導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理口訣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞 ]物理；知識(shí)；創(chuàng)新

初中物理相對(duì)來說簡單、淺顯，直觀性的知識(shí)較多，而深層次、分析推理非常深?yuàn)W的知識(shí)并不多。換句話說，就是記憶性的知識(shí)點(diǎn)較多，而理解性的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少。筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生頭腦盡管并不見得非常聰明，但他在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)肯花時(shí)間去背去記，結(jié)果往往能取得比較好的成績。由此可見，“記”對(duì)于學(xué)好初中物理的重要性是顯而易見的，但有些學(xué)生受制于自己的記憶力不好而很難記住一些東西，或剛記住了一些東西而過不久就忘記了，導(dǎo)致物理成績一直不太理想。筆者在15年的初中物理教學(xué)中，總結(jié)出了一些物理現(xiàn)象或規(guī)律的巧記方法，學(xué)生利用這些方法對(duì)一些物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行記憶，取得了不錯(cuò)的效果。

一、變復(fù)雜為簡單

光的反射定律內(nèi)容較多，有四十多字，有些學(xué)生記起來較為吃力，而且背得非?？菰?，但是形象的口訣“三線共面，兩線分居，兩角相等”可幫助學(xué)生記憶，而對(duì)于光的折射定理口訣可改為“三線共面，兩線分居，兩角不相等”。對(duì)于入射角與折射角的大小關(guān)系，可編口訣為“空斜入水入角大，水斜入空入角小”。簡單的幾個(gè)字就概括了所有的內(nèi)容，學(xué)生記起來也非常的容易。

又如六種物態(tài)變化中，“三種吸熱三種放熱”，不少學(xué)生往往記不清楚，背起來又很容易混淆。筆者在教學(xué)過程中巧妙編口訣為“熔汽升華都吸熱，雙凝液化皆放熱”。這樣記起來就非常方便，不容易忘記。

二、變抽象為具體

滑動(dòng)變阻器的接法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，有些學(xué)生掌握不好，搞不清楚同時(shí)接上柱或同時(shí)接下柱會(huì)有什么后果，還搞不清楚接入電阻的大小情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者編成口訣讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體化：“兩上最亮不變阻，兩下最暗不變阻，一上一下接法好，接入電阻下柱定?！苯Y(jié)果，學(xué)生很容易就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

又如，容器受到的液體壓力與液體受到的重力的大小關(guān)系，一直是液體壓強(qiáng)中的一個(gè)難點(diǎn)。由于知識(shí)點(diǎn)比較抽象，講解起來也比較吃力，許多學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題難于理解。針對(duì)這個(gè)問題，筆者把知識(shí)點(diǎn)具體化，編口訣為“上面大，重力大；上面小，重力?。簧舷孪嗟攘ο嗟取?，即液體上寬下窄，重力大于壓力；反之則壓力大于重力，若上下一樣寬（即規(guī)則容器）則重力和壓力相等，這樣學(xué)生就較為容易記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)起來較為輕松。

再如，利用比熱容知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象，有些學(xué)生做起來就顯得比較吃力，搞不清楚比熱容大小對(duì)溫差的影響。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也比較抽象，教師也可以根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)來編口訣“容大吸熱升溫慢;容小升溫吸熱少”幫助記憶，即比熱容不同的物質(zhì)在質(zhì)量相同的條件下，如果吸收相同的熱量時(shí)，比熱容大的物質(zhì)溫度升高速度較慢，比熱容小的物質(zhì)溫度升高速度較快；如果升高相同的溫度，比熱容大的物質(zhì)吸收熱量較多，比熱容小的物質(zhì)吸收的熱量少。

三、變枯燥為生動(dòng)

在諸多記憶經(jīng)驗(yàn)中，順口溜記憶的效果是比較好的一種。因其押韻，符合學(xué)生的心理而普遍受到學(xué)生的歡迎。如輪船從河里駛?cè)牒＠铮ɑ驈暮＠锺側(cè)牒永铮?，浮力變化情況及吃水情況，有些學(xué)生也不太容易理解，可編順口溜“輪船江海游，浮力仍依舊，輪船江入海，船體上升快”。由于押韻，學(xué)生很容易就記住了。

篇2

在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學(xué)過程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識(shí)，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實(shí)例．(1)記憶滑輪組的組裝時(shí)，有一定則:偶定奇動(dòng)．可是時(shí)間長了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動(dòng)”和“偶動(dòng)奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動(dòng)”記為“激動(dòng)”，這樣學(xué)生一想到“激動(dòng)”就想起了“奇動(dòng)”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫成了340m/s，有些同學(xué)寫成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫成了3×103m/s．上課時(shí)，我伸出三個(gè)指頭，并讓大家也伸出三個(gè)指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”

2推導(dǎo)記憶法

學(xué)生只要掌握了最基本的公式，再進(jìn)行推理，就能得到我們需要的公式．有些數(shù)據(jù)死記硬背暫時(shí)記住了，但過幾天就忘記了，而通過推導(dǎo)記憶就不會(huì)忘記．

3比較記憶法

將所要記憶的內(nèi)容通過對(duì)比的方法加以記憶．對(duì)相似的物理概念、現(xiàn)象、工作過程或?qū)嶒?yàn)裝置等進(jìn)行比較，確定研究對(duì)象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，從而更加深刻地理解它們的特點(diǎn)．

(1)電動(dòng)機(jī)和發(fā)動(dòng)機(jī)能量的轉(zhuǎn)化．有些同學(xué)將電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)能量的轉(zhuǎn)化搞混淆了，筆者上課時(shí)教同學(xué)們這樣記憶，電動(dòng)機(jī)是先有電才會(huì)動(dòng)起來，所以是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能(動(dòng)能)．發(fā)電機(jī)是先動(dòng)起來才產(chǎn)生電，所以發(fā)電機(jī)是將機(jī)械能(動(dòng)能)轉(zhuǎn)化為電能．

(2)壓縮沖程和做功沖程的能量轉(zhuǎn)化．同學(xué)們也容易混淆．上課時(shí)筆者教同學(xué)們這樣記憶，活塞向上運(yùn)動(dòng)，干什么?壓縮里面的混合燃料，使得混合燃料的溫度升高，內(nèi)能增大，使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．做功沖程是燃料猛烈地燃燒后，產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)馔苿?dòng)活塞向下做功，所以是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能．

4“口訣”記憶法

“口訣”有助于學(xué)生對(duì)信息的獲取和深加工，有利于快速地對(duì)知識(shí)信息塊的儲(chǔ)存、重組和內(nèi)化，并且省時(shí)、高效．

《凸透鏡成像規(guī)律》是初二物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，筆者編制出以下“口訣”:口訣一:物在兩倍焦距外，像在一二倍焦距間，實(shí)像倒立且縮小，此例用在照相機(jī);物在兩倍焦距上，像也在兩倍焦距上，實(shí)像倒立且等大．物在一二倍焦距間，像在兩倍焦距外，實(shí)像倒立且放大，此例用在投影儀;物于焦點(diǎn)內(nèi)，移動(dòng)光屏不成像，正立放大一虛像，此例用在放大鏡．

篇3

教育理論研究和教學(xué)實(shí)踐表明，在中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。學(xué)法指導(dǎo)的主要內(nèi)容是教育學(xué)生如何科學(xué)地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在不斷地鍛煉和運(yùn)用中逐漸內(nèi)化成創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，從而為掌握學(xué)科知識(shí)，提高綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在物理課堂教學(xué)中，作為物理教師要教會(huì)學(xué)生怎樣自己去學(xué)物理教材，怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實(shí)驗(yàn)等。之外，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有思維和研究方法的指導(dǎo)。因?yàn)樵谖锢韺W(xué)發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察實(shí)驗(yàn)方法、假說方法、模型方法、理想化實(shí)驗(yàn)方法、類比方法等等。這就要求我們物理老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理本身的同時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些物理方法，領(lǐng)悟物理學(xué)家在探索知識(shí)過程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)戰(zhàn)在完善思維過程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生的排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰?。概括地說，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點(diǎn)，物理思想去解決學(xué)習(xí)中的問題。這個(gè)目標(biāo)一旦達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力素質(zhì)就有了質(zhì)的飛躍。

根據(jù)本人多年從事中學(xué)物理教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)法指導(dǎo)而言，我認(rèn)為以下學(xué)法方便實(shí)用，可操作性強(qiáng)。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的重要性

預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生去掉聽課的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、以致解決問題都具有非常重要的意義，教學(xué)實(shí)踐告我們，盡管教師經(jīng)常教育學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，但不論是高中生還是初中生，絕大多數(shù)學(xué)生都做不好，這就促使教師必須來強(qiáng)制預(yù)習(xí)，否則就無法適應(yīng)新形勢下創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求，也不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，筆者近年采取的主要措施是：①在時(shí)間允許的前提下，安排預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生完成，指定組長督促檢查；②上課先安排出幾分鐘讓學(xué)生閱讀要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，從中找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織學(xué)生討論回答；③對(duì)比較簡單的教學(xué)內(nèi)容直接布置作業(yè)題，讓他們?cè)诮獯饐栴}的同時(shí)去有目的的進(jìn)行自學(xué)，選到預(yù)習(xí)的目的。

二、對(duì)重要知識(shí)重點(diǎn)朗讀

創(chuàng)新教育觀點(diǎn)認(rèn)為，閱讀教材是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本措施，也是學(xué)生理解和記憶物理概念，規(guī)律，公式的重要活動(dòng)，閱讀形式有多種多樣在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行朗讀不失為明智之舉，此舉即可活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣并學(xué)會(huì)利用教材中的關(guān)鍵詞句解答相關(guān)問題。倒如：初中學(xué)生常把諸如水的密度是“1.0×l03千克/米3”之類問題的意義搞不清楚，若在教學(xué)中多讓他們朗讀逐漸記住“每立方米的水的質(zhì)量是1.0×10 3千克”就不會(huì)再出錯(cuò)了。

三、相似、同類問題的學(xué)習(xí)

物理上相似、相近的內(nèi)容非常多，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)容易混淆，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，例如初中教材蒸發(fā)與沸騰現(xiàn)象就可以通過列表比較它們的異同，達(dá)到使學(xué)生一目了然的效果。

有些內(nèi)容所闡述的問題是同類型的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一處理，當(dāng)他們學(xué)會(huì)這種方法后，創(chuàng)新與綜合能力自然就會(huì)得到提高。例如在靜電中的某一點(diǎn)，放在該點(diǎn)的正電荷所受電場方向即為該點(diǎn)的電場方向，同時(shí)也是通過該點(diǎn)的電場線方向，其實(shí)說穿了就是在電場中的某一點(diǎn)，存在“三間一致”的規(guī)律，很容易理解。

四、對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行聯(lián)想

對(duì)有相關(guān)特點(diǎn)而又比較抽象難懂的物理知識(shí)，課堂教學(xué)中教師可誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，以激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如初中學(xué)生通常對(duì)密度的概念、公式、單位等感到難學(xué)，如果學(xué)生掌握了聯(lián)想學(xué)習(xí)法，按勻速直線運(yùn)動(dòng)概念的建立、公式的推導(dǎo)、單位的組成等思路進(jìn)行分析，很容易幫助學(xué)生理解。在物理課堂教學(xué)中，作為物理教師要教會(huì)學(xué)生怎樣自己去學(xué)物理教材，怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實(shí)驗(yàn)等。之外，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有思維和研究方法的指導(dǎo)。因?yàn)樵谖锢韺W(xué)發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察實(shí)驗(yàn)方法、假說方法、模型方法、理想化實(shí)驗(yàn)方法、類比方法等等。這就要求我們物理老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理本身的同時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些物理方法，領(lǐng)悟物理學(xué)家在探索知識(shí)過程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。

五、根據(jù)原理選用器材

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有重要地位是不容置疑的，但學(xué)生往往對(duì)在實(shí)驗(yàn)中選擇什么樣的器材沒有把握，實(shí)際上教師只有在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)學(xué)生知道器材的選擇是依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定的，一切問題迎刃而解了。例題固體的密度，它的實(shí)驗(yàn)原理P=m/v只需進(jìn)行物理量質(zhì)量和體積的例定再去計(jì)算即可。不難推測出要的測量器材有：天平和砝碼、量筒、待測物（石頭）、細(xì)線、玻璃杯、水等器材，沒有必要去機(jī)械的記憶。

六、用口訣記牢重點(diǎn)知識(shí)

篇4

[關(guān)鍵詞] 樂學(xué) 情感 科學(xué)記憶 思維 興趣

學(xué)習(xí)有三種不同的境界：知道——喜歡——樂在其中?！爸馈逼乩硇裕闶悄悖沂俏遥皇潜粍?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，不能把握自如?！跋矚g”觸及情感，發(fā)生興趣，喜歡學(xué)就學(xué)，不喜歡就放棄，不能長久?！皹吩谄渲小辈攀恰皹分摺钡木辰?，學(xué)習(xí)起來非常投入，幾乎陶醉，這樣的人學(xué)習(xí)不累。正如近代教育學(xué)家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”那么，如何使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理呢？下面是我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感

在新課標(biāo)中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”已作為物理教學(xué)的一項(xiàng)基本理念。教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明，只有引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)留下深刻的印象，甚至長久的回憶。

1.從物理貼近生活的特點(diǎn)培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，仔細(xì)觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考，能夠用自己現(xiàn)有的知識(shí)解釋簡單的物理現(xiàn)象。比如在學(xué)到紅外線和紫外線時(shí)，除了課本的例子外，我會(huì)提示學(xué)生思考：“在麥當(dāng)勞店里有沒用到紅外線的地方呢？”個(gè)別學(xué)生會(huì)很快脫口而出：自動(dòng)感應(yīng)的水龍頭。其他學(xué)生一下熱鬧起來，“老師，我還知道銀行的自動(dòng)門也利用紅外線感應(yīng)?！薄袄蠋?，還有廁所里的自動(dòng)感應(yīng)沖水器”……我把學(xué)生舉的例子全部板書在黑板上，讓全班同學(xué)一起分享，一些不符合的答案給予加油和鼓勵(lì)，正確的給予贊賞和肯定，讓學(xué)生看到自己的思維成果，知道開放自己的思維是一個(gè)快樂的過程，以后會(huì)更勇敢地思考，同時(shí)增強(qiáng)了他們對(duì)本學(xué)科的親近感和成就感。

2.進(jìn)行物理學(xué)史、物理學(xué)家事跡教育，提高學(xué)生的興趣?？萍嫉陌l(fā)展史其實(shí)本身就是一本很好的教材。在教學(xué)中讓學(xué)生感受到我們?nèi)祟惿鐣?huì)之所以能前進(jìn)，其原因不在于政治、經(jīng)濟(jì)，而在于科學(xué)技術(shù)。在物理課上老師向同學(xué)們講述了牛頓、法拉第、伽里略等物理學(xué)家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以自己堅(jiān)韌不拔的毅力對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)的事跡。他們的科研成就、人格魅力、思想境界能潛移默化地影響學(xué)生怎樣做人，對(duì)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀是有好處的。

二、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，使學(xué)生樂在其中

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，則要充分運(yùn)用各種教學(xué)方法開展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

1.從學(xué)生的生活實(shí)際引入，奠定快樂的情感基調(diào)。物理課堂教學(xué)中引課的方法有很多。教師只要認(rèn)真鉆研教材，有效地運(yùn)用各種新課導(dǎo)入方法，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如在研究“透鏡”時(shí)可運(yùn)用置疑引入法，先向?qū)W生展示一塊冰，隨后提問：“你們能否用這塊冰將紙燃燒起來？”學(xué)生們聽完很困惑：冰火怎么會(huì)相“融”呢？對(duì)本節(jié)內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。

2.讓學(xué)生切身體會(huì)物理。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手“摸一摸”、“試一試”、“連一連”、“測一測”……不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生于快樂活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。如在教“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生時(shí)”，我首先演示音叉受敲擊振動(dòng)發(fā)出聲音，學(xué)生只能是聽到聲音，但很難觀察到音叉的振動(dòng)。于是我敲響音叉，邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來用手指觸摸音叉的前端，這個(gè)學(xué)生一摸被嚇得連忙把手縮回來，并且發(fā)出“哇，振得很厲害呀！”下面的學(xué)生興致來了，“老師，我們也要試試！”通過每個(gè)學(xué)生的“一摸”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在其腦海留下了深刻的印象，并體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

3.利用適當(dāng)?shù)奈锢砜谠E幫助學(xué)生記憶，激發(fā)其興趣。雖然物理知識(shí)是有趣而且適用的，但并不排除一些因比較枯燥而難以記住、實(shí)際中卻不得不記憶的內(nèi)容。為此，在日常教學(xué)中我總在有意收集或自編一些識(shí)記方便且容易理解的口訣（順口溜），每當(dāng)學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容并小結(jié)之后，及時(shí)“交”給學(xué)生。比如，用口訣記憶定律，滑輪組的省力原理可總結(jié)為“動(dòng)算定不算，幾分之一來計(jì)算”；用口訣幫助作圖，力的圖示為“畫物找點(diǎn)作射線，選定標(biāo)度截線段，擦掉剩余標(biāo)尖尖?！?/p>

4.科學(xué)地用腦，科學(xué)地學(xué)習(xí)。要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，積極主動(dòng)參與知識(shí)的獲取。

總而言之，如果教師能運(yùn)用情感因素，以多種方法和手段激起學(xué)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)熱情高漲，積極主動(dòng)，樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識(shí)、消化知識(shí)的速度與程度將會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)物理也就變成了一件快樂的事情。學(xué)生會(huì)樂在其中，學(xué)得快樂，享受快樂！

[參考文獻(xiàn)]

1.朱慕菊主編《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》（北京師范大學(xué)出版社 2002.6）

2.趙小琴《淺論物理情感教學(xué)的培育功能與實(shí)施》（《物理教學(xué)探討》2006.2）

篇5

關(guān)鍵詞：興趣；方法；教學(xué)

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！睏钫駥幉┦恳舱f：“成功的真正秘訣是興趣?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：中學(xué)生的興趣與非智力因素緊密地聯(lián)系著，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生智力水平的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極、最活躍的成分?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣”確定為教學(xué)目的之一。而初中生具有好奇、好問、好動(dòng)的心理，若能將這種心理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣，則學(xué)生在課堂上能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。提高學(xué)生的興趣有很多途徑和方法，物理教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣呢？

1.以不同方式的教學(xué)語言，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）口頭教學(xué)語言?？陬^教學(xué)語言是指以聲音為媒體傳遞信息，是課堂教學(xué)使用最多的教學(xué)語言。

（2）體態(tài)教學(xué)語言。體態(tài)教學(xué)語言是指教師用非語言性的手段進(jìn)行師生溝通和交流信息的表情、眼神、姿勢和動(dòng)作。

（3）恰當(dāng)?shù)目谠E化語言。有些規(guī)律定義的表述較長，易混淆，可適當(dāng)將這類物理規(guī)律定義中的幾個(gè)重點(diǎn)字詞圈出來，組成一個(gè)新穎、易記憶的概括性的口訣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.以不同方式的教學(xué)技能，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)好新課引入，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功地引入新課，不僅能讓學(xué)生集中注意力，并且能在短暫的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過以下幾種方式引入新課：以懸念引入，以做實(shí)驗(yàn)引入，以史實(shí)引入。精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視活躍課堂氛圍的提問，適當(dāng)增添趣味的教學(xué)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的情感。

興趣這種非智力因素，對(duì)學(xué)生智力因素的發(fā)展起著重要作用。只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才談得上學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，教師必須針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能達(dá)到教學(xué)目的，才能使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)物理。

二、使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法

學(xué)習(xí)物理重要，掌握學(xué)習(xí)物理的方法更重要。學(xué)好物理的“法寶”包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、應(yīng)用（作業(yè)）、復(fù)結(jié)等。教師可從在以下幾點(diǎn)做起幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

1.調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

在未學(xué)習(xí)物理之前許多學(xué)生就從高年級(jí)同學(xué)那里聽說物理難學(xué)，因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：（1）緊張、畏懼心理；（2）“一口吃個(gè)胖子”的心理；（3）消極心理。

2.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前獨(dú)立地閱讀教材，讓學(xué)生自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

3.主動(dòng)提高聽課的效率

帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。

4.定期整理學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。

5.及時(shí)做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)、熟練技能的基本方法。

6.復(fù)結(jié)提高

對(duì)學(xué)過的知識(shí)、做過的練習(xí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，不會(huì)歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識(shí)之間的割裂而形成孤立的、呆板的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的傾向。

物理是難學(xué)，但絕非學(xué)不好，更非教不好。只要按物理學(xué)科的特點(diǎn)去教學(xué)，按照前面談到的去做，注重思考物理過程，不要讓學(xué)生死記硬背，常動(dòng)手，常開動(dòng)腦筋思考，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中去尋找樂趣，就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，物理學(xué)起著不可估量的作用，老師學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任感和使命感，從而自發(fā)地、積極地、主動(dòng)地參加教學(xué)工作，就一定能成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓文坦.趣味物理.湖北美術(shù)出版社，2006-01-05.

[2]貝列里門.物理的玄機(jī).天津科學(xué)技術(shù)出版社，2009-09-01.

篇6

關(guān)鍵詞：讀題習(xí)慣；物理學(xué)習(xí)；圖文題型

一、目前我國學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)讀題習(xí)慣的現(xiàn)狀

在初中物理課堂上，教師常常會(huì)遇到以下情況，在布置習(xí)題給學(xué)生時(shí)，雖然會(huì)提前將題目讀給學(xué)生聽，且大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)將自己的答案寫出來了，教師基本將正確答案公布出來了，可還存在一部分學(xué)生的解答錯(cuò)誤百出。另外，學(xué)生在對(duì)一些物理題進(jìn)行解題時(shí)，只要教師對(duì)題型稍作改變，部分學(xué)生就會(huì)不知所措，更有一部分學(xué)生直接對(duì)改動(dòng)部分視而不見，依照原先的解題方式進(jìn)行解答。

造成以上問題的原因可能是初中學(xué)生年齡過小，不具備成熟的思維能力；也可能是因?yàn)椴糠謱W(xué)生在課堂上沒有集中精力認(rèn)真聽講，對(duì)習(xí)題的理解不夠透徹；還可能是因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考時(shí)不動(dòng)腦筋；甚至還有一種可能，是由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)而導(dǎo)致的。歸根結(jié)底，根本原因還是初中學(xué)生在讀題習(xí)慣上存在一定的問題。

二、學(xué)生在對(duì)物理習(xí)題進(jìn)行讀題時(shí)存在的問題

學(xué)生在解答物理習(xí)題時(shí)，常常會(huì)存在不同程度的失誤，通常情況下都會(huì)利用馬虎與粗心作為借口來解釋自己在讀題時(shí)犯下的錯(cuò)誤。其實(shí)粗心并不是讀題發(fā)生錯(cuò)誤的根本原因，主要原因還是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的讀題習(xí)慣?，F(xiàn)階段我國初中生在讀題時(shí)還存在以下幾個(gè)問題：一是學(xué)生在進(jìn)行讀題時(shí)，往往是流于形式而進(jìn)行的，匆匆掃過，并沒有將題目中的重點(diǎn)分析清楚，通常在之后再次詢問題目中所問到的問題，學(xué)生往往是無言以對(duì)；二是學(xué)生在讀題時(shí)審題不全面，存在遺漏現(xiàn)象。新課程改革之后，物理習(xí)題往往是通過圖文形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。不少學(xué)生在對(duì)此類型題目進(jìn)行閱讀時(shí)，僅僅關(guān)注文字部分的內(nèi)容，對(duì)圖畫內(nèi)容拋之腦后。其實(shí)在這類型的物理題目中，圖畫內(nèi)容隱含了大量的解題信息，對(duì)之后的解答具有很大的幫助。

三、培養(yǎng)初中生物理讀題習(xí)慣的方法及其重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，學(xué)生不再像之前一樣依賴書本，任何問題都可以通過互聯(lián)網(wǎng)解決。正是受到這種趨勢的影響，我國初中生逐漸喪失了閱讀方面的能力及興趣。教師應(yīng)采取一定的措施來培養(yǎng)初中生課外閱讀的習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生在物理讀題時(shí)具有很大的幫助，可以使學(xué)生更輕松地理解題目的含義。教師可以通過一些輕松的形式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，例如，開設(shè)班級(jí)圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生從家中選取一些自己認(rèn)為比較好的圖書，捐贈(zèng)到班級(jí)圖書館中，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行借閱。

2.傳授學(xué)生正確的讀題方式

在進(jìn)行物理讀題時(shí)，不同的題型有不同的解題方式和解題技巧。特別是在對(duì)圖文形式的題目進(jìn)行解答時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)圖畫部分進(jìn)行分析，再結(jié)合圖畫內(nèi)容對(duì)文字部分進(jìn)行分析。在某些情況下，圖畫中可以直接體現(xiàn)出數(shù)據(jù)信息，但是在大部分情況下，學(xué)生只能從圖畫中尋找出一小部分?jǐn)?shù)據(jù)信息，需要通過對(duì)這一小部分信息進(jìn)行解剖來推斷出完整的數(shù)據(jù)。因此，要等學(xué)生將所有內(nèi)容都閱讀完畢之后，才能得到完整的信息。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵內(nèi)容及易混淆內(nèi)容

教師在針對(duì)物理習(xí)題進(jìn)行講解時(shí)，可以先讓學(xué)生在題目中尋找出自己認(rèn)為比較重要的內(nèi)容和字眼，并通過自己喜歡的方式進(jìn)行標(biāo)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)識(shí)關(guān)鍵詞的良好習(xí)慣，這樣可以有效地避免錯(cuò)看漏看到情況發(fā)生。物理習(xí)題與其他習(xí)題最大的區(qū)別就在于，它的內(nèi)容是通過螺旋上升的形式呈現(xiàn)出來的，在題目中出現(xiàn)的內(nèi)容看起來像是重復(fù)出現(xiàn)的，實(shí)際上又存在著細(xì)微的不同之處。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在這種重復(fù)性內(nèi)容中尋找出不同點(diǎn)，循序漸進(jìn)地將題目解答出來。在物理解題過程中，很多學(xué)生都會(huì)結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解題，這樣很容易導(dǎo)致一些錯(cuò)誤的發(fā)生，因此，培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵內(nèi)容與易混淆內(nèi)容是很重要的步驟。

4.培養(yǎng)學(xué)生的讀題興趣

“興趣是最好的老師?！痹谶M(jìn)行物理解題時(shí)，也驗(yàn)證了這句話的有效性。有興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生的讀題興趣，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地去解題、去學(xué)習(xí)。否則讀題對(duì)于學(xué)生來說是枯燥無味的，學(xué)生很可能僅僅將其當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成。因此，在物理教學(xué)中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的讀題興趣，來培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣。例如，在對(duì)一些物理口訣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以允許學(xué)生通過自己的記憶方式，并加入一些有趣的裝飾詞語，來幫助

記憶。

良好的讀題習(xí)慣是學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)最重要的習(xí)慣之一，初中物理教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，勇于創(chuàng)新和嘗試，通過各種方式來提高學(xué)生的讀題能力，并定期開展一些有效的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的讀題興趣，要求學(xué)生在進(jìn)行物理解題時(shí)，遵守“眼準(zhǔn)、手快、口到”的基本原則。若長期堅(jiān)持以上原則，學(xué)生對(duì)于物理習(xí)題的解題能力一定會(huì)得到很大的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷佐旭.關(guān)于改編初中化學(xué)教材中《學(xué)生實(shí)驗(yàn)》的建議[J].零陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

篇7

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對(duì)需要記憶的化學(xué)知識(shí)利用音韻編成，融知識(shí)性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，有利于背誦．比如常見元素的化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氫氟銀，二價(jià)氧鎂鋇鈣鋅，二四六硫二四碳，三鋁四硅三五磷，鐵有二三銅一二，氮有二三四和五，錳有二四六和七，一五七氯單質(zhì)零．常見原子團(tuán)的化合價(jià)口訣：負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，負(fù)三記住磷酸根，正一價(jià)的是銨根．歌訣在教與學(xué)的過程中確實(shí)可以用來幫助記憶，使學(xué)生輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果．

二、諧音記憶法

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶．如地殼中各元素的百分含量前九位是“氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂氧”，添一個(gè)“是”，諧音為“養(yǎng)閨女貼給哪家是美親”．再如，常見金屬活動(dòng)性順序?yàn)椋衡洝⑩}、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金．前五個(gè)可諧音為“嫁給那美女”．電解水實(shí)驗(yàn)中正負(fù)極產(chǎn)生的氣體，“父親多親”諧音加深記憶“負(fù)氫多氫”．再如實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀或氯酸鉀的方法制氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟記為：查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄．可諧音為：茶莊定點(diǎn)收利息．

三、會(huì)意記憶法

會(huì)意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記．如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先停止加熱后停止通氣，因此可會(huì)意記作，一通二點(diǎn)三滅四撤，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化．”氣體是“勤奮型”，而酒精燈是“懶惰型”．再如把四種基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成“一分為二”(分解反應(yīng))“合二為一”(化合反應(yīng))、“取而代之”(置換反應(yīng))、“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))．

四、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶．聯(lián)想法是帶有驗(yàn)證性的記憶方法，是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物．在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)抓住問題特征，由此及彼發(fā)展聯(lián)想．如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程可用實(shí)驗(yàn)聯(lián)想，對(duì)比聯(lián)想，再如將單質(zhì)與化合物兩個(gè)概念放在一起來記憶：“由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)(化合物)”．還有飽和溶液和不飽和溶液的概念也可以對(duì)比記憶，還有軟水和硬水的概念等．對(duì)于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行奇特聯(lián)想，如氫氧化鈉的用途是：用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上，可記為：“紙(織)上染了肥油”．

五、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是針對(duì)一類化學(xué)知識(shí)或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進(jìn)行記憶．比如取用塊狀固體的操作步驟：一橫二放三慢豎．取用粉末狀固體的操作步驟：一橫二送三直立，再如過濾操作中的注意點(diǎn)濃縮為：“一貼、二低、三靠．催化劑概念要點(diǎn)是“一變兩不變”．化學(xué)藥品取用要遵守“三不”原則；用剩的藥品要做到“三不一要”．酒精燈的使用應(yīng)做到“兩個(gè)絕對(duì)”；工業(yè)生產(chǎn)中污染水的因素是“三廢”等．再比如酸、堿、鹽溶解性的記憶方法：酸：一般都可溶．

堿：只有鉀、鈉、鋇易溶，鈣微溶．

鹽：鉀、鈉、銨、硝酸鹽都易溶；鹽酸鹽除氯化銀外都溶；硫酸鹽除硫酸鋇難溶，硫酸鈣微溶外都溶；碳酸鹽溶者只有鈉、鉀、銨．

六、猜謎記憶法

猜謎記憶法就是把一些化學(xué)知識(shí)編成富有知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)形象幽默的謎語進(jìn)行記憶．如記憶一氧化碳性質(zhì)的謎語是：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃．”再比如干冰的謎語：“似雪沒有雪花，叫冰沒有冰渣，無冰可以制冷，細(xì)菌休想安家．”

篇8

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 初中化學(xué) 教學(xué)思考

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣的途徑

在新課標(biāo)下，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣最好的途徑便是化學(xué)實(shí)驗(yàn)法，其表現(xiàn)形式有兩種：多媒體影片和實(shí)驗(yàn)室操作。基于學(xué)生對(duì)于化學(xué)未接觸，其一：教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜尋一些相關(guān)的動(dòng)畫片中，一些有利用簡單化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的畫效的動(dòng)畫片段，或者播放一些日常生活中的化學(xué)反應(yīng)的案例，讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)有著一個(gè)初步的印象。其二：利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作，注意教師嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律與行為，對(duì)于一些試圖擅自拿取化學(xué)藥劑的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)格批判，加以警示。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作，利用“鎂條燃燒”“氫氧反應(yīng)”等一些入門化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但具有一定的高溫與強(qiáng)烈視覺系的反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生們對(duì)于化學(xué)立刻產(chǎn)生濃厚的興趣，教師則加以解釋，讓學(xué)生們按部就班，學(xué)有所成之際便能親自做實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生一份化學(xué)實(shí)驗(yàn)的憧憬，激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

（一）化學(xué)記憶法

化學(xué)是一門科學(xué)的學(xué)科，更是一門充滿趣味的學(xué)科。學(xué)習(xí)化學(xué)中，雖然有較多需要記憶的化學(xué)方程式、化學(xué)元素、化學(xué)物質(zhì)等，但結(jié)合文學(xué)音韻的特性，化學(xué)教學(xué)中教師利用一些趣味的記憶方法。如歌訣記憶法、諧音記憶法、會(huì)意記憶法、聯(lián)想記憶法、濃縮記憶法等等。常見的一些口訣，在教授化學(xué)元素學(xué)習(xí)過程中，利用諧音法“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、（氫）、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為“嫁給大美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤”；又如在實(shí)驗(yàn)室制氧氣，利用濃縮記憶法，把七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟記為“查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄”，也可巧記為“茶莊定點(diǎn)收利息”。

新課標(biāo)下的化學(xué)記憶法層出不窮，即考驗(yàn)了教師的化學(xué)智慧，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的記憶效率，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造記憶口訣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、新課標(biāo)下的初三化學(xué)教學(xué)方式探討

（一）小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下，要求對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的重視程度相一致。其開展小組合作學(xué)習(xí)不僅僅有利于課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與討論的實(shí)施，更保障了實(shí)驗(yàn)室中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范、安全操作。

例如，在金屬Na的課堂教學(xué)中，教師以性格、性別、學(xué)習(xí)優(yōu)異性等綜合學(xué)情，進(jìn)行合理化、科學(xué)化地分組，6人一組為宜。在實(shí)驗(yàn)室中，首先進(jìn)行安全規(guī)范教育，讓學(xué)生們知道化學(xué)的危險(xiǎn)性。先進(jìn)行Na和H2O的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)過程、反應(yīng)速率、反應(yīng)現(xiàn)象、是否有沉淀等方面，讓小組學(xué)生協(xié)同合同分別記錄，進(jìn)行課堂參與交流，教師結(jié)合學(xué)生的回答，從而綜合Na和H2O的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于金屬Na的全面了解，教師合理化、安全性地分配每2組一瓶Cu（OH）2溶液、稀HCl、濃HCl，通過小組之間的配合4人做實(shí)驗(yàn)、一人說相關(guān)反應(yīng)現(xiàn)象、速率、過程等進(jìn)行描述，一人用白紙記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。采用小組制度，保證每個(gè)人能夠參與一次實(shí)驗(yàn)的操作，增強(qiáng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范與安全操作技能。綜合小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出對(duì)比Na和H2O的反應(yīng)不同，教師引入酸性溶液和氫氧化堿性金屬溶液，引出置換反應(yīng)、還原原理等知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一體化的化學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生化學(xué)知識(shí)全面性學(xué)習(xí)。

（二）環(huán)保意識(shí)教學(xué)法

基于新課標(biāo)的我國素質(zhì)化教育體系，學(xué)生們對(duì)于環(huán)保意識(shí)都有一定程度上的注意與重視。引入環(huán)保意識(shí)的概念，利用化學(xué)的知識(shí)與原理去解釋其中的來因去果，既能實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的興趣化，又能鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教師利用多媒體教材播放臭氧層的破壞狀況、酸雨的破壞力、溫室效應(yīng)導(dǎo)致的不良現(xiàn)象、白色垃圾的污染、三廢的危害等視頻動(dòng)畫配音解說，讓學(xué)生初步了解人與生活、自然與生活中存在的環(huán)境污染。教師利用化學(xué)的知識(shí)與原理，對(duì)于部分環(huán)境污染現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

例如：酸雨現(xiàn)象。書寫酸雨的形成反應(yīng)化學(xué)方程式：SO2+H2OH2SO3，2H2SO3+O22H2SO4。分析其中SO2的主要來源：工業(yè)制造排放、汽車排放尾氣以及火山噴發(fā)。讓學(xué)生們能夠有一個(gè)系統(tǒng)化的了解SO2的利用方向、危害、化學(xué)與物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生用化學(xué)科學(xué)發(fā)展觀的觀點(diǎn)來討論未來SO2的使用率，是否降低乃至不用，可以用何種化學(xué)物質(zhì)來取代？

又如：溫室效應(yīng)現(xiàn)象。再次，利用一些圖表，簡單地分析全球氣溫的不協(xié)調(diào)變化，讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)代社會(huì)化進(jìn)程下的全球氣溫的怪異現(xiàn)象。對(duì)于CO2的化學(xué)與物理性質(zhì)進(jìn)行解釋，介紹一些相關(guān)利用途徑與危害。解釋其產(chǎn)生原理，大部分是通過能源的氧氣燃燒所產(chǎn)生。提出“新能源”的開發(fā)與研究，讓學(xué)生們討論未來“新能源”的重點(diǎn)開發(fā)對(duì)象，有哪些“新能源”的綠色環(huán)保型？

通過學(xué)生感興趣的討論話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的創(chuàng)新思維、強(qiáng)化其環(huán)境保護(hù)意識(shí)、引導(dǎo)化學(xué)科學(xué)發(fā)展觀的人生觀，實(shí)現(xiàn)未來化學(xué)人才的啟迪。

總而言之，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與奠定高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。新課標(biāo)下的初中化學(xué)，初中化學(xué)教師秉成刻苦鉆研、推陳出新、銳意進(jìn)取的精神，讓初中化學(xué)學(xué)科漸漸地走向了一條多媒體化、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐型、教學(xué)多元化、環(huán)保意識(shí)化的科學(xué)綜合學(xué)科道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫正霞.蘭州六中初三化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究[D].西北師范大學(xué)，2005（11）.

篇9

環(huán)顧學(xué)習(xí)生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學(xué)。強(qiáng)項(xiàng)是數(shù)學(xué)和物理。每次月考都有化學(xué)，語文拉分，我認(rèn)為在這些方面我應(yīng)該加強(qiáng)。我覺得首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認(rèn)真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專項(xiàng)訓(xùn)練，按層次補(bǔ)缺和提高。我還需要建立一本錯(cuò)題集，將在練習(xí)中做錯(cuò)的題目和尚未弄懂的題目及時(shí)記錄下來，逐一解決，形成鞏固。在復(fù)習(xí)中應(yīng)該提倡務(wù)實(shí)精神，也應(yīng)該重視規(guī)范化和格式化，要養(yǎng)成科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。因?yàn)槿魏我淮尾灰?guī)范的答題都有可能造成失分。

1、因?yàn)槲易畋∪醯囊豁?xiàng)科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動(dòng)。

空閑時(shí)間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作練習(xí)。爭取每次作文練習(xí)都在95分以上。

2、提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。多做深，精的題目，拓展思維。

3、每天堅(jiān)持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。認(rèn)真識(shí)記考綱后面的單詞，嚴(yán)格避免中考因單詞而失分。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點(diǎn)聚焦和附錄，要求重點(diǎn)掌握語法，句型。注意活學(xué)活用。

4、循環(huán)復(fù)習(xí)和背誦常用原子質(zhì)量表，元素化合價(jià)，酸、堿、鹽溶解表，嚴(yán)格避免因?yàn)橥浰鼈兌谥锌贾惺Х?。認(rèn)真識(shí)記和歸納老師給出的化學(xué)方程式，要求活學(xué)活用，知道反應(yīng)條件，反應(yīng)結(jié)果。

5、認(rèn)真識(shí)記物理公式，物質(zhì)常量，電學(xué)和光學(xué)是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié)，我要跟隨老師的總復(fù)習(xí)，認(rèn)真，仔細(xì)的鞏固電學(xué)和光學(xué)知識(shí)。根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)各點(diǎn)知識(shí)，按時(shí)完成作業(yè)，做筆記。

6、根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，在未來的2個(gè)多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注今年發(fā)生的時(shí)事，聯(lián)系時(shí)事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。

篇10

對(duì)于化學(xué)，其中需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較多，如常見元素符號(hào)以及化合價(jià)、部分酸堿鹽的溶解性表等。在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，我們有一段經(jīng)典的簡語“先通氫后點(diǎn)燈，停止加熱再停氫”，或者總結(jié)為：氫氣——早出晚歸；酒精燈——遲到早退，都可以很清晰地說明該實(shí)驗(yàn)在操作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。再如，筆者把總結(jié)出“干冰不是冰，純堿不是堿，冰水混合物不是混合物”的物質(zhì)分類的反例，簡化為“物質(zhì)分類的三個(gè)不是”或“物質(zhì)分類的三不”。在2011版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級(jí)）中，對(duì)酸堿的性質(zhì)要求如下：認(rèn)識(shí)酸和堿的主要性質(zhì)，舉例說明酸和堿在日常生活中的用途和對(duì)人類的影響。在2011版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)酸堿的目標(biāo)要求為：認(rèn)識(shí)常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性?？梢妼?duì)于酸和堿的性質(zhì)的教學(xué)也是一個(gè)不可忽視的重點(diǎn)。為了更加全面地認(rèn)識(shí)并能簡單應(yīng)用酸堿的性質(zhì)，可以把它們的性質(zhì)總結(jié)為“酸五堿四余一”，即酸有五條通性，而可溶性的堿有四條共性，難溶的堿只有一條性質(zhì)。

以浙教版八年級(jí)上冊(cè)初中科學(xué)的物理內(nèi)容變阻器這一節(jié)為例，其中的“滑動(dòng)變阻器有效長度的改變與阻值大小的關(guān)系”的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級(jí)）上要求：“會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變電流大小。”對(duì)應(yīng)的教參指出：在教學(xué)中要在電流的“路徑”上突破教學(xué)難點(diǎn)，搞清電流的路徑便可理解“接入電路的有效長度”。教學(xué)可以使用教科書上的圖，讓學(xué)生分析，當(dāng)滑動(dòng)觸頭向左移動(dòng)時(shí)，燈的亮度如何變化？提示學(xué)生，仔細(xì)觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師講透了，學(xué)生也聽懂了，應(yīng)用的時(shí)候卻糊涂了的情形。學(xué)生不是不會(huì)分析，而是他們?cè)谶^長的分析過程中迷失了方向。為了讓學(xué)生能快速判斷滑動(dòng)變阻器下端的接線方向及滑片的移動(dòng)方向與阻值大小之間的關(guān)系，筆者給出了口訣：“左左小，右右小，左右大，右左大?！逼浜x為：當(dāng)滑動(dòng)變阻器的下端接線柱接在左邊，且滑片向左移時(shí)，滑動(dòng)變阻器的阻值變?。划?dāng)滑動(dòng)變阻器的下端接線柱接在右邊，且滑片向右移時(shí)，滑動(dòng)變阻器的阻值變??；當(dāng)滑動(dòng)變阻器的下端接線柱接在左邊，且滑片向右移時(shí)，滑動(dòng)變阻器的阻值變大；當(dāng)滑動(dòng)變阻器的下端接線柱接在右邊，且滑片向左移時(shí)，滑動(dòng)變阻器的阻值變大。它又可簡化為“小同大異”的簡語，即當(dāng)接線方向與滑片移動(dòng)方向相同時(shí)，阻值變小；當(dāng)接線方向與滑片移動(dòng)方向不相同時(shí)，阻值變大。這一口訣或簡語的使用，無疑會(huì)使學(xué)生判斷的速度大大提高。

在對(duì)初中生物血液循環(huán)部分的教學(xué)要求中，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級(jí)）的具體內(nèi)容目標(biāo)為：描述人體循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生往往容易想當(dāng)然地以為所有的動(dòng)脈中流動(dòng)脈血，所有的靜脈中流靜脈血，而如果利用簡語聯(lián)想法就很能容易糾正這個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。我們可以簡化為：“肺動(dòng)非動(dòng)，肺靜非靜，主動(dòng)才是動(dòng)，腔靜才是靜?！奔纯梢悦鞔_地闡述出主動(dòng)脈中流動(dòng)脈血，上下腔靜脈中流靜脈血，肺動(dòng)脈中流靜脈血，肺靜脈中流動(dòng)脈血的關(guān)系。

在浙教版七年級(jí)下冊(cè)初中科學(xué)的地理部分，關(guān)于日界線有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是環(huán)球旅行時(shí)，鐘點(diǎn)的變化；二是跨越日界線時(shí)，日期的變化。在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級(jí)）中，對(duì)區(qū)時(shí)和日界線的具體內(nèi)容目標(biāo)描述為：“了解世界上不同時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。知道日界線兩側(cè)不同日期的規(guī)定?！北M管這兩個(gè)問題看上去很簡單，但在應(yīng)用中卻比較容易混淆。凝練的簡語這時(shí)候又體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。第1個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以詳細(xì)表述為：在環(huán)球旅行中，自西向東，每穿越一個(gè)時(shí)區(qū)就要把鐘表向前撥動(dòng)一個(gè)小時(shí)，反之，自東向西穿越時(shí)區(qū)，要把鐘表往回?fù)?。用簡語聯(lián)想法就可以簡化為“東加西減”。課本對(duì)于日界線的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的描述也只有一句話：“當(dāng)從西十二區(qū)越過日界線進(jìn)入東十二區(qū)時(shí)，日期要增加一天，反之，日期要減去一天?！睂W(xué)生在課堂上是能理解的，在應(yīng)用時(shí)卻往往容易出錯(cuò)。如果將這一知識(shí)點(diǎn)簡化為“減東西”，利用諧音并加以聯(lián)想的簡語聯(lián)想法，就可以快速判斷日期的增減與越過日界線的關(guān)系。