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關(guān)鍵詞：青少年 網(wǎng)絡(luò) 心理健康 教育模式

中圖分類號：G441 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0116-01

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達改變了人們的生活方式和工作方式，但網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，例如青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康問題凸顯就是一個方面。網(wǎng)絡(luò)有著開放性和虛擬化的特點，其中不乏一些不良信息，再加上青少年自制力和是非辨別力較弱，使得青少年很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)，影響其身心健康發(fā)展?；谝陨希疚暮喴芯苛饲嗌倌昃W(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的應(yīng)用問題。

一、青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的必要性分析

青少年正于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，心理的不成熟使得其有著強烈的獵奇心態(tài)和探索欲，自制能力和是非辨別能力較差，渴望張揚個性，情緒波動明顯，在理想自我和顯示自我發(fā)生沖突的時候，很容易沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，期盼從網(wǎng)絡(luò)中尋求自我滿足。

網(wǎng)絡(luò)世界角色混亂，人際情感缺失，充斥道德失范的現(xiàn)象，這很容易給青少年的心理健康帶來影響，從而衍生人格變異、自我封閉等心理問題。

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育能夠讓青少年保持積極的心理狀態(tài)，分清虛擬與顯示，從而解決青少年的心理問題，提升其心理健康水平。由此可見，青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是十分重要也是十分必要的。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建及應(yīng)用探討

（一）糾正認(rèn)識偏差，樹立新的教育理念

當(dāng)前青少年心理健康教育觀念及認(rèn)識還存在諸多盲點，許多人認(rèn)為心理健康教育是一種疾病診斷和治療，這種觀念十分落后。對于學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)將心理健康歸入素質(zhì)教育的范疇，以網(wǎng)絡(luò)時代青少年心理特點和成長規(guī)律為依據(jù)，針對性地開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，從而促進青少年身心健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)青少年健康的網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)

一方面，應(yīng)當(dāng)將廣大青少年作為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育對象，心理健康教育工作者要積極發(fā)揮引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，真正做到以青少年為主體，在積極提升自己網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的同時，要及時與青少年進行交流和溝通，跟蹤青少年心理變化和動態(tài)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)等方式，讓青少年自主接受心理健康輔導(dǎo)，同時養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習(xí)慣。此外，可以通過開展網(wǎng)絡(luò)沙龍、征文等青少年喜聞樂見的活動來開展心理健康教育。另一方面，要多渠道、多方式加強青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)力度。對于學(xué)校來說，可以開設(shè)相關(guān)課程，開展心理健康教育培訓(xùn)班，開設(shè)網(wǎng)上心理測試欄目等，同時可以組織網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意大賽、動漫人物設(shè)計大賽等，將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與校園文化結(jié)合，以青少年喜聞樂見的形式針對性地展開教育，培養(yǎng)青少年良好的上網(wǎng)意識。

（三）建立健全心理健康咨詢服務(wù)機構(gòu)

完善的心理健康咨詢服務(wù)機構(gòu)是開展青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前許多學(xué)校都設(shè)立了相關(guān)機構(gòu)，但利用效率不高，缺乏合格的心理咨詢師，高校應(yīng)當(dāng)積極提升重視程度，并配備數(shù)量足夠、專業(yè)素質(zhì)過硬的心理咨詢?nèi)藛T和輔導(dǎo)人員，做好相關(guān)調(diào)查工作，設(shè)立青少年心理健康預(yù)警制度、干預(yù)制度、教育制度和跟蹤服務(wù)制度。

（四）加強校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)范化及法制化建設(shè)

首先，應(yīng)當(dāng)明確職責(zé)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。以青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作特點為根據(jù)，成立專門機構(gòu)，與學(xué)工處、宣傳處、教務(wù)處及保衛(wèi)科等相關(guān)部門合作，明確各方職責(zé)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

第二，應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)安全體系。學(xué)校需要結(jié)合實際情況制定《校園網(wǎng)絡(luò)管理細(xì)則》，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的相關(guān)法律法規(guī)，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)信息的流入和流出，控制不健康信息和非法信息傳播。

第三，要強化學(xué)生的法制意識，規(guī)范其上網(wǎng)行為。通過加強法制教育的方式來提升青少年法制意識，引導(dǎo)青少年自覺規(guī)范上網(wǎng)，保證網(wǎng)絡(luò)心理健康。

（五）構(gòu)建良好的青少年心理健康成長環(huán)境

一方面，高校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起青少年心理健康教育的重要責(zé)任，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代青少年易出現(xiàn)的心理問題，針對性地采取措施，通過文體活動舉辦等手段加強校園文化建設(shè)，營造良好的校園氛圍，加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，潛移默化改善青少年心理健康狀態(tài)。另一方面，應(yīng)當(dāng)積極注重家庭教育的作用。和諧的家庭氛圍有助于青少年健康成長。此外，社會環(huán)境也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮正面教育作用，消解不良社會風(fēng)氣，傳遞正能量。

三、結(jié)語

綜上所述，青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的應(yīng)用是一項系統(tǒng)性的工程，需要立足于新的教育觀，從良好校園環(huán)境構(gòu)建、提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)、加強社會教育和家庭教育等各方面著手，保證青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的全面落實和應(yīng)用，從而促進青少年健康成長。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：青少年網(wǎng)絡(luò)道德道德教育途徑

1青少年網(wǎng)絡(luò)道德問題凸顯

互聯(lián)網(wǎng)在給人類帶來幸福、享樂、希翼的同時，也給人類帶來了憂愁、痛苦、危機和失望；在給人們帶來物質(zhì)飲食、信息豐富、交往便利的同時，也帶來了情感危機、道德滑坡、人性異化等網(wǎng)絡(luò)道德失范行為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人的生存面臨種種尷尬和矛盾。網(wǎng)絡(luò)正撞擊著人類苦苦營造的傳統(tǒng)倫理壁壘。對涉世不深的中小學(xué)生的沖擊尤其嚴(yán)重。由于他們正處在青春前期或青春期，思想活躍，接受新生事物能力強，而辨別能力較差，容易被“絢麗多彩”的網(wǎng)絡(luò)世界所迷惑。大體說來，青少年受網(wǎng)絡(luò)影響導(dǎo)致的問題主要有道德情感冷漠化；學(xué)習(xí)方向迷失化；失犯現(xiàn)象嚴(yán)重化。

2青少年網(wǎng)絡(luò)道德問題的形成原因

造成青少年網(wǎng)絡(luò)道德問題的原因是復(fù)雜多樣的，既有學(xué)校教育自身的原因，又有家庭和社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的原因，也有青少年自身的原因。

2.1學(xué)校對青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育存在的誤區(qū)

面對網(wǎng)絡(luò)給青少年道德教育帶來的諸多難題，許多老師對學(xué)生上網(wǎng)采取的不是主動出擊、科學(xué)引導(dǎo)的做法，而是采取消極防范，盲目禁止的做法。在觀念上，片面強調(diào)網(wǎng)絡(luò)的弊端，排斥網(wǎng)絡(luò)對青少年道德教育有利的一面。一部分教師以“上網(wǎng)荒廢學(xué)業(yè)，日益使人學(xué)壞”為由竭力阻止學(xué)生“觸網(wǎng)”。

2.2家庭原因

不健康的家庭教育環(huán)境。家庭教育中缺失親情的撫慰與關(guān)心，孩子成長過程中出現(xiàn)的問題得不到父母及時有效地糾正，從而導(dǎo)致孩子缺少安全感而變得壓抑、孤僻等。孩子體會不到家的溫暖，找不到歸宿感，這是問題兒童、不良少年產(chǎn)生的主要原因。

3加強青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育的途徑

虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界誘惑著少男少女，“沉溺網(wǎng)吧、厭學(xué)逃學(xué)、夜不歸宿”，甚至欺詐、斗毆、搶劫等現(xiàn)象并不少見。青少年“觸網(wǎng)”需要引導(dǎo)和幫助。只有幫助他們正確認(rèn)識和利用網(wǎng)絡(luò)，才能讓他們在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中最大限度地獲取知識。加強對青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育，應(yīng)有效發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育、社會教育及青少年主體自我教育的合力作用，多管齊一下，有機協(xié)調(diào)，共同促進青少年道德人格的挺立與培塑。

3.1規(guī)范網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)青少年健康發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)作為網(wǎng)絡(luò)時代影響青少年道德人格塑造的重要途徑，要擔(dān)負(fù)起凈化社會環(huán)境的責(zé)任。

3.2學(xué)校道德教育：青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育的主渠道

學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，辯證地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)之于青少年道德教育的作用，深入分析青少年迷戀上網(wǎng)的原因，提高德育工作者自身使用網(wǎng)絡(luò)、駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力，構(gòu)建適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代需要的道德教育模式。學(xué)校教育要發(fā)揮對青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育的主渠道作用，就要探索適合網(wǎng)絡(luò)特征和青少年心理特征的教育措施，以回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)對既有道德教育的挑戰(zhàn)。

轉(zhuǎn)變現(xiàn)有德育工作者的觀念，變單向教授為雙向互動傳授，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)，引一導(dǎo)學(xué)生辨別信息之良蕎，增加思想免疫力。要把傳統(tǒng)教學(xué)與實踐結(jié)合起來，把青少年帶入網(wǎng)絡(luò)圖書館、博物館等神圣殿堂，讓他們閱讀有益的書刊，促進其道德和智力的全面發(fā)展；最后，要注重教師自身的道德人格培養(yǎng)，力求成為學(xué)生道德人格教育的楷模。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢，開辟學(xué)校虛擬德育陣地。利用網(wǎng)絡(luò)媒體，改革學(xué)校德育主渠道的教育方法。將傳統(tǒng)的灌輸式德育轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式或交互式德育。教師進行教育時，應(yīng)將與受教者之間的關(guān)系置于平等地位，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，有針對性地提出問題，促使青少年自覺踐行網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。

強化青少年心理調(diào)試，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。學(xué)校教育要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的特點，針對日益凸顯的青少年心理向題，進行心理素質(zhì)的強化訓(xùn)練。要把青少年思想問題與心理問題結(jié)合起來，將現(xiàn)實的心理健康教育融人德育之中，改善其個性品質(zhì)及心理素質(zhì)，增強其適應(yīng)能力。還要加強有意義的網(wǎng)上思想交流，開設(shè)網(wǎng)上咨詢熱線，利用媒體優(yōu)勢，及時了解青少年的思想狀況，解決他們的現(xiàn)實問題。

3.3家庭教育：青少年網(wǎng)絡(luò)道德教一育的重要補充

家庭承擔(dān)著道德示范和道德啟蒙教育的任務(wù)。父母作為孩子的教育者，其道德人格不僅反映了自身素質(zhì)，而且通過家庭中的親子互動及潛移默化的作用，直接影響孩子的道德人格培養(yǎng)。開展家庭教育工作的主要對象是家長，開發(fā)親子互動的活動項目和各類家庭培訓(xùn)項目，發(fā)揮在促進兒童思想道德建設(shè)中的引一導(dǎo)、示范和輻射作用，成為他們合格的第一任教師。

家長不要把孩子作為自己的私有財產(chǎn)，將孩子作為實現(xiàn)自己未酬理想的人。一味強調(diào)孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，表現(xiàn)為理想目標(biāo)追求的短期庸俗性，急功進利，忽略了對孩子人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)。

3.4青少年的自我教育網(wǎng)絡(luò)道德教育的根本點

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個人能進行自醒，面對自己的良心進行自白，這是精神生活的最高境界；只有那些在人類財富中找到自己榜樣的人才有希望達到這個境界。”從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)道德教育的過程主要是一個道德內(nèi)化的過程。網(wǎng)絡(luò)道德教育要真正發(fā)揮作用，最終必須落實到青少年自身的道德發(fā)展和自我教育上來，必須充分發(fā)揮學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德教育中的主動性、積極性和能動性。

3.5社會教育：青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育的社會環(huán)境

營造社會文明環(huán)境是公民道德建設(shè)的重要目標(biāo)之一，也是加強青少年道德教育，培養(yǎng)青少年良好的道德人格的重要條件。

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【關(guān)鍵詞】青少年 網(wǎng)絡(luò)成癮者 情緒調(diào)節(jié) 探討

【中圖分類號】C913.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0195-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們的日常生活和工作學(xué)習(xí)當(dāng)中，在很大程度上推動了人類文明的進步和社會的發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性、匿名性以及開放性等特點，越來越多的青少年對互聯(lián)網(wǎng)的使用表示認(rèn)同，但是不恰當(dāng)、不節(jié)制地過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，無疑會給他們的學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展帶來一定的負(fù)面影響。因此，認(rèn)真分析青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者的情緒，并不斷探討其調(diào)節(jié)方案無疑具有重要的現(xiàn)實意義。

一 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者的情緒特點

相關(guān)研究人員通過對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者的人格進行研究發(fā)現(xiàn)，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者具有以下情緒特點：他們懷疑固執(zhí)、緊張困擾、憂郁抑郁以及缺乏自信，具有情緒穩(wěn)定性居中和情緒不穩(wěn)定的特性。心理障礙傾向，例如適應(yīng)能力差、神經(jīng)質(zhì)傾向以及人際關(guān)系敏感是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危險因素。大量研究發(fā)現(xiàn)，在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者中，焦慮和抑郁情緒十分常見。研究結(jié)果顯示，個體可能在社會適應(yīng)方面和情緒方面出現(xiàn)了一定的問題，因此他們在現(xiàn)實生活當(dāng)中非常容易受到挫折，以至于更加喜歡通過網(wǎng)絡(luò)的方式來放松自己，通過網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)交友的方式來尋求理解和情感支持。

學(xué)者Campos提出，情緒是建立或破壞個體與環(huán)境之間關(guān)系的過程。也就是說，如果個體與環(huán)境之間的關(guān)系是被肯定的，那么所產(chǎn)生的情緒則是正性的，同時產(chǎn)生的正情緒能夠繼續(xù)維持這種關(guān)系。相反，如果個體與環(huán)境之間的關(guān)系是不被肯定的，那么所產(chǎn)生的情緒則是負(fù)性的，同時負(fù)情緒無法繼續(xù)維持這種關(guān)系。例如，快樂的情緒具有維持和獎勵個體當(dāng)前行為的作用，如果某一種行為能夠讓個體感受到快樂，那么這種行為就具有此時發(fā)生和繼續(xù)維持這種關(guān)系的價值。對于使用網(wǎng)絡(luò)這一行為而言，或許剛開始能夠給個體帶來快樂的體驗，因而才具有繼續(xù)維持的可能性。與此同時，也暗示了個體在現(xiàn)實生活當(dāng)中出現(xiàn)了情緒問題，或者是因為無法在現(xiàn)實生活中獲得快樂的體驗，才會轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)這一虛擬空間去尋找正性的情緒體驗。

二 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者的情緒調(diào)節(jié)方案

學(xué)者Gross認(rèn)為，情緒調(diào)節(jié)不僅可以發(fā)生在產(chǎn)生情緒之后，同時也可以發(fā)生在情緒產(chǎn)生以前。即通過分配注意力、修正情景或選擇情景等方式來調(diào)節(jié)可能產(chǎn)生的情緒。在Gross的情緒同感過程理論框架下，情緒調(diào)節(jié)方案被劃分為反應(yīng)調(diào)節(jié)和原因調(diào)節(jié)，降低個體情緒反應(yīng)最有價值且最常用的方案主要包括表達抑制和認(rèn)知重評這兩種。在Gross的相關(guān)研究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，表達抑制和認(rèn)知重評這兩種不同的情緒調(diào)節(jié)方案會對個體的認(rèn)知、情感以及社會行為產(chǎn)生不同程度的影響。同時，Gross通過測量研究發(fā)現(xiàn)，表達抑制和認(rèn)知重評與抑郁、幸福感以及生活滿意度之間存在相應(yīng)的關(guān)系，結(jié)果表明，表達抑制與消極的結(jié)果有著密切聯(lián)系，而認(rèn)知重評與積極的結(jié)果有著密切的聯(lián)系。

由此可見，情緒調(diào)節(jié)是通過將影響當(dāng)前個體達成某一目標(biāo)的情緒障礙予以消除，從而使個體表現(xiàn)出良好的社會適應(yīng)性。但從反面來看，如果情緒調(diào)節(jié)不當(dāng)，則很可能會使個體與環(huán)境之間的關(guān)系遭到破壞或中斷。相關(guān)研究人員通過對200多名青少年進行研究發(fā)現(xiàn)，沉思、自責(zé)以及缺乏積極重評等相關(guān)的情緒調(diào)節(jié)方式是抑郁或焦慮等內(nèi)化障礙的獨特預(yù)測源。同時，在另一項研究中使用了同樣的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問卷發(fā)現(xiàn)，越多使用積極情緒調(diào)節(jié)方式和積極重評的個體，焦慮或抑郁等消極癥狀會更少。

從目前的實際情況來看，雖然大量研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了身心健康、情緒調(diào)節(jié)以及情緒之間的關(guān)系，但是對于個體是如何通過對自身的情緒進行調(diào)節(jié)來改善自身的身心健康狀況這一問題卻很少有研究。以情緒及其情緒調(diào)節(jié)為出發(fā)點來看待社會適應(yīng)能力不良的個體，即情緒調(diào)節(jié)個體與外部之間的關(guān)系，情緒調(diào)節(jié)個體與內(nèi)部之間的體驗。換言之，就是情緒調(diào)節(jié)個體與社會功能之間的關(guān)系和身心健康的體驗?？梢?，過多地使用某些情緒調(diào)節(jié)習(xí)慣，很可能會對個體的身心健康帶來影響，并且直接影響到個體的社會適應(yīng)性，從而導(dǎo)致個體極易形成某些障礙。因此，在發(fā)生情緒或者情緒調(diào)節(jié)的同時，個體的社會功能、心理以及生理等也會相應(yīng)地發(fā)生變化，而且一些不良的反應(yīng)很可能會導(dǎo)致個體發(fā)生更多的心理障礙，而青少年網(wǎng)絡(luò)成癮正是對社會適應(yīng)不良的心理障礙。

三 結(jié)束語

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【關(guān)鍵詞】 家庭特征;因特網(wǎng);行為,成癮;學(xué)生

【中圖分類號】 R 179 R 395.6 R 163 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)07-0597-03

2007年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)《第19次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示,截至2006年底,我國網(wǎng)民人數(shù)達到了1.37億,占中國人口總數(shù)的10.5%。其中18歲以下網(wǎng)民所占比例最大,占網(wǎng)民總數(shù)的27%。報告還顯示,有94%的網(wǎng)民上網(wǎng)地點是在家中[1] 。這意味著家庭已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)行為尤其是青少年網(wǎng)絡(luò)行為的主要場所。鑒于此,探討家庭在青少年網(wǎng)絡(luò)行為中的作用有非常重要的現(xiàn)實意義。

有研究表明,網(wǎng)絡(luò)成癮者在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出更多的消極人格特質(zhì)和情感缺失問題[2-7]。家庭是個體情感發(fā)展的基地,在家庭中發(fā)展起來的安全依戀、親密關(guān)系能夠預(yù)測身心健康和幸福感。家庭功能模式理論認(rèn)為,家庭的基本功能是為家庭成員生理、心理、社會性等方面的健康發(fā)展提供一定的環(huán)境條件,為實現(xiàn)這些基本功能,家庭系統(tǒng)必須完成一系列任務(wù)以適應(yīng)并促進家庭及其成員的發(fā)展[8]。家庭在運作過程中如果沒能實現(xiàn)其各項基本功能,就很容易導(dǎo)致家庭成員出現(xiàn)各種問題。徐潔等[9]最近研究發(fā)現(xiàn),無論家庭功能發(fā)揮過程還是結(jié)果,都與青少年的情緒問題有顯著的相關(guān)關(guān)系,而且家庭功能發(fā)揮過程比發(fā)揮結(jié)果對青少年情緒問題的預(yù)測作用更大。為了解家庭功能對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響,筆者進行了本次調(diào)查?，F(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 采用以班為單位整群抽樣的方法,從某市5所中學(xué)選取初一、初二、高一、高二4個年級,發(fā)放問卷816份, 收回有效問卷共710份,這些學(xué)生全部學(xué)過網(wǎng)絡(luò)使用方法,并有過網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)歷。被試年齡為12～19歲,平均為(15.7±1.6)歲;男生296名,女生414名。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 (1)網(wǎng)絡(luò)成癮量表[10]。包括6個維度:顯著性、過度使用、忽視工作、 期待、失控、忽視社交。該量表為5級評定量表,1=完全不符合,2=比較不符合,3=不確定,4=比較符合,5=完全符合。滿分為100分。該量表的適用人群為大學(xué)生和成人。由于本研究的對象為中學(xué)生,筆者根據(jù)中學(xué)生的生活實際對該量表進行了修訂。修訂后量表各因子的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.68～0.81,總量表的α系數(shù)為0.90,該量表的信度較好。由于本研究改編后的問卷題目數(shù)比Young問卷的總題目數(shù)少1個(1～5分)[1],因此在依據(jù)問卷總分篩選網(wǎng)絡(luò)成癮者時,確定總分為75分及以上為嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮,總分在45～75分之間的為準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)成癮,低于45分的為網(wǎng)絡(luò)正常使用,。(2)家庭功能量表。采用劉培毅、何慕陶修訂的“家庭功能評定量表”(FAD)中文版[12]。該量表測定家庭系統(tǒng)6個方面的功能:問題解決、家庭溝通、角色分工、情感反應(yīng)、情感投入和行為控制。量表采用4點計分制,評分標(biāo)準(zhǔn):很象我家=1,象我家=2,不象我家=3,完全不象我家=4,最后得分為用5減去表中得分。各分量表間隔1周后的重測信度在0.66～0.76之間,總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.862。

1.2.2 步驟 以班為單位集體施測。將網(wǎng)絡(luò)成癮和家庭功能2個量表合并為一份綜合問卷,由被試一次填寫完成,用時20～30 min。對收回的問卷進行篩選,將不合格的問卷剔除。剔除問卷的標(biāo)準(zhǔn)為:(1)漏答題目數(shù)量多于總題目數(shù)的10%;(2)答題明顯不認(rèn)真,如對家庭功能量表大部分題目只選其中1種答案的問卷。

2 結(jié)果

2.1 網(wǎng)絡(luò)成癮狀況 被調(diào)查學(xué)生中,有2名嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮者,均為男生;108名準(zhǔn)成癮者(可能有網(wǎng)絡(luò)成癮問題),其中男生65名,女生43名。2種程度樣本占樣本總數(shù)的15.5%。由于嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮者數(shù)目過少,不適于單獨分組進行數(shù)據(jù)分析,因此在后面數(shù)據(jù)分析中,把所檢出的網(wǎng)絡(luò)成癮者和準(zhǔn)成癮者合并為具有成癮傾向組。

2.2 家庭功能與網(wǎng)絡(luò)成癮的偏相關(guān)分析 由于網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著的性別差異,故采用了以性別為控制變量的偏相關(guān)分析,結(jié)果如表1。

表1數(shù)據(jù)顯示,中學(xué)生自我報告的家庭功能中除問題解決維度外,其余因子均與網(wǎng)絡(luò)成癮的各個維度存在顯著負(fù)相關(guān),其中情感投入功能與網(wǎng)絡(luò)成癮總分的負(fù)相關(guān)系數(shù)最高(r=-0.21,P

2.3 網(wǎng)絡(luò)成癮與正常使用網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生的家庭功能比較 采用協(xié)變量單因素方差分析(協(xié)變量為性別)對存在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向中學(xué)生與正常使用網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生的家庭功能進行分析,結(jié)果見表2。

表2 結(jié)果顯示,存在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的中學(xué)生與正常使用網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生的家庭功能在家庭溝通、角色分工、情感反應(yīng)、情感投入和行為控制等5個方面,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.4 家庭功能對網(wǎng)絡(luò)成癮的多元回歸分析 將家庭溝通、角色分工、情感反應(yīng)、情感投入和行為控制5個因子作為預(yù)測變量納入回歸模型(因問題解決因子與網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)不顯著,故在回歸分析時預(yù)測變量中不包含此項因子),采用Enter進入方法進行回歸分析。見表3。

結(jié)果表明,以家庭功能的5個因子作為預(yù)測變量的多元回歸模型總體效應(yīng)顯著(F=9.069,R2=0.066)。但家庭溝通、角色分工和情感反應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)成癮的回歸效應(yīng)都不顯著,只有情感投入和行為控制的回歸效應(yīng)顯著。這意味著家庭的情感投入和行為控制是與網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系最為密切的家庭功能因子。

3 討論

網(wǎng)絡(luò)越來越普遍地進入家庭,青少年接觸網(wǎng)絡(luò)的機會也越來越多,越來越方便。如果網(wǎng)絡(luò)使用的指導(dǎo)工作不能跟進,青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危險就會增加。在本研究抽取的710例樣本中,有2名初中一年級男生表現(xiàn)出比較嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀,且表現(xiàn)出準(zhǔn)成癮癥狀的青少年比例卻比較高,超過樣本總數(shù)的15%。對于青少年總體來講,這個比例已經(jīng)相當(dāng)高,網(wǎng)絡(luò)成癮的初期干預(yù)和早期預(yù)防應(yīng)當(dāng)成為今后青少年心理健康教育工作的一項重要內(nèi)容。

從相關(guān)分析和差異性比較數(shù)據(jù)來看,除家庭功能中的問題解決因子外,其余5項功能均與網(wǎng)絡(luò)成癮的各個因子存在顯著負(fù)相關(guān)。這意味著存在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的學(xué)生家庭在家庭內(nèi)的溝通與交流、家庭成員的角色分工、家庭成員彼此間的情感反應(yīng)和情感投入,家庭對各個成員的行為約束與控制方面都存在功能發(fā)揮不良的問題。在家庭生活中這5個方面的功能需要家長和子女通過彼此之間的互動和深度交流實現(xiàn)。雷靂等[13]研究發(fā)現(xiàn),父母的適度卷入對青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用具有明顯的負(fù)向預(yù)測作用。席震芳等[14]發(fā)現(xiàn),父母教養(yǎng)方式與初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān),消極的家庭教養(yǎng)方式易于使初中生網(wǎng)絡(luò)成癮。由此可以推斷,家庭功能可能是影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的環(huán)境因素。

在家庭功能中,情感投入因子和行為控制因子與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)最高。進一步的多元回歸顯示,情感投入和行為控制的確是與網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)的核心因素。行為控制因子對網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測效應(yīng)是情理之中的結(jié)果。值得關(guān)注和進一步討論的是,情感投入因子對網(wǎng)絡(luò)成癮的顯著預(yù)測效應(yīng)。情感投入因子與網(wǎng)絡(luò)成癮的高相關(guān)結(jié)果與以往研究者所發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)成癮者在現(xiàn)實生活中存在情感缺失的結(jié)果相呼應(yīng),這使我們進一步認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)成癮者情感缺失的原由可能在于家庭中情感投入的缺乏。Baumeister等[15]認(rèn)為,歸屬需要是人類最基本的內(nèi)驅(qū)力,是人類的基本動機,它的滿足是人類健康、適應(yīng)和幸福的基本條件,如果歸屬需要得不到滿足,會導(dǎo)致一系列身體的、心理的和行為方面的問題。家庭成員之間的頻繁互動和積極關(guān)注是滿足個體歸屬需要的必要條件,當(dāng)一個人能夠從家庭成員那里感受到積極支持,并發(fā)生頻繁交往時,就會獲得一種充分的歸屬感,從而滿足其基本的歸屬需要。相反,很可能是家庭中情感投入的缺失使子女的歸屬需要無從獲得滿足,從而轉(zhuǎn)向于網(wǎng)絡(luò)的依賴。

網(wǎng)絡(luò)成癮不但是一個心理問題,而且是一個社會和家庭的問題,在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防和治療工作中應(yīng)該將家庭作為一種重要因素加以考慮,嘗試通過家庭環(huán)境的改善預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。

4 參考文獻

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篇5

〔關(guān)鍵詞〕網(wǎng)絡(luò)成癮；小學(xué)高年級；農(nóng)村學(xué)生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684（2013）10-0014-03

一、前言

隨著我國計算機的普及，使用網(wǎng)絡(luò)的人越來越多，網(wǎng)絡(luò)給人帶來了很大的便利，但也帶來了其獨特的負(fù)面影響——網(wǎng)絡(luò)成癮（Internet addiction）。正如美國精神病學(xué)家、網(wǎng)絡(luò)成癮概念首提者伊萬·戈登伯格所說：“電腦和網(wǎng)絡(luò)就像火一樣，是個好幫手卻是個壞主子?！薄熬W(wǎng)絡(luò)成癮障礙”即對網(wǎng)絡(luò)過度依賴而產(chǎn)生明顯的心理異常癥狀，而且存在生理受損的傾向。1999年Young將此命名為“病理性網(wǎng)絡(luò)使用（PIU）”。據(jù)2012年1月中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）報告：截至2011年12月底，我國網(wǎng)民達到5.13億，農(nóng)村網(wǎng)民達1.36億；網(wǎng)民中20歲以下的少年兒童占了近29%。網(wǎng)絡(luò)改善了我們的生活，也給農(nóng)村孩子帶來了許多問題。特別是對分辨能力、自控能力較弱的小學(xué)生來說，其負(fù)面影響會更大。以往的相關(guān)研究大都在中學(xué)生、大學(xué)生中開展，而對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮研究甚少，農(nóng)村小學(xué)則更少。研究農(nóng)村小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮情況有早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早治療的作用，同時也可以為中學(xué)、大學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防教育提供基礎(chǔ)。

二、研究方法

1.被試

本研究采用橫向研究設(shè)計，分層取樣，分別在溫州瑞安市經(jīng)濟發(fā)展水平不同的農(nóng)村選取3所學(xué)校，隨機抽取5個班256名五、六年級學(xué)生作為研究對象，其中五年級2個班，六年級3個班。男生137人，女生119人，被試年齡在10～14歲（平均年齡12.43歲，SD=0.688）。共發(fā)放問卷256份，剔除回答不完整的和隨意作答的問卷，剩余有效問卷247份。

2.研究工具

本研究包含3個問卷，第一個是自編的《農(nóng)村小學(xué)高年級網(wǎng)絡(luò)使用問卷》，了解學(xué)生上網(wǎng)的一些基本信息。第二個是Yong編制的《網(wǎng)絡(luò)成癮自測表（IAD）》，共計10題，問卷采用“是否式”，其中答“是”得1分。總得分在5分以下的網(wǎng)癮不大；5分和5分以上的網(wǎng)癮很大；8分及8分以上的需要診斷是否患了“IAD”。第三個是《小學(xué)生心理健康評定量表（MHRSP）》（陳永勝，2000），共包括8個因子，分別是學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、性格障礙、社會適應(yīng)障礙、品德缺陷、不良習(xí)慣、行為障礙和特殊障礙，8個因子的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.834以上，全量表的分半信度系數(shù)為0.943。

3.研究程序

由班主任和心理教師擔(dān)任主試。下發(fā)問卷后，主試先指導(dǎo)學(xué)生正確填寫量表，強調(diào)測驗以不記名方式進行，僅用于科學(xué)研究。主試在確認(rèn)被試?yán)斫馐y要求后開始施測，并當(dāng)場收回問卷。

本研究采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析。

三、結(jié)果與分析

1.農(nóng)村小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用狀況分析

（1）農(nóng)村父母對子女上網(wǎng)內(nèi)容難以管理

在溫州瑞安，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)普及率已經(jīng)接近70%，比全國（38.3%）高出很多，更多的學(xué)生選擇在自己家或親戚朋友家里上網(wǎng)，而去網(wǎng)吧的較少。在調(diào)查的三所學(xué)校中，經(jīng)濟欠發(fā)達的瑞安農(nóng)村學(xué)校去網(wǎng)吧上網(wǎng)的學(xué)生最多。父母對孩子上網(wǎng)大都持認(rèn)可態(tài)度，允許孩子在作業(yè)完成后或周末上網(wǎng)。有近70%的學(xué)生自認(rèn)為電腦水平比“70后”的父母高，因農(nóng)村“70后”父母對電腦接觸甚少，對層出不窮的網(wǎng)絡(luò)游戲知之更少，也就不很了解網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性。這使得父母難以管理學(xué)生上網(wǎng)的內(nèi)容。有研究表明，如果父母一同和孩子上網(wǎng)，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象會有所降低。一旦學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，家長就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生，管理學(xué)生上網(wǎng)。小學(xué)生對探險及一些未知的東西總是有強烈的愿望，他們自控能力差，沖動性強，一旦陷入網(wǎng)絡(luò)游戲，明知會影響學(xué)業(yè)，卻不能自拔。如今農(nóng)村獨生子女增多，家長為了防止孩子出現(xiàn)意外，經(jīng)常讓孩子待在家里，而學(xué)生周末生活普遍比較單調(diào)。同時由于應(yīng)試教育的影響使得學(xué)生承受超出自身年齡的重大壓力，面對家長和學(xué)校的雙重壓力，孩子們只能在網(wǎng)絡(luò)中尋找失去的自由和快樂。已有研究表明，網(wǎng)絡(luò)成癮者為了獲得情感支持和價值認(rèn)可，往往將網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界當(dāng)成心靈港灣。

（2）五、六年級學(xué)生第一次觸網(wǎng)年齡存在顯著差異

五、六年級學(xué)生第一次接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡約在9～10歲，即約在二、三年級；五、六年級學(xué)生在第一次觸網(wǎng)年齡上存在顯著性差異，五年級學(xué)生普遍第一次觸網(wǎng)比六年級早。瑞安這幾年網(wǎng)絡(luò)普及率逐年提高，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟不斷發(fā)展，為學(xué)生第一次觸網(wǎng)的提早創(chuàng)造了良好的環(huán)境。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及率的提高，學(xué)生第一次觸網(wǎng)的年齡會越來越提前。

學(xué)生每周上網(wǎng)時間五年級為7小時，六年級為9.27小時，呈上升趨勢，但五、六年級學(xué)生在周上網(wǎng)時間上沒有顯著差異。隨著學(xué)生年級的增高，五、六年級學(xué)生自我意識逐漸增強，他們渴望交際，特別是與同伴之間的交流，但是現(xiàn)實環(huán)境又阻隔了他們的交往渠道，他們只能轉(zhuǎn)移注意力，去尋求另外的渠道，這是導(dǎo)致上網(wǎng)時間增多的主要原因。對此學(xué)校應(yīng)該提早進行網(wǎng)絡(luò)教育，如果能在學(xué)生第一次觸網(wǎng)的時候就開始著手網(wǎng)絡(luò)教育，對學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣是很有幫助的。所以建議學(xué)校要在二、三年級開展網(wǎng)絡(luò)教育。

（3）男女生在上網(wǎng)動機上有顯著性差異

本研究對男女生的上網(wǎng)動機進行了卡方檢驗。發(fā)現(xiàn)男女生在上網(wǎng)動機方面存在顯著差異（χ2=63.692，p

2.網(wǎng)絡(luò)成癮分?jǐn)?shù)分布

研究發(fā)現(xiàn)，五、六年級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮量表平均得分為2.0，呈負(fù)偏態(tài)趨勢。這表明農(nóng)村小學(xué)生總體網(wǎng)癮不大，與中國青少年社會服務(wù)中心、中國社會科學(xué)院青少年中心和中國青年政治學(xué)院青少年系在2007年的報告相近。而有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向（得4分）的學(xué)生占9.1%。如果不及時幫助這些農(nóng)村孩子，他們在初中以后很有可能發(fā)展為網(wǎng)癮很大，以致影響生活、學(xué)習(xí)。

網(wǎng)癮很大（5分以上）的學(xué)生占12.6%，據(jù)《中國青少年網(wǎng)癮報告（2009）》顯示，我國城市青少年中網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民的14.1%，而在小學(xué)就達到12.6%，顯然較高了。需要診斷是否患了IAD的學(xué)生占2.4%，與國內(nèi)學(xué)者戴偉華（3.29%）、戴月（2.2%）的研究結(jié)果相近。

以上結(jié)果出現(xiàn)的原因可能與瑞安經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。許多農(nóng)村家長忙于工作，他們一般每天工作10個小時；許多孩子還是留守兒童，因而有很多家長無暇顧及孩子，缺乏和孩子的溝通和對孩子的關(guān)愛，致使學(xué)生精神空虛。部分學(xué)生生活在有父母，卻沒時間管的“真空”里。另外，因地處農(nóng)村，所接觸的教育及課外活動資源比較有限，對學(xué)習(xí)或生活感到厭煩時，學(xué)生沒有其他地方可去，更容易上網(wǎng)。再者，很多家長教育觀念不強，學(xué)生常常是完成作業(yè)后就可以隨便玩，至于玩多久、玩什么，家長們沒時間、也沒精力管。

3.網(wǎng)癮很大與網(wǎng)癮不大的學(xué)生在小學(xué)生健康量表各因子方面沒有顯著性差異

網(wǎng)絡(luò)成癮者一旦停止上網(wǎng)便會產(chǎn)生對上網(wǎng)的強烈渴望，難以控制上網(wǎng)的需要或沖動，致使學(xué)習(xí)時注意力不集中、不持久，導(dǎo)致心理錯位和行動失調(diào)，對周圍現(xiàn)實環(huán)境的感受力、記憶力減退。鄭希付對網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知加工進行研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)癮被試在情緒關(guān)聯(lián)詞語上表現(xiàn)出比正常組突出的延遲傾向。Kraut等人發(fā)現(xiàn)，過度使用互聯(lián)網(wǎng)會導(dǎo)致孤獨和抑郁的增加，并會導(dǎo)致社會卷入的減少和幸福感的降低。本次調(diào)查顯示：網(wǎng)癮很大的小學(xué)生與網(wǎng)癮不大的學(xué)生在小學(xué)生健康量表各因子方面沒有顯著性差異。與以上研究結(jié)果不一致。究其原因，首先，是研究對象不同，本次研究對象是農(nóng)村小學(xué)生，小學(xué)是學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的初始階段，一些網(wǎng)絡(luò)帶來的癥狀雖有所表現(xiàn)，但還沒有達到顯著性水平。其次，網(wǎng)絡(luò)對于農(nóng)村小學(xué)生來說還是新鮮事物，影響的時間還不夠長。再次，按照埃里克森的理論，小學(xué)階段個體發(fā)展的任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，他們的內(nèi)心仍是渴望勤奮的。

雖然目前來說網(wǎng)癮很大的與網(wǎng)癮不大的小學(xué)生在健康量表方面沒有出現(xiàn)顯著差異，但并不是說網(wǎng)癮很大不會給學(xué)生帶來危害。美國社會心理學(xué)家班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及最近的一些心理研究證明，暴力游戲可以同時在短期和長期內(nèi)引發(fā)并增強人的攻擊性和性，更可怕的是，引發(fā)這些的全部是出于人們的無意識層面。網(wǎng)絡(luò)給農(nóng)村孩子帶來的危害是顯而易見的，有近四成學(xué)生的成績、身體因為網(wǎng)絡(luò)而不如以前。有近62%的學(xué)生為自己的網(wǎng)絡(luò)游戲而充值，這不能不說是非常令人震驚的，少部分農(nóng)村孩子為了能在網(wǎng)絡(luò)游戲中升級裝備，已出現(xiàn)小偷小摸等不良習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)在這一階段對網(wǎng)癮較大的學(xué)生做好補救措施，把網(wǎng)癮扼殺在萌芽階段。

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篇6

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生犯罪；影響；預(yù)防機制

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的分析與對策研究

收錄日期：2012年3月3日

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，脫離了父母監(jiān)督和引導(dǎo)的大學(xué)生，面對自由的大學(xué)生活，成為了“網(wǎng)絡(luò)人”。網(wǎng)絡(luò)文化的大潮沖擊著、改造著當(dāng)代大學(xué)生。不少網(wǎng)癮大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)毒害，甚至走上了犯罪之路。為了研究互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生犯罪的影響問題，課題組進行了實際調(diào)研。

一、調(diào)研問卷分析

（一）調(diào)研問卷設(shè)計。課題組設(shè)計了三大方面共12個問題：一是網(wǎng)絡(luò)使用情況；二是個體對網(wǎng)絡(luò)作用的態(tài)度；三是網(wǎng)絡(luò)道德觀等。課題組對河北金融學(xué)院、石家莊管理干部學(xué)院等四所河北省內(nèi)高校的300名1～4年級大學(xué)生進行了隨機抽樣調(diào)查，收回問卷296份，其中有效問卷279份。

（二）調(diào)研結(jié)果

1、大學(xué)生上網(wǎng)的時長。調(diào)查顯示，有7.5%的學(xué)生每天上網(wǎng)在5小時以上，有13.3%的學(xué)生每天上網(wǎng)在3～5小時。在“網(wǎng)絡(luò)能否釋放您學(xué)習(xí)、生活壓力”的調(diào)查中，“能，但作用不大”占52.0%。

2、大學(xué)生上網(wǎng)的目的。上網(wǎng)的目的直接影響到網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響和作用。調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)娛樂是大學(xué)生上網(wǎng)的重要目的，“網(wǎng)絡(luò)娛樂”占32.6%，“學(xué)習(xí)、生活信息獲取”占16%，“玩游戲”高達55.6%?？梢姡髮W(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所占比例大大低于上網(wǎng)娛樂、游戲、聊天所占比例。

3、大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度。調(diào)查顯示，有7.5%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息“一般可信”，55%的學(xué)生認(rèn)為“我能看情況去辨別”，10%的學(xué)生認(rèn)為“非常可信”?？梢姡瑢W(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)安全、個人網(wǎng)絡(luò)信息的保護都沒有深入認(rèn)識。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，網(wǎng)絡(luò)對于一定比例的學(xué)生確實起到了負(fù)面影響。很多大學(xué)生雖已是成年人，但因涉世不深以及網(wǎng)絡(luò)的開放性，往往對網(wǎng)絡(luò)信息全盤接受，不會清晰辨別。

二、互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生犯罪的影響

大學(xué)生由于閱歷淺，社會經(jīng)驗不足，現(xiàn)實生活與網(wǎng)絡(luò)的落差導(dǎo)致大學(xué)生心理逐漸扭曲，進而導(dǎo)致犯罪事件的發(fā)生?；ヂ?lián)網(wǎng)對大學(xué)生犯罪主要有以下兩方面的影響：

（一）暴力犯罪。以暴力殺戮為內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)游戲，無形中為大學(xué)生提供了犯罪依據(jù)與模式。具體表現(xiàn)類型如下：

第一，故意殺人犯罪。主要有以下幾種原因：（1）由于過度迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，將網(wǎng)絡(luò)游戲里的殺人場面演變?yōu)楝F(xiàn)實的真正殺戮；（2）由于沉迷于網(wǎng)戀不能自拔，極容易引殺或仇殺的悲??；（3）視網(wǎng)如命，長期的網(wǎng)絡(luò)生活導(dǎo)致網(wǎng)上結(jié)怨，從而引發(fā)網(wǎng)下報復(fù)殺人的惡果。

第二，搶劫、綁架犯罪。導(dǎo)致大學(xué)生實施搶劫、綁架等嚴(yán)重暴力犯罪原因是多方面的：（1）經(jīng)濟原因。一些網(wǎng)絡(luò)成癮但家境不好的青少年，將搶劫、綁架作為獲取錢財?shù)目旖萃緩剑唬?）心理原因。一部分大學(xué)生在尋求刺激、發(fā)泄壓力等心理的觸動下，模擬網(wǎng)絡(luò)中的搶劫、綁架犯罪。

第三，性犯罪。處于青春時期的大學(xué)生，在大量網(wǎng)絡(luò)、文字及視頻資料等對他們的性心理產(chǎn)生催化作用，他們就會通過網(wǎng)聊尋找目標(biāo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)犯罪。一些大學(xué)生由于頭腦靈活、具有極強的接受新鮮事物的能力，且具有極強的表現(xiàn)與征服欲望，使得他們極其樂于投身網(wǎng)絡(luò)世界，運用計算機相關(guān)知識與技術(shù)從事一些高科技的活動，哪怕是極具挑戰(zhàn)性與破壞性的犯罪活動。包括如下兩種情形：一是通過網(wǎng)絡(luò)手段在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中實施傳統(tǒng)犯罪，如在網(wǎng)絡(luò)中進行詐騙、盜竊及恐怖活動等；二是通過計算機技術(shù)或在網(wǎng)絡(luò)上實施網(wǎng)絡(luò)黑客、傳播網(wǎng)絡(luò)病毒等犯罪活動。

三、預(yù)防網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的對策

長期迷戀網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響大學(xué)生的身心健康，所以家庭、學(xué)校、社會要形成一種合力，共同關(guān)注和解決這一問題。為預(yù)防網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的不良影響，筆者認(rèn)為，應(yīng)著手從以下三方面進行改進：

（一）創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。家庭對于青少年的成長發(fā)揮著舉足輕重的作用，它是預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的重要陣地。因此，父母應(yīng)充分優(yōu)化家庭環(huán)境，充分發(fā)揚家庭民主、反對家庭暴力，敏銳掌握孩子的思想活動，并抓住有利時機，與其進行平等、民主的交流和溝通。另外，家長對孩子上網(wǎng)既不能一味摒棄，也不能放任縱容。家長應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解怎樣才能引導(dǎo)教育孩子科學(xué)上網(wǎng)，通過與孩子共同學(xué)習(xí)科學(xué)健康的上網(wǎng)知識，在實踐中漸漸規(guī)范孩子的網(wǎng)絡(luò)行為。

（二）學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的職責(zé)

1、培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際關(guān)系。班主任、輔導(dǎo)員要多與學(xué)生接觸、交流，主動了解其學(xué)習(xí)、生活情況，與學(xué)生交朋友，營造一個寬松、和諧、民主的班級氣氛；適時指導(dǎo)學(xué)生如何把握和控制許多新生事物、如何有效地面對挫折和挑戰(zhàn)、如何處理學(xué)業(yè)壓力和人際關(guān)系、如何面對挫折和困難以及如何尋求心理平衡找回自信等等。另外，鼓勵大學(xué)生參加集體活動，提高人際交往能力，從而使心理得到健康發(fā)展。

2、適當(dāng)?shù)男睦碜稍?。加強“心理健康咨詢與指導(dǎo)中心”工作，救助已網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生，幫助患有不同程度“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”的學(xué)生盡快走出困境，回到正常的生活與學(xué)習(xí)中來。對已經(jīng)沉迷上網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔有網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥的學(xué)生，可采用適當(dāng)?shù)男睦碇委熓侄蝸沓C正。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。要真正地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動機，就必須培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷予以強化。解決這一問題，一是要依靠教師授課水平的不斷提高；二是要在平時的教育過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心，才能使學(xué)生時刻以學(xué)習(xí)為重。那些癡迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，實際上對網(wǎng)絡(luò)也產(chǎn)生了一種類似“責(zé)任心”的情感。

（三）加強對大學(xué)生的法制教育。充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，加強對大學(xué)生進行法制教育，通過學(xué)校全面、系統(tǒng)法制學(xué)習(xí)，使大學(xué)生自覺做到以法律的準(zhǔn)繩來約束和鞭策自己的網(wǎng)絡(luò)行為，明確超越法律所允許的范圍就要受到法律的懲罰與制裁，促使其無論在現(xiàn)實生活，還是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，自覺做到信法、守法。

主要參考文獻：

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篇7

蘇令銀(上海師范大學(xué)學(xué)院)

賽博空間本質(zhì)上只是社會生活的一部分,是真實空間的拓展,而非離開人的存在的獨立世界。賽博空間的道德實踐具有物質(zhì)性、符號化和人機互動性的特征,其本質(zhì)上是一個不斷祛魅的道德啟蒙過程。當(dāng)前對賽博空間的道德認(rèn)識并沒有突破傳統(tǒng)理性的藩籬。因而,關(guān)注“當(dāng)下”的物質(zhì)生活實踐、祛除傳統(tǒng)理性對賽博空間的道德遮蔽、實現(xiàn)主體的道德自律就成為賽博空間道德實踐的基本路向。這將有助于賽博空間的道德實踐回歸其自身,為賽博空間道德實踐走出困境提供一些有益的啟示。

《上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》,2009年第4期,約9600字

“人肉搜索”的倫理思考

陳正輝(南京師范大學(xué)廣告學(xué)系)

本文從網(wǎng)絡(luò)傳播倫理的角度對近年來在網(wǎng)絡(luò)上泛濫的“人肉搜索”進行了剖析,認(rèn)為由于在現(xiàn)實中信息不暢通,民眾對道德事件的敏感,網(wǎng)絡(luò)的匿名性以及缺乏有效界定和追究責(zé)任的法律依據(jù),造成了“人肉搜索”的過熱和偏軌,以致網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為屢屢出現(xiàn)。文章從保護個人隱私權(quán)、提升網(wǎng)民的媒介素養(yǎng)、加強對網(wǎng)站的監(jiān)管,以及維護社會和諧發(fā)展等四個方面提出了“人肉搜索”的倫理規(guī)范,以期營造良好的網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境,充分發(fā)揮“人肉搜索”網(wǎng)絡(luò)互助工具和社會監(jiān)督公器的積極作用。

《現(xiàn)代傳播―中國傳媒大學(xué)學(xué)報》,2009年第5期,約8000字

青少年網(wǎng)絡(luò)行為導(dǎo)向探析

  ――基于網(wǎng)絡(luò)空間的社會性視角

王玉娥(重慶郵電大學(xué)法學(xué)院);代金平(重慶郵電大學(xué)學(xué)報編輯部)

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一個技術(shù)概念,而且是一種更為廣泛的社會概念。作為一種新的行為場域,網(wǎng)絡(luò)空間所具有的開放性、虛擬性、交互性、豐富性、平等性、去抑制性、超時空性等社會屬性,對青少年網(wǎng)絡(luò)心理和行為具有雙重影響。為此,我們要加強網(wǎng)絡(luò)道德教育、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育,引導(dǎo)青少年樹立正確網(wǎng)絡(luò)觀;其次,發(fā)揮家庭的引導(dǎo)作用,合理干預(yù)青少年的網(wǎng)絡(luò)行為;第三,加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè),強化網(wǎng)絡(luò)行為的法律規(guī)范、制度規(guī)范和道德倫理規(guī)范,營造良好網(wǎng)絡(luò)氛圍;第四,社會各界齊心協(xié)力,對網(wǎng)絡(luò)空間依法進行科學(xué)管理。

《哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》,2009年第3期,約6400字

中美學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)倫理教育比較研究

陸偉華(廣西大學(xué)圖書館)

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)欺凌；青少年；身心健康

“欺凌”（buylling）指“恃強力弱、以多欺寡及持續(xù)性的傷害他人的行為”。隨著網(wǎng)絡(luò)以其獨特的匿名性、便捷性滲入到人們生活的方方面面，一種新的欺凌形式――“網(wǎng)絡(luò)欺凌”（Cyberbullying）開始滋生，同時由于全球互聯(lián)網(wǎng)水平的提高，人們對社交網(wǎng)站使用的增多，網(wǎng)絡(luò)欺凌開始成為越來越嚴(yán)重的全球性社會問題，很多國家都發(fā)生青少年“欺凌性自殺”的悲劇。網(wǎng)絡(luò)的跨國界性、傳播手段多樣性、匿名性、傳播迅速性都導(dǎo)致欺凌行為影響范圍更廣、監(jiān)控干預(yù)更難[1]。

青少年是網(wǎng)絡(luò)欺凌的主要對象，應(yīng)該采取什么措施進行防范和干預(yù)是擺在學(xué)校和家長面前的難題。本文將主要論述青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌的有關(guān)方面，以期為學(xué)校和家長的工作提供理論依據(jù)。本文從以下幾個方面展開：（1）分析網(wǎng)絡(luò)欺凌的主客體人格特征、卷入網(wǎng)絡(luò)欺凌的動機；（2）總結(jié)網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者的情緒行為特點；（3）論述網(wǎng)絡(luò)欺凌的后果，認(rèn)知情緒方面和行為方面。

1、網(wǎng)絡(luò)欺凌的動機

為了找到青少年發(fā)出網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的原因，我們首先分析網(wǎng)絡(luò)欺凌主客體的特點。（1）網(wǎng)絡(luò)欺凌發(fā)出者：人際交往方面，他們在社交中的合作性較低，在同伴群體中不受歡迎，經(jīng)常會與他人意見相左，在同伴群體中遭到忽視或者排擠，個人尊重與理解的需要得不到滿足，進而轉(zhuǎn)向在網(wǎng)絡(luò)中進行宣泄；人格特質(zhì)方面，他們性格較為內(nèi)向，自我中心傾向較高，易激惹、沖動性較強。內(nèi)向的性格使得他們在現(xiàn)實生活中有較多的情緒壓抑，進而轉(zhuǎn)向在網(wǎng)絡(luò)中進行發(fā)泄。高自我中心傾向使得他們不會站在別人的角度思考問題，無法體會別人經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)欺凌的痛苦。易激惹、沖動性較強使得他們更容易發(fā)出不適合的行為。（2）對被欺凌的孩子的普遍特征進行分析：在社會交往過程中，他們易受排擠，喜歡獨處。人格特質(zhì)上，他們內(nèi)向和膽小、沒有主見。

對網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者的特征分析可以看到，網(wǎng)絡(luò)欺凌個體人際交往不良，性格內(nèi)向，較容易產(chǎn)生情緒壓抑的狀態(tài)。結(jié)合已有文獻，總結(jié)出青少年發(fā)出“網(wǎng)絡(luò)欺凌”的動機：（1）打擊報復(fù)。網(wǎng)絡(luò)的特殊情境為現(xiàn)實生活中沒有力量反抗的個體提供了良好的條件，一部分在現(xiàn)實生活中遭受挫折的個體轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)反抗；（2）發(fā)泄情緒，緩解壓力。很多網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)出者與受害者并不認(rèn)識，網(wǎng)絡(luò)欺凌發(fā)出者的目的并不是傷害別人，而是通過傷害別人或者看到別人被傷害的痛苦而發(fā)泄自己的情緒；（3）出于好奇。青少年探索世界的欲望較成人更加強烈，好奇心更重，同時缺乏對行為后果的正確評估。

以上討論提醒我們，學(xué)校和家長需要對社交不良個體和內(nèi)向沖動性人格的個體給予充分的關(guān)注，同時，為了避免青少年由于好奇而發(fā)出網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，學(xué)校和家長要適當(dāng)引導(dǎo)。

2、網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者的特點

卷入網(wǎng)絡(luò)欺凌的青少年往往具有以下特點：（1）上網(wǎng)時間延長，且傾向于隱藏自己的上網(wǎng)行為；（2）對網(wǎng)絡(luò)方面的事情更加關(guān)注，對其他事情關(guān)注度明顯降低；（3）長時間處于負(fù)性情緒中，易激惹，有回避社交的傾向。學(xué)校和家長可從以上幾點出發(fā)，通過對學(xué)生的觀察來甄別網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者。當(dāng)青少年的行為符合以上特點時，家長和學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視，及時有效的甄別，進而采取有效措施，避免給青少年帶來更嚴(yán)重的傷害。

3、網(wǎng)絡(luò)欺凌的后果

網(wǎng)絡(luò)欺凌對青少年認(rèn)知、情緒、、行為的影響是深遠(yuǎn)且難以消除的。網(wǎng)絡(luò)欺凌“反復(fù)性”的特點使得被欺凌者長時間處于負(fù)性情緒中，者將改變被欺凌者的認(rèn)知，進而改變他們的行為方式。欺凌會導(dǎo)致青少年長期的心理傷害，包括喪失自信、沮喪、脾氣暴躁、學(xué)業(yè)成績下降、逃學(xué)，有時還會引發(fā)校園暴力或?qū)е伦詺?。不少欺凌卷入者受到心理傷害甚至付出生命的代價[2]。

3.1認(rèn)知情緒方面

首先，自尊降低，負(fù)性情緒增多。網(wǎng)絡(luò)欺凌對被試的自我評價和情緒造成很大的影響，被欺凌者由于受到各種欺凌而產(chǎn)生沮喪、憤怒、壓抑等負(fù)性情緒，造成自尊水平不斷降低。其次，缺乏人際信任，導(dǎo)致社交回避。網(wǎng)絡(luò)欺凌給青少年造成的傷害具有不易消退的性質(zhì)[3]。網(wǎng)絡(luò)欺凌的文字內(nèi)容一般都是永存的，被欺凌者在害怕或者憤怒的時候更容易翻看這些內(nèi)容，從而一再體驗負(fù)性情緒，這無疑會加重個體的身心失調(diào)的狀況。被欺凌者也會因此對周圍人充滿戒備，造成人際信任的缺失。人際關(guān)系緊張的情況發(fā)展下去就會出現(xiàn)社交回避。

3.2行為方面

首先，傾向。有研究表明，遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌的青少年由于承受不了巨大的壓力，而產(chǎn)生了很多不適合的應(yīng)對方式，如離家出走、考試作弊、酗酒、吸毒等，還有一些網(wǎng)絡(luò)欺凌者觀看或者傳播及視頻，竊取和泄露他人隱私，網(wǎng)絡(luò)道德喪失嚴(yán)重。有實驗研究表明，攻擊行為和暴力行為與網(wǎng)絡(luò)欺凌行為顯著相關(guān)[4]。其次，自殺行為。無論是欺凌發(fā)出者還是被欺凌者，在自殺意圖、自殺嘗試和成功自殺者的比例都有所增加。不僅無論是傳統(tǒng)欺凌還是網(wǎng)絡(luò)欺凌，都會增加欺凌卷入者的自殺意念[5]。

本文從網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者的認(rèn)知、情緒、行為方面說明網(wǎng)絡(luò)欺凌的危害，希望學(xué)校和家長能有針對性的對網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者進行心理疏導(dǎo)。

本文結(jié)合青少年身心發(fā)展特點和我國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平進行論述，希望能為網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的防范、網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者的及時甄別、網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者的心理健康疏導(dǎo)工作提供借鑒，從而為制定切實有效的反網(wǎng)絡(luò)欺凌的針對性措施提供理論支持。（作者單位：鄭州大學(xué)）

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篇9

    【關(guān)鍵詞】認(rèn)知療法;行為療法;青少年;網(wǎng)癮

    【abstract】objective: to investigate cognitive and behavioral therapy for adolescent addiction intervention. methods: cognitive, behavioral addiction therapy on 32 patients with psychological intervention in patients 1 month, 6 months, observation checklist internet addiction, anxiety and depression self-rating scale points from the change in rating scale assessment results by spss13.0 software for statistical analysis. results: the intervention in january, 6 months compared with before intervention, internet addiction self-assessment scale, self rating anxiety scale and the self-rating depression scale score has a certain degree of reduction, the statistical treatment (p <0.01), difference was statistically significant; intervention in january and june compared with the differences statistically significant (p <0.01). conclusion: the psychological intervention will help change the perception of poor adolescent addiction, behavior patterns, to improve adolescent addiction in patients with such negative emotions and physical symptoms, the longer the intervention, the better.

    【key words】cognitive therapy, behavior therapy, adolescent, addiction

    近幾年，網(wǎng)癮已經(jīng)成為對人類尤其是青少年的健康構(gòu)成很大威脅的一種公共精神衛(wèi)生問題?！熬W(wǎng)癮”即“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征”，目前認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征符合精神障礙的種種特征，是一種心理問題[1]。2005年中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會公布的《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告》顯示, 目前我國青少年上網(wǎng)群體中，網(wǎng)癮青少年約占13.2%， 其中1317歲的青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮比例達到17.10%，初中生網(wǎng)癮現(xiàn)象最嚴(yán)重，比例高達23.2%。青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，對自己的身心健康、學(xué)習(xí)、社會交往造成巨大危害，并引發(fā)一系列社會問題[2]。因而我們采用認(rèn)知、行為療法對青少年網(wǎng)癮進行心理干預(yù)，收到了一定的效果，現(xiàn)報道如下。

    1臨床資料與方法

    1.1一般資料:32例青少年網(wǎng)癮患者均為我院2008年2月2010年6月期間心理咨詢門診病人，其中男 21 例，女 11 例；病程最長 4 年，最短 6個月，平均1.6±0.9年；年齡最大19歲，最小 12 歲，平均15.3±4.7；文化程度初中20名，高中9名，大學(xué)3名。

    1.2診斷標(biāo)準(zhǔn):采用young氏制定的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷量表[3]進行診斷。

    1.3心理干預(yù)方法：認(rèn)知療法干預(yù)　運用醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識，了解產(chǎn)生負(fù)向情緒的根源，詳細(xì)解釋過度上網(wǎng)后的危害，提高患者對網(wǎng)癮的認(rèn)識，消除緊張恐懼心理，并同網(wǎng)癮患者一道客觀地分析網(wǎng)上人際交往、網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)游戲，逐步改變網(wǎng)癮者對網(wǎng)絡(luò)的迷戀和依賴的認(rèn)知成分。

    行為療法干預(yù)  通過漸進性的肌肉放松練習(xí)、意念放松法、呼吸放松法來減輕停止上網(wǎng)后的焦慮、不安等情緒癥狀。協(xié)助網(wǎng)絡(luò)成癮者離開虛擬世界, 轉(zhuǎn)移其對網(wǎng)絡(luò)的專注力，并建立新的生活目標(biāo)，恢復(fù)自身正常的生活規(guī)律，引導(dǎo)他們在現(xiàn)實生活中取得成績、獲得快樂。

    療程：心理干預(yù)每周1 次，每月4次，治療 1月、6月后統(tǒng)計療效。

    1.4觀察指標(biāo):①上網(wǎng)成癮自評量表積分變化  采用young氏網(wǎng)絡(luò)成癮量表[4]測定，共20項，每項分幾乎沒有，偶爾，有時，經(jīng)常，總是5級，對應(yīng)1、2、3、4、5分。②焦慮、抑郁自評量表積分變化  采用zung氏焦慮、抑郁自評量表[5]測定，共20項, 每項分無或很少有、有時有、大部分時間有、絕大多數(shù)時間有4級，對應(yīng)1、2、3、4分（粗分）。

    1.5統(tǒng)計學(xué)處理方法:采用spss13.0軟件包進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計分析方法采用配對t檢驗，以p﹤0.05具有統(tǒng)計學(xué)意義。

   2結(jié)果

   2.1一月后干預(yù)效果評價:經(jīng)過1月認(rèn)知行為干預(yù)后，青少年網(wǎng)癮患者主要的負(fù)性情緒和軀體等自覺癥狀的程度均有一定改善，上網(wǎng)成癮自評量表、焦慮自評量表及抑郁自評量表積分也有一定的降低，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，均p﹤0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，見表1。

    表1自評量表積分干預(yù)1月前后比較

    2.2六月后干預(yù)效果評價:經(jīng)過6月認(rèn)知行為干預(yù)后，青少年網(wǎng)癮患者主要的負(fù)性情緒和軀體等自覺癥狀的程度較1月時又有所改善，上網(wǎng)成癮自評量表、焦慮自評量表及抑郁自評量表積分降低較明顯，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，均p﹤0.001，差異有顯著統(tǒng)計學(xué)意義，見表2、3。

    表2自評量表積分干預(yù)6月前后比較

    表3自評量表積分干預(yù)后1月與6月比較

   3討論

    3.1心理原因是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的內(nèi)因:曹曉虎[6]分析青少年上網(wǎng)成癮有其復(fù)雜的原因， 但心理原因是內(nèi)因。張玲[2]等對上網(wǎng)成癮80例青少年進行自評量表分析，結(jié)果所有上網(wǎng)成癮青少年均存在明顯的心理問題，甚至達到明顯的精神障礙，需要強制藥物治療和心理治療，嚴(yán)重?fù)p害和危及青少年心理健康。劉悅[1]等對收治入院的網(wǎng)癮青少年中隨機抽取 50 例進行焦慮、抑郁狀況及人格特征調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)癮青少年中，存在焦慮、抑郁等精神障礙的患者占有相當(dāng)大的比例，如果心理問題得不到適當(dāng)、有效的引導(dǎo)和矯正，可能會使網(wǎng)癮成為引發(fā)青少年精神疾病的一個重大因素。因而目前除了對焦慮、抑郁等精神障礙加以適當(dāng)?shù)目菇箲]、抗抑郁藥物治療外，還需要進行心理治療。盧艷[7]加用認(rèn)知、情緒和行為護理干預(yù)后可明顯降低網(wǎng)癮青少年患者入院后發(fā)生焦慮情緒的程度，所以心理干預(yù)必不可少。

    3.2心理干預(yù)是治療網(wǎng)癮的有效手段之一:①對住院患者加強認(rèn)知、情緒和行為護理干預(yù)[7]；并采用問卷調(diào)查，對患者進行定期的心理輔導(dǎo)，采用個體化的、有針對性的心理治療模式幫助他們增強治療動機、改變不良認(rèn)知模式、完善其社會功能、健全人格[1]；制定心理治療的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，運用認(rèn)知治療技術(shù)，改變意識層面的曲解觀念，實施行為矯治技術(shù)，糾正偏差的外顯行為[8]。②對非醫(yī)療機構(gòu)來說，也可以引導(dǎo)青少年養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)心理[2]；開展青少年網(wǎng)上心理咨詢、輔導(dǎo)[9]；通過音樂、談話聊天疏導(dǎo)等方式[10]加強認(rèn)識，提高自制能力，促進自身意志的磨練[6]。③家庭則可以采用親情干預(yù)的形式使孩子從父母親身上學(xué)會控制與自我激勵[11]。

    運用以上一些心理干預(yù)手段，逐步消除青少年對網(wǎng)絡(luò)的迷戀與依賴，而且干預(yù)時間越久，干預(yù)效果越好。

    3.3存在問題分析:從發(fā)表的文獻來看，青少年網(wǎng)癮心理干預(yù)有非?？隙ǖ姆e極作用，而且除了心理治療外，尚有多家機構(gòu)或?qū)W校也在進行心理干預(yù)，這就造成了水平上的良莠不齊，而且我國目前專業(yè)心理治療師相當(dāng)缺乏，相當(dāng)一部分是其他專業(yè)改行而來。許多心理干預(yù)研究文獻質(zhì)量不能令人滿意，問題主要體現(xiàn)在未對樣本量的計算方法、隨機方法等進行具體說明，也未使用盲法及進行隨訪；或未使用統(tǒng)計學(xué)方法分析等；樣本量也偏少。因而今后需要在試驗設(shè)計方法、對照組及樣本量的選擇上做進一步工作，使青少年網(wǎng)癮心理干預(yù)研究更加規(guī)范化、科學(xué)化。  

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篇10

很多人都不愿意花更多的時間去研究學(xué)術(shù)著作和比較有實體價值的文獻，讓論文在一定程度上變成了一種學(xué)術(shù)垃圾，這樣的論文缺乏創(chuàng)意，是根本沒有任何現(xiàn)實價值可言的，下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)暴力論文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。

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