導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)生物學(xué)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教材及教學(xué)；方法與比較

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0196-02

生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一?！渡锘瘜W(xué)》課程是高等學(xué)校生命科學(xué)專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課，在生命科學(xué)各專業(yè)教學(xué)中都占有重要地位。生物化學(xué)即生命的化學(xué)，是研究生命的化學(xué)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及功能以及生命過程中的化學(xué)變化及其變化規(guī)律的科學(xué)，其目的是揭示生命的本質(zhì)。生物化學(xué)分三部分：生物體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、生物體內(nèi)物質(zhì)代謝及其調(diào)控、基因表達(dá)及其調(diào)控。第一部分屬于靜態(tài)生物化學(xué)（static biochemistry），后兩部分屬于動態(tài)生物化學(xué)（dynamic biochemistry）。

一、生化不同版本教材比較

生物化學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)和分子生物學(xué)的共同語言和基礎(chǔ)。生物化學(xué)的迅速發(fā)展使其內(nèi)容變得十分廣泛和深入，生化教科書從最初幾百頁到如今的千余頁，內(nèi)容越來越豐富。

“Lehninger principles of Biochemistry”2012版是典型的生物系生化課的內(nèi)容，包括生物物質(zhì)、物質(zhì)代謝和基因表達(dá)及其表達(dá)調(diào)控三部分。而Berg等的“Biochemistry”2012年版不僅包括了以上三部分內(nèi)容，又增加了生物體對環(huán)境變化反應(yīng)的內(nèi)容，包括感覺系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、分子機(jī)械和藥物發(fā)展，將特殊生理過程的生物化學(xué)加以突出，而且該書將最新發(fā)展起來的生物化學(xué)新領(lǐng)域，如蛋白質(zhì)組學(xué)（proteomes）和基因組學(xué)（genomes）也作了介紹和討論。醫(yī)學(xué)院的生物化學(xué)教材以“Devlin的Textbook of Biochemistry with clinical correlation”2010版內(nèi)容為例，該書由26位在不同生化領(lǐng)域較知名的教授，分別編寫了27個章節(jié)，使該書有了極其鮮明的特點(diǎn)：該書打破傳統(tǒng)生化教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，每一章集中討論1～2個生化內(nèi)容，更突出了醫(yī)學(xué)院校生化的特點(diǎn)，緊密與醫(yī)學(xué)結(jié)合，特別對生理過程中的生化機(jī)制做了詳盡的介紹，如激素、維生素、細(xì)胞與細(xì)胞周期、細(xì)胞凋亡和癌癥、維生素、營養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收、微量元素及大量營養(yǎng)元素的代謝作用及其與健康的關(guān)系、P450與一氧化氮合成酶、脂肪酸和中性脂肪的合成、貯存和利用及特種脂類的代謝途徑等。上述三本國際知名教材的共同特點(diǎn)是內(nèi)容翔實，包含大部分已定論的新發(fā)現(xiàn)、新結(jié)論和新方向，同時有更多的聯(lián)系實際和生物化學(xué)中關(guān)鍵問題的論述。簡言之，其特點(diǎn)是全、新、聯(lián)系實際。

國外的生化教材還有很多，代表性的有：

（1）Harper illustrated，Biochemistry，28thedition，2009；（2）Lehninger priciples of Biochemistry，4th edition，2004，5th edition 2008，6th edition 2012；（3）Zubay Biochemistry，4th edition 1999；（4）Principles of Biochemistry，Moran，Horton，Perry；5th edition，2011；（5）Textbook of Biochemistry，With Clinical Correlations，Thomas Devlin；7th edition，2010；（6）Biochemistry-molecular basis of life，yrudy，Ekee，2008；（7）Biochemistry，Berg，Stryer，5th edition，2008，7th edition，2012；（8）Fundamentals of Biochemistry，Voet and Voet Katsiglis；3th edition，2008，4th edition 2010；等等。

國內(nèi)生物化學(xué)教科書有很多，歷史上曾有幾本影響較大的生化教科書：（1）劉思職編的《生物化學(xué)大綱》，1954年第一版，1957年第二版。（2）鄭集編的《普通生物化學(xué)》（上、下二冊）。（3）沈同、陳同度編的《普通生物化學(xué)》（上、下二冊）。（4）沈同、王鏡巖、趙邦睇等編的《生物化學(xué)》第一冊、第二冊，1980年第一版；沈同、王鏡巖二版，王鏡巖、朱圣庚、徐長法三版；生物化學(xué)教程（第三版精簡本，2008年）。（5）上海生物化學(xué)研究所在20世紀(jì)七八十年代編寫了《高等生物化學(xué)》講義，對我國生化教學(xué)起過重要作用，只可惜沒有正式出版。（6）人民衛(wèi)生出版社出版的《醫(yī)用生物化學(xué)》1～7版，該教材內(nèi)容豐富，盡量反映醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的新進(jìn)展，突出了西醫(yī)生物化學(xué)的特點(diǎn)。（7）中醫(yī)藥出版社出版的供中醫(yī)藥院校應(yīng)用的《醫(yī)用生物化學(xué)》，該教材簡明扼要，強(qiáng)調(diào)“三基”，使用簡明的語言反映新進(jìn)展，盡量突出了中醫(yī)藥的特點(diǎn)。國內(nèi)外生化教材比較，國內(nèi)教材存在如下不足：（1）一般更新較慢，內(nèi)容相對陳舊，缺乏先進(jìn)性和權(quán)威性。（2）沒有堅持連續(xù)改版，大多壽命短，知名度不高，在國際上沒有影響。（3）缺乏原始研究的數(shù)據(jù)和圖表，大多圖表是自己參照國外版本修改的，缺乏科學(xué)性。（4）沒有一本國內(nèi)生化教材是彩色圖版，紙質(zhì)較差，無法與國外教材相比。基于這樣的認(rèn)識，提出以下建議：（1）一方面，國家應(yīng)當(dāng)加大教材編寫和出版的財政投入；另一方面，在教材的編寫和出版中引入市場競爭機(jī)制，激發(fā)年輕學(xué)者編寫教材的積極性，鼓勵各出版商競標(biāo)出版，實行優(yōu)勝略汰，各學(xué)校要鼓勵教授編寫有特色的生物化學(xué)教材，將教材編寫納入職稱評定和工作量評定。（2）提倡采用國外優(yōu)秀原版生物化學(xué)教材。（3）鼓勵多名教授聯(lián)合翻譯國外的優(yōu)秀教材，以縮短出版時間。（4）提高教材的印刷質(zhì)量。

二、生物化學(xué)教學(xué)的方式比較

在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，生物化學(xué)課程的教學(xué)還要不要以“課堂授課為主”？在生物化學(xué)界有兩種觀點(diǎn)：一種是持贊成態(tài)度，大多是年老、課堂教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授，其理由為：（1）學(xué)習(xí)要系統(tǒng)性，應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。（2）教師熟知教學(xué)大綱和教學(xué)目的，了解課程內(nèi)容的主次和關(guān)聯(lián)，這有利于建構(gòu)學(xué)生的知識體系。（3）課堂教學(xué)，課題提高多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一種是持反對態(tài)度，多為年輕教授，認(rèn)為生化教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“學(xué)生自學(xué)為主”。教師可以提出主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)了解的基本概念和技術(shù)，并提出相應(yīng)的問題，學(xué)生自己在教科書或網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，解答教師的問題，并提出疑問，然后通過課堂討論或小組討論，教師進(jìn)行總結(jié)。這樣的好處是：（1）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。（3）有利于提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

目前國際上大家都在熱烈討論和逐步實行PBL、TBL、慕課、微課等教學(xué)法且更傾向于后者。這些方法是以問題激發(fā)學(xué)生自學(xué)，組織小組討論并得出結(jié)論的教學(xué)方式。這就要求：（1）教師應(yīng)提出有深度和興趣的相關(guān)問題。（2）學(xué)生應(yīng)積極參加到解答相關(guān)問題的知識學(xué)習(xí)和討論中來。（3）助教能很好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)鉆研討論，以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。在條件允許的情況下，可以積極推進(jìn)。歐美的教學(xué)以教授為主體，講課內(nèi)容方式都由教授自己安排，而且講課教授一般是有豐富教學(xué)經(jīng)驗和科研閱歷的，總體的教學(xué)質(zhì)量和效果比較好（如哈佛大學(xué)），講課有較大的開放性和個人隨意性。

總之，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，教師的一個重要的職責(zé)就是“激發(fā)”和“引路”。一個好的生物化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)能激起學(xué)生對生化課的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此選擇優(yōu)秀教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的采用不同的教學(xué)方式是教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]Nelson DL，Cox MM. Lehninger principles of Biochemistry. 6th ed. New York：W. H. Freeman and Company，2012.

[2]Berg JM，Tymoczko J，Stryer L. Biochemistry. 7th ed. New York：W. H. Freeman and Company，2012.

[3]Devlin TM. Textbook of Biochemistry with clinical correlations. New York：John Wiley & Sons，7th ed.，2010.

篇2

文/何福高

龍骨花，又名霸王花、量天尺或劍花，巴馬老百姓叫觀音蓮，屬于仙人掌科植物。盛產(chǎn)于巴馬的大石山區(qū)，是巴馬的名貴特產(chǎn)之一。

巴馬的老百姓之所以把龍骨花叫觀音蓮，源自于一個美麗的傳說。相傳古時有一年巴馬遭受大旱，糧食生產(chǎn)受到很大影響，特別是無地表水的大石山區(qū)旱情更加嚴(yán)重，糧食顆粒無收。在沒有糧食的情況下，山民們開始時挖野菜、樹根充饑。后來由于干旱日趨嚴(yán)重，連野菜也長不了，很多植物也干枯了。唯有一種爬在石頭上，類似龍骨的植物長得十分茂盛。村民們原來并不知道這種植物叫什么，是不是能吃，是不是有毒，但在饑餓難忍的情況下，就不得不找來那個在大旱之年仍然長得十分茂盛，而且爬滿石山的植物煮吃。結(jié)果不但能吃頂餓，好多因為饑餓而生病的人病也好了。后來人們?yōu)榱烁屑み@個植物的救命之恩，就給它起名叫觀音蓮，比喻它就像觀音菩薩一樣。從此，巴馬人就把這種學(xué)名叫龍骨花的植物叫觀音蓮。

龍骨花中含有豐富的營養(yǎng)價值和藥用價值，它具有清熱潤肺、除痰止咳、滋補(bǔ)養(yǎng)顏之功效。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，龍骨花對治療腦動脈硬化、心血管疾病有明顯療效。還可治療燥熱咳嗽、咯血、頸淋巴結(jié)核。巴馬人習(xí)慣用它煲豬腳湯和豬骨湯，味道清甜芳香，是極佳的清補(bǔ)湯料。

主要產(chǎn)品：龍骨花干品。

一個醫(yī)學(xué)博士的侍親筆記――熱酒少傷肝

文/曾麗雄

每逢過年過節(jié)，我都要陪妻子去看望岳父岳母。岳父可是一位名副其實的“酒中仙”，大半輩子都與酒打交道，沒事兒就愛小酌兩杯，飲酒品酒，儼然成了生活的樂趣。于是，每次陪岳父喝酒就成了我的一項“艱巨任務(wù)”。

岳父退休后，因為身體的原因，酒量大減，但每次只要是兒女們來看他，這“翁婿對飲”的場面可是少不了的。岳父高興，可家人卻十分擔(dān)心他的身體。過量飲酒十分不利于健康，特別是白酒，直接傷肝，還會造成免疫力下降，容易感染其他疾病。那么，怎樣喝酒才既能盡興又能減少危害呢？

侍親心得

我用的方法是：喝白酒先燙再飲。

篇3

（一）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是教育體系中最受認(rèn)可的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑，這是因為學(xué)生通過對新課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，可以清楚地了解到課堂教學(xué)上的重難點(diǎn)，哪些知識自己可以不在教師的講解下掌握，哪些知識自己理解不了需要在課堂上聽取教師講解，所以在高中生物教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［1］。教師在生物教學(xué)實踐中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生通過閱讀教材可以掌握新教學(xué)內(nèi)容中的生物學(xué)概念，不能只將預(yù)習(xí)作為一項簡單的看書活動，而是在預(yù)習(xí)之后要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，意識到生物教材中哪些是重難點(diǎn)，自己通過預(yù)習(xí)掌握了哪些生物知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中注意分析、歸納生物知識，注重預(yù)習(xí)中生物知識與舊知識之間的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行聽課，對集中學(xué)生注意力、加深對知識的理解有重要作用。

（二）養(yǎng)成課堂筆記的習(xí)慣

高中生物課前預(yù)習(xí)雖然可以有效提高學(xué)生的課堂聽課效率，但是很多學(xué)生都表示在課堂上聽懂了教師講授的知識，但是在實際做題過程中無法掌握正確的思路及方法，這是因為學(xué)生在高中生物課堂教學(xué)實踐中只能積極聽取教師的講授，高度的思維集中雖然可以讓學(xué)生理解、記憶更多生物學(xué)知識，但是在課程完成后沒有對生物知識進(jìn)行鞏固。高中生物教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中記筆記的習(xí)慣，這樣不僅可以將更多生物知識點(diǎn)集中到課堂筆記中，更能使教師講授過的知識得到鞏固，學(xué)生利用課后時間對記錄的知識點(diǎn)進(jìn)行吸收，這樣才能將教師在課堂中所講授的生物知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，這也是實現(xiàn)高中生物高效課堂的有效途徑之一。

（三）養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣

教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄課堂筆記的習(xí)慣后，學(xué)生在課余時間對課堂筆記中知識的及時復(fù)習(xí)和鞏固，對強(qiáng)化學(xué)生生物知識的掌握能力有重要意義，這是因為學(xué)生對課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固是一個強(qiáng)化知識記憶的過程，而學(xué)生的課后復(fù)習(xí)便是對教師課堂教學(xué)思維進(jìn)行整理的過程，也是學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化成自身知識體系的過程。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)出課后及時復(fù)習(xí)和鞏固生物知識的習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生發(fā)揮自身能力對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而在復(fù)習(xí)過程中形成高效的生物學(xué)習(xí)規(guī)律及方法，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有重要作用。

（四）養(yǎng)成通過習(xí)題鞏固知識的習(xí)慣

學(xué)生要想徹底掌握高中生物知識不能只依賴于記憶，對生物知識的記憶并不代表其運(yùn)用能力，所以學(xué)生要通過大量習(xí)題訓(xùn)練對高中生物知識點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從最基本的記憶轉(zhuǎn)化為在實際生活中的應(yīng)用能力。解答生物習(xí)題的整個過程不僅可以加深對知識的記憶深度，而且可以加深對各種生物知識點(diǎn)的理解與認(rèn)識，是學(xué)生將高中生物知識轉(zhuǎn)化成自己東西的有效過程，因此，高中生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鞏固知識的習(xí)慣。學(xué)生在做題訓(xùn)練過程中要結(jié)合自身知識體系的實際狀況，對自身掌握較薄弱的知識內(nèi)容可以多做一些習(xí)題，這對補(bǔ)充學(xué)生自身的知識缺陷、彌補(bǔ)知識漏洞有重要作用，從而可以實現(xiàn)學(xué)生生物知識系統(tǒng)化建設(shè)的目標(biāo)。

（五）養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及方法的習(xí)慣

在高中生物教學(xué)及其他學(xué)科教學(xué)中很難有學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及方法的習(xí)慣，這是因為學(xué)生在高中課堂教學(xué)實踐中將教師的思路作為主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，而照搬他人的學(xué)習(xí)方法很難適合不同類型學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的實際需求。因此，高中生物課堂教學(xué)實踐中，教師要針對這一問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中所需要的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方法只有依靠自己總結(jié)，在實踐中才能運(yùn)用自如，這不僅可以充分發(fā)揮出學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的自身潛力，而且可以在很大程度上避免學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中走彎路。

二、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：初中生物 學(xué)習(xí)興趣 科學(xué)

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0159-01

為什么有些人生物成績那么好而有些人卻那么差呢？其實這就是一種興趣的問題，如果對某種科目感興趣的話，就會學(xué)的很快，繼而成績也就會上升啦，這也就是平常說的“偏科”。所以呢要學(xué)好生物就要先培養(yǎng)一下對生物的興趣，想想看，你自己不也是生物嗎？再想想生物的一些奇特之處，多么神奇??！就去這樣想，給自己提問題，開發(fā)自己的好奇心。要切記的是不能死記硬背，這樣是不行的，要懂得靈活運(yùn)用。其實這生物在學(xué)習(xí)的時候主要就是要靠自己去看，把每一章的文字都要看，不能忽略，要弄清每個器官的功能和與什么其他器官有關(guān)聯(lián)的都要去活記，弄清層次。事實上每個器官和其名稱都是有關(guān)聯(lián)的，科學(xué)家們?yōu)檫@些器官命名的時候大多也都是以其功能及形狀去命名的，因此，可以抓住這一點(diǎn)去右腦記憶。在看書的時候要注意不能光看文字，而要邊看文字邊看相對應(yīng)的圖案，這樣更容易理解。

1 最好的辦法是花點(diǎn)時間背

比如細(xì)胞結(jié)構(gòu)。有些什么？細(xì)胞核（相當(dāng)于大腦）、線粒體（相當(dāng)于心臟：提供能量）、葉綠體（這個貌似只有植物才有）……記不住就寫在紙片上，像背單詞那樣沒事拿出來看一遍。堅持一個星期就記住了。比如光合作用。氧氣和二氧化碳，這個不說也知道吧？如果要考，你也要背。比如動物的行為，大多數(shù)哺乳動物有個共同點(diǎn)：喜歡被撓癢。在它們眼中，撓癢代表“喜歡”；給它們梳毛，是在向它們表示順從；你背對著它們，是在“示弱”；你看著它們的眼睛，它們會認(rèn)為是在“互相試探”；它們對你露出肚皮（尤其是狗狗），是在對你表示“信任”……（哦，這都不會考的。）這些都是很有趣的東西，但我相信，再有趣的東西，寫在教科書上都會很晦澀。好比一鍋紅燒牛肉或者酸菜魚，本來是很好吃的菜，但老師們在里面加了半瓶醬油，再餓的學(xué)生恐怕也不會覺得好吃吧。生物課最難的就是遺傳學(xué)。僅僅是背誦課文是學(xué)不好遺傳的，要畫表格和計算。如果你喜歡數(shù)學(xué)，喜歡用撲克牌算“24點(diǎn)”，那就不會太難；如果你聽到數(shù)學(xué)就頭痛，放心，也不會太難，頂多用到加減乘除，不會涉及到“解方程”或者“分?jǐn)?shù)”的。連小數(shù)點(diǎn)都用不上。學(xué)遺傳學(xué)的關(guān)鍵是：理解。不能理解？好，去問你的同學(xué)。死纏著他問。問到你明白為止。如果他不耐煩，換一個人繼續(xù)問。再不就問老師，趁下課時間，當(dāng)做聊天一樣問。老師們很樂意回答的。（應(yīng)該會吧。）說句題外話。如果你喜歡生物，建議自己找課外書來看。教科書只能讓你對付考試。想真正了解生物學(xué)？那么，請?zhí)こ龅谝徊剑嚎凑n外書。多看看人與自然，動物世界等節(jié)目。課本上的知識點(diǎn)多背背，圖片要記熟（如花的結(jié)構(gòu)圖，根的結(jié)構(gòu)圖等）。課本上的彩圖多結(jié)合課本文字知識。如早成雛（課本上有小雞的圖片）。這樣學(xué)習(xí)起來生動一些。利于提高興趣。

2 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)法

（1）觀察法。認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識開始的，而感性認(rèn)識主要靠觀察來獲得。觀察要有明。明確的觀察目的，從而有意識地捕獲實驗觀察的本質(zhì)。根據(jù)不同的觀察目的，一般按照先外部形態(tài)和生理現(xiàn)象，后內(nèi)部結(jié)構(gòu)，先活后死，先整體后局部，由外至內(nèi)，由上至下，由前至后等順序進(jìn)行觀察。在觀察兩種或兩種以上的動植物標(biāo)本時，可運(yùn)用對比的方法進(jìn)行觀察。

（2）思維法。綜合運(yùn)用形象思維法和抽象思維法有助于促進(jìn)大腦兩半球功能平衡協(xié)作發(fā)展，能大大提高學(xué)習(xí)能力和效率。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括等方法。以達(dá)到對知識正確、深入的掌握。

（3）筆記法。做筆記是一條成才的途徑。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記、探究筆記等。

（4）記憶法。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提。科學(xué)、適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。生物學(xué)學(xué)習(xí)中可用聯(lián)想記憶法、對比記憶法、綱要記憶法、圖表記憶法等。但不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

（5）實驗法。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗法是解決生物學(xué)問題時最常用的方法。要重視生物實驗，重視科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法通過實驗過程培養(yǎng)觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)合其它學(xué)科來學(xué)習(xí)

文化或?qū)W科知識的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用，彼此關(guān)聯(lián)的生物要結(jié)合地理一塊來學(xué)，根據(jù)地球變遷過程理解生物演化過程。生物學(xué)屬于自然科學(xué)，重在理解，追究本質(zhì)：聯(lián)系與區(qū)別。同時，生物學(xué)又有她的嚴(yán)謹(jǐn)性。馬虎不得?？傊斫鉃橹?，背誦為輔，以練習(xí)貫穿。同時也讓學(xué)生自覺地樹立起植樹、造林，保護(hù)環(huán)境的意識和信念。

4 要聯(lián)系實際

《生物學(xué)》是一門實驗科學(xué)，很多知識點(diǎn)的取得都離不開課堂的實驗活動。所以老師活動前布置要帶來的材料和用具一定要采集好和準(zhǔn)備好。此外還要多聯(lián)系日常生活實際，多觀察周圍的世界，如果你這樣做了，相信你就會覺得學(xué)好生物不是難事，而且會覺得越學(xué)越有趣，越來越愛學(xué)。例如，有這樣一道題目：人的心臟位于胸腔的哪個位置？不動腦筋的同學(xué)可能就答不上來了。其實大家只要摸摸自己跳動的胸口，就可以知道心臟在胸腔的中部偏左下方?？傊痪湓?，大家要活念《生物學(xué)》，不能死讀書，讀死書。

生物學(xué)在自然科學(xué)和人類社會中的地位越來越重要，許多科學(xué)家認(rèn)為21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)。總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物能力是生物學(xué)科實施素質(zhì)教育的核心問題。是學(xué)生實際動手的能力和生物能力的綜合體現(xiàn)。因此，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中我們每一位生物教師必須引起高度的重視。

參考文獻(xiàn)

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生物化學(xué)與分子生物學(xué)作為一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，從分子水平探討生命的本質(zhì)，主要闡述了各種生物分子的結(jié)構(gòu)、功能及多種方式的相互作用[1-2]，為后續(xù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供了重要的理論和技術(shù)原理支撐。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，尤其是分子生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展更快，深度和廣度均迅速增加，學(xué)習(xí)的難度較大。本學(xué)科內(nèi)容抽象、復(fù)雜，頭緒繁多、不易歸納，需要理解、記憶的基本概念和基本理論多，學(xué)生普遍反映難懂、難記，有畏難情緒[3]。鑒于此，結(jié)合本校的實際情況，本教學(xué)團(tuán)隊開展了生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教學(xué)改革，以此幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，為本校本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)方法改革

1.1 理論教學(xué)方法改革

教師在教學(xué)方法上應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力為目的，采用啟發(fā)式、辯論式、互動式等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，例如，課堂上教師應(yīng)經(jīng)常列舉一些經(jīng)典的臨床案例讓學(xué)生參與討論，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在積極倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，教師也不應(yīng)該廢棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過試講、聽課、集體備課等形式，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，從口授到板書等各個方面進(jìn)行扎實訓(xùn)練，提高其講課質(zhì)量。此外，通過鼓勵年輕教師積極參加各級青年教師教學(xué)比賽，可以進(jìn)一步推動教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

更新教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革永恒的主題，而教材建設(shè)則是教學(xué)內(nèi)容更新的關(guān)鍵。本室目前所用的供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)的第八版《生物化學(xué)和分子生物學(xué)》“十二五”國家規(guī)劃教材新增了若干內(nèi)容，并且依據(jù)對相關(guān)知識的認(rèn)知規(guī)律，對部分內(nèi)容的編排較前版進(jìn)行了較大調(diào)整。針對這種情況，本室組織力量，根據(jù)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)大綱、碩士研究生招生考試大綱及執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱，結(jié)合筆者多年的教學(xué)體會，參考國內(nèi)醫(yī)藥院校使用的其他教材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)思想，編寫了八版教材的配套教材《生物化學(xué)與分子生物學(xué)精講與同步練習(xí)》。

教師需結(jié)合自身的科研實際，以便更生動地講授這門課程[4]。生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門以實驗為支撐的學(xué)科，其中任何理論的提出都必須以實驗為依據(jù)，因此，教師要想搞好教學(xué)必須重視自身科研水平的提高，這是世界高等教育的歷史經(jīng)驗反復(fù)證明的。教師不但要精通本專業(yè)知識，更要在本學(xué)科有較高的學(xué)術(shù)水平，以便在教學(xué)中結(jié)合多年來科研實踐中的體會講授現(xiàn)代生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)和原理，使學(xué)生在掌握現(xiàn)論的同時領(lǐng)悟到一切正確的理論均來自于實踐。

1.2 實驗教學(xué)方法改革

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了培養(yǎng)適應(yīng)新時期的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本技術(shù)和實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，本室在本科生中開設(shè)了電泳、質(zhì)粒DNA抽提、酶切、PCR及重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化等分子生物學(xué)實驗，為學(xué)生以后工作或繼續(xù)深造奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，根據(jù)學(xué)校的實際情況，本室還采取了以下方法改善實驗教學(xué)。

編寫適用于本校學(xué)生的實驗指導(dǎo)，并在實驗步驟中添加了一些小問題，達(dá)到讓學(xué)生邊操作、邊思考的目的，進(jìn)一步加深對理論知識的理解[5-7]。為了能更客觀地對學(xué)生的實踐動手能力進(jìn)行考核，本室建立了比較系統(tǒng)完善的實驗課考核制度，包括考勤、提問、動手能力、實驗報告等方面。學(xué)生出勤、實驗報告只占實驗成績的50%，另外的50%包括課堂提問、實驗操作過程中的能力展現(xiàn)。

課堂中采用案例式教學(xué)方法講授實驗操作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不要一味將知識灌輸給學(xué)生，而是要營造良好的課堂氣氛，和學(xué)生互動，吸引學(xué)生的注意力，例如講授離心機(jī)使用前需配平這一注意事項時，舉的實例是家里洗衣機(jī)甩干衣服時，如果擺放不對稱，就會出現(xiàn)“咣當(dāng)咣當(dāng)”不平衡的聲音。通過事例聯(lián)系，學(xué)生就掌握了離心機(jī)的使用要領(lǐng)。實驗完成后，使學(xué)生不要通過實驗結(jié)果判斷實驗成功與否，而是結(jié)合實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行分析與討論，對實驗過程深思，總結(jié)成功與失敗的原因。同時布置與實驗相關(guān)的思考題，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，為學(xué)生以后做畢業(yè)論文和進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)手段改革

篇6

關(guān)鍵詞：高中生物 學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成教育

生物總分值在理科綜合里所占的比例為24%，相比于物理、化學(xué)，這個比例是最小的，所以許多高中生對生物并不那么重視。受各方面因素的影響，在新課改的要求下，高中生必須培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的物理成績，實現(xiàn)提升自己綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

一、高中生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀總結(jié)

高中生在生物學(xué)習(xí)中存在許多問題，尤其是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有待改善，所以我們首先應(yīng)該正視這些問題，然后對癥下藥，找到應(yīng)對措施。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于自信，認(rèn)為自己的知識接收能力很強(qiáng)，思維也很活躍，能夠跟上教師上課的節(jié)奏，所以不愿意預(yù)習(xí)功課。以為課堂上能夠聽懂老師所講的內(nèi)容，課堂上的知識點(diǎn)都已經(jīng)深深刻在了自己的腦海里，因此不愿意動手動筆，一堂課下來，筆記本上還是空白。課后也不加強(qiáng)復(fù)習(xí)，不做習(xí)題鞏固知識，等到考試檢驗學(xué)習(xí)成果時，才發(fā)現(xiàn)自己知之甚少，落下的知識太多。

（二）沒有好的學(xué)習(xí)計劃

學(xué)習(xí)計劃能夠幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，讓我們對學(xué)習(xí)進(jìn)度做到心中有數(shù)，并且按部就班的完成學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠減小我們的學(xué)習(xí)壓力。但是，據(jù)了解，大部分的學(xué)生都沒有制定過學(xué)習(xí)計劃，或者制定了計劃卻沒按照計劃去執(zhí)行，做不到持之以恒。有的學(xué)生想制定學(xué)習(xí)計劃，由于不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒進(jìn)行過自我分析，更不懂得如何去安排學(xué)習(xí)時間，所以不知道如何去制定學(xué)習(xí)計劃。

（三）對生物沒有興趣

高中生物知識比較復(fù)雜，許多知識又比較抽象，與其他科目之間還存在緊密的聯(lián)系，這導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為生物太難，學(xué)不懂，所以對生物沒有學(xué)習(xí)的興趣。比如，在DNA的學(xué)習(xí)中，涉及到DNA的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制，基因工程，DNA變異造成的人類疾病等等知識，其內(nèi)容不僅多，而且復(fù)雜，令許多學(xué)生望而生畏，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略

（一）養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣

比如，學(xué)習(xí)高等動物的個體發(fā)育，早上我們的頭腦最清醒，適合記憶，我們可以對爬行動物的胚胎結(jié)構(gòu)、原腸胚的結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，掌握胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的過程和細(xì)胞的變化；下午可以對胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的過程做一個對比分析，幫助我們理解兩種發(fā)育過程的相同和不同之處；晚上的學(xué)習(xí)狀態(tài)好，則可以做一些練習(xí)題來鞏固我們所學(xué)的知識，并對知識總結(jié)分析。另外，課前預(yù)習(xí)-課堂上記筆記-課后復(fù)習(xí)，其也是一個基本的學(xué)習(xí)計劃。如果對每一個大的知識點(diǎn)，我們都能制定一個學(xué)習(xí)計劃，那么，學(xué)習(xí)中遇到的困難就不會累計起來，我們的學(xué)習(xí)壓力也會小很多，學(xué)習(xí)成績還能得到顯著的提升。

（二）要養(yǎng)成多練題的習(xí)慣

理科講究題海戰(zhàn)術(shù)，多做練習(xí)題，一是能夠檢驗我們對知識的掌握程度，二是能夠幫助我們鞏固所學(xué)知識。并且，練題應(yīng)該注重質(zhì)量，而不是只求數(shù)量，要選擇性的練。比如，在減數(shù)分裂中，對于減數(shù)分裂的定義、類型、過程、細(xì)胞變化、染色體的變化等都應(yīng)該做一部分練習(xí)題，而不能只重視一部分內(nèi)容，忽略其他內(nèi)容。對于做錯的練習(xí)題，可以準(zhǔn)備一個錯題集，整理出來進(jìn)行分析、總結(jié)，找到出錯的原因，加深對掌握得不是很牢固的知識點(diǎn)的鞏固。練題可以訓(xùn)練學(xué)生的生物思維，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，在做題的過程中查漏補(bǔ)缺，真正的掌握知識，提升學(xué)生的生物成績。

（三）養(yǎng)成多思考，勤總結(jié)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中，要保持自己的大腦處于活動狀態(tài)，多思考、多提問，在思考中找到問題，在提問中找到答案。尤其是在生物實驗中，對于實驗中的每一個生物現(xiàn)象，我們都應(yīng)該帶著懷疑的態(tài)度去尋找答案。例如，在生物實驗還原糖的鑒定中，我們應(yīng)該思考其中的一些問題，如為什么要選用斐林試劑來作為實驗的檢測物質(zhì)，通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該總結(jié)出，還原性糖與斐林試劑在隔水加熱的情況下，能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生磚紅色沉淀，這就是選取實驗材料的依據(jù)。那么，斐林試劑是如何制出來的，應(yīng)該按照什么樣的比例來配制呢？在試驗中斐林試劑的用量對實驗結(jié)果會有影響嗎？這些都是我們在實驗前應(yīng)該思考的問題，只有這些問題都弄明白了，才能正確的操作實驗。實驗后，我們應(yīng)該對實驗的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，找出其中的不足之處和改進(jìn)的辦法?？傊?，多思考、多總結(jié)，對生物學(xué)習(xí)是有利無害的，我們要充分利用自己的大腦，有效的提升生物成績。

三、結(jié)語

綜上所述，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對生物成績的影響是很大的，要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。制定合理的學(xué)習(xí)計劃、多做練習(xí)題、勤于思考、善于總結(jié)，這些都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將這些習(xí)慣帶到生物學(xué)習(xí)中，一定能夠提升高中生的生物成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育論述[J].中國校外教育，2014，（32）.

[2]李韌.高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育探討[J].考試周刊，2015，（30）.

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【關(guān)鍵詞】自讀自講 做好課堂筆記 做習(xí)題 環(huán)節(jié) 參與教學(xué)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0178-01

課堂練習(xí)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)。如何運(yùn)用將決定一節(jié)課教學(xué)效果的好壞，反映一個教師教學(xué)水平的高低。我國著名教育家陶行知先生說過，課堂教學(xué)以使學(xué)生練習(xí)多寡判斷教育之優(yōu)劣，使學(xué)生充分討論，參與之機(jī)會方為良教師?？梢娞招兄壬坏珡?qiáng)調(diào)當(dāng)堂多練的重要性，而且說明了多練方法重要是討論，參與教學(xué)。

我在多年生物課教學(xué)實踐中，理解和實施的當(dāng)堂多練主要包括三個環(huán)節(jié)：自讀自講——參與練習(xí)環(huán)節(jié)；做好課堂筆記——總結(jié)練習(xí)環(huán)節(jié)；做習(xí)題——反饋性鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。通過多環(huán)節(jié)、多形式、多側(cè)面的練習(xí)，在45分鐘內(nèi)把握教和學(xué)、學(xué)和練、傳授知識和傳授方法、知識獲得和能力提高結(jié)合起來，當(dāng)堂鞏固，不增加課后負(fù)擔(dān)。

三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自讀自講環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需教師引導(dǎo)啟動。例如，我在進(jìn)行“DNA結(jié)構(gòu)”教學(xué)時，請同學(xué)們閱讀課文，準(zhǔn)備回答DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)的問題。使學(xué)生產(chǎn)生旺盛的求知欲。自讀數(shù)分鐘后自講。根據(jù)教學(xué)掛圖，看圖說話。學(xué)生登臺自講，演講者認(rèn)真投入，聽講者情緒激動，不斷地有學(xué)生焦急地插嘴，氣氛活躍。教師在此基礎(chǔ)上，用自制的脫氧核苷酸硬紙塊教具，在黑板上拼接成DNA分子片段，結(jié)合掛圖和教模，輕松形象地把相關(guān)知識點(diǎn)撥講解清楚。使教與學(xué)、學(xué)與練結(jié)合起來，即有知識獲得，也有能力的訓(xùn)練。學(xué)生自讀自講環(huán)節(jié)可以因教學(xué)內(nèi)容不同而變化形式，可變?yōu)樽詫W(xué)自練。例如，“性別決定與伴性遺傳”一課教學(xué)，此課教學(xué)內(nèi)容中基本概念難度較低，學(xué)生自讀后，通過回答，需講解概念的時間較少。我就請學(xué)生上講臺，板演色盲不同婚配情況的基因圖式。四名學(xué)生板演，其他學(xué)生在座位上自練。學(xué)生練習(xí)后，教師對黑板上四道題進(jìn)行全班面批式講解。同時，由這四道題引出，色盲由男人傳給女兒后再傳后外孫；色盲男多女少的結(jié)論。學(xué)生自讀自講之后，教師的精講點(diǎn)撥有了基礎(chǔ)，容易事半功倍。學(xué)習(xí)自讀自講。教師精講點(diǎn)撥，與注入式教學(xué)比較，節(jié)約了時間，這就為當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提供了時間的可能。

當(dāng)堂多練中，第二個環(huán)節(jié)是課堂筆記訓(xùn)練，做好課堂筆記訓(xùn)練環(huán)節(jié)非常重要，課堂筆記是對學(xué)生自讀效果一種檢驗。學(xué)生自讀時，我要求學(xué)生手不離筆，要及時地圈下關(guān)鍵詞，劃下重點(diǎn)句。當(dāng)堂多練，因受時間限制，不一定一看就懂，不可能一讀全懂。但是，熟悉教材，圈下關(guān)鍵詞劃下重點(diǎn)句卻是基本要求。學(xué)生答問時，可以根據(jù)圈的內(nèi)容宣讀課文。教師精講板書時，筆記上有的，書上沒有圈劃，說明自己自讀時沒有捕捉到重點(diǎn)——要補(bǔ)充圈起來。常言道：“讀十遍，不如抄一遍”。學(xué)生一邊聽講，一邊記好筆記，學(xué)習(xí)效果比光聽不記要強(qiáng)。課堂筆記是點(diǎn)撥精講的提綱，教師對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，是課后復(fù)習(xí)，特別是階段復(fù)習(xí)的重要參考資料。筆記也是做學(xué)問的一種基本功，中學(xué)時代必須得到充分訓(xùn)練。課堂45分鐘時間寶貴，課堂筆記宜精不宜庸長。例如：“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和基本方式”一課，名詞概念很多，但是關(guān)鍵之點(diǎn)有二，神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。筆記本就成了我變相的作業(yè)本。我定期收課堂筆記，檢查，批改，登記，督促每個學(xué)生必須認(rèn)真做好筆記。筆記訓(xùn)練成了生物學(xué)教學(xué)必要的鞏固環(huán)節(jié)。

當(dāng)堂多練第三環(huán)節(jié)，做習(xí)題——反饋鞏固性練習(xí)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)應(yīng)適合面向全體課堂教學(xué)的形式，并受時間限制，因而要求具有開放性、精練性和靈活性?？刹捎脝柎鹗?、板演、做投影問答題等類型，反饋效果好。此外，糾正學(xué)生的遺漏或錯誤，也能面向全體，復(fù)習(xí)鞏固效果也好。一節(jié)課，經(jīng)過導(dǎo)言、自學(xué)自講、點(diǎn)撥精講之后，時間往往不多了，作為課堂練習(xí)必須質(zhì)高量精。生物學(xué)教材中的“動動腦”和復(fù)習(xí)題量少且偏易，這就必須選擇一些教材之外的習(xí)題補(bǔ)充。例如：在進(jìn)行“呼吸作用”一節(jié)教學(xué)時，我補(bǔ)充了“光合作用”與“呼吸作用”聯(lián)系和區(qū)別的表格填充題作為突破難點(diǎn)，復(fù)習(xí)鞏固之用。在進(jìn)行“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)教學(xué)后，我精選補(bǔ)充了“呆小癥”、“侏儒癥”的區(qū)別與相同點(diǎn)，“巨人癥”的發(fā)病原因及特點(diǎn)，“地方性甲狀腺腫”的發(fā)病原因等習(xí)題讓同學(xué)們進(jìn)行討論，并解答，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。課堂練習(xí)還必須具有靈活性：一方面形式靈活多變，包括提問、板演或看投影等多種形式；另一方面時間上必須靈活掌握時間可長可短，萬一當(dāng)堂來不及也可以推遲到下節(jié)課處理。有些教材內(nèi)容通俗淺顯可作閱讀訓(xùn)練材料；有些可作練習(xí)題式的材料——這樣的課，練習(xí)就長些。有些教材，例如：“有絲分裂”、“減數(shù)分裂”、孟德爾兩個遺傳規(guī)律等等，往往需要教師花費(fèi)較長時間講解剖析清楚。有些課堂可能沒有練習(xí)時間，課堂練習(xí)可課后做，或?qū)ｉT設(shè)置習(xí)題課。課堂練習(xí)，切忌刻板化。模式化的輕率處理，因為一堂課最后十分鐘左右是學(xué)生精力和注意力下降之時。此時，點(diǎn)幾道題你們做吧！可以解決學(xué)生注意力下降的不利因素，達(dá)到反饋、鞏固的效果。

在課堂45分鐘內(nèi)完成大綱的教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生造成過重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，這是每位教師的應(yīng)盡職責(zé)。這不但涉及教師的能力，也關(guān)系到教師的職業(yè)道德。隨著素質(zhì)教育的全面普及，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，以及生物學(xué)科已成為“3+X”高考學(xué)科。我準(zhǔn)備繼續(xù)采用當(dāng)堂多練的教學(xué)方法，并在實際教學(xué)中摸索探討，使之更為完善，更好的服務(wù)于我的教學(xué)工作，使更多的學(xué)生獲得利益，得到發(fā)展。

篇8

學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念，下面給大家分享一些關(guān)于高考理綜沖刺復(fù)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。

一.高考理綜沖刺復(fù)習(xí)方法一、高考沖刺物理復(fù)習(xí)方法

考生要根據(jù)最新的大綱變化作出相應(yīng)的調(diào)整，對于新增和修改考點(diǎn)要給予關(guān)注，這往往是當(dāng)年命題的熱點(diǎn)，在物理的復(fù)習(xí)中注重訓(xùn)練自己對實驗過程和結(jié)果的分析理解能力，靈活應(yīng)用知識建立模型的能力，以及聯(lián)系實際獨(dú)立思考的能力等等。

二、高考沖刺化學(xué)復(fù)習(xí)方法

此階段重點(diǎn)之一是提煉這門課程的基本理論和重要結(jié)論，以及考試知識點(diǎn)，特別是新增考點(diǎn)和新修考點(diǎn)。二是進(jìn)行專題訓(xùn)練，并對專題知識進(jìn)行歸納總結(jié)，對真題進(jìn)行總結(jié)和研究。

對化學(xué)科目來說，會經(jīng)常出現(xiàn)一些考生比較陌生的題，尤其是有機(jī)部分常會出現(xiàn)考生沒有接觸過的有機(jī)化合物，解答這類問題時，考生應(yīng)在題給信息中提取關(guān)鍵信息，根據(jù)其結(jié)構(gòu)順利推出它的性質(zhì)。

在實驗題上，要尤其注意實驗的安全性原則和科學(xué)性原則，涉及到工業(yè)生產(chǎn)的題目，還要考慮經(jīng)濟(jì)性原則。

三、高考沖刺生物復(fù)習(xí)方法

生物方面，應(yīng)該在掌握知識框架的基礎(chǔ)上，在考試大綱的指導(dǎo)的前提下開始深入研究真題，掌握各種答題方法和要點(diǎn)。

生物學(xué)科中，除了掌握主干知識以外，還需要花一些時間去關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)問題，如諾貝爾生理學(xué)獎研究內(nèi)容、近期發(fā)生的生物學(xué)熱門-事件等，了解其中蘊(yùn)藏的生物學(xué)知識。

二.高考理綜學(xué)習(xí)方法1.及時歸納法

第一種方法是及時歸納法。每學(xué)完一節(jié)或一章之后,將這一部分的內(nèi)容回顧一遍,記下自己平時忽略了的知識點(diǎn)和遺忘了的知識點(diǎn),然后自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,去找出每一節(jié)之間的聯(lián)系,每一節(jié)內(nèi)部具體的知識點(diǎn)的聯(lián)系,這其實也是定期總結(jié)。

好處在于能夠從總體上把握全局,有一個完整的知識框架和體系,在復(fù)習(xí)時便于查找重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.經(jīng)驗公式法

每做完一道題,分析一下出題者的目的以及這道題考查的知識點(diǎn)和解題思路。

我曾經(jīng)就把整本書的內(nèi)容劃分為幾個大的知識模塊,然后,每一種類型的題專門用一頁紙記錄。做完這類題時,我就把思路記下來,經(jīng)過一段時間,當(dāng)這一整頁紙記滿時,回頭看看,這一類題竟然有這么多的方法和思路,以這么多種方法對付一道題就再也沒有問題了。尤其是一道很典型的題,讓你叫絕的題,能夠給你更多的靈感和思路。

這種方法需要持之以恒,因為我們天天都在做題,我們遇到的奇特的方法也肯定很多。最后,我們需要進(jìn)行的工作就是將這些方法再進(jìn)行整理,該合并的就可以歸為一類。

我還記得數(shù)學(xué)老師在第一節(jié)課上告訴我們的:數(shù)學(xué)就幾種固定的方法,如數(shù)學(xué)歸納法、分類討論的思想、歸一思想、反正法等。后來學(xué)完以后,自己思考了一下,果然,所有做過的題都可以在這幾種方法中找到原型。

對理科綜合來說也一樣,每一科中你都可以找到通用的方法,物理的條理性強(qiáng)些,與數(shù)學(xué)的關(guān)系較緊密,化學(xué)與生物的聯(lián)系較緊密,當(dāng)做的題多了以后,你自然就可以區(qū)別出一道綜合題中哪些部分是物理、哪些是化學(xué)、哪些是生物,而不會覺得沒有思路,因為綜合題并不是拼湊題,它有一定的層次和組織結(jié)構(gòu)。

例如,分析受力和物體的運(yùn)動問題,基礎(chǔ)就是牛頓三定律。首先選取研究對象,然后進(jìn)行受力分析,明確物理過程,選取實用的物理公式,解答完以后可以從量綱分析結(jié)果的正確性,也可以用極限法分析結(jié)果,主要是想特例。

做完斜面上物體的受力的題后,我們?nèi)绾畏治瞿?首先,我們考慮參數(shù)角無限小,趨近于零,就是物體放在平面上的情形;再考慮參數(shù)角增大到直角時,沒有斜面支持物體,物體受到的力就是重力。

尤其是做完有關(guān)兩個疊加物體的摩擦力的題時,我們一定要先看看預(yù)先假定的摩擦力方向是否與我們計算的結(jié)果符合;如果不符合,我們還要假設(shè)新的方向;再不符合,我們還可能得出兩個物體相對靜止,但相對斜面有加速度。

3.糾錯記錄法

第三種方法是糾錯記錄法。這種方法的針對性很強(qiáng),它針對的對象是錯題,錯一道記一道,并經(jīng)常反復(fù)溫習(xí),就可以知道自己對某一類特定的題的掌握程度。

如果有幾道題犯的是同樣的錯誤,你就應(yīng)該重視了。要仔細(xì)分析原因,并且在考試之前你應(yīng)該把常犯的錯誤再看一遍。

比如牛頓定律必須要在慣性參考系里;動量守恒定理和能量守恒定理常常聯(lián)合使用;

光的衍射條件必須是孔的尺寸遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于波長;波的頻率僅僅與波源的振動情況有關(guān);鹽酸是混合物,純硫酸是純凈物;制乙烯時要使溫度迅速上升到170度;硝酸根在酸性條件下具有強(qiáng)氧化性;植物的細(xì)胞有細(xì)胞壁、質(zhì)體、液泡,但是沒有中心體;植物有絲分裂末期靠高爾基體形成細(xì)胞壁,而動物是從中間溢縮形成兩個細(xì)胞;群落加上環(huán)境就是生態(tài)系統(tǒng)。

平時容易錯的地方在考前過一遍,在考試中就會大大減少犯錯誤的機(jī)會。

這里舉個例子:化學(xué)中有關(guān)離子方程式的問題,這是一個專項,而且是極易犯錯的專項。要注意題目中講的過量以及物質(zhì)的添加順序,將氯化鋁溶液加到氫氧化鈉溶液和將氫氧化鈉溶液加到氯化鋁溶液中的現(xiàn)象就不同,發(fā)生的反應(yīng)不同,就對應(yīng)著不同的離子方程式。

我們還要注意電荷守恒和離子種類守恒,一種物質(zhì)中不同離子的配比問題,實在很復(fù)雜的反應(yīng),一定要寫出化學(xué)方程式,然后分析里面有哪些離子參加了反應(yīng)、哪些離子的價態(tài)發(fā)生了變化,分步反應(yīng)最好先寫出分步反應(yīng)的方程式,然后疊加。

做題多了以后,一些最典型的方程式的系數(shù)都可以背下來了。

有關(guān)離子共存的問題,我也是從錯誤中吸取經(jīng)驗的,題目中的條件,我就常常忽略了無色,或者與氫氧化鋁不共存等條件,后來知道先排除與題目條件不符的選項會縮短解題速度。

然后,我又總結(jié)了很多不能共存的離子的原因,有以下幾條:

(1)酸性與堿性離子不能共存,這說起來很容易,可是做起來就不那么容易了,我們往往忽略了題目中隱含的酸性或堿性條件;

(2)強(qiáng)氧化性離子和強(qiáng)還原性離子不能共存,因為會發(fā)生氧化還原反應(yīng),且須注意二價的鐵離子有強(qiáng)還原性,高錳酸根在酸性條件下有強(qiáng)氧化性。

這里又涉及到化學(xué)藥品的保存問題,不但要考慮盛裝的容器,還要考慮空氣中的某些物質(zhì)與溶液成分反應(yīng),空氣中的氧氣和二氧化碳經(jīng)?；靵y我們的視線;兩性物質(zhì)只能在中性環(huán)境下存在,兩性物質(zhì)有氫氧化鋁,氧化鋁,氨基酸,碳酸氫鹽。

我相信大家在平時的復(fù)習(xí)中多關(guān)注曾經(jīng)的筆記,多做一些歸納性的總結(jié),有了系統(tǒng)的筆記和總結(jié),在復(fù)習(xí)時就不會出現(xiàn)沒有方向的情況了,而且可以節(jié)約很多時間,也不會因要復(fù)習(xí)的內(nèi)容太多,而不知道從何下手了。

如果你以前沒有這個習(xí)慣,那么,從你看到這幾個方法開始,選擇其中一種適合你的方法還來得及,因為這是很容易做到的事,只需要你在看書、做題時旁邊準(zhǔn)備一個筆記本,及時總結(jié)歸納,復(fù)習(xí)到最后就會有很好的效果。

篇9

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

生物化學(xué)是一門在分子水平上研究生物體的組成、結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)以及生命本質(zhì)的科學(xué)，是生命科學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科。而基礎(chǔ)生物化學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)、植保、林學(xué)、園藝、食品、葡萄與葡萄酒工程等專業(yè)普遍開設(shè)的重要基礎(chǔ)必修課程。同時，它也是一門橋梁課程，和其它很多學(xué)科聯(lián)系緊密，學(xué)好基礎(chǔ)生物化學(xué)可以為進(jìn)一步學(xué)好生理學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力十分重要。保證和提高基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前提高高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵之一。在農(nóng)業(yè)院校，基礎(chǔ)生物化學(xué)一般設(shè)置在第三學(xué)期，而該課程安排的課時比較有限，以我校為例，只有48學(xué)時；內(nèi)容卻比較抽象難懂，理論深奧，代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜且相互聯(lián)系，理論點(diǎn)多且分散，講課時不可能面面俱到。對于生物學(xué)基礎(chǔ)還停留在細(xì)胞結(jié)構(gòu)水平上的大二學(xué)生來說，普遍感到難度較大，要記憶、理解的內(nèi)容很多，因此學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，往往從一開始就產(chǎn)生畏難心理和應(yīng)付考試的潛在意識，降低了學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，師生普遍反映生物化學(xué)課程教學(xué)難度大，學(xué)習(xí)效果差。再者，現(xiàn)在高校在教學(xué)第一線的大多是一些青年教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，同時還面臨著科研等各種壓力，所以很多青年教師抱著應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，只要不出教學(xué)事故就行的心態(tài)，使基礎(chǔ)生物化學(xué)難以取得理想的教學(xué)效果。針對目前高校存在的普遍現(xiàn)象以及大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)生物化學(xué)抽象、難學(xué)、難記的現(xiàn)實，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果總結(jié)提出以下幾點(diǎn)具體措施，望同行指正。

1.提高教師的自身水平

1.1知識水平

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用[1]。作為一名大學(xué)教師，要有廣博的知識和扎實的基本功[2]。生物化學(xué)與生命領(lǐng)域的其他學(xué)科關(guān)系十分密切，如微生物學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等。近年來，生命領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法、新進(jìn)展、新成果不斷涌現(xiàn)，這就要求教師不斷加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，及時了解該領(lǐng)域的最新動態(tài)和學(xué)科前沿以及與其他相關(guān)學(xué)科的知識和聯(lián)系，不斷更新充實自己的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)真?zhèn)湔n，如此才能“胸有成竹”，將專業(yè)知識演繹得生動有趣，做好學(xué)生生物化學(xué)專業(yè)知識的啟蒙人。

1.2提高教學(xué)水平，改善教學(xué)方法

現(xiàn)在高校站在教學(xué)第一線的大多是一些青年教師，知道所教內(nèi)容是一回事，在課堂上給學(xué)生簡單明了的講解清楚并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是另外一回事?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這就要求青年教師不斷提高自己的教學(xué)水平，改善教學(xué)方法。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及國家對教育投資力度的加大，高校的教學(xué)設(shè)施越來越好，基礎(chǔ)生物化學(xué)大多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過生物化學(xué)多媒體課件，可以把單一的文字變成圖文并茂的生動語言，比傳統(tǒng)的板書教學(xué)更直觀，更生動，更容易理解，學(xué)生能看懂、能理解，學(xué)習(xí)興趣就產(chǎn)生了，也就很容易把注意力集中到生物化學(xué)的學(xué)習(xí)中，逐漸對生物化學(xué)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效的提高了基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)效果和效率。但是，多媒體課件也有一定的局限性，如授課節(jié)奏較難把握、師生之間互動較少。由于減少了板書時間，教師授課節(jié)奏明顯加快，使得課堂所包含的信息量更大，一般是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的2倍[3]。青年教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，往往過度依賴多媒體課件，在課件中以文字形式大量堆砌教科書內(nèi)容，變講課為“念課”，只顧低頭念課件，與學(xué)生沒有眼神的交流，學(xué)生也沒有停頓與思考的余地，影響了對知識的感知和理解。幾堂課下來，學(xué)生對學(xué)習(xí)生物化學(xué)就失去了興趣和信心。因此，青年教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合具體情況不斷改善教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性。

首先，在教學(xué)中要避免“一言堂”，不能照著PPT課件“念課”。現(xiàn)在的教學(xué)方法很多，在實際教學(xué)過程中可以靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，首先提出問題，巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其帶著問題參與到教學(xué)活動中，感受逐層次解決問題的思路并獲得答案。同時，傳統(tǒng)的教具和板書教學(xué)不能完全拋棄。比如講到DNA的二級結(jié)構(gòu)雙螺旋時，單靠PPT上的圖片學(xué)生很難將其和DNA的立體結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，如果在課堂上給同學(xué)們展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的教具模型，便可以將看不見、摸不著的DNA分子變成看得見、摸得著，直觀、形象的加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解。此外，在多媒體教學(xué)過程中加入適量的板書教學(xué)，不但可以調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，而且可以使學(xué)生有思考和理解的時間。如糖酵解代謝過程分為三個階段，十步反應(yīng)，如果在利用PPT講解的同時將糖酵解過程的提綱板書在黑板上，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和理解記憶起來就比較系統(tǒng)和直觀了。由于基礎(chǔ)生物化學(xué)課程學(xué)時少，所以更要凝練重點(diǎn)、精華點(diǎn)，盡量在有限的時間內(nèi)將重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚、講透徹，其余的時間可以讓學(xué)生自由討論、發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主觀能動性并調(diào)動其積極性。

其次，課件的制作和視頻的引入。課件的制作一定要精美，讓學(xué)生從視覺上覺得賞心悅目，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這也是改善課堂教學(xué)效果的一種方法。在制作PPT課件時，應(yīng)使版面設(shè)計簡潔，背景顏色不要太花哨，同時，要保證文字的正確使用，盡量簡練但突出重點(diǎn)，使之起到提綱挈領(lǐng)的作用。但如果多媒體課件中文字太少，學(xué)生無法對所學(xué)知識形成系統(tǒng)的理解；文字過多，可能會使學(xué)生疲于做筆記，無法跟上授課節(jié)奏，從而影響授課效果。這就要求教師對課件中文字、圖片、視頻所占的比例要有一個整體的規(guī)劃。在具體的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對動畫、視頻更感興趣，這就要求教師在制作生物化學(xué)課件時盡量減少大篇幅的文字內(nèi)容，多增加圖片和視頻等直觀、易理解的內(nèi)容，使學(xué)生對抽象的概念可以有一個直觀、感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如， DNA復(fù)制時滯后鏈的合成方式比較抽象，學(xué)生很難理解，如果播放相關(guān)視頻則可以收到事半功倍的效果，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有直接的認(rèn)識，加深了對所學(xué)內(nèi)容的了解和把握。

最后，在教學(xué)過程引入最新的科研成果和學(xué)科進(jìn)展。生物化學(xué)的發(fā)展日新月異，新的研究成果層出不窮。課本知識提供了基本的理論基礎(chǔ)，但與最新的科研成果有一定的時間差，學(xué)生對知識的渴求并不僅限于書本，他們還希望學(xué)到教材以外的很多東西。因此，在教學(xué)中要及時穿插學(xué)科發(fā)展動態(tài)及熱點(diǎn)話題，開拓學(xué)生的視野，使他們所學(xué)知識能跟上時代步伐和需求。如在講授核酸化學(xué)時可以補(bǔ)充生物學(xué)的研究熱點(diǎn)如小RNA等。此外，諾貝爾獎獲得者的成就、發(fā)明創(chuàng)造的歷史背景及推動學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時啟迪思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力[4]。比如，在講解真核細(xì)胞的端粒復(fù)制時，可以引入獲得2009年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的三位美國科學(xué)家，憑借“發(fā)現(xiàn)端粒和端粒酶是如何保護(hù)染色體的”這一成果，解開了人類衰老和罹患癌癥等嚴(yán)重疾病的奧秘。學(xué)生在了解這一科學(xué)界重大事件的同時，一方面加深了對端粒復(fù)制機(jī)理和機(jī)制的理解，另一方面也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生化的主動性，克服畏難心理

2.1激勵學(xué)生，建立學(xué)生的信心

美國著名心理學(xué)家威廉姆斯說過：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重。”希望得到尊重和贊美，是人類深處的一種愿望。對學(xué)生來說，老師的肯定、表揚(yáng)和鼓勵，是學(xué)生產(chǎn)生巨大學(xué)習(xí)動力的源泉。在課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)中適時恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用“激勵性評價”，對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面進(jìn)行積極的評價，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[5] 。作為一名教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處，尤其在生物化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，及時地對學(xué)生各個方面的細(xì)微進(jìn)步并給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，克服生化學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的畏難心理。實踐證明，使用激勵、贊美性的評價遠(yuǎn)比批評、指責(zé)更加有效。這就要求教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，充分利用課前、課間休息和課后答疑時間與學(xué)生交流，也可利用QQ、短信等現(xiàn)代信息傳遞手段進(jìn)行交流。充分的交流和恰當(dāng)?shù)募顣s短學(xué)生和教師之間的距離感，使師生關(guān)系更加融洽，使學(xué)生具有“更上一層樓”的信心和力量。

2.2鼓勵學(xué)生提高自學(xué)能力

基礎(chǔ)生物化學(xué)課程內(nèi)容繁多，有很多需要記憶的知識點(diǎn)，而學(xué)時安排一般又比較少，因此我們強(qiáng)調(diào)區(qū)分內(nèi)容，提倡預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以明確即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，哪些是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)就會有一個提前的把握，只要心中有數(shù)，聽課的時候就會集中注意力。在教學(xué)過程中筆者有一個很深的感觸，上節(jié)課的內(nèi)容下節(jié)課再提問時很多同學(xué)都會露出茫然的表情，同學(xué)們也反映，很多知識點(diǎn)老師一提醒都知道，但就是想不起來。這種情況就是沒有進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的結(jié)果，所以要適量的布置課后作業(yè)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一些比較新穎、靈活同時又和課本知識相關(guān)的題目感興趣。比如在學(xué)習(xí)完整個糖代謝之后，給同學(xué)們留了一個作業(yè)[6]，這是關(guān)于檸檬酸合酶提取的例題，題目中假設(shè)你是一個剛進(jìn)實驗室的新手，如何提取，題目中設(shè)計了很多問題，比如如何選擇材料，如何一步步分離純化所要的目的酶并保持其活性，讓學(xué)生感覺就像是自己在做實驗一樣。這是一道綜合性很強(qiáng)的例題，學(xué)生不僅要將前面所學(xué)的蛋白質(zhì)、酶以及代謝反應(yīng)相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，還要查閱一定的資料才能解決問題，既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，又鍛煉了動手和思維能力。此外，對于生物化學(xué)課程而言，很多同學(xué)反映雖然掌握了課本知識，但是遇到習(xí)題就不知如何下手，因此習(xí)題課也不能忽視。所以，在每章內(nèi)容結(jié)束后，我們一般用半個小時左右的時間將本章重點(diǎn)內(nèi)容所涉及到的習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，鞏固所學(xué)知識，鍛煉他們的思維深度和綜合分析能力。同時，就習(xí)題講解過程中學(xué)生所暴露出的問題及時改進(jìn)教學(xué)方式方法。

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多生物化學(xué)的精品課程、視頻、動畫、圖片等，在上第一節(jié)課的時候，就把這些網(wǎng)址告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課下自學(xué)，使學(xué)生能夠享受到其他高校優(yōu)質(zhì)的生物化學(xué)教學(xué)資源，這對提高他們的生物化學(xué)水平有很大的幫助。

2.3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身邊的生物化學(xué)現(xiàn)象

生物化學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，因而，教師教學(xué)可以從身邊的生物化學(xué)說起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生認(rèn)識到生物化學(xué)就在身邊，并不是只存在于書本上的理論知識，容易使學(xué)生對生物化學(xué)產(chǎn)生親切感并消除學(xué)習(xí)上的畏難心理。如講授蛋白質(zhì)的含氮量時，可例舉三聚氰胺奶粉事件；又如講解糖代謝的無氧酵解時，可例舉劇烈運(yùn)動時引起肌肉酸痛的原因等。

3.重視實驗

生物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。沒有實驗，就沒有今天生物化學(xué)領(lǐng)域豐碩的理論成果，實驗課是生物化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過實驗不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，而且能引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)理論知識。所以必須改變傳統(tǒng)的只重視理論而忽視實驗的教學(xué)方法。實驗內(nèi)容除保留經(jīng)典的驗證性實驗外，還要適量地增加綜合性、探索性的實驗。這樣不僅有助于學(xué)生更好的理解理論知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作意識，加強(qiáng)學(xué)生的動手及分析、解決問題的能力。

總之，教師要從思想上要重視理論教學(xué)，不能把課堂教學(xué)當(dāng)成是一種任務(wù)，認(rèn)為上完一堂課，就完成一件任務(wù)，要從心底真正的熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生，要不斷地學(xué)習(xí)、研究、思考和總結(jié)，掌握一套行之有效的教學(xué)方法，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，克服教與學(xué)的難關(guān)，提高教學(xué)水平，改善課堂教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)有知識、有素質(zhì)的合格人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]李小瓊，詹劍.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的體會[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版， 2010，12（7）：694-695.

[3]劉永紅.淺談多媒體教學(xué)課件的制作和運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究，2006，6：118-119.

[4]孔璐，孔林，于培蘭等.聯(lián)系諾貝爾獎進(jìn)行醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)的體會[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008：121-122.

篇10

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 高中生物 習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0154-01

為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂聽課效率，增強(qiáng)聽課的目的性和針對性，發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，我校采取“先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化”的教學(xué)模式，于是就有了“導(dǎo)學(xué)案”這個學(xué)習(xí)幫手。本文對如何充分利用學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了分析。

1 怎樣才能更好發(fā)揮學(xué)案的作用

1.1關(guān)注教學(xué)目標(biāo)

要讓學(xué)生領(lǐng)悟每堂生物課的教學(xué)目標(biāo)，神情專注地沿著老師的教學(xué)思路從知識、能力、思想認(rèn)識三方面接受信息和感受誘導(dǎo)。

1.2抓住教學(xué)重點(diǎn)

一節(jié)課的知識點(diǎn)不少，但每個知識點(diǎn)并不是同樣重要。教學(xué)大綱對各個知識點(diǎn)分別提出了不同的要求。有的要求“了解”，即要求對知識識記和識別；有的要求“理解”，即要在了解的基礎(chǔ)上，對知識領(lǐng)會、解釋和說明；有的要求“掌握”，即要在理解的基礎(chǔ)上，對知識初步運(yùn)用、分析和重新組織。要求達(dá)到“理解”或“掌握”的知識點(diǎn)一般都是教師講授的重點(diǎn)，是應(yīng)該首先學(xué)好的。教師學(xué)案上會體現(xiàn)這些不同的要求，學(xué)生應(yīng)在教師的影響下，學(xué)會區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，以便把最基本的內(nèi)容學(xué)好。

1.3掌握基本觀點(diǎn)

生物課本中貫穿著許多辨證唯物主義的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，如生物體結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物與環(huán)境相互關(guān)系的生態(tài)觀點(diǎn)，以及生物從無到有，不斷變化發(fā)展的進(jìn)化觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意教師是怎樣運(yùn)用這些觀點(diǎn)去統(tǒng)率教材的，是怎樣運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。

1.4重視科學(xué)方法

科學(xué)方法，一般是指從事研究活動中所采用的途徑（研究的基本過程）、手段和方式。大綱中所規(guī)定的“科學(xué)方法訓(xùn)練”，包括“使學(xué)生了解一般科學(xué)研究的基本過程”和“使學(xué)生初步學(xué)會一般科學(xué)研究的基本手段和方式”兩個方面。我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，教師在課堂上進(jìn)行一些演示實驗，讓學(xué)生做一些實驗，講一點(diǎn)生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史和發(fā)展史，或者講個科學(xué)家的小故事，常常是為了向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，是為了使學(xué)生善于邏輯思維和辯證地思維。因此在聽課時，應(yīng)該注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的，是怎樣實驗、怎樣思考、怎樣解決問題的，通過這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。

1.5正確處理學(xué)案與記筆記的關(guān)系

學(xué)案上的文字、圖示表解等，都是在對教材進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上加以設(shè)計的，體現(xiàn)了知識的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生不僅需要掌握學(xué)案上的內(nèi)容，而且還需要在學(xué)案的相關(guān)位置補(bǔ)充一些課堂上拓展的內(nèi)容。做到學(xué)習(xí)與聽課相結(jié)合，二者相互補(bǔ)充，才能深刻理解、舉一反三。但上課時又不可為記筆記而放松對問題的思考，課上應(yīng)把主要精力放在聽老師的講解、點(diǎn)撥和學(xué)生自己的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會問題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應(yīng)以聽懂為目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課后再去回憶、補(bǔ)充、整理。

高中生物由于知識面廣、橫縱聯(lián)系多、疑難點(diǎn)多，課堂密度大，構(gòu)建知識體系的思想方法初中大有不同，更需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，怎么才能使學(xué)生持久而自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)的動力來自何方？眾多的事實表明，這需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以利用生物課堂教學(xué)和其它課外活動機(jī)會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好生物的有效途徑。

2 如何培養(yǎng)高中學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1教學(xué)程序中的習(xí)慣養(yǎng)成

2.1.1養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)可以幫助我們理解和掌握新知識，因為理解和掌握新知識不是靠一次聽講就能做到的，而要通過多次強(qiáng)化。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。首先，通過閱讀教材，若是生物學(xué)基本概念，抓住關(guān)鍵字?？春煤笱诰矶?，看哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點(diǎn)等；若是生理生化知識，應(yīng)以化學(xué)組成―結(jié)構(gòu)特點(diǎn)―生理功能為主線，對這部分內(nèi)容有一大概了解。要注意分析，歸納，注意新舊知識的聯(lián)系。若認(rèn)為已基本了解，可嘗試著做課本后的習(xí)題。在練習(xí)中有疑難之處要及時記錄下來，備作課堂之用。這樣有難點(diǎn)、重點(diǎn)，有目標(biāo)地聽講，能使注意力更集中，對知識理解更深刻，聽課效率自然提高，也有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.1.2養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)就是把課堂上所講內(nèi)容加以整理、歸納，是一個知識再現(xiàn)的過程，也是一個強(qiáng)化記憶的過程，高中生物教學(xué)目標(biāo)重在生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課后復(fù)習(xí)就是要整理思緒，復(fù)習(xí)越及時，遺忘越少。通過整理、歸納，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)整理的過程中學(xué)生可能會產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，這是主動思維的開始，應(yīng)給予表揚(yáng)。鼓勵他們把自己的觀點(diǎn)暫時記上，查閱參考書，最后找老師商討，使知識得到進(jìn)一步澄清、強(qiáng)化和鞏固。

2.1.3養(yǎng)成及時總結(jié)經(jīng)驗的習(xí)慣

課后及時復(fù)習(xí)，一方面要都過一定量的習(xí)題加以鞏固，另一方面就是要在練習(xí)后及時總結(jié)、反思。解題之后對題目的歸納整理是練習(xí)鞏固很重要的一步。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生會自覺做到這一步，所以教師應(yīng)該在解題后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這道題涉及到哪些知識點(diǎn)的應(yīng)用，是如何解答的，還有沒有更佳的解題途徑。在以后解此類題時應(yīng)注意什么問題，并注意一題多變，即將已知和求解多角度轉(zhuǎn)化，進(jìn)行分析和歸納，訓(xùn)練思維的靈活性。通過一題多變，對知識求得更深刻理解。

2.2解題習(xí)慣的養(yǎng)成