導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研課題匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、親愛的老師們：

大家好！很榮幸本次“西安市基礎(chǔ)教育‘十二五’規(guī)劃小課題開題報告會”在我校舉行，能讓我近距離聆聽專 家老師對課題研究的專業(yè)解讀。更珍惜專家老師對自己所承擔(dān)課題進行面對面知道的機會。

本次，我所承擔(dān)的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養(yǎng)研究》。在九月份開題報告上傳的第三天，我便欣喜的看到我的指導(dǎo)老師楊老師對我的肯定與鼓勵，讓我對本次課題研究充滿信心。同時楊老師也指出了不足，如對幼兒的界定闡述不夠清楚，我也及時的做了調(diào)整，同時更明確了自己本次課題研究的目的，讓自己的研究有了更強的針對性。

一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義。

觀察是幼兒認(rèn)識自然和從社會中獲取直接經(jīng)驗的重要途徑。幼兒從出生，就積極地向周圍世界進行探索?！毒V要》指出3歲兒童就對周圍世界充滿強烈好奇心。但是，生活中我們會發(fā)現(xiàn)：有些孩子對周圍事物總是充滿好奇，向成人問這、問那；而有的則對眼前的變化“視而不見”，這讓孩子失去了認(rèn)識世界、探索世界的機會，影響了孩子的發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對幼兒自主探索世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。

研究意義：觀察能力是人們思維、想象、理解、表達(dá)等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。幼兒園開展的各項活動也都離不開觀察，觀察對于開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，促進幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。但觀察并非隨意看看，是有目、有計劃的，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內(nèi)在規(guī)律。只有具備持續(xù)的觀察能力才能保證孩子對世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料，并對這些進行分析和整理，得到理性的認(rèn)識，由此加深對事物的認(rèn)識和理解。觀察力是人們在觀察實踐中或有關(guān)訓(xùn)練中形成的能力，因此，觀察能力需要我們有意識的培養(yǎng)。

幼兒在進入大班這個年齡階段，已初步形成水平不高的觀察力，但在這時期的觀察力具有如下特點：

1、觀察過于籠統(tǒng)：幼兒觀察事物，往往有兩種偏向；注意事物輪廓，忽視細(xì)節(jié)；或者注意某些細(xì)節(jié)，而忽視整個輪廓。

2、觀察不穩(wěn)定：由于幼兒觀察缺乏目的性，觀察過程中受周圍情景的干擾大，加上注意不穩(wěn)定，所以，他們的觀察活動往往不穩(wěn)定。

3、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現(xiàn)象，比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導(dǎo)，因而很難把觀察引向深入。

4、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察，但卻不知如何科學(xué)地觀察。

二、課題研究的主體內(nèi)容

根據(jù)幼兒觀察的特點我們需要采取科學(xué)有效的方法促進其觀察能力的進一步提高：

1、掌握幼兒觀察能力的發(fā)展規(guī)律，取得培養(yǎng)幼兒觀察能力的主動權(quán)。

2、有效地對幼兒進行引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵，創(chuàng)設(shè)良好的觀察環(huán)境以激發(fā)幼兒觀察的興趣。

3、教會幼兒的觀察方法。

4、通過多種形式的觀察活動，讓幼兒在實踐中接觸各種事物，觀察各種現(xiàn)象，豐富其認(rèn)知。

5、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍。

計劃通過大約一年時間的實踐研究，使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、課題研究的實施步驟和措施

第一階段：

2012年9月準(zhǔn)備階段

今年9月份主要進行相關(guān)的調(diào)查和準(zhǔn)備工作，設(shè)計好調(diào)查問卷并發(fā)放、回收、整理和匯總，解決教師在指導(dǎo)幼兒觀察時存在的問題、尋找大班幼兒感興趣的觀察對象、總結(jié)最適合大班幼兒的觀察方法、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力的環(huán)境和氛圍，最最后使之之量化成詳細(xì)的數(shù)據(jù)在文本中呈現(xiàn) 。

第二個階段：今年10月——2013年5月行動研究階段。運用教育實驗法、行動研究法、親身體驗法在日常教育教學(xué)中教會幼兒觀察事物的一些方法，日常生活中創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，創(chuàng)造有利的觀察氛圍，讓幼兒學(xué)會有目的的、自主全面的、細(xì)致的觀察事物的能力。隨時進行材料的收集，分析，并將行動前行動后進行及時對比分析，及時總結(jié)形成有利于知道我們以后工作的基本成型的文本材料。具體將從以下方面開展研究：

a、 從“興趣”入手，引導(dǎo)幼兒樂于觀察

觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對某事某物產(chǎn)生濃厚興趣才會集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學(xué)家皮亞杰、美國學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式。

1、 捕捉孩子的興趣，引導(dǎo)觀察

幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發(fā)現(xiàn)。因此，我們要把握時機，正確引導(dǎo)幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

2、選擇適合的觀察對象，引導(dǎo)幼兒樂于觀察

根據(jù)幼兒的年齡特征，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動等幼兒感興趣的事物作為觀察對象。幼兒對這些喜歡的東西常常沒有成人指導(dǎo)下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調(diào)動了幼兒的各種感官。事實上，只有把各種感官都調(diào)動起來，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對象積極引導(dǎo)運用各種感官參與，全面觀察。

b、 教會幼兒觀察方法，培養(yǎng)幼兒善于觀察

有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導(dǎo)。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達(dá)不到觀察目的，還會形成不良觀察習(xí)慣。因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學(xué)會有目的的、自主全面的、細(xì)致的觀察事物的能力是很有必要的。

在理論引領(lǐng)下我將嘗試以下幾種較適合幼兒的方法，讓幼兒將觀察運用于自主探索活動中。

（一） 順序法

順序法指以一定順序來進行觀察。有從遠(yuǎn)到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。

（二） 比較法

比較法指對兩個或兩個以上的事物或現(xiàn)象比較他們不同點和相同點，讓幼兒進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細(xì)致、完整認(rèn)識事物。

（三）反復(fù)觀察法

對于某一動作可讓幼兒進行重復(fù)觀察，這種方法可以強化幼兒大腦皮層形成暫時性的聯(lián)系，并能使各個暫時性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成動作的連貫一致。反復(fù)觀察能形成幼兒對事物的整體認(rèn)識，并掌握復(fù)雜的難度大的各個環(huán)節(jié)。

（四）重點觀察法

在事物完整的發(fā)展過程中，必定有一個環(huán)節(jié)是主要的。如蠶寶寶蛻變過程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是重點觀察的對象。這些訓(xùn)練對培養(yǎng)孩子抓主要問題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。

（五）定位觀察法

對于大班的幼兒可以通過定位觀察來培養(yǎng)興趣，如引導(dǎo)幼兒讀書，教師可以給幼兒做示范，讓幼兒從正面反復(fù)觀察，還可以幼兒從不同的角度觀察，這種方法能引導(dǎo)孩子對讀書產(chǎn)生更大的興趣。在培養(yǎng)幼兒觀察方法的同時，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒在觀察中積極思維，把觀察過程和思維結(jié)合起來。

（ 六） 追蹤觀察法

追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認(rèn)識。

c、 創(chuàng)造各種觀察機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察

觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是日積月累的。因此，日常生活中要創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

1、 開設(shè)各種觀察角

如：飼養(yǎng)角、種植角、閱讀角等讓幼兒的周圍始終存在觀察的內(nèi)容。氛圍輕松自由，讓幼兒快樂的觀察。

2、 善于發(fā)現(xiàn)生活中的觀察時機

如：秋天樹葉的變化；燕子南飛；冬天的雪；夏天的雷、閃電等。讓幼兒學(xué)會留意和發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象。

3、 組織專門的外出觀察活動

就是讓幼兒走出校園，開闊視野，激發(fā)關(guān)心周圍事物的興趣，積累生活經(jīng)驗。

如：春季時組織幼兒春游，尋找春天，了解春天的變化；組織幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡。

4、 在各種活動中有機滲透觀察

如：折紙活動中看圖折紙，教師為幼兒提供示范圖紙，讓幼兒結(jié)合折紙經(jīng)驗，有順序的觀察思考，學(xué)習(xí)事物的折疊方法。這不僅豐富了折紙經(jīng)驗，也發(fā)展了觀察的能力。

通過實踐與研究發(fā)，觀察力的培養(yǎng)除了發(fā)展智力外，更多的能力在觀察過程中或以觀察為基礎(chǔ)和發(fā)展的。

d、形成良好的觀察氛圍。

在物質(zhì)方面為幼兒提供足夠的時間、空間、材料；在精神上形成寬松民主的氛圍。

總之，觀察是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作

第三階段： 2013年4月總結(jié)階段

總結(jié)階段學(xué)年結(jié)束時，認(rèn)真回顧一下小課題研究之路，全面總結(jié)一年來課題實施過程之中的成功做法與不足之處，整理一年來的經(jīng)驗材料與師幼的成果，認(rèn)真完成課題的結(jié)題工作，認(rèn)真撰寫相關(guān)的體會文章，并提交中心于上級教研部門審核，爭取讓這項研究結(jié)出碩果。

五、課題研究的成果

研究結(jié)束將形成教師反思、心得體會、隨筆、敘事、研究過程中的一些重要資料、總結(jié)等。

總之，我一定會按照方案的預(yù)設(shè)，有條不紊的一步一步的有計劃的實施，盡我最大的努力達(dá)到預(yù)期效果。也希望專家老師在我研究的過程中多給予我指導(dǎo)和幫助！謝謝大家！

篇2

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂提問；有效性

【中圖分類號】G633.3

一、課題研究的提出

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分中指出：要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。新課程理念強調(diào)“教學(xué)是師生交往，互動的過程”[ ]。教學(xué)過程中，提問是實現(xiàn)師生溝通的重要手段和途徑?？v觀近年來的語文教學(xué)，在課堂上的提問存在著許多不容忽視的問題。有些教師認(rèn)為問題越多，越能調(diào)動學(xué)生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，從上課開始，教師設(shè)計了許許多多的問題，剝奪了學(xué)生思考的空間，擠占了學(xué)生閱讀品味文章的時間，這種違背教學(xué)規(guī)律的提問形式，失去了提問應(yīng)有的價值和作用。

我們課題組由我主持“高中語文課堂上‘小提問，大智慧’的研究”的研究，對教學(xué)中如何進行有效提問及策略進行了探討。

二、課題研究的目的及意義

在課堂教學(xué)中，老師不善于提問，缺少提問的藝術(shù)，無學(xué)生提問，學(xué)生不敢問，這是目前課堂提問中的突出問題。通過本課題的研究，可以讓老師們意識到在學(xué)習(xí)活動中中，教師精心設(shè)計提問，創(chuàng)造問題情境，以問題為中心組織教學(xué)非常重要。同時讓老師對正確的提問原則有所了解，能夠有效地運用各種提問策略，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）人本主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為：課堂提問應(yīng)該是以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”[ ]為宗旨的語文課堂提問。該課題研究是對人本主義學(xué)習(xí)論的有益補充，課堂提問是教學(xué)中常用的手段，是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)而生動地適時提問設(shè)疑，不僅能捕捉到學(xué)生的思想動態(tài)，而且對突出教學(xué)重點、化解教學(xué)難點起著重要作用。它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑；是溝通師生思想認(rèn)識的重要渠道。它對教師駕馭課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，起著十分重要的作用。

（二）認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義理論：認(rèn)知心理學(xué)關(guān)心人們?nèi)绾潍@取、轉(zhuǎn)化、表征、儲存和提取知識?，F(xiàn)代有效教學(xué)實踐及其研究越來越強調(diào)“設(shè)計意識”和“反思意識”，更加關(guān)注“學(xué)生”關(guān)注教學(xué)中“人的問題”，也越來越迫切的需要廣大一線教師的參與，巧妙設(shè)計問題有助于促進學(xué)生有意義的、主動地建構(gòu)知識，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

四、課題研究的主要內(nèi)容

（一）教師要精心設(shè)計將要提出的問題，學(xué)會“問什么”

1、教師的問題應(yīng)能抓住學(xué)生的興趣點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維。

2、提出的問題要有針對性。要緊緊圍繞教材的重點、難點，問在關(guān)鍵之處。

3、提出的問題要把握尺度，注意學(xué)生的可接受性。所提出的問題要注意學(xué)生的實際情況，既不能低于學(xué)生的水平，讓他們“吃不飽”；也不能過分高于學(xué)生的水平，讓他們“吃不了”。

4、提出的問題要注意循序性。教師的提問應(yīng)先易后難，由簡到繁，層層遞進。

（二）教師要研究教學(xué)的提問方式，學(xué)會“怎么問”

課堂提問的方式多種多樣，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際，選擇合理的提問的方式。

1、直問式

按照教材先后順序、邏輯關(guān)系或?qū)W生認(rèn)識事物的一般順序，為引起學(xué)生思考而進行直接提問。

2、逆問式

教師不直接提問，而是以相反的方面提出假設(shè)。這樣的問法構(gòu)成了矛盾情境，是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效方法。

3、比較式

運用對比、反比、類比等比較式方法進行提問，啟發(fā)學(xué)生在比較中推出正確的結(jié)論，提高學(xué)生認(rèn)識和鑒別事物的能力，養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣。

4、創(chuàng)造式

教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深拓寬原有的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?？梢詫φZ文課文中的人物、情節(jié)、場景產(chǎn)生再造想像等。

5、追問式

這種問法是把知識點分解出若干個彼此相關(guān)聯(lián)的小問題，一環(huán)扣一環(huán)地向?qū)W生發(fā)問。以營造熱烈的課堂氣氛，激勵學(xué)生積極思考。

（三）通過研究，我們形成了自己的提問策略

1、在民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中提問的策略

2、要熟練掌握課堂提問語言的策略

3、面向全體和尊重個性并重的策略

4、善于使用等候的策略

5、把握恰當(dāng)?shù)臅r機進行有效追問的策略

6、建立課堂有效提問的評價策略

五、課題研究的主要過程及方法

本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年09月～2012年11月）擬定課題設(shè)計方案，組織開題報告，組織課題申報、上交課題設(shè)計方案。

負(fù)責(zé)人：任鵬

第二階段：實施階段（2012年12月～2013年07月）啟動課題研究，課題組長制定階段達(dá)成目標(biāo)，修正研究思路，定期總結(jié)交流，階段成果展示，撰寫中期評估報告。

負(fù)責(zé)人：靳順高劉爽

第三階段：小結(jié)階段（2013年9月～2013年12月）課題組繼續(xù)研究，策劃論文集，撰寫結(jié)題報告；邀請領(lǐng)導(dǎo)專家鑒定成果，課題組長撰寫課題結(jié)題報告，收集整理論文等。

負(fù)責(zé)人：董明王燕

結(jié)合我校校情，結(jié)合實際，結(jié)合教育教學(xué)研究活動，采取多種方法進行研究。主要方法有：運用文獻法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較法等。

（一）文獻法

查找與課堂教師提問有直接或間接關(guān)系的文獻資料，為課題的順利開展提供資料、信息保障。通過對大量相關(guān)資料的總結(jié)歸納，提煉理論，為課題組提供可參考借鑒的內(nèi)容。

（二）調(diào)查研究法

所謂調(diào)查研究法，就是搜集材料并進行判斷的方法，“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查法的途徑多種多樣，如觀察、訪談、問卷調(diào)查等。在課題研究中我們通過調(diào)查學(xué)生、家長、教師和社會等，對教師課堂提問的現(xiàn)狀進行了解研究，準(zhǔn)確把握課題的走向。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法

在本課題整個研究過程中都要注意不斷收集、整理、分析先進的經(jīng)驗，在課題組內(nèi)進行理論交流探討，把先進經(jīng)驗從具體上升到一般，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進一步推廣應(yīng)用。并形成有關(guān)的文字或錄音錄象資料。

（四）比較法

有比較，才有鑒別、有認(rèn)識，從而探索教育規(guī)律。在本課題研究中，在研究“如何結(jié)合課堂實際切實貫徹一些基本的教師課堂提問中應(yīng)注意到的原則”“如何結(jié)合課堂實際實現(xiàn)提問方式的多樣化”“如何結(jié)合課堂實際，運用合理的課堂提問策略”等內(nèi)容時可采取這種方法，以比較教師精心設(shè)計課堂提問與否是否對教學(xué)效果有影響以及有怎樣的影響。

六、課題研究的成果

（一）通過研究，我校語文教師的教學(xué)水平顯著提高。

通過研究，我們學(xué)校語文教師的教學(xué)理念有了明顯改觀，教學(xué)水平有了明顯的提高。我的課堂教學(xué)得到了校、局領(lǐng)導(dǎo)的肯定。課題研究期間，我參加了縣文教局組織的展示課活動，我將自己在課題研究中的經(jīng)驗融入教學(xué)設(shè)計中，使課堂教學(xué)收到了較好的效果。同時，我們的研究，加快了我校語文課題組“語文課堂教學(xué)中師生有效互動”的研究步伐。

（二）通過研究，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

實驗以來，我們通過對實驗班與普通班學(xué)生成績定性與定量的分析對比，感覺到實驗班學(xué)生的成績明顯呈上升趨勢。我們通過調(diào)研得知，本學(xué)期的期中檢測，實驗班的語文成績與與非實驗班相比平均高出4分以上。

七、課題研究的體會：

（一）個人課題研究更新了我的思想觀念，提高了我的科研水平。以往一直覺得課題研究很難，不知道該從何著手。然而，通過此次個人課題研究，我明白了個人課題就是將自己的課堂當(dāng)作自己研究的陣地，用自己的實際行動去解決自身教學(xué)過程中的實際問題，個人課題就是一種行動研究。

（二）課題研究使我明白課堂提問不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。在動態(tài)生成型的課堂中，我們要不斷摸索、不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化課堂提問的方法，通過科學(xué)的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，加強教與學(xué)的和諧互動，充分發(fā)揮提問的有效價值，從而極大地提高教學(xué)的有效性。

（三）本次課題研究僅僅只是一個開端，教學(xué)中還有更多的、更為艱巨的任務(wù)有待于我們?nèi)ネ瓿?，還有更多的課題有待于我們?nèi)パ芯俊Ｎ覍⒗^續(xù)學(xué)習(xí)，努力提高理論水平，積極積累教學(xué)經(jīng)驗，將課題研究繼續(xù)下去。

參考文獻

篇3

會議方案

一、會議對象

2021年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項課題（淮安市及周邊地區(qū)）主持人或重要成員1-2名。

二、會議主題

規(guī)范課題研究過程，豐富課題研究成果。

三、會議時間

2021年5月28日（全天），上午8:30前簽到。

四、會議地點

江蘇漣水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校（漣水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)鹽河路與興業(yè)路交界處）。

五、活動形式

專題講座、課堂觀摩、科研沙龍。

具體活動安排詳見活動日程安排表。

六、其它說明

1.相關(guān)課題組及時通知相關(guān)人員，按時參加開題會議，對照江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所相關(guān)規(guī)定及課題研究、開題會相關(guān)要求，認(rèn)真做好活動安排及相關(guān)工作。

2.會議不收取任何費用，由江蘇漣水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校提供會議當(dāng)天中午工作餐，車費、住宿費自理，開具發(fā)票回原單位報銷。注意出行安全。

3.進入校園務(wù)必配帶口罩，出示健康碼，嚴(yán)格按照江蘇漣水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請勿進入校園。如為近期從中高風(fēng)險地區(qū)返蘇或為該類人群密切接觸者嚴(yán)禁參加本次會議。

4.聯(lián)系人：薛林，電話：13915122168。 附件三：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報告會方案

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報告會（連云港市）

會議方案

一、會議對象

2021年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項課題（連云港市及周邊地區(qū)）主持人或重要成員1-2名。

二、會議主題

規(guī)范課題研究過程，豐富課題研究成果。

三、會議時間

2021年9月28日（全天），上午8:00前簽到。

四、會議地點

連云港市城南中心小學(xué)（連云港市贛榆區(qū)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)寧波路西首）。

五、活動形式

專題講座、課堂觀摩、科研沙龍。

具體活動安排詳見活動日程安排表。

六、其它說明

1.相關(guān)課題組及時通知相關(guān)人員，按時參加開題會議，對照江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所相關(guān)規(guī)定及課題研究、開題會相關(guān)要求，認(rèn)真做好活動安排及相關(guān)工作。

2.會議不收取任何費用，由連云港市城南中心小學(xué)提供會議當(dāng)天中午工作餐，車費、住宿費自理，開具發(fā)票回原單位報銷。注意出行安全。

3.進入校園務(wù)必配帶口罩，出示健康碼，嚴(yán)格按照城南中心小學(xué)防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請勿進入校園。如為近期從中高風(fēng)險地區(qū)返蘇或為該類人群密切接觸者嚴(yán)禁參加本次會議。

4.聯(lián)系人：尚修濤，電話：13815689703。

附件三：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報告會方案

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報告會（蘇州市）

會議方案

一、參會對象

2021年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項課題（蘇州市及周邊地區(qū)）主持人或重要成員1-2名。

二、會議主題

教智融合，課題引領(lǐng)“適合的教與學(xué)”

三、會議時間

2021年7月5日上午8:30前簽到，時間一天。

四、會議地點

蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校飄一路校區(qū)（蘇州工業(yè)園區(qū)飄一路9號）。

五、活動形式

課堂教學(xué)案例展示；專家點評；專家講座；課題組領(lǐng)取開題報告書。

（備注：具體活動安排詳見當(dāng)日“開題活動日程安排表”）

六、其它說明

1.相關(guān)課題組及時通知相關(guān)人員，按時參加開題會議，對照江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所相關(guān)規(guī)定及課題研究、開題會相關(guān)要求，認(rèn)真做好活動安排及相關(guān)工作。

2.會議不收取任何費用，由蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校提供會議當(dāng)天中午工作餐，車費、住宿費自理，開具發(fā)票回原單位報銷。注意出行安全。

3.進入校園務(wù)必配帶口罩，出示健康碼，嚴(yán)格按照蘇州市防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請勿進入校園。如為近期從中高風(fēng)險地區(qū)返蘇或為該類人群密切接觸者嚴(yán)禁參加本次會議。

4.聯(lián)系人：吳偉；電話：13912617165。

附件三：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報告會方案

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報告會（鹽城市）

會議方案

 

一、會議對象

2021年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項課題（鹽城市及周邊地區(qū)）主持人或重要成員1-2名。

二、會議主題

教育技術(shù)課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展

三、會議時間

2021年7月5日（全天），上午8:30前簽到。

四、會議地點

濱?？h東坎街道中心小學(xué)（鹽城市濱?？h育才中路200號）

五、活動形式

專題講座、課堂觀摩、科研沙龍。

具體活動安排詳見活動日程安排表。

六、備注說明

1.相關(guān)課題組及時通知相關(guān)人員，按時參加開題會議，對照江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所相關(guān)規(guī)定及課題研究、開題會相關(guān)要求，認(rèn)真做好活動安排及相關(guān)工作。

2.會議不收取任何費用，由濱海縣東坎街道中心小學(xué)提供會議當(dāng)天中午工作餐，車費、住宿費自理，開具發(fā)票回原單位報銷。注意出行安全。

3.進入校園務(wù)必配帶口罩，出示健康碼，嚴(yán)格按照濱?？h東坎街道中心小學(xué)防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請勿進入校園。如為近期從中高風(fēng)險地區(qū)返蘇或為該類人群密切接觸者嚴(yán)禁參加本次會議。

4.聯(lián)系人：王大海，電話：15061158818

附件三：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報告會方案

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題培訓(xùn)會（鎮(zhèn)江市）

暨江蘇省第二批網(wǎng)絡(luò)名師工作室授牌儀式活動方案

一、活動時間與地點

1．活動時間：6月15日9:30開始（一天）；

2．主辦單位：江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所；

2．組織單位：鎮(zhèn)江市教育信息化中心；

3．承辦單位：丹陽市信息中心、丹陽市丹鳳實驗小學(xué)；

4．活動地點：丹陽市丹鳳實驗小學(xué)（鎮(zhèn)江市丹陽市丹金路308號）

二、參會人員

1．2021年省級信息化重點和立項課題主持人；

2．2020年省級信息化課題主持人；

3．各轄市區(qū)信息化課題項目負(fù)責(zé)人；

4．江蘇省第二批網(wǎng)絡(luò)名師工作室領(lǐng)銜教師

三、活動議程

1．鎮(zhèn)江市課題項目負(fù)責(zé)人介紹2021年省信息化課題的申報情況和階段要求；

2．現(xiàn)場直播展示課題研究課；

3．丹陽市丹鳳實驗小學(xué)校長就如何通過信息化課題研究促進學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗介紹；

4．鎮(zhèn)江市教育信息化中心領(lǐng)導(dǎo)講話

5．江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所領(lǐng)導(dǎo)講話

6．江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室負(fù)責(zé)人講話、授牌

7．參觀校園、經(jīng)驗交流

備注：省內(nèi)其他城市開題學(xué)校有意向參加的，請于6月6日前主動聯(lián)系我方。

篇4

【摘要】 目的： 研究天泉通顆粒中揮發(fā)油的提取及β環(huán)糊精包合的最佳工藝。方法： 采用單因素分析考察最佳提取工藝，以收油率作為提取工藝的指標(biāo)；采用正交試驗考察最佳包合工藝，以包合物收得率和揮發(fā)油包合率作為評價包合工藝的指標(biāo)。結(jié)果： 揮發(fā)油提取的最佳工藝為加12倍量水，浸泡0.5 h，提取4 h；最佳包合工藝為：揮發(fā)油和β環(huán)糊精包合比例為1 ml∶6 g，包合溫度40℃，攪拌時間2 h。結(jié)論： 所選提取工藝收油率高，包合工藝合理，節(jié)約成本。

【關(guān)鍵詞】 天泉通顆粒 揮發(fā)油 環(huán)糊精類 工藝學(xué) 制藥

天泉通顆粒來源于民間經(jīng)驗方，由赤芍、澤蘭、三棱、烏藥、蓽澄茄、皂角刺及黃精六味中藥組成，具有活血散瘀、消積止痛之功效。根據(jù)文獻[1～3]報道，處方中澤蘭、三棱、烏藥、蓽澄茄四種藥材所含揮發(fā)油為主要有效成分，故提取工藝中該四味中藥揮發(fā)油，為避免揮發(fā)油在制劑制備中損失而影響效果，采用β環(huán)糊精進行包合[4，5]，既可掩蓋方中揮發(fā)油的不良?xì)馕?，又能防止揮發(fā)性成分的損失，增加穩(wěn)定性和水溶性，提高臨床療效。

1 儀器和材料

CJJ型恒溫磁力攪拌器（江蘇南通縣電子分析儀器廠），DZF-6050型真空干燥箱（上海精宏實驗設(shè)備有限公司），UV-2401PC紫外可見光光度計(日本島津)，β-環(huán)糊精（江蘇味精廠，純度95%）、石油醚（30～60 ℃）、無水乙醇、醋酸乙酯均為分析純。澤蘭，三棱，烏藥，蓽澄茄等藥材購于貴陽同濟堂藥店，經(jīng)貴陽醫(yī)學(xué)院藥物研究開發(fā)中心臨床藥物研究所生藥學(xué)教研室鑒定，符合2005年版《中國藥典》一部標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

2 方法和結(jié)果

2.1 揮發(fā)油的提取工藝

2.1.1 提取方法 采用《中國藥典》2005年版一部，附錄XD揮發(fā)油測定法（甲法）提取。按處方比例量稱取澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄4種藥材，混合，浸泡一定時間，加一定量的水回流提取至揮發(fā)油體積不再發(fā)生變化，收集揮發(fā)油，讀取揮發(fā)油體積，與所加藥材總量相比，得收油率。

2.1.2 加水量考察 按處方比例量稱取澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄4種藥材，混合，分別加藥材量的8，12，16，20倍水浸泡0.5 h，加熱回流提取8 h，考察收油量。結(jié)果表明，加水量在12倍以上時，對收油量影響不大，故選擇加12倍量水。

2.1.3 浸泡時間考察 按處方比例量稱取澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄4種藥材，混合，加12倍量水，分別浸泡0 h，0.5 h，1 h，加熱回流提取8 h，考察收油量。結(jié)果表明，浸泡時間為0.5 h時，收油量占1 h收油量的97.6%，為了節(jié)省時間，故選擇浸泡時間為0.5 h。

2.1.4 提取時間考察 按處方比例量稱澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄4種藥材3份，分別加12倍量水浸泡0.5 h，加熱回流提取，記錄不同提取時間的收油量及累積收油率，結(jié)果見表1。結(jié)果表明，揮發(fā)油在4 h達(dá)90%以上，考慮到節(jié)約能源及節(jié)省時間，提取揮發(fā)油的時間控制在4 h為宜。表1 揮發(fā)油提取時間考察通過以上單因素考察，確定澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄藥材揮發(fā)油最佳提取工藝為加12倍量水，浸泡0.5 h，提取4 h。

2.2 揮發(fā)油β環(huán)糊精（βCD）包合工藝

2.2.1 因素水平的選擇 為確定揮發(fā)油包合的最佳工藝，采用飽和水溶液法，以揮發(fā)油與βCD的比例、包合溫度，攪拌時間為因素，各取三個水平，進行L9 (34 )正交試驗，因素水平見表2。表2 揮發(fā)油βCD包合因素水平

2.2.2 包合物的制備方法 精密取2 ml揮發(fā)油，加2 ml無水乙醇溶解，按表3因素水平用L9 (34)正交表安排試驗。按照βCD的溶解度稱取一定量的βCD制成飽和水溶液，用恒溫磁力攪拌器以300 r/min攪拌至規(guī)定的溫度，緩緩加揮發(fā)油乙醇溶液，繼續(xù)攪拌至規(guī)定時間，置冰箱中冷藏12 h，濾過，分別用水、乙醚洗滌包合物，抽干后，40 ℃干燥5 h，稱重，得揮發(fā)油β-環(huán)糊精包合物粉末。

2.2.3 包合物中揮發(fā)油測定 將相當(dāng)于2 ml揮發(fā)油的包合物置500 ml燒瓶中，加200 ml蒸餾水，連接揮發(fā)油提取器，按《中國藥典》2005年版一部附錄提取揮發(fā)油至油量不再增加時停止加熱，放置室溫，讀取揮發(fā)油量。

2.2.4 揮發(fā)油包合率及包合物收得率 包合率是衡量包合效果的重要指標(biāo)，包合率越高，包合效果越好，可作為包合工藝篩選的主要指標(biāo)，故權(quán)重系數(shù)為0.7；收得率為次要篩選指標(biāo)，權(quán)重系數(shù)為0.3，進行綜合評價。揮發(fā)油包合率、收得率計算公式：

揮發(fā)油包合率（%）=

包合物中測得揮發(fā)油量（ml）揮發(fā)油投料量（ml）×100%；

包合物收得率（%）=

包合物重量（g）βCD投料量（g）+ 揮發(fā)油投料量（g）×100%。

揮發(fā)油密度：d=0.864 2 g/ml(25 ℃)。

2.2.5 正交試驗及結(jié)果 采用正交試驗L9 (34)表安排試驗各因素水平，見表3，4。表3中極差R值大小顯示，各因素作用主次為:揮發(fā)油/βCD配比>包合溫度>攪拌時間；從表4可見，揮發(fā)油/βCD配比對揮發(fā)油包合的影響具有顯著意義（P0.05）。結(jié)合極差R值大小綜合分析，最佳工藝條件為：揮發(fā)油∶βCD=1 ml∶6 g，于40 ℃，包合2 h，該工藝條件正好為正交表中的最好工藝。表3 揮發(fā)油βCD包合正交試驗表表4 揮發(fā)油βCD包合方差分析注：F0.05(2，2)=19.00，F(xiàn)0.01(2，2)=99.00。

2.3 包合物質(zhì)量

2.3.1 薄層層析法 分別取揮發(fā)油、βCD包合物石油醚洗滌液、βCD包合物及βCD樣品，點于同一硅膠G板上，用石油醚（60～90 ℃）∶醋酸乙酯（9∶0.6）展開，取出，晾干，噴2%香草醛硫酸溶液，105 ℃加熱至斑點顯色清晰。分析色譜圖，樣品供試品中，在與揮發(fā)油供試品相應(yīng)位置上顯相同顏色的斑點，而βCD與βCD包合物石油醚洗滌液樣品色譜中無揮發(fā)油斑點，說明包合物形成，且絕大多數(shù)揮發(fā)性成分已得到包合。

2.3.2 紫外分光光度法 分別取揮發(fā)油、βCD包合物石油醚洗滌液、βCD包合物乙醇提取液、βCD作為樣品，分別進行紫外掃描，揮發(fā)油的紫外光譜圖與βCD包合物乙醇提取液形成的紫外光譜圖相似，說明揮發(fā)油包合物已形成。

3 討論

在含揮發(fā)油的中藥制劑中，將揮發(fā)油噴灑到顆粒上長期放置后，揮發(fā)油不斷揮發(fā)，含量降低。采用本實驗的包合技術(shù)，使揮發(fā)油包裹到βCD形成的空腔結(jié)構(gòu)中，避免了揮發(fā)油在貯藏時揮發(fā)。

本實驗采用正交試驗法對天泉通顆粒中揮發(fā)油的βCD包合工藝進行了考察，并分別按最佳工藝進行了三批驗證試驗，結(jié)果表明包合率平均值為69.6%，RSD=1.50%；收得率平均值為91.27%，RSD=1.8%，數(shù)據(jù)和正交試驗結(jié)果一致，說明該工藝穩(wěn)定可行。

采用水溶液包合法制備天泉通顆粒βCD包合物，其包合率和包合收率都較高，而且包和操作簡單，工藝流程短，便于大生產(chǎn)。

在常溫下，包合物很穩(wěn)定，但隨著溫度的升高，釋放也加快，所以，揮發(fā)油包合物在存放以及運輸過程中或制劑后應(yīng)避免高溫。

參考文獻

[1]靳怡然，杜英峰，袁志芳，等.戒毒膠囊制備工藝中揮發(fā)油提取及其β-環(huán)糊精包合工藝的研究[J].中成藥，2008（11）：1710-1712.

[2]任文，葉強，茯徐齊.腸康寧片中揮發(fā)油的β-環(huán)糊精包合工藝研究[J].時珍國醫(yī)國藥，2007（2）：448-449.

[3]馬雅斌，葉菊蘭，瞿科峰.婦科調(diào)經(jīng)膠囊中香附揮發(fā)油的提取及β-環(huán)糊精包合工藝的研究[J].新疆中醫(yī)藥，2008（5）：36-38.

[4]劉俊達(dá)，胡昌江，李興華.理中湯配方顆粒揮發(fā)油包合工藝研究[J].中國藥業(yè)，2007（16）：29-30.

篇5

我院治療慢性盆腔炎患者60例，年齡23~25歲，病程3個月~6年，均有性生活史，經(jīng)中藥保留灌腸三個療程。

診斷標(biāo)準(zhǔn)：1.有或無急性盆腔炎史。2.癥狀反復(fù)發(fā)作的下腹部墜脹、疼痛及腰骶部酸痛，常在勞累或及月經(jīng)前后加劇。

治療方法與處方：紅藤30g，蒲公英30g，敗醬草30g，地丁30g，三棱20g，莪術(shù)20g，元胡20g，桃仁15g，香附15g，所有患者于月經(jīng)干凈后第三天開始治療，均給予以上中藥煎煮液100-150毫升加溫至39-40攝氏度，置于一次性灌腸袋中，打開開關(guān)，緩慢排空灌腸袋管中氣體，關(guān)閉開關(guān)。患者排空大小便，取左側(cè)臥位，臀下墊一次性中單，液體石蠟肛管前段，緩慢將肛管插入10-15厘米，打開開關(guān)緩慢將藥液滴入，壓力要低，液面距小于30厘米。灌腸后臥床2小時。每天一次，12天為一個療程，月經(jīng)期間停用，連續(xù)三個療程。灌腸后最好配合熱敷，增加腹部溫度，使藥物更快的被吸收，緩解不適感。用藥期間禁止劇烈活動，禁止性生活，避免辛辣刺激性食物。

療效評定標(biāo)準(zhǔn)：1.有效：全身癥狀體征消失，婦檢及B超檢查無異常，六個月內(nèi)無復(fù)發(fā)。2.有效：全身癥狀緩解，體征好轉(zhuǎn)，B超檢查未見盆腔積液及包塊或包塊縮小三分之二以上，病情穩(wěn)定。3.無效：全身癥狀及體征未見減輕，B超檢查前后無明顯變化。

結(jié)果：50例治愈，治愈率83.3%；9例有效，有效率15%；1例無效，占1.67%，總有效率98.3%。結(jié)果表明：中藥保留灌腸治療婦科盆腔慢性炎癥臨床效果顯著。

體會[1]：其機制在本方中，紅藤有清熱解毒，活血止痛的作用，為治療腹痛之要藥；敗醬草清熱解毒，祛瘀止痛，用于血滯之腹部疼痛；蒲公英和地丁清熱解毒；三棱和莪術(shù)破血祛瘀，行氣止痛；桃仁活血化瘀；香附理氣散結(jié)；元胡行氣止痛。上方有改善盆腔微循環(huán)，促進炎癥部分軟化和吸收之功效。

直腸給藥的優(yōu)點：1.不經(jīng)過上消化道，可避免胃酸和酶對藥物的影響，同時也避免了對胃腸的刺激。2.50%的藥物避免了肝臟的首過消除作用，減低了對肝臟的損傷。3.部分藥物直達(dá)盆腔，使病灶藥物濃度高，作用強。所以直腸給藥比口服給藥生物利用度高，同樣劑量的藥直腸給藥優(yōu)于口服給藥的作用。

篇6

為提高全市教育科研課題的研究質(zhì)量，依據(jù)省市有關(guān)會議精神以及《鐵嶺市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組文件》[XX年.1號]精神。市教育科研所從XX年年10月24日—XX年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進行了調(diào)研檢查。在調(diào)研形式上采取了座談交流、聽匯報、查閱課題相關(guān)材料等形式?？蒲兴贫?0個方面的調(diào)研檢查提綱，組成了調(diào)研檢查小組，隨機選取了各縣區(qū)課題研究的學(xué)校，總計調(diào)檢學(xué)校23所。在各縣（市）區(qū)教育局及教師進修學(xué)校大力支持和配合下，較好的完成了此次調(diào)研檢查任務(wù)。通過此次調(diào)研活動，極大地促動了各課題承擔(dān)學(xué)校的科研熱情，對保證和提高課題研究質(zhì)量起到了一定的作用。

二、調(diào)研檢查了解到的情況

（一）成績方面的表現(xiàn)：

1、各縣區(qū)重視這次調(diào)檢工作

（1）、文件下達(dá)后，有關(guān)縣區(qū)及時對召開會議研究檢查一事及時向基層學(xué)校傳達(dá)市里文件精神，有的縣教育局還下發(fā)了文件，如昌圖縣教育局以《通知》的形式及時轉(zhuǎn)發(fā)了市里的文件，李俊田副局長親自參與了調(diào)檢活動。

（2）、各縣教師進修學(xué)校普遍重視此次調(diào)檢活動。從參加人員組成上看，多數(shù)教師學(xué)校校長親自參加了本地的科研調(diào)檢，科研室主任全程參與，協(xié)助做好有關(guān)事宜，使得此次調(diào)檢工作順利完成。

（3）、科研調(diào)檢工作受到了基層學(xué)校的普遍重視。相關(guān)材料準(zhǔn)備充分，擺放有序。絕大多數(shù)學(xué)校的校長親自做匯報，并提交了詳細(xì)的書面匯報材料。一些學(xué)校建立了課題研究的獎勵政策，調(diào)動了教師從事課題研究的積極性。

2、大多數(shù)被抽檢的學(xué)校課題研究過程比較扎實，課題管理有新進展。

研究過程反映出研究的態(tài)度、研究的成果，多數(shù)學(xué)校在開展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。而且，使課題研究內(nèi)容緊密結(jié)合課堂教學(xué)進行，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念，教師的教學(xué)水平也在不斷提高。銀州區(qū)實驗小學(xué)、十九小學(xué)、鐵嶺縣新臺子中心小學(xué)、昌圖實驗小學(xué)、市直三中等學(xué)校都做得比較好。還有的學(xué)校建立起了課題研究電子文檔，從立題到研究過程全部在計算機上體現(xiàn)，資料齊全，一目了然，隨時提取。如區(qū)十九小學(xué)網(wǎng)站、開發(fā)區(qū)一小網(wǎng)站有課題研究介紹，市直三中、開原五中等學(xué)校的課題研究電子檔案也比較好。

3、取得了一定的研究成果

絕大多數(shù)學(xué)校通過課題研究，教師的素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量都得到了不同程度的提高，教師科研積極性也在不斷增長。有的學(xué)校課題研究已經(jīng)達(dá)到了能夠申請結(jié)題驗收的水平。如銀州區(qū)實驗小學(xué)尤為突出。校長萬麗華非常重視課題研究工作，定期召開研討會。它們學(xué)校的“小學(xué)語文閱讀教學(xué)實驗研究”省規(guī)劃課題，研究成果顯著，學(xué)生的閱讀量、寫作能力和寫作水平大大提高，學(xué)校編寫出了幾本校本課程教材。昌圖實驗小學(xué)的課題成果“自助餐式作業(yè)”也很有特點。銀州區(qū)第十九小學(xué)的“綜合實踐活動研究” 課題情況在省有關(guān)會議上進行了經(jīng)驗介紹。

（二）存在的不足和改進之處

1、個別縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，認(rèn)識需要提高?？蒲袡C構(gòu)不健全。

2、個別學(xué)校研究工作不夠扎實，有的課題還沒有怎么開始研究。

3、過程資料積累不夠。實驗類課題檢測手段簡單。電子檔案建設(shè)普遍需要加強

4、有的學(xué)校承擔(dān)的各級課題比較多，科研專職人員又不夠，課題研究質(zhì)量很難保證。

5、科研培訓(xùn)需加強。課題研究的教師很少有外出學(xué)習(xí)的機會。課題組成員定期交流研究不夠。

6、課題階段性研究成果不多，精品成果缺乏。

7、科研經(jīng)費嚴(yán)重不足?？蒲姓n題研究應(yīng)有的圖書、資料、外出學(xué)習(xí)、計算機設(shè)備等在一些學(xué)?？蒲惺一緵]有。

三、做好課題研究工作的思考與建議

1、進一步加強各級領(lǐng)導(dǎo)對科研工作的重視。通過抓課題，抓課題研究質(zhì)量，切實把“科研興校”理念落到實處。校長要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率。

2、學(xué)校在課題研究過程中，要處理好各級各類課題之間的關(guān)系。有的學(xué)校承擔(dān)的各級課題相對比較多，貪多必亂，省級的、市級的、校本的都有，有的還有“國家級”課題，由于學(xué)校研究能力不高、科研骨干有限、科研經(jīng)費缺乏等因素，課題操作起來容易導(dǎo)致忙亂而無重點。課題研究質(zhì)量無法保證。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究各級課題之間的相互關(guān)系，以其中一項課題為核心、為主線開展研究工作，課題組之間也要加強聯(lián)系和溝通，課題組成員要分工明確、責(zé)任明確。只有這樣才能保證課題研究質(zhì)量。

3、加強課題研究過程管理工作。科研的過程，也是科研的成果。教師通過參與科研的過程，使教師的教育觀念、教育思想、教育教學(xué)行為等方面發(fā)生了改變，實際這就是教師的成長和教師的成果。課題研究的過程，就是教師成長發(fā)展的過程。因此，科研過程非常重要。有的學(xué)校課題研究過程空乏，不重視過程行為，不重視過程資料的積累，待結(jié)題時忙亂拼湊材料，這是科研的大忌。課題過程材料需要有專人負(fù)責(zé)。

4、注意科研與教研的緊密結(jié)合?？蒲信c教研區(qū)別是有的，但二者不可分割，如果二者出現(xiàn)了“兩層皮”的現(xiàn)象，學(xué)校的科研、學(xué)校的教研工作都不會做出成績。有人講：“學(xué)校沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子”，這句話有一定道理。在解決這個問題上，要堅持“三個結(jié)合”，即：科研與教研活動相結(jié)合；科研與課堂教學(xué)相結(jié)合；科研課題與教研問題相結(jié)合。

5、學(xué)校也要制定科研課題研究的獎勵與激勵政策，為教師創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍，以調(diào)動教師從事科研的積極性。避免在學(xué)校出現(xiàn)搞不搞科研都一樣的現(xiàn)象。

6、加強科研典型的培養(yǎng)和宣傳工作，以點帶面。結(jié)合課題研究，鼓勵支持教師向各級教育刊物投稿，發(fā)表文章。省級課題研究需要有教師公開發(fā)表的論文。

7、積極探索或開展網(wǎng)上科研工作，鼓勵支持教師開教師博客。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)站要充分發(fā)揮作用。目前，從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些課題研究學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)站沒有充分利用，許多教師還沒有上網(wǎng)的機會。教師個人博客更是寥寥無幾。信息時代的到來，網(wǎng)上教科研將是今后教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的重要途徑。這個問題應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。

8、教育行政部門和學(xué)校要加大科研課題研究經(jīng)費的投入，要改善科研條件，學(xué)?？蒲惺乙渲帽仨毜挠嬎銠C設(shè)備。購買一定的專業(yè)書刊和教育資料。經(jīng)費不足是影響學(xué)校教育科研開展的重要因素之一。

篇7

一、科研重實效，創(chuàng)新求發(fā)展

1. 做到人人有科研小課題，全面提高教師科研水平。教師的發(fā)展，學(xué)校教育、教學(xué)管理水平的提高，離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的研究。我們看到：國家對優(yōu)秀教師、骨干教師的評價以及對學(xué)校的評估都增加了對科研素質(zhì)、科研能力的要求。通過科研專題培訓(xùn)，使教師人人都意識到“參與課題是工作的一種形式”，教育科研能夠促進工作經(jīng)驗的積累、工作水平的提高。即使只是參與和跟隨，也能夠促進學(xué)習(xí)，帶來先進新鮮的意識。課題研究能夠開闊教師的思維，帶動思路的提升。由此，我校提出在崗教師，尤其是班主任必須每人申報一個校級課題，經(jīng)過立項和研究，成果顯著的課題學(xué)校逐級推薦并報上一級科研部門。在此項活動的開展中，我們欣喜地看到教師們的課題豐富多彩，“照亮”了教學(xué)工作的每個角落。“帶著科研意識去工作”的先進理念喚醒了教師的工作熱情，使教師清醒地意識到“不是為了科研而科研”，科研是為了解決我們工作中的實際問題?！肮ぷ骷纯蒲?，問題即課題”的主導(dǎo)思想讓我校的科研工作得到真正意義上的轉(zhuǎn)型。

2. 做到人人有科研博客，積極倡導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)科研建設(shè)。博客，或稱“網(wǎng)絡(luò)日記”，已經(jīng)風(fēng)靡互聯(lián)網(wǎng)世界。我們當(dāng)今的教師如不掌握這門信息技術(shù)，必將落后于這個時代?；跁r代的要求，學(xué)校要求每名教師都要建立科研博客，倡導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)中的科研建設(shè)。如，在該空間內(nèi)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自由和管理自己的各種資源，包括文章、隨筆、課題實施計劃、課題實施方案、活動圖片、結(jié)題方案等，并保持經(jīng)常性更新。逐漸讓科研博客成為廣大教師反思的平臺、材料的儲備庫、科研過程的記錄薄等等?？蒲胁┛偷慕ⅲ奖懔私處熢诰W(wǎng)絡(luò)科研領(lǐng)域里的相互學(xué)習(xí)和交流，有效實現(xiàn)了課題研究的信息化、多樣化。由此，教師們也親切地把科研博客稱為“大眾科研會館”。

3. 做到人人參加科研匯報，提升教師語言表達(dá)和交流能力。教師在科研活動中得到了許多的收獲，可卻往往不能及時、準(zhǔn)確表述出來，每每寫論文苦于無處落筆。因此，提高教師的寫作能力、語言表達(dá)能力，也列為我?？蒲泄ぷ鞯闹匾蝿?wù)之一。在每學(xué)期的期初，課題實驗教師都要參加學(xué)校舉辦的課題匯報會，在匯報中，有科研領(lǐng)導(dǎo)的精練點評、有課題研究者之間的交流和互動，使活動的質(zhì)量得到了提升。在交流中，教師集思廣益，開拓了教師科研的視野。匯報中教師們侃侃而談，鍛煉并提高了表達(dá)能力，消除了教師臺上講話的恐懼感，也使科研之路越走越寬。

二、檔案重規(guī)范，科學(xué)求發(fā)展

多年來，我校對每名教師都建立了科研檔案，檔案分電子檔案和紙質(zhì)檔案兩種形式。在電子檔案管理方面，學(xué)校實行適時更新，階段性完善及補充，其優(yōu)勢是上傳便捷，內(nèi)容豐富，比如教師研制的圖表、數(shù)據(jù)，聲像、照片等，都可以及時歸到電子檔案之中，確保檔案材料的原始性、完整性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。也為教師積累了豐富的實驗素材。紙質(zhì)檔案具體內(nèi)容包括科研基本情況、開題報告、實施方案、獲獎情況、各類證書復(fù)印件等，完備的檔案管理為教師提供了完整的研究過程素材，另一層面也在不斷地更新和完善科研整體工作的運行機制，使學(xué)校的科研檔案管理工作保持并形成了常態(tài)化、常規(guī)化、科學(xué)化。

篇8

關(guān)鍵詞：科研項目管理 目標(biāo)作業(yè)成本法 動態(tài)成本管理

隨著我國科技體制改革的不斷深入，科學(xué)事業(yè)單位對科研課題的成本管理提出了更高的要求，對科研財務(wù)管理帶來了新的挑戰(zhàn)。科學(xué)事業(yè)單位要提高科研管理的合規(guī)性，就必須從課題的全成本管控入手。對科研管理而言，可行性階段的目標(biāo)成本預(yù)算是實現(xiàn)科研課題的預(yù)算與經(jīng)費管理的重點，在課題執(zhí)行過程中對動態(tài)支出管控，是比較復(fù)雜的過程。對于科研課題而言，科研活動的作業(yè)成本是實現(xiàn)動態(tài)過程管理的基本依據(jù)，建立全過程和全成本的科研課題成本管控，促進科研經(jīng)費的合規(guī)性，是科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理的重點和難點。

一、基于ABC方法的全成本預(yù)算

成本預(yù)算是指將科研課題的目標(biāo)成本按照作業(yè)成本分解方法（Activities-Based Cost Method）進行科研任務(wù)的工作項分解，形成從課題立項到最終課題結(jié)項的全過程的經(jīng)費使用的一種管控手段。成本預(yù)算將復(fù)雜的成本管理轉(zhuǎn)化為對每個工作項的費用支出的逐項分解與分項控制，實現(xiàn)了對課題成本的精細(xì)化管理。

由誰來編制成本預(yù)算是全成本管理的第一個碰到的問題。成本預(yù)算應(yīng)由課題參與團隊以及相關(guān)的支撐與職能部門相關(guān)人員的共同參與過程，而不僅僅是財務(wù)部門的工作。一般由課題組長牽頭，由課題組對目標(biāo)成本的用途、需求和費項按照作業(yè)項進行分解，相關(guān)職能部門對作業(yè)項的價格、支出合規(guī)性和會計準(zhǔn)則進行復(fù)核。

成本預(yù)算編制時間則主要根據(jù)課題的性質(zhì)而定。如果科研課題的作業(yè)分解、費項單價評估體系相對成熟，可以在課題可行性階段進行編制，審批后進行作業(yè)成本的細(xì)化，這一般適合于那些目標(biāo)導(dǎo)向的科研課題。如果管理精細(xì)度未達(dá)到足夠的程度，則至少應(yīng)在課題立項最終批復(fù)前進行編制，這一般適合于那些探索性、前沿性的基礎(chǔ)研究課題。

對目標(biāo)成本進行成本分解的方法多為根據(jù)歷史數(shù)據(jù)進行預(yù)測，同時結(jié)合課題情況和相關(guān)的科研經(jīng)費管理辦法，制定課題各作業(yè)項的目標(biāo)成本，以及每筆經(jīng)費使用的場景，從而形成課題的全成本使用計劃。這就需要科學(xué)事業(yè)單位通過信息技術(shù)等平臺，對所有科研課題的歷史數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)性的分析，建立作業(yè)成本共享知識庫，是編制好作業(yè)成本預(yù)算的最有效的手段。

如果不能將目標(biāo)成本細(xì)化到具體的作業(yè)成本，則將目標(biāo)成本分解到粗顆粒度的預(yù)算科目即可。隨著課題的實施，這些預(yù)算科目再逐步細(xì)化到作業(yè)成本的執(zhí)行計劃。

在編制成本預(yù)算時，對未能具體化的費用支出科目，引入預(yù)算余量的方法進行總量預(yù)算，并作為費項的“蓄水池”，隨著動態(tài)經(jīng)費執(zhí)行的變化而變化。預(yù)算余量表達(dá)了目標(biāo)成本與實際成本的偏差。針對預(yù)算余量，可以作為每一個費用支出項的彈性范圍，也是執(zhí)行作業(yè)成本控制的參考值。

二、動態(tài)成本的過程管理

（一）成本預(yù)算動態(tài)優(yōu)化

對尚未執(zhí)行的目標(biāo)成本，由于課題執(zhí)行的不可預(yù)測性，可能導(dǎo)致經(jīng)費使用沒有按照規(guī)劃的方案執(zhí)行，則需要動態(tài)對成本預(yù)算進行相應(yīng)調(diào)整，也可能要配合預(yù)算變更。這有兩種情形：

將原有的大類的科目預(yù)算細(xì)化為更明細(xì)的作業(yè)成本預(yù)算；針對課題執(zhí)行情況的變化，將某些作業(yè)成本進行微調(diào)，修訂作業(yè)成本的金額及條件，可能需要將成本的科目預(yù)算數(shù)進行表內(nèi)調(diào)整。

隨著課題執(zhí)行的進度，作業(yè)項可能會出現(xiàn)一些外協(xié)方或供應(yīng)商提出的變更內(nèi)容而影響成本，但課題組尚未確認(rèn)；或課題組預(yù)計要發(fā)生的支出金額與費項變更情況。此時需要針對課題預(yù)算提前進行預(yù)算變更，調(diào)整目標(biāo)成本，以動態(tài)實現(xiàn)預(yù)算的準(zhǔn)確性。

（二）課題動態(tài)成本跟蹤

課題組一般都希望在課題執(zhí)行過程中，能跟蹤課題結(jié)項時的全成本，以便對課題預(yù)算進行全過程管理。動態(tài)成本跟蹤一般由信息系統(tǒng)完成，定期提供課題動態(tài)成本跟蹤表，編制動態(tài)成本分析報告，披露重大的費用調(diào)整和變更內(nèi)容，向課題主管部門進行匯報。

1、課題動態(tài)成本

動態(tài)成本反映課題成本的實際執(zhí)行狀況，是每個作業(yè)項上已經(jīng)發(fā)生的實際成本以及未發(fā)生的目標(biāo)成本的合計，是成本預(yù)算管理的預(yù)警、控制的主要依據(jù)。課題的動態(tài)成本的表達(dá)式為：

動態(tài)成本 = 經(jīng)費已執(zhí)行數(shù)+已確認(rèn)預(yù)算變更數(shù)+待發(fā)生項的目標(biāo)成本

2、預(yù)算余量

預(yù)算余量是課題成本控制的偏離尺度，通過其與工作項的預(yù)警、控制指標(biāo)的對比，可以反映成本控制的效果和待發(fā)生項的成本控制的精細(xì)度。

3、成本調(diào)整

通過課題負(fù)責(zé)人和財務(wù)部門對課題動態(tài)成本的分析以及對后續(xù)課題執(zhí)行情況的預(yù)判，可以作出分析：

如果作業(yè)成本“預(yù)算余量”有盈余，可以調(diào)整到其他作業(yè)成本項下使用（在科研經(jīng)費制度的預(yù)算科目允許的調(diào)整范圍內(nèi)），稱之為“成本表內(nèi)轉(zhuǎn)移”。這種情況下，僅涉及課題預(yù)算表內(nèi)的成本調(diào)整，不影響課題的總成本。

如果作業(yè)成本“預(yù)算余量”不足，表內(nèi)調(diào)整無法滿足支出要求，導(dǎo)致該作業(yè)成本后續(xù)無法執(zhí)行，需要進行課題預(yù)算追加，此時影響課題的總成本，必須經(jīng)過預(yù)算變更的審批許可。

三、目標(biāo)成本對經(jīng)費支出的管控

經(jīng)費使用的全過程中，需要嚴(yán)格預(yù)算控制，由專業(yè)部門根據(jù)課題實際情況擬定合同，明確合同金額、付款時間、付款方式，進而形成課題成本執(zhí)行計劃。同時，將合同付款與課題計劃中的工作項或工作成果進行關(guān)聯(lián)，保證經(jīng)費支出與實際課題的驗收標(biāo)準(zhǔn)相符，避免成本失控的問題。

在經(jīng)費使用申請的審批環(huán)節(jié)，必須對照成本預(yù)算，并考察作業(yè)成本的預(yù)算余量，通過預(yù)警、控制等進行對應(yīng)管控，以降低課題執(zhí)行過程中的目標(biāo)成本偏差。

經(jīng)費支出審批時，可能需要重點審核的情形有：

（1）執(zhí)行金額 < 預(yù)算金額

需要課題組針對支出預(yù)算偏差闡述原因，并對預(yù)算偏差的處置方式提出方案。執(zhí)行偏低的作業(yè)成本，相應(yīng)差額計入成本預(yù)算余量，可調(diào)配給同類科目作業(yè)項的成本支出，并出具成本調(diào)節(jié)單。

（2）執(zhí)行金額 > 預(yù)算金額

需要課題組闡述成本偏差原因，并對缺口金額安排支出來源。如果是作業(yè)項內(nèi)容變更，就調(diào)整作業(yè)成本的目標(biāo)預(yù)算，登記為作業(yè)成本缺口；如果是原目標(biāo)成本不足或外部條件變化導(dǎo)致的成本增加，則需從預(yù)算余量中支出，同時出具成本表內(nèi)轉(zhuǎn)移單。

最后，分析變更產(chǎn)生的原因及變更引起的成本偏離，從而實現(xiàn)動態(tài)成本的實時管控。

四、結(jié)束語

科研課題的成本管理是一個全過程、全范圍的動態(tài)監(jiān)控，是集科研業(yè)務(wù)管理、財務(wù)與會計、信息技術(shù)為一體的集成管理問題。在科研課題的各個階段，成本管控的關(guān)注點不同。在可行性階段，難點的是針對作業(yè)成本的全面細(xì)化與分解，側(cè)重全成本；對于執(zhí)行階段的成本管理，難點是進行動態(tài)的監(jiān)控，需按照目標(biāo)成本采用相應(yīng)的方式進行成本的動態(tài)跟蹤，側(cè)重全過程?？茖W(xué)的動態(tài)成本管控方法，可以有效提高成本管理的準(zhǔn)確性和實時性，提高科研經(jīng)費使用的合規(guī)性。

參考文獻：

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[2]劉榮.基于課題制下的高?？蒲薪?jīng)費全成本核算的可行性研究[J].會計師，2009

[3]李智敏，李敏.基于作業(yè)成本思想的高?？蒲许椖块g接費用攤銷研究[J].東南大學(xué)學(xué)報，2012

篇9

教師與教師之間的交流能相得益彰，是工作中最好的合作。為了給年輕的教師們提供交流的平臺，我校建立健全學(xué)習(xí)制度、集體備課制度，充分發(fā)揮聽評課活動的功能。我們相繼制訂并出臺了《教師教學(xué)常規(guī)要求》、《備課組活動制度》和《教研工作考核條例》等。我們根據(jù)學(xué)校實際，規(guī)定每周半天為教研組活動時間（一般與市教研活動時間一致）。而且規(guī)定：新教師及新調(diào)入教師當(dāng)學(xué)期必須開設(shè)二節(jié)校性的匯報課，凡要申報青年優(yōu)質(zhì)課評比的教師必須先開設(shè)一節(jié)研究課，老教師及骨干教師每年必須開設(shè)一節(jié)觀摩課，申報高級職稱資格的教師當(dāng)年必須開設(shè)一節(jié)示范課。各教研組的匯報課、研究課、觀摩課、示范課等課型，一般都在教研組活動時間內(nèi)開設(shè)，每一節(jié)課結(jié)束后，所有參加聽課的教師都必須進行交流。每一場交流力求做到定時間、定內(nèi)容、定主講，做到計劃周密，準(zhǔn)備充分，保證質(zhì)量。在聽評課這個平臺上，教師之間主動、自覺互聽互評，在保證完成聽課節(jié)數(shù)的同時，更重視聽評課的質(zhì)量和實效。學(xué)校聽評課不斷形成，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提高。

為了使教學(xué)中的好經(jīng)驗及時得以總結(jié)推廣，學(xué)校每學(xué)期都要舉行一次教育教學(xué)研討會，進行教育教學(xué)經(jīng)驗和論文的交流、進行教育教學(xué)理論探索，讓青年教師在這些交流活動中鍛煉提高，施展才干。在各教研組的努力下，學(xué)校教研活動不再是單一的聽課、說課和評課，而且是理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思及心得交流的平臺。備課組活動也由原來的統(tǒng)一進度和練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯拷谭?、學(xué)法，落實重點、難點，優(yōu)化備課質(zhì)量。

二、組織培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)中成長

積極倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，培育教師善思勤學(xué)的良好習(xí)慣。我們認(rèn)真開展“以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)，以培訓(xùn)骨干教師為重點”的繼續(xù)教育，制定了教師繼續(xù)教育的目標(biāo)和計劃。開展多渠道、多形式、多層次的培訓(xùn)活動，通過與專家對話、名師交流和同行溝通，張揚教師個性，努力使教師感受到教育教學(xué)的快樂，職業(yè)成就的幸福。新教師執(zhí)教之前，必須參加學(xué)校的崗前培訓(xùn)。七年來，學(xué)校招聘新教師180多名，每年利用寒暑假期間，對教師進行為期十天左右的校本培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，或邀請專家蒞校講課、或校長及各處室主任、老師上臺授課，他們講師德、講校情、講教學(xué)藝術(shù)、講教研科研、講后勤管理。講課者通過他們的先進理念、思想方法和先進經(jīng)驗引領(lǐng)和帶動新教師，促進新教師專業(yè)發(fā)展。在校本培訓(xùn)的后半段，以備課組為單位，新教師試教，老教師點評，以老帶新，確保新教師的第一節(jié)課“安全著陸”。

三、借助課題，讓教師在研究中成長

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校 教育科學(xué)研究 目標(biāo)管理

課 題：本文是“黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學(xué)研究項目”“MBO（目標(biāo)管理）理論在高職院校管理中的應(yīng)用研究”的研究成果（項目編號：12525053）。

一、立項開題階段

高職院校每年度向上級申報的教科研課題，在獲得批準(zhǔn)立項后的第一項任務(wù)就是開題。開題階段按目標(biāo)管理中“制定目標(biāo)”和“目標(biāo)分解”的理論來施行。科研處作為高職院校的教科研管理部門，就是要責(zé)成各教學(xué)分院采取分三個層級分步實施的辦法進行開題。一是分院根據(jù)本部門年度課題的總體情況撰寫總的開題報告，二是各課題組根據(jù)這個總報告的要求撰寫本項目的開題報告，三是各課題組的成員再依據(jù)課題分工和目標(biāo)分解撰寫本人的研究工作計劃。這樣層層分解、責(zé)任清晰、目標(biāo)明確，相互配合形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)體系。分院的開題工作完成后，要以工作報告的形式報送科研處備案。

二、實驗實踐階段

教科研項目的實驗實踐階段，就是過程管理階段。過程管理就是目標(biāo)管理中的“目標(biāo)進度”和“實施目標(biāo)”階段。本著“抓好了過程就抓住了質(zhì)量”的理念，科研處和各教學(xué)分院聯(lián)合組成專家組，并按計劃和目標(biāo)進度對在研項目進行四項工作的管理。一是進程跟蹤，具體做法是檢查督促教科研項目的實踐實驗記錄，檢查研討會議記錄，檢查課堂教學(xué)，檢查實踐教學(xué)；二是疑難問題研討，就是專家組人員，直接參與重大項目研究中的疑點、難點問題的研究和討論，以座談會、研討會或推進會的形式，剖析問題、探求思路、破解難點、尋求答案、糾錯糾偏、明確思路、找準(zhǔn)方向；三是文宗歸檔，課題檔案管理是過程管理的重要一環(huán)，它包括文件類檔案、過程性檔案、報告類檔案和成果類檔案的建檔歸檔等查驗；四是成果發(fā)表，要公開發(fā)表與教科研項目相關(guān)的論著、論文、專利發(fā)明等研究成果，并標(biāo)注該成果的名稱和編號。只有把上述“任務(wù)目標(biāo)協(xié)調(diào)好、溝通好、控制好”，才能確保教科研項目的研究質(zhì)量和研究水平。

三、結(jié)題驗收階段

教科研項目的結(jié)題驗收階段，是目標(biāo)管理中的“績效考核”，可以解讀為“成效和效益的實現(xiàn)”階段。要把好這一關(guān)，就必須做好三項工作。首先是成果論證，申報結(jié)題的項目，要復(fù)檢復(fù)查實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)的科學(xué)性、規(guī)范性、可行性、可靠性，并且在復(fù)檢復(fù)查中邊修訂邊整改，邊修訂邊完善，并以研究總報告的形式送達(dá)科研處審閱；其次是結(jié)題的項目組要進行成果展示，形式可以是匯報課、展示課，也可以是研討會、座談會、匯報會和展示會；再次是學(xué)院內(nèi)組織學(xué)術(shù)委員或?qū)＜医M，把課題分解為五個子目標(biāo)，即科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、難易程度、成果價值等五個方面量化打分，經(jīng)過全面的審核鑒定，達(dá)到良好或優(yōu)秀后上報上級業(yè)務(wù)主管部門申請結(jié)題。

四、應(yīng)用推廣階段

一項教科研項目，在通過上級業(yè)務(wù)主管部門的結(jié)題驗收后，并不意味著這項研究的結(jié)束。結(jié)題只是一項科研項目暫時告一段落，后續(xù)的工作才剛剛開始。有句科研術(shù)語說得好，“科研的價值和生命力所在是應(yīng)用和推廣”。把結(jié)了題的項目，再應(yīng)用于教學(xué)，即把科研理論轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而推進教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，這才是科學(xué)的研究態(tài)度，也是目標(biāo)管理學(xué)中“確定新目標(biāo)，邁入目標(biāo)新境界”的要求。

應(yīng)用工作應(yīng)著眼于能用、有用、可用、實用；教育科學(xué)研究源于教育教學(xué)實踐中的“問題”，針對“問題”而展開研究，研究結(jié)論是把“問題解決”了，專家和業(yè)務(wù)主管部門認(rèn)同后予以驗收結(jié)題。而結(jié)題后，把研究出來的理論或數(shù)據(jù)再運用于教學(xué)實踐中，反哺教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)實踐，并轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)成果，這就是應(yīng)用；推廣工作應(yīng)力求可借鑒、可借用、可借助。簡單地說就是推而廣之，研究成果不僅在本專業(yè)本學(xué)校能借鑒使用，走出校門，其他院校的相關(guān)專業(yè)同樣可以借力，同樣可以受啟發(fā)而受益，從而推進整個地區(qū)教改事業(yè)的進程與發(fā)展。

五、幾點思考

1.目標(biāo)的制定與修訂

管理過程是動態(tài)的，教育科研管理工作同樣不是靜止和一成不變的。課題組成人員、起止時間、研究內(nèi)容、課題名稱、經(jīng)費預(yù)算和成果形式都是變化的、變動的，所以原來制定的目標(biāo)就應(yīng)隨上述內(nèi)容的變化而及時修訂，以確保目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.獎優(yōu)與懲劣

獎優(yōu)懲劣是實施目標(biāo)管理并使目標(biāo)順利進行的重要手段。同樣搞研究，同期立項、同期研究、同期結(jié)題，但完成質(zhì)量和實現(xiàn)效益卻不可能一樣。所以要打破平均主義、大鍋飯思想，建立健全校內(nèi)分配制度。將目標(biāo)管理與工資獎金掛鉤，獎勤罰懶，獎優(yōu)懲劣，多勞多得，少勞少得，不勞不得，充分調(diào)動廣大教師的積極性。

3.宏觀調(diào)控與自主管理

年初學(xué)校給各教學(xué)分院下達(dá)的科研指標(biāo)，只要在計劃的時間段內(nèi)完成了目標(biāo)，就應(yīng)視為目標(biāo)的達(dá)成和實現(xiàn)。至于分院在教科研目標(biāo)管理過程中，采取何種手段或措施，學(xué)校不應(yīng)過多干預(yù)，而應(yīng)鼓勵其發(fā)揮個性和特色，使之具有靈活性和彈性，給他們自主發(fā)揮的空間。

4.工作科研與功利科研

工作科研就是教師因教育教學(xué)工作的實際需要而搞的教科研課題；功利科研則是教師因個人晉職、晉級、考核等需要而搞的教科研課題。前者我們積極倡導(dǎo)，后者則盡量規(guī)避。但在實際的目標(biāo)管理工作中，高職院校的管理者應(yīng)本著“以人為本”的理念和科學(xué)發(fā)展觀，不要硬性地要求老師們要怎么樣不要怎么樣，而是要把責(zé)權(quán)利有機地結(jié)合起來，把事業(yè)需要與個人需要有機地結(jié)合起來。只有了解教師的心理特點和職業(yè)特性，尊重教師獨立的人格和個性，為教師營造寬松和諧的教育教學(xué)和科研氛圍，才能最大限度地激發(fā)廣大教師的工作熱情和積極性，目標(biāo)管理工作才能順利開展，高職院校教育科學(xué)研究事業(yè)才能壯大