導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中醫(yī)基礎(chǔ)理論口訣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當前我國的中小學(xué)教育基本上是基于現(xiàn)代科學(xué)理論體系的普及教育,學(xué)生在入校以后突然接觸到中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程,會出現(xiàn)很多問題,如不能很好解決,將在以后的中醫(yī)課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的負面影響。主要問題有：（1）對于是否有必要學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程感到迷茫,缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣；（2）對中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程中所涉及的中國古代哲學(xué)思想（如陰陽五行等）難以理解；（3）對于中醫(yī)“取象比類”等獨特的研究方法難以認同；（4）學(xué)生普遍缺乏較深厚的傳統(tǒng)人文知識,難以建立中醫(yī)思維方式；（5）中醫(yī)文獻深奧難懂,造成學(xué)習(xí)困難。這些普遍存在于各類中醫(yī)院校中的問題,使研究者意識到解決這些問題的重要性，并做了一些研究工作。綜合近十年來的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，研究者一般從以下幾個方面著手研究和解決這一難題：如從教學(xué)理念著手進行課程改革；重視第一堂課（緒論）；使用多媒體教學(xué)工具；探索開設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)理論實驗課；對教材進行改編；結(jié)合現(xiàn)代研究成果進行教學(xué)；利用歌訣、口訣的形式輔助記憶等。上述研究工作從教學(xué)理念、思維方式、教學(xué)方法以及手段、工具等多個角度對中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)改革進行了不同程度的研究和探索,但這些方式方法主要注重教師的“教”，而不注重學(xué)生如何“學(xué)”。對所學(xué)知識進行評價，特別是自我評價，則關(guān)系到如何“學(xué)”的問題，但是在中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程考核方面，缺乏實現(xiàn)學(xué)生自我考核的平臺。因此，建設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)網(wǎng)上水平測試平臺，將對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、分析問題和解決問題的能力以及對知識的綜合運用能力具有重要作用。

2中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)網(wǎng)上水平測試平臺建設(shè)的內(nèi)容與方法

建設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)網(wǎng)上水平測試平臺的主要目的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更大的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。2.1建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：中醫(yī)基礎(chǔ)理論在線考試試題的遴選與試題庫的建設(shè)；中醫(yī)基礎(chǔ)理論在線考試平臺模塊建設(shè)，分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)自測模塊、單元測試模塊、期中考試模塊、期末考試模塊；計算機及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)支撐，包括系統(tǒng)管理程序、在線考試子系統(tǒng)、自動評分系統(tǒng)、組卷系統(tǒng)、學(xué)生注冊與登錄系統(tǒng)、教師分析系統(tǒng)。2.2建設(shè)方法考試平臺分3個模塊進行建設(shè)：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊：包括學(xué)習(xí)目標與要求、知識要點歸納與總結(jié)、知識運用能力訓(xùn)練、疑難問題解析和推薦學(xué)習(xí)參考書、師生互動論壇等內(nèi)容，主要是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺，使教師在課外通過網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)生更好地服務(wù)，此模塊由系統(tǒng)管理程序運行。（2）學(xué)生在線考試模塊：對學(xué)生的能力測試分三級進行：一級：章節(jié)自測；二級：單元測試；三級：期中、期末測試。每一級限定考試時間，學(xué)生隨機抽題，在線考試平臺自動記分，順利過關(guān)者予以獎勵。獎勵的方式為：召開中醫(yī)基礎(chǔ)理論自主學(xué)習(xí)表彰大會，對優(yōu)秀者予以一定的物質(zhì)獎勵并頒發(fā)榮譽證書。這一模塊主要由在線考試子系統(tǒng)、自動評分系統(tǒng)、組卷系統(tǒng)、學(xué)生注冊與登錄系統(tǒng)運行。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果評估模塊：通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中遇到的問題、學(xué)習(xí)能力、三級測試和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的相關(guān)信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”兩個方面，解決影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要問題。這一模塊主要由教師分析系統(tǒng)運行。

3建設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)網(wǎng)上水平測試平臺的意義

篇2

教學(xué)是中等衛(wèi)生學(xué)校的中心任務(wù)，教學(xué)方法和內(nèi)容應(yīng)該緊密聯(lián)系培養(yǎng)對象專業(yè)發(fā)展的實際。兒科學(xué)是醫(yī)學(xué)的一部分，與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論有著密切的關(guān)系，是以專門研究兒童生長發(fā)育、衛(wèi)生保健、疾病防治為主要任務(wù)的醫(yī)學(xué)學(xué)科。小兒從出生到長大成人，整個階段都處于生長發(fā)育的過程，與成人有許多不同之處。例如同一種疾病的診斷標準在不同年齡患兒甚至不同天數(shù)患兒之間都是不同的，小兒的液體療法更是復(fù)雜多變，用藥量與中毒量接近，這些都是成人無法相比的。只有了解兒科學(xué)的特殊性，才能在兒科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合理的教學(xué)方法以達到滿意的教學(xué)效果。教學(xué)效果在一定程度上取決于教學(xué)形式和教學(xué)方法的選擇。任何教學(xué)形式和教學(xué)方法只有跟所授各章節(jié)內(nèi)容有機地結(jié)合，才能發(fā)揮最大的作用。

1根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法

要搞好教學(xué)，教師首先要做到刻苦鉆研、認真?zhèn)湔n，課堂教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否認真?zhèn)湔n。備課是一個艱苦的勞動過程，是對教師平時知識積累的檢查。教師應(yīng)牢記“博學(xué)者方可為師，德高者方可為范”的古訓(xùn)。不斷拓寬自己的知識面。教師不但要認真?zhèn)湔n，寫好教案，還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法直接影響教學(xué)質(zhì)量，選擇的方法恰當，就會收到事半功倍的效果。例如可通過圖表歸納重點知識點，比如，講到營養(yǎng)不良時對輕度、中度、重度營養(yǎng)不良的臨床表現(xiàn)通過表格來進行比較；講到小兒腹瀉時對不同程度（輕度、中度和重度）和不同性質(zhì)脫水（等滲、低滲和高滲）分別采用兩個表格來進行比較；講到維生素D缺乏性徇僂病活動期的典型骨骼改變時也用一張表格來歸納，這樣不僅節(jié)省了課堂時間，而且加深了學(xué)生對這些知識點的對比、理解和記憶。此外還可通過口訣幫助學(xué)生記憶，比如：講到小兒運動發(fā)育由上至下的規(guī)律時，可推出“2抬4翻6會坐，7滾8爬周歲走”的口訣；講到感覺、運動和語言發(fā)育時可推出生長發(fā)育歌訣本能反射生來佳，2、3抬頭笑認媽，4、5翻身辨親疏，6、7會坐學(xué)咿呀，8、9爬行10叫爸，12開步學(xué)短話，13、15試穿衣，18用勺愛畫畫，2歲跑跳學(xué)唱歌，3歲能脫鞋和襪，5歲認字會加減，漸漸長成大娃娃”；講到計劃免疫時可推出“出生乙肝卡介苗，二月脊灰炎正好，三四五月百白破，八月麻疹歲乙腦”的口訣；講到維生素D缺乏性徇僂病的典型骨骼變化時則記為“方方的頭顱寬囟門，高高的胸脯羅鍋背，大大的肚皮羅圈腿，手鐲腳鐲肋串珠”，這些口訣朗朗上口，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于他們對該知識點的理解和記憶。

2案例教學(xué)法

現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教學(xué)多受前蘇聯(lián)引進的凱洛夫教學(xué)法的影響，主要是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，這樣不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，因此，必須更新教學(xué)理念，變以“教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，變被動學(xué)習(xí)為主動求學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師講授應(yīng)該與學(xué)生思維活動有機地結(jié)合起來，結(jié)合病案引導(dǎo)學(xué)生對某一問題進行由淺入深的思考，最后得出結(jié)論，這樣印象才會深刻。學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容有強烈的求知欲和好奇心才會自覺地去思考。采用以問題為引導(dǎo)的病案教學(xué)，可達到上述目的。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)雖能較全面地傳授知識，但不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于開發(fā)學(xué)生智能和獨立獲得知識的能力?！笆谌艘贼~莫如授人以漁”。傳授給學(xué)生兒科學(xué)知識，并非兒科學(xué)教學(xué)的全部目的，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和運用兒科學(xué)知識才是根本目的。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國的兒科學(xué)教學(xué)仍主要保持著教師負責傳授知識的辦法，沒有能充分注意培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)獲取知識的能力，尤其是主動學(xué)習(xí)獲取知識的能力和習(xí)慣。在“知識爆炸”的今天，兒科學(xué)教學(xué)中課堂所能講授的知識遠遠不夠。終身教育，不斷獲取新的知識，是當今教育的特點。為此，兒科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生掌握兒科學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，提高學(xué)生自學(xué)及分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析歸納問題的能力，尤其是利用兒科學(xué)知識分析解決臨床問題的能力。教師應(yīng)該把主要精力放在引導(dǎo)上，加強學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不滿足于書本結(jié)論的思維方式，善于發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)結(jié)論中的“疑點”，培養(yǎng)獨立思考的能力，這要成為兒科學(xué)教學(xué)工作者的共識和努力的方向。在教學(xué)中要想發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，充分實現(xiàn)“授人以漁”的目的，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，采用以問題為引導(dǎo)的病案教學(xué)方法。

在近年教學(xué)中，筆者注意采用了該教學(xué)方法從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、認識問題及解決問題的能力，比如，在學(xué)習(xí)右向左分流型先天性心臟病法洛四聯(lián)癥時，首先將一典型病例呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué)教材，然后提出一系列問題進行討論：①該小兒的初步診斷是什么？②主要的診斷依據(jù)有哪些？③應(yīng)進一步做哪項輔助檢查可明確診斷？為什么？④請結(jié)合血液動力學(xué)分析該患兒為何一開始發(fā)病就有明顯的青紫；⑤該患兒最容易出現(xiàn)的并發(fā)癥有哪些？為什么？⑥此患兒目前如何治療？

    通過討論，學(xué)生對法洛四聯(lián)癥有了深刻的認識。然后再梳理、總結(jié)歸納和講解難點，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生討論問題，聯(lián)系臨床分析問題來達到教學(xué)目的。在這些教學(xué)過程的前和后分別進行了問卷調(diào)査和座談討論，結(jié)果證明學(xué)生基本能接受這樣的教學(xué)方法，教學(xué)效果良好，能起到一定“授人以漁”的作用。該教學(xué)方法適用于臨床兒科學(xué)的各系統(tǒng)疾病的講解。

3通過多媒體教學(xué)增強學(xué)生的感性認識

多媒體教學(xué)就是把兒科學(xué)中的文本、圖像、圖形、動畫和聲音等多個信息在網(wǎng)絡(luò)或計算機平臺上有機合成，并完成一系列人機交互式信息處理操作，在學(xué)生面前呈現(xiàn)集聲、光、色、動畫、動態(tài)圖像、體感、情感于一體的教學(xué)信息，可以充分刺激學(xué)生的感官，增加想象力，提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，該教學(xué)方法打破“以教師、教材、課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實施以“學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以網(wǎng)絡(luò)為載體”的教學(xué)新模式。改變了用書本、黑板、粉筆來傳遞知識信息的傳統(tǒng)傳播方式，實現(xiàn)聲、像、動畫、圖片、表格等多個媒體于一體的教學(xué)手段，取得使學(xué)生眼、耳、手、腦并用的學(xué)習(xí)效果。

應(yīng)用多媒體教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在兒科學(xué)教學(xué)過程中適時播放一段影片或者一幅圖片，就能創(chuàng)設(shè)出有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講授小兒循環(huán)系統(tǒng)疾病病一章時，筆者根據(jù)小兒先天性心臟病血液循環(huán)示意圖制作了動畫多媒體課件動態(tài)演示，圖文并茂，形象生動，學(xué)生調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，在輕松、愉悅的氛圍中掌握了幾種常見先天性心臟病的臨床特點，平時講幾次都記不住的先天性心臟病血液循環(huán)特點很容易就能掌握，提高了教學(xué)效果及質(zhì)量，真正做到了教師講得輕松、學(xué)生學(xué)得高興。

4注重實踐教學(xué)加強實踐技能培養(yǎng)

中等衛(wèi)生職業(yè)教育必須高度重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，糾正重理論、輕實踐，重知識、輕技能的傾向，切實強化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。注重實踐教學(xué)，加強實際工作能力和實踐技能培養(yǎng)，是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在兒科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，增加實驗、實踐課，充分利用臨床見習(xí)、實習(xí)，讓學(xué)生走進病房，適當接觸患兒，多觀察、多動手、多討論，啟發(fā)學(xué)生的臨床分析和思維能力，增強對兒科學(xué)的感性認識。例如，在講到兒科各系統(tǒng)常見病時，應(yīng)多帶學(xué)生到臨床見習(xí)，尋找臨床上的相關(guān)典型病例給學(xué)生示教，在示教的過程中現(xiàn)場講授其癥狀與體征的意義等相關(guān)知識。例如，在新生兒見習(xí)課中的早產(chǎn)兒和足月兒的外觀特點，應(yīng)由教師選擇早產(chǎn)兒和足月兒對比比較其外觀上的差異。在呼吸系統(tǒng)疾病見習(xí)課時，應(yīng)選擇典型小兒肺炎的病例，讓學(xué)生觀察患兒的面色青紫、鼻翼扇動、三凹征等肺炎的典型體征，并在患兒肺部找到典型的固定的中細濕啰音讓學(xué)生去聽診，這樣學(xué)生對這些常見疾病就有了很深的感性認識，并要求學(xué)生將這些感性認識與大課講授的理論知識有機地結(jié)合起來，對兒科疾病形成一個整體的正確認識。此外，在實踐教學(xué)過程中要求由學(xué)生親自動手，以學(xué)生為主角，教師只在必要的時候給予適當?shù)闹笇?dǎo)或修正學(xué)生的錯誤，常用于兒童生長發(fā)育、完整病歷書寫、臨床病例觀察與思考，門診見習(xí)等內(nèi)容。如完整病例書寫時，學(xué)生需進行全面的病史采集和體格檢查，并完成完全病歷的書寫，教師主要對學(xué)生病史詢問的缺陷、體格檢査中的操作手法的正確性進行點評，課后修改完整病歷。兒科門診見習(xí)時，由學(xué)生做醫(yī)生，先詢問病史和體查，寫出診斷意見并提出進一步的處理和治療意見，然后教師進行復(fù)核，學(xué)生對照教師的診斷治療，了解自己的缺點和不足。上述實踐教學(xué)法拉近了教學(xué)與臨床的距離，起到了在教學(xué)中很好地培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力的作用，有助學(xué)生今后更好地服務(wù)于基層衛(wèi)生事業(yè)。