導語：如何才能寫好一篇計算機專業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀一:計算機專業(yè)的現(xiàn)狀.現(xiàn)在每個中職學校都開設(shè)有計算機專業(yè).但只是開設(shè)了而已,課程設(shè)置不清晰，培養(yǎng)目標不明確。導致學生學的東西好像很多，但什么都不懂，即使懂卻什么都不精，根本就不能適應(yīng)社會的用工需求。

現(xiàn)狀二：學生的現(xiàn)狀。大家都知道，我校招收的學生一部分來自貴州，他們的基礎(chǔ)很差，且不說英語和數(shù)學，甚至很多學生連計算機都沒有摸過。更重要的他們的邏輯思維不高。不過欣喜的是他們踏實，認真。重慶的學生也是學習成績中等以下的學生，懶，調(diào)皮，但是他們思維活躍，接收能力強。

現(xiàn)狀三：學校師資的現(xiàn)狀。學?，F(xiàn)在擁有一大批優(yōu)秀的計算機專業(yè)教師，他們對教學的敬業(yè)和對學生無私的關(guān)愛深深的感動著每一個人。但是，教師們在這個領(lǐng)域里沒有向深和精的方面去發(fā)展，導致老師們都沒有自己的特色和專長。

二、主要任務(wù)與措施

1.制訂合理的教學計劃和專業(yè)課程設(shè)置

目前生源質(zhì)量較以前有所下降，但計算機專業(yè)技術(shù)發(fā)展卻日新月異。為了適應(yīng)這一新的形勢需不斷地改進教學計劃，計劃將根據(jù)生源情況和計算機專業(yè)發(fā)展情況做出適時的調(diào)整。目前針對學生中既有升學愿望又需直接走上工作崗位的現(xiàn)實，制定符合當前實際的切實可行的教學計劃是非常必然的，在照顧升學同學要求的同時盡可能地提高應(yīng)用型科目的教學。

2.師資管理方面

計算機專業(yè)涉及的專業(yè)方向很廣，為了進一步提高專業(yè)教學水平，擬對教師專業(yè)的發(fā)展方向進行引導，讓教師在計算機專業(yè)不同方面中選擇一二個方向作為主攻方向，成為該方向的名師和骨干老師,真正實現(xiàn)“一專多能”。 每個專業(yè)課程方向擬安排2―3位專業(yè)老師，在該課程方向上要做出成績，成為該類課程的名師和帶頭人。同時各課程方向形成競爭激勵機制，老師集中精力研究某類課程的知識和教學方法及實驗手段，有利于提高該專業(yè)課程方向的教學質(zhì)量，也有利于人才的脫穎而出。

另外采取走出去、請進來的辦法，切實加強師資隊伍建設(shè)。一是每年可選送1-2位專業(yè)教師到高校培養(yǎng)(主要針對動漫和影視制作)，二利用校企合作辦學模式，選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉(主要是網(wǎng)絡(luò))，或者請公司或者企業(yè)的工程師到學校來針對性的培訓教師。

3.實驗室規(guī)劃建設(shè)

實驗室規(guī)劃建設(shè)對于計算機專業(yè)有著極其重要的意義。我們要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須在實驗、實踐方面加大力度，建設(shè)的實驗室規(guī)劃如下：

實驗室設(shè)置共分大類：

①學生機房；②計算機組裝與維修實驗室；③網(wǎng)絡(luò)實驗室。

目前我校學生機房的管理較為成熟也較有經(jīng)驗，今后在實驗室如何管理、如何開發(fā)實驗等方面要進行大量的探索和實踐，要形成一套適合我校生源特點的實驗手段和辦法，提高同學們的實踐能力，充分發(fā)揮實驗設(shè)備和教師的潛能。擬有專門的老師負責各實驗室規(guī)劃與設(shè)計，形成完善的實驗方案和規(guī)范的實驗系統(tǒng)。

4.抓好高職考教學

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【關(guān)鍵詞】就業(yè) 大學 計算機

伴隨當前市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場在社會資源的配置，尤其是勞動力資源方面具有越來越重要的位置。計算機技術(shù)更多地融入了其他學科和大學專業(yè)課的教學中，以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為很多專業(yè)課教學內(nèi)容的有機組成部分，各專業(yè)對學生的計算機應(yīng)用能力也有了更加明確和具體的要求。以綿陽師范學院為例，在專業(yè)培養(yǎng)方案中，很多院系均開設(shè)有與各自專業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用類課程，如地理專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，經(jīng)濟類的電子商務(wù)、SPSS等。電子類的電子CAD，文科類的辦公自動化，藝術(shù)類的電腦音樂基礎(chǔ)、電腦美術(shù)等等。所以在大學教育中，更加重視計算機基礎(chǔ)教育。大學的計算機基礎(chǔ)教學要通過深化教學改革，使課程設(shè)置更加合理、教學內(nèi)容更加科學、教學模式更加有效、教學方法和手段要更加靈活多變，教學效果要凸顯學生的實際動手能力。在具體的課堂實踐中，應(yīng)該時刻以就業(yè)作為重點，根據(jù)市場的實際需求，按照社會對人才是實際需求出發(fā)，從而在課堂的教學中進行有效改革，突出就業(yè)導向。

一在大學計算機課堂教學中普遍存在的問題

（一）課堂教學和學生的實際就業(yè)目標之間存在脫軌

當前的高等院校教學當中，對于計算機的教育目的不純，有很多的弊端，沒有明確的培養(yǎng)目標，從而使得學校的培養(yǎng)和社會、市場的需求出現(xiàn)了一定的脫節(jié)。當前的市場經(jīng)濟主要是知識經(jīng)濟，對于計算機的應(yīng)用要求非常高。因此高等院校在對計算機專業(yè)的學生進行培養(yǎng)的時候要注重對操作能力的培養(yǎng)。當前的高等院校中，對于計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)方便缺乏對崗位和專業(yè)方面的有效結(jié)合，培養(yǎng)的目標和質(zhì)量之間不匹配，從而使得學生無法掌握過硬的技術(shù)，在步入工作崗位之后不能很好的適應(yīng)社會需求。

（二）課堂教學和學生就業(yè)之后的實際應(yīng)用背道而馳

當前的高等院校教學中，課程設(shè)置比較單一，因此學生只能掌握一些簡單的理論知識，而不能對實際的應(yīng)用技能很好的掌握，從而使得學生在畢業(yè)之后只能以低知識、低技能的水平步入社會，和社會的實際需求出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)，完全不能適應(yīng)社會對高應(yīng)用能力、高創(chuàng)造能力人才的需求。在具體的教學過程中，學校的一些老師更加偏向于機械的教學，方法上比較傳統(tǒng)，是一種填鴨式的教學，只為了向?qū)W生灌輸知識，不會考慮對學生主體思維能力的培養(yǎng)。至于學生是否有這方面的興趣，是否愿意主動學習，所有的這些都不會考慮，從而將計算機課程變成了學生的一種負擔。還有一些老師，他們本身就沒有計算機操作方面的經(jīng)驗，長期的執(zhí)教只是注重對理論知識的灌輸，并不注重對實際操作能力的培養(yǎng)，不能和當前社會、企業(yè)的具體工作需求相聯(lián)系，從而導致教學模式更加單一、呆板，無法真正適應(yīng)當前社會的就業(yè)發(fā)展需求。

二、在實際的計算機課堂教學中突出就業(yè)導向目標

（一）課堂教學設(shè)置要和學校的人才培養(yǎng)目標聯(lián)系

在高等院校的計算機專業(yè)課程教學設(shè)置方面，應(yīng)該緊密聯(lián)系學校的人才培養(yǎng)目標，突出針對性，從而使得學生在畢業(yè)之后能夠真正適應(yīng)社會、企業(yè)的需求。在對課程進行設(shè)置的時候，學校的培養(yǎng)目標是非常重要的，要和當前的市場需求相一致。同時學校在進行課堂教學設(shè)置的時候，應(yīng)該充分考慮學生的個體差異，對于不同的學生要給予充分考慮，從而讓學生在實際的教學中將自己的個性真正體現(xiàn)，在計算機的專業(yè)特色下滿足學生的升學愿望，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的更好掌握，并培養(yǎng)學生繼續(xù)深造的興趣。對那些需要就業(yè)的學生，多開設(shè)選修課程，讓學生根據(jù)自己的愛好和特長，在學好必要的基礎(chǔ)課程的同時，把某一兩門應(yīng)用課程學精，增加就業(yè)資本。還可讓他們選學與計算機專業(yè)相關(guān)的課程， 以便于就業(yè)時有更多的選擇。處理好理論教學與實訓操作的關(guān)系，強化技能訓練。對于理論教學，應(yīng)該充分考慮實際的操作需求，按照具體的就業(yè)需要進行針對性的訓練，從而強化對學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在高等院校的具體培養(yǎng)中，實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是最終目標，將提高學生的實際動手操作能力作為首要目的，從而使學生在未來的市場競爭中有更多的優(yōu)勢。綜上所述，學校在課程設(shè)置方賣弄，市場需求、就業(yè)導向是最終的引導。同時在對計算機課程進行設(shè)置的時候，政策也是一個不容忽視的因素，學校應(yīng)該結(jié)合自身的條件，將學校的設(shè)備和資源充分利用，為學生的培養(yǎng)設(shè)置富有特色的課程體系。

（二）強化實踐動手能力、彰顯任務(wù)驅(qū)動特點

“精講多練”中“練”是最重要的部分。而“任務(wù)驅(qū)動”實現(xiàn)“練”的最重要教學手段之一?！叭蝿?wù)驅(qū)動”分為兩個部分，目的驅(qū)動和實用技能驅(qū)動：

目的驅(qū)動，可以激發(fā)學生的學習熱情。在講授《計算機基礎(chǔ)》的過程中要讓學生認知到相關(guān)知識點的重要性，使之明確學習計算機基礎(chǔ)課程對其專業(yè)的影響。

實用技能驅(qū)動，可以提高學生的學習興趣。將《計算機基礎(chǔ)》課程結(jié)合學生專業(yè)特點進行知識點劃分，每個知識點提供具體的任務(wù)，而且這些任務(wù)結(jié)合了學生的專業(yè)特點和實用性。讓學生在完成各個任務(wù)中完成對各個知識點的掌握。

（三）構(gòu)建功能完善教學平臺、豐富教學資源

“教學平臺”不僅可以幫助學生全面、及時的掌握各知識點，也可以幫助老師準確的了解學生的學習狀況，及時做出教學調(diào)整?！队嬎銠C基礎(chǔ)》的“教學平臺”包括應(yīng)該以下功能：學習資源下載、各學習階段的任務(wù)、作業(yè)上傳、及時評分、在線練習、師生互動、學習論壇等。

三、結(jié)論

當前，我國的大學教育獲得了快速發(fā)展，是社會中多種能力人才培養(yǎng)的重要方式。本文通過對當前高等院校中計算機課堂教學中存在的問題進行分析，提出了以就業(yè)導向為目標的教學措施。只有在就業(yè)的導向下，高等院校的計算機專業(yè)培養(yǎng)才能為社會提供應(yīng)用型的人才。

參考文獻：

[1]董曉娜.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機教學探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（23）.48-50；

[2]趙爾平."計算機應(yīng)用基礎(chǔ)"教學改革[J].計算機教育，2007（2）： 3- 4. 2007（10）： 59-61.

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學；數(shù)學規(guī)劃；PMAP；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0033-02

數(shù)學規(guī)劃是應(yīng)用型大學信息與計算科學專業(yè)（簡稱信計專業(yè)）的主修課程之一，包括線性規(guī)劃、運輸問題、目標規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃等內(nèi)容。數(shù)學規(guī)劃是一門應(yīng)用科學，自1947年美國數(shù)學家丹捷格提出求解線性規(guī)劃問題的方法單純形法之后，數(shù)學規(guī)劃迅速發(fā)展。特別是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，具有成千上萬約束條件和變量的數(shù)學規(guī)劃問題得到快速處理，數(shù)學規(guī)劃在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、軍事、金融、管理等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。本文試圖結(jié)合我校信計專業(yè)的具體特點，根據(jù)學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際要求，探討應(yīng)用型大學信計專業(yè)數(shù)學規(guī)劃課程教學改革問題，提出基于PMAP（問題-模型-算法-實踐）過程的教學改革與實施思路。

一、數(shù)學規(guī)劃在信計專業(yè)課程體系中的地位

信計專業(yè)是1998年教育部頒布的一個數(shù)學專業(yè)，隨著21世紀信息時代到來，本專業(yè)是順應(yīng)應(yīng)用數(shù)學與信息科學融合發(fā)展的背景下誕生的。我校信計專業(yè)強調(diào)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)和計算機基礎(chǔ)，使學生具有較強的信息分析與處理、系統(tǒng)建模與優(yōu)化和軟件設(shè)計與開發(fā)三個專業(yè)基本能力。數(shù)學規(guī)劃課程以高等代數(shù)、數(shù)學分析等數(shù)學課程為基礎(chǔ)，同時也是數(shù)學建模、數(shù)學實驗、算法分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的先期課程，是我專業(yè)的核心課程之一，既具有很強的應(yīng)用性，又對學生的數(shù)學基礎(chǔ)與算法分析能力有較強的要求。數(shù)學規(guī)劃課程對于我專業(yè)信息分析與處理、系統(tǒng)建模與優(yōu)化和軟件設(shè)計與開發(fā)三個專業(yè)基本能力的培養(yǎng)具有重要的支撐作用。

二、基于PMAP的教學過程

基于PMAP的教學過程是指按照數(shù)學規(guī)劃自有的課程性質(zhì)和教學內(nèi)容特點，針對各類優(yōu)化問題，使學生按照認識和處理事物的客觀規(guī)律，完成從問題引入（Problem）、建立模型（Model）、理解和設(shè)計算法（Algorithm）到應(yīng)用實踐（Practice）的全過程，提升學生的優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用能力與高端算法設(shè)計能力，并結(jié)合具體行業(yè)背景，綜合應(yīng)用數(shù)學和計算機知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

1.問題（Problem）的引入。數(shù)學規(guī)劃很多問題來源于對實際問題的抽象和總結(jié)，具有重要的應(yīng)用背景。但是一般教材在講解過程中，重視對數(shù)學理論和求解過程的講授，對問題的引入和建模講解不夠，導致學生學習興趣下降。例如在講解0-1規(guī)劃過程中，教材中往往直接從模型開始講起，對于0-1整數(shù)規(guī)劃的應(yīng)用背景講解不多，學生缺乏對0-1規(guī)劃的全面了解。我們在教學過程中首先從0-1規(guī)劃所能解決的問題入手，這些問題包括背包問題、大型醫(yī)院的布點問題、手機基站的信號覆蓋問題等，激發(fā)學生對問題探索的興趣。將0-1規(guī)劃通過實際問題引入，而不是枯燥地講解數(shù)學理論，能起到事半功倍的效果。

2.建立模型（Model）。在問題引入的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導學生對問題建立數(shù)學描述方法，對問題進行數(shù)學模型。正如前面所說，傳統(tǒng)的數(shù)學規(guī)劃課程對數(shù)學建模能力的培養(yǎng)重視不夠，但是數(shù)學建模過程恰恰是培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決實際問題能力的重要途徑，是完成信計專業(yè)培養(yǎng)目標要求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學過程中，我們非常重視對問題建模的教學，在引入實際問題后，讓學生針對該問題，綜合應(yīng)用數(shù)學知識和方法加以分析、簡化、抽象和歸納。建模過程為數(shù)學的實際應(yīng)用打開了通道，提供了有效方式，對提高學生的數(shù)學素質(zhì)起了顯著效果，學生分析和解決實際問題的能力得到較大提升。

3.理解和設(shè)計算法（Algorithm）。數(shù)學規(guī)劃問題的求解算法是該課程的核心內(nèi)容，是學生需要重點理解和掌握的部分。以往數(shù)學規(guī)劃課程教學往往過于偏重理論分析能力，但是無法將理論分析轉(zhuǎn)化為對實際問題的具體解決方案。因此，在數(shù)學規(guī)劃課程教學中，應(yīng)將促進學生對于算法的理解和實際應(yīng)用作為主要目標，使大部分同學掌握該課程單純性法、表上作業(yè)法、分枝定界法等數(shù)學算法的思想，能使用Matlab等數(shù)學軟件自帶軟件包對數(shù)學規(guī)劃問題進行求解。將數(shù)學規(guī)劃算法的程序設(shè)計方法納入教學過程，詳細、完整、規(guī)范地給出各種優(yōu)化方法的算法步驟。對于部分較優(yōu)秀的同學，鼓勵學生根據(jù)自身的理解設(shè)計計算機算法，編寫程序，實現(xiàn)算法功能。

4.應(yīng)用實踐（Practice）。應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)是PMAP教學過程的一個綜合環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生綜合運用所學知識和掌握的技能，完成從了解問題、建立模型、算法設(shè)計及應(yīng)用求解的全過程，增強學生綜合運用數(shù)學和計算機相關(guān)知識解決實際問題的能力。在教學過程中，將在社會生活、企業(yè)管理、金融經(jīng)濟等領(lǐng)域中的實際問題進行簡化和提煉，形成若干和實際問題密切相關(guān)的課程實踐項目，使學生感覺生動、有趣。把這些實踐項目的教學貫穿融合在數(shù)學規(guī)劃課程教學中，要求學生從問題入手，完成PMAP教學過程的各個環(huán)節(jié)，以實際工程實踐成果促進教學效果的提升。

三、PMAP的教學實施過程中的教學方法

在PMAP的實施過程中，從問題引入、數(shù)學建模、算法設(shè)計到應(yīng)用實踐，均要求改變傳統(tǒng)的教學方式，引入科學的教學方法，才能真正達到課程教學目的和人才培養(yǎng)要求。

1.加強實踐教學體系建設(shè)。實踐教學體系建設(shè)應(yīng)以提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，堅持以“學生為主體”的理念，擺脫長期以來過于偏重理論教學、學生實際動手能力差的局面。在數(shù)學規(guī)劃課程教學中，我們基于服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需要，基于信計專業(yè)三個基本能力培養(yǎng)的角度，以就業(yè)為導向，積極開展實踐教學體系建設(shè)，全面提升學生實踐能力。

2.重視Matlab編程能力的培養(yǎng)。和計算機傳統(tǒng)編程語言相比，Matlab具有學生學習門檻較低、實現(xiàn)方便等特點。而且Matlab已集成了很多優(yōu)秀高效的數(shù)學軟件包，為求解具體數(shù)學規(guī)劃問題，學生可以直接調(diào)用而不用自己重新編寫，能使得學生在實踐過程中將主要精力放在數(shù)學算法的實現(xiàn)和求解上，學習效率得到較大提升。在這個過程中，學生的動手能力普遍得到提高，學習的信心也得到很大程度的加強。

3.注重學生主動學習意識的培養(yǎng)。PMAP教學過程要求在教學活動的各個環(huán)節(jié)引導學生積極思考，主動參與，由被動接受轉(zhuǎn)為主動學習，由理論教授為主轉(zhuǎn)為算法訓練和動手實踐為主。在數(shù)學規(guī)劃課程課堂教學過程中，采用討論式和啟發(fā)式教學，引導學生積極思考；在實踐教學環(huán)節(jié)，通過布置大作業(yè)、設(shè)置答辯等環(huán)節(jié)，要求學生主動搜尋資料，查找解決方案，完成實踐任務(wù)。通過這些環(huán)節(jié)，學生學習的主動性得到加強，學習效果得到保證。

隨著信息化時代的到來，數(shù)學與計算機科學與技術(shù)的緊密結(jié)合是信息時展的趨勢。數(shù)學規(guī)劃課程的講解采用傳統(tǒng)的理論講解方式無法有效實現(xiàn)對學生實踐能力的訓練和綜合素質(zhì)的提升。學生不知如何運用這些數(shù)學知識，導致學習興趣和積極性下降。本文結(jié)合我專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，對應(yīng)用型大學信計專業(yè)數(shù)學規(guī)劃課程教學改革問題進行探討。按照數(shù)學規(guī)劃課程自有的課程性質(zhì)和教學內(nèi)容特點，提出了基于PMAP（問題-模型-算法-實踐）過程的教學改革與實施思路，對促進學生專業(yè)能力的培養(yǎng)提供有益嘗試。

參考文獻：

篇4

>> 獨立學院計算機專業(yè)實踐教學研究 獨立學院計算機專業(yè)實踐教學改革 獨立學院計算機專業(yè)實踐教學體系的研究與探索 獨立學院計算機專業(yè)“實踐教學”的分析和探索 獨立學院計算機專業(yè)實踐教學改革的思考與探索 獨立學院“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學模式改革探索與實踐 獨立學院非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學改革與探索 獨立學院《計算機數(shù)據(jù)處理》課程的教學探索與實踐 獨立學院計算機專業(yè)實訓教學的研究與實踐 獨立學院計算機專業(yè)英語教學改革的研究與實踐 獨立學院非計算機專業(yè)C語言教學改革實踐 獨立學院計算機專業(yè)英語課教學實踐分析 獨立學院計算機專業(yè)C++課程教學改革與實踐 獨立學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學研究 醫(yī)科獨立學院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學模式的探索 計算機專業(yè)實踐教學探索 淺談獨立學院非計算機專業(yè)計算機課程教學改革 獨立學院應(yīng)用型計算機本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 計算機專業(yè)多位一體實踐教學模式探索與實踐 獨立學院計算機專業(yè)課程考核方式改革探索 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)[EB/OL].(2010-07-29)[2011-06-12]. /jrzg/2010-07/ 29/content_1667143.htm.

The Research of Practice Teaching Mode on the Computer in Independent College

SONG Wenjin, CAI Zhili, YANG Lina, ZHANG Xinrong

(Department of Computer Science and Technology, Tianjin University Renai College, Tianjin 301636, China)

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【關(guān)鍵詞】高職高專院校；非計算機專業(yè)；計算機教學；教學質(zhì)量

計算機改變了人們的生活和學習方式，社會信息化隨著計算機的發(fā)展不斷前行。為了適應(yīng)社會發(fā)展要求，我國普通高校不斷調(diào)整教學方式和教育理念，計算機課程已被引入到各個非計算機專業(yè)教學中，旨在加強高校學生計算機基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新教學方式與教育體制，有利于學生綜合素養(yǎng)的提高和專業(yè)知識的豐富擴充，不但為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，而且有利于大學教學資源的優(yōu)化配置。到目前為止，全國已有大部分高職高專院校非計算機專業(yè)加入計算機教學，由于缺乏一定的經(jīng)驗和教學，在計算機教學過程中目前還存在一系列問題亟待解決。文中首先分析了目前高職高專院校非計算機專業(yè)教學計算機課程出現(xiàn)的一些問題，并給出了相應(yīng)的解決方法，有一定的借鑒意義。

1．高職高專院校非計算機專業(yè)教學過程中存在的問題

1.1課程設(shè)定和教學目的與非計算機專業(yè)實際學習情況不符合

在我國，計算機教育課程進入校園的時間較早，從小學到高中的學習生涯中，大部分學生已經(jīng)學習很多計算機發(fā)展史和基礎(chǔ)知識。鑒于此，普通高職高專院校在非計算機專業(yè)開設(shè)計算機課程時，需要避免計算機基礎(chǔ)知識課程的重復設(shè)置[1]。高等院校非計算機專業(yè)學習計算機課程時，不能等同于計算機專業(yè)，如果計算機等級考試課程設(shè)置違背了高職院校對非計算機專業(yè)學生培養(yǎng)的目標，不利于學生動手實踐能力的提高和就業(yè)率的提高，則會出現(xiàn)本末倒置的情況，這樣違背了非計算機專業(yè)開設(shè)計算機課程的初衷。因此，高職院校在非計算機專業(yè)的計算機的課程安排上，應(yīng)與學校的教學目標與要求保持一致的情況下，視學生的基礎(chǔ)知識而定。

1.2非計算機專業(yè)計算機課程教學方法欠妥

為了滿足非計算機專業(yè)學生的就業(yè)需求，很多高職院校過于注重對計算機等級考試相關(guān)計算機課程的安排，忽略非計算機專業(yè)學生的計算機動手實踐能力培養(yǎng)[2]。受我國傳統(tǒng)教學模式的影響，非計算機專業(yè)學生只能死記硬背計算機基礎(chǔ)知識而應(yīng)付應(yīng)試考試，實際情況下并沒有真正掌握運用知識。大部分非計算機專業(yè)學生在計算機課堂上以聽老師講解計算機相關(guān)知識為主，教學方法大多使用黑板+筆記+學生自由上機操作的模式，學生幾乎沒有動手能力的訓練環(huán)境，教學效果不理想。另外，某些高職高專院校在訓練動手能力的教學過程中，出現(xiàn)無計劃、無目的上機實習，學生大部分處于放羊式管理，操作隨意，甚至出現(xiàn)打游戲、聊天，這些現(xiàn)象進一步影響了高校非計算機專業(yè)教學計算機課程的初衷。實際上，計算機學習不同于其它專業(yè)知識的學習，該課程的學習主要注重動手實踐能力和知識的靈活運用能力，若按照填鴨式教學方法，教學出的學生盡管能夠在應(yīng)試中獲得計算機職業(yè)證書，但在工作后出現(xiàn)的實際計算機操作問題，由于動手能力的缺失而出現(xiàn)無法解決的情況。所以，目前在高職高專院校的非計算機專業(yè)的計算機教學中，教學方法存在一定問題，需要加強、改善。

1.3教材更新速度快，教師隊伍計算機專業(yè)技能欠缺

在計算機技術(shù)快速發(fā)展的今天，教學計算機知識的相關(guān)教師需要不斷提高教學技巧，完善教學方法，才能跟上時代的腳步。事實上，高職高專學校計算機教師隊伍相比普通高校師資力量薄弱，教學水平跟不上時代的進步，教學方法較落后，難以完成高職高專院校教學規(guī)劃要求。另一種學學計算機知識的方式是通過自學，越來越多的人通過購買計算機相關(guān)書籍學習計算機基礎(chǔ)知識，尤其是非計算機專業(yè)的學生，實際情況下，自學效果并不是很理想。目前市面上流通的計算機教材有較多弊端，計算機知識更新速度比較快，很多計算機書籍不能及時完善和補充，知識機構(gòu)不成體系、內(nèi)容安排不合理等，這些因素造成了非計算機專業(yè)學生自學計算機知識的困難。因此，高職高專院校要根據(jù)自身教學發(fā)展需要和非計算機專業(yè)學生的特點，正確選擇計算機書籍作為教材，課程要由易到難科學合理安排，合理安排教師教學任務(wù)，計算機教師也需要隨著時代的進步不斷更新自身的計算機知識，提高教學水平。

1.4計算機教學硬軟件設(shè)施投入不足

高職高專院校對非計算機專業(yè)學生進行計算機課程安排的目的是提高學生就業(yè)率，提高畢業(yè)生職業(yè)技能，滿足用人單位招聘需求。但與普通高等院校相比，政府對高職高專院校的資金投入少，學校師資力量薄弱，硬件設(shè)施跟不上，資金使用效率低下、配置不合理。高職高專院校開設(shè)非計算機專業(yè)的計算機課程，需要使用多媒體教室，然而由于計算機更新?lián)Q代比較快，學校計算機維護工作由于資金等問題不能及時跟進，導致大部分計算機無法完成教學任務(wù)。因此，為了實現(xiàn)上述目標必須獲得國家有關(guān)部門政策幫助和支持。

2.解決非計算機專業(yè)計算機教學問題的方式方法

2.1依據(jù)計算機特征重新規(guī)劃教學工作計劃

高職高專院校的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，而不是培養(yǎng)理論人才，如今很多高職高專院校對非計算機專業(yè)計算機課程教學不能準確定位，盲目參加計算機技能比賽，對計算機課程結(jié)課考察也不合理，僅單純學習計算機課程，而沒有將非計算機專業(yè)知識和所教學計算機知識有效結(jié)合[4]，不利于學生專業(yè)技能的提高，計算機課程也不會受到學生重視。高職高專院校在對非計算機專業(yè)進行計算機課程安排上需要結(jié)合社會就業(yè)需求合理安排計算機課程，根據(jù)社會發(fā)展不斷調(diào)整計算機教學設(shè)置。此外，高職高專院校還需準確定位，對非計算機專業(yè)注重開設(shè)計算機基礎(chǔ)實用課程，課程安排盡量按照由易到難、循序漸進，避免學生對計算機課程產(chǎn)生畏懼心理。高職高專院校動手實踐課程比較多，學校應(yīng)考慮怎樣把計算機知識應(yīng)用到具體實踐教學中去，幫助學生更好地處理專業(yè)問題。根據(jù)實際情況制定適合自身發(fā)展需要的教材，與時俱進、不斷更新和調(diào)整教材結(jié)構(gòu)體系，真正做到高職高專院校非計算機專業(yè)計算機教學的培養(yǎng)，能夠適合社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，為提高教學質(zhì)量制定合理的教學規(guī)劃方案。

2.2依據(jù)計算機知識更新速度科學安排計算機課程和教材

現(xiàn)階段，大部分高職高專院校對非計算機專業(yè)在計算機課程安排上，過多注重計算機基礎(chǔ)知識和相關(guān)計算機等級考試，雖然學生學習到了很多計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，實際上只是學習到了計算機知識皮毛，對于相關(guān)操作軟件和應(yīng)用程序一竅不通，這種計算機教學方法違背了高職高專院校的教學目標，不利于高職高專院校非計算機專業(yè)學生職業(yè)技能素養(yǎng)的提高。因此，高職高專院校在計算機課程安排上，不能盲目照搬其它院校教學課程安排，需要嚴格根據(jù)專業(yè)差異設(shè)置具體的計算機課程。比如，數(shù)控機床專業(yè)主要開設(shè)與操作相關(guān)的計算機課程；工程造價專業(yè)主要開設(shè)繪圖、計算相關(guān)的計算機課程，這種課程安排有利于擴充高職高專院校專業(yè)知識和提升其專業(yè)技能[5]。根據(jù)專業(yè)需要開設(shè)計算機課程符合高職院校培養(yǎng)人才計劃需求，也符合社會發(fā)展的需要。計算機教師需要選取適合學生發(fā)展的計算機知識，切忌將目光局限在某幾本教材上，而是要用發(fā)展的眼光，提高教材質(zhì)量，把更多有用的計算機知識教學給學生。根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)目標不斷優(yōu)化計算機課程安排，豐富學生計算機操作技能，給學生創(chuàng)造更多就業(yè)優(yōu)勢，提高學生的工作能力和水平。

2.3提高非計算機專業(yè)學生對計算機課程的重視程度與操作能力

與其他課程相比，計算機課程知識結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，不易受社會發(fā)展的影響，但是從計算機教學內(nèi)容來說，該學科知識更新快，受社會發(fā)展影響大，如經(jīng)常有很多落后操作軟件被更高級操作軟件取代，這都要求操作者重新學習新技術(shù)。因此，高職高專院校在非計算機專業(yè)開設(shè)計算機課程時，不僅僅要確立豐富學生計算機專業(yè)知識的目標，還要致力于提高學生的自主學習能力。此外，高職高專院校還要為學生創(chuàng)造一個良好的自主學習環(huán)境，通過多渠道籌措資金或者校企合作，完善學校教學硬件配備，讓學生在自主學習中掌握到更多與本專業(yè)相關(guān)的計算機知識。在教學觀念和教學方法上，計算機教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，教師在課堂上要增加學生動手學習計算機知識，充分發(fā)揮好計算機教室指導教學的作用。因為學生自己動手操作并鞏固獲取的計算機知識，要比在教師手中學習到的知識記憶更深刻，這樣學生對計算機知識，通過不斷聯(lián)系鞏固，適應(yīng)能力也可以得到提高。提高學生學習計算機熱情和自主學習能力，有利于提高學生日常觀察能力，在自己生活學習身邊發(fā)現(xiàn)與計算機相關(guān)的知識，把學習到的計算機專業(yè)技能與實際生活相聯(lián)系，有利于提高學生計算機實際操作能力和處理問題的能力。

2.4拓寬融資渠道，完善計算機教學硬件設(shè)備

高職高專院校還要加強對計算機教育工作資金投入，淘汰落后教學設(shè)備，重新購買新的教學設(shè)備，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。為了使學生的職業(yè)技能與實際工作需求相適應(yīng)，高職高專院校還要尋求與企業(yè)合作，實現(xiàn)定向培養(yǎng)計劃，利用企業(yè)豐富資源，提高非計算機專業(yè)學生書本知識與實際工作相結(jié)合的能力。高職高專院校還需優(yōu)化校內(nèi)教學資源優(yōu)化配置，對舊設(shè)備改造升級，提高教學資源使用效率。高職高專院校要加大對非計算機專業(yè)計算機教師隊伍建設(shè)資金投入，提高計算機教師整體教學水平，為教師提供充足計算機教育研發(fā)資金。為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，高職高專院校還要加強學校和學校、企業(yè)和學校之間的交流，及時掌握計算機教學最新動態(tài)，改進和調(diào)整非計算機專業(yè)的計算機教學方法和教學理念，計算機教師也要加強自身專業(yè)知識學習，保證高職高專院校教學目標。

2.5提高計算機教師隊伍計算機專業(yè)技能

教師是教育工作的主力軍，高職高專院校為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)技能人才，尤其是提高非計算機專業(yè)學生的計算機應(yīng)用能力，更離不開教師辛勤的付出。高素質(zhì)教師隊伍是學校的寶貴財富，所以提高高職高專院校計算機教師專業(yè)素質(zhì)非常重要。計算機知識更新速度驚人，短時間內(nèi)會出現(xiàn)很多新的計算機技能知識，這都需要計算機教師及時掌握，教學給學生。學校還要與計算機教師簽訂懲罰獎勵制度，對負責人、專業(yè)素質(zhì)高的教師給予經(jīng)濟物質(zhì)獎勵，對那些不負責、懶散的計算機教師提出批評警告或者開除，此舉措有利于調(diào)動計算機教師教學積極性，也有利于計算機教師專業(yè)素養(yǎng)提高，更好的為學生服務(wù)。

3.結(jié)語

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，高職高專院校中的非計算機專業(yè)也需要教學一些計算機課程以提高學生適應(yīng)社會的能力。目前，這類教學任務(wù)存在一定的盲目性，高職高專院校需結(jié)合自身實際情況，有目的、有計劃的進行非計算機專業(yè)計算機教學工作，不能盲目照搬其它院校的計算機教學方法，還要建立一支專業(yè)知識過硬、教學水平高的計算機教師隊伍，合理科學配置學校各種資源，提高學校教學資源利用率，提高非計算機專業(yè)學生的專業(yè)技能和計算機知識應(yīng)用實踐能力，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。

【參考文獻】

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［4］涂顯政.淺析高職高專非計算機專業(yè)學生信息處理能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)時空，2011(05):18-19．

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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；計算機專業(yè)教學；改革

一、大數(shù)據(jù)的特點

大數(shù)據(jù)的主要特點在于數(shù)據(jù)龐雜，如何利用計算機技術(shù)對海量的數(shù)據(jù)進行高效的篩選分析并加以應(yīng)用是大數(shù)據(jù)時代提高企業(yè)生產(chǎn)效率和人們生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。2000年，有75%的信息存儲在報紙、書籍、磁帶、膠片的媒介中，只有25%的信息以數(shù)字數(shù)據(jù)的方式存儲。而到了2007年，只有7%的信息存儲在傳統(tǒng)媒介中，其余的全部以數(shù)字數(shù)據(jù)的方式進行存儲。這些以數(shù)字數(shù)據(jù)方式進行存儲的信息，我們通過信息技術(shù)進行處理后，以直觀的方式指引著我們的生產(chǎn)生活[2]。例如，華爾街“德溫特資本市場”公司通過每天分析3.4億社交媒體上的用戶留言，對民眾情緒進行判斷，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進行股票交易。還有我們平時接觸的各種手機App也會根據(jù)大數(shù)據(jù)對不同年齡段、不同社會背景下的用戶進行需求分析，向用戶推送他們感興趣的產(chǎn)品和資訊。例如，京東、淘寶等網(wǎng)購平臺就會根據(jù)你的購買記錄分析你的感興趣的商品予以推送。高德地圖、百度地圖等地圖導航軟件也會根據(jù)大量的數(shù)據(jù)分析規(guī)劃合適的路線。

二、高校計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容落后

部分高校的計算機專業(yè)教學設(shè)置的教學課程相對落后，仍在沿用幾年前的課程規(guī)劃和教學內(nèi)容。計算機技術(shù)的發(fā)展和革新很快，如果計算機教學內(nèi)容不緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展，那么學生在學習過程中不僅浪費了精力學習了部分已經(jīng)被淘汰的技術(shù)知識，而且對最新的理念和技術(shù)缺乏專業(yè)認知。

（二）教學觀念陳舊

隨著網(wǎng)絡(luò)和各種終端的普及，學生對計算機的使用越來越日?；瑢τ嬎銠C知識的了解也越來越深。而部分高校的計算機專業(yè)教學仍然對計算機基礎(chǔ)的硬件知識和基本的操作方法投入大量的課時，不僅影響教學效率，還會影響高校學生對計算機專業(yè)教學的積極性。

（三）師資力量不足

計算機專業(yè)教學因其特殊性，要求高校計算機專業(yè)教學的老師不僅要掌握好理論知識，還有相應(yīng)的實踐操作水平。同時，還要不斷學習吸收新的技術(shù)、了解計算機專業(yè)的實時熱點。而部分高校參與計算機專業(yè)教學的老師并不符合上述要求。

（四）缺乏實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

計算機技術(shù)專業(yè)教學應(yīng)當做到理論與實踐并重。只有在學習理論知識的同時，通過不斷地實踐才能加深學生對計算機技術(shù)專業(yè)知識的理解。而當下，部分高校在計算機專業(yè)教學中設(shè)置的實踐性課程太少。特別是對于已經(jīng)掌握基本技術(shù)知識的學生缺乏專業(yè)的實踐課題來對掌握知識進行鞏固和提升，也無法通過這些專業(yè)的實踐課題來培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，部分高校計算機專業(yè)教學中的實踐課程安排的考試內(nèi)容相對固定化，老師無法通過考核成績了解學生的學習情況。

三、大數(shù)據(jù)對高校計算機專業(yè)教學的影響

（一）教學內(nèi)容的革新

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，培養(yǎng)學生對于數(shù)據(jù)的收集、分析、運用的能力是高校計算機專業(yè)教學的重點。計算機專業(yè)課程的老師們除了向?qū)W生教授基礎(chǔ)的計算機專業(yè)知識外，應(yīng)當組織學生積極參與對數(shù)據(jù)處理的相關(guān)操作實踐。例如，建立一個基數(shù)較大的數(shù)據(jù)庫，老師提出所需數(shù)據(jù)要求，讓學生利用所學的計算機知識，編輯簡單的分析、篩選程序，根據(jù)老師提出的要求對數(shù)據(jù)庫進行處理。

（二）教學理念的改變

在傳統(tǒng)的教學理念中，老師向?qū)W生灌輸?shù)闹饕侵R，而大數(shù)據(jù)時代，高校計算機專業(yè)的老師除了向?qū)W生灌輸理論知識、培養(yǎng)操作能力外，還要培養(yǎng)他們的分析能力。大數(shù)據(jù)時代是一個信息爆炸的時代，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種各樣的知識和信息，但是如何分析這些數(shù)據(jù)背后的意義，如何用這個信息創(chuàng)造價值，是今后社會企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是高校學生立足社會的基本技能[3]。老師可以引導學生從身邊的數(shù)據(jù)分析開始，例如，通過校園網(wǎng)選修課選課系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)的處理，讓學生分析不同專業(yè)和性別的學生對哪些選修課感興趣，并討論發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，得出不同專業(yè)和性別的學生對選修課的需求規(guī)律。還可以組織學生對學校圖書館電子借書系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行處理，讓學生分析不同專業(yè)、不同性別、不同年級的學生的借書習慣。并以此為依據(jù)，討論當代大學生對紙質(zhì)書籍的閱讀需求和近幾年整體的變化規(guī)律。

（三）差異化教學的深入

人們從大數(shù)據(jù)中獲取信息的同時，也在為大數(shù)據(jù)匯入新的數(shù)據(jù)。高校計算機專業(yè)教學涉及到大量的計算機實踐操作，而這個實踐操作的過程和結(jié)果都能被數(shù)據(jù)形式保存下來。老師可以通過對學生在教學實踐操作的數(shù)據(jù)分析，了解學生的學習效果，根據(jù)分析結(jié)果優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效率。通過教學數(shù)據(jù)的不斷積累，高校計算機專業(yè)老師也能通過大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)了解高校計算機專業(yè)教學中大致情況，這些數(shù)據(jù)也是今后高效計算機專業(yè)教學發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；計算機專業(yè)；課程教學；研究；探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）05-0086-01

在中等職業(yè)院校中，學校的教學目標是為社會輸送具備專業(yè)知識和相關(guān)技能的技術(shù)型人才以及為高等職業(yè)學校提供生源，與高中教育相比，雖然其生源廣，但是由于門檻比較低，學生基礎(chǔ)薄弱，自制性差，因此教學管理難度更大。教學質(zhì)量是學校的生命線，就業(yè)率、升學情況等是學校教學質(zhì)量的重要體現(xiàn)，因此在教學時必須以就業(yè)為風向標兼顧升學，采取理論實踐一體化教學模式，讓學生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，具備相應(yīng)的專業(yè)技能，以達到各大相關(guān)企業(yè)及更高一級學校的人才需求標準[1]。在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何讓學生需要掌握的計算機技能知識更多，給學校計算機專業(yè)課程教學提出了新的教學任務(wù)。

1 中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

一直以來，中等職業(yè)學校的教學目標都未曾有明顯的改變，因此也相應(yīng)地限制了其教學模式的創(chuàng)新，導致其教學質(zhì)量已經(jīng)無法達到現(xiàn)代化職業(yè)教育的市場需求，尤其是對于發(fā)展迅速的計算機行業(yè)。由于計算機軟、硬件的更新速度比較快，所以學生需要學習的技能也應(yīng)相應(yīng)地變化，單純地按照教材進行教學是不可取的。

現(xiàn)階段，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程教學仍然存在比較多的問題，具體如下：①學生學習積極性不高。學生通常都是“一點即通，一過即忘”，學習浮漂，不懂也不問，問題堆積后，便失去學習的熱情；②教學目標不明確，教學設(shè)施不完善，教材滯后于軟件，畢業(yè)生不能滿足人才市場的需求。③部分教師沒有實踐經(jīng)驗，課堂上不能將實際工作中的細節(jié)融入課堂，講課變成了照本宣科。④課程評價制度不合理。作為中等職業(yè)學校來說，其教學任務(wù)與高中不同，采取同樣的卷面考核的方式，來評價學生的知識水平，是不合理的，與學校的教育目標相悖。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程教學優(yōu)化策略

2.1 明確教學目標

中等職業(yè)學校教學目標明確，就是讓學生能夠?qū)W以致用，注重學生理論知識與專業(yè)技能的雙重培養(yǎng)。因此，學校應(yīng)該以這一目標為基礎(chǔ)，進行課程教學規(guī)劃，將一些目前市場上廣泛應(yīng)用的計算機軟件或者是計算機技能納入教學內(nèi)容中，讓學生掌握這些知識點，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)課程規(guī)劃，添加一些教材外的知識點，這樣不僅可以拓寬學生的眼界，而且能夠提高學生的學習積極性。

2.2 創(chuàng)新教學模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機技術(shù)發(fā)展迅速，作為計算機專業(yè)的學生，必須具備持續(xù)發(fā)展學習的能力，只有不斷學習新的計算機知識，才能不被市場淘汰?？梢哉f，傳統(tǒng)的計算機課程教學模式已經(jīng)不適用了，必須創(chuàng)新教學模式。在課堂上，老師可以用多媒體動態(tài)演示計算機技術(shù)的基本概念和基本操作，還要在黑板上把重點概念書寫出來，加深學生的記憶。同時，實踐性較強的章節(jié)可以選在計算機室進行，這樣可以講練結(jié)合，然后老師布置任務(wù)，學生下課后提交，作為平時成績的一部分。

2.3 注重學生實踐能力的培養(yǎng)

計算機專業(yè)課程的教學內(nèi)容繁雜，涉及各種單項化的計算機技能，學生也許能夠熟練地掌握單項技能但卻不會結(jié)合性使用，這主要是由于老師布置的課堂作業(yè)多偏于形式化，沒有放在一個實際的情境里讓學生去練習[2]。例如：在學習完P(guān)hotoShop等平面設(shè)計軟件后，就可以給學生提供素材，讓學生制作“某企業(yè)宣傳海報”，完成后，讓學生相互點評作品的優(yōu)缺點，然后再加以改進，這樣即提高了學生對知識的掌握能力，也增加了對作品的審美能力，同時提高了學生的學習興趣。學生在學習并具備了扎實的理論知識基礎(chǔ)后，就應(yīng)該跳脫出教材，去體驗自己以后將會處于的職業(yè)環(huán)境，增強學生對知識的理解與現(xiàn)實運用能力。

2.4 建立健全課程評價體系

學生在學習完計算機專業(yè)課程后，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的考核方式，采取“課堂作業(yè)+期末考核”的評價方式，將課堂作業(yè)成績納入平時成績考核的范圍中，計算機期末考評采用理論知識的卷面考核和實操考核相結(jié)合的方式，靈活出題，創(chuàng)新出題模式，對學生的計算機基礎(chǔ)知識掌握程度進行綜合測評，作為總成績的60%，而剩下的40%則是平時成績，由課堂作業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)由老師評定。

2.5 提供多種途徑讓教師參加社會實踐

教師下企業(yè)實踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業(yè)的詳細運作情況，體驗本專業(yè)的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養(yǎng)方案和課程標準，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)社會實踐是一種從技能、專業(yè)、思想、意識等方面來提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。一個良好的、高素質(zhì)的、有著豐富技能經(jīng)驗的教師，對他的學生或多或少有著很重要的影響，也是間接為學生增加知識與技能做準備[3]。

3 結(jié)語

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)出能適應(yīng)市場需求的人才，讓學生在畢業(yè)之后能夠找到與專業(yè)相關(guān)的工作，因此必須創(chuàng)新教學理念，根據(jù)人才市場需求變化，讓學生不只是在課堂上學習理論知識，而是走出教室進入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)場體驗學習，學習專業(yè)現(xiàn)實操作中所需具備的實用性機技能，提高專業(yè)綜合素質(zhì)[4]。近年來，計算機技術(shù)發(fā)展迅速，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生需達到更高的計算機專業(yè)標準，方能保證自己能夠有廣闊的就業(yè)前景。因此，學校在制定計算機專業(yè)課程教學方案時，必須根據(jù)現(xiàn)階段計算機專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學策略，完善教學設(shè)施配置，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：計算機；專業(yè)建設(shè)；理實一體化；教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0220-02

近年來，因為社會發(fā)展的需要和國度的重視，我國的職業(yè)教育取得了迅猛的發(fā)展?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的重點任務(wù)之一是：以發(fā)展技能型、手藝型的人才為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育。

一、計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

本人已經(jīng)在中職學校任職多年，自認為還是有些許的見解，深切認識到在和我們同等級的學校在計算機專業(yè)教育教學上都有一定的瑕疵所在：教學設(shè)計和教學的課程安排不能很好的結(jié)合，計算機專業(yè)教學中的理論知識沒有更新，還是照著書本原模原樣的講授，沒能將社會進步中的實際需求結(jié)合到我們平時的教學中。而且我所見到的教學方式和模式都相對落后，學生實際應(yīng)用中的實踐操作水平比較差，更不用說一技之長，具體表現(xiàn)為以下幾點。

（一）計算機專業(yè)教學計劃單一，課程設(shè)置陳舊

中職學校計算機專業(yè)教學計劃及課程設(shè)置大致一樣：第一年基礎(chǔ)課，第二年專業(yè)課，第三年項崗實習。專業(yè)課程有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計算機組裝與維修》、《圖形圖像處理》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等十幾門，學生什么都學。對于本身基礎(chǔ)不太好的中職學生來說，在三年內(nèi)學習這么多的計算機專業(yè)課程，應(yīng)該說效果很不理想。

（二）計算機專業(yè)教師隊伍水平不高

現(xiàn)實中，有很多的中職教師在基本的計算機專業(yè)業(yè)務(wù)和技術(shù)水平上都是非常有限的，根本達不到教學要求，實踐能力更為低下，更多的還是依靠課本的模版或者多年來的經(jīng)驗。還有一個嚴重的弊端就是我們的應(yīng)試教育，影響著我們的教學過程，大部分老師更加注重考試成績，而輕視甚至忽略了社會實踐的真實經(jīng)歷，嚴重缺乏IT行業(yè)所需要的知識儲備。

（三）計算機專業(yè)方向與社會需求結(jié)合不緊

單一的教學計劃和固定的課程設(shè)置，導致職業(yè)學校培養(yǎng)出的畢業(yè)生與社會脫節(jié)，他們只是泛泛地學了計算機專業(yè)的所有課程，無一技之長，無明確的培養(yǎng)目標及專業(yè)技能培養(yǎng)方向。因此，學生畢業(yè)后找不到合適的崗位，造成就業(yè)困難的現(xiàn)狀。

（四）學生技能水平不高，無一技之長

理論知識的講授占了課堂教學的大半江山，而必要的實驗課、實習機會基本上都是輕描淡寫的就混過去了，這樣造成的結(jié)果就是學生腦子里都是死記硬背的定義和公式，卻沒有辦法真正的應(yīng)用到實際中去。從長期來講，這很有可能影響到學生將來找工作。沒有一技之長，在尋求工作的時候，可能什么都要重新學、重新適應(yīng)，這會在很大程度上影響學生適應(yīng)社會的速度和能力，嚴重影響就業(yè)問題。面對這些現(xiàn)實狀況，一定要認清現(xiàn)在中職教育中的一些問題，很多學校還是在開設(shè)專業(yè)的力度上不夠強，更多的還是以文化課為主，缺少職業(yè)學校應(yīng)有的特色——實踐和操作，這本身偏離了職業(yè)教育的初衷，人人都成為程序員、工程師，從而沒有辦法達到很好的教學效果。

二、計算機專業(yè)建設(shè)思路

針對以上現(xiàn)狀，我認為中職計算機專業(yè)建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面進行。

（一）結(jié)合社會需要和學生的培養(yǎng)方向明確教學目標

中等職業(yè)學校培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人、實用型人才。因此，中職計算機專業(yè)教育教學應(yīng)適應(yīng)社會需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學生的個性發(fā)展，教學目標可確定為以下幾個培養(yǎng)方向。①計算機軟件操作和維護方向：培養(yǎng)掌握計算機的基本操作、辦公軟件的使用、計算機的系統(tǒng)維護人員。②計算機硬件維修和維護方向：培養(yǎng)掌握計算機的基本原理、硬件組裝、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、計算機銷售等人員。③廣告設(shè)計方向：培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、廣告設(shè)計的人才。

（二）根據(jù)培養(yǎng)方向及教學目標進行課程設(shè)置

職業(yè)學校一般學制三年，其中第二年專業(yè)課程的開設(shè)應(yīng)根據(jù)學生的培養(yǎng)方向及相應(yīng)教學目標，制訂如下三種課程設(shè)置方案：

（三）加強計算機專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

發(fā)展職業(yè)教育，師資是根本、是關(guān)鍵。計算機專業(yè)建設(shè)離不開教師隊伍的建設(shè)。

1.加強師資隊伍建設(shè)的管理制度和措施，實施雙師教育、師德教育，鼓勵中青年教師進修、到企業(yè)崗位鍛煉、參加國內(nèi)外學術(shù)交流等。

2.保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)常化和有效性，吸引兼職教師主動參與人才培養(yǎng)與教學研究工作，對專兼結(jié)合教師隊伍的形成提供保障。

3.在團隊內(nèi)部，實行柔性化管理，教師制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并參與制定團隊發(fā)展目標，形成了“以人為本”的管理體制和運作機制。

計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生要能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，必須注重提高專業(yè)立項的品質(zhì)，確立專業(yè)繼續(xù)不息地向前發(fā)展。同時專業(yè)要具有自我調(diào)理、自我進行、自我更新的功能，或是適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下招生就業(yè)市場、職業(yè)環(huán)境的猛烈更換。學生培育必須走特地化道路，要有特長，同時打下牢固的知識根基，能更大范圍的擴大學生的擇業(yè)面和為其以后的學習提供良好條件。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；嵌入式；人才培養(yǎng)模式；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2015.05.003

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：要建立高等教育分類管理體系，實行分類管理，要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重點擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會議提出：“建立學分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，緊接著教育部也提出了“對600多所地方本科高校實行向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)型”的高等教育改革重大舉措，從而拉開了新一輪部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型的序幕。

2014年6月廣西教育廳確定了欽州學院、南寧學院、百色學院和廣西科技大學鹿山學院4所高校為整體轉(zhuǎn)型試點單位，確定1999年后其他新建本科高校的近40多專業(yè)為轉(zhuǎn)型發(fā)展試點專業(yè)，賀州學院食品科學與工程類、服務(wù)民族文化與旅游產(chǎn)業(yè)類兩個專業(yè)群被列為轉(zhuǎn)型發(fā)展試點專業(yè)。2014年賀州學院正式成為中國應(yīng)用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟成員，學校制定了《賀州學院轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃（2014―2020）》，計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型也被列入了學校發(fā)展規(guī)劃。

1 計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨挑戰(zhàn)

賀州學院于2006年升格為普通本科院校，計算機專業(yè)2007年才開始招本科生，日前有網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程和網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)工程三個本科專業(yè)。由于辦學歷史短、底子薄、基礎(chǔ)差，存在人才培養(yǎng)“重理論，輕實踐”，課程設(shè)置滯后，學科專業(yè)無特色，師資缺乏企業(yè)實踐能力，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低等問題，轉(zhuǎn)型面臨著嚴峻的考驗。高校人才培養(yǎng)類似企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)教育、實習就業(yè)對應(yīng)就是產(chǎn)品生產(chǎn)的設(shè)計、生產(chǎn)加工、銷售過程，下面主要從職業(yè)生涯規(guī)劃、課程體系、師資隊伍和實習就業(yè)幾方面進行探討。

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國，20世紀60年代開始，眾多學者致力于職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實踐，美國、英國、德國等國已形成了成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)達國家應(yīng)用技術(shù)大學的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都具有比重高（課程多、學分多、課時多）、開課早、全程化、專業(yè)化和參透于實踐教學環(huán)節(jié)等特點。表1就美國印第安納大學與賀州學院2013級的職業(yè)生涯規(guī)劃體系進行了對比，顯然賀州學院的職業(yè)規(guī)劃體系顯得非常薄弱，存在著比重低（課程少、學分少、課時少）、開課遲、非全程化、非專業(yè)化和不注重實踐教學滲透等不足。

1.2 課程體系

以2013級軟件工程專業(yè)為例，各類課程學分和學時分配情況如表2所示，理論教學學分占65.1%，實踐教學學分占34.9%。德國的應(yīng)用技術(shù)大學課堂教學一般只占50%，計算機課程理論與實踐課時也應(yīng)約為1：1比例才比較合理，顯然該專業(yè)的理論教學學分偏高，實踐教學學分比例偏低，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

1.3 “雙師型”師資隊伍

德國應(yīng)用技術(shù)大學專職教師必須獲得博士學位，且要求至少5年以上的企業(yè)實踐經(jīng)歷，其中至少有3年校外工作經(jīng)歷。兼職教師多是企業(yè)、行業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域的高級資深從業(yè)人員，兼職教師甚至比專職教師還多，約占60%～70%。以帕德博恩經(jīng)濟應(yīng)用技術(shù)大學為例，兼職教師的比例在40%左右。我國高校計算機專業(yè)大部分師資缺乏實踐經(jīng)歷，賀州學院計算機科學與信息工程學院2013年有專職教師36人，博士、教授、兼職教師、“雙師型”教師、企業(yè)實踐經(jīng)歷和校外工作經(jīng)歷等師資統(tǒng)計（如表3所示）表明，各系列師資比例非常低，與應(yīng)用技術(shù)大學要求相差甚遠。

1.4 校企合作

校企合作是新時代背景下人才培養(yǎng)的新模式，是提高學校辦學水平、促進科研成果轉(zhuǎn)化、提升企業(yè)競爭能力和構(gòu)建創(chuàng)新課程體系的重要環(huán)節(jié)，國外應(yīng)用技術(shù)大學校企合作的成功經(jīng)驗表明，校企合作應(yīng)該是一種雙贏格局，高校為企業(yè)培養(yǎng)適合發(fā)展需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，助推企業(yè)提升創(chuàng)新能力和市場競爭力；企業(yè)參與“雙師型”師資隊伍建設(shè)，參與大學生就業(yè)指導，參與畢業(yè)設(shè)計指導等實踐教學活動，為高校提供實習和就業(yè)崗位，提供科研項目來源和資金，資助實驗平臺和科研機構(gòu)建設(shè)等等。2013年賀州學院計算機專業(yè)校企合作相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計（見表4）表明，計算機專業(yè)校企合作還尚未打開局面，深入合作之路將面臨著困難和挑戰(zhàn)。

2 計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)新思路

黨的十八屆三中全會指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，為地方本科院校轉(zhuǎn)型指明了新方向?！稄V西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―020年）》提出：“全面推行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習技能型人才培養(yǎng)模式。鼓勵校企合作開發(fā)課程，強化生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，推行課堂與實訓地點一體化”?？梢姡醒牒偷胤秸及褢?yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型目標瞄準了校企合作。因此，針對賀州學院計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中存在的問題，筆者引入“嵌入式”概念，提出以校企合作為基礎(chǔ)，校企雙方功能需求和資源相互嵌入的“嵌入式”創(chuàng)新思路。

“嵌入式”和“嵌入式系統(tǒng)”源自計算機領(lǐng)域，“嵌入式”通俗來講就是計算機軟件和硬件的結(jié)合；“嵌入式系統(tǒng)”可以理解為一種“完全嵌入受控器件內(nèi)部，為特定應(yīng)用而設(shè)計的專用計算機系統(tǒng)”?！扒度胧健比瞬排囵B(yǎng)模式實質(zhì)是通過校內(nèi)資源和校外資源相互嵌入來調(diào)整和改造傳統(tǒng)專業(yè)，以構(gòu)建理論和實踐更加緊密結(jié)合的創(chuàng)新課程體系，使培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)模式。

3 計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐途徑

“嵌入式”人才培養(yǎng)模式不在于形式，重在內(nèi)涵建設(shè)。借鑒國內(nèi)外計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗，內(nèi)涵建設(shè)上要求突顯校企雙方需求和資源相互嵌入、理論教學和實踐教學相互嵌入的辦學特色。

3.1 “嵌入式”職業(yè)生涯規(guī)劃體系

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃前移。一方面，應(yīng)當讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程提前介入，指導學生及早做好職業(yè)生涯及專業(yè)規(guī)劃。另一方面，在新生入學教育階段，邀請企業(yè)行業(yè)專家、畢業(yè)生中的成功人士來校作經(jīng)驗介紹，有針對性地幫助新生了解專業(yè)前景、知識結(jié)構(gòu)、學習方法、職業(yè)規(guī)劃等等，激發(fā)學生的求知熱情，提升專業(yè)信心，使學生明確專業(yè)發(fā)展目標和方向。

（2）多元化隊伍嵌入。賀州學院計算機專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資力量比較薄弱，短期內(nèi)解決問題不太現(xiàn)實，應(yīng)該結(jié)合自身實際，組建一支多元化教師隊伍。一是聘請經(jīng)驗豐富的校內(nèi)職能部門人員擔任兼職教師。二是聘請企業(yè)行業(yè)專家、招聘專員、優(yōu)秀校友、社會成功人士等擔任兼職教師，進一步拓寬視野，開拓就業(yè)渠道。三是加大本院職業(yè)規(guī)劃專業(yè)化隊伍建設(shè)力度，通過內(nèi)培外引方式，逐步向?qū)I(yè)化隊伍轉(zhuǎn)變。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃全程化嵌入。課程安排上要改變畢業(yè)班才開設(shè)就業(yè)課的傳統(tǒng)做法，從新生開學第一個學期開始開課，全程安排指導內(nèi)容，有意識地將就業(yè)教育內(nèi)容滲透到學生培養(yǎng)全過程，循序漸進地引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和準備，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

（4）教學過程滲透式嵌入。專業(yè)課教師不能只局限于本門課程的知識傳授，還得有意識地提升學生就業(yè)能力，把學科的前沿動態(tài)、成功案例、實戰(zhàn)項目和就業(yè)崗位要求等內(nèi)容滲透于教學過程，以拓展專業(yè)學習與就業(yè)能力提升結(jié)合的深度與廣度，進一步強化學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 “嵌入式”課程體系

（1）調(diào)整課時比重。賀州學院計算機專業(yè)理論課比例過高，由于實踐能力沒有得到充分鍛煉，勢必使培養(yǎng)出來學生“高分低能”，應(yīng)該注重理論與實踐協(xié)調(diào)性，要適當減少部分專業(yè)課的理論課時，增加實踐教學課時比例，以鍛煉和提高學生的實踐能力。

（2）嵌入實用課程。課程設(shè)置滯后，將會導致學生所受的教育和實際動手能力與企業(yè)需求脫節(jié)，也是畢業(yè)生“就業(yè)困難”的罪魁禍首。為了讓學生能夠把所學知識與企業(yè)無縫接軌，在課程設(shè)置上，必須緊跟行業(yè)發(fā)展需求，要主動邀請企業(yè)參與課程設(shè)置的研究，嵌入更多與企業(yè)主流技術(shù)相關(guān)的實用課程，課程計劃、課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標完全按企業(yè)要求“量身定做”，以企業(yè)真實需求來開展教學活動。同時，應(yīng)該增設(shè)相應(yīng)實訓課程，參考企業(yè)員工培訓項目驅(qū)動形式，以項目嵌入模式開展實訓課程教學，進一步強化學生實踐能力。

（3）改革教學模式。應(yīng)用技術(shù)大學是以實踐能力為本位，注重理論與實踐互相嵌入，那么教學模式改革在體現(xiàn)理論與實踐互相嵌入的同時，更要重點凸顯實踐能力提升這個中心。采用項目驅(qū)動模式開展課堂教學，既可以充分體現(xiàn)出學習過程嵌入實踐，實踐過程嵌入理論學習的理念，又能夠促使理論知識與專業(yè)技能深度融入，有效增強學生解決實際問題能力。

3.3 “嵌入式”師資隊伍

（1）外嵌式師資培養(yǎng)。通過制定外派企業(yè)跟班培訓計劃，每年派出缺乏工程實踐經(jīng)驗和企業(yè)經(jīng)歷的教師到企業(yè)學習鍛煉，讓其了解所教學專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)等現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，成為理論與實踐相結(jié)合的“雙師型”教師。

（2）內(nèi)嵌式人才引進。應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型中“雙師型”師資短缺問題的另一個解決辦法是采取“不為我有，但為我用”的“嵌入式”柔性引進措施：一是充分利用實習基地、就業(yè)基地和IT培訓機構(gòu)的資源，聘請實踐經(jīng)驗豐富且具備教師基本條件的資深技術(shù)人才擔任兼職教師。二是從周邊企事業(yè)單位、政府部門聘請行業(yè)專家擔任兼職教師，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強實踐教學環(huán)節(jié)。三是聘請國內(nèi)重點高校或研究所的“雙師型”杰出專家為客座教授，發(fā)揮他們在教學、科研、學術(shù)交流、人才培養(yǎng)和學科建設(shè)等方面的優(yōu)勢，強有力地支持學院轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

3.4 “嵌入式”實習就業(yè)

篇10

目前，高校中非計算機專業(yè)類別繁多，涉及面廣，學生畢業(yè)后從事的工作各不相同，當我們重新審視計算機基礎(chǔ)教學時，不能不看到當前我們面臨的形勢[1]。

1中小學計算機教育開始步人正軌。根據(jù)教育部的規(guī)定和部署，計算機文化基礎(chǔ)教育應(yīng)在中學階段完成。因此，大學計算機基礎(chǔ)知識的教學內(nèi)容應(yīng)實施“非零起點”教育。

2社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來。

3社會用人單位對大學畢業(yè)生在計算機能力方面的要求與日俱增，較強的計算機的應(yīng)用能力已成為大學畢業(yè)生擇業(yè)的必備條件[3]。

4計算機技術(shù)愈來愈多地融入了各專業(yè)科研工作和專業(yè)課的教學中。不同的專業(yè)對學生的計算機應(yīng)用能力也有了更高和更加具體的要求[3]。

因此，高校計算機基礎(chǔ)教育教學工作應(yīng)當如何展開?種類繁多的非計算機專業(yè)的授課內(nèi)容如何確定?適應(yīng)不同專業(yè)要求的計算機知識結(jié)構(gòu)如何調(diào)整?這些均有待我們進一步研究。

二、計算機基礎(chǔ)教育知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)異同性

高等學校的計算機教育可以分為兩類：一種是面向計算機專業(yè)的學科教育即計算機專業(yè)教育，另一種是面向全體大學生的計算機教育，也就是計算機基礎(chǔ)教育。

在教學實踐中，我們應(yīng)該注意到非計算機專業(yè)與計算機專業(yè)具有共性的一面，又有很大的差別。在教學內(nèi)容上雖然有一部分重疊，但是不同的專業(yè)學習計算機的目的不同、基礎(chǔ)不同，因此，對不同類型的專業(yè)要提出不同的要求，采用不同的教學方式[4]。

對于大部分文科類專業(yè)來說，學生學習計算機的目的是使用計算機，因此，教學中應(yīng)當要求學生熟練掌握各種相關(guān)軟件的使用，以及對計算機應(yīng)用技術(shù)的簡單了解。對于非計算機專業(yè)的理工科學生來說，在此基礎(chǔ)上還要學習一些應(yīng)用基礎(chǔ)知識，如程序設(shè)計等等，從而可以結(jié)合自己本專業(yè)領(lǐng)域來應(yīng)用計算機。而對于計算機專業(yè)的學生來說，全面、系統(tǒng)地掌握計算機的專業(yè)理論知識是必需的，因此在計算機基礎(chǔ)教育上的要求也會更嚴格。計算機基礎(chǔ)教育知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)異同性主要體現(xiàn)如下：

1計算機專業(yè)的學生對同一門課的認識可能會有比較大的出入；而非計算機專業(yè)的學生對同一門課的認識基本一致。例如計算機專業(yè)的學生對計算機概論的認識，一年級學生認為較為重要的知識點如機器指令和匯編、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)等，而二年級的學生卻認為都不重要。

2無論是計算機專業(yè)還是理工科非計算機專業(yè)學生，學生普遍認為程序設(shè)計中最重要的知識點是指針。這和我們教學使用的編程語言有很大關(guān)系，因為目前教學實踐中程序設(shè)計采用的入門語言一般是C/C++，而C/C++中指針功能強大但是不容易掌握，所以多數(shù)學生認為指針是程序設(shè)計中最重要的知識點。

3計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的學生仍認為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中最重要的知識點是快速排序、二叉樹、二叉樹的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹/B+樹等，這基本上和我們教學中重點講述的內(nèi)容一致。

4文科學生對動畫的處理、演示文稿的制作、文字處理軟件的功能和用法、計算機安全與犯罪的有關(guān)常識最感興趣，而對計算機文化與信息化社會、與計算機應(yīng)用相關(guān)的道德與法規(guī)介紹、計算機的概念和發(fā)展史、軟件與知識產(chǎn)權(quán)保護、計算機中的信息表示、網(wǎng)絡(luò)教學與遠程教育等內(nèi)容沒有很大興趣。

5對于理工類非計算機專業(yè)的學生來說，他們需要結(jié)合自己的專業(yè)，應(yīng)用計算機技術(shù)開展工作。如計算機技術(shù)應(yīng)用于自動控制，計算機與通信技術(shù)的結(jié)合，計算機輔助設(shè)計，等等。

三、構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)教育的課程體系

在調(diào)整與專業(yè)適應(yīng)的計算機基礎(chǔ)教育知識結(jié)構(gòu)的教學實踐工作中，針對學生特點和師資情況，湖南工程學院制定出了計算機基礎(chǔ)教學課程體系。本著以應(yīng)用為主，重功能、輕原理，并根據(jù)學生的具體情況而建立[5]。該校將計算機基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)定位在培養(yǎng)計算機應(yīng)用人才上，注重培養(yǎng)學生的信息處理能力，和學生的專業(yè)學習中運用計算機的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個方面：

1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。將“計算機文化基礎(chǔ)”定位為“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”，并特別側(cè)重于實踐教學。計算機操作主要針對計算機基礎(chǔ)比較薄弱的學生開設(shè)，所有的學生通過相應(yīng)的測試，可以獲得1個學分。課程主要包括微機操作系統(tǒng)Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書、編制實驗指導書，采用學生上機自學、計算中心或計算機基礎(chǔ)實驗室教師輔導和考試的教學方式。

2軟件基礎(chǔ)課程。高級語言程序設(shè)計：原則上建議理工科學生必修C語言或VB，文科學生必修VFP或VB。同時，還規(guī)定開設(shè)了相應(yīng)語言的課程設(shè)計，讓學生對程序設(shè)計有更深刻的理解和運用能力。

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)：分別為文科和理工科學生開設(shè)。建議文科學生開設(shè)基于Access的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，而理工科學生開設(shè)基于SQLServer的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程。

3硬件基礎(chǔ)課程。該類課程包括計算機硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程。計算機硬件基礎(chǔ)根據(jù)不同的專業(yè)按四個層次開設(shè)。這些課程相對獨立，其授課對象主要為理工科學生。

微機組成原理：以計算機組成原理為主要教學內(nèi)容介紹計算機原理和接口技術(shù)，主要強調(diào)系統(tǒng)的外特性，讓學生掌握和了解一般的計算機硬件基礎(chǔ)知識，該課程適合一般工科學生。

微機接口技術(shù)：以接口技術(shù)為主要教學內(nèi)容介紹計算機原理和接口技術(shù)，讓學生能夠自己完成各種外設(shè)的連接。

嵌入式技術(shù)：以接口和嵌入式技術(shù)為主要教學內(nèi)容介紹計算機原理，讓學生能夠根據(jù)自己的應(yīng)用需求使用控制芯片。

數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)：以現(xiàn)代硬件描述語言和平臺為基礎(chǔ)介紹數(shù)字邏輯描述、硬件描述語言和控制芯片，讓學生可以按照自己的需求生成數(shù)字電路芯片。該教學內(nèi)容適合電控專業(yè)的學生。

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：分別為文、理工科學生開設(shè)。面向文科學生的教學主要介紹網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站的一般知識；面向理工科學生的教學主要介紹組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及少量的網(wǎng)頁制作技術(shù)。

4數(shù)字媒體及工程設(shè)計。該類課程適合工程類專業(yè)學生，如機械、建筑、應(yīng)用數(shù)學、電工專業(yè)學生。這類課程有：平面設(shè)計及Photoshop、三維動畫設(shè)計及3DSMAX和計算機輔助設(shè)計及AutoCAD。

四、結(jié)束語

目前大部分高校都設(shè)有計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學和專業(yè)教學，由于各自的教學對象不同，其教學目標和教學內(nèi)容不同。他們大多形成了教學基本分離狀念，這種情況對于學校的計算機應(yīng)用教育、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)間的溝通與融合是不利的[6]。湖南工程學院統(tǒng)籌學校的計算機教學資源，將全校的計算機教育作為一個整體來研究，并在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)組織，為融入各專業(yè)的計算機課程構(gòu)筑一個良好的平臺。

當前，學生希望計算機應(yīng)用課程能包含較全面的概念、先進的應(yīng)用技術(shù)，并從中學到實實在在的應(yīng)用技能。在一些專業(yè)中，該校注重計算機教學更加貼近專業(yè)適應(yīng)社會，如藝術(shù)、建筑、工業(yè)設(shè)計、生物等。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃、教學大綱、實驗教學大綱都是由計算機和專業(yè)課老師共同規(guī)劃并具有專業(yè)特色。

實踐證明，湖南工程學院為適應(yīng)不同專業(yè)對計算機知識、能力的不同要求，根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)要求調(diào)整授課內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用所學計算機知識解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的方法，這種模式成效明顯、效果良好。

[參考文獻]

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[5]湯穎，余文芳.計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容與課程體系建設(shè)[J].計算機時代，2006，（6）：56-58.

[6]潘紅，虞歌，詹國華.高校中與專業(yè)結(jié)合的“計算機應(yīng)用教育"的思考與探索[J].計算機教育，2005，（12）：38-38.

[摘要]高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分。本文以湖南工程學院為例，通過對計算機基礎(chǔ)教育知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)差異性的分析，提出了與專業(yè)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置。實踐結(jié)果表明，專業(yè)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)教育，對培養(yǎng)既掌握專業(yè)領(lǐng)域知識，又能熟練使用計算機的復合型人才具有良好的效果。

[關(guān)鍵詞]計算機基礎(chǔ)教育；知識結(jié)構(gòu)；專業(yè)人才；相關(guān)性