導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒科科室意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、科目二科目三科目四一個月時間足夠了。

2、科目二需要練差不多20天的時間，主要是因為對于汽車還不是特別的熟悉，練那么久，首先要熟悉汽車。而且像科目二的考試內(nèi)容，比如倒車入庫，側(cè)方位停車，定點爬坡等。這些項目都是需要擁有一點技術(shù) ，因此學(xué)員們練習(xí)的時間也會比較的長。

3、而科目三雖說是路考，但是科二已經(jīng)為科三打好了基礎(chǔ)。只需要調(diào)整好自己的心態(tài)，記住路線，過得可能性就非常的高。

4、考完科目三第二天就可以參加科目四，所以說一個月時間可以的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

科目一與科目二間隔時間如下：

科目二考試預(yù)約需在科目一考試通過之后的十天之后進行申請；初次申請機動車駕駛證或者申請增加準駕車型，申請人預(yù)約考試科目二，應(yīng)當符合下列規(guī)定；報考小型汽車、小型自動擋汽車、低速載貨汽車、三輪汽車、殘疾人專用小型自動擋載客汽車、輪式自行機械車、無軌電車、有軌電車準駕車型，在取得駕駛技能準考證明滿十日后即可預(yù)約考試；報考大型客車、牽引車、城市公交車、中型客車、大型貨車準駕車型，在取得駕駛技能準考證明滿二十日后即可預(yù)約考試。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

一、幼兒園活動實踐課程一體化教學(xué)的必要性及實踐現(xiàn)狀

筆者在本門課程的授課中，經(jīng)過幾年的探索，能夠?qū)⒁惑w化教學(xué)應(yīng)用到課堂當中。

對學(xué)生進行充分了解后分組，并設(shè)置合理的評價機制。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行合理分組，制定目標。目標既有學(xué)生在活動實踐這門課程當中做到的內(nèi)容，也有能力上的提升等內(nèi)容。

每一個小組選派一名組長，負責小組的各項活動。建立最終的評價機制，評價內(nèi)容包括小組的發(fā)言情況、完成作業(yè)情況、學(xué)生實踐練習(xí)的情況等等。每一節(jié)課都要進行評價，貫穿學(xué)期的始終。通過合理制定評價機制，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和服務(wù)大眾的意識。

二、 幼兒園活動實踐課程一體化教學(xué)模式的實施

1.將理論和實踐有機結(jié)合

理論的學(xué)習(xí)很重要，是實踐的依托。筆者帶著學(xué)生去幼兒園實習(xí)時，學(xué)生在課下備課備得非常充分，而且非常有信心能講好，但真正去幼兒園實踐時，情況卻不容樂觀。究其原因，是沒有很好地將理論應(yīng)用于實踐，甚至把教師講的理論完全還給了教師。筆者在每一次實踐課程之前，都會把所應(yīng)用的理論知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒園活動、衛(wèi)生保健、幼師禮儀等各門學(xué)科中的知識進行整合分析，只要是能在實踐課程中用到的，就抽出來，重新進行編制，做成工作頁的形式，讓小組的學(xué)生進行討論，去各個學(xué)科中尋找答案，然后進行應(yīng)用。

通過這種方式，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也提高了對知識的應(yīng)用能力，再通過小組競答的形式來進行答案分析，最后教師進行適當?shù)慕忉?，這樣就對與實踐相關(guān)聯(lián)的理論知識進行了復(fù)習(xí)。

2.課上實踐和課下實踐緊密結(jié)合

一體化最突出的就是實踐、練習(xí)，筆者會把學(xué)生要試講的內(nèi)容提前給學(xué)生，小組進行討論然后進行試講，試講結(jié)束后，學(xué)生進行評價、分析。通過實際的練習(xí)，提高了學(xué)生的講課水平和教學(xué)設(shè)計的水平。但是再逼真的模擬環(huán)境也不如親自去實踐環(huán)境中進行練習(xí)，所以筆者會利用課余時間，聯(lián)系幼兒園，將學(xué)生帶到幼兒園的班級里進行試講，讓學(xué)生真切體會真實的工作環(huán)境。教師通過和幼兒園教師進行交流，來找到教學(xué)中的不足;學(xué)生也通過實踐，認識到自己還有很大的提升空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

三、幼兒園活動實踐課程一體化教學(xué)改革和推進的方向

雖然在幼兒園活動實踐這門課程中，筆者積累了一點一體化教學(xué)的經(jīng)驗，但是還有很多的工作需要去做。

1.雙師型教師的培養(yǎng)

幼兒園活動實踐是一門理論和技能要求都很高的課程。教師既要懂得學(xué)前教育的相P知識，例如多大年齡段的孩子是什么樣的心理特點、年齡特點，用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段能讓孩子更好地接受，而這些知識要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和學(xué)前教學(xué)方法的學(xué)習(xí)才能掌握;同時更要學(xué)習(xí)幼兒音樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工這些技能課程，不用很專業(yè)，但是在課堂上也能信手拈來。所以，上好這門課，雙師型教師的培養(yǎng)就顯得更重要，這也是以后師資方面的發(fā)展方向。

另外，嘗試著在各種技能課程中加入教法的學(xué)習(xí)，比如可以在舞蹈課教學(xué)中，利用最后一個學(xué)期讓學(xué)生進行舞蹈的實踐試講活動，這樣學(xué)生才能真正地將所學(xué)的各種技能應(yīng)用到將來的實踐中。

2.校本教材的開發(fā)

一門課程就要有一本具有指導(dǎo)性的專業(yè)用書，但是現(xiàn)在市面上并沒有一本綜合性的幼兒園活動實踐指導(dǎo)的書。即使有，也不適合筆者學(xué)校的學(xué)生使用，所以現(xiàn)在當務(wù)之急是教師團隊編寫一本能夠?qū)⒔虒W(xué)思路融合進去的校本教材，這對學(xué)生和老師來說都有益處。

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關(guān)鍵詞：民間工藝；幼兒園課程；幼兒教育

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0279-02

在我國，民間工藝有著悠久的歷史，貫穿于人們的衣食住行，體現(xiàn)了廣大勞動人民真摯的感情和理想信念。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，全球化的浪潮波及全球，西方的強勢文化沖擊著各國的文化，在這種大的時代背景下，如何提高國民對本國文化的認同和賞識則成為了許多學(xué)者關(guān)注的問題。然而個體對本國文化的認同和歸屬并非與生俱來，需要從小培養(yǎng)，因此，在幼兒園課程中融入中華傳統(tǒng)文化十分必要。民間工藝是中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，既是影響個體衣食住行物態(tài)化的生活文化，同時還會以精神化的形式對個體的行為準則、認知方式以及價值觀念產(chǎn)生潛移默化的影響。將民間藝術(shù)融入幼兒園課程，不僅可以讓幼兒在民族傳統(tǒng)文化環(huán)境中識別、了解、認同以及運用民間工藝，還可以喚起兒童最初的文化自覺，培養(yǎng)出具有文化自覺的國民。另外，民間工藝是勞動人民對自身生活的創(chuàng)造，既具有實用性，又具有審美性，對于培養(yǎng)幼兒的審美能力，開發(fā)幼兒的智力，形成幼兒良好的文化品格和科學(xué)態(tài)度均具有重要意義。

2001年，國家教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標志著我國基礎(chǔ)教育階段的課程改革全面啟動，其中明確提出實行國家、地方以及學(xué)校三級課程管理模式。同時，2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“要引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，培養(yǎng)他們對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情；適當向幼兒介紹我國各民族以及世界各國、各民族的文化，讓他們感受到人類文化的差異性”。在這樣的教育改革背景下，幼兒園的研究者開始探索幼兒園的園本課程建設(shè)，探索將民族傳統(tǒng)文化的代表民間工藝融入幼兒園課程開發(fā)之中。在研究者們的努力下，民間工藝與幼兒園課程的融合研究取得了較大的進展，形成了一系列的實際操作的范例，但這些研究僅從課程資源開發(fā)的角度看待民間工藝，注重實踐層面的探討，缺少對民間工藝文化特性以及教育價值理論層面的認識；片面強調(diào)了幼兒藝術(shù)知識的積累、藝術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽視了民間工藝對幼兒情感、態(tài)度、價值觀方面的影響。鑒于此，筆者將探討民間工藝融入幼兒園課程的文化價值和教育價值，并在此基礎(chǔ)上探索民間工藝融入幼兒園課程的實施方案。

課程價值是指課程對于個體和社會的意義，因此，課程的價值可相應(yīng)的分為社會價值和個人價值。筆者認為將民間工藝融入幼兒園課程有著特殊的社會價值和個人價值，其社會價值體現(xiàn)為文化的傳承，個體價值體現(xiàn)為教育價值，下面筆者將這對這兩方面進行詳細論述。

民間工藝是我國傳統(tǒng)文化的形象符號，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其濃郁的鄉(xiāng)土味和地域特色容易使人產(chǎn)生精神上的認同和歸屬。然而，伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢，民間文化的毀損、流失已成了不爭的實事，傳統(tǒng)技藝后繼無人，傳統(tǒng)的民間玩具產(chǎn)地歇業(yè)、品種消失，這些不僅會導(dǎo)致文化的枯竭，還會導(dǎo)致民族個性和人性價值的恐慌和失落。在這樣的時代背景之下，如何為民間工藝的生存和發(fā)展提供一個健康的生態(tài)環(huán)境已成為了眾多學(xué)者關(guān)注的焦點。對于部分學(xué)者提出的制度保障、建立博物館等形式來保護民間工藝的措施，筆者認為固然不錯，但文化的接受并不是靜止、被動的，因此筆者認為只有讓個體真心喜歡、欣賞以及認同本土文化才能保證民族傳統(tǒng)藝術(shù)薪火相傳。作為年齡最小的群體―幼兒，其最易受到文化環(huán)境的影響，因此，要想使個體從小欣賞、認同本土文化，就必須為他們營造本土文化特色的環(huán)境，而教育則在其中扮演了重要作用，幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育的重要途徑，教育者可以引導(dǎo)兒童與言語、線條、色彩、律動、造型等符號媒介的接觸互動而實現(xiàn)文化的傳遞，這便需幼兒園課程承擔起傳承民族文化的重任，而民間工藝與幼兒園課程的融合正好滿足了這一需求。

民間工藝是最優(yōu)秀的人類文化，是人類文化的積累，蘊含了豐富的教育價值，能夠促進幼兒的全面發(fā)展。筆者認為，民間工藝與幼兒園課程融合，對幼兒的教育作用具體體現(xiàn)如下：

1.民間工藝所蘊含的達觀精神有利于培養(yǎng)幼兒開朗樂觀的性格。民間工藝中處處表達了民眾對美好生活的追求和向往，體現(xiàn)了他們積極向上的生活態(tài)度。不管物質(zhì)多么匱乏，生活多么艱苦，勞動群眾總是真摯歡欣地制作出表達他們理想的作品，可以說，對幸福生活、對真善美的追求是貫徹民間工藝的永恒主題，如民間年畫往往以豐收、快樂、幸福、平安為主題，表達了人們對紅紅火火日子的追求；傳統(tǒng)的中國結(jié)編織成左右對稱、首尾相連、無始無終的結(jié)飾，象征著生命的連綿不斷，意蘊著平安吉祥，表達了喜慶歡樂、團圓美滿，體現(xiàn)了人們對真善美的追求，幼兒通過與民間藝術(shù)的接觸，必然會受到其積極向上、豁達、陽光的精神所感染。

2.民間工藝中所寄予的真摯感情能潤澤幼兒的心靈。情感民間工藝的靈魂，民間工藝則是情感表達的重要媒介，如外婆親手為外孫做的虎頭帽、虎頭鞋則表達了對孩子茁壯成長、無病無災(zāi)的殷殷希望，母親送給出嫁女兒的福本子則表達了對女兒未來幸福生活的美好祝愿。因此，民間工藝不僅僅是技巧和形式，更體現(xiàn)了民間社會的整體氛圍，人們可通過感知、聯(lián)想、理解去領(lǐng)悟其中的“意味”，一旦這種“意味”以適當?shù)姆绞奖挥變核I(lǐng)會，則必然潤澤幼兒心靈。

3.民間工藝蘊含的“天人合一”的思想有利于幼兒樹立合理的科學(xué)態(tài)度。中國傳統(tǒng)文化強調(diào)“天人合一”的自然觀，處處顯現(xiàn)著“道法自然”的思想，在中國傳統(tǒng)文化的影響下，民間工藝的造物技術(shù)與理念充分體現(xiàn)了人對自然尊崇與順應(yīng)，彰顯了人與自然的和諧。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸自然，感受自然的奧妙與美，激發(fā)他們的好奇心和認識興趣，幫助幼兒認識自然環(huán)境，使其初步了解生活與自然的關(guān)系。民間藝術(shù)正好架起了自然與幼兒之間的橋梁，以其生動活潑的形象使幼兒在與其接觸中不知不覺受到教育，不知不覺受到其中所體現(xiàn)的人與自然觀念的熏陶。

4.民間工藝作為一門裝飾藝術(shù)，有助于提高幼兒的審美能力。民間工藝的裝飾直接源于原始藝術(shù)，其造型具有簡練、古樸、概括的特點，其中蘊含了節(jié)奏美、對稱美、色彩美、造型美，幼兒通過對民間工藝的欣賞和創(chuàng)造從感官到全身都能體驗到審美愉悅感進而豐富敏銳其審美感。

5.民間工藝的創(chuàng)作有助于鍛煉幼兒的思維能力和動手能力。民間工藝是廣大民眾的集體智慧的結(jié)晶，是民眾慧心巧工的體現(xiàn)，其造物思維具有浪漫主義色彩，這與幼兒喜歡想象、不受常規(guī)限制的天性是相吻合的，為幼兒提供了廣闊的想象和思維空間。民間工藝融入幼兒園課程，不僅能夠培養(yǎng)孩子“心靈”，還能培養(yǎng)孩子“手巧”。民間工藝是純手工地將原始材料加工成成品的過程，充滿了人性的溫度和情感，孩子在這個過程中，雙手會越來越靈活，動作技巧越來越豐富，從而使自己動手能力得到了鍛煉。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，筆者在探討民間工藝對幼兒的文化價值和教育價值的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實際，積極探索民間工藝融入幼兒園課程的實施方案。美國教育學(xué)家泰勒認為課程的開發(fā)包括四個階段，即確定目標，選擇內(nèi)容，課程實施，課程評價。筆者參照這一理論確立了課程目標，以剪紙為例，認為幼兒園中剪紙課程的目標旨在讓孩子在接觸民間剪紙過程中感受中國文化獨特魅力，激發(fā)他們對剪紙藝術(shù)的喜愛，并能夠在創(chuàng)作中體驗到成功和快樂。圍繞這個目標，筆者為幼兒園中班兒童設(shè)計出了“有趣的對稱”的活動內(nèi)容。在活動開始，筆者逐一向幼兒展示蝴蝶、葉子等各種對稱的剪紙圖案，在展示的過程中筆者先將一幅圖的左邊遮擋起來，讓幼兒觀察右邊的圖案，然后又將左邊揭起遮起右邊，讓幼兒繼續(xù)仔細觀察，幼兒通過觀察圖片能夠發(fā)現(xiàn)圖案的左邊和右邊是相同的。隨后，筆者通過設(shè)置問題“左右兩邊一樣的圖形是如何剪出來的”激發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)他們動手的欲望。接下來，筆者將剪刀和紙發(fā)給幼兒，讓他們開動腦筋，嘗試著剪一剪。通過筆者的引導(dǎo)，孩子的嘗試，中班幼兒發(fā)現(xiàn)了將紙折疊可以剪出對稱圖案的方法。最后，讓幼兒根據(jù)自己的興趣去剪一些自己喜歡的對稱圖案。活動結(jié)束后，筆者認真對自己的教學(xué)進行了反思，認為基本達到了活動之前設(shè)置的目標，同時讓幼兒探索剪出對稱圖案和方法，還鍛煉了兒童的思維，培養(yǎng)了他們探索的精神。

當然，筆者在探索民間工藝與幼兒園課程融合時，絕不僅僅局限于剪紙，筆者還積極探索將陶藝、皮影等民間藝術(shù)融入幼兒園課程，在這個過程中，我們積累了一些經(jīng)驗，對民間工藝的文化價值和教育價值有了更加深入的理解，同時，我們也深刻地認識到民間工藝融入幼兒園課程是一個艱難的摸索過程，我們將繼續(xù)前行，探索實現(xiàn)民間工藝對幼兒文化價值和教育價值的有效途徑。

參考文獻：

[1]郭瑋.基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

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一、關(guān)注兒童的個性成長

在學(xué)校教育中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生能認識自己所存在的環(huán)境，提高自我認識能力。小學(xué)生的心里有一個很復(fù)雜的小世界，他們的心底有一個完完全全的小自我。他們是他們家庭的“心肝寶貝”，爺爺奶奶的“掌上明珠”，在我們農(nóng)村，現(xiàn)在年輕的父母都去打工，因此，就把這些1——6年級的孩子托付給—爺爺奶奶照看，隔代人照看孩子必然有弊端，這些爺爺奶奶們生怕委屈了他們的孫子孫女，于是百般溺愛，生怕孩子們的爸爸媽媽回來沒有辦法交差。這些“爺爺奶奶”們的教育策略讓我們這些農(nóng)村的一線老師沒有辦法管理了！教師倘能對癥下藥，巧引導(dǎo)，適時表揚鼓勵，以愛心引導(dǎo)，這些“桀驁不馴”的學(xué)生則會健康成長。如若老師一意孤行、妄自尊大，不會關(guān)注他們的心理健康世界，他們則會“你走你的陽關(guān)道，我走我的獨木橋”。

二、引導(dǎo)他們建立良好的人際關(guān)系

我們在教會他們知識的同時不能忽視兒童的人際交往，應(yīng)該正確引導(dǎo)他們建立良好的人際交往關(guān)系，進行合理的溝通包括讓他們跟同學(xué)、老師、家長、社會上的任何人。必須注意，作為老師決不能是注重教條，逼他們“就范”，而是要通過客觀現(xiàn)實發(fā)生的具體實例一步步讓他們認識到建立人際關(guān)系的好處—朋友是干好事業(yè)的好幫手，老師、家長能夠當好我們的好參謀！不可否認，學(xué)生進入校園，便會接受校園的“特殊”教育和培養(yǎng)，過起學(xué)校的特殊生活。為了使他們能在這個特殊的教育環(huán)境里快樂而健康地成長和發(fā)展，必須營造一個班內(nèi)非常融洽的人際關(guān)系，倡導(dǎo)互助友愛，采取有效的措施，激發(fā)他們與同學(xué)友好相處的動機，正確處理好同學(xué)間的摩擦與沖突，指導(dǎo)學(xué)生進行處理人際關(guān)系的一些最基本的準則和有效的方法，鼓勵他們在學(xué)校這個集體必須建立良好的人際關(guān)系以促成良好的班紀、班風(fēng)、班規(guī)，用民主化的管理模式自我約束，也只有這樣才能夠所有學(xué)生達到殊途同歸的目的。但是，作為一個小學(xué)的老師認為他們是“抹鼻涕的孩子”對他們冠以指手畫腳，用什么什么的大道理去訓(xùn)教、去所謂的“感化”，那么，他們必然會產(chǎn)生逆反心理---他們不怕你講大道理！俗語說得好?。骸叭诵亩际侨忾L的”你對他們尊重、理解，“拿他們當大人看待”他們更會把老師看成是最好的諍友，真真正正的好老師。

三、加強師生之間的情感交流

在平常的教育教學(xué)中，我們老師應(yīng)該加強師生的情感交流，豐富他們的感情生活，引導(dǎo)孩子們樂學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)。俗語俗話說“師徒如父子”、“一日為師，終生為父”。作為小學(xué)教師首先一條就是要尊重學(xué)生，如今的學(xué)生不再怕老師已是不爭的事實，如果不能建立良好的師生關(guān)系，那么，你必將是失敗的老師，你的教書育人必將是失敗的。一般地說，我們總是盡可能的跟學(xué)生講述我們過去的奮斗故事，過去的輝煌，更可能不厭其煩地說教我們小時候那遙遠的童年經(jīng)歷、故事和遭際。用我們引以為豪很多很多人生哲學(xué)和理論，讓他們有理由相信他們所生活的美滿和幸福。還可能用很多很多榜樣人物的個例形象，動之以情、曉之以理地逼其就范于我們由衷的期待，為了自己的前途學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！用我們的所具有的經(jīng)典的文化知識解決他們的問題困頓。其實，殊不知我們正在犯錯。因為，作為一個有愛心的教師應(yīng)該能傾聽學(xué)生的心聲，知道他們的所思所想，明白他們的需要，清楚他們每一個人的生活學(xué)習(xí)的特點，所具有的擅長，不僅如此，我們還必須在我們平常的課堂教學(xué)中有意識的滲透---個人與個人，個人與集體，個人與社會，個人與祖國，個人與世界之間的相互關(guān)系，以及處理這些關(guān)系的準則，并能夠聯(lián)系校內(nèi)外的生活實際對他們進行有目的、有策略、有針對性的教育。讓他們明確：祖國、社會、集體的榮辱與我們每個人息息相關(guān)，提高他們的認識，以達到以理育人的崇高目標。

四、培養(yǎng)他們健全的個性品質(zhì)

作為小學(xué)的老師應(yīng)該培養(yǎng)他們具有健全的個性品質(zhì)，讓他們健康快樂地成長和發(fā)展。性格、意志品質(zhì)、良好的道德規(guī)范與行為是一個人對現(xiàn)實生活作用于頭腦的穩(wěn)定的反映和習(xí)慣化的行為方式，不良的個性品質(zhì)既是心理健康成長較低的表現(xiàn)，又是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙和行為過激的主要因素，學(xué)生的個性品質(zhì)是在社會、家庭、學(xué)校的教育下逐漸形成和發(fā)展起來的。為此，教師應(yīng)時刻掌握學(xué)生的思想動向，行為脈絡(luò)，用他們所熟知的榜樣的形象和力量不斷感染學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)動機，讓他們切切實實明白：他們是希望的新一代，是祖國未來的建設(shè)者、開拓者，是新時代的開創(chuàng)者！另一方面，作為老師還應(yīng)不斷家訪，以促成學(xué)校——家庭的攜手共進的和諧的教育，讓學(xué)生明確：無論學(xué)校還是家庭，還是社會對他們是關(guān)切的、理解的、充滿希望的、殷切期待的。用我們無私的愛去喚醒他們的那份情感，在聆聽他們心聲的同時產(chǎn)發(fā)強烈的責任感和求知欲，實現(xiàn)我們教書育人、為國育才的神圣目標。

五、加強學(xué)生的法制教育

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[關(guān)鍵詞]健兒消食顆粒;工藝選擇;浸膏

[中圖分類號]R286.0

[文獻標識碼]B

[文章編號]1006-1959(2009)07-0131-02

1制備工藝研究

1.1擬定制劑處方:黃芪100g,白術(shù)(麩炒)60g,陳皮60g,麥冬60g,黃芩60g,山楂(炒)50g,萊菔子(炒)50g,糖粉465g,糊精235g,制成1000g。

“健兒消食顆?！笔窃凇吨腥A人民共和國衛(wèi)生部藥品標準》中藥成方制劑第五冊“健兒消食口服液”基礎(chǔ)上改劑型而得,處方和工藝未作改變。制成總量為200袋,每袋為5g的處方。處方中的糖粉及糊精為稀釋劑和甜味劑。

1.2工藝條件的篩選:本品是在《中華人民共和國衛(wèi)生部藥品標準》中藥成方制劑第五冊收載的中成藥“健兒消食口服液”基礎(chǔ)上研制的,原工藝為:黃芪、白術(shù)、陳皮、麥冬、黃芩、山楂、萊菔子等七味加水煎煮三次,第一次2h,第二、三次各1h,合并煎液,濾過,濾液濃縮至相對密度為1.11～1.15(60℃測)的清膏,冷藏24h,濾過。

1.2.1黃芪等七味藥材水提取的加水量的測定:稱取處方量的藥材,各三份,分別加適量的水浸泡1h,分別以每次4、6和8倍的水煎煮提取三次,第一次2h,第二、三次各1h,合并煎液,濾過,濃縮定容至200ml。

浸膏得率的計算:精密吸取上述濃縮液10ml,置已干燥至恒重的蒸發(fā)皿中,水浴蒸干,于105℃干燥5h,置干燥器中冷卻0.5h,迅速稱重,結(jié)果見表1。

4倍量水提取的出膏率、6倍量水提取的出膏率和8倍量水提取的出膏率沒有明顯差別,為了考慮出膏率和節(jié)省能耗,最后確定提取時加藥材量4倍量的水煎煮提取三次,第一次2h,第二、三次各1h。

1.2.2提取工藝的確定:以上七味藥加水煎煮三次,每次加4倍量的水,第一次煎煮2h,第二、三次各1h,合并煎液,濾過,濾液濃縮至相對密度為1.11～1.15(60℃測)的清膏,冷藏24h,濾過。濾液濃縮至相對密度為1.32～1.35稠膏(60℃測),備用。

1.3輔料的優(yōu)選:以顆粒的成型率、吸濕率作為篩選輔料優(yōu)劣的考察指標,具體測定方法如下:成型率(%)=通過14目篩而不能通過20目篩的顆粒/樣品顆粒重×100%;吸濕率(%)=(吸濕后重量-吸濕前重量)/吸濕前重量×100%;

按表2方案進行實驗,稱取“1.2.2”項制備的浸膏1份,加入規(guī)定份數(shù)的輔料混勻,用65%的乙醇制成軟材,過12目篩制粒,60℃烘干,依次過14目篩及20目篩;收集過14目篩而不過20目篩的顆粒,稱重,計算成型率并以成型率100%為50分。放置24h后測定吸濕率,以吸濕率最小輔料為50分,結(jié)果見表2。

由上表結(jié)果可以看出,2號樣品總分最高,說明干浸膏∶糖粉∶糊精=1∶2.5∶1.5的混合輔料制成顆粒成型率好,吸濕性小,符合顆粒劑質(zhì)量要求。

1.4顆粒成型最終的優(yōu)選:取藥材適量,按上述提取工藝制得浸膏,取浸膏和混合輔料,按表3的設(shè)計量混勻,加65%的乙醇制軟材,過12目篩制粒,60℃干燥,14目整粒,計算成型率(%)和溶解率(%)并評分(其中成型率50分,溶解率50分),實驗結(jié)果見表3。

由上表結(jié)果可以看出,3號樣品總分最高,應(yīng)為優(yōu)化處方,即1份浸膏粉∶3.9份混合輔料制成顆粒成型率高,溶解性好。

2結(jié)果與討論

2.1結(jié)果:處方:黃芪100g,白術(shù)(麩炒)60g,陳皮60g,麥冬60g,黃芩60g,山楂(炒)50g,萊菔子(炒)50g,糖粉465g,糊精235g,制成1000g。

篇7

［關(guān)鍵詞］兼職班主任；學(xué)生管理；臨床醫(yī)師

兼職班主任一般由專業(yè)教師擔任，他們與學(xué)生接觸最為密切，在學(xué)校教育工作中發(fā)揮著不可忽視的作用，同時也是學(xué)校各部門聯(lián)系學(xué)生的第一媒介。作為學(xué)生能夠接觸到的最直接的權(quán)威教育者和職業(yè)者，兼職班主任還肩負著協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生、家庭三方的責任，發(fā)揮溝通、引導(dǎo)、教育的作用。南京醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院成立三年多以來，致力于開展兼職班主任工作。筆者作為附屬兒童醫(yī)院的醫(yī)師，同時又是兒科學(xué)院的兼職班主任，要同時處理好臨床工作和兼職班主任之間的關(guān)系，任職兩年來，總結(jié)出以下經(jīng)驗，現(xiàn)與同行進行探討。

一、在校醫(yī)學(xué)生的具體情況

醫(yī)學(xué)生的專業(yè)決定了他們在高校學(xué)習(xí)時所需要面對的問題和其他普通高等院校學(xué)生有所差別，除了普遍的大學(xué)學(xué)業(yè)生活及職業(yè)規(guī)劃問題外，醫(yī)學(xué)生自身還要面臨醫(yī)學(xué)專業(yè)提出的高標準、高要求。目前我國醫(yī)學(xué)院校由于專業(yè)需要，課程安排較滿，學(xué)生課程繁重，重專業(yè)教育，對專業(yè)教育之外的其他綜合素質(zhì)培養(yǎng)及學(xué)生愛好培養(yǎng)不夠重視。這不僅妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生將來的職業(yè)生涯埋下隱患，更與醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)具有醫(yī)藥學(xué)知識的高素質(zhì)綜合型人才的宗旨相悖［1］。在各種壓力下，學(xué)生也容易產(chǎn)生各種問題。其中最為突出的是心理健康問題。醫(yī)學(xué)生的心理壓力會高于其他院校學(xué)生，而其心理咨詢和情緒管理問題常常得不到重視。面對繁重的學(xué)業(yè)和復(fù)雜的專業(yè)知識，許多學(xué)生因為難以克服自己的心理障礙而選擇了逃避現(xiàn)實，把大量時間荒廢在網(wǎng)絡(luò)世界；更甚者滋生不健康的心理，內(nèi)心自卑、嫉妒并產(chǎn)生一系列不理智又害人害己的行為。因此，加強醫(yī)學(xué)生心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)并幫助心理健康出現(xiàn)問題的醫(yī)學(xué)生就顯得尤為重要。然而，目前醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員與學(xué)生比例配置失調(diào)，在一些醫(yī)學(xué)院校，輔導(dǎo)員與學(xué)生比例嚴重失調(diào)，有時候一名輔導(dǎo)員通常要負責幾百名學(xué)生。在此種情況下，要想為每位學(xué)生提供個性化的關(guān)心與幫助幾乎是不可能的［2］，因為導(dǎo)員缺乏足夠的時間和充沛的精力對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進行全面了解，更多的只是流于形式的常規(guī)化管理。另外，醫(yī)學(xué)院校缺乏具備臨床專業(yè)知識的學(xué)生管理隊伍，很多輔導(dǎo)員缺少醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，這對于醫(yī)學(xué)生的成長也不利。不過，近些年來，各大醫(yī)學(xué)院校也逐漸做出了一些改進，其中兼職班主任制度在一定程度上解決了這一問題。由高等醫(yī)學(xué)院校的各大附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)師以兼職班主任的身份加入醫(yī)學(xué)生的管理中來，一定程度上緩解了輔導(dǎo)員配備不足的壓力，同時，也讓學(xué)生管理隊伍的臨床專業(yè)水平得到進一步提升，更有利于醫(yī)學(xué)生的健康成長。

二、醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院臨床醫(yī)師作為醫(yī)學(xué)院校兼職班主任的優(yōu)勢

（一）兼職班主任有豐富的醫(yī)學(xué)知識儲備和臨床經(jīng)驗，可以點燃學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱情

對醫(yī)學(xué)知識的興趣是引導(dǎo)學(xué)生堅持專業(yè)學(xué)習(xí)最重要的前提。因此，兼職班主任面對學(xué)生，首先要解決的問題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。臨床兼職班主任大都是來自兒童醫(yī)院的醫(yī)師，具有很好的臨床專業(yè)基礎(chǔ)及臨床工作經(jīng)驗，可以言傳身教地在醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向臨床的過渡階段發(fā)揮重要作用。醫(yī)學(xué)院校前三年主要是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程，這些課程涉及機體形態(tài)、功能或機制調(diào)節(jié)等，教學(xué)內(nèi)容抽象難懂、不易理解且記憶本身相對枯燥，但是當融入了兼職班主任本身的臨床經(jīng)歷，把現(xiàn)實的事件變?yōu)檎n堂的案例，就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。兼職班主任可以像講述故事一樣將自己從前在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗娓娓道來，與學(xué)生分享，在拉近師生距離的同時，用自己的經(jīng)驗幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑。

（二）作為兒科專業(yè)的權(quán)威人士，兼職班主任了解知識前沿和專業(yè)發(fā)展，可為兒科學(xué)生的未來

規(guī)劃提供寶貴意見和幫助兼職班主任由于長期從事本專業(yè)工作，充分了解專業(yè)標準和崗位要求。很多學(xué)生對自己專業(yè)的概念認知模糊，不清楚未來發(fā)展的方向，如對本科畢業(yè)后是進一步深造還是直接工作舉棋不定。為了解決學(xué)生在專業(yè)工作方面的疑惑和誤區(qū)，兼職班主任可以通過班會或者交流會等方式，利用自身的經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，向同學(xué)們介紹職業(yè)相關(guān)信息，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，激勵學(xué)生樹立遠大的目標，助力他們在激烈的就業(yè)和考研競爭中提前做好充分的準備；鞏固學(xué)生的專業(yè)儲備，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使其有目的有規(guī)劃地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）兼職班主任有一定的科研水平，有能力為學(xué)生提供科研指導(dǎo)

兼職班主任都是研究生以上學(xué)歷，一部分兼職班主任自身也是碩士研究生導(dǎo)師，有很多研究課題的主持經(jīng)驗，具有一定的科研水平，因此，可以在一定程度上為兒科本科生提供很好的科研指導(dǎo)。目前，絕大多數(shù)青年教師在肩負教學(xué)工作的同時，都有自己負責或者參與的科研項目，作為班主任，可以利用班會或者座談會的機會，向?qū)W生介紹醫(yī)學(xué)前沿知識，加強他們對醫(yī)學(xué)科研的認識，進而引導(dǎo)有興趣的學(xué)生參與到自己的研究項目中，甚至指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)論文，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃；也可指導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單的基礎(chǔ)實驗，幫助學(xué)生提前接觸科研，培養(yǎng)其對科學(xué)研究的興趣，促使學(xué)生快速成長［3］。

（四）班級規(guī)模精小有利于及時得到學(xué)生的心理動態(tài)反饋，及時發(fā)現(xiàn)并幫助一些心理健康方面出現(xiàn)問題的醫(yī)學(xué)生

兒科系兒科班，每班人數(shù)30～35人，小班式的管理模式有利于班主任及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。大學(xué)生的心理問題是目前許多大學(xué)面臨的一個嚴重問題，早期發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題，早期進行干預(yù)，可以挽救一個大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯。小班化管理是一種高效率的管理方式，更容易實現(xiàn)對學(xué)生個體的關(guān)注，掌握學(xué)生實時的心理素質(zhì)動態(tài)，使得教育更加人性化。精簡班級規(guī)模還兼具以下多種優(yōu)勢：首先，可以科學(xué)地整合教育資源，充分協(xié)調(diào)臨床醫(yī)師時間，將高校師資的優(yōu)勢100%利用，高效率高水準地利用學(xué)校配備的實驗場地與設(shè)施；其次，優(yōu)化學(xué)生在小班中的教育體驗；最后，便于與學(xué)生深入交流，及時對有心理障礙的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。

（五）兼職班主任一般年齡相對年輕，有教學(xué)熱情和激情，在促進學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著積極作用

兒科學(xué)院在挑選兼職班主任的時候，一般將年齡納入考慮范圍，兼職班主任都相對年輕，是對教學(xué)充滿熱情，同時對生活也充滿激情的一群新生代的臨床醫(yī)生，與學(xué)生代溝較小，也沒有交流障礙。兼職班主任不同于輔導(dǎo)員要分管學(xué)生紀律，更多的是關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，較容易取得學(xué)生的信任。兼職班主任可將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與同學(xué)們交流分享，并通過組織主題班會、進宿舍交流、加微信或QQ好友的方式拉近與學(xué)生的距離。這樣更能促進師生的感情交流，也能更清楚地了解學(xué)生的各項動態(tài)［4］，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、專業(yè)教師擔任高校醫(yī)學(xué)生兼職班主任的不足與解決對策

（一）角色定位模糊，工作職責不清

兒科學(xué)院的學(xué)生由專職輔導(dǎo)員和兼職班主任共同管理，輔導(dǎo)員為全職，和學(xué)生一起生活在學(xué)校，一般認為輔導(dǎo)員是專業(yè)化、職業(yè)化的思想政治工作者和大學(xué)生日常事務(wù)的管理者；而班主任是兼職的思想政治工作者，是輔導(dǎo)員的助手，兼職班主任大部分時間都在臨床的附屬醫(yī)院。在實際工作中，專職輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時間更長，長此以往，兼職班主任的工作呈現(xiàn)明顯弱化的趨勢［5］。有的兼職班主任工作時限短，和學(xué)生交流時缺乏技巧，面對學(xué)生中發(fā)生的各種問題經(jīng)常感覺無從下手，或是治標不治本，也容易失去學(xué)生的信任，付出的時間與收到的回報不成正比，造成時間和精力的浪費；有的兼職班主任模糊了任職要求，缺乏具體的工作任務(wù)安排及相應(yīng)的考核指標和評價標準，造成工作“被動”［6］。解決方法：首先要列出條例，明確分工，輔導(dǎo)員主要管理大學(xué)生，兼職班主任要培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，指導(dǎo)大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，以及積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能、人際交往技巧和培養(yǎng)創(chuàng)新思維等［7］。其次，盡管班主任和輔導(dǎo)員在工作內(nèi)容、工作對象、工作方式上存在不同，但兩者都是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。在實際工作中，兩者關(guān)系既是平等的，又是不可分割的。輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)多多溝通、相互支持、分工合作、協(xié)同配合，最大限度地發(fā)揮育人合力，互利共贏，共同做好大學(xué)生思想政治教育工作［3］。

（二）臨床工作負荷重，與學(xué)生交流時間不足

臨床兼職班主任一般都是一線的臨床醫(yī)生。作為兼職班主任，要從繁忙的工作中抽出時間來參與學(xué)生的管理工作，同時，大多數(shù)青年專業(yè)教師還處于人生的上升階段，工作起步的同時肩負著沉重的生活負擔，有自己的家庭責任，如果沒有相關(guān)制度的支持，兼職班主任對于工作可能感到有心無力。解決方法：校方和附屬醫(yī)院溝通，合理分配兼職班主任在校時間和工作時間，設(shè)定兼職班主任到校接觸學(xué)生的相關(guān)指標，在保證交流時間的同時不耽誤臨床工作。臨床醫(yī)生工作繁忙，因此，對學(xué)生的指導(dǎo)不應(yīng)侵占其既有休息時間，希望學(xué)工、教務(wù)和人事部門能夠積極配合，讓兼職班主任有額外與學(xué)生交流的時間。

（三）兼職班主任的教學(xué)經(jīng)驗尚欠缺，較少參加相關(guān)培訓(xùn)，職業(yè)發(fā)展有局限性

兼職班主任均為醫(yī)師，一般在臨床專業(yè)學(xué)習(xí)多年，一畢業(yè)就進入醫(yī)療衛(wèi)生體系，未經(jīng)歷系統(tǒng)的師范教育，短時間內(nèi)要適應(yīng)高校教師甚至是班主任的角色轉(zhuǎn)換，對有些班主任來說是有難度的。很多班主任要經(jīng)歷很長一段時間的摸索學(xué)習(xí)才能勝任工作，在此之前，開展學(xué)生工作時理論積淀不足，難免力不從心。另外，學(xué)校未開展針對班主任工作的專業(yè)性技能培訓(xùn)，提供給教師交流經(jīng)驗的機會少之又少［8］，使其職業(yè)發(fā)展具有局限性。解決方法：加強師資培訓(xùn)，校方設(shè)立相關(guān)的輔導(dǎo)課程，由校內(nèi)教師配合，監(jiān)督兼職班主任完成，定期匯報工作，讓班主任和學(xué)生共同進步。適時舉辦班主任經(jīng)驗分享交流會，邀請優(yōu)秀班主任參與，分享工作經(jīng)驗，讓有經(jīng)驗的班主任帶動新生班主任一起進步。

（四）選聘模式與考核流程的刻板機械

目前，各醫(yī)學(xué)院校在兼職班主任選聘方面，對年輕醫(yī)師擔任兼職班主任均做出了硬性規(guī)定，醫(yī)師晉升職稱必須提供達標的班主任兼職經(jīng)歷，因此，大多數(shù)醫(yī)師都是被迫選擇兼職班主任工作，主觀能動性相對較差。在兼職班主任績效考核方面，獎懲制度缺少相應(yīng)的細節(jié)規(guī)定。解決方法：要保證高校班主任工作的有效開展，必須完善選聘制度，明確高校班主任的選聘范圍、選聘條件、選聘方式等?？己诉^程在追求科學(xué)精確的同時，也要綜合學(xué)校師生的意見，最好定期調(diào)查問卷，了解班主任與學(xué)生的交流程度，把握師生動態(tài)。在對兼職班主任工作進行科學(xué)精準、合理可行的量化的同時，還應(yīng)該設(shè)置具有獎勵作用的考核標準，促使兼職班主任隊伍逐步成熟，達到預(yù)期的目標。

（五）兼職班主任的報酬較低，使得一些兼職

班主任的積極性下降兼職班主任是一項清貧的工作，學(xué)校給的報酬很低，有些高校甚至沒有報酬，班主任的付出與收獲不成正比，這使得一些班主任覺得這是一項附加工作，積極性下降，更加不愿意抽出時間和精力來完成兼職班主任工作。解決方法：設(shè)定更加合理的兼職班主任津貼標準。提高兼職班主任的薪酬待遇有多種形式，不僅要提高物質(zhì)獎勵，精神獎勵也不可或缺。例如可以將教學(xué)時間與科研工作量折合換算成津貼點數(shù)、增加交通與通信補貼等，或?qū)⒙毞Q晉升與高校班主任考核掛鉤；還可以通過思想教育和動員，鼓勵班主任，讓班主任認識到其教育工作的意義重大，從而提高班主任工作的積極性和主動性。我們很多兼職班主任是身兼幾種職位，既是高校教師，又是醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者，有的還是附屬醫(yī)院的管理者，這對其工作能力提出了更高的要求。兼職班主任不僅僅是一個稱號、一份榮譽，更是責任的代名詞。每位兼職班主任都是過來人，深知老師在學(xué)生成長過程中的重要作用，每位兼職班主任對于學(xué)生今后的人生道路都會有著不同的影響，正是肩負著這份責任，所以我們在工作中不敢懈怠。我們會竭盡所能，投入最大的精力，關(guān)注每位同學(xué)的成長，希望能幫助學(xué)生走出困惑，遠離歧途，踏踏實實地學(xué)好每一門功課，充實地過好他們一生中最為寶貴的大學(xué)時光。同樣，醫(yī)學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該充分重視兼職班主任的工作，通過制定相應(yīng)的政策，保障和激勵附屬醫(yī)院青年醫(yī)生從事兼班主任的權(quán)益和動力，讓兼職班主任的積極作用最大化地發(fā)揮，更好地服務(wù)院校，服務(wù)醫(yī)學(xué)生的健康成長。

參考文獻

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［3］李迎春,周蓉,馮偉燕,等.高等醫(yī)學(xué)院校開展青年教師兼職班主任工作的思考［J］.教育教學(xué)論壇,2015(50):26-27.

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［7］王昭,廖衡.高校班主任的角色困境與應(yīng)對策略論析——基于與輔導(dǎo)員的比較視角［J］.湖北社會科學(xué),2016(3):174-177.

篇8

【導(dǎo)語】

（1）未被錄取的考生可以填報相應(yīng)科類的征求志愿。

（2）本次填報時間是7月25日8時至18時。請考生在規(guī)定的時間內(nèi)登錄福建省教育考試院網(wǎng)站（eeafj.cn）-“數(shù)字服務(wù)大廳”-“高考高招”欄目進行填報。

（3）有關(guān)高校的辦學(xué)地點、收費情況、報考條件等，請考生參閱《福建省2019年普通高校招生計劃》、有關(guān)政策規(guī)定和該高校的招生章程等。

此外，考生可登錄福建省教育考試院網(wǎng)站（eeafj.cn）-“數(shù)字服務(wù)大廳”-“高考高招”欄目，查詢相關(guān)錄取結(jié)果。

篇9

一、加強保教隊伍建設(shè)

保教人員在幼兒成長過程中起著關(guān)鍵作用，尤其是在幼兒學(xué)習(xí)過程中，由于幼兒年齡小，幼兒的是非判斷能力也相對弱一些，保教人員的一言一行會時刻影響著他們的成長。因此，加強保教隊伍建設(shè)很重要。可以從以下幾方面來開展：

（1）加強保教人員的思想道德建設(shè)。這是教育好孩子的第一步。保教人員首先要以身作則，做好榜樣，堅持以人為本，與孩子民主、平等相處，相互尊重、相親相愛。陶行知先生說：“道德是做人的根本?！币虼?，定期開展保教人員的思想道德教育很重要。對于發(fā)現(xiàn)的不良行為要及時制止，真正提高保教隊伍的思想道德品質(zhì)，科學(xué)育兒，德育為先。

（2）提高保教隊伍專業(yè)水平。幼兒園要加強保教隊伍業(yè)務(wù)建設(shè)，給全體保教人員創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺，給他們提供展示自己的舞臺，使其樹立自信，促進保教人員專業(yè)水平不斷提高。

積極開展教研活動。定期組織教師、保育員等開展主題教研活動。對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，一起探討，研究解決的策略。

幼兒園要重視青年教師的培養(yǎng)，尤其是對于教育教學(xué)經(jīng)驗不足的新教師，采取師徒結(jié)對的方式，請經(jīng)驗豐富的骨干教師與青年教師結(jié)對，進行教育教學(xué)管理等方面的指導(dǎo)，使其快速適應(yīng)工作，積極投身于教育事業(yè)，促進青年教師快速成長。

為了更好地提高保教人員的專業(yè)素養(yǎng)，我們要“走出去，請進來”。如讓保教人員積極參加園外的學(xué)習(xí)活動，邀請專家來園指導(dǎo)、培訓(xùn)等，更新保教人員的教育教學(xué)理念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，促進保教人員的專業(yè)水平的提高。

以創(chuàng)建為抓手，促進專業(yè)發(fā)展。實踐證明：通過創(chuàng)建，對照相關(guān)標準學(xué)習(xí)，查找不足，不斷完善、規(guī)范，有利于提高保教隊伍的專業(yè)發(fā)展水平。

在教育教學(xué)過程中，全體保教人員要注意反思工作，及時總結(jié)、及時記錄教育教學(xué)中的點滴經(jīng)驗，注意積累。同時保教人員要積極參加教育科研活動，將遇到的難以解決的問題作為研究的小課題，通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、實踐與探索，總結(jié)經(jīng)驗，解決困難，形成自己的教育理念，提高自身的科研水平。

作為保教人員，要通過學(xué)歷進修等途徑，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，豐富閱歷，提高業(yè)務(wù)水平。幼兒園也要給保教人員積極創(chuàng)設(shè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺，優(yōu)化途徑，促進保教人員能不斷提高。

二、 優(yōu)化教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

由于幼兒的年齡小，對純理論的知識不是很感興趣，因此，教師要通過有效的方式，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子學(xué)到相關(guān)的知識。教師在課前要認真鉆研教材、教法，根據(jù)幼兒的年齡特征和已有知識經(jīng)驗，精心設(shè)計好每一個活動環(huán)節(jié)。同時，教師要結(jié)合生活實際，通過不同的領(lǐng)域的滲透，給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，通過體驗，獲得知識和經(jīng)驗。

（1）主題教育生活化。由于孩子的生活經(jīng)驗少，在主題教育時，孩子對相關(guān)內(nèi)容不熟悉，這時，教育生活化就可以起到非常好的效果。如在學(xué)習(xí)春天的主題時，可以讓孩子走出校園，和大自然親密接觸，找找春天的變化，說說春天有哪些具體的、可以看得見的變化。例如哪些花是在春天開的，哪些活動適合在春天進行，春天里我們要注意哪些方面等，讓孩子通過學(xué)習(xí)春天的兒歌的交流觀察到的春天的變化，畫一畫春天的景色。教師還可以和孩子們一起布置班級，讓春天住進教室里。教師還要通過系列活動，讓孩子學(xué)習(xí)主題相關(guān)知識。教師要積極引導(dǎo)，注意歸納，讓孩子知道春天的代表性事物：柳樹發(fā)芽了，燕子飛來了，花兒開放了，蜜蜂忙著采蜜了等，真正讓孩子融入到春天中，體驗到春天的感覺和氣息，了解春天，讓春天的樣子形象地展現(xiàn)出來。

在每個主題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以對相關(guān)成果進行整理，并將優(yōu)秀作品等布置到主題墻上，激勵孩子不斷努力、創(chuàng)新；各個活動區(qū)域可以相應(yīng)調(diào)整，讓孩子可以繼續(xù)利用晨間、課間等時間操作練習(xí)，增加相關(guān)知識經(jīng)驗。

（2）在游戲中體驗生活。在幼兒成長過程中，游戲是最基本的活動形式， 游戲可以讓孩子學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識與經(jīng)驗。因此，我們可以從多方面、多角度，多渠道，不斷改善游戲形式，優(yōu)化游戲教學(xué)途徑，充分發(fā)揮游戲育人功能。通過實踐與探究，自主游戲，可以彌補生活經(jīng)驗的不足。例如在孩子對數(shù)字有了一定的概念以后，可以讓孩子在游戲中實踐、體驗數(shù)字的魔力。如開超市，玩購物游戲，可讓一部分人扮演營業(yè)員，一部分人扮演顧客，通過物品的買賣，讓孩子學(xué)會如何與人交際、溝通、相處，如何使用文明用語、熱情招待顧客等。通過超市游戲的設(shè)計，還可以開發(fā)相關(guān)配套設(shè)施，如開銀行、治安崗?fù)さ确?wù)窗口等，豐富游戲區(qū)域，讓孩子仿佛身臨其境，體驗逼真的生活情境，從中學(xué)到相關(guān)的知識，積累生活經(jīng)驗。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境。除了班級和區(qū)域環(huán)境的布置，校園的整體環(huán)境也是育人的一個良好途徑。教師可以將整個幼兒園的整體環(huán)境進行規(guī)劃、設(shè)計，按年齡段，分層、分主題，將幼兒園進行布置，滲透德育，讓園內(nèi)的每一個角落都能說話，起到育人的效果，形成具有特色的校園文化。

三、加強家園互動

孩子的健康成長，離不開家庭、學(xué)校和社區(qū)的共同努力。對此，加強三者之間的結(jié)合，積極開展相關(guān)活動，能有效促進幼兒的身心健康發(fā)展。

（1）家長開放日活動。每學(xué)期定期開展各年齡段的家長開放日活動，讓家長參觀校園，觀摩晨練、課堂教學(xué)、游戲等活動，了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活和發(fā)展規(guī)律。通過與保教人員相互交流、反饋，共同探討，幫助幼兒健康成長。

（2）科學(xué)育兒專家講座。如何科學(xué)育兒，沒有固定的模式，但哪些是必須做到的，哪些是應(yīng)該做的，哪些是不可涉及的，有的家長缺少相關(guān)的指導(dǎo)。對此，我們經(jīng)常邀請專家來園向家長介紹如何科學(xué)育兒，例如如何防范意外事故，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如何提高自我安全防范、自救互救的技能等，增強了家長的科學(xué)育兒意識，在家庭教育方面起到了導(dǎo)向作用。

（3）家教心得交流。在每個班級中，每個孩子都是獨一無二的，孩子之間的差異也是存在的，不同的家庭環(huán)境，影響著孩子的成長。如何讓那些好的家教經(jīng)驗讓更多的家庭得益，如何讓更多的孩子健康成長呢？為此，我們定期召開家長會，邀請家長代表交流分享家教心得，大家一起探討科學(xué)育兒經(jīng)驗，共同重視幼兒教育，培養(yǎng)孩子健康發(fā)展。同時，我們還請家長撰寫家教隨筆，刊登在校園網(wǎng)站上、園刊上等，相互交流、分享。

（4）開展親子活動，增進親子關(guān)系。孩子的成長，需要大家共同關(guān)注。對此，積極開展親子活動，讓家長參與孩子的游戲活動，有利于增進親子互動和交流，讓家長更好地了解孩子的需要，學(xué)會與人合作，體驗合作的快樂。

篇10

一、對象與時間

對象：選擇筆者學(xué)校二年級中職護理專業(yè)約100名學(xué)生為研究對象。時間：兒科護理作為護理專業(yè)的臨床課程，為單學(xué)期授課，故以一個學(xué)期為一個研究周期。本次研究預(yù)計研究周期為2017年2月～7月這一學(xué)期。

二、方法

1.教師精準備課

教學(xué)手段的運用離不開理論的指導(dǎo)，因此在研究過程中，首要的任務(wù)就是用理論來指導(dǎo)實踐，在備課這個環(huán)節(jié)上下足工夫，預(yù)想到實施過程中可能會出現(xiàn)的問題和解決方法，為此方案的順利實施奠定基礎(chǔ)。一是明確以情優(yōu)教手段的研究背景。中等職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)主要招收年齡14～16周歲初中畢業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生與普通教育的同齡學(xué)生相比，認知、記憶、思維能力差，普遍感到學(xué)習(xí)困難；心理或者人格缺失，對挫折承受能力差。以情優(yōu)教是現(xiàn)代護理對護士素質(zhì)的基本要求，以“病人健康為中心“的現(xiàn)代護理模式要求護士不僅要滿足病人基本的生活需要和治療的需要，更要滿足病人的精神、心理需要。因此以情優(yōu)教手段不僅是中職教育發(fā)展的方向，更是廣大護生的內(nèi)心渴望，是護生未來職業(yè)發(fā)展的必然要求。二是備學(xué)生。備學(xué)生是教師備課的重要環(huán)節(jié)，是此方案得以順利實施的基礎(chǔ)。在了解研究背景的前提下，教師在實驗班級發(fā)放情感態(tài)度調(diào)查問卷，了解學(xué)生的情感差異；通過對班主任老師進行訪談，深入了解和摸清每個護生的認知水平和心理現(xiàn)狀；將護生按成績分成不同層次，按性格分成不同類型，確定學(xué)習(xí)困難生和個別輔導(dǎo)的名單，做到因材施教。三是樹立以情優(yōu)教的教學(xué)觀。以情優(yōu)教的教學(xué)觀主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是以“學(xué)生為本”的教學(xué)觀，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中要始終把握“以護生為中心”這一要素，充分尊重護生的自主意識和創(chuàng)造精神，通過激發(fā)和利用影響護生學(xué)習(xí)效果的積極情感元素，來深入挖掘護生學(xué)習(xí)的原動力和主動性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感素質(zhì)。另一個是以護生的“學(xué)法為中心”教學(xué)觀，此教學(xué)觀是由“教法”向“學(xué)法”的觀念轉(zhuǎn)變，教師要重視護生在學(xué)習(xí)過程中的心理活動，切實關(guān)注其學(xué)習(xí)過程中的情感因素和情感體驗，幫助其糾正學(xué)習(xí)方法的偏差，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，為護生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。四是構(gòu)建新型的分層次教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。教師通過集體備課，根據(jù)兒科護理教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和護生實際，起步低層、面向中層、顧及高層，制定出與不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的教學(xué)目標、作業(yè)和測試題。為護生搭建任務(wù)的階梯，每個學(xué)生根據(jù)自己情況制定一個切實可行的“最近發(fā)展區(qū)”，通過師生幫助和自己的努力，實現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的目標，從而讓每位護生特別是學(xué)習(xí)困難的護生都能夠品嘗到成功的喜悅，用成功來激勵和發(fā)揮每一位護生求知的內(nèi)驅(qū)力。五是充分挖掘《兒科護理》教材中的情感資源。教師要從情感這個角度入手，對教材進行大膽的處理，對教學(xué)內(nèi)容進行提煉、組織，使教學(xué)內(nèi)容在向護生呈現(xiàn)時能發(fā)揮情感方面的強大作用。結(jié)合兒科護理的教學(xué)內(nèi)容，用真實病例有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；大膽嘗試開展豐富多彩的課堂活動，營造情感教學(xué)活動情境；教師授課采用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意，如采用多媒體進行輔助教學(xué)，運用案例教學(xué)法、仿真模擬演示教學(xué)法、實物演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。教材處理要以情感為目標，有效地利用教學(xué)內(nèi)容這一情感資源，在向?qū)W生傳授知識的同時，陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)各種情感品質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)的育人功能。

2.書寫情感教案的原則

教師在書寫情感教案時，要注重以下幾個原則，按照原則，設(shè)計出合理、可行、個性化的情感教案。一是賞識教育，增強自信。教師在與護生的交流過程中，為了幫助護生樹立自信，要多采用贊揚和鼓勵的語言，善于發(fā)現(xiàn)護生的長處，充分肯定護生的良好行為，使護生清楚自己的優(yōu)點并不斷鞏固和發(fā)揚。其次，教師還需通過作業(yè)評語來激勵學(xué)生。正面的評語具有積極的情感魅力，這種情感的動力能使護生真切感受到教師對他們的尊重、關(guān)心和愛護。二是營造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，降低焦慮感。教師在深入了解了每一位學(xué)生性格特征的基礎(chǔ)上，首先要幫助護生正確認識自我，明白自身存在的優(yōu)點與不足，能根據(jù)自己現(xiàn)有水平制定實際可行的學(xué)習(xí)和生活目標，不求多，但求每天進步一點點。只要他們在原有基礎(chǔ)上有進步，教師就要給予表揚。其次，中職護生課堂焦慮的重要原因是在課堂中發(fā)言時老師會隨時糾正他們的錯誤，由于他們愛面子，感到自尊心受到了打擊。對這些學(xué)生，教師要先肯定其優(yōu)點，再委婉指出其存在的問題。另外，對中職護生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，教師多采取寬容的態(tài)度，針對性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的護生，多鼓勵他們，營造寬松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是小組合作，共同提高。教師把實驗班護生分成不固定的小組，每組6～7人，分組時首先要考慮護生的成績，將優(yōu)等、良好、一般的學(xué)生平均分到每個小組。其次，教師要盡可能兼顧到每一個護生的性格和能力，安排開朗外向的護生帶動膽小內(nèi)向的護生。根據(jù)不同護生的特點，教師要有針對性地進行護生動機的培養(yǎng)，每個小組分別選出成績優(yōu)秀且組織能力強的護生擔任小組長，教師巡回指導(dǎo)時要真誠平等地對待每一位學(xué)生，為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造和諧友愛的氛圍。

三、改進教學(xué)評價策略，關(guān)注評價功能

1.鼓勵學(xué)生開展自我評價

教師要相信每一位護生，鼓勵其制定適合自己實際的階段性學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，在老師的監(jiān)督和幫助下定期總結(jié)和加強自我評價。這樣護生才會深刻反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，不斷改進，積累經(jīng)驗，為今后的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

2.鼓勵護生互評

在小組活動、分組討論和角色扮演等集體協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，護生對于其他組員做出的貢獻、積極參與的程度和合作程度是有切身體會的；在日常學(xué)習(xí)中，每個護生作業(yè)完成情況、注意力集中情況、考勤情況等，組員都是有目共睹的。通過護生互評，可以鼓勵他們合作和互相學(xué)習(xí)，體會到在學(xué)習(xí)過程中友好氛圍的重要性。

3.關(guān)注過程評價