導語：如何才能寫好一篇高效學習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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2021年尖子生高效學習方法總結計劃

一、制定合理的學習計劃

凡事預則立，不預則廢。恩格斯說:“沒有計劃的學習，簡直是荒唐。”教育學家們一致認為先進學生和后進同學的差異，重要的一點是先進學生都有比較明確具體的學習計劃，而后進學生大多是學到哪里算哪里，或教師指向哪里自己就到哪里，或教師指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在無所事事中度過。因此每位學生在開學伊始，必須制定自己的計劃。

1、制定的一般步驟:

第一步是要分析現有的條件，即個人所處的具體環(huán)境和自身已經具備的條件;第二步，是確定目標。它是主客觀兩方面因素相結合的產物，并不是空中樓閣。

第三步是選用措施。它是實現目標執(zhí)行計劃的保證，包括作息時間的調整，各學科之間的調換和搭配，文體活動的安排等。

第四步，也是最后一個步驟，是安排步驟，它要求符合認知的一般規(guī)律和秩序漸進的原則。

2、計劃制定要遵循的原則:

(1)確立明確的目標任何計劃的制定都需要明確的目標，目標是一個人前進的燈塔，它是學生向更高層次邁進的基礎。作為中學生，應對自己的學習提出目標、明確努力方向，對自己的學習將達到什么樣的水平有個大致的設想，對自己要發(fā)展那種興趣有個打算。同時，對于自己學習上的不足，也要有正確的認識，以便確立改進的目標。這樣，才能把自己的注意力集中到目標上。凡事預則立、奮則進，所以學習的目的越明確，學習行動的意志也就越堅決，尤其是在高尚學習動機支配下的行動目的，更能使我們不顧生活條件的艱辛，不顧各種內部和外部困難，全力以赴來搞好自己的學習。

(2)參照生物鐘原則?！吧镧娭芷诼伞睂θ似鹬欢ǖ挠绊?，我們應因勢利導，在___時，增加任務量，提高效率。在低潮時，保持正常的任務量，做好充分的心理準備，防患于未然。人由于心理和生理條件的不同，其最佳的“生物鐘周期”也不盡相同，即其學習的最佳期也不盡相同，因此只有正確利用生物鐘的調節(jié)作用，才能更好地制定一套___的計劃，圓滿地實現自己的目標。

(3)難易適度性原則。計劃的制定是以實現為目的的，不能過易或過難，只有基于一定基礎之上，遵照維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論才能更好的發(fā)揮它的最終作用。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，人應該基于自己的實際情況，選擇適合自己的目標，目標的選定應據有適當的難度，促使學生積極主動的去探索、發(fā)現問題，以滿足自己的學習動機，完成自主性學習，使之有所進步。

二、科學預習

所謂科學預習就是要在鞏固舊有知識的基礎上，積極探索新知識，發(fā)現疑問，以做到心中有數，為進行新一輪的學習而進行準備，預習的最大好處是有助于形成學習的良性循環(huán)。預習使學生變得積極主動，只有站在主動進攻位置上的人才容易打勝仗?？梢?，只要抓住了預習，就抓住了提高的關鍵。

1、預習方法:

(1)要認真讀書。先將教材粗讀一遍，領會基本大意，然后再反復細讀。細讀時，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點、難點、疑難問題。

(2)要認真思考。預習時要運用已有的知識、經驗及有關參考材料，進行積極的思考，多問幾個___，弄清舊知識的內在聯(lián)系和新內容中的每一個概念、定律、公式等。若有初步的體會和感受，也可適當地作點批注。

(3)要虛心請教。在預改頭換面過程中，有些問題雖經過立的思考(包括查資料)，但仍得不到解決，可與同學討論，必要時要向老師、家長或其他人請教，盡量將總是解決在課前，以便課上集中精力思考些新問題。

(4)要適當地做些習題和實際操作。預憚，可適當地做些處選習題，以及時檢查預習效果和鞏固、深化知識系統(tǒng)。如有可能，還可做些必要的操作，現場觀察、調查研究等，從而為上新課作些必要的準備。

(5)要認真做好筆記。寫預習筆記是預習過程的一個重要環(huán)節(jié)，我們一定要引起重視。具體來說，預習筆記主要包括五個方面的內容:

一是每一課(或每一章節(jié))中的重點結構或提綱、摘要(包括自我練習);二是每一課(或每一章)中秘括的幾個緊密聯(lián)系的主要問題;

三是尚未解決的疑難問題;

四是所查資料中有關內容的摘抄，并注明出處;

五是主要心得體會。

當然，這五個方面不一定每次筆記都記全，要從實際出發(fā)，根據知識的難易程度靈活處理。

2、預習要注意以下幾方面內容:

(一)要根據自己的實際，不要全面鋪開。

預的好處固然很多，但需要一定的時間，訓了保證預習的質量，我們最好先從基礎學科(語文、數學、理化、外語)或個人感到困難的學科中選出一兩面門進行試點，取得經驗后再逐步展開。對于個人的優(yōu)勢學科或較易掌握的內容可以不預習或少預習。

(二)時間的安排要服從整體計劃。

預習的時間要根據實際可能來安排，不要因預習占用過多的時間而打亂了學習的整體計劃。時間多時，可多預習一點;時間少時，可少預習一點，鉆得淺一點。有些疑難問題解決不了是正?，F象，預習不可能將全部新內容能鉆透。

(三)要有計劃地逐步提高。

雖然每個人的情況不同，預習的要求也不一樣，但有一點卻應該是循著事物的內部規(guī)律有計劃地進行預習。從橫的方面說，要由一種學科到多種學科;從縱的方面說，要由淺入深，由低級到高級，如從課前預習到單元預習再到整冊預習等。

尖子生高效學習方法總結篇二

為全面提高教學質量，完成學校制定的培養(yǎng)目標，選拔學科基礎扎實、成績優(yōu)異、思維敏捷、學習能力超群的學生進行重點培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實踐能力強的人才，為學校增光。

在智力、學習成績、日常表現等方面相對優(yōu)秀的那部分學生常常被認為是好學生,也被稱為優(yōu)生。由于這些學生認知結構、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩(wěn)定，容易受各種因素的干擾，緊張的學習、激烈的競爭、單調的生活、成長的煩惱，還有來自家長教師及學生自身的過高期望等，常常會誘發(fā)這些學生的消極情緒體驗，產生不良的心理現象。優(yōu)生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產生很大影響。具體措施1.改進學習方法，培養(yǎng)自學能力。

2.要讓學生學會質疑、提問。鼓勵學生求異、求變、求新，善于學習、勤于總結、勇于創(chuàng)新。

3、為了使優(yōu)等生更加先進，對其進行“創(chuàng)新“教育，使其具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質。

4.進行意志品質教育，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質。

5.嚴格要求。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。當優(yōu)生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。

6.著力培養(yǎng)。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛___、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。___平等相待。對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”，不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。

8、教師每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓練，要完成一本課外書習題。

本學期，在教學工作中對優(yōu)等生的教育，主要計劃如下:

一、做好基礎知識的學習

課堂教學是向學生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能進行更深層次的學習，才能在全面發(fā)展的基礎上學有特長。任何一個優(yōu)等生都是在基礎教育的基石上發(fā)展起來的。課堂教學要突出學生的主體地位，以學生的學會學習為標志，設計多種學習活動，調動學生的腦，手，口，讓他們積極投入到學習中去，注重精講點撥，教學過程中教師精心設計提問，在共同的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他當先生說一說，講一講，鍛煉他們的思維。通過訓練，及時讓學生掌握所學，設計的習題要有梯度、有層次，及時注意優(yōu)等生的學習動向，適當的加大他們的訓練量。課內教師積極引導他們自主探究，主動思考，加強學法指導，使他們牢固的

掌握基礎知識。

激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。蘇霍姆林斯基認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學習興趣的動力和源泉之一。學生對某學科有無興趣，直接影響到教學效果，而學生對該學科的興趣很需要有意識地主動培養(yǎng)。教師講清該學科的重要性，通過論理和展示學科的美，去說服和吸引學生主動地鉆研該學科。對學生理解、尊重、信任、愛護，將嚴格要求與恰當運用方式方法相結合，為他們排憂解難，對他們進行感情投資，培養(yǎng)學生對自己的好感。從而使學生對該學科產生比較濃的興趣，自覺、主動地學好該學科。

英國唯物主義哲學家培根說:習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣，進化論的創(chuàng)始人達爾文說:“我的生活過得像鐘表那樣有規(guī)則，當我生命告終時，我就會停在一處不動了?！边_爾文所說的規(guī)則便是指良好的習慣,當然也包括學習習慣。我做了一些小結，主要有:

一心向學的習慣。這是所有習慣中最重要的，一旦養(yǎng)成就會自動自覺地甚至不由自主地把萬事萬物都與學習聯(lián)系起來。具有這種習慣，他能夠充分利用時間，最能調動潛意識的作用，日積月累，時間轉化成知識，知識轉化成了智慧，逐漸行成了優(yōu)勢。

專心致志的習慣是必須養(yǎng)成的起碼的學習習慣。一要致力于主攻方向不分神。二要全身貫注不溜號。嚴格制定學習計劃，定時定量的學習習慣是實現目標，克敵制勝的法寶。每天必須保證必要的學習時間，到了該學習的時候馬上學習。沒有量的積累，就沒有質的飛躍，所以這是完成學習計劃的保證。

認真思考的習慣有利于提高學習質量，有利于培養(yǎng)人的能力?？梢约由顚χR的理解和記憶，有利于對書本知識___的吸收。

二、做好特殊培養(yǎng)

當有了扎實的基礎后，就要對優(yōu)生進行特殊的充分培養(yǎng)，使其得到充分的發(fā)展。

合理利用教師的期望效應。教師的期望不同于一般的預言，它一旦形成，就左右了教師對學生的態(tài)度方式，它能在有意無意之間對學生的學習積極性產生重要影響。教師對優(yōu)生的高期望可以有效給予學生學習動力，激發(fā)他的學習熱情，使他們向好的方向發(fā)展，在師生教學的活動過程中，教師將自己的期望和態(tài)度或明或暗地傳遞給他，并且一直___他的學習和成長，學生會按照期望的方式來調動學習的動力和塑造自己的行為，形成較高的自律能力，鞭策自己不斷努力學習。

老師選定要培養(yǎng)的優(yōu)生，幫助他們制定學習計劃，隨時掌握他們的學習情況，及時引導分析學習中出現的問題，并制定改進措施，學校也出臺了相應的評價方式，通過階段性檢測或學科競賽來檢驗優(yōu)生的學習成績。

尖子生高效學習方法總結篇三

1、認真預習的習慣

很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢?課前預習也是學習的重要環(huán)節(jié)，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果;還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到:了解教材的大概內容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

2、專心聽課的習慣

如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大_大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。

集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

3、及時復習的習慣

及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習（范本）后發(fā)生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。

俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達到了一個更

高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識的系統(tǒng)化，一要靠平時把概念和原理學好,為建造“知識大廈”備好料;二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢,

逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識的;三要學會科學地思維。

4、獨立完成作業(yè)的習慣

明確做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業(yè)時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶;實際上，不少學生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對作業(yè)中出現的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得

到提高。做作業(yè)可以為復習積累資料;作業(yè)題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。

5、練后反思的習慣

在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思:

1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;

___、___這樣做?想解題依據的原理;___、___想到這種方法?想解題的思路;

4、有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;

5、能否變通一下而變成另一習題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思:錯解根源是什么?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

應當培養(yǎng)的優(yōu)良習慣還有許多，諸如有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，查找工具書的習慣，健康上網、積極探究的習慣等等。從課堂學習的過程看，還有認真預習、專心聽課、及時復習、獨立完成作業(yè)、積極應考等好習慣。

6、積極應考的習慣

從學生的角度講，考試的結果直接關系到對自己的評價，也關系到自己的切身利益。從學校的角度講，老師為了檢查教和學的近期效果,以便對教學進行及時的調整，為了推動學生的系統(tǒng)復習，提高學生自

學能力,也把考試作為學校的一項重要工作來抓。學校在考試復習前進行動員，考試時講考場要求,設置考場,安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

___有的同學在考試時考不出應有的水平呢?這涉及到臨考準備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題,其中決定性的因素一般有三個:一個是學習因素，即知識能力的水平;一個是心理因素，即情緒、意志等狀況;一個是方法因素，即會不會應考的問題。

應該如何應考呢?首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是;正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學習負擔，要保證充分的睡眠，要適當進行文體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認真，想不起來，先放一放，做好后要仔細檢查，更正錯誤。

7、閱讀自學習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀___，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。

8、觀察的習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結出事物的一般規(guī)律和特征。

9、切磋琢磨的習慣

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！蓖瑢W之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識蜂蜜。

10、總結歸納的習慣

每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

篇2

一、預習。預習一般是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好上課的準備。所以，預習就是自學。預習要做到下列四點：

1、通覽教材，初步理解教材的基本內容和思路。

2、預習時如發(fā)現與新課相聯(lián)系的舊知識掌握得不好，則查閱和補習舊知識，給學習新知識打好牢固的基礎。

3、在閱讀新教材過程中，要注意發(fā)現自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時特別注意。

4、做好預習筆記。預習的結果要認真記在預習筆記上，預習筆記一般應記載教材的主要內容、自己沒有弄懂需要在聽課著重解決的問題、所查閱的舊知識等。

二、上課。課堂教學是教學過程中最基本的環(huán)節(jié)，不言而喻，上課也應是同學們學好功課、掌握知識、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。上課要做到：

1、課前準備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時間簡要回憶和復習上節(jié)課所學的內容。

2、要帶著強烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學到新知識，解決新問題。

3、上課時要集中精力聽講，上課鈴一響，就應立即進入積極的學習狀態(tài)，有意識地排除分散注意力的各種因素。

4、聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動，專心致志聆聽老師的每一句話。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。

5、如果遇到某一個問題或某個問題的一個環(huán)節(jié)沒有聽懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來，接著往下聽。不懂的問題課后再去鉆研或向老師請教。

6、要努力當課堂的主人。要認真思考老師提出的每一個問題，認真觀察老師的每一個演示實驗，大膽舉手發(fā)表自己的看法，積極參加課堂討論。

7、要特別注意老師講課的開頭和結尾。老師的“開場白”往往是概括上節(jié)內容，引出本節(jié)的新課題，并提出本節(jié)課的目的要求和要講述的中心問題，起著承上起下的作用。老師的課后總結，往往是一節(jié)課的精要提煉和復習提示，是本節(jié)課的高度概括和總結。

8、要養(yǎng)成記筆記的好習慣。最好是一邊聽一邊記，當聽與記發(fā)生矛盾時，要以聽為主，下課后再補上筆記。記筆記要有重點，要把老師板書的知識提綱、補充的課外知識、典型題目的解題步驟和課堂上沒有聽懂的問題記下來，供課后復習時參考。

三、作業(yè)。作業(yè)是學習過程中一個重要環(huán)節(jié)。通過作業(yè)不僅可以及時鞏固當天所學知識，加深對知識的理解，更重要的是把學過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)自己的能力。作業(yè)必須做到：

1、先看書后作業(yè)，看書和作業(yè)相結合。只有先弄懂課本的基本原理和法則，才能順利地完成作業(yè)，減少作業(yè)中的錯誤，也可以達到鞏固知識的目的。

2、注意審題。要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應用所學的知識，找到解決問題的途徑和方法。

3、態(tài)度要認真，推理要嚴謹，養(yǎng)成“言必有據”的習慣。準確運用所學過的定律、定理、公式、概念等。作業(yè)之后，認真檢查驗算，避免不應有的錯誤發(fā)生。

4、作業(yè)要獨立完成。只有經過自己動腦思考動手操作，才能促進自己對知識的消化和理解，才能培養(yǎng)鍛煉自己的思維能力;同時也能檢驗自己掌握的知識是否準確，從而克服學習上的薄弱環(huán)節(jié)，逐步形成扎實的基礎。

5、認真更正錯誤。作業(yè)經老師批改后，要仔細看一遍，對于作業(yè)中出現的錯誤，要認真改正。要懂得，出錯的地方，正是暴露自己的知識和能力弱點的地方。經過更正，就可以及時彌補自己知識上的缺陷。

6、作業(yè)要規(guī)范。解題時不要輕易落筆，要在深思熟慮后一次寫成，切忌寫了又改，改了又擦，使作業(yè)涂改過多。書寫要工整，解題步驟既要簡明、有條理，又要完整無缺。作業(yè)時，各科都有各自的格式，要按照各學科的作業(yè)規(guī)范去做。

7、作業(yè)要保存好，定期將作業(yè)分門別類進行整理，復習時，可隨時拿來參考。

四、復習。復習的主要任務是達到對知識的深入理解和掌握，在理解和掌握的過程中提高運用知識的技能技巧，使知識融匯貫通。同時還要通過歸納、整理，使知識系統(tǒng)化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分。復習要做到：

1、當天的功課當天復習，并且要同時復習頭一天學習和復習過的內容，使新舊知識聯(lián)系起來。對老師講授的主要內容，在全面復習的基礎上，抓住重點和關鍵，特別是聽課中存在的疑難問題更應徹底解決。重點內容要熟讀牢記，對基本要領和定律等能準確闡述，并能真正理解它的意義;對基本公式應會自行推導，曉得它的來龍去脈;同時要搞清楚知識前后之間的聯(lián)系，注意總結知識的規(guī)律性。

2、單元復習。在課程進行完一個單元以后，要把全單元的知識要點進行一次全面復習，重點領會各知識要點之間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化和結構化。有些需要記憶的知識，要在理解的基礎上熟練地記憶。

3、期中復習。期中考試前，要把上半學期學過的內容進行系統(tǒng)復習。復習時，在全面復習的前提下，特別應著重弄清各單元知識之間的聯(lián)系。

4、期末復習。期末考試前，要對本學期學過的內容進行系統(tǒng)復習。復習時力求達到“透徹理解、牢固掌握、靈活運用”的目的。

5、假期復習。每年的寒假和暑假，除完成各科作業(yè)外，要把以前所學過的內容進行全面復習，重點復習自己掌握得不太好的部分。這樣可以避免邊學邊忘，造成高三總復習時負擔過重的現象。

6、在達到上面要求的基礎上，學有余力的同學，可在老師的指導下，適當閱讀一些課外參考書或做一些習題，加深對有關知識的理解和記憶。

五、考試?？荚囀菍W習過程的重要環(huán)節(jié)。通過考試可以了解自己的學習狀況，以便總結經驗教訓，改進學習方法，為以后的學習明確努力方向。考試時應做到：

1、要正確對待考試?？荚囀菣z查學生學習效果的一種方法，考得好，可以促進自己進一步努力學習，考得不好，也可以促使自己認真分析原因，找出存在的問題，以便今后更有針對性地學習。所以，考試并不可怕，絕不應當產生畏考心理，造成情緒緊張，影響水平的正常發(fā)揮。

2、做好考試前的準備工作。首先是對各科功課進行系統(tǒng)認真的復習，這是考出好成績的基礎。另外，考試前和考試期間要注意勞逸結合，保證充足的睡眠和休息，保持充沛的精力，這是取得優(yōu)異成績的必要條件。

3、答卷時應注意的主要問題是：①認真審題。拿到試卷后，對每一個題目要認真閱讀，看清題目的要求，找出已知條件和要求的結論，然后再動手答題。②一時不會做的題目可以先放一放，等把會做的題目做完了，再去解決遺留問題。③仔細檢查，更正錯誤。試卷答完以后，如果還有時間，就要抓緊時間進行檢查和驗證。先檢查容易的、省時間的、錯誤率高的題目，后檢查難的、費時間的、錯誤率低的題目。④卷面要整潔，書寫要工整，答題步驟要完整。

4、重視考后分析。拿到老師批閱的試卷后，不僅要看成績，而且要對試題進行逐一分析。首先要把錯題改正過來，把錯處鮮明地標示出來，引起自己的注意，以便復習時查對。然后分析丟分的原因，并進行分類統(tǒng)計。看看因審題、運算、表達、原理、思路、馬虎等因素各扣了多少分;經過分析統(tǒng)計，找出自己學習上存在的問題。對做對了的題目也要進行分析，檢查自己對題目的表達是否嚴密，解題方法是否簡便等。

5、各科試卷要分類保存，以便復習時參考。

6、杜絕各種作弊現象。

六、課外學習。課外學習是課內學習的補充和擴展，二者是相互聯(lián)系、相互滲透的整體。在搞好課內學習的基礎上，適當進行課外學習，可以開闊自己的知識領域，發(fā)展個人的興趣、愛好和特長，同時對課內學習也會起到有效的促進作用。課外學習應注意：

1、可根據自己的學習情況，有目的地選擇學習內容，原則是有利于鞏固基礎知識，彌補自己的學習弱點。

2、可以根據自己的特長和愛好，選擇一些有關學科的課外讀物學習。

3、課外閱讀一定要從自己的實際出發(fā)，量力而行，寧可少而精，也不多而濫，切忌好高鶩遠、貪多求全。

七、實驗課。實驗是理論聯(lián)系實際的重要手段，實驗的目的是加深對理論的理解和有效地擴大知識領域，培養(yǎng)觀察能力、判斷能力、形象思維能力和動手操作的技能技巧，培養(yǎng)嚴肅認真的科學態(tài)度。實驗課要做到：

1、實驗前做好預習，明確實驗的目的要求、實驗原理及實驗方法、步驟等。

2、注意熟悉實驗用儀器設備的名稱、功能和操作方法。

篇3

先談談我的收獲

一、自信心增強了，膽量變大了。

這次實習，我除了正式備3節(jié)語文課，另加一堂主題班會課之外，還去代了十多節(jié)其它類型的課。只有四年級沒有去上過，其它年級都上過了，涉及英語、品德、音樂、美術、體育。通過這樣真刀真槍地上課，我的信心強了，膽量大了，去到班里都能夠比較鎮(zhèn)定和自然地上課，覺得自己有幾分像老師了。

二、熟悉了備課和上課的各個環(huán)節(jié)，掌握了一些教學技巧。

通過上網查找資料、寫教學設計、請教指導老師、說課、試講等環(huán)節(jié)，我熟悉了教學的基本步驟。而從課后和指導老師、同學的交流以及自我反思，我懂得了備課不僅要備自己的課，還要備學生的課。就是說，備課要站在學生的角度想想“這樣上能否使學生感興趣”“這樣他們是否接受得了”。

這次上課實踐讓我懂得要想課上得下去，首先要有良好的課堂紀律做保障。而要讓一班小學生認真地安靜地聽你上課，那么老師必須把課上得精彩，上得有激情。因此，我個人還有下面三點小體會。

1 、上課前，老師必須吃透課文，熟悉教學設計。然后通過說課使自己對要上的課思路清晰，這點很關鍵。只有思路清晰才能確保教學過程流暢。

2 、 上課時候，老師要表現出精神飽滿，這種積極的精神面貌能夠感染學生，也會使學生因為老師上課有激情而積極投入。

3 、語文課件要做得圖文并茂，吸引學生的目光。如果學生可以邊朗讀文章，邊欣賞和內容相關的圖片，肯定能夠促使他們展開聯(lián)想和想象，更好地理解和感悟文章。另外，老師設計課件時候要把設計的問題也打上去，以便學生邊看問題邊思考。課件也要根據講課需要設計，幫助教師一看課件就知道下一步要講什么內容。

篇4

英語學習中的歸納和總結法，是指教師在教學過程中，應善于歸納和總結已學過的和某些未學過的知識，使之成為知識鏈；同時顧及學生的心理特點，便于理解和擴大知識面，讓單調的課本知識變成積極充實的內容，繼而成為學生努力追求的對象。這樣，學生的學習興趣和學習效果就會日趨提高。筆者就教學實踐中的一些實例談談使用歸納和總結法提高英語學習效率之妙處：

1. 在初一階段，學生感性認識強，根據這一特點，我就幫助學生歸納一些感性知識，便于記憶。如：（1）學習了be動詞，就教會學生用“我用am你用are，is用于他、她、它，復數名詞全用are”記住be動詞的用法。（2）學習了book， look， good， food， room， cook， foot等等。我給學生歸納了“oo”的發(fā)音。一般情況有三種:[U:]、[U]、[∧]。尤其是[U:]和[U]在很多單詞里極易混淆，因此我給學生介紹了下面的“oo”字母組合歌:

k， d之前都發(fā)短，foot， food恰相反。

血與水災特殊看，屋子后面尋短見。

面條太長扯不斷，其他長音最常見。

釋義:第一句，英語中d，k之前的“oo”組合都發(fā)[U]，如good，book，look，cook，wood等；第二句，foot與food中“oo”的發(fā)音恰好與第一句的規(guī)則相反，food發(fā)[U:]，而foot發(fā)[U]；第三句，flood與blood特殊，都發(fā)[∧]；第四句，room如果作為單詞后綴，要發(fā)[U]，如bedroom，diningroom，bathroom等；第五句，除去以上幾種情況以外的oo組合都發(fā)[U:]如boot，noon，room，tool，tooth，pool等。

以上歸納中，出現了初一階段未學的幾個新單詞“木頭”、“血”、“洪災”、“餐廳”、“浴池”、“靴子”、“工具”、“游泳池”等等。課后有的學生開始查字典，有的學生問老師。

2. 在初二階段，學生掌握了一定的英語基礎知識，思維能力也增強了，根據這一特點，我就幫助學生摸索規(guī)律掌握知識。如學生學習了以ly結尾的副詞：carefully，quickly，hungrily，happily，heavily， easily等，對副詞的概念還很模糊，因此我?guī)蛯W生進行了歸納和總結。以ly結尾的不全是副詞，有些卻是形容詞，如friendly，daily，motherly，fatherly，brotherly，sisterly，homely，weekly，yearly等；另外很多單詞詞尾雖沒ly，但也具有副詞詞性，如hard，late，loud，most等。通過歸納，學生擴展了詞匯量，掌握了“母親般的”，“姐妹般的”，“日常的”，“每周的”等等。

3. 有關交際用語中提建議的一些句型，我在教學過程中也幫助學生進行了歸納： （1）Let’sb. do sth.這是英語中一個十分常用的句式，直接提出建議，有時，在后面加入“shall we?”使語氣更加委婉。Let’s go to the cinema tonight， shall we?

（2）Shall we...?這個句式語氣較為委婉。Shall we go skating this afternoon?

（3）What about/How about (doing) sth? “……怎么樣?” What about a glass of milk?/ How about going to the shop tomorrow?

（4）Why not do sth?(=Why don’t you do sth?)這個句式的語氣較強，可譯作 “何不……呢?” Your shoes are old. Why not buy a new pair?

（5）You’d better (not) do sth. “你最好(不)……” It’s very cold outside. You’d better wear warm clothes./ You’d better not go out.

（6）advise sb. (not) to do sth./suggest that...(should)...

（7）其他句式，如 I think you should help your classmate with his English./ I’m afraid you have to finish your homework this morning.等等。

通過歸納，可以幫助學生舉一反三，在課堂上操練這些句式，增強熟練性。

篇5

【關鍵詞】規(guī)模擴張實驗與實踐環(huán)節(jié)實習基地學生素質競爭能力

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0022-02

目前,隨著我國人口增長高峰的到來,高等學校教育規(guī)模相繼被擴大,高校學生的就業(yè)問題呈現出前所未有的緊張態(tài)勢。具體地說,高校辦學出現兩種狀態(tài),第一種狀態(tài)是大學生入學數量的增加和校際間學生生源的爭奪,包括知名高校對優(yōu)秀學生生源的爭奪,這種爭奪的主要動機在于對招生質量的提高,當然也包含著一種“馬太效應”,同時也伴隨著學(校)招生數量的擴張。一般院校及職業(yè)技術學院同樣存在著對生源的爭奪,其動機除包含積極地承擔普及高等教育的任務外,也存在著穩(wěn)定和擴張自己收益的因素。第二種狀態(tài)是無論是知名學府或是普通院校,畢業(yè)生均存在著就業(yè)分流的強大壓力。在這種背景下,各類高校如何強化各個專業(yè)方向的培養(yǎng)水平,并如何從根本上增強學生就業(yè)的競爭能力的問題顯得特別突出。

高校學生招生規(guī)模的擴大是我國人口規(guī)律的必然反映,也是我國普及高等教育、提高國民素質的重要途經。但隨著學生規(guī)模擴大所帶來的諸多問題也呈現在我們面前,需要我們去面對、去探索、去總結。具體地說,在高校出現龐大的教學規(guī)模、承擔繁重的教學任務與畢業(yè)生分配的難題面前,教學環(huán)節(jié)中的問題也相伴而生。比如教師教學任務的繁重與教學質量的保證問題、教學實踐環(huán)節(jié)與實踐質量問題、實踐基地的培養(yǎng)與鞏固問題、培養(yǎng)和提高學生綜合素質與就業(yè)競爭能力等問題,都顯得尤為突出。

一、繁重教學任務下的教學質量保證

高校學生擴招的直接現實是帶來教學規(guī)模的擴大,相應地導致教師教學任務的加重。作為重點院校來說,目前一般還不存在教師緊缺問題,但大多教師的教學任務成倍增加。相對于80年代而言,目前每個老師的教學任務平均在前者的6倍左右,老師們成天穿梭于校際之間和教室之間,即使能夠完成安排的教學任務,也未必能使教學水平得以正常發(fā)揮,同時也無益于老師們的身體健康,更難保證老師有旺盛的精力投入到科學研究與教學方法的研究之中。

對于一些高職高?；蚵殬I(yè)技術學院而言,師資的配置是不可高估的。一些學校為迎合社會需求,往往與重點院校攀比,為了顯示其規(guī)?；蛞?guī)模的宏大,開設了許多新的專業(yè)和課程,這就是說,凡是重點院校有的專業(yè),高職高?；蚵殬I(yè)技術學院均有,凡是社會上新增一個新的專業(yè),它們都將不失時機地跟上。這從學校適應社會需求的角度來看,也無可厚非。然而,專業(yè)的設置往往與學校的辦學力量和水平是分不開的,與學校的設施和設備分不開的。師資從何而來?實驗與實踐課程如何開展?對于這些學校,一般的做法是:教師外聘,從重點院校聘請兼職教師或退休教師,或是自己的教師熱炒熱賣,這種現象十分普遍,這可稱得上是“拼教”,可以理解為一些教師疲于拼命地參加各校的教學,學校也拼命地為這些課程組織任課教師,由此稱為拼教。這一方面影響了重點院校本來不多的教師資源,另一方面這種學校本身的教學質量也難以得到保證。

我們認為,重點院校應該努力保證自身學校的辦學力量,截源堵流,將自己的優(yōu)秀教學資源用于自身學校的專業(yè)教學上,突出自身優(yōu)勢特色課程的建設和精品課程的建設,保證教師有旺盛的精力投入到自己的教學工作中。在教學力量、實驗手段、教學方法與教學特色上下功夫,在全國重點學科建設上下功夫。

對于一般高職高專和職業(yè)技術學院而言,需要嚴格與重點院校分別開來。高職高專和職業(yè)技術學院的根本在于它的特色,也是國家成立這類學校的初衷,它們的主要作用在于為國家培養(yǎng)生產生活實踐中急需的人才。如果我們用“精深,廣博,抓好基礎,著眼未來”來要求重點大學對學生的培養(yǎng)要求,高職高專和職業(yè)技術學院則應該是“立足生產,直接可用”來對學生進行培養(yǎng)。因此,高職高專和職業(yè)技術學院等一般院校應該突出抓好那些與生產實際直接相關的或相適應的專業(yè)學科的建設,在這些專業(yè)教學上下功夫。

二、強化實踐教學環(huán)節(jié)是提高理工科大學教學水平的重要手段

無論是重點高?；蚴瞧胀ㄔ盒?在教學規(guī)模日益擴大的現實背景下,實踐教學環(huán)節(jié)與實習基地建設已成為一個普遍的問題。相對于上世紀80年代和90年代而言,隨著信息技術在世界范圍內的廣泛采用,目前我國重點高校辦學的硬件條件已經實現了質的飛躍,比如普遍使用的多媒體技術的軟件和硬件已經或基本達到和國外一些重點高校的水平。然而,不可置疑的是,我國高校在利用這些條件上與國外還存在很大差距。最突出的表現是,教師在使用這些資源的時候還顯得比較乏力,尤其是對軟件資源的開發(fā)使用方面還很欠缺。比如,一些信息技術課程的開設中,老師們在對信息技術開發(fā)利用的把握上還與歐美發(fā)達國家的教育工作者存在很大的差距,從而導致相關課程教學內容對多媒體的使用僅僅流于形式。通常的做法是,做一個PowerPoint或一個Word文檔來進行教學演示,學生們學到的或看到的東西往往只是理論上的介紹或常規(guī)知識的引入。對于一些抽象思維很強的學件,學計算機輔助設計的未必能夠真正設計出現實中的汽車,學微機原理或計算機科學的未必能夠掌握芯片的制作或架構一個系統(tǒng),因為這些知識首先就需要教師應該具備,然而現實的情況是,許多教師本身在這方面就比較缺乏,因此利用多媒體教學也僅僅是一種形式。

對于一般院校來說,一方面硬件環(huán)境不如重點高校,而專業(yè)教師資源的軟環(huán)境更無法與重點高校相比,從而學生對于所學課程往往也與生產實際相脫離,更是流于理論化的教學過程。這直接表現在許多高校缺少或缺乏相應的實驗課程,忽略實踐環(huán)節(jié)和根本上缺少實踐環(huán)節(jié),這嚴重影響到學校的教學質量。

除招生規(guī)模擴大的客觀因素之外,強化大學實驗課程配置,注重實踐環(huán)節(jié)和建立穩(wěn)定可靠的實踐基地是提高大學生素質的一個重要手段。目前的現狀是:一些大學只顧規(guī)模的擴大,而無法顧及學生的實踐教學過程,只能完成相關的理論教學,實驗環(huán)節(jié)或實習環(huán)節(jié)流于形式,因此造成的必然后果是,學生的動手實踐能力差,學生投入社會之后需要重復教育或二次教育。導致在就業(yè)競爭中缺乏競爭力,本質上影響到學校的辦學質量。因此對如何加強實驗課程設置,加強學生的實踐教學過程和培育實踐基地的研究已經迫在眉睫。

值得指出的是,與師范類大學或文科院校相比,理工科大學的專業(yè)課程往往需要理論與實踐并重,如果教學過程只注重學生的理論教學,那么學生的學習往往會停留在一知半解的狀態(tài),而實驗和實踐環(huán)節(jié)往往能夠很好地加深和鞏固學生對理論知識的理解。更重要的是,理工科學生對于理論知識學習的直接成果表現在它與生產實際的結合應用上,比如信息技術、電子電器、汽車工程、機械制造、通訊工程等等,許多知識是現實中生產與實際生活的體現與延伸,如果不加強實驗和實踐過程,對理工科學生的培養(yǎng)則與其他文科類的學生并無兩樣,似乎只是培養(yǎng)了學生抽象的思維能力,而實踐創(chuàng)新能力無法得到提高。舉例來說,對于理工科大學的學生,如果開設了數據庫課程,不僅要讓學生真正理解什么是數據庫,什么是關系數據庫,而且還應該讓學生真正懂得如何使用一個具體的應用系統(tǒng)開發(fā)平臺來開發(fā)數據庫應用系統(tǒng),而不只是停留在理論層面上。要做到這一點,首先需要教師對這一領域的技術有相當的認識,在教學上不僅是停留于理論知識的介紹。涉及一個知識點,這就要求教師應該結合多媒體的演示,具體使用一個開發(fā)平臺來展現這樣的原理與實現這樣的技術。對關系數據庫的概念,如果只是理論上的介紹,往往學生是一知半解或者不知所云。但如果使用一個真正意義上的關系數據庫系統(tǒng)來演示或者在課堂上直接開發(fā)一個簡單的關系數據庫系統(tǒng),學生將會深刻領會這一概念的真正含義并把握創(chuàng)建關系數據庫的過程。又比如,對于嵌入式系統(tǒng)的概念,學生在學習中很難真正理解它的意義,但如果在實驗中教師給學生示范一個簡單的嵌入式程序的編制并運行其結果,它會使學生從直接現實的過程中把握嵌入式系統(tǒng)的概念并能夠學會編制嵌入式的應用程序,這也需要從根本上要求教師提高自身的業(yè)務素質和研究創(chuàng)新的教學手段。

三、建立穩(wěn)固的教學實習基地是提高理工科大學教學水平的重要途徑

除了強化校內課堂實驗過程之外,提高學生對于基礎理論的理解和實踐創(chuàng)新能力的另外一個重要途徑是學生參與課外實習。課外實習基地建設似乎是一個老生常談的問題,但在目前市場經濟環(huán)境下,一些高校的實習基地建設不僅未能得到加強,反而有所削弱。主要表現在,一些高校缺乏應有的實習基地,一些學校缺少或根本沒有實習基地。在市場經濟的大環(huán)境下,有些學校曾經有過的校辦工廠往往也承包到人,考慮到安全或其他因素,這些校辦工廠通常不愿意接納實習學生,其他企業(yè)更是如此。即使有校辦工廠或企業(yè)愿意接納學校的學生實習,往往工廠的規(guī)模和它生產的內容也與教學內容是不一致的,不能對口實習。因此一些學校的基本做法是,讓學生參觀一下工廠,使他們知道什么叫工廠或企業(yè),其實習內容也主要介紹企業(yè)尤其是私營企業(yè)家成功的經驗。不難想像,這種實習對于教學實踐產生的作用的局限性。要從根本上解決這個問題,需要各級院校,按照常年的實習內容要求,建立穩(wěn)固的教學實踐基地,如機械制造相關課程的實習,需要與制造企業(yè)建立長期合作的實習基地;電子信息技術相關課程的實習,需要與信息行業(yè)建立長期合作的實習基地;電氣工程專業(yè)的實習需要與電氣相關企業(yè)建立長期合作的實習基地,否則,學生的課外實習質量難以得到保證。

篇6

本課題研究內容是提高薄弱學校課堂教學效率的策略研究。重點是以研究英語課堂教學為主，研究高效課堂在初中教學中的對策與實效性。優(yōu)化課堂教學方法，探索薄弱學校開展初中英語高效課堂模式存在的困難與不足，原因分析，通過理性的分析，進行總結歸納，最后提出有針對性的意見，以及從理論與實踐層面加強對薄弱學校的課堂改革，實現課堂的高效率。

一、課題提出的背景

1.隨著時代的發(fā)展，社會進步的需要。

2.認真落實2011年《中華人民共和國教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》，全面推進課程改革的需要。

3.2013年9月凱里市啟動了高效課堂教學模式的改革。2014年3月制定了《關于積極推進高效課堂教學模式的實施意見》，教育局并多次組織教師外出學習，并于3月18日組織全市600多名校長和骨干教師參加全市“高效課堂教學觀摩會”，這些都為高效課堂改革營造了良好的外部環(huán)境。

4.凱里市屬于少數民族落后地區(qū)，師生比較封閉，教學觀念落后。學生自主學習意識不強，師生的語言能力也比較薄弱。所以高效課堂模式在凱里九中和十四中這兩所薄弱學校的實踐與研究將對全市實施高效課堂模式，在有效的時間內提高英語的教學效果，都有積極的意義和作用。

二、課題研究的步驟和主要過程

（一）第一階段：準備階段（2014年11月至2015年3月）

1.確定課題組成員并擬定了課題的實施方案、確定課題的研究目標、內容、方法和實施步驟。

2.在課題開展外出學習實地考察。

3.召開課題組成員研討會，認真學習相關理論。我們還從網上下載學習了相關視頻和相關的文章。這些都為課堂實施積淀了一定的理論基礎。

4.擬定出合理可行的施行方案。以小組①撰寫了開題報告。以②確立了第一階段的實驗計劃。③設定調查問卷。④設計好小組合作，確定小組（好中差搭配，同等條件可以自由組合）成員，小組評價機制。⑤確定上課流程：（課前預習）展示―合作探究―小組合作―達標測評―點撥總結。

（二）第二階段：驗證階段（2015年3月到2015年8月）

探索性階段的經驗和教訓，進一步改進教學方法，初創(chuàng)初中英語高效課堂教學模式。共同探討如何調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，對學生小組合作學習進行合理引導，提高小組合作學習的有效性。

1.確立了第二階段的實驗計劃。

2.對學生進行了英語學習的問卷調查。以小組合作學習為基礎。

3.完善了小合學習的分工制度，小組學習的責任，小組評價等。

4.打造高效課堂常規(guī)課流程。

5.加強小組合作學習的教學模式研究。

（三）第三階段：深化展示和結題階段（2015年9月至2016年6月）

1.課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實驗課，交流實驗教師論文，同時重點對小組合作學習課堂教學模式進行探索。對課題繼續(xù)進行進一步的實驗。對本課題進行全面的總結，歸納材料，寫課題總題報告。

2.進行總結、撰寫研究報告，形成結題報告。總結探索性階段的經驗和教訓，進一步改進教學方法，完善以小組合作學習為基礎，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式。共同探討如何調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，對學生小組合作學習進行合理引導，提高小組合作學習的有效性。

（四）具體操作

1.制定了第三階段實驗計劃。

2.制定可行的策略以

1）課堂形式：合作學習-學生展示-教師點評-每節(jié)課總結、反思、測評。

2）課堂流程：預習交流-分配任務-完成任務-合作學習-展現拔高-穿插鞏固-達標測評等。以小組

3）課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問、敢說、敢表現自我，形成一種積極主動、爭先恐后，人人參與、緊張活潑的氛圍，使讀、說、議、評、寫貫穿始終。

3.確立了小組合作的高效課堂模式。

三、課題研究成果：

（一）促進了學生素質素養(yǎng)的全面發(fā)展

1.有效地調動了學生學習的積極性和主動性。起初上課時，學生膽小羞澀，很少有主動要求展示的學生，都是教師點名，但經一個學期的訓練以后，他們漸漸地搶著展示，有時同時站起來好幾位同學一起匯報。

2.在活動中彰顯和發(fā)展了學生的個性。在課堂上教師經常采取小組競賽的方式來學教學。在開始競爭前，各小組會積極合作，小組成員各顯其能，這無疑是體現了差異教學。

3.通過課題實驗，提高了學生多方面的能力。

①發(fā)現問題、提出問題乃至于解決問題、設計問題的能力。

②創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。課堂應當是學生施展靈性，張揚個性一展才華的殿堂。

③合作意識和交往能力得到提高。

4.學生成績提高了，愛上本學科的課了。

實驗第一學期兩班均分差距：9.68分；第二學期兩班均分差距：15.22分；第三學期兩班均分差距：15.6分。

實驗第一學期兩班均分差距：0.79分；第二學期兩班均分差距：3.64分；第三學期兩班均分差距：3.67分。兩張表均顯示在課題研究后，實驗班學生的平均分、及格率和紅分率均超過了對照班學生。雖然差距不是太大，但也說明了此次實驗有了一定的收獲。

（二）教師的科研能力得到提升

近兩年的課題研究，不僅培養(yǎng)了教師的科研意識，鍛煉了科研能力，課題組教師們勤于思考，邊實踐邊總結，取得了豐碩的成果。

（三）薄弱學校的高效課堂模式是：“小組合作”高效課堂教學模式

在小組合作中可以調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，滿足學生的求知欲和參與欲，把課堂還給學生。學生展示異彩紛呈時，教師要能畫龍點睛。在學生獲得知識的過程中，教師自身能力也得到了提升。

四、課題研究存在的主要問題及今后的設想

1.教學設施的落后，學校經費不足，不能更好的服務教學。

篇7

關鍵詞：新課標；初中語文；高效；課堂

一、新課標背景下初中語文高效課堂的構建基礎

1.加強思想教育，鼓勵創(chuàng)新

作為語文教師，需要樹立自身對于新課標和語文高效課堂建立的認識，在思想層面重視初中語文高效課堂的構建，只有先做好思想上的準備才能在務實上有出色的表現。在把握新課標的目的和高效課堂構建的宗旨后，以二者為中心，進行合理的教學規(guī)劃，調整舊授課模式，制訂系統(tǒng)的教學方案。打破舊式教學模式的關鍵在于適當的創(chuàng)新，在創(chuàng)新意識的主導下，完成初中語文高效課堂的構建。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學習的一大動力，有了興趣，學生才能夠更好地融入課堂，自然能提高學習效率，實現高效課堂的改革目標。如何培養(yǎng)學生的興趣，關鍵在于創(chuàng)造一個和諧、民主的課堂氛圍，學生自由地提出問題，老師耐心地進行解答，在師生交流的同時又給學生留下充分的思考時間，在自我探尋中激發(fā)對學習的熱情。

二、新課標背景下初中語文高效課堂的構建策略

1.高效的備課方案

老師是課堂的引導者，備課方案則是引導者的所指方向，故要想實現高效課堂首先要做的是制訂科學、合理的備課方案，要求老師在回歸課本的基礎上，增添課外知識，結合高效的課堂目標制訂高效的備課方案，幫助學生實現課堂的高效學習。

2.知識傳授的高效性

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關鍵詞：思維導圖；小學數學；高效課堂；構建

一、基于思維導圖的小學數學高效課堂構建的重要作用

（一）能夠促進學生知識結構的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學中，教師傳授學生數學知識，都是按照教材的內容對學生進行教授的。剩下的內容就要學生自己對數學知識進行歸納和總結，以實現對數學知識的深入理解和掌握。思維導圖在小學數學教學中的應用，可以幫助學生對數學知識進行系統(tǒng)歸納，將數學知識完整地展現在學生面前，促進學生自主學習能力和思維能力的提高，實現對學生知識結構的優(yōu)化。

（二）能夠促進數學教學效率的提高

在數學課程中，教師運用思維導圖開展教學就是要學生在學習知識的過程中將新舊知識進行結合，促使學生在學習新知識的同時，改變傳統(tǒng)的知識結構，將新知識融入到自己的系統(tǒng)結構中。這種教學方式能促進學生對各種復雜知識的系統(tǒng)歸類，在大腦中形成一個完整的知識體系，讓學生在數學學習和運用的過程中形成良好的思維模式，培養(yǎng)學生的數學思維，提高數學課堂的教學效率。

（三）能夠幫助學生理解數學概念

在新課程標準出臺的背景下，教師在教學中應用思維導圖能促進高效課堂的構建，有利于幫助學生對數學內容進行歸納整理，可以更好地突出教學的重點知識，讓學生對各種數學概念和原理進行直觀的學習和展示。不僅如此，思維導圖還能將抽象復雜的概念以簡單的邏輯關系進行表達，通過各種數學概念的相關性對數學概念進行區(qū)別和聯(lián)系，促進學生對數學概念的深入理解，也為學生運用數學概念解決問題奠定基礎。

二、基于思維導圖的小學數學高效課堂構建的具體策略

（一）結合思維導圖的特點，優(yōu)化數學教學結構

在小學數學課程中，想要實現對高效課堂的構建，教師就要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，根據學生的數學學習情況，開展對學生的教學指導，幫助學生對數學知識進行自主學習，促進學生學習能力的提高。[1]因此，教師可以利用思維導圖對學生進行教育，將數學知識全面、系統(tǒng)地展現在學生面前，優(yōu)化數學知識結構，讓學生可以很好地理解數學知識點之間的關聯(lián)，理清各種知識體系，促進數學高效課堂的構建。例如，在指導學生學習北師大版小學數學課程中關于“因數”的知識時，由于教學需要涉及到各個方面，包括筆算、乘法、除法等知識，教師就要通過各種例題向學生進行教學演示，讓學生了解其中的每一個知識點。不過，由于其中的知識點過多，因此不利于學生進行理解和記憶。那么，教師就可以通過思維導圖對因數知識進行總結，通過分析和總結知識點，讓學生對這些知識的關聯(lián)性進行有效的總結，優(yōu)化學生的認知結構。

（二）結合思維導圖的特點，突破課堂教學難點

在數學課程中，教師可以利用思維導圖的優(yōu)勢，幫助學生對各種數學知識進行理解和運用，從而有效突破各種教學難點。在實際教學中，數學知識的抽象性和邏輯性給學生的學習增加了很大的難度，學生很容易遭遇困難。思維導圖可以對各種相似的知識或者有關聯(lián)的知識進行總結和整理，并通過簡單的導圖進行展示，幫助學生進行快速理解。[2]例如，在指導學生學習北師大版數學課程中關于“幾何圖形”的知識時，由于幾何圖形包括長方形、正方形、梯形等，對于小學生來說很難在短時間內進行學習和辨認，教師就可以利用思維導圖在黑板上對圖形關聯(lián)點進行分析。在教授圖形知識時，教師還可以通過對圖形之間的一些特征進行區(qū)分，幫助學生進行針對性的記憶，從而提高學生的學習效率。

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關鍵詞：新課程；初中化學；創(chuàng)新模式；教學效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0059-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.034

隨著素質教育的進行，在初中化學教學中，教師要構建高效的化學課堂，需要發(fā)揮學生的學習主體作用，引導他們積極思考，親歷知識的形成過程，加深學習體驗。在設計教學內容時，教師要根據化學學科的特點，加強理論教學和實驗操作之間的聯(lián)系，加深學生對知識的理解，提高實驗操作能力，促進他們化學綜合素質的提高，實現高效的課堂教學。

一、 加強師生互動，提高學生的學習積極性

在初中化學教學中，開展高效的教學活動需要教師和學生的共同參與，并進行積極的互動交流，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。隨著新課改的進行，教師和學生形成了新的教學關系，學生成為了學習的主體，在課堂教學中發(fā)揮著自主學習的作用，教師是教學的組織者，根據學生的學習能力進行教學設計，并對學生的學習進行指導。在積極的師生互動中，構建了和諧的師生關系，更有利于激發(fā)學生的學習積極性，讓他們積極參與到學習活動中，通過動腦、動手完成對知識的理解，培養(yǎng)他們的探索精神。在化學教學中，教師要注重實驗教學對課堂教學的促進作用，通過實驗讓學生掌握化學理論知識。通過引導學生積極參與探究活動，他們能掌握有效的學習方法，學會歸納總結知識點，提高化學綜合素質，使他們在主動學習中不斷掌握新的化學知識，實現高效的學習效率。

二、 結合生活進行教學，激發(fā)學生的探究欲

在初中化學教學中，結合生活進行教學，能拉近學生和化學學科的距離，讓他們體驗到化學知識在生活中的重要作用，從而激發(fā)他們探究化學知識的熱情，積極地探究教材中的知識，加深他們對知識的理解。在設計生活化的教學時，教師要根據教材內容挖掘生活中的素材，創(chuàng)設趣味性的生活教學，激發(fā)學生的思維活躍性，讓他們對要學習的化學知識產生好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學在學生的積極參與中進行，實現高效的教學。例如，在教學物質的組成時，教師可以把原子、分子和生活中的“糖葫蘆”建立聯(lián)系，使學生對抽象的化學概念形成直觀的認識，加深他們對概念的理解。在生活化的教學過程中，學生對化學知識產生了強烈的探究欲望，他們想要知道更多的化學知識，以及這些知識在生活中的作用，在強烈好奇心的指導下，學生能主動進行學習，并認真分析在學習中遇到的問題，大大提高了他們的學習積極性，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

三、加強實驗教學，提高學生的動手能力

化學學習是一門以實驗為基礎的學科。在進行教學設計時，教師要把理論學習和化學實驗相結合，激發(fā)學生進行化學實驗的積極性。在實驗教學中，教師要培養(yǎng)學生科學嚴謹的實驗態(tài)度，使他們嚴格按照實驗操作步驟進行操作，提高他們的操作能力，讓他們通過操作深化掌握的知識，并轉化成化學學習能力。隨著新課改的進行，在進行實驗教學時，教師既要進行實驗展示，又要給學生提供進行實驗操作的機會和場所，讓他們通過參與實驗操作，加深對化學知識的理解。例如，在教學用雙氧水制氧氣的實驗時，教師可以讓學生閱讀教學中的實驗內容，掌握實驗器材和實驗步驟。在操作過程中，教師要引導他們嚴格按照步驟進行操作，并對實驗現象進行分析，探究實驗結果是否正確。通過實驗操作，培養(yǎng)了學生科學嚴謹的實驗態(tài)度，讓他們掌握了實驗操作過程和化學方程式，加深了他們對知識的理解，提高了他們的操作能力。

四、指導學生進行知識的總結歸納，提高他們的學習能力

初中化學教材中包含很多知識點，這些知識點比較零碎。學生在學習過程中如果不能深刻理解和掌握這些知識，在分析化學知識、解決化學問題時，就不能快速、正確地選擇所需要的知識，提高學習效率。因此，在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的總結歸納能力，讓他們在學完新課之后，把已有的知識和新知識相結合進行總結、歸納，根據知識的特點和聯(lián)系把分散的知識點系統(tǒng)化，建立一個知識網絡。在運用知識時，學生能快速地從知識網絡中提取有用的信息。在對學生進行指導總結時，教師要對他們的總結方法進行指導，使學生能在總結過程中建立新舊知識之間的聯(lián)系，促進新知識的內化，使知識體系具有明確的條理性。通過總結、歸納學過的知識點，學生對知識進行了再次回憶，加深了他們對知識的理解和記憶，使他們的化學綜合能力獲得提高。

五、開展及時評價，激發(fā)學生的學習自信心

教師對學生的評價和鼓勵是激發(fā)他們學習內動力的重要促進因素，能讓學生產生強烈的學習欲望，積極參與到教學活動中，通過深入分析掌握化學知識，促進智力的發(fā)展，提高他們的化學探究能力。在教學中，教師要給學生足夠的時間和空間進行學習，要對他們的學習情況進行關注和了解，在學生掌握了一個知識點后，教師要對他們進行及時表揚，讓學生在學習中感受到收獲的喜悅，激發(fā)他們學習的熱情；在學生解決了一個疑難問題后，教師要對他們表示肯定，和他們共同分享學習上的進步和成功。在教師的及時評價中，學生在取得學習上的進步時能及時得到教師的肯定，讓他們產生學習動力，并持續(xù)不斷地進行努力探究，有效提高他們的學習效率，使他們樹立學好化學的自信心。

總之，在初中化學教學中，教師要根據化學學科的特點，開展理論和實驗相結合的教學，讓學生在主動探究下掌握化學理論知識，提高實驗操作能力，讓他們在自主探究學習中不斷提高自主學習能力，具備勇于探究的精神。在教學過程中，教師要關注學生的學習情況，對他們進行及時的指導和點撥，使學生能逐步深入地探究化學知識，實現以學生為主體的創(chuàng)新教學，在學生積極思考的過程中實現高效的課堂教學。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：少數民族；高中英語；高效課堂；六環(huán)節(jié)教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0135-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.087

近兩年來，我校開展了高中英語六環(huán)節(jié)教學研究，取得了一定的教學效果，初步形成了高中英語六環(huán)節(jié)的本土化教學模式。甘南州支教期間，我在少數民族地區(qū)的高中課堂開展六環(huán)節(jié)教學實踐，總結出了一些經驗，形成了少數民族地區(qū)高中英語六環(huán)節(jié)高效課堂教學雛形。少數民族地區(qū)學生的英語學習具有獨特性，根據少數民族學生英語學習過程中的特殊性因素開展英語高效課堂六環(huán)節(jié)教學是提高少數民族學生英語水平的有效途徑。

一、英語高效課堂六環(huán)節(jié)教學的基本模式

第一，英語高效課堂六環(huán)節(jié)教學的基本理念：學生是學習的主體，師生合作、生生合作的合作學習方式和自主學習是基本的學習方法。

第二，所謂六環(huán)節(jié)，主要指課堂教學過程的六個主要環(huán)節(jié)：預習反饋、合作探究、展示點撥、鞏固訓練、總結提升、學習評價。

二、英語高效課堂六環(huán)節(jié)教學在少數民族地區(qū)課堂教學中的應用

第一個環(huán)節(jié)：預習反饋。教師要指導學生開展課前預習，指導學生預習的方法、預習的內容、預習的數量，提示單元的重點、難點，做到有計劃、有目的，并根據課堂教學的進度，結合預習內容，制定切實可行的預習計劃。課堂教學中，預習反饋必須及時落實，否則，它可能成為一個純粹的形式，達不到預期的目的。預習反饋的形式有三種。一是把課前預習同課堂教學聯(lián)系在一起。教師結合教學內容對預習情況進行全面的檢查，通過預習檢測情況引入新課，采用靈活多樣的提問形式，可采用集體分組討論，適時點撥指導，相機引入新課，激發(fā)學生的預習興趣和積極性。二是檢查。在預習檢測環(huán)節(jié)，教師留給學生五分鐘時間，讓學生復習提綱進行回憶，獨立完成思考題及書后的練習題，這旨在考查預習的效果如何。三是小老師在課前協(xié)助教師檢查小組內成員的預習情況，上課后匯總給教師，教師則根據學習預習情況調整教學設計。

第二個環(huán)節(jié)：合作探究。教師出示學習材料，學生結合參考答案學習，學會自我檢查、分析錯誤，并對錯誤進行糾正，個體不能解決的問題向老師反饋或是留到下一步咨詢小組的同學。教師巡視、了解、指導，注重W生生成資源的收集，注重學生基礎性和技術性的錯誤，待展示點撥階段時，強化練習。

學生在獨立學習中碰到問題時，可與小組內成員展開探究性學習。開展探究性學習時，先由主持人整理團隊成員自己不能解決的問題，共同發(fā)現的問題由一人講，大家聽并討論；個別學生的問題根據出錯的人數再簡單劃分成2人組或3人組，由已掌握的同學講，他人聽并討論。教師巡視、了解、指導。

在探究性學習階段，教師要隨機參與到小組里，及時收集生成的學習資源。具體來說，教師一般通過兩種方式了解學生的掌握情況：一是探索學習過程中，教師要通過觀察、傾聽的方式了解學生討論的問題，并了解結果的討論；二是探究性學習結束后，各小組負責整理討論結果的學生把本組討論的結果寫在學習卡上交給老師，教師快速分析、判斷各小組討論的結果，統(tǒng)計好等待展示點撥。在探究性學習環(huán)節(jié)，時間要控制在10至15分鐘之間。

第三環(huán)節(jié)：展示點撥。學生用兩種方式展示：一是讓學生展示解題的錯誤思路或討論的結果；二是讓學生展示正確解題思路或討論的結果。師生通過討論做出明確的判斷，并對錯誤及正確思路點評、點撥。在展示點撥這一步，教師要盡量少發(fā)表意見，激勵學生積極發(fā)言、補充，不到關鍵時候和地方，不要講解，時間不超過10分鐘。

第四環(huán)節(jié)：鞏固訓練。教師設計好變式訓練題，指導學生訓練鞏固。教師要根據本節(jié)課學習目標、教學內容、學生學情設計分層檢測題，檢查學生學習效果，及時了解哪些學生真正做到了“堂堂清”。檢測問題與學習目標、學習內容有著密切的聯(lián)系，有明顯的梯度，有必做題和選作題或思考題，尤其是對后進生的要求要適度降低，當堂檢測結果就是學生自我評價的依據之一，課堂檢測時間不少于8分鐘。

第五環(huán)節(jié)：總結提升。針對本節(jié)涉及到的知識與方法，教師引導學生總結，最后教師補充梳理。

第六環(huán)節(jié)：學習評價。教師引導學生通過不同的方式評價自己的學習，要求學生最好用英語來評價自己，或者復述學到的英語知識，對于后進生則可以降低要求，只要他們能將單詞、課文大聲讀出來，就是最大的成功。

三、取得的成果

在教學實踐中，我發(fā)現多種語言教學增加了學生學習過程、認知規(guī)律、語言轉換、接受能力等方面的復雜性，學生由于不同語言的混淆勢必會產生學習上的障礙，影響課堂教學的效率，實施高效課堂必須解決這種障礙。

英語六環(huán)節(jié)課堂教學模式的改革，極大地激發(fā)了學生學習英語的熱情，師生的角色也實現了轉換，學生成了課堂的主體、學習的主人，他們的綜合素質和英語成績得到了明顯提高。

英語六環(huán)節(jié)課堂教學重視學生學習興趣的激發(fā)。在課堂教學中，教師采用靈活多樣的展示方式，使學生的學習興趣得到了激發(fā)，自主學習能力和合作學習能力得到了提升，口語能力得到發(fā)展。

四、思考的問題

課堂教學模式選擇要切合教學實際，根據教材的內容、學生的學情，靈活選擇教學方法。六環(huán)節(jié)教學模式適用的課型包括知識新授課、總結復習課、習題講評課、實驗探究課。

臨潭縣與甘肅省其他地區(qū)相比，少數民族地區(qū)高中學生學習英語的氛圍不濃厚，學生在現實生活中用到英語知識機會少，認為英語和他們的生活沒有多大聯(lián)系，甚至有個別學生覺得學英語沒有多大用處。在實施六環(huán)節(jié)課堂教學時，教師要創(chuàng)設英語語言環(huán)境，讓學生在聽、說、讀、寫中產生學習英語的興趣，這是獲得教學成功的有效手段之一。

參考文獻：