導語：如何才能寫好一篇音樂高效課堂教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著新課改進程的加快,高中音樂課堂原有的教學模式已經(jīng)不能適應新的課改要求,因此有必要對教學方式進行一定的改革以提高課堂教學效率?；诖?本文中筆者結(jié)合實際教學經(jīng)吮分析高中音樂課堂教學現(xiàn)狀,并給出提高課堂教學效率的具體措施。

關(guān)鍵詞:

高中音樂;課堂教學;提高效率

高中音樂課堂作為義務教育階段的課程之一,是提高學生綜合素質(zhì)實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)夔的主要途徑。高中音樂課堂可以陶冶學生情操,在繁重的課業(yè)之余緩解學生緊張疲勞的生理及臼理,進而培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。除此之外,高中階段設置音樂課程的目的在于釋放學生個性,更符合當前新課改素質(zhì)教育的要求。本文中主要探詞提高高中音樂課堂教學效率的具體措施。

一、高中音樂課堂教學現(xiàn)狀分析

目前高中音樂課堂教學效果不是很理想,究其原因在于大部分學校及學生對音樂課程不是很重視,與此同時教學效率及模式較為落后,影響高中音樂課堂的教學效果。目前高中音樂課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀,急需采取相應措芯掛行完善。

1、課堂教學效率鍘氏

雖說高中音樂課程劉學生有著重要影響,但目前高中音樂課堂的教學效率不是很理想。實際教學中高中生的主要任務是應付高考,因此學校的大部分資源也會向著高考{游耳。音樂課目在高考中完全涉及不至叮,這就造成音樂課程的處澎良是尷尬。因此多數(shù)清祝下音樂柳幣劉課程也不剝靈上心,普遍缺乏積極隆格,造戊實際中課堂效率不高;學生們也將音樂課當作放已棵,課堂上要么休息、要么聊天寫作業(yè),上課質(zhì)量偏低。柳幣在講臺上按部澎班的講課,學生們在下面有一段沒一段的聽著,因此高中音樂課普遍缺乏效率。

2、音樂課程缺乏重視

高中階段需要應劉高考,各科學習內(nèi)容都比較繁重,學生們面臨著嚴峻的學習任務,因此實際教學中有部分教師及學生認為不應該加入音樂課程,有欣賞音樂及培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的時間,還下女口去做幾道數(shù)學題•背幾個單詞來得實在。音樂課程在高中階段屬于寧良費時間,應該經(jīng)精力花費在高考科目上,提高其他科目的學習成績?？偠灾?筆者認為在高中階段按照應試模式培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是汲下現(xiàn)實的事清。

3、課堂教育模式落后

目前高中音樂課堂授課中依然采用單項授課的模式,就是整堂課上柳幣在上面講,向?qū)W生灌輸大量的音樂知識,這教學模式的效果不是很理想。音樂課堂授課過程中要講學生的學習積極險調(diào)動起來,實際中發(fā)現(xiàn)音樂課堂授課中多是一些偏理論偏抽象的東西,這就要求教師對學生進行有效的引導,而且實際中會出現(xiàn)學生不買賬的尷尬情祝;目前高中音樂柳幣大部分缺乏相應的音樂素養(yǎng)及知識儲備,音樂課程中很難幫助學生體會作品的中心思想,更談不上進一步挖掘音樂的本質(zhì)了;有的音樂柳幣雖然有著一定的只是幾類,但在課堂教學中習貫采用傾訴式的授課方法,不育樹學生進行合理的引導,造辦勁靈堂效果不理想。

二、提高高中音樂課堂授課效率的方法

針劉高中音樂教學中出現(xiàn)的各種間題,有蘭它要采取相應的措芯掛行完善,實現(xiàn)提高課堂授課效率的目的。筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗,通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),提高音樂課堂教學效率的措施包括以下幾種。

1、提高課程重視程度

在高中音樂課程教學過程中,提高柳幣及學生對音樂課程的重視程度才是提高課堂教學效率的基本。這就需要音樂柳幣對學生闡述音樂課程的重要險,進而促進學生學習積極險的產(chǎn)生。高中階段音樂課程影響學生綜合素質(zhì)的形成,因止哄重要隆是不言而喻的。音樂課程不但可以提高學生對音樂的重視程度,還可以幫助學生進{超當?shù)那甯斜磉_,加大學生之間團結(jié)合作的能力,通過學習音樂不斷提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外,高中音樂課程還可以有效絳藐罕學生的學習壓力,幫助學生宣泄掉字肖極的情緒,讓學生在學習過程中保持一個健康積極的態(tài)度,最終實現(xiàn)提高學習成績的目的。

2、運用多變教學模式

傳統(tǒng)的教學模式中,每個教師者附沂于自己的教學模式,這就意味著教學中存在一些死板老}日的教學模式,但在新課程改革下,高中音樂教師一方面要去面對繁瑣的物理理論,另一方面又要劉峙并不感興趣的高中生,因此教師應該以多變的教學模式來提高學生對音樂學習的主動性,提高上課積極性,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡手段加入一些新元素改變教學方法,使每節(jié)課充瞞新鮮感,引發(fā)驀中生興趣。柳幣通過使學生親自扮演角色的方式,在教學中情境再現(xiàn),變抽象為實示化,讓學生生珍子地接受對知識的理解,情境教學中可以通過將學生進行分組,根據(jù)內(nèi)容讓學生扮演各自的角色,將自己的想法融入到實際中,幫助學生將書本上知識呈現(xiàn)在學生面前,形成以學生作為主體的模式,激發(fā)他們的學習動機,讓他們能奎三好地通過對教學情境模式中分析,建立音樂體系,讓音樂課程不再枯燥,讓學生生珍子理解學習過程中的知識點。

3、激發(fā)學生學習興趣

教師教學過程中可以利用講解樂曲背景的方式激發(fā)學生學習興趣。在高中音樂課堂教學中,大部分曲目對學生而言都是陌生的,為了激發(fā)學生內(nèi)心的好奇心,柳幣可以對曲目背景進{詳細介紹,讓學生可以充分理解作者的創(chuàng)作意圖,通過讓學生了解作曲背景內(nèi)心興起學習興趣;除此之外,教師還可以通過創(chuàng)編練習的方式激發(fā)學生學習興趣,在教學過程中,柳幣可以列舉一些創(chuàng)編實例,對學生音樂審美進行培養(yǎng),最終實現(xiàn)促進學生學習興趣的目的。當有了興趣,后續(xù)的學習就會顯得簡單了。

三、結(jié)束語

隨著社會對復臺型人才需求量的增加,高中音樂教學的重要隆越來越明顯了,學校應當將豐富多樣的信息源提供給學生,并且對現(xiàn)代化教學手段建沒進{強化,將良好的環(huán)境建立起來,讓學生實現(xiàn)刊采集知識和獲取知識的能力的培養(yǎng)。教師將理論與實際生活聯(lián)系起來,讓學生可以在實際中運用學習到的知識,并且育旨夠在失敗中得到經(jīng)驗和教訓。同時不斷改革現(xiàn)有的教學模式,結(jié)合實際需求構(gòu)建一個全新合適的教學模式,確保培養(yǎng)效果,給社會提供更多優(yōu)秀的音樂人才。

作者：袁晉芳 單位:江西贛州寧都縣寧師中學

參考文獻

【l]黃俐.高中音樂課堂教學中存在問題及解決策略[J].新校園(中旬).2015(11):101一102.

篇2

關(guān)鍵詞：音樂教學 高效課堂 創(chuàng)設

音樂教育是以審美教育為核心，利用音樂藝術(shù)這種獨特的形式來進行美的教育。音樂課堂教學是音樂教育的主要組織形式，是實現(xiàn)美育的第一主陣地。因此，研究音樂課堂教學藝術(shù)，如何創(chuàng)設高效音樂課堂，讓學生更好地在領(lǐng)略音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵中獲得審美享受，這是音樂課堂教學的一個重要課題。我們應該從哪些方面入手，才能實現(xiàn)音樂課堂的高效率呢？一、首先要有一個好的目標設計，即優(yōu)化教學目標設計。二、自始至終要有一個好的過程，即優(yōu)化教學過程的每個環(huán)節(jié)。三、要選擇最好最恰當?shù)慕虒W方法，即優(yōu)化教學方法。四、面向全體學生進行施教，音樂課堂不僅僅是教師教了些什么，更重要的是學生學到了什么，即優(yōu)化課堂評價。

一、優(yōu)化音樂課堂教學目標設計

音樂課堂教學目標設計是整個音樂教學活動的基礎(chǔ)，是完成音樂教學任務的根本保證。它是教學的核心環(huán)節(jié)，是依據(jù)《音樂課程標準》的教育理念，根據(jù)具體教學內(nèi)容的要求和教學對象的實際情況，有針對性地進行整體策劃和具體安排。

（一）教學目標的設計要準確體現(xiàn)新課程目標的三個層面，即要體現(xiàn)被稱為“三維目標”的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能的三個層面。

（二）教學目標的設計應是教學內(nèi)容中基本的、共同的、可以達到的教學目標。教學目標的制定是要面向每一個學生的，是每個學生都經(jīng)過學生后都能達到的基本標準。不是為了少數(shù)學生，不是大多數(shù)學生都達不到的高要求。要根據(jù)學生的實際情況和具體教學內(nèi)容的要求制定教學目標。

（三）教學目標設計一定要明確、具體、可測量與可評價。高效課堂注重量化標準或可測性標準。只有通過科學的量化，才能全面反映出學生學習的成效；只有通過科學的量化，才能測評出教師的工作效率。這就要求教學目標的設計，一定要明確、具體、可測量與可評價。比如，學生通過學習，獲得了怎樣的知識和能力。學生通過學習，情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化。教師對學生的引導，使學生以怎樣的態(tài)度投入學習。教師對學生的啟發(fā)，使學生提高了哪些能力等等。都要有具體的詞語與語言來描述。

二、優(yōu)化音樂課堂教學過程

音樂課堂教學過程，是實施音樂教學的中心環(huán)節(jié)。優(yōu)化音樂教學過程，是創(chuàng)設高效課堂的關(guān)鍵。在音樂課堂教學中，要把握音樂教育的參與式活動特征，遵行音樂藝術(shù)的創(chuàng)造性與發(fā)展性，遵循音樂實踐的交往性與合作性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性與探究性，培養(yǎng)學生藝術(shù)表現(xiàn)的自信心與良好的團隊合作意識，使學生獲得審美的體驗，提高技能，開發(fā)學生的潛質(zhì)，發(fā)展學生的想像力與創(chuàng)造力。

（一）優(yōu)化音樂教學過程，要體現(xiàn)全體學生的體驗、參與等音樂學科特點，重視學生的體驗，重視學生的全體參與，使音樂教學過程成為學生完整而充分地體驗音樂作品的過程。

（二）優(yōu)化音樂教學過程，要在音樂教學中突出探究、創(chuàng)造、合作、綜合等等學習方式，使學生主動地投入學習，提高音樂鑒賞能力與創(chuàng)造力。

（三）優(yōu)化音樂教學過程，教師要對音樂課堂要胸有成竹，把握好課堂教學節(jié)奏，使課堂張馳有序。在教學各個環(huán)節(jié)的連接上，教師要做好自然流暢。

（四）優(yōu)化音樂教學過程，教師要時時關(guān)注音樂課堂，時時關(guān)注全體學生。教師要根據(jù)音樂學科特點，采取靈活有趣、富于美感的組織教學形式，誘發(fā)學生學習音樂的熱情與愿望，使學生產(chǎn)生與教師相應的積極情感，形成積極參與主動學習的課堂氛圍。

三、優(yōu)化音樂課堂教學方法

音樂教學方法，是實施課堂目標，傳授音樂知識，提高學生各項技能等所采取的手段與措施。音樂藝術(shù)是聽覺的藝術(shù)，這就要求我們在音樂教學中，要采取以聆聽為主的學習方法。音樂藝術(shù)的具有創(chuàng)造性與發(fā)展性，這就要求我們在音樂教學中，要采取以探究性和實踐性相結(jié)合的教學方法。音樂藝術(shù)實踐具有交往性與合作性，這就要求我們在音樂教學中，采取以群體性和合作性的教學方法。

（一）體驗的方法。音樂中情感的藝術(shù)，教師要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的情感反應，引起學生的興趣。讓學生置身于音樂的情境中，入情、入境、想象、聯(lián)想、體驗音樂的豐富情感，使學生的審美情感、道德情感得到升華。

（二）比較的方法。在音樂教學中，要讓學生通過演唱、演奏、欣賞、表演不同的音樂作品或片段，然后加以分析、比較不同聽音樂情緒、音樂特點等，讓學生把握各種不同的音樂風格。心理學認為，比較法是培養(yǎng)具有同向思維與逆向思維兼有的較好途徑，同時，對培養(yǎng)立體思維更有促進作用。

（三）探索法。心理學認為，探索法是指學生運用教師提供的教材與材料，通過自己的觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等等途徑去研究，去發(fā)現(xiàn)問題、回答問題與解決問題，從而獲得知識與技能的一種教學方法。在音樂教學中，教師要創(chuàng)設特定問題的情境，使學生在這種情境中面臨矛盾，使之產(chǎn)生問題。然后協(xié)助學生收集有關(guān)資料，對所提問題提出解答的假設與答案。再讓學生從理論或?qū)嵺`上檢驗假設與答案，對不同的觀點展開討論。最后是對答案進行修改，對學生的討論進行總結(jié)。

篇3

一、靈活多變的準備活動形式

準備活動是課堂教學的一個重要的環(huán)節(jié)，是教師在教學方法、教學手段及組織形式比較多變的內(nèi)容。體育課堂教學效果的好壞與課前準備活動有著密不可分的聯(lián)系，準備活動的設計好壞也會影響學生對體育課的學習興趣，從而影響課堂的教學的效果。

準備多套小型、簡便易行的游戲在活動中進行嘗試，能給學生帶來以耳目一新的感覺，拉近了師生之間的距離，學生之間的距離，以往令人乏味的準備活動，經(jīng)學生自己設計、自己組織，融入他們的自主意識和聰明才智，取得較好的現(xiàn)場效果。

二、教學方法的活用

單調(diào)死板的教學方法，只能讓課堂變得枯燥無味。新課改新形勢下的課堂教學方法，應該是靈活多樣，豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。

教學方法是教學過程這一整體結(jié)構(gòu)中的一個要素，它和其他要素如教學任務、教材、教學手段、教學對象等都是相互聯(lián)系、相互影響的。小學體育教學方法的選擇，必須從這些方面綜合考慮。

（一）教學方法應符合相應的教學理論

一定的教學方法總是有相應的教學理論和教學模式作為其成立的內(nèi)在依據(jù)，而一定的教學理論及其相應的教學模式也必然要通過相應的教學方法加以體現(xiàn)，體育教學方法也不例外。因此選擇教學方法時要注意考查其成立的特殊內(nèi)涵，以便有針對性地為己所用。

（二）教學方法應有利于體育教學目標的達成

從一定的意義上講，教學方法是師生有效達成教學目標的中介或橋梁，而選擇和運用教學方法的終極目的就是為了更好地實現(xiàn)教學目標。因此選擇教學方法必須要考慮對達成教學目標的貢獻度，即分析教學方法對達成教學目標到底能起多大的作用。教學目標不同，相應的教學方法必然各異。

（三）教學方法應符合學生的身心特點

體育教學的一切活動都是為了學生的學：教學目標是否適宜？教材的價值能否為學生所認識并利用？所選擇的教學方法是否有針對性？……這一系列問題都必須依據(jù)學生對“學的準備”。所以教學方法應與學生的身心特點、體育經(jīng)驗及學習水平相吻合。

“教學有法，但無定法，貴在得法”，教學中要注意多種方法的有機結(jié)合，做到教學時間用得最少，練習方法有效，教學效果最好，達到教學方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，都要堅持在教師的指導下，通過動腦、動口、動手、動眼、動身體，讓學生積極主動地參與學習活動，都要堅持面向全體、因材施教的教學原則，都要堅持讓學生把學習當成是一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。

三、活選教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是課堂教學的主要依據(jù)。教學內(nèi)容設置合理、科學直接影響到整個課堂教學質(zhì)量，影響到學生素質(zhì)的發(fā)展。要使課堂有活力，首先教師應從教學內(nèi)容的選擇與設置入手，考慮以下幾方面：

1．教學內(nèi)容要面向?qū)W生，著眼于學生的未來，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎(chǔ)。

2．教學內(nèi)容要貼近學生生活實際，利于與社會體育接軌。

3．教學內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣，教材融體育傳統(tǒng)項目如籃球、民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，有利于學生興趣的培養(yǎng)，個性的發(fā)展，鍛煉習慣的養(yǎng)成。

新課程在教學內(nèi)容的選擇上給老師們提供了較大的空間，這不能理解成給我們增添了更多的自由度，隨便想一內(nèi)容就進課堂了，而恰恰相反的是作為一名體育教師更應當從學生的興趣愛好、體能等方面的實際出發(fā)，選擇適合不同水平段學生的教學內(nèi)容。換句話說體育課教學選擇的教學內(nèi)容，是學生體育發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)與基本技能。當前在教學內(nèi)容選擇上存在幼稚化、低齡化、勞動化和形式化的傾向，是需要注意克服的。

四、活用體育器材

在體育教學過程中堅持一物多用的原則，可以提高器材使用率和新鮮感。運用現(xiàn)實生活中的廢舊物品，經(jīng)過改裝和加工，自制簡易的體育器材，既減輕了學校的開支，又豐富了學生活動器材，與標準的器材收到異曲同工的效果。多樣的器材，新穎的活動，激發(fā)了學生們活動的興趣，提高了學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、活用背景音樂

在體育教學改革中將音樂融入到課堂豐富了體育教學手段，它不僅能激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)興趣，調(diào)節(jié)情感，陶冶兒童美的情操和個性的發(fā)展，提高練習效果，活躍課堂氣氛，消除疲勞恢復體力，對完成體育教學任務和促進美育的發(fā)展起到良好的效果。

根據(jù)學生的生理和心理的特點，選擇健康的音樂進入教學，能充分調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。由于音樂舞蹈這一教學手段恰當?shù)倪\用到體育各個環(huán)節(jié)之中，把“要我學”變成“我要學”把單調(diào)緊張的課堂變成動作優(yōu)美，生動活潑的課堂。

音樂進入課堂豐富充實了體育教學內(nèi)容，更好地促進了體育教學任務的完成。音樂進入課堂，使學生受到健康美、形態(tài)美的教育，得到各種美的感染和享受，進而使美育富于體育之中，有利于兒童身心健康和體育與美育的結(jié)合。音樂進入課堂后對培養(yǎng)學生自我鍛煉和健身的能力，陶冶美的情操和個性發(fā)展，將起到促進的作用。

篇4

關(guān)鍵詞：初中音樂；有效課堂；方式

有效課堂是學校優(yōu)質(zhì)課堂的重要指標之一，是體現(xiàn)課堂教學和效果的重要指標。對于初級中學的音樂教學，如何構(gòu)建有效的課堂，是我們教師要面對的一個重要問題，也是非常值得我們探究的課題。因此，作為一名優(yōu)秀的音樂教師，應給予音樂課堂以足夠的關(guān)心和重視。

一、做好課前準備，為構(gòu)建有效課堂奠定基礎(chǔ)

1.詳細研讀教材，充分利用各種教學資源

在制訂教學目標時，教師不但要研讀教材內(nèi)容，了解教材重難點，尋求合適的教學方式，還要根據(jù)學生的知識水平和認知程度以及教學資源的現(xiàn)狀，整合為初中音樂教學資源。一方面，要結(jié)合地方的文化背景，最大限度地挖掘具有民族特色的音樂文化，大大地吸引學生對音樂的注意力；另一方面，充分利用網(wǎng)絡豐富的資源，補充教材的劣勢，增加教學內(nèi)容的趣味性。

2.結(jié)合學生的情況，有針對性地展開教學

實際教學過程，教師要了解學生的學習現(xiàn)狀，針對學生的個性差異來制訂不同的音樂教學內(nèi)容，使學生均能獲得知識，提高課堂的教學效率。此外，教師要了解學生的內(nèi)在需求，有效掌握學生的心理狀況、學習動力和思維習慣等，選擇最合適的教學方式，從而達到音樂教學的高效性。

二、設計高效課堂，充分調(diào)動學生的積極性

課堂教學的成功在于課堂的有效設計。在構(gòu)建初中音樂有效課堂時，應從引起學生的興趣入手，從根本上調(diào)動學生的積極性。

1.利用多媒體教學輔助的優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣

多媒體集聲音、文字、畫面和動畫于一體，能吸引學生情不自禁地沉浸于優(yōu)美音樂的海洋之中，學生從聽覺、視覺、觸覺等多方面都受到強烈的沖擊，激起對音樂的渴望。在利用多媒體設計的場景中，不但能夠加強學生對音樂佳作的了解，也可促使學生和音樂佳作在心靈上相通相融，使學生形成在音樂藝術(shù)方面優(yōu)良的審美觀。

2.開展競賽活動，提升學習的熱情、激情

在競技活動中，學生為了奪取成功的果實，自己會主動思考，這樣會有利于學生形成良好的思維習慣，加強學習的效率。競技性的比賽活動能加深學生之間、師生之間的交流互動，能夠真正地調(diào)動課堂的活躍性，學生能在輕松的環(huán)境下有效地學習。

三、培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習方法，提高學習效率

奠定學習成效高低的重要因素在于擁有有效的學習方式。所以，有效課堂的主體是教導學生如何有效地學習，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。構(gòu)建初中有效音樂教學，重點要抓住教學方法，從而提升他們的效率。

學校領(lǐng)導給予足夠的重視。校方的重視，會很大程度上引起學生的重視。學校只有提供良好寬敞的教學環(huán)境和豐富的教學資源，學生才能自由自在地學習和吸取知識養(yǎng)分。學生只有認真地行動起來，掌握音樂的基本知識，才能把握音樂佳作的內(nèi)涵和弦外之意，加強學生的音樂鑒賞力和審美觀。

四、初中音樂教師要注重自身的音樂素養(yǎng)，增強感染力

作為一名音樂老師，擁有過硬的專業(yè)知識，學生才會從心底里佩服和認同，才會更加配合老師認真學習。因此，首先音樂教師要展現(xiàn)優(yōu)美的彈唱藝術(shù)，平時要加強這方面的練習，上課才能揮灑自如。再者，老師要有高超的指揮領(lǐng)導能力，從氣勢上影響學生，通過老師的有效指揮，將感覺融入，從而才能把歌唱得更好。因為老師欣賞能力的好壞也能影響學生音樂方面的造詣。我們知道，現(xiàn)在藝術(shù)課也屬于音樂課的一部分，已不是簡單地唱唱歌跳跳舞就可以搞定，而是以提升學生的鑒賞能力為主。那么，對音樂老師專業(yè)能力要求也就逐步提高，老師必須對要教授的音樂作品熟悉并且有自我認識，才可以在課堂上將作品解析得更好，學生因此也能在感知藝術(shù)的同時，提高學習興趣。

新課改環(huán)境下，構(gòu)建音樂的有效課堂是一個非常值得我們深入探討的話題，教育工作者應該采取各種有效的教學方法，不斷提高課堂教學的效率和質(zhì)量。充分做好課前的準備，是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)。教師傾心設計有效課堂，提高學生的積極性。教師只有注重自我專業(yè)水平的提高，不斷加強自身的修養(yǎng)，才能有效影響學生的音樂認識。這是筆者結(jié)合自身多年來的教學過程和實踐經(jīng)驗，并且進行不斷探究而得出的有效策略。

參考文獻：

[1]王敬環(huán).論創(chuàng)設初中音樂高效課堂的有效途徑[J].現(xiàn)代閱讀，2012（8）：214.

篇5

布魯納曾說："知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。"新的《音樂課程標準》提出：新的教學理念孕育著新的教學方法。在音樂課堂教學中教師應創(chuàng)設符合學生特點的教學情境，誘發(fā)學生對音樂學習的興趣，讓每個學生都能從他的最佳起點出發(fā)，積極主動地參與學習。

一、課前的充分準備

課前的充分準備決定了老師是否能夠在課堂上有好的發(fā)揮，如果課前的工作沒做好，那么就不能保證你在課堂上應對自如。所以，我認為要打造魅力高效特色課堂，課前的準備工作是必不可少的環(huán)節(jié)。

備好課必須要做到以下幾點：

1、備教材。

我們要樹立音樂課程興趣化，不完全拘泥于教材，對教材要科學地使用或"再度開發(fā)"，要用好、用活、用實教材，從學生的興趣和愛好出發(fā)，在充分考慮學生已有水平的基礎(chǔ)上，對教材精選和整合，根據(jù)學生的愛好、需要和學校的實際，開發(fā)和利用好當?shù)卣n程資源，拓展開設學生喜聞樂見和感興趣的教材。

2、備學生。

學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。要了解學生的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。

3、備教學設計。

教師在課前要合理地設計教學環(huán)節(jié)。每個教學環(huán)節(jié)的設計都必須從學生出發(fā)，從教學目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的魅力高效教學提供良好的前提條件。只有設計一個好的教學方案，才能夠在音樂教學中創(chuàng)造有魅力的課堂。

二、發(fā)揮教師語言的藝術(shù)魅力，磁石般吸引學生，讓學生插上想象的翅膀

生動形象的教學語言給人的感覺是和諧的，教師要用生動形象的教學語言進行描述，或用富有童趣的動作去吸引學生的注意力。尤其是低段學生，使他們在充滿好奇的課堂中能做到靜心聆聽，也能使自己去品味、想象。

俗話說"言為心聲，音為心語"，音樂要借助想象，正因為想象的存在，音樂才會變化無窮。如欣賞《大海搖籃》，我用聲情并茂的語言描繪了月光下碧波相逐的海面：藍藍的海水，靜靜的沙灘，海濱是我童年的搖籃，浪花吻過我天真的笑臉，螺號撥動我快樂的心弦......

三、發(fā)揮教師的親和力，在課堂教學中與學生建立起平等的師生關(guān)系，情感交融，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛

《音樂課程標準》在教學建議中指出："教師是溝通學生與音樂的橋梁"，"教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系"。教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。對所有的學生都要給予熱情的關(guān)懷和鼓勵，特別是對音樂能力較低的孩子，更要給予幫助和輔導，使全體學生都能積極、自信地參加各類音樂活動。

教師的每一句話語，每一個表情，都會讓善解人意的學生心領(lǐng)神會，尤其在低年級教學時應多給孩子一些親密的語言與動作。

在課堂中多用一些"好不好？""行不行？""你是好樣的！""加油哦！"等話語，這樣，既提高了孩子們的自信心，又激發(fā)了他們思考的積極性和學習的興趣。

四、課堂教學方法新奇多樣、靈活多變，在音樂課堂中以"趣"貫穿始終，讓學生真心喜歡音樂課

教學方法的豐富主要體現(xiàn)在教學手段的多樣性，更重要的是實效性。比如說在音樂課中運用以下手段：

（一）跳一跳

動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。

（二）畫一畫

在我給學生欣賞過一段音樂后，學生會用相應的圖示表現(xiàn)出來，有時書中圖示或者線條已經(jīng)給出，供大家選擇；或者讓學生們根據(jù)自己對音樂的理解創(chuàng)造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊，等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術(shù)課呢，可是這種教學方式有其獨特的審美教育的作用，比老師講述給學生音樂的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學生對音樂本身的喜愛，也更能說明學生的內(nèi)心世界對樂曲的理解。

（三）敲一敲

每個學生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對能給你即興敲出不同的節(jié)奏、聲響、音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。教學中，引導學生根據(jù)音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當?shù)拇驌魳菲?，為欣賞的歌（樂）曲伴奏，不僅使學生動了起來，更主要的是幫助學生進一步感受到了音樂，加深他們對音樂的理解。

五、課后反思

偉大的教育家陶行知先生的教育理論使我對課后反思有了更深一步的了解，更加深刻地體會到正是陶行知先生孜孜不倦的"四問"精神引領(lǐng)著我們青年教師的成長。一堂課結(jié)束后的反思是課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，從而真正不斷地提高課堂教學的有效性。

篇6

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞 興趣 教學 升華

我省的音樂教學在經(jīng)歷了好長一段時期的傳統(tǒng)教學實踐之后，開始了全新教育教學方式的探索，許多老師在教學一線通過自己的摸索也發(fā)表了自己的一些看法。本文就目前教學的現(xiàn)狀、對策談談個人的一點認識。

一、現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的課堂教學，封閉式的教育觀念不同程度地制約著對學生審美情趣的培養(yǎng)，從教學現(xiàn)狀上看，存在著許多弊端。

1.對教學目標的現(xiàn)狀分析

課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。

2.對教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

課堂教學內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學內(nèi)容脫離學生的生活實際，對學生沒有吸引力。同時，我們的教師在教學過程中拘泥于課本，不能對教學內(nèi)容做出科學合理的安排。

3.對教學方法的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)高中音樂課堂教學中，音樂教師把音樂知識和音樂理論放在教學目標的第一位，采用單純的灌輸、學生只能被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內(nèi)容相脫節(jié)。音樂的學習過程是一種對音樂的感受、體驗和升華的過程，音樂教師往往采用與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗。

4.對教學評價的現(xiàn)狀分析

高中音樂課堂教學的評價或有或無，處于完全被忽略的狀態(tài)或與其他學科教學的評價相一致，教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價。

二、以開放的多元化的教學策略為指導的高中音樂教學

由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，所以我們需要以開放的多元化的教學指導思想從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面進行高中音樂課堂教學。

1.在教學目標方面

普通高中新課程標準的教學目標是培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。高中生對于流行音樂的熱衷是不可回避的客觀現(xiàn)實，我們必須正視這一現(xiàn)象?！墩n標》中提出：“應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其它音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！备咧幸魳氛n堂教學目標就要以學生的興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學生對音樂學習的濃厚興趣。

2.在教學內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學突出音樂的藝術(shù)特點。高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學習內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學方法方面

教學方法既包括教師的“教”，也包括學生的“學”，隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！薄爱斘覀儼岩魳樊斪饕环N智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關(guān)系，促進學生音樂能力的發(fā)展?！苯虒W中通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。

4.在教學評價方面

課堂教學評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術(shù)，對教學效果和教學目標的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環(huán)，它對提高教學質(zhì)量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次，著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

綜上所述，高中音樂課程改革應該緊跟時代，重點培養(yǎng)學生解決實際問題和進行初步創(chuàng)造的能力。在保證學生全面發(fā)展的同時，關(guān)注并培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，使音樂課堂教學成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學，在高中音樂課堂上開發(fā)學生的多元智能。音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發(fā)學生智能的基礎(chǔ)上，更應該注重對學生的情感教育與培養(yǎng)，培養(yǎng)學生個性的全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘啟泉,總主編.藝術(shù)課程與教學論[M].浙江教育出版社,2004

篇7

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)課堂;高效課堂;對比

高效課堂這一概念,已經(jīng)被來越多的教師所熟悉,然而什么是高效,作為學校教育的主陣地――課堂,如何使之成為有效的乃至高效的?其與傳統(tǒng)課堂相比有哪些顯著的優(yōu)勢?作為美育的重要載體,我們的音樂課是否滿足了學生的需要?是否能用音樂最強烈的力量撞擊學生的心靈并使其更加充盈?在我們的課堂中是否有思想的火花在閃現(xiàn)?我們的音樂課讓學生感到幸福了嗎?應該如何打造符合音樂學科特點的高效課堂?親愛的音樂教師們,您思考了嗎?

一、教師定位之PK

1、傳統(tǒng)課堂――“傳道、授業(yè)、解惑”

“傳道、授業(yè)、解惑”出自大文學家韓愈的《師說》,多年來一直被我國的教師奉為經(jīng)典。在這一教育理念之下,教師即“權(quán)威”的代名詞,因為要“傳”道與“授”業(yè),教師也就當仁不讓地成為了課堂的主宰者與領(lǐng)導者。

2、高效課堂――“引導者、策劃者、合作者、服務者、開發(fā)者”

高效課堂中教師的角色定位不再僅僅只是“教師”,為了建立更加和諧的師生關(guān)系,引領(lǐng)學生暢游于知識的海洋,此時的教師應該是導游而不是領(lǐng)導;是導演而不是演員;是朋友、同道、伙伴,而不是裁判、警察;是服務生而不是圣人像……(盧志文《關(guān)于高效課堂的16個問答》)

二、師生關(guān)系之PK

1、傳統(tǒng)課堂――“桶與杯”

過去我們常說:要給學生要一杯水,教師自己就必須有一桶水。這句話初聽起來無可厚非,且體現(xiàn)了教師的偉大之處――為了給學生一杯水,自己首先蓄滿一桶水。然而,仔細推敲,這“桶”與“杯”的比喻恰恰表現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學中師與生的關(guān)系――灌與被灌。為了倒?jié)M學生面前的杯子,“紅燭”們衣帶漸寬終不悔、為伊消得人憔悴,哪怕聲音嘶啞、容顏憔悴。殊不知,這“杯子”也是有靈魂有思想的,更或許這“杯子”在某些方面已遠超越“桶”的范疇,而成為一口尚未開發(fā)、潛力無窮的“深井”呢?身為教師,又何能“以其昏昏使人昭昭”?

2、高效課堂――“主體與主導”

高效課堂倡導一種新型的師生關(guān)系,其要點是改變教師的“權(quán)威”地位,改“惟師”為“惟生”,使學生真正成為課堂的主體,教師不再是“背桶人”,學生也不是“敞口杯”。套用兗州一中的杜金山校長的經(jīng)典比喻:高效課堂上師與生的關(guān)系是茅臺和地方酒的關(guān)系,課堂就是師生共飲的過程,其結(jié)果是學生品到了高品質(zhì)的茅臺,而老師也嘗到了不同風味的地方酒。

三、教學方法之PK

1、傳統(tǒng)課堂――“傳、授”

當新課程要求教師把“課堂還給學生”之時,我們?nèi)匀荒軌驎r時看到“辛勤的園丁”們醉心于三尺講臺上盡情釋放自己的才情,在教室這方舞臺上癡迷于自己高超的“表演技巧”,甚至在腰際別上擴音器,以確保自己的“演出效果”。“傳、授”與“講堂”是傳統(tǒng)課堂教學方法的關(guān)鍵詞。

2、高效課堂――“學、思”

高效課堂對教室的定義是“學堂”,其要意是以指導學生“學”為主,調(diào)動學生的積極性、主體性、參與性,真正從接受性學習轉(zhuǎn)換為自主性學習。因此,高效課堂的教學方法應該是“為學”服務,最終使學生有思考的學、有收獲的學、自由的學、快樂的學。

四、教學效果之PK

1、傳統(tǒng)課堂――“熟能生巧、高分低能”

教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查顯示,中國孩子的創(chuàng)造力排名為倒數(shù)第五。這一數(shù)據(jù)無疑會讓所有國人感到痛心,美國華裔物理學家、諾貝爾物理學獎獲得者、美國能源部部長朱棣文先生在中國大陸進行教育考查后,對中國的教育進行了六個字的總結(jié):老師講、學生記。顯然,朱棣文先生對中國教育的總結(jié)已經(jīng)揭示了“是誰偷走了中國人的創(chuàng)造力”。

著名的錢學森之問:“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”也許可以由香港中文大學徐揚生院士來回答:“在條條框框的限制下,一切都為了考試,這樣的學生不可能成為一個好的科學家……學生的基本功打得扎實,比較缺少的是讓學生自由發(fā)揮個性的空間。”

2、高效課堂――“知識的超市、生命的狂歡”

篇8

“美”是一個容易讓人陶醉的感覺，藝術(shù)課堂中蘊含的美，美不勝收，美輪美奐。作為一名教師，應該讓學生領(lǐng)略這之中的美，去學習美，發(fā)現(xiàn)美。

藝術(shù)來源于生活，生活中到處充滿著藝術(shù)。古代文人講求“四藝”，琴、棋、書、畫，排在最前面的是琴，籠統(tǒng)概括講指音樂，音樂不僅能抒懷、陶冶情操，而且能產(chǎn)生美的人生觀，這樣一種美的藝術(shù)放在課堂上，我們教師應該做些什么？使這種美好傳承下去，用有限的一節(jié)課時間，傳遞著無限的知識與美。

在藝術(shù)教學時，教師要善于挖掘素材，使學生充分感受到藝術(shù)的趣味和作用。藝術(shù)課堂是以學生的興趣和愛好為基礎(chǔ)，旨在調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、認識美和創(chuàng)造美的能力。而音樂課是一門特殊的課程，近期，在報紙上看到一份有關(guān)部門的調(diào)查報告，報告顯示95%的學生喜歡唱歌跳舞，卻不喜歡音樂課，這個數(shù)據(jù)是令人震驚的，這個現(xiàn)象是值得我們?nèi)シ此?。音樂課是培養(yǎng)學生音樂興趣，提高音樂審美能力的重要途徑之一。如果學生連音樂課都不喜歡，還談什么提高音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力。是他們?nèi)狈μ熨x嗎？答案是否定的，他們無師自通的街舞，歡快靈動，熱情奔放，極具創(chuàng)意，而我們的音樂課堂教學枯燥乏味，教師按照備課本按部就班地落實教學內(nèi)容，走過場式的完成教學任務，不是純粹的知識灌輸，就是簡單的一唱到底，使音樂課流于形式，缺乏實效性，學生自然不會有興趣。那么，擺在我們面前急待解決的問題就是如何提高音樂課堂教學的實效性、高效性。

如何利用這有效的時間，用一個詞來概括就是“高效”，如何做到高效，目標明確，重點突出。教師首先應該轉(zhuǎn)變思路，從備課這個環(huán)節(jié)開始，明確這節(jié)課的教學目標，使學生掌握哪些知識的同時提高哪一些能力，而不是單單是教師講學生聽這種傳統(tǒng)模式，其次在教學過程中重視導入環(huán)節(jié)，增強實踐可操作性，挖掘課本及課本以外相關(guān)知識的興趣點，以興趣入手，抓住學生的注意力，把原來聽覺的沖擊，變成視覺與聽覺相結(jié)合的信息源。托爾斯泰說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。”可見，激發(fā)學生的學習興趣是提高音樂課堂實效性的重要前提。如我的一節(jié)課《非洲音樂》，其中導入部分我選取的是一段震撼人心的街舞表演，無論從音樂畫面還是從舞蹈的技術(shù)難度，還是從現(xiàn)在學生中部分的流行趨勢喜好，都能快速的抓住學生的眼球與心靈，把他們那些分散的注意力一下子集中到我這節(jié)課的內(nèi)容上，這種做法既集中了學生的注意力，有效地引導學生參與審美體驗，又有利于激發(fā)學生的想像力，拓寬學生表現(xiàn)音樂的渠道，增加了學生的求知欲與好奇心。下面教師發(fā)問，學生想要知道些什么？結(jié)果就是問題千奇百怪，教師從中選取重點傳授，非重點留下時間讓學生自己探討。課堂上鼓勵學生敢于提出問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。再往下該教師提出問題，學生分組討論回答，來解決非洲從地理到人類種族再到地域文化等一系列相關(guān)的知識點，因此，我作為教師始終站在學生的立場上，正確對待“良性爭論”，多給學生創(chuàng)造爭論、討論的機會，使他們能夠大膽探索，求真、求新。其實這些知識學生在地理課、歷史課上都接觸過，通過這節(jié)音樂課有一個簡單的回顧，但卻不是音樂課的重點，而音樂課的重點是音樂，非洲音樂的靈魂——節(jié)奏，下面把真正的非洲民間音樂呈現(xiàn)給學生，這是學生平時不曾聽過的，而且周圍也沒有這么來歌唱的朋友，從趣味中體會非洲音樂的獨特魅力，然后鼓勵學生來嘗試，做一回非洲人，學習非洲音樂來體會非洲勞動人民那樸素的情懷，這是這節(jié)課第一個重點，做“非洲人”。通過有意創(chuàng)設的這個情境，給了學生一個廣泛的想像空間，使他們加深了對有趣的聲音世界的認識，培養(yǎng)了學生對生活的觀察力。接著通過看視頻會發(fā)現(xiàn)非洲人民邊唱邊跳，而不管歌唱還是舞蹈，都離不開那明顯的鼓點——節(jié)奏，這節(jié)課第二個重點，打節(jié)奏，手嘴并用，鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力和大腦的集中度，通過合作，使孩子們把樂曲要求統(tǒng)一起來，取得了活躍、豐滿的視聽效果，把整個課堂氣氛推向。實踐證明，通過合作，能使孩子們反應迅速，靈活多變；通過節(jié)奏引出非洲代表性樂器，非洲音樂之魂——鼓，來了解各種各樣具有代表性的鼓，從這種容易掌握的樂器中得出，勞動人民人人熱愛音樂，雖然經(jīng)濟落后，但沒有阻礙勞動人民對美好生活的向往。在課堂環(huán)境上的創(chuàng)新音樂教育應該是藝術(shù)的、審美的教育，在課堂教學中必須讓學生通過音樂實踐活動，來感知音響，認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展，這就需要營造創(chuàng)新課堂環(huán)境。最后一個環(huán)節(jié)就是拓展與探究，著名的踢踏舞也源于古老的非洲音樂，非洲音樂是世界音樂中不可缺少的重要的組成部分。這節(jié)課我力求做到目標明確，高效完成。美國教育家，彼得克萊恩說：“活動是兒童的天性，活動能最大限度激發(fā)兒童的興趣與動機，活動即實際參與體驗。”所以，讓學生參與到教學中，通過親身體驗，去感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂是提高音樂課堂實效的關(guān)鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。我國正在進行一場深刻的教育變革，要全面推進素質(zhì)教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。我作為音樂教師也融入了課程改革的浪潮之中，在這一學期的課程改革實驗過程中，嘗試著對教學方法、課堂教學情境和學生的評價方式等進行不同的改革，收到了較好的教學效果。課堂教學方法的嘗試為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。音樂課也要做到為了全體學生的發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展，為了學生的個性發(fā)展。實現(xiàn)這些新的觀念，有一些切實可行的方法。教師與學生的積極互助，共同發(fā)展；轉(zhuǎn)變學習方式，提倡自主、合作、探究學習方式；倡導學生要富有個性學習，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應用等等。我在課堂教學中，嘗試著用不同教學方法，以達到為了學生的發(fā)展這樣的目標要求，重學生的發(fā)展學習過程，而不是強調(diào)結(jié)果，促進學生的發(fā)展與提高。

篇9

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學；有效性；途徑

音樂課作為一門綜合課程，應既要讓學生學到知識，又要讓學生在音樂中得以放松，從而緩解上主科時的壓力。所以，我注重寓教于樂，讓學生在美的音樂中開闊視野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品質(zhì)。如何提高初中生的音樂素質(zhì)，提高音樂課堂教學有效性呢？我覺得應該從以下幾點做起。

一、激發(fā)學生學習音樂的興趣

作為一名音樂教師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學生學習音樂的興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！币虼耍處熞o學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍和音樂環(huán)境，讓學生置身于音樂的美中，教學生演唱中外著名兒童歌曲，聆聽世界名曲。教師的教學內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動活潑，能夠吸引學生的注意，一步步引導學生學習，讓學生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發(fā)他們對音樂的熱情。教師在課堂上要培養(yǎng)學生的自信心，對學生的表現(xiàn)給予及時的評價，讓學生有成就感，從而使他們在課堂上更加放松、投入。這樣，師生互動，積極配合，每節(jié)課都能達到很好的效果。

二、精心鉆研備課，開闊學生思維

在音樂課前，老師要認真?zhèn)湔n，深入研讀教材，精心預備生動的音樂課堂。通過認真?zhèn)湔n、精心設音樂課堂，才能夠在真正的課堂上獲得滿意的教學效果。音樂教師要從以往的對學生傳授音樂理論知識和歌唱技巧的教學模式里走出來，最大限度地開發(fā)和利用音樂課程資源，提高學生的抽象思維能力和拓展他們對音樂的想象空間。老師首先要充分的、有效的利用教材，挖掘潛藏在教材中的可用信息；其次，可以正確的利用顯性的教材資源，比如校內(nèi)的音樂教學設施、圖書館中音樂資源等，來開發(fā)新課程資源，來進行更好的教學；還可以啟發(fā)和指導學生對課程資源進行開發(fā)創(chuàng)新，使學生在學習中享受音樂帶來的樂趣。

三、創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)課堂互動

在音樂課堂教學中，老師要根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點設計出富有趣味性、探索性和開放性的情景，可以有效的調(diào)動學生對音樂學習的好奇心和積極性。學生通過對創(chuàng)設情景的觀察和體驗，拉近與音樂之間的距離，創(chuàng)設的情景與所教的音樂課程的內(nèi)容相融合，這樣使學生對音樂課程更容易理解，強化了學生的情感體驗，使學生的音樂學習水平和學習能力進一步提高。音樂課堂具有開放性，它不僅局限于機械的教與學，而是在更多的對話、交流與合作中展開的。音樂課堂上的對話與交流有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學生主動參與到課堂教學中；課堂互動使師生體驗到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進步和發(fā)展。

四、豐富教學內(nèi)容，改變教學方法

一直以來，教師在教授課程時都是按照教材的組織形式和內(nèi)容照本宣科的教學，對課外內(nèi)容很少有擴展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學生的全面發(fā)展，教師應該在學習教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富教學內(nèi)容，比如在學習歌曲的時候?qū)?chuàng)作者的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖進行引入，使學生不但學習了音樂知識，還學習了其他科目的知識，擴大了知識面。傳統(tǒng)的音樂教學方法不外乎“一聽”“二唱”“三表現(xiàn)”，音樂是情感的藝術(shù)，需要學生去感受、體驗，這種教學方法只會讓學生被動的學習，逐漸失去對音樂的興趣。教師應該改變教學方法，還給學生課堂主體的地位，讓學生更主動的學習，可以采用合作式學習的方法，教師把學生按照座次分成幾個小組，小組之間相互學習、相互討論，合作學習能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和集體責任感，有利于德育的進行，使學生在學習的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了能力。

五、加強管理，課內(nèi)課外相結(jié)合

倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程；充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。課外重視音樂基本技能的強化訓練：培養(yǎng)學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。為了更好的培養(yǎng)學生對音樂的興趣，課外組織了興趣小組，對一部分愛好音樂的同學進行了嚴格的輔導。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生能夠在愉快的音樂實踐活動（聽看唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂，表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

總之，提高初中音樂課堂教學的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學自身發(fā)展的要求，我們的“音樂課堂教學”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學，就必須在“實”上做文章。相信，通過我們各位教師的共同努力，一定會使我們的音樂教學邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]黃金. 提高初中音樂課堂教學的有效性的幾點思考[J].大眾文藝，2010.23.303

[2]鄭旭英.初中音樂課堂教學有效性的實踐與思考[J].東西南北?教育觀察，2011.08 .174-175

[3]楊文琴. 讓課堂教學更加和諧有序DD對初中音樂課堂管理現(xiàn)狀的分析及對策[J].教育教學論壇，2011.35.226-228

[4]陳安鈴.如何轉(zhuǎn)變音樂課堂教學的“你、我、他”――學習《音樂課程標準》的體會[J].音樂天地.2008（02）.

[5]黃金.提高初中音樂課堂教學的有效性的幾點思考[J].大眾文藝.2010（23）.

篇10

關(guān)鍵字：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學

隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

1.對教學目標的現(xiàn)狀分析

我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。

2.對教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學內(nèi)容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。

3.對教學方法的現(xiàn)狀分析

在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結(jié)果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

4.對教學評價的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。

二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策

教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。

1.在教學目標方面

高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學生全面地、有個性的發(fā)展。

多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學習環(huán)境，每個學生都能得到相應的發(fā)展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發(fā)展。普通高中新課程標準的教學目標是培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學生對音樂學習的濃厚興趣。

2.在教學內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學生對教學內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學習內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學方法方面

教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術(shù)推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關(guān)系，促進學生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。

4.在教學評價方面

課堂教學評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術(shù)，對教學效果和教學目標的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環(huán)，它對提高教學質(zhì)量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。例如，你可以觀察學生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學習小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、結(jié)束語

多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐，獲得了一些啟示：

1.高中音樂課程改革應該緊跟時代，培養(yǎng)學生各種能力

高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點培養(yǎng)并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創(chuàng)造的能力。

2.高中音樂課堂教學應該開發(fā)學生的多元智能

在保證學生全面發(fā)展的同時，關(guān)注并培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域——智能強項或特長，使音樂

課堂教學成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學。

3.高中音樂課堂教學在開發(fā)學生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學生情商的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個學生的強項，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對高中學生的發(fā)展與其社會生存能力的促進。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發(fā)學生多元智能的基礎(chǔ)上，更應該注重對學生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學中，情感態(tài)度與價值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標顯得尤為重要，這將為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。

4.學科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導思想

高中音樂課堂教學體現(xiàn)了學科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學質(zhì)量，具有十分重要的意義。

5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程

借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學融合，創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，而服務于我們的音樂教育改革。

參考文獻：

鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學論[M].浙江教育出版社,2004.

高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學論[M].廣東教育出版社,2004.