導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高效課堂教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】新理念初中語(yǔ)文優(yōu)化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，一直以“應(yīng)試教育”為主導(dǎo)方向，大量的作業(yè)、枯燥的記憶和背誦是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，課堂沒(méi)有生命力、嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，造成了學(xué)生情感價(jià)值的缺損，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效達(dá)成。隨著新課程的實(shí)施，要求我們從根本上改變教學(xué)策略，找到優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為教師的努力方向。為落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)施創(chuàng)新教育，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)提高教學(xué)效果。那么，我們?cè)撊绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)呢？

一、用趣味性的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

新課導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵步驟。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師并不重視新課教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一貫采用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接講解新課”的方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法給人一種課堂氛圍嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的的感覺(jué)學(xué)生下意識(shí)收起自己的好奇心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有缺少探究的熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和探究的動(dòng)力，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，教師可以采用趣味導(dǎo)入法把學(xué)生帶入到教學(xué)情境，奠定高效課堂的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教師可以采用漫畫(huà)導(dǎo)入法。教師可以先向?qū)W生展示兩幅圖畫(huà)：一副是一個(gè)白須老翁帶領(lǐng)一群鄉(xiāng)下人在鑿石運(yùn)土，汗流浹背。另外一幅圖則是一個(gè)開(kāi)著小轎車(chē)的年輕人直接從山中的隧道疾駛而過(guò)。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這兩幅圖說(shuō)說(shuō)自己的感想：“愚公到底該不該去移山？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)圖中老翁和年輕人的兩種行為展開(kāi)熱烈討論，積極思考和討論兩者行為的心態(tài)，探究他們不同行為的原因。通過(guò)這樣的趣味性導(dǎo)入，既可以緩解學(xué)生課堂上的緊張情緒，又可以以趣味漫畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注愚公移山的精神，把課前的討論和文章的主題聯(lián)系起來(lái)、收到好的教學(xué)效果。

二、用啟發(fā)式問(wèn)題激活學(xué)生思維

“不憤不啟，不悱不發(fā)”是古代啟發(fā)式教育的精髓，也是古代教育家孔子一貫主張的教育理念。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式中，一些教師認(rèn)為課堂提問(wèn)只是一種形式，與其花費(fèi)精力去設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生自主思考還不如直接讓學(xué)生記住答案更方便有效。學(xué)生只會(huì)一味地去背去寫(xiě)，不會(huì)思考答案的原因和過(guò)程，思維能力得不到發(fā)展，不能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的、也不符合啟發(fā)式教學(xué)原則，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師應(yīng)落實(shí)問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置有效的課堂提問(wèn)來(lái)提高教學(xué)效果。例如：教學(xué)《海燕》時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題“你知道什么是海燕嗎？海燕的生活習(xí)性是什么”、 “作者在描寫(xiě)海燕的同時(shí)，還描寫(xiě)了海鷗、海鴨等海邊生物的用意是什么”、 “作者寫(xiě)海燕的目的是什么”、“作者所要表達(dá)的思想感情是什么”等。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師問(wèn)題的引導(dǎo)，則會(huì)改變直接從老師嘴里得到的答案，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的廣度和深度，層層推進(jìn)地思考教師所提的問(wèn)題，從而在一環(huán)扣一環(huán)的思考和討論中，體會(huì)文章的主旨和作者的思想感情。這樣，采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法，既可以激活學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、用生活化情境培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

語(yǔ)文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)生活、感悟人生，用生活化的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示羅布泊變化之前和變化之后的一組圖片，讓學(xué)生直觀地感受到人們的亂砍濫伐和肆意索取對(duì)自然環(huán)境的危害、直觀感受到大自然的千瘡百孔。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己村莊周?chē)囊恍┉h(huán)境破壞問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出一些保護(hù)自然，阻止人類活動(dòng)對(duì)自然造成危害的一些方法和措施等。這樣，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中了解到人類自私行為對(duì)自然環(huán)境的破壞程度，從而提高自己的環(huán)保意識(shí)。接著讓寫(xiě)學(xué)生一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)保護(hù)自然環(huán)境，這樣又訓(xùn)練了同學(xué)們的寫(xiě)作能力。通過(guò)這種方法，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生“讀書(shū)只是為了升學(xué)和考試”的錯(cuò)誤觀念，拉近了語(yǔ)文學(xué)科與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的點(diǎn)滴感受，提高自身的社會(huì)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、用新穎型作業(yè)鞏固課堂教學(xué)效果

篇2

一、初中數(shù)學(xué)教師方面的問(wèn)題

相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，初中數(shù)學(xué)的難度有所增加，學(xué)習(xí)的任務(wù)量也不斷加重，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，考驗(yàn)著學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力以及空間想象能力，因此授課教師承擔(dān)著很重要的角色。我們要特別注意，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師不能平鋪直敘地進(jìn)行一字一句的宣讀，而不對(duì)書(shū)本中的定義、定理進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

教師在上課時(shí)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，例如在七年級(jí)數(shù)學(xué)（上）第四章節(jié)“圖形認(rèn)識(shí)初步”中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒的活動(dòng)，來(lái)初步認(rèn)識(shí)幾何結(jié)構(gòu)，知道多面體的邊、角、面，以及它們之間存在的特殊關(guān)系。這種有趣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)包含的理論知識(shí)，正因如此，學(xué)生會(huì)認(rèn)為書(shū)本上的結(jié)論不是那么的死板。同時(shí)，這樣教學(xué)課堂的舉辦豐富了課堂氣氛，提高了初中生探索數(shù)學(xué)的興趣，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)在此有了雛形。

二、學(xué)生的主觀因素

即便學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了初中的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有些教師感觸到，這些學(xué)生仍然存在小學(xué)生固有的思維方式，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很難掌握和消化初中數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生的自信心，不要給他們施加壓力，盡量少將學(xué)生之間的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較，在課堂上選擇較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。另外，教師應(yīng)該多與這類學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生課余的生活有家長(zhǎng)的陪伴，鼓勵(lì)父母陪同學(xué)生完成作業(yè)，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這些途徑的開(kāi)展，學(xué)生漸漸的自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂上變得積極活躍了，能夠消化吸收教師傳授的要點(diǎn)，也能在課后認(rèn)真獨(dú)立地完成教師布置的作業(yè)，和數(shù)學(xué)教師攜手共同搭建起初中數(shù)學(xué)高效課堂。

三、教師應(yīng)該合理地分配教學(xué)時(shí)間

所謂的“教學(xué)”便是“教與學(xué)”的過(guò)程，有教也有學(xué)。因此教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要注重時(shí)間的分配，不可一味地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，將45分鐘完全占據(jù)，應(yīng)該留出一部分時(shí)間讓學(xué)生理解和思考，提出疑問(wèn)和困惑，教師對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)和解答，這樣才能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)吃透，避免囫圇吞棗。教師應(yīng)該重視課后作業(yè)的布置，因?yàn)樽鳂I(yè)具有溫習(xí)和鞏固的效果，反映學(xué)生接受知識(shí)的能力和水平。有重點(diǎn)的，科學(xué)地布置適量的數(shù)學(xué)作業(yè)，不占用學(xué)生太多的業(yè)余時(shí)間，留出空閑時(shí)間讓學(xué)生去總結(jié)歸納數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)，在第二天的數(shù)學(xué)課堂上交流心得和體會(huì)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行的目的，符合新課改的要求。

四、增加科學(xué)合理的板書(shū)

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關(guān)鍵詞：初中歷史課堂；教學(xué)有效性；問(wèn)題；方法

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0226-01

20 世紀(jì)上半葉提出了"有效教學(xué)（effective teaching）"這一概念，這在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是具有代表性的教學(xué)理念。其核心理就思想是如何使教師的課堂教學(xué)有效。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展、完善，這一理念已被世界各地的教育專家認(rèn)可。在我國(guó)，許多教師也在課堂中通過(guò)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。作為一名初中歷史教師，筆者發(fā)現(xiàn)，要使課堂教學(xué)有效性得到實(shí)質(zhì)性地提高，正確衡量和優(yōu)化"教師、學(xué)生、書(shū)本"三者之間的關(guān)系是非常之重要的。而這三者之間的關(guān)系正是教育專家友西所認(rèn)為的"使之構(gòu)成協(xié)調(diào)、高效的課堂生態(tài)系統(tǒng)，在正確的教育價(jià)值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性，發(fā)揮教科書(shū)的憑借功能，提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。"筆者認(rèn)為，初中歷史課堂教學(xué)的有效性是教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并可以通過(guò)各種方式使學(xué)生在課堂中獲得更多的知識(shí)。因此，提高歷史課堂教學(xué)有效性的方法是歷史學(xué)科教師應(yīng)該關(guān)注和關(guān)心的。本文以提高歷史課堂教學(xué)有效性的方法為研究對(duì)象，指出歷史課堂有效性低的原因，并提出如何提高課堂教學(xué)有效性的建議。

1.初中歷史課堂有效性低下原因

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。歷史一直被認(rèn)為是"復(fù)課"，與數(shù)理化英等科目相比，一直不被學(xué)生重視。他們一直存有"臨陣抱佛腳"的意識(shí)，認(rèn)為只要在歷史上不落分就可，不必追求高分。由于這種思想的存在，他們?cè)跉v史課上或者不注意聽(tīng)講，或者做英語(yǔ)等"主課"試題，更有甚者選擇逃課。學(xué)生的這種表現(xiàn)致使歷史教師不能夠在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，亦無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

1.2 教師教學(xué)方式的公式化。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，教師是非常關(guān)鍵的因素。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，歷史老師往往照搬就有的教學(xué)模式，語(yǔ)言枯燥乏味，毫無(wú)新穎之處，致使學(xué)生感到歷史課僅僅用來(lái)講單純講歷史事件、歷史意義的，而無(wú)其他用處。除此之外，教師的知識(shí)程度同樣使課堂教學(xué)的有效性受限。如果一個(gè)歷史老師能夠在精通本專業(yè)的同時(shí)還能在哲學(xué)、美學(xué)上有所涉獵，這樣不僅能夠提升教學(xué)水平，還能提升個(gè)人的人格魅力。

2.提高歷史課堂教學(xué)有效性的建議

一個(gè)人能否獲得成功，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是前提的話，那解決問(wèn)題就是過(guò)程了。對(duì)于歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)了一套比較系統(tǒng)的解決方案。

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。升學(xué)考試將初中歷史納入到開(kāi)卷考試范圍內(nèi)，開(kāi)卷考試的試題更加靈活多變，呈現(xiàn)出綜合性、開(kāi)放性和主觀性的趨勢(shì)。這意味著學(xué)生不僅要對(duì)客觀的歷史事件有所掌握，而且要從這些歷史事件中理解其表現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)意義。教師要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生面對(duì)考試就"臨時(shí)抱佛腳"，認(rèn)為到時(shí)只要翻書(shū)找答案的就能解決問(wèn)題的態(tài)度，使學(xué)生能在一開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候就能夠?qū)v史產(chǎn)生濃厚興趣。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，不僅可以了

解人類社會(huì)發(fā)展的一般過(guò)程，歷史人物在當(dāng)時(shí)取得的偉大成就，以及中國(guó)和世界的光輝燦爛的文化，還能在歷史是在曲折中前進(jìn)和發(fā)展的，進(jìn)而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生往往對(duì)新事物感到好奇，教師就可以抓住這個(gè)主要矛盾來(lái)提高學(xué)生的興趣。比如，歷史教師可以在講課時(shí)通過(guò)文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。這與照本宣科、寫(xiě)板書(shū)、總結(jié)意義相比就更生動(dòng)、靈活了。這是通過(guò)教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，一個(gè)好的老師還能通過(guò)個(gè)人魅力來(lái)達(dá)到此目的。

2.2 教師知識(shí)水平的提升和擴(kuò)展。優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)以在"傳道授業(yè)解惑"的同時(shí)將提高自身修養(yǎng)和能力為追求的目標(biāo)。作為一名初中歷史教師，不僅要對(duì)本專業(yè)的知識(shí)做到精通，還要擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識(shí)面，涉獵文學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等文史方面的知識(shí)，甚至也要對(duì)其他文科外的知識(shí)有一定的斬獲。這種博覽群書(shū)的做法，一方面可以提升教師的教學(xué)水平，另一方面還能使教師的個(gè)人人格魅力獲得提高。教師的知識(shí)面擴(kuò)展了，便能夠在課堂上旁征博引，獲得學(xué)生的尊重。這種方式能夠在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率。

2.3 以啟發(fā)教學(xué)為主。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種引導(dǎo)可以活躍學(xué)生的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生要做到在引導(dǎo)、討論中把握方向，在不超出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)展開(kāi)。學(xué)生在以小組為單位的范圍內(nèi)討論時(shí)，可能會(huì)偏離教學(xué)所制定的討論主題，甚至?xí)懻撜n程之外的內(nèi)容，這時(shí)候就要教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使討論的內(nèi)容回到應(yīng)有的主題上。

2.4 合理整合資源。歷史教師可以選擇通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)授課，同傳統(tǒng)課堂相交而言，這種授課方式能夠傳遞更多的信息內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。以《》為例，教師可以通過(guò)對(duì)媒體來(lái)展示有關(guān)的歷史畫(huà)面，學(xué)生能夠借其來(lái)深切感受當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能、西方侵略者的殘暴和人民水生火熱的生活現(xiàn)狀。通過(guò)有效整合資源，將重點(diǎn)、難點(diǎn)做到有序化解和突破，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 周久明 . 打造初中歷史高效課堂的一點(diǎn)體會(huì) [J]. 群文天地，2012.（4）.

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［關(guān)鍵詞］高效課堂；思維；思想；方法

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、節(jié)奏快、綜合性強(qiáng)，如何提升復(fù)習(xí)的有效性，是高三數(shù)學(xué)教師常思常議的永恒話題。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是提升學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所以提升復(fù)習(xí)的有效性首先要構(gòu)建高效的課堂。只有課堂教學(xué)最優(yōu)化，才能達(dá)到教育效果的最大化。

一、了解學(xué)情，變“面面俱到”為“有效取舍”

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，高三復(fù)習(xí)課，需要將零碎知識(shí)聯(lián)網(wǎng)形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律，從而達(dá)到提高解題能力的目的。因此教師必須了解學(xué)生原有的知識(shí)構(gòu)成：哪些知識(shí)已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)遺忘了；哪些題目需要講解，講到什么程度。不了解學(xué)情的課堂就像盲人摸象，對(duì)每個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)，講的很詳細(xì)；總是擔(dān)心自己沒(méi)講的學(xué)生不會(huì)，每個(gè)例題都詳細(xì)解答。導(dǎo)致后面真正需要較長(zhǎng)時(shí)間思考來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維探究能力，體現(xiàn)重要解題思想的題目時(shí)間不夠，草草收?qǐng)?。這樣“面面俱到”的復(fù)習(xí)過(guò)程是重復(fù)而低效的，學(xué)生原來(lái)會(huì)的，還能做對(duì)，不會(huì)的絕大多數(shù)仍然不會(huì)。高效的課堂必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“有效取舍”，眾星捧月講重點(diǎn)，迂回包抄解難點(diǎn)，課堂要選其精華、抓準(zhǔn)主線，在講授時(shí)要明學(xué)生所需，知學(xué)生所惑，在有限時(shí)間內(nèi)講準(zhǔn)重點(diǎn)、講清要領(lǐng)、講透難點(diǎn)，只有教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的課堂才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，才能提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

二、挖掘本質(zhì)，變“點(diǎn)到為止”為“主題鮮明”

很多教師都有這樣的困惑：復(fù)習(xí)了大量的題型，小結(jié)了大量的規(guī)律，練習(xí)了大量的題目，學(xué)生拿到題目還是一籌莫展。癥結(jié)在于教師在概念復(fù)習(xí)、例題講解中采用的是“點(diǎn)到為止”的結(jié)論式教學(xué)，而沒(méi)有去挖掘蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，課后寄希望于通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)熟悉結(jié)論的使用，教學(xué)效率低下，學(xué)生苦不堪言。高中題目千千萬(wàn)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)怎么辦？所以高三復(fù)習(xí)課例題的選取至關(guān)重要，特級(jí)教師孫維剛說(shuō)：“我先做10題，但課上只講最精彩、最典型、最能啟發(fā)學(xué)生思維一題?！敝v清、講透這一題蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生就能加深對(duì)概念、規(guī)律的理解，再加以變式訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)，連珠成線、以一當(dāng)十、以不變應(yīng)萬(wàn)變，何須再用題海戰(zhàn)術(shù)！課堂高效了，學(xué)生解題也有思路了，覺(jué)得數(shù)學(xué)好學(xué)了，自然也就提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良性循環(huán)。高效的課堂一定要“主題鮮明”講數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)的基石，是數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點(diǎn)，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本策略。有了數(shù)學(xué)思想方法，各種具體的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)形成一個(gè)整體的知識(shí)框架，才能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法的真諦，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，使學(xué)生的思維提高到整體的高度。

三、拓展思維，變“步步為營(yíng)”為“融會(huì)貫通”

高三復(fù)習(xí)課以習(xí)題教學(xué)為主，不少教師由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能完成，擔(dān)心學(xué)生接受不了，就只局限于用已復(fù)習(xí)的知識(shí)來(lái)講解題目，就題論題。但這樣“步步為營(yíng)”的課堂教學(xué)不利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于開(kāi)拓思維的廣闊性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維會(huì)固化，養(yǎng)成思維定勢(shì)。高考考的是學(xué)生的思維能力，考的是單位時(shí)間的“解題效率”，教師要通過(guò)一題多解的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的解題思路，尋找多角度的思考路徑，尋求最優(yōu)解題方法。數(shù)學(xué)是一門(mén)訓(xùn)練思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)之靈魂?！叭跁?huì)貫通”的高效課堂，使高三的復(fù)習(xí)跳出了教材原有的知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化，有助于學(xué)生全面理解知識(shí)間的本質(zhì)聯(lián)系，增加思考的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了從解一題到通一類的跨越。學(xué)生享受到思考的樂(lè)趣，創(chuàng)新思維得以誘發(fā)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、轉(zhuǎn)變理念，變“畏手畏腳”為“放開(kāi)手腳”

學(xué)生“畏手畏腳”不暴露學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題就好比看病，沒(méi)有把脈問(wèn)診何來(lái)對(duì)癥下藥。學(xué)生“畏手畏腳”不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就會(huì)成為“老師講，學(xué)生記”的教學(xué)方式，怎么會(huì)有思維能力的提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性從何而來(lái)。高三復(fù)習(xí)雖然時(shí)間緊、任務(wù)重，還要鼓勵(lì)學(xué)生“放開(kāi)手腳”說(shuō)解題思路和方法，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維比較和反思，也能使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)的課堂才是高效的課堂。教師要采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生“放開(kāi)手腳”動(dòng)起來(lái)，要給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，這也是培養(yǎng)高三學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方式，全班學(xué)生彼此受益。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，只有高效的課堂才能提升學(xué)生思維能力，只有高效的課堂才能搭建數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)，只有高效的課堂才能留下數(shù)學(xué)意識(shí)，只有高效的課堂才能提煉數(shù)學(xué)思想，也只有高效的課堂，才能余音繞梁，三日不絕！

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧明.面面俱到和點(diǎn)到為止——提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的評(píng)析[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué),2016(6).

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一、課前高效預(yù)習(xí)是高效課堂教學(xué)的前提基礎(chǔ)

要想提高課堂教學(xué)的高效性，首先就要培養(yǎng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂的聽(tīng)課做準(zhǔn)備。這就要求教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要著重的傳授學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目的和預(yù)習(xí)的方法，以及上課前對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查等，都是教師在教學(xué)中要詳細(xì)安排的。因此，教師要有步驟地分階段地進(jìn)行預(yù)習(xí)方法輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生做什么（告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也就是即將學(xué)習(xí)的新知）――怎樣做（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）――為什么這樣做（發(fā)展學(xué)生的思維）――還有什么不明白的地方（讓學(xué)生預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問(wèn)題），這樣一步一步地指導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)工程問(wèn)題時(shí)，我布置了這樣的課前預(yù)習(xí)：完成下列對(duì)比題。

1. 一段公路長(zhǎng)10千米。甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成？

2. 如果將這段公路變成100千米呢？1000千米呢？

3. 如果將這段公路變成0.5千米，你還能解答嗎？

學(xué)生對(duì)第①小題比較容易完成，可以用以前學(xué)過(guò)的方法，但在完成第②小題時(shí)，學(xué)生將陷入我設(shè)計(jì)的“圈套”，奇怪地發(fā)現(xiàn)結(jié)果卻是一樣的，他們對(duì)此不夠理解，而對(duì)第③小題，計(jì)算雖然復(fù)雜了許多，但最后得出的結(jié)果依然是一樣的。學(xué)生抱著這樣的一種懸念進(jìn)入課堂，內(nèi)心急切地想知道為什么，而此時(shí)，教師的作用更像是一位引路人，逐漸將工作總量由具體數(shù)量過(guò)渡到單位“1”。這樣的課前預(yù)習(xí)后，課堂中也就充分體現(xiàn)了教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用。

二、以學(xué)生為主體，營(yíng)造良好的課堂氛圍，是課堂高效性的基本條件

教師在進(jìn)行課堂講課時(shí)要充分了解學(xué)生的個(gè)體情況，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，積極主動(dòng)思考，與教師形成良好的互動(dòng)，提高聽(tīng)課的效率。這就要求教師要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)凝集學(xué)生注意力的目的。一個(gè)好的課堂，就好像一個(gè)廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此，總得讓學(xué)生感覺(jué)味道好，愛(ài)聽(tīng)，所以就得放點(diǎn)作料（笑話幽默），但不能太多，因?yàn)樾υ捰哪嗔耍n堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒(méi)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。

三、變化教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，是提高課堂效率的關(guān)鍵

在教學(xué)中教師的教學(xué)方式的改變能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也是課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的教學(xué)式很顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求。很多的初學(xué)生沒(méi)有一定的穩(wěn)定性，他們好奇心重，而且精力容易被外物所擾，這就要求教師在教學(xué)中不斷變化教學(xué)方式，給學(xué)生一種新鮮的感覺(jué)，增強(qiáng)他們的好奇心和求知欲。

四、變換學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高課堂學(xué)習(xí)效率

在課堂的教學(xué)中，學(xué)生有一定的活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也影響著課堂的高效性。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式多數(shù)是學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)自的學(xué)習(xí)，只有在遇到困難時(shí)才會(huì)去詢問(wèn)教師或者是同學(xué)，甚至有的同學(xué)都不好意思去問(wèn)別人，不利于學(xué)生之間進(jìn)行交流和共同進(jìn)步。采用合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

五、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)水平邁上新臺(tái)階

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，總是單一的集中到做題上或者是對(duì)學(xué)生的卷面考試中，以學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)學(xué)生所有能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，構(gòu)建高效性的課堂教學(xué)就要求教師不僅僅注重學(xué)生成績(jī)上的提升，還要側(cè)重對(duì)于學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，這包括學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的表現(xiàn)、課堂互動(dòng)的踴躍程度、課后作業(yè)的完成情況、學(xué)生之間學(xué)習(xí)合作的情況等都要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是知識(shí)和技能的目標(biāo)，還有情感和價(jià)值目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

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一、高中地理高效課堂教學(xué)構(gòu)建的途徑

1、教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯新的課程理念

地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有地理課程的更新主要不是在地理內(nèi)容上，而是在課程理念上。對(duì)于同樣的地理內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯新的課程理念。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)以培養(yǎng)和提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)為核心，相互滲透構(gòu)成了有機(jī)的統(tǒng)一整體。

2、教學(xué)過(guò)程確立學(xué)生主體地位

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛等；這需要教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可采用設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的思考題或與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課堂活動(dòng)，組織學(xué)生討論、辯論。

3、教學(xué)方式多元組合以生為本

改變學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的顯著特征，教師通過(guò)自己教學(xué)方式的變革來(lái)帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變。在課堂教學(xué)中，我們可以從多激勵(lì)、活氛圍；多用圖、建聯(lián)系；多引導(dǎo)、促探究；多設(shè)疑、創(chuàng)情境；多歸納、顯規(guī)律；多訓(xùn)練、輔方法等多種教學(xué)方式的選擇使用，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、教學(xué)手段合理運(yùn)用效益優(yōu)先

信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的最深刻影響在于能提高學(xué)生收集、分析地理信息的能力。地理知識(shí)尤其是自然地理部分，抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的空間思維要求高，而多媒體技術(shù)正好能綜合處理語(yǔ)言、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息，且可以聲像并茂和動(dòng)態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、海陸變遷、巖漿噴發(fā)等，并能夠幫助學(xué)生建立空間概念，達(dá)到化難為易的效果，使教學(xué)活動(dòng)高效率地展開(kāi)。

二、高中地理高效課堂教學(xué)構(gòu)建的方法

1、營(yíng)造和諧課堂融洽師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系，是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一，是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值和生命意義的具體體現(xiàn)之一。教師要不斷提升自己，目的是影響和吸引學(xué)生，使師生關(guān)系更平等、融洽，給學(xué)生以安全的心理支持，從而創(chuàng)設(shè)生命化的課堂氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景啟迪學(xué)生思維

情景創(chuàng)設(shè)的功能任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情景，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，都有一種探究新知的渴望，奮力向前的沖動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)情景必須符合學(xué)生實(shí)際，隱含學(xué)科內(nèi)涵；必須有利于促進(jìn)師生之間、生生之間信息的交互，有利于促進(jìn)學(xué)生萌生學(xué)習(xí)欲望，啟動(dòng)思維過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)造熱情。

3、倡導(dǎo)合作探究改變學(xué)習(xí)方式

探究式學(xué)習(xí)是目前我國(guó)新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。地理探究學(xué)習(xí)的課題往往具有學(xué)科交叉的特點(diǎn)，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難滿足其要求，因此更需要合作研究。

4、科學(xué)布置作業(yè)注重建構(gòu)拓展

篇7

一、認(rèn)真鉆研教材、精心備課，強(qiáng)化集體備課

教學(xué)上提倡“不上無(wú)準(zhǔn)備之課”。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，必須對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式等有充分的了解和預(yù)見(jiàn)。這樣上起課來(lái)才能從容不迫、游刃有余，效率自然高。備教學(xué)內(nèi)容特別是備數(shù)學(xué)概念時(shí)，我們教師一定要逐字逐句地推敲，不要只看書(shū)上的歸納，一定要仔細(xì)閱讀歸納得出的過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂氣氛

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語(yǔ)言、師生平等互動(dòng)以及小游戲等都有助于營(yíng)造良好氛圍。教師必須拋棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“家長(zhǎng)制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，提出不同的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。

三、講究課堂提問(wèn)的方法和技巧

1.提問(wèn)要有針對(duì)性。

教師所提的問(wèn)題，既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問(wèn)時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題無(wú)論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對(duì)性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣。

2.提高問(wèn)題的思維容量。

教師的提問(wèn)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問(wèn)題后，只要無(wú)原則性錯(cuò)誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點(diǎn)。

3.提高提問(wèn)的技能。

課堂教學(xué)效果如何與教師的提問(wèn)方式、提問(wèn)契機(jī)的把握、提問(wèn)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，教師在課堂教學(xué)中所提問(wèn)題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

四、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生回答的問(wèn)題

傾聽(tīng)本身就是一種教育，充滿真誠(chéng)、耐心的傾聽(tīng)，即使你沒(méi)有給予對(duì)方幫助，也會(huì)因?yàn)閻?ài)心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈(zèng)。對(duì)于學(xué)生的每一次回答問(wèn)題，教師如慈祥的長(zhǎng)者始終微笑著面對(duì)，帶著賞識(shí)的目光看著他們，耐心聽(tīng)他們把問(wèn)題說(shuō)完。學(xué)生會(huì)感覺(jué)到來(lái)自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)僅僅給了學(xué)生一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來(lái)的是人格的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)燃的是思維的火花，鑄就的是價(jià)值的追求。學(xué)生也會(huì)從教師身上讀懂傾聽(tīng)的態(tài)度、傾聽(tīng)的習(xí)慣，并潛移默化地受到影響。

五、提高學(xué)生課堂的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位

提高學(xué)生課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的核心。沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時(shí)間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

六、推行作業(yè)分層布置制度

教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)”的惡性循環(huán)，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、應(yīng)付作業(yè)、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。

篇8

一、要讓“問(wèn)題”成為探究的起點(diǎn)

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)?？茖W(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。而探究源于問(wèn)題，有問(wèn)題才會(huì)引發(fā)探究活動(dòng)。提出問(wèn)題是科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)。

我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，提問(wèn)的時(shí)間、方式不同，往往能夠達(dá)到不同的課堂教學(xué)效果?！霸鯓犹岢龊玫膯?wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率”成為我們?cè)诮虒W(xué)中亟待解決的問(wèn)題。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)我們應(yīng)該遵循新授前提問(wèn)，搭橋鋪路；新授時(shí)提問(wèn)，抓住重點(diǎn)；訓(xùn)練時(shí)提問(wèn)，抓住聯(lián)想的原則。只要教師能立足教材，把握重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并選擇好提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

二、要靈活采用教學(xué)方法

有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)的方法很多，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容及具體的教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法，貴要得法”。其目的主要是能有效的把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，只有這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生思維能力有一定幫助。也有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是比較不錯(cuò)的教學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行“原電池”教學(xué)時(shí)，首先演示“我家的番茄會(huì)唱歌”這樣有趣的水果電池實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)用銅片、鋅片、導(dǎo)線、西紅柿如此簡(jiǎn)單的裝置竟然能發(fā)出電來(lái)，覺(jué)得深?yuàn)W的理論離現(xiàn)實(shí)生活更近了，大大激發(fā)了弄清電池放電的化學(xué)原理的強(qiáng)烈欲望，聽(tīng)課效果格外得好。化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，化學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引入的同時(shí)，教師實(shí)際上是把自己對(duì)于科學(xué)課程的感情、思維方式、操作技能、認(rèn)識(shí)態(tài)度等等，呈呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做，能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志、品格和個(gè)性等各種非智力因素發(fā)展的教育。

再例如，在化學(xué)2（必修）中“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”教學(xué)時(shí)，先播放錄像：原子彈的爆炸，節(jié)日美麗的火焰，緩慢銹蝕的青銅大鐘，溶洞中奇形怪狀的鐘乳石，塑料制品的老化，煤炭和石油的形成；工程師研究提高煉鐵轉(zhuǎn)化率的艱難歷程，硫酸廠二氧化硫催化氧化成三氧化硫的探索等。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)速率的快慢竟然有如此驚人的差別，感到太神奇了，同時(shí)認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)速率是可以改變的，等等，帶著諸多思考進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然相當(dāng)好。網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性。更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，采用正確的教學(xué)方法，能使課堂變得“活而有序、活而有度、活而有效”，更重要的是課堂效率顯著提高。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能采用多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用，并適時(shí)地創(chuàng)新，以獲得最佳的教學(xué)效果。

三、要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)充滿著變數(shù)。無(wú)論教師課堂設(shè)計(jì)得如何完美，由于學(xué)生的個(gè)體差異，總會(huì)出現(xiàn)與事先設(shè)計(jì)不一致的情景和問(wèn)題，這就要求我們課后進(jìn)行反思及再設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)教師的教學(xué)反思對(duì)教師來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為一種積極的探索活動(dòng)和富有個(gè)性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種完善自我、超越自我，提高問(wèn)題意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)的高效的學(xué)習(xí)方法和最佳的糾錯(cuò)手段。教學(xué)反思可優(yōu)化教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，對(duì)于改革高中化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果有著不可低估的作用。

四、做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)、探索和驗(yàn)證事物最重要的手段。探索性實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們親身探索新知識(shí)，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教授過(guò)程中筆者常把一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)來(lái)論證其假設(shè)的合理性和科學(xué)性。例如，在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生討論若自己是科學(xué)家，打算如何探討鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主提出假設(shè)，在充分討論后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得到結(jié)論。這樣，把傳統(tǒng)的“看一步做一步”的實(shí)驗(yàn)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙贿呄胍贿呑觥?，較大程度地排除了一般學(xué)生實(shí)驗(yàn)在操作和結(jié)果上的局限性，而且學(xué)生自主提出的問(wèn)題正是學(xué)生迫切要求解決的問(wèn)題，這一動(dòng)機(jī)蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和求知欲，促使學(xué)生把課本知識(shí)升華和拓展，把已有的知識(shí)變“活”，在這種輕松愉快的課堂氣氛下不僅讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是深化高中化學(xué)課程改革的歸宿。身為教師的我們必須樹(shù)立科學(xué)的素質(zhì)教育觀，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的志存高遠(yuǎn)、人格健全、主動(dòng)學(xué)習(xí)、富有創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的一代新人。

參考文獻(xiàn)

[1]劣旺年 高中化學(xué)教育中創(chuàng)新教育策略探討《中華少年：研究青少年教育》2011年9期.

篇9

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué)；科學(xué)方法；效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1297（2008）07-068-01

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求是：在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力；使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，促進(jìn)心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀，整體提高人文素養(yǎng)。那么在教學(xué)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，如何讓教師用最少的時(shí)間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果呢？

一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊，優(yōu)化時(shí)間，加快節(jié)奏

英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)的信息量大了，活動(dòng)密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題。

保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過(guò)程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。

提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語(yǔ)教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說(shuō)明解釋，這就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題；同時(shí)要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞密度。

二、提高素質(zhì)，更新觀念，目標(biāo)明確，全面具體

英語(yǔ)課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。目前英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)中提出的各項(xiàng)要求。只有永遠(yuǎn)置身于英語(yǔ)教學(xué)的前沿，密切追蹤英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

三、講究教法，因材施教，激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣

外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。這就要求教師把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)，平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

唯物辯證法認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用?！币虼艘獙W(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開(kāi)闊學(xué)生眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語(yǔ)閱讀中了解到，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。

四、小組活動(dòng)，開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)

對(duì)于小組活動(dòng)在西方國(guó)家已經(jīng)有數(shù)十年甚至上百年的歷史了。從幼兒園到小學(xué)，到中學(xué)，到大學(xué)，都是課堂上最基本的學(xué)習(xí)方式。概括起來(lái)，分組活動(dòng)主要優(yōu)勢(shì)有三個(gè)：①面向全體，人人參與。組內(nèi)人少，人人有機(jī)會(huì)，消滅了遺忘的死角。 ②討論爭(zhēng)論，強(qiáng)化記憶。在記憶金字塔中，小組活動(dòng)的記憶率是50％。 ③互幫互學(xué)，共同提高。好生幫助差生，學(xué)到后馬上教別人，記憶率是95％；差生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，可以大膽實(shí)踐。

篇10

        一、在備課上下功夫，為提高教學(xué)效率作精心準(zhǔn)備

        要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

        二、作為教師，在教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法

        1.先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

        2.三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

        3.及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

        4.三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

        5.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始。可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

        6.減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

        三、教師要引導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

        學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就凸顯出來(lái)。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

        2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

        3.對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋。心理學(xué)研究表明，讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略。嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。