導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計匯報進度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié) 教學(xué)質(zhì)量 管理模式

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0226-02

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是本科教學(xué)過程最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過三年半的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實驗研究能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生實驗操作能力和科研能力得到系統(tǒng)培養(yǎng)和充分鍛煉的關(guān)鍵階段，對學(xué)生繼續(xù)深造或從事專業(yè)技術(shù)工作都具有很重要的意義[1]。

近些年來，受到學(xué)生數(shù)量增加，就業(yè)考研壓力增大等因素的影響，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間不斷縮水，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不斷簡化，畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下降，教師和學(xué)生的態(tài)度缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真，論文抄襲、答辯敷衍，因此各高校迫切需要加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)管理，改革畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)管理模式[2]，為此我院從制度建設(shè)、過程監(jiān)控、畢業(yè)答辯等方面對畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量管理模式進行改革和優(yōu)化。

1 修訂完善管理制度，制定合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)時間安排

針對畢業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的新問題對學(xué)院制度文件進行必要的修訂，包括學(xué)院《畢業(yè)環(huán)節(jié)有關(guān)規(guī)定》、《畢業(yè)論文基本要求》、《畢業(yè)環(huán)節(jié)中期檢查要求》、《校外進行畢業(yè)設(shè)計協(xié)議書》和《畢業(yè)環(huán)節(jié)安全協(xié)議》，從制度上對老師和學(xué)生提出嚴(yán)格、規(guī)范的要求，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計提供有力的制度保障。

制定學(xué)院《畢業(yè)環(huán)節(jié)請銷假制度》，需要參加考研復(fù)試或就業(yè)應(yīng)聘的同學(xué)，根據(jù)請假時間長短，按照制度要求，進行登記和多級審批，規(guī)定學(xué)生請假需要有考研學(xué)校、應(yīng)聘企業(yè)等部門或單位的相關(guān)證明，時間較長者需要輔導(dǎo)員、教學(xué)辦公室、副書記、副院長多級簽字審批，并嚴(yán)格規(guī)定返校時間。

為保障安全、順利完成校外畢業(yè)論文，學(xué)院制定了更加嚴(yán)格的審批和監(jiān)管制度。學(xué)生到校外進行畢業(yè)設(shè)計采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)、學(xué)院審批制，必須由指導(dǎo)教師推薦或企業(yè)提出申請，學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計必須由專人負(fù)責(zé)，畢業(yè)設(shè)計題目由校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同協(xié)商確定，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必須符合學(xué)生專業(yè)和畢業(yè)論文要求，對事務(wù)性和業(yè)務(wù)性等非專業(yè)或不符合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求的題目不予批準(zhǔn)。學(xué)生必須定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報工作進展情況，同時指導(dǎo)教師定期到校外單位進行檢查，并與校外導(dǎo)師交換意見。

根據(jù)學(xué)校整體教學(xué)安排，制定合理的學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)時間安排表，將任務(wù)書、開題報告、中期檢查、答辯時間和提交論文材料等相關(guān)工作進度要求詳細安排，并于畢業(yè)設(shè)計開始之前發(fā)放給所有教師和學(xué)生，使教師和學(xué)生能夠提前對畢業(yè)設(shè)計進行規(guī)劃和安排，順利完成畢業(yè)設(shè)計。

2 嚴(yán)格管理畢業(yè)設(shè)計過程，優(yōu)化管理模式

細致且嚴(yán)格的過程管理是順利完成畢業(yè)設(shè)計的有力保證。學(xué)院從選題、實驗指導(dǎo)、期中檢查、多級答辯等各個環(huán)節(jié)加大畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)過程監(jiān)控力度，切實保證畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的效果。

2.1 選題科學(xué)合理

科學(xué)合理的選題是學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的前提。對于科學(xué)研究類畢業(yè)設(shè)計題目必須要有科研項目支撐或有一定的研究基礎(chǔ)，避免學(xué)生無法得到有用的研究結(jié)果，導(dǎo)致不能順利完成畢業(yè)論文。培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和工程設(shè)計能力是工科院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，同時針對工科學(xué)生的工程教育專業(yè)認(rèn)證是未來工科院校發(fā)展的大趨勢，其中工程教育專業(yè)認(rèn)證要求設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計要占20%，因此學(xué)院鼓勵增加設(shè)計型課題，為學(xué)生提供必要的場地和條件。

2.2 嚴(yán)格考勤，加強指導(dǎo)

考研復(fù)試或就業(yè)面試占用較多的畢業(yè)設(shè)計時間，所以不僅要有嚴(yán)格的請銷假制度，而且要有嚴(yán)格的考勤制度，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作量。學(xué)院向各實驗室統(tǒng)一發(fā)放考勤表，要求學(xué)生每天簽字記錄考勤，并每周上交學(xué)院，同時學(xué)院統(tǒng)一印制實驗記錄本，要求每位學(xué)生詳細記錄每天的實驗研究，并定期抽查，實驗記錄的質(zhì)量在畢業(yè)論文成績中有所體現(xiàn)。

指導(dǎo)教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計，認(rèn)真指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，學(xué)院要求指導(dǎo)教師每周至少三次現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實驗研究，其他時間要求研究生繼續(xù)指導(dǎo)和監(jiān)督，同時定期組織本科生和研究生開展畢業(yè)設(shè)計進展匯報，研究生提出問題并給出改進意見，相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

2.3 組織中期答辯，督促檢查畢業(yè)設(shè)計進展

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中間階段，學(xué)院組織全面深入的中期檢查，對學(xué)生的工作進度、考勤情況、教師指導(dǎo)情況、論文進展情況等進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)中存在的困難和問題，并提出解決措施。中期檢查與畢業(yè)答辯考核要求一致，各系部3～4名教師組成答辯小組開展中期匯報，學(xué)生準(zhǔn)備完整的前期材料，使用PPT詳細匯報前期工作，并匯報后期研究工作安排和計劃。對校外進行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，要求必須回校參加中期檢查，有條件的可以邀請校外導(dǎo)師參加。通過中期檢查給予學(xué)生及時且具體的指導(dǎo)，糾正錯誤，幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計。

通過嚴(yán)格的要求和管理，以及導(dǎo)師深入細致的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣，使學(xué)生及時解決課題研究中的困難，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、肯吃苦、勤動手的科研態(tài)度，提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)，順利完成畢業(yè)設(shè)計。

3 嚴(yán)格答辯制度，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

篇2

關(guān)鍵詞：CDIO；計算機專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計教學(xué)

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0009

一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的選擇

CDIO工程教育模式以“能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，它不僅包括職業(yè)技能的培養(yǎng)，也包括團隊合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其特點是確保學(xué)生在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，提升學(xué)生的實踐技能。而這正與計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，與畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程相契合。為了改革當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計選題靠指定、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計靠教學(xué)經(jīng)驗、忽視學(xué)生的主動參與性等問題，我所在的湖北商貿(mào)學(xué)院以CDIO理念作為計算機專業(yè)的指導(dǎo)思想，采用CDIO與項目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式來設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、畢業(yè)設(shè)計選題模式

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計選題往往存在以下突出的問題：設(shè)計選題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；設(shè)計選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對性不強，缺乏研究價值；課題難度過小或過大，不能有效鍛煉學(xué)生的實踐能力。鑒于以上問題，我院對畢業(yè)設(shè)計選題嚴(yán)格把關(guān)，要求每個學(xué)生的選題不能相同，并且從多方面入手?jǐn)M定選題：一是以學(xué)生的課程設(shè)計項目為基礎(chǔ)，將該選題進行擴充升級；二是以學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)項目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業(yè)合作，采用企業(yè)工程師和教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，將企業(yè)工程師的實踐經(jīng)驗和教師的研究經(jīng)驗充分融合，雙方合作給出既符合行業(yè)發(fā)展需求又有研究價值的選題；四是讓學(xué)生調(diào)研各類開源網(wǎng)站和社區(qū)，自己構(gòu)思各類可行的開源軟件項目選題。

三、教學(xué)指導(dǎo)模式

我院采用分階段多渠道教學(xué)指導(dǎo)模式。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)進度，針對畢業(yè)設(shè)計不同階段的內(nèi)容分階段對學(xué)生進行指導(dǎo)。指導(dǎo)途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話、當(dāng)面交流等；以CDIO理念為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生“從做中學(xué)”，即從畢業(yè)設(shè)計項目中學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計不同階段的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多與同學(xué)、指導(dǎo)教師、企業(yè)工程師交流，同時采用請教指導(dǎo)教師、查閱文獻、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教企業(yè)工程師等方式來解決課題研究中遇到的問題。

四、畢業(yè)設(shè)計的過程管理模式

為了加強對畢業(yè)設(shè)計的管理，我院制定了一系列規(guī)章制度和實施細則，并取得了一定的效果。一是使用開放式的管理機制，允許學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度按照自己的興趣特長采用不同的設(shè)計思路。二是建立互動機制，提倡通過微信、郵件、電話、當(dāng)面交流等方式加強師生、學(xué)生之間、師生與企業(yè)間的互動；并要求指導(dǎo)教師及時記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不同階段的信息；三是開啟教學(xué)督導(dǎo)檢查模式，嚴(yán)格審查開題報告、畢業(yè)設(shè)計中期檢查報告、論文初稿、二稿、三稿。

五、畢業(yè)設(shè)計答辯模式

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評價畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，成立畢業(yè)設(shè)計答辯領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯小組，通常采用學(xué)生導(dǎo)師初審、答辯小組會審、院領(lǐng)導(dǎo)終審的分級審核的制度。答辯評分也應(yīng)盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗的教師組成答辯小組，從學(xué)生的儀表儀態(tài)、論文簡述的流暢性、回答問題準(zhǔn)確性、態(tài)度是否認(rèn)真自信等方面進行答辯評分。

六、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價模式

CDIO理念將學(xué)生的基本技術(shù)能力、人際交往能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力都納入到學(xué)生能力評價體系中。我院畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價主要采取以過程為導(dǎo)向的評分機制，具體做法是對于軟件項目嚴(yán)格按照軟件的生命周期控制進度，對于每一個生命周期階段所產(chǎn)生的文檔及進度報告進行評分，對于每一次的匯報（包括微信、電話、面談等匯報方式）中學(xué)生的表現(xiàn)、考勤等也納入評分之中，并最終與論文、答辯結(jié)果等合在一起以一定比例算出學(xué)生總分。

七、結(jié)束語

CDIO是一種先進的工程教育教學(xué)模式，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于工科專業(yè)，具有很強的實踐性和應(yīng)用性，以CDIO與項目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式對計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)有一定的現(xiàn)實意義，通過對我指導(dǎo)的計算機科學(xué)與技術(shù)2015屆畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量評價發(fā)現(xiàn)，以CDIO與項目教學(xué)相融合的教學(xué)模式在一定程度上提高了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]CrawleyE.etal.RethinkingEngineeringEducation:TheCDIOApproach[M].NewYork:SpringerScience+BusinessMedia,2007

[2]李曼麗.用歷史解讀CDIO及其應(yīng)用前景[J].清華大學(xué)教育研究，2008

[3]胡慶芳.優(yōu)化課堂教學(xué):方法與實踐[M].北京:中國人民大學(xué)出版社，2014

篇3

選題工作包括指導(dǎo)老師立題和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生選題兩個環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關(guān)系整個設(shè)計的周期與質(zhì)量。準(zhǔn)確的題目有助于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計立題關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計工作的順利進行。工科類畢業(yè)設(shè)計題目來源于科學(xué)研究項目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學(xué)過程等方面，類別有基礎(chǔ)理論科學(xué)研究、技術(shù)工程開發(fā)以及工程設(shè)計三大類。一般指導(dǎo)老師將確定好的題目直接安排給所帶的學(xué)生，但在實際執(zhí)行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設(shè)計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內(nèi)容跨專業(yè)程度過大等，制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，畢業(yè)設(shè)計立題時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況進行題目的設(shè)定，在最終畢業(yè)設(shè)計題目確定之前，必須進行畢業(yè)設(shè)計立題申請，成立畢業(yè)設(shè)計立題審核專家組對指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導(dǎo)老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，近年來陜西理工學(xué)院在全校師生共同努力下，實現(xiàn)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計題目的雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的知識掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中實現(xiàn)雙向選擇，每個學(xué)生至少可以預(yù)選報三個畢業(yè)設(shè)計題目志愿，同時附上自己的專業(yè)信息和研究特長，指導(dǎo)老師在此基礎(chǔ)之上，在畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)中再確定學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設(shè)計題目分配給學(xué)生存在的弊端，同時也激發(fā)學(xué)生對該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，達到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設(shè)計文獻查閱、開題報告問題與對策

對于工科本科畢業(yè)設(shè)計，開題報告是畢業(yè)設(shè)計研究工作的總綱領(lǐng)，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程起到指導(dǎo)性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業(yè)設(shè)計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內(nèi)都沒有解決的學(xué)術(shù)問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內(nèi)沒有解決的技術(shù)問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設(shè)計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開題報告的填寫工作。

三、工科畢業(yè)設(shè)計電子資料問題與對策

工科畢業(yè)設(shè)計資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設(shè)計電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。

1.畢業(yè)設(shè)計電子論文格式規(guī)范化與對策。畢業(yè)設(shè)計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計勞動成果。但在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化的實施意義認(rèn)識不到位，另一方面就是指導(dǎo)老師沒有嚴(yán)格要求或指導(dǎo)不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應(yīng)對學(xué)生進行該方面教育工作，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗。

2.畢業(yè)設(shè)計電子工程圖問題與對策。對于畢業(yè)設(shè)計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生招生數(shù)量的增加，計算機繪制越來越適應(yīng)目前形式的發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導(dǎo)工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學(xué)生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設(shè)計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業(yè)設(shè)計題目，在給學(xué)生下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時，要求學(xué)生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強了學(xué)生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復(fù)率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計重復(fù)率不能超過10%，可有效杜絕學(xué)生大面積抄襲別人的學(xué)位論文，舉辦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)宣講大會，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)問題與對策

1.團隊指導(dǎo)與資源優(yōu)化。團隊具有豐富的學(xué)術(shù)資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導(dǎo)優(yōu)勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導(dǎo)可以將不同的指導(dǎo)老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，在畢業(yè)設(shè)計過程中通過優(yōu)質(zhì)資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經(jīng)驗，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如陜西理工學(xué)院可與西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安理工大學(xué)等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，也可讓學(xué)生去兄弟院校進行畢業(yè)設(shè)計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學(xué)習(xí)和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學(xué)國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設(shè)備，還是實驗水平都是國內(nèi)首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學(xué)術(shù)報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生提供實驗的條件和場所。

2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進。畢業(yè)設(shè)計過程中必須嚴(yán)格要求學(xué)生，每周定時安排課題組的匯報與總結(jié)，讓學(xué)生以PPT的形式匯報自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質(zhì)變的過程。同時檢查學(xué)生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作過程中存在的問題，同時便于指導(dǎo)老師有的放矢地安排和指導(dǎo)學(xué)生。課題匯報的目的一方面在于檢查學(xué)生的工作進度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流表達能力。當(dāng)然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學(xué)，要求提出改進與后續(xù)的措施，否則按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計進程。

五、工科畢業(yè)設(shè)計答辯、成果保護問題與對策

畢業(yè)設(shè)計答辯是指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設(shè)計過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學(xué)生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業(yè)設(shè)計過程中的每一個細小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設(shè)計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設(shè)計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應(yīng)社會大環(huán)境，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，對自己的設(shè)計思想、方案及其預(yù)期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動科學(xué)研究健康成長。

六、結(jié)語

篇4

在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)選題脫離實際的情況，如數(shù)百畝地的某園區(qū)的規(guī)劃，學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能完成任務(wù)；有的難度偏小，如幾十平方米的別墅庭院景觀設(shè)計，甚至還不如課程設(shè)計深度，學(xué)生得不到應(yīng)有鍛煉，達不到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求。為了避免上述情況的發(fā)生，可以采用導(dǎo)師工作室制度，在第七學(xué)期經(jīng)由教師與學(xué)生雙向選擇的方式，學(xué)生進入由特定教師組織的工作室，在工作室制度下，注重少數(shù)精英學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成為可能。這一制度強化了各個工作室之間教師與學(xué)生的個性，對于藝術(shù)教學(xué)來說是一個培養(yǎng)精英的最佳土壤。工作室教學(xué)，學(xué)生與教師是雙向選擇的結(jié)果，因而其師生關(guān)系演變?yōu)閹в袔熗街七@種傳統(tǒng)教學(xué)的影子，關(guān)系一般比較融洽，所以學(xué)生的思想工作比較容易做。一個有特色的畢業(yè)設(shè)計工作室，應(yīng)該在選題、教學(xué)方法和成果展示三方面有明確的計劃和要求，以保證畢業(yè)設(shè)計的整體效果。

1.1題目類型個性化

首先由導(dǎo)師提出一個相對明確的整體方向，例如提出某一個園林景觀學(xué)中正在探討的理論方向或者設(shè)計風(fēng)格趨勢，作為引導(dǎo)學(xué)生探討的方向。教師在開始時講一個在這個方向上相關(guān)知識和內(nèi)容的講座，提供一個需要的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生經(jīng)過自己的研究收集資料，思考自己的畢業(yè)設(shè)計方向，提出選題傾向，與工作室導(dǎo)師討論，逐步確定自己的選題，使同學(xué)之間在相互比較和激發(fā)的基礎(chǔ)上，基本構(gòu)成整個工作室教學(xué)方向。

1.2題目內(nèi)容真實化

畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容應(yīng)選擇真實的題目，地形圖、規(guī)劃意見書、任務(wù)書等基礎(chǔ)材料齊全，多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實際工程項目或設(shè)計院的一個真實項目，以“實戰(zhàn)”的氛圍感染學(xué)生，或者條件允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生參加項目踏勘、匯報、圖紙會審等一系列活動，使學(xué)生熟悉實際工程的操作程序，獲得較全面的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。

2.畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式

2.1方法引導(dǎo)

傳統(tǒng)的看圖改圖，就事論事的教學(xué)方法無法在畢業(yè)設(shè)計階段調(diào)動學(xué)生的積極性。目前國際上盛行的建構(gòu)主義教學(xué)方法提供改變這種現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)。在整個過程中學(xué)生以選題方向目前存在的問題為核心驅(qū)動力，導(dǎo)師只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)者的問題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動。設(shè)計多種自主學(xué)習(xí)策略，強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維，更易于形成個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.2進度控制

畢業(yè)設(shè)計課程和以往設(shè)計課程的不同之處在于學(xué)生的時間和精力較分散。一些學(xué)生趁畢業(yè)設(shè)計階段外出求職擇業(yè)，或者參加研究生、公務(wù)員等各類考試，這樣就會占用學(xué)生大量時間和精力，使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的有效時間和投入減少，造成設(shè)計質(zhì)量下降。為了提高畢業(yè)設(shè)計的有效投入，可以在前期召集畢業(yè)生開動員大會，告知其畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)、任務(wù)及畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵守的相關(guān)紀(jì)律，與學(xué)生溝通，對其畢業(yè)設(shè)計任務(wù)在時間上做好合理安排，避免沖突。除了這些常規(guī)做法之外，通過準(zhǔn)工作室制、分工分組、模擬實戰(zhàn)、商業(yè)伙伴對話、Outcome等方式，實施“拼合座位”、“準(zhǔn)工作制”等手法，突出設(shè)計過程的重要性，完成課程的進度，達到課程設(shè)置的科學(xué)性和成效性。這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計的進度，又增強了學(xué)生的實踐性和創(chuàng)造性，有效提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

2.3質(zhì)量控制

有效的過程控制是保證畢業(yè)設(shè)計良好效果的有力手段。針對園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中常見的問題，結(jié)合以往的工作實踐和體會，筆者認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時間等多方面著手，對畢業(yè)設(shè)計過程進行有效的質(zhì)量控制，從而保證和提高應(yīng)用型園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.3.1小組指導(dǎo)制

畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，通常采用一個指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個學(xué)生小組的方式。這種單一指導(dǎo)教師制有其容易組織的一面，但可能受教師個人的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗多寡等局限。所以應(yīng)打破這種“單一導(dǎo)師制”，而改行“小組指導(dǎo)制”，即由方案設(shè)計、植配、結(jié)構(gòu)、水電等專業(yè)教師或工程師組成一個指導(dǎo)小組，參照實際工程設(shè)計中的操作方式，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。當(dāng)然，每個指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)可數(shù)倍于常規(guī)小組，相關(guān)工種的指導(dǎo)教師不必全程參與，只在相應(yīng)的設(shè)計階段加入即可。

2.3.2指導(dǎo)時間切實可行

在指導(dǎo)時間上，保證每周至少一次的固定指導(dǎo)時間，其他時間可通過網(wǎng)絡(luò)等方式在特定的時間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計圖，提出修改意見并及時回復(fù)。同時，做好詳細的指導(dǎo)記錄，記錄每個學(xué)生的進度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致安排。

2.3.3階段性成果質(zhì)量控制

工作室制的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括建設(shè)過程的多項內(nèi)容，因此，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的評價不能僅僅局限于設(shè)計本身，每一個過程的評價均應(yīng)有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，如尋求設(shè)計工程項目、協(xié)助甲方編制設(shè)計任務(wù)書、各個設(shè)計階段的建筑設(shè)計、與甲方的溝通協(xié)調(diào)、與其他工種的配合、方案匯報等。評審過程由導(dǎo)師和其他教師，以及從社會上聘請的專家們組成，進行互評。最后模擬甲方的評價，根據(jù)實際情況、按院（系）擬定的格式填寫相應(yīng)評價書，折成對應(yīng)的分值計入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績。

3.展示模式

3.1展示定位

對于畢業(yè)設(shè)計的展示，不是所有的學(xué)校都會要求學(xué)生在答辯的同時進行集中的作品展示，而展示多數(shù)時候是為評審的方便而做的按照一定規(guī)格的陳列，構(gòu)不成一個具有特色的展覽。成果展示在不同的院校形式不一，沒有十分明確的模式。而將畢業(yè)創(chuàng)作展覽提高到與畢業(yè)答辯一樣的地位，鼓勵學(xué)生通過具有個性化的方式展覽自己的畢業(yè)創(chuàng)作作品，將極大地促進學(xué)生理解技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，使得在師生教與學(xué)的關(guān)系中，逐步變換成用戶—設(shè)計管理者—設(shè)計師的角色。

3.2展示手段

篇5

一、畢業(yè)設(shè)計（論文)質(zhì)量不高的主要原因

(一)制度管理不到位

相當(dāng)一部分院校對畢業(yè)設(shè)計(論文)對于人才培養(yǎng)的重要作用認(rèn)識不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(論文)作為一般性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未在整個教學(xué)工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計工作管理的相關(guān)規(guī)定，對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控。

(二)重視程度不足

目前，大部分武警院校對于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計結(jié)果對工作分配沒有什么影響。不管學(xué)員是否真正自己動手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對完成過程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，導(dǎo)致一部分學(xué)員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(論文)不通過的學(xué)員很少。因此有相當(dāng)一部分學(xué)員并未把畢業(yè)設(shè)計論文當(dāng)回事，在此期間的大部分時間里學(xué)習(xí)、工作、生活懶散，主動性和積極性未充分調(diào)動起來。

（三）課題針對性不強

目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中教員積極性不高，影響了學(xué)員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實踐機會很少，對部隊了解少，選題不能與企業(yè)的實際充分結(jié)合起來，不能很好地和學(xué)員今后的部隊工作任務(wù)緊密結(jié)合，達不到畢業(yè)設(shè)計(論文)的真實目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏，導(dǎo)致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個教員帶十幾個甚至二十幾個學(xué)員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)的同時，還承擔(dān)其他班級專業(yè)課程的講授任務(wù)，實際指導(dǎo)學(xué)員的時間嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的建議

(一)落實制度，抓好管理，做好引導(dǎo)工作

教學(xué)管理單位在畢業(yè)設(shè)計開始初期應(yīng)明確下達論文格式，制定嚴(yán)格的范例。畢業(yè)設(shè)計不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但會影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預(yù)想的嚴(yán)重后果。因此，教學(xué)單位還要嚴(yán)格督促教研室對畢業(yè)設(shè)計各個階段的檢查，對不符合要求的及時采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計工作圓滿完成。同時，指導(dǎo)教員要做好學(xué)員總體規(guī)劃的指導(dǎo)工作，讓學(xué)員對課題有一個明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動著手畢業(yè)論文設(shè)計。

(二)適當(dāng)為學(xué)員更高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量加壓

由于部隊院校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)之后，不存在找工作的問題，就此有相當(dāng)一部分學(xué)員沒有學(xué)習(xí)的動力，很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設(shè)計(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學(xué)員應(yīng)付了事。學(xué)校應(yīng)該加大對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理力度，根據(jù)學(xué)校對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理政策，院系應(yīng)該制定出在這方面配合學(xué)校的實施策略，而具體到每個負(fù)責(zé)實施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對質(zhì)量不能達到要求的學(xué)員實行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學(xué)員有壓力，才能認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)，來提高質(zhì)量。

(三)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成途徑

大部分畢業(yè)生只能在學(xué)校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，學(xué)校、教員、學(xué)員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學(xué)校、教員應(yīng)該利用積極為學(xué)員創(chuàng)造條件，使學(xué)員能夠到部隊結(jié)合實踐完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。有能力的教員，可以將學(xué)員帶入到自己的課題中去。指導(dǎo)教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對學(xué)員在這一科研領(lǐng)域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時使學(xué)員對這一領(lǐng)域的知識也有了一個較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學(xué)校經(jīng)費問題和師生比例過大問題，還可以培養(yǎng)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合和科學(xué)研究能力及團隊合作精神，使學(xué)員了解和掌握實際問題的設(shè)計和科研的全過程。能激發(fā)學(xué)員的工作熱情和主動性，增強學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感。

(四)加強相互聯(lián)系與溝通，提高指導(dǎo)效率

在畢業(yè)設(shè)計進行階段，要加強教研室、學(xué)員隊與學(xué)員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學(xué)員隊與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排，避免學(xué)員在接受畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與訓(xùn)練時間上的沖突；學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)當(dāng)有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計進展動態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。另外，指導(dǎo)教員應(yīng)及時了解學(xué)員畢業(yè)設(shè)計動態(tài)，定期檢查學(xué)員進展進度以及工作的質(zhì)量。通過讓學(xué)員以總結(jié)匯報形式進行答疑，指導(dǎo)教員對其在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題進行解答，給予正確引導(dǎo)，由此，學(xué)員迅速調(diào)整研究方向與進度?？偨Y(jié)匯報的方式又可以讓學(xué)員提前熟悉答辯流程，增強口頭表述能力。通過進行口頭表述，學(xué)生學(xué)會如何對自己的畢業(yè)設(shè)計項目進行總結(jié)和提煉，如何在短時間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設(shè)計內(nèi)容，這對他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢。首先，軍校管理制度嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)氛圍整體較濃厚，對本科學(xué)員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動本科學(xué)員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學(xué)員提供的工作機與上網(wǎng)機分地分區(qū)，這既解決保密問題，也避免出現(xiàn)學(xué)員自制力不夠強而長時間上網(wǎng)等問題。另外，隨著武警院校改革的進一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強，不僅僅是教員自身知識豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導(dǎo)教員只負(fù)責(zé)2名左右的學(xué)員。相信在教學(xué)管理單位、教師、學(xué)員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量一定會不斷提高，畢業(yè)設(shè)計的作用也將會發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻：

[1]高貴，何娟,周蝶飛，黃魁華，關(guān)于提高

軍校大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾點

思考，高等教育與學(xué)術(shù)研究，2008(9) ：

42—43

[2]韋巧燕，蔡青．提高工科院校畢業(yè)設(shè)計

(論文)質(zhì)量的探討，廣西工學(xué)院學(xué)報，

2006(6)：88—90．

[3]孫政榮．提高工科院校學(xué)員畢業(yè)設(shè)計質(zhì)

量的措施，浙江理工大學(xué)學(xué)報，2005(6)：

200—203．

[4]程國君，于秀華，董超俊，淺談如何提

高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，教書

篇6

依據(jù)北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)的教學(xué)計劃，在第八學(xué)期安排12?17周的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)、園林專業(yè)、旅游專業(yè)極為重要的綜合性強、實踐性強的實踐教學(xué)過程。通過畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可綜合地利用所學(xué)的知識，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過較長時間的獨立研究與學(xué)習(xí)，掌握與應(yīng)用本專業(yè)綜合知識的能力，以便更好地將課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，使學(xué)生更快適應(yīng)即將面臨的實際工作。

二、園林專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的來源

從近幾年的實踐情況來看，園林學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目來源，主要有以下幾個方面：

（1）獨立承擔(dān)社會生產(chǎn)實踐題目  此類題目多由生產(chǎn)單位向園林學(xué)院提出要求，學(xué)院根據(jù)題目的性質(zhì)、規(guī)模、要求統(tǒng)一安排計劃。此外，學(xué)院調(diào)動廣大教師的積極性，通過教師的廣泛聯(lián)系，解決了許多同學(xué)的畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目。

（2）參與教師、設(shè)計院主持的生產(chǎn)實踐項目  此類題目是指由園林學(xué)院的教師或園林規(guī)劃設(shè)計院承擔(dān)的生產(chǎn)實踐項目。教師或設(shè)計師根據(jù)任務(wù)的要求，將同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計（論文）有機地與其承擔(dān)的項目結(jié)合起來，既完成了生產(chǎn)實踐任務(wù)，又使同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中得到較大的提髙。

（3）參與教師的科學(xué)研究項目  此類題目多為畢業(yè)論文題目，結(jié)合教師所承擔(dān)的科研課題，劃分不同的單項或子課題，由學(xué)生負(fù)責(zé)完成。

（4）科技扶貧項目  此類題目多為畢業(yè)設(shè)計題目，由學(xué)院與各地有關(guān)部門聯(lián)系，對邊遠、經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)進行科技扶貧工作。我院唐學(xué)山教授幾年來承擔(dān)了多項廣西壯族自治區(qū)風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計項目，瞿志、李雄副教授承擔(dān)的北京市遠郊縣的風(fēng)景旅游規(guī)劃工作均取得了良好的效果。

（5）“真題假做”的題目  此類題目多為畢業(yè)設(shè)計，由于其它類型的題目沒有聯(lián)系好，一般采用“真題假做”的方法解決。即采用已完成的生產(chǎn)實際項目的圖紙，采用同樣的甲方要求，由同學(xué)完成規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，再與已完成的規(guī)劃設(shè)計成果進行比較，找出畢業(yè)設(shè)計中的差距。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)效果評價

園林學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)前接受綜合能力的訓(xùn)練，提前接觸社會與生產(chǎn)，使同學(xué)把理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，具有重要的意義。具體表現(xiàn)為：

（1）社會效益  學(xué)生承擔(dān)了大量的生產(chǎn)實踐項目，完成和解決了地方生產(chǎn)建設(shè)的需要，得到了大多數(shù)單位的充分肯定和好評，為擴大學(xué)校在社會上的影響起到了積極的作用。特別是一些扶貧項目，其社會效益尤為顯著。

（2）素質(zhì)效益  學(xué)生通過畢血論文（設(shè)計）提前半年走上了社會，走上了生產(chǎn)實踐。這對學(xué)生利用所學(xué)的知識進行綜合能力、綜合素質(zhì)的鍛煉具有積極的作用，也是學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、口語表達、綜合能力訓(xùn)練的一個重要實踐環(huán)節(jié)。實踐表明，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生可以更快地適應(yīng)未來的工作崗位。

（3）經(jīng)濟效益  將畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)部門的實際題目相結(jié)合，由生產(chǎn)單位提供一定的經(jīng)費，緩解了學(xué)校教學(xué)經(jīng)費的緊張。據(jù)統(tǒng)計，我院99級畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計題目全部為生產(chǎn)實際題目，共計18項，以每個項目平均3萬元計，就有50-60萬元補充到教學(xué)經(jīng)費中來。每年園林學(xué)院派5～8名學(xué)生赴深圳園林設(shè)計院進行畢業(yè)設(shè)計，直接節(jié)省教學(xué)經(jīng)費1～2萬元。同時，學(xué)生也為設(shè)計單位作出了相應(yīng)的貢獻。

（4）能力效益  通過畢業(yè)論文（設(shè)計）提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)是最根本的目標(biāo)。通過與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的方法，使學(xué)生在業(yè)務(wù)能力方面有了較大提髙。①方案設(shè)計能力的提高。學(xué)生由原有單純的課程設(shè)計改變?yōu)槊嫦蛏鐣?、生產(chǎn)的綜合設(shè)計。因而在方案構(gòu)思上，學(xué)生可了解到甲方的要求，懂得把主觀的構(gòu)想與客觀條件相結(jié)合，了解了主觀設(shè)想與方案的可實施性相協(xié)調(diào)，了解從方案設(shè)計到方案實施的整個環(huán)節(jié)。②繪圖能力的提高。學(xué)生在校內(nèi)由于條件的限制，無法全部用計算機繪制圖紙，而目前社會所要求的圖紙大多要用計算機繪制。這樣迫使學(xué)生不得不強化自己的計算機能力。而結(jié)合生產(chǎn)實際的設(shè)計項目可為學(xué)生租賃計算機，或直接使用現(xiàn)有的計算機設(shè)備。③方案匯報能力的提高。學(xué)生過去由于缺乏接觸生產(chǎn)實踐，往往形成了圖面較好，而方案匯報時口語表達較差的狀況。通過與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計），在其實踐過程中，學(xué)生已通過了多次方案匯報的鍛煉。在畢業(yè)答辯過程中，口語表達通順、流暢。

（5）壓力效益  學(xué)生承擔(dān)生產(chǎn)實踐題目，可以使其明確生產(chǎn)單位的要求，增加其工作的責(zé)任感、責(zé)任心，改變以往課程設(shè)計的拖拉問題。

四、面臨的問題與今后改革探索

學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）結(jié)合生產(chǎn)的方法，由于社會主義市場經(jīng)濟的建立，使其面臨新的問題與挑戰(zhàn)。

（1）市場競爭問題  園林規(guī)劃設(shè)計市場與國家宏觀經(jīng)濟狀況直接關(guān)聯(lián)，隨著市場競爭壓力的增大，有時難以承擔(dān)到生產(chǎn)實際題目，不能滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）所需。

（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）時間的局限  學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間一般在每年3～7月進行，而一般園林規(guī)劃設(shè)計任務(wù)多在年底和春節(jié)前進行設(shè)計和報項，時間的差異造成了較大的矛盾。

（3）規(guī)劃設(shè)計項目的難度問題  學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題受題目的難度限制較大。題目難度過大、面積、規(guī)模過大，學(xué)生難以獨立完成。難度小、面積規(guī)模不夠，難以滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本要求。

針對目前所面臨的問題，在園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中應(yīng)注重以下幾個方面：

（1）保證題目的來源  調(diào)動學(xué)院教師的積極性，進行廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目來源。

（2）改進傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間  園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的布置工作，一般在每年的11-12月進行。由于目前新形勢的要求，已將畢業(yè)論文（設(shè)計）的安排時間改在7月底進行。一則可以結(jié)合園林專業(yè)學(xué)生的南方綜合實習(xí)為畢業(yè)論文（設(shè)計）做有針對性的準(zhǔn)備工作，二則延長了畢業(yè)論文（設(shè)計）的準(zhǔn)備時間。

（3）加強畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期檢查工作  由于學(xué)生目前所面臨的自主擇業(yè)的壓力，造成了部分學(xué)生不夠重視畢業(yè)論文（設(shè)計），使第八學(xué)期的教學(xué)工作難以保質(zhì)保量的完成。因此，加強畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期檢査勢在必行。每年4～5月應(yīng)對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行1～2次的中期檢査，督促學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作進度，對不夠認(rèn)真或進度較慢的同學(xué)應(yīng)提出批評。同時，應(yīng)進一步加強指導(dǎo)教師的責(zé)任心。

（4）規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯、評定環(huán)節(jié)  應(yīng)制定統(tǒng)一的學(xué)生答辯事項、答辯委員事項、評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。

篇7

目標(biāo)控制管理是整個畢業(yè)設(shè)計項目式管理的核心部分，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的特點，又分為進度控制管理和質(zhì)量控制管理。

1．1進度控制管理由于計劃工作效率與實際效率不會完全相等，畢業(yè)設(shè)計完成進度不能單以時間進度為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以論文內(nèi)容完成情況來確定。進度控制的目的是使論文完成進度與制定的進度計劃在時間上相吻合，即保證畢業(yè)設(shè)計各項內(nèi)容按計劃及時開始、按時完成，保證畢業(yè)設(shè)計論文總完成時間不推遲［4］。

1．2畢業(yè)設(shè)計完成時間和進度的表達用工程上的橫道圖可以很清楚的表達論文完成時間和進度的對比情況，如圖6所示。圖6論文完成時間和進度的對比情況圖從圖6中可以看出當(dāng)畢業(yè)設(shè)計論文進行了第6周半時，A項內(nèi)容按計劃開始，已完成位延誤半周時間；B項內(nèi)容按計劃開始，已完成提前了半周時間；C項內(nèi)容提前半周開始已完成；D項內(nèi)容接前半周開始，比計劃多用半周時間，總期進度與計劃進度吻合；E項內(nèi)容已按計劃開始，日前已完成20％（時間百分比）；F項和G項內(nèi)容還沒開始。

1．3畢業(yè)設(shè)計進度偏差的產(chǎn)生及糾偏措施從圖6中可以看出A項、D項內(nèi)容比計劃多用了半周時間，而B項內(nèi)容比計劃又少用了半周時間。產(chǎn)生這種時間上的偏差主要是由于計劃失誤、計劃值（如計劃工作量、完成時間）不準(zhǔn)、學(xué)員能力估計偏差、環(huán)境條件發(fā)生變化等因素產(chǎn)生的。指導(dǎo)教員應(yīng)定期檢查學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計論文完成情況，當(dāng)完成進度與計劃進度發(fā)偏差時，應(yīng)即時的提出糾偏措施。主要有以下的方法：①當(dāng)推遲時間在一周以內(nèi)時，要求學(xué)員采取積極措施趕工，增加畢業(yè)設(shè)計論文設(shè)計時間，以彌補已產(chǎn)生的推遲。②當(dāng)推遲時間在一周以上時，對畢業(yè)設(shè)計論文完成的總時間產(chǎn)生嚴(yán)重影響時，除要求學(xué)員趕工外，指導(dǎo)教員應(yīng)增加輔導(dǎo)次數(shù)，減少學(xué)員自學(xué)時間，同時督促學(xué)員工作。③必要時由指導(dǎo)教員提出審請，專業(yè)系或?qū)W院批準(zhǔn)。該學(xué)員在使用相關(guān)公共實驗、計算、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)設(shè)備優(yōu)先考慮。④由指導(dǎo)教員提出審請，專業(yè)系或?qū)W院批準(zhǔn)。由非畢業(yè)學(xué)員在課余時間對該學(xué)員的實驗、計算參數(shù)查詢等工作進行協(xié)助。注意：非畢業(yè)學(xué)員不能代替畢業(yè)設(shè)計學(xué)員完成相關(guān)的的實驗及計算等工作。⑤在以上措施還不能彌補推遲時間時，經(jīng)專業(yè)系和學(xué)院批準(zhǔn)對內(nèi)容計劃進行調(diào)整。調(diào)整的方法是先減少提高內(nèi)容的工作量，再減少輔助內(nèi)容的工作量。對畢業(yè)設(shè)計的核心內(nèi)容不得減少。

1．4質(zhì)量控制管理油料儲運專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是指能充分體現(xiàn)油料儲運專業(yè)學(xué)員的工作能力、研究能力、創(chuàng)新能力、主動能力、發(fā)展能力、社交能力、知識應(yīng)用能力等專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特征的畢業(yè)設(shè)計成果［5～8］。畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量管理是指為保證和提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計論文組織部門和人員所進行的一系列的工作。

2論文打印管理

畢業(yè)設(shè)計論文成果最終是以打印成稿形成的，論文打印的質(zhì)量也從主觀上影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。對論文的打印應(yīng)格式統(tǒng)一。歷屆畢業(yè)設(shè)計應(yīng)合理歸檔，方便以后的畢業(yè)設(shè)計學(xué)員查閱。

3論文答辯管理

論文答辯是展現(xiàn)學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計階段的設(shè)計成果、工作量的場合，是進行學(xué)員畢業(yè)設(shè)計成績評定的環(huán)節(jié)，可分為論文匯報、問題答辯和成績評定三個環(huán)節(jié)。

4抽查反饋管理

［10］對畢業(yè)設(shè)計的抽查反饋是學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一次把關(guān)和獎勵，包括成績復(fù)核、論文評優(yōu)和抽樣檢查三個環(huán)節(jié)。

4．1成績復(fù)核成績復(fù)核由專業(yè)系組織小組進行，主要是對高分論文和低分論文成績進行再次核定，如與成績評定環(huán)節(jié)所得論文成績相差較大，以復(fù)核成績?yōu)闇?zhǔn)。同時在成績復(fù)核時還要保證本系總體成績是否符合正態(tài)分布，如不符合還要增加復(fù)核論文數(shù)量。

4．2論文評優(yōu)論文評優(yōu)是對畢業(yè)設(shè)計學(xué)員和指導(dǎo)教員的獎勵，可以激勵后面學(xué)員進行畢業(yè)設(shè)計和指導(dǎo)教員對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法探索的積極性。畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)秀論文可分四個檔次：論文成績優(yōu)秀、畢業(yè)設(shè)計評比三等獎、二等獎和一等獎。其中論文成績優(yōu)秀是由答辯小組或系復(fù)核小組給出。畢業(yè)設(shè)計評比由學(xué)院組織評比小組在成績優(yōu)秀的論文中評選出。學(xué)院應(yīng)制定出相應(yīng)的評比標(biāo)準(zhǔn)，使獲獎?wù)撐馁|(zhì)量確實優(yōu)秀。

4．3抽樣檢查論文抽樣檢查是對答辯小組、復(fù)核小組成績評定的一種監(jiān)督。學(xué)院隨機從當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計中抽取一定比例（不少于10％）的畢業(yè)設(shè)計論文，請外單位專家進行論文成績評定（或?qū)⒊槿〉恼撐脑谛畔⒔涣髌脚_中公示，由全院教員評定成績，注意此成績?yōu)檎撐某煽兌皇钱厴I(yè)設(shè)計綜合成績），所得抽樣評定成績與原評定成績相對比，如兩者相差較大，則對該畢業(yè)設(shè)計論文成績重新評定，并要求答辯小組和復(fù)核小組作出解答，對以后的成績評定方式進行修正。

5小結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；心理；團隊；對策

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0203-01

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的檢查，在教學(xué)當(dāng)中占有重要地位，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計亦有自身的特點，高職畢業(yè)設(shè)計采用項目作品作為畢業(yè)的評價載體，學(xué)生以小組的形式進行項目的制作，并以匯報的形式展示其作品。學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計作品的制作過程當(dāng)中會出現(xiàn)諸多問題，及時、順利解決學(xué)生遇到的問題能夠保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，更能使學(xué)生從問題當(dāng)中得到職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)技能等多方面的收獲。

一、心理問題與對策

（一）面臨就業(yè)前的緊張心理

畢業(yè)設(shè)計課程一般安排在第三學(xué)年，學(xué)生即將畢業(yè)，不論是成績優(yōu)劣，學(xué)生都對就業(yè)感到緊張。由于這種心理壓力的存在，造成了學(xué)生時常驚慌，注意力不集中，紀(jì)律散漫等情況，甚至造成少部分學(xué)生對學(xué)業(yè)失去信心，對課堂教學(xué)輕視等諸多不良后果。學(xué)生雖然都能認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計課程的重要性，但是緊張的心理情緒還是影響了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中發(fā)揮的自身能力。

解決此問題的關(guān)鍵在于要使學(xué)生心情平靜，讓學(xué)生把注意力和精力都投入到畢業(yè)設(shè)計的課程當(dāng)中。首先要樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生不要好高騖遠，也不要過分夸大社會競爭的殘酷，讓學(xué)生認(rèn)識到只有踏實、穩(wěn)重的心態(tài)才能得到社會的認(rèn)可，才能在社會當(dāng)中發(fā)揮自身的作用。其次，將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品將會成為學(xué)生擇業(yè)的重要資源，一個完整的優(yōu)秀作品會得到社會的認(rèn)可。最后畢業(yè)設(shè)計匯報將引入企業(yè)進行現(xiàn)場招聘，讓學(xué)生在進行課程之前就了解到將有企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計答辯匯報，提高學(xué)生的積極性。

（二）作業(yè)心理與項目心理問題

學(xué)生進入畢業(yè)設(shè)計課程之后，雖然都能高度的重視該門課程，但是卻缺乏正確的重點方向引導(dǎo)，也就是學(xué)生十分重視該門課程哪個部分，其表現(xiàn)為學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是一次沒有講授內(nèi)容的作業(yè)，把其看成是一次大型課堂作業(yè)的學(xué)生占大多數(shù)。這種心理將會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量的下降，導(dǎo)致學(xué)生沒有目的和要求盲目制作畢業(yè)設(shè)計作品。

這種心態(tài)的出現(xiàn)主要原因是學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的目的和課程要求認(rèn)識不夠，解決此問題可從以下幾個方面入手：首先在畢業(yè)設(shè)計之初，召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計的具體要求，讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計不同于課堂作業(yè)。其次向?qū)W生展示設(shè)計的具體制作情況，給學(xué)生內(nèi)心樹立一個基本的評價標(biāo)準(zhǔn)和制作流程，讓學(xué)生能夠了解一般情況下畢業(yè)設(shè)計的制作流程與制作時間，讓學(xué)生心中有數(shù)。通過以上方法，完全能夠使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的要求與自身目標(biāo)，使學(xué)生能對自己的畢業(yè)設(shè)計作品有較為全面的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量把握。

二、畢業(yè)設(shè)計小組組建當(dāng)中的問題與對策

（一）團隊組建的問題與對策

電腦藝術(shù)設(shè)計作品通常情況下都需要以團隊來進行設(shè)計制作，所以畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生組成項目小組共同完成畢業(yè)設(shè)計。在小組的組建過程當(dāng)中一般會出現(xiàn)以下幾種形式：精英型團隊，友好型團隊，寢室型團隊，墊底型團隊等。組成這些團隊原因如下，精英型團隊是指優(yōu)秀同學(xué)之間組成，這些同學(xué)都認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，希望強強聯(lián)手制作出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品。友好型團隊是指幾個平常關(guān)系較為密切的同學(xué)組成的團隊，他們希望團隊之間能保證配合默契，減少因為統(tǒng)一意見花費的時間。寢室型團隊是同在一個寢室的同學(xué)之間組成的團隊，他們希望保證團隊之間能有足夠的時間來完成畢業(yè)設(shè)計。墊底型團隊是指經(jīng)過小組組建之后，班上還剩下的同學(xué)不得已而組建成團隊，這個團隊里邊包含成績較差，人際關(guān)系較差的同學(xué)。

在進行團隊調(diào)整之前，首先將進行會議說明，要向同學(xué)說明團隊調(diào)整的目的是出于好的動機，舉例往屆畢業(yè)設(shè)計小組的案例證明以上分組并不是最優(yōu)秀選擇。與每一位同學(xué)溝通，引導(dǎo)學(xué)生吸取往屆分組的成功與失敗經(jīng)驗。然后組織一次小組組合討論會，會議的中心議題是讓同學(xué)們再次相互交流，每個人對畢業(yè)設(shè)計的看法和認(rèn)識不同，每個人對自己的畢業(yè)設(shè)計作品表現(xiàn)的計劃。在討論的過程當(dāng)中，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)積極參與到討論當(dāng)中。突出墊底型團隊各個成員的優(yōu)勢和亮點，教導(dǎo)其他團隊?wèi)?yīng)當(dāng)注意可能遇到的實際情況，并且給予每個團隊重新組合人員建議。經(jīng)過以上方法基本上可以使每支團隊符合實力增強，進程順利的原則，從而保證每支團隊都能制作優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品。

（二）對團隊調(diào)整對策的反思

當(dāng)每一位同學(xué)都認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性之后，這種過于重視的心理也是影響團隊組建的一個重要因素，在這種心態(tài)影響下組建的團隊是不夠合理的，多少都存在一定的隱患，如不進行干預(yù)調(diào)整，將會使某些團隊最終導(dǎo)致失敗。對于調(diào)整策略的反思主要有以下兩點。

1.自由組隊過程不可以忽略。自由組隊是后邊調(diào)整組隊的基礎(chǔ)，只有在進行第一次感性的自由組合之后，學(xué)生才會明白其組隊當(dāng)中存在的問題，才能在調(diào)整組成更加理性的結(jié)合組織團隊。

2.調(diào)整干預(yù)的必要性。我國教育推行的是全人教育，注重因材施教，在以團隊形式進行畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)當(dāng)中，教師發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在團隊當(dāng)中自學(xué)、相互教授。指導(dǎo)教師的干預(yù)目的是使每一位同學(xué)都能順利的參與到畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，同時使每一位同學(xué)都能發(fā)揮自身的特長，為團隊創(chuàng)作優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計而發(fā)揮自身作用。

三、畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中技術(shù)問題的解決

畢業(yè)設(shè)計的制作過程當(dāng)中會出現(xiàn)許多的技術(shù)問題有待學(xué)生解決，解決技術(shù)問題的方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況采取不同的對策來引導(dǎo)學(xué)生解決。

（一）啟發(fā)式引導(dǎo)

學(xué)生遇到技術(shù)問題缺乏解決問題的方法。畢業(yè)設(shè)計是綜合檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程，學(xué)生遇到的問題各種各樣，覆蓋技術(shù)面非常的廣，這種情況下應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，這樣既提高了指導(dǎo)教師的教學(xué)效率，也使得學(xué)生得到了鍛煉。啟發(fā)式引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重在解決問題的方法上引導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)針對問題進行解答式的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握問題一分析一嘗試一解決的方法，通過啟發(fā)學(xué)生按照此方法逐步的解決技術(shù)問題。

（二）施加壓力

壓力是針對全面將要發(fā)生技術(shù)問題的一種問題解決策略。學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計的過程當(dāng)中不可避免的會遇到問題，而且問題的解決需要學(xué)生通過自己的努力解決，所以在畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中可以施加一定的壓力迫使學(xué)生解決問題。施加壓力的方式一般采取時間和質(zhì)量兩種方式。以時間節(jié)點規(guī)定畢業(yè)設(shè)計的完成進度或者規(guī)定具體工作完成的硬性時間來給學(xué)生施加壓力，時間壓力可以使學(xué)生全身心的投入到畢業(yè)設(shè)計的制作當(dāng)中，同時迫使學(xué)生科學(xué)、合理的分配工作量。質(zhì)量方式是不斷的給予學(xué)生更高的作品要求來施加壓力，在常規(guī)輔導(dǎo)當(dāng)中適當(dāng)?shù)姆穸▽W(xué)生作品的質(zhì)量可以使學(xué)生產(chǎn)生壓力，迫使學(xué)生不斷的提高作品的質(zhì)量。以壓力的方式并不是回避學(xué)生遇到的技術(shù)問題，而是培養(yǎng)學(xué)生提高采用多種方法實現(xiàn)目標(biāo)的能力，通過施加壓力使學(xué)生減少在某一個難點環(huán)節(jié)花費過多的時間，轉(zhuǎn)而尋找其他的技術(shù)路線實現(xiàn)相同的效果。

電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有其特殊性，其作品以電腦表現(xiàn)為主，可以使作品實現(xiàn)各種各樣的表現(xiàn)效果，這也決定了技術(shù)問題的多樣性，所以在解決學(xué)生技術(shù)問題的對策上不可能采取一對一的方式輔導(dǎo)，而應(yīng)當(dāng)采用更高效的輔導(dǎo)方式。再者高職教育不但要注重學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。采用啟發(fā)和壓力兩種對策不但可以使學(xué)生更加掌握技術(shù)，更鍛煉學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的實戰(zhàn)能力。

四、結(jié)語

高等職業(yè)技術(shù)教育不但要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生不但掌握職業(yè)技術(shù)，更能靈活運用技術(shù)；不但能認(rèn)識到職業(yè)素質(zhì)的重要性還要使自身具備職業(yè)素質(zhì)，電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程是一次綜合的項目演練，學(xué)生不但可以在項目中運用電腦藝術(shù)設(shè)計的技術(shù)，又能在團隊當(dāng)中團結(jié)合作。在畢業(yè)設(shè)計的輔導(dǎo)當(dāng)中，面對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題應(yīng)當(dāng)以高等職業(yè)教育的要求為中心，以鍛煉學(xué)生自身為主，重點采用引導(dǎo)式方法，使畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生進入社會之前的一次綜合實戰(zhàn)演練，使學(xué)生能零時間的進入工作崗位。

參考文獻：

[1]陳春生，謝常.對提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2010（1）.

[2]高琳.關(guān)于動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（19）.

篇9

__年__學(xué)院共有畢業(yè)班學(xué)生168人，其中機械工程及自動化(卓越)專業(yè)26人，機械工程及自動化專業(yè) 56人，工業(yè)工程工業(yè)工程專業(yè)44人，汽車服務(wù)工程42人，按照培養(yǎng)方案的安排，將參加本次畢業(yè)設(shè)計。機械工程及自動化(卓越)專業(yè)因要涉及卓越計劃教學(xué)改革，畢業(yè)設(shè)計前期工作需要延遲，具體安排另行通知。

人員略

（一） 選題階段（14/15學(xué)年第一學(xué)期，9月29日-11月10日）

1、確定具有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）資格的教師，結(jié)合本科專業(yè)培養(yǎng)方案要求，根據(jù)自己的研究領(lǐng)域、科研課題，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和科研實踐，從科研、教師自擬、學(xué)生自選等選題途徑，進行申報擬指導(dǎo)設(shè)計（論文）選題。

2、以教研室為單位對教師的選題進行初審，學(xué)院組織專家對申報的選題嚴(yán)格按照《溫州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法（試行》的要求進行審核，保證選題的性質(zhì)、難度和分量，確保選題達到本專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的要求，防止選題雷同。

3、學(xué)院以專業(yè)教研室為單位組織教師組成審核小組，負(fù)責(zé)對學(xué)生的選題進行審核。

4、經(jīng)學(xué)院教研室和本科畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組審定后確定課題，并于10月30日前向?qū)W生公布。

5、11月10日前完成師生雙向選題。

（二）下達畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書（14/15學(xué)年第一學(xué)期，11月11日-11月20日）

指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）題目和專業(yè)的基本要求制定任務(wù)書，任務(wù)書必須明確畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要內(nèi)容和要求、分階段完成時間和最后的工作成果、主要參考資料、調(diào)研計劃等，規(guī)定畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)和量的要求。任務(wù)書請各指導(dǎo)老師于11月5日前上傳至系統(tǒng)，11月10日前各教研室主任完成審核。

（三）文獻綜述撰寫和外文翻譯（14/15學(xué)年第一學(xué)期，11月21日-12月18日）

學(xué)生通過系統(tǒng)的國內(nèi)外文獻查閱，進行文獻資料搜集與整理，在老師的指導(dǎo)下撰寫綜合性敘述與縱橫向評價的文章，要求字?jǐn)?shù)2000字以上，參考文獻要求10篇以上（含外文文獻），并把其中相關(guān)的外文作翻譯。

（四）開題報告（14/15學(xué)年第一學(xué)期，__年12月19日～__年3月12日）

學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（任務(wù)）任務(wù)書和文獻綜述，撰寫開題報告，開題報告一般在2000字左右。組織開題報告會，小組成員由具有指導(dǎo)教師資格的教師擔(dān)任，人數(shù)為4-5人，組長由學(xué)生所在教研室主任擔(dān)任。開題報告會要求學(xué)生利用5-8分鐘左右時間精要匯報，回答審核小組成員的提問。存在問題及時反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師意見作進一步修改。__年3月12日前將最終稿上傳至系統(tǒng)。

（五）中期檢查（14/15學(xué)年第二學(xué)期，__年3月13日-3月31日）

學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家在中期對畢業(yè)設(shè)計（論文）的進展情況進行集中檢查（內(nèi)容：工作進度、工作態(tài)度、紀(jì)律情況、翻譯文章的原文來源等），并對檢查情況進行總結(jié)，并將書面總結(jié)報教務(wù)處。

（六）實驗與研究，撰寫論文（14/15學(xué)年第二學(xué)期，__年12月-__年4月底）

學(xué)生進行課題的實驗、設(shè)計、開發(fā)、調(diào)查研究及結(jié)果的處理與分析，完成畢業(yè)設(shè)計或論文寫作， __年4月30日前完成正文撰寫。

三．畢業(yè)（設(shè)計）評閱、答辯及成績評定（14/15學(xué)年第二學(xué)期，__年5月-6月）

1、成立__學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會和答辯小組；

2、由指導(dǎo)教師和本教研室具有相同或相近專業(yè)具有指導(dǎo)論文資格的教師分別評閱并填寫評閱書，評閱人要堅持公平公正的原則，根據(jù)論文的實際情況給出相應(yīng)的評語，對不足之處提出修改意見，并提出“是否可以進行答辯”的意見。5月9日前學(xué)生根據(jù)評閱教師提出的修改意見對論文進行完善。5月13日前完成畢業(yè)設(shè)計（論文）驗收和評閱工作，5月14日前教務(wù)處組織畢業(yè)設(shè)計（論文）隨機抽樣送校外評審工作，并對所有申請畢業(yè)論文答辯的學(xué)生進行學(xué)術(shù)不端檢測。

3、組織學(xué)生答辯（答辯時間初步定于5

月16日、5月17日）、成績匯總。 4、根據(jù)指導(dǎo)教師、評閱人和答辯小組得分情況匯總得到綜合成績，合分欄應(yīng)注明各部分成績所占的比例，總成績處應(yīng)由畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組組長簽字確認(rèn)，并加蓋學(xué)院的公章，以百分制匯總，五級分制上報，成績匯總表于__年5月27日之前交教務(wù)處實踐教學(xué)科。

5、各專業(yè)把畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績及總結(jié)報告按規(guī)定時間匯總到學(xué)院，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組對本屆畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的總體情況進行評析總結(jié)，做好論文質(zhì)量分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作。總結(jié)報告于__年6月19日之前交教務(wù)處實踐教學(xué)科。

6、學(xué)生第一次答辯不及格者，不準(zhǔn)參加再次答辯，可先申請延長學(xué)業(yè)，并于下學(xué)期開學(xué)第二、三周參加補答辯。

四．優(yōu)秀論文推薦、畢業(yè)設(shè)計（論文）資料整理及歸檔（__年6月21日前）

篇10

關(guān)鍵詞 高校 理工科 畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Improvement of Science and Engineering Type Undergraduate

Course Graduation Design

AN Daoxiang

（School of Electronic Science and Engineering， National University of Defense Technology， Changsha， Hu'nan 410073）

Abstract The completion of undergraduate course graduation design directly affect the students' practical ability in the work or in the future scientific research and academic ability of learning and its importance is self-evident. Undergraduate course in colleges and universities， however， you are far from ideal actual effect， to meet the intended purpose. This paper analyses present situation of undergraduate course project and according to the results of the analysis， the improvement effect of undergraduate course project proposal is presented.

Key words colleges and universities； Science and engineering； Graduation design

0 引言

大學(xué)理工科畢業(yè)設(shè)計的主要目的旨在檢驗學(xué)生大學(xué)階段所積累的學(xué)習(xí)成果和已具備的研究能力、工程素養(yǎng)及表達能力。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生所掌握的專業(yè)技能（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題）、文字表述能力和語言表達能力等進行檢閱和提高的重要手段。通過本科畢業(yè)設(shè)計，可進一步鞏固和提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生日后參加工作或進一步深造學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。因此，目前各高校均重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，動員教師和學(xué)生投入更多精力和時間到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作中。近年來，已有不少學(xué)者對畢業(yè)設(shè)計改革和質(zhì)量提高進行了研究。

然而，目前工科院校本科畢業(yè)設(shè)計中仍存在很多不盡如人意的地方，比如課題設(shè)計不合理，指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，學(xué)生存在抵觸情緒、態(tài)度不端正，畢業(yè)設(shè)計完成情況粗糙、應(yīng)付了事等等，這些因素極大地影響了畢業(yè)設(shè)計的效果，使其難以達到提高鍛煉畢業(yè)生能力的目的。這些因素里有老師的責(zé)任，有學(xué)生的責(zé)任，也有一些是由于不合理制度所引起的。在本文中，作者結(jié)合自己近年來指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計經(jīng)歷，分析了理工科本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，并針對這些問題提出自己的看法和對策。

1 理工科高校本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生離開校園走向社會或進一步深造學(xué)習(xí)前需要完成的最后一個“大作業(yè)”，目的是檢驗學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，同時進一步提高學(xué)生實踐能力，使他們能夠適應(yīng)未來的社會崗位或科學(xué)研究工作。然而，當(dāng)前本科設(shè)計所達到的實際效果卻未必盡如人意，這主要由以下幾個方面引起的。

1.1 制度方面

在本科畢設(shè)管理方面，每個高校都有自己的一套方法和制度，規(guī)定了本科畢設(shè)的組織形式、本科畢設(shè)進度節(jié)點、完成時間、監(jiān)督手段和考核標(biāo)準(zhǔn)等等。制定這些規(guī)章制度的本意是指導(dǎo)、監(jiān)督本科畢設(shè)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。然而，一些高校制定的制度不夠科學(xué)，有待完善。例如，目前大多高校本科畢業(yè)設(shè)計時間從大四下學(xué)期才開始（約2月中旬至3月初），而在6月中旬之前完成論文答辯，因此學(xué)生實際完成論文時間不到4個月。對于理工科學(xué)生來說，這其間需要完成文獻查閱、撰寫開題報告、文獻閱讀、開展研究（包括試驗驗證或工程實現(xiàn)等）、畢業(yè)論文撰寫及論文排版、匯報多媒體制作等工作，一些高校的學(xué)生還需完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的外文資料翻譯。此外，為了追求所謂的畢業(yè)設(shè)計“高質(zhì)量”，部分高校故意提高畢業(yè)設(shè)計難度，加深理論研究內(nèi)容。對于理工科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計中通常包括仿真試驗或數(shù)據(jù)處理，編寫程序代碼等工作。短短四五個月的時間，完成上述所有工作難度非常大，只有少數(shù)能力很強的學(xué)生能夠順利完成，大多數(shù)學(xué)生則難以嚴(yán)格按照擬定的進度計劃完成畢業(yè)設(shè)計。

1.2 指導(dǎo)教師方面

指導(dǎo)教師承擔(dān)著為畢業(yè)設(shè)計選題、指導(dǎo)學(xué)生開展研究、指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯等工作。因此，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計中的作用非常重要。

隨著高校規(guī)模的不斷擴大，每到學(xué)生畢業(yè)時，師資力量即顯得緊張。為此，一些老師需要同時指導(dǎo)3～4個本科生。對于那些只從事教學(xué)的老師來說，僅僅是選擇足夠數(shù)量的適合畢業(yè)設(shè)計的課題都很困難。于是乎，一些老師將一個課題反復(fù)布置，造成“物是人非”的怪象。對于理工科來說，科技發(fā)展很快，如果畢設(shè)課題過于陳舊或是年年都一樣，則難以調(diào)動學(xué)生的興趣，造成學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計的積極性下降。

此外，一些老師為了減輕工作量，將自己負(fù)責(zé)的學(xué)生進行“二次分配”，交給博士生或碩士生來帶，而自己僅僅是掛名，全程不聞不問。有些學(xué)生甚至在進行畢業(yè)設(shè)計的整個過程中都未曾見過自己的“親導(dǎo)師”，從而挫傷了學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計的積極性，造成了較壞的影響。

1.3 學(xué)生方面

在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生還要面臨就業(yè)找工作、到單位實習(xí)等與自身利益密切相關(guān)的大事，這都與畢業(yè)設(shè)計之間存在著時間沖突，導(dǎo)致學(xué)生精力分散。因此，一些學(xué)生（特別是那些即將參加工作的學(xué)生）開始處于“身在曹營心在漢”的狀態(tài)。有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績不影響畢業(yè)分配，從而消極對待畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計的投入明顯不足。加之任務(wù)量大、時間緊，一定程度上打擊了的學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計的激情。有些學(xué)生甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的態(tài)度，與其完不成，干脆不做；有些學(xué)生則請他人或花錢雇“”來幫自己完成本科畢業(yè)設(shè)計，而自己的能力絲毫沒有得到鍛煉。

2 理工科高校本科畢業(yè)設(shè)計的建議

2.1 制定科學(xué)的管理制度

高校要根據(jù)自身特點制定科學(xué)的本科畢業(yè)設(shè)計管理制度和監(jiān)督制度。具體包括以下幾個方面：

首先，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該給予學(xué)生更加充裕的時間。筆者建議可將畢設(shè)時間提前至大三。在本科四年學(xué)習(xí)中，學(xué)生在大一、大二主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，大三逐漸開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并逐漸接觸到了專業(yè)課授課教師。在這個階段，教師即可開始引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的研究內(nèi)容，進而指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻資料、開展相關(guān)研究。具體實施過程中，可將學(xué)生分成若干個科研小組中，在教師和相關(guān)研究生的指導(dǎo)下，參與科學(xué)研究工作，使其逐步了解科研項目的研究過程，提升其個人學(xué)習(xí)和實踐能力。畢業(yè)設(shè)計時間延長后，教師也可以有充分的時間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計的進展，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計的難度，從而設(shè)計的質(zhì)量和深度必然會提高。

其次，本科畢設(shè)的地點不應(yīng)只局限于校園內(nèi)。對于那些已經(jīng)聯(lián)系了工作單位的學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生到日后工作單位內(nèi)開展本科畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)師亦可以通過學(xué)生與其單位主管聯(lián)系，思考聯(lián)合開展本科畢業(yè)設(shè)計，從學(xué)生的日后工作崗位中提煉適合研究的課題，并共同指導(dǎo)學(xué)生開展研究。這樣就增加了本科畢業(yè)題目的實際應(yīng)用背景，改變學(xué)生認(rèn)為本科畢設(shè)“華而不實”或“學(xué)而無用”的態(tài)度，提高學(xué)生開展本科畢業(yè)設(shè)計研究的熱情。而對于那些尚未確定工作單位和即將讀研究生的學(xué)生，導(dǎo)師在確定本科畢業(yè)設(shè)計題目時，應(yīng)積極聽取學(xué)生的意見。這樣在設(shè)計題目時，應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生未來的工作內(nèi)容或研究方向，讓學(xué)生感到本科畢設(shè)能夠?qū)W以致用。

最后，本科畢設(shè)考核方式應(yīng)該多樣化、嚴(yán)格化。本科畢業(yè)設(shè)計形式不應(yīng)該都是統(tǒng)一的“畢業(yè)論文+PPT匯報”的“八股文”考核模式，應(yīng)鼓勵存在其它形式的畢業(yè)設(shè)計，例如由學(xué)生獨立或作為骨干參與完成的發(fā)明創(chuàng)造、工業(yè)設(shè)計、試驗研究以及高級別競賽獲獎等等。靈活多樣的考核方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使特殊人才脫穎而出。此外，應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計考核的嚴(yán)格管理，避免出現(xiàn)走過場，敷衍了事的現(xiàn)象。

2.2 提高導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量

如果畢業(yè)設(shè)計選題偏離實際需求，學(xué)生則會認(rèn)為畢設(shè)課題對自己以后工作幫助不大，難以激發(fā)學(xué)生的熱情；如果畢業(yè)設(shè)計選題太難，則會打擊學(xué)生信心，而太簡單，則又起不到鍛煉學(xué)生能力的作用。在即將畢業(yè)的大學(xué)生中，一部分將離開校園參加工作，一分部將留在校園繼續(xù)深造。對于參加工作的人來說，他們最擔(dān)心的是自己的實踐能力是否能夠勝任未來的工作；而對于繼續(xù)深造的同學(xué)來說，他們是否已具備繼續(xù)深造的能力。因此，指導(dǎo)教師在進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，“因材施教”地設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n題。

對于即將畢業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)設(shè)置可全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的題目，比如以工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程來完成一份企劃或是小型的科技類作品等等，通過完成畢業(yè)設(shè)計使他們了解并掌握未來工作中應(yīng)具備的實踐能力。而對于繼續(xù)深造的同學(xué)，則應(yīng)選擇與他未來繼續(xù)深造擬研究方向相關(guān)的課題，且應(yīng)具有一定的理論深度。這樣通過畢業(yè)設(shè)計使他了解從事科學(xué)研究的過程，以及從事科學(xué)研究需要掌握的研究方法，從而為他日后從事學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。

此外，高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量和老師數(shù)量合理分配每個老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，應(yīng)避免出現(xiàn)一個老師指導(dǎo)多個學(xué)生和由碩士生或博士生全權(quán)托管進行指導(dǎo)的現(xiàn)象。

2.3 加強與學(xué)生間的溝通交流

在本科生開展畢業(yè)設(shè)計的過程中，老師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進行交流，及時解答學(xué)生遇到的問題或糾正學(xué)生的錯誤。應(yīng)避免老師與學(xué)生間開題時見一面，畢業(yè)答辯時見一面的“兩面之緣”現(xiàn)場。如果老師不能與學(xué)生經(jīng)常交流，會使學(xué)生感覺自己被忽視，無人關(guān)心，無人監(jiān)督，從而產(chǎn)生消極態(tài)度，降低積極開展畢業(yè)設(shè)計的熱情，造成臨近畢業(yè)時的“臨陣磨槍”現(xiàn)象。

十年樹木，百年樹人。為人師者應(yīng)切實體會到自己身上所擔(dān)負(fù)的神圣使命，只有老師全心全意為學(xué)生著想，樹立良好形象，使學(xué)生能夠肅然起敬，學(xué)生才會積極配合老師開展畢業(yè)設(shè)計，從而達到提高自身能力和素質(zhì)的目的。

3 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，分析解決實際問題的重要實踐活動，是高校培養(yǎng)人才的重要組成部分。在當(dāng)前利用種種科技手段、行政規(guī)定來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，也要重視教師的作用。端正教師的態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生為己任，才能從根本上提高學(xué)生的能力，才能從根本上實現(xiàn)教育的意義。

參考文獻

[1] 張勤勇.工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及改進措施[J].高等教育研究，2012.9.

[2] 彭金云.理工科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的問題及對策[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2011.6.