導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理 質(zhì)量 監(jiān)控

要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，不只是注重最終結(jié)果，關(guān)鍵是要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和監(jiān)控。為保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，確保選題質(zhì)量，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生有充分的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，信息學(xué)院早在2003屆將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作提前到第七學(xué)期后期進(jìn)行，使學(xué)生有整一學(xué)期多的時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排

1.把好選題工作關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，選題應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求為依據(jù)，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；選題應(yīng)力求與社會(huì)、生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際任務(wù)相結(jié)合；難度和廣度要適當(dāng)，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)工作量飽滿，經(jīng)努力能獨(dú)立完成任務(wù)；具有相當(dāng)程度的綜合性和專業(yè)知識(shí)覆蓋面，有利于深化所學(xué)知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。

在選題要求中學(xué)院做出了限制，如：題目不能與前三年的題目雷同；原則上不能夠做課件及網(wǎng)站類技術(shù)含量底的內(nèi)容；采取措施控制管理信息系統(tǒng)類的題目，對(duì)此類題目院系提出相應(yīng)的基本目標(biāo)要求。指導(dǎo)教師可將大而難的題目分解成學(xué)生可完成的若干子題目，做到學(xué)生一人一題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維。

要求畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目需根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞本學(xué)科和專業(yè)選擇有一定實(shí)用價(jià)值的、具有對(duì)所學(xué)課程知識(shí)、實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練的題目。鼓勵(lì)指導(dǎo)教師的選題盡量結(jié)合自己的科研、生產(chǎn)實(shí)際及實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新等方面。鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)習(xí)或調(diào)研，特制定了本科生在校外公司或用人單位作畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定，校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的申請(qǐng)、登記表和審批流程，學(xué)生校外作畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律等。為了校外設(shè)計(jì)學(xué)生的安全，學(xué)院率先制定了“校外設(shè)計(jì)安全承諾書”。同時(shí)為了保證校外畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)生必須確認(rèn)兩名指導(dǎo)教師，其中一名為校內(nèi)指導(dǎo)教師，另一名為校外指導(dǎo)教師，同時(shí)指定一名同學(xué)作為校內(nèi)聯(lián)系人，以便及時(shí)辦理其他相關(guān)事宜，每周必須以郵件等方式向校內(nèi)指導(dǎo)老師匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。

在網(wǎng)上報(bào)題時(shí)必須同時(shí)上傳相應(yīng)的任務(wù)書，采取任務(wù)書的形式代替開題報(bào)告，要求指導(dǎo)教師必須認(rèn)真、規(guī)范完整撰寫任務(wù)書，便于學(xué)生了解題目的要求；學(xué)生可以根據(jù)情況選填三個(gè)志愿，并與指導(dǎo)教師聯(lián)系和交流，指導(dǎo)教師最終確定最合適的學(xué)生。學(xué)院對(duì)少部份最后落選的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整分配。雙向選題結(jié)束后便安排學(xué)生開展資料查閱、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等工作。

學(xué)院專設(shè)了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專用網(wǎng)站，用于指導(dǎo)教師報(bào)題，各系審題，學(xué)生網(wǎng)上查詢；雙向選擇、選題結(jié)果的確認(rèn)；學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)重要通知，近三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師公告的。充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，為設(shè)計(jì)過程，中期檢查，抽樣、面上答辯等環(huán)節(jié)提供了較為完善的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)平臺(tái)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控

第八學(xué)期開學(xué)正式畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，為了監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，學(xué)院安排了固定的多媒體教室供畢業(yè)設(shè)計(jì)專用，要求指導(dǎo)教師至少每周指導(dǎo)、檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)一次，處理相關(guān)的問題并與學(xué)生交流和見面，并統(tǒng)計(jì)全院老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體時(shí)間，做不定期的檢查。要求系主任及領(lǐng)導(dǎo)小組成員在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查期間，把握整體情況，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)提出整改意見。

學(xué)校制定了《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要》制度；《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要》不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的督促檢查，而且也是對(duì)教師指導(dǎo)質(zhì)量的一項(xiàng)考核。對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的提高都有很大的促進(jìn)作用。每個(gè)學(xué)生一本《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要》，每次輔導(dǎo)均由學(xué)生摘要記錄，并由指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可，全程記錄學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教師指導(dǎo)情況。能清淅的體現(xiàn)出：①、上次輔導(dǎo)至本次輔導(dǎo)期間，學(xué)生所做工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況，有何問題需要答疑；②、指導(dǎo)教師的答疑時(shí)間內(nèi)容，答疑采取面授形式等

四月底各系對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，學(xué)院隨機(jī)抽取部份學(xué)生進(jìn)行中期檢查，有兩種形式，一部份是“答辯+報(bào)告+紀(jì)要”檢查的形式，這部份學(xué)生將與專家組老師進(jìn)行面對(duì)面的答辯，檢查內(nèi)容包括：以.ppt文件的形式在5~10分鐘時(shí)間內(nèi)，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)與要求（帶上指導(dǎo)老師簽了字的任務(wù)書）、已經(jīng)做了哪些工作、還需要完成的工作、以及在工作過程中遇到的問題和解決措施；中期檢查報(bào)告；畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要。另一部份是“報(bào)告+紀(jì)要”檢查的形式，這部份學(xué)生主要檢查：中期檢查報(bào)告（校外作設(shè)計(jì)的同學(xué)將電子郵件發(fā)給校內(nèi)指導(dǎo)老師，由校內(nèi)指導(dǎo)老師打印并交到相應(yīng)系專家組）；畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)紀(jì)要。5月初學(xué)校專家將抽查部份學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)題目、任務(wù)書檢查《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要情況》并反饋意見。指導(dǎo)老師填寫所指導(dǎo)的每位學(xué)生的中期檢查表，反映學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度及計(jì)劃完成情況，文獻(xiàn)檢索、外文閱讀與翻譯，學(xué)生態(tài)度、精力投入、出勤、紀(jì)律情況等。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)采取有效措施進(jìn)行整改。視其情況決定學(xué)生按期、延期或終止答辯。

3.撰寫論文監(jiān)控

學(xué)院采取多項(xiàng)具體措施確保本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和格式，因設(shè)計(jì)的內(nèi)容或格式所引起的一切問題由指導(dǎo)教師承擔(dān)，如果在學(xué)生離校后發(fā)現(xiàn)論文格式不合格，將由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)修改、重新排版和裝訂。嚴(yán)格按照西南交通大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作規(guī)定；西南交通大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫規(guī)范（試行）撰寫設(shè)計(jì)（論文），在一定程度上提高了學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文檔格式的規(guī)范化訓(xùn)練。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯監(jiān)控

少部份學(xué)生被抽參加學(xué)校答辯，其他學(xué)生都由各行政系組織答辯，由系主任全面負(fù)責(zé)安排答辯小組及學(xué)生，并在學(xué)院網(wǎng)上公布。學(xué)院制定了答辯要求：每位學(xué)生報(bào)告論文5～10分鐘，教師提問5～10分鐘，演示5～10分鐘（答辯必須要有演示，包括硬件、軟件等）。最終畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查審定需經(jīng)過三關(guān)：第一關(guān)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師，第二關(guān)各系領(lǐng)導(dǎo)小組，第三關(guān)學(xué)院集中審定，對(duì)推薦到學(xué)校90分以上的論文請(qǐng)相應(yīng)的專家進(jìn)行最后嚴(yán)格審定。

學(xué)院采取多項(xiàng)具體措施確保本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。健全系、院兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院系負(fù)責(zé)人、系主任（教研室主任）和老教授組成，負(fù)責(zé)對(duì)本院系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、任務(wù)書、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱與答辯等環(huán)節(jié)的全程質(zhì)量監(jiān)控。建立了完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的整理歸檔保障制度，學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文全部單獨(dú)上架，整理，編號(hào)入庫。每個(gè)學(xué)生資料袋中必須有論文（一冊(cè)）、英文翻譯（一冊(cè)）、光盤（一張）、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要（一冊(cè)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查表（一份）、答辯記錄（一份）。論文定稿后以班級(jí)為單位將電子文檔存入學(xué)院資料室，以便老師、學(xué)生隨時(shí)查閱。

5.結(jié)束語

從近幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目類型的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，的確在提高學(xué)術(shù)水平以及應(yīng)用價(jià)值，綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，解決實(shí)際問題的能力方面取得一定的成效。學(xué)院從政策和經(jīng)費(fèi)上，鼓勵(lì)學(xué)生從事硬件設(shè)計(jì)的選題，鼓勵(lì)學(xué)生參加有較高水準(zhǔn)的研究性課題，鼓勵(lì)學(xué)生參加到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)中。近六年來，每屆都有學(xué)生在“泛珠三角洲安利杯賽”和“同方杯賽”中取得突出成績(jī)。為了學(xué)生更好的進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)，建議第八學(xué)期開學(xué)增加開題報(bào)告環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 向玉蘭，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，2007年5月，重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)第二十一卷V01.21.

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì);過程管理;信息化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0097-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能分析和解決實(shí)際問題為目的，具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的重要作用。[1]為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理尤為重要。隨著學(xué)生人數(shù)以及管理要求的提高，北京信息科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理經(jīng)歷了全手動(dòng)管理、院級(jí)信息化管理和校級(jí)信息化管理三個(gè)階段。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)全手動(dòng)管理為信息化管理奠定了基礎(chǔ)

2009年之前，學(xué)校所有專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)”為指導(dǎo)進(jìn)行。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)前期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)后期答辯等階段。各階段又有子任務(wù)需要完成。

在學(xué)生選題階段，教師設(shè)置的題目和內(nèi)容要讓學(xué)生知曉，并且學(xué)生和老師之間需要有溝通交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而選題。學(xué)生可能對(duì)某幾個(gè)老師的題目感興趣，但最終只能選擇一個(gè)老師的一個(gè)題目。老師所帶的學(xué)生數(shù)也是有限制的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期檢查階段，各畢業(yè)設(shè)計(jì)小組組長(zhǎng)需要查看本組教師的任務(wù)書和學(xué)生的開題報(bào)告是否符合要求和規(guī)范，并需要把意見反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生使其進(jìn)行整改。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查階段，學(xué)生需按照規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行分組答辯。各畢業(yè)設(shè)計(jì)小組需要根據(jù)任務(wù)書的進(jìn)度要求檢查學(xué)生目前的工作進(jìn)度，提出問題和建議。所有這些不僅需要在場(chǎng)參加答辯的學(xué)生知道，也需要他們的指導(dǎo)教師了解。在后期答辯階段，學(xué)生提交論文后，指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師進(jìn)行評(píng)閱打分，學(xué)生按照答辯要求演示PPT和程序，答辯組給出學(xué)生的答辯成績(jī)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)和答辯成績(jī)按比例構(gòu)成。

以上這些過程均需要學(xué)院教務(wù)員向指導(dǎo)教師和學(xué)生下達(dá)通知完成。期間的各種成績(jī)匯總、報(bào)表填寫均需手動(dòng)完成。在我校專業(yè)數(shù)量和師生人數(shù)迅速增加的情況下，這種全手動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式已經(jīng)不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工作需求，迫切需要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)管理手段的改革。

二、院級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息化建設(shè)

為解決日益增長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息化需求，以“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)”和“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范”為依據(jù)，信息管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2008年自行開發(fā)并于2009年使用了“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助管理工作。該系統(tǒng)具有畢業(yè)設(shè)計(jì)基本信息一次性輸入并隨時(shí)更新功能，保證了學(xué)生信息、教師信息、題目信息的一致性，并且具有匯總統(tǒng)計(jì)功能，各角色教師錄入成績(jī)后系統(tǒng)按照比例統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的總評(píng)成績(jī)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效率保證了學(xué)生成績(jī)的準(zhǔn)確性。教師間可以相互溝通學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的功能，提高了工作效率。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理規(guī)范和輔助的信息系統(tǒng)構(gòu)成了我院畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的兩條主線，該管理系統(tǒng)從2009年到2013年的實(shí)施過程中不斷完善功能模塊建設(shè)，完成了1713名學(xué)生、250余人次教師參加的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。其各主要階段流程圖如下。[2]

在前期檢查階段，檢查組組長(zhǎng)在系統(tǒng)中輸入題目、任務(wù)書和開題報(bào)告檢查情況，指導(dǎo)教師可登陸系統(tǒng)查看。指導(dǎo)教師根據(jù)檢查意見指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，具體流程如圖1所示。

在中期檢查階段，檢查組長(zhǎng)將學(xué)生中期檢查情況錄入系統(tǒng)，指導(dǎo)教師登陸查看，并根據(jù)檢查意見對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行整改和指導(dǎo)。中期檢查流程如圖2所示。

在后期答辯階段，由于涉及到三方成績(jī)匯總計(jì)算以及二次答辯，該系統(tǒng)就尤為重要。首先，系統(tǒng)根據(jù)三方成績(jī)統(tǒng)計(jì)出每名學(xué)生的總評(píng)成績(jī);其次，教學(xué)秘書根據(jù)總評(píng)成績(jī)匯總出需要參加二次答辯的學(xué)生名單;最后，進(jìn)行二次答辯確定學(xué)生最終成績(jī)。具體流程如圖3所示。

管理規(guī)范與管理系統(tǒng)之間交互眾多，涉及到學(xué)生、題目、各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定，如果沒有規(guī)范的管理和系統(tǒng)的技術(shù)支持很容易出錯(cuò)。經(jīng)過5年的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)踐，證明我院的管理規(guī)范和技術(shù)手段是可靠、實(shí)用、高效的。但由于是針對(duì)我院情況開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，未考慮學(xué)校其它學(xué)院情況，故而沒有在全校范圍內(nèi)實(shí)施。全校所有學(xué)院迫切需要一個(gè)統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)來支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

三、校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息化建設(shè)

1.學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)整體功能框架

經(jīng)過2013年在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的試運(yùn)行，2014年學(xué)校“畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)”在全校范圍內(nèi)正式投入使用。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)綜合考慮了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的各個(gè)階段和各個(gè)細(xì)節(jié)，將使用系統(tǒng)的角色分為管理員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生。管理員負(fù)責(zé)系統(tǒng)的全局設(shè)置，專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生在系統(tǒng)中交叉合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段任務(wù)。該管理系統(tǒng)功能流程如圖4所示。

（1）專業(yè)負(fù)責(zé)人基本任務(wù)包括：教師信息更新、教師所帶學(xué)生任務(wù)數(shù)的設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審核、為畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指定評(píng)閱教師、學(xué)生選題宏觀調(diào)控、論文答辯分組和論文推優(yōu)等。其工作流程如圖5所示。

（2）指導(dǎo)教師基本任務(wù)包括：課題申報(bào)、學(xué)生選題管理、過程管理和論文評(píng)優(yōu)等。過程管理包括學(xué)生任務(wù)書下發(fā)、開題報(bào)告檢查、過程指導(dǎo)記錄、中期檢查、指導(dǎo)教師評(píng)閱及成績(jī)錄入、其他論文評(píng)閱及成績(jī)錄入和答辯成績(jī)錄入等。其工作流程如圖6所示。

（3）學(xué)生基本任務(wù)包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題瀏覽、查看課題任務(wù)書、提交開題報(bào)告、填寫過程指導(dǎo)記錄、提交中期檢查文檔、提交論文和附錄、查看答辯時(shí)間和地點(diǎn)、查看畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)、查看警告歷史以及下載文件等。其工作流程如圖7所示。

2.通過實(shí)踐需要改進(jìn)的功能

通過2014年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，該套畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)能夠滿足全校各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基本需要，能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)過程管理提供輔助作用，能夠提供師生溝通平臺(tái)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作效率，但仍有需要改進(jìn)之處。

（1）增加各學(xué)院二次開發(fā)平臺(tái)的自由度。由于各學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)律不同，需要增加畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)學(xué)院平臺(tái)的自由度，讓學(xué)院根據(jù)自己的需求進(jìn)行功能模塊的設(shè)置。

（2）增加前期、中期、后期答辯分組的通用性。由于我院在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的所有檢查分組完成，為保證檢查組教師對(duì)檢查對(duì)象從開始選題到最后答辯了如指掌，我院各階段檢查分組均一致。系統(tǒng)應(yīng)保持分組一致性，無需各階段重新錄入分組信息。

（3）增加學(xué)院二次答辯功能模塊。目前該系統(tǒng)中沒有二次答辯模塊，無法實(shí)現(xiàn)二次答辯的分組、成績(jī)錄入等各項(xiàng)功能。

（4）改進(jìn)中期檢查結(jié)果由學(xué)生錄入情況。中期檢查結(jié)果應(yīng)由檢查組教師錄入，這樣可以保證錄入信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

（5）改進(jìn)評(píng)語自動(dòng)生成功能。目前系統(tǒng)中各類評(píng)語必須在頁面輸入但又無法自動(dòng)生成word文檔，需要實(shí)現(xiàn)頁面錄入評(píng)語即可自動(dòng)生成word評(píng)語表的功能。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的信息化建設(shè)方向

通過院級(jí)以及校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的應(yīng)用與實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的建設(shè)方向如下：

首先，系統(tǒng)應(yīng)該既有扎實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)又要給予各學(xué)院和部門一定的靈活度和自由度，使其能夠結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行深入開發(fā)和設(shè)計(jì)。這樣的系統(tǒng)才能滿足不同學(xué)院要求，真正為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作服務(wù)。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)要與其他教學(xué)系統(tǒng)相聯(lián)系。如與我校正方教務(wù)系統(tǒng)連接，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)就可以直接導(dǎo)入正方教務(wù)系統(tǒng)而無須重新手工錄入;與中國知網(wǎng)系統(tǒng)相聯(lián)系，這樣就無須學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)和中國知網(wǎng)系統(tǒng)中重復(fù)上傳論文。

五、總結(jié)

我校畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理經(jīng)歷了全手動(dòng)階段、學(xué)院信息化階段以及全校信息化階段，這些階段的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)。信息化建設(shè)是一個(gè)整體規(guī)劃項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的信息化建設(shè)勢(shì)必帶動(dòng)與之相關(guān)的其他教學(xué)過程的信息化建設(shè)。因此，在討論和改革畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的信息化建設(shè)過程中，也應(yīng)考慮我校其他信息系統(tǒng)的同步關(guān)聯(lián)建設(shè)，避免出現(xiàn)信息孤島現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0203-01

一、提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的意義

創(chuàng)新是一個(gè)國家進(jìn)步的不竭動(dòng)力。當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，已深入人心。而大學(xué)生作為我國未來發(fā)展和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國夢(mèng)的中堅(jiān)力量，更應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，擁有創(chuàng)新能力。

我國獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱，創(chuàng)新能力仍有待加強(qiáng)[1]。作為本科期間最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高、課題過于陳舊、學(xué)生積極性缺失等問題卻屢屢出現(xiàn)，影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。因此，如何進(jìn)一步發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升所起到的作用，成為亟待解決的關(guān)鍵問題。

二、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的主要原因

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不夠合理

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在第八學(xué)期。然而，此時(shí)學(xué)生往往面臨著考研、就業(yè)和畢業(yè)等壓力，大多無法利用整塊的時(shí)間集中開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于創(chuàng)新性要求較高的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題而言，沒有充足的時(shí)間保證，將無法較好地完成課題調(diào)研、開發(fā)工具學(xué)習(xí)、詳細(xì)設(shè)計(jì)以及論文撰寫，更無法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的創(chuàng)新性體現(xiàn)。

2.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)

不少學(xué)生對(duì)待實(shí)踐創(chuàng)新往往是“三分鐘熱度”，且缺乏必要的指導(dǎo)和創(chuàng)新實(shí)踐條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，也僅僅以“完成任務(wù)”為目標(biāo)，導(dǎo)致畢設(shè)設(shè)計(jì)內(nèi)容毫無創(chuàng)新可言。另一方面，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，并未體現(xiàn)出本該具備的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如，完全不會(huì)使用本應(yīng)會(huì)使用的開發(fā)工具，無法理解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的含義和要求等，這都在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量參差不齊

獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般需要全體專任教師參與。然而，這往往導(dǎo)致同一分院甚至同一專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量出現(xiàn)較大差異。一方面，部分教師對(duì)待獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不夠重視，出題過于隨意;而另一些指導(dǎo)教師則對(duì)于學(xué)生的能力和所掌握的知識(shí)體系估計(jì)不足，導(dǎo)致課題過難。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，類似“一種基于ASP的圖書管理系統(tǒng)”的畢設(shè)課題，顯得過于簡(jiǎn)單且毫無創(chuàng)新性可言，而諸如“基于結(jié)構(gòu)化噪聲矩陣補(bǔ)全的Web服務(wù)QoS預(yù)測(cè)”這樣的課題，顯然又太過專業(yè)，學(xué)生往往難以完成。

4.指導(dǎo)教師自身能力和投入不夠

我國的獨(dú)立學(xué)院師資仍較為匱乏，仍需依賴于母體學(xué)校的教師資源開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[3]。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣的大型實(shí)踐環(huán)節(jié)而言，則更是如此。然而，很多母體高校的教師往往承擔(dān)著較多的教學(xué)科研任務(wù)，致使其對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作投入不夠，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)心不足。另一方面，部分指導(dǎo)教師在專業(yè)技能上不夠與時(shí)俱進(jìn)，自身缺乏創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成其所出課題陳舊，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中提升質(zhì)量的主要途徑

1.準(zhǔn)備階段

將畢設(shè)進(jìn)程提前，是提升其質(zhì)量的有效途徑。以南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院為例，學(xué)院在第七學(xué)期開始即開展了畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，并在當(dāng)年11月即完成了課題審核工作，既讓學(xué)生在思想上予以重視，也給予了學(xué)生和指導(dǎo)教師充分的準(zhǔn)備時(shí)間。此外，需建立完善的課題審核制度與標(biāo)準(zhǔn)，建立系、分院和學(xué)校三級(jí)監(jiān)管與審核機(jī)制，對(duì)課題質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。例如，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院自2010年開始即已明確規(guī)定，各工科專業(yè)畢設(shè)課題中的偏硬類課題比例不低于30%，并要求教師與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格控制無實(shí)際創(chuàng)新性的課題比例。

2.執(zhí)行階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)，所需提交的材料繁雜，且學(xué)生個(gè)體間存在差異。因此，獨(dú)立學(xué)院、各教研室和指導(dǎo)教師需對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程嚴(yán)格控制。獨(dú)立學(xué)院的畢設(shè)主管部門需制訂完善的規(guī)章制度，并按照時(shí)間點(diǎn)嚴(yán)格執(zhí)行;各教研室應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中做好組織工作，可安排同一方向課題的教師組團(tuán)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo);指導(dǎo)教師則需在整個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求并悉心指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成各環(huán)節(jié)的工作。例如，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)過程由課題審核、學(xué)生開題、中期檢查、學(xué)院抽檢、集中答辯和抽檢答辯等一系列環(huán)節(jié)組成，并建立了指導(dǎo)教師定點(diǎn)指導(dǎo)簽到機(jī)制、全面實(shí)施論文相似性檢測(cè)，且學(xué)生最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)成績(jī)、論文評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)和答辯專家組評(píng)定成績(jī)?nèi)甙幢壤M成，嚴(yán)格規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。

3.反饋階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后的反饋工作尤為重要，其中的數(shù)據(jù)所反映出的問題和情況，對(duì)于今后畢設(shè)工作的開展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。獨(dú)立學(xué)院的畢設(shè)管理部門（包括教務(wù)處實(shí)踐科和各分院分管畢設(shè)的院長(zhǎng)）應(yīng)首先開展畢業(yè)設(shè)計(jì)情況總結(jié)，統(tǒng)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并作出有針對(duì)性的分析;指導(dǎo)教師需認(rèn)真完成畢設(shè)工作小結(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)一步開展建言獻(xiàn)策;此外，在有條件的情況下，還需廣泛傾聽畢設(shè)學(xué)生的意見和建議，便于在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中有的放矢。仍以南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院為例，每年畢設(shè)結(jié)束后，均會(huì)開展一次實(shí)踐教學(xué)例會(huì)，由分管院長(zhǎng)和各分院負(fù)責(zé)人對(duì)當(dāng)年畢設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)和思考。而指導(dǎo)教師填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)小結(jié)”和在各教研室開展畢設(shè)研討會(huì)，亦已成為常態(tài)。此外，學(xué)院每年還出版一期《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果匯編》，并堅(jiān)持對(duì)保送本校攻讀碩士學(xué)位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)一步嚴(yán)格把關(guān)，通過多方反饋進(jìn)一步提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科實(shí)踐教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。無論是獨(dú)立學(xué)院的職能部門還是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用一切可行條件，為全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲越. 提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J]. 課程教育研究，2016（3）： 236.

[2]朱松豪等. 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 學(xué)周刊，2005（31）： 7.

篇4

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控體系

作者簡(jiǎn)介：劉可真（1974-），女，云南大理人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授；梁松濤（1980-），男，陜西興平人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院碩士研究生。（云南 昆明 650050）

基金項(xiàng)目：本文系昆明理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)國家級(jí)二類特色專業(yè)質(zhì)量工程項(xiàng)目、云南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目“水利電力應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐項(xiàng)目”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0139-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成本科教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及工程實(shí)踐能力起到了非常重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入到工程實(shí)踐中去，學(xué)會(huì)如何解決工程實(shí)際問題，也能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及高校教學(xué)質(zhì)量的一次全面檢查。因此，精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證它的成果質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的工科大學(xué)生而言顯得非常重要。

近年來，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院一直致力于如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量方面的研究，圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)改革了質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了顯著的效果。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，通過完善規(guī)范化教學(xué)，控制選題質(zhì)量，跟蹤學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中完成的進(jìn)度和遇到的問題及時(shí)提出整改意見，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步成果進(jìn)行預(yù)評(píng)估，建立科學(xué)合理的答辯機(jī)制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行后評(píng)估的方式，肯定成功的做法，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進(jìn)意見和措施，切實(shí)將選題質(zhì)量—過程管理—成果評(píng)估—質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成了昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院獨(dú)特的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系。

一、規(guī)范化教學(xué)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)有效開展的根基

規(guī)范化教學(xué)管理在本科教育管理中發(fā)揮著重要作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程中，為了方便學(xué)生、規(guī)范管理，昆明理工大學(xué)從選題開始就將各種資料直接掛在教務(wù)處網(wǎng)站上，供學(xué)生自行下載。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的選題、過程管理、評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、質(zhì)量評(píng)估到文檔管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的要求以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都有明確的教學(xué)基本規(guī)范，這不僅使學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想以及完成步驟有了明確的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生檢查自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度以及是否達(dá)到了要求提供了有力的依據(jù)，減輕了指導(dǎo)教師以及學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確定位的關(guān)鍵

科學(xué)、合理、適中的選題不僅關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也是保證完成教學(xué)基本要求的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于工科院校而言，為強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和督促其達(dá)到運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐問題的基本要求，工程設(shè)計(jì)型的課題占畢業(yè)設(shè)計(jì)的較大比例，如何科學(xué)選擇本科畢業(yè)生的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)穩(wěn)步、有效推進(jìn)的關(guān)鍵。為了使選題更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并盡可能結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際等可從以下三方面把控選題環(huán)節(jié)。

1.合理配置指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師的科研水平、工作作風(fēng)以及指導(dǎo)方法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也會(huì)有一定的影響。昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院要求具有一定經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)以上技術(shù)職稱的教師、工程技術(shù)人員才可擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，第一次承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師必須首先做足功課，并進(jìn)行試做。學(xué)院優(yōu)先選擇有實(shí)際科研基礎(chǔ)的教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，項(xiàng)目具體的課題內(nèi)容主要來自于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目。這樣可以充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并從側(cè)面保證了選題內(nèi)容適應(yīng)于對(duì)口企業(yè)的實(shí)際需求，增強(qiáng)了選題的科學(xué)性。

2.合理設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

為了使選題更符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)盡可能結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際等進(jìn)行選題。近年來，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院與華能瀾滄江水電有限公司、云南電網(wǎng)公司、云南省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、云南電力試驗(yàn)研究院等對(duì)口企業(yè)都有專業(yè)合作，并且建立了校企結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)培養(yǎng)方案，這些與對(duì)口企業(yè)的聯(lián)系，給畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供了一個(gè)與社會(huì)實(shí)踐充分接軌的大平臺(tái)，有效地保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題從實(shí)踐需要中來，做出的成果有助于推動(dòng)實(shí)踐，部分實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)成果效用回到實(shí)踐中去。此外，鼓勵(lì)各專業(yè)聘請(qǐng)理論水平高、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)、科研、設(shè)計(jì)等部門的專家或技術(shù)人員參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，但必須有學(xué)校的專業(yè)教師參加聯(lián)系和指導(dǎo)，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.選題內(nèi)容難度適中

學(xué)生的擅長(zhǎng)面各不同，本著人盡其才、物盡其用的目標(biāo)，在選題過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，做到課題的工作量和難度適中，類型多樣化。這樣在更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性方面起到了重要的作用，同時(shí)也增加了畢業(yè)課題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的力度。其中，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院25%的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)院完成，這些學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，真題真做，一人一題解決了實(shí)際問題，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

三、過程監(jiān)控是畢業(yè)設(shè)計(jì)高效實(shí)施的手段

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量體現(xiàn)在選題、調(diào)研、實(shí)施、撰寫畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)上，因此強(qiáng)化各個(gè)環(huán)節(jié)的過程管理是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要手段。昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)采用“三期檢查”和“嚴(yán)把五關(guān)”的方式實(shí)現(xiàn)了全程管理。所謂的“三期檢查”是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的初期、中期和末期質(zhì)量監(jiān)督與檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出整改意見，避免了問題堆積和教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)延期減效或失效的情況發(fā)生。所謂的“嚴(yán)把五關(guān)”是指在“三期檢查”中嚴(yán)格控制好對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響較大的五個(gè)因素：“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”、“選題質(zhì)量關(guān)”、“教師指導(dǎo)關(guān)”、“評(píng)閱與答辯關(guān)”、“質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)”。

在具體操作中，將“三期檢查”和“嚴(yán)把五關(guān)”融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，實(shí)現(xiàn)了全方位、有重點(diǎn)的過程監(jiān)控。第一，在初期檢查階段需重點(diǎn)把好“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”和“選題質(zhì)量關(guān)”。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前四周進(jìn)行，主要完成指導(dǎo)教師的資格審查、課題名稱、類別及選題送審情況、任務(wù)書、指導(dǎo)書內(nèi)容規(guī)范化完成情況以及進(jìn)程安排情況等方面的檢查。第二，在中期檢查階段需重點(diǎn)把好“教師指導(dǎo)關(guān)”，了解學(xué)生與指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的任務(wù)執(zhí)行情況，包括進(jìn)度、質(zhì)量及在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題。各院、系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的中期階段可以采用學(xué)生集體匯報(bào)和指導(dǎo)教師匯報(bào)或調(diào)查表的形式對(duì)進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行檢查，教務(wù)處進(jìn)行抽查。第三，在末期檢查階段需重點(diǎn)把好“評(píng)閱與答辯關(guān)”和“質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)”，主要檢查答辯委員會(huì)的組成以及落實(shí)情況；指導(dǎo)教師、評(píng)閱人的審閱及評(píng)語情況；學(xué)生在答辯過程中有無匯報(bào)提綱，答辯委員會(huì)有無提問提綱及答辯記錄；答辯委員會(huì)分析討論畢業(yè)論文質(zhì)量及成績(jī)?cè)u(píng)定等情況以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的歸檔情況。

四、答辯環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)的標(biāo)志

答辯環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)方面的鑒定作用，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院精心組織開展了畢業(yè)答辯。一方面，在答辯前要求指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生的課題開展一對(duì)一的輔導(dǎo)和模擬，力求將畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果做到最精辟的展示。另一方面，體現(xiàn)畢業(yè)答辯的公開性、公正性，采取院級(jí)、專業(yè)級(jí)兩級(jí)答辯方式。院級(jí)答辯由院答辯委員會(huì)主持，校級(jí)巡視組成員、教務(wù)處有關(guān)人員代表學(xué)校參加院級(jí)答辯，參加院級(jí)答辯的學(xué)生主要是各專業(yè)推薦的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的比較優(yōu)秀或較差的學(xué)生，以及雖參加專業(yè)答辯小組答辯，但評(píng)分爭(zhēng)議較大的學(xué)生需進(jìn)行二次答辯。其余的學(xué)生則參加專業(yè)答辯。另外，在條件允許時(shí)，還可以根據(jù)需要聘請(qǐng)校外專家對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行公開答辯。

五、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)提升的保障

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。昆明理工大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作分為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體評(píng)估、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估兩部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體評(píng)估層次分為“校級(jí)評(píng)估”和“院級(jí)評(píng)估”；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估分為“全面復(fù)查”和“隨機(jī)抽查”。其中，“院級(jí)評(píng)估”每年進(jìn)行一次，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院還根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)和管理要求將“院級(jí)評(píng)估”與“全面復(fù)查”評(píng)估或“隨機(jī)抽查”評(píng)估相結(jié)合，成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估小組，每學(xué)年都對(duì)上一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行自評(píng)，并寫出自評(píng)報(bào)告。

實(shí)踐證明，通過合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)估方法可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進(jìn)的措施，有效地促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，對(duì)先修課程和先修教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)狀況進(jìn)行信息反饋，提出改進(jìn)先修課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的有效措施，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中檢查學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善細(xì)化教學(xué)管理規(guī)范、提高選題的質(zhì)量、加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量管理和監(jiān)控以及對(duì)成果的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估等都是提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。高校應(yīng)結(jié)合自身的條件不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中充分提高其專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建勇.本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理與監(jiān)控體系研究[J].中國校外教育（理論），2007，（5）.

篇5

（平頂山學(xué)院，河南平頂山467000）

摘要：根據(jù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理及質(zhì)量監(jiān)控信息化的需要，針對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中存在的流程不清晰、權(quán)限控制混亂等問題，設(shè)計(jì)了一種基于工作流技術(shù)的全過程質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程分析、系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和流程模板設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了不同角色用戶按照一定的規(guī)則和流程來執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。實(shí)踐證明，該系統(tǒng)大大提高了管理監(jiān)控效率和論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控；工作流；流程模板

中圖分類號(hào)：TN926?34；TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004?373X（2015）15?0133?03

收稿日期：2015?02?08

0 引言

高校畢業(yè)論文在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是一項(xiàng)時(shí)間跨度長(zhǎng)、程序復(fù)雜的系統(tǒng)工程[1]。然而目前學(xué)生因?qū)嵙?xí)、就業(yè)等因素與導(dǎo)師溝通不暢，指導(dǎo)過程難以有效監(jiān)管，先有畢業(yè)論文再補(bǔ)開題報(bào)告等顛倒次序操作現(xiàn)象普遍，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果大打折扣。各高校一般的做法是通過為畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)制定明確規(guī)范和詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)來加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作的監(jiān)管，但隨著畢業(yè)生規(guī)模不斷增大，畢業(yè)前期流動(dòng)性較強(qiáng)，導(dǎo)致管理和監(jiān)控工作越來越復(fù)雜和繁重。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，本文采用工作流技術(shù)，融合角色協(xié)同設(shè)計(jì)思想，以平頂山學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，開發(fā)了一種基于工作流的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，旨在對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控和管理。實(shí)踐證明，該系統(tǒng)界面友好、功能完備、易維護(hù)，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和管理效率。

1 工作流技術(shù)

工作流技術(shù)源于辦公自動(dòng)化領(lǐng)域，通過將工作分解為定義良好的任務(wù)、角色，按照一定的規(guī)則和流程執(zhí)行這些任務(wù)并對(duì)它們進(jìn)行監(jiān)控，以達(dá)到提高辦事效率、降低工作成本的目的[2]，是一類能夠完全或者部分自動(dòng)執(zhí)行的經(jīng)營流程，它根據(jù)一系列流程規(guī)則、文檔、信息或任務(wù)能夠在不同的執(zhí)行者之間進(jìn)行傳遞與執(zhí)行[3]。

將工作流技術(shù)引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管中，目的是讓畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所涉及到的學(xué)校教務(wù)管理者、教學(xué)院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)秘書、指導(dǎo)教師、學(xué)生等多類人員明確畢業(yè)設(shè)計(jì)流程、遵守一定的規(guī)則、互相協(xié)作地完成工作任務(wù)。同時(shí)，方便各級(jí)管理者隨時(shí)掌握整個(gè)工作任務(wù)的進(jìn)度，監(jiān)控實(shí)時(shí)狀況。

2 系統(tǒng)功能及工作流程

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作包括師生雙向選題、下達(dá)任務(wù)、論文撰寫、過程指導(dǎo)和監(jiān)控、組織答辯、填寫評(píng)語、錄入成績(jī)等[4]。根據(jù)實(shí)際工作需要，系統(tǒng)用戶應(yīng)包含：教學(xué)院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、學(xué)生、教學(xué)秘書、系統(tǒng)管理員。各角色的主要功能設(shè)計(jì)如圖1所示。

工作流程是按照任務(wù)分配而建立的各環(huán)節(jié)有序傳遞[5]。本系統(tǒng)的工作流程共設(shè)置20個(gè)狀態(tài)，整個(gè)流程是順序結(jié)構(gòu)，各狀態(tài)及對(duì)應(yīng)的角色用戶如圖2所示。其中，當(dāng)?shù)谌齻€(gè)狀態(tài)時(shí)間設(shè)置完成后，后續(xù)的各項(xiàng)任務(wù)都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，通過流程保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的執(zhí)行進(jìn)度。當(dāng)流程中某個(gè)環(huán)節(jié)被打斷，各級(jí)管理人員就能夠根據(jù)數(shù)據(jù)流信息查找到原因，輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)流程的監(jiān)管。

3 基于工作流的系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)

與傳統(tǒng)管理系統(tǒng)不同，本系統(tǒng)的核心部分是工作流管理與監(jiān)控模塊，該模塊負(fù)責(zé)工作流執(zhí)行服務(wù)，又可分為負(fù)責(zé)管理用戶自定義流程模板的流程模板管理模塊和根據(jù)工作流中任務(wù)狀態(tài)對(duì)用戶依據(jù)角色和部門進(jìn)行權(quán)限動(dòng)態(tài)分布的資源與權(quán)限配置模塊；流程控制核心是整個(gè)系統(tǒng)流程執(zhí)行的中心，負(fù)責(zé)將任務(wù)授權(quán)給下一處理人；任務(wù)管理模塊負(fù)責(zé)控制任務(wù)的啟動(dòng)、流轉(zhuǎn)以及資源任務(wù)的關(guān)聯(lián)；日志管理模塊主要生成任務(wù)的執(zhí)行活動(dòng)記錄，系統(tǒng)通過專用接口與相關(guān)Office 文件模板等應(yīng)用單元進(jìn)行綁定，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖3所示。

4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及關(guān)鍵技術(shù)

為支持異地辦公系統(tǒng)采用B/S構(gòu)架，選擇Asp.net作為主要技術(shù)手段，C#語言進(jìn)行編碼，使用微軟Visual Studio 2008 作為開發(fā)工具，數(shù)據(jù)庫采用SQL Sever 2005，以AJAX技術(shù)為客戶提供良好的用戶體驗(yàn)。

4.1 流程模板定義

不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程也不盡相同。如大多文科專業(yè)只需要做好充分論證，完成畢業(yè)論文的撰寫，而對(duì)于大多工科專業(yè)更重要的是設(shè)計(jì)開發(fā)出具有個(gè)人特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品[6]。針對(duì)上述問題，需要建立不同的流程模板存入流程模板庫，供不同專業(yè)套用。

流程模板應(yīng)包含流程編號(hào)，流程名稱，流程描述，流程步驟及步驟數(shù)等數(shù)據(jù)項(xiàng)。流程步驟應(yīng)包含步驟編號(hào)，流程編號(hào)，步驟順序號(hào)，步驟名稱，先前步驟號(hào)，后繼步驟號(hào)，操作人類型，操作人編號(hào)和步驟描述等[7]。

4.2 角色訪問動(dòng)態(tài)樹型菜單

為提高系統(tǒng)的安全性，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)為不同類型用戶設(shè)置相關(guān)權(quán)限、僅開放相應(yīng)功能[8]。如學(xué)生用戶無權(quán)進(jìn)行評(píng)語表編輯、評(píng)分表編輯、成績(jī)錄入等操作，僅開放查看功能。這些需求可通過動(dòng)態(tài)樹型菜單完成[9]。實(shí)現(xiàn)時(shí)需要在數(shù)據(jù)庫中設(shè)計(jì)用戶表，角色表，角色權(quán)限表及樹型菜單結(jié)構(gòu)四張表，并進(jìn)行權(quán)限樹型菜單的數(shù)據(jù)庫綁定，通過編程實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫連接、使用存儲(chǔ)流程查詢數(shù)據(jù)庫、將記錄集合和相關(guān)參數(shù)存入數(shù)據(jù)集三個(gè)關(guān)鍵步驟。

4.3 數(shù)據(jù)導(dǎo)出

系統(tǒng)用戶在論文指導(dǎo)流程中，需要填寫各類表格，如修改意見表、評(píng)語表、評(píng)分表、答辯記錄表、參考資料指導(dǎo)表等。這些數(shù)據(jù)，通常存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中，為便于用戶在客戶端進(jìn)行瀏覽和處理，需要將數(shù)據(jù)以規(guī)定格式導(dǎo)出到本地文件系統(tǒng)中。

為以規(guī)定格式進(jìn)行導(dǎo)出，首先，需要制作模板文件。以“修改意見表”為例，按照其格式要求制作模板文件，并插入每部分需要填充數(shù)據(jù)的書簽和格式說明。其次，在“修改意見表”的模板文件中添加代碼，關(guān)鍵代碼包括：實(shí)例化模板文件；查找“修改意見表”模板文件的網(wǎng)絡(luò)路徑；依據(jù)頁面結(jié)構(gòu)和內(nèi)容依次為書簽和格式說明定義變量并賦值；生成文檔并保存到本地文件系統(tǒng)[10]。

4.4 應(yīng)用與開發(fā)

系統(tǒng)中使用工作流技術(shù)開發(fā)的指導(dǎo)教師用戶“查看進(jìn)展情況”界面，如圖4所示，通過該界面，指導(dǎo)教師用戶可以清楚地掌握學(xué)院要求階段與自己進(jìn)度的詳細(xì)情況。

5 結(jié)語

本文借助工作流和角色協(xié)同的思想，細(xì)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的工作流程，提出了完整的系統(tǒng)架構(gòu)，研究了內(nèi)部結(jié)構(gòu)、流程模板、角色訪問、數(shù)據(jù)導(dǎo)出等關(guān)鍵技術(shù)。通過定義流程模板增強(qiáng)系統(tǒng)的柔性，使系統(tǒng)適合不同專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程；通過動(dòng)態(tài)樹型菜單設(shè)置角色訪問權(quán)限，使系統(tǒng)安全性增強(qiáng)；通過數(shù)據(jù)導(dǎo)出，方便在客戶端隨時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)在線填寫的各種表格。有效解決了高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中進(jìn)度難以統(tǒng)一、格式難以規(guī)范、師生難以交互、過程難以監(jiān)管等問題。實(shí)踐證明，該系統(tǒng)滿足了廣大師生及相關(guān)負(fù)責(zé)人的需求，提高了教學(xué)管理的質(zhì)量與效率，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)規(guī)范有序。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞 高職院校 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)答辯

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Research and Practice for Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the Working Process

XIE Shuxin

(Hu'nan Railway Professional Technology College, Zhuzhou, Hu'nan412001)

AbstractWe reform Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the occupation education theory Oriented by working process. In this paper, according to the working process, we discussed the topics, guidance thesis writing and other aspects of graduation design, and put forward the idea and measures for enhancing quality of graduation design.

Key wordsvocational colleges; graduation design; graduation reply

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生完成全部課程后進(jìn)行的必修性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能分析與解決實(shí)際問題的能力，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)及衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)，還將對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。所以，搞好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

1 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)的客體就是具體的待解決的問題，選題質(zhì)量的好壞，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。所以選題要緊扣人才培養(yǎng)方案，反映專業(yè)的主要內(nèi)容，具有一定的深度、難度，還要有一定的先進(jìn)性，同時(shí)又要結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，盡量做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。

（1）從專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇必須考慮課題的難易度，既要滿足教學(xué)的基本要求，又要保證基本能力的訓(xùn)練；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)盡可能是基于工作過程的項(xiàng)目、案例或任務(wù)，這樣既能促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)的結(jié)合，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的份量要適當(dāng)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能按時(shí)完成任務(wù)；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇應(yīng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供保障。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)與職業(yè)崗位緊密結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步了解崗位與工作對(duì)象，為學(xué)生的“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)提前由教研室安排有經(jīng)驗(yàn)的老師和企業(yè)專家共同起草畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》（初稿），經(jīng)嚴(yán)格篩選后，由指導(dǎo)教師向畢業(yè)生陳述選題的理由和需具備的條件。

畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組公布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》（修訂稿），選擇題目。對(duì)于個(gè)別有特殊愛好且學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可在教師的指導(dǎo)下，允許其自選與人才培養(yǎng)方案密切相關(guān)的課題，但所選課題須經(jīng)專業(yè)教研室同意、報(bào)系主任審批。

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書由指導(dǎo)教師填寫后，提前下達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生在假期或空閑時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)素材及掌握相關(guān)知識(shí)。

2 精選指導(dǎo)教師充分發(fā)揮“雙師型”教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)

充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)選聘講師以上有經(jīng)驗(yàn)的老師，優(yōu)先選用具有“雙師型”職稱的老師擔(dān)任。同時(shí)每個(gè)選題需配備一名企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，聘請(qǐng)的企業(yè)專家應(yīng)經(jīng)系主任批準(zhǔn)，還要指定專門的教師進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)常檢查相關(guān)資源，掌握進(jìn)度，提出要求，協(xié)調(diào)有關(guān)問題。 為確保指導(dǎo)力量，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，每名指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)一般不超過10人。

指導(dǎo)教師應(yīng)盡的職責(zé)如下：（1）指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)著重于啟發(fā)引導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不可包辦代替。（2）指導(dǎo)教師要堅(jiān)持教書育人，結(jié)合業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，職業(yè)道德教育和政策法規(guī)的教育。 （3）指導(dǎo)教師的具體任務(wù)為：①按項(xiàng)目、案例或任務(wù)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；②審定學(xué)生擬定的總體方案和實(shí)施計(jì)劃，并負(fù)責(zé)經(jīng)常檢查執(zhí)行情況和進(jìn)度；③在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中堅(jiān)持2次/周的指導(dǎo)和答疑，并根據(jù)進(jìn)度逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)；④對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，要根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面的情況寫出評(píng)語，提出評(píng)分的初步意見；⑤在畢業(yè)答辯前的一兩周，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些模擬答辯的環(huán)節(jié)，促使其對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行再鞏固，從而有利于他們進(jìn)一步提升技能；⑥參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯和評(píng)分。負(fù)責(zé)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯提問，認(rèn)真聽取學(xué)生的陳述和答辯，客觀評(píng)分，做好論文評(píng)語的撰寫。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力打造高技能人才

學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要有標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的行為意識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使之向復(fù)合型、創(chuàng)新型高技能人才方向發(fā)展，尤其要著重于以下幾個(gè)方面的能力：（1）檢索與閱讀中、外文獻(xiàn)資料的能力，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索的能力；（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考、刻苦鉆研和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用的能力；（3）學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行綜合概括的能力和設(shè)備安裝、調(diào)整與測(cè)試的能力，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理的能力；（4）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和綜合解決問題的能力；（5）撰寫報(bào)告、技術(shù)總結(jié)、整理文檔和論文寫作的能力；（6）善于對(duì)所研究的題目，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述的能力。

4 規(guī)范寫作要求提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文反映了畢業(yè)生的專業(yè)水平和能力，因此要求學(xué)生以積極認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度完成畢業(yè)論文的撰寫。

（1）每個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫；（2）論文要書寫規(guī)范、文字通順、圖表清晰、測(cè)試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；（3）論文一般應(yīng)包含有摘要（150~200字）、關(guān)鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻(xiàn)等，同時(shí)應(yīng)附相關(guān)程序清單及圖紙等；（4）論文全文應(yīng)在8000字以上（不包括程序清單和圖紙），論文中引用的部分必須注明出處。

5 重視畢業(yè)答辯全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的，必不可少的環(huán)節(jié)。它既是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核、驗(yàn)收的一種形式，也是對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)水平的最后一次檢驗(yàn)，因此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面高度重視。

答辯要求：①答辯前學(xué)生應(yīng)提交設(shè)計(jì)成果（包括畢業(yè)論文、程序代碼、研究成果及測(cè)試報(bào)告等）；②答辯人應(yīng)能很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的演示；③答辯人陳述論文的核心內(nèi)容。陳述要語言精煉、重點(diǎn)突出，時(shí)間控制在10~15分鐘；④回答教師提問5~10分鐘，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)短而又準(zhǔn)確地語言予以回答。

答辯成績(jī)：由答辯小組成員根據(jù)畢業(yè)答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，由答辯委員會(huì)審定，最后按比例進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)；

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（包括源程序等）由各系擇優(yōu)選留（不低于30%），交院系資料室保管。

6 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)群策群力的工作，它需要領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師的指導(dǎo)、同學(xué)的努力及來自企業(yè)的配合。因此要做好這項(xiàng)工作，必須加強(qiáng)基于工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式的研究，同時(shí)保證企業(yè)專家全程參與，整合畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，這樣才能真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，提高學(xué)生的工作能力。

參考文獻(xiàn)

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篇7

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書設(shè)計(jì)任務(wù)書應(yīng)明確設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)條件、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)范圍和深度。如不需做抗震抗風(fēng)等設(shè)計(jì)須加以說明。為了更好地控制畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，指導(dǎo)老師應(yīng)配套設(shè)計(jì)任務(wù)書編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。設(shè)計(jì)指導(dǎo)書可在設(shè)計(jì)依據(jù)、結(jié)構(gòu)受力體系、結(jié)構(gòu)選型、主要技術(shù)參數(shù)、抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算原則、計(jì)算方法、電算程序選擇、電算結(jié)果分析、設(shè)計(jì)進(jìn)度、圖紙編排及計(jì)算書的編排格式等方面提出指導(dǎo)意見。畢業(yè)設(shè)計(jì)在本環(huán)節(jié)的問題：設(shè)計(jì)任務(wù)書是不明確的，不完整的：例如，有的畢業(yè)設(shè)計(jì)位于地震區(qū)，卻沒有考慮地震作用，設(shè)計(jì)任務(wù)書也未明確是否可以免做抗震設(shè)計(jì)；是否做基礎(chǔ)和樓梯設(shè)計(jì)，做的深度是什么？有的設(shè)計(jì)任務(wù)書要求設(shè)計(jì)內(nèi)容廣，深度深，但由于時(shí)間限制，學(xué)生最后的成果里并沒有達(dá)到要求，致使設(shè)計(jì)不滿足任務(wù)書要求，導(dǎo)致扣分。所以教師在編寫設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，考慮學(xué)生能否完成，工作量一定規(guī)定在學(xué)生能夠完成的范圍內(nèi)。

（二）以當(dāng)前規(guī)范為設(shè)計(jì)依據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的依據(jù)是國家、行業(yè)、地方和單位現(xiàn)行的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定和措施，畢業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)也是現(xiàn)行規(guī)范，不是參考書或教科書。規(guī)范是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論分析和實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，和一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)水平相結(jié)合。對(duì)于設(shè)計(jì)師而言：規(guī)范就是法律，作為一名結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解規(guī)范，適應(yīng)規(guī)范的更新和修訂，其次要在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作中認(rèn)真貫徹執(zhí)行。這里特別提醒注意兩點(diǎn)：一是規(guī)范的規(guī)定是結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的最低要求，實(shí)際工程設(shè)計(jì)時(shí)并非一定要采用最低要求。二是規(guī)范的強(qiáng)制條文必須遵守，必須嚴(yán)格執(zhí)行，是不得超越和突破的紅線。畢業(yè)設(shè)計(jì)在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：設(shè)計(jì)依據(jù)中的規(guī)范采用的是廢止版本而非現(xiàn)行規(guī)范。特別是最近兩年規(guī)范更新中，很多同學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)新舊規(guī)范都有。另外，設(shè)計(jì)依據(jù)中含大量教科書和參考書，教科書，參考書只能是設(shè)計(jì)參考資料，而非設(shè)計(jì)依據(jù)。

（三）重視抗震設(shè)計(jì)⒈抗震設(shè)計(jì)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。按《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》1．0．2條“抗震設(shè)防烈度為6度及以上地區(qū)的建筑，必須進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)”［2］。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書地點(diǎn)為抗震地區(qū)，任務(wù)書就應(yīng)明確是否可以不進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師也應(yīng)在設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中幫助學(xué)生確定與抗震設(shè)防有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)（設(shè)防烈度）及技術(shù)參數(shù)（場(chǎng)地類別等），特別是對(duì)于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，還要根據(jù)有關(guān)規(guī)范確定框架和剪力墻的抗震等級(jí)（一、二、三或四級(jí)）。畢業(yè)設(shè)計(jì)中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：隨意提高或降低抗震設(shè)防烈度。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中是7度，學(xué)生的計(jì)算書卻為8度，或降為6度，都是不對(duì)的。建筑抗震設(shè)防類別沒有按分類標(biāo)準(zhǔn)劃分。容易混淆的是：教育建筑中，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)用房以及學(xué)生宿舍和食堂，抗震設(shè)防類別應(yīng)不低于重點(diǎn)設(shè)防類（乙類）。一般的三甲醫(yī)院的病房樓定為特殊設(shè)防類（甲類）。在有抗震要求的混凝土框架結(jié)構(gòu)中，有的畢業(yè)設(shè)計(jì)不驗(yàn)算框架柱的軸壓比，而截面軸壓比驗(yàn)算對(duì)抗震是非常重要的，軸壓比超限是抗震規(guī)范不允許的?？拐鹪O(shè)計(jì)截面相對(duì)受壓高度的要求與非抗震不同?？拐饡r(shí)構(gòu)件的各項(xiàng)構(gòu)造要求不同于非抗震設(shè)計(jì)，應(yīng)嚴(yán)格遵守。

（四）關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說明結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明通常是結(jié)構(gòu)施工圖的首頁。要保持設(shè)計(jì)說明與設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)計(jì)算書及設(shè)計(jì)圖紙保持一致性。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明是對(duì)外提供給建設(shè)單位，為施工圖審查及施工單位施工使用的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。畢業(yè)設(shè)計(jì)在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：很多同學(xué)不重視編寫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明，有的畢業(yè)設(shè)計(jì)漏掉了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明這一項(xiàng)而被扣分；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明，但其內(nèi)容與本工程根本無關(guān)。同學(xué)之間相互借鑒，拷貝，忽略了設(shè)計(jì)說明條款是否都符合自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如，明明做的框架結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)總說明中卻出現(xiàn)了剪力墻的構(gòu)造要求……等等。

注重結(jié)構(gòu)教育的總體方法重視結(jié)構(gòu)的概念設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)生是通過學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的計(jì)算來學(xué)習(xí)工程知識(shí)，這種學(xué)習(xí)的模式讓他們擅長(zhǎng)解決明確交給他們的確定的的問題，而常常不能分析整體結(jié)構(gòu)形式。這與我們?cè)诠こ淘O(shè)計(jì)時(shí)的模式是相反的，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)開始時(shí)，希望形成和處理總體方案，著眼于主要結(jié)構(gòu)體系，而不是構(gòu)件和細(xì)部構(gòu)造。畢業(yè)設(shè)計(jì)的初始階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的概念設(shè)計(jì)，基本思路集中在對(duì)抗震有利的結(jié)構(gòu)主體系，而不是細(xì)節(jié)。但由于學(xué)習(xí)的過程是專門化的學(xué)習(xí)，很難有總體的思考，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的建筑力學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等知識(shí)對(duì)自己的結(jié)構(gòu)方案進(jìn)行內(nèi)力分析，并進(jìn)行組內(nèi)討論，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)說出自己方案在內(nèi)力分布上的優(yōu)點(diǎn)，［3］通過這樣的討論分析，使學(xué)生重溫學(xué)過的知識(shí)，并達(dá)到更高的層次，形成明確的結(jié)構(gòu)概念，培養(yǎng)學(xué)生將專門化的知識(shí)用于總體設(shè)計(jì)思路的能力。本環(huán)節(jié)問題：在布置柱網(wǎng)時(shí)要結(jié)合力學(xué)分析，使結(jié)構(gòu)各構(gòu)件受力均勻合理，各構(gòu)件材料強(qiáng)度均能充分利用，學(xué)生往往在設(shè)計(jì)時(shí)忽略這點(diǎn)。如下圖例，同樣的辦公樓建筑設(shè)計(jì)，因?yàn)椴煌慕Y(jié)構(gòu)柱網(wǎng)布置，得到不同的內(nèi)力分布圖。

關(guān)于手算與電算

畢業(yè)設(shè)計(jì)以手算為主要目的。計(jì)算機(jī)只是輔助設(shè)計(jì)。通過對(duì)主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的計(jì)算來檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論（如結(jié)構(gòu)力學(xué)）和專業(yè)知識(shí)（如混凝土結(jié)構(gòu)，抗震設(shè)計(jì)，鋼結(jié)構(gòu)）的掌握程度。手算可以積累設(shè)計(jì)計(jì)算的感性認(rèn)識(shí)，積累數(shù)據(jù)，練好手算將受益一生．。由于目前軟件種類繁多（PKPM，廣廈等），不同的軟件往往會(huì)導(dǎo)致不同的計(jì)算結(jié)果。因此應(yīng)對(duì)程序的適用范圍、技術(shù)條件等充分的了解。任何一種軟件的計(jì)算結(jié)果都是在一定假設(shè)條件下得到的，與實(shí)際工程都有一定誤差，不能夠完全依賴軟件計(jì)算結(jié)果。因此要求一個(gè)結(jié)構(gòu)工程師在拿到電算結(jié)果時(shí)應(yīng)慎重校核、認(rèn)真分析，做出合理判斷。優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果要求應(yīng)該有“主體結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析的計(jì)算結(jié)果（如總信息、側(cè)移等），同時(shí)附有主體結(jié)構(gòu)電算結(jié)果的抗震分析報(bào)告”，目的是為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)和對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)果的分析能力畢業(yè)設(shè)計(jì)中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：采用的電算軟件，未注明程序的名稱、版本及編制單位。指導(dǎo)老師應(yīng)告訴學(xué)生總信息中參數(shù)的物理意義，及如何調(diào)整?？傂畔⒅械膮?shù)普遍存在填寫錯(cuò)誤，建議指導(dǎo)老師將程序的用戶手冊(cè)及技術(shù)條件中填寫說明復(fù)印給學(xué)生。

關(guān)于圖紙

圖紙是工程師的語言。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)明確要求“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分以手繪為主。手工制圖是對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生基本技能的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)手繪圖紙讓學(xué)生在就業(yè)前有一個(gè)基本訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的制圖能力，良好的空間概念和完善的構(gòu)造要求，以及為施工服務(wù)的意識(shí)，所以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以手繪為主。本環(huán)節(jié)的問題是學(xué)生要熟悉制圖規(guī)范和構(gòu)造要求。

結(jié)語

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我國高校的大部分德語專業(yè)在上個(gè)世紀(jì)90年代以來，嘗試壓縮語言和

>> 中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置改進(jìn)建議 土木工程專業(yè)課程設(shè)置的國際比較 淺議中職教育專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)方法的改進(jìn) 淺析國際商法在國際貿(mào)易專業(yè)課程中的設(shè)置問題及解決方法 高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置改進(jìn)探析 中美新聞專業(yè)課程設(shè)置比較 國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置改革淺析 高校金融學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置存在的問題及調(diào)整建議 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的反思及若干建議 以職業(yè)能力為導(dǎo)向的國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置及考核方式改革探析 中美高校地理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)比較及啟示 關(guān)于美容醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的意見和建議 淺談對(duì)高校英語專業(yè)課程設(shè)置的一點(diǎn)建議 高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與建議 北京高職院校審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析與建議 體育院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究 高等院校英語專業(yè)課程設(shè)置模式的比較 涉海高校食品科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置的比較研究 國內(nèi)外工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置的比較研究 中外高校高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置的比較分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2014，10，29

[8]南京大學(xué)2012、2013年德語畢業(yè)生就業(yè)去向.，2014，10，28;南開大學(xué)德語畢業(yè)生2010-2013年畢業(yè)去向.，2014，10，28

[9]熊燕.普通本科院校德語專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009（11）

[10]http：//german.yale.edu/undergraduate-program/courses/current-courses，2014，10，28.

[11]German Studies， http：//wooster.edu/academics/catalogue/， 2014，10，28

[12]大學(xué)部課程.http：//de.fju.edu.tw/undergraduate#undergraduate_curriculum，2014，10，28

[13]（民國）103年學(xué)士班.http：//de.fju.edu.tw/undergraduate/historical_course_timetable，2014，10，28

[14]1031士班表.ttp：//de.fju.edu.tw/undergraduate/historical_course_timetable，2014，10，28

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關(guān)鍵詞：中國；新加坡；高等工程教育；機(jī)械工程

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，科學(xué)技術(shù)成為21世紀(jì)的關(guān)鍵詞。各國政府漸漸開始意識(shí)到本國的科學(xué)技術(shù)實(shí)力很大程度決定著國與國之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。工程制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，相對(duì)應(yīng)的專業(yè)建設(shè)應(yīng)成為國與國競(jìng)爭(zhēng)籌碼。作為亞洲的發(fā)達(dá)國家，新加坡在高等教育方面發(fā)展卓越，其模式值得我們深入探討。本文將以新加坡南洋理工大學(xué)和中國上海交通大學(xué)為例，從課程設(shè)置、專業(yè)劃分、學(xué)位等方面對(duì)比研究?jī)伤鶎W(xué)校的機(jī)械工程專業(yè)。

二、新加坡高等工程教育機(jī)械工程專業(yè)――以南洋理工大學(xué)為例

作為工科領(lǐng)頭羊的南洋理工大學(xué)，其工程專業(yè)有著悠久的發(fā)展歷史。機(jī)械工程專業(yè)是工程學(xué)院下設(shè)的專業(yè)。在新加坡，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入初級(jí)學(xué)院或高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生則進(jìn)入工藝教育學(xué)院進(jìn)行技能培訓(xùn)為主的學(xué)習(xí)。

機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案

如我國許多高校一樣，該學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)也是學(xué)分制。本文將以機(jī)械工程專業(yè)為例，分別分析其專業(yè)劃分、學(xué)位授予、課程設(shè)置等部分。

在南洋理工大學(xué)，所有工科類學(xué)生在第一年的課程完全相同，相當(dāng)于國內(nèi)的基礎(chǔ)課。他們可以在一年的學(xué)習(xí)后再?zèng)Q定選擇哪一個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新生入學(xué)的第二年，隨著工科分流的落實(shí)，機(jī)械工程專業(yè)會(huì)從主源流中分化出一些新的源流。這時(shí)的“源流”有點(diǎn)類似國內(nèi)的模塊，通用機(jī)械工程是其主源流，產(chǎn)品設(shè)計(jì)則是設(shè)計(jì)源流等。到第三年，隨著基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的完成，學(xué)生需要參加工業(yè)方面的實(shí)習(xí)。到大學(xué)四年級(jí)，部分?？茟?yīng)運(yùn)而生，核心課程學(xué)分共計(jì)109，占比768%。主要指定選修課共計(jì)12學(xué)分，占比77%?；A(chǔ)教育指定選修課共計(jì)15學(xué)分，占比97%?；A(chǔ)教育自由選修課共計(jì)分，占比58%?？倢W(xué)分共計(jì)155。

國內(nèi)高校大多分學(xué)年開設(shè)課程，而新加坡南洋理工大學(xué)則按照學(xué)期開設(shè)課程。根據(jù)自身情況自主選課是其最大的特征。例如：某一門課因故沒有修或者出現(xiàn)掛科，這位同學(xué)下學(xué)期可以繼續(xù)選修這門課程。學(xué)年并不是按自然年齡劃分，而是按每個(gè)人所完成的學(xué)分來劃分。

實(shí)驗(yàn)安排方面，頭兩學(xué)年每年安排基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，在第三學(xué)年再安排一門專門的實(shí)驗(yàn)課。除此之外，學(xué)生可以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，選擇部分輔修課程。最后的學(xué)士學(xué)位由學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)綜合劃定等級(jí)。

三、中國高等工程教育機(jī)械工程專業(yè)――以上海交通大學(xué)為例

上海交通大學(xué)作為中國首批七所“211工程”、首批九所“985工程重點(diǎn)建設(shè)”院校之一，入選“珠峰計(jì)劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等。根據(jù)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布的一級(jí)學(xué)科評(píng)估排名結(jié)果，上海交通大學(xué)機(jī)械動(dòng)力學(xué)院機(jī)械工程學(xué)科排名第一。

上海交通大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案

上海交通大學(xué)機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科創(chuàng)建于1952年，是我國首批有權(quán)授予碩士學(xué)位學(xué)科之一。機(jī)械動(dòng)力學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)分為五個(gè)方向：機(jī)械動(dòng)力試點(diǎn)班，機(jī)械動(dòng)力類，工業(yè)工程，核工程與核技術(shù)以及新能源科學(xué)與工程。在進(jìn)校第三年，機(jī)械動(dòng)力類學(xué)生還會(huì)進(jìn)行一次專業(yè)細(xì)分，分為四個(gè)小方向，分別為機(jī)械工程、能源與動(dòng)力工程、機(jī)械動(dòng)力類機(jī)械工程和機(jī)械動(dòng)力類能源與動(dòng)力工程。上海交通大學(xué)機(jī)械工程的整個(gè)課程體系由人文社科、公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)等教學(xué)模塊所組成。上海交通大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)分由以下幾個(gè)部分構(gòu)成。通識(shí)教育共計(jì)48學(xué)分，占比24%，專業(yè)教育課程共計(jì)985學(xué)分，占比497%。專業(yè)實(shí)踐類課程共計(jì)52學(xué)分，占比263%。

通識(shí)教育課程中，必修課包含和所有中國高校相同的公共課程，共計(jì)27學(xué)分。通識(shí)核心類課程，對(duì)于工科學(xué)生來說，就是人文社科類選修課程，其主要目標(biāo)是使學(xué)生畢業(yè)后具有較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及良好的文字表達(dá)能力。和新加坡南洋理工大學(xué)一樣，學(xué)生從第一學(xué)期就可以開始選修這類課程，每學(xué)期限選兩門。大學(xué)期間，三個(gè)模塊必須修滿15學(xué)分。

四、中國和新加坡機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)置比較

（一）公共課程方面

在國內(nèi)，大學(xué)生在入學(xué)后，被分配到所在院系、系、專業(yè)各學(xué)院。很多國內(nèi)高?，F(xiàn)在已經(jīng)采用“平臺(tái)+模塊”這種課程體系，但是實(shí)施過程中并不如人意，學(xué)院和學(xué)院之間仍然是相互獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)資源的共享實(shí)屬不易。按照學(xué)院、系別組織教學(xué)工作把學(xué)生按照專業(yè)人為地分成幾類，這并不能很好地促進(jìn)專業(yè)之間相互的溝通交流。所以，跨專業(yè)的交流能夠促進(jìn)專業(yè)交叉融合，以便更好地解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。

（二）學(xué)期課程分配方面

當(dāng)下，中國高校所開設(shè)的課程大都按照學(xué)年開設(shè)。學(xué)生也完全按照學(xué)院或系里的安排。學(xué)生一旦某門課程不及格，就需要等到一年之后才能重修。在這一問題上，新加坡高校所采取的做法值得我們學(xué)習(xí)。采取按照學(xué)期開課，能夠使得學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，更加具有自主性。雖然這一做法看起來會(huì)占用更多的教育資源，但是對(duì)于學(xué)生數(shù)量龐大的工科專業(yè)來說，并不是問題。

（三）輔修、跨專業(yè)課程方面

國內(nèi)高校大多也為在校大學(xué)生開設(shè)輔修專業(yè)，但數(shù)量較少選擇余地小。再者，國內(nèi)普遍采取學(xué)年選課制度，導(dǎo)致學(xué)生在選擇少的情況下還出現(xiàn)選擇難的情況。很多學(xué)生在進(jìn)行選修課方面積極性并不高。但不管在開設(shè)課程數(shù)量種類和課程安排時(shí)間上，新加坡高校都給予學(xué)生更大的自去選擇他們感興趣的課程。國內(nèi)高校在近幾年也紛紛開始注重工科學(xué)生通識(shí)教育的培養(yǎng)。但從對(duì)比中可以看出，國內(nèi)高校在這方面的投入力度和方式方法還落后于新加坡高校。

（四）榮譽(yù)學(xué)位、分級(jí)學(xué)位制度

在國內(nèi)，對(duì)于學(xué)位證書的授予要求，學(xué)校普遍采取的是學(xué)分制。只要不存在掛科情況，無論成績(jī)?nèi)绾螌W(xué)生們都可以順利拿到學(xué)位證書且沒有區(qū)別。而在新加坡則不同，由于采取英聯(lián)邦國家的普遍做法，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)等會(huì)被分為不同等級(jí)，相應(yīng)的，獲得的學(xué)位證書也是不同的。這個(gè)證書等級(jí)代表他們?cè)谛Ｆ陂g各個(gè)方面的表現(xiàn)。所以，想要拿到更好等級(jí)的學(xué)位證書，學(xué)生們就需要在學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方面付出更多的努力。這種做法不僅能夠促使學(xué)生們重視課程的學(xué)習(xí)，而且能夠形成一種積極向上的學(xué)風(fēng)，對(duì)于學(xué)生乃至學(xué)校的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。新加坡高校學(xué)位制度的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，學(xué)生可以根據(jù)自身情況更加自主地選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以選擇放慢學(xué)習(xí)的速度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整選修的課程。所以，新加坡榮譽(yù)學(xué)位、分級(jí)學(xué)位制度對(duì)于培養(yǎng)本科人才，順應(yīng)市場(chǎng)實(shí)際需求有著重要的意義。（作者單位：南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]上海交通大學(xué)機(jī)械動(dòng)力學(xué)院http：///bkjx/peiyang/default.aspx cid=2

篇10

小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）方向畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）比重大，是我院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分。教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有關(guān)規(guī)定（教高廳［2004］14號(hào)文件），“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！桥囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！笨梢姡瑒?chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中占據(jù)著核心地位。本文針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，基于學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)小球方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在的主要問題，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的設(shè)想并付諸于實(shí)踐，為進(jìn)一步消解小球方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題，改善學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提供參考，為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

1主要問題

目前，科研論文抄襲、剽竊的風(fēng)氣比較盛行，學(xué)生畢業(yè)論文“四處借鑒”、“論文”已是習(xí)以為常的事，嚴(yán)重影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。目前，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)小球方向的論文數(shù)量多、抄襲與現(xiàn)象嚴(yán)重、畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一、題目和內(nèi)容重復(fù)率高、教師指導(dǎo)時(shí)間不足、答辯過程流于形式等問題是小球方向畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所面臨的重要難題，已經(jīng)成為全面提高小球方向人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)新與實(shí)踐能力的闡釋

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的實(shí)踐性特征。 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)其實(shí)踐能力是深化學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和已有課題認(rèn)識(shí)的主要源泉，是學(xué)生親自感受體育科研的基本程序、探究新知的過程性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)。從學(xué)生的選題、確定方向、文獻(xiàn)綜述、確定選題內(nèi)容、論文的設(shè)計(jì)與實(shí)施、數(shù)據(jù)和資料收集等多個(gè)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)著實(shí)踐性的特征。學(xué)生體驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)過程是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)保證。因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能提高學(xué)生對(duì)選題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的深層次探討與實(shí)踐，從而從實(shí)踐中獲取知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及學(xué)生反思能力的形成。由此，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的作用。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的釋義。 創(chuàng)新主要指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已知信息、技術(shù)、技能、方法等，革新舊內(nèi)容、創(chuàng)造新事物，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新質(zhì)的一種綜合實(shí)踐能力。

在我院小球畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生綜合已有的知識(shí)、技術(shù)、技能進(jìn)行文獻(xiàn)與實(shí)踐選題、論文的設(shè)計(jì)與實(shí)施、資料收集、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了學(xué)生親自動(dòng)手操作，獨(dú)自完成的實(shí)踐過程。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、探索新知、收集整理等各種創(chuàng)新品質(zhì)。可以說，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須依托于學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。另一方面，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須因材施教，應(yīng)該以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程為基礎(chǔ)，不應(yīng)奢求學(xué)生創(chuàng)造新鮮事物為目標(biāo)，以免“急功近利”，忽視學(xué)生實(shí)踐探索的基本過程。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要立足學(xué)生實(shí)際，不能將人類的未知或脫離學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域定為學(xué)生探索的內(nèi)容和目標(biāo)。這是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和發(fā)展的要求。因此，如何選擇符合學(xué)生實(shí)際要求的選題形式就成為培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要前提。

3基于創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的措施

基于我院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)小球畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀和創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的時(shí)代要求，本課題提出了相應(yīng)的改革嘗試與措施，為進(jìn)一步消解小球畢業(yè)設(shè)計(jì)所處的困境，提高小球方向?qū)W生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，為順利、高質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供參考。

3.1切合學(xué)生實(shí)際，開發(fā)“多元”的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式 首先，多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)符合我校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化趨勢(shì)，減少抄襲的來源。如訓(xùn)練計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、賽事策劃、訓(xùn)練方法與手段的設(shè)計(jì)與實(shí)施、健身指導(dǎo)計(jì)劃等諸多形式，可以作為目前畢業(yè)論文的有益補(bǔ)充。各種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)均以論述與實(shí)證的形式進(jìn)行，既符合國家教育部對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定，又符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

其次，多元的設(shè)計(jì)形式能充分發(fā)揮小球教師的各種特長(zhǎng)與資源。教師的多種經(jīng)歷為多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)奠定了較好的師資基礎(chǔ)。這樣，一部分科研意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生可以參與教師科研，而另一部分學(xué)生可以選擇與自身經(jīng)驗(yàn)相符的形式來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

可見，“多元”的選題與畢業(yè)設(shè)計(jì)形式是切合學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，是消解目前學(xué)生“非實(shí)踐”的困境，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與精神提供了可能。

3.2提早互選，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)評(píng)述，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量

3.2.1將師生互選工作納入教研室工作范疇，提高互選效率。 目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都是來自教研室“專項(xiàng)理論與實(shí)踐課程”的學(xué)生，任課教師直接與學(xué)生上課接觸，既方便又快捷。將未能達(dá)成互選的學(xué)生名單首先進(jìn)行教研室內(nèi)部調(diào)配，然后將未能達(dá)成互選的學(xué)生名單上報(bào)，進(jìn)行其它教師的分配。這樣就為指導(dǎo)教師與學(xué)生能夠快速互選，盡快進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與交流的過程之中，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)搶出了寶貴時(shí)間。

3.2.2將學(xué)生信息素養(yǎng)“課程化”，提高文獻(xiàn)評(píng)述的質(zhì)量。 文獻(xiàn)綜述是進(jìn)一步明確選題與內(nèi)容的關(guān)鍵與核心環(huán)節(jié)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體構(gòu)思、設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要前提。因此，如何提高學(xué)生文獻(xiàn)評(píng)述能力就是影響學(xué)生選題質(zhì)量的關(guān)鍵因素。