導語：如何才能寫好一篇高中學習課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中化學；高效課堂；構(gòu)建

一、前言

高效課堂，就是教師在盡量短的時間內(nèi)通過科學合理的教學方式使同學們學到更多知識，使學生不僅掌握到應學的知識，還能從中學會創(chuàng)新和自學方法，全面提高自身素質(zhì)。這需要教師和學生的相互配合，共同構(gòu)建高中化學高效課堂。

二、構(gòu)建高中化學高效課堂具體要求

1.提高教學效率

高效課堂，最重要的當然就是要提高教學的效率，但是這里所說的效率并不僅僅局限于教師教學的速度。有些教師認為在固定的時間內(nèi)教授的知識多就是課堂效率高，其實不然，高效的課堂除了教師要高效地教授學生大量知識外，還要保證學生在一定的課堂時間內(nèi)也要盡可能的吸收所學知識并且真正掌握。這里的學習效率并不是傳統(tǒng)的考高分，而是學生通過這種高效的化學教學掌握了多少實際知識、鍛煉了哪些方面的能力等。需要教師自己注意使用一些讓同學們感興趣的教學方式輔助教學的高效進行，如啟發(fā)式教學、研究式教學等，注意因材施教，使學生學習和教師傳授的效率共同提高。

2.培養(yǎng)整體素質(zhì)

高效課堂的目的在很大程度上是鍛煉學生除了考試能力外的其他方面的素質(zhì)，所以教學方式也應該以此為準則，不局限于傳統(tǒng)意義的以考試衡量的教學。教師在高中化學的課堂上，應該注意除了按傳統(tǒng)教學內(nèi)容教授一些課堂內(nèi)容以外，還可以適當引入一些化學方面名人的事跡，從而激發(fā)學生的學習熱情，還可以通過引導學生學習知識的同時培養(yǎng)學生的不斷探索精神。所以，教師在高中化學的教學過程中，應該注意課本知識與培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)相結(jié)合，使學生綜合素質(zhì)得以全面提高。

三、構(gòu)建高中化學高效課堂具體措施

1.進行有效備課

備課是提高高中化學教學的一個重要內(nèi)容，它是整個課程能夠高效完成的先決條件。教師在上每一節(jié)課前，首先應該明確這節(jié)課準備講什么，怎么講，明確了本節(jié)課的大致教學思路，才能在此基礎(chǔ)上進行高效課堂的構(gòu)建。教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容在上課前先準備好不同的練習題，使學生在學習新內(nèi)容前能夠先復習以前學習的內(nèi)容，做到溫故而知新，對以前和現(xiàn)在的知識都能有很好的掌握。教師還應該在教學前明確本次課程所要教授的內(nèi)容和教學方法，即怎樣導入新課的內(nèi)容，怎樣把本節(jié)課的重點內(nèi)容突出并使學生更好地掌握，努力使課堂教學過程更加新穎。課前準備除了書面的教學思路外，有時還需要進行實驗的準備和課件的準備，教師對每節(jié)課還要提前進行模擬，以便能恰當應對課堂中臨時出現(xiàn)的各種狀況，保證化學教學的高效進行。

2.創(chuàng)設問題情境

在教學過程中，問題情境的有效創(chuàng)設也是構(gòu)建化學教學課堂中的重要一環(huán)，恰當?shù)膯栴}情境可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。教學情境不僅可以使同學們對新舊知識有直觀的聯(lián)系，還可以培養(yǎng)學生把課本與現(xiàn)實相結(jié)合的能力。在化學課堂教學中，生活方面的問題情境用的十分廣泛，有利于促進學生學以致用的思想，使學習的內(nèi)容更具有實踐意義。如在講解“膠體的性質(zhì)及其應用”內(nèi)容時，教師就可以先提問學生“為什么咸的豆?jié){比甜的豆?jié){容易聚沉？”“為什么鋼筆不能混用不同墨水否則會寫不出字？”首先利用這些生活中常見問題引起學生的興趣，在進行新課程的講解，學生帶著問題聽講，等發(fā)現(xiàn)自己所學的知識可以解決生活中看起來很令人費解的問題時，就會產(chǎn)生一種喜悅感，學習效率必然大大提高，還可以同時培養(yǎng)學生的變通思維能力。

3.組織課堂提問

課堂提問是現(xiàn)在課堂上常用的師生互動的方式，教師可以通過學生的回答得知學生對知識的掌握情況，以便及時調(diào)整講課內(nèi)容。這看似普通的課堂的提問也需要教師的充分重視，好的課堂提問可以使師生進行良好高效的互動，活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學生的學習積極性。不恰當?shù)恼n堂提問或是較少的課堂提問就可能導致課堂氣氛沉悶無趣，使學生感覺到緊張，這樣的情況下課堂效率肯定不會高。所以教師就要注意恰到好處的課堂提問，設計一些與其他知識相聯(lián)系、富有趣味性的問題，使學生在回答問題解決問題的過程中能夠掌握課堂知識并鍛煉自己的理解表達能力。

4.做好化學實驗

化學實驗是化學課堂上重要的部分，可以說高中化學中離不開化學實驗。化學實驗具有直觀性，可以使學生在做實驗或是觀察實驗的過程中更深刻地記住里面包含的課程內(nèi)容。教師可以在實驗的過程中，讓學生自己根據(jù)需要設計實驗方案，制定詳細步驟，自己進行操作并觀察實驗結(jié)果，通過自己的思考和同學們間的相互討論得出相應實驗結(jié)論。教師還可以進行更進一步的引導，得出更準確的結(jié)論。如教師在講授“乙烯性質(zhì)”時，就可以讓同學們自己根據(jù)所掌握的知識自己動手使乙烯通過溴水并進行觀察，通過觀察得到溶液分層，底部是油狀的現(xiàn)象，然后通過教師的引導和同學間的相互討論得到乙烯和溴水反應可以生成不溶于水且密度大于水的產(chǎn)物的結(jié)論和相應的化學反應方程式。學生可以在自己動手過程中體會到化學的神秘和它獨有的魅力之處并對其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

四、結(jié)語

高效課堂的本質(zhì)除了使同學在一定的課堂時間中學到更多的知識，培養(yǎng)更全面的素質(zhì)外，還在于讓學生拋開枯燥的學習過程，培養(yǎng)出濃厚的學習興趣。只有學生和教師的共同進行高效課堂的實踐，才能真正達到高效課堂的構(gòu)建目標。

【參考文獻】

[1]王延芳.高中化學高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學院學報，2012.26（2）：117-120.

[2]呂曉穎.高中化學高效課堂構(gòu)建分析[J].學周刊，2013.12（8）：128.

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在高中體育健美操教學中運用微課講解體育動作，能夠輕松實現(xiàn)動作要領(lǐng)的反復詳解，保障學生掌握所學內(nèi)容；從本班實際出發(fā)，圍繞教學內(nèi)容，多種形式相結(jié)合，把握教學節(jié)奏。在制作微課時，教師要精心挑選要錄制的視頻、屏幕，使用動畫視頻等多種形式結(jié)合展示動作要點；在課程導入時播放微課視頻，能夠讓學生提前了解要學內(nèi)容，在進行關(guān)鍵動作講解時反復對照訓練，課后可錄制本班微課視頻進行展示。

關(guān)鍵詞

高中體育；微課；健美操教學

1前言

微課是一種新型的教學形式，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛運用到高中各門課程的教學中。健美操課是一門律動比較強的課，因為該課中多是對動作要領(lǐng)的講解和訓練，所以運用微課進行教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，往往能夠收到意想不到的效果。

2健美操教學微課的制作

對于一節(jié)健美操教學來說，目前可應用的微課課件主要有4種形式，教師可以根據(jù)需要選擇適合的形式用于本節(jié)健美操課教學。

2.1錄制視頻

微課課件是對教師教學過程進行錄制，然后剪輯，再在教學中運用和播放的視頻。這種視頻主要是錄制一些名師的教學視頻。很多有經(jīng)驗的教師往往為了講清楚教學中的重要部分，對于核心知識點會給予恰當?shù)奶崾荆筒扇⊥ㄟ^錄制視頻的方法，一方面能夠幫助年輕教師向有經(jīng)驗的老教師學習，幫助他們成長；另一方面能夠使所有的學生共同享有名師資源，讓學生得到更好的指導和幫助。對于健美操教學來說，為了把動作做到位，通過微課課件的展示，對一些重點的內(nèi)容進行強調(diào)，能夠幫助學生更好地掌握動作要領(lǐng)[1]。

2.2錄制屏幕

微課課件還可以采取把教師教學過程中的教學內(nèi)容大屏幕錄制的方法，錄制屏幕能夠?qū)㈥P(guān)注點集中在教師講解的內(nèi)容上。屏幕錄制內(nèi)容主要是教師在教學中在屏幕上展示的一些重要知識點，或者一些具有提示性的知識脈絡，通過這些主要知識的錄制，能夠幫助學生提取知識要點。如在健美操歷史知識的講解中，教師會在大屏幕上播放一些著名的健美操運動員的圖片，或?qū)∶啦俚臍v史發(fā)展進行梳理，這些內(nèi)容是知識的關(guān)鍵部分，錄制時的焦點對準這些知識，對于學生把握健美操核心知識具有重要的幫助作用。而這種錄制屏幕的課件形式主要用于一些理論知識的展示，并不適用于所有的實踐課程，教師在具體教學過程中要加以區(qū)分和選擇。

2.3錄制動作要點

錄制動作要點是微課體育課教學中運用的主要形式，因為體育教學的特殊性，其實踐部分主要是對動作要領(lǐng)的掌握。但是很多動作要領(lǐng)僅僅靠教師示范或者是講解，并不能被學生清楚明白地看到。采用微課錄制動作的形式，可以更清楚地展示動作要點，并且微課有慢動作播放、重復播放等功能，也能夠讓學生更清楚地看到這些動作的核心要領(lǐng)。具體來說，舉手投足到哪個位置，從哪個角度抬起和降下，都是動作的基本要領(lǐng)，通過微課課件的錄制，將這些動作進行分解，使學生更好地跟隨動作進行學習，從而增強教學效果。

2.4動畫視頻的多種形式展示

微課是一種多媒體課件，其魅力就在于能夠?qū)⒍喾N形式結(jié)合起來。除了剛才提到的視頻錄制，還可以采用動畫、漫畫、視頻、圖片相結(jié)合等多種方式，通過這些方式的結(jié)合進一步增強微課課件的生動性。教師在制作微課課件的時候?qū)⒍喾N形式融合起來，能給更好地表現(xiàn)教學主題。具體來講，在健美操教學中的動作要領(lǐng)可以是教師講解，也可以通過動畫制作的方式有趣地展示出來，動畫人物更有趣，將一些錯誤動作的危害通過動畫的形式表達出來。如果動作不到位，有可能造成肌肉骨骼的損傷，這些損傷可以通過動畫人物的痛苦生動地展示，從而起到提示作用。

3健美操教學中微課的實際運用

制作完成微課課件后，教師就要在實際的健美操教學中將課件運用到教學過程中，通常分為以下4個步驟。

3.1課程導入

課程導入是微課教學的一個重要運用，通過微課能夠在新課的導入時起到積極的幫助作用。教師在講解新知識的時候，如果只是籠統(tǒng)大概地介紹，學生不會得到直觀的感受。在健美操課程開始時，教師可以通過播放微課課件的形式，讓學生整體觀看一遍要學習的動作，從而對于整套動作有一個大概的了解和感受[2]。一套健美操動作比較多，一節(jié)課往往不能學完，在課程導入的時候，教師要把本節(jié)課要講解的小節(jié)針對性地向?qū)W生播放，可以多播放幾遍，讓學生了解和識記一個大概。

3.2關(guān)鍵動作講解

把內(nèi)容導入之后，教師要針對性地對一些動作要領(lǐng)進行講解，在關(guān)鍵動作講解的時候，微課的作用更是十分突出?？梢岳梦⒄n課件具有的慢放、反復播放的功能，讓學生看得更清楚，更加方便地讓學生進行重復學習。在健美操教學中，最重要的是一些動作要領(lǐng)是不是能夠做到位，而做到位的關(guān)鍵在于掌握動作要領(lǐng)的核心。因為健美操是兼具力與美的運動，如果學生不能夠掌握運動的要領(lǐng)，很可能會損傷自己。通過微課課件的動作分解，教師能夠清楚地讓學生理解動作的要領(lǐng)。

3.3反復對照訓練

經(jīng)過這些過程之后，便是學生的訓練。在學生訓練過程中，教師也可以播放微課課件，讓學生對照著課件進行反復訓練。由于人的記憶力有限，學生剛開始在練習中對有些動作要領(lǐng)很可能會遺忘。但是通過不斷地對照訓練，能夠讓學生進行比較、糾正，從而更好地掌握動作要領(lǐng)。這種健美操各個動作的反復對照，如果僅僅講解和示范，可能學生并不能完全領(lǐng)會，對照則是不斷糾正練習的良好路徑。教師通過微課的反復播放，讓學生跟著對照訓練，往往能夠起到事半功倍的效果。

3.4成果展示

微課也是教師進行學生成果展示的一個重要途徑。對于一些學習成果較好的班級，教師可以錄制班級學習成果視頻，展示給別的班級或者學生，以促進學生間的互相學習和交流。一些學生動作比較標準，學習成果比較好，教師可以將這些學生的動作錄下來，播放給其他的學生，讓他們效仿，以榜樣的力量來提升整體的學習興趣。此外，健美操成果展示需要音樂，在微課中可以錄入進行成果展示的背景音樂，讓學生在微課課件進行的成果展示中得到一種成就感。

4健美操微課需注意的問題

盡管微課是教學的一個法寶，對于教學課堂效果的增強有著重要的作用，但是在微課的應用中也需要注意以下幾個方面的問題。

4.1圍繞教學目標

微課是進行教學的一種手段和方法，并不是體育教學的目的。因此，在微課設計中必須緊緊圍繞教學目標，不能夠偏離教學目的。如在健美操教學中，教學的目的是激發(fā)學生對健美操的學習興趣，幫助學生學習和掌握健美操的動作要領(lǐng)，因此，微課的課件設計都必須圍繞將健美操的知識和技巧傳遞給學生，不能僅僅是為了展示健美操的優(yōu)美。教學的關(guān)鍵在于學生學會，而不是教師微課課件制作的顯酷。因此，教師在微課課件的制作過程中一定要秉承服務于教學目標的原則，無論是動畫還是視頻，都應該為教學服務。

4.2多種形式相結(jié)合

微課之所以深受學生的歡迎，在于其自身具有比較強的功能，能夠吸引學生的目光。在教學中，運用微課就要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將多種表現(xiàn)形式運用于微課中，從而增強微課的吸引力[3]。如在健美操微課教學中，教師不僅僅采用視頻形式，也可以用動畫的形式，用一個個動畫人物來表現(xiàn)和詳解動作要點；還可以采用變聲視頻，像網(wǎng)絡紅人papi醬的微視頻一樣，做得更加生動；并且在視頻的制作中可以加入一些網(wǎng)絡語言，通過生動詼諧的網(wǎng)絡語言，如“動作不到位，后果很嚴重哈”等，鼓勵學生更好地掌握動作要領(lǐng)，以實現(xiàn)教學效果。

4.3把握教學節(jié)奏

對于微課教學來說，什么時候需要插入視頻，什么時候需要教師做講解，是需要教師把握的。如果教師教學節(jié)奏過快，學生可能跟不上；如果節(jié)奏過慢，學生則會因為已經(jīng)掌握而覺得無聊。這就需要教師在教學過程中將微課課件和學生的練習實踐良好地結(jié)合起來，根據(jù)學生掌握的情況來推進教學的進度，通過適時適度地插入微課課件，促進教學理論和實踐相融合。就健美操教學來說，最終目的是讓學生掌握基本動作要領(lǐng)，微課課件傳授的只是示范性的理論，最根本的還是要讓學生進行實踐。因此，教師在教學中要給學生留有實踐的時間，通過實踐來幫助學生將理論轉(zhuǎn)化為技能。

4.4要從實際出發(fā)

微課的根本目的是服務于教學需要，目前雖然微課成為一種備受教師追捧的教學方式，但是并不是說微課就是教學的萬能鑰匙。在微課使用中，教師一定要從實際的教學需要出發(fā)，不能夠不考慮學生的感受和客觀的教學條件而盲目使用微課。微課使用需要堅持從實際出發(fā)的原則，如果沒有實際作用，則只是一種教學花架子。因此，在實際的教學中，教師一定要重視這一問題，科學適當?shù)厥褂梦⒄n。

5結(jié)語

總之，微課對于健美操教學、對于高中體育教學具有重要的幫助作用，要適時適度地使用微課，增強教學效果。

作者：楊超秋 單位：山東省萊山第一中學

參考文獻

[1]陳進然.對微課教學與高中體育教學有效整合的探討[J].當代體育科技,2015(34):112-113.

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分層教學就是指教師通過分析每個學生現(xiàn)有的知識水平和綜合能力，然后將水平相似的同學分為一組進行區(qū)別教學的一種教學方式。通過分層教學，能夠?qū)Σ煌芰Φ膶W生采用不同的教學方法。

1 分層教學內(nèi)容概述

從古至今人們都在尋找一種最適合的教學方式。無論是我國古代學者孔子提出的“因材施教”，還是當代學者提出的“掌握學習”理論，無一例外希望通過研究和探討找到相應的教學方式，而分層教學則是這些理論研究的最終成果，它將傳統(tǒng)教學思想和現(xiàn)代教學形式結(jié)合在一起，解決了統(tǒng)一授課存在弊端的問題，為現(xiàn)代教育事業(yè)提供了新的想法。

1.1 分層教學的整體思路

分層教學秉承了傳統(tǒng)教育的基本思想，突出了對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。通過改變授課方式，來提升學生的學習興趣，對全體學生一一展開能力培養(yǎng)，做到全面發(fā)展每一個學生。同時分層教學還重視學生在高中階段心理的發(fā)展過程，通過分析學生在青春期的各種心理和生理的差異實施區(qū)分教學，解決學生之間的分化問題?？傊?，分層教學是傳統(tǒng)教學理念的基礎(chǔ)上運用新的教學形式，有針對性地解決學生在學習階段的不同問題。

1.2 信息技術(shù)學科運用分層教學的理論依據(jù)

信息技術(shù)學科本身具備多樣性教學方式的條件，能夠很好地融入分層教學，通過設計有針對性的教學任務，讓每個學生都能學到適應自己的知識。而且信息技術(shù)學科的分層教學為支架式教學模式提供了平臺，分層教學規(guī)避了傳統(tǒng)教育中不能根據(jù)學生知識能力為每個學生提供支架的弊端。通過為不同組別中學生建立相似的支架，更好地為每個學生提供獲得系統(tǒng)知識的機會。

2 高中信息技術(shù)學科分層教學實踐

2.1 分層學生

分層教學的主體就是學生，只有首先對學生進行分層才是實現(xiàn)分層教學成功的基礎(chǔ)。高中學生由于對計算機操作的掌握程度大不相同，在進行教學時就必須提前調(diào)查清楚每一個學生的基本信息技術(shù)知識，才能進行下一步的分層教學。調(diào)查的過程中，基本上可以采取直接提問、調(diào)查問卷和計算機能力測試等方式。然后根據(jù)學生的計算機熟練程度以及愛好程度，將學生分為A、B、C三組。A組主要是計算機基礎(chǔ)很好、操作熟練、對計算機有濃厚興趣而且成績優(yōu)異的學生。B組則是有一定計算機基礎(chǔ)，并且對計算機基本有興趣的學生。C組就是那些計算機操作水平很差，或者很少接觸過計算機，對計算機不感興趣的學生。對于不同組別的分層是可以變動的，B組和C組的同學通過努力也可以劃分到A組。

2.2 分層制定教學目標

根據(jù)學生的不同分層就可以依次采取教學措施。對于不同層次的學生水平以及教學大綱要求需要制定不同的教學目標。例如，學習制作PPT這一章節(jié)，對于A組的同學，因為他們的基礎(chǔ)知識比較扎實，不需要過度的解釋理論知識，對于他們主要的教學重點要放在實際操作方面。可以確定制作主題并提供素材，要求A組的同學按照自己的想法制作一個PPT課件，以此來提升他們的綜合能力。而對于B組的同學則要循序漸進，讓他們能夠先熟悉PowerPoint軟件的基本操作，然后通過提供練習素材，讓B組同學按照要求制作一定作品。C組的同學由于基礎(chǔ)不好，對他們的要求不能過高，只要讓他們能夠了解這一軟件的概念，并且拓展一些操作的知識，在操作方面則不需要做過多的要求。這樣的分層教學目標保證每個學生都能適應信息技術(shù)教學，使每一分層教學目的得以實現(xiàn)。

2.3 分層教學實施

在實際的教學過程中，對于A、B、C三組要采用不同的教學方法，保證對基礎(chǔ)差的學生多指導，而基礎(chǔ)好的學生讓他們放手自己去做。A組的同學理論知識講授時間不需要太長，主要的教學精力要放在操作上?；究梢宰寣W生自己摸索操作系統(tǒng)的使用方法，適時地提供一些指導就可以。對于B組的同學則要適當?shù)亟档鸵恍╇y度，按照教學大綱的要求邊講邊演示，讓學生能夠看懂整個操作流程，在確保他們對理論知識的掌握后，可以開始讓他自己進行操作，但這時候要放慢速度，觀察每個學生的操作過程。而C組的同學理論授課時間可以適當?shù)募娱L，將書本上比較晦澀的知識通過簡練的語言表述出來，查缺補漏，及時拓展一些基本的計算機常識。對于C組的學生要有很好的耐心，多鼓勵他們，讓他們能夠逐漸掌握基本計算機知識。在操作方面則不需要過多要求，只要能夠會基本操作就可以過關(guān)。

當然分層教學并不是指每個小組的同學只需要完成自己的教學任務就可以，教師在教學過程中要鼓勵各個小組之間相互交流。A組的同學在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上可以幫助C組的同學，B組的同學遇到問題的時候也可以請教A組的同學。讓學生在相互幫助和交流的過程中增進感情，形成互幫、互助、互趕的課堂局面。

2.4 分層調(diào)整

由于學生在高中的整個發(fā)展階段是不斷變化的，因此隨著學生的變化，教師也要改變教學內(nèi)容，對分層教學采用動態(tài)調(diào)整的方法。在教學中，教師要時刻關(guān)注學生的變化情況，對每個學生提出高要求，不斷提升學生的能力。對于不斷進步的學生要給予鼓勵，如果他的能力已經(jīng)達到另一個層級，這時候就要調(diào)整學生的層級，讓他學習到更多的信息技術(shù)知識。而那些實踐能力不足的同學，要加以鼓勵，增加他們的信心，解決各種因素帶來的問題。

2.5 分層評價

教學和評價是相輔相成的，只有合理科學的評價才能檢測出整個教學過程是否成功。在進行教學評價的時候要根據(jù)每個層級學生的具體能力進行評價，不能片面地表揚那些計算機基礎(chǔ)較好的學生，而對基礎(chǔ)較差的學生則都是批評。針對不同層級的同學要給出不同的評價標準，這樣才能讓學生公平地獲得應得的評價。對學生評價的時候還可以參考學生能力的提升情況，對那些能力提升很快，且積極上進努力刻苦的同學加以表揚，而那些能力得不到提升且上課不認真的同學則要及時指出其錯誤的上課態(tài)度。

總之，對于學生的不同情況，要很好地利用信息技術(shù)課的靈活性采用分層教學。幫助學生更好地掌握信息技術(shù)知識，因材施教，解決差異化的問題。

3 分層教學的成效

當前很多學校已經(jīng)將分層教學廣泛運用到信息技術(shù)學科當中。而這種打破傳統(tǒng)授課的教學方式，也開始受到學生的普遍歡迎和重視。分層教學能讓學生不再覺得教學內(nèi)容晦澀難懂，也能讓有些同學不再覺得學習內(nèi)容過于簡單而感到課堂枯燥。分層教學的最大特點在于面向全體學生，能讓任何學生都學習到對自己有用的知識技能。在提高學生基本計算機知識，完成學業(yè)水平測試的同時，還能培養(yǎng)學生對計算機的興趣，根據(jù)自身能力深入這門課程，既增加了信息技術(shù)學科的課堂活躍度，也讓學生之間增加了互動和交流，有利于培養(yǎng)師生之間的感情。

雖然分層教學已經(jīng)在實踐中獲得較大的成功，但是還有一些潛在的問題需要加以重視。由于分層教學是針對不同學習能力的學生，這就需要每個教師嚴格把關(guān)，確定分層后的教學內(nèi)容是否真的能提升學生的能力。而且，分層教學實際上是在很大程度上幫助那些學習效率和水平比較中下等的同學，而對于優(yōu)秀的同學則基本是以提示為主。對于如何協(xié)調(diào)各個層級同學之間的關(guān)系就需要有相應的措施來解決，爭取能最大限度利用優(yōu)秀學生這一資源，共同幫助其他學生。

4 結(jié)束語

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關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學課改 師資素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)化模式多媒體

中圖分類號：C35文獻標識碼： A

重慶市普通高中實施新課程改革已數(shù)年，隨著新課程改革的不斷深入，給它基礎(chǔ)教育注入了新鮮血液和活力。結(jié)束了傳統(tǒng)教育中全國各地通用一本材的現(xiàn)象，各省市根據(jù)各地教育情況制定不同的教材，因教施教，因人而教，讓課堂教材更人文化，更能挖掘?qū)W生個性空間發(fā)展和潛能，更能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)提高。

新課程標準為高中數(shù)學課程提出了新的教育理念，教師在課堂教學方法上更自主，更靈活，新課改對教育工作的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

一、更新教育理念，盡可能多地進行橫向教研交流。

在新的課改過程中，我們數(shù)學教育工作不能做井底之蛙，抱著傳統(tǒng)的教育方法一成不變，而是要更新教育理念，與國外高中基礎(chǔ)教育接軌，學習更先進的教育理念，教育模式，教育方式，更多地在課堂教學中注入人文精神關(guān)懷，課程設計更精致，這就需要我們教師在課堂上加以實施和實踐，以尋求實用有效的課改方法為目標，以學生為主體。在教學過程 中注重學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神，活躍課堂氣氛，教師與學生更多地交流，千萬不能犯經(jīng)驗主義，教條主義，和滿堂灌的錯誤思想，多觀摩精品課，不管外國和優(yōu)秀學校的，盡量使數(shù)學課更新穎，更活躍，讓學生接受起來更輕松，讓教與學更完美地融合在一起，與時俱進，順應新的素質(zhì)教育形勢。

二、提高高中數(shù)學教師的業(yè)務素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)

老師職責首先是育人。在高中數(shù)學課堂中不僅培養(yǎng)學生數(shù)學能力，最重要把育人素質(zhì)教育融入教學中，先成人，后成才，為人師表，答疑解惑，則為優(yōu)秀的教育工作者。

1.繼續(xù)教育是高中數(shù)學教師提升業(yè)務素質(zhì)更新教育理念的機會。

數(shù)學學科一直在發(fā)展，教育教學方法也不斷地更新，教學軟件不斷升級，我們高中數(shù)學工作者不能只停留在大學四年所學專業(yè)知識不前，必須要進行繼續(xù)教育培訓，教書一生學習一生，適應不斷發(fā)展的教育科學。數(shù)學教學繼續(xù)教育是對數(shù)學教育工作者進行數(shù)學知識更新、補充教學教法、拓展視野和教學能力提高的一種高層次的升級教育。

2.增強團隊意識，和諧協(xié)作

課程教改不是教師個體的工作，孤軍作戰(zhàn)，而是整個數(shù)學教研組這個團隊團結(jié)合作、經(jīng)常做教學觀摩，交流教學教法，氣氛和諧，教師們必須進行課改研究，課件研究，應該積極參加新課改專題研究活動，加強合作與經(jīng)驗交流，加快教改進程，大大提高教學效果。3.教改的主體是學生,是一切為了學生的發(fā)展。

為了學生的明天，為了學生的未來，所有的課改方略都是以人為本，促進學生健康智力的增長，同時培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，以及為培養(yǎng)就業(yè)能力，在課堂上多講解與實際生活有關(guān)的經(jīng)濟，生產(chǎn)，管理方向的基礎(chǔ)應用數(shù)學，培養(yǎng)學生在未來工作崗位上處理事務的能力提高，自主學習的能力，團結(jié)協(xié)作的能力，電子數(shù)據(jù)收集能力。同時訓練學生的堅強的學習意志力，獨立動作的能力，永遠保持學習熱情和進取精神，盡力挖掘?qū)W生的學科靈感。為學生的未來導航，駛向成功的彼岸。

4.教師在課堂教學中學會自省與總結(jié)。

“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，這一直是中國人德行修養(yǎng)的標準之一。在課程改革巨大偉大的工程中，高中數(shù)學教師不但要有精深的業(yè)務素質(zhì)，深諳知識點，收集與數(shù)學專業(yè)相關(guān)的電子數(shù)字信息，更要在教學實踐中創(chuàng)設情景教學，靈活地組織教學，在教學實踐中做到經(jīng)常自省，反思，總結(jié)課堂教學中的不足，總結(jié)高考考點，遵循教學規(guī)律，保證課改有效順利實施。

三、認真鉆研教材，備課精心設計教學方式

課改的對象就是學生，引導學生認識數(shù)學知識的魅力，課堂組織和課程模式有重要改革，從滿堂灌變?yōu)閱l(fā)式教育，設計一題多解，盡可能地選取與生活相關(guān)的題，高中數(shù)學教育工作就必須認真鉆研教材，備課精心設計教學方式，吃透教材，精選例題，更好地啟發(fā)學生，掌握實用的數(shù)學知識。

在新的教學理念下，探索出新的教學模式。在教學實踐中，教師針對不同章節(jié)，不同的教育對象精心設計教學方式，教學組織方式。在理論課時就應講授比較多，融入多媒體教學，在演練課時，就應讓學生多上臺演算，演算完讓學生在講臺上給同學們講步驟、講思路，再讓另外的同學用不同的方法解題，并講解，最后老師總結(jié)，同學們評比，這樣能激發(fā)學生們的興趣，增強學生們的自信心。對于考試考查方式也在改變，不單是老師出試題學生答題，也可以在學完某些簡單的章節(jié)后，讓每個學生自主出題，他們這時感覺到特別自豪，因為出題這個神圣的工作由他們來完成，賦予他們光榮的使命感，學習欲望更強烈，擁有更濃烈的學習熱情。

四、借助多媒體輔助教學，讓學生在視覺，聽覺，感覺上全方位輕松接受知識。

在數(shù)字信息科技高速發(fā)展的今天，電子輔助產(chǎn)品及軟件對教育教學產(chǎn)生了極大的沖擊，當今的數(shù)學教育工作者更應掌握新的科技教學軟件應用在課堂教學中，借助多媒體技術(shù)輔助教學，讓學生在視覺，聽覺，感覺上全方位立體輕松接受知識，把抽象的概念或枯燥的演算變得更形象化，死板的公式變得動態(tài)化，記憶起來也特輕松，拓寬了學生的數(shù)學思維和想象空間，例題更豐富，解題更多法。教師合理地使用現(xiàn)代輔助工具有效地應用在教學中，弘揚數(shù)學精神，引導學生自主能力，同時最大極限地彰顯數(shù)學的魅力。

總之，在課程改革的巨大工程中，高中數(shù)學教育工作者做到更新數(shù)學教育理念，多作教學探索和交流；提高教師自身的業(yè)務素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)；認真鉆研教材，備課精心設計教學方式；借助多媒體輔助教學，讓學生在視覺，聽覺，感覺上全方位輕松接受知識。等幾個有效的教改措施，必定能達到更好的教學效果。

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學科整合

【中圖分類號】G434

從信息技術(shù)與課程整合入手，在教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教育思想的轉(zhuǎn)變和教學觀念的變革方面深化教育教學改革，實現(xiàn)創(chuàng)新教育提高現(xiàn)代化教育教學質(zhì)量的提高，是當前理想的切入點。

一、信息技術(shù)與其他學科整合能促進本學科教學效率的提高

信息技術(shù)與學科教學的有效整合，有利于優(yōu)化教學過程，增進學生主動學習的興趣，有效促進學生所學知識的深入理解，提高學生獲取信息、分析問題、加工處理信息等信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新思維能力，提高教學效率和效果。筆者在《文本信息加工》一節(jié)內(nèi)容的授課時，在上好第一課時介紹文字處理技術(shù)，體驗中華民族漢字文化的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進入第二課時。第二課的內(nèi)容是字處理軟件，教師通過選擇學生熟悉的地理教材――《中華旅游》來整合教學，這篇文字描寫了萬里長江，匯千流百川于一身，自西向東經(jīng)四川盆地東去，過巫山山脈萬山叢嶺之中浩蕩而下，形成雄壯險峻的瞿塘峽、巫峽和西陵峽等長江三峽的百里畫卷，文字精辟，語句優(yōu)美。教師在學生原有的基礎(chǔ)上，出示這段文檔，指導學生對文檔進行全選、部分選、字體變換、字號選用、段落設置、格式規(guī)范等的訓練，引導學生用不同的字體顏色、下劃線、著重號等對文檔中自己喜歡的景物和語句進行修飾，使文檔更加漂亮，激發(fā)學生對信息技術(shù)作用的興趣。通過學生作品展示，對比相同內(nèi)容的文檔，經(jīng)加工過和未未加工過的不同效果，讓學生了解進行文字處理的重要性，從而激發(fā)學生學習信息技術(shù)學科的興趣，享受學習成功的樂趣。第三課的內(nèi)容是文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化，教師繼續(xù)指導學生在"中華旅游"文檔中進行插入美術(shù)字體、插入精美的三峽風光圖片、選擇"版式"（"四周型"、"緊密型"）等，看看效果，區(qū)分這兩種有什么不同。通過巡邏觀察指導，關(guān)注學生實踐情況，選取典型個案，落實"演示人員"讓學生演示作品和學生互相評價。教師通過地理教材內(nèi)容和網(wǎng)絡內(nèi)容讓學生自行練習來引入信息結(jié)構(gòu)化的表達，通過適當?shù)淖痔幚碥浖蛯W生一起完成信息結(jié)構(gòu)化和形象化的表達方式，讓學生適當?shù)淖痔幚碥浖膶嵺`中掌握結(jié)構(gòu)化和形象化的表達方式，有效地促進了學生學習信息技術(shù)的效率。

二、信息技術(shù)與學科整合教學能發(fā)揮本學科的核心作用

中小學信息技術(shù)教師在新課程改革的推進過程中，承擔著教學的重要責任，同時也負有更高的使命，在信息時代的教育領(lǐng)域，他們要具備最基本的信息技術(shù)能力，以便優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；他們不但要掌握專業(yè)技術(shù)，還要掌握新的教學理念與教學方法，并善于與其他學科教師合作，才能發(fā)揮信息技術(shù)學科的核心作用。本人在備課時，除了熟悉本專業(yè)的知識和技能，經(jīng)常和地理老師等其他學科教師共同學習，溝通教學意見，研究教學設想和方案，得到老師們的支持和幫助，既履行了信息技術(shù)教師的責任，又善于與其他教師合作，發(fā)揚了教師的團結(jié)協(xié)作精神，有效發(fā)揮了信息技術(shù)學科的核心作用。通過信息教師的帶頭整合，除了地理學科，其他學科的內(nèi)容也應該這樣嘗試，信息技術(shù)與歷史課程整合的意義也是個非常有意義的工作。歷史已經(jīng)過去，有的內(nèi)容對學生來說確實容易覺得枯燥乏味，教師要利用多媒體教學這個良好的條件，將教學內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)在學生面前。在教學中，筆者將歷史學科的課程內(nèi)容通過信息技術(shù)手段融合表現(xiàn)，通過多種媒體引導學生學會搜集資料和處理信息，豐富學生的歷史知識，從歷史文物、文字記載、照片以及實錄性的音像材料等歷史材料，以多媒體課件等音像教材的形式制作歷史課件，通過視頻、動畫、圖片、錄像片、照片等多種形式擴充教學知識量，擴大學生知識面，向?qū)W生展示聲形并茂、情景交融的教學內(nèi)容，為學生學習歷史提供良好的資源環(huán)境。然后將這些音像課件再與歷史教師研究修改，使之成為歷史課程教學的資源和歷史教師的好幫手。

三、信息技術(shù)與學科整合教學能增強其他學科的教學效果

信息技術(shù)與學科教學的有效整合，不僅能增進學生主動學習的興趣，而且促進學生對其他學科知識的理解，增強和提高其他學科的教學效果，將學生的信息素養(yǎng)能力、探究能力和創(chuàng)新思維能力等運用到其他學科的學習中去。如本人通過選擇地理教材內(nèi)容進行實踐操作，激發(fā)學生通過信息技術(shù)學習地理學科的興趣，讓他們以后在地理學習中充分運用所學技能。同時，使中華民族地理環(huán)境的知識讓學生在操作中得到體驗，激發(fā)學生熱愛祖國的社會責任感。通過選擇地理教材中的圖片，讓學生在學習信息基本技能的同時潛移默化培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。同樣的，信息技術(shù)與語文學科有機整合，能創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，能夠讓學生積極參與到教學活動中。信息技術(shù)教師與語文教師共同研究，在語文課堂教學中，合理地運用多媒體信息技術(shù)，將圖形、數(shù)字、文字等形成直觀可視的畫面， 文中所狀之物可真實看到，所寫之景可切身體驗，吸引學生的注意力，科學地創(chuàng)設語文教學情境，讓學生積極主動地參與學習、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、領(lǐng)會學科知識，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，能有效突破課堂教學重難點，讓課文中的語言情感給學生帶來學習語文快樂享受，理解課文內(nèi)容。

結(jié)語：信息技術(shù)與學科整合研究，使教師的教育教學觀念得到改變，促進了教育教學方法的更新，促進了教學模式的創(chuàng)新，促成教學資源的更新，促使教學研究熱情的激發(fā)，激發(fā)學生學習本學科和其他學科的興趣，促進教學效率和效果的提高，促進教師專業(yè)技能的提高，學科教師間的合作機制得到加強，教師團結(jié)協(xié)作的精神得到發(fā)揚。

參考文獻：

1.茅育青：《新課程背景下學科教學與信息技術(shù)的整合》[M]（浙江大學出版社2006.3）

2.隋夕雙：《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐研究》[D]（山東師范大學碩士學位論文2004-04-26）

3.廖媛媛：《中學信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展研究》[D]（新疆師范大學碩士學位論文2007-05-30）

篇6

學科學不能紙上談兵,需要親身實踐。因此,全美國有300多家機構(gòu)(包括大學和科研院所)向高中生提供見習機會。紐約科學院是其中的一家,它每年舉辦為期8周的見習活動,堅持了很多年。參與見習的資格是需要經(jīng)過競爭才能獲得的,由活動的組織者對申請者進行面試。對于家境貧寒的高中生,還給以免交見習費的待遇。入選的學生,每人配一位輔導員,這些學生將跟著輔導員在實驗室中工作與生活,當他們的科研小助手。

2000年,紐約科學院對1994至1999年間參與過暑期見習活動的555位學生進行了問卷調(diào)查,大約三分之一的人填寫了問卷。50%的學生回答說,參與見習影響了他們的職業(yè)生涯選擇。75%的學生說,見習經(jīng)歷影響了他們的專業(yè)選擇。80%以上的學生說,以前他們對科研過程一無所知,現(xiàn)在有感性認識了。這些見習學生后來有三分之二選擇了理工科。不過,難以判斷的是,有多少人是本來就對理工科有明顯興趣所以才積極報名參加實習的,有多少人是在實習之后才對理工科發(fā)生了更大興趣的。但可以肯定的是,約80%的學生都非常珍視這段見習經(jīng)歷,因為他們學到了一些技能,鍛煉了論文寫作能力與寫報告的能力,對科研環(huán)境的性質(zhì)有了真切的認識。

“科學節(jié)”是另一類非正式教育類活動。在科學節(jié)中,初中生和高中生做一些小項目,請專家們來評審裁判。紐約科學院搞了30年的“科學技術(shù)展示會”,展出中小學生的優(yōu)秀項目成果。該展覽的獲獎者往往有機會參加英特爾科學天才獎評選(其前身是著名的威斯汀豪斯科學天才獎)和國際青少年創(chuàng)新大賽,使中學生參加展示會的熱情越來越高。20世紀90年代中期,大約每次有500人參加,2002年時則有近900人參加。

篇7

關(guān)鍵詞： 合作學習 高中歷史課 實踐

合作學習，顧名思義，就是“以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動”。

一、合作學習在高中歷史課中的應用性價值

（一）著重集體性互動的育人影響

學生的團隊合作意識和解決問題的能力已成為高中歷史合作學習主要的能力培養(yǎng)方向，在發(fā)揮小組作為解析歷史現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的基本功能單元的過程中，在共同鉆研問題的同時也使組內(nèi)人員之間加深了解、感情溝通、智慧共享，從而讓不同學習習慣的學生，能夠在同一目標的指引下，為了團隊的榮譽實現(xiàn)和諧共處，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的積累、理性思維技能的提升，為良好價值觀的形成奠定了基礎(chǔ)。例如在《》這課的學習中，對于的原因，教師可以在對其背景進行簡要分析的情況下，讓學生以小組為單位分析其中的歷史人物、歷史事件、歷史關(guān)聯(lián)，讓學生進行深入解讀，從而依托小組合作消解難點與重點，掃清知識障礙，提升學生的分析能力。

（二）著重知識生活化的背景鋪墊

歷史課本質(zhì)上是以探究自然界中的歷史現(xiàn)象及蘊藏其中的歷史規(guī)律為目標的自然科學學習課程，對歷史知識能否有效把握，就在于能否熟練地運用所學到的內(nèi)容來分析生活中的現(xiàn)象，找到解決實際問題的辦法。而合作學習，則可以實現(xiàn)生活經(jīng)驗的有機交互，個人能力的集體運用，使有關(guān)的知識意義通過學習者的探究去彰顯，為其實現(xiàn)知識的現(xiàn)實性回歸奠定一個生活化依托。例如在《》這課的學習中，學生在掌握有關(guān)失敗的知識后，可以以史明智，對照現(xiàn)今改革開放成功的原因，在一種正反對比的反差中，令學生既加深對課堂知識的了解，又提升對當下情景的理解。

（三）著重個體化發(fā)展的價值取向

高中階段的學生生理和心智日益成熟，追求張揚自我的主體意識也越來越明晰，但是在透過現(xiàn)象認識背后本質(zhì)的能力上仍稍顯不足，所以歷史教師完全可以以此為契機，轉(zhuǎn)化歷史教學方式，把課堂作為能力提升的主陣地，運用高中歷史教學中學生多思路理解問題等各種合作形式，提高他們理論結(jié)合實踐的能力，增強他們個性結(jié)合團體的意識，培養(yǎng)他們動手結(jié)合動腦的興趣，從而激發(fā)他們的信心，為學生拓展個性基礎(chǔ)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。例如在《》這節(jié)課的學習中，教師可以對的影響，拋出爭議性的話題讓學生思考、辯論，從而進一步開闊學生自身的視野。

二、合作學習在高中歷史課中的落實性對策

（一）注重自我教育與團隊他教的有機結(jié)合

在高中歷史教學的開展中，合作學習不是指忽略問題難易的小組討論，也不是貌合神離、忽視他人的獨自操作，而是一種建構(gòu)在對組內(nèi)成員、對所學內(nèi)容充分了解基礎(chǔ)上的審慎選擇，是一種自我教育與團隊他教的有機結(jié)合，是對學生做人處事觀點的考驗。通過建構(gòu)在良好運行機制上的合作學習，產(chǎn)生有效的互動結(jié)果，讓學生領(lǐng)會到個體是融于團隊中的，要想獲得更大的成功，就必須導引自身往在實現(xiàn)團隊配合基礎(chǔ)上個人發(fā)展的道路上來，從而推動了學生獨立思考能力的培養(yǎng)、大局意識的增強。例如在《隋的統(tǒng)一》這節(jié)內(nèi)容的授課中，教師可以引導學生分析隋結(jié)束南北分裂多年的歷史史實，讓其了解隋朝統(tǒng)一中國的原因，進而引導學生在反復思考后，再借鑒小組內(nèi)的其他同學的思考，在教師的指導下，共同歸納出隋朝的先進歷史性質(zhì)。

（二）注重現(xiàn)實實踐與書本知識的有機結(jié)合

高中生通過在教師引導下，挖掘教材所蘊含的極為豐富的智力因素和歷史技能因素，讓學生在合作中完成對教材內(nèi)容的演習，可以實現(xiàn)對學生學習歷史和發(fā)展心理所產(chǎn)生的積極影響，讓學生在感受奇妙的歷史世界的過程中，結(jié)合自己的所思、所想、所感，探討心得，交流思想，實現(xiàn)在共同求真、向善、尋美中的一種心靈的契合，使學生在歷史知識的探索中，讓問題得到解答。例如在《“九一八”和抗日運動的興起》等有關(guān)內(nèi)容的授課中，教師可以在對《松花江上》進行導入后，讓學生感受到所學內(nèi)容與生活中的實際關(guān)聯(lián)，進而為他們演示耳熟能詳、在初中就有所認知的“”的事例，讓學生以小組為單位，充分利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的地圖，在大膽想象、小心求證中，聯(lián)系集體所積累的現(xiàn)實生活素材，對照鉆研出的結(jié)論，辯證地思考，加深對抗日民族運動興起的理解，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學的研究方法，提高聯(lián)系知識認識生活中實際現(xiàn)象的能力。

（三）注重教材講解與學情現(xiàn)狀的有機結(jié)合

歷史教學的合作學習，根據(jù)學生學習的興趣點，轉(zhuǎn)變其對基礎(chǔ)知識的觀念，不是將其當作根本目的，而是將其轉(zhuǎn)化為發(fā)展學生認知世界、觀察生活、解決問題的理論基礎(chǔ)。例如在《》的授課中，為了激發(fā)學生興趣，增強直觀性，啟發(fā)學生思考，教師可以利用多媒體演示的發(fā)生過程，讓學生觀察視頻，分析“”的原因。而在利用唯物史觀分析“”的意義時，可以讓學生結(jié)合更廣闊的視野來分析，從而提高自身的運用理論解決現(xiàn)實問題的能力，增進對歷史的敏感性。

三、合作學習在高中歷史課中的改進性路徑

（一）強調(diào)以人文本的學習效果評議機制

課堂學習效果的即時性與有效性，與教師對學生恰如其分的評議有著密切的關(guān)聯(lián)，因此在一定的階段學習結(jié)束后，教師要貼近學生學習的實際效果，著眼學生的有效發(fā)展，結(jié)合高中生身心成長規(guī)律，突出合作學習中的亮點，通過精神與物質(zhì)等多種形式，引導學生走向個人充分發(fā)展基礎(chǔ)上的團隊共同進步的軌道上來，從而實現(xiàn)學生在落實課本知識的基礎(chǔ)上，進一步開闊了自身的視野，探究了客觀的世界，并在這個過程中，增強了細節(jié)的吸收能力，增強了對生活和學習中與歷史有關(guān)知識相結(jié)合的能力，增強了運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己學習體會的能力，達到了使與歷史有著密切關(guān)系的人文精神與情感內(nèi)化為自身的行為價值判斷的教學初衷。

（二）強調(diào)貼近身心成長的教學模式

合作學習的教學設計、實施過程和操作策略都應該體現(xiàn)出“歷史”的品格，不僅讓學生自覺運用歷史知識解決生活問題的能力，而且激發(fā)他們熱愛歷史，促進人文精神的提升，把教學建立在更加廣闊的交流之上，以提高教學質(zhì)量，提高學生的學習積極性，以利于學生全面地接受優(yōu)質(zhì)教育的教學目標的實現(xiàn)，利于突出“沒有差生，只有差異”的教育理念的落實，利于從學生自身的個人天賦、主觀努力、客觀影響所造成的梯次不同的教育現(xiàn)實出發(fā)，鼓勵強化以小組模式打團體冠軍的互助合作，給學生創(chuàng)造了在現(xiàn)實情境中對知識活學活用的本領(lǐng)。

（三）強調(diào)師生角色有效轉(zhuǎn)變的課堂結(jié)構(gòu)

高中歷史教學中實施合作學習，實現(xiàn)了學生從單純基礎(chǔ)知識習得到同時重視歷史知識的運用能力提高的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從單純地關(guān)注學生對歷史學科書本知識的模仿和再現(xiàn)到同時重視培養(yǎng)學生對創(chuàng)新實踐能力的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從僅僅追求歷史的工具價值到同時重視人文關(guān)懷回歸的轉(zhuǎn)變。而這三個轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的根本基礎(chǔ)是師生角色的轉(zhuǎn)變。在合作學習中，教師不是以傳統(tǒng)的知識傳授者和學術(shù)權(quán)威的形象出現(xiàn)，而以平等的身份參與學生的學習活動，成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師的職責應是越來越少地傳授知識，或是越來越多地激勵學生思考，成為顧問或者交換意見的參加者，主要集中在創(chuàng)設一種類似研究的情境，引導學生把方法的獲得、能力的提高、情感的提升融入到獲取知識的過程中，將支離瑣碎的知識和隱含的學科方法有機地結(jié)合起來，在創(chuàng)造中領(lǐng)略成功的體驗，在研究中感受學習的樂趣，在合作中領(lǐng)悟歷史的主旨。

結(jié)語

合作學習是當代主流教學理論與策略之一，以歷史基礎(chǔ)知識為起點、以能力運用為平臺的高中歷史教學，運用合作學習提高實踐性、情境性和社會性作為高中歷史教學的實施機制和教學反思，開展自主、合作、探究的學習方式，正確把握歷史教育的特點和規(guī)律、建設開放而有活力的歷史課程，將有利于全面提高學生的歷史素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］孫國惠.分組教學研究.人民教育出版社，2006：74-79.

［2］孫莉文.高中歷史新課改漫談.北京師范大學出版社，2002：65-78.

［3］尹國豪.高中歷史教法.山東師范教育出版社，2004：102-106.

篇8

1 通過豐富多彩的呈現(xiàn)方式激發(fā)學生學習物理的興趣

教育家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睗夂竦呐d趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與到教學的全過程。中學生正處于心理不穩(wěn)定的發(fā)展時期，許多學生的學習還是依靠興趣來維系的，學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界最主要的推動力。傳統(tǒng)的物理教學，僅憑教師口頭的說教、呆板的板書設計和簡單的演示實驗，很難創(chuàng)設出具有一定懸念性和強烈轟動效果的教學情境，不能給學生留下難忘的印象，不易激發(fā)學生學習的興趣，而多媒體技術(shù)就能很好地解決這些問題。

如在萬有引力教學中，可以播放天體的運動、星云形成的科普影視片，展示神奇而又非常真實的物理現(xiàn)象，既可以提高學生的學習興趣，又可以讓學生在興趣盎然之中，對萬有引力有一定的了解。

2 將抽象問題直觀化 復雜問題簡單

化 有助于教學難點的突破

物理是一門抽象的學科，許多物理概念、物理規(guī)律之所以成為學生學習的難點，就是因為太抽象、不具體。當前由于社會和家庭環(huán)境影響，很多學生學習壓力大，參加社會實踐的機會相對較少，缺乏生活經(jīng)驗，在教學過程中學生缺乏一定的生活經(jīng)驗，僅憑教師的描述和講解，往往會事倍功半。中學生都有強烈的好奇心，他們?nèi)菀妆恢庇^的事物吸引，而這正是信息技術(shù)與學科整合的切入點。利用多媒體不僅能清晰地展現(xiàn)實物圖像，而且能通過移動、變化、閃爍等一系列動作，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識。

例如，在力的分解教學中，已知合力F的大小和方向，一個分力F1的方向和另一個分力F2的大小，求F1的大小和F2的方向？如果教師只在黑板上講解，許多學生由于缺乏想象力而感到云里霧里。如果借助多媒體軟件幾何畫板，用簡單的幾條命令就能輕而易舉地解決這個難點。因此，借助于多媒體教學可以使抽象的概念具體化，彌補了傳統(tǒng)教學方法在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的缺點，使學生能更好地掌握物理規(guī)律，強化對新知識的印象，從而突破教學的重難點。

3 運用信息技術(shù)彌補傳統(tǒng)物理實驗

教學的不足

在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，由于實驗器材、設備的制約，許多實驗的操作過程、發(fā)生的現(xiàn)象難以直觀地展示，并且有些實驗可見度低，無法讓全體學生同時獲得有效的刺激并形成直觀的感性認識，達不到預期教學效果。

比如波的形成、α粒子散射過程、氫原子光譜、帶電粒子在電磁場中偏轉(zhuǎn)、天體運動過程等，在日常生活中根本沒辦法觀察到這些現(xiàn)象。此時可以利用多媒體技術(shù)，運用各種特效，如將宏觀的天體變小、微觀的粒子變大、迅速傳播的機械波變慢、緩慢的粒子衰變變快等，就能夠用這些生動、形象地模擬物理現(xiàn)象，使學生對物理現(xiàn)象的本質(zhì)獲得多層面的認識，從而對演示實驗留下深刻的印象。

4 信息技術(shù)與物理課程有效整合節(jié)約教學時間 提高教學效率

網(wǎng)絡環(huán)境為我們提供了豐富的共享教學資源，網(wǎng)上資源信息量大、更新快，它為我們提供了同步教學、優(yōu)秀課件等多種教學資源，通過下載這些教學資源，再作進一步的組織加工就能設計出適合自己教學風格的優(yōu)秀課件來?？梢栽谡n堂教學中應用電子白板輕易地畫出幾何圖形，隨意選擇不同顏色、不同粗細的筆書寫，甚至直接用手書寫，觸摸控制，具有強大的交互性；同時，系統(tǒng)提供的龐大教學資源庫讓教學更輕松，有效的提高了教師的教學效率和學生的學習效率，甚至在某種程度上已經(jīng)開始改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。

例如，在進行高三總復習課時，一些重要的物理實驗由于時間關(guān)系無法重新再做一次，于是就在網(wǎng)絡教室的電腦上裝上“仿真實驗室”軟件，讓學生將所有要求掌握的實驗模擬一遍，從而節(jié)約了大量的時間。另外，由于多媒體教學的高效性，在課堂上學生將擁有更多的討論和交流的時間，這也大大提高了學生學習的效率。

5 強大的數(shù)據(jù)運算和曲線擬合功能提高了實驗數(shù)據(jù)的處理效率

實驗數(shù)據(jù)處理是學生完成實驗報告的重要環(huán)節(jié)，物理實驗尤其如此。Excel軟件在實驗數(shù)據(jù)處理、曲線方程擬合、作圖、計算公式值等有獨特的功能。在描繪小燈泡的伏安特性曲線、測定電源的電動勢和內(nèi)阻、用單擺測定重力加速度等學生實驗中，利用Excel軟件處理實驗數(shù)據(jù)，可減輕學生繁雜的數(shù)據(jù)處理負擔，同時提高了學生計算機的應用能力。

6 利用網(wǎng)絡 開展研究性學習

篇9

關(guān)鍵詞：高中；化學教學；高效課堂

研究高中化學高效課堂構(gòu)建問題對實現(xiàn)高中化學教學的高效實施具有重要的意義，目前針對相關(guān)問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)問題的研究是非常必要的。

一、高中化學教學存在的問題

1.過于重視理論教學

長期以來，高中化學教學的實施始終把應試教育理念作為教學的指導思想，教師在教學過程中主要以理論知識的傳授作為教學的重點內(nèi)容，教學活動的開展以學生化學理論水平的提升為目的?？荚囍袝霈F(xiàn)的內(nèi)容，教師在教學中會格外重視，只要能夠讓學生提升考試成績，教師就會不遺余力地開展相關(guān)的教學活動。這樣的教學活動對學生缺乏吸引力，學生在理論知識的機械灌輸中，難以調(diào)動起學習的積極性，學生對于這些化學理論的學習逐漸感到厭倦，學習活動難以持續(xù)的開展，不利于學生化學素養(yǎng)的真正提升。

2.實驗教學的實施不盡如人意

在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師對于實驗教學不夠重視，認為實驗教學對于提升學生的高考化學成績沒有太大的幫助。不僅如此，有的化學教師甚至偏激地認為，做太多的化學實驗會占用學生大量的做題時間，影響知識教學的有效開展?；瘜W理論知識的形成，不是憑空而來的，它來源于大量的化學實驗，化學研究者對化學實驗規(guī)律進行了深刻的總結(jié)才形成了今天的化學知識，脫離實驗教學的化學教學活動就如同“無本之木”，失去了化學學科的本質(zhì)，因此，在高中化學教學中忽視實驗教學對學生化學素質(zhì)的提升是非常不利的。

二、高中化學高效課堂構(gòu)建策略

1.教材的內(nèi)容要與學生的生活實際相聯(lián)系

教材是開展高中化學教學的依據(jù)，只有通過教材內(nèi)容的學習，學生的化學素養(yǎng)才能夠真正得到有效的提升，通過教材內(nèi)容的教學，學生才能夠掌握更多的化學知識，因此，教學內(nèi)容怎樣實施直接關(guān)系到高中化學教學的實效性開展?，F(xiàn)階段高中化學教學內(nèi)容相對來說比較滯后，與目前的學科發(fā)展趨勢不相適應，因此當前的化學教學內(nèi)容難以適應現(xiàn)階段高中生化學學習的需要。目前的高中化學教材內(nèi)容實踐元素不多，一些學生沒有能夠?qū)W習到的化學知識應用到日常生活中，化學教學內(nèi)容與學生生活的實際運用缺乏必要的聯(lián)系。面對這樣的情況，教師就要改革現(xiàn)有的教材內(nèi)容，盡可能地充實一些與生活緊密聯(lián)系的教學內(nèi)容，通過教學內(nèi)容生活化，學生可以將學習到的化學知識更好地應用到現(xiàn)實生活中，這對提升學生的化學學習興趣，促進高中化學高效課堂的構(gòu)建是非常有益的。

2.要開展小組合作學習

在以往高中化學教學的實施中，教師是化學教學的主體，學生在化學教學中只能夠被動地學習，學習的方式也是以個人的獨立學習作為主要的學習方式，教師在教學中很少給學生提供彼此合作的機會，這對高中生化學學習效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化學教學的效率，教師就要對小組合作學習重視起來，積極組織學生開展有實效性的小組合作學習活動。在合作學習的開展中，教師設置一些合作學習的問題，鼓勵學生通過彼此的溝通與合作，探尋解決問題的有效途徑，提升學習的效率。

研究高中化學高效課堂構(gòu)建問題對促進高中生化學素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中化學教學的實施存在著諸多的問題，通過高中化學教學的高效課堂構(gòu)建，提高學生對化學學習的興趣，以便更好地將化學理論運用到現(xiàn)實生活中。

篇10

關(guān)鍵詞：教學策略，高效課堂，高中化學

新課程體系提出目前教學活動應主要傾向于實現(xiàn)三維教學目標，而這就對高中課堂教學過程提出巨大的挑戰(zhàn)。因此，為優(yōu)化課堂教學活動，提高教學質(zhì)量與效果，啟迪學生對基礎(chǔ)科學知識的積極探求欲，培養(yǎng)具有創(chuàng)新與實踐能力的綜合型人才，教師作為教學活動的組織者與領(lǐng)導者必須探索提高課堂效率的策略。

就自身而言，現(xiàn)任教高中化學，所教班級學生屬于中等，現(xiàn)就自己學生的學習特點，加上在教學過程中不斷地總結(jié)反思，積極思考，期望自己可通過自己的努力，對課堂活動有效協(xié)調(diào)，實現(xiàn)由普通型課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)換，并提高學生學習化學的積極性及學習能力，培養(yǎng)化學學科應該具備的科學能力及實驗能力素養(yǎng)。下面，就化學學科如何打造高效課堂，即高效課堂教學策略淺談自己的幾點看法和體會。

下面，筆者就化學課堂的有效教學，淺談自己的一些做法和體會。

1、更新教育觀念，提高高效課堂教學意識

在課堂教學中，教師應該注重知識的積累以及學習能力的提高，但只靠"題海戰(zhàn)術(shù)"而不重視效率，很難做到使整堂課精彩萬分。在課堂中，教師也應該不斷反思總結(jié)，大膽創(chuàng)新，讓每一位學生不僅能獲取知識，而且能在思想、方法和信息中汲取養(yǎng)料，逐漸提升獲取知識和處理信息的能力，把學生培養(yǎng)成具備獨立求知能力的人。此外，在教學活動中要善于引發(fā)學生的共鳴，讓學生在課堂上體驗積極向上的人生態(tài)度，促使他們身心健康發(fā)展，使整節(jié)課的教學高效化。

2.創(chuàng)設積極有效的教學情景

教學活動離不開教學設計，而教學設計其實是整個教學內(nèi)容的設計，但長期以來，被我們關(guān)注的僅是單純的化學知識內(nèi)容，而這樣做是無法體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三維教學目標的。因此學會將課堂知識藝術(shù)性的包裝起來，也就是在教學過程中有意識地創(chuàng)設和引入一些極具誘導啟發(fā)性的生活化場景或化學問題，讓學生體驗生活中的化學，以此來激發(fā)學生探索解決問題的能力、提高學生的學習興趣，與此同時，擴展學生的認知視野和思維空間。美國學者布魯納曾說："學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。"因此創(chuàng)設恰當有效的教學情景對高效課堂非常有利。

比如：在中學階段酸堿鹽的教學過程中，向?qū)W生說明我日常生活中用到的食醋，純堿，食鹽，以及建筑上用到的生石灰和沙子，洗衣用到的洗衣粉和洗滌劑等等，都與我們學習的化學學科密切相關(guān)；此外還可適時的向?qū)W生介紹亞硝酸鹽對人健康的危害，及在電池學習過程中介紹汞鹽和鉛鹽等重金屬對環(huán)境的破壞。利用身邊無處不在的化學常識及現(xiàn)象讓學生意識到學好化學對提高生活及環(huán)境等有著重要作用。

在其他節(jié)次的講述中，比如原電池，課前我收集許多資料，以便為教學創(chuàng)設有力的教學情境。

情境一：意大利生物學家calvani曾把青蛙置于鐵鍋中，而后用銅絲拴住蛙腿的神經(jīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)青蛙腿部出現(xiàn)抽搐癥狀，而用鐵絲時則沒有抽搐現(xiàn)象。在進行多次實驗之后，calvani得出結(jié)論：金屬觸及青蛙神經(jīng)引發(fā)抽搐時產(chǎn)生了生物電。1799年伏特進一步研究了生物電現(xiàn)象，對該現(xiàn)象提出質(zhì)疑，他認為抽搐現(xiàn)象并非源于對電流敏感，而是肌肉自身所提供的一定溶液，所以電流產(chǎn)生是由于兩種金屬在一定溶液中形成閉合回路。于是他將鋅片和銅片置于酸中，研制出第一個原電池，并稱之為伏特電池。

情境二：一艘承載精銅砂的貨輪向海岸行駛，船員們談笑風生，突然，輪船上響起了警報聲，檢查發(fā)現(xiàn)竟然漏水了。請問，周圍沒有暗礁，輪船也沒有與其他船只相撞，為什么堅硬的船體會突然漏水呢？

這兩個教學情境的創(chuàng)設在課堂教學中發(fā)揮了非常重要的作用。其中，情景（1）集中體現(xiàn)原電池的形成條件和本質(zhì)特點；而情景（2）則主要反應出一個電化學腐蝕現(xiàn)象。通過這兩個教學情境的創(chuàng)設，使整個課堂教學僅僅圍繞主題進行，而且有效激發(fā)了學生的學習興趣和學習動機。通過教學情境的創(chuàng)設，促進了學生的知識遷移能力，增強了理解，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，收到事半功倍的效果。

3.增強課堂提問的技巧性

課堂教學本來是一種有效的課堂教學的組織形式，并且是一種重要的教學手段。我國學者陶行知曾說"創(chuàng)造始于問題"，有了問題，才能激發(fā)人們想方設法解決，而且只有有了思路，才能有問題解決的辦法，才使學生有了獨立思考的可能。于是課堂提問的技巧性就在于善于激活學生的問題意識，形成于基本解決問題的學習內(nèi)容，從而展開所提出的問題，分析問題最終達到解決問題的目的。在實際教學過程中，課堂提問的技巧性還體現(xiàn)在它是一系列設置疑問，激發(fā)興趣和引發(fā)思考的綜合性上。技巧性的提問時聯(lián)系教師，學生和教材的紐帶，是激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生智慧之門的金鑰匙，能逐步引領(lǐng)學生步入知識的殿堂。在實踐過程中，教師善于發(fā)問，就會使課堂氣氛活躍，學生積極性提高從而產(chǎn)生積極的效果。

如：每一節(jié)課的提問方式，我都盡量追求不同形式，既能滿足學生復習舊知識獲取新知識的愿望，又能充分調(diào)動學生；可以讓學生口頭回答，也可讓學生演板，或讓幾個學生依次回答，看哪位同學回答的問題更好，更完整，來激發(fā)他們回答問題的積極性。與此同時，我也會根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的不同狀況，讓學生及時整理知識，在梳理知識的過程中，盡快融入新知識的學習。

4、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和學生能力

創(chuàng)新能力及學習能力的培養(yǎng)，離不開探究式的教學模式，也就是將科學探究引入化學課堂教學，能夠使學生在教師的引導下，創(chuàng)設問題情境，促使學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力的過程中，教師應主動收集整理大量素材，采用各種方式、方法，以此激發(fā)學生學習新知識，提升他們科學的態(tài)度和思維方式。

比如：在向?qū)W生講述實驗室制取氧氣的教學活動中，可進行如下的探究式教學：

（1）加熱KCIO3融化后才開始緩慢放出O2，若使用催化劑時，實驗室里無MnO2，還可加入什么物質(zhì)使KCIO3迅速放出O2？

（2）用KCIO3和MnO2制取O2，混合加熱反應后所得的混合物，用什么辦法可以將它們分開？

（3）用H2O2和MnO2制O2時，能否用長頸漏斗代替分液漏斗？

（4）若將MnO2放在隔板上，是不是可以隨時控制反應？

這種探究式的教學模式使學學生躍躍欲，他們積極主動地思考各種解決問題的辦法。學生所提出的解決問題的辦法各式各樣，千奇百怪，妙趣橫生。其效果肯定遠勝于教師干癟地講述，或讓學生死記課本知識，這樣對提高教學效率和學習效果大有裨益。

總而言之，高效課堂就要求教師要有科學的教學方法。教學過程中注意培養(yǎng)學生通過讀書、質(zhì)疑、探究、思考等方式來解決問題，以逐漸形成理想的自學能力和思維能力，要引導學生學會學習；同時要注重知識形成過程的教育，對每一個知識點都要設計有效過程去探討；要引導學生在樹立遠大目標和扎實學習的同時，探索適合自己的科學學習方法。針對化學學科特點，教師充分總結(jié)反思，探索新型課堂模式，從而優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，創(chuàng)設高效課堂，以引導學生掌握一般規(guī)律中有特殊，以掌握精髓，靈活運用，創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭蜀晉，探究教學論析 化學教育 2002（4）.