導語：如何才能寫好一篇土木工程專業(yè)特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：獨立學院；土木工程；特色專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0171-02

優(yōu)勢特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要重點突出培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。桂林理工大學博文管理學院土木工程專業(yè)于2015年11月，獲得廣西高等學校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目立項，被列入廣西新建本科學校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學校和首期試點專業(yè)群。立項后，我院持續(xù)加大對該專業(yè)的資金投入，在人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、實驗室/實訓基地建設(shè)、學科競賽帶動專業(yè)建設(shè)、校企合作建設(shè)等方面進行了新探討。

一、優(yōu)勢特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

土木工程優(yōu)勢特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)圍繞社會發(fā)展對人才的需求，教學活動緊跟經(jīng)濟發(fā)展，提高學生對行業(yè)，如設(shè)計、施工、監(jiān)理、評估部門等認識，減少理論學時的同時，加大實踐性課程的比例，另一方面按專業(yè)方向規(guī)劃CAD、PKPM、BIM、仿真、模擬等開放式的教學基地和實習實訓基地，形成“課堂為生產(chǎn)單位提供知識服務(wù)，反過來，生產(chǎn)單位反饋行業(yè)標準促進教師的教學；生產(chǎn)單位完善實訓內(nèi)容和實訓基地建設(shè)，反過來實訓基地為生產(chǎn)單位提供演練平臺；課堂學習為實踐提供理論支持，反過來校內(nèi)實習基地按需調(diào)整教學內(nèi)容，提供教學改革方向”的“課堂+實訓基地+單位”三位一體人才培養(yǎng)模式。

二、雙師型隊伍的建設(shè)

獨立學院教師主要來源于剛從高校出來的研究生，雖然具備了較高的學歷和較扎實的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實踐動手能力及工程設(shè)計、施工管理的實際經(jīng)驗，導致所學知識難以解決實際問題，阻礙了優(yōu)勢特色專業(yè)的建設(shè)。我院制定優(yōu)惠政策，鼓勵和引導教師利用假期時間，深入企業(yè)進行實踐鍛煉，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，以便其更好地組織教學和指導學生實習實訓。具體做法如下：（1）每學期派遣1―2名老師外出生產(chǎn)單位掛職；（2）每年派遣1―2名老師外出國內(nèi)名校進修；（3）寒暑假派遣3―4名老師去企業(yè)掛職；（4）鼓勵在職老師考取博士；（5）每年從生產(chǎn)單位引進1―2名高職稱人才。

三、實習實訓基地建設(shè)

為了強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實際工作能力，確保實習質(zhì)量，學院十分重視教學實習基地的建設(shè)。在實驗室建設(shè)方面，在原有的實驗室基礎(chǔ)上，增加土木模型實驗室、道路橋梁實驗室、空間數(shù)據(jù)實驗中心。在實習實訓基地建設(shè)方面，經(jīng)與學校協(xié)商，已預(yù)留三塊用地（具體總平面布置圖、效果圖如下）建設(shè)簡易的實訓樓。其中1#主要用于巖土原位測試試驗、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模型展示等，2#實訓主要作為結(jié)構(gòu)鋼筋加工、鋼筋綁扎實訓等；3#主要用于砌體結(jié)構(gòu)實訓、以及土木工程相關(guān)模型展示。實體模型主要包括：磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、基坑支o、木結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程、水電暖通工程等實體模型。

四、校企合作建設(shè)

校企合作需要學院、公司、社會、教師和學生的共同參與，共同努力構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺。就學院而言，實現(xiàn)企業(yè)合作，一方面可以豐富實踐教學、有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才、提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，另一方面能提升學院在社會上的品牌。對企業(yè)而言，最需要和最緊缺的就是有經(jīng)驗的人員，校企合作后，學生在校期間接觸實際工程案例，實現(xiàn)理論知識和實踐的融合，學生畢業(yè)時已經(jīng)具備了工程操作經(jīng)驗，這為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才儲備。對于教師而言，校企合作，為教師提供了工程實踐的環(huán)境和機會，提高教師實踐能力，在教學上，提供了模擬實戰(zhàn)教學環(huán)境、強化了專業(yè)應(yīng)用技能、增強了對專業(yè)實務(wù)動態(tài)的了解。對學生而言，參與校企合作，在強化理論知識的同時，可以掌握最新應(yīng)用技術(shù)、獲得工程實踐機會，畢業(yè)后能迅速勝任企業(yè)崗位需求。

五、學科競賽帶動專業(yè)建設(shè)

學科競賽是對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程；競賽過程和結(jié)果集中體現(xiàn)了學生對知識的理解和運用、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和協(xié)作精神等，并反映教學計劃、教學內(nèi)容的合理性，通過總結(jié)交流，發(fā)現(xiàn)教與學中存在的問題，為教改提供借鑒。為推動學科競賽帶動專業(yè)建設(shè)，可在校內(nèi)舉辦職業(yè)技能大賽如大學生結(jié)構(gòu)模型競賽、BIM比賽、CAD設(shè)計比賽、平法識圖比賽、力學競賽等，培養(yǎng)學生研究能力、創(chuàng)新能力、試驗?zāi)芰?、團隊精神及人際溝通能力、動手能力等為學生以后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。通過近幾年學生競賽結(jié)果，教師的教學應(yīng)重視實踐教學，相應(yīng)增加與學生未來工作相關(guān)的軟件技術(shù)課程：

1.軟件綜合實訓課程：此課程采用設(shè)計院模式，在學生有一定CAD繪圖基礎(chǔ)上進行的針對性訓練，讓學生繪制一套完整的建筑圖和結(jié)構(gòu)圖，圖紙的要求均按正式施工圖要求的標準。

2.平法識圖課程：針對目前施工設(shè)計單位平法應(yīng)用廣泛的情況，土木工程專業(yè)開設(shè)平法課程，讓每位學生均可以看圖、識圖，大幅度提高了自身的專業(yè)能力。

3.開設(shè)BIM（建筑信息模型）課程：根據(jù)目前建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，BIM（建筑信息模型）將成為未來的發(fā)展方向，本專業(yè)率先在廣西開設(shè)BIM方向的課程，使學生能學習到行業(yè)前沿知識。

4.實踐課程改革：生產(chǎn)實習由單一的頂崗實習改革為學生自主創(chuàng)業(yè)和頂崗實習并存的模式。改革加大了學生學以致用的成效，為畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)積累了很好的經(jīng)驗。

六、優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)的障礙

實現(xiàn)優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)面臨的主要問題及原因如下：

1.部分教師的實踐經(jīng)驗不足，教學上依賴理論性教材且偏重理論教學，短期內(nèi)無法達到應(yīng)用型教學的要求。

2.由于學校自身教學條件、人事制度等原因，高級職稱、實踐性教師引進較慢。

3.由于學校教學條件有限，比如校內(nèi)實訓中心未建成，實踐教學手段和方法未能有效地實施。

七、結(jié)束語

高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生是否為用人單位所需要，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，應(yīng)建立優(yōu)勢特色專業(yè)，提高獨立學院的課堂教學質(zhì)量，完善土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立雙師型隊伍，加快實習實訓建設(shè)和校企合作建設(shè)，以學生競賽促進教研教改。同時，一定要緊跟地方發(fā)展，辦出特色品牌，強化工程實踐應(yīng)用，培B與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻：

[1]鄭繼兵，王紹峰.從人才培養(yǎng)方案透視高校專業(yè)建設(shè)的困境及出路[J].江蘇高教，2013，（01）：45-47.

[2]劉建湘，文益民.高職院校校企合作課程建設(shè)探討[J].中國高教研究，2010，（10）：84-85.

[3]振華，賀建，潘海澤，吳偉東.創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建――以工程管理專業(yè)“教學與學科競賽一體化”為例[J].四川建材，2016，（01）：305-308.

Construction of Civil Engineering Superiority Characteristic Specialty of Independent College

LI Yue-xia

（Bowen College of Management，Guilin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

篇2

隨著社會的發(fā)展和教育體制的改革，人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了巨大的改變，同時教育模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。遠程教育是開放教育發(fā)展的基礎(chǔ)，對人才的培養(yǎng)模式也提出了新的要求。隨著社會對土木工程專業(yè)人才的要求不斷提高以及遠程教育在人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用，土木工程人才的培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時也迎來了發(fā)展的機遇。本文就遠程教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐進行分析研究，希望能夠為土木工程人才教育提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：

遠程教育；土木工程；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實踐；措施

隨著我國科技實力的不斷增強，教育事業(yè)的發(fā)展也非常迅速，教育改革也在不斷深入，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也隨著教育改革深入在不斷變化，土木工程教育得到迅速發(fā)展。對于土木工程專業(yè)的學生，除了掌握專業(yè)的技能之外，還要具備用人單位對人才的要求。

一、遠程教育土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

遠程教育是科技化和信息化共同作用出現(xiàn)的新的教育手段，是人才培養(yǎng)的新模式。我國高校中的土木工程專業(yè)招生，呈逐年上升的趨勢，因此，各大高校都希望能夠多出一些人才，符合社會對人才的需求。由于人才的培養(yǎng)速度加快，各大高校都引進了遠程教育的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過一段時間的實踐和專業(yè)培養(yǎng)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗。遠程開放教育的系統(tǒng)性比較強，我國很多的地方高校資源渠道比較多，但是自主能動性卻比較差，致使資源整理工作繁重，整合的難度比較大。

1、遠程教育土木工程人才培養(yǎng)的系統(tǒng)模式

第一，多層次人才培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查顯示，社會對土木工程專業(yè)的人才的需求主要是以技術(shù)類的高技能應(yīng)用人才以及管理型人才為主，占到社會對該專業(yè)人才需求的80%-90%。人才的多層次培養(yǎng)模式，主要分為?？迫瞬排囵B(yǎng)模式和本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)對土木工程相關(guān)企業(yè)等相關(guān)人士的問卷調(diào)查顯示，不論是用人單位還是學生和教師之間，對多層次人才培養(yǎng)模式都非常認可，因為這樣不但能夠保證培養(yǎng)人才的主要方向是應(yīng)用型人才，也保證了這些人才能夠及時滿足生產(chǎn)第一線對人才的實際要求。目前，很多的高校已經(jīng)和企業(yè)聯(lián)手，學校培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，而企業(yè)為學生提供就業(yè)崗位，使學生在入學之初，就有具體的就業(yè)崗位。通過遠程教育的系統(tǒng)理論學習和專業(yè)指導，學生能夠更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，能夠?qū)I(yè)技能及時應(yīng)用到崗位中，實現(xiàn)多層次的專業(yè)知識和專業(yè)技能學習的目的。本科人才培養(yǎng)主要傾向于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，但是目前的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和體制還不完善，因此還沒有得到廣泛使用，這一人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)具有專業(yè)知識和較高職業(yè)素養(yǎng)，具有多項技能和較大發(fā)展?jié)摿Φ亩鄬哟螐?fù)合型人才，需要進一步完善這種人才培養(yǎng)模式。第二，特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)人才寬口徑、綜合性的發(fā)展目標，學校要加強特色專業(yè)人才的培養(yǎng)。土木工程就是很多工科學校的特色專業(yè)。通過對資源的整合利用，從土木工程專業(yè)的特點出發(fā)，對專業(yè)課程進行設(shè)置，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，以擴寬學生理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)技能為宗旨，加強素質(zhì)教育和專業(yè)教育結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要實行集中力量提高土木工程的專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標，打造土木工程專業(yè)的特色品牌，提高多層次人才培養(yǎng)模式的水平，將兩種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合。隨著高校的不斷擴招，土木工程專業(yè)和建筑專業(yè)學生人數(shù)比擴招之前多出了將近4倍，相關(guān)專業(yè)占到高校專業(yè)的70%以上，特色專業(yè)建設(shè)的成果顯著。

2、遠程開放教育土木工程人才培養(yǎng)措施

第一，要明確人才培養(yǎng)的目標。我國的高等院校的土木工程專業(yè)的發(fā)展也歷經(jīng)了很長的一段時間，因此，土木工程專業(yè)指導委員會對該專業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標為：第一，要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才；第二，要培養(yǎng)學生全面發(fā)展，德智體等各方面都能夠得到發(fā)展；第三，要求學生掌握專業(yè)的理論知識和技能，獲得工程師方面的證書，對學生進行相關(guān)方面的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。根據(jù)現(xiàn)在社會對人才的需求，學校要將人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)方向上，實現(xiàn)遠程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

二、在進行人才培養(yǎng)的過程中，要通過不同方式進行，主要分為以下幾個方面：

首先，完善人才培養(yǎng)機制，建設(shè)人才培養(yǎng)體系。由于我國高等院校的人才培養(yǎng)體系目前還不完善，因此，在人才培養(yǎng)模式上也要分不同情況進行處理。要完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就要通過學校對專業(yè)人才的應(yīng)用體系進行培養(yǎng)以及教育機構(gòu)通過崗位實習來進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但是在實踐操作中，兩種人才培養(yǎng)模式的并沒有表現(xiàn)出過大的差別，因此很多高校在人才培養(yǎng)的過程中難以區(qū)分兩種人才培養(yǎng)模式。因此，在進行課程設(shè)置時，就針對這一特點進行專業(yè)知識的訓練，通過模塊化課程指導和遠程教育人才培養(yǎng)方式的結(jié)合，使學生在發(fā)展的過程中能夠保證個性化的發(fā)展。其次，提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型。提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型，不但是社會對人才的需求，更是土木工程專業(yè)發(fā)展的要求，更是遠程開放教育對土木工程專業(yè)學生發(fā)展的要求。隨著社會的發(fā)展和建筑行業(yè)的蓬勃興起，在這樣的大背景下，土木工程行業(yè)的發(fā)展非常迅速。2001年我國加入了WTO，這使得建筑行業(yè)面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，土木工程的競爭壓力不斷增強，因此，社會對人才的要求也越來越高，不但要求學生具有全面的知識儲備，還要求其具有多種技能以及巨大的發(fā)展?jié)摿Γ诤椭C發(fā)展和競爭激烈兩種環(huán)境交融的背景下，要培養(yǎng)人才的個性和創(chuàng)造性，加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)，復(fù)合型人才在新時代下，越來越受到市場的青睞，用人單位對人才的需求，已經(jīng)不僅僅局限于滿足當前工作的需要，更多的是從企業(yè)未來發(fā)展的角度考慮。最后，要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，避免追求數(shù)量，忽略質(zhì)量。注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量是遠程開放教育對土木工程人才培養(yǎng)的要求，也是人才培養(yǎng)的重點，是未來學生就業(yè)的基礎(chǔ)。要測試遠程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是否有效，是否能夠經(jīng)得起社會和用人單位的檢驗，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就是重要的檢驗標準。第二，改進并完善教師隊伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只要創(chuàng)新教師隊伍，才能夠保證培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。遠程開放教育的教學模式?jīng)Q定了教師隊伍的組成是靈活多樣的，不受固定模式的束縛，不但包括學校專業(yè)的教師，還包括外聘教師、專業(yè)方面的行政教師等相關(guān)人士，而且這些教師資源分散在不同的區(qū)域，存在與各大高校之中，因此，要對教師隊伍進行創(chuàng)新建設(shè)，這樣才能夠保證遠程開放教育的教育成果。第三，校企合作推動土木工程發(fā)展。校企合作使土木工程發(fā)展的重要推動力之一，遠程開放教育的主要特點就是開放、自學、面授補充等。為了實現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，學校要深化和企業(yè)之間的聯(lián)系，加強合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)為學生提供合適的就業(yè)崗位，促進遠程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化和創(chuàng)新性。土木工程的教學教育形式靈活多樣，這樣就出現(xiàn)了難以評價教學效果的狀況。為了使遠程教育土木工程人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)高效率的目的，就要對對這種人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和實踐，在實踐中積累經(jīng)驗。遠程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是一種新型的人才培養(yǎng)模式，也是一個時間跨度較大的系統(tǒng)工程，所以需要新的教育理念注入、新的教育思想指導。按照社會對土木工程人才的需求，進行符合標準和規(guī)格的培養(yǎng)。教師在進行教學的過程中，要把握好教學的內(nèi)容，提前設(shè)定教學體系，制定符合遠程教育土木工程人才培養(yǎng)的效果評價機制，對教育的整個過程提前設(shè)計，保證在進行土木工程教育的過程中能夠真正的把知識傳遞給學生。通過對遠程教育土木工程人才培養(yǎng)模式的調(diào)查分析，可以得出遠程教育對于土木工程的人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實踐應(yīng)用性，結(jié)合現(xiàn)代信息化的教學模式和學生特點，使土木工程教育能夠邁入校企結(jié)合的階段，促進土木工程專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更利于社會發(fā)展的人才。

作者：楊蕾 單位：博州廣播電視大學

參考文獻：

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篇3

隨著我國高等教育教學改革的不斷推進，高校招生人數(shù)逐年增加，相應(yīng)對教材質(zhì)量和數(shù)量的需求也在不斷提升和擴大，一大批出版社瞄準高等教育教材市場，出版了大量優(yōu)秀教材。如何在激烈的市場競爭中占得先機，正確把握未來教材出版方向，我認為教材出版應(yīng)該向精細化、區(qū)域特色化轉(zhuǎn)變。作為《高等學校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材》策劃者，在策劃出版這套教材的過程中對教材區(qū)域化轉(zhuǎn)變有著切身的體會與感受。

策劃背景

近年來，隨著我國建設(shè)行業(yè)的大發(fā)展、大繁榮，我國高等學校土木工程專業(yè)教育也得到迅猛發(fā)展。江蘇省作為我國土木建筑大省、教育大省，無論是開設(shè)土木工程專業(yè)的高校數(shù)量還是人才培養(yǎng)質(zhì)量，均排在全國前列。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，江蘇省開設(shè)土木工程專業(yè)的高校有40余所，省內(nèi)擁有東南大學、南京工業(yè)大學、中國礦業(yè)大學、河海大學、蘇州科技大學等一批獲得土木工程博士點和碩士點授權(quán)的重點院校，是當之無愧的全國土木工程教育第一大省。目前，江蘇省各高校土木工程專業(yè)教育蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多具有特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格土木工程專業(yè)人才發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

根據(jù)前期對江蘇省土木工程專業(yè)教育情況的調(diào)研，我提交了策劃出版這套《高等學校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材》的論證報告，主要從項目的可行性、擬出版教材的社會效益和經(jīng)濟效益以及本套教材對未來我社在江蘇省土木工程專業(yè)教材市場占有率等幾方面進行了闡述。經(jīng)過各級論證，社領(lǐng)導批準了本套教材的選題策劃申請。

組織項目實施

區(qū)別已出版的同類教材，不作低水平重復(fù)出版是我們策劃這套《高等學校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材》的一致意見。經(jīng)過反復(fù)研討，決定將本套教材定位為高年級本科生選修課和研究生通用課程教材。這套教材主要體現(xiàn)創(chuàng)新，充分考慮諸如新型建筑材料、綠色節(jié)能建筑、新型施工工藝、新方法、安全管理等。同時，本套教材編寫過程中要考慮江蘇的地域特色，教材出版后首先滿足江蘇省內(nèi)各高校教學需求，創(chuàng)新性和適用性并重。

為了項目的順利進行，我們首先與中國土木工程學會教育工作委員會江蘇分會取得聯(lián)系，邀請他們作為整套教材出版的組織單位，對教材出版的各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)。江蘇分會是經(jīng)中國土木工程學會教育工作委員會批準成立的，其宗旨是為了加強江蘇省具有土木工程專業(yè)的高等院校之間的交流與合作，提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進江蘇省建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。我社和江蘇分會合作具有天然的優(yōu)勢互補，雙方均有強烈的意愿為江蘇省的土木教育事業(yè)做出積極的貢獻。因此，在雙方的共同努力下，整套教材的組織協(xié)調(diào)工作開展得井然有序。在成立本套教材編審委員會、確定教材主參編人員、編寫大綱審定、編寫要求統(tǒng)一、計劃交稿時間以及出版過程中的特色體現(xiàn)和教材出版后的營銷宣傳等方面都體現(xiàn)出了江蘇分會強有力的組織協(xié)調(diào)作用。

當然，在這一系列實施過程中，編輯工作也是整個項目得以按照計劃實施的關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）在成立本套教材編審委員會的過程中，編輯專門拜訪了本套教材的編審委員會主任委員和副主任委員六人，將策劃出版這套教材的整體思路以及詳細的實施過程向他們一一介紹，充分聽取他們的意見和建議，并據(jù)此對后續(xù)計劃進行調(diào)整和完善。

（2）在確定每本教材的主編、參編人員過程中，雖然這些人員大都由編審委員會推薦產(chǎn)生，但編輯還是通過互聯(lián)網(wǎng)等形式對每位編寫人員提供的個人資料進行核實，特別是對他們曾經(jīng)編寫的教材進行仔細研究，以此初步判斷其是不是具有按照要求完成編寫任務(wù)的能力。

（3）在編寫大綱審定過程中，編輯從編寫大綱制定開始就深入?yún)⑴c其中，參加主編參編溝通協(xié)調(diào)會議，共同商定每本教材體現(xiàn)區(qū)域特色的創(chuàng)新點所在。

（4）在召開教材編寫工作會議前，編輯制定了詳細的教材編寫格式、體例、圖表形式、語言風格等要求，并讓有豐富教材編寫經(jīng)驗的老作者撰寫教材樣張，在編寫會議上重點講解。

（5）審稿時，考慮到整套教材內(nèi)容相互之間會有交叉甚至重復(fù)，編輯根據(jù)教材編寫的進度，將相關(guān)教材的主編和主審人員組織起來一起進行審稿，既讓主審了解相關(guān)教材之間的關(guān)系，也讓相關(guān)教材主編之間充分交流，確定交叉內(nèi)容在哪本教材中詳細講述，在哪些教材中可以一帶而過。

（6）在教材進入出版環(huán)節(jié)后，編輯作為每本教材的第一責任人，全程對自己責編的教材負責，在編輯加工過程中，編輯除了對體例格式進行統(tǒng)一以外，還重點對教材整體內(nèi)容進行把握，審查教材有沒有按照經(jīng)過審定的大綱來編寫。

（7）在教材出版后的營銷宣傳方面，編輯重點針對這套教材給我社駐江蘇的銷售代表進行短期培訓，向他們講述這套教材的策劃出版過程以及教材的特色所在，讓他們帶著整套教材依次到省內(nèi)各學校拜訪土木工程學院老師，面對面宣傳推廣這套教材。

體現(xiàn)區(qū)域特色 創(chuàng)新出版形式

高等學校土木工程專業(yè)教材的主要內(nèi)容是與專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)，這些知識與地區(qū)的自然環(huán)境和社會環(huán)境息息相關(guān)。目前，國內(nèi)出版的教材中，大多為全國通用教材，考慮到教材的普遍適用性，教材內(nèi)容往往多而全。在這套《高等學校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材》策劃過程中，為體現(xiàn)區(qū)域特色，編輯首先要求作者在注意教材知識完整性的同時，多介紹一些體現(xiàn)江蘇地區(qū)特色的內(nèi)容，例如：江蘇地處我國華東地區(qū)，以平原為主，水域發(fā)達，在基礎(chǔ)工程施工中，要著重介紹防水及地基穩(wěn)定知識；江蘇也是我國建筑工程施工技術(shù)最為發(fā)達的地區(qū)之一，省內(nèi)擁有近50家施工特級資質(zhì)企業(yè)，在編寫施工類教材時，要多介紹新方法、新工藝、新技術(shù)；江蘇經(jīng)濟發(fā)達，各種高層、超高層、復(fù)雜建筑層出不窮，因此，在編寫土木工程材料教材時，要增加新型建筑材料內(nèi)容的介紹。其次，在稿件的編輯加工過程中，為保證每本教材的編校質(zhì)量，責編嚴格執(zhí)行三審三校一審讀制度，稿件由責任編輯初審后，請有多年加工稿件經(jīng)驗的編輯負責稿件的編輯加工，復(fù)審和終審均要求審讀全書，出版前邀請社外專家進行全書審讀。最后，在版式設(shè)計和封面設(shè)計中，編輯建議美編多選用能體現(xiàn)江蘇地區(qū)特色的蘇州園林、江南名居、水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)等元素，使我們呈現(xiàn)給讀者的教材無論是內(nèi)容還是形式上均具有明顯的區(qū)域特色。

目前，教材出版已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版向全媒體、互聯(lián)網(wǎng)、立體化轉(zhuǎn)變。為滿足多媒體教學需求，《高等學校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材》在體現(xiàn)形式創(chuàng)新方面也做了一些嘗試。我們除要求作者采取書網(wǎng)互動、提供多媒體教學課件、錄制視頻公開課、掃描二維碼等新的形式，為老師和學生提供多種載體形式的教材內(nèi)容外，還要求作者必須提供試題庫、在線答疑等助教、助學新服務(wù)?，F(xiàn)在看來，這些嘗試對教學和教材的營銷還是很有幫助的。

結(jié)語

篇4

隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)對工程管理專業(yè)人才，特別是知識結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)與經(jīng)濟管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求不斷增大。據(jù)統(tǒng)計，近5年59%的學校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學校前列［1］，工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門專業(yè)。對于普通高校工科教育定位，教育界一直存在爭議。學術(shù)界在參照發(fā)達國家的基礎(chǔ)上，認為工程科技人才除精通本專業(yè)外，還必須具備深厚的工學基礎(chǔ)知識，并對相鄰學科有所了解;業(yè)界則認為，高校專業(yè)設(shè)置范圍廣，重點不夠突出，畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實踐能力，進入企業(yè)之后需要重新學習才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解，一些實踐性強的行業(yè)(如工程造價行業(yè)等)甚至更青睞高職高專學生。培養(yǎng)模式的爭議長期困擾高等學校，特別是應(yīng)用型本科院校的師生。對實踐性極強的工程管理專業(yè)而言，沖突尤其嚴重。一方面，專業(yè)化、復(fù)合型的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是其職業(yè)規(guī)劃與未來成長的基礎(chǔ);另一方面，對社會和崗位的適應(yīng)能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨當一面，是其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在這個過程中，土木工程施工作為實踐性極強的專業(yè)核心課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計表明，雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛，涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè)，但其就業(yè)重心仍然集中在施工領(lǐng)域［1－2］。以浙江理工大學2007級工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例，超過70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)工作。因此，土木工程施工課程的定位及教學效果，直接關(guān)系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須予以重視。

土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過課程學習，使學生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識，具備獨立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問題的初步能力，為今后進一步學習有關(guān)知識和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強調(diào)施工技術(shù)的同時，也注重施工組織與管理，要求學生利用所學專業(yè)知識，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實際崗位問題進行課程組織，也不可能弱化學科知識邏輯體系而強調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。因此，對比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點。(1)施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學與實踐工作。這一點在課程學時分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學大綱中，土木工程施工組織與管理的學時占總學時數(shù)的35%以上，這一點迥異于土木工程專業(yè)。(2)注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過程中不同分部分項工程的組織與部署、施工方案選擇等問題。(3)“行業(yè)能力導向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置，而是為建筑行業(yè)設(shè)置，學生通過課程學習，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位(如工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等)工作的能力。(4)與其他經(jīng)濟、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學生初步具備技術(shù)經(jīng)濟、項目管理等基礎(chǔ)知識，能夠在施工方案設(shè)計、施工部署、施工組織過程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。

二、當前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學中存在的問題

目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學模式主要是教師課堂講述，學生課后復(fù)習，課程結(jié)束后再通過對應(yīng)的課程設(shè)計加深和鞏固所學知識。在教學實踐中，主要存在如下問題。

1．課程理論教學與工程實踐脫節(jié)

土木工程施工課程綜合性、實踐性極強。對操作性強的施工工藝、施工機械或技術(shù)，單純的課堂理論學習遠遠不能達到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學手段不如在施工現(xiàn)場的教學效果。然而，目前中國本科教育的特點決定了本科院校的學生不能像高職高專學生一樣通過頂崗實習等手段獲取施工過程的感性認識。因此，土木工程施工課程理論教學與工程實踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。

2．課程學時偏少，不足以涵蓋完整的項目工藝

與組織程序土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識層面而言，課程知識結(jié)構(gòu)涵蓋力學、材料、測量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個方面。為滿足教學要求，提升教學效果，必須科學組織教學內(nèi)容，合理安排理論與實踐教學學時。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學時(包含實踐)應(yīng)為80學時以上。然而，在工程管理專業(yè)教學中，土木工程施工課程多為4學分，64學時［3］，課程學時偏少，難以涵蓋完整的項目工藝與組織程序。

3．重施工技術(shù)、輕施工組織與管理

長期以來，國內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時在16學時以下，有些甚至只有6個學時。究其原因，一方面，國內(nèi)建筑行業(yè)長時間處于粗放式的增長模式下，建筑行業(yè)的快速增長導致行業(yè)對工程管理人才的需求迫切，進而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進展緩慢。另一方面，我國高校，特別是應(yīng)用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學緣結(jié)構(gòu)也導致工程管理專業(yè)教學“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。

4．不同模塊之間脫節(jié)嚴重，相互關(guān)聯(lián)少

與基礎(chǔ)課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒有知識上的聯(lián)系。然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無關(guān)聯(lián)的知識被放到同一課堂進行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學過程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。然而，工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標使學生必須注重不同施工工藝或者分部分項工程之間的聯(lián)系，進而統(tǒng)籌安排，達到建設(shè)項目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標。

三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學改革探索與實踐

針對目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學中存在的上述問題，筆者所在團隊申報了2011年度浙江理工大學教育教學改革研究項目，并獲得了校內(nèi)立項和科研經(jīng)費支持。經(jīng)過課題組一年多的研究與實踐，提出了一些新的教學改革措施，并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實踐教學過程中，初步取得了較好的教學效果。

1．與時俱進，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃

隨著建筑業(yè)的國際化，對工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。“土木工程+管理”的培養(yǎng)模式，復(fù)合型的知識體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機，經(jīng)過廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃。一方面，增加土木工程施工課程學時，理論與實踐教學(課程設(shè)計)共計96學時(理論學時64，實踐學時2周、2學分)，基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容;另一方面，調(diào)整部分實踐課程的授課方式，使其易于進行模塊化、專業(yè)化教學改革與實踐，如分散課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)(課程設(shè)計)等。

2．施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色

為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，通過修改土木工程施工課程的教學大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學時分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學時分配上，經(jīng)過調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計40學時，施工組織與管理模塊共計24學時，實踐模塊2周，在學時上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學效果。其次，在施工技術(shù)教學模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識的教學與實踐，由點到面，促進學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計)中，除傳統(tǒng)的施工專項方案制定，要求學生進行施工組織與施工部署，按照要求進行流水施工組織與進度計劃編制，設(shè)定相應(yīng)的邊界條件，引導學生進行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計。例如，將兩個班60位學生分成10個課程設(shè)計小組，每個課程設(shè)計小組負責編制一個建設(shè)項目的施工組織設(shè)計(包含4個施工專項方案，施工總平面圖、單位工程施工進度計劃表等6項主要任務(wù)，分別對應(yīng)6位學生)。每位學生的課程考核成績由團體成績和個人成績兩部分組成，團體成績由指導教師根據(jù)施工組織設(shè)計質(zhì)量給出，個人成績由課程設(shè)計小組成員討論后投票確定。最后，將課程實踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計)分散在理論教學中，與理論教學同步進行。理論教學伊始，指導教師同步下發(fā)課程設(shè)計任務(wù)書，組織學生開始進行課程設(shè)計，并定期進行課程設(shè)計的指導與點評工作。分散課程設(shè)計的初衷有三:一是避開學期末實踐性教學的高峰，避免因為課程時間沖突而導致課程設(shè)計質(zhì)量下降，確保課程設(shè)計教學時間;二是與理論教學同步，便于學生理論結(jié)合實際，加深其對理論知識的理解;三是利用團隊作業(yè)(團隊設(shè)計)的思想，利用課程設(shè)計小組促使學生進行交流、合作，進而加強學生對課程的認識，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神。

3．以案例為主線，實訓為手段，進行課程模塊化教學改革與實踐

為適應(yīng)土木工程施工課程知識點零散、跨度大等模塊化特點，課題組以實際工程案例為主線，借助實踐性教學環(huán)節(jié)，以實訓為手段，進行課程模塊化教學改革與實踐。通過討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次，以一個施工工程案例為主線，分別針對上述六大模塊設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)，模擬案例項目施工組織與管理的全過程，通過施工方案設(shè)計、施工組織、施工部署等實訓任務(wù)使學生掌握所學知識。經(jīng)過工程管理專業(yè)的教學實踐，學生反響強烈，效果較為顯著。

4．構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的一體化教學模式

長期以來，實踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學方式，難以適應(yīng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化;另一方面，集中式走馬觀花的實踐性教學模式難以達到預(yù)期的教學效果?；诖?，課題組構(gòu)建了土木工程施工課程理論與實踐相結(jié)合的一體化教學模式，根據(jù)上述模塊化劃分，分散完成土木工程施工課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等實踐性課程，即在完成某一模塊理論教學之后，立刻安排專題訓練、現(xiàn)場參觀等實踐性教學環(huán)節(jié)，通過教學內(nèi)容和實際工程的緊密結(jié)合，加深學生對所學理論知識的理解與掌握。

篇5

目前，我國有近300所高等學校開設(shè)有土木工程專業(yè)，涉及工、理、農(nóng)、林、師范等學科。各校每年招生人數(shù)不等，最少60人、最多可達600人。這些學生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設(shè)、交通土建等行業(yè)的建設(shè)工作。土木工程專業(yè)適應(yīng)了我國大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要，就業(yè)形勢良好，但是，居安思危，有必要深入研究如何保持土木工程專業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展，不斷提高土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案(一)培養(yǎng)目標和從業(yè)范圍土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科基本理論和基礎(chǔ)知識，獲取工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程設(shè)計、施工與管理工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設(shè)等的設(shè)計、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。

(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛祖國，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責任感;具有艱苦奮斗、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的社會公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質(zhì)。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養(yǎng)，較扎實的自然科學基本理論知識，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。在體育方面

具有一定的體育和軍事知識，達到國家規(guī)定的體育鍛煉和軍事訓練標準，形成健康的體魄。在素質(zhì)教育方面:具有獲取知識的能力、運用知識的能力、創(chuàng)新的能力、表達和交流能力、管理和組織能力。

(三)教學計劃從課程設(shè)置上看，教育部1998年專業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專業(yè)，涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等專業(yè)，是一個寬口徑的專業(yè)。專業(yè)的拓寬主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的拓寬和對專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置、內(nèi)容編排、教學方式等，應(yīng)充分反映各校培養(yǎng)特色。對此，專業(yè)指導委員會建議課內(nèi)總學時控制在2 500學時之內(nèi)，其中公共基礎(chǔ)課不低于50%，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分別占30%和10%左右，剩余10%由各院校根據(jù)自己特點安排。課程性質(zhì)分為必修課和選修課，選修課又分為限定選修課和任意選修課，并規(guī)定課程總量中至少應(yīng)有10%左右的課程為選修課程。

篇6

多媒體教學 土木工程材料 應(yīng)用

一、引言

近年來，隨著“大土木”概念的提出，在土木工程專業(yè)設(shè)置過程中，土木工程材料這門課程的重要性再一次被突出。土木工程材料作為一門專業(yè)性和實踐性很強的課程，在教學過程中所采用的方法和出現(xiàn)的問題一直被關(guān)注。本文結(jié)合土木工程材料在教學過程中遇到的問題，從教師授課和學生聽課兩個方面出發(fā)，分析討論了多媒體教材在土木工程材料教學過程中的應(yīng)用效果。

二、多媒體教學特色

多媒體教學通常是指采用計算機和視屏技術(shù)相結(jié)合的一種教學方式，與傳統(tǒng)的教學方式不同，它有其自身鮮明的特色：

1.信息量輸入緊湊、量多、質(zhì)高

多媒體的運用免去了板書過程中所消耗的時間，加快了教學進程，提高了單位時間和面積內(nèi)的信息量，加大了教學容量，提高了教學效率，保證了課堂質(zhì)量。

2.文字圖像清晰直觀，風格多樣，內(nèi)容豐富

多媒體教學將傳統(tǒng)黑板或白板上的文字變成清晰的大字、色彩鮮艷的圖案或是動聽的音樂，大大激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。

3.活躍了課堂氣氛，增進了教學過程中的互動

由于多媒體教學在講述理論知識點同時穿插了大量的工程圖片和實驗錄像，充分調(diào)動了課堂氣氛。學生在聽課的同時也能積極從中思考相應(yīng)問題，從而大大提高了教學過程中的互動作用。

三、土木工程材料在教學中遇到的問題

1.土木工程材料自身教學特點

土木工程材料作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括土木工程材料的基本物理性質(zhì)、幾大類典型的工程建筑材料（如水泥、混凝土、鋼筋、瀝青等）。課程涵蓋的內(nèi)容廣、所跨的知識面多，如基本的物理概念、有機化學、無機化學、數(shù)學分析、材料科學基礎(chǔ)等多種學科。同時，土木工程材料又是理論與實踐教學相結(jié)合的一門課程。實驗?zāi)康脑谟诩由顚W生對相關(guān)理論知識點的認識，同時讓學生初步掌握土木工程材料的基本實驗方法。正因為土木工程材料這一自身的教學特點，使得教師和學生在授課和聽課環(huán)節(jié)中均遇到一些問題。

2.教師在授課中遇到的問題

(1)內(nèi)容多、知識面廣，傳統(tǒng)教學方式很難在短時間內(nèi)將概念和知識點講透

由于土木工程材料課程自身的特點，在授課過程中很難在短時間內(nèi)將相關(guān)概念和知識點敘述清楚。這使得學生在聽課時即不能很好理解需掌握的知識點，而且對相關(guān)的基本概念也是出于模糊不解的狀態(tài)，大大降低了授課效果。

(2)土木工程材料有大量工程實踐圖片無法對學生進行展示

土木工程材料是一門實踐性很強的課程，在授課過程中經(jīng)常會涉及大量工程案例。傳統(tǒng)的教學方式只能跟學生描述一個大概，無法提供直觀有效的圖片和畫面。

(3)大量的實驗方法和儀器操作無法在課堂進行演示

為了更好地讓學生熟悉和掌握土木工程材料的相關(guān)性能，課程安排學生有一周時間的實驗課時。以往，學生對實驗方法和儀器操作的認識基本是在進入實驗室后才能慢慢熟悉和了解。而傳統(tǒng)的課堂板書則無法清晰明了地將實驗方法和儀器展示給學生。

3.學生在聽課過程中遇到的問題

(1)學科跨度大、要求掌握的基本知識點多，短時間內(nèi)難以回憶起相關(guān)知識要點

土木工程專業(yè)的學生在大一、大二時學習的基礎(chǔ)課程主要偏向土木工程方向，而土木工程材料則要求學生需具備基本的物理、化學等專業(yè)知識點。因此，學生在學習土木工程材料課程時，對該課程所涉及的相關(guān)知識點相對模糊，影響了教學效果。

(2) 聽課環(huán)節(jié)中涉及到許多工程實例因未見過而缺乏深刻的印象

土木工程材料在教學過程中往往會引入一些工程實例來說明某種材料的性能特點。例如，水泥混凝土道面的開裂方式、瀝青混凝土道面的車轍破壞等道面工程中常見的幾種破損現(xiàn)象。由于大多數(shù)學生尚未接觸實際工程，因此在講解工程案例時學生難免會有許多疑點存在。這使得本來不熟悉材料性能的學生產(chǎn)生了不必要的乏味感，在一定程度也會減少學生的學習興趣和熱情。

(3)許多實驗方法和設(shè)備操作很難在傳統(tǒng)的教學模式中得以掌握

土木工程材料在教學環(huán)節(jié)中安排實驗的目的，一是加深學生對相關(guān)材料性能的認識和理解；再者也讓學生在試驗環(huán)節(jié)中掌握相關(guān)實驗原理，通過親自實驗培養(yǎng)其動手能力和分析問題的能力。然而，有同學反映理論課上的教學和實驗課上的相關(guān)知識點未能很好的銜接，導致學生在理論聯(lián)系實踐的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了疑問。

4.多媒體教學在土木工程材料教學中的實踐

通過多媒體教學在土木工程材料教學過程中的應(yīng)用，學生和老師均取得了良好的效果，筆者經(jīng)過總結(jié)自身的教學經(jīng)驗，得出以下幾點：

（1）一定程度上拓寬了上課的內(nèi)容范圍，使課程內(nèi)容更豐富、飽滿

土木工程材料以第二章材料的基本性能為列，在講解材料的物理性質(zhì)和力學性質(zhì)時，必須讓學生了解相應(yīng)的物理和力學方面的基礎(chǔ)知識點。特別是講解材料組成、結(jié)構(gòu)和性能間的知識點時，必須涉及如化學、巖相學及材料學等相關(guān)的基本知識點。通過多媒體教學，可以在短時間內(nèi)給學生提供大量的信息，如公式、圖片、動畫等，提高了學生的信息接收量，提升了課堂的教學效果。

（2）充實的工程實踐圖片信息，提高了學生的興趣，加深了對相關(guān)知識點的印象

土木工程材料在工程中應(yīng)用廣泛，同時也遇到了許多工程問題。如水泥混凝土在工程實踐中遇到的耐久性問題，主要包括鋼筋銹蝕、硫酸鹽侵蝕、堿集料反應(yīng)及凍融破壞等。傳統(tǒng)教學在講解到這部分內(nèi)容時，通常很難描述清楚這些問題的細節(jié)部分，學生在聽課過程中也會出現(xiàn)很多疑問和不解。而多媒體教學則只需提供幾張工程現(xiàn)場的照片，就能給學生視覺上的沖擊，短時間能產(chǎn)生深刻印象，提高了學生的學習積極性。

（3）詳細的實驗錄像能讓學生充分了解真實的實驗過程

針對學生在實驗環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，筆者在備課過程中有意識地增加相應(yīng)的實驗錄像。例如，在講解到鋼筋性能的知識點時，通過播放鋼筋的拉伸試驗錄像，讓同學們直觀的了解鋼筋在拉伸過程中的破壞方式，進而介紹了鋼筋的斷面收縮率和斷后伸長率的概念。這種教學方式即能讓學生充分認識鋼筋在拉伸過程中的斷裂形式，同時也讓學生掌握了鋼筋塑性的相關(guān)概念、加深了學生的印象，提高了課堂的效率。

五、結(jié)論

本文通過分析土木工程材料這門課程在教學過程中出現(xiàn)的問題，分別從教師授課和學生上課的角度出發(fā)，探討了多媒體教學方式在土木工程材料教學過程中的應(yīng)用。通過筆者在教學環(huán)節(jié)中的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，多媒體教學有以下幾個優(yōu)點：

（1）拓寬了上課的內(nèi)容范圍，使課程內(nèi)容更豐富、飽滿。

（2）充實了工程試驗圖片信息，提高了學生學習積極性，加深了對知識點的印象。

（3）圖片和錄像等動靜結(jié)合的方式，讓學生能真實了解材料的性能特點，提高授課效率。筆者同時也指出了在多媒體教學中因注意的問題：首先，在備課環(huán)節(jié)中要做好充分準備，包括對設(shè)備的熟悉、上課時相關(guān)知識點的搭配和協(xié)調(diào)；其次，在使用圖片和錄像等方式時，一定要做好相應(yīng)的解釋，保證學生能充分理解知識點；再次，多媒體教學方式是一種輔助教學的手段，教師在授課過程中不能過分依賴這一方式。只有在保持和發(fā)展傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學的優(yōu)點，才能在今后的教學革新中找到新的突破點。

參考文獻：

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[2]高校土木工程專業(yè)指導委員會.土木工程專業(yè)本科教育(四年制)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生基本規(guī)格[M].北京：高等教育出版社，2001.

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關(guān)鍵詞 獨立學院 人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)目標

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Independent Institute Civil Engineering Professional

Training Model Innovation Research and Practice

XU Zhen

（Faculty of Urban Construction， Wuhan University of Science and Technology， City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract Independent institute wants to find in an existing educational market has its own characteristics， reasonable living space， the development of the bright prospects of the road， personnel training model innovation is the only way. According to the needs of the independent Institute of civil engineering majors actual employment situation and the market to determine the appropriate training objectives， training objectives based on innovation and the training specifications， training content and training process， thus creating a training model in line with the independent institute of civil engineering.

Key words independent college； talent training mode； training objects

1 人才培養(yǎng)目標確定

1.1 畢業(yè)生就業(yè)情況及社會需求分析

我校土木工程專業(yè)自2004年開始招生，從已畢業(yè)的 5屆學生就業(yè)單位及就業(yè)崗位分析存在有以下規(guī)律：約50%的學生就業(yè)于建筑施工企業(yè)，約20%就業(yè)于橋梁、道路施工企業(yè)，約10%就業(yè)于房地產(chǎn)企業(yè)、事業(yè)單位或造價事務(wù)所，5%左右學生就業(yè)于設(shè)計院，10%左右的學生讀研，另有約5%左右選擇出國深造。

另外現(xiàn)代科技與經(jīng)濟的發(fā)展，特別是隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，土木工程行業(yè)各種工程方向（如建筑工程方向與交通土建工程方向）已出現(xiàn)相互結(jié)合、共同參與企業(yè)生產(chǎn)行為的趨勢。一些建筑工程公司已可承擔相當數(shù)量的道橋工程，一些路橋建設(shè)公司也能承擔建筑工程項目。土木工程的設(shè)計、施工、監(jiān)理、檢測等資質(zhì)已向著建筑工程、道橋工程、巖土工程等綜合具備的方向發(fā)展。這種客觀形勢要求培養(yǎng)的學生必須具備土木工程專業(yè)至少兩個方向以上的專業(yè)知識，才能使企業(yè)在吸收了這樣的學生后，能在市場經(jīng)濟的激烈競爭中具備創(chuàng)新和生存能力。

1.2 人才培養(yǎng)目標

基于學生實際就業(yè)需求的事實，我們確定的人才培養(yǎng)目標是：在同樣都是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，一部分是培養(yǎng)理論基本夠用、實踐動手能力更強、直接面向生產(chǎn)、管理一線的的建筑和道路橋梁企業(yè)的建造師、造價師、監(jiān)理師等，致力于社會現(xiàn)實問題和生產(chǎn)實踐問題的研究與探索的新型應(yīng)用型人才；另外培養(yǎng)一部分具有扎實理論基礎(chǔ)和繼續(xù)學習能力、自我提高能力、創(chuàng)新能力，具有工程實踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

2 培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新

2.1 拓寬專業(yè)課課程內(nèi)容，呈現(xiàn)“寬口徑”

傳統(tǒng)的工業(yè)與民用建筑、道路與橋梁工程等，成為土木工程一級學科下的二級專業(yè)方向，即建筑工程方向、交通土建工程方向等。相應(yīng)地要求土木工程專業(yè)的學生應(yīng)該具備土木工程領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)及某些方向的專業(yè)知識與能力。如果只具備一個專業(yè)方向的知識與能力，實際上又回到原專業(yè)的軌道，并不能成為寬口徑的土木工程專業(yè)。

專業(yè)課的設(shè)置主要依據(jù)的還是《專業(yè)規(guī)范》，主要是將房屋建筑學、土木工程施工技術(shù)、工程造價這些在《專業(yè)規(guī)范》中按方向設(shè)置課程列為專業(yè)必修課。是建筑工程和交通土建工程方向的學生都能掌握兩個專業(yè)方向的施工技術(shù)、工程造價計價方法及房屋建筑構(gòu)造。

2.2 調(diào)動學生的內(nèi)在學習潛力，開設(shè)有利于學生個性發(fā)展的選修課

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關(guān)鍵詞 土木工程 推免生 本碩銜接 實現(xiàn)途徑近年來，國內(nèi)各高校投入了大量精力進行人才培養(yǎng)改革，①其中，本科生免試攻讀研究生學位的政策改革力度大、影響范圍廣，正影響著國內(nèi)高校高層次人才培養(yǎng)的模式。尤其是理工科專業(yè)，本科階段經(jīng)推薦獲得碩士研究生免試入學資格的學生（即推免生）人數(shù)大幅增加，成為高校優(yōu)質(zhì)生源的主要來源之一。如何做好推免生本碩有效銜接工作是實現(xiàn)研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的一項重要工作。本文針對推免生特點，基于現(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合土木工程學科特色，探索該學科推免生本碩有效銜接的實現(xiàn)途徑，對提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 國內(nèi)部分高校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接現(xiàn)狀

為深入了解國內(nèi)高校推免生本碩銜接現(xiàn)狀，筆者對部分設(shè)有土木工程專業(yè)的高校進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：近五年來，近63%具有接收推免生資格的高校每年的研究生招生人數(shù)中，推免生人數(shù)增長了近一倍，在部分高校中，這一增長幅度更大，接近招生總?cè)藬?shù)的三分之一。但由于不同高校具有各自傳統(tǒng)，對人才培養(yǎng)模式、理念不盡相同，加上推免生規(guī)模近幾年快速擴大，目前推免生本碩銜接工作成效良莠不齊，主要存在以下問題：

1.1 主體認識不足，缺乏政策支持

調(diào)查結(jié)果顯示：近79%的被調(diào)查高校土木工程院系沒有開展任何推免生本碩銜接工作，而其余21%高校中，從學?；?qū)W院層次，以明確的制度、政策等方式支持開展推免生本碩銜接工作的比例尚不足5%。可見，國內(nèi)大多數(shù)開設(shè)土木工程專業(yè)的高校對推免生本碩銜接認識不足，更無有效的政策支持。

1.2 形式途徑單一，適應(yīng)范圍不廣

國內(nèi)高校研究生導師是推免生提前了解研究生階段科研、學習生活的主要引導者。調(diào)查顯示，近100%被調(diào)查導師都非常愿意招收推免生，在確定自己所招收的推免生信息后，導師會與學生進行對接，通常要求學生本科畢業(yè)年的寒暑假進入課題組進行體驗學習、要求學生本科畢業(yè)設(shè)計選題盡可能與自己研究方向相關(guān)等。而隨著現(xiàn)階段國內(nèi)各高校招收的推免生來源更為廣泛，傳統(tǒng)的導師與學生自行銜接的方式因受地域空間、不同高校文化差異等因素制約，已無法滿足日益多元化的推免生本碩銜接的需求。受訪者中，61%的導師認為生源地的多元化使得師生對接大大受限；87%的受訪學生認為通過寒暑假體驗學習等方式與導師聯(lián)系仍不夠緊密，無法深入了解即將進入的課題組學術(shù)文化及研究方向，多為被動接受，效果一般。

1.3 內(nèi)容相對陳舊，系統(tǒng)性較差

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，在已開展推免生本碩銜接工作的高校中，除銜接途徑單一外，教育內(nèi)容也相對陳舊，深度與廣度嚴重不足，推免生受到的指導不夠，缺乏系統(tǒng)性。近72%的受訪導師表示非常希望招收的推免生能提前進入課題組，盡早接觸自己的研究內(nèi)容，但由于缺少相關(guān)的政策支持，學生到校后缺乏住宿、工作室等必要的基本保障，而科研工作是一項需要長時間投入且持續(xù)性很強的工作，因此學生只得短期內(nèi)協(xié)助做一些事務(wù)性工作，盡管一些高年級研究生可一定程度上做些指導，但總體指導力度不足。被調(diào)查近95%推免生認為自己學習能力較強，希望盡早接觸導師的科研工作，然而其中接近80%的學生提前進入導師課題組僅充當“雜務(wù)員”角色。

2 土木工程專業(yè)推免生有效銜接的實現(xiàn)途徑及實踐

基于調(diào)研現(xiàn)狀，結(jié)合土木工程學科以及推免生特點，從學生、教師、高校三個角度出發(fā)，以“學生有意愿、教師有需求、學校有支持”為原則，充分發(fā)揮學生在人才培養(yǎng)過程中的主體地位，堅持“科學性、系統(tǒng)性、規(guī)范性”的總體要求，力爭推免生本碩銜接途徑的實效性與長效性相統(tǒng)一。②

2.1 完善研究生培養(yǎng)計劃，明確推免生本碩銜接的重要性

進一步完善既有研究生培養(yǎng)計劃，將推免生本碩銜接階段的培養(yǎng)工作環(huán)節(jié)納入整個研究生人才培養(yǎng)體系，不斷提升推免生本碩銜接階段培養(yǎng)工作的重要性，提高全體師生對本碩有效銜接的認識深度。將推免生本碩銜接階段的教育環(huán)節(jié)提升到研究生人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分的高度，讓全體教育工作者充分認識并高度重視此項工作，積極主動地投身于工作實踐，是提升研究生高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的思想基礎(chǔ)。

2.2 建立專門的培養(yǎng)體系，加強銜接階段培養(yǎng)工作的針對性

應(yīng)充分認識推免生群體的特征規(guī)律，因材施教。推免生普遍上專業(yè)基礎(chǔ)知識較為扎實、學習能力強、善于思考、勤于動手、學習主動性強，結(jié)合土木工程學科突出的社會性、實踐性和綜合性等特點，對推免生制定專門的本碩銜接階段人才培養(yǎng)體系，確保此階段培養(yǎng)工作的針對性。以筆者所在高校土木工程專業(yè)為例，制定了包括《土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段課程培養(yǎng)方案》等在內(nèi)的多項措施，構(gòu)成了我校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段專門的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合我校土木工程專業(yè)現(xiàn)狀，從專業(yè)基礎(chǔ)理論知識提升、科學精神培養(yǎng)、學習思維轉(zhuǎn)變等方面出發(fā)，使學生根據(jù)自身需要，完成規(guī)定學時要求的學習內(nèi)容，在尊重個性化需求的同時，增強教育內(nèi)容的針對性，確保了此階段培養(yǎng)工作的成效。

2.3 加強工作隊伍建設(shè)，提升銜接階段培養(yǎng)工作的指導力

強有力的工作隊伍是確保銜接培養(yǎng)工作順利開展的核心。目前，導師是國內(nèi)多數(shù)高校研究業(yè)務(wù)的主力軍，而輔導員、班主任等作為學生德育工作者，以往在學生業(yè)務(wù)培養(yǎng)中很少扮演角色，然而事實上研究生業(yè)務(wù)培養(yǎng)與思想教育是相輔相成的，可起到相互促進、共同發(fā)展的作用。因此，應(yīng)在加強學生導師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，將研究生輔導員、班主任、高年級博士生等納入推免生本碩銜接階段的業(yè)務(wù)培養(yǎng)隊伍中，擴充工作隊伍力量。以筆者所在高校土木工程學科為例，在選聘研究生輔導員、班主任時，優(yōu)先錄用具有相關(guān)學科背景的人員，將研究生德育工作隊伍納入業(yè)務(wù)培養(yǎng)隊伍；從管理模式上，幫助推免生在本碩銜接階段實現(xiàn)學習模式的轉(zhuǎn)變；公開選聘高年級優(yōu)秀的相同學科博士生擔任推免生在本碩銜接階段的“專業(yè)導員”，彌補導師因一人帶多名研究生而對推免生指導力的不足；同時，制定科學的工作隊伍選聘機制，建立完善的人員考核獎懲制度，確保工作隊伍具備較高的綜合素質(zhì)。

2.4 注重內(nèi)容與形式創(chuàng)新，提高銜接階段教育本身的吸引力

現(xiàn)階段的推免生本碩銜接階段人才培養(yǎng)僅局限在導師與學生之間，沒有統(tǒng)一、規(guī)范的措施依循，內(nèi)容相對陳舊、形式單一，缺乏吸引力。應(yīng)著力提高教育內(nèi)容、形式與學生特點的契合度，采用能體現(xiàn)時代特色的教育形式，提高培養(yǎng)工作的吸引力。筆者所在高校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段培養(yǎng)在既定的人才培養(yǎng)體系下，主要采取以下兩個途徑進行：一是通過不斷拓展培養(yǎng)內(nèi)容、豐富教育形式，積極開展推免生“線下”教育。首先，從學校層面，加強國際合作，利用寒暑假時間，聘請外籍教師到校為推免生教授專業(yè)基礎(chǔ)課；打破校內(nèi)本碩選課壁壘，實現(xiàn)推免生可提前選修部分研究生課程；加強推免生專業(yè)前沿教育，邀請校外本專業(yè)知名專家到校為推免生舉辦專業(yè)前沿講座，提高學生對所學專業(yè)發(fā)展方向的捕捉能力，等。其次，從導師角度，規(guī)定每名推免生必須參與一項課題研究，參與課題組學術(shù)討論會，介紹研究進展；支持每名推免生在本碩銜接階段參加校外學術(shù)會議，重點鍛煉其科研思維與方法。二是利用智能通訊設(shè)備在研究生群體中覆蓋面廣、自媒體終端受眾度高等特點，加強推免生本碩銜接階段“線上”自我教育，并將“線下”教育內(nèi)容以視頻、圖文等形式移植到自媒體平臺上，形成“線上”與“線下”協(xié)同的教育模式，拓寬學生獲取學習資源的渠道，滿足不同學生群體的需求，進而提高銜接階段教育本身的吸引力。

2.5 建立健全保障機制，確保銜接階段培養(yǎng)工作的延續(xù)性

良好的保障機制是確保銜接階段各項培養(yǎng)工作得以高質(zhì)量完成的關(guān)鍵，也是保證此項工作延續(xù)性的重要基礎(chǔ)。筆者所在高校土木工程專業(yè)本碩銜接階段各項培養(yǎng)工作的保障機制主要分兩個部分：一是保障措施，完善相關(guān)管理規(guī)定，允許推免生申請?zhí)崆叭胱W校，學校提供免費住宿、研究生工作室等便利服務(wù)；設(shè)立專項經(jīng)費，從人、財、物等方面對此項工作全面支持。二是激勵機制，包括生活補貼、勞務(wù)補助、成果獎勵等；給予在推免生本碩銜接階段人才培養(yǎng)中取得顯著成果的導師優(yōu)先招收推免生的資格；將推免生本碩銜接培養(yǎng)模式創(chuàng)新納入校內(nèi)教學改革項目立項，給予相應(yīng)資金支持，鼓勵教職人員積極創(chuàng)新，不斷提高銜接工作的科學性與創(chuàng)新性。

3 結(jié)束語

做好推免生本碩有效銜接是實現(xiàn)研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的一項重要工作。③本文基于國內(nèi)部分高校推免生本碩銜接現(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合土木工程學科特色及推免生群體特點，探討提出了土木工程專業(yè)推免生本碩有效銜接的實現(xiàn)途徑，可在很大程度上促進土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為高校理工科專業(yè)教育教學改革作出有益貢獻。

注釋

① 高陽.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價研究[D].哈爾濱工程大學碩士論文，2013.6.

篇9

關(guān)鍵詞 ： 工程管理專業(yè)建設(shè) 培養(yǎng)目標發(fā)展方向

Abstract：project management is the compound new specialty, also has the problem in the specialized construction and the specialized plan aspect which a series of waits for is clear about and solves. This article has thoroughly analyzed the project management specialized discipline attribute, the raise goal and the society competitive ability, specially has discussed the disparity which between this specialized raise goal, the specialized localization and the social demand exists, proposed the career development strategy.

Key words：project managementspecialized constructionraise goal development direction

中圖分類號：TL372+.3 文獻標識碼：A文章編號：

一.工程管理專業(yè)的學科屬性

1.1工程管理專業(yè)介紹

工程管理專業(yè)是一個較新的專業(yè)，該專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)了我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要：我國大規(guī)模的城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，大大增加了對工程技術(shù)和工程管理人才的需求。特別是不斷提高城市化水平、全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略，使我國未來的房地產(chǎn)業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ鐣τ诠こ坦芾韽?fù)合型人才的需求也必然是巨大的、長遠的。在這一背景下，國家教育部在1998年修訂本科專業(yè)目錄時新設(shè)立了管理科學與工程（學科）下的工程管理專業(yè)。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（以下簡稱新專業(yè)目錄），將“管理科學與工程”設(shè)為管理學門類下的一級學科，并下設(shè)4個二級學科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)（4個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學門類下面，即強調(diào)了其管理類學科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的作法有所不同。與國際相比，我國的工程管理專業(yè)偏重于管理。事實上，新專業(yè)目錄明確規(guī)定工程管理專業(yè)的“主干學科為管理學和土木工程”，“授予管理學學士學位”，即體現(xiàn)了這一偏重。

1.2學科特點及屬性

工程管理作為一個學科，主要研究工程建設(shè)項目的專業(yè)化管理。顯然，就學科屬性來說，它屬于管理類學科，只是由于其管理對象（工程建設(shè)）的特殊性，因而需要具有相關(guān)工程技術(shù)方面的知識。另一方面，雖然工程管理涉及工程建設(shè)的全過程管理（決策階段、實施階段、使用階段），也涉及工程建設(shè)各個參與單位對工程的管理，但工程管理的專業(yè)研究主要側(cè)重于業(yè)主方和咨詢方對于建設(shè)項目的管理，而不是建筑企業(yè)的管理或施工管理。研究的客觀對象則是工程建設(shè)項目，主要是土木工程項目。與此相適應(yīng)，高等學校工程管理專業(yè)是按照相同的思路進行設(shè)置的。 目前也有專家認為，將工程管理的“工程”僅限定為土木建設(shè)工程管理違反國際慣例，不符合全世界和我國工程科技發(fā)展的實際情況。土木建設(shè)工程只是許多工程領(lǐng)域中的一個。工程管理的范圍不應(yīng)該僅僅局限于土木建設(shè)工程管理，工程管理應(yīng)該包括范圍更廣的其他工程。二、 工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

2.1該專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)標準

新專業(yè)目錄明確指出工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。”該專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)標準（按其要求的程度從高到低排列）是：具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力； 具有初步的科學研究的能力； 具有運用計算機輔助解決管理問題的能力和較強的外語能力；掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經(jīng)濟的基本理論和基本知識；熟悉土木工程技術(shù)知識；熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)。

可見，本專業(yè)重在“管理”“能力”的培養(yǎng)，在知識結(jié)構(gòu)要求上也是重在“掌握”管理科學和經(jīng)濟學的理論和方法，而對于土木工程知識模塊和法律知識模塊的要求僅僅是“熟悉”，中心目標是培養(yǎng)“復(fù)合型高級管理人才”。然而，與此不同的是，建設(shè)部高等工程管理學科專業(yè)指導委員會于1999年制定的“工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生基本要求”，則明確培養(yǎng)目標是造就“具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才?！睂夹g(shù)、經(jīng)濟、管理、法律四個平臺課程的相關(guān)知識均要求“掌握”，并且特別將土木工程技術(shù)知識放在第一位。顯然，在培養(yǎng)目標上與教育部先期推出的目標有所分離，即傾向于培養(yǎng)具備工程師素質(zhì)的“高級工程管理人才”。這就形成了兩種傾向：一種偏管理，一種偏技術(shù)。由此造成的結(jié)果是，一方面，各高校對該專業(yè)的不同定位均有自己的理由和自由；另一方面，也造成了該專業(yè)培養(yǎng)方向的困惑。這一方向性的差異源于觀念的不同，而究竟哪一種觀念更可取，必須以社會實踐和社會需求作為判別標準。

2.2專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向

對本專業(yè)需求量較大的單位主要集中在建設(shè)單位（業(yè)主）、施工單位、工程咨詢單位和房地產(chǎn)公司，對畢業(yè)生的核心知識的要求也主要是工程技術(shù)相關(guān)內(nèi)容。房地產(chǎn)公司和投資公司對畢業(yè)生核心知識的要求則偏重于經(jīng)濟模塊。因此，總的來說，社會所需求的主流人才是具有技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律知識的工程師型專業(yè)人才，而不是具有技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律知識的經(jīng)理型管理人才。畢業(yè)生必須首先擁有一定的專業(yè)技術(shù)。顯然，這與建設(shè)部高等工程管理學科專業(yè)指導委員會的培養(yǎng)標準相一致，而與教育部新專業(yè)目錄中的培養(yǎng)目標有偏差。當然，對于本專業(yè)的不同方向，社會需求與培養(yǎng)目標的偏差大小也不同。應(yīng)該針對不同的專業(yè)方向制定不同的培養(yǎng)目標，以適社會的相應(yīng)要求。

三、 專業(yè)方向設(shè)置問題

我國高等學校于1989年開始設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)， 1998年教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，對原有專業(yè)講行了調(diào)整，將房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)調(diào)整到管理學門類的工商管理學科。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的歸屬進行了調(diào)整，部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè)，也有部分高校并人了工商管理學科。 建設(shè)部作為中國建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學校建筑與房地產(chǎn)管理學科專業(yè)指導委員會”。1998年改為 “全國高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”，繼承了原對房地產(chǎn)專業(yè)教育指導的職責，并將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”作為工程管理專業(yè)的一個方向延續(xù)至今。所以，目前在工商管理學科和工程管理專業(yè)下都設(shè)有房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)或方向，設(shè)在工程管理專業(yè)下的為主流。如果設(shè)在工商管理門類下，就無法得到“全國高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”的專業(yè)評估。

目前，工程管理專業(yè)已有5個方向：工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理。其中，工程項目管理方向與國際上的建設(shè)管理專業(yè)最為接近，也最能體現(xiàn)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)要求。投資與造價管理作為工程建設(shè)管理的一部分，設(shè)為工程管理的一個方向也順理成章。但是房地產(chǎn)經(jīng)營與管理作為工程管理專業(yè)的一個方向是否妥當，值得探討。首先，工程管理與房地產(chǎn)經(jīng)營管理就其內(nèi)涵來說，分屬于不同的學科，前者并不能包容后者。房地產(chǎn)開發(fā)管理的過程包括市場分析、投資分析、規(guī)劃設(shè)計、工程項目管理、市場營銷、物業(yè)與資產(chǎn)管理等各方面，似乎比工程管理的內(nèi)容更加寬泛。從學科覆蓋的內(nèi)容看，工程項目管理與房地產(chǎn)雖然在工程技術(shù)與管理技術(shù)方面均有交叉，但前者強調(diào)技術(shù)與管理，后者強調(diào)金融與投資。鑒于房地產(chǎn)在國民經(jīng)濟中的重要地位及其學科屬性，宜設(shè)為獨立的房地產(chǎn)專業(yè)。

四、 工程管理專業(yè)的競爭力

4.1主要競爭對手是土木工程專業(yè)

工程管理專業(yè)的競爭力實際上就是本專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。工程管理專業(yè)的主要競爭對手是土木工程專業(yè)，因為在某些就業(yè)崗位上，這兩個專業(yè)畢業(yè)生之間具有一定的可替代性，而且可替代性也是不對稱的。土木工程專業(yè)畢業(yè)生能做的工作，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生不一定能做；而工程管理畢業(yè)生能做的工作，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生卻常常能夠做。建筑行業(yè)和房地產(chǎn)行業(yè)的任何崗位每年都大量吸納土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就是明證。所以，如何與土木工程專業(yè)進行競爭，是工程管理專業(yè)保持生命力的關(guān)鍵所在。

4.2 提高競爭力的關(guān)鍵是強化其不可替代性和獨特性

沒有獨特性就沒有競爭力。要特別強化競爭對手無法模仿的核心能力。工程管理專業(yè)學生以經(jīng)濟和管理知識和綜合素質(zhì)見長，但是，這類知識如果不轉(zhuǎn)化為核心能力，就很容易被模仿，從而失去優(yōu)勢，甚至影響到專業(yè)的生存。所以有必要深入探討工程管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)方案問題。在這個問題上，國內(nèi)高校有兩種傾向：一種是盡量向土木類專業(yè)靠，有的在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上甚至與土木類專業(yè)沒有顯著的差別；另一種是向經(jīng)濟類方向靠，弱化技術(shù)平臺課程。需要具有土木工程技術(shù)知識素養(yǎng)，并不意味著在深度上要向土木類專業(yè)看齊。工程管理專業(yè)競爭力的關(guān)鍵，是要有自己獨有的看家本領(lǐng)：別人難以模仿的看家本領(lǐng)，比如工程造價管理方向，如果學生熟練掌握了造價編制、審核及其電算化的核心技能，畢業(yè)后馬上可以與工作接軌，必然會受到用人單位歡迎。

4.2對自己特點進行專業(yè)定位

形成專業(yè)特色的途徑有二：一是專業(yè)方向有特色，一是在培養(yǎng)方案上有特色。對于專業(yè)方向的設(shè)立，國家不宜限制過死，只要社會有需求，就應(yīng)該可以設(shè)置。 有了合理的專業(yè)定位，才能制定出與之相適應(yīng)的課程體系和教學方案。工程管理專業(yè)的建設(shè)雖然還存在一系列問題，但本專業(yè)的發(fā)展?jié)摿κ呛艽蟮?，關(guān)鍵是提高專業(yè)的社會競爭力。專業(yè)競爭力的核心是能力和特色，所以保持經(jīng)濟、管理知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。從某種意義上說，這個優(yōu)勢也是特色， 是土木工程專業(yè)所沒有的。特別是房地產(chǎn)方向和造價方向，更應(yīng)該保持這個優(yōu)勢。這有利于學生未來的發(fā)展和提高，也有利于實現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標。

五、 課程設(shè)置與課程建設(shè)

工程管理專業(yè)是交叉型、復(fù)合型專業(yè)，其知識結(jié)構(gòu)橫跨管理學和土木工程兩大學科，因此，需要設(shè)置的課程門數(shù)不僅要包括房屋建筑工程，還要包括市政、路橋等工程，而不應(yīng)僅限于房屋建筑。但是拓寬課程范圍，又與課時量限制相矛盾。因此，在有限的課時內(nèi)如何組織和精煉課程內(nèi)容是一個重要問題?？傊?，不論采取何種方案，課程的設(shè)置必須與培養(yǎng)目標和社會需求相適應(yīng)。

對于工程管理專業(yè)來說，課程建設(shè)和教材建設(shè)的問題也相當突出。由于本專業(yè)是一新專業(yè)，各高校沒有形成穩(wěn)定的課程標準。需要在參照專業(yè)評估標準所提出的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進行課程的優(yōu)化和整合，做到課程目標明確、課程內(nèi)容精練，課程銜接合理、與專業(yè)定位和專業(yè)特色相適應(yīng)，每門課程應(yīng)該明確其理論知識、實踐知識和能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。

六、 工程管理專業(yè)的發(fā)展策略

由上所述，工程管理專業(yè)的社會競爭力是本專業(yè)發(fā)展的立足點，培養(yǎng)目標和專業(yè)定位必須以專業(yè)競爭力和社會需求為依據(jù)。有了合理的專業(yè)定位，才能制定出與之相適應(yīng)的課程體系和教學方案。

1、 強化專業(yè)特色。

2、 強化核心技能訓練。

3、 保持經(jīng)濟、管理知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。

4、 重視數(shù)學、外語教學。為部分學生進一步深造考研提供良好條件。

七.結(jié)束語

從事工程管理專業(yè)的人才就業(yè)前景廣闊所以我們正在學習工程管理的學子應(yīng)該好好學習此專業(yè)，工程管理專業(yè)方向前途都是無可限量的。加之社會需求像我們這樣的人才 ，雖然土木工程專業(yè)給我們造成很大壓力，但是只要我們熟練掌握專業(yè)知識，就會立于不敗之地。由此我堅信我們的前途是光明的，我們一定會創(chuàng)造出一片屬于自己的天空！

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篇10

關(guān)鍵詞： 工程教育 教學改革 教學模式

引言

通過對齊齊哈爾工程學院土木工程專業(yè)學生實習去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計得出，學生受聘于設(shè)計單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強調(diào)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性較強的工科專業(yè)，對學生的動手能力要求比較高。隨著社會的快速發(fā)展，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會的需求，制定適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐。鑒于我國的國情及學生的就業(yè)需要，當前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強大學生工程實踐能力的培養(yǎng)，讓學有余力的學生根據(jù)自己的興趣愛好得到更好的學習鍛煉機會，成為當務(wù)之急。

一、明確人才培養(yǎng)定位，堅持辦學特色

目前，全國有400多所高校開設(shè)土木工程專業(yè)，由于辦學歷史、辦學規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專業(yè)定位及辦學特色。根據(jù)近幾年設(shè)計院、施工企業(yè)等用人單位對畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓練，具備工程勘測、設(shè)計、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識及實踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。

二、合理設(shè)置學期，實現(xiàn)人才循序漸進培養(yǎng)

土木工程專業(yè)注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，每一學年分為四個學期，每年的9月―12月是第一學期，1月―2月是第四學期，3月―6月是第二學期，7月―8月是第三學期。大一至大三學年，每學年分4個學期，大四學年分2個學期，共14個學期。大四學年的第2學期安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）和答辯。各學年的第三學期設(shè)為8周。在專業(yè)教學過程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時調(diào)整教學計劃，建立動態(tài)的教學管理。以職業(yè)教育理念為先導，樹立以社會需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學計劃，確定相應(yīng)的教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時對教學計劃進行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時學生頂崗實習，淡季時學生回校學習，工與學交替。

三、構(gòu)建理論與實踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)專業(yè)核心能力

土木工程專業(yè)核心能力：

（1）建筑設(shè)計能力。具體能力為工程制識圖能力、工程材料運用能力、測量能力。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。具體能力為工程力學分析與計算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實現(xiàn)能力。

（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計能力、施工現(xiàn)場管理能力、指導施工能力。

實踐教學是學生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標是培養(yǎng)學生的實踐能力、工程意識。近年來，通過教改立項等方式不斷推進實驗教學的研究與改革，從重新構(gòu)建實踐教學體系、更新實踐教學內(nèi)容、改革實踐教學方法、整合搭建實踐教學平臺等方面不斷深化實踐教學改革與建設(shè)。

在培養(yǎng)計劃中構(gòu)建了與理論教學體系并行、并重的實踐教學體系，將實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、軍訓及社會調(diào)查、課外認證與競賽等各種實踐教學環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學生從入學到畢業(yè)四年實踐教學不斷線，以實踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、工程意識及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。

為實現(xiàn)上述核心能力，土木工程專業(yè)專業(yè)嚴格按照“大一年級熟練掌握初級崗位技能，大二年級初步達到技術(shù)員理論和實踐要求，大三年級熟練掌握技術(shù)員理論和實踐要求，大四年級初步掌握助理工程師理論和實踐技能”的基本原則，整合教學內(nèi)容，適當前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實踐課，構(gòu)建理論與實踐融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實的前提下，建構(gòu)貫穿全學程的實踐教學體系。即，學生入學先從實踐學習為起點，各學年均實施工學交替方式，并且各學年的理論教學和實踐教學形成螺旋式上升關(guān)系。

土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類課程系列，分別為數(shù)學課程系列、力學課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：

圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系

實踐課程體系“技能訓練―結(jié)構(gòu)設(shè)計―工程設(shè)計”為課程主線。技能訓練主要包括制圖與識圖、測量技能訓練、材料試驗與檢測、工程實踐、畢業(yè)實習、課程及獨立設(shè)置的實驗實訓等;結(jié)構(gòu)設(shè)計包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計、基礎(chǔ)工程設(shè)計等;工程實踐包括、施工組織設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、工程概預(yù)算設(shè)計、現(xiàn)場實習等。

以專業(yè)課程《土木工程測量》為例，該門課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一，本門課程很多高校開設(shè)在大二學年，為了能讓學生在大一第三學期能夠全部頂崗帶津貼實習，實現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標，本專業(yè)將此門課程前置到大一第二學期，直接對接第三學期，同時，為了讓學生在入學之初就對專業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開設(shè)了《土木工程測量》實踐課程4學時，讓學生初步掌握水準儀器的使用?？傮w而言，該門課程的完成主要包含三個階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測量入門課程;第二階段：大一第二學期理論課程學習+測量技能“第三學期準入制”考核;第三階段：大一第三學期，在真實的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測量實訓任務(wù)，并通過第三學期總結(jié)考核。這種實踐理論實踐理論的教學模式，使學生更好地掌握專業(yè)技能，理論實現(xiàn)了理論教學和實踐教學螺旋式上升關(guān)系。

四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才

土木工程專業(yè)堅定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學研一體、教學做合一”發(fā)展之路，校企共同開發(fā)理論―實踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項目指導書。以“適用、實用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地，以生產(chǎn)帶動實訓，實施“訂單式頂崗實習”，使學生在真實企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實訓，降低教學成本，促進產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合有效落實。特別對工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實訓基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實訓教學由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機制融入對學生的評價指標體系中，建立突出學生職業(yè)素養(yǎng)的實習全程評價、校企多元考核的開放性評價體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評價學生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學期準入機制，技能考核合格者，方可參加第三學期學習。教學―實踐―就業(yè)一體化，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學生實習計劃、考核體系和評價標準等，實習期間按協(xié)議規(guī)定對學生進行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學計劃，結(jié)合市場需求和崗位職業(yè)能力標準及實習企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實習計劃和管理辦法。學生在企業(yè)頂崗實習結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學生實習證書。鼓勵學生在第三學期實習過程中，結(jié)合專業(yè)課程及實習崗位，申請專利、發(fā)表相關(guān)論文。

五、加強實驗教學建設(shè)，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?/p>

實驗?zāi)芰κ菍W生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學生的實踐能力培養(yǎng)需求，我們在各環(huán)節(jié)均設(shè)計了不同類型、不同層次的實踐項目。以實驗教學為例，我們設(shè)計了演示性實驗、操作性實驗和研究性實驗三種類型，基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗、設(shè)計型實驗、大學生創(chuàng)新試驗項目等多個層次。

為調(diào)動學生的積極性，在開發(fā)豐富實驗項目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學生可打破課程界限，在相關(guān)的實驗室任意選修需要的實驗項目，每積攢16學時，獲得1學分。每年有超過2/3的學生選修了擴展實驗，有效加強了學生工程意識、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語

目前，按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實施效果來看，學生普遍感覺到學習的自主性增強了，對土木工程的總體認識與宏觀概念相對清晰。誠然，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開始，最終效果尚需時間與用人單位的檢驗。在探索過程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實施。

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