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篇1

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)；留學(xué)生；電力市場(chǎng)概論

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-00-01

為了提高能源利用率，應(yīng)對(duì)全球能源危機(jī)和環(huán)境污染問(wèn)題，世界許多國(guó)家提出了電力工業(yè)重要的可持續(xù)發(fā)展方向：電力市場(chǎng)建設(shè)。2009年，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬提出了美國(guó)要建立堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)的改革計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)在美國(guó)東西兩岸電力的高效傳輸。同時(shí)，中國(guó)國(guó)家電網(wǎng)公司近期公布了將于2020年建成統(tǒng)一的堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)的發(fā)展計(jì)劃。

電力市場(chǎng)是一個(gè)以電力系統(tǒng)為對(duì)象，結(jié)合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念，分析電力這個(gè)特殊的商品，實(shí)現(xiàn)從發(fā)輸配電到用戶所有環(huán)節(jié)的智能交流，優(yōu)化生產(chǎn)、傳輸和使用的自愈電網(wǎng)。與傳統(tǒng)電網(wǎng)相比，電力市場(chǎng)引入后，大量智能技術(shù)的致使電網(wǎng)具備了許多新的功能，如可再生能源的大量接入，支持用戶需求響應(yīng)的市場(chǎng)交易機(jī)制，電網(wǎng)運(yùn)行狀況的實(shí)時(shí)監(jiān)控等。智能電網(wǎng)建設(shè)強(qiáng)有力的支撐了電力市場(chǎng)的發(fā)展，智能電網(wǎng)也促進(jìn)了電力市場(chǎng)的改革。

因此作為電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化的本科留學(xué)生，有必要學(xué)習(xí)《電力市場(chǎng)概論》這門(mén)課程。本文詳細(xì)介紹了教學(xué)目的與要求，課程內(nèi)容及采用的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)時(shí)分配，課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目的與要求

《電力市場(chǎng)概論》是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)課程，選修。

通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解電力市場(chǎng)的研究現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及電力市場(chǎng)化的意義；熟知電力市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)模式、交易理論；掌握電力市場(chǎng)的電價(jià)、輸電服務(wù)的理論和方法；拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)和提高新的環(huán)境下電網(wǎng)規(guī)劃、運(yùn)行和管理能力，了解中國(guó)電力工業(yè)的管理體制和基本的市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律。

1、主要先修課程和后續(xù)課程

先修課程：電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

后續(xù)課程：無(wú)。

2、教學(xué)方式與重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)方式：以課堂教學(xué)為主，輔以國(guó)、內(nèi)外電力市場(chǎng)分析加之以案例討論。

重點(diǎn)內(nèi)容：在“保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)”與“公開(kāi)、公平、公正”的原則指導(dǎo)下，制定合理的電力市場(chǎng)交易方式、制定電價(jià)。

難點(diǎn)內(nèi)容：對(duì)電力市場(chǎng)交易的理解與“公平”原則的實(shí)施，交易計(jì)劃的確定和電價(jià)的計(jì)算。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）電力市場(chǎng)理論基礎(chǔ)

包括電力市場(chǎng)的基本概念、運(yùn)營(yíng)模式、運(yùn)行規(guī)則、電價(jià)制度、發(fā)電競(jìng)價(jià)上網(wǎng)、電能轉(zhuǎn)運(yùn)、用戶管理，輔助服務(wù)和監(jiān)管體制等內(nèi)容。

（二）電力市場(chǎng)交易模式

包括電力市場(chǎng)的主要成員、組織結(jié)構(gòu)、交易類型和交易模式。

（三）Pool中的拍賣方法

包括市場(chǎng)參與者的報(bào)價(jià)形式、拍賣方法，著重講述實(shí)時(shí)電價(jià)和阻塞管理。

（四）電力市場(chǎng)的輔助服務(wù)

包括頻率控制、發(fā)電備用容量、無(wú)功功率的管理方法。

（五）電力市場(chǎng)技術(shù)支持系統(tǒng)

包括報(bào)價(jià)處理系統(tǒng)、交易管理系統(tǒng)、合同管理系統(tǒng)、結(jié)算管理系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和通信協(xié)議、發(fā)電廠報(bào)價(jià)及發(fā)電管理等子系統(tǒng)。

（六）國(guó)外電力市場(chǎng)

包括英國(guó)電力市場(chǎng)、加州電力市場(chǎng)、PJM電力市場(chǎng)以及其它電力市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)情況。

（七）中國(guó)電力市場(chǎng)

包括中國(guó)電力市場(chǎng)的構(gòu)想、體制改革情況以及浙江和山東電力市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)情況。

三、課程的教學(xué)方法

為加深留學(xué)生對(duì)課程的理解程度，在教學(xué)上，采用“理論”與“項(xiàng)目”結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。教師選取典型項(xiàng)目，分析和演示，之后將學(xué)生分組，分別討論項(xiàng)目的解決方案及具體實(shí)施方式。然后留學(xué)生演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述項(xiàng)目機(jī)理、交易及運(yùn)營(yíng)方式等。最后由老師進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)時(shí)分配

本課程總學(xué)時(shí)為26學(xué)時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂教學(xué)、案例教學(xué)、課外輔導(dǎo)、作業(yè)等，其學(xué)時(shí)分配建議見(jiàn)表。

《電力市場(chǎng)概論》教學(xué)學(xué)時(shí)分配表

教學(xué)內(nèi)容 總學(xué)時(shí) 其中 課外輔導(dǎo)/課外實(shí)踐

講課 實(shí)驗(yàn) 上機(jī) 其他

理論基礎(chǔ) 2 2

交易模式 4 4

Pool拍賣方法 4 4 2

輔助服務(wù) 4 4 案例教學(xué)

技術(shù)支持系統(tǒng) 6 4 2

國(guó)外電力市場(chǎng) 6 4 案例教學(xué) 4

中國(guó)電力市場(chǎng) 2 4 2

總計(jì) 28 26 2 10

五、課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程采用考查方式進(jìn)行考核。同時(shí)，平時(shí)表現(xiàn)也要作為考核總成績(jī)的組成部分。因此，本課程的考評(píng)方式采取平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩者綜合的考評(píng)方式。考慮到留學(xué)生的特殊性，平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%。

篇2

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);改革

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)19-0238-02

1 大學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中的重要意義

所謂素質(zhì)教育,主要就是要求教師通過(guò)知識(shí)的載體,對(duì)學(xué)生實(shí)施能動(dòng)的心理和智能的引導(dǎo)。面向21世紀(jì)的高等教育,應(yīng)充分利用青年學(xué)子正處在長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)、增才干的獨(dú)特階段以及高校多學(xué)科、相對(duì)遠(yuǎn)離物欲與功利的獨(dú)特場(chǎng)所,讓青年學(xué)生“學(xué)知”、“學(xué)做”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)做人”。由雅克?德洛爾任主席的“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏之中》將上述四方面學(xué)習(xí)稱作“教育的四大支柱”,重申“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展,即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展”這一教育的基本原則,使大學(xué)階段所受的教育,“能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí),以及培養(yǎng)自己的判斷能力,以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下,他認(rèn)為應(yīng)該做的事情。”這正是大學(xué)素質(zhì)教育的真正價(jià)值與時(shí)代意義。

2 大學(xué)數(shù)學(xué)教師在素質(zhì)教育中的重要作用

一般來(lái)說(shuō),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性的應(yīng)用能力。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是突出教學(xué)而不是教書(shū)。在教學(xué)中要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,提高學(xué)生的思維能力。思維能力是人的能力當(dāng)中的最高層次。素質(zhì)教育應(yīng)以素質(zhì)培養(yǎng)為本,而素質(zhì)培養(yǎng)又當(dāng)以思維能力的培養(yǎng)為要旨。教育學(xué)認(rèn)為,學(xué)生無(wú)所謂“好”與“壞”。其差別只是學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力等方面有所不同。因此,對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),能極大地提高學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí)水平,是培養(yǎng)高水平創(chuàng)造型人才的途徑之一。從人類的心理發(fā)展規(guī)律來(lái)看,青年是智能發(fā)展的重要階段,特別是創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的高峰期。高度的思維能力水平依賴于個(gè)體淵博的知識(shí)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)定的目的性等等條件。而大學(xué)生已初步具備了這些條件。大學(xué)期間,正是提高他們的思維能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)刻。教學(xué)首先是使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的記憶,但記憶只是手段,而不是目的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,將所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)思維的加工,予以改進(jìn)、擴(kuò)充,并與原有知識(shí)進(jìn)行重構(gòu),即實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,方能為其所用,以解決新的問(wèn)題。否則,單純依靠記憶只能使所學(xué)得的知識(shí)僵化,于應(yīng)用毫無(wú)幫助。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力乃至科研能力應(yīng)是當(dāng)前教學(xué)所追求的更高目標(biāo)。

2.1 引導(dǎo)作用

作為教師,在講授課程的過(guò)程中,應(yīng)該可以在指點(diǎn)學(xué)生把握全局、了解整體構(gòu)架、掌握基本思路方面做足文章,這就是引導(dǎo)作用的第一個(gè)方面。引導(dǎo)作用的第二方面,表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,即通常所說(shuō)的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之所以重要,有兩個(gè)基本理由:一是學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí),是影響教學(xué)效果的最終因素,因此,僅從當(dāng)前教學(xué)效果考慮,教師就必須在學(xué)習(xí)方法上注意給學(xué)生以適當(dāng)?shù)慕ㄗh。二是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響,否則當(dāng)他們走出學(xué)校大門(mén)后,往往難以適應(yīng)當(dāng)今的學(xué)習(xí)化社會(huì),難以在新的工作環(huán)境或任務(wù)面前有獨(dú)立見(jiàn)解,拿出解決問(wèn)題的辦法。引導(dǎo)作用的第三個(gè)方面,表現(xiàn)為合理安排各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練量。引導(dǎo)作用的第四個(gè)方面,表現(xiàn)為提出思考,學(xué)習(xí)一門(mén)數(shù)學(xué)課程,需要主動(dòng)思考問(wèn)題、思考概念之間的關(guān)聯(lián)、定理之間的關(guān)聯(lián)、方法之間的關(guān)聯(lián);思考不同方法之間的異同、強(qiáng)弱;思考所討論的課題中遺留的未解決問(wèn)題,這個(gè)思考對(duì)于低年級(jí)大學(xué)生往往感到比較陌生,不太注意或者不會(huì)注意,這就要求教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)、提出思考、組織討論。

2.2 示范作用

教師在課堂上講授時(shí),學(xué)生將以聽(tīng)、看、講、寫(xiě)四種方式學(xué)習(xí),隨著教師的教學(xué)手段變化而交替使用,教師在課堂教學(xué)中以四種方式向?qū)W生呈示教學(xué)內(nèi)容,這就是所謂的示范作用。第一,表現(xiàn)在教師的講述,目的是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)而接受相應(yīng)的信息。第二,表現(xiàn)在教師的寫(xiě),即板書(shū),學(xué)生由閱讀書(shū)本轉(zhuǎn)為看黑板上的板書(shū)內(nèi)容,因此教師的板書(shū)既不應(yīng)該成為書(shū)本搬家,又要體現(xiàn)教材的核心部分,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三,表現(xiàn)在教師的提問(wèn),教師的課堂提問(wèn),可促使學(xué)生在課堂上通過(guò)回答教師的提問(wèn)而解讀信息,實(shí)施對(duì)信息的加工,進(jìn)而加深對(duì)信息的理解,這是學(xué)生看書(shū)自學(xué)所缺乏的過(guò)程。教師的提問(wèn)應(yīng)該是精心準(zhǔn)備的,緊扣講授內(nèi)容的重點(diǎn)及學(xué)生最容易混淆、模糊的環(huán)節(jié),提問(wèn)的質(zhì)量與效果取決于問(wèn)題的水平與清晰度,對(duì)于大學(xué)生,提問(wèn)應(yīng)該有一定的深度,能引導(dǎo)學(xué)生深入思考,同時(shí),問(wèn)題的表述應(yīng)該結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容具體,問(wèn)題明確。第四,表現(xiàn)在學(xué)生的課堂練習(xí),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂練習(xí),學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在課堂上獨(dú)立完成指定的練習(xí),是解讀信息、掌握概念、定理、法則及演算基本功的重要環(huán)節(jié),一般情況下,在講授某個(gè)求解方法或運(yùn)算法則后,都應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)在課堂上做相應(yīng)的基本練習(xí),初步體會(huì)該法則的用法,練習(xí)應(yīng)該經(jīng)過(guò)挑選,具有代表性,體現(xiàn)基本要求,不宜過(guò)難,這樣,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做練習(xí),經(jīng)歷運(yùn)用法則解題的全過(guò)程,并且有了成功或失誤的經(jīng)驗(yàn),才能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有真切的理解,課后再安排一些鞏固練習(xí)、提高性練習(xí),將會(huì)收到更好的效果。

2.3 感情作用

感情指一切態(tài)度體驗(yàn)(如情緒、感受、價(jià)值觀等等),通常說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力”,無(wú)非是說(shuō)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的成效是非常重要的因素,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該體現(xiàn)自己對(duì)數(shù)學(xué)的感情,充分地表現(xiàn)出自己對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)和追求,以此感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)程度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,這就是教師在課堂教學(xué)中的“感情”作用?！案星椤弊饔檬紫缺憩F(xiàn)在教師對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)說(shuō)明(即態(tài)度或價(jià)值觀),這種說(shuō)明應(yīng)與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合。其次,表現(xiàn)在教師講課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注與熱忱,即教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,尤其是自學(xué)能力較差的學(xué)生,如果教師在教學(xué)中表現(xiàn)出關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,注意發(fā)掘他們的成長(zhǎng)點(diǎn),給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì);注意發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶斫馍系腻e(cuò)誤,給予明確的糾正;既滿懷熱情又嚴(yán)格要求,那么,學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)會(huì)很快地進(jìn)入良好狀態(tài),增強(qiáng)信心。第三,表現(xiàn)在教師本人在教學(xué)過(guò)程中的感情投入,教師站在講臺(tái)上,充滿激情,全身心地融入所進(jìn)行的講授,不是一種應(yīng)付式的照本宣科,而是一種探討問(wèn)題,追求真知的態(tài)度,講述中隨著問(wèn)題的深入解決迸發(fā)生出內(nèi)心的感慨和由衷的喜悅。教師的這些狀態(tài)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這時(shí),學(xué)生對(duì)聽(tīng)課不再感到枯燥無(wú)味,而是感覺(jué)得到一種享受,一起體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力、邏輯的力量,人類智慧的成果。一旦形成追求真理的良好品質(zhì),學(xué)生就會(huì)具有很高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性,很強(qiáng)的進(jìn)取精神和拼搏精神,勇于戰(zhàn)勝困難,克服自身的弱點(diǎn),扭轉(zhuǎn)原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的劣勢(shì),找到自己努力的方向,取得理想的學(xué)習(xí)效果。

3 加強(qiáng)素質(zhì)教育、改革大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

3.1 大力提倡大學(xué)數(shù)學(xué)的多層次教學(xué)法,因材施教

大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)受時(shí)間、地點(diǎn)的影響,師生間接觸少、了解少,因此在一個(gè)教學(xué)班級(jí)上搞多層次教學(xué)法是有困難的,故通常按研究生、本科、專科等分類設(shè)置課程,在同一類中又分文、理、工科。還應(yīng)注意根據(jù)一些特殊專業(yè)來(lái)合理分類、分配課時(shí),以達(dá)到因材施教之目的。

3.2 利用先進(jìn)教學(xué)手段,開(kāi)設(shè)多門(mén)類選修課程

多媒體技術(shù)的應(yīng)用,為數(shù)學(xué)選修課教學(xué)模式的改革提供了硬件條件。其特點(diǎn)是單位課時(shí)內(nèi)涵蓋信息量大,自然壓縮了課時(shí);編排自由,可做成適應(yīng)各種層次學(xué)生使用的電子教案。比如:模糊數(shù)學(xué)本是工科研究生的選修課,原來(lái)選修學(xué)習(xí)的人數(shù)很少,近幾年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)及自動(dòng)控制技術(shù)的需求,越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到模糊數(shù)學(xué)方法應(yīng)用的重要性和必然性,因此,該課程成為某些專業(yè)的必修課,甚至一些專業(yè)的本科生也開(kāi)始增設(shè)這門(mén)課程。若將其開(kāi)設(shè)成網(wǎng)上課程,將對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重大而積極的作用,更多的人的數(shù)學(xué)觀將發(fā)生根本性的變化。數(shù)學(xué)模型課程幫助學(xué)生知道如何應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活各方面的問(wèn)題,提高學(xué)生整體素質(zhì);數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更是以培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)腦、創(chuàng)新能力為前提,讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助軟件平臺(tái),驗(yàn)證、應(yīng)用并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這些選修課的開(kāi)設(shè),形成數(shù)學(xué)教學(xué)的新特色,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。

3.3 建立良好師生關(guān)系,為素質(zhì)教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)

打破教師“注入式”教學(xué)觀念,營(yíng)造一種互動(dòng)的、無(wú)權(quán)威性的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)造性思維教學(xué)的先決條件應(yīng)該是師生的相互尊重和對(duì)待知識(shí)的平等接納。教師應(yīng)盡力營(yíng)造適宜的數(shù)學(xué)情境,引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,以啟發(fā)引導(dǎo)的方式傳授數(shù)學(xué)的思想和方法。掌握數(shù)學(xué)的定義、定理和相關(guān)的推論。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法,運(yùn)用自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)鼓勵(lì)學(xué)生,從不同的角度進(jìn)行比較和思考,發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系和區(qū)別,提出自己的見(jiàn)解。

3.4 選擇教材,作好素質(zhì)教育的知識(shí)準(zhǔn)備

認(rèn)真把握教材選擇,主輔教材有機(jī)結(jié)合。“面向二十一世紀(jì)課程教材”的問(wèn)世和投入使用,為大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了蓬勃生機(jī)。新的教材立意新、起點(diǎn)高,語(yǔ)言敘述簡(jiǎn)潔,內(nèi)容編排現(xiàn)代,習(xí)題選擇靠近實(shí)際,受到了普遍的歡迎。但盲目地使用教材,僅僅依托所用教材授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。部分教材編寫(xiě)不免倉(cāng)促,有些內(nèi)容和習(xí)題的編排和次序欠妥。例如,微積分部分過(guò)于表面化、形式化,基本訓(xùn)練不夠,影響到微積分思想的理解和作為數(shù)學(xué)工具的實(shí)用性。概率統(tǒng)計(jì)部分(經(jīng)濟(jì)類)有部分習(xí)題安排次序超前。因此,課程安排上應(yīng)給予大學(xué)數(shù)學(xué)課充分的時(shí)間。教材選擇上教師應(yīng)認(rèn)真把握。以新教材為主導(dǎo),準(zhǔn)確體會(huì)新教材的思想。以其它教材為輔,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合相關(guān)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的特殊要求,進(jìn)行必要的內(nèi)容調(diào)整和分層次教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科譯.教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.

篇3

新世紀(jì)之初，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正面臨著一個(gè)新的起點(diǎn)，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，走向英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用，這是一個(gè)立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)、尊重語(yǔ)言社會(huì)功能的學(xué)習(xí)視界。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，與各國(guó)之間交流也更加廣泛，社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高層次的要求，各個(gè)高校以及外語(yǔ)學(xué)術(shù)界對(duì)英語(yǔ)教育都高度重視，外語(yǔ)教育改革也成為眾多教育家和學(xué)子的共識(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教育的徹底改革勢(shì)在必行。

一、大學(xué)英語(yǔ)教育改革的必要性

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教育是隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及世界發(fā)展趨勢(shì)而同步進(jìn)行的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)是要不斷加深對(duì)現(xiàn)代教育思想的理解和對(duì)國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)語(yǔ)言及教學(xué)的研究，既要總結(jié)過(guò)去國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，又要探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育的精神及如何同國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)接軌的新路子，使我們培養(yǎng)的人才在國(guó)際外語(yǔ)交流環(huán)境中能夠順利、出色地實(shí)現(xiàn)目的。在我國(guó)高校，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)由于缺少交流與文化環(huán)境，主要注重語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)化、語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)化、單詞記憶、文章閱讀教學(xué)等幾個(gè)方面，課堂上教師花許多時(shí)間用來(lái)糾正學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法不規(guī)范等問(wèn)題，致使大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有更多實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，甚至造成一些人由于怕出錯(cuò)誤而不敢講英語(yǔ)的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、收效小，學(xué)了許多年，英語(yǔ)表達(dá)及交流能力仍然較差。英語(yǔ)語(yǔ)言教育要回應(yīng)正在興起的全球化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化歷史改變的復(fù)雜性與矛盾性，重新設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)更加真實(shí)的多種文化交流的理解，這已成為一種勢(shì)在必行的趨勢(shì)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)英語(yǔ)教育不適應(yīng)變化了的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對(duì)不同種類人才的需求

我國(guó)的高等教育體制基本上是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)遺留下來(lái)的產(chǎn)物。過(guò)去，大學(xué)畢業(yè)生基本上是“皇帝的女兒不愁嫁”，畢業(yè)分配由國(guó)家統(tǒng)一安排。因而教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式都是圍繞國(guó)家計(jì)劃而定的。隨著我國(guó)高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育也走向了市場(chǎng)。各高校不斷推出符合市場(chǎng)需求的新的教育產(chǎn)品，學(xué)生畢業(yè)后也實(shí)行了學(xué)校推薦就業(yè)、用人單位與學(xué)生雙向選擇、學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)政策。我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教育到目前為止一直是在全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)大綱指導(dǎo)下，有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)格與模式。這對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育確實(shí)起到了非常積極的作用。但是，我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平差異極大。高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏分類指導(dǎo)，不能滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對(duì)不同種類人才的需求。

（二）從宏觀來(lái)看，整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)觀念仍無(wú)法有實(shí)質(zhì)上的突破

部分教師的教學(xué)觀念有待改變傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固，致使課堂教學(xué)還是占據(jù)了主導(dǎo)地位，很多教師由于課堂任務(wù)過(guò)多往往不自覺(jué)地忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程變成了教師單純地講授。那種“滿堂灌”、“灌輸式”教學(xué)模式，使得英語(yǔ)的教與學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)氛圍變得低沉而壓抑。英語(yǔ)課堂應(yīng)該不僅僅限于具體知識(shí)的講授，也不應(yīng)只是教師講，學(xué)生記，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在參與和互動(dòng)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教育改革的相關(guān)措施

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中外語(yǔ)教育觀念的更新

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)言的輸出能力，增強(qiáng)語(yǔ)用性語(yǔ)言應(yīng)用能力分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大板塊，又可綜合為輸入能力和輸出能力。聽(tīng)讀為輸入能力，說(shuō)寫(xiě)為輸出能力，不難看出目前大學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)為啞巴英語(yǔ)，在閱讀過(guò)程中情況能好一些。讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)是一件極其困難的事情，可見(jiàn)語(yǔ)言輸出能力方面欠缺很多，有待提高。盡管大學(xué)英語(yǔ)教師為了改變這種狀況做出了許多努力，學(xué)生的表現(xiàn)仍與教師努力的初衷有所背離，從認(rèn)可度上來(lái)看，輸入能力（讀的能力）仍然在前，這可能是以下兩個(gè)原因?qū)е碌模阂皇欠怯⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致課常教學(xué)中輸入大于輸出，即注重讀的能力，這一點(diǎn)就要追溯到中小學(xué)，因此，提高學(xué)生說(shuō)的能力應(yīng)從源頭上抓起，功夫要下在中小學(xué)的英語(yǔ)教育上。盡可能得多提供寫(xiě)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，也可鼓勵(lì)一部分學(xué)生先說(shuō)，然后帶動(dòng)其他的學(xué)生。在課堂上多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和測(cè)試來(lái)激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。

（二）創(chuàng)造更加真實(shí)的、多維的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

1、提供多種渠道，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)輸入途徑。鑒于大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少、任務(wù)重，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入不足的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中我們要拓寬渠道，積極優(yōu)化多種途徑的語(yǔ)言輸入。教師應(yīng)積極參與、指導(dǎo)和推動(dòng)校園“英語(yǔ)角”的活動(dòng)和學(xué)校英語(yǔ)廣播電臺(tái)的廣播，組織學(xué)校的英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽等形式多樣的課外活動(dòng)，優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)的不足。

2、引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)手段，改革英語(yǔ)教學(xué)模式。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的運(yùn)用有助于提高大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)采取積極措施，大力推廣這些技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，尤其是要利用多媒體技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。特別要強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用，應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教學(xué)的課后學(xué)習(xí)提供便利，可以設(shè)立師生互動(dòng)平臺(tái)，提供英語(yǔ)課文背景知識(shí)及英美文化介紹等等。

篇4

    論文摘要:本文基于工作經(jīng)驗(yàn),分析了大學(xué)學(xué)前教育學(xué)的現(xiàn)狀,指出了大學(xué)學(xué)前教育學(xué)存在的一些問(wèn)題,并著重介紹了更新學(xué)科目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,延長(zhǎng)崗位實(shí)踐時(shí)間,發(fā)揮見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的作用,提高入學(xué)門(mén)檻,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)科態(tài)度等多種應(yīng)對(duì)措施及其具體運(yùn)用。希望給相關(guān)人員一些啟迪和思考,在這方面深入探索和研究,積極調(diào)動(dòng)教學(xué)人員和學(xué)習(xí)者的積極性創(chuàng)造性,為促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。只有這樣才能為我國(guó)培養(yǎng)一大批的學(xué)前教育學(xué)人才才能為我國(guó)的幼兒教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

    隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的深入推進(jìn),教育學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為促進(jìn)教學(xué)改革的重要推動(dòng)力量。作為培養(yǎng)學(xué)前兒童的學(xué)前教育學(xué)是這其中十分重要的一個(gè)組成部分。近些年來(lái),我國(guó)的學(xué)前教育學(xué)取得了一定的發(fā)展但是仍然存在著相當(dāng)多的問(wèn)題,特別是與歐美各國(guó)的學(xué)前教育學(xué)相比仍然存在著不小的差距。在人才已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步助推器的新時(shí)代,只有大力發(fā)展學(xué)前教育學(xué)才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展才能為社會(huì)的發(fā)展繁榮準(zhǔn)備良好的人才基礎(chǔ)。 

    一、大學(xué)學(xué)前教育學(xué)的現(xiàn)狀 

    1、課程教學(xué)目標(biāo)迷失,觀念傳統(tǒng)落后 

    目前大學(xué)學(xué)前教育學(xué)中存在著的一個(gè)非常重要的問(wèn)題就是課程教學(xué)目標(biāo)迷失。很多老師對(duì)學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不甚明了,認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)前教育學(xué)對(duì)教學(xué)技能非常的不重視,難以通過(guò)學(xué)前教育學(xué)的理論知識(shí)來(lái)具體的指導(dǎo)幼兒園的教學(xué)工作。這其實(shí)反映的就是老師們對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的迷失,因?yàn)樗麄儼褜W(xué)前教育學(xué)的功能看得過(guò)高了也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是與教學(xué)實(shí)踐相掛鉤的。正是由于老師們對(duì)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)的定位不準(zhǔn)確使得教學(xué)工作偏離其實(shí)際的方向才導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)迷失的問(wèn)題。另一方面,傳統(tǒng)的教育觀念仍然占據(jù)著當(dāng)前的教學(xué)組織形式,很多老師依然將自己作為中心進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)且沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,更加沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)。在老師“滿堂灌”式的教學(xué)模式下學(xué)生只能“填鴨式”的被動(dòng)接受老師所教的理論知識(shí)而無(wú)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。當(dāng)然,老師們對(duì)新的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)的了解也使得學(xué)前教育學(xué)的學(xué)生們對(duì)這一專業(yè)的重要性沒(méi)有引起應(yīng)有的重視。 

    2、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式,時(shí)效性差 

    學(xué)前教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)一批具有專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)前教育工作者。如果這些人才缺乏實(shí)踐操作能力那就違背了學(xué)前教育的中心。當(dāng)前的學(xué)前教育中就經(jīng)常出現(xiàn)這種問(wèn)題,所謂的實(shí)訓(xùn)只不過(guò)是流于形式罷了。許多學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)往往只不過(guò)是進(jìn)行一場(chǎng)事先安排好的彩排罷了,學(xué)生沒(méi)有真正的參與到教學(xué)工作的組織中,因此沒(méi)有獲得真正需要掌握的經(jīng)驗(yàn)。另一方面就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將師德養(yǎng)成與教學(xué)技能的學(xué)習(xí)分開(kāi)了,這就使得學(xué)生無(wú)法全面提升自己的綜合素質(zhì),也就難以盡快的成長(zhǎng)為一名合格的老師。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,時(shí)間花費(fèi)了但是效果卻不見(jiàn)好,因而時(shí)效性非常之差。 

    3、專業(yè)生源素質(zhì)差,學(xué)生態(tài)度消極 

    除了上述的問(wèn)題外,學(xué)前教育學(xué)中還存在著專業(yè)生源素質(zhì)差的問(wèn)題。之所以存在著這個(gè)問(wèn)題是因?yàn)閷I(yè)的幼兒園教師相當(dāng)?shù)膮T乏,一些高等學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)著眼于這一點(diǎn)就放低生源的入學(xué)門(mén)檻,以此來(lái)推動(dòng)學(xué)前教育人才的批量生產(chǎn)。在這種情況下生源素質(zhì)差就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才也不能達(dá)到用人單位的要求。專業(yè)生源素質(zhì)差還產(chǎn)生了一個(gè)非常重要的問(wèn)題,那就是學(xué)生的態(tài)度非常的消極。很多學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)往往能夠發(fā)現(xiàn)幼兒園只對(duì)技能型的老師比較重視,這就使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不放在心上因而態(tài)度消極難以真正的學(xué)好學(xué)前教育學(xué)。 

    二、如何促進(jìn)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展 

    1、更新學(xué)科目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 

    為了盡快的改善學(xué)前教育應(yīng)該要從更新學(xué)科目標(biāo)開(kāi)始著眼。老師們應(yīng)該要明白學(xué)前教育的目標(biāo)是要增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)加深對(duì)理論知識(shí)的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該要不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提高教學(xué)技能。明確了這個(gè)目標(biāo)老師們就不會(huì)在教學(xué)工作中迷失方向。為此,老師們要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的著作并積極參與到實(shí)踐中去,特別是要掌握學(xué)前教育的特點(diǎn)以完善自身的素質(zhì)。當(dāng)然,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式也是非常重要的,特別是要改變部分老師陳舊的教學(xué)觀念?！皾M堂灌”式的教學(xué)方式應(yīng)該被徹底放棄或是進(jìn)行更加合理的改良。增強(qiáng)學(xué)生的自主性是素質(zhì)教育的要求也是改變教學(xué)模式的重要因素。加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通增強(qiáng)課堂互動(dòng)都是非常必要的,只有老師和學(xué)生共同探討發(fā)揮各自的思維優(yōu)勢(shì)才能取得意想不到的效果。在這里還應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)老師自身的素質(zhì),新時(shí)期的老師不僅要快速的適應(yīng)新的教學(xué)方式學(xué)會(huì)利用多媒體和其他教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)工作還應(yīng)該要提升自己的職業(yè)道德水平。作為老師要特別重視自己的言行舉止還要正確的處理和學(xué)生之間的關(guān)系。這不僅是自己的本分也可以給學(xué)生做個(gè)好榜樣。

    .  2、延長(zhǎng)崗位實(shí)踐時(shí)間,發(fā)揮見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的作用 

    針對(duì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)效性差的問(wèn)題相關(guān)人員也應(yīng)該要積極尋找比較符合實(shí)際的應(yīng)對(duì)策略。延長(zhǎng)崗位實(shí)踐是一種非常高效的方法,在實(shí)習(xí)期間學(xué)生通過(guò)更加長(zhǎng)久的進(jìn)行教學(xué)工作上的實(shí)踐能夠獲得更多的啟發(fā)也可以在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行一些有新意的教學(xué)嘗試,這是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)非常重要的策略。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要注意校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)相結(jié)合,既可以自己去一些幼兒教育機(jī)構(gòu)多多鍛煉也可以請(qǐng)一些幼兒教師和專家到學(xué)校來(lái)開(kāi)展多種形式的講座,這就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的快速提高。在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們不應(yīng)該局限于單一的實(shí)習(xí)形式和對(duì)象,應(yīng)該逐漸嘗試向多層次多維度的實(shí)踐發(fā)展。不僅在教學(xué)技能,才藝方面要有突破還應(yīng)該從心理素質(zhì)和人格魅力方面表現(xiàn)出自己的獨(dú)特性。所以加強(qiáng)實(shí)習(xí)是非常必要的。以陜西師范大學(xué)學(xué)前教育系為例,該系為了培養(yǎng)一批符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)學(xué)前教育人才就積極倡導(dǎo)學(xué)生們多多實(shí)習(xí)。該系不僅聯(lián)系了很多知名的學(xué)前教育專家和知名學(xué)者到學(xué)校開(kāi)展豐富的知識(shí)講座還利用便利的條件讓學(xué)生到一些幼兒園去實(shí)習(xí),在老師的指導(dǎo)和幫助下了解了幼兒園學(xué)前教育的相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)他們了解到了很多在學(xué)校不能學(xué)到的知識(shí),積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并切身體驗(yàn)到了那種教學(xué)氛圍為自己的進(jìn)步找準(zhǔn)了方向。正是因?yàn)檫@該系的教學(xué)工作取得了非常大的進(jìn)步,培養(yǎng)的人才也受到用人單位的贊賞?？梢?jiàn),實(shí)習(xí)的作用的確不能忽視。 

    3、提高入學(xué)門(mén)檻,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)科態(tài)度 

    為了培養(yǎng)出一批真正符合社會(huì)需要的學(xué)前教育人才應(yīng)該要嚴(yán)把入學(xué)關(guān),要適當(dāng)?shù)奶岣呷雽W(xué)門(mén)檻。對(duì)于那些學(xué)員要進(jìn)行公平公正的考核,特別是要建立定期考核和審查機(jī)制以此來(lái)規(guī)范學(xué)員的行為提高學(xué)員的素養(yǎng),只有通過(guò)這種方式才能選出一批高素質(zhì)的學(xué)生才能保證生源質(zhì)量為學(xué)前教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)前教育人才的過(guò)程中應(yīng)該不急于進(jìn)行批量式的教育而應(yīng)該在質(zhì)的提高上多下些功夫。除了嚴(yán)把入學(xué)關(guān)外還應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)科態(tài)度。一方面要使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育學(xué)的真正目的是要提高幼兒的教育水平即抓好基礎(chǔ)教育另一方面要強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷的提高自身的素質(zhì)。學(xué)前教育學(xué)的興起與發(fā)展是在我國(guó)抓好基層教育的過(guò)程中所要求的,學(xué)生們要認(rèn)識(shí)到這一任務(wù)的艱巨性并增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性積極閱讀大量專業(yè)書(shū)籍還應(yīng)該要深入實(shí)踐到各種教育機(jī)構(gòu)中去鍛煉自己。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生們一定要重視提高自己的邏輯思維能力和心理素質(zhì),只有增強(qiáng)邏輯思維能力才能時(shí)刻記住自己的任務(wù)并合理的安排好自己的時(shí)間搞好教學(xué)工作,而過(guò)硬的心理素質(zhì)則有利于學(xué)生不受調(diào)皮學(xué)生的干擾能夠鎮(zhèn)定的通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞教幚砗门c學(xué)生的關(guān)系解決突發(fā)狀況。 

    三、總 結(jié) 

    總而言之,推動(dòng)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展是新時(shí)期促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。只有順應(yīng)時(shí)代潮流培養(yǎng)出一批具有專業(yè)精神和高超技能的復(fù)合型教育人才才能深化我國(guó)的教學(xué)體制改革才能為素質(zhì)教育的全面推行奠定良好的基礎(chǔ)。雖然這個(gè)過(guò)程是非常艱難的,但相信在廣大教育工作者的共同努力之下我國(guó)的教育事業(yè)一定能夠取得巨大的進(jìn)步。 

    參考文獻(xiàn) 

    [1]朱文佳.高校學(xué)前教育專業(yè)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其影響因素研究[D].華東師范大學(xué),2006年 

篇5

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育，教學(xué)改革，課程改革，教學(xué)手段，教學(xué)形式，教材改革

目前的大學(xué)音樂(lè)教育沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)院教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)必修課還是以學(xué)習(xí)音樂(lè)技能類課程為主，而對(duì)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)比重不足。而且，即使是足夠的音樂(lè)技能課程，課程的內(nèi)容也過(guò)于單一，有的大學(xué)一學(xué)期都是一樣的聲樂(lè)課或鋼琴課，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，高校音樂(lè)教育專業(yè)有必要進(jìn)行教學(xué)改革，積極探索一條新的教學(xué)之路。

一、課程設(shè)置改革

大學(xué)音樂(lè)教育課一班分為技能課與理論課。首先，技能課的改革重點(diǎn)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師在技能課教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生演唱或演奏幾首作品，還應(yīng)該讓學(xué)生真正理解作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得為什么要用這樣的方式演唱，或者還有沒(méi)有其他的演唱形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有真正的把握作品的演奏技巧，才能運(yùn)用在以后的教學(xué)實(shí)踐中。其次，音樂(lè)教學(xué)課程需要多樣性。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)和鋼琴是兩個(gè)不同的專業(yè)，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在鋼琴上識(shí)譜，而學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生也不能邊彈邊唱。素質(zhì)教育要打造的是全方面人才，所以高校音樂(lè)教學(xué)完全可以把聲樂(lè)和各種樂(lè)器的學(xué)習(xí)配套完成。這樣學(xué)生可以得到更全面的學(xué)習(xí)，社會(huì)也能接收到更滿意的人才。再者，當(dāng)前高校音樂(lè)教育專業(yè)的教育類課程僅僅依賴于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法和普修的教育心理學(xué)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這會(huì)造成作為今后要走上教育工作崗位的學(xué)生不甚了解或完全不了解他們將要面對(duì)的是什么樣的學(xué)生，以及該如何應(yīng)對(duì)這些學(xué)生。最后，就是實(shí)踐類課程的開(kāi)設(shè)。實(shí)踐類課程不僅僅是指舞臺(tái)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)生實(shí)踐中?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到附近的中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地的旁聽(tīng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)掌握當(dāng)前中小學(xué)的教育動(dòng)態(tài)，以及多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模擬教學(xué)活動(dòng)等。

二、教學(xué)手段改革

素質(zhì)教育倡導(dǎo)教學(xué)手段多樣化，于是出現(xiàn)了后來(lái)的多媒體教學(xué)。在音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中，多媒體教學(xué)同樣是一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)手段。它可以將教學(xué)內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)的表現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如在學(xué)習(xí)某一首歌曲的演唱時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示不同的藝術(shù)家表演，讓學(xué)生在不同的演唱風(fēng)格中體會(huì)音樂(lè)的多元化，并用自己喜歡的形式，傾注自己的感情來(lái)演唱。而且對(duì)于有故事的作品，多媒體教學(xué)可以向?qū)W生展示故事里的畫(huà)面，讓學(xué)生更深刻的了解作品的內(nèi)涵。另外，老師可以借助媒體設(shè)備，幫助學(xué)習(xí)用影像和影音的形式記錄自己的音樂(lè)作品演唱或演奏過(guò)程，然后用多媒體進(jìn)行播放，還可以在全班分小組進(jìn)行評(píng)比，這樣不僅有利于激勵(lì)學(xué)生更好的詮釋作品，還能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?？傊?，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段的典型代表。

三、教學(xué)形式改革

教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，好的教學(xué)形式可以讓課堂變的有趣，讓枯燥的教學(xué)變的生動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式對(duì)老師的定位就是“傳道、授業(yè)、解惑”，素質(zhì)教育卻倡導(dǎo)換角色教學(xué)。也就是說(shuō)，在日常教學(xué)中可以改變以往老師講課、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)形式，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回老師。并且，在學(xué)生上課的時(shí)候，可以采用互換班級(jí)的形式，讓其他班級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師總結(jié)指導(dǎo)。這樣的教學(xué)形式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)走向崗位是一種提前的鍛煉。另外，老師要注重對(duì)情景教學(xué)形式的運(yùn)用，可以借助天氣或者在教學(xué)開(kāi)始之前通過(guò)講故事等營(yíng)造作品情景，這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生對(duì)作品主旨更準(zhǔn)確的定位。

四、教材改革

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育專業(yè)以技能課為主，理論課為輔，相應(yīng)的理論教材也就變的單一。在高校音樂(lè)教育專業(yè)的改革中，選擇形式多樣、豐富多彩的教材是必不可少的改革方向。音樂(lè)作品的由來(lái)都不是憑空而造，真正有涵養(yǎng)的作品背后都有著令人深省的故事或傳說(shuō)。所以，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)包括歌劇、戲劇等與音樂(lè)有關(guān)的教材，了解音樂(lè)作品背后的故事，以便將來(lái)走向工作崗位的時(shí)候滿足學(xué)生的十萬(wàn)個(gè)為什么。當(dāng)然，教材改革非小事，在學(xué)校對(duì)教材的選擇無(wú)法滿足教材改革的需要時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)在課外尋求相關(guān)的課外讀物來(lái)豐富自己的音樂(lè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡婷.新時(shí)期軍校實(shí)施民族音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

[2]楊艷.湖南科技學(xué)院音樂(lè)專業(yè)開(kāi)設(shè)瑤族音樂(lè)教育課程的可行性研究[D].湖南師范大

學(xué)，2010.

篇6

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)物理教學(xué) 教學(xué)改革

與一、二本院校相比，獨(dú)立院校屬于應(yīng)用型本科，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的選擇是至關(guān)重要的。一些基礎(chǔ)而難度較大的課程教學(xué)是當(dāng)前的一個(gè)難點(diǎn)，大學(xué)物理是理工科類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容較多，理論而抽象，是一門(mén)較難掌握的課程。因此，該課程內(nèi)容和教學(xué)方式的改革是非常有必要的，筆者從獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，提出對(duì)于《大學(xué)物理》課程教學(xué)改革的建議。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自覺(jué)性不高。由于錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生總體上基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，另外，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)性差。大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，僅在上課時(shí)聽(tīng)老師講，因此學(xué)習(xí)效果較差，有相當(dāng)比例的學(xué)生基本不學(xué)習(xí)，考試補(bǔ)考率和重修率很高。

2.學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，思維活躍，善于表現(xiàn)自我。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭情況大多較好，多才多藝的學(xué)生較多，相對(duì)容易開(kāi)展各種形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生自主創(chuàng)新思維活躍，善于表達(dá)自己，也渴望表現(xiàn)自己。

二、傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系及弊端

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中內(nèi)容陳舊、與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不相適應(yīng)，教材和課堂教學(xué)內(nèi)容都偏向于應(yīng)試教育，而忽略素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。1.內(nèi)容上基本由力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理五部分構(gòu)成，知識(shí)點(diǎn)較多，而獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)課的課時(shí)較少，在較短的時(shí)間內(nèi)很難理解和掌握。2.傳統(tǒng)教材著重介紹理論基礎(chǔ)知識(shí)，幾乎不涉及與現(xiàn)代科技應(yīng)用相聯(lián)系的內(nèi)容，要學(xué)習(xí)好這些抽象的理論知識(shí)，需要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，進(jìn)行大量的課后練習(xí)，這正是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的弱點(diǎn)。沒(méi)有良好的基礎(chǔ)知識(shí)和大量的課后練習(xí)，要學(xué)好大學(xué)物理是不可能的。這是導(dǎo)致在獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)物理》掛科率高，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。3.經(jīng)典物理內(nèi)容占據(jù)了80%以上的內(nèi)容，而近代物理內(nèi)容只占不到20%的內(nèi)容，且僅做了簡(jiǎn)單的介紹，有關(guān)當(dāng)代物理發(fā)展的成就和現(xiàn)代工程技術(shù)沒(méi)有納入其中。另外，基于獨(dú)立院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用型知識(shí)為主，增加近代物理部分內(nèi)容。鑒于以上幾點(diǎn)，《大學(xué)物理》教學(xué)體系有必要進(jìn)行改革，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、獨(dú)立院?！洞髮W(xué)物理》教學(xué)體系改革措施

大學(xué)物理作為工科院校的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，不僅要向?qū)W生展現(xiàn)璀璨的物理知識(shí)，更重要的是要通過(guò)物理知識(shí)展現(xiàn)其中的物理思想和物理方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，物理學(xué)在工程中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，但在以前的教學(xué)中反映極少。如果將一些新規(guī)律、新現(xiàn)象引入到教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)感到物理是一門(mén)充滿生命力的學(xué)科。目前沒(méi)有一本這方面的教材，因此我們應(yīng)根據(jù)情況在老教材上選擇教學(xué)內(nèi)容，并編寫(xiě)適合上述教學(xué)需要的補(bǔ)充教材?，F(xiàn)以靜電場(chǎng)為例簡(jiǎn)述教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與組合。經(jīng)筆者近幾年的教學(xué)總結(jié)，在一般的大學(xué)物理教材中，靜電場(chǎng)（不包括靜電感應(yīng)部分）共有概念6個(gè)，定理定律5個(gè)，例題11個(gè)，知識(shí)點(diǎn)并不是很多，在以往的教學(xué)過(guò)程中，本章的教學(xué)要求如下：（1）掌握描述靜電場(chǎng)的兩個(gè)基本物理量——電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)的概念；（2）理解靜電場(chǎng)的兩條基本定理——高斯定理和環(huán)路定理；（3）掌握用點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度和疊加原理，以及高斯定理求解帶電系統(tǒng)電場(chǎng)強(qiáng)度的方法，能用電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)梯度的關(guān)系求解較簡(jiǎn)單帶電系統(tǒng)的電場(chǎng)強(qiáng)度，但是教材上涉及的公式有40個(gè)左右，故學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得難度較大。這些公式大多都是用疊加定理與高斯定理計(jì)算電場(chǎng)強(qiáng)度的，而這兩方面的計(jì)算要求學(xué)生熟練使用積分和劃分微元的方法。對(duì)于三本學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)本就不扎實(shí)，故計(jì)算難度較大。學(xué)生覺(jué)得枯燥，很多學(xué)生能理解物理知識(shí)，一旦涉及積分計(jì)算就束手無(wú)策。進(jìn)行教學(xué)改革后，應(yīng)減少涉及積分的計(jì)算，加強(qiáng)物理定理的實(shí)際應(yīng)用，如講到高斯定理時(shí)，要求學(xué)生掌握教材中涉及高斯定理的例題的結(jié)果（如無(wú)限大平板帶電體的電場(chǎng)強(qiáng)度），并應(yīng)用到實(shí)際情況中，推導(dǎo)過(guò)程要求學(xué)生理解即可，課后習(xí)題也不涉及此類題目。另外，此章節(jié)的高斯定理學(xué)生理解難度較大，在講解高斯定理可以補(bǔ)充高斯武器等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)高斯定理的理解。其他各章節(jié)都可按照此方都調(diào)整理論計(jì)算部分，增加應(yīng)用的內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上運(yùn)用錄像和CAI教學(xué)手段，把復(fù)雜的、瞬變的、物體內(nèi)部演化的過(guò)程，以及三維運(yùn)動(dòng)情況用多媒體技術(shù)以動(dòng)畫(huà)和聲音的方式展現(xiàn)在課堂上，可使學(xué)生仿佛身臨其境，清清楚楚地洞察整個(gè)過(guò)程，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展小發(fā)明制作活動(dòng)。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，既可以加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以節(jié)約單獨(dú)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。另外，根據(jù)演示儀器可難、可易、可簡(jiǎn)、可繁的特點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作，在課余時(shí)間，開(kāi)展物理演示儀器科技制作活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮獨(dú)立院校學(xué)生的特長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作，在今后的工作中，每位教師需要解放思想，不斷更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周飛.淺談獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及管理對(duì)策.教育管理，2011（9）.

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；改革

一、前言

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程步伐的不斷加快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍也已經(jīng)遍及各方各面，尤其是在教育方面，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不是件新鮮事。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于我國(guó)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定難度，當(dāng)然這就加大了老師的工作難度，雖然多媒體教學(xué)對(duì)這一情況有一些改善，但是仍然存在很多問(wèn)題，因此在多媒體教學(xué)模式下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)事不宜遲。

二、多媒體教學(xué)的意義

多媒w教學(xué)就是指老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體的手段，也就是將所選取的內(nèi)容采用文字、音頻、視頻以及動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合的形式來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且學(xué)生與老師之間能夠很好地進(jìn)行互動(dòng)，增加課堂的趣味性。

三、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的差距

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)模式大多是灌輸式的教育，這樣的方式較單一化，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)來(lái)說(shuō)整個(gè)課堂是比較枯燥的，雖然老師在備課以及教學(xué)的過(guò)程中付出了很大的努力，但是教學(xué)效果并不理想。其主要原因是：傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本就是老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，缺少跟學(xué)生之間的互動(dòng)，或者說(shuō)互動(dòng)方式有問(wèn)題，他們重視的是學(xué)生應(yīng)試教育的技巧，而忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及運(yùn)用情況。這樣的環(huán)境下，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)缺乏創(chuàng)新精神。

而相比較而言，多媒體英語(yǔ)教學(xué)有著很明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式可以根據(jù)教學(xué)目的，選取學(xué)生感興趣的話題以視頻、動(dòng)畫(huà)等的形式在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，減少上課走神、注意力不集中現(xiàn)象的發(fā)生，還讓學(xué)生容易產(chǎn)生話題感，加強(qiáng)課堂互動(dòng)性。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

多媒體教學(xué)模式一般都是以課件的形式來(lái)進(jìn)行展示，這樣對(duì)于那些請(qǐng)假或者基礎(chǔ)差，上課時(shí)有部分內(nèi)容沒(méi)弄懂的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的補(bǔ)救措施。他們可以從老師那里考取上課的課件，回到家后自主進(jìn)行學(xué)習(xí)以及練習(xí)，從而把自己落下的課程跟上去，縮小自己跟其他同學(xué)之間的差距，這樣以后的課程也就能跟上。

3.讓英語(yǔ)不再是“啞巴英語(yǔ)”

因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)都是“啞巴英語(yǔ)”，雖然考試的成績(jī)很高，但是在用英語(yǔ)與人交流方面很差。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體模式，可以讓學(xué)生在看視頻以及動(dòng)畫(huà)課件的同時(shí)，對(duì)人物中的對(duì)話進(jìn)行模仿，然后可以讓老師、同學(xué)或者機(jī)器對(duì)其進(jìn)行糾正，從而自我調(diào)整，鍛煉口語(yǔ)的同時(shí)表達(dá)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。同時(shí)學(xué)生也可以選擇自己喜歡的英文電影、電視等進(jìn)行觀看，通過(guò)這樣的方式也可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。

4.多媒體教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

公共英語(yǔ)大班不能夠滿足所有學(xué)生的要求，因?yàn)檎n程是根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)定的，而學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是參差不齊的，可能這樣的設(shè)定對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)是適合的，但是對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)不夠?qū)W，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)消化不了，這樣很容易影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下降。在多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式中，這個(gè)問(wèn)題得以解決。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，制定自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能夠提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革

多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。而這不僅需要老師在教學(xué)內(nèi)容以及方式上進(jìn)行改革，更離不開(kāi)學(xué)生的配合，以往的學(xué)生很被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，而現(xiàn)在我們就要培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

1.多媒體教學(xué)內(nèi)容的選取

老師在進(jìn)行多媒體教學(xué)內(nèi)容的選取時(shí)，首先要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，其次課件方式的選擇也相當(dāng)重要。單純的文字課件已經(jīng)提不起學(xué)生的興趣，因此要適當(dāng)?shù)剡x取一些音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，而這些內(nèi)容的選取又要結(jié)合教學(xué)大綱，不能隨意。很多老師在選取課件時(shí)存在這樣的問(wèn)題：做的課件很生動(dòng)形象，課堂氛圍也很好，但是學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，都只是出于看熱鬧的心態(tài)。因此，課件內(nèi)容在能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要緊跟大綱，這樣才能起到事倍功半的效果，提高教學(xué)效率。

2.建立評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)于如何進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一定的話語(yǔ)權(quán)。在原來(lái)的教學(xué)中，占主導(dǎo)權(quán)的是老師，學(xué)生基本沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，而在多媒體教學(xué)模式下，我們就要充分運(yùn)用多媒體的作用，學(xué)生可以進(jìn)行隨堂反饋、指導(dǎo)，讓老師及時(shí)了解學(xué)生的要求、動(dòng)向以及自己課堂中存在的不足，這樣老師才能夠及時(shí)改進(jìn)，避免在以后的課堂中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

五、總結(jié)

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)課程在兼顧所有學(xué)生的同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己基礎(chǔ)薄弱的地方，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方式，自主安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想很好地在英語(yǔ)教學(xué)中很好地運(yùn)用多媒體，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取有著嚴(yán)格的要求，此外，還應(yīng)該建立評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生參與其中，這樣教學(xué)效率才能夠提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊杰.多媒體英語(yǔ)教學(xué)的心理學(xué)思考[J].電子科技大學(xué)報(bào)（社科版），2001年

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革；師生角色；主體；自主

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中以教師為中心的模式日益顯現(xiàn)其弊端性，教師有絕對(duì)的權(quán)威，主宰了課堂中的一切活動(dòng)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言創(chuàng)造能力沒(méi)有得到顯著的提升，有礙英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在英語(yǔ)教學(xué)中教師把語(yǔ)言僅作為一種知識(shí)系統(tǒng)來(lái)傳授，注重語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)和培養(yǎng)閱讀與翻譯的能力。教師在課堂上按照講授、練習(xí)和輸出這幾個(gè)步驟將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，要求他們按照教師的指令通過(guò)一定的操練來(lái)記憶這些語(yǔ)法規(guī)則，使得學(xué)生成為被動(dòng)的語(yǔ)言知識(shí)的接受者。學(xué)生在課堂上進(jìn)行的是大量的語(yǔ)言知識(shí)的輸入，而不是真正的語(yǔ)言交際樣本，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的實(shí)際需求沒(méi)有得到真實(shí)的反映，學(xué)生積極性不高。課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)陳舊，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言項(xiàng)目，學(xué)生真正參與語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)也不多。此外，大學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)試教育理念深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，學(xué)生只重視某些有關(guān)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試，而忽略了交際能力的培養(yǎng)和提高，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力普遍不高。從以上分析可以看出，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)有諸多問(wèn)題，根本不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也無(wú)法滿足學(xué)生獲得足夠語(yǔ)言輸入、參與實(shí)際的英語(yǔ)交際活動(dòng)的要求。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，這樣才能改變只重語(yǔ)言知識(shí)灌輸、忽視交際能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的可行性

2007年教育部高教司頒布的新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出：“大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”，同時(shí)要求：“提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力?熏特別是聽(tīng)、說(shuō)能力”。該《課程教學(xué)要求》糾正了過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)中“重知識(shí)傳播，輕能力培養(yǎng)”的錯(cuò)誤觀念，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有了新的定位，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了政策支持。同時(shí)現(xiàn)代教學(xué)理論為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了理論依據(jù)。語(yǔ)言心理學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)生積極、主動(dòng)地參與各種真實(shí)目的的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)各種語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)生才能真正感知語(yǔ)言使用的某些規(guī)則及規(guī)律。建構(gòu)主義也要求語(yǔ)言教學(xué)以學(xué)生為中心，必須在一定的情境下，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)或者他人的協(xié)助獲得意義的構(gòu)建。

中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐一再證明：只要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的交際機(jī)會(huì)，構(gòu)建合適的交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的交際積極性，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)就會(huì)加快內(nèi)化為語(yǔ)言能力，學(xué)生就能迅速掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。因此，許多學(xué)校在教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行革新和改革，如樹(shù)立以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育理念，在英語(yǔ)課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)與詞匯語(yǔ)法并重，精讀課程融入聽(tīng)力與口語(yǔ)，使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力都有所提高，能夠使用目的語(yǔ)進(jìn)行成功的語(yǔ)言交際。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施

美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家D．H．Hymes認(rèn)為：“一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不但應(yīng)該掌握語(yǔ)法規(guī)則等語(yǔ)言形式，他還必須具備在一定的社會(huì)環(huán)境中正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要懂得語(yǔ)言的意義?！?眼1?演?穴P145?雪 語(yǔ)言學(xué)家Dounhty和William 也指出學(xué)生不是孤立地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)還是能夠使用外語(yǔ)進(jìn)行交際和溝通。要達(dá)成這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就要進(jìn)行以下的一些改革，轉(zhuǎn)變師生角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1．轉(zhuǎn)換教師角色。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)真正了解英語(yǔ)課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用，了解自己在課堂教學(xué)中所扮演的角色，真正把課堂變成了解學(xué)生需求、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所。教師對(duì)語(yǔ)言習(xí)得和發(fā)展的規(guī)律有清楚的認(rèn)識(shí)并能自覺(jué)地遵循，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中能夠選擇和使用符合語(yǔ)言使用規(guī)律的英語(yǔ)教學(xué)方法。

首先，教師需要更新觀念，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者。教師也逐漸改變?cè)诮虒W(xué)中包辦一切的角色，要發(fā)揮多元化作用，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中作為組織者，教學(xué)活動(dòng)的安排者，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)，成為課堂過(guò)程和活動(dòng)的向?qū)?，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)，學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者，將語(yǔ)言知識(shí)的輸入和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)兩者相結(jié)合。在課堂上教師重心并不全放在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，而是設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)言知識(shí)輸入的要點(diǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)掌握這些知識(shí)，而且增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

其次，教師應(yīng)該改革教學(xué)模式，積極創(chuàng)立課堂教學(xué)環(huán)境，提供真實(shí)情境。美國(guó)心理學(xué)家J．S．Bruner認(rèn)為：“成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?眼2?演?穴P229?雪這樣學(xué)生在更為逼真的情境中將語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言輸出，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行真實(shí)交際活動(dòng)，保證交際活動(dòng)質(zhì)和量都有所突破。同時(shí)豐富教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，表演、對(duì)話、討論等教學(xué)手段的開(kāi)展可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要有科學(xué)的評(píng)估體系。單一的英語(yǔ)測(cè)試在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有消極反撥作用，會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生把測(cè)試當(dāng)終極目標(biāo)，忽視語(yǔ)言技能。實(shí)際上，考試應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng)，是反饋?熏評(píng)估的檢測(cè)機(jī)制。筆試和口試應(yīng)該相結(jié)合，考察學(xué)生的綜合能力。教師對(duì)學(xué)生每階段學(xué)習(xí)要及時(shí)反饋，可以采用形式多樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估模式，比如形成性評(píng)估，教師與學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，這樣才能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2． 轉(zhuǎn)換學(xué)生角色。學(xué)者Wenden和Rubin都認(rèn)為，“學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念極大地影響并制約著學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。”?眼3?演學(xué)生要樹(shù)立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，明確自己是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有意義。

首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地組織和安排自己的學(xué)習(xí)。積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中去，在教師的指導(dǎo)下積極掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，尤其是元認(rèn)知策略的意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)生在接受語(yǔ)言知識(shí)輸入時(shí)，要將這些知識(shí)點(diǎn)分析處理加以吸收。在語(yǔ)言輸出時(shí)，對(duì)自己進(jìn)行自我監(jiān)控。學(xué)生了解并使用相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)課堂教學(xué)中至關(guān)重要。

其次，學(xué)生要有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，確定自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)效率。這樣才能進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到全面提高語(yǔ)言實(shí)踐能力的目的。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出可以將借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化、不受時(shí)空限制，主動(dòng)式的方向發(fā)展。因此，學(xué)生在課外也要善于利用現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)資源，如多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息資源，學(xué)生可以直接接觸目的語(yǔ)的文化和語(yǔ)言，在互聯(lián)網(wǎng)上可以閱讀真實(shí)材料，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，參與真實(shí)任務(wù)，與真實(shí)的對(duì)象進(jìn)行交際來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。比如學(xué)生們可以組成小組，或者建立班級(jí)公共電子郵箱和QQ群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與合作，以完成任務(wù)和項(xiàng)目為目的，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

篇9

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覈?guó)文化巨人郭沫若說(shuō)得好“，興趣出勤奮，勤奮出人才?！钡捎诖髮W(xué)語(yǔ)文是一門(mén)公共課，學(xué)生對(duì)于這門(mén)課不太重視，學(xué)習(xí)興趣不高，很多學(xué)生學(xué)學(xué)語(yǔ)文是抱著及格的態(tài)度。因此在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先要使學(xué)生轉(zhuǎn)換思想觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，要使學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；然后使學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生情感,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔以笇W(xué)”；最后幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”。真正使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)語(yǔ)文擁有豐富的教學(xué)資源，教材中涉及的古今中外名篇都是為學(xué)生精心準(zhǔn)備的語(yǔ)言文字的精神文化食糧，大學(xué)語(yǔ)文的課程實(shí)踐，就是要把人類優(yōu)秀的人文素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為學(xué)生生命意識(shí)中相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。教師要以教材為依托，以身為范，以德為師，真正做到教書(shū)育人。在課堂上要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流，用自己的真摯情感打動(dòng)學(xué)生，以引起學(xué)生的共鳴。情感交流影響著學(xué)生學(xué)學(xué)語(yǔ)文的興趣，在教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加情感投入，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氛圍，建立一種融洽的師生關(guān)系，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展。教師在教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作家的思想感情和精神境界,使學(xué)生主動(dòng)地和課文中的人物、情景相交融，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身，了解社會(huì),使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，在感悟中提高學(xué)學(xué)語(yǔ)文的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

葉圣陶先生談?wù)Z文教學(xué)的目的是，要使學(xué)生自能讀書(shū)不待教師講，學(xué)生自能作文不待教師改，故應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為重要使命。教是為了不教，授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)語(yǔ)文》的向?qū)В驗(yàn)樽顑?yōu)美的真理和最強(qiáng)大的思想力量在年輕而風(fēng)華正茂的學(xué)生們那里，青春才是一切原創(chuàng)思想和創(chuàng)造激情的來(lái)源。因此，最后學(xué)生能做老師的向?qū)?，才是《大學(xué)語(yǔ)文》完成了它的最高使命。大學(xué)語(yǔ)文教材文章篇目較多，由于課時(shí)有限，教師要選講一些優(yōu)秀的、有代表性的文學(xué)作品，其他的篇目就要求教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于課堂上要講的文章，教師應(yīng)提前布置預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生寫(xiě)好閱讀感受。課堂上教師在講解文章之前可以讓學(xué)生交流一下自己的閱讀感受。學(xué)生可以自由自在、海闊天空地談感受。學(xué)生談完閱讀感受后，教師可以做一下簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，以教師的期待、欣賞和鼓勵(lì)去激勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言地談自己的閱讀感受，提高他們寫(xiě)閱讀感受的積極性，也可讓同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)。教師要在引導(dǎo)學(xué)生讀名作名著時(shí)重視第一閱讀感受、第一印象，這往往是學(xué)生進(jìn)入文字文學(xué)奧妙世界的最關(guān)鍵的門(mén)徑，也是學(xué)生獲得精神啟迪最直接的方式。教師還可以在課堂上讓學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容的其中一點(diǎn)，例如文章作者介紹，可以引導(dǎo)學(xué)生課后上網(wǎng)查閱作者生平及創(chuàng)作情況，鍛煉學(xué)生用現(xiàn)代技術(shù)搜集資料、整理資料的能力。上課時(shí)再讓學(xué)生來(lái)講解作者的有關(guān)知識(shí)，然后教師可根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往遇到的情況是剛開(kāi)始幾節(jié)課的時(shí)候，很多同學(xué)都處于沉默狀態(tài)，這時(shí)教師需要一些耐性，鼓勵(lì)一些勇于大膽發(fā)言的學(xué)生起帶頭作用，其他同學(xué)慢慢就被帶動(dòng)起來(lái)了。最后學(xué)生如果能在課堂上爭(zhēng)相發(fā)言，課堂氣氛就活躍起來(lái)了。實(shí)踐證明，這些方法還是行之有效的，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的積極性，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、采用問(wèn)題討論教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

篇10

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;信息技術(shù)

中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)21-0156-01

在新時(shí)代,急切地呼喚能較熟練地應(yīng)付國(guó)際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)等方而交往的高素質(zhì)人才,這對(duì)我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求,傳統(tǒng)教育方法培養(yǎng)出的人才己經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的需求。

一、信息化改革的必要性

(一)師資不足的狀況需要緩解

近幾年高校擴(kuò)招以后,學(xué)生數(shù)量猛增,在這種情況下教師無(wú)力進(jìn)行有效口語(yǔ)教學(xué)和課外輔導(dǎo),然而受高?？傮w人員編制和教師素質(zhì)要求的限制,短期內(nèi)無(wú)法大量引進(jìn)師資。

(二)教學(xué)效果亟需提高

近年來(lái)的實(shí)踐證明,大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)仍然只學(xué)得一手啞巴英語(yǔ)。這說(shuō)明,僅有目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,而不能從教學(xué)手段和方法上實(shí)現(xiàn)革命性的變革,其既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能是一種空想。

(三)教學(xué)手段亟需進(jìn)一步改善

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的改革已經(jīng)興起,其特點(diǎn)是教材的電子化、教學(xué)手段的多媒體化和信息交流的網(wǎng)絡(luò)化,但仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的限制。

二、信息化教學(xué)的改革措施

圍繞教學(xué)資料收集、課件制作、語(yǔ)言實(shí)踐、學(xué)習(xí)交流、自學(xué)輔導(dǎo)等各功能環(huán)節(jié),新的改革措施可這樣進(jìn)行:

(一)建立網(wǎng)絡(luò)資源信息中心

為不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,必須廣泛開(kāi)通獲取教育信息資源的渠道,網(wǎng)絡(luò)資源信息庫(kù)作為貯存這些教育信息資源的貯存空間,應(yīng)包括如下內(nèi)容:各種從網(wǎng)上下載的多媒體教學(xué)資源、教學(xué)資料;教研室同行設(shè)計(jì)的個(gè)性化教學(xué)課件;多媒體課件制作技術(shù)指南;學(xué)生課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀信息。

(二)設(shè)立課件信息中心

課件信息中心是信息化教學(xué)體系的核心部分,其系統(tǒng)的設(shè)立應(yīng)體現(xiàn)課件素材來(lái)源、課件的研發(fā)和存貯調(diào)用等功能。根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求和特點(diǎn),課件信息中心可分為課件庫(kù)和研發(fā)庫(kù)二個(gè)單元。

1、課件庫(kù)是課件信息中心的主體部分,應(yīng)圍繞新編大學(xué)英語(yǔ)教材而編制,利用圖、文、聲、像并茂的多媒體技術(shù)對(duì)課文的文化背景、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)、課文朗讀、課文翻譯等知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行直觀化處理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官投入到對(duì)知識(shí)的攝取中去,提高學(xué)習(xí)的效率。

2、課件研發(fā)庫(kù)。為了確保實(shí)用課件能為廣大教師和學(xué)生接受,必須為課件的制作設(shè)立一個(gè)緩沖庫(kù),如果教師對(duì)課件庫(kù)中的現(xiàn)有課件不滿意,則可以利用課件庫(kù)中原有課件模板,利用“網(wǎng)絡(luò)資源信息中心”中的資源重新制作新課件,經(jīng)院系集體評(píng)議后方可放入課件庫(kù)中備調(diào)用。

(三)開(kāi)辟相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)上語(yǔ)言交流空間

網(wǎng)上語(yǔ)言交流空間應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立,以避免無(wú)效信息的干擾,其建立主要是利用校園網(wǎng)建立師生課外交流的渠道,開(kāi)辟課外討論的網(wǎng)上空間。

三、實(shí)施改革措施必須解決的問(wèn)題

(一)加強(qiáng)師資培訓(xùn)

信息化改革措施的實(shí)施需要的是一批一專多能教師,需要教師既具有除英語(yǔ)以外的其經(jīng)濟(jì)、管理、人文等專業(yè)的相關(guān)知識(shí),又能較為熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。大學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),將自己塑造成為教授專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的專家,而不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換器。

(二)進(jìn)一步完善校園網(wǎng)絡(luò)

在多數(shù)高校,三線合一的媒體接口已接入到了學(xué)生寢室,部分學(xué)生和幾乎所有的教師都擁有自己的電腦,實(shí)施信息化教學(xué)所必須的設(shè)施和技術(shù)條件已基本具備。要發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),必須將網(wǎng)絡(luò)資源信息中心、課件信息中心、網(wǎng)上語(yǔ)言交流空間等子系統(tǒng)利用校園網(wǎng)緊密聯(lián)通、捆綁起來(lái),建立起既開(kāi)放又相對(duì)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。

(三)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和校內(nèi)各部門(mén)的協(xié)調(diào)