我用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，汲取精華，能積極主動(dòng)思考，真心探討。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)于我來說，是值得珍惜的充電機(jī)會(huì)，面對(duì)當(dāng)前如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園水平和教研能力，是擺在我們每個(gè)教師面前的最現(xiàn)實(shí)問題;這次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也給我們提供了再學(xué)習(xí)再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同體高。

其次精心鉆研、打造化學(xué)高效課堂。課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，努力營(yíng)造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，還必須認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。

第三提高了教學(xué)技能。課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的部分，所以教學(xué)技能的提高勢(shì)在必行. 聽了專家的講座我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。為了提高專業(yè)水平，我們必須在課外大量地讀書，認(rèn)真思考;為了改善教學(xué)技能，我們必須在備課時(shí)仔細(xì)推敲，精益求精;為了在課堂上達(dá)到“師生互動(dòng)”的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。專業(yè)知識(shí)是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新;教學(xué)技能是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象;師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動(dòng)力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自己成長(zhǎng)。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中 在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。

經(jīng)典培訓(xùn)心得體會(huì)范例二

前段時(shí)間我們進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的培訓(xùn)。對(duì)于這幾天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來形容了。老師們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過文字顯然于紙上。

這次精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要心得有以下幾個(gè)方面：

首先讓自己更加了解漣鋼，了解煉鋼的工藝過程，了解漣鋼的規(guī)模和組織結(jié)構(gòu)。想來自己真的應(yīng)該感到慚愧，雖然在漣鋼長(zhǎng)大，卻還真的不是很了解漣鋼。對(duì)漣鋼的建廠歷史，產(chǎn)量，規(guī)模，所經(jīng)歷的種種，以至于鋼鐵的鑄造過程，我都是一知半解。

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，終于知道了漣鋼老一輩工人既然是將1958年的年產(chǎn)5萬噸的小鋼鐵廠發(fā)展到現(xiàn)在的450萬噸(不含集團(tuán)其他公司)的大型鋼鐵廠，歷經(jīng)50年不衰，而且還在蓬勃發(fā)展，并多次獲得了不少全國(guó)性獎(jiǎng)項(xiàng)。并知道了漣鋼有著比較復(fù)雜的組織結(jié)構(gòu)，讓我們一時(shí)一下消化不了，不過我想這個(gè)在我們以后的工作中很快會(huì)清楚的，為了我們能更好在漣鋼發(fā)展，我想我們也應(yīng)該主動(dòng)的去了解這些的。

其次就是了解了更多的生產(chǎn)安全、交通安全和消防安全的知識(shí)。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，花了很大一部分時(shí)間去學(xué)習(xí)生產(chǎn)安全、交通安全和消防安全的知識(shí)，因?yàn)榘踩侨藗兎浅Ｖ匾暤臇|西，人們通常會(huì)把安全放在首位，也就是我們經(jīng)常說的安全第一。對(duì)于交通和消防方面，了解了很多交通方面和消防方面的知識(shí)，讓我們以后能更好的遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。堅(jiān)決將我國(guó)的安全生產(chǎn)方針—安全第一、預(yù)防為主、綜合治理—貫徹到底。

雖然平時(shí)我們也學(xué)習(xí)過一些安全方面的東西，并參加過消防演習(xí)等活動(dòng)，但并沒有這么系統(tǒng)的，并聯(lián)系我們以后的工作崗位進(jìn)行培訓(xùn)過。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解了漣鋼的諸多會(huì)發(fā)生不安全事故的因素，甚至有的達(dá)到了恐怖的程度，這次我們學(xué)習(xí)了該怎么去預(yù)防它，避免它，并杜絕它，讓我們以后能好好的在工作崗位上保護(hù)自己。

最后培訓(xùn)中心還請(qǐng)來了公司的管理代表和工人代表

篇4

為了追尋這種“好的教育”，彭建偉局長(zhǎng)、朱素玲副局長(zhǎng)分別帶隊(duì)到江蘇南通考察調(diào)研，并親自拜訪了李吉林老師，在反反復(fù)復(fù)的交流、思考中，局領(lǐng)導(dǎo)最終決定在克拉瑪依市全面開展情境教育。

如何讓觀念、水平千差萬別的教師們，都能成功地運(yùn)用情境教學(xué)模式，市教育局采取了重點(diǎn)培訓(xùn)的方法——選擇一批比較優(yōu)秀的學(xué)校和教師，首先接受情境教育的浸潤(rùn)，讓他們?cè)偃ビ绊懜嗟膶W(xué)校和教師。

教育局首先確定了一小、五小、七小、十二小、十五小、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、十八小、十九小、獨(dú)六小等9所小學(xué)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)工作，又從這些小學(xué)中挑選了160余名骨干教師、教研員，從2010年10月至2011年3月，讓他們分批趕赴江蘇南通，到李吉林老師所在的南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)參加培訓(xùn)。李吉林老師親自給這些教師上課，手把手地傳授情境教學(xué)的精髓和思想；南師二附小的教師與克拉瑪依市教師交流互動(dòng)，使教師們了解了情境教育理論及其操作體系，初步掌握了創(chuàng)設(shè)情境的方法。

這批被“送出去”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師，無疑都是日后情境教育能夠燎原的“火種”。如何能讓他們盡快把所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成教學(xué)能力，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中；又如何讓這批“火種”發(fā)光發(fā)熱，影響更多教師呢？教育局領(lǐng)導(dǎo)指派了克拉瑪依市“小學(xué)語文余敏名師工作室”來完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，并希望在不久的將來，由語文學(xué)科牽頭，將情境教育模式在克拉瑪依市小學(xué)各學(xué)科中推廣開來。

“小學(xué)語文余敏名師工作室”首先召開了實(shí)驗(yàn)學(xué)?！跋乱徊焦ぷ饔?jì)劃會(huì)”。會(huì)上大家形成共識(shí)：第一步是要提升教師觀念，觀念和意識(shí)不提升，其他事情都只能流于形式。什么是可以普遍推廣、簡(jiǎn)單易行的提升觀念的方式呢？讀書！讀情境教育的著作，是推廣非常關(guān)鍵的第一步，只有在心中播下改變和實(shí)踐的種子，日后才能真正在自己的課堂中創(chuàng)設(shè)情境。讀書是個(gè)人化的行為，要督促教師讀進(jìn)去，工作室除了號(hào)召和推薦書目外，還開展了書寫、交流讀書心得的活動(dòng)。每學(xué)期都組織“讀李吉林老師著作之讀書沙龍活動(dòng)”，對(duì)老師們撰寫的讀書心得進(jìn)行評(píng)比，以此轉(zhuǎn)變教師的觀念。很多篇優(yōu)秀的讀書心得被拿出來廣泛交流，展現(xiàn)了教師觀念轉(zhuǎn)變的過程，而這種源自身邊同行們的轉(zhuǎn)變也最能讓人感同身受。

在大面積讀書的過程中，很多“火種”學(xué)校、很多悟性強(qiáng)的“火種”老師已經(jīng)在課堂上自覺實(shí)踐情境教育的理念了。此刻，“余敏名師工作室”不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)教師上研討課，大家在觀摩、研討后，再在自己的課堂教學(xué)中實(shí)踐。這些活動(dòng)帶給實(shí)驗(yàn)校的既是關(guān)心指導(dǎo)，也是促進(jìn)加壓。實(shí)驗(yàn)校之間、實(shí)驗(yàn)教師之間都形成了正向的“攀比”現(xiàn)象，看看誰的課更符合情境教育規(guī)律，誰的課更能讓孩子們充滿興趣。

讓人欣喜的是，一些非常優(yōu)秀的課涌現(xiàn)了出來，讓更多的老師感受情境課堂魅力的時(shí)機(jī)成熟了。2011年4月，“余敏名師工作室”開展了一次全市規(guī)模的小學(xué)語文教研活動(dòng)。獨(dú)山子第六小學(xué)鄧少華老師給全市的小語老師上了一節(jié)情境教育研討課——《雷雨》。鄧?yán)蠋熗ㄟ^語言、音樂、圖像把學(xué)生帶入到教材所描寫的那個(gè)情境當(dāng)中，學(xué)生們伴隨著強(qiáng)烈的情感，感知教材，理解詞句，訓(xùn)練語言。這堂課清晰地展示了如何根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情景，聽課的老師們也初步搞清了情景教學(xué)的課是怎樣上的。之后，克拉瑪依市第十二小學(xué)教師黨文君與大家分享了自己在南通培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得。第十五小學(xué)教師趙文慧談了讀書活動(dòng)給自己帶來的反思：“……我們常常教育孩子吃得苦中苦，方為人上人，然而，為了明天的幸福，孩子們?cè)诮裉炀偷檬ネ昕鞓穯幔俊睅孜焕蠋煹慕涣髯屧趫?chǎng)的教師們知道了，語文教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不是可有可無的事，要讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，要讓他們蘸著情感作文，要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這些真誠(chéng)的講述，深深打動(dòng)了在座的每一位教師，也使他們由門外漢成為了一名情境教育的初探者。

這次活動(dòng)的成效證明，我們選擇的方向和路徑都是正確的：我們讓盡可能多的人近距離地感受了情境教育，號(hào)召大家讀書、思考，組織老師們模仿、探索、與同伴的交流……所有這些，都化作了教師們這一刻心中悄然發(fā)生的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，教師們已有了一些自己的體驗(yàn)，我們又趁熱打鐵，在全市小學(xué)語文教師中開展“讀李吉林老師著作之讀書比賽活動(dòng)”，期望通過這樣的活動(dòng)，為教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、解疑答難、分享收獲的平臺(tái)。600余名小語教師參加了讀書活動(dòng)，活動(dòng)中，老師們問題不斷、分享不斷、思考不斷、發(fā)現(xiàn)不斷。原定的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)老師們的要求一次次被延長(zhǎng)。教師們的觀念和認(rèn)識(shí)普遍得到提升。2011年9月，我們?cè)诳死斠赖诹W(xué)舉行了第二次“李吉林情境教育”研討活動(dòng)，422名小學(xué)語文教師參加了研討會(huì)。獨(dú)山子第五小學(xué)的劉永東老師首先為大家上了一堂情境教育研討課《搭石》。一入課，通過音樂渲染，圖畫導(dǎo)入，語言描述，不知不覺就將孩子們引入了情境，在飽滿的情感中理解了課文的內(nèi)涵。在課后的點(diǎn)評(píng)中，很多老師發(fā)表了自己創(chuàng)設(shè)情境的見解。隨后5位實(shí)驗(yàn)校教師與大家分享了自己閱讀《李吉林文集》后的心得體會(huì)?！岸嗄暌詠?，日復(fù)一日相同的教學(xué)內(nèi)容，缺乏新意的教學(xué)模式，讓我們?nèi)鄙偻度氲募で椤⑺伎嫉募で?、?shí)踐的激情，甚至已經(jīng)達(dá)到了‘不以物喜，不以己悲’的‘至高境界’。但讀完文集后，越發(fā)感到自己的渺小，為什么不能做創(chuàng)新教育的追夢(mèng)人？”克拉瑪依市第十九小學(xué)教務(wù)主任李春濤反問自己。

從老師們寫的心得中可以看出，幾乎所有的小語教師都在自己的課堂中試著運(yùn)用情境教學(xué)方法了，可能有些老師還沒有完全摸到門兒，但教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的思路已經(jīng)在本市小語教師中間深入人心。

且行且思，且思且行。2012年9月6日在雅典娜小學(xué)，“小學(xué)語文余敏名師工作室”開始了新學(xué)期第一次學(xué)習(xí)交流研討——“讀李吉林著作之讀書沙龍活動(dòng)”。參加本次活動(dòng)的有工作室的培養(yǎng)對(duì)象，有“讀李吉林老師著作心得體會(huì)”比賽獲一等獎(jiǎng)的教師。大家爭(zhēng)相交流實(shí)施情境教育的體會(huì)。十八小的楊佳老師，談及自己進(jìn)行的情境教育活動(dòng)時(shí)，還會(huì)被孩子的純真與快樂而打動(dòng)，不禁潸然淚下。二十小的高鵬老師，展示了情境教育實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，引出他的教育理想——讓孩子們?cè)谇榫辰逃龑W(xué)習(xí)中“身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)”……整個(gè)交流活動(dòng)中每一位老師都將自己最真摯的感受毫無保留地與他人分享。作為一種符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)法，當(dāng)老師們深入進(jìn)去，一定會(huì)有自己獨(dú)特的體會(huì)，把自己的體會(huì)拿出來交流，相互撞碰、交融，便是一種特別好的學(xué)習(xí)、內(nèi)化方式。而我們要做的就是為教師們搭建更多、更有效的讀書交流、教研交流的平臺(tái)，愛思考且勤勉的老師們總會(huì)受到感染，找到自己的提升之路的?！皩W(xué)習(xí)—反思—實(shí)踐—內(nèi)化—提升”這條教師成長(zhǎng)的不二之路總是要由教師自己去走的。

2012年秋，情境教育現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在克拉瑪依市六中召開，共有來自全疆各地州的600余人參加了這一盛會(huì)，更多的人從克拉瑪依的課堂上領(lǐng)略了情境教學(xué)的魅力。

克拉瑪依市的9所實(shí)驗(yàn)校在市教育局、“小學(xué)語文余敏名師工作室”的指導(dǎo)下，開始了各自獨(dú)特的“情境教育”之旅。他們本著求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的精神，從教師理論學(xué)習(xí)入手，深入課堂實(shí)踐，逐步開展了情境教育實(shí)驗(yàn)研究工作。

2011年4月，第一小學(xué)在學(xué)校開展“李吉林情境教育讀書交流活動(dòng)”，39名小語教師研讀了《李吉林文集》。整整三個(gè)月老師們寫下200余篇讀書心得，不斷加深對(duì)情境教育思想的認(rèn)識(shí)，還養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。

第五小學(xué)全體語文教師都制定了自己的教研計(jì)劃，一步步地在自己的教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法。學(xué)校搭建了固定的交流平臺(tái)，其中雙周教研活動(dòng)用以研討情境教學(xué)的內(nèi)容。他們的情境教學(xué)推廣之路走得穩(wěn)健、踏實(shí)。

聚焦課堂、研究課堂是第七小學(xué)推進(jìn)情境教育的重要途徑，每學(xué)期他們都開展多種研討交流活動(dòng)。如骨干示范、同課異構(gòu)、課例研討、課堂教學(xué)比賽，等等。涌現(xiàn)了很多課堂教學(xué)的新思路、新方法，如多媒體輔助低段識(shí)字游戲教學(xué)等。

第十二小學(xué)為了更好地實(shí)施情境教育，專門成立了“李吉林情境教育研究”工作室，規(guī)范此項(xiàng)研究工作的進(jìn)展。

第十五小學(xué)最大限度地開發(fā)了讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活的活動(dòng)。比如，在二年級(jí)（下冊(cè)）語文園地七“保護(hù)環(huán)境，愛鳥護(hù)鳥，心鳥巢”的活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教師積極組織學(xué)生進(jìn)行公益制作，并在愛心鳥巢上寫上關(guān)于保護(hù)小鳥的標(biāo)語。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中充分鍛煉了創(chuàng)造能力、想象能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力，可謂一舉多得。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用集體備課，共同研討情境教學(xué)法。每學(xué)期，他們都會(huì)選出一個(gè)單元作為情境教育的示范內(nèi)容，課前大家群策群力，課中互相聽課，課后還會(huì)共同磨課。

第十九小學(xué)對(duì)情境教育實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行嚴(yán)格管理。學(xué)校教務(wù)處做好教師情境教學(xué)活動(dòng)檔案資料的整理工作，每次活動(dòng)都有詳盡的檔案?jìng)洳?，包括某一課的說課稿、反思、聽課老師的評(píng)議等，為情境教育研究留下可借鑒的翔實(shí)資料。

“主題性大單元情境課程”是情境教育的重要組成部分。獨(dú)山子第六小學(xué)和第十八小學(xué)都非常重視“主題大單元活動(dòng)”的健康發(fā)展。獨(dú)山子第六小學(xué)的“相約七彩郁金香”活動(dòng)和二年級(jí)的“風(fēng)箏”活動(dòng)，第十八小學(xué)的“端午節(jié)”活動(dòng)，都是特別有名的“情境主題大單元”活動(dòng)，教師們無不為“情境教育主題大單元活動(dòng)”的“魔力”而震撼和喝彩。目前，十八小學(xué)正以南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)的課程教材為藍(lán)本，創(chuàng)編他們自己的情境課程教材。

篇5

第一、指導(dǎo)思想

遵照教研工作計(jì)劃，以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、改革新的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)育人，積極參加數(shù)學(xué)教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個(gè)人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。

第二、教研目標(biāo)

1、積極實(shí)踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性高效課堂教學(xué)”開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

2、積極探索，參與課題研究，能夠自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)。

第三、教研措施

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專著，認(rèn)真做好筆記，努力提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)真閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《聽名師講課》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會(huì)新課程的理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。以使自己在教育教學(xué)工作中能有所提高。

2、通過教師個(gè)人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法及時(shí)了解最前沿的教改信息，擴(kuò)展自己知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。

3、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)真參加教研活動(dòng)。尤其要多關(guān)注后進(jìn)生，抓好培優(yōu)輔差，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位自己，用先進(jìn)的理論充實(shí)自己、提高自己。學(xué)習(xí)身邊老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己教育水平。

4、積極向同行教師們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己學(xué)科知識(shí)的不足。學(xué)會(huì)思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

篇6

力；合作

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

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實(shí)施高效課堂改革以來，語文閱讀教學(xué)也悄然間發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生主體得以體現(xiàn)，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下開展自主合作，展示探究學(xué)習(xí)。但是，在欣喜之余我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前閱讀教學(xué)中仍存在著一些亟待解決的問題，如，在閱讀指導(dǎo)中缺乏恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒?，課堂互動(dòng)多但效率不高，缺乏問題生成的及時(shí)性與靈活性。那么，怎樣才能使閱讀教學(xué)做到真正的高效呢？作為一名語文教師，應(yīng)躬身于語文高效課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，從中探索出適合學(xué)生實(shí)際的閱讀教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，打造高效閱讀教學(xué)

閱讀習(xí)慣是指不需要強(qiáng)制就能自然而然進(jìn)行閱讀的行為。不容置疑，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀能力、閱讀質(zhì)量、閱讀效率的提高是顯而易見的。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富。所以，語文教師要打造高效的課堂閱讀教學(xué)，就要根據(jù)教學(xué)的具體情況，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，建立起良好的閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面展開，一是培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣，閱讀時(shí)應(yīng)盡量做到安靜，這樣有利于專心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；二是養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，能提高閱讀速度；三是培養(yǎng)凡讀書就動(dòng)筆的習(xí)慣，閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解，也可以及時(shí)記下當(dāng)時(shí)一剎那的閱讀心得體會(huì)，有利于積累資料和活躍思想；四是培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣，閱讀貴在堅(jiān)持，形成學(xué)生的自覺行為，這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的一生⒂屑大的幫助；五是培養(yǎng)邊讀書邊思考的習(xí)慣，從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學(xué)中，可以由表及里，深入思索，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的習(xí)慣，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

二、提高學(xué)生閱讀能力，打造高效閱讀教學(xué)

閱讀是人獲得知識(shí)最基本、最重要的途徑。作為教師，有必要提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生在閱讀中判斷、理解、分析、聯(lián)想和想象的能力。

要提高學(xué)生的閱讀能力，一是要加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)，在課堂上，教師的教學(xué)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這堂課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程，對(duì)重點(diǎn)閱讀片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，可以極大地提高學(xué)生閱讀能力。如，閱讀《故鄉(xiāng)》一文后，少年閏土的聰明、機(jī)智和中年閏土的呆板、麻木都是通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等刻畫體現(xiàn)出來的。教師可以進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生刻畫一個(gè)人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等手法刻畫出來，好多學(xué)生完成得都很棒。二是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，教師可靈活運(yùn)用多種方式、手段，如通過多媒體教學(xué)等手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有些老師巧設(shè)質(zhì)疑，也不失為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。

三、運(yùn)用合作探究方法，打造高效閱讀教學(xué)

篇7

我參加了這次小學(xué)語文遠(yuǎn)程訓(xùn)練。這次訓(xùn)練所給予我的啟發(fā)和經(jīng)歷卻是一筆永久的財(cái)富。幾位對(duì)教育教育工作很有見地的專家給了咱們?cè)敿?xì)的輔導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我透過訓(xùn)練取得的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)行常識(shí)更新

這次訓(xùn)練中專家們的講座，我理解了閱覽的真實(shí)優(yōu)點(diǎn)，從大處說是為了國(guó)家的開展，而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(zhǎng)和生活。所以，閱覽不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號(hào)，而更就應(yīng)詳細(xì)地體此時(shí)生活的方方面面。

咱們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就就應(yīng)有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學(xué)的、天然的、科學(xué)的……咱們都應(yīng)有所涉獵。這樣咱們的常識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并耳濡目染地感染學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到閱覽的高興，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

新課程變革的終極方針是什么一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的開展。因而增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐厚言語堆集，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生選用各種手段擴(kuò)大閱覽面，增強(qiáng)學(xué)生在全部場(chǎng)合學(xué)語文用語文的認(rèn)識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。

新課程中也提到：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，而培育這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，就應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸語文資料，在超多的語文實(shí)踐中直接培育潛力?？墒聦?shí)上，有多少人真實(shí)領(lǐng)悟到新課改的真理呢此外，教師也通知咱們：咱們教師務(wù)必發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，開展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”帶給方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)開展盡己所能。

三、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

只有把學(xué)習(xí)的選取權(quán)真實(shí)歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了取得主動(dòng)開展的條件。

作為教師，咱們肩上的擔(dān)子是沉重的，應(yīng)對(duì)如此重大的革新，咱們要做什么首要的是咱們要更新觀念，要勇于打破傳統(tǒng)教育中的條條框框，在教改的路上勇于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，全部從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地，講求實(shí)效。這也是我在閱覽教育方面最大的感悟。語文是一門獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的方針和使命，有獨(dú)特的特性，這就是語文的本。在閱覽教育中，咱們要牢牢把握住這個(gè)本，從重視資料到重視言語，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教育中可取的東西。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論常識(shí)，不斷拓展自己的閱覽面，用理論輔導(dǎo)教育實(shí)踐，把研究和探索教育、教育規(guī)則結(jié)合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。

語文培訓(xùn)心得體會(huì)（二）

我參加了市教研室組織的小學(xué)語文教育培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)進(jìn)程中，不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了公民教育出版社兩位專家的報(bào)告，感覺收獲很多。幫助我處理了許多教育中的困惑，并且指明了以后閱覽教育的方向。

一、更加明確了一堂好課的規(guī)范

從幾位特邀專家評(píng)委教師給四位優(yōu)秀教師的評(píng)課中，我更加明確了一堂好課的規(guī)范。那就是：

1、看教育方針的制定。首先是語文課的教育方針，并且是小學(xué)語文課的教育方針。要體現(xiàn)年段教育方針。

2、看教育資料。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教育資料，要憑仗課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培育孩子聽說讀寫的潛力。

3、看教與學(xué)的進(jìn)程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的協(xié)作學(xué)習(xí);教師的效果就是導(dǎo)學(xué)，看輔導(dǎo)是否真實(shí)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4、看教育功率。是否做到省時(shí)高效。

如果在課堂教育中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱覽教育的方向

1、小學(xué)語文教育中存在的一些問題。

1)在東西性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。

2)教育方針階段性不明，都在剖析資料上用力，方針越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)峻。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教育資料進(jìn)行繁瑣剖析，沒有深刻掌握年段方針。

3)字詞教育遍及有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該堆集的堆集、該解說的解說。

4)閱覽教育找禁絕起點(diǎn)，抓不住要點(diǎn)，糟蹋在過于細(xì)摳深挖課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語文要主要掌握語言文字的教育，發(fā)起百家爭(zhēng)鳴。

6)兒童閱覽還沒說到日程上來。

結(jié)合自己平時(shí)的語文教育，我發(fā)現(xiàn)這些問題的確存在于咱們的閱覽教育工作中，應(yīng)真實(shí)的引起咱們語文教師的考慮。

2、閱覽教育該怎樣進(jìn)行

1)繼續(xù)仔細(xì)研讀課程規(guī)范。總的概括為低年級(jí)學(xué)段方針是：字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗誦;在背誦中堆集詞句;敢于說、樂于寫。中年級(jí)學(xué)段方針是：有開始識(shí)字潛力、把字寫好;加強(qiáng)朗誦學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句練習(xí)，加強(qiáng)段的練習(xí)，向篇過渡;多讀書、重堆集;自由表達(dá)、有資料、有真情;在白話交際中要聽得懂、說得通。高年級(jí)學(xué)段方針是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞潛力，吧字寫美觀;會(huì)朗誦、默讀、略讀、閱覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的練習(xí);會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在評(píng)論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)潛力。

2)掌握好對(duì)教育資料的了解。小學(xué)講義不是全部的教育資料，學(xué)生閱覽數(shù)量要添加，且要經(jīng)典;憑借課文這個(gè)例子進(jìn)行語文練習(xí)。要從課文帶給的語文資料動(dòng)身找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言練習(xí)點(diǎn)、潛力培育點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

3)不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)母語的愛好。

4)小學(xué)語文方針要明確恰當(dāng)。

5)牢記語文學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱覽教育，是前進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫潛力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是過分地依托課內(nèi)閱覽，把培育閱覽潛力的全部希望都寄托在剖析講義閱覽上，因?yàn)榱啃?，則不能發(fā)生突變，即引發(fā)學(xué)生的閱覽愛好和培育學(xué)生杰出的閱覽習(xí)氣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有利啟示。

篇8

所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個(gè)減輕， 兩個(gè)提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)， 提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教師搞好教學(xué)的難點(diǎn)，這就對(duì)教師提出了更高的要求，如何打造高效的教學(xué)課堂，我有如下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、教師要運(yùn)用先進(jìn)理念設(shè)計(jì)教學(xué)

教師是否具備現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和方法，直接關(guān)系到新一輪課程改革的成??；沒有先進(jìn)的教學(xué)理念來指引，那么設(shè)計(jì)出的課堂教學(xué)是狹隘的、蒼白的、形式化的。在新課程的實(shí)施中，教師應(yīng)建立適應(yīng)課程改革要求的科學(xué)的課程觀、教學(xué)觀、教育目標(biāo)觀和課程評(píng)價(jià)觀。只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！彼詰?yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，因?yàn)橘|(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。好的方法，往往會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到事半功倍的作用。

二、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”過渡，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)他們自主地探索知識(shí)。只要能想方設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓他們積極地探索知識(shí)，并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化成為一種個(gè)人的能力，那么，這就是一節(jié)高效的課。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，積極成為學(xué)生潛能的開發(fā)者。比如：學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動(dòng)作表演朗讀出來，這樣讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而復(fù)雜的問題情境，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境之中，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這就要求創(chuàng)設(shè)的情境要著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤(rùn)性。

在語文課教學(xué)中采用了“比讀書、比寫字、比說話、比當(dāng)堂完成作業(yè)”的“幾個(gè)比”教學(xué)模式，每一個(gè)“比”都是一次“先學(xué)后教”。 一個(gè)好學(xué)生必須要抓住課堂，只有將知識(shí)理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。一個(gè)連基本的知識(shí)都沒掌握的學(xué)生是談不上如何提高能力的，這也就是我們平常所說的向課堂要效率。

三、教師要傾聽學(xué)生，學(xué)生要相互傾聽

在實(shí)際教學(xué)中，教師常常介入得過早，以致阻礙了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，這種教師的指導(dǎo)常常不必要，它剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的機(jī)會(huì)以及體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后的成功感，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去探索的興趣。因此，教師要重視學(xué)生自主探索的能力，首先要傾聽他們的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和豐富自己的理解。在日常教學(xué)中，教師正是通過傾聽學(xué)生，通過關(guān)注學(xué)生的及時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑，教師對(duì)自己何時(shí)在探究過程中進(jìn)行參與、如何參與作出決策。

在探究過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，不同學(xué)生對(duì)問題的理解常常各異，而這種差異本身便構(gòu)成了寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在相互傾聽中，明白了對(duì)問題別人也可以由其它的不同解釋，有利于他們擺脫自我中心的思維傾向；學(xué)生各自的想法、思路會(huì)被明晰化、外顯化，他們可以更好地對(duì)自己的理解和思維過程進(jìn)行審視和監(jiān)控；學(xué)生之間的交流、爭(zhēng)議、意見等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解，完成個(gè)人難以完成的復(fù)雜任務(wù)。

四、師生配合，共同打造“高效課堂”

篇9

  教師講課心得體會(huì)1

  我鎮(zhèn)四位優(yōu)秀青年教師在中心小學(xué)舉行講課比賽，為參加全縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比做準(zhǔn)備，四位參賽教師精心準(zhǔn)備，為我們呈現(xiàn)了四節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)。

  韓雪老師執(zhí)教的《酸的和甜的》

  在自主識(shí)字環(huán)節(jié)，為激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，進(jìn)行高效識(shí)字，韓老師采用了很多方法巧妙識(shí)字：

  生活識(shí)字：從生活中的味道進(jìn)行課前談話，自然引入對(duì)“酸”認(rèn)識(shí)，如：在平時(shí)生活中，你都在哪見過酸？

  句中識(shí)字：如韓老師出示句子，學(xué)生先讀句子，然后認(rèn)讀其中的詞語：葡萄架下，有一只狐貍。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“葡萄、狐貍”。

  看字形識(shí)字：串字像什么？

  規(guī)律識(shí)字：老師指大屏幕認(rèn)識(shí)“狐貍猴”，引導(dǎo)孩子說“狐貍猴”有什么相同的部分，反犬旁的字還有哪些等，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握漢字規(guī)律，牢記生字。

  韓老師非常注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練方式非常獨(dú)特，孩子讀書也非常有感情，抓重點(diǎn)詞，理解句子。

  陳燕老師執(zhí)教的是《掌聲》

  課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，陳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  吳海員老師執(zhí)教的《長(zhǎng)城》

  一堂課下來，我不但感受了吳老師那飽滿的教學(xué)熱情，同時(shí)也讓我深深地感到了老師他那扎實(shí)的教學(xué)功底。老師的課堂教學(xué)，抓住了關(guān)鍵詞“奇跡”，圍繞這個(gè)詞找重點(diǎn)句，大部分的時(shí)間用在了教學(xué)第3自然段上。而在教學(xué)這一段時(shí)，又主要是抓住了3個(gè)重要的句子。

  1、站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。

  2、多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。

  3、單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

  來進(jìn)行解讀這一段，重點(diǎn)非常突出。老師的課研究的主題是抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，老師能先抓句后抓詞來讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的雄偉氣魄以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，這不但落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法。這是本堂課中一個(gè)非常成功的地方，值得學(xué)習(xí)。

  胡芳紅老師執(zhí)教的《慈母情深》

  給我留下了深刻的印象，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，教師通過不同的方式創(chuàng)設(shè)情境，如補(bǔ)充三個(gè)描寫母親形象的句子，課文以外的小說中的文字補(bǔ)充，音樂渲染等多種方式，幫助學(xué)生體會(huì)和感悟，在學(xué)生理解領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀，顯得那么自然，水到渠成。教師的語言樸實(shí)感人，毫不做作，富有感染力。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然恰到好處，整堂課給人很舒服的感覺。

  總之這四位老師的教學(xué)各有特色，整堂課都凝結(jié)著她們的智慧和汗水，一份耕耘一分收獲，相信她們從這次活動(dòng)中能收獲很多，從她們的身上我也學(xué)到了很多。

教師講課心得體會(huì)2   

  10月26日到10月30日，我有幸來到臨沭縣參加了市品生講課比賽活動(dòng)?？v觀本次講課比賽，各縣區(qū)選手的整體實(shí)力越來越強(qiáng)，無論是講課教師的個(gè)人素質(zhì)，還是課的設(shè)計(jì)理論都有可圈可點(diǎn)之處。尤其是對(duì)品生課程生活性和活動(dòng)性理念的把握都比較準(zhǔn)確、到位。個(gè)人感覺在充分體現(xiàn)課程理念的同時(shí)，以下幾個(gè)方面還需要我們深入地思考：

  一、教材把握的準(zhǔn)確性

  每位講課教師在參賽之前，最先接觸的是教材，教材解讀的準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到課的整體設(shè)計(jì)和課的成敗，所以教材的準(zhǔn)確把握很重要。

  如《愛在我們身邊》一課中，教師講解了生活中父母的愛，老師的愛，社會(huì)的愛，層次比較清晰，但是本課最主要的是讓學(xué)生感受到同學(xué)之間的友愛，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)感激，體驗(yàn)付出的快樂。對(duì)于教材的理解，我們可以充分利用新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)用書來把握教材。有時(shí)，我們也可以借助同伴的力量，進(jìn)行教材解讀的碰撞和交流，從中，你也會(huì)有所收獲。

  二、活動(dòng)體驗(yàn)的目的性

  本次參賽的課例，教師都能設(shè)計(jì)充分的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行充分地體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定的道德認(rèn)知。但是個(gè)別活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，不能有效地把握教學(xué)目標(biāo)。

  如《努力就會(huì)有收獲》一課中，教師為了讓學(xué)生形成只有付出艱辛的努力，才會(huì)有收獲的意識(shí)，教師補(bǔ)充了女兵陸?？杖妰x仗隊(duì)訓(xùn)練的錄像，錄像中一個(gè)女兵為了訓(xùn)練，腳都磨破了，為了堅(jiān)持訓(xùn)練，她竟然把靴子剪了個(gè)大洞，她的做法給學(xué)生留下了深刻的印象?？梢哉f，這個(gè)活動(dòng)的目的性特別強(qiáng)。接著，教師又讓學(xué)生親自進(jìn)行了“勺子傳球”的體驗(yàn)活動(dòng)，剛剛形成的道德意識(shí)及時(shí)得到了鞏固和提升，在活動(dòng)中，學(xué)生也深刻感受到了努力的重要性。

  三、活動(dòng)體驗(yàn)的生活性

  學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，離不開學(xué)生的生活。學(xué)生的生活是是寶貴的課程資源，學(xué)生良好品德的形成離不開生活。

  如《生活真方便》一課中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊周圍的設(shè)施給生活帶來的方便，教師設(shè)計(jì)了“你言我語說方便”的活動(dòng)，學(xué)生通過微信的方式把自己拍下的設(shè)施圖片發(fā)給教師，教師把它做成課件展示給全體學(xué)生，來自于學(xué)生真實(shí)生活的設(shè)施圖片，極大地激發(fā)了學(xué)生匯報(bào)的欲望，學(xué)生在興趣盎然的匯報(bào)中，學(xué)生也切切實(shí)實(shí)地感受到了生活設(shè)施給我們帶來的方便。

  四、活動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)效性

  教師在開展活動(dòng)時(shí)，一定要注重活動(dòng)的實(shí)效性，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，讓活動(dòng)流于形式?；顒?dòng)開展前，教師要注重方法的指導(dǎo)；活動(dòng)開展中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者、支持者、合作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生有效開展活動(dòng)；活動(dòng)開展完以后，一定讓學(xué)生有所感悟，有所收獲。同時(shí)，教師要注重活動(dòng)開展中，學(xué)生的過程性表現(xiàn)，這些也可以作為課的有效補(bǔ)充，深化鞏固學(xué)生的道德意識(shí)。

  如《我在長(zhǎng)大》一課中，教師把學(xué)生分為衣帽組、玩具組、身高體重組，讓學(xué)生用自己所帶的物品，試一試小時(shí)候穿過的衣服、玩一玩小時(shí)候的玩具，量一量自己的身高、體重，學(xué)生充分地自由活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行全班匯報(bào)。接著，教師讓學(xué)生展示了自己的本領(lǐng)，并且從懂事和感恩等層面展示了自己的長(zhǎng)大。多個(gè)角度、層面的展示交流，學(xué)生充分意識(shí)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。如果教師再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受成長(zhǎng)的快樂，這樣，活動(dòng)的實(shí)效性會(huì)更強(qiáng)。

教師講課心得體會(huì)3   

  參加這次比賽,我認(rèn)為大賽有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

  1、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。并親自參加聽課活動(dòng)。來助威來鼓舞士氣。教學(xué)方法不一，大部分的課堂都體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

  2、參賽教師均備課充分，熟練掌握了授課的基本過程，語言表達(dá)能力強(qiáng)。特別是形式多樣的分組教學(xué)是本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)。

  3、運(yùn)用多種多樣化的教具作為實(shí)施本堂課的輔助手段，使課堂直觀化、形象化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣把抽象與實(shí)在，課堂與課外聯(lián)系起來。

  4、本次比賽教案、教具全部都是自行設(shè)計(jì)制作的，比如劉XX老師的數(shù)學(xué)課，開始利用一個(gè)手工剪紙“囍”子來要同學(xué)認(rèn)識(shí)到對(duì)稱的感覺。無論從講課內(nèi)容、選材上都體現(xiàn)“教具”的輔助功能，有現(xiàn)場(chǎng)大量的圖片資料等等，資源非常豐富。

  5、參加這次比賽，學(xué)到了不少新的創(chuàng)新，在他們舉手投足間我感受到他們風(fēng)情幽默、激情上進(jìn)。上課時(shí)口齒清晰，條理分明，很有水準(zhǔn)。這種語言，學(xué)生喜歡，有親和力。

  6、教學(xué)是一門藝術(shù)，它不僅需要精湛的教學(xué)技藝，它更需要激情與活力。試想一位死氣沉沉、沒有活力、沒有激情的老師在課堂上怎么可能用自身的魅力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂的氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呢?我們經(jīng)常會(huì)有這樣的體會(huì)：今天教師自己的狀態(tài)良好，進(jìn)入操場(chǎng)會(huì)容光煥發(fā)，思維敏捷，進(jìn)而會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)營(yíng)造出一種和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，生的學(xué)習(xí)情緒高漲。

  7、利用有限的時(shí)間認(rèn)真研究教學(xué)策略，挖掘策略實(shí)質(zhì)，用策略指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好參加縣優(yōu)質(zhì)評(píng)選活動(dòng)的一切準(zhǔn)備。課堂上活動(dòng)在精不在多，活動(dòng)要有層次，活動(dòng)的目的要明確，要把活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，使課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，最好設(shè)計(jì)一個(gè)大情境，把各個(gè)活動(dòng)串起來，讓學(xué)生在任務(wù)中完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)。

  8、要注意思考課堂上的細(xì)節(jié)問題，從細(xì)微處完善自己的課堂教學(xué)，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題要認(rèn)真思考，細(xì)究深層次的原因。

  9、評(píng)價(jià)不但要全面，而且要有層次，有針對(duì)性，評(píng)價(jià)要與展示交流相結(jié)合，與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，與合作交流相結(jié)合，給盡可能多的學(xué)生機(jī)會(huì)，突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)面向全體。

  10、課堂準(zhǔn)備要充分，尤其是要備好學(xué)生，掌握所教年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)完善教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂于參與活動(dòng)，提高活動(dòng)的效率，思維活躍，學(xué)習(xí)效果良好。

  一、通過這次公開課，自己先是談幾點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)的差距：

  1、老師的引 這是自己課后的最大感受，但也是最深的收獲。通過聽課，以及和自己的'課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導(dǎo)學(xué)生方面做得還很不足。老師講課突出的是引導(dǎo)，雖然自己的話不多，但是卻能引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)問題走向另一個(gè)問題，一步一步很有層次和節(jié)奏。而且孩子還可以在課堂上一直保持很好的積極性和精神狀態(tài)。而回想自己的課堂，很多時(shí)間內(nèi)其實(shí)是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學(xué)生就跟到哪里。想放手讓學(xué)生實(shí)踐,但是缺少必要的經(jīng)驗(yàn)和方法。孩子一節(jié)課的積極性，根本保持不了很長(zhǎng)的時(shí)間。同樣是教,同事是引導(dǎo)，而我卻是在指揮。 所以，今后自己還要多向別的有經(jīng)驗(yàn)的老師課堂學(xué)習(xí),通過自己的觀察去實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。在向老教師的學(xué)習(xí)中，抓住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、關(guān)鍵詞,同時(shí)借鑒不同專家的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)和對(duì)比。在對(duì)比中抓住相同點(diǎn)，反復(fù)琢磨、反復(fù)感悟。

  2、教師用語上的問題 教師的用語對(duì)于教學(xué)有很大的意義。自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。所以不科學(xué)的操控，就很可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中該認(rèn)真時(shí)不認(rèn)真，該放松時(shí)卻提了一股勁。這樣一來，一節(jié)課上下來學(xué)生一頭霧水，仿佛湊熱鬧一樣，學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵也許就沒有抓住。

  二、本次講課活動(dòng)自己的收獲：

  1、信心 比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。雖說自己是年輕人，但是絕對(duì)不能妄自菲薄。有了壓力，應(yīng)該看成動(dòng)力。只用勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來。

  2、貴在積累 我不可能讓自己在兩周內(nèi)成為專家，所以今后要注意自己自身的積累?，F(xiàn)在上課我們提倡學(xué)生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進(jìn)自己的進(jìn)步，自己就不要怕累，動(dòng)起來，勤一點(diǎn)。

篇10

豐光小學(xué) 李沖

這次是我第二次參加小學(xué)語文骨干教師的培訓(xùn)，通過聽專家講座，看骨干教師上的觀摩課，讓我受益匪淺，感觸頗深?？戳藢＜业闹v座，才知以前的認(rèn)識(shí)是多么的膚淺，理論知識(shí)是多么的匱乏；看骨干教師上的觀摩課，才明白自己與別人的距離有多遠(yuǎn)。以下是我這次培訓(xùn)的體會(huì)：

一、明確了閱讀教學(xué)的方向，即課堂上要注重閱讀教學(xué)的實(shí)效性。多位專家老師都提到閱讀教學(xué)要吃準(zhǔn)目標(biāo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，愛語文，愛閱讀，有讀書看報(bào)的習(xí)慣。這就要求教師要與內(nèi)容分析式的語文課堂說再見，注重語文的工具性，要讓教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生做到真讀、真說、真寫、真思考、真體驗(yàn)。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，要做到“心中有標(biāo)”（有課標(biāo)、有教學(xué)目標(biāo)）、“目中有人”（教師目中要有學(xué)生）、“心中有材”（心中裝著教材），教學(xué)目標(biāo)很重要，教師對(duì)每一課教學(xué)目標(biāo)要明確，目標(biāo)要定得準(zhǔn)。目標(biāo)確定后，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就要圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)目標(biāo)，要圍繞目標(biāo)來實(shí)施，課堂上設(shè)計(jì)的問題要為目標(biāo)服務(wù)，跟教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要設(shè)計(jì)。也就是說，課堂上我們?cè)摻痰木徒?，不該教的?jiān)決不教，我們的課堂也許就會(huì)變得簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)樸、高效了。

我有幸聆聽專家的現(xiàn)場(chǎng)課講座，師生們交流愉快，課堂氛圍輕松、愉悅，學(xué)生們?cè)诶首x、交流、表演中體會(huì)著文章的主旨，感受著人物的性格。不留痕跡地指導(dǎo)，有趣有效的課堂，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也吸引了在場(chǎng)的所有老師。什么樣的課才是一節(jié)有實(shí)效的課？正如老師在課后“說課”中所談到的那樣：今天的語文課不是僅僅有感動(dòng)就夠，要有用、有實(shí)效。課堂上師生間的關(guān)系應(yīng)該是自然的、舒服的，而舒服的才是合理的，合理的才是有效的。短短幾句話，引起了我們每一位語文教師深深地思考。

二、朗讀是小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)永恒的話題。我本人是比較喜歡朗讀的，自認(rèn)為水平還可以，但聽了老師的講座之后，感覺自己知識(shí)的貧乏和教學(xué)上的無法。朗讀是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言，是對(duì)作品極好的解說，但先提條件就是對(duì)文章的理解要到位；其次朗讀是一種內(nèi)化吸收的閱讀方式，由于有讀者的參與，加入了讀者的解讀與感悟，聲情并茂，增強(qiáng)語感，入境共鳴，陶冶情操。將靜態(tài)的書面文字活化為栩栩如生的聲音。融匯這生活的體驗(yàn)，體味著作品的含義，駕馭者馳騁的想象，飽和著強(qiáng)烈的感情，捕捉著詩文的意境，探索著語言的形象，反復(fù)地實(shí)踐著人聲的藝術(shù)。這就是朗讀。