導語：如何才能寫好一篇幼兒音樂教育培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒 音樂教育 展現(xiàn)狀

一、我國幼兒音樂教育的發(fā)展歷史

我國幼兒音樂教育發(fā)展的歷史進程中，不同的時期會有不同的相關教育方法和觀念，同時也會有許多方法和觀念會在消失，中國幼兒音樂教育發(fā)展的過程就是一個又一個具體的方法和觀念不斷產(chǎn)生或消失的過程。但是這種方法和觀念的產(chǎn)生或消失不是憑空的，而是要依據(jù)某些環(huán)境和條件的。幼兒音樂教育的方法和觀念由一個時期過渡到另一個時期，后一個時期根據(jù)自身的調(diào)節(jié)，對前一時期進行選擇。如果與自身的相關條件不出現(xiàn)大的矛盾，可能會直接小作修改或直接采用，在此基礎上會形成適合這一時期的方法和觀念，而隨之而來的前一時期的會消失。

二、我國幼兒音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.幼兒音樂教育培訓機構發(fā)展迅速

上個世紀末以來，我國對幼兒音樂教育的重視程度發(fā)生了很大的變化，特別是隨著獨生子女的不斷增加，社會對幼兒音樂教育在精力、物力、財力等方面的投人，超過了以往任何時期。人們對幼兒音樂教育尤其重視與關注，“音樂熱”成為一個熱門話題，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，到處都能看到音樂培訓機構的影子。以山東省日照市為例，音樂藝術培訓中心達數(shù)十家之多，海納少年宮、婦女兒童活動中心、現(xiàn)代音樂學校、春之聲藝術培訓中心等等。在這些音樂培訓機構中，開設課程有樂器、聲樂、舞蹈等，其中樂器又分為西洋樂器和民族樂器。聲樂分為美聲和民族。舞蹈分為拉丁、華爾茲、倫巴等等。科目之多，科目之廣，基本滿足了不同年齡、不同層次的人們對音樂學習的要求。

2.家庭幼兒音樂教育受到很大重視

幼兒教育既是一門科學，對孩子進行教育是父母和教師的本職、責任。近年來，隨著科學技術的騰飛和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會及國家對德、智、體、美全面發(fā)展的人才的需求不斷加大。而音樂教育是美育中不可或缺的部分，又是實施美育的一項重要內(nèi)容和手段。它的最根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“音樂教育—這不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人”。日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一說也說過，音樂教育的目的“不是刻意地培育一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望通過音樂教育，把每一個孩子都提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度。而事實上這也是每一個人所應追求的目標?！庇變阂魳方逃哪繕耸亲⒅亟逃械膬和?，以使發(fā)揮出他們的音樂天分，盡管有些兒童在音樂方面的能力稍顯遜色，但這并不影響他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。家長們認識到了幼兒音樂教育的重要性。于是，不惜花費時間、精力、金錢來培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，送進音樂培訓機構，找家教進行教學，對幼兒進行樂器、舞蹈或聲樂方面的訓練。家長們的目的相同，但采取的方式、方法卻不盡相同。有些家長希望通過音樂來陶冶孩子的情操，帶動其他方面的學習，從而達到全面發(fā)展，所以并不要求自己的孩子考級或者走音樂這條路，在監(jiān)督、教學的過程中諄諄教導，尊重孩子的意見、想法;有的家長卻以考級為目的，整天壓迫孩子練習，一不聽話，輕則罵，重則打，把孩子弄的苦不堪言。不管采用何種方式，何種方法對幼兒進行教學，幼兒音樂素質(zhì)得到了很大的提高、進步?，F(xiàn)在，越來越多的幼兒能演奏樂器、舞蹈表演、歌唱;越來越多的兒童音樂比賽、兒童專場音樂會、兒童專場演出。對提高幼兒的音樂素質(zhì)起到了很大的作用。

3.幼兒園更加重視幼兒音樂教育

2001年9月國家頒布《幼兒園教育指導綱要(試行)》。該《綱要》總結了20世紀90年代以來幼兒園課程改革的經(jīng)驗，體現(xiàn)幼兒園課程的新理念，更是將作為幼兒園課程的綱領性文件指導今后的課程改革。中國幼兒園課程正在從封閉走向開放，從預設走向生成，從關注課程的結果走向關注課程情境的變化，關注課程進行中幼兒的經(jīng)驗、興趣及需要，課程有了不確定性。教師與幼兒已成為幼兒園課程的有機組成部分，成為課程意義的創(chuàng)造者。同時，通過幼兒園課程改革，國家課程、地方課程、本園課程三級幼兒園課程并存的局面正在形成。幼兒園的數(shù)量增多。幼兒園中的音樂教育的力度也在加大。音樂課增多，有以前的一周一節(jié)課增到現(xiàn)在的一周兩節(jié)三節(jié)，甚至每天都有音樂課。并在幼兒課外活動加以背景音樂，通過日常的訓練和熏陶，使幼兒得到全面的發(fā)展。

三、促進我國幼兒音樂教育發(fā)展的對策

1.立足于幼兒音樂教育目標，轉變教學方式

音樂教育目標在幼兒園音樂教育活動中具有指導性作用，它是選擇音樂教學內(nèi)容，確定音樂教學組織形式，設計音樂教學方法，評價音樂教學效果的重要依據(jù)。因此，幼兒園音樂教育要有明確的目標，如果沒有明確的音樂教育目標，音樂教學和相關的管理工作必然會盲目、隨意。這個音樂教學目標必須要符合幼兒的發(fā)展、成長規(guī)律。2001年教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導綱要(試行)》，其中將幼兒園藝術領域的教育目標定為三個方面;(1)能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美;(2)喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;(3)能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。因此，教師在幼兒音樂教育的過程中不能太死板，應該根據(jù)具體的情況，具體的人來隨時調(diào)整教學計劃和教學方法。

2.盡量發(fā)展幼兒的音樂潛力，培養(yǎng)其音樂細胞

音樂教學活動不僅是建立在尊重幼兒內(nèi)在的獨立性和健康成長的基礎上，而且還要為幼兒的未來著想。鼓勵幼兒用自己的思考方式，充分發(fā)揮其主動性、積極性。音樂教師在教學中所扮演的角色是組織者和引導者。音樂教師不再像以往一樣的單向傳授知識，而是在教師主導下幼兒探索性創(chuàng)造性學習，當然也需要教師的講授或示范。

3.家長對孩子多鼓勵，少譴責

家長在音樂教育的過程中應該多采用鼓勵、表揚的方式。了解孩子內(nèi)心真正需要的，譬如:看幼兒對哪種音樂類型感興趣，根據(jù)其興趣選擇適合的音樂在家庭中播放;如果打算讓幼兒學習一種技能，可以在學習音樂各個科目之前，征求幼兒的意見，“你喜歡唱歌，跳舞，還是樂器?”“樂器里面你喜歡中國的，還是外國的?”“舞蹈里面喜歡哪一種啊?”等等，仔細了解幼兒的喜好，再根據(jù)其興趣選擇適合音樂教育方法，才能更好的促進音樂刁能的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王能穎.學前音樂教育[M].重慶:西南師范大學出版社，2005.

篇2

一、學前教育音樂課程教學總體表現(xiàn)

對我國學前教育專業(yè)音樂實踐教學現(xiàn)狀進行深入分析后發(fā)現(xiàn)，以專業(yè)課程安排為基礎和前提的學前音樂教育課程，還面臨著諸多不足和挑戰(zhàn)，具體有四方面：一是，課程安排分配不均、內(nèi)容關聯(lián)性小、任務型和操作型的內(nèi)容過多，以音樂院校為例，如果專業(yè)能力不足、素質(zhì)不夠，則很難消化這些音樂知識，并合理編輯應用將其轉變成各種有趣的教學行為，被幼兒所接受。二是，學科類別多、理論與實踐之間的代溝加深，從學習角度看，音樂課程中的彈、唱、舞、教、編等各環(huán)節(jié)都是相通的、相互配合的，但學生們所學的知識和具備的能力可能略有不同，未必能夠完全適應、滿足學生們的需要和想法。三是，學生無法滿足教學要求，自身素質(zhì)與能力都夠，但是不具備教師的教學能力，在教學方法上只一味模仿，沒有找到適合自己，適合幼兒的教學特點。以上問題的出現(xiàn)，既是學前課堂教學與現(xiàn)實教學實踐脫節(jié)而產(chǎn)生的，又是現(xiàn)代教育環(huán)境和條件所造成的，所以急需從人才培養(yǎng)模式、課程設置以及教學方式和行為入手，切實解決處理。

二、加強學前教育專業(yè)音樂實踐教學活動的對策思考

（一）注重實踐能力的開發(fā)，整合理論與實踐相結合的課程體系

在課程設置和安排上，學校既要突出學前音樂教育的優(yōu)勢特征，還要合理配置、應用已經(jīng)存在且正在開發(fā)的教學資源，沿用和延續(xù)傳統(tǒng)音樂專業(yè)的設置方式和內(nèi)容，以迎合學前教育教育素質(zhì)及基本要求。課程規(guī)劃時，首先要考慮學前教育的現(xiàn)實環(huán)境和主要對象，依靠學科之間的配合和應用，挖掘、開發(fā)新的教學模式和機制，包括說、彈、唱、跳等多讓學生實踐和感受，或是圍繞幼兒的生活特征及表現(xiàn)，把教學實踐中可能遇到的問題和困難提出，逐一解決。在實踐能力開發(fā)上側重于教學能力、觀察能力、溝通能力的推廣，因為當學生進入教職崗位之后，教學行為才是學生真正能夠發(fā)揮或展現(xiàn)出來的能力。因此，現(xiàn)階段課程體系應當向職業(yè)化、操作化轉移靠攏，而不是一味固守專業(yè)化和素質(zhì)化。

（二）引用新形式教學模式和技術

藝術類教學內(nèi)容偏重于自由化的教學模式和技術，但目前由于模式和技術還沒有得到完整創(chuàng)新，所以在教學模式和技術上，依然需要尋找成熟、可靠的教學項目。如：依靠多媒體課件，建立網(wǎng)上授課平臺，學?？梢怨膭顚W生到這個平臺上“益講”，主要是鍛煉自己的教學能力和技術。老師也可以利用學生講課的視頻資料和信息，找出學生在學前音樂教育中存在的問題和不足，加以針對性的輔導和建議。又如：做電子課件，把符合幼兒音樂學習特點的教材都引入其中，在不摒棄原有教材的同時，發(fā)揮挖掘新教材與原有教材的結合點，利用教學融合技術，設置啟發(fā)式、探究式、案例式、體驗式、合作式等不同模式的教學平臺和活動，促進學生綜合音樂藝術素質(zhì)與能力的提升。

（三）健全、完善教學保障機制

所謂教學保障的目的是讓學生畢業(yè)即可獲得較為專業(yè)的教育培訓和實習的機會，加上前期的學習、后期的實踐，可以成為從事于學前音樂教學的專業(yè)人才，構建較為完整的工作機制。為了更好的推行、引入教學保障機制，學?？梢韵扰山處熀涂疾靻挝坏綄W校和相關地區(qū)考察和學習，取長補短、吸取經(jīng)驗。如：到幼兒園旁聽或做實習教師，觀察幼兒在音樂學習時的態(tài)度思想和習慣意識，結合自己所學的時候，組織設計教案；也可向工作在學前音樂教學第一線的教師們討教、學習，了解積累他們在工作中常見的問題、常遇到的問題，做工作調(diào)整。實踐教學活動需要保障機制加以維護和推廣，因為以現(xiàn)階段學前教育專業(yè)音樂實踐課程為例，可以、能夠為學生提供的實踐機會少之又少，所以在途經(jīng)選擇和對策研究上應予以高度重視。

篇3

1.1幼兒英語培訓機構整體教育質(zhì)量不高

幼兒英語培訓機構的師資水平對英語教育質(zhì)量起著決定性的作用，不僅僅要求幼兒英語培訓教師具備扎實的英語基礎知識，更要把握幼兒的心理特點，抓住幼兒的心理，因材施教，才能取得良好的教學成果。我國幼兒英語培訓機構存在師資質(zhì)量良莠不齊的問題，整體教育質(zhì)量不高，不能保證從事幼兒英語教育事業(yè)師資水平。幼兒英語培訓教師在傳統(tǒng)教學模式下，未經(jīng)專業(yè)訓練，必然會降低幼兒英語教學效果。

1.2幼兒英語培訓行業(yè)的教育目標過于功利化

處在知識經(jīng)濟時代，家長和學校越來越重視孩子的知識教育，低齡化成為英語教學的主要發(fā)展方向，眾多幼兒園紛紛開設了幼兒英語課程。但在繁榮的幼兒音樂教育事業(yè)背后，存在嚴重的單方面最求利益的問題，英語教育過程過分重視成效。家長和培訓機構的功利化，不僅不利于孩子學習習慣的養(yǎng)成，還可能使孩子對英語學習產(chǎn)生地處心理，阻礙了孩子的全面發(fā)展。

1.3幼兒英語培訓機構品牌意識較為薄弱

處在競爭激烈的現(xiàn)代化社會中，品牌價值的形成對幼兒英語培訓機構的生存和發(fā)展起到非常關鍵的作用。但我國當前尚未形成一定的品牌效應，英語培訓機構缺少個性的培訓理念，質(zhì)量管理制度不夠健全，缺乏長久的經(jīng)營目標的設定，導致幼兒英語培訓機構的難以形成規(guī)?；氖袌鲇绊懥?。

2高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓行業(yè)對接前提及途徑

2.1實現(xiàn)高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓行業(yè)對接的前提

（1）更新幼兒英語教學方式

教學環(huán)境、手段、內(nèi)容、目的、教師和幼兒是英語教學的關鍵要素，英語教學方式的選取對教學質(zhì)量有著直接的影響，借助有效的教學方式，使英語語言活動通過教學活動的形式展現(xiàn)出來，在運動發(fā)展的過程中使幼兒獲取知識。在英語教學實踐活動中，可以借助教學手段進行調(diào)控，從而實現(xiàn)教學目標。由于幼兒學習群體的特殊性，在教學方法應用上要突出樂趣的特點，寓教于樂，在多種游戲中滲透入英語知識點，鼓勵孩子之間進行英語對話交流，創(chuàng)新單一的死板教學方法，保證教育效果。

（2）對幼兒英語教育專業(yè)課程教學模式進行調(diào)整

傳統(tǒng)的幼兒英語教學模式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展的需求，這就要求創(chuàng)新英語教學模式，在高職英語教育專業(yè)教學過程中，要將學前實踐課程、英語課程及教育課程綜合起來，形成三維立體化教學模式，構建相應的教學情境。讓幼兒英語教育專業(yè)學生能夠為幼兒的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過演講、觀摩、聽說練習課等多種形式的活動，讓幼兒親身融入到英語教學過程中，體會學習英語的樂趣。實現(xiàn)單一教學模式向多元化教學模式的轉化，培養(yǎng)幼兒的思考、分析能力，形成良好的英語學習習慣，達到提高實踐能力的目的。此外，還要充分的利用先進的教學設施，借助學前模擬課堂，促進周邊幼兒園的合作，交流經(jīng)驗，提升幼兒英語教育的整體質(zhì)量。

2.2高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓行業(yè)對接的途徑

（1）打造培訓品牌，形成定向式幼兒英語教學人才培養(yǎng)

我國幼兒英語教育事業(yè)發(fā)展的最大障礙就是雙語教師人才的短缺，高職院校在培養(yǎng)幼兒英語教學人才的過程中，應同英語培訓機構或幼兒園簽訂人才培養(yǎng)計劃，全面貫徹實施校企合作，學教交替的方式，使幼兒英語教學人才培養(yǎng)向著定向化的方向發(fā)展，將雙語教育、幼兒藝術教育進行有機整合，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒雙語教師，擴大區(qū)域幼兒英語培訓行業(yè)的規(guī)模，形成品牌模式。

（2）教師崗位置換培訓，頂崗支教

高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓行業(yè)對接的重要途徑就是實現(xiàn)教學資源的共享，在實際教學過程中，一方面可以應用教師崗位置換培訓的方式，在幼兒園中設置適應高校英語教育專業(yè)進行培訓的崗位，加強高校教師的培訓力度；另一方面還可以進行頂崗支教，深入到幼兒園內(nèi)部，了解實際幼兒教師需要具備的技能，在實習過程中提升師資水平。

（3）加強英語教育專業(yè)同行業(yè)專家的合作，共同研究教學內(nèi)容

由于高職院校英語教育專業(yè)具有一定的局限性，無法實現(xiàn)同行業(yè)需求的對接，這就需要加強同企業(yè)、行業(yè)中專家的合作力度，共同對教學內(nèi)容進行研究和探索?；谂囵B(yǎng)實踐能力的培養(yǎng)目標，塑造英語教育專業(yè)學生的職業(yè)道德精神，實施雙語教師職能訓練，對幼兒雙語教學方案進行設計和完善。針對高職院校英語教育專業(yè)學生，在課程設置方面，要注重學生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將課程同實際教學工作整合為一體，使英語教育課程更加滿足崗位的需求，實現(xiàn)與實際生活的接軌。

3結語