導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇音樂(lè)課的教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、發(fā)聲練習(xí)要簡(jiǎn)單、多變

在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。正確的指導(dǎo)課堂發(fā)聲練習(xí)，有助于提高學(xué)生的歌唱水平，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素質(zhì)。比如說(shuō)教學(xué)生發(fā)音時(shí)，特別是小學(xué)生，要注意循序漸，從易到難。剛開(kāi)始接受訓(xùn)練時(shí)，可以安排一些閉口音，如：lu、mu為主的母音訓(xùn)練，旋律線簡(jiǎn)單、流暢，音域不易過(guò)寬，以輕聲唱法為主，讓學(xué)生通過(guò)練唱，慢慢體會(huì)聲音和諧、柔美的感覺(jué)。在此基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)丶右恍┢渌哪敢簟＞毩?xí)過(guò)程中，教師始終要抓住發(fā)聲的氣息、口型、咬字等技能的訓(xùn)練。在教法上，也可以靈活多變：

1.模仿小動(dòng)物的叫聲

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，因此要采用直觀形象、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行訓(xùn)練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛(ài)心，尤其是對(duì)小貓、小狗之類(lèi)的小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據(jù)著一特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常根據(jù)小動(dòng)物的發(fā)音，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。比如：我用頭因投影出示小鴿子的圖片，引起學(xué)生對(duì)小鴿子的興趣，再問(wèn)學(xué)生鴿子是怎么叫的？學(xué)生回答；“咕咕咕”?！澳俏覀兙鸵黄饘W(xué)學(xué)小鴿子叫”。這樣就自然地把學(xué)生引發(fā)到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來(lái)了。

2.注重趣味性

練聲是件很枯燥的東西，如何引導(dǎo)學(xué)生，我想“趣味性”對(duì)學(xué)生的吸引力還是很大的。這就要靠教師用開(kāi)放的手法來(lái)組織訓(xùn)練。我們也可運(yùn)用多媒體課來(lái)輔助發(fā)聲練習(xí)，例如《森林中的回聲》，教師可以給學(xué)生放短片，讓學(xué)生聽(tīng)5--∣5--∣兩種聲音有什么不同？在初步練習(xí)唱的基礎(chǔ)上，由學(xué)強(qiáng)弱。為了激發(fā)學(xué)生發(fā)聲的興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用不同體態(tài)、動(dòng)作更形象地表現(xiàn)回聲的歌唱效果，如“呼喚”的體態(tài)語(yǔ)，回聲部分用側(cè)耳聆聽(tīng)的體態(tài)語(yǔ)。這樣學(xué)生就會(huì)活躍起來(lái)，并且把發(fā)聲作為一件很有趣的活動(dòng)進(jìn)行，并且掌握得也快而活。

3.編旋律短句

旋律短句是最常用的練聲形式，可以訓(xùn)練呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等技巧，還有助于提高音樂(lè)感受能力和音樂(lè)記憶能力。學(xué)生在自己熟悉的語(yǔ)言、兒歌中訓(xùn)練，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，簡(jiǎn)單、多變的發(fā)聲練習(xí)，從多角度挖掘孩子們喜歡的、樂(lè)于接受的形式，可以輕松、愉快地表達(dá)到練聲的目的。

二、節(jié)奏練習(xí)形象、有趣

在我們的生活中，節(jié)奏無(wú)處不在，它是音樂(lè)的生命，是生命的源泉，每一首樂(lè)曲中都有它的存在，它與旋律是不可分隔的，在我們的課堂教學(xué)中尤為重要。經(jīng)過(guò)我這些年的教學(xué)實(shí)踐，我深切感受到小學(xué)低年級(jí)的節(jié)奏教學(xué)，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)。這就需要我們每一位音樂(lè)教師去引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)融入音樂(lè)實(shí)踐中，從感性入手，深入淺出，逐步提高。

1.將抽象的節(jié)奏形象化、趣味化、生活化

音樂(lè)節(jié)奏源于生活，要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的節(jié)奏感，應(yīng)該還音樂(lè)節(jié)奏本來(lái)的面目，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏。讓學(xué)生用耳朵去聆聽(tīng)、去感知各種各樣的節(jié)奏，還可以讓學(xué)生聽(tīng)一些伴奏，聽(tīng)多了，學(xué)生有時(shí)就會(huì)不由自主地把節(jié)奏哼了出來(lái)。也可以讓學(xué)生說(shuō)節(jié)奏，結(jié)合聽(tīng)到的聲音節(jié)奏外，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中還聽(tīng)到了哪些聲音的節(jié)奏。此時(shí)孩子們就會(huì)暢所欲言，不知不覺(jué)中對(duì)節(jié)奏就有所感悟，慢慢增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

2.游戲法

處于小學(xué)階段的兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為愛(ài)動(dòng)、喜歡參與和表現(xiàn)自己，特別是低段的學(xué)生。從低段要求掌握的節(jié)奏來(lái)看，結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，且富有律動(dòng)感。因此，教師可以嘗試把節(jié)奏與動(dòng)作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動(dòng)游戲，看到不同的節(jié)奏卡片用不同的動(dòng)作來(lái)表示。

3.模聲法

從學(xué)生真實(shí)的生活中去創(chuàng)造音樂(lè)，從中取材，這樣才能吸引學(xué)生的興趣與主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)欲望。在節(jié)奏訓(xùn)練中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，探索生活中聲音的長(zhǎng)與短，加以綜合。不同的節(jié)奏用不同的學(xué)生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出，這種方法便于學(xué)生的記憶、理解。學(xué)生讀節(jié)奏時(shí)，必須動(dòng)腦筋想“是什么音符”，應(yīng)該“讀什么”，不動(dòng)腦筋則讀不出音節(jié)。此法突出了讀音的形象性，盡量做到讀起來(lái)上口，降低了教學(xué)難度。

總之，只要我們善于用心去探究、去創(chuàng)造，運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，我們一定能將復(fù)雜的節(jié)奏教學(xué)簡(jiǎn)單化，學(xué)生一定能夠更加容易地掌握。

三、聽(tīng)音練習(xí)形象、直觀

學(xué)會(huì)用心聽(tīng)音樂(lè)，用心去感悟音樂(lè)。問(wèn)題是小學(xué)生不懂用耳，更談不上用心了，他們沒(méi)有用耳的習(xí)慣，也不具備聽(tīng)音的能力。所以重點(diǎn)要抓好聽(tīng)音興趣和有意注意的培養(yǎng)。

篇2

本文試從明確教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)方面，淺談提高初中生物課堂教學(xué)效益的做法。

傳統(tǒng)的教學(xué)目的，只為教師指明方向，而不直接對(duì)學(xué)生提出要求，指明方向。

其缺點(diǎn)是；教師支配一切，學(xué)生被動(dòng)地接受一切。教學(xué)目標(biāo)既直接向教師提出要求，指明方向，同時(shí)也向?qū)W生提出要求，指明方向。所以，教學(xué)目標(biāo)既導(dǎo)教，又導(dǎo)學(xué)。它的明顯優(yōu)點(diǎn)是：師生雙方同處于主動(dòng)地位，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。又有助于突出學(xué)生的主體地位，從而把教與學(xué)兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們?cè)谟心康膹氖履稠?xiàng)活動(dòng)中，如果有了切近、具體、明確的目標(biāo)時(shí)，就能提高成功的信心，激發(fā)活動(dòng)的熱情。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的作用正是這樣。這就是它的激勵(lì)功能。

教師在備課時(shí)，應(yīng)在確定本學(xué)期或全學(xué)年的長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)的前提下，制定明確的單元課題教學(xué)目標(biāo)。

1、長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)

①教師在每學(xué)期開(kāi)始，必須要認(rèn)真地學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是國(guó)家教委頒布的指令性文件，它指明了中學(xué)生物學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教師任教學(xué)伊始，必須認(rèn)真研讀并吃透大綱精神。

②教師要認(rèn)真鉆研生物九年義務(wù)教育新教材，掌握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確新教材中各章節(jié)的知識(shí)體系和在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中的地位和作用，各部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為制定單元教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

③教師要在上總復(fù)習(xí)課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀南京市教研室編著的初中生物會(huì)考說(shuō)明，因?yàn)樗侵笇?dǎo)初一、初二學(xué)生參加生物單科結(jié)業(yè)會(huì)考的綱要性文件，只有指導(dǎo)學(xué)生按“會(huì)考說(shuō)明”的要求，有針對(duì)性認(rèn)真組織復(fù)習(xí)，才能減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)。

2、單元課題目標(biāo)

每一單元課題教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)客觀、具體的原則來(lái)制定。

①所謂“客觀”，指單元教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是地編制。

因?yàn)榻處煹摹敖獭笔菫榱舜龠M(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并提高學(xué)生相應(yīng)的操作技能。教師是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，因此，教師的導(dǎo)學(xué)一定要遵循學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)規(guī)律，編排每一單元的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)初二生物“脊蛙反射”實(shí)驗(yàn)山時(shí)，生源差的學(xué)校，教師是這樣制定課程教學(xué)目標(biāo)的：

（1）學(xué)會(huì)脊蛙的制法；（2）觀察脊蛙的騷扒反射活動(dòng)；（3）掌握脊髓的反射功能。生源好的學(xué)校，教師除了制定上述三個(gè)教學(xué)目標(biāo)外，還將本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引伸，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，反射活動(dòng)必須由反射弧的五個(gè)部分共同參與完成，其中任何一個(gè)部分遭到破壞，反射活動(dòng)均不能進(jìn)行。教師因材施教，制定教學(xué)目標(biāo)，既能使大部分學(xué)生“達(dá)標(biāo)”，完成大綱教材要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和思維能力；又能使少部分學(xué)生“超標(biāo)”，培養(yǎng)他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)。發(fā)揮其創(chuàng)造性。

②所謂“具體”，指單元教學(xué)目標(biāo)，必須包括知識(shí)，技能和情感三部分目標(biāo)。

在知識(shí)和技能目標(biāo)方向，要指明各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)和操作技能應(yīng)該達(dá)到的水平；情感目標(biāo)方面，要指明通過(guò)哪些內(nèi)容或活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生哪種能力和品德。

例如，初二《生物》第三章“運(yùn)動(dòng)”第一節(jié)“骨”。要有以下幾個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)：骨的結(jié)構(gòu)和成分，骨的生長(zhǎng)，體育鍛煉對(duì)骨的影響及骨折的急救等，此外，還有“觀察長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)”和“覽定骨的成分”實(shí)驗(yàn)。這個(gè)單元課題的教學(xué)目標(biāo)是：（1）利用掛圖，模型和實(shí)物演示，明確骨的結(jié)構(gòu)和成分。（2）通過(guò)講授、質(zhì)疑和討論，理解骨生長(zhǎng)的原理。（3）通過(guò)“觀察長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)”，“鑒定骨的成分”實(shí)驗(yàn)．掌握骨的基本結(jié)構(gòu)和骨的理化特征。?（4）運(yùn)用所掌握的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)結(jié)合衛(wèi)生保健常識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨折、脫臼等常見(jiàn)的生理現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生自我保劍從上述實(shí)例可以看出，單元課題教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育等三方面提出了具體的、明確的要求，可以指導(dǎo)教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)。

俗話說(shuō)：興趣是最好的教師。無(wú)興趣的學(xué)習(xí)，即使有明確的目標(biāo)也是低效的學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、獲得或愛(ài)好某種事物的意識(shí)傾向。

它表現(xiàn)為人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)知識(shí)和探索真理時(shí)帶有情緒色彩的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，他就會(huì)去主動(dòng)鉆研，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

1、重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方法有講故事導(dǎo)入，看錄像導(dǎo)入，做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，聽(tīng)演講導(dǎo)入。想問(wèn)題導(dǎo)入，展示實(shí)物導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入等等。比如，《花的結(jié)構(gòu)》一課教學(xué)，可以將各種花的實(shí)物展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物觀察，邊觀察，邊看書(shū)，邊思考；花有哪些部分組成？花的各部分有什么功能？

顏色鮮艷的花瓣對(duì)抗物本身有什么作用？等等，讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師帶者學(xué)生將這些謎面一一解開(kāi)時(shí)，他們會(huì)感到豁然開(kāi)朗。激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)平時(shí)沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)花的結(jié)構(gòu)的同學(xué)，他們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)。有可能從此能養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

2、運(yùn)用操作實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)，如能巧妙安排一些動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，“根毛吸水的道理”是根對(duì)水分吸收的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生比較難掌握。教師巧妙沒(méi)計(jì)一個(gè)蘿卜失水和得水實(shí)驗(yàn)，將蘿卜一切為二，把內(nèi)部各挖一個(gè)洞，一半內(nèi)放入鹽水，一半內(nèi)放入清水，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鹽水中的蘿卜變軟了，清水中的蘿卜變硬了。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞的吸水或失水，主要取決于細(xì)胞周?chē)芤旱臐舛群图?xì)胞液的濃度的大小，當(dāng)周?chē)芤旱臐舛刃∮诩?xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞就吸水，反之，則失水。這樣，不僅突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)記得住，用得更靈活。

3、走出課堂，組織實(shí)地參觀和考察，如教師在上被子植物分類(lèi)一課時(shí)．不是在教學(xué)里講科的特征，植物的生態(tài)環(huán)境，而是將學(xué)生帶到學(xué)校生物園里或附近公園里看實(shí)物，觀察生態(tài)環(huán)境，總結(jié)其主要特征。這樣的課，學(xué)生不僅能將科的主要特征熟記，而且對(duì)“生物的形態(tài)特征總是與它的活動(dòng)環(huán)境相適應(yīng)的”道理理解得更透徹了。城市里的學(xué)校，應(yīng)結(jié)合動(dòng)物課知識(shí)參觀動(dòng)物園，結(jié)合植物課知識(shí)參觀植物園，結(jié)合生理衛(wèi)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生測(cè)胸圍，量血壓，驗(yàn)血型等。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，又能提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

4、教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)行因材施教。把對(duì)生物科學(xué)特別感興趣的同學(xué)組織起來(lái)，開(kāi)展種植、詞養(yǎng)等興趣小組活動(dòng)。興趣小組的同學(xué)，除了開(kāi)展有趣的生物活動(dòng)之外，還能在實(shí)驗(yàn)課上充當(dāng)“小先生”，幫助教師輔導(dǎo)其他同學(xué)。

這樣，既能解決教師輔導(dǎo)的不足，又能培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)。

1、教師在備課時(shí)，不僅要掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為上課而備課，而且要高屋建瓴，居高臨下，縱纜全局。掌握全冊(cè)教材和每一章節(jié)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)，從而把握本節(jié)深夜本章中乃至全冊(cè)教材中的地位和作用。教師必須思路清晰。并考慮運(yùn)用合適的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高深堂教學(xué)效益。一般說(shuō)來(lái)，要教授認(rèn)知領(lǐng)域的識(shí)記層次的內(nèi)容時(shí)，可采用講授法、介紹法和閱讀法，要教授理解層次的內(nèi)容時(shí)，可采用質(zhì)疑法、啟發(fā)法和探究法；要教授知識(shí)綜合應(yīng)用層次的內(nèi)容時(shí)，可采用歸納法、列表法和討論法。

篇3

1964年誕生的中國(guó)第一部芭蕾舞劇《紅色娘子軍》是我們音樂(lè)老師再熟悉不過(guò)的音樂(lè)作品。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一部芭蕾舞劇的意義，其中的歌曲《紅色娘子軍連歌》《軍民團(tuán)結(jié)一家親》曾經(jīng)在20世紀(jì)60年代末掀起的“普及樣板戲”的熱潮中廣為流傳。

選擇這個(gè)內(nèi)容是為了上一節(jié)公開(kāi)課，幾乎翻遍了網(wǎng)上所有的教案和參考資料，發(fā)現(xiàn)上面的教學(xué)內(nèi)容無(wú)非就是關(guān)于《紅色娘子軍連歌》的學(xué)唱，《女戰(zhàn)士與炊事班長(zhǎng)舞》和《軍民團(tuán)結(jié)一家親》的音樂(lè)欣賞。我不禁反思：?jiǎn)螁芜@么幾首曲子的欣賞，我們的學(xué)生就真正了解芭蕾舞劇《紅色娘子軍》了嗎？真正獲得音樂(lè)的審美體驗(yàn)了嗎？也就在那一刻，一個(gè)念頭在腦海中閃現(xiàn)，我要上一堂與眾不同的芭蕾舞劇《紅色娘子軍》，要讓我們學(xué)生真正了解芭蕾舞劇《紅色娘子軍》。

構(gòu)課的過(guò)程是痛苦的，面對(duì)著一大堆的教案，翻閱著一頁(yè)頁(yè)的教參，欣賞著整一部的舞劇，聆聽(tīng)著一首首的樂(lè)曲，千頭萬(wàn)緒，讓我無(wú)從下手，找不到出口，我要怎么教？我要教什么？經(jīng)過(guò)兩天的痛苦思考和與辦公室同事的討論，我想到了《紅色娘子軍》是中國(guó)的芭蕾舞劇，那么我何不從中國(guó)入手，探尋它的中國(guó)魅力呢？接下來(lái)在對(duì)舞劇的概念解釋中，我又犯愁了，教參中的解釋是：舞劇又叫芭蕾。正確嗎？經(jīng)過(guò)一番求證和查找資料，為了避免原則性的錯(cuò)誤，更貼近于《紅色娘子軍》的本身，最后我把課題正式確定為《芭蕾舞劇〈紅色娘子軍〉的中國(guó)魅力》。有了這樣一個(gè)課題，此后的所有問(wèn)題迎刃而解。

整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我從題材、舞臺(tái)布景、服裝化妝、音樂(lè)、舞蹈這五個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的中國(guó)魅力。通過(guò)對(duì)故事的講述，讓學(xué)生知道芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的題材是以中國(guó)的革命歷史作為創(chuàng)作依托的。通過(guò)《娘子軍操練舞》等各種具有中國(guó)特色的舞蹈欣賞，讓學(xué)生了解芭蕾舞劇《紅色娘子軍》在舞臺(tái)布景、服裝化妝、道具、舞蹈上的中國(guó)魅力。接著通過(guò)《軍民團(tuán)結(jié)一家親》的欣賞讓學(xué)生在體會(huì)音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系的同時(shí)，分析芭蕾舞劇《紅色娘子軍》在音樂(lè)方面的中國(guó)魅力。豐富的音響資料，視頻中舞蹈演員高超的芭蕾技巧，強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的眼球，使他們?cè)隗@嘆的同時(shí)，快樂(lè)地感受著芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的中國(guó)魅力。

教學(xué)反思

初中學(xué)生的審美情感雖然略顯稚嫩，但已經(jīng)顯露了追求美的倪端，這正是需要扶持和引導(dǎo)的地方。作為教師，如何讓學(xué)生在獲得音樂(lè)情感體驗(yàn)的同時(shí)也讓一種精神在學(xué)生心中扎根，是教師應(yīng)該深深思考的問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)踐中，每一位老師都會(huì)根據(jù)一定的目標(biāo)要求，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。找準(zhǔn)教學(xué)“切入點(diǎn)”在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是尤為重要的，在此基礎(chǔ)上我們才能建立一個(gè)總的設(shè)計(jì)思路或框架，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的布局和安排。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到教師的教法，還要考慮到學(xué)生的學(xué)法；既要考慮教師的知識(shí)水平，也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既要活躍課堂氣氛，還要激發(fā)創(chuàng)造性思維等等。

一、找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

教學(xué)中的“切入點(diǎn)”猶如化妝師化妝時(shí)關(guān)鍵的一筆，猶如美術(shù)家構(gòu)圖時(shí)的最佳角度。找不準(zhǔn)它，我們的教學(xué)將無(wú)法深入到作品的內(nèi)部，無(wú)法進(jìn)入學(xué)生的心靈。找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1.教學(xué)切入點(diǎn)盡可能地要小，具有針對(duì)性。剛剛開(kāi)始確定《紅色娘子軍》作為教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，是介紹舞劇概念還是介紹芭蕾舞劇，使我一下子犯難了。最后選擇介紹芭蕾舞劇這個(gè)概念，最終的原因是縮小知識(shí)點(diǎn)，使概念的指向性更明確，更具有針對(duì)性。

2.教學(xué)切入點(diǎn)的選擇要直指作品最具特色的方面。作為中國(guó)第一部芭蕾舞劇《紅色娘子軍》，從1964年演到今天，創(chuàng)下了近3000場(chǎng)久演不衰的藝術(shù)神話，它在芭蕾舞臺(tái)上破天荒地塑造了英姿颯爽的“穿足尖鞋”的中國(guó)娘子軍的形象，將芭蕾的精華與中國(guó)的氣派融為一體。因此，我以“感受芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的中國(guó)魅力”為整堂課的切入點(diǎn)，結(jié)合芭蕾舞劇的概念，抓住舞蹈、音樂(lè)這兩大要素展開(kāi)教學(xué)，師生共同探究、體驗(yàn)作品的“洋為中用”之美。

整部芭蕾舞劇《紅色娘子軍》由序幕加六幕組成，為了突出中國(guó)特色，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我選取了《娘子軍操練舞》《黎族少女舞》《赤衛(wèi)隊(duì)員五寸刀舞》《女戰(zhàn)士與炊事班長(zhǎng)舞》《相親慰問(wèn)》《紅色娘子軍連歌》這幾首具有中國(guó)特的舞蹈和音樂(lè)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，我時(shí)刻圍繞著讓學(xué)生感受芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的中國(guó)魅力這個(gè)切入點(diǎn)，由聽(tīng)故事――看舞蹈中的道具、服裝、舞臺(tái)布景――欣賞具有中國(guó)特色的舞蹈――聆聽(tīng)舞蹈中的音樂(lè)――演唱主題曲，由淺到深，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。

同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)之間又有著相互的聯(lián)系，如：欣賞具有中國(guó)特色的舞蹈這個(gè)環(huán)節(jié)中，在讓學(xué)生欣賞舞蹈的同時(shí)，我還請(qǐng)學(xué)生關(guān)注舞蹈中的音樂(lè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在舞蹈中發(fā)揮著重要的作用，壓抑恐怖的黎族少女音樂(lè)，活潑歡快的女戰(zhàn)士音樂(lè)，從而順理成章地引出下一個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)于舞劇的音樂(lè)的聆聽(tīng)和體驗(yàn)。

我力求通過(guò)挖掘舞劇中最具有表現(xiàn)力的舞蹈、音樂(lè)要素，讓學(xué)生親身感受到芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的中國(guó)魅力。

二、充分把握教學(xué)內(nèi)容

“要給學(xué)生一杯水，自己先要一桶水”這句話曾在教育界流行一時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，這句話又有了新的理解：教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)。隨時(shí)“添水”“換水”，及時(shí)地對(duì)自己的一桶水更換更有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的“優(yōu)質(zhì)礦泉水”和“活水”。

我習(xí)慣在備課、上課、課后問(wèn)自己為什么？從而促使自己多找資料、多看書(shū)，盡量避免原則性的、專(zhuān)業(yè)上的錯(cuò)誤，解決模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)多提問(wèn)、多思考，可以促使我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，有效地提高教學(xué)效果。

教師“添水”“換水”更多的是體現(xiàn)在教學(xué)的細(xì)節(jié)上。如為了讓學(xué)生知道《娘子軍操練舞》的舞臺(tái)背景是具有海南地域風(fēng)情的，我特地去網(wǎng)上查找了木棉樹(shù)以及它在海南人心中的地位；《黎族少女舞》欣賞時(shí)，我找了黎族的相關(guān)資料。細(xì)節(jié)決定成敗，于細(xì)微處做文章，才能使我們充分地把握教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)、完美，讓學(xué)生信服。

三、精心選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱(chēng)，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。在本節(jié)課中，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：

1.視頻欣賞，感受魅力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多媒體技術(shù)手段在本節(jié)課中發(fā)揮著重要的作用。我精心選擇的一個(gè)個(gè)具有中國(guó)特色的芭蕾舞蹈，強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的眼球，震撼著學(xué)生的視聽(tīng)。

2.對(duì)比感知，體會(huì)魅力。對(duì)比是音樂(lè)教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一，運(yùn)用對(duì)比欣賞的方法，可以隨時(shí)吸引學(xué)生的有意注意，突出知識(shí)的特點(diǎn)。為了突出音樂(lè)在芭蕾舞劇中的作用，我兩次運(yùn)用了對(duì)比的教學(xué)手段：第一次，通過(guò)舞蹈《黎族少女舞》和《女戰(zhàn)士與炊事班長(zhǎng)舞》的對(duì)比欣賞，使學(xué)生了解到不同的音樂(lè)能塑造不同的人物形象，從而由探究舞蹈的中國(guó)魅力過(guò)渡到了探究音樂(lè)的中國(guó)魅力這個(gè)環(huán)節(jié)。第二次，通過(guò)有聲和無(wú)聲兩個(gè)版本的《鄉(xiāng)親慰問(wèn)》舞蹈欣賞，使學(xué)生充分體會(huì)到音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系，音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的表現(xiàn)形式。一次次的對(duì)比，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

3.動(dòng)靜結(jié)合，提高魅力?！皠?dòng)”和“靜”的巧妙結(jié)合，會(huì)使課堂產(chǎn)生錯(cuò)落有致的教學(xué)效果。在教學(xué)中既要讓學(xué)生安靜地聆聽(tīng)和思考，又要讓他們熱烈地討論和積極地參與表現(xiàn)，使他們?cè)谒伎己陀懻撝姓莆罩R(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中深刻感悟和體會(huì)。如《紅色娘子軍連歌》的學(xué)唱環(huán)節(jié)的安排，在演唱中不僅使學(xué)生體會(huì)到了音樂(lè)的中國(guó)魅力，同時(shí)學(xué)生用歌聲表達(dá)的是他們對(duì)于藝術(shù)家們創(chuàng)造出這樣一部芭蕾精品的驕傲和自豪。最后通過(guò)討論，總結(jié)芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的中國(guó)魅力，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)完整、系統(tǒng)的了解、回顧和升華。

每一首作品，都有一個(gè)清晰的構(gòu)思之路，是智慧的結(jié)晶。每一個(gè)音符，都?xì)v經(jīng)長(zhǎng)期的醞釀，耐人尋味。只要我們細(xì)心揣摩，總會(huì)巧妙地摸索出一條通向音樂(lè)深處的最佳途徑。不同類(lèi)型的作品，用不同的切入方式，選擇不同的教學(xué)手段，因音樂(lè)而宜，因教師而宜，因?qū)W生而宜，定會(huì)讓我們的音樂(lè)課堂色彩紛呈。

學(xué)生感受：

807班，羅夢(mèng)婷：“舞蹈是一種藝術(shù)，一種生活，一種情感的表達(dá)。欣賞著芭蕾舞劇《紅色娘子軍》，使我沉浸在舞蹈藝術(shù)的神奇圣境之中。人們絡(luò)繹不絕的舞姿飛舞散開(kāi)，曲折的身段手腳合并，輕步漫舞似飛燕掠水，真可稱(chēng)‘珠纓旋轉(zhuǎn)星宿搖，花曼抖擻龍蛇動(dòng)’。演員們用自己的舞姿詮釋著生命的贊歌，她們用腳尖描繪著颯爽的英姿，讓我們領(lǐng)略了足尖藝術(shù)的風(fēng)采……”

804班，羅文卉：“坐在教室里欣賞芭蕾舞劇《紅色娘子軍》，我的心底被深深觸動(dòng)了。看著那足尖輕輕一踮，順著繃直的足背往上是優(yōu)雅的身姿?！都t色娘子軍》沒(méi)有全身潔白的芭蕾舞裙，有的只是一身身充滿革命氣息的軍裝，它沒(méi)有唯美的背景音樂(lè)，有的只是慷慨激昂的革命紅歌，它沒(méi)有芭蕾浪漫的故事情節(jié)，有的只是令人敬佩的中國(guó)精神――堅(jiān)貞不渝的信念。課后，我迫不及待地欣賞了整部的芭蕾舞劇《紅色娘子軍》。……”

809班，鄭棟棟：“這是我第一次觀看芭蕾舞劇，第一次接觸芭蕾舞劇?！都t色娘子軍》改變了我對(duì)芭蕾舞劇的看法，它使我覺(jué)得芭蕾不再遠(yuǎn)離我們的生活，反而就在我們身邊?！?/p>

篇4

關(guān)鍵詞：

中小學(xué)音樂(lè)教育要以學(xué)生為本，以音樂(lè)教育為手段，要徹底改變以專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路，要研究總結(jié)創(chuàng)新以往和今后的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、背景分析    縱觀半個(gè)世紀(jì)的我國(guó)教改歷程，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)歷了50年代前后的傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱教學(xué)模式到改革開(kāi)放的深入，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)始傳入我國(guó)，開(kāi)拓了我們的思路國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)改革，使音樂(lè)教學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。

    但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂(lè)教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授。所以中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級(jí)不如中、低年級(jí)”，“學(xué)了九年音樂(lè)課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正?，F(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂(lè)教學(xué)迫在眉睫。

二、總體目標(biāo)   

1.“如何做人” 。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂(lè)教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。   

2.激發(fā)主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開(kāi)。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)，主動(dòng)性是審美教育的主要特征之一，沒(méi)有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)，音樂(lè)教 學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。   

3.創(chuàng)新傳授。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程在一定意義上講，就是教師將人類(lèi)社會(huì)長(zhǎng)期積累起來(lái)的音樂(lè)文化知識(shí)和技能技巧傳授給學(xué)生 。從現(xiàn)代的觀念來(lái)看，必須把知識(shí)、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來(lái)，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展。因此，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的即興創(chuàng)作活動(dòng)。而我們的音樂(lè)教 學(xué)過(guò)程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫穿于審美教育的始終。

4.方式與方法。傳統(tǒng)的音樂(lè)課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學(xué)生正襟危坐。音樂(lè)本身是非語(yǔ)義性的，體態(tài)律動(dòng)學(xué)的誕生，使人們對(duì)音樂(lè)心理的研究開(kāi)拓了新的領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識(shí)和行為。

三、創(chuàng)新模式   

1.以人為本、全面發(fā)展。中小學(xué)音樂(lè)教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂(lè)教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂(lè)文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂(lè)教育要以學(xué)生為本，以音樂(lè)教育為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。   

2.汲取經(jīng)驗(yàn)、大膽探索。自七八十年代以來(lái)全國(guó)各地音樂(lè)教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)，同時(shí)也涌現(xiàn)了大批音樂(lè)教學(xué)的有志改革者，同時(shí)，本世紀(jì)以來(lái)產(chǎn)生的音樂(lè)教育體系和流派，對(duì)世界音樂(lè)教育發(fā)生了重大的影響。 

三、新模式探析   

篇5

在新教材的教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，情境教學(xué)極為重要。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的情感和認(rèn)知水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè)。同時(shí)情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

所謂電教創(chuàng)設(shè)情境是指通過(guò)多媒體設(shè)備將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

如在欣賞第一冊(cè)《平安夜》時(shí)，由于歌曲的旋律比較柔和、優(yōu)美，與中國(guó)過(guò)年的音樂(lè)風(fēng)格相差甚遠(yuǎn)，因此出現(xiàn)了這樣的情況。在一（2）班教學(xué)時(shí)，我直接讓學(xué)生欣賞了全曲，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了歌曲后有什么感受。大部分學(xué)生都說(shuō)，聽(tīng)了以后感到很悲傷、很可憐、很想哭。還有一位學(xué)生竟然問(wèn)：老師，為什么外國(guó)人過(guò)節(jié)這么悲傷呀？此時(shí)教師用任何語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)疾荒芟龑W(xué)生心中的疑慮。因此在給一（1）班上課時(shí)，我先到網(wǎng)上找了一段關(guān)于過(guò)圣誕節(jié)的影像資料，然后配上《平安夜》的歌曲，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，看著錄像中外國(guó)人為著圣誕樹(shù)快樂(lè)過(guò)節(jié)的情景，看著他們?cè)隍\(chéng)祈禱的情節(jié)，真正了解了平安夜的內(nèi)涵，兩節(jié)課的效果明顯不一樣。

在唱歌教學(xué)中，利用電教創(chuàng)設(shè)情境也同樣有著重要的作用。如教《小雨沙沙》一課時(shí)，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學(xué)生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫(huà)出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂(lè)聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長(zhǎng)出葉子的過(guò)程，這樣，新歌的意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)看畫(huà)面再聽(tīng)音樂(lè)再看畫(huà)面，深刻地理解了詞意，這樣把學(xué)生置身于音樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

二、借用黑板畫(huà)展示情境

黑板畫(huà)是展示音樂(lè)課情境教學(xué)的手段之一。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)黑板畫(huà)可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。如欣賞《大海搖籃》和《海上風(fēng)暴》時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出了藍(lán)色的大海兩種不同的狀態(tài)，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)椴鸱暮Ｃ?，后有小船被吞沒(méi)的情景。讓學(xué)生看著這樣的畫(huà)面欣賞，根本無(wú)須教師解釋?zhuān)瑢W(xué)生便一目了然，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)后面及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，效果會(huì)更好。又如教《草原就是我的家》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入歌曲的意境，教師用綠粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)大草原，并把歌詞寫(xiě)在上面，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或?qū)Υ蟛菰挠∠螅灾鞯胶诎迳袭?huà)上你自己想畫(huà)的大草原上有的其他東西。學(xué)生的積極性很高，不一會(huì)兒，一幅草原美景圖就在大家的巧手下誕生了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生也參與情境的創(chuàng)造，能使學(xué)生更主動(dòng)、更有效地學(xué)習(xí)歌曲。

總之，黑板畫(huà)是創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境教學(xué)的重要手段。音樂(lè)老師可充分利用黑板，完美地把自己的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前展示情境，達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

三、借助語(yǔ)言帶入情境

語(yǔ)言也是音樂(lè)課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)老師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂(lè)世界，因此教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿激情。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。例如，在欣賞《擠奶舞》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作感受了草原上的傳統(tǒng)節(jié)目，如騎馬、摔跤、射箭等，然后用語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)移：小朋友們，進(jìn)行了這么多的運(yùn)動(dòng)，你們累了嗎？渴了嗎？蒙古族熱情好客的人們已經(jīng)來(lái)到了奶牛場(chǎng)，準(zhǔn)備擠奶來(lái)招待我們，大家想去學(xué)學(xué)擠奶嗎？由此導(dǎo)入《擠奶舞》的欣賞和表演。這樣能激起學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。在教唱《下蛋羅》一歌時(shí)，教師一進(jìn)課堂就說(shuō)：今天我們要去參觀一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，在農(nóng)場(chǎng)有一位光榮的媽媽正在做一件偉大的事情，你們想去看看嗎？通過(guò)語(yǔ)言的刺激，激發(fā)了學(xué)生的想象里，使他們?cè)谲S躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂(lè)中。

四、通過(guò)表演體會(huì)情境

學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過(guò)動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境。如欣賞《快樂(lè)的一天》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面：讓學(xué)生根據(jù)自己一天的生活編演小品《快樂(lè)的一天》，同時(shí)配上音樂(lè)進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受生活的快樂(lè)，同時(shí)也對(duì)音樂(lè)有了深刻的理解。又如教《小象》時(shí)，教師讓學(xué)生扮演象媽媽和小象，通過(guò)舞蹈的形式使學(xué)生感受深厚的母子之情。這樣，通過(guò)各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了深刻的思想教育。

五、借助生活領(lǐng)略情境

篇6

【關(guān)鍵詞】 城鎮(zhèn)初中 音樂(lè)課 模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0174-01

音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映。音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。音樂(lè)新課程基本理念是“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；突出學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展?！?/p>

城鎮(zhèn)初中處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，城鎮(zhèn)初中學(xué)生來(lái)源主要由三部分構(gòu)成，其一是城鎮(zhèn)本土小學(xué)畢業(yè)生；其二是城郊小學(xué)畢業(yè)生；其三是農(nóng)村畢業(yè)生。城鎮(zhèn)本土小學(xué)的音樂(lè)課就是教教歌，做做作業(yè)，或者被其他學(xué)科占領(lǐng)，再好一點(diǎn)就是傳統(tǒng)教法，教師一言堂，學(xué)生心惶惶，教師疲憊不堪，學(xué)生連歌都唱不會(huì)，初步技能都掌握不了。來(lái)自城郊和村小的學(xué)生連音樂(lè)課都沒(méi)上過(guò)，基本不知道還有音樂(lè)這么美妙的事物?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，筆者作為城鎮(zhèn)初中一名音樂(lè)教師，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，探索了“導(dǎo)演議練評(píng)”的課堂教學(xué)模式。

“導(dǎo)”即是導(dǎo)入課程，不論是舊課還是新課，都非常有必要“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)導(dǎo)課迅速集中學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)課形式靈活多變，根據(jù)課程具體內(nèi)容確定合適的形式，是采取“提問(wèn)式”還是“圖片式”，“名言式”還是“幽默式”等等，或者根據(jù)教師的自身特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，都得根據(jù)課程主題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。我在上“走進(jìn)歌樂(lè)山”這一課時(shí)，導(dǎo)課采用的是“提問(wèn)+圖片式”，歌樂(lè)山、白公館、渣滓洞，牢房、刑具的圖片用多媒體出示，并提問(wèn)：“同學(xué)們看到這樣的圖片，有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，如果有，能告訴我你的感覺(jué)嗎？就有學(xué)生說(shuō)：“老師，我知道，我去過(guò)歌樂(lè)山，參觀過(guò)白公館、渣滓洞！”這時(shí)，他是自豪的，他非常樂(lè)意跟同學(xué)們分享他的經(jīng)歷和見(jiàn)聞。老師就繼續(xù)引導(dǎo)他：“把你參觀的見(jiàn)聞和感想告訴同學(xué)們好嗎？”這位同學(xué)就會(huì)把它的所見(jiàn)所聞告訴同學(xué)們，再結(jié)合圖片，同學(xué)們的理解就會(huì)深刻一些，利用這樣的方式，激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)“走進(jìn)歌樂(lè)山”的欲望，躍躍欲試，想早早打開(kāi)課本，想知道這首歌究竟怎么唱，這首歌究竟會(huì)帶給我們什么樣的收獲。我在上“祖國(guó)給我理想”這一課時(shí)，采用的是“名言式”導(dǎo)課，“古希臘著名的思想家、哲學(xué)家、教育家蘇格拉底說(shuō)，世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗，同學(xué)們，你們會(huì)有什么樣的理想呢？你能為之快樂(lè)的奮斗嗎？”請(qǐng)同學(xué)們朗讀歌詞“祖國(guó)給我理想”。用這樣的方式導(dǎo)課，同學(xué)們很快就進(jìn)入角色，并且把自己的理想聯(lián)系起來(lái)，積極的投入到學(xué)習(xí)中。

“演”即是運(yùn)用多媒體或者錄音或者教師自己對(duì)新課程進(jìn)行演示，讓學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)作品，在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中，享受音樂(lè)審美過(guò)程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂(lè)的感性特征與音樂(lè)內(nèi)涵，對(duì)作品有一個(gè)初步的認(rèn)知。在“走進(jìn)歌樂(lè)山”一課中，我播放錄音，學(xué)生初次聆聽(tīng)獲得歌曲的整體感受。然后齊聲朗讀歌詞，理解歌詞，再聆聽(tīng)，進(jìn)一步熟悉作品。

“議”即是學(xué)生分小組分析、討論對(duì)音樂(lè)的初步認(rèn)知。在“走進(jìn)歌樂(lè)山”一課中，在第三次聆聽(tīng)過(guò)程中，小組分析討論歌曲的速度、情緒、旋律、節(jié)奏，筆者發(fā)現(xiàn)，在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)基本音樂(lè)要素如力度、速度、情感容易形成自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、識(shí)譜等方面的認(rèn)識(shí)就差很多，通過(guò)理解歌詞，能夠理解音樂(lè)作品的基本思想。

“練”即是“練習(xí)”，通過(guò)演唱、模仿、比較等方法，調(diào)動(dòng)手眼口耳跟隨大腦的活動(dòng)積極動(dòng)作，使學(xué)生能夠積極參與即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)作活動(dòng)。在老師琴聲的帶領(lǐng)下，首先唱“l(fā)a”，體會(huì)旋律的走向，音的高低長(zhǎng)短，第二遍用手指在桌面輕擊節(jié)拍，并唱“l(fā)a”，第三遍雙手揮2/4圖示歌唱歌詞，在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都輕聲歌唱，聆聽(tīng)琴聲，辨別自己的歌聲的音高、節(jié)拍、節(jié)奏是否準(zhǔn)確，及時(shí)調(diào)節(jié)修正。輕聲歌唱的好處是學(xué)生能夠養(yǎng)成內(nèi)心歌唱的好習(xí)慣，避免喊唱、吼唱，能夠辨別自己的歌聲的音高、節(jié)拍、節(jié)奏是否準(zhǔn)確，還能夠起到練聲的作用，調(diào)節(jié)歌唱器官進(jìn)入到工作狀態(tài)。待到唱得比較熟練了，就讓學(xué)生在此音量的基礎(chǔ)上，逐漸加大音量歌唱，直至不費(fèi)力的自然的歌唱。在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，教師針對(duì)難點(diǎn)，學(xué)生能通過(guò)自主或者合作解決的，教師不干預(yù)，學(xué)生不能解決的難點(diǎn)，教師給予解答。在“練”的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到很大的體現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)生積極發(fā)言，積極展現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都活力四射，全體都動(dòng)起來(lái)了，實(shí)現(xiàn)了面向全體，注重個(gè)性發(fā)展。

“評(píng)”即是多元評(píng)價(jià)，采用學(xué)生評(píng)價(jià)或者教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生參與面和參與程度等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，老師要寫(xiě)教學(xué)反思，肯定成績(jī)，找出不足，并改進(jìn)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

“導(dǎo)演議練評(píng)”五環(huán)節(jié)獨(dú)立存在但不孤立，“議”中有“導(dǎo)”，“練”中有“演”，各環(huán)節(jié)交互穿插，根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用。這一教學(xué)模式經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，初具效果，在以后的教學(xué)中，期望能進(jìn)一步探索出各環(huán)節(jié)的有效性，在短短的40分鐘課堂里，實(shí)現(xiàn)短時(shí)高效的效果，進(jìn)一步修正和完善“導(dǎo)演議練評(píng)”音樂(lè)課模式，把美育落到實(shí)處，提高學(xué)生的音樂(lè)感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

篇7

一、構(gòu)建新型的音樂(lè)課教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序和階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把學(xué)生當(dāng)作是接受知識(shí)的“容器”，教師講，學(xué)生聽(tīng)、記。它將嚴(yán)重地扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所以我們必須要進(jìn)行對(duì)教學(xué)模式的“改革、更新”，為學(xué)生搭建一座能自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到更好的發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中探索，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生實(shí)踐為主線，探究知識(shí)為中心，創(chuàng)造知識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)能力為宗旨這一教學(xué)格局。當(dāng)學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地去探究它，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)《中國(guó)，中國(guó)我愛(ài)你》一課，我先談話導(dǎo)入，自己范唱使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有的樂(lè)理知識(shí)激勵(lì)他們自學(xué)歌曲，在自學(xué)過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以相互商量、交流、提問(wèn)，比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有水平？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，尋找知識(shí)點(diǎn)，相互討論。學(xué)生的思維異常活躍，突破局限的思維定勢(shì)，提出新問(wèn)題，有了新見(jiàn)解、新疑惑。待老師講解時(shí)，他們帶著一顆好奇和想探究的心去聆聽(tīng)時(shí)，表現(xiàn)得那么專(zhuān)心、仔細(xì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有新意，給人以全新的感覺(jué)，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，激發(fā)學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)殿堂。如我唱“do”學(xué)生唱“re”我唱“mi”學(xué)生唱“fa”這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來(lái)完成。然后又讓學(xué)生用默唱的形式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)（偏唱及對(duì)各音音高）的感受。根據(jù)學(xué)生對(duì)各音音高的理解，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：我給學(xué)生六個(gè)音，它們分別是：“5 6 7 1 2 3”讓學(xué)生根據(jù)各音的音高次序及各自的身高分別組成六人一組排成一條隊(duì)伍，接著最矮的同學(xué)唱“我是5”，其次“我是6” ……再按下行音從最高的一位同學(xué)開(kāi)始唱。讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，而使發(fā)言者也得到了應(yīng)有的提高。大家在游戲或觀察的過(guò)程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中參與了對(duì)各音的音高及音準(zhǔn)的感知，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)是我們二十一世紀(jì)的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)努力完成的教育使命。

三、采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡(jiǎn)便，直觀形象等特點(diǎn)，他通過(guò)圖象、文字、音響等來(lái)刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的想象思維的展開(kāi)起到了重要的作用。生動(dòng)形象的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，清晰的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的視聽(tīng)效果，它超越于其它一切教學(xué)手段。如《到小熊家里去》一課，運(yùn)用多媒體課件，將一幅幅美麗的畫(huà)面及動(dòng)聽(tīng)的歌曲展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。為了幫助學(xué)生理解“×﹒×”的節(jié)奏，我運(yùn)用了多媒體演示，整個(gè)過(guò)程把抽象的節(jié)奏化為直觀的、動(dòng)態(tài)的、形象的演示，音像同步，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生一目了然，清晰地領(lǐng)悟節(jié)奏。又如：在欣賞《春到沂河》三段體樂(lè)曲，引子（散板）和第一段（快板）以山東風(fēng)味民歌《沂蒙山小調(diào)》為素材，通過(guò)加工和發(fā)展，向人們展示了沂河兩岸的大好風(fēng)光，表現(xiàn)了人們?cè)谔镩g愉快勞動(dòng)的情景。第二段（慢板）以山東琴書(shū)和柳琴戲音調(diào)為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)式調(diào)性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運(yùn)用，使音樂(lè)具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，抒情而富有韻味。第三段（快板）是一個(gè)變化的再現(xiàn)段落，快速而響亮的演奏及表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈氣氛，與第二段形成了鮮明的對(duì)比，充滿了對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往。我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“豪杰解霸”，分段錄入磁盤(pán)，就可以分段重復(fù)播放，還可以控制計(jì)算機(jī)對(duì)照播放。讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受，老師就可以非常輕松地引導(dǎo)學(xué)生深入理解。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，善用、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓它在音樂(lè)課堂教學(xué)中真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

四、善用“激勵(lì)性”機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)

篇8

一、由表及里、由淺入深教學(xué)

音樂(lè)欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里、由淺入深的發(fā)展過(guò)程。我們的音樂(lè)前輩黃自先生認(rèn)為，音樂(lè)欣賞時(shí)，欣賞者要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)心理反應(yīng)過(guò)程：感知外部音響開(kāi)展想象聯(lián)想得到情感共鳴理解認(rèn)識(shí)。所以欣賞教學(xué)時(shí)必須遵循這一心理反映過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的直覺(jué)欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞方面發(fā)展。這樣既符合心理反應(yīng)過(guò)程，也有利于欣賞教學(xué)。

其次，曲目安排上要由小到大、由易到難，這樣做符合中學(xué)生心理特點(diǎn)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、對(duì)比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型

將題材、演唱（奏）形式及作品曲式與題裁等異同點(diǎn)明顯、易于對(duì)比地安排在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地感受領(lǐng)會(huì)不同音樂(lè)作品所表達(dá)的不同思想感情，同時(shí)還能使學(xué)生更為深入地理解音樂(lè)，并在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中了解音樂(lè)表現(xiàn)的規(guī)律。

1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型。要以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂(lè)、器樂(lè)作品組合在一起，進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。如以“金色的秋天”為中心的欣賞課，就可將歌曲《在希望的田野上》、《西風(fēng)的話》、民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》、笛子獨(dú)奏《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》等相同題材、不同表演形式的音樂(lè)、器樂(lè)作品組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種課型內(nèi)容統(tǒng)一，能使學(xué)生從不同表演形式的音樂(lè)作品欣賞中集中體會(huì)、理解音樂(lè)家是如何運(yùn)用不同音樂(lè)表現(xiàn)手段來(lái)表現(xiàn)共同的音樂(lè)與主題的。

2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型。這一課型是將同一音樂(lè)表演形式而內(nèi)容、主題不同的音樂(lè)作品組合在一起開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。如以“獨(dú)唱”為中心的音樂(lè)欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲、不同歷史時(shí)期、不同風(fēng)格等形式的獨(dú)唱曲組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、了解不同表演形式的經(jīng)典音樂(lè)作品，拓寬音樂(lè)視野。

3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型。這一課型是將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂(lè)曲體裁的音樂(lè)作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。如以“一段體”為中心或以“進(jìn)行曲”、“變奏曲”等為中心開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。這樣做有助于學(xué)生了解曲式、體裁等有關(guān)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生充分了解到音樂(lè)內(nèi)容與音樂(lè)表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的形式美。

三、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)

欣賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。要使學(xué)生理解音樂(lè)作品，首先對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須通過(guò)大量的音樂(lè)欣賞才能完成。語(yǔ)言是不可能代替音樂(lè)表現(xiàn)作品的，因?yàn)橐魳?lè)作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品，同一觀眾（聽(tīng)眾）在不同的場(chǎng)合、不同的心境之下對(duì)作品的感受都會(huì)有所不同。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè)的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的講述，因?yàn)槿绻v述過(guò)多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，通過(guò)師生間的討論、聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。

四、音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想等能力

想象是人腦對(duì)原有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。聯(lián)想是指感知或回憶某一事物，連帶想起其他有關(guān)事物的心理過(guò)程。想象和聯(lián)想是音樂(lè)欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。

在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。采用這種方法，一定要精心引導(dǎo)，而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，又應(yīng)注意教師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂(lè)的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。

五、有無(wú)抽象思維的必要

篇9

一、巧設(shè)情境 激感

在音樂(lè)教學(xué)中形象思維與情感體驗(yàn)是密切相關(guān)的，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，使學(xué)生身臨其境、情感處于積極體驗(yàn)和參與狀態(tài)之中，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。也只有沉浸其中、才能在陶冶情操方面起到潛移默化的作用。如在教《小雨沙沙》時(shí)，根據(jù)歌曲教學(xué)內(nèi)容需要，結(jié)合畫(huà)、視、聽(tīng)、奏、演等多種手段，利用畫(huà)面、音響等渲染歌曲的情境、從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上讓學(xué)生感受到春雨綿綿滋潤(rùn)著大自然，使萬(wàn)物復(fù)蘇之感，把小朋友們帶進(jìn)美好春天的意境之中。在此基礎(chǔ)上，采用歌舞表演、實(shí)物演示（讓學(xué)生用自制的沙灌模仿創(chuàng)作下雨的聲音）等、啟發(fā)學(xué)生自由探索體驗(yàn)小雨滋潤(rùn)著種子發(fā)芽、生長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)表現(xiàn)“小雨沙沙”、“種子說(shuō)話”的歌曲情境，理解種子生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的科學(xué)知識(shí)。在直觀形象的教學(xué)情境氛圍中，學(xué)生興致勃勃地戴上小雨、種子的頭飾，不知不覺(jué)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生頭腦中原有的表象儲(chǔ)存，萌發(fā)出自己的想象進(jìn)入歌曲的意境之中，感受歌曲的藝術(shù)形象和思想感情，在情境交融之中喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)意識(shí)，從而激發(fā)對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的欲望，使課堂上出現(xiàn)“有唱、有跳、你唱我跳”興趣盎然的氛圍。學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，同時(shí)也就自然而然把豐富的想象、美好的意境帶進(jìn)歌曲的情感體驗(yàn)之中，從而為學(xué)生渲染、營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境之中，激發(fā)學(xué)生的形象思維、產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)欲望。

二、角色定位 體驗(yàn)情感

音樂(lè)教學(xué)中喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)游戲、律動(dòng)、表演等形式，是學(xué)生直接參與體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，通過(guò)各種體態(tài)動(dòng)作來(lái)抒發(fā)自己對(duì)作品的情感體驗(yàn)的一種較為有效的教學(xué)形式。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，善于把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理、枯燥的技能訓(xùn)練編成各種有趣的音樂(lè)游戲，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)把聽(tīng)、視、動(dòng)等感覺(jué)活動(dòng)與唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，只有這樣才能有效地激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生興致勃勃、積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)實(shí)踐探索活動(dòng)中去獲取知識(shí)、技能。

如：在低年級(jí)聽(tīng)音練習(xí)中，教師把全班學(xué)生分成七組，戴上七種動(dòng)物的頭飾（小熊、小鴨、小貓、小鳥(niǎo)、公雞、青蛙、 猴子），分別代表七個(gè)唱名，老師在琴上彈奏哪一組的代表音，哪一組的同學(xué)站起來(lái)按其音高模仿其動(dòng)物的叫聲、模仿其動(dòng)物的形象動(dòng)作，這時(shí)孩子們都模仿得惟妙惟肖，采用這樣有趣的聽(tīng)音游戲，課堂充滿樂(lè)趣且能不斷提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和思維想象能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)作品抒發(fā)出內(nèi)心的情感，充分地享受到旋律的美感和肢體活動(dòng)的快樂(lè)。

三、師生互動(dòng) 深化情感

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往，而人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)是平等，在教學(xué)實(shí)踐中教師扮演的應(yīng)是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，應(yīng)以民主、平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平上的心理接觸，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生進(jìn)行情感交流互動(dòng)共同體驗(yàn)探索。要激發(fā)學(xué)生的情感，教師自己應(yīng)先投入感情，教師的一言一行、甚至非常細(xì)微的一個(gè)面部表情都是學(xué)生注意、模仿的焦點(diǎn)。因此，音樂(lè)教師要善于體驗(yàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)形象和情感，充分挖掘音樂(lè)作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，將自己的情態(tài)，聲態(tài)，動(dòng)態(tài)和諧地融入音樂(lè)形象中去，準(zhǔn)確的把握音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，才能有效的將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生，憑借音樂(lè)形象給學(xué)生以廣闊的形象思維空間。同時(shí)，教師在課堂中要講究藝術(shù)、形象、情緒和感染力，注重以情動(dòng)人，以情傳情，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，以自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)情感體驗(yàn)中獲得審美的愉悅，并根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞?？傊處煹纳駪B(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、指揮、范唱等都要為學(xué)生傳達(dá)情感的信息，給學(xué)生以美感和啟發(fā)，只有這樣才能使學(xué)生與老師的情感一起融入到音樂(lè)的再度創(chuàng)作過(guò)程中。在師生情感交流互動(dòng)共同體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，從而發(fā)展了學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，和情感的陶冶。

四、開(kāi)放學(xué)習(xí) 表現(xiàn)情感

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自我情緒的體驗(yàn)，現(xiàn)在的孩子普遍都有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)、在他們身上潛在著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，應(yīng)注意因勢(shì)利導(dǎo)，要尊重他們的個(gè)性并發(fā)揮他們的潛能，尊重他們?cè)谝魳?lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們勇于表述自己的審美體驗(yàn)，營(yíng)造自由、寬松、愉快的“自主學(xué)習(xí)”的課堂活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中把探索到的和在探索中萌發(fā)出來(lái)的想象，通過(guò)思維的擴(kuò)散、以各種方式進(jìn)行自由即興的創(chuàng)作、自由的抒發(fā)自己的情感體驗(yàn)，使他們潛在的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)掘和發(fā)展，讓他們真正體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

篇10

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；教學(xué)方法；音樂(lè)本體；語(yǔ)言藝術(shù)

與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式相比，高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以審美為核心內(nèi)容，以興趣愛(ài)好為推動(dòng)其進(jìn)步的動(dòng)力，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生，要注重音樂(lè)實(shí)踐操作效用，鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作，進(jìn)行學(xué)科有效的綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，方能提高教學(xué)質(zhì)量。

1 高中音樂(lè)教學(xué)中要注意課前準(zhǔn)備的藝術(shù)實(shí)效性

作為高中音樂(lè)教師，不同與中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)。高中生面臨著命運(yùn)轉(zhuǎn)折，音樂(lè)課堂對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展也有著重要的影響，所以，音樂(lè)課的質(zhì)量非常重要。而要要想上好音樂(lè)課應(yīng)吃透教材內(nèi)涵把握好音樂(lè)作品的思想與其價(jià)值，我們不僅要把握作品的風(fēng)格、情感、結(jié)構(gòu)形式等，還應(yīng)從作品的點(diǎn)滴入手進(jìn)行研究，教學(xué)中對(duì)作品節(jié)奏、裝飾音等也要挖掘吃透，多去搜集一些相關(guān)的音樂(lè)元素與內(nèi)容，再通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言、情感語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，使枯燥的音樂(lè)知識(shí)變成學(xué)生身邊感興趣的、平常易懂的內(nèi)容，把理性的概念和知識(shí)點(diǎn)，變成感性通俗的事物，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好放在首位，這樣更使學(xué)生感興趣。同時(shí)我們還要注重備學(xué)生，分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及她們對(duì)音樂(lè)的感知和理解程度。只有正確的分析學(xué)生的年齡和對(duì)音樂(lè)的感知特點(diǎn)，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)上的溝通，從而更好地駕馭課堂，使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)真正有所收獲。

2 高中音樂(lè)教學(xué)中要注意教學(xué)方法的藝術(shù)性

俗話說(shuō)：心態(tài)決定成敗。換言之，方法也能決定成敗。高中音樂(lè)教學(xué)的成功與否，方法的得當(dāng)與否是非常重要的。科學(xué)性的、藝術(shù)性的音樂(lè)教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的成功起著良好的促進(jìn)作用，反之，起消極作用。美國(guó)教育家雷塔科說(shuō)：只有教師在教學(xué)過(guò)程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量，發(fā)揮自我素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方，誘導(dǎo)得法”。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生情感和意愿，師生之間、生生之間的多向互動(dòng)交流，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。如在欣賞音樂(lè)作品《春江花月夜》時(shí)，我將表演的舞臺(tái)交給學(xué)生，他們根據(jù)課本上的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己生活，用自己所喜歡的藝術(shù)形式去表現(xiàn)主題思想。這樣不僅給學(xué)生留下了充分展示自己的平臺(tái)，鍛煉了他們的能力，讓她們成為課堂的主人，而且也使課堂更精彩有效，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

3 高中音樂(lè)教學(xué)中要注意音樂(lè)本體感染力的藝術(shù)性

實(shí)踐表明，在課程改革實(shí)驗(yàn)初期，由于人們認(rèn)識(shí)上的偏差，部分地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)一直以追求課堂熱烈的氣氛，營(yíng)造學(xué)生廣泛參與的教學(xué)環(huán)境，或片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合的效用，結(jié)果把音樂(lè)課上成了講音樂(lè)史的歷史課、欣賞作品的美術(shù)課或一般性的唱歌娛樂(lè)活動(dòng)。如果在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，僅是從樂(lè)曲的標(biāo)題出發(fā)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，局限于場(chǎng)景描繪的低層次狀態(tài)，只滿足于學(xué)生參與，不對(duì)演唱演奏方法、音準(zhǔn)、音色、速度、力度等提出大綱上應(yīng)有的要求，使得其教學(xué)活動(dòng)在有意或無(wú)意間忽略了音樂(lè)本體的存在及在此基礎(chǔ)上實(shí)施有效音樂(lè)教育的實(shí)際意義，致使音樂(lè)課堂教學(xué)游離于音樂(lè)之外。這類(lèi)脫離音樂(lè)本體的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤現(xiàn)象，其結(jié)果必然導(dǎo)致音樂(lè)本體的缺失，造成部分學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量不高。所以，高中音樂(lè)教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)性，廣泛而有效度地從中國(guó)五大類(lèi)傳統(tǒng)音樂(lè)（民歌、民族器樂(lè)、歌舞音樂(lè)、曲藝、戲曲）精粹中，發(fā)掘并將其轉(zhuǎn)化為適宜高中學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、接受的教學(xué)材料，發(fā)揮音樂(lè)的本體藝術(shù)感染力。

4 高中音樂(lè)教學(xué)中要注意教學(xué)語(yǔ)言組織的藝術(shù)性

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的表達(dá)非常重要?？涿兰~斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。一堂好課使人感覺(jué)像觀賞優(yōu)美的令人心曠神怡的風(fēng)景，讓時(shí)間過(guò)得飛快，反之，我們總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢，一節(jié)課45分鐘太長(zhǎng)。

我們要發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，要注意表述形式的多樣化的。要使語(yǔ)言具有豐富的藝術(shù)性，教學(xué)語(yǔ)言不僅是架起師生情感溝通的橋梁，而且是開(kāi)啟學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生思維的鑰匙。音樂(lè)教學(xué)中，教師除了要注重教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和考慮學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容之外，尤其要注重教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)力。教學(xué)活動(dòng)中清晰的表達(dá)，優(yōu)秀的語(yǔ)言，學(xué)生能從中獲得快樂(lè)；教師語(yǔ)言親切溫和，學(xué)生能從中獲得溫馨，留下回味。好的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)得起勁，教學(xué)效果顯著；差的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)之無(wú)趣，索然無(wú)味，更別談教學(xué)效果了。語(yǔ)言的優(yōu)越性是任何教學(xué)媒體所不能代替的，音樂(lè)課上語(yǔ)言的美更能突出音樂(lè)本身的美感。