體育學(xué)科的特點(diǎn)范文

時(shí)間:2023-07-17 17:02:08

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體育學(xué)科的特點(diǎn)

篇1

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育;教學(xué)評(píng)價(jià);特點(diǎn);方法

中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),大體可以分成三個(gè)層面進(jìn)行解讀。從教學(xué)目標(biāo)看,主要看中學(xué)體育是否完成上課內(nèi)容,是否合理安排課時(shí),是否有效的完成了教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)結(jié)果上看,是否通過“教”達(dá)到“學(xué)”有所成的目的,檢測教師的師德和教學(xué)行為。從教學(xué)內(nèi)容上看,教學(xué)手段是否得當(dāng),教學(xué)效果是否明顯。這三項(xiàng)的有效實(shí)施,是衡量中學(xué)體育教學(xué)成果的重要因素。

一、中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

(一)教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

中學(xué)體育較之其他學(xué)科,有自身的特點(diǎn),更多的強(qiáng)調(diào)身體協(xié)調(diào)力,身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧和興趣愛好等,對(duì)于先天的身體條件考察更為重視。顯現(xiàn)在成績上表現(xiàn)為通過自身的努力,存在不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象,而有些同學(xué)不鍛煉,仍然可以取得優(yōu)異成績。從這個(gè)角度看,就給體育教師提出了新的課題,要鼓勵(lì)并激發(fā)每一名同學(xué)對(duì)于體育的熱情,并挖掘他們的性格特點(diǎn),針對(duì)個(gè)性進(jìn)行潛能開發(fā),通過綜合評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)要有全局觀

在中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中,體現(xiàn)全局性的特點(diǎn),要對(duì)學(xué)生的技能和知識(shí)掌握進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),要將學(xué)生的品質(zhì)納入到考核范圍之內(nèi)。同時(shí),在規(guī)定性的動(dòng)作完成后,可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生選擇權(quán)力,學(xué)生可以選擇適合自身特點(diǎn)、較為擅長的項(xiàng)目進(jìn)行體檢,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的參與熱情。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)要有即時(shí)性

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),并且對(duì)于每一次動(dòng)作完成進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),這就存在評(píng)價(jià)的即時(shí)性,外顯突出。課堂教學(xué)中,對(duì)于體質(zhì)差,體育掌握慢的學(xué)生可能存在畏懼心理,要舒緩學(xué)生這一情緒,就要對(duì)學(xué)生的即使評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整,揚(yáng)長避短。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)要可持續(xù)發(fā)展

結(jié)果是教學(xué)評(píng)價(jià)的終結(jié),要關(guān)注過程性和評(píng)價(jià)結(jié)果的有機(jī)結(jié)合,觀察學(xué)生的求知欲望和努力程度,如何處理教學(xué)中遇到的問題等。

二、中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

(一)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是依據(jù)客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。

1.教師對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

教師通過對(duì)學(xué)生上課情況的了解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),同時(shí)對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)和修整,以期獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以對(duì)學(xué)生課堂態(tài)度、表現(xiàn)、習(xí)慣、控制力、努力程度、參與意識(shí)、動(dòng)作和技能掌握等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在新課標(biāo)體系中,要求學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容和態(tài)度等方面進(jìn)行自省,結(jié)合自我暗示、自我激勵(lì)和反饋等方法,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)習(xí)力。小組討論,組員互評(píng)等方式較之教師評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。有效的保護(hù)了學(xué)生的自尊心,使學(xué)生能夠針對(duì)自身生理和心理特點(diǎn)完成體育教學(xué)內(nèi)容。

(二)中學(xué)體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

1.即時(shí)性與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)是為了教學(xué)更好的開展,通過不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段,提升教學(xué)效果。體育教學(xué)存在即時(shí)性特點(diǎn),教師在教學(xué)過程中,可以通過記錄學(xué)生日常訓(xùn)練的表現(xiàn),將課堂表現(xiàn)作為期末考核的一部分。教師記錄教學(xué)中存在的問題,進(jìn)行糾正,即時(shí)評(píng)價(jià)直接、具體、及時(shí),這種教學(xué)評(píng)價(jià)形式能夠有效的與學(xué)生面對(duì)面交流,記錄學(xué)生情況。即時(shí)性評(píng)價(jià)可以連續(xù)幾次,結(jié)合期末總結(jié)性評(píng)價(jià),給予學(xué)生整體指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生體育課堂知識(shí)的全面掌握。

2.定時(shí)性與定量性評(píng)價(jià)相結(jié)合

中學(xué)體育教學(xué)過程中,可以將定量和定性的教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來,將課堂教學(xué)內(nèi)容多元化。課堂討論、師生點(diǎn)評(píng)、動(dòng)作評(píng)述等定性評(píng)價(jià),教師可以劃定不同等級(jí),對(duì)學(xué)生動(dòng)作定級(jí)。教師也可以通過制定評(píng)價(jià)表的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),保持價(jià)值中立,客觀的對(duì)學(xué)生完成課程情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)判定,以衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞。在實(shí)際操作過程中,二者各有利弊。定性分析更傾向于主觀判斷,對(duì)量的評(píng)價(jià)不夠完全,建設(shè)性意見存在。定量分析更傾向于數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的判斷,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化更為側(cè)重,通過數(shù)量分析后能夠?yàn)榻處熖峁┱姆较?。二者的有機(jī)結(jié)合恰恰起到了互補(bǔ)的作用,各持所長,優(yōu)勢互補(bǔ),使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更為科學(xué)、合理、全面、準(zhǔn)確。

3.他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合

一般情況下,體育教學(xué)評(píng)價(jià)往往以他人評(píng)價(jià)為主要方法。這個(gè)評(píng)價(jià)分別來自領(lǐng)導(dǎo)和同行兩部分。在新課標(biāo)體系下,對(duì)于體育教學(xué)也提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)意見,更加側(cè)重于評(píng)價(jià)教師的參與程度,評(píng)價(jià)教師教學(xué)的多元化體系,將教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn),以領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、自我評(píng)價(jià)等多種因素共同考慮,有效完善評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)體育教學(xué)的效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

新課程改革過程中,教學(xué)以學(xué)生為主體,以學(xué)生健康成才為目標(biāo),通過不斷更新和改進(jìn)教學(xué)手段,評(píng)價(jià)方法,從全局考慮,綜合評(píng)價(jià),有效的將即時(shí)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合,因地制宜,因時(shí)制宜,合理規(guī)劃,精心設(shè)計(jì),全面促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和新發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞:體育教育高職學(xué)生訓(xùn)練手段職業(yè)技能

隨著現(xiàn)代科技、生產(chǎn)的發(fā)展和現(xiàn)代化企業(yè)的要求,職業(yè)勞動(dòng)正向著復(fù)雜化、節(jié)奏快、強(qiáng)度大、高效率的方向發(fā)展,對(duì)人的身心素質(zhì)要求更高。雖然普通的體育教育也能達(dá)到鍛煉身心的目的,但它不適合職業(yè)教育“抑其過而補(bǔ)其缺”的特點(diǎn)。職業(yè)勞動(dòng)的身體活動(dòng)部位、運(yùn)動(dòng)軌跡多是局部的、重復(fù)的,如果不對(duì)他們進(jìn)行必要的身體訓(xùn)練,必然會(huì)影響其勞動(dòng)技能的提高。進(jìn)人職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是十八九歲的青年,身體發(fā)育的可塑性很大,如果能在體育教育中有目的地開展與職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的體育鍛煉,則會(huì)有效地增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能,預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生,使職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)提高大走捷徑。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)中許多運(yùn)動(dòng)素質(zhì)可以遷移到職業(yè)體能上;如運(yùn)動(dòng)中的快速反應(yīng)、耐久力、動(dòng)作協(xié)調(diào)配合、注意力和觀察視野等,正是許多職業(yè)必不可少的條件。體育教育作為高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,必須適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的要求,必須為高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。

一、高職院校體育課教學(xué)的具體實(shí)施辦法

1、緊扣職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)

職業(yè)體能素質(zhì)是學(xué)生在基本身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上所必須具備的專業(yè)體能素質(zhì)。是今后從事職業(yè)勞動(dòng)所必須具備的條件,人才市場和勞務(wù)市場在進(jìn)行“雙向選擇”時(shí),職業(yè)體能素質(zhì)成為職業(yè)選人和人選職業(yè)的重要依據(jù)。高職院校設(shè)置的專業(yè)種類繁多,各專業(yè)特點(diǎn)迥異。因此,高職院校的體育課要根據(jù)學(xué)生的專業(yè),分析不同的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)從業(yè)者身體素質(zhì)有哪些特殊的要求,同時(shí)還要研究不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有什么不同的促進(jìn)作用,結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)用性身體訓(xùn)練,有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的身體素質(zhì)。在教學(xué)過程中要做到充實(shí)和完善對(duì)職業(yè)活動(dòng)有益有運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備和體育教育知識(shí);強(qiáng)化發(fā)展對(duì)職業(yè)重要的身體能力及其相關(guān)能力,在此基礎(chǔ)上保障身體活動(dòng)水平的穩(wěn)定性;提高機(jī)體對(duì)不良勞動(dòng)環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力,保持和增進(jìn)未來勞動(dòng)者的健康。

2、將“終身體育”的思想融人教學(xué)內(nèi)容

樹立了終生體育的思想,才能自覺自愿地進(jìn)行鍛煉。作為職業(yè)教育的體育教師,一是幫助學(xué)生選擇適合自己職業(yè)特點(diǎn)的終身體育項(xiàng)目,并能根據(jù)職業(yè)和身體條件的變化制訂科學(xué)的鍛煉計(jì)劃;二是幫助學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)病預(yù)防糾正的方法;三是幫助學(xué)生掌握必要的體育科學(xué)知識(shí),如運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防、鍛煉效果的評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)中的自我監(jiān)督等。為終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。

3、實(shí)用身體訓(xùn)練是高職院校體育教學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)。

眾所周知,體育鍛煉對(duì)人的機(jī)體有著良好的影響,系統(tǒng)從事身體鍛煉的人具有良好的身體素質(zhì)、強(qiáng)健的體格,對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的適應(yīng)能力也要比一般人強(qiáng),能夠態(tài)度明確,意志堅(jiān)定地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是,研究發(fā)現(xiàn),一般身體訓(xùn)練水平與順利適應(yīng)職業(yè)需要和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率之間并不存在簡單的直線相關(guān)關(guān)系。實(shí)用身體訓(xùn)練的含義就是:一種專門化的教育過程,它通過使用體育的形式、手段和方法,最大限度地保證人的適應(yīng)勞動(dòng)和軍事活動(dòng)所必要的機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展和完善,從而提高職業(yè)教學(xué)的效果和在獨(dú)立生產(chǎn)活動(dòng)中保持良好的工作能力。

高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的,具有良好職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo),突出對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人體的要求,學(xué)校的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在參加生產(chǎn)活動(dòng)時(shí),能夠迅速地了解工具,掌握工藝,適應(yīng)生產(chǎn)條件。這一切只有在他們具有對(duì)職業(yè)十分重要的身體訓(xùn)練水平,具有控制自己身體的能力,能夠靈活節(jié)省地完成必須的動(dòng)作的情況下才能實(shí)現(xiàn)。高職院校的體育課教學(xué),應(yīng)與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致,把學(xué)生今后從事職業(yè)勞動(dòng)應(yīng)具備的身心素質(zhì)和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求作為自己的主攻方向。

二、對(duì)高職院校體育課教學(xué)提出建議

1、在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)用身體鍛煉,可以提高學(xué)生職業(yè)必要的身體機(jī)能能力、運(yùn)動(dòng)能力及相關(guān)能力。最大限度地保證人的適應(yīng)勞動(dòng)所必要的機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展和完善,從而提高職業(yè)教學(xué)的效果和在獨(dú)立生產(chǎn)活動(dòng)中保持良好的工作能力。同時(shí)通過心理素質(zhì)的陪養(yǎng),學(xué)生的競爭意識(shí)、意志品質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等素質(zhì)得到大幅度的提高,成為身心俱健的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2、對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改革,應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的職業(yè)實(shí)用性體育教材,突出教程的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。也要考慮高職設(shè)立專業(yè)的特點(diǎn),突出職業(yè)特色,結(jié)合自然地理特征、人文社會(huì)風(fēng)俗、高職生的生理狀態(tài)和心理特點(diǎn)以及社會(huì)需求,培養(yǎng)大批高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才和管理人才。最大限度地使人體適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)所必需的身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力的需要,并使之發(fā)展和完善。從而提高職業(yè)教育的效果。

3、在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中,要在學(xué)生的興趣愛好的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)安排實(shí)用身體訓(xùn)練的內(nèi)容。體育教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定必要的職業(yè)實(shí)用身體訓(xùn)練計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺進(jìn)行職業(yè)實(shí)用身體鍛煉的習(xí)慣。

4、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)的研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置也在與時(shí)俱進(jìn),所學(xué)專業(yè)不斷變化。因此,體育教師不考慮職業(yè)教育的特殊性是不行的。首先,體育教師要和專業(yè)教師互相溝通,了解專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、勞動(dòng)特點(diǎn),抓住體育教學(xué)與職業(yè)技術(shù)相關(guān)的部分進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容、課程配置形式、考核方式要拋開以往強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、競技性、規(guī)范性、紀(jì)律性的陳舊模式;其次,在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),要征求專業(yè)教師對(duì)體育課教學(xué)的意見,以使教學(xué)有針對(duì)性、實(shí)效性。對(duì)特殊專業(yè)的課程,可自編教材,以求更好地搞好教學(xué)。

5、改變現(xiàn)有的體育教師思想觀念、提高教師的業(yè)務(wù)水平

篇3

關(guān)鍵詞: 體育教學(xué) 心理活動(dòng) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程,這一過程不僅是進(jìn)行各種身體練習(xí)的過程,而且是思維的過程,既要通過體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),又要發(fā)展學(xué)生的智力,使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法,為終身體育打下良好基礎(chǔ)。任何運(yùn)動(dòng)技能的形成,都需要有大腦皮質(zhì)的興奮過程。因此,在教學(xué)中,不能要求學(xué)生做機(jī)械的模仿練習(xí),更重要的是掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,只有啟發(fā)他們積極思維,才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。

下面,我就在體育課上如何運(yùn)用一些心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和心理素質(zhì)規(guī)律特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個(gè)問題,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、利用學(xué)生的直接興趣激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)一個(gè)人活動(dòng)的心理原因,對(duì)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用,是積極性的核心。在體育活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多樣的,但歸納起來,可分直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)兩種,直接動(dòng)機(jī)是與體育活動(dòng)直接相聯(lián)系的動(dòng)機(jī),它以自己直接感興趣的東西作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如:他們看到,一場激烈精彩的籃球賽在進(jìn)行著時(shí),會(huì)使他們情不自禁地產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)要求,即直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是,這種動(dòng)機(jī)是不會(huì)持久的,一旦在滿足了暫時(shí)的需要之后,就會(huì)消失。例如:一個(gè)饑餓的人吃飽了以后,對(duì)食物的興趣就消失了。而間接動(dòng)機(jī)是由自己的意志和社會(huì)的需要所產(chǎn)生的,是以達(dá)到一定的目的作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。例如:冬季,學(xué)生在室外上體育課時(shí),有的學(xué)生看到天氣寒冷,不愿意把手拿出來活動(dòng),也有一些學(xué)生由于懂得了鍛煉身體的好處,能克服天氣寒冷的困難而努力上好課。由此可見,間接動(dòng)機(jī)對(duì)于提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,比直接動(dòng)機(jī)有更重要的意義。我們要善于把學(xué)生從對(duì)直接感興趣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)到間接動(dòng)機(jī)上。在教學(xué)中,除了要向?qū)W生講明學(xué)習(xí)的目的外,要求學(xué)生把鍛煉身體同實(shí)現(xiàn)四化的宏偉目標(biāo)聯(lián)系起來,使他們懂得身體好與學(xué)習(xí)好的辯證關(guān)系,啟發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)四化而鍛煉身體,掌握知識(shí)的重要性。引導(dǎo)他們變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”,還要采用多種形式的教法,啟發(fā)和引導(dǎo)他們。我們應(yīng)注意根據(jù)他們的不同年齡特征,分別采用一些與他們的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)相符合的教法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、學(xué)生興趣與注意力的培養(yǎng)和運(yùn)用

注意是人的心理對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的心理過程外,是對(duì)事物的感覺、思維的反映。例如:學(xué)生注意老師指揮學(xué)生做操而發(fā)出的口令,就是學(xué)生對(duì)刺激物的反映。注意是認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn),在體育活動(dòng)中,如果心不在焉或注意力不集中,便不能掌握好所學(xué)內(nèi)容,就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或傷害事故。注意分為被動(dòng)與主動(dòng)兩種,被動(dòng)注意是屬于本能的,沒有自覺的目的,也不需要意志努力,它由條件刺激或個(gè)人愛好所產(chǎn)生。在體育活動(dòng)中,有興趣與無興趣產(chǎn)生的結(jié)果是不同的,對(duì)于感興趣的活動(dòng),可以持久和集中注意。學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)積極,即使碰到困難,也會(huì)努力克服,產(chǎn)生愉快的情緒。而沒有興趣,學(xué)生會(huì)情緒低落,感到厭倦。教師還應(yīng)善于利用學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的直接興趣,啟發(fā)學(xué)生積極練習(xí)一些他們認(rèn)為枯燥無味的教材。

三、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng),可以促進(jìn)學(xué)生正常生長發(fā)育,提高身體活動(dòng)機(jī)能,養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力,把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控到最佳狀態(tài),提高興趣。

(一)科學(xué)鍛煉是終身體育的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣,為終身體育打好基礎(chǔ)。體育教學(xué)中有很多動(dòng)作能伴隨人的一生:田徑中的中長跑項(xiàng)目,球類運(yùn)動(dòng)中的籃球、排球、乒乓球等,以及傳統(tǒng)體育中的武術(shù)、氣功等都可以進(jìn)行健身活動(dòng)。通過積極學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù),運(yùn)用科學(xué)健身方法,為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

通過組織考試、達(dá)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)控能力,增強(qiáng)心理的穩(wěn)定性和適應(yīng)性。并向?qū)W生講述健康人的心理標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)及對(duì)體育課的興趣。

四、根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)

學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰,意志力在課的中后部達(dá)到高峰,情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn),教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。這有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握;在課的后半部分則應(yīng)安排一些競爭性、游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí),要做好主教材與輔助教材的搭配,尤其要抓住主教材與輔助材的內(nèi)在聯(lián)系組織教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)效果,靈活運(yùn)用組織方法。

五、結(jié)論及建議

教師要善于靈活運(yùn)用心理特點(diǎn)安排教材,采用多種教法和組織措施,把課上得生動(dòng)活潑。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,才能獲得滿意的教學(xué)效果。教師要根據(jù)具體情況,靈活運(yùn)用組織方法,保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn):

篇4

 

對(duì)于職業(yè)教師來講,備課是我們的工作內(nèi)容,“備人”則不是每位教師都能做到的?!皞淙恕逼鋵?shí)就是研究受教育者——我們的學(xué)生——的特點(diǎn),人是環(huán)境的產(chǎn)物,同時(shí)我們還要研究當(dāng)下環(huán)境中的學(xué)生特點(diǎn),只有抓住學(xué)生特點(diǎn),才能因材施教,對(duì)癥下藥,使教學(xué)更有針對(duì)性,教學(xué)效果事半功倍。作為一名高校人文藝術(shù)課教師,最近幾年開始研究當(dāng)下大學(xué)生的群體特點(diǎn),以下是研究心得和相關(guān)教學(xué)改革策略設(shè)想。

 

一、新媒體環(huán)境下90后大學(xué)生群體特點(diǎn)

 

(一)何為“90后”大學(xué)生

 

理論上,1990—1999年間出生的年輕人我們統(tǒng)稱“90后”,自2008年以來,“90后”們陸續(xù)進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)、生活。我們教育工作者稱其為“90后”大學(xué)生。這批大學(xué)生的成長環(huán)境與以前的“80后”、“70后”都不一樣,從社會(huì)環(huán)境來看,他們成長于我國市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的20世紀(jì)末和21世紀(jì)初,物質(zhì)條件相對(duì)豐裕,信息來源渠道多樣,但是社會(huì)貧富分化逐漸加大,“90后”大學(xué)生隸屬的社會(huì)階層相對(duì)復(fù)雜;從家庭環(huán)境來看,這批大學(xué)生大多數(shù)來自獨(dú)生子女家庭,他們的父輩多為“60后”、“70后”,這代人的父母接受的教育相對(duì)完備,思想相對(duì)開放,價(jià)值觀相對(duì)多元,眼界相對(duì)開闊,他們目前正是社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量;從學(xué)校環(huán)境來說,“90后”的成長伴隨著我國教育改革的深入開展,他們這代人所受教育已經(jīng)不完全是傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”,而是吸收了很多西方教育理念的改良教育。這些都對(duì)“90后”大學(xué)生有著直接的影響。

 

(二)“90后”大學(xué)生所處的新媒體環(huán)境

 

“90后”成長的時(shí)期也是互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)期,是新媒體快速成長的時(shí)期?!靶旅襟w(NewMedia)是一個(gè)相對(duì)的概念,是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài),包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個(gè)寬泛的概念,利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道,以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端,向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。嚴(yán)格地說,新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體?!雹倥c傳統(tǒng)媒體相比,新媒體除了在傳播媒介方面可能有所不同以外,在與用戶互動(dòng)方面有著極大的差異,傳統(tǒng)媒體與用戶的互動(dòng)往往比較單一甚至滯后,但是新媒體則進(jìn)入“用戶也是信息生產(chǎn)者”的新局面。

 

(三)新媒體環(huán)境下90后大學(xué)生群體特點(diǎn)

 

1.數(shù)碼時(shí)代原住民。90后的童年伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及,90后上小學(xué)時(shí)手機(jī)基本普及,90后進(jìn)入青春期的時(shí)候,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入爆發(fā)增長期。如果要給這代人畫一幅漫畫,可以畫一個(gè)右手拿鼠標(biāo),左手握手機(jī)的形象。這代人對(duì)于電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的黏合度超過了之前的任何一代人。信息獲取手段極度多樣化。但是這樣貌似海量的網(wǎng)絡(luò)信息海洋,往往是碎片式的信息居多,所以這代人要想擁有系統(tǒng)化的個(gè)人知識(shí)信息體系仍然必須付出艱苦的努力,并不是“百度”幾下就可以解決的。但是這種海量的網(wǎng)絡(luò)信息,反而會(huì)帶來90后的認(rèn)知“幻覺”。

 

教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典,系統(tǒng)掌握專業(yè)理論和知識(shí),踏實(shí)練習(xí)專業(yè)實(shí)踐技能。否則他們將成為熟練掌握搜索引擎的半瓶醋!如果做不到這些,即使獲得大學(xué)文憑,含金量也值得懷疑,將來發(fā)展后勁也可能不足,尤其是打算進(jìn)入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的學(xué)生。

 

2.個(gè)人選擇多元化。這代人在價(jià)值觀、審美趣味、愛好、追求乃至職業(yè)規(guī)劃方面的選擇十分多樣化。“古風(fēng)”派可以穿著漢服到大街上玩“快閃”;“穿越”迷則會(huì)成群結(jié)隊(duì)地到雍正陵前燒紙;“火車”迷則會(huì)揣著無線電追逐日漸稀少的綠皮火車……很多我們從來沒想過的事情,90后認(rèn)為理所當(dāng)然地玩嗨天。個(gè)人選擇多樣化的實(shí)際反映了這代人思想的多元化,也反映了這代人對(duì)自我欲望和需求的尊重,以及他們不隨波逐流的勇敢。這對(duì)教師的教學(xué)要求提出了雙向要求——首先,教學(xué)內(nèi)容不要“一刀切”,允許學(xué)生多角度多樣化的教學(xué)反饋。如果可以,盡可能調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,多準(zhǔn)備幾個(gè)解讀角度。其次,教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流價(jià)值觀和集體意識(shí)的教育。21世紀(jì)的教育既應(yīng)尊重個(gè)體,又不能矯枉過正,對(duì)學(xué)生放松集體意識(shí)和主流價(jià)值觀的教育,否則容易墮入自由、散漫的個(gè)人主義深淵。

 

3.感情表達(dá)更直接。90后敢愛敢恨,在感情表達(dá)方面似乎更直接——一邊看電影一邊用“彈幕”軟件吐槽就是這代人干的事。由于相當(dāng)一部分人自幼物質(zhì)豐富,他們可以毫不吝嗇地為喜歡的偶像買單,屬于娛樂圈“粉絲”經(jīng)濟(jì)的基石。他們對(duì)于身邊喜歡或不喜歡的人也會(huì)不吝于直接表達(dá)。這些表達(dá)很多都是通過網(wǎng)絡(luò)或即時(shí)通訊軟件來完成的,比如貼吧、人人網(wǎng)、微博、微信朋友圈等。

 

這點(diǎn)對(duì)于教學(xué)評(píng)估——對(duì)于任課教師要求就高了,因?yàn)楸磉_(dá)更直接,對(duì)任課教師不滿意則毫不避諱地打低分,如果喜歡任課老師則會(huì)打高分甚至直接對(duì)老師示好。比如給老師送禮物,甚至請(qǐng)老師吃飯等。廣州某高校的一位教師因?yàn)楣ぷ髟驎簳r(shí)要在北京逗留一段時(shí)間,他的一個(gè)學(xué)生居然專門從廣州坐飛機(jī)來北京看他。

 

4.對(duì)即時(shí)反饋要求高。電子游戲幾乎是每個(gè)“90后”都接觸過的,即時(shí)反饋是電子游戲游戲機(jī)制的重要特點(diǎn)。“對(duì)”或者“錯(cuò)”,在游戲的虛擬世界里會(huì)很直接、迅速地反映出來,玩游戲長大的90后似乎習(xí)慣了這種反應(yīng)機(jī)制。對(duì)即時(shí)反饋要求高成為“90后”思維的重要特點(diǎn)。

 

如果我們可以抓住“90后”的這些特點(diǎn)在教學(xué)上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整:比如縮短教學(xué)測驗(yàn)和評(píng)改時(shí)間差,最好當(dāng)堂給出結(jié)果,這可能會(huì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有幫助。

 

二、新媒體環(huán)境下以90后大學(xué)生為教學(xué)對(duì)象的人文藝術(shù)課程教學(xué)改革對(duì)策

 

(一)利用新媒體優(yōu)勢,做好教學(xué)過程管理

 

巧妙利用微信群社交功能,延伸課堂,比如《大學(xué)生視唱練耳》課程,可以建立該課微信群,讓同學(xué)上傳自己的視唱音頻或視頻,教師對(duì)此進(jìn)行考核和評(píng)價(jià),這樣不僅可以有效進(jìn)行公共藝術(shù)教育課程的過程考核,而且可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間(否則考核會(huì)占去不少的課堂時(shí)間,尤其是對(duì)于80人以上的大課堂),同時(shí)還可以有效延伸課堂“空間”——微信可以保存交流的影音資料,這些資料可供師生反復(fù)研究和學(xué)習(xí)。

 

(二)利用新媒體優(yōu)勢,做好個(gè)性化評(píng)價(jià)

 

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生愛好多元化的特點(diǎn),師生既可以在課程公共社交群體里交流,也可以一對(duì)一交流,這樣既保證了學(xué)生的隱私(比如有個(gè)別學(xué)生擔(dān)心自己藝術(shù)素養(yǎng)差怕被同學(xué)嘲笑,在課堂上不敢開口,與教師一對(duì)一交流就可以有效地免去這類學(xué)生的擔(dān)憂),又可以深化教學(xué)效果。

 

(三)利用新媒體優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

 

一門課程的學(xué)生可以有一個(gè)全教學(xué)班的微信群,學(xué)生也可以根據(jù)自己興趣自行組建小組微信群,比如喜好美聲唱法的可以建立“美聲群”,喜好民族唱法的可以建立“民聲群”,喜好通俗唱法的可以建立“通俗群”,在這些群里他們可以進(jìn)行充分的內(nèi)部交流,同時(shí)也鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教師分別加入每個(gè)小組群,便于巡視小組討論情況。這樣可以對(duì)學(xué)生的具體協(xié)作情況有更直觀的了解。

 

三、結(jié)語

 

“江山代有才人出”,每代人有每代人的特點(diǎn)。教師要與時(shí)俱進(jìn),善于觀察和研究學(xué)生特點(diǎn),善于研究學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn),如果可以據(jù)此對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整,一定可以收到很好的效果。

篇5

一、英國中小學(xué)國家課程體系概述

英國青少年在校期間需要分階段地接受國家課程,而英國中小學(xué)校特別是國立學(xué)校也必須對(duì)五到十六歲的學(xué)生教授國家課程。英國國家課程是學(xué)校用于保證教與學(xué)的平衡和有效組合的一種教學(xué)規(guī)劃,旨在明確主要的教育思想及課程所要求教授的知識(shí)、技能、理解程度、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在國家課程體系下,學(xué)??梢砸罁?jù)學(xué)生的需求而自由組織教學(xué)活動(dòng)。許多學(xué)校傾向于運(yùn)用QCA(Qualifications and Curriculum Authority)即學(xué)歷與課程管理局制定的工作計(jì)劃來組織課程,這有利于學(xué)校將國家課程目標(biāo)有效地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)。

由于國家課程組織的年限跨度比較大,根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律,在國家課程體系下又劃分出四個(gè)關(guān)鍵階段,即四個(gè)基礎(chǔ)階段。在各個(gè)關(guān)鍵期后,學(xué)生將接受不同的測驗(yàn)和評(píng)價(jià)以考察其發(fā)展情況。具體階段是:5~6歲即入學(xué)第一學(xué)年為第一關(guān)鍵期,一年后教師針對(duì)英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);7~8歲為第二關(guān)鍵期,三年后學(xué)校針對(duì)英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程進(jìn)行國家考試和教師評(píng)價(jià);11~12歲為第三關(guān)鍵期,兩年后進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)國家考試,同時(shí)教師對(duì)其他基礎(chǔ)科目進(jìn)行評(píng)價(jià);14~15歲為第四關(guān)鍵期,一些學(xué)生參加GCSEs(General Certificate of Secondary Education),一年后大多數(shù)學(xué)生參加GCSEs或者其他國家資格認(rèn)證考試。

在國家課程體系下,英國對(duì)中小學(xué)生的道德教育即“個(gè)人的社會(huì)健康教育”或“社會(huì)化過程教育”不僅體現(xiàn)在德育課上,而且滲透在各項(xiàng)課程當(dāng)中,并且在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)關(guān)鍵階段特別是第三關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生在社會(huì)化過程中也習(xí)得了關(guān)愛社會(huì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、履行公民職責(zé)、奉獻(xiàn)社會(huì)等良好的道德品質(zhì)。

二、英國中小學(xué)道德教育的內(nèi)容與特點(diǎn)

英國的中小學(xué)道德教育具有靈活多樣、講求實(shí)效的滲透性、生活化的特點(diǎn)。教育內(nèi)容包括宗教教育、公民教育、親情教育等,在教育過程中非常重視不同年齡學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化,實(shí)施與之相應(yīng)的道德教育。通過課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育也是英國學(xué)校德育的重要手段和途徑之一。

1.重視宗教教育

宗教教育是在國家課程體系下的學(xué)?;菊n程的重要組成部分。英國人主要信仰基督教,學(xué)校制定教學(xué)大綱時(shí),不僅參照基督教的原則,而且兼顧其他宗教和非宗教的信仰系統(tǒng)。

教會(huì)對(duì)公民的人生觀和價(jià)值觀有著重要影響。2007年9月10日,基督教、印度教、伊斯蘭教等信仰學(xué)校共同發(fā)表了關(guān)于21世紀(jì)英格蘭學(xué)校的共同理想與宗教性質(zhì)的聯(lián)合聲明。該聲明提到:“要進(jìn)一步確認(rèn)政府、宗教群體和學(xué)校之間的承諾,繼續(xù)攜手合作,以改善學(xué)生的生活機(jī)會(huì),建立溝通的橋梁,以更大的相互信任和相互理解為建立更加公正和有凝聚力的社會(huì)作出貢獻(xiàn)?!彪S著人類社會(huì)的發(fā)展,宗教已經(jīng)很務(wù)實(shí)的從單純的傳播宗教教義而轉(zhuǎn)向促進(jìn)人們精神生活的發(fā)展,這也是宗教在英國以及英國學(xué)校當(dāng)中受到重視的原因之一。

2004年10月28日,英國推出了首個(gè)全國性質(zhì)的中小學(xué)宗教教育法定大綱,以支持在學(xué)校提供高質(zhì)量的宗教教育。學(xué)歷與課程管理局和教育技能部結(jié)成伙伴關(guān)系并共同發(fā)展此項(xiàng)大綱。該大綱對(duì)宗教教育如何使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)相關(guān)的宗教知識(shí)并習(xí)得良好的道德品質(zhì)提供了有效指導(dǎo),并為青少年提供了發(fā)展知識(shí)、理解力和技能的各種方法。教育和技能培訓(xùn)大臣查爾斯•克拉克說:“宗教教育,能變換學(xué)生評(píng)價(jià)自己和他人的觀念以及他們了解更廣泛的外部世界的視野,在擴(kuò)大包容、理解多樣性、提倡寬容等方面有著至關(guān)重要的作用?!睂W(xué)歷與課程管理局行政長官肯•波士頓也強(qiáng)調(diào):“宗教教育提供給學(xué)生取得一系列廣泛而良好的經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),并在使他們能夠制定一個(gè)務(wù)實(shí)和積極意義上的信仰和主張方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。”可以看出,英國通過國家課程和法定章程將宗教教育融入到了學(xué)校教學(xué)當(dāng)中,不但增強(qiáng)了道德的約束力,也使學(xué)生從小養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

2.注重公民教育

英國在1998年的《刻瑞克報(bào)告》中提出培養(yǎng)公民對(duì)世界事務(wù)和全球議題的意識(shí)和關(guān)注。2000年9月頒布的新公民教育課程要求學(xué)生關(guān)注地方、國家、歐洲、世界,讓他們?cè)诒镜?、本國、國際擔(dān)當(dāng)起有效的角色,并尊重不同的民族、宗教。由此可見,西方國家不僅重視公民的權(quán)利,而且還強(qiáng)調(diào)公民的責(zé)任。同時(shí),為塑造自主的人格,英國在公民教育中還突出品德教育。2000年,政府將公民教育正式引入國家課程體系,2002年8月起公民課在中學(xué)正式實(shí)施。正是公民課程的開設(shè),使得英國中小學(xué)生以更加廣闊的視野來看待當(dāng)今世界,以高度的國家公民自豪感和責(zé)任感積極應(yīng)對(duì)生活的變化和社會(huì)的發(fā)展。

公民教育是引導(dǎo)人們創(chuàng)造一個(gè)更加包容的社會(huì)的關(guān)鍵部分,也使人們感受到他們是社會(huì)的一分子,并且主動(dòng)將自己武裝起來以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。英國教育和就業(yè)司司長戴維•布倫基特曾說:“公民教育對(duì)維持一個(gè)充滿生機(jī)的民主社會(huì)有著極其重要的作用。我們沒有離開它的選擇。它是整個(gè)歐洲、美國、澳大利亞、加拿大等國家的課程的關(guān)鍵部分。我們必須為青少年提供一個(gè)機(jī)會(huì)來發(fā)展他們理解民主社會(huì)的含義以及政府是如何在實(shí)踐中工作的,并且鼓勵(lì)他們?cè)谏鐓^(qū)里養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。將權(quán)利與義務(wù)聯(lián)系在一起并不斷強(qiáng)調(diào)被社會(huì)所認(rèn)可的行為習(xí)慣,從而積極地促進(jìn)公民意識(shí)的發(fā)展?!?/p>

2007年1月25日,英國教育部公布的一份關(guān)于通過學(xué)習(xí)英國歷史課程來了解公民權(quán)在英國核心價(jià)值體系中的地位的報(bào)告,該報(bào)告促進(jìn)了公民教育與英國課程的良好結(jié)合。英國教育大臣艾倫•約翰遜當(dāng)日說道:“我認(rèn)為這份報(bào)告標(biāo)志著公民權(quán)作為國家課程的一個(gè)重要組成部分的時(shí)代到來了?!庇蛯W(xué)校也期望通過國家課程培養(yǎng)出優(yōu)秀的國家公民。

3.強(qiáng)化行為教育

行為教育是通過責(zé)任教育、禮儀教育、社會(huì)技能教育等形式來培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。在行為教育中,家庭的教育不可或缺。英國教育署國務(wù)大臣鮑斯說:“好的紀(jì)律和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)我們學(xué)校的行為標(biāo)準(zhǔn)教育是很重要的。但依靠學(xué)校自身的約束力只能使學(xué)校陷入孤立的境地。因此家長要負(fù)責(zé)教導(dǎo)學(xué)生什么是正確和錯(cuò)誤的。這些措施有助于建立強(qiáng)大的和支持性的伙伴關(guān)系,這將創(chuàng)造一個(gè)家長和老師的團(tuán)結(jié)陣線以應(yīng)對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的不良行為?!滨U斯先生也強(qiáng)調(diào)要重視對(duì)學(xué)生行為的早期預(yù)防和干預(yù)。這一點(diǎn)在“The Social and Emotional Aspect of Learning Programme(SEAL)”即社會(huì)性發(fā)展及情感發(fā)展教育計(jì)劃中有充分體現(xiàn)。這一計(jì)劃的目的是教育學(xué)生更好地理解問題,例如憤怒管理、動(dòng)機(jī)和社交技巧。該計(jì)劃有助于教師開展規(guī)則行為教育、責(zé)任教育和禮儀尊重教育,也將有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度,讓他們有更廣泛的社會(huì)技能,使他們?cè)诠ぷ鲌鏊透鼜V泛的社會(huì)范圍內(nèi)表現(xiàn)出良好的行為和處事能力。

當(dāng)然,系統(tǒng)地實(shí)施行為教育還要通過學(xué)校的課程教育等形式來完成。要明確教學(xué)在發(fā)展社會(huì)和情感技能的整個(gè)過程中扮演著重要角色。在課堂教學(xué)當(dāng)中,學(xué)??梢酝ㄟ^許多方面進(jìn)行關(guān)于社會(huì)和情感發(fā)展的特別教育。例如:將社會(huì)和情感發(fā)展整合到“Personal,Social and Health Education(PSHE)”即情感教育模式、公民教育模式及天才教育模式當(dāng)中;將社會(huì)和情感發(fā)展整合到主流課程當(dāng)中;抓住“主題周”的機(jī)會(huì)重點(diǎn)教授社會(huì)和情感技能;對(duì)在這一領(lǐng)域有額外需求的學(xué)生采取特殊干預(yù)措施教授社會(huì)和情感技能。

4.關(guān)注性教育和人際關(guān)系教育

有效的性教育及人際關(guān)系教育非常重要,它為年輕人步入成年奠定良好基礎(chǔ)。性教育和人際關(guān)系教育需要放到更加廣泛的框架中,結(jié)合“Personal,Social and Health Education(PSHE)”即情感教育模式共同發(fā)展。2000年3月16日,英國教育和就業(yè)司司長戴維•布倫基特了關(guān)于性教育和人際關(guān)系教育的指南,以促使學(xué)生了解穩(wěn)定的愛的關(guān)系,婚姻,家庭生活和撫育子女的重要性。該指南涉及廣泛的議題,包括教育、咨詢、性保健、少女懷孕和兒童保護(hù)等,同時(shí)涉及到的其他目標(biāo)包括:確保學(xué)生學(xué)習(xí)尊重自己和他人;確保學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息,使他們能夠理解差異,并防止或消除偏見;確保學(xué)生從那些不合時(shí)宜的教學(xué)中得到保護(hù)。

2008年2月25日,英國學(xué)校部長吉姆•克耐特和青少年部部長貝弗利•休斯共同了審查“Sex and Relationship Education (SRE)”即性教育與人際關(guān)系教育的報(bào)告。該報(bào)告指出良好的性教育和人際關(guān)系教育在保持年輕人安全和健康以及降低少女懷孕率方面有著至關(guān)重要的作用。此類教育也得到了年輕人和父母的支持――92%的父母支持在學(xué)校中開展此類教育。

三、英國中小學(xué)道德教育的發(fā)展趨勢與啟示

英國德育發(fā)展的時(shí)代性、綜合化、實(shí)用性、回歸傳統(tǒng)等趨勢為我國道德教育的發(fā)展方向提供了參考。在英國,中小學(xué)道德教育的目標(biāo)是:要求學(xué)生掌握對(duì)人的尊重、公正與合理、誠實(shí)守信等核心道德觀念,處理好與自己最親近的人的關(guān)系、與社會(huì)的關(guān)系、與所有人的關(guān)系、與自然界和環(huán)境的關(guān)系、與上帝的關(guān)系等。英國社會(huì)普遍認(rèn)為,只有不吝嗇在品德教育上花錢,才能使智力更有效地發(fā)揮作用。

1.學(xué)校德育必須與本國社會(huì)文化發(fā)展變化相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)

德育具有很強(qiáng)的民族性、文化性,一種成功的德育總是存在于特定的民族文化背景之中。英國學(xué)校德育的成功就在于其德育更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí),更深入社會(huì)實(shí)踐,更好地為社會(huì)實(shí)踐服務(wù),也同樣使之與現(xiàn)實(shí)建立更好更密切的聯(lián)系。我國應(yīng)把培養(yǎng)民族精神作為學(xué)校德育的長期目標(biāo),把德育植根于源遠(yuǎn)流長的民族文化之中,堅(jiān)持從建設(shè)中國特色的社會(huì)主義的實(shí)踐需要出發(fā),重新審視、闡述、理解中華民族文化傳統(tǒng)的意義,認(rèn)識(shí)和篩選外國有用的東西,大力弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化,培養(yǎng)富有民族精神的一代中華英杰。同時(shí)德育需跟上時(shí)代步伐,培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。要建立與社會(huì)實(shí)踐相適應(yīng)的德育模式,讓德育在參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和培養(yǎng)個(gè)體發(fā)展中找到傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在生長點(diǎn),建立傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)需要的有機(jī)統(tǒng)一,構(gòu)建為現(xiàn)實(shí)服務(wù)同時(shí)面向未來的新的德育體系。

2.學(xué)校德育應(yīng)建構(gòu)完善的內(nèi)容體系

德育內(nèi)容的選擇和編制是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)德育內(nèi)容的確定、取舍標(biāo)準(zhǔn)一般受社會(huì)需求和人的發(fā)展兩大因素制約,成功的德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是社會(huì)需要與人的發(fā)展要求的內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。英國的公民教育、人際關(guān)系教育等教育形式便是從社會(huì)及個(gè)人的實(shí)際出發(fā),通過各種科研項(xiàng)目及培養(yǎng)方案,并利用各種課程的有效實(shí)施,不斷完善道德教育的內(nèi)容體系。此外,德育的發(fā)展性原理也告訴我們,脫離學(xué)生實(shí)際,就會(huì)造成德育有效性的降低, 造成道德說教與對(duì)象接受“兩張皮”、德育過于政治化或庸俗化等。因此必須研究德育對(duì)象的身心特點(diǎn),開展有針對(duì)性的德育。當(dāng)前,由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境的影響,中小學(xué)生的價(jià)值觀念不同程度地呈現(xiàn)多元化、市場化、功利化的傾向,這就要求我們認(rèn)真研究和把握這些特點(diǎn),提高德育的針對(duì)性和有效性。注重將我國的中小學(xué)道德教育內(nèi)容的建構(gòu)從我國的現(xiàn)實(shí)情景及發(fā)展階段的實(shí)際出發(fā),制訂出與我國培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標(biāo)相適應(yīng)的德育內(nèi)容。

3.注重合力,全方位優(yōu)化德育環(huán)境

學(xué)校、家庭、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)整體,它們之間相互區(qū)別又相互聯(lián)系。學(xué)生的道德品質(zhì)首先受教于家庭,良好的家庭美德為學(xué)生健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國德育需要不斷創(chuàng)新和開展類似于英國SEAL計(jì)劃的項(xiàng)目,充分調(diào)動(dòng)家庭教育的主動(dòng)性,關(guān)注中小學(xué)生日常生活中道德教育方面的需求,使其在耳濡目染中不斷接受道德教育。另一方面,社會(huì)是個(gè)大學(xué)校,我們要不斷凈化育人環(huán)境,加速創(chuàng)造和諧的社會(huì)氛圍。當(dāng)然,學(xué)校教育的成功與否直接決定了學(xué)生未來價(jià)值觀的取向。因此,我國要把握新課程改革的契機(jī),通過完善的道德教育課程及各門課程的滲透性教育,促進(jìn)我國中小學(xué)生道德品質(zhì)的良好發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞:體育課程 性質(zhì) 定位

有的課程專家從學(xué)校教育的角度,將學(xué)校課程分為兩大部類。第一部類是作為文化科學(xué)基礎(chǔ)課程,有些國家稱之為“學(xué)術(shù)性課程”,包括語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史、地理、自然、物理、化學(xué)、體育、音樂、美術(shù)等傳統(tǒng)的學(xué)科課程。第二部類是與社會(huì)生活實(shí)際有密切聯(lián)系的實(shí)用性課程,包括勞動(dòng)教育、技術(shù)教育、職業(yè)教育、經(jīng)濟(jì)教育等方面的課程。

學(xué)校課程兩大部類的分法,是從學(xué)校教育的目標(biāo)、內(nèi)容和功能來劃分的。其中體育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,同樣是學(xué)校教育中的文化科學(xué)基礎(chǔ)課程。體育作為文化科學(xué)基礎(chǔ)課程的分法比較適合我國基礎(chǔ)教育的性質(zhì),它有以下有利的因素。

1.有利于體育學(xué)科在學(xué)校教育中準(zhǔn)確定位

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條的規(guī)定:“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針,努力提高教育質(zhì)量,使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,為提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”,基礎(chǔ)教育階段中的體育學(xué)科,是基礎(chǔ)教育的組成部分,在學(xué)校教育中具有不可替代的作用。

在現(xiàn)實(shí)中,常有人把學(xué)校課程劃分為文科課程、理科課程、藝體類課程和勞技類課程,甚至把體育列為“小三門”。這種劃分方法是很片面的,帶有明顯地歧視和貶低體、音、美學(xué)科的意思。我們只有明確體育學(xué)科是文化科學(xué)基礎(chǔ)課程,是基礎(chǔ)教育中的組成部分,在完成全面素質(zhì)教育任務(wù)中具有不可替代的作用,才能為體育學(xué)科準(zhǔn)確地定位。

2.有利于向?qū)W生傳授體育文化

體育是人類文化的組成部分,是人類積累起來的寶貴的精神財(cái)富之一,文化科學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也包括體育文化。這樣認(rèn)識(shí),有利于加強(qiáng)體育課程的文化含量,改變以往只偏重于技術(shù)(只把技術(shù)理解為為了提高運(yùn)動(dòng)能力,沒有重視技術(shù)也是一種文化)的編排傾向。

3.有利于學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展

基礎(chǔ)教育階段,體育作為文化科學(xué)基礎(chǔ)課程,主要應(yīng)該為學(xué)生打下身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ),打好體育基礎(chǔ)文化、基本技術(shù)、基本技能的基礎(chǔ),打好體育的行為、習(xí)慣的基礎(chǔ),為終身從事體育奠定基礎(chǔ)。“我們的教材應(yīng)該是基礎(chǔ)的。如何體現(xiàn)基礎(chǔ)呢?我們強(qiáng)調(diào)兩個(gè)基本,就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。中小學(xué)生在校時(shí)間那么長,因而要把最基礎(chǔ)、最基本的東西教給學(xué)生”,只有真正打好體育的基礎(chǔ),才能真正使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展成為可能。

4.有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

體育對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的成長以及未來的工作和生活是一種物質(zhì)的基礎(chǔ),沒有健康的身體就不可能有美好的未來?;A(chǔ)教育是為終身體育打基礎(chǔ)的階段,體育的習(xí)慣、能力、意識(shí)的養(yǎng)成要從基礎(chǔ)教育階段開始。而且終身體育不僅僅是一種意識(shí)、習(xí)慣,也不僅僅是為了過健康、文明的生活,終身體育要以身體鍛煉為手段,以身體健康作為物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,基礎(chǔ)教育階段,重視學(xué)生健康,加強(qiáng)體育基礎(chǔ)文化、基本技術(shù)、基本技能的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生終身體育是十分重要的。

當(dāng)然,體育課程重視學(xué)生的基礎(chǔ),不能只重視課程體系的完整性、科學(xué)性、系統(tǒng)性而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,忽視與社會(huì)體育文化生活的聯(lián)系。因?yàn)?,為學(xué)生奠定體育的基礎(chǔ),目的是為了學(xué)生的未來,為了將來更好地發(fā)展。從學(xué)校課程兩大部類的角度看,體育學(xué)科在學(xué)校教育中屬于文化科學(xué)基礎(chǔ)課程,因此它具有基礎(chǔ)性。

以上從不同的角度簡要分析了體育課程的性質(zhì)。通過分析,筆者認(rèn)為,不能僅從某一角度的考察就簡單地判斷體育課程的性質(zhì)。從歷史發(fā)展來看,體育是以學(xué)科課程的模式來編訂課程的,這種編訂方法有其優(yōu)越性。因?yàn)闊o論體育課程屬于什么性質(zhì),體育在學(xué)校全面發(fā)展教育中是必不可少的一門學(xué)科。按照學(xué)科課程編訂的體育課程已形成了系統(tǒng),經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐,也反映了它的優(yōu)越性。隨著社會(huì)的發(fā)展,只按學(xué)科課程模式編訂體育課程也暴露出一些弊端,這些弊端影響著體育課程的發(fā)展。但是我們不能因?yàn)樗幸恍┍锥?,就不加分析地把它否定掉,這對(duì)于體育課程建設(shè)是十分不利的。

從體育學(xué)科的科學(xué)屬性來看,一方面我們應(yīng)該確認(rèn)體育是一門科學(xué),同時(shí)也要看到體育學(xué)科與體育科學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系。在課程編訂中,怎樣把以綜合科學(xué)為依托的體育學(xué)科編訂得更適合不同年齡階段中小學(xué)生的實(shí)際,仍然需要進(jìn)行長期的研究和實(shí)驗(yàn)。

從體育學(xué)科特性來看,它的一些特性與活動(dòng)課程的實(shí)踐性強(qiáng)、開放性大,以及自主性和多樣性等特點(diǎn)有密切聯(lián)系,但是,不能簡單地說體育學(xué)科就屬于活動(dòng)課程的性質(zhì),因?yàn)閺囊陨戏治隹矗w育學(xué)科還有本身的特點(diǎn)。從活動(dòng)課程的編排和教學(xué)實(shí)踐來看,體育學(xué)科課程與活動(dòng)課程的性質(zhì)還不完全一樣。特別是活動(dòng)課程目標(biāo)的社會(huì)性,以及教學(xué)組織、對(duì)教師和學(xué)校條件的要求等方面,有其不好克服的弱點(diǎn),因此完全按照活動(dòng)課程模式設(shè)計(jì)體育課程也是不理想的。

體育在基礎(chǔ)教育中屬于文化科學(xué)基礎(chǔ)課程,它具有基礎(chǔ)性。這種分法比較符合基礎(chǔ)教育的性質(zhì),有利于更好地完成學(xué)校體育的目標(biāo)。但是,不能因?yàn)榘洋w育作為文化科學(xué)基礎(chǔ)課程,就看不到體育學(xué)科本身的特點(diǎn)和具有的優(yōu)勢,更不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性,課程的體系就過份地強(qiáng)調(diào)完整和系統(tǒng),把課程看成是固定、封閉的。

在課程發(fā)展史上,各種課程都有相對(duì)合理的成份,也有其不足。當(dāng)前,課程改革的趨勢是各種課程相互借鑒,相互融合,以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和適合學(xué)生特點(diǎn)。研究體育課程的性質(zhì),一方面要全面、辯證、歷史、發(fā)展地進(jìn)行分析,另一方面要借鑒各種課程的優(yōu)點(diǎn),使中小學(xué)體育課程科學(xué)化和完善化,更好地為學(xué)生的全面素質(zhì)教育服務(wù)。

綜上所述,筆者認(rèn)為,體育是全面發(fā)展素質(zhì)教育中必不可少的一門學(xué)科,體育課程是具有綜合性的文化科學(xué)基礎(chǔ)課程。

參考文獻(xiàn):

1.鐘啟泉:《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》教育科學(xué)出版社1992年版。

篇7

關(guān)鍵詞:體育;學(xué)科組建設(shè);科組長;角色擔(dān)當(dāng)

中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.017

前言

學(xué)校體育工作是學(xué)校教育的重要組成部分,是全面貫徹教育方針,全面推行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),它是學(xué)校教學(xué)科目中必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科。體育學(xué)科組是學(xué)校體育工作的策劃、創(chuàng)設(shè)、組織、實(shí)施的專門學(xué)科,擔(dān)負(fù)著學(xué)校體育文化建設(shè)與學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的重任,同時(shí)又承擔(dān)著學(xué)校德育、校風(fēng)建設(shè)的職責(zé),是集體育教學(xué)、教研、學(xué)校體育競賽組織、課外活動(dòng)開展于一體的學(xué)?;A(chǔ)性學(xué)科組。可以說體育學(xué)科是學(xué)校的一個(gè)窗口學(xué)科。作為體育學(xué)科組長應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)其所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?zé)任,以學(xué)校體育教育教學(xué)的參謀、策劃、組織、實(shí)施者的角色定位展開工作,努力打造校園體育文化氛圍以及建設(shè)學(xué)科組。體育學(xué)科組長在學(xué)校體育教育教學(xué)中有著責(zé)無旁貸又舉足輕重的作用。因此,體育學(xué)科組長應(yīng)提高自己的角色擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

1準(zhǔn)確把握學(xué)科定位與工作特點(diǎn)

體育學(xué)科組長的工作開展,首先要明晰學(xué)科在學(xué)校教育中的定位和準(zhǔn)確把握體育學(xué)科組的工作特點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握這兩點(diǎn)才能更好履行崗位責(zé)任和角色的擔(dān)當(dāng)。

1.1明晰學(xué)科定位

首先明確的是,體育學(xué)科是學(xué)校體育工作的策劃、創(chuàng)設(shè)、組織、實(shí)施的專門學(xué)科。它擔(dān)負(fù)著學(xué)校體育文化建設(shè),學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的重任。校園體育文化建設(shè)直接反映學(xué)校體育工作的質(zhì)量,而學(xué)生體質(zhì)健康全在于體育教學(xué)中所施予的體育態(tài)度、體育參與積極性、體育知識(shí)、技術(shù)、技能等方面的實(shí)效與否和體育教學(xué)過程所施予的鍛煉效果的有效與否。

其次體育學(xué)科是承擔(dān)學(xué)校德育、校風(fēng)建設(shè)的職責(zé)。是集體育教學(xué)、教研、學(xué)校體育競賽組織、課外活動(dòng)開展于一體的學(xué)校基礎(chǔ)性學(xué)科。體育學(xué)科是學(xué)校的一個(gè)窗口學(xué)科。它既是國家教育、體育工作開展相關(guān)文件的具體執(zhí)行者,也是對(duì)體育教育發(fā)展的反饋者。體育學(xué)科組工作狀態(tài)的好壞,小則影響一個(gè)學(xué)校體育工作質(zhì)量,影響學(xué)生健康發(fā)展,大則影響學(xué)校德育的質(zhì)量,乃至影響未來人才質(zhì)量。

為此,作為體育學(xué)科組長在帶領(lǐng)學(xué)科組實(shí)施《課程》中,應(yīng)準(zhǔn)確把握《課程》的目標(biāo)、要求、內(nèi)容和方法;正確處理好國家課程要求與學(xué)校實(shí)際的關(guān)系;繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的關(guān)系;可操作選擇與自由放任的關(guān)系;學(xué)生需要與可能的關(guān)系。以求實(shí)的態(tài)度,創(chuàng)新與改革的精神,努力實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的學(xué)科功能。

1.2準(zhǔn)確把握體育學(xué)科組工作的特點(diǎn)

體育學(xué)科教育教學(xué)工作具有:開放性、廣泛性、工作質(zhì)量評(píng)價(jià)的不確定性等特點(diǎn)。

首先它的教學(xué)課堂是開放,所有承擔(dān)的工作都是公開的,又可以這樣說每一堂課都是公開課,每項(xiàng)工作都會(huì)接受全體師生的評(píng)價(jià);其次,每項(xiàng)工作都是涉及和面對(duì)眾多教育對(duì)象;第三教育教學(xué)質(zhì)量的生成是實(shí)實(shí)在在的動(dòng)態(tài)生成;第四,學(xué)科教師的工作是獨(dú)立完成的。如:課堂教學(xué)、課余訓(xùn)練等,但更多的是通過團(tuán)隊(duì)合作完成的。如:課間操、大課間體育活動(dòng)、課外競賽等;第五,它的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)具有不確定性。比如:學(xué)生健康促進(jìn),因?yàn)槭且豁?xiàng)多元性的工作,不可以一蹴而就,又要看過程鍛煉,可量化指標(biāo)(除中考體育和體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)外),其健康促進(jìn)的程度仍沒有比較具體的指標(biāo)參照,又如:其中德育的作用更沒有具體標(biāo)準(zhǔn)可循,它的質(zhì)量生成評(píng)價(jià)仍存在著不甚明確的特點(diǎn)。

2體育科組長的角色定位與擔(dān)當(dāng)

體育科組長“亦官非官”??平M長的工作更多是責(zé)任而不是榮譽(yù),體現(xiàn)的是最能吃苦耐勞,從某種意義說是“既要帶好頭,又要當(dāng)好兵”的角色。

由體育學(xué)科的工作性質(zhì)和工作特點(diǎn),決定了體育學(xué)科組長的角色定位應(yīng)該是學(xué)校體育工作計(jì)劃的參謀和執(zhí)行者,學(xué)校體育工作策劃、組織、實(shí)施者。又是學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作的第一責(zé)任人。既是學(xué)校德育和校風(fēng)建設(shè)的負(fù)責(zé)人之一,又是學(xué)科組教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者。既是校內(nèi)外體育工作、學(xué)科組成員之間關(guān)系建立的協(xié)調(diào)者,又是體育學(xué)科組與學(xué)校各年級(jí)工作,科組小集體與學(xué)校大集體的關(guān)系調(diào)節(jié)者。既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與科組成員聯(lián)系的樞紐,又起著校內(nèi)外各項(xiàng)教育教學(xué)信息傳遞的作用。既是學(xué)科組教學(xué)研究的先行者、引領(lǐng)者、組織者和帶動(dòng)者,又是有效教學(xué)研究的帶頭人和教學(xué)反思的促進(jìn)者。

2.1善于營造科組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作氛圍

筆者認(rèn)為科組長應(yīng)首先做到和倡導(dǎo)科組成員做到,善于營造科組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作氛圍。第一,要有容人之量。科組成員來自五湖四海、各有愛好特長、特質(zhì),科組長必須要有容人之量。第二,要用發(fā)展的眼光看待同事。對(duì)待年輕教師、對(duì)還未認(rèn)識(shí)自己職業(yè)崗位責(zé)任的老師,更要用發(fā)展的眼光看待、要用引領(lǐng)的態(tài)度對(duì)待。第三,要用發(fā)現(xiàn)的眼光看待同事。就是要發(fā)現(xiàn)長處、發(fā)現(xiàn)特色、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、做到知人、善用、發(fā)揮成員中的個(gè)人特長。只有這樣才能凝聚人心,集合力量,做好工作。第四,發(fā)揚(yáng)民主尊重集體意志。學(xué)校體育工作大多都需要集體的力量去完成,所以在工作的計(jì)劃和組織實(shí)施中一定要多聽意見,發(fā)揮集體智慧,只有大家都形成共識(shí)才能使科組工作開展更順利,學(xué)科中的重大工作完成才有保障,工作更有成效。

2.2工作走在前面,引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)同行

要成為一個(gè)好的“領(lǐng)導(dǎo)者”,不僅自己必須在前面走,而且還得吸引到有人愿意跟隨身后。要做到這點(diǎn),要明白得人之前必先得其心的道理;與人友善是得其心的關(guān)鍵,當(dāng)你要?jiǎng)e人伸手支持之前得先感動(dòng)他們的心。與人親善的秘訣在于認(rèn)識(shí)到,團(tuán)隊(duì)中人人平等,視人人都有才,如果想要人跟隨你,就不可低估與人建立良好關(guān)系所產(chǎn)生的力量。帶領(lǐng)自己用頭腦就足夠了,帶領(lǐng)他人要用心才行。所以我們?cè)诠ぷ髯咴谇懊嬷?,更?yīng)是讓全體科組成員跟隨其后。要努力當(dāng)好平等中的“首席”角色。

2.3要提煉自己的洞察力

課程改革、新課程的實(shí)施需要我們要以校本為基礎(chǔ),這就需要科組長要有創(chuàng)造意識(shí),更需要有洞察力,判斷力;要看得比別人仔細(xì),比別人遠(yuǎn),而且比別人早一步先看到。視野要寬一點(diǎn),具有一種能夠退到遠(yuǎn)處來縱觀全局的能力。也就是說其要關(guān)注的不止是自己的課堂或是自己所帶的運(yùn)動(dòng)隊(duì),而是關(guān)注科組成員的工作??凑n要看到學(xué)生學(xué)會(huì)了多少;聽課要聽出別人的長處和不足;評(píng)課要評(píng)出今后教學(xué)的方向并及時(shí)做出診斷。

2.4要善于學(xué)習(xí)和帶領(lǐng)科組的教師們學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)包括了:教育法規(guī)、教學(xué)理論、新的教學(xué)觀念的學(xué)習(xí);專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。還應(yīng)不單帶領(lǐng)老師們熟習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí),更應(yīng)組織學(xué)習(xí)《學(xué)與教心理學(xué)》與《學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估分類學(xué)》等相關(guān)的教材。引領(lǐng)科組老師開展以校本為基礎(chǔ)的課題研究和參與各級(jí)課題研究,以研究促教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中研究,從而提高體育教育教學(xué)的實(shí)效。

2.5 抓住工作重點(diǎn),做好重點(diǎn)工作

體育學(xué)科最常規(guī)、最為重點(diǎn)的工作首要的是體育教學(xué)。教學(xué)工作的重點(diǎn):一是教與學(xué)的常規(guī)的建立與執(zhí)行,使常規(guī)變?yōu)槌B(tài)是重點(diǎn)。二是教學(xué)效果,這里面反映的是常規(guī)習(xí)慣的基礎(chǔ)上的、更多是反映教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)。三是教學(xué)科研,研究是更好促進(jìn)常規(guī)、習(xí)慣、養(yǎng)成的基礎(chǔ),是促進(jìn)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)提高的一個(gè)重要途徑。最后是課外體育活動(dòng)的開展,它的開展是前三者的延伸和教學(xué)成果的呈現(xiàn)。

2.6注意教學(xué)資料的整理和積累

資料包括:學(xué)校工作計(jì)劃、科組工作計(jì)劃與總結(jié)、學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃、模塊單元計(jì)劃、公開課設(shè)計(jì)和教案、教學(xué)科研課題的記錄、科組會(huì)議記錄、教師論文、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)、體能達(dá)標(biāo)的統(tǒng)計(jì)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練參賽成績、秩序冊(cè)等等。

3加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)學(xué)科組長責(zé)無旁貸

在新一輪課程改革實(shí)施的當(dāng)下,由于課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了國家、地方、學(xué)校三級(jí)的課程管理,課程實(shí)施的開放性和可選擇性的教學(xué)方向和要求,有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的不統(tǒng)一規(guī)定的特點(diǎn)(各學(xué)習(xí)水平層次評(píng)價(jià)的具體要求、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等未有統(tǒng)一規(guī)定和參照標(biāo)準(zhǔn)),決定了我們必須要建立以校本研究為基礎(chǔ)的教學(xué)研究制度。 由此,體育學(xué)科組的建設(shè)顯得尤其重要。筆者認(rèn)為,科組建設(shè)應(yīng)以科組文化建設(shè)為主要內(nèi)容:包括科組工作精神、學(xué)科組各項(xiàng)制度以及科組成員的行為文化建設(shè)。

3.1學(xué)科組的精神

在營造學(xué)科組的精神時(shí)應(yīng)與自己學(xué)校的精神文化建設(shè)揉合,在此基礎(chǔ)上形成共同的價(jià)值取向、共同的目標(biāo)追求、積極向上的工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體氛圍。筆者認(rèn)為科組精神文化建設(shè)體現(xiàn)學(xué)科在學(xué)校中的地位,有為才能有位,教師一樣、學(xué)科組也一樣。

3.2制度建設(shè)

包括了青年教師培養(yǎng)制度、學(xué)科教學(xué)研究制度、教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度包括:課程授課、教學(xué)計(jì)劃、集體備課、考核評(píng)價(jià)、學(xué)分認(rèn)定、器材與場地、教學(xué)資料的管理等。課堂管理制度包括:課堂教學(xué)常規(guī)含教師、學(xué)生管理、特殊體質(zhì)學(xué)生管理等以及課外訓(xùn)練與競賽制度等等。

學(xué)科組制度主要體現(xiàn)在教師崗位職責(zé)、任務(wù)、教學(xué)與科研上。以管理為主要功能的制度應(yīng)該參照學(xué)校的制度執(zhí)行,用《體育教師崗位職責(zé)》規(guī)范和引導(dǎo)科組成員明確己責(zé),履行己任,合作團(tuán)結(jié)做好本職工作。

3.3科組成員行為文化建設(shè)

是由學(xué)科組成員約定俗成的行為構(gòu)成。包括了教師教學(xué)行為、言行舉止、人際交往、集體活動(dòng)參與中的表現(xiàn)??梢赃@么說當(dāng)制度由文本制度變?yōu)閷W(xué)科組教師的自覺行為時(shí),其行為文化就是最好的體現(xiàn),也是科組文化建設(shè)的最高境界了。

結(jié)束語

體育學(xué)科組長對(duì)學(xué)校體育工作質(zhì)量的影響有著舉足輕重又責(zé)無旁貸的作用。體育科組長應(yīng)提高責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。當(dāng)好這一角色不容易,當(dāng)好了這一角色不簡單。我們應(yīng)明確肩負(fù)的責(zé)任,潛心教學(xué),專注管理。協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì),凝聚合力當(dāng)一個(gè)用心的教育者和有智慧的學(xué)科組長。

參考文獻(xiàn):

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[2] 梁國斌.中學(xué)教研組的建設(shè)與評(píng)價(jià)[J].基礎(chǔ)教育參考,2012,17:47—49.

[3] 江土增.強(qiáng)化科組建設(shè),規(guī)范教學(xué)管理[J].學(xué)周刊,2011,10:4.

[4] 曾 偉.淺談學(xué)校體育教研組的建設(shè)[J].體育師友,2011,6:21—22.

[5] 李建波.建設(shè)和諧科組需解決的幾個(gè)問題[J].廣東教育,2007,4:20—21.

篇8

關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 學(xué)科交叉 機(jī)制

一、引言

體育是一門交叉性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,既具有豐富的人文內(nèi)涵,又包含大量的自然科學(xué)元素,但在基礎(chǔ)教育階段體育被長期邊緣化,體育與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系及其強(qiáng)大的育人功能被長期忽視。我國競技體育取得了優(yōu)異的成績,留下了豐富和寶貴的體育文化資源,如果這些資源能通過“體育文化教材化”而進(jìn)入其他學(xué)科課本,一方面既可以得到傳承優(yōu)秀的體育文化,另一方面又可以達(dá)到滿足學(xué)生愛好的目的。

二、挖掘兼容性,實(shí)現(xiàn)多元性

其他學(xué)科中存在著豐富的體育元素,體育與其他學(xué)科的滲透模式對(duì)體育課程的開發(fā)而言,開辟了一個(gè)新的途徑和認(rèn)識(shí)視角,也為體育課程和校本開發(fā)的實(shí)施拓寬了認(rèn)識(shí)渠道。這在一定程度也豐富了體育文化傳遞的途徑,對(duì)促進(jìn)體育文化的創(chuàng)新和發(fā)展具有十分重要的理論意義。學(xué)科交叉滲透不僅對(duì)體育課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)以及體育課程實(shí)施中的教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織形式等都有著重大的影響。

如何才能在體育顯形課程與隱性課程間架起一座橋梁,一直是人們努力想解決的難題,而滲透式體育課程內(nèi)容資源的開發(fā),則為解決這個(gè)難題提供了新的思路和契機(jī)。它打破了學(xué)科界限,使更多學(xué)科體育元素和內(nèi)容通過提煉、加工成為體育課程內(nèi)容,學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),不僅可以達(dá)到學(xué)以致用的效果,而且還能為他們以后參加社會(huì)實(shí)踐提供一定的基礎(chǔ)。

建立學(xué)科間的定期交流平臺(tái),定期(每周一到兩次)聯(lián)合交流,以便教學(xué)相長,取長補(bǔ)短,探討和開發(fā)可能滲透的交叉點(diǎn)和切入點(diǎn),使各學(xué)科教師明確自己所教學(xué)科和其他學(xué)科在體育教育中的特點(diǎn)和作用,實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教師在教育過程中優(yōu)勢互補(bǔ),協(xié)調(diào)合作。

參考文獻(xiàn):

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[2]李俊杰,孫志軍.論體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2007.(01).

篇9

一、體育新聞的特質(zhì)與體育新聞學(xué)的專業(yè)特征

首先,體育新聞是現(xiàn)代新聞事業(yè)一個(gè)不可或缺的組成部分和相對(duì)獨(dú)立的門類分支。體育新聞作為一類媒介行為,通過新聞工作者的采編工作與特定的媒體技術(shù)手段將體育運(yùn)動(dòng)與廣大受眾連接在一起。體育新聞工作者的職責(zé)是通過新聞報(bào)道,將諸如賽事直播、體育消息、體育評(píng)論等特定的“體育事實(shí)”及時(shí)、真實(shí)、客觀、公正地報(bào)道給廣大受眾,以滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)體育信息的需要。

其次,體育新聞?dòng)质乾F(xiàn)代體育的重要特征和基本結(jié)構(gòu)之一。自20世紀(jì)后半葉以來,以信息革命時(shí)代或后工業(yè)時(shí)代為背景的現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng),正由“為了個(gè)人的健康而鍛煉身體”這一傳統(tǒng)理念向規(guī)模巨大的體育產(chǎn)業(yè)演變。換言之,體育正由傳統(tǒng)的教育事業(yè)和健康事業(yè)的基礎(chǔ)上,演變成為一個(gè)以觀賞性職業(yè)競技和參與性大眾健身為中心的,包括金融證券、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、產(chǎn)品銷售、媒體傳播等在內(nèi)的巨大產(chǎn)業(yè)體系。在這一演變過程中,新聞媒體不再滿足于傳統(tǒng)的宣傳和報(bào)道角色,而是通過廣告、贊助乃至控股等形式進(jìn)入體育事業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu),直接成為現(xiàn)代體育的有機(jī)組成部分。

相對(duì)一般新聞學(xué)而言,體育新聞學(xué)的專業(yè)性和特殊性是由體育運(yùn)動(dòng)及體育新聞報(bào)道的專業(yè)性及特殊性決定的。尤其是當(dāng)今體育新聞報(bào)道以現(xiàn)代高水平競技為主要報(bào)道對(duì)象,因而圍繞高水平賽事報(bào)道,體育新聞表現(xiàn)出了很多不同于其他新聞的操作特點(diǎn)。如圍繞一場高水平賽事,像奧運(yùn)會(huì)、世界杯足球賽、NBA職業(yè)籃球賽等,其報(bào)道方式就包括了賽前動(dòng)態(tài)消息報(bào)道、賽前形勢分析、比賽結(jié)果預(yù)測、著名球星或體育明星介紹,等等。

二、體育新聞學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

綜上所述,體育新聞的興盛及其獨(dú)特個(gè)性必然導(dǎo)致新聞界與學(xué)術(shù)界對(duì)這一新聞品種的特點(diǎn)和操作規(guī)律進(jìn)行探討和研究,于是,一個(gè)新的新聞學(xué)方向產(chǎn)生并發(fā)展起來,這就是體育新聞學(xué)。那么,體育新聞學(xué)作為一門學(xué)科和新聞學(xué)的研究方向,它的特質(zhì)與價(jià)值功能是什么呢?

體育新聞學(xué)是研究體育新聞傳播現(xiàn)象和規(guī)律的專門學(xué)科,其任務(wù)和宗旨在于研究和探索體育新聞在實(shí)踐中的特殊規(guī)律和理論問題,從而為體育新聞實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和依據(jù),體育新聞學(xué)來源于大眾傳媒長期的體育新聞報(bào)道與傳播實(shí)踐,是體育新聞實(shí)踐的理論抽象與升華,它是體育新聞與傳播本質(zhì)規(guī)律的高度概括和反映,是指導(dǎo)體育新聞實(shí)踐的專業(yè)性基本理論,同時(shí),又是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科體系。

體育新聞學(xué)的研究對(duì)象,主要包括報(bào)紙雜志、書籍在內(nèi)的紙業(yè)新聞與包括電視、廣播、電腦網(wǎng)絡(luò)新聞等在內(nèi)的電子新聞中的體育新聞活動(dòng)與現(xiàn)象。其主要研究方向分為縱向與橫向。從縱向來看,是通過對(duì)體育新聞發(fā)生、發(fā)展、演變過程與現(xiàn)象的研究,來揭示和闡述體育新聞作為一種新聞現(xiàn)象以及體育文化衍生品的本質(zhì)與規(guī)律。從橫向而言,則以當(dāng)代體育新聞實(shí)踐為基礎(chǔ),探討與研究其新聞理論和新聞業(yè)務(wù)的規(guī)律與特點(diǎn),為體育新聞實(shí)踐提供理論的支撐與指導(dǎo)。

體育新聞學(xué)的研究目的,在于發(fā)現(xiàn)和探討體育新聞報(bào)道和傳播的特殊規(guī)律,探究現(xiàn)代傳媒與體育運(yùn)動(dòng)的特殊關(guān)系,研究和總結(jié)體育新聞采編業(yè)務(wù),從而為體育新聞事業(yè)提供理論指導(dǎo)和依據(jù)。

從學(xué)科本身來看,體育新聞學(xué)具有哪些特點(diǎn)呢?

首先,體育新聞學(xué)是一門邊緣性很強(qiáng)的學(xué)科。與其他新聞種類相比較,體育新聞既表現(xiàn)出一般新聞所具有的共性,又表現(xiàn)出專業(yè)新聞的鮮明個(gè)性。因此,體育新聞學(xué)的學(xué)科理論體系,必然表現(xiàn)出這一共性與個(gè)性的高度統(tǒng)一。具體而言,體育新聞學(xué)既是新聞學(xué)在體育運(yùn)動(dòng)這一特殊領(lǐng)域中的滲透與拓展,又是體育學(xué)在新聞傳播業(yè)中的體現(xiàn)與延伸。因此,體育新聞學(xué)是體育學(xué)與新聞學(xué)相互滲透和參與的學(xué)科。

其次,體育新聞學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在體育競技成為大眾傳媒最受歡迎的報(bào)道內(nèi)容和新聞品種的今天,如何辦好體育報(bào)紙、體育雜志、體育頻道以及體育版、體育專欄、體育欄目等,使之滿足廣大受眾的需要,促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展,同時(shí)給媒體自身帶來良好效益,已成為當(dāng)今大眾媒體的重要課題。因此,體育新聞學(xué)的主要任務(wù)之一,就是要研究和探討在體育新聞的實(shí)踐中迫切需要理論性指導(dǎo)和加以解決的應(yīng)用性問題,而這正是體育新聞學(xué)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的新聞學(xué)科方向的價(jià)值所在??梢哉f,體育新聞學(xué)的鮮明應(yīng)用性特征,既是該學(xué)科的基本性質(zhì)與功能所決定的,更是體育新聞實(shí)踐的需要所決定的。

由于體育新聞報(bào)道的專業(yè)性與獨(dú)特性,當(dāng)代大眾傳媒迫切需要體育新聞的理論指導(dǎo)與專業(yè)培訓(xùn)。而這既不是新聞學(xué)也不是體育學(xué)所能單獨(dú)承擔(dān)的。因此,作為一類專業(yè)性與邊緣性很強(qiáng)的學(xué)科,體育新聞學(xué)的學(xué)科體系主要是由以下三大板塊知識(shí)構(gòu)成,其一,是新聞學(xué)的有關(guān)基本理論與一般新聞業(yè)務(wù)知識(shí)與技能。其二,是體育運(yùn)動(dòng)的基本理論及體育事業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的基本知識(shí),尤其是那些與新聞報(bào)道相關(guān)的理論與知識(shí)技能。其三,是體育新聞報(bào)道的特殊規(guī)律與專業(yè)知識(shí)。其中,新聞學(xué)與體育學(xué)的一般知識(shí)原理及技能是體育新聞學(xué)的基礎(chǔ),而體育新聞學(xué)則是建立在新聞學(xué)和體育學(xué)一般原理與知識(shí)技能基礎(chǔ)之上的專業(yè)知識(shí)及理論體系。

篇10

論文摘要:通過文獻(xiàn)資料、歸納演繹、邏樣分析等方法,時(shí)中國體育社會(huì)學(xué)研究的現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行了深入研究,并就未來如何發(fā)展提出了相應(yīng)時(shí)策。

從20世紀(jì)80年代有學(xué)者開始涉獵體育社會(huì)學(xué)的研究算起,我國體育社會(huì)學(xué)經(jīng)歷了20多年的風(fēng)風(fēng)雨雨。本文旨在對(duì)我國體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)行回顧,理清目前我國體育社會(huì)學(xué)研究的現(xiàn)狀與存在的問題。我國體育社會(huì)學(xué)未來研究發(fā)展將如何走向?這些問題的探討不僅能針對(duì)目前的研究現(xiàn)狀來發(fā)現(xiàn)問題,以利于開展我國新時(shí)期體育社會(huì)學(xué)的研究;另一方面更有利于把握今后的體育社會(huì)學(xué)研究方向,促進(jìn)我國體育社會(huì)學(xué)研究的發(fā)展與繁榮。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以中國體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展概況為研究對(duì)象。

1.2研究方法

采用文獻(xiàn)資料、歸納演繹、邏輯分析等方法進(jìn)行本課題研究。

2結(jié)果與分析

2.1中國體育社會(huì)學(xué)發(fā)展歷程回顧

我國體育社會(huì)學(xué)的研究起步較晚,大陸地區(qū)20世紀(jì)80年代才開始涉獵這一領(lǐng)域。除臺(tái)灣在上個(gè)世紀(jì)70年代就有體育社會(huì)學(xué)專著問世外,最早是北京大學(xué)林啟武先生編寫的《體育運(yùn)動(dòng)社會(huì)學(xué)》講義,在小范圍內(nèi)向國內(nèi)體育理論界介紹了體育社會(huì)學(xué)的框架。1983年,由厲鼎禹先生組織江蘇省省內(nèi)的體育工作者成立了我國最早的省級(jí)體育社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體—江蘇省體育社會(huì)學(xué)研究會(huì);1986年沈陽體育學(xué)院建立了我國第一個(gè)體育社會(huì)學(xué)教研室;同年,《中國體育的社會(huì)學(xué)研究》課題獲國家社會(huì)科學(xué)基金資助,這也是我國體育科學(xué)研究第一次被納人國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃,中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)體育理論學(xué)會(huì)中隨之設(shè)立了體育社會(huì)學(xué)學(xué)組。然而,國內(nèi)的研究尚處在摸索階段,20世紀(jì)80年代體育社會(huì)學(xué)在我國的地位和影響相對(duì)較小。1990年我國第一本《體育社會(huì)學(xué)》專著問世,標(biāo)志著我國體育社會(huì)學(xué)學(xué)科進(jìn)人了獨(dú)立發(fā)展階段。此后陸續(xù)有5部《體育社會(huì)學(xué)》專著或教材出版。1994年我國成立了中國社會(huì)學(xué)會(huì)體育社會(huì)學(xué)專業(yè)委員會(huì)。1997年體育學(xué)列為國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一級(jí)學(xué)科。一時(shí)間,體育社會(huì)學(xué)的學(xué)術(shù)活動(dòng)頻頻舉行,各體育類刊物發(fā)表眾多體育社會(huì)學(xué)方面的研究成果,學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出一派繁榮景象。

國際上,自1995年起至今,劉德佩教授一直擔(dān)任國際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)的執(zhí)委會(huì)委員,對(duì)我國體育社會(huì)學(xué)在國際上的溝通、交流與發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

2.2中國體育社會(huì)學(xué)發(fā)展趨勢分析

2.2.1體育社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)隊(duì)伍趨于不斷發(fā)展壯大

任何一門學(xué)科,學(xué)術(shù)人才梯隊(duì)是該學(xué)科發(fā)展的有效人力資源。我國體育社會(huì)學(xué)的啟蒙由一些學(xué)者如林啟武、蔡俊五、劉德佩、牛興華等發(fā)起。隨之,北京體育學(xué)院率先在體育理論專業(yè)中招收了體育社會(huì)學(xué)方向的碩士研究生,標(biāo)志著我國體育社會(huì)學(xué)開始了高層次人才隊(duì)伍的培養(yǎng)階段。2001年北京體育大學(xué)開始招收體育社會(huì)學(xué)研究方向的博士。這些先后培養(yǎng)出來的高層次人才,有很大一部分已成為各院?;騿挝坏膶W(xué)術(shù)帶頭人。目前,各體育院校(系)都已將《體育社會(huì)學(xué)》這一課程納人了教學(xué)計(jì)劃?!扼w育社會(huì)學(xué)》課程在各體育院校(系)的拓展,使更多的人了解該學(xué)科的意義和價(jià)值。一支有理論、有能力、勇于獻(xiàn)身的體育社會(huì)學(xué)專業(yè)隊(duì)伍和一批有興趣、有熱情、不斷壯大的業(yè)余力量正在形成,預(yù)示著體育社會(huì)學(xué)的隊(duì)伍在不斷發(fā)展興旺,這股強(qiáng)大的力量將持續(xù)推動(dòng)我國體育社會(huì)學(xué)向前發(fā)展。

2.2.2體育社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)城趨于逐步拓寬

20世紀(jì)80年代,我國體育社會(huì)學(xué)主要是引進(jìn)翻譯國外資料,同時(shí)兼有借鑒國外體育社會(huì)學(xué)研究方法對(duì)國內(nèi)體育現(xiàn)象展開研究雙重特質(zhì)。在1980-1986年期間,我國主要以引進(jìn)、翻譯國外資料為主。進(jìn)人20世紀(jì)90年代,研究領(lǐng)域已包括體育價(jià)值觀念、體育產(chǎn)業(yè)和體育領(lǐng)域中的社會(huì)問題(其中興奮劑問題占22.9%,競技體育職業(yè)化問題占25.0% ,體育商業(yè)化問題占17.1%,球迷騷亂占11.4%)等。盧元鎮(zhèn)教授在《中國體育社會(huì)學(xué)學(xué)科進(jìn)展報(bào)告》中總結(jié)了我國體育社會(huì)學(xué)研究成果,將其概括為11個(gè)方面,包括體育社會(huì)功能、體育改革的社會(huì)學(xué)理論、體育休閑娛樂、體育大眾傳播媒介、地域性體育、體育群體及其互動(dòng)、體育社會(huì)問題、體育與生活方式、婦女體育和競技體育異化。這些成果中既有宏觀研究,又有微觀研究;既有發(fā)達(dá)地區(qū)的體育研究,又有欠發(fā)達(dá)地區(qū)的體育研究。

綜上所述,我國體育社會(huì)學(xué)由引進(jìn)翻譯國外體育社會(huì)學(xué)資料到對(duì)我國體育社會(huì)學(xué)的實(shí)證性初步研究,以及目前具有中國特色的體育社會(huì)學(xué),其研究領(lǐng)域逐步拓寬,并向縱深發(fā)展。

2.2.3體育社會(huì)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)了從分化趨向整合發(fā)展的趨勢

社會(huì)科學(xué)包括體育社會(huì)學(xué),擁有眾多系列分支的大學(xué)專業(yè)學(xué)科,如體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育政策法規(guī)、體育人口學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、體育社會(huì)學(xué)經(jīng)過一定階段的分化發(fā)展之后,也會(huì)逐漸向整體化、綜合化方向轉(zhuǎn)變,并呈現(xiàn)以下特點(diǎn):1)一些重大前沿課題將吸引眾多學(xué)科交叉匯聚一點(diǎn),形成新的學(xué)科生長點(diǎn)。2)社會(huì)體育學(xué)與其同族學(xué)科(如社會(huì)學(xué)、體育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等)的融合進(jìn)一步加強(qiáng)。3)體育社會(huì)學(xué)跨學(xué)科研究十分普遍。20世紀(jì)90年代以后,它與體育管理學(xué)、體育哲學(xué)、體育文化學(xué)等學(xué)科的交叉更是十分頻繁,尤其與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合來討論中國體育社會(huì)現(xiàn)象更是一個(gè)突出的特征。另外一些原來從事其它領(lǐng)域研究的學(xué)者轉(zhuǎn)而研究體育社會(huì)學(xué),還常常帶有原來學(xué)科的痕跡,跨學(xué)科研究的現(xiàn)象也十分突出。4)社會(huì)體育學(xué)內(nèi)部的分支學(xué)科將在新的研究角度與研究方法的支持下出現(xiàn)整合趨勢。

2.2.4體育社會(huì)學(xué)研究特點(diǎn)趨向于注重以定性與定量理論與應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)

隨著我國體育社會(huì)化程度的加強(qiáng)與發(fā)展,學(xué)科體系與學(xué)術(shù)研究僅賴定性研究則顯乏力,因此廣大的體育社會(huì)學(xué)研究者在學(xué)科理論建設(shè)的基礎(chǔ)上,開始從事體育社會(huì)學(xué)定量方面的研究工作。1997年以來,中國學(xué)者呂樹庭等人的《體育社會(huì)測量方法》出版標(biāo)志著體育社會(huì)學(xué)定量化研究的開端。隨后出現(xiàn)了較多有關(guān)群眾體育、社會(huì)體育方面的調(diào)研,社會(huì)體育人群健身的定量化研究論文。隨著20世紀(jì)90年代體育運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展,社會(huì)調(diào)查廣泛運(yùn)用于體育社會(huì)學(xué)各個(gè)研究領(lǐng)域,成為收集體育社會(huì)信息的重要方法,建立社會(huì)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)已經(jīng)形成。

未來體育社會(huì)學(xué)將呈現(xiàn)理論與應(yīng)用并重的發(fā)展趨勢,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1)體育社會(huì)學(xué)理論研究將承擔(dān)起觀念轉(zhuǎn)移、原理闡釋的指導(dǎo)任務(wù),而應(yīng)用研究則將通過實(shí)證的探索提供具體的工具與方法。2)體育社會(huì)學(xué)理論研究將通過對(duì)社會(huì)體育中產(chǎn)生的各種真實(shí)問題的切人,逐步糾正長期以來理論脫離實(shí)際的傾向,如老齡化社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)帶來的新的健康問題研究、特殊人群的健康問題研究以及近年來體育社會(huì)學(xué)中的一些新的研究熱點(diǎn):體育產(chǎn)業(yè)問題、體育與經(jīng)濟(jì)發(fā)問題、體育與政治的關(guān)系問題、體育與環(huán)境的關(guān)系問題、人文奧林匹克問題等。3)體育社會(huì)學(xué)理論研究與應(yīng)用研究將通過國家級(jí)重大工程(如奧林匹克運(yùn)動(dòng))或前沿課題進(jìn)行有機(jī)融合,相互促進(jìn),共同發(fā)展。

2.2.5體育社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)重視本土化問題

本土化主要是指學(xué)科發(fā)展走符合本國國情的道路。本土化是未來體育社會(huì)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢,這對(duì)于發(fā)展中國家來說尤為重要。由于我國的傳統(tǒng)體育有著悠久的發(fā)展歷史,也深得廣大人民的喜愛,因此努力挖掘我國傳統(tǒng)體育,使之展現(xiàn)于世界體育之林,這不僅對(duì)豐富全世界的體育文化有著重要的歷史意義,而且對(duì)我國傳統(tǒng)體育的繼承與發(fā)展,使之不被西方競技體育所淹沒與淘汰更具有重大意義。

在本土化的建設(shè)中,體育社會(huì)學(xué)研究將在以下幾方面尋找突破:i)應(yīng)努力學(xué)習(xí)、吸收國外體育社會(huì)學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),從中得到促進(jìn)我國體育社會(huì)學(xué)發(fā)展的捷徑,少走彎路。2)在借鑒與吸收國外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)與本國國情的聯(lián)系,尋找出一套適合于我國國情的體育社會(huì)學(xué)發(fā)展的道路。3)加強(qiáng)我國傳統(tǒng)體育的挖掘與繼承方面的研究。

3中國體育社會(huì)學(xué)發(fā)展對(duì)策

3.1注重社會(huì)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

社會(huì)學(xué)為描繪和理解人類在特定的社會(huì)和文化背景中的行為和社會(huì)互動(dòng)提供了概念、理論和研究方法。在體育社會(huì)學(xué)萌芽階段,就是通過一些社會(huì)學(xué)者運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論觀察體育現(xiàn)象而奠定了學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ),其后的發(fā)展中又運(yùn)用各種社會(huì)學(xué)理論范式對(duì)體育社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深人研究和闡釋,不斷積累,形成體育社會(huì)學(xué)理論。在中國,體育社會(huì)學(xué)是一門引進(jìn)的年輕學(xué)科,20世紀(jì)70年代末開始的中國體育科學(xué)體系的重建,推動(dòng)了體育社會(huì)學(xué)的興起和發(fā)展,到20世紀(jì)80年代,體育社會(huì)學(xué)在一些學(xué)者的努力下被引進(jìn)到中國。而且,由于中國體育社會(huì)學(xué)研究者大多是從體育教育專業(yè)或體育管理從業(yè)者轉(zhuǎn)行而來,社會(huì)學(xué)理論較為薄弱,因此我國體育社會(huì)學(xué)研究者必須加強(qiáng)社會(huì)學(xué)和體育社會(huì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研討,進(jìn)一步明晰體育社會(huì)學(xué)研究的學(xué)科界限,提高研究方法的可信度和研究成果的水平。