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篇1

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0117-02

無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展迄今有百余年的歷史。無機(jī)及分析化學(xué)是隨著教育的發(fā)展，在課程體系的改革中，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門基礎(chǔ)課程合并成一門綜合性課程的一種改革。這主要是針對(duì)我國在教育改革過程中，多數(shù)高校已經(jīng)發(fā)展成為多學(xué)科性的大學(xué)?；瘜W(xué)工作者需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，進(jìn)而適應(yīng)科技發(fā)展的要求。無機(jī)及分析化學(xué)是根據(jù)我國非化學(xué)專業(yè)化學(xué)化工類專業(yè)要求，將傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和普通化學(xué)進(jìn)行整合而得的一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科[1]。

無機(jī)及分析化學(xué)將熱力學(xué)知識(shí)融入有關(guān)章節(jié)，并結(jié)合四大平衡和四大滴定分析法。這門課程的目的，是使非化學(xué)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后，能掌握最基本的化學(xué)原理和化學(xué)分析方法。該課程是材料、環(huán)境、化工、安全等專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課之一，可以為后續(xù)的課程如化工原理、化工分離等專業(yè)課打下基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有極其重要的地位和作用[2]。因此，無機(jī)及分析化學(xué)為了使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，在有關(guān)部分重點(diǎn)介紹并拓展了相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

通常來說，無機(jī)及分析化學(xué)這門課程都會(huì)安排在大一第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種安排主要基于兩方面的考慮。一是大一新生剛?cè)胄?，可以利用學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的記憶，將高中學(xué)習(xí)知識(shí)與大學(xué)的這種基礎(chǔ)性知識(shí)結(jié)合起來；二是這門綜合性基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以為即將進(jìn)行的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，相比較于高中的學(xué)習(xí)，無機(jī)及分析化學(xué)所要求的內(nèi)容較多，其特點(diǎn)是章節(jié)較多，概念抽象，理論性強(qiáng)，并且有的習(xí)題計(jì)算較為復(fù)雜。因此，有的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)研究的興趣和動(dòng)力。針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，筆者結(jié)合自己從事無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)工作的體會(huì)，對(duì)高校無機(jī)及分析化學(xué)理論課教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面進(jìn)行了一些分析和總結(jié)。

一、理論和實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

俗語說得好：興趣是最好的老師。有人也把興趣比作是喚醒學(xué)生求知欲的金鑰匙。學(xué)生一般對(duì)純粹理論的學(xué)習(xí)比較反感和厭倦。但是如果能將日常生活中的一些現(xiàn)象或?qū)嶋H生產(chǎn)和無機(jī)及分析化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的熱情[3]。在講解課堂內(nèi)容時(shí)，可以將現(xiàn)代的一些新穎的研究知識(shí)結(jié)合起來。如在講解液體時(shí)，可以與現(xiàn)在研究較多的“離子液體”的相關(guān)知識(shí)加以講解；在講氣體的相關(guān)知識(shí)和“道爾頓分壓定律”時(shí)，可以講解“超臨界流體”這種特殊“氣體”的知識(shí)。這些內(nèi)容的開拓，不僅能增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以后更進(jìn)一步深造的科研熱情。

二、引入史實(shí)，啟迪學(xué)生思維

每一門課程的學(xué)習(xí)過程都伴隨著學(xué)生思維的啟迪、開發(fā)和培養(yǎng)。在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生思維能力的啟迪、開發(fā)和培養(yǎng)也是必不可少的。而一般情況下，人類對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)過程都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到個(gè)例的發(fā)展。因此，在講解無機(jī)及分析化學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生思維的鍛煉，需要從簡(jiǎn)單的事實(shí)著手。所以，史實(shí)的引入對(duì)學(xué)生思維的啟迪是非常重要的。如對(duì)理想氣體模型的講解時(shí)，要引入理想氣體從理想狀態(tài)到實(shí)際狀態(tài)的轉(zhuǎn)變觀念，這也是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程轉(zhuǎn)變，進(jìn)而引出熱力學(xué)問題的研究也是從理想氣體的研究應(yīng)用開始，再擴(kuò)展到實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)過程。最后要求學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)，并且是他們認(rèn)識(shí)到，科學(xué)發(fā)展的過程也就是科學(xué)的探究過程。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，有備而去

由于無機(jī)及分析化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程及化工專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程，針對(duì)大一學(xué)生剛從中學(xué)升入大學(xué)的實(shí)際情況，老師在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出；同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把課本中有別于中學(xué)的新內(nèi)容傳遞給學(xué)生。為了給學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，可以參考多所高校相關(guān)精品課程教案，在課件制作上的制造上將分子反應(yīng)的動(dòng)畫融入其中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有生動(dòng)演示。特別是在講解《物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》這一章時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)于s、p、d軌道及原子軌道角度分布圖和電子云角度分布圖的理解，單純將公式必定會(huì)讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，所以有必要給出這些圖形的空間結(jié)構(gòu)圖，加深學(xué)生的直觀理解[4]。因此，為了能上好每一堂課，教師要在備課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

四、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，每次課下課后，老師都要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于無機(jī)及分析化學(xué)這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，將該課程與化學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，多舉例子，為學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的講解。同時(shí)要虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

五、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練

為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，教師需要收集各種輔助資料，在《無機(jī)及分析化學(xué)》的每章課程學(xué)習(xí)完后布置分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。教師對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解答和演示，做好課后輔導(dǎo)工作。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

六、做好與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合

無機(jī)及分析化學(xué)課程改革后，原來的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，由原來的兩門實(shí)驗(yàn)課合并成為了一門實(shí)驗(yàn)課，即通常稱之為近代化學(xué)實(shí)驗(yàn)I的課程。由于這門實(shí)驗(yàn)課是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合體，所以體現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：在數(shù)量上有所減少，但在內(nèi)容的綜合性上有所增強(qiáng)。因此，就要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上對(duì)學(xué)生有更高層次的要求，進(jìn)而也就要求老師在教學(xué)上有更高層次的提高。在近代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置中，通常會(huì)與理論課程同步，即在講完基本的數(shù)據(jù)處理及滴定方法后，一般才會(huì)要求學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。為了保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的水平，教師除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解之外，課堂上的實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的講解也是必不可少的。

一般而言，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，都要求教師穿插在無機(jī)及分析化學(xué)理論課的講解中進(jìn)行。比如常見容量儀器的精度比較，要讓學(xué)生樹立起這樣一種信念：分析實(shí)驗(yàn)是高標(biāo)準(zhǔn)、高精度、高靈敏的操作，所用儀器必須干凈、精確，進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作必須準(zhǔn)確，才能得到好的結(jié)果。比如，溶液的移取所用儀器的選用：如果用的是燒杯，其數(shù)據(jù)記錄就為整數(shù)位；如果用的是量筒，其數(shù)據(jù)記錄就應(yīng)該記錄到小數(shù)點(diǎn)后一位；如果用的是移液管，其數(shù)據(jù)記錄就必須精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位。三種儀器中，精度最差的是燒杯，精度最高的是移液管。所以通常在滴定實(shí)驗(yàn)中，只能用移液管移取溶液，不允許用燒杯移取溶液。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘國清，蔣琪英.無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（9）：150-153.

[2]張樹永，宋其圣.興趣培養(yǎng)是綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)教育的前提[J].大學(xué)化學(xué)，2005，20（4）：14-19.