導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒德育的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園；德育教學(xué)；主體性

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)，并不重視德育，教師一致認(rèn)為幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)屬于起步階段，對(duì)他們進(jìn)行直接的德育內(nèi)容灌輸顯得不切實(shí)際，也缺乏一定的可行性。同時(shí)，由于這時(shí)候的幼兒園教學(xué)更要求從本質(zhì)上為幼兒奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而知識(shí)內(nèi)容成為教師著重關(guān)注的核心，整體的教學(xué)過程和模式都圍繞其來展開。這種狀況直接導(dǎo)致幼兒園德育教學(xué)長(zhǎng)期得不到有效的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的貫穿下，社會(huì)各界普遍加大了對(duì)孩子所受教育的重視程度。為了培育出高素質(zhì)的新型人才，要求幼兒園進(jìn)行全面的教育改革，而不是僅僅停留在知識(shí)方面，因此，幼兒園教學(xué)受到了多重的壓力和挑戰(zhàn)，為了迎合新時(shí)期的需求，必須科學(xué)有效地發(fā)展幼兒園德育教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

一、新時(shí)期幼兒德育的發(fā)展方向

1.德育目標(biāo)的多樣性

開展德育教學(xué)，幼兒園必須優(yōu)先確立多樣的德育教學(xué)目標(biāo)，這主要是為了迎合新時(shí)代幼兒成長(zhǎng)的需求。傳統(tǒng)的德育教學(xué)，開展的基礎(chǔ)都是一些統(tǒng)一的價(jià)值觀，如簡(jiǎn)單的尊老愛幼、誠實(shí)守信，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)整改，促使德育目標(biāo)更加科學(xué)有效。現(xiàn)階段的社會(huì)教育，應(yīng)該有著全面而多樣的德育觀念，不再單獨(dú)注重于傳統(tǒng)的那幾樣，而應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的先進(jìn)性，產(chǎn)生最為實(shí)際的教學(xué)效用。比如，新時(shí)代下的德育價(jià)值觀包含了愛崗敬業(yè)、富強(qiáng)民主、文明和諧，這些都是傳統(tǒng)德育目標(biāo)不包含的，但是卻具有較高的時(shí)代先進(jìn)性，能夠切實(shí)滿足時(shí)代成長(zhǎng)的需要。新時(shí)期的德育目標(biāo)也應(yīng)該做到實(shí)時(shí)的變化，及時(shí)改變教學(xué)策略，科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒德育的成長(zhǎng)。

2.德育教學(xué)應(yīng)該做到充分尊重幼兒的主體性

每一個(gè)學(xué)生對(duì)于德育都存在不同的思考方式，理解的方向也不一致，并且，由于個(gè)性發(fā)展的需要不同，教師在實(shí)際的德育教學(xué)中，沒必要統(tǒng)一地把幼兒推向同一個(gè)德育目標(biāo)，而應(yīng)該充分尊重幼兒的主體性，釋放他們的成長(zhǎng)需求，幫助他們?nèi)〉昧己玫牡掠摒B(yǎng)提升過程。比如，有的幼兒家庭較為富有，因而在日常生活中較為大手大腳，教師可以針對(duì)性地對(duì)其開展節(jié)儉教育，幫助他們樹立正確的節(jié)約觀念，使得幼兒的不良習(xí)慣受到有效的遏制。有的幼兒家長(zhǎng)性格簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常對(duì)孩子責(zé)罵，導(dǎo)致他們的孩子對(duì)自己有一定的偏見，認(rèn)為自己不如別人，因而自暴自棄。面對(duì)這種情況，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自強(qiáng)教育，提高幼兒的自信心，為他指明發(fā)展的方向，進(jìn)而使幼兒受到更加完善科學(xué)的德育。

二、新時(shí)期促進(jìn)幼兒園德育教學(xué)有效發(fā)展的策略

1.以情說理，強(qiáng)化幼兒的德育感知

處于幼兒階段的孩子們本身的認(rèn)知水平十分低，對(duì)于生活中的很多事物都沒有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于教師直接講出的理論性內(nèi)容，他們往往聽不懂，即時(shí)聽懂了，也不知道該怎么做。同時(shí)，幼兒又具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡對(duì)周圍的事物進(jìn)行探索和思考，經(jīng)常性地問為什么，如果不能得到及時(shí)、切實(shí)的回答，會(huì)留下較大的疑惑。為此，教師不妨在德育中采用以情說理的形式，對(duì)于幼兒所犯的錯(cuò)，并不直接給予指責(zé)和教育，而是優(yōu)先對(duì)他進(jìn)行一定層次上的引導(dǎo)，使他自主地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)，并進(jìn)行改正。比如，有的幼兒有著亂丟垃圾的習(xí)慣，教師可以把他們帶到掃地阿姨面前，給他們介紹掃地阿姨的不容易：她們勤勞地維護(hù)著校園環(huán)境的衛(wèi)生整潔，而環(huán)境衛(wèi)生臟亂的制造者，正是幼兒自己，以此來為幼兒敲響警鐘，促使他們能夠迅速認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)有效的德育。

2.家庭教育與學(xué)校教育的同步開展

對(duì)于幼兒德育而言，僅僅憑借學(xué)校的德育并不能產(chǎn)生最為實(shí)際的教學(xué)效用，還需要家庭教育的配合。家庭是幼兒接受德育思想教育的另一場(chǎng)所，同時(shí)也可以稱為主要場(chǎng)所，因?yàn)橛變旱暮芏嗔?xí)慣都源于他們的生活環(huán)境，源于周邊大人的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，在耳濡目染的狀況下，幼兒的德育修養(yǎng)也會(huì)受到較強(qiáng)的影響。為此，幼兒園教師可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，積極地與他們進(jìn)行交流，共同設(shè)定德育策略，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的同步開展，進(jìn)而最為有效地促進(jìn)學(xué)生德育水平的提高。

總而言之，在時(shí)代的變遷下，幼兒德育受到了前所未有的關(guān)注，人們必須加大對(duì)幼兒德育的重視度，積極地進(jìn)行德育教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，不再一味地批評(píng)教育學(xué)生，而是以情說理，深層次地打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，幼兒園有必要與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)手，共同對(duì)幼兒的德育合理引導(dǎo)，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒 綜合性游戲 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0156-01

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們非常喜歡游戲，那么，通過什么形式才能使游戲真正成為幼兒的基本活動(dòng)呢？根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，我們把信息技術(shù)與幼兒綜合型游戲進(jìn)行了整合，使信息技術(shù)全方位地融入到游戲中。

1 實(shí)行信息技術(shù)與幼兒綜合型游戲整合的具體做法

1.1 各類游戲相結(jié)合

以多媒體課件作為豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的媒介，做到創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則的游戲交替進(jìn)行。創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。有規(guī)則的游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲、娛樂游戲。我們的做法是定期開展角色游戲，平時(shí)大部分時(shí)間玩其他游戲，因?yàn)榻巧螒蚴撬捷^高的游戲，如果幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不豐富就無法開展，所以平時(shí)就玩一些小型多變的其他游戲。例如，在玩角色游戲之前，為豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，先請(qǐng)幼兒觀看“小熊請(qǐng)客”、“動(dòng)物醫(yī)院”等動(dòng)畫片，這些直觀形象，色彩鮮艷、形象逼真的動(dòng)畫深受幼兒的喜歡。幼兒在觀看中，生動(dòng)的動(dòng)畫情節(jié)和人物之間的互動(dòng)交流，在幼兒的頭腦中建立了深刻的感性認(rèn)識(shí)，為幼兒自主游戲奠定了良好的感性基礎(chǔ)，使幼兒在游戲中有話可說，有事可做，游戲內(nèi)容不斷延伸，提高了游戲質(zhì)量。這樣有信息技術(shù)融入的各類游戲自然結(jié)合，互相搭配，會(huì)不斷激起幼兒游戲的新鮮感。

1.2 集體游戲與分散游戲相結(jié)合

集體游戲要求教師要培養(yǎng)幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則，使他們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而小型分散的自由活動(dòng)，能使幼兒從自己的愿望出發(fā)選擇游戲內(nèi)容，能愉快、自由、不受拘束地玩。集體游戲與分散游戲交替進(jìn)行，不但能調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，在活動(dòng)量上能得到相互補(bǔ)充，使幼兒各方面習(xí)慣、能力得到培養(yǎng)。例如，根據(jù)幼兒愛動(dòng)、控制能力差等特點(diǎn)，幼兒在玩遵守規(guī)則的游戲前，先組織幼兒觀看“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”和幼兒集體游戲的課件范例，使幼兒親眼看到課件上的小動(dòng)物和游戲中的小朋友是如何遵守游戲規(guī)則的，同時(shí)使他們感受到遵守游戲規(guī)則的必要性，從而規(guī)范參加游戲的行為。在此基礎(chǔ)上，再組織幼兒玩集體游戲“雞毛信”，發(fā)展幼兒的跑、跳和平衡能力；“螞蟻搬家”發(fā)展幼兒爬的動(dòng)作技能。在幼兒自由選擇各自喜歡的分散游戲中，我們看到，幼兒有的玩球，有的玩踢口袋、跳繩、跳房子、跳皮筋。

1.3 室內(nèi)游戲與室外游戲相結(jié)合

我們的室內(nèi)游戲基本是以圍繞主題開展的區(qū)域活動(dòng)為主，在表演區(qū)，利用多媒體課件向幼兒展示各種不同的歌舞表演，使幼兒感受音樂、舞蹈動(dòng)作及節(jié)奏的美，為幼兒的表演提供感性資料。在手工區(qū)，教師引導(dǎo)幼兒制作“七星瓢蟲”，教師出示多種操作材料后，提出“用這些材料怎么制作七星瓢蟲？”的問題，引導(dǎo)幼兒觀看制作七星瓢蟲的錄像，伴著教師的講解，學(xué)生有了清晰的制作思路。在幼兒制作出各只栩栩如生的七星瓢蟲之后，教師把這些作品用錄像機(jī)記錄下來，再傳到計(jì)算機(jī)上，供幼兒自己欣賞，他們看到自己的作品興奮不已，親身感受到了成功的快樂。

2 保證信息技術(shù)與幼兒綜合型游戲整合順利開展的措施

（1）幼兒園要加大投入資金的力度，保證每班有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這是開展教學(xué)研究的必要條件。

（2）教師要學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作，學(xué)會(huì)制作課件等技能，學(xué)習(xí)游戲理論，給幼兒教師以精神食糧。

（3）制定游戲計(jì)劃，安排游戲內(nèi)容。幼兒園要有半年游戲計(jì)劃，班級(jí)要制定月游戲計(jì)劃，根據(jù)小、中、大班幼兒的特點(diǎn)，安排一個(gè)月的游戲內(nèi)容，這樣加強(qiáng)了游戲的計(jì)劃性，保證了游戲的經(jīng)常性。

（4）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，保證游戲順利開展。

①給幼兒充足的游戲時(shí)間。幼兒園一定要安排好幼兒的一日作息時(shí)間，保證幼兒至少有兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。

②創(chuàng)設(shè)幼兒游戲環(huán)境。要幼兒做游戲必須有游戲場(chǎng)地，這是必備的空間條件。室內(nèi)要有滿足幼兒個(gè)性發(fā)展需要所設(shè)置的區(qū)域，還要有集體活動(dòng)空間。室外的游戲場(chǎng)地更要寬敞，并要安全。

③準(zhǔn)備充足的游戲材料。材料的準(zhǔn)備要適當(dāng)、充足、安全，才能保證幼兒的游戲健康、豐富、生動(dòng)，也才能使幼兒在與玩具材料的碰撞中，獲取經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)快樂、促進(jìn)發(fā)展。

④豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，感受體驗(yàn)的越多，想象越豐富，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。

3 開展信息技術(shù)與幼兒綜合型游戲整合的成效

（1）信息技術(shù)融入到幼兒的游戲活動(dòng)中，彌補(bǔ)了教師枯燥的講解和提供信息不足的缺陷。生動(dòng)、形象、逼真的動(dòng)畫情境及幼兒藝術(shù)作品的引領(lǐng)和幼兒作品成果的展示，開闊了幼兒的視野，拓寬了幼兒的思路，激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣。

（2）增強(qiáng)了幼兒的“兩個(gè)積極性”。由于綜合型游戲內(nèi)容豐富、變化多樣，特別是室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)和室外自選游戲的增加，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣與快樂。幼兒在區(qū)域活動(dòng)和自選游戲活動(dòng)中，自由選擇，自主探索，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性和主動(dòng)精神。

（3）堅(jiān)持了游戲的經(jīng)常性。教師可根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短和天氣的變化等情況，與幼兒共同商量確定游戲內(nèi)容，凡是游戲時(shí)間都由幼兒做主，這就使游戲成為幼兒的基本活動(dòng)了。

（4）發(fā)揮了游戲的教育作用。游戲能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成。幼兒在綜合型游戲中能適應(yīng)多變化的要求，學(xué)會(huì)將玩具材料隨時(shí)擺放整齊，做事有條不紊，團(tuán)結(jié)友愛，相互合作，遵守規(guī)則，專心操作，認(rèn)真探索。

（5）綜合型游戲培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立生活能力。幼兒參與各種游戲都要通過認(rèn)真思考選出最喜歡的游戲，幼兒之間還要商量怎樣玩，在玩的過程中通過自己的努力或在教師和同伴的配合下開展游戲，這對(duì)幼兒特別是獨(dú)生子女來說，是培養(yǎng)他們獨(dú)立生活和獨(dú)立思考的好機(jī)會(huì)，為幼兒適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要打下了良好的基礎(chǔ)。

（鎮(zhèn)賚縣教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 鎮(zhèn)賚 137300）

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大幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)幼兒的這種認(rèn)知特點(diǎn)，用美術(shù)圖畫來啟迪孩子們幼小的心智。

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)前教育；美術(shù)；圖畫；心智；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-143-01

幼兒的心智是孱弱而單純的，譬如一張白紙，父母是向上填色作畫的畫師，幼兒教師是另一種身份的畫師。這個(gè)時(shí)候，畫師涂抹什么顏色，孩子的心田可能就會(huì)形成什么顏色，所以，早期的教育尤為重要。那么教師就應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)來因材施教。從幼兒的教材我們也能夠直觀地看出，孩子們往往會(huì)喜愛那些圖文并茂的畫冊(cè)和課本，樂于接受一些比較直觀的知識(shí)信息，而美術(shù)和圖畫無疑就是一種最佳的方式。所以廣大幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)幼兒的這種認(rèn)知特點(diǎn)，可以利用美術(shù)圖畫來啟迪孩子們幼小的心智。

我從事幼兒教師的教學(xué)培訓(xùn)工作，所教的是美術(shù)課，在教學(xué)的過程中，在實(shí)際教學(xué)的過程中，我主要把握以下幾點(diǎn)，來完成自己的幼教教學(xué)工作。

一、教育學(xué)生學(xué)好教育學(xué)和心理學(xué)，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

眾所周知，人的思維分邏輯思維和形象思維兩個(gè)方面，智力發(fā)展只有兩種思維均衡發(fā)展才是最好的。對(duì)于幼兒而言，其邏輯思維能力要遠(yuǎn)比形象思維能力欠缺，這一點(diǎn)我們可以從一些幼兒身上輕易看到，比如說目前頗為流行的一些動(dòng)漫圖畫書，以我們成人的眼光，很難發(fā)現(xiàn)其中的圖文意思和樂趣，但孩子們卻能看得津津有味。但是，具體到一些需要用邏輯思維能力來處理的問題，幼兒因其年齡、閱歷、心智等特點(diǎn)，就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)輸于成人了。所以，在學(xué)前教育階段，我們美術(shù)教師能否用美術(shù)這一特殊的教育工具來打開孩子們形象思維的頭腦，然后進(jìn)而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力呢？這就是個(gè)很值得探討的問題。毋庸置疑，在美術(shù)教學(xué)的過程中，只要能充分給孩子們機(jī)會(huì)去自由想象和創(chuàng)造，那么他的想象力就會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)美術(shù)而獲得提高，久而久之，他的形象思維也會(huì)因此而獲得發(fā)展。所以，我要求我的學(xué)生們，搞好幼兒美術(shù)教學(xué)的前提就是要認(rèn)清教育教學(xué)對(duì)象的特殊性，從而進(jìn)行因材施教。

二、教育學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)。

傳統(tǒng)教育所提倡的培養(yǎng)孩子們“德智體美勞”全面發(fā)展的思想，實(shí)際上也是當(dāng)前素質(zhì)教育所貫徹執(zhí)行的教育目標(biāo)。美術(shù)教育教學(xué)是完成美育的重要途徑和手段，是培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)工程之一。所以我常常要求我的學(xué)生們，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)這個(gè)工作的重要性，敬業(yè)才能愛崗，才能夠主動(dòng)地豐富自己的學(xué)科知識(shí)，從而掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功，最終能完美地勝任將來的幼兒美術(shù)教學(xué)工作。

三、教育學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)繪畫是培養(yǎng)幼兒好奇心的有效途徑。

幼兒因?yàn)閯倓偨佑|世界，所以對(duì)一切知識(shí)都會(huì)感到好奇，而正是這種好奇心，才會(huì)激勵(lì)起他們探究新知的欲望。好奇心越強(qiáng)，探究的心理就越強(qiáng)烈。實(shí)踐證明，好奇心是一個(gè)人事業(yè)成功的動(dòng)力，一個(gè)人好奇心沒有了，他的心就老了。繪畫無疑是培養(yǎng)孩子們好奇心的有效途徑，也是保持一個(gè)人的童心和青春活力的有效途徑。喜歡繪畫的人普遍具有較強(qiáng)的好奇心，而這種好奇心不但可以極大地豐富一個(gè)人的精神生活，而且同時(shí)也拓展了一個(gè)人的發(fā)展空間，增強(qiáng)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，美術(shù)可以作為一個(gè)突破口，一個(gè)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)一個(gè)人廣泛的興趣。這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我常常向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)，應(yīng)努力從他們自身去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，情商能帶動(dòng)智商，像他們一樣，美術(shù)學(xué)得好的同學(xué)，他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力都會(huì)很強(qiáng)，所以美術(shù)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心為基點(diǎn)，這樣才能夠培養(yǎng)興趣，從而使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

四、教育學(xué)生應(yīng)正視繪畫對(duì)孩子們創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育原則提出以培養(yǎng)孩子的的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。結(jié)合幼兒美術(shù)課而言，一支畫筆，一個(gè)靈感，孩子們就能在一張白紙上創(chuàng)作出自己頭腦里醞釀的一個(gè)小世界，這不能不說是很神奇的事情。我告訴學(xué)生們，將來在對(duì)幼兒授課的時(shí)候，可能會(huì)看到孩子們的畫會(huì)畫得很不成形、雜亂無序，或者根本就讓大人看不懂，但是我們幼兒教師應(yīng)充分理解孩子們的年齡特點(diǎn)，并尊重他們的創(chuàng)造成果。我給我的學(xué)生們舉過一個(gè)例子：比如可以給孩子們命題畫畫，讓他們畫一條小河，然后畫一只小白兔想法過河的畫面。于是你可以看到千奇百怪的畫面就形成了。有的孩子為小白兔安上了翅膀，是想讓小白兔展翅飛過了小河；有的孩子給小白兔做了條西瓜船，讓小白兔劃著船過河；我們都應(yīng)該尊重這些創(chuàng)造，正是通過這些創(chuàng)造，學(xué)生的思維得到了極大的活躍，思維空間無限拓展，其創(chuàng)新精神和思維能力都得到了培養(yǎng)。這就是美術(shù)課所特有的教育教學(xué)功能，值得我們每一個(gè)幼兒美術(shù)教師從中挖掘探討。

總之，幼兒美術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育階段的所有教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它不但能豐富孩子們的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們的美育思想，對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力也有著不可低估的作用。我在進(jìn)行幼師教育教學(xué)的過程中，也特別重視向?qū)W生們貫徹這點(diǎn)認(rèn)識(shí)。這不但是素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，也是他們作為特崗教師所必備的基本思想。

參考文獻(xiàn)：

篇4

情境指的是情和境的統(tǒng)一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強(qiáng)調(diào)客觀世界的構(gòu)成和自然性。情與境的結(jié)合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是新的英語兒歌通過情境進(jìn)行教學(xué)和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運(yùn)用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境。

其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動(dòng)作來理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。如兒歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen.Red means stop.Green means go.Yellow means wait，it shines in between.”幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)了兒歌以后，幼兒可以根據(jù)兒歌內(nèi)容分別扮演交通警察和汽車司機(jī)，以滿足幼兒模仿的樂趣。

多通道活動(dòng)法是讓幼兒運(yùn)用多種感覺器官參與活動(dòng)。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學(xué)習(xí)英語兒歌。在教學(xué)中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調(diào)動(dòng)自己的感官來參與活動(dòng)，是一種綜合運(yùn)用視、聽、講、做的方法。所謂“聽”是指教師用英語描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范等，讓幼兒充分地感知和領(lǐng)會(huì)；所謂“視”是指教師提供具體生動(dòng)的客觀對(duì)象，如實(shí)物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想象的空間，讓幼兒在游戲活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)兒歌的感受性和熟練程度。如兒歌《I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet.Apple apple，I love you.Apple sweet I like toe at.”幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合性活動(dòng)中獲得了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

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DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.153

隨著信息技術(shù)在我國的不斷深入發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)之中。幼兒教育是一個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著極其重要的影響，其中不免會(huì)應(yīng)用到信息技術(shù)。那么下文主要就如何有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展進(jìn)行分析。

一、相互整合的優(yōu)勢(shì)

在不同的行業(yè)、不同的領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用也有著不同的特點(diǎn)，而在幼兒教育這一行業(yè)，與信息技術(shù)相互整合后呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面。

（一）能夠極大地提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式中，教師上課形式較為單一，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流較少，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，降低了幼兒的學(xué)習(xí)熱情， 進(jìn)而會(huì)阻礙幼兒的健康成長(zhǎng)。而在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)，可以豐富教師的的教學(xué)方式，在課堂上吸引幼兒的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠更好地掌握教師所講授的知識(shí)。

（二）能夠培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

在幼兒教育中植入信息技術(shù)，能夠極大地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在課堂上播放一些他們愛看的動(dòng)畫片，在課后布置的作業(yè)時(shí)布置一些動(dòng)畫片中講述到的知識(shí)，那么在回家之后幼兒會(huì)更樂意去看這些動(dòng)畫片，更樂意去學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，這樣就改變了他們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）能夠發(fā)揮家庭教育的作用

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了學(xué)校的教學(xué)方法，也為家庭教育提供了一席之地。一方面，信息技術(shù)可以使得幼兒能夠在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如家長(zhǎng)可以播放一些教育類的幼兒節(jié)目給他們看，播放一些動(dòng)畫片或者娛樂節(jié)目等，都能夠讓幼兒于不經(jīng)意間接受到良好的教育。另一方面，信息技術(shù)能夠幫助家長(zhǎng)在家庭中營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的個(gè)性和興趣，在電腦中播放一些符合他們年齡段的內(nèi)容，這樣可以更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）能夠保障幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展

在課堂中播放多媒體，通過圖文并茂的畫面能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，夠激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而使得他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)之中得到全面的提升。教師可以通過多媒體播放一些供幼兒思考的問題，或者藝術(shù)擴(kuò)展方面的內(nèi)容，比如簡(jiǎn)單的畫畫、唱歌等小視頻，還可以播放一些跳舞、做操等視頻，這些都可以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而為將來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行整合時(shí)的注意點(diǎn)

（一）明確教師與學(xué)生間的角色

傳統(tǒng)的教育模式中，教師上課形式單一，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)效果很不理想。而隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師普遍采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。然而盡管應(yīng)用多媒體能夠?qū)φn堂的效率有著較大的提升作用，但是如果教師太過依賴這種教學(xué)方法，從而會(huì)起到相反的效果。例如教師過分的依賴多媒體，會(huì)使得學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到較大的制約，師生之間的互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)被學(xué)生和多媒體的單向交流所取代，這樣學(xué)生還是處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)。跟以往被動(dòng)接受教師的教育所不同的是，這次換成了多媒體。如果教師單純使用多媒體來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么效果或許是達(dá)到了，但是教師就逐漸淪為了放映機(jī)。多媒體的應(yīng)用也使得師生之間的交流逐漸減少，導(dǎo)致學(xué)生難以感受到教師的人文關(guān)懷。無論從哪個(gè)方面來看，過度依賴多媒體會(huì)制約幼兒教育的開展，會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。

所以在幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該分清主次，學(xué)生依舊是學(xué)生的主體，教師只是引導(dǎo)者，而多媒體只是一個(gè)輔助工具，只有認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，才能更好地開展幼兒教育。

（二）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幼兒在課堂上接受的知識(shí)點(diǎn)更多了，但往往他們?cè)谡n堂上還不能消化這些知識(shí)點(diǎn)。那么就需要教師逐漸培養(yǎng)幼兒在課后回家通過觀看視頻光碟的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將課上沒有理解透徹的知識(shí)點(diǎn)通過回家觀看視頻的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們更好地掌握知識(shí)，也能夠?yàn)樗麄儗淼陌l(fā)展提供極大的幫助。

三、進(jìn)行整合的方法

（一）進(jìn)行主題教學(xué)

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地將他們引入到幼兒教學(xué)之中，才能更好的提高幼兒教學(xué)的效果。教師可以通過多媒體教學(xué)手段，播放一些與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的動(dòng)畫片來吸引他們的興趣。另外還可以讓幼兒在觀看動(dòng)畫片以后畫出或者寫出自己的作品，充分的肯定他們的學(xué)習(xí)成果，從而增強(qiáng)他們的自信心。

（二）進(jìn)行家園共育

家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的主要因素。所以家庭與學(xué)校之間相互交流、相互合作，就能夠更好地促進(jìn)幼兒的健康、全面的發(fā)展。比如現(xiàn)在大部分學(xué)校都有自己的網(wǎng)站，學(xué)校可以在本校網(wǎng)站上，分享一些學(xué)生日常學(xué)習(xí)教育的圖片，讓家長(zhǎng)能夠了解和掌握孩子的成長(zhǎng)，還可以在網(wǎng)站上設(shè)置在線留言的版塊，可以將學(xué)校里一些重要的通知或者活動(dòng)告知家長(zhǎng)，促進(jìn)家園更好的合作交流。

（三）進(jìn)行安全管理

安全問題一直是社會(huì)廣泛關(guān)注的問題，幼兒的人身安全牽動(dòng)著每一個(gè)父母的心。為了保障幼兒的人身安全，學(xué)校建立安全接送的系統(tǒng)就非常有必要。如將日常監(jiān)管系統(tǒng)與安全保障部門相互連接，如派出所、幼兒保健院等，這樣可以方便專業(yè)人士及時(shí)了解幼兒的人身安全和身體健康的狀態(tài)，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

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1 信息技術(shù)與幼兒園教育的整合理論

早在二十世紀(jì)九十年代中期，信息技術(shù)與教育整合已經(jīng)在世界范圍內(nèi)開展起來。我國在教育中，也順應(yīng)了發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)與課程整合起來，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)不僅僅是課堂教育的輔助工具，強(qiáng)調(diào)以信息技術(shù)為主的教學(xué)體系。信息技術(shù)與教育的整合，要發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)作用，充分利用信息技術(shù)資源的收集和共享優(yōu)勢(shì)，通過自主探究和小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主課堂。

信息技術(shù)與教育的整合，不只局限于中小學(xué)教育領(lǐng)域，在學(xué)前教育中也有良好的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction）和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（Computer Aided Learning）的運(yùn)用，教學(xué)水平明顯提高。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要利用計(jì)算機(jī)智能化運(yùn)算、高速化運(yùn)算、圖形化運(yùn)算等技術(shù)，輔助教師解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題，這體現(xiàn)了信息技術(shù)和教師教學(xué)的良好整合。隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師教育思想的轉(zhuǎn)變讓幼兒受教育個(gè)體成為教學(xué)關(guān)系中的主體，教育發(fā)展中心由教師轉(zhuǎn)移到了幼兒，這對(duì)傳統(tǒng)的信息教育整合體系提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)也就因運(yùn)而生。

我國幼兒早期教育起步較晚，信息技術(shù)與幼兒教育的整合也就缺乏一定的技術(shù)支持，現(xiàn)階段絕大多數(shù)引入了信息技術(shù)整合機(jī)制的幼兒園，也多處在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的階段，也就是停留在以教師為主的教學(xué)體系中。說到信息技術(shù)與幼兒教育的整合，無非就是簡(jiǎn)單的課件制作，動(dòng)畫展示等淺層的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用，通過觀察和分析不難得出這樣的結(jié)論，單純的認(rèn)為使用到了多媒體技術(shù)就可以說將信息技術(shù)和教育整合起來，這樣的做法是片面的。這也正反映了現(xiàn)階段幼兒園辦學(xué)對(duì)信息技術(shù)整合內(nèi)涵理解的不深入，對(duì)于信息技術(shù)與教育的整合方案也是一知半解，簡(jiǎn)單來說信息技術(shù)與教育的整合沒有一個(gè)良好的指導(dǎo)方針，使得教育整合工作缺少有效性。

信息技術(shù)與教育的整合，實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)教育體系和思想的革新，單單引入計(jì)算機(jī)技術(shù)是不足以提升教育水平的。隨著計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)概念的引入，信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合要以“整合”為工作重點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)作為探究的方向，通過研習(xí)幼兒教育及幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過信息技術(shù)教育的有效途徑整合，信息技術(shù)教育資源利用的整合等，將信息技術(shù)融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面整合。

2 信息技術(shù)助幼兒園教育一臂之力

2.1 幼兒園信息化管理整合

（1）要實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和信息技術(shù)的完整整合，要從信息化管理辦學(xué)入手。在幼兒園管理層實(shí)現(xiàn)智能化信息管理平臺(tái)，幫助管理人員更加高效的管理園內(nèi)事務(wù)，后勤工作，教師聯(lián)系，家長(zhǎng)溝通，視屏?xí)h等多項(xiàng)工作；與此同時(shí)，建立園內(nèi)數(shù)據(jù)庫也是十分有必要的，教育工作資源數(shù)據(jù)庫，學(xué)生情況數(shù)據(jù)庫，辦學(xué)班級(jí)數(shù)據(jù)庫，課堂教學(xué)內(nèi)容共享平臺(tái)，幼兒成長(zhǎng)檔案數(shù)據(jù)庫等，這些大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)手段能夠讓幼兒園辦學(xué)信息更加有效的儲(chǔ)存和利用，也是信息技術(shù)與教育整合的根本要素。

（2）幼兒園教育還可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系。良好使用視頻監(jiān)控系統(tǒng)，多媒體觸摸設(shè)備，視頻會(huì)議平臺(tái)等展示途徑，向?qū)W生家長(zhǎng)展示幼兒園的管理和教學(xué)工作，家長(zhǎng)通過實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)交互式展示平臺(tái)了解幼兒園的特色課程，教學(xué)活動(dòng)，體育保健等優(yōu)勢(shì)。另外，幼兒園網(wǎng)站的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)博客的開設(shè)，能向家長(zhǎng)打開更多的交流溝通平臺(tái)，力求實(shí)現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)共同辦學(xué)，有效溝通。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)字化與現(xiàn)代化。為了保障信息技術(shù)和幼兒園教育的有效整合，幼兒園辦學(xué)體系的優(yōu)化形成變得很有必要。以院長(zhǎng)，教育管理主任，幼兒教學(xué)科研主任為核心，以年級(jí)班級(jí)教師為整合研究組，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面整合網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)與幼兒教育的整合確立了“德、智、體、美、勞”五維一體的教育研究組，設(shè)立專門的信息技術(shù)支持隊(duì)伍，幼兒園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，課堂教學(xué)的信息技術(shù)支持都能得到專業(yè)的指導(dǎo)。數(shù)字化與現(xiàn)代化的幼兒園教育需要引進(jìn)多種技術(shù)支持設(shè)備，可以開設(shè)獨(dú)特的幼兒教育課程，如以觸摸屏為主的電子繪畫課堂，以體感運(yùn)動(dòng)感應(yīng)器為主的電子舞蹈課堂等。諸如電子白板，網(wǎng)絡(luò)覆蓋設(shè)備，便攜式平板電腦等基礎(chǔ)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，也能夠很好的改善日常課程的課堂效果。

2.2 幼兒園信息化教育整合

（1）幼兒園教育與信息技術(shù)的整合中，最主要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代化信息化幼兒教育，課堂教育重點(diǎn)從教師的教育方法轉(zhuǎn)移到幼兒的學(xué)習(xí)方法；教學(xué)關(guān)系中以教師為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簽橹攸c(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)由教師教什么轉(zhuǎn)換到學(xué)生要學(xué)什么。教師不再是幼兒課堂教育的“控制者”，幼兒的主體地位要得到根本上的提高，幼兒的需求才是課堂的需求，幼兒的感受才是幼兒園辦學(xué)的重要目標(biāo)。

（2）幼兒教育設(shè)計(jì)上的形式轉(zhuǎn)變。幼兒在教育關(guān)系中的主導(dǎo)地位，決定了教師的角色，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和構(gòu)造者。幼兒園教育要以幼兒感受為辦學(xué)重點(diǎn)，幼兒想要在學(xué)中玩，教師就要想辦法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)生喜歡的活動(dòng)，最重要的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幼兒想要在學(xué)習(xí)中看的更明白，教師就要選擇更加清晰的教學(xué)資料，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為主要目的；幼兒希望在課堂上能夠更好的表達(dá)，教師要給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)；幼兒在學(xué)習(xí)中希望明白其中的道理，教師可以引入深入淺出的教學(xué)方法，提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體材料，讓幼兒在操作中有更好的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

（3）幼兒園教育要實(shí)現(xiàn)教育信息化，首先要認(rèn)清信息技術(shù)的輔助要點(diǎn)。幼兒通過信息技術(shù)更好的學(xué)習(xí)，教師通過信息技術(shù)更好的教。信息技術(shù)主要通過思維，表達(dá)，觀察等幾個(gè)方面幫助學(xué)生掌握技能，通過模擬環(huán)境，視聽說多媒體，放大細(xì)節(jié)等方法輔助教師教學(xué)。電子白板和多媒體電教設(shè)備，能夠達(dá)到傳統(tǒng)幼兒教育達(dá)不到的效果，電子幻燈片展示，數(shù)字動(dòng)畫演示，以及白板互動(dòng)演示，幼兒視聽說軟件等，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，教師也能通過更多樣的方式啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。信息化教學(xué)不單單是將信息技術(shù)生搬硬套，更不能為了要用而用，這樣是沒有目的的用，沒有效果的用。信息化教學(xué)需要更加深入的探討，為了達(dá)到怎樣的教學(xué)效果而用，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)怎樣有效的用。所以信息化教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)安排和教學(xué)目標(biāo)，將幼兒學(xué)習(xí)能力考慮在內(nèi)，制定適合幼兒發(fā)展階段的信息技術(shù)教育整合策略。

教室多媒體設(shè)備中，聚光燈和放大效果技術(shù)，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察；視聽說多媒體設(shè)備，能夠?yàn)橛變禾峁┤S立體模擬環(huán)境，學(xué)生的眼、耳、口得到更加有效的刺激，從而提高學(xué)生觀察、理解和表達(dá)能力；網(wǎng)絡(luò)，能夠?yàn)檎n堂提供更加豐富的內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂，滿足幼兒的多種學(xué)習(xí)要求；照片和視頻，是良好的記錄介質(zhì)，課堂活動(dòng)中讓幼兒的成果可以展示出來，幼兒再一次看到自己的作品時(shí)，可以很好的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)了課堂教育以幼兒成果為中心的目標(biāo)。

（4）信息技術(shù)與幼兒園教育整合的有效策略。幼兒園教學(xué)改革中，以信息技術(shù)與教育整合為重點(diǎn)開展工作研究，進(jìn)一步總結(jié)出有效性教學(xué)模式。首先，幼兒園教育活動(dòng)準(zhǔn)備階段，要良好利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，收集充足的活動(dòng)資料和信息，并且從教師的角度，深入學(xué)習(xí)和研究這些教學(xué)資源和信息，實(shí)現(xiàn)符合實(shí)際條件的教學(xué)安排；其次，教學(xué)活動(dòng)中，要突出教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是活動(dòng)重點(diǎn)，往往要突出針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，讓幼兒在活動(dòng)中有目標(biāo)的學(xué)習(xí)；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重幼兒興趣的激發(fā)，可以通過動(dòng)畫，互動(dòng)軟件等方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性；之后，再通過相關(guān)性提問，讓學(xué)生進(jìn)行思考，給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，表達(dá)也是幼兒學(xué)習(xí)思維的體現(xiàn)；課堂教學(xué)中還要重視幼兒對(duì)知識(shí)的感悟，視聽說三維感官刺激是很好的選擇；最后，教學(xué)活動(dòng)完成后，要讓幼兒進(jìn)行及時(shí)的反饋，“喜不喜歡這樣的活動(dòng)呀？”“大家從動(dòng)畫中明白了一個(gè)什么道理呀？”這樣的問題有利于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)分享的過程也讓幼兒更好的學(xué)習(xí)。

利用多媒體焦點(diǎn)作用，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，這樣的突出不同于教師語言強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)的突出作用更加直接，思路也更加清晰明了，學(xué)生也更容易接受和理解；利用多媒體交互功能，讓重難點(diǎn)內(nèi)容得以鞏固，觸摸交互設(shè)備讓學(xué)生真正動(dòng)手操作，幼兒通過過程的感悟，更有針對(duì)性的鍛煉。比如通過拼圖軟件，或者“對(duì)對(duì)翻”的游戲，讓幼兒動(dòng)手完成，記憶和邏輯能力得到了很好的強(qiáng)化。

篇7

一、整合激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣

興趣是幼兒最好的老師。要想提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，就要讓活動(dòng)內(nèi)容變得生動(dòng)形象。多媒體教學(xué)恰恰能有效激發(fā)孩子的興趣。在活動(dòng)中孩子們往往會(huì)被多媒體色彩鮮艷的畫面、或靜或動(dòng)的物體、或有趣或緊張的情節(jié)吸引住，從而進(jìn)入一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在組織開展主題活動(dòng)時(shí)，通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考解決問題的方法。例如，中班主題活動(dòng)《小鳥你好》的系列活動(dòng)之一“不會(huì)飛的鳥”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件“動(dòng)物朋友”，通過邀請(qǐng)?jiān)S多動(dòng)物來參加生日晚會(huì)導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒被各種形象生動(dòng)、色彩鮮艷的動(dòng)物所吸引，興趣很濃厚，通過課件的有效運(yùn)用。來自空中、陸地、水里的動(dòng)物們?cè)谕队澳簧闲蜗笾庇^地展現(xiàn)出來，幼兒的觀察熱情一下子就被激發(fā)了。課堂教學(xué)內(nèi)容加大、信息量增多，幼兒看得多，感知得多。從而更加激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、整合激活了幼兒的思維

教育家皮亞杰認(rèn)為，3～6歲的兒童正處于具體形象思維階段，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開具體事物的支持，因此，我在教學(xué)活動(dòng)中利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，將教學(xué)中的難點(diǎn)用卡通形象做成多媒體課件，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒學(xué)在其中，樂在其中。例如，我在“小問號(hào)”的系列主題活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)活動(dòng)：

《人們?cè)鯓觽鞑バ畔ⅰ罚蠖嘤變憾贾朗抢檬謾C(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的信息工具。但是，我向幼兒提出另一個(gè)問題：在還沒發(fā)明手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，人們是怎樣傳播信息的呢？我對(duì)兩個(gè)平等班進(jìn)行了兩種方式的教學(xué)活動(dòng)：大一班，采用講講說說的方式；大二班，我利用多媒體課件，把古代人們傳播信息的過程完整地播放出來。兩種方式的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐表明，利用多媒體課件的教學(xué)活動(dòng)，幼兒會(huì)被電視機(jī)里生動(dòng)的情景所牢牢地吸引，從而樂于思考，積極發(fā)言。當(dāng)我提出一個(gè)同樣的問題時(shí)，大一班的幼兒回答的答案比較單一；而大二班的幼兒回答起來不僅十分踴躍，表現(xiàn)出了豐富的想象力，而且答案也顯得非常豐富、出彩。不難看出，大二班幼兒的踴躍正是我借助了多媒體技術(shù)整合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大了他們的直觀視野，強(qiáng)化了直觀效果，使幼兒不僅輕松地掌握了本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，而且更開闊了幼兒的眼界，豐富了知識(shí)，更進(jìn)一步激活了幼兒的思維，教學(xué)效果顯而易見。

三、整合體現(xiàn)了幼兒的主體性

信息技術(shù)與幼兒園課程的整合優(yōu)化了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，提高了教育質(zhì)量，改變了過去教師教、學(xué)生學(xué)的單一教學(xué)模式，而變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”。例如，在幼兒園主題活動(dòng)《水》中，探討“水和人們的關(guān)系”時(shí)，我就用PPT展示兩幅畫面：一副是水柱撲向滾滾烈焰的住宅樓：一幅是爆發(fā)的山洪吞噬了房屋田園?？吹疆嬅妫變寒a(chǎn)生疑問：水對(duì)人類是有益的，還是有害的？有人認(rèn)為有益，有人認(rèn)為有害。幼兒帶著各自的疑問，分組到網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)海洋中尋求找答案。通過對(duì)大量的事例的分析總結(jié)。最后得出結(jié)論：水給人們帶來方便，人類離不開水；但水也會(huì)發(fā)脾氣，危害人類。這是幼兒自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是教師的說教。這樣得來的知識(shí)使幼兒認(rèn)識(shí)更加深刻。幼兒在自發(fā)、自愿地參與中，在自然而寬松的互動(dòng)氛圍中，增加了信息量，主動(dòng)地獲得了知識(shí)。

四、整合化解了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒教育 信息化 整合

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)引入幼兒園教育教學(xué)，結(jié)合影視，幻燈，音響等先進(jìn)的科技手段而進(jìn)行的多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一種趨勢(shì)。在幼兒園，多媒體更是讓孩子的生活變得精彩。在幼兒園，多媒體可運(yùn)用于幼兒一日生活中的很多環(huán)節(jié)。

一、幼兒實(shí)施信息化教育的重要性

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息作為人類活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，通過不斷地更新創(chuàng)造發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)具有重要的推動(dòng)作用。

關(guān)于信息化教育的定義，可概括為是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高人們信息素養(yǎng)的一種新的教育方式。從我國教育發(fā)展的未來趨勢(shì)看，在新一代人身上塑造信息時(shí)代所必需的思維與行為方式、智力與能力開發(fā)，是培育未來人才適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的需要。因?yàn)殡S著網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，信息已經(jīng)成為人們走向世界了解世界，以及與世界溝通的重要渠道和窗口，作為擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)未來人才歷史使命的幼兒園，必須在幼兒接受人生知識(shí)啟蒙的過程中，把握時(shí)展脈搏，關(guān)注信息化教育的前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合我國幼兒的實(shí)際情況，大力開展信息化教育的基礎(chǔ)研究及應(yīng)用，為培養(yǎng)適應(yīng)下世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才做準(zhǔn)備。

二、信息技術(shù)與幼兒教育整合的內(nèi)涵

在信息技術(shù)與幼兒教育的整合中，信息技術(shù)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)效原則，對(duì)具體實(shí)踐服務(wù)時(shí)注重信息技術(shù)的實(shí)效、穩(wěn)定性，而不必追求技術(shù)的復(fù)雜及尖端，當(dāng)傳統(tǒng)的手段無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在正確選擇、使用信息技術(shù)后，則會(huì)其表現(xiàn)出便利高效以及合理科學(xué)的特性，理解信息技術(shù)與幼兒教育的整合，是在幼兒教育體系中靈活有效地融合信息技術(shù)，并在實(shí)際實(shí)踐中，如對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、加強(qiáng)家園共育、營造幼兒園文化等方面充份發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒教育中的幼兒營造出一個(gè)良好的、適宜健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展的教育環(huán)境。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的策略

1.合理選擇教學(xué)媒介，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)

幼兒教育的教學(xué)形式是多種多樣的，這些形式包括講故事、聽音樂、做游戲、認(rèn)識(shí)事物等，應(yīng)該讓愉快的、朝氣蓬勃的氛圍包圍著幼兒。根據(jù)不同的形式進(jìn)行教學(xué)媒介的選擇在提高教學(xué)效率、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展上作用事半功倍。如利用計(jì)算機(jī)媒介進(jìn)行聽音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助幼兒在音樂的深入中不自覺地跟著學(xué)唱起來；在認(rèn)知事物環(huán)節(jié)中，通過把事物的具體形態(tài)以及與其他事物比較的異同以圖片等形式在計(jì)算機(jī)等媒介中展現(xiàn)，可以讓幼兒構(gòu)成思考和獲得啟發(fā)。

2.借助信息技術(shù)渲染活動(dòng)氣氛，有效提升活動(dòng)效果

不論是園內(nèi)組織大型活動(dòng)還是班級(jí)進(jìn)行的主題活動(dòng)，我們都可以活用信息技術(shù)來巧妙地渲染活動(dòng)氣氛，提升活動(dòng)效果。比如：園內(nèi)組織的大型活動(dòng)，需要頻繁換背景內(nèi)容的，我們可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分割，再運(yùn)用premiere、edius、繪聲繪影、photo shop等軟件給分割好的內(nèi)容設(shè)計(jì)背景，從而很便捷地使活動(dòng)內(nèi)容與背景顯示相對(duì)應(yīng)，加之音響效果來營造濃厚的活動(dòng)氛圍，提升活動(dòng)的影響力。再如：在班級(jí)進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，可以把事先運(yùn)用powerpoint或者flash軟件制作好的與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫視頻展示給幼兒、家長(zhǎng)，讓人們快速地融入活動(dòng)中，這樣做，不僅烘托了活動(dòng)氣氛，而且為活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)；不僅給人以美的享受，而且給人留下了深刻印象，不知不覺中提升了活動(dòng)效果。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

多媒體所具有的形象性、直觀等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實(shí)生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。利用幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)是教師常用的教學(xué)策略。例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)梯形”，讓幼兒認(rèn)識(shí)了梯形后，教師提問：“梯形真調(diào)皮，它會(huì)變成大小不同模樣出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中，你們想想，看看什么樣的物品當(dāng)中藏著梯形呢？”這一問題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用梯形這種圖形制造很多物品。這時(shí)，還可以拓展延伸，運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把方形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的梯形呢？”然后引導(dǎo)幼兒觀察、想象，讓幼兒動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。最后，利用動(dòng)畫將四邊形切割補(bǔ)成梯形，讓幼兒也學(xué)著做一做。這樣的活動(dòng)讓幼兒從被動(dòng)到主動(dòng)，充分發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，同時(shí)還拓展了幼兒的思維空間，體現(xiàn)了教育觀念的更新，取得了較好的多元化教學(xué)效果。

4.運(yùn)用信息技術(shù)搭建溝通平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

眾所周知，現(xiàn)代教育觀下教師是教與研的集合，教研相長(zhǎng)是教師實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的途徑，然而，幼兒教師需要全天候地與幼兒在一起，缺乏集中教研的時(shí)間，同時(shí)，在我國，學(xué)前教育屬非義務(wù)段教育，幼兒園教育經(jīng)費(fèi)緊缺，造成教師外出學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)較少，這一現(xiàn)實(shí)狀況在當(dāng)前大力提倡教育改革的形勢(shì)下，很難促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的合格教師。

在信息技術(shù)廣為運(yùn)用的今天，我們可以搭建以園內(nèi)局域網(wǎng)為緯度，以園外各類網(wǎng)站為經(jīng)度的立體式網(wǎng)絡(luò)的溝通平臺(tái)，這樣做不僅解決了老師沒有充裕的時(shí)間做教研的窘境，還為幼兒園節(jié)省了大筆經(jīng)費(fèi)。

四、結(jié)語

在幼兒教育中，依據(jù)幼兒的年齡特征，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)整合教學(xué)可以使抽象的、枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得靈活有趣，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，在提高幼兒認(rèn)知能力、促進(jìn)全面發(fā)展上有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]駱秀曼. 淺談多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用[J]. 黑龍江科技信息， 2009，(05)

[3]莫妮. 多媒體教學(xué)在幼兒園中的運(yùn)用[J]. 科教文匯(中旬刊)， 2010，(09)

篇9

【關(guān)鍵詞】心理健康 ；幼兒心理教育

幼兒健康教育是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，為提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，改善幼兒的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育。二十一世紀(jì)，心理健康教育，正在走進(jìn)我們的社會(huì)、家庭和學(xué)校。我們應(yīng)該注意到，幼兒的心理健康在幼兒的成長(zhǎng)中是相當(dāng)重要的。那么，幼兒教師怎樣做到對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃兀?/p>

一、教師應(yīng)該重視幼兒心理健康教育，把它放到重要位置

幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題，但是，在幼兒教育過程中，教師往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。教師普遍看重幼兒的知識(shí)技能的培養(yǎng)，這樣就忽略了幼兒的情緒、態(tài)度、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)；在教學(xué)中，教師對(duì)發(fā)展好的幼兒常常都給與更多的機(jī)會(huì)，而對(duì)發(fā)展相對(duì)滯后的這部分幼兒關(guān)注卻不多，這樣就影響了孩子自信心的形成。 因此，教師必須重視幼兒的心理健康教育。

二、教師應(yīng)該積極實(shí)施幼兒心理健康教育

重視幼兒健康教育是關(guān)鍵，積極實(shí)施幼兒心理健康教育更是重中之重。依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，以保教結(jié)合為基本原則、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，與家庭和社會(huì)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，積極實(shí)施幼兒心理健康教育，使幼兒身心全面發(fā)展

1.給幼兒構(gòu)建一個(gè)健康的心理環(huán)境

一個(gè)健康的心理環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來說是很重要的。健康的心理環(huán)境是教師和幼兒共同創(chuàng)造的，所以這就要求教師多站在幼兒的角度上，真正的走進(jìn)他們的世界。放手讓幼兒去獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的，力所能及的任務(wù)，給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍，鼓勵(lì)他們的主動(dòng)行為，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受自身能力。

2.給幼兒創(chuàng)建一個(gè)健康的集體氛圍

現(xiàn)在的幼兒在家庭中都是“小皇帝”、“小公主”，它們之間缺乏交往，對(duì)集體生活也就非常的陌生，而且他們大多都有任性、依賴性強(qiáng)，唯我獨(dú)尊等等特點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用幼兒園得天獨(dú)厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望，從而培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。

3.充分發(fā)揮游戲的作用，培養(yǎng)幼兒的良好性格和意志品質(zhì)

（1）開展各種游戲，培養(yǎng)幼兒交往能力和良好的性格。在幼兒園里，幼兒的游戲是多種多樣的，游戲除了滿足幼兒個(gè)人的心理需要外，還能培養(yǎng)幼兒的交往能力和良好的性格。例如，情境性游戲中“開超市”的游戲：教師事先布置一個(gè)正在營業(yè)的超市環(huán)境，并備有若干商品，請(qǐng)幼兒分別扮演顧客、售貨員等角色。那么，幼兒在游戲中無論扮演什么角色，都能從中學(xué)習(xí)到怎樣和人交往；又如，運(yùn)動(dòng)性游戲：像捉影子、吹泡泡、玩水、玩沙等等，充分滿足幼兒好活動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒活潑開朗的個(gè)性。

（2）在游戲的趣味中感受游戲規(guī)則的基本要求，培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)。由于幼兒具有自我中心的特點(diǎn)，不理解規(guī)則的重要性，因此，遵守規(guī)則的能力也較差，針對(duì)這一共性特點(diǎn)，教師應(yīng)選擇一些規(guī)則性較強(qiáng)的游戲，將游戲與規(guī)則融為一體，使幼兒在游戲中將被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變成為一種主動(dòng)行為，目標(biāo)最終在愉快中完成。例如在游戲“小青蛙打呼?！钡挠螒蛑校魳烽_始的部分，“小青蛙”們都快樂的玩耍，當(dāng)音樂進(jìn)行到有“當(dāng)當(dāng)”的鐘表響時(shí)，“小青蛙”們立刻停下，倒在地上閉上眼睛假裝睡著了，嘴里還要打呼嚕。在游戲中，幼兒努力控制自己，約束自己的行為，從而在愉悅的氛圍中遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)意志品質(zhì)。

4.通過各種途徑來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的干預(yù)幫助

（1）移情訓(xùn)練：即讓自己站在別人的立場(chǎng)上。引導(dǎo)幼兒采納他人的觀點(diǎn)，使幼兒能夠更好的從他人角度出發(fā)，獲得情感共鳴，并逐步擺脫自我中心。

（2）角色扮演：即通過有意識(shí)的角色任務(wù)如：扮演“娃娃家”、“理發(fā)店”、“醫(yī)院”的各種角色，培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人交往的能力。當(dāng)幼兒能夠明確自己的角色地位時(shí)，通過活動(dòng)中的角色任務(wù)的游戲，能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)分享、謙讓、互助等行為，促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。

（3）榜樣示范：即通過觀察他人的行為及后果，幼兒也能習(xí)得某種行為。培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，應(yīng)該為其樹立切實(shí)可學(xué)的榜樣，而在幼兒自主的區(qū)域活動(dòng)中這種榜樣的作用更具有影響力。

5.發(fā)揮家庭的教育作用，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒對(duì)周圍環(huán)境的辯別力差，對(duì)成人依賴性強(qiáng)，教育的作用體現(xiàn)在生活中的人、事、物對(duì)幼兒的影響。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境，變不利因素為有利因素，使幼兒在園、在家受到同樣的教育，更使幼兒在良好環(huán)境中健康成長(zhǎng)，需要發(fā)揮家庭、幼兒園教育合力，共筑幼兒心理健康環(huán)境，以此促進(jìn)心理健康發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：好奇心；耐心；培養(yǎng)；呵護(hù)

幼兒期是好奇心萌發(fā)和形成的重要時(shí)期，孩子對(duì)周圍的一切事物有一種本能的探究心理和好奇心，這是兒童的天性。這種天性是促使兒童對(duì)新事物去觀察、探索而獲得經(jīng)驗(yàn)的一種原始內(nèi)在的沖動(dòng)，是兒童情緒情感發(fā)展的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)，因此，我們要善于培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的好奇心。

作為一名幼兒園老師，在日常生活中應(yīng)如何呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力呢？

一、做一個(gè)有耐心的老師

對(duì)幼兒而言，周圍的世界是那樣神秘、新鮮和美妙，他們總愛問老師和小伙伴一些疑惑的問題，對(duì)此，老師不要怕麻煩，要傾聽他們提出的問題，更要尊重幼兒的好奇心理。我們應(yīng)該向古今中外名人學(xué)習(xí)，借鑒他們成功的育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，耐心地答疑解惑，滿足幼兒的好奇心和求知欲。例如，《湯姆?愛迪生孵小雞》的故事對(duì)我們啟發(fā)很深：小時(shí)候，愛迪生發(fā)現(xiàn)自家的老母雞蹲在窩里，用翅膀護(hù)著很多雞蛋，他好奇地問母親：“雞媽媽為什么今天下了這么多雞蛋？它在干啥？”母親回答說：“雞媽媽正在孵小雞。”數(shù)日后，當(dāng)他看到一群活潑可愛的小雞跟著雞媽媽出窩了，小湯姆很高興。他看在眼里，記在心里。有一天，湯姆突然失蹤了，他母親焦慮地四處尋找，最后發(fā)現(xiàn)他聚精會(huì)神地坐在屋后儲(chǔ)藏室里的一堆干草上。母親走進(jìn)房間一看，原來他的屁股下面也放了許多雞蛋，母親故作神秘地問道：“湯姆，你在干什么？”小湯姆忽閃著一雙大眼睛回答說：“媽咪，我在孵小雞?！薄半u媽媽能孵出小雞，而我為何孵不出呢？”年輕的母親聽后，絲毫沒有顯露出不耐煩的情緒，而是抓住機(jī)會(huì)，耐心、科學(xué)地解釋原因：“母雞孵小雞主要靠的是溫度和光照，其次母雞不是時(shí)刻都能孵小雞，母雞孵小雞的時(shí)候，體溫升高，不再產(chǎn)蛋，然后就是蹲窩，整天的蹲，才能保持溫度，孵出小雞”。通過母親的一番解釋和引導(dǎo)，既滿足了愛迪生好奇心又使他學(xué)到了新知識(shí)。

像這樣耐心引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒探究的事例舉不勝舉，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

二、做一個(gè)有童心的老師

陶行知先生有句話說得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！庇變禾岢龅膯栴}有時(shí)難免幼稚，做事欠考慮，作為老師千萬不要譏笑他們，更不能批評(píng)指責(zé)而要站在幼兒的角度去看問題，進(jìn)行換位思考，這樣就容易走進(jìn)他們的童心世界，理解幼兒提出的問題，原諒他們的錯(cuò)誤，從而達(dá)到尊重其好奇心的目的。現(xiàn)在的幼兒接觸的東西太多了，三四歲就能玩轉(zhuǎn)電腦游戲、電子玩具；識(shí)別卡通片、讀懂兒童圖書，“見多識(shí)廣”，很空靈。恰恰是這些高科技的東西，開闊了孩子視野，激發(fā)了他們好奇心，拓寬了思維空間。所以對(duì)他們的奇思異想，情感需求，要接納，要點(diǎn)贊！

大班張×小朋友有繪畫天賦，好奇心強(qiáng)。有一天上美術(shù)課，我讓小朋友們畫一幅有房子、樹、河和小汽車等自己喜歡的彩筆畫，同時(shí)宣布老師也參與其中，看誰畫的畫能挑戰(zhàn)老師的畫。半小時(shí)過后，孩子們都完成了任務(wù)，張×拿著自己的作品讓我看，哇噻！ 一副“農(nóng)家大院”的畫面展示在我的眼前：一座大房子，房頂上端有一個(gè)特殊的煙囪，房子前面停著一輛帶有雙翼的黃色小轎車，院子周圍有綠樹，旁邊是一條河，河里有水泵。我讓張×給其他小朋友描述一下自己的畫。她說這是鄉(xiāng)下爺爺家未來的院子，煙囪上安裝了防止空氣污染的過濾器，小轎車既能在陸地上跑，也能在空中飛，未來的車只加水，不加油……他繪聲繪色的描述驚呆了我，想象力多么豐富的孩子！我大聲贊揚(yáng)了她和其他幼兒，小朋友們高興地拍手鼓掌。那一刻，我突然明白，保持一顆童心，像孩子一樣思考問題，融入孩子們中間去才能拉近與幼兒間的距離！

三、做一個(gè)有謙虛心的老師

老師不是百科全書，更不是《十萬個(gè)為什么？》幼兒的提問五花八門，有時(shí)讓人瞠目結(jié)舌。如果不懂不要裝懂，或用“這是個(gè)無聊的問題”來搪塞幼兒，而可以鼓勵(lì)他們回家問家長(zhǎng)并坦誠告訴幼兒知識(shí)探索永無止境，一個(gè)人必須不斷地學(xué)習(xí)，而且自然界還有很多不為人知的奧妙，科學(xué)家在不停地探究。這樣可使幼兒信任你，對(duì)將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種興趣和向往。因此，老師應(yīng)在工作中不斷為自己充電，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，隨時(shí)能用生動(dòng)易懂、循循善誘的方式，把幼兒引入深層次的思考空間，答疑解難，激發(fā)興趣。

我班王××小朋友是個(gè)聰明的“小一休”，有一天他問我：“老師，為什么我爸爸總在深夜從美國給我和媽媽打電話，而不在白天打？”我想了想，舉起拳頭比劃著回答：“因?yàn)橹袊挥跂|半球，美國位于西半球，兩個(gè)國家有時(shí)差。美國是白天時(shí)，中國正好是晚上?！蓖酢痢两又鴨枺骸皶r(shí)差是什么？”我一時(shí)回答不上來，于是趕緊打開手機(jī)，在百度上搜索“時(shí)差”，仔細(xì)地瀏覽了地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)和時(shí)差問題，把答案告訴了王××。王××聽了我的解釋后說：“哦！原來是這樣，我錯(cuò)怪爸爸了！”

四、做一個(gè)有慧心的老師

在平時(shí)的手工課上，給幼兒盡可能提供豐富多彩的操作材料，讓他們多接觸實(shí)物，開創(chuàng)感性空間，激發(fā)好奇心，鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手、多動(dòng)腦，在自由的空間里隨性地創(chuàng)造。即使拆壞了一些玩具，浪費(fèi)了一些材料，也不能輕率地將幼兒的某些“違規(guī)操作”定性為“破壞”，而要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，了解他們真實(shí)的需求和動(dòng)機(jī)。

我們班里有幾個(gè)上發(fā)條的舊式鬧鐘和幾個(gè)裝有電池的駱駝玩具，男孩子特別喜歡玩弄。有一次，一個(gè)名叫楊×的幼兒拆開兩個(gè)鐘表，他摳摳弄弄，想搞清楚機(jī)械構(gòu)造原理，結(jié)果搞壞了一個(gè)，引起其他幼兒的指責(zé)和抱怨。我沒有批評(píng)，而是提醒他今后謹(jǐn)慎操作。楊×不甘心，回家后讓爸爸花了不少錢，在古董店專門買了兩個(gè)，供他拆卸、探究。慢慢地楊×對(duì)機(jī)械知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以老師應(yīng)放開手腳，讓幼兒在實(shí)物操作中激發(fā)創(chuàng)造力。

總之，一個(gè)幼兒是否具備好奇心，往往表現(xiàn)出其思維是否活躍、心靈世界是否敏感和豐富。所以老師要從生活的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)幼兒無處不在的好奇心。當(dāng)好奇心充滿他們的頭腦時(shí)，他們善于思索、勇于實(shí)踐的心靈閘門也就被打開了。