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篇1

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式EXCEL

引言

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識問題的工具。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。

1.3教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。高等教育擴(kuò)招后，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。教師和學(xué)生之間不再只是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

2.1統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，給學(xué)生多做一些教學(xué)案例，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

2.2通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析，才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。通過課堂現(xiàn)場教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間完成項(xiàng)目，利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，教師的導(dǎo)向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

3.1微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。對于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

3.2基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

3.2.1在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對數(shù)據(jù)的描述。

3.2.2案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。

3.2.3改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。對于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社.1999.

[2]賈俊平.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社.2000.

篇2

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)系統(tǒng);仿真實(shí)驗(yàn);EDA

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和深入,很多文科院校都開辦了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè),如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè),雖然這些專業(yè)有的隸屬于管理學(xué)院,有的以獨(dú)立學(xué)院的形式出現(xiàn),但無論以何種形式存在,計(jì)算機(jī)類課程都是其教學(xué)的主要內(nèi)容。在本科教育從精英人才培養(yǎng)向普及型教育轉(zhuǎn)變的時代,人才培養(yǎng)的目標(biāo)已從過去培養(yǎng)造就研究型人才向具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐能力的應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。為此,文科院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程越來越多,這種以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)的課程看不見、摸不著,完全靠實(shí)驗(yàn)來了解其內(nèi)部工作過程的課程令文科院校學(xué)生十分困惑,因此,在文科類院校建立計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境就是迫切需要解決的問題之一。

1文科類院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)所面臨的問題

眾所周知,計(jì)算機(jī)類課程屬于理工類課程,而理工類課程的學(xué)習(xí)就離不開實(shí)驗(yàn)室,這對理工類院校的專業(yè)來說不是什么問題,但對文科類院校,由于過去多年形成的慣性思維和基礎(chǔ)環(huán)境,對實(shí)驗(yàn)課理解的偏差,把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)片面理解成計(jì)算機(jī)軟件的使用,把流程的模擬軟件當(dāng)作了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)。因此,文科院校幾乎沒有像理工院校那樣的實(shí)驗(yàn)室,所謂的實(shí)驗(yàn)室就是幾個計(jì)算機(jī)房,安裝一些常用軟件或模擬軟件,如Microsoft Office、EVIEWS、QSB等,學(xué)生無法完成探索性實(shí)驗(yàn)。這一方面是由于人文科學(xué)的實(shí)驗(yàn)受主觀因素影響比較大,過去以定性研究為主,即使現(xiàn)在大量引入了定量分析,也主要是借助統(tǒng)計(jì)學(xué)理論進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,其對實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求也不像理工科那么直觀。在這種大背景下,文科院校很難建立像理工科院校那樣的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也是情理之中。這對需要掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè),如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)影響很大。由于計(jì)算機(jī)底層知識(如數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程)需要大量實(shí)驗(yàn)支撐,致使這些課程的教學(xué)缺乏直觀性、可操作性,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本來比較直觀、深受學(xué)生喜愛的實(shí)踐應(yīng)用型課程就完全變成了理論課,沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)課,給學(xué)生的理解帶來很大困難,結(jié)果是學(xué)生不喜歡上這些課程。

事實(shí)上,在文科院校建立像理工類院校的實(shí)驗(yàn)室也不現(xiàn)實(shí)。首先是利用率問題,相比理工院校,在文科院校的理工類專業(yè)學(xué)生人數(shù)少,使用這類實(shí)驗(yàn)室的也只有本專業(yè)的學(xué)生和極少數(shù)選修二學(xué)位的其他專業(yè)學(xué)生。人數(shù)少,專業(yè)單一,這就很難保證實(shí)驗(yàn)室的利用率。其次是認(rèn)識問題,這類院校中信息管理、電子商務(wù)等專業(yè)都不是學(xué)校的主流學(xué)科,既然不是主流學(xué)科,當(dāng)然也不是投資重點(diǎn),能保證對其他學(xué)科的支撐保障作用就足以,投入“巨資”發(fā)展是很難的。

正確認(rèn)識自己的地位和環(huán)境之后,我們應(yīng)該學(xué)會在夾縫中尋求發(fā)展,探索一條適合文科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新思路。我們探索了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬化方法,這也許是一條在機(jī)房建立實(shí)驗(yàn)室的可行之路。

2當(dāng)前實(shí)驗(yàn)和模擬教學(xué)軟件的發(fā)展現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件分為模擬教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)軟件,模擬教學(xué)軟件近年有了飛速的發(fā)展,但應(yīng)用領(lǐng)域很不平衡,在中小學(xué)電子輔導(dǎo)材料中深受學(xué)生歡迎的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)演示軟件直到近年教育部提出重點(diǎn)發(fā)展實(shí)踐教學(xué)以后才引起高校的重視。事實(shí)上,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的程度,只要看看在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中大量使用的軟件,在電子游戲中大量使用的參與型操作軟件,就能想象到這些技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)和模擬教學(xué)中會產(chǎn)生多大影響。相對而言,現(xiàn)在財經(jīng)類大學(xué)深受歡迎的各種操作實(shí)務(wù)型過程模擬軟件,在代替學(xué)生直接參與企業(yè)實(shí)踐方面發(fā)揮了有效的作用,是培養(yǎng)學(xué)生掌握某一特定技能的高效模擬軟件。如上海育文公司的“科榮電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件”、網(wǎng)絡(luò)證券、期貨、外匯、財會網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和電子銀行模擬軟件、上海遠(yuǎn)恒電子工程有限公司的“YHLog物流模擬實(shí)習(xí)平臺”實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件等都得到了很好的應(yīng)用,特別是一些主要軟件提供商,像用友和金蝶等也推出了教學(xué)版軟件。

應(yīng)用在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的教學(xué)模擬軟件近幾年發(fā)展迅速,有思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院推出的各種模擬器(如Routersim CCNP),OPNET Technology公司的OPNET Modeler,UC Berkeley開發(fā)的NS2,Cadence公司的SPW仿真軟件,以及華為公司的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M器軟件,這些實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)都是網(wǎng)絡(luò)公司針對自己產(chǎn)品特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,推出的目的是配合網(wǎng)絡(luò)管理人員學(xué)習(xí)本公司產(chǎn)品的使用方法,很難作為學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件。這類軟件重視操作,對學(xué)生理解掌握原理和研究探索作用不大,屬于培養(yǎng)技能的教學(xué)軟件。

在計(jì)算機(jī)方面可以作為仿真實(shí)驗(yàn)的主要是一些功能比較完善的EDA軟件,如Altera的QuartusII,Xilinx的 ISE,Lattice的ispLEVER等數(shù)字電路設(shè)計(jì)仿真軟件,這些軟件為用戶提供了各種門器件、編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、組合邏輯器件、時序邏輯器件等數(shù)字電路常用器件,用戶可以用這些器件自由地搭建各種數(shù)字電路,構(gòu)建計(jì)算機(jī)。軟件提供的仿真工具可以讓用戶方便地進(jìn)行數(shù)字電路仿真分析,這些軟件作為輔助工具應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課的模擬教學(xué),作為沒有硬件實(shí)驗(yàn)室院校學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn),可以大大提高這類院校學(xué)生對相關(guān)課程的理解和興趣。

3計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方案

沒有配備計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境的文科院校,計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)以理論講授為主,缺少實(shí)驗(yàn)支持,學(xué)生學(xué)習(xí)硬件缺乏興趣,對內(nèi)容的理解不深刻,學(xué)習(xí)主要靠死背硬記,教學(xué)效果欠佳。在教育部關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的1、2號文件精神指引下以及利用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)的呼聲日漸受到教育主管部門的重視的大背景下,我們嘗試了用Altera公司的QuartusII作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M工具,收到了良好效果。

課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置分為三個層次階段,第一階段是基礎(chǔ)電路實(shí)驗(yàn)階段,學(xué)生完成組成計(jì)算機(jī)單元電路的設(shè)計(jì)和仿真實(shí)驗(yàn);第二階段是計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)階段;第三階段是控制器設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)驗(yàn)階段。

3.1電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)電路實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生掌握各模塊功能,重點(diǎn)理解邏輯電路和時序電路的差異,實(shí)驗(yàn)包括加法器、譯碼器、寄存器的設(shè)計(jì)和仿真。加法器實(shí)驗(yàn)從1位加法器開始,把邏輯表達(dá)式轉(zhuǎn)換成邏輯電路,實(shí)驗(yàn)電路如圖1所示。把設(shè)計(jì)好的電路封裝后組成4位加法器,并通過功能仿真實(shí)驗(yàn)觀測設(shè)計(jì)的正確性。例如,被加數(shù)Ai(i=0,1,2,3)的值為0010,加數(shù)Bi為0101,輸出和Si(i=0,1,2,3)為0111,學(xué)生可以從仿真波形圖中直接讀出結(jié)果。

圖1一位全加器電路

3.2CPU組成實(shí)驗(yàn)

第二層次階段是計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn),這一階段的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握功能模塊的輸入/輸出控制機(jī)制和總線概念。實(shí)驗(yàn)包括算術(shù)邏輯運(yùn)算器ALU實(shí)驗(yàn),存儲器MEMORY,累加器Accumulator,計(jì)數(shù)器COUNTER等?？刂破骱椭噶钭g碼器不在這個階段實(shí)驗(yàn),把它以一個黑匣子代替,由老師給定。ALU實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、觀測各運(yùn)算部件的連接,建立總線概念,了解三態(tài)門的作用。存儲器實(shí)驗(yàn)重在理解地址譯碼器的選擇功能和輸入輸出控制信號的作用。而累加器實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)關(guān)注其內(nèi)容判斷功能,如為零,為負(fù)等。這些部件的仿真在功能仿真基礎(chǔ)上要以時序仿真為主。

在掌握功能模塊輸入/輸出控制之后,進(jìn)行基本CPU組裝實(shí)驗(yàn),為此,需要提供具有給定指令集的控制器電路,我們設(shè)計(jì)了用只讀存儲器實(shí)現(xiàn)控制器的電路。這部分相對較難,在作實(shí)驗(yàn)時,可以由教師提供現(xiàn)成的模塊由學(xué)生引用。學(xué)生按照馮•諾依曼思想,把各部件組成CPU。

作為計(jì)算機(jī)課程的入門硬件課,到此實(shí)驗(yàn)已經(jīng)足夠了。如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)過匯編語言,或者有足夠的課時,可以考慮指令系統(tǒng)和控制器的設(shè)計(jì)。

3.3指令集和控制器實(shí)驗(yàn)

本控制器采用ROM存儲器的微指令方式來實(shí)現(xiàn)?？刂破髟O(shè)計(jì)首先是指令集設(shè)計(jì),由于指令設(shè)計(jì)不是本課程的內(nèi)容,可以由教師給定,然后把指令按時鐘節(jié)拍分成多個微指令,確定每個節(jié)拍所涉及的控制信號,每個控制信號占用1條控制總線,如計(jì)算機(jī)CPU有15個控制信號,基本指令31條,指令最多節(jié)拍為6個節(jié)拍,則需要作為控制器的存儲器容量為31×6×15bit,我們選擇256×16存儲器作為控制器,指令操作碼作為存儲器高位地址,節(jié)拍序號(6進(jìn)制計(jì)數(shù)器輸出)為低位地址,這樣每條指令就需要占用8個存儲單元(其中2個為空),每單元16位輸出。使用Altera 公司的QuartusII 直接把微指令代碼文件寫入ROM模塊即可。

3.4系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)驗(yàn)

整個系統(tǒng)設(shè)計(jì)好后,可以把系統(tǒng)下載到FPGA仿真版

進(jìn)行運(yùn)行實(shí)驗(yàn),Altera 公司開發(fā)板種類很多,我們自己開發(fā)了PMC110計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),學(xué)生可以把自己設(shè)計(jì)的CPU下載到該實(shí)驗(yàn)板進(jìn)行運(yùn)行,同時,可以按照自己的指令集設(shè)計(jì)匯編語言程序在該CPU上運(yùn)行。

4結(jié)論

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關(guān)鍵詞： Excel 生物統(tǒng)計(jì)學(xué) 二項(xiàng)分布的概率

1.引言

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析、解釋的一門科學(xué)[1]，也是畜牧、獸醫(yī)、農(nóng)學(xué)、微生物、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中不可缺少的統(tǒng)計(jì)工具，越來越多的數(shù)據(jù)分析離不開生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)有更多軟件或操作系統(tǒng)被應(yīng)用于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，如Excel[2]，SAS[3]，SPSS[4]等，但是不同統(tǒng)計(jì)軟件具有不同的統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)，如Excel統(tǒng)計(jì)功能更為簡單，適合生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的初學(xué)者。SAS統(tǒng)計(jì)功能比較寬廣些，因其里面統(tǒng)計(jì)模塊的限制，所以更適合自己編寫程序的學(xué)者。SPSS的統(tǒng)計(jì)功能更為強(qiáng)大，幾乎具備了所有統(tǒng)計(jì)分析功能，操作相對簡單、直觀。

2.二項(xiàng)分布

雖然從統(tǒng)計(jì)分析來看，SAS和SPSS的統(tǒng)計(jì)分析功能略勝于Excel，但是Excel具有其獨(dú)特的地方，如對一些常用分布的概率計(jì)算來說Excel顯得簡單多了。二項(xiàng)分布是最常見的離散性隨機(jī)變量的概率分布，核心定義為每次實(shí)驗(yàn)只能有兩種可能結(jié)果。對于二項(xiàng)分布的手動計(jì)算公式[1]：

3 利用Excel對二項(xiàng)分布的概率計(jì)算

雖然二項(xiàng)分布的概率手動也能計(jì)算，但是比較費(fèi)時費(fèi)力，因此我們借助Excel計(jì)算二項(xiàng)分布的概率就比較簡單。例2：已知某種病豬的死亡率為30%，現(xiàn)在有10頭病豬，如果不給治療，問死4頭的概率是多少？和死4頭及4頭以下的概率是多少？

（1）死4頭的概率：Excel中選定空格―插入f函數(shù)統(tǒng)計(jì)BINOMDIST：在其對話框中從上依次輸入4，10，0.3，false，具體見圖1，其概率為0.2001。

（2）死4頭及4頭以下的概率：Excel中，選定空格―插入f函數(shù)統(tǒng)計(jì)BINOMDIST：在其對話框中從上依次輸入（4，10，0.3，true），具體見圖2，其概率為0.8497。

4.注意問題

在本次教學(xué)改革與實(shí)踐中，已經(jīng)把各種分布的概率計(jì)算納入《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中，一方面可以讓學(xué)生針對不同數(shù)據(jù)清楚其分布類型，針對不同分布類型選用不同Excel函數(shù)模塊，可以說將課本上所學(xué)知識很好地應(yīng)用于實(shí)踐數(shù)據(jù)分析。本文介紹的是二項(xiàng)分布，只有二項(xiàng)分布的概率計(jì)算才適用Excel中的BINOMDIST統(tǒng)計(jì)函數(shù)模塊，如果是其他分布的概率計(jì)算需要另選其他模塊。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勤.生物統(tǒng)計(jì)學(xué).中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，北京，2009.

[2]王香萍，王文凱，李俊凱，等.EXCEL中關(guān)于生物統(tǒng)計(jì)中兩組平均數(shù)的應(yīng)用方法及探討.考試周刊，2011，6：180-181.

篇4

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī) 在線教學(xué)系統(tǒng) Internet

一、系統(tǒng)簡介

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線教學(xué)系統(tǒng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng),客戶端通過瀏覽器以瀏覽網(wǎng)頁的方式訪問系統(tǒng),瀏覽系統(tǒng)提供的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等各章節(jié)內(nèi)容。要求客戶端的電腦要確保接入Internet,打開Internet瀏覽器,將指定的網(wǎng)址輸入到瀏覽器中的地址欄,鏈接打開該網(wǎng)站即可出現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線教學(xué)系統(tǒng)的主頁面。當(dāng)鼠標(biāo)的指示箭頭在主頁面左框架中指在相應(yīng)的章節(jié)上時,就會進(jìn)入到該小節(jié)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容的頁面中去。打開各小節(jié)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容的頁面,就可以在該頁面中瀏覽到這一小節(jié)的所有教學(xué)內(nèi)容,如果需要返回主頁面,只需要點(diǎn)擊網(wǎng)頁的左框架中的內(nèi)容即可返回到主頁面中去。

本系統(tǒng)主頁面圖1所示:

本系統(tǒng)分頁面圖2所示:

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線教學(xué)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)按用戶角色的不同,可以劃分為教師模塊和學(xué)生模塊。

(一)教師模塊

教師模塊中包含了教師教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所需要的各種功能。如:網(wǎng)上實(shí)時授課內(nèi)容、布置作業(yè)、課程資料(素材)制作、向網(wǎng)絡(luò)上傳課件等。當(dāng)教師需要使用該系統(tǒng)時,只需要打開該課件的主頁,這時主頁上就會出現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目錄內(nèi)容,教師可以根據(jù)自己的授課順序,自主地選擇自己需要向?qū)W生教授的內(nèi)容,通過網(wǎng)頁中設(shè)置的鏈接進(jìn)入到所選擇的相應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域。當(dāng)進(jìn)入選擇好的內(nèi)容區(qū)域時,教師就可以根據(jù)課件的內(nèi)容教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,當(dāng)這一章節(jié)教授完畢時,教師可以通過點(diǎn)擊頁面的左框架返回到主頁面中去。接下來還可以在主頁面的左框架中再次選擇講授內(nèi)容。

(二)學(xué)生模塊

學(xué)生模塊包括瀏覽教師在網(wǎng)絡(luò)上傳的課件內(nèi)容、習(xí)題、輔助服務(wù)等。學(xué)生使用瀏覽器可以直接訪問系統(tǒng)主頁,根據(jù)自己的需求來選擇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的課程和作業(yè)。本系統(tǒng)讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高對課程內(nèi)容的理解以及對課程學(xué)習(xí)的興趣。具體的操作和教師模塊一致,即也是通過點(diǎn)擊主頁面的左框架相應(yīng)標(biāo)題鏈接進(jìn)入到自己想要選擇的課件內(nèi)容,當(dāng)這一章節(jié)學(xué)習(xí)完畢時,可以點(diǎn)擊主頁面的左框架返回到主頁面,可進(jìn)行二次選擇。

二、系統(tǒng)特點(diǎn)

(一)教學(xué)資源共享

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線教學(xué)提供了一種方便、快捷、經(jīng)濟(jì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源共享方式,無論學(xué)生在校與否,都可以共享此系統(tǒng),而且不受時間和空間的限制,自由交互地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)資源豐富多樣

網(wǎng)絡(luò)可以儲存大量的信息,建立學(xué)習(xí)資源庫,提供教學(xué)所需的課程、課件、圖片、教案等。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在極短的時間內(nèi)獲得豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容。

(三)不受時間和空間的限制

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在有限的時間和有限的空間內(nèi)傳播有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的大量信息,使學(xué)習(xí)更加方便,取消了時空的限制,學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(四)多向互動和交互

計(jì)算機(jī)應(yīng)用與教學(xué)具有人機(jī)的交互性,能夠?qū)崿F(xiàn)信息的反饋交流。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué),不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互,還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流,與其他教育技術(shù)手段相比,在信息反饋和學(xué)習(xí)交流方面具有明顯的優(yōu)勢。學(xué)生和教師可以快速地進(jìn)行雙向交流,教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接收教師的教授。

(五)學(xué)習(xí)個性化

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)的條件,由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)教育方面的基礎(chǔ)課程,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握知識的程度各不相同,因此學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)總是圍繞著教師、課堂和教科書進(jìn)行,教師在同時面對許多學(xué)生和教學(xué)時間有限的情況下,很難對每個學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo),致使個性化學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)手段和輔助教學(xué)手段等都可以因人而異,自主選擇性強(qiáng),從而實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

(六)支持自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特色。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,將學(xué)生從被動聽講的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體,學(xué)生能夠更主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和參加討論。這種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通常為學(xué)生提供有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源。

(七)創(chuàng)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),突出了學(xué)生的主體性,從根本上改變了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中教師的中心地位,可以使教學(xué)環(huán)境更加平等。教師與學(xué)生之間更加平等,學(xué)生之間在獲取知識的條件上也更加平等。

三、系統(tǒng)技術(shù)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線教學(xué)系統(tǒng)主要是運(yùn)用Dreamweaver MX和JavaScript來制作完成的,是網(wǎng)頁型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件系統(tǒng)。它的主體結(jié)構(gòu)采用的是章節(jié)式目錄結(jié)構(gòu),通過主頁左框架的鏈接來實(shí)現(xiàn)章節(jié)內(nèi)容導(dǎo)航。每個知識單元用一個頁面表示。各個知識單元之間還可以通過鏈接提供相互參照。而使用JavaScript完成課件的互性,實(shí)現(xiàn)Dreamweaver MX無法完成的工作。

網(wǎng)頁型教學(xué)課件:

網(wǎng)頁型教學(xué)課件充分利用超文本結(jié)構(gòu),將每一個知識點(diǎn)作為一個節(jié)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的非線性思維方式,將各個節(jié)點(diǎn)鏈接起來,形成一個層次的甚至網(wǎng)狀的教學(xué)內(nèi)容體系。這種課件模擬教師向?qū)W生進(jìn)行講授和指導(dǎo)。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)無時間、地點(diǎn)和內(nèi)容的限制。同時,網(wǎng)頁型教學(xué)課件具有完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略,以及相應(yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)。當(dāng)然,網(wǎng)頁型教學(xué)課件還可以用于課堂輔導(dǎo)教學(xué)。

網(wǎng)頁型教學(xué)課件重在知識傳授,包括教學(xué)大綱、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析、教學(xué)內(nèi)容演示和習(xí)題等內(nèi)容,提供各種形式的教學(xué)材料,如概念、定義、公式、規(guī)則、實(shí)例、說明等,以實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)功能。

網(wǎng)頁型教學(xué)課件通常采用選擇型的分支程序結(jié)構(gòu)或?qū)哟螢g覽結(jié)構(gòu),將教學(xué)內(nèi)容分成若干獨(dú)立而又聯(lián)系的知識單元,每個單元都可完成教學(xué)目標(biāo)的一部分,流程多由學(xué)生控制。

網(wǎng)頁型教學(xué)課件具有友好的交互界面,讓學(xué)生可進(jìn)行充分的人機(jī)交互,處于個別化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)交互網(wǎng)頁時,應(yīng)為學(xué)生提供直觀的、便捷的導(dǎo)航機(jī)制,保持設(shè)計(jì)風(fēng)格和導(dǎo)航手段的一致性,以避免因?yàn)檎n件的雜亂無章導(dǎo)致的學(xué)生的迷航。

四、系統(tǒng)要求

一個基于web的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)不僅需要系統(tǒng)軟件的支持,如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、web服務(wù)器、FTP服務(wù)器等等,還需要一些專門支持教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用軟件。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的軟件是Dreamweaver,因此它的軟件環(huán)境只需要使用者使用Windows自帶的瀏覽器,通過網(wǎng)頁的形式瀏覽即可。此外,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線教學(xué)系統(tǒng)的硬件需求也是不容忽視的。

總之,利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),它的作用對個別教學(xué)具有重大意義,有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度;個別教學(xué)工作往往不是一個教師能夠做到的,而利用計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃,完成個別化學(xué)習(xí)所需的大量工作,這對教師來說可以大大減少工作時間,對學(xué)生來說可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí),有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。因此,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)校教育中的一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn):

[1]趙經(jīng)成:《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作》,北京,人民郵電出版社,2004年。

[2]朱萬森,梁楚材:《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作》(計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用叢書),北京,地質(zhì)出版社,2000年。

[3]計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)叢書編寫委員會:《Dreamweaver網(wǎng)頁制作實(shí)用教程》,北京,北京希望電子出版社,2001。

[4]陳琦,劉儒德:《信息技術(shù)教育應(yīng)用》,北京,人民郵電出版出,1997。

篇5

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程，隨著對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究與應(yīng)用日益廣泛和深入，目前從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究、設(shè)計(jì)和教學(xué)工作的科技工作者越來越多。社會上對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，特別是動手能力較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的需求非常迫切，也給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提出了更新更高的要求。

 

我校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程為省級精品課，經(jīng)過課程組教師不斷總結(jié)、收集并設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)素材，現(xiàn)已形成一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但由于缺乏一個實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不能夠?yàn)閷W(xué)生隨時隨地提供這些資源，沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程，也滿足不了學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

 

此外，如果購買國內(nèi)比較規(guī)范的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，費(fèi)用很高，而且針對性不強(qiáng)，這就迫切需要我們設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的資源共享，完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，并形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的信息化管理。

 

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”將緊緊圍繞著理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路，使網(wǎng)站的各邏輯單元設(shè)計(jì)合理、緊湊，內(nèi)容安排上重點(diǎn)突出、主次得當(dāng)，有效輔助該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

 

在此系統(tǒng)中將通過理論介紹與示范案例，提出明確的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù);并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段設(shè)置課后訓(xùn)練、自評自測，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn);提供教師輔助答疑，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。

 

此實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)將大大提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的過程化管理，并且經(jīng)濟(jì)實(shí)用，能節(jié)約資金。

 

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)

 

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)計(jì)將集助教、助學(xué)、助練功能于一體，可以為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外延伸學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供全方位的服務(wù)。設(shè)置了十二個模塊，即：課程介紹、課堂教學(xué)、授課錄像、電子課件、原理動畫演示、課后訓(xùn)練、自評自測、輔導(dǎo)答疑、成績統(tǒng)計(jì)、資源擴(kuò)展、通知公告、信息管理等。

 

2 各功能模塊設(shè)計(jì)

 

1)課程介紹：介紹課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、學(xué)習(xí)評價及考核方式，并展示實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施。

 

2)課堂教學(xué)：內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課內(nèi)、課外的14個典型實(shí)驗(yàn)。通過設(shè)置明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與任務(wù)，輔助學(xué)生完成課程實(shí)驗(yàn)，具體包含實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)介紹、實(shí)驗(yàn)示范案例、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)任務(wù)與步驟、參考命令及思考題等子模塊，其中各主要子模塊內(nèi)容介紹如下：

 

①理論基礎(chǔ)：對相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的理論部分進(jìn)行詳細(xì)的介紹，例如內(nèi)容概述、協(xié)

 

議原理、協(xié)議特點(diǎn)等。通過理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)涉及的理論知識有深刻的理解。此模塊中還附帶“記錄筆記”功能，學(xué)生通過此功能對學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)根據(jù)自己的理解記錄筆記，從而能更有針對性的進(jìn)行知識回顧。

 

②示范案例：在學(xué)習(xí)理論知識基礎(chǔ)之上，用具體的示范案例說明配置步驟，

 

學(xué)生可以無需教師指導(dǎo)，參考此模塊中案例配置預(yù)習(xí)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

 

③實(shí)驗(yàn)任務(wù)及步驟：教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與目標(biāo)布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并給出實(shí)驗(yàn)

 

步驟，以此指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)任務(wù)有若干的子任務(wù)，各子任務(wù)難度與側(cè)重點(diǎn)不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。

 

④參考命令列表：實(shí)驗(yàn)中需要很多調(diào)試命令，學(xué)生難免遺忘，通過此子塊，

 

學(xué)生可以翻閱常用的調(diào)試命令，作為實(shí)驗(yàn)參考。

 

3)授課錄像：制作課程組教師的授課錄像，并可在線播放。錄像分為“理論講解”和“操作示范”兩部分，“理論講解”部分主要講述各個實(shí)驗(yàn)單元設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)知識、“操作示范”部分主要是展示如何在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上配置及操作以完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)具體需要選擇播放。

 

4)電子課件：提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的電子課件，并可供學(xué)生下載。

 

5)原理動畫演示：對于實(shí)驗(yàn)中涉及的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)協(xié)議，制作動畫來演示相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理，加深學(xué)生的理解并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 

6)課后訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)掌握情況，設(shè)置區(qū)分難度的10個課后訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生將訓(xùn)練任務(wù)的調(diào)試結(jié)果上傳，教師根據(jù)上傳結(jié)果及其說明做出評價并給出訓(xùn)練成績。

 

7)自評自測：通過課堂教學(xué)及課后訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了各學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，可以通過此模塊進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平。此模塊包含了典型的自測題，涵蓋了所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并將職業(yè)認(rèn)證考試題也加入題庫，方便學(xué)生課后的知識擴(kuò)展。

 

8)輔導(dǎo)答疑：為了能夠更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，此模塊可作為師生交流互動系統(tǒng)，輔助教師對學(xué)生提出的有關(guān)問題答疑，及時的排除學(xué)生課上及課后解決不了的問題。

 

9)成績統(tǒng)計(jì)：課后訓(xùn)練后，教師會根據(jù)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)情況給出平時成績，根據(jù)課后訓(xùn)練提交的練習(xí)結(jié)果給出考試成績，合計(jì)后作為學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)單元訓(xùn)練的總成績。教師還可以查看成績的柱形圖，以了解成績的分布，并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教的過程化管理。

 

10)資源擴(kuò)展：提供更多的學(xué)習(xí)資源，如：真實(shí)設(shè)備產(chǎn)品資料、路由器交換機(jī)配置手冊、國內(nèi)相關(guān)競賽試題、認(rèn)證考試資料等等。

 

11)通知公告：提供日常教學(xué)中的各種通知及常用資源，如：實(shí)驗(yàn)課表、實(shí)驗(yàn)考核文檔、常用設(shè)備典型配置手冊、交換路由產(chǎn)品介紹、常用工具下載等文件。

 

12)信息管理：管理員對該課程網(wǎng)站的用戶管理及權(quán)限管理。

 

3 系統(tǒng)的特點(diǎn)

 

1)結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，開發(fā)豐富的教學(xué)資源，搭建了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，可滿足各階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，設(shè)置了課程介紹、課堂教學(xué)、授課錄像、電子課件、原理動畫演示、課后訓(xùn)練、自評自測、輔導(dǎo)答疑、成績統(tǒng)計(jì)、資源擴(kuò)展、通知公告、信息管理等學(xué)習(xí)單元，各單元相輔相成，有效的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個過程。

 

2)功能豐富，集助教、助學(xué)、助練功能于一體，可以為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外延伸學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供全方位的服務(wù)。

 

3)教學(xué)系統(tǒng)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程教學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，按主題把內(nèi)容劃分為合適的學(xué)習(xí)單元，各實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)單元都有明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。

 

將充分運(yùn)用文本、聲音、圖像、動畫、圖表、視頻等媒體形式來表現(xiàn)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，針對實(shí)驗(yàn)課程單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提供相應(yīng)的示范案例和演示錄像，能夠很好地輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

篇6

2.簡述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成

3.劍術(shù)操作系統(tǒng)的功能，并寫出2-3個操作系統(tǒng)的名稱

4.簡述Word.Excel和PowerPoint的主要作用

5.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言有哪幾種？并寫出1-2中高級程序設(shè)計(jì)語言的名稱

6.舉例說明數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用

7.什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

8.分別寫出音頻文件.視頻文件.圖像文件的格式

9.什么是計(jì)算機(jī)病毒

篇7

關(guān)鍵詞：JSP;J2EE;MySQL;慕課系統(tǒng)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0271-02

慕課（MOOC，massive open online courses，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）是近幾年興起的一種新型教學(xué)模式，它通過具有分享和協(xié)作精神的個人組織在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源供他人學(xué)習(xí)[1]。慕課出現(xiàn)于2008年，引起重視是在2011年，美國斯坦福大學(xué)教授將其研究生課程放在互聯(lián)網(wǎng)上，吸引了大量學(xué)生的注意，由此，慕課不斷向前發(fā)展，之后商界也開始加入慕課的建設(shè)，開發(fā)了Coursera、Udacity、edX三大MOOC平臺，給更多學(xué)生提供了豐富多樣、全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會，越來越多的大學(xué)開始加入慕課的實(shí)踐。慕課改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，受到了世界人民的廣泛關(guān)注[2]。為何慕課如此被現(xiàn)代人所喜愛，其原因如下：第一，課程學(xué)習(xí)沒有時間地點(diǎn)限制，全球的學(xué)習(xí)者都可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，覆蓋人群廣。第二，課程來源非常廣泛，學(xué)習(xí)資源豐富，且大部分都免費(fèi)，可吸引更多的學(xué)習(xí)者來學(xué)習(xí)。第三，實(shí)際教學(xué)方式多種多樣，不僅僅局限于視頻授課，同時橫跨多種平臺。第四，易于使用，支持自主學(xué)習(xí)[3]。慕課系統(tǒng)將Internet與現(xiàn)代教育模式相融合，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充。慕課希望學(xué)習(xí)者能夠按照課程的時間進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，以便獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

一、需求分析及主要功能模塊

1.需求分析。計(jì)算機(jī)學(xué)科MOOC系統(tǒng)應(yīng)具備如下功能：①在線學(xué)習(xí)。使用者主要是學(xué)員和老師，學(xué)員主要通過查看課程資訊獲取自己想要學(xué)習(xí)課程的基本信息，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后還可以進(jìn)行測評，完成課程的整體學(xué)習(xí)和鞏固。老師主要是通過MOOC系統(tǒng)幫助學(xué)員更好的學(xué)習(xí)。②輔助學(xué)習(xí)功能。這里主要包括兩部分，即筆記和答疑交流。學(xué)員學(xué)習(xí)課程時不能保證能記住全部內(nèi)容，此時，需要將重要的知識點(diǎn)記錄下來輔助之后的學(xué)習(xí)鞏固。同時學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，這時就需要老師能夠及時有效的解決學(xué)員遇到的疑問，設(shè)計(jì)一個答疑交流模塊來解決這個問題，通過師生之間的交流來提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。③系統(tǒng)更新功能。知識的學(xué)習(xí)是一個實(shí)時更新的過程，要及時將最新的課程資源提供給學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此要求后臺管理員能夠及時洞察當(dāng)前教育資源的更新情況，及時課程公告，上傳資源供學(xué)員學(xué)習(xí)。

2.系統(tǒng)主要功能模塊。根據(jù)需求分析，該MOOC系統(tǒng)主要功能模塊如圖1所示。

（1）用戶管理模塊主要負(fù)責(zé)用戶的增加、刪除。系統(tǒng)分為三種用戶，即管理員、老師、學(xué)員。管理員擁有最大的權(quán)限，負(fù)責(zé)MOOC系統(tǒng)的管理，維護(hù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全。學(xué)員作為系統(tǒng)的最終使用者，主要是通過MOOC系統(tǒng)完成學(xué)習(xí)過程，首次使用時要先注冊一個帳號，然后對自己的個人信息進(jìn)行一些管理，最后在系統(tǒng)上完成一系列學(xué)習(xí)過程。教師主要充當(dāng)輔助學(xué)員學(xué)習(xí)的角色，如在答疑過程中為學(xué)員解答疑惑，教師也可以通過上傳試題資料輔助學(xué)員學(xué)習(xí)。（2）課程資訊管理模塊主要實(shí)現(xiàn)課程公告信息的、增加、刪除、查看和修改。管理員首先要對課程信息一個通知，告訴使用者將會開設(shè)哪些課程，對這些課程做一些介紹，讓使用者有一個比較直觀的感受。（3）課程信息管理模塊主要負(fù)責(zé)課程視頻資料及課程簡介的、增加、刪除、查看和修改。課程信息主要是視頻資料信息、視頻簡介等，首先管理員在計(jì)劃好的時間將視頻資料上傳，并進(jìn)行描述，學(xué)員通過選擇課程，了解課程簡介，然后進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。（4）課堂筆記管理模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)員在線做隨堂筆記，增加、刪除、查看、修改。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，因此進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)記錄能夠更好地幫助學(xué)員記憶與學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。（5）答疑交流管理模塊實(shí)現(xiàn)在線發(fā)帖回帖的管理。學(xué)員學(xué)習(xí)課程會遇到無法解答的問題，通過在線帖子，提出疑問，教師或其他學(xué)員對帖子進(jìn)行回復(fù)，解答疑惑，實(shí)現(xiàn)在線答疑。（6）課程試題管理模塊主要負(fù)責(zé)試題的增加與刪除。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，通過視頻學(xué)習(xí)之后學(xué)員可以通過做題來進(jìn)行鞏固，老師或管理員負(fù)責(zé)上傳相關(guān)試題。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.開發(fā)平臺。采用J2EE作為開發(fā)平臺，J2EE提供了完整、穩(wěn)定、安全和快速的開發(fā)環(huán)境。J2EE的出現(xiàn)主要是為了開發(fā)企業(yè)級的應(yīng)用，因此，定義了大量的服務(wù)。此外，J2EE支持可擴(kuò)展的、健壯的、安全的和易于維護(hù)的分布式應(yīng)用程序。它囊括三大核心技術(shù)，即Servlet、JSP、EJB[4]。

本系統(tǒng)的開發(fā)使用了其中的JSP技術(shù)，它是一種動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的伸縮性。在傳統(tǒng)的HTML網(wǎng)頁中加入Java程序片段和JSP標(biāo)記就構(gòu)成了JSP網(wǎng)頁，即JSP=HTML+Java+JSP標(biāo)記[5]。

2.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。通過需求分析，給出課程公告信息表、課程視頻信息表3個表單：

3.模塊設(shè)計(jì)。①用戶管理模塊。系統(tǒng)用戶一共分為三種，包括系統(tǒng)管理員、學(xué)員、教師。三者各自擁有不同的權(quán)限。因此，登錄時以不同身份進(jìn)入，然后完成相應(yīng)的功能。②課程資訊管理模塊。課程資訊主要是為近期將要的課程給予一個公告提醒，讓廣大學(xué)員能夠及時洞察最新課程信息，以便及時學(xué)習(xí)。這一管理模塊主要包括公告的增加、修改及刪除。③課程信息管理模塊。課程信息主要上傳課程視頻，描述課程的基本概況，做一個簡短描述，即課程簡介。這一模塊主要包括課程視頻及課程簡介的增加、修改、刪除。④課堂筆記管理模塊。課堂筆記是學(xué)員在學(xué)習(xí)課程時做的筆記，主要是學(xué)員對其操作主要實(shí)現(xiàn)增加、修改、刪除，管理員實(shí)現(xiàn)刪除操作。主要程序片段如下：⑤答疑交流管理模塊。答疑交流主要實(shí)現(xiàn)發(fā)帖回帖功能，學(xué)員對課程中的問題的交流，管理員只實(shí)現(xiàn)刪除管理功能。管理分為發(fā)帖和回帖兩塊管理。主要程序片段如下：⑥課程試題管理模塊。試題管理主要是對試題的增加、修改、刪除功能。

以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢之一。慕課作為當(dāng)前比較熱門的遠(yuǎn)程教育超越了時間與空間的限制，給人們帶來了更多的便利，本文研究了“計(jì)算機(jī)學(xué)科”慕課系統(tǒng)，該系統(tǒng)基于J2EE技術(shù)，采用MVC架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了用戶管理、課程資訊管理、課程信息管理、課堂筆記管理、答疑交流管理、課程試題管理等功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧宏鐘，李孟軍，遲妍，譚思昱.“慕課”時代的課程知識體系構(gòu)建[J].課程教育研究，2013，（21）：5-6.

[2]鄧宏鐘，李孟軍，遲妍，譚思昱.“慕課”發(fā)展中的問題探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，（19）：212-214.

[3]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013，（2）：55-56.

篇8

一、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式

1.概念

隨機(jī)通達(dá)教學(xué)，亦稱隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物、同一問題的多方面認(rèn)識與理解。隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式的宗旨就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，提高學(xué)生的理解能力和知識遷移能力。

2.特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)

隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式的特點(diǎn)是可以多次進(jìn)入同一個教學(xué)過程，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的渠道不是單一的，而是多元的。

它有四個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價。

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式的必要性

在實(shí)際教學(xué)中，不少教師還是習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)觀念，這已不適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的時代要求，也不利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。而在眾多教學(xué)模式中，隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式因其在教學(xué)實(shí)施過程中的靈活性和多樣性得到教師和學(xué)生們的青睞。

在實(shí)際教學(xué)中，隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式能讓學(xué)生從不同角度、不同途徑去進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同樣問題的多角度認(rèn)識和理解。這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們在學(xué)習(xí)過程中對問題進(jìn)行深入思考，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感，對以后的學(xué)習(xí)也就更有信心和興趣。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)中隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式的具體實(shí)施策略

筆者以制作健康導(dǎo)報為例，講一下隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用。

1.創(chuàng)設(shè)主題及演示

在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，辦公軟件是學(xué)生整個計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中必須學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，本次的教學(xué)主題是制作健康導(dǎo)報。首先，教師利用多媒體展示健康導(dǎo)報作品，引起學(xué)生注意，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)；隨后，通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對作品進(jìn)行分析，讓他們能夠自發(fā)地、多角度地、多層次地去探索、認(rèn)識和了解與導(dǎo)報相關(guān)的知識內(nèi)容。

2.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

在演示過程中，學(xué)生會產(chǎn)生不同的興趣和疑問，如，他們有的對圖片的調(diào)整和制作感興趣，有的對文字信息和圖片之間的排版比較關(guān)注，等等。教師要以學(xué)生的疑問和興趣點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題后根據(jù)興趣進(jìn)行小組討論、協(xié)作，學(xué)生也可獨(dú)立自主探索相關(guān)內(nèi)容。

通過對健康導(dǎo)報的分析和研究，教師可從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入過程：①圖片的制作，讓學(xué)生明白，為文字配上相得益彰的圖片會為文本添彩，吸引讀者眼球。②排版的調(diào)整，告訴學(xué)生美觀大方、整潔溫馨的設(shè)計(jì)可以引發(fā)讀者的閱讀欲望。③文字的制作，引導(dǎo)學(xué)生對問題從不同角度進(jìn)行分析與理解，每一次提問和回答都是一次進(jìn)入，其他同學(xué)也可在傾聽的過程中對問題進(jìn)行思考，教師的實(shí)時總結(jié)會使學(xué)生的認(rèn)識得到有效提升。

3.小組協(xié)作學(xué)習(xí)

對學(xué)生而言，雖然獨(dú)立探索有助于發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，但是小組協(xié)作也很重要。由于學(xué)生認(rèn)知能力的限制、選擇進(jìn)入途徑存在差異性，因此教師要注意對課堂的掌控、小組成員的搭配等。在協(xié)作中，鼓勵學(xué)生不但要闡述自己的想法，也要傾聽和分析他人的觀點(diǎn)，這樣在討論的過程中，學(xué)生和教師就共同建立了有利于思考與智慧共享的和諧的協(xié)作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

4.學(xué)習(xí)效果評價

篇9

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī) 經(jīng)濟(jì)管理 實(shí)驗(yàn)室 系統(tǒng)

前言

“經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門可以實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)已經(jīng)不再是純文科專業(yè)，而是可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的學(xué)科。自上個世紀(jì)九十年代以來，隨著信息化進(jìn)程的加快，以計(jì)算機(jī)作為主要媒介的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著越來越重要的作用，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不可缺少的基礎(chǔ)條件，受到了廣大高校的普遍重視。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的BS架構(gòu)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的主流。目前，為了培養(yǎng)大量具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的經(jīng)濟(jì)管理專門人才，各相關(guān)高校采用多種方式建立了若干經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有單獨(dú)建的，有捐資建立的，有與社會共建的。不論何種方式，都為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了積極地支撐作用，有力地促進(jìn)了這些高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。

由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是上個世紀(jì)九十年代才起步的，所以，與理工科類的實(shí)驗(yàn)室相比，無論在師資上還是在管理上都存在不小的差距。但是，經(jīng)過多年的努力，許多學(xué)校已經(jīng)探索出了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。特別是2005年以來，教育部啟動了國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評審工作，各省也推出了省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評審標(biāo)準(zhǔn)，這些措施有力地推進(jìn)了各高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化和信息化，對基于計(jì)算機(jī)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更是如此，并已經(jīng)有了一些成功的典范。如廣東商學(xué)院和上海理工大學(xué)管理學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心，經(jīng)過評審，成為全國唯一的兩所國家級的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為全國眾多的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展提供了許多成功的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。即使是在一些西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于他們在理論教學(xué)上受師資、生源等的限制，無法跟中、東部發(fā)達(dá)地區(qū)的高校比，他們就把提高培養(yǎng)人才質(zhì)量更多地放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，也有一些成功的典范。如貴州財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心就是主要基于計(jì)算機(jī)的一個成功的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心，它是基于BS架構(gòu)的，其實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理都實(shí)現(xiàn)了微機(jī)化管理，是貴州省唯一的省級經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室存在的主要問題

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室對許多高校來說是一個新生事物，大多是近幾年隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而建立起來的，因此在許多方面還存在著不足，主要表現(xiàn)在：

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)沒有整體規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性。許多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室沒有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，往往是今年有錢了就建幾個，明年沒有錢了就一個也不建。前后所建實(shí)驗(yàn)室由于地點(diǎn)、設(shè)計(jì)上的不同，再加上可能的一些行政隸屬關(guān)系，以后要整合起來很困難。

2.實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理手段落后。許多經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)時沒有建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，或即使建了，但主要是實(shí)驗(yàn)室的管理系統(tǒng)，與教學(xué)管理系統(tǒng)是脫節(jié)的，不支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。

3.實(shí)驗(yàn)室架構(gòu)落后，資源不能共享。許多經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室都是單一的局域網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間不能連通，使資源不能共享。

4.沒有統(tǒng)一的資源中心，形成資源浪費(fèi)。BS架構(gòu)支持的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室要有統(tǒng)一的教學(xué)資源中心，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)勞動和信息的不統(tǒng)一。

二、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

基于上述原因，如何設(shè)計(jì)好經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)是能否實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理科學(xué)化和自動化的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)對實(shí)驗(yàn)過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行自動化管理，主要實(shí)現(xiàn)以下功能：

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息自動化管理。即將每個學(xué)生的射頻卡編號作為此學(xué)員的信息存儲查詢修改管理的身份認(rèn)證識別碼。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信息由網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)進(jìn)行管理。

（2）實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室一些功能的對接。將實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)報告提交、網(wǎng)上輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報告提交等模塊與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室作實(shí)驗(yàn)情況寫入同一數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，進(jìn)行統(tǒng)一管理。

（3）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室每臺設(shè)備的自動化管理。全面提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用效率，為實(shí)驗(yàn)室全方位、全天候開放教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）各實(shí)驗(yàn)電腦自動管理。當(dāng)學(xué)生通過身份認(rèn)證選擇實(shí)驗(yàn)電腦后，自動打開實(shí)驗(yàn)電腦電源，離開時關(guān)閉實(shí)驗(yàn)電腦電源。

（5）實(shí)驗(yàn)設(shè)備故障自動登記。出現(xiàn)故障時，由學(xué)生利用電腦鍵盤自動送入實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)主機(jī)存檔。

（6）實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時離開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)電腦自動登記，將離開和返回時間記錄并存檔。各實(shí)驗(yàn)臺單片機(jī)設(shè)計(jì)一個紅外監(jiān)視器，當(dāng)學(xué)生由在位到離開、由離開到在位均向單片機(jī)發(fā)出信號，轉(zhuǎn)輸?shù)接?jì)算機(jī)，存儲記錄到此學(xué)生記錄中。

（7）實(shí)驗(yàn)電腦報警并記錄。對實(shí)驗(yàn)設(shè)備移動進(jìn)行管理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)換其他實(shí)驗(yàn)電腦或?qū)?shí)驗(yàn)設(shè)備帶出實(shí)驗(yàn)室時發(fā)出警告信號，并通知實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行處理，同時存儲記錄到此學(xué)生記錄中。

（8）網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)預(yù)約”、“實(shí)驗(yàn)報告提交”、“網(wǎng)上輔導(dǎo)”、“網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)”等功能。

（9）教師上課情況考勤。教師上課時通過電腦進(jìn)行簽到，下課時也通過電腦進(jìn)行監(jiān)控，并將此記錄傳輸?shù)浇虅?wù)管理信息系統(tǒng)中。

三、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)

如圖1所示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)由控制中心主系統(tǒng)和若干二級實(shí)驗(yàn)室子系統(tǒng)組成。有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室信息在各系統(tǒng)間進(jìn)行雙向傳遞，從而實(shí)現(xiàn)了對各實(shí)驗(yàn)室的自動控制。

1.控制中心主系統(tǒng)

控制中心主系統(tǒng)由射頻讀卡器、主控計(jì)算機(jī)、單片機(jī)數(shù)據(jù)發(fā)射接受系統(tǒng)組成，如圖2所示，實(shí)現(xiàn)了各種控制信號采集、存儲、運(yùn)算控制和信息轉(zhuǎn)輸。

（1）射頻讀卡器。進(jìn)行身份識別認(rèn)證，讀入實(shí)驗(yàn)學(xué)生的射頻卡代碼，送入計(jì)算機(jī)。

（2）主控計(jì)算機(jī)。是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理、存儲中心。接收射頻卡代碼，送入計(jì)算機(jī)，對學(xué)生信息進(jìn)行管理。學(xué)生在計(jì)算機(jī)觸摸屏上選擇實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)臺號，會產(chǎn)生相應(yīng)指令，指示學(xué)生可以做實(shí)驗(yàn)或離開實(shí)驗(yàn)室。同時計(jì)算機(jī)記錄相應(yīng)實(shí)驗(yàn)臺信息和此學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始和結(jié)束時間，方便進(jìn)行進(jìn)一步數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)調(diào)用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與單片機(jī)的數(shù)據(jù)交換。

（3）單片機(jī)數(shù)據(jù)發(fā)送接收系統(tǒng)。其功能主要是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與單片機(jī)的數(shù)據(jù)交換，實(shí)時傳輸?shù)刂氛J(rèn)證編碼，實(shí)驗(yàn)設(shè)備接通或關(guān)閉代碼，各實(shí)驗(yàn)臺處于接通或斷開的信息，實(shí)驗(yàn)設(shè)備故障情況等。

2.實(shí)驗(yàn)室子系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)室子系統(tǒng)由實(shí)驗(yàn)室主控單片機(jī)、實(shí)驗(yàn)臺單片機(jī)控制板、實(shí)驗(yàn)臺電源繼電器、射頻通訊系統(tǒng)組成，如圖3所示。

（1）實(shí)驗(yàn)室主控單片機(jī)。實(shí)現(xiàn)各個實(shí)驗(yàn)室與控制室主系統(tǒng)片機(jī)數(shù)據(jù)發(fā)射接受系統(tǒng)的通信，是主控系統(tǒng)與實(shí)驗(yàn)臺通訊的橋梁，傳遞計(jì)算機(jī)記錄記錄信息，記錄實(shí)驗(yàn)臺信息。

（2）實(shí)驗(yàn)臺單片機(jī)控制板。接收計(jì)算機(jī)代碼，控制實(shí)驗(yàn)臺繼電器斷開與閉合，通過鍵盤獲取實(shí)驗(yàn)臺并傳遞至實(shí)驗(yàn)室主控單片機(jī)。

（3）實(shí)驗(yàn)臺電源繼電器。接收單片機(jī)控制指令控制實(shí)驗(yàn)臺電源，同時讀取電源斷開閉合狀態(tài)。

（4）各實(shí)驗(yàn)室主控單片機(jī)與實(shí)驗(yàn)臺單片機(jī)控制板采用射頻芯片進(jìn)行無限數(shù)據(jù)交換。

3.系統(tǒng)特點(diǎn)

按以上思路構(gòu)建的系統(tǒng)，能夠?qū)崟r控制各實(shí)驗(yàn)臺狀態(tài)，同時利用實(shí)驗(yàn)臺鍵盤和紅外傳感器采集實(shí)驗(yàn)臺信息，實(shí)現(xiàn)信息在計(jì)算機(jī)和射頻芯片的傳遞接收。

結(jié)語

使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展方向，構(gòu)建功能完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，有利于提高設(shè)備的利用率和管理效率。本文就是基于這個目的進(jìn)行了研究并提出了一些設(shè)想。應(yīng)該看到，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備的涌現(xiàn)，基于計(jì)算機(jī)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)也要不斷改進(jìn)和完善，才能適應(yīng)信息時代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

學(xué)生計(jì)算機(jī)課程邏輯思維能力隨著近年來高中擴(kuò)招和生源數(shù)減少，中職招生的門檻越來越低，生源質(zhì)量逐年下降。筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在請假條中不寫請假原因和起止時間，思考問題往往只能看到問題表象，缺乏對問題前因后果的全面認(rèn)識。作為一名計(jì)算機(jī)老師，我感到學(xué)生的邏輯思維能力急需得到培訓(xùn)和加強(qiáng)。鑒于計(jì)算機(jī)與生俱來的邏輯性，我們應(yīng)該將邏輯思維能力的培訓(xùn)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的目標(biāo)之一，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作提供更多的幫助。

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以結(jié)合具體計(jì)算機(jī)課程進(jìn)度，分為三個階段進(jìn)行。

第一階段：簡單條件的分析判斷

將“if…then…（else）…”句式強(qiáng)化，變換形式，反復(fù)灌輸，養(yǎng)成學(xué)生善于判斷的基本邏輯能力。例如，講述馮?諾依曼原理時，就可以將其轉(zhuǎn)換成五個判斷句式：如果沒有輸入，就無法告訴計(jì)算機(jī)做什么；沒有輸出，計(jì)算機(jī)就沒法告訴我們結(jié)果；沒有存儲器，計(jì)算機(jī)就無法保存中間結(jié)果從而進(jìn)行多步運(yùn)算；沒有運(yùn)算器，計(jì)算機(jī)就沒法計(jì)算；沒有控制器，計(jì)算機(jī)就沒法決定運(yùn)算的順序。最后，如果缺了任何一個組成部分，計(jì)算機(jī)都無法作為現(xiàn)代化的工具為我們提供幫助。

這一階段，教師可以將很多內(nèi)容變?yōu)椤叭绻敲础駝t……”或者“如果不……就不會”等類型的句式，對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生不知不覺地用“如果我這樣做就會如何，否則又會如何”句式來思考問題時，第一階段的目標(biāo)就達(dá)到了。

第二階段：復(fù)雜條件的分析判斷

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，都會有EXCEL表達(dá)式和函數(shù)的章節(jié)。通過前面“如果……那么……”句式的不斷灌輸，這里再講授IF函數(shù)用法應(yīng)該是很輕松的，學(xué)生也會很容易就接受。函數(shù)的用法大同小異，單層函數(shù)很快就會掌握。所以這里，在盡快掌握了函數(shù)的基本使用方法后，適當(dāng)增加函數(shù)嵌套的講解和練習(xí)，尤其是增加IF函數(shù)的嵌套練習(xí)，使學(xué)生能更進(jìn)一步，對復(fù)雜的問題進(jìn)行邏輯判斷。例如，我們可以通過把百分制換算為等級制的練習(xí)將IF函數(shù)的嵌套表現(xiàn)得淋漓盡致：如果成績欄低于60分，那么等級欄就填“差”，否則如果低于75分，那么填“可”，再否則如果低于85分，那么填“良”，最后否則就填“優(yōu)”。在講解時可以借用程序流程圖中的判斷框來明確IF嵌套的思路，還可以通過改變條件順序訓(xùn)練學(xué)生從不同的切入點(diǎn)來考慮和分析問題：

以表1C2單元格為例，圖1對應(yīng)公式為：=if（b2=60，”可”，“差”）））；圖3對應(yīng)公式為：=if（b2

上機(jī)練習(xí)則可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣布置習(xí)題，如讓學(xué)生通過IF函數(shù)嵌套將每個人的星座根據(jù)其生日填寫出來，或者將學(xué)生的親朋好友按照年齡轉(zhuǎn)變成“老年、中年、青年、少年、兒童”等。

第三階段：組合條件的分析判斷

前兩個階段的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對單一條件的判斷和解決能力，而現(xiàn)實(shí)生活中還存在很多需要用“與”“或”“非”來對多個條件進(jìn)行邏輯判斷的問題。在對組合條件進(jìn)行邏輯運(yùn)算的教學(xué)中，我們可以暫時忽視問題的結(jié)論，多使用一些能激發(fā)學(xué)生興趣和提高課堂活躍性的事例來幫助他們理解邏輯運(yùn)算。例如，“少男”是什么意思？是年齡段為少年，并且性別為男，也就是“少”和“男”都要滿足，是“與”的關(guān)系，“少女”亦是如此。再進(jìn)一步，我們提問“世界上有沒有少男少女？”規(guī)矩的學(xué)生會回答“有”，而調(diào)皮的學(xué)生可能會說“沒有”。這時，我們的答案是“這個可以有，也可以沒有，呵呵”，進(jìn)一步的解釋是，“既是少男又是少女的，沒有，而一般我們指的是少男和少女，答案則是有。對應(yīng)的，分別是少男、少女進(jìn)行‘與’和‘或’的運(yùn)算，‘與’是前后條件都要滿足，‘或’是前后滿足其一即可”。教學(xué)實(shí)例如下：

如表2，學(xué)校每月為農(nóng)業(yè)戶口學(xué)生發(fā)放伙食補(bǔ)貼，標(biāo)準(zhǔn)為男生50元，女生30元。則D2單元格公式為：=IF（AND（B2="男"，C2="農(nóng)業(yè)"），50，IF（AND（B2="女"，C2="農(nóng)業(yè)"），30，0））