導語：如何才能寫好一篇大學生對經濟發(fā)展的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學生；就業(yè)能力；提升途徑

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

隨著我國素質教育的不斷推進，高等教育逐漸向大眾化教育階段發(fā)展，大量的大學生逐漸成為社會的主要勞動者，尤其是在世界經濟危機的影響下，大學生就業(yè)難的問題再一次成為社會廣泛關注的焦點?，F(xiàn)階段解決大學生就業(yè)難的最佳途徑就是實現(xiàn)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能解決就業(yè)問題，同時還能從中實現(xiàn)個人的價值， 獲得成就感，促進社會經濟的發(fā)展[1]。高校作為培養(yǎng)大學生的主要場所，如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和教育內涵的完善實現(xiàn)人才素質的培養(yǎng)，為社會提供創(chuàng)新型的人才是目前高校亟須解決的一個重要性問題。

一、對當代大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.當下就業(yè)形勢要求學校進行創(chuàng)新教育理念

目前高等學校作為人才輸出的主要場所，其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成為社會和政府關注的重點，并且針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的研究活動也受到外界的高度關注。長時間以來我國大學生處于分配工作的狀態(tài)，因此大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)也被忽視。隨著市場經濟的不斷發(fā)展和高等院校招生規(guī)模的不斷擴大，大學生就業(yè)能力問題逐漸在經濟發(fā)展和社會發(fā)展的雙重影響下凸顯出來[2]。目前大學生對自我就業(yè)能力不能準確定位，對自身需求和社會要求不明確，無法在符合自我就業(yè)目標的前提下實現(xiàn)自我價值，也無法滿足社會對人才的需求。同時近年來世界經濟發(fā)展一直處于緊縮期，受到世界經濟環(huán)境的影響，大學生的整體就業(yè)環(huán)境處于比較尷尬被動的局面。并且長期以來高等院校沿用傳統(tǒng)的重理論教育，忽略綜合實踐的教育模式，造成大學生在社會實踐方面處于劣勢，大學生需要的實踐能力無法在學校得到提升，對大學生就業(yè)產生了一定的障礙。大學生自身并為從實際出發(fā)，造成就業(yè)市場需求和大學生就業(yè)能力相脫節(jié)。在目前緊迫的就業(yè)形勢推動下，轉變傳統(tǒng)的高等院校的教育理念和教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提升大學生就業(yè)能力的突破口，實現(xiàn)大學生理論和實踐相結合的新型教育，提升大學生的綜合素質發(fā)展，提升大學生的就業(yè)率[3]，成為當下教育的重中之重。

2.創(chuàng)業(yè)教育對區(qū)域經濟發(fā)展的推動作用

創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學生的實際能力，它是一種新的教育觀念，也是一種新的素質教育內涵。推進我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，不僅能有效促進大學生的思想解放，同時大力推進創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)家，促進區(qū)域經濟的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的本質就是倡導創(chuàng)業(yè)精神，高校中開展創(chuàng)業(yè)教育能有效地引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，將大學生在學校掌握的知識和技能應用到創(chuàng)業(yè)實踐中，在創(chuàng)業(yè)實踐中形成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，成為區(qū)域經濟發(fā)展的主要動力。區(qū)域經濟的創(chuàng)新發(fā)展是市鼉濟發(fā)展的重要組成部分，但是區(qū)域經濟的發(fā)展需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的積極參與，只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的大力參與和支持才能促進經濟高速、高質量的發(fā)展。大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能促進自身的實踐能力不斷地提高，并且從社會實踐中獲得經濟發(fā)展所需要的基本技能，形成與現(xiàn)代生活生產方式相適應的價值觀和人生觀，提高企業(yè)的生產勞動率，促進區(qū)域經濟發(fā)展，帶動社會經濟發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)能力的實際影響

1.能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生就業(yè)能力，解決大學生就業(yè)難問題的最佳途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之所以能提升大學生的結業(yè)能力，主要原因在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能從深入改變大學生對創(chuàng)業(yè)的認識，改變大學生的就業(yè)理念，提升大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，消除大學生就業(yè)方面的障礙因素。大學生作為時代的新生力量，他們有較高的積極性和進取心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對大學生積極性和進取心進行有效的引導，促進大學生的能力能充分地發(fā)揮出來，并通過自身的實踐實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的理想，實現(xiàn)自身的抱負。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，從根本上消除大學生的就業(yè)障礙。

2.能夠激發(fā)大學生學習興趣

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是學生綜合能力的提升，并且提升的主要途徑是通過實踐完成的。在具體的實踐活動中，學生能充分地將自己在校學習到專業(yè)知識和技能應用到實踐活動中，學生對專業(yè)知識的學習有更深刻的認識，能真正地意識到學習專業(yè)知識的重要性，從而加強在校學習。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能有效地提升知識學習的趣味性，增強學生的主觀能動性，使學生積極地參與到實踐中，為實現(xiàn)自身的價值，獲得更多的就業(yè)機會，更加積極主動地掌握專業(yè)知識和技能的學習，同時積極地了解社會就業(yè)發(fā)展動向，為今后就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

3.能夠增加學生專業(yè)及實踐水平

研究者提出就業(yè)工作者需要七種基礎專業(yè)技能，包括了基礎技能、基本能力技能、溝通技能、適應能力、自我發(fā)展能力、群體交往能力、影響技能等。大學生的就業(yè)能力實際就是大學生在校期間對專業(yè)知識的和專業(yè)技能的學習和積累，通過對自身潛能的開發(fā)實現(xiàn)自身的理想和目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，注重的是學生的綜合素質的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是讓學生參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動中，使他們進一步了解社會用人需求，了解單位、企業(yè)用人需求，同時通過社會實踐，提升自我的溝通技能和群體交往技能，使自己的專業(yè)知識和技能得到提升，更好地適應社會和用人單位的需求，促進大學生全面發(fā)展。

4.能夠有效提升學生的綜合素質

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生的綜合素質得到有效的提升，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而能在社會中創(chuàng)新出適合自身發(fā)展的事業(yè)，而這方面的能力正是目前大學生在新的就業(yè)形勢下所需要的?，F(xiàn)階段的大學生缺乏創(chuàng)新意識和管理能力，因此制約著大學生的就業(yè)發(fā)展，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能充分彌補大學生在就業(yè)能力提升和綜合素質提升過程中的缺陷，使大學生創(chuàng)新意識和管理能力得到提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過理論知識的學習和實踐體驗、競賽科研、創(chuàng)業(yè)輔導等形式，在一定程度上培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升了大學生的創(chuàng)業(yè)能力，同時也促進了大學生對社會的適應能力增強等綜合素質的發(fā)展。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下提升大學生就業(yè)能力的有效途徑

1.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學生就業(yè)的主動性

高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終目的是提高大學生的就業(yè)能力，促進大學生就業(yè)率。因此首先就是要提高大學生就業(yè)的主動性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促使大學生了解社會的就業(yè)需求，了解經濟發(fā)展總體趨勢，充分認識到自身的不足，積極主動地學習就業(yè)方面的知識，提升就業(yè)的主動性。大學生長期處于校園封閉的環(huán)境中，對外界社會的變化不能及時掌控，作為就業(yè)主體，大學生只有充分認識到現(xiàn)階段的實際就業(yè)環(huán)境，體會當代經濟發(fā)展的強烈競爭氛圍，才能積極主動地發(fā)展培養(yǎng)自身的能力，促進自我發(fā)展使之與市場發(fā)展相吻合。高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以此目標作為教育的具體目標，也要以此作為教育的最終發(fā)展目標，只有這樣才能激發(fā)學生的潛在學習動力，在就業(yè)選擇和就業(yè)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

2.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教學方法進行改革，激發(fā)學生學習興趣

大學生的發(fā)展長期受到傳統(tǒng)的教育觀念的制約，在創(chuàng)造性方面的發(fā)展不盡如人意?，F(xiàn)階段仍然有許多的高等院校沒有樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，也沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法發(fā)揮其應有的作用。傳統(tǒng)的教學觀念造成教學方法上的單一和枯燥，學生長期以傳統(tǒng)的教學方法進行學習，對專業(yè)知識和專業(yè)技能學習興趣逐漸消失，出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象，甚至長期呈現(xiàn)出被動學習的局面。高校肩負著教育的使命，同時中國的教育也正在歷經深刻的改革，改變傳統(tǒng)的教育理念和教育方法，為學生搭建一個廣闊的學習平臺，無論是從課堂教學方式上還是從課外探究的方式上，將單一、枯燥的教學方式轉變成多元化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。除此以外，高等院校還應打開校門，廣泛吸收其他國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經驗，以學校本身的創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為教學的出發(fā)點，通過大量的模擬實踐或體驗式教學形式促進學生對創(chuàng)業(yè)意識的理解，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情。

3.通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的實踐方式，提高學生對社會的認知能力

高校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，學生通過實踐能有效地對社會的發(fā)展、經濟的發(fā)展狀況以及就業(yè)整體情況有所了解，能有效地促進學生的就業(yè)能力的提升。大學在校期間，大學生很少關心學校外界發(fā)生的事情，對社會的發(fā)展和經濟的發(fā)展，以及就業(yè)的趨勢沒有整體性的概念，因此導致在就業(yè)時出現(xiàn)手足錯亂的狀態(tài)[4]。學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從世界發(fā)展、經濟發(fā)展和社會發(fā)展的整體局面為學生做出詳細的就業(yè)發(fā)展計劃，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱點項目，促進學生對社會有一個新的認知。

4.通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是學生創(chuàng)新意識、觀念和精神的培養(yǎng)，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要摒棄原有的學生以考試為主要目標的學習思想觀念，同時要改善學生由于升學而產生的壓力，以及對就業(yè)認識的不充分呈現(xiàn)出來的被動就業(yè)的狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生能在就業(yè)和工作中充分發(fā)揮出積極主動性，主動了解市場對人才的需求，快速地在市場經濟中找準自我位置。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生的綜合實踐能力、綜合素質等提升都有一定的積極促進作用，同時能為以后的創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎。因此高等院校應積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻：

[1]胡新A，周 月.創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)――英國高校的經驗與啟示[J].四川理工學院學報（社會科學版），2014（3）：43-50.

[2]陳 勇.大學生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究[D].杭州：浙江大學，2012.

篇2

關鍵詞：經濟發(fā)展；大學生；就業(yè)形勢；影響

就業(yè)是民生之本，解決就業(yè)問題有利于維護社會的穩(wěn)定，是和諧社會建設的重要內容。尤其是大學生就業(yè)，因其具有一定的特殊性，一直受到社會的廣泛關注。大學生作為社會結構中知識水平和綜合素質較高的群體，其就業(yè)關系到一個國家的發(fā)展。因此，國家對大學生的就業(yè)問題給予了高度的重視，迫切需要解決大學生的就業(yè)難問題，維護社會的穩(wěn)定，推動經濟社會的發(fā)展和轉型。

一、當前大學生就業(yè)形勢和特點分析

（一）當前大學生就業(yè)形勢

目前，我國經濟發(fā)展處于相對穩(wěn)定的階段，經濟發(fā)展速度放緩，導致對就業(yè)的拉動作用降低，尤其是由于處在經濟轉型以及產業(yè)結構調整的關鍵時期，很多企業(yè)吸納人才的能力都受到了影響。另一方面，城鎮(zhèn)建設進程的加快也增加了大量的勞動力，而城鎮(zhèn)的發(fā)展本身對勞動力的吸納能力有限，也會造成大量的勞動力轉移，加劇了大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。同時，新興產業(yè)的發(fā)展以及區(qū)域經濟發(fā)展格局的轉變，也對大學生就業(yè)產生了嚴重的影響。隨著經濟社會的不斷進步，開始涌現(xiàn)出了大量的新興產業(yè)，對傳統(tǒng)產業(yè)產生了巨大的沖擊，很多企業(yè)基于自身的發(fā)展情況以及趨勢的預測，開始減少新員工的引進。區(qū)域經濟發(fā)展格局的調整，使勞動力的流動呈現(xiàn)出了新的趨勢，區(qū)域就業(yè)形勢差別較大，整體上就業(yè)形勢依然嚴峻，此外，企業(yè)用人成本也呈現(xiàn)出了逐年增加的趨勢，也不利于企業(yè)吸納大學生。由此可見，大學生就業(yè)難的問題受到多方面因素的共同影響和作用，當前大學生的就業(yè)壓力較大。

（二）當前大學生就業(yè)特點

受經濟環(huán)境以及就業(yè)形勢的影響，當前大學生就業(yè)主要表現(xiàn)為以下幾個特點。首先，就業(yè)觀念發(fā)生變化，隨著市場經濟體制的發(fā)展，大學生在就業(yè)的選擇上更加注重經濟利益，更加關注自身的成長和發(fā)展平臺，在區(qū)域和行業(yè)的選擇上，更加傾向于經濟發(fā)達的區(qū)域和城市，因此，出現(xiàn)了“北漂”、“蟻族”等群體。大城市在發(fā)展資源和平臺上，更具有吸引力，越來越多的大學生不愿意回到小城市發(fā)展，在一定程度上，縮小了畢業(yè)生的就業(yè)選擇范圍。此外，公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)也是大學生就業(yè)的一個主要選擇，相反，中小企業(yè)則受到冷落。其次，當前大學生的就業(yè)心理也有所轉變，隨著就業(yè)壓力的越來越大，大學生在面臨就業(yè)問題時競爭更加激烈，很多大學生缺乏正確面對壓力、疏導壓力的意識和能力，因此，在就業(yè)選擇上往往比較盲目，缺乏目標和規(guī)劃，甚至很多大學生心理承受能力較弱，以逃避的方式和消極的態(tài)度面對問題。尤其是隨著經濟環(huán)境的變化，企業(yè)對人才的要求也越來越高，不僅需要具備過硬的專業(yè)能力，還需要其具備一定的綜合素質，導致很多大學生缺乏自信，增加了心理壓力。此外，在就業(yè)定位上，很多大學生都缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃和定位。進入大學后，盲目參加各項社團和校園活動，對未來職業(yè)方向和職業(yè)技能缺乏足夠的認識，在面臨就業(yè)選擇時，才發(fā)現(xiàn)崗位的能力需求與自身的實際能力相差較大，無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，使就業(yè)形勢更加嚴峻。

二、當前經濟發(fā)展對大學生就業(yè)的主要影響

（一）就業(yè)崗位有限

經濟的高速增長有利于創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，提供更多的就業(yè)機會?，F(xiàn)階段，我國經濟發(fā)展放緩，經濟增速保持穩(wěn)定，在就業(yè)拉動能力上，有所減弱。同時，因受教育體制改革影響，高校的擴張政策導致了大學生數(shù)量的大量增加，對勞動力市場產生了巨大的沖擊和影響，出現(xiàn)了人才供需的不平衡，不利于大學生的就業(yè)。

（二）大學生就業(yè)傾向與市場崗位需求不匹配

從當前大學生就業(yè)情況上看，大學生就業(yè)主要集中在需要較高技術水平和專業(yè)知識的第三產業(yè)，第一產業(yè)和第二產業(yè)在解決大學生就業(yè)困局方面起到的作用比較有限。但同時，由于我國第三產業(yè)起步較晚，近幾年，隨著國家經濟結構的調整，第三產業(yè)才取得了一定的發(fā)展。但是從整體上看，與發(fā)達國家仍存在較大的差異，總體欠發(fā)達，對人才的吸納能力有限，無法解決大量大學生的就業(yè)問題。

（三）區(qū)域經濟發(fā)展差異較大

目前，區(qū)域經濟發(fā)展不協(xié)調是我國經濟發(fā)展的一個重要特征。“北上廣深”等一線城市和沿海區(qū)域經濟發(fā)展速度較快，對大學生的吸引力更強，無論是在薪酬水平、發(fā)展機會、職業(yè)成長、還是生活水平等方面，都更加符合當前大學生的就業(yè)選擇。而欠發(fā)達的中部、西部地區(qū)，則很難吸引和留住人才。越來越多的大學生在畢業(yè)后，選擇到大城市去奮斗和拼搏，導致大城市的勞動力市場過剩，競爭日益激烈，而經濟欠發(fā)達的地域和農村則由于缺乏人才，限制了經濟的發(fā)展。

三、大學生就業(yè)對當前經濟發(fā)展的重要性

（一）有利于推動經濟社會的發(fā)展

大學生作為知識水平較高的人群，解決大學生的就業(yè)問題，能夠有力的推動經濟的發(fā)展。在現(xiàn)代經濟社會的發(fā)展過程中，高素質專業(yè)性人才是經濟建設的智力保證，在經濟結構的調整和產業(yè)升級中發(fā)揮了不可替代的作用。同時，現(xiàn)代企業(yè)也更加重視人才在企業(yè)發(fā)展中的作用，大學生具有較強的學習能力和適應能力，同時具備足夠的知識儲備和專業(yè)技能，當前企業(yè)的競爭也是人才的競爭，高素質的人才是企業(yè)發(fā)展的重要資源，是未來經濟社會建設的主力軍。

（二）有利于提高綜合國力和國際競爭力

當前我國經濟發(fā)展面臨著較大的轉型壓力，在國際市場競爭中，競爭力較弱。促進大學生就業(yè)，充分發(fā)揮人才的優(yōu)勢，推進產業(yè)結構的轉型，具有重要的意義。在黨的十上，進一步穩(wěn)定了深化產業(yè)結構，發(fā)展高回報、高效益、低能耗產業(yè)的經濟建設策略，實現(xiàn)現(xiàn)代化建設的宏偉目標。經濟建設離不開人才的支持，解決大學生的就業(yè)問題，將大學生作為經濟社會發(fā)展的人才儲備力量，提高綜合國力和國際競爭力。

四、促進大學生就業(yè)的路徑探索

（一）推動區(qū)域經濟協(xié)調發(fā)展，拉動大學生就業(yè)

充分發(fā)揮經濟增長對拉動大學生就業(yè)的積極作用。根據(jù)2013年經濟形勢報告顯示，過去GDP增長一個百分點大約能拉動100萬人就業(yè)，這個數(shù)字經過經濟轉型和調整還在不斷提高；目前GDP增長一個百分點大約能拉動130萬—150萬人就業(yè)?？梢?，只有保持經濟的穩(wěn)定增長，才能從根本上解決大學生的就業(yè)問題。堅持區(qū)域經濟和行業(yè)的協(xié)調發(fā)展，推進西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等戰(zhàn)略；同時加大力度，推動中部地區(qū)的崛起，扶持“老少邊窮”地區(qū)的發(fā)展；推進城鄉(xiāng)一體化進程，大力發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)；加快我國城鎮(zhèn)化建設，為大學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，提供更多的就業(yè)選擇。

（二）擴大內需，優(yōu)化產業(yè)結構

刺激我國經濟的發(fā)展，應堅持擴大內需，鼓勵居民消費，以消費、投資、出口三大動力拉動經濟的增長。同時，進一步優(yōu)化產業(yè)結構，大力發(fā)展第三產業(yè)，擴大就業(yè)容量。第三產業(yè)作為大學生就業(yè)的主要選擇，對解決大學生的就業(yè)問題具有重要的意義，因此，應大力發(fā)展金融、現(xiàn)代服務、交通運輸、文化體育、信息等產業(yè)。根據(jù)西方發(fā)達國家的經驗，第三產業(yè)能夠提供大量的崗位，吸納大學生就業(yè)；目前我國第三產業(yè)的從業(yè)人員占總就業(yè)人數(shù)的比例還不足發(fā)達國家的一半，迫切需要提高第三產業(yè)的經濟比重。同時，推動傳統(tǒng)產業(yè)進行轉型和升級，發(fā)展一批先進制造業(yè)，提高傳統(tǒng)產業(yè)的現(xiàn)代化水平。大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)，形成先導性、支柱性產業(yè)，支持和鼓勵小微企業(yè)的發(fā)展，擴大大學生的就業(yè)選擇，解決大學生的就業(yè)問題。

（三）鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)不僅能夠創(chuàng)造社會價值，同時還能夠提供更多的就業(yè)崗位，減輕政府解決就業(yè)問題的壓力。創(chuàng)業(yè)不僅僅是個人行為，還能夠帶動其他人的就業(yè)，從而提高社會的就業(yè)容量。政府等有關部門應積極鼓勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)，通過稅收優(yōu)惠、項目扶持、降低創(chuàng)業(yè)門檻等手段，減輕大學生創(chuàng)業(yè)成本和壓力，使大學生充分發(fā)揮個人價值的同時，解決就業(yè)難的問題。加強對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓，增加大學生的風險意識，提高大學生創(chuàng)業(yè)的抗風險能力。將優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)者作為典型案例，加強媒體宣傳，發(fā)揮其模范和榜樣作用，鼓勵更多的大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)需要社會各方面的積極支持，通過社會各方面的協(xié)調配合、共同努力，為大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

結語

大學生就業(yè)問題是關系到國家穩(wěn)定和民生的重要問題，隨著我國經濟發(fā)展速度回穩(wěn)，在一定程度上，削弱了拉動就業(yè)的能力；另一方面，大學生數(shù)量的逐年增加，也導致了就業(yè)形勢更加嚴峻。目前，我國大學生在就業(yè)選擇上，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念和就業(yè)心理發(fā)生轉變，同時缺乏明確的就業(yè)定位，不利于大學生的就業(yè)。而經濟發(fā)展也使就業(yè)崗位更加有限，大學生就業(yè)傾向與市場崗位需求不匹配、區(qū)域經濟發(fā)展不協(xié)調等也加劇了就業(yè)難的問題。面臨這種現(xiàn)狀，應推動區(qū)域經濟協(xié)調發(fā)展，拉動大學生就業(yè)，擴大內需，優(yōu)化產業(yè)結構，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，擴大就業(yè)容量，解決就業(yè)問題。

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篇3

【關鍵詞】大學生自主創(chuàng)業(yè)經濟發(fā)展教育改革

所謂自主創(chuàng)業(yè)，是指勞動者主要依靠自己的資本、資源、信息、技術、經驗以及其他因素自己創(chuàng)辦實業(yè)，解決就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”，而是主動地為自己以及他人創(chuàng)造“飯碗”。

20世紀90年代以來，美國經濟高速增長堪稱當代經濟奇跡。世界管理大師彼得德魯克認為：“創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國經濟發(fā)展的主要動力之一，是美國就業(yè)政策成功的核心。”

隨著市場經濟的高速發(fā)展和知識經濟的迅猛到來，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，也將會成為我國經濟發(fā)展的一個主要動力。

一、大學生創(chuàng)業(yè)是我國創(chuàng)業(yè)的大勢所趨

據(jù)統(tǒng)計，改革開放至今，我國已先后出現(xiàn)三次自主創(chuàng)業(yè)，在30多年的社會經濟發(fā)展中具有重要意義。

第一次自主創(chuàng)業(yè)，是在改革開放初期（1978～1985年）間，一般以無業(yè)人員為主，主要是小商品貿易，尤其是南方省市較為集中，結果成就我國第一批富人，實現(xiàn)一部分人先富起來的目標，帶動了地方經濟的增長。

第二次自主創(chuàng)業(yè)是在1990～1996年間，以國家公務人員離職創(chuàng)業(yè)為主，主要以承包、租賃等多種方式經營一些企業(yè)，即俗稱“下?！保删土艘淮笈p工業(yè)和改制企業(yè)，實現(xiàn)了多種所有制經濟共同發(fā)展的目標，促使經濟體制改革不斷深化。

第三次自主創(chuàng)業(yè)是1999～2005年，這一時期創(chuàng)業(yè)主體人群有兩類，一類是網絡精英，隨著互聯(lián)網技術的興起與普及，中國的阿里巴巴、百度、搜狐等著名網站都在這一時間成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展出新型互聯(lián)網行業(yè)。另一類是由于國企改制，減員分流出現(xiàn)的人群，由于失去工作而被迫進行創(chuàng)業(yè)，主要靠他們的技術、經驗從事維修、零售等服務，促進了我國第三產業(yè)的發(fā)展。

現(xiàn)階段，中國將迎來第四次自主創(chuàng)業(yè)潮，這一階段自主創(chuàng)業(yè)者主體是大量的高校畢業(yè)生。

二、影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素

大學生創(chuàng)業(yè)已成為高校校園里“點擊率”較高的詞匯之一，也是目前社會上較為熱門的話題，受到社會各界的普遍關注。國家不斷推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。

不過與國外相比，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)意識不強，實際參與創(chuàng)業(yè)的比例很低；創(chuàng)業(yè)質量不高，多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐廳、家教、零售等科技含量低的行業(yè)。

客觀地分析，除了大學生自身的能力素質外，我認為，影響我國大學生創(chuàng)業(yè)的外在因素有以下幾個方面：

1、社會因素

在大學生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)這個問題上，社會因素起到決定性的作用。

首先，隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，大學畢業(yè)生數(shù)量遠遠超過空缺崗位的數(shù)量，出現(xiàn)大學生“畢業(yè)意味著失業(yè)”的現(xiàn)象。就這兩年來說，2013年全國大學畢業(yè)生達699萬，是歷屆高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年，被稱為“史上最難就業(yè)年”，而2014年全國有727萬大學生畢業(yè)找飯碗，再加上2013年尚未就業(yè)的大學生，2014年大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。大學生就業(yè)之難，失業(yè)人數(shù)之多，已經成為無法改變的現(xiàn)實。嚴峻的就業(yè)形勢要求更多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)之路。

其次，大學生就業(yè)制度由“計劃分配”到“供需見面”、“雙向選擇”再到“自主擇業(yè)”，而大學畢業(yè)生從“工作找我”到“我找工作”再到“我去創(chuàng)造工作”，這期間人們經歷了思想和認識上的艱難轉變。長期以來，不少大學畢業(yè)生在找不到滿意的工作后，才去考慮創(chuàng)業(yè)的問題，以致形成了大學生“無業(yè)才創(chuàng)業(yè)”的錯誤認識。

再次，大學生自主創(chuàng)業(yè)迎合了產業(yè)發(fā)展轉向“知識經濟”的趨勢。為達到經濟發(fā)展目標，需要借助學習力和領悟力較強、接受新鮮事物快、具有創(chuàng)造性思維和專業(yè)知識的大學生的力量，社會鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)。

由此而言，社會漸漸開始形成有利于大學生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論氛圍，隨著市場經濟制度的完善，政府越來越大的重視以及社會給予的關心支持，大學生創(chuàng)業(yè)未來的發(fā)展空間很大。

2、學校教育

學校作為學生接受教育的地方，它對學生影響也是最大的。大學生是否會選擇進行自主創(chuàng)業(yè)很大程度上取決于校園教育。

大學生自主創(chuàng)業(yè)既要有創(chuàng)業(yè)意識，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，包括專業(yè)技術能力、經營管理能力、社交溝通能力、風險承受能力、創(chuàng)新求變能力等，具有很強的綜合性。這就需要創(chuàng)業(yè)教育。

長期以來，我國的教育一直是一種“應試教育”，即使是大力提倡素質教育的今天，仍然以文憑（學歷）衡量能力標準，導致我們的學生成為“高分低能”的書呆子。隨著大學畢業(yè)生數(shù)量的增加，就業(yè)矛盾遂成為各高校的心腹之患。為促進大學生創(chuàng)業(yè)，近年來許多高校采取了開設創(chuàng)業(yè)培訓課程、成立創(chuàng)業(yè)指導中心和高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)等做法，但其發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。調查發(fā)現(xiàn)，相當數(shù)量的大學進行“創(chuàng)業(yè)教育”的方式流于形式，已經開展的創(chuàng)業(yè)教育也只是重視普及一些創(chuàng)業(yè)理論知識，還是一樣用單方向知識傳送的方式將知識“灌輸”到學生腦里，忽略了學生的主觀能動性，沒有引導他們發(fā)展創(chuàng)新思維、產生對市場機會的敏銳認識，缺乏實踐指導。創(chuàng)業(yè)能力不足也導致了學生自主創(chuàng)業(yè)較少、成功率比較低。

3、家庭影響

在大學生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)這個問題上，學生的家庭背景會有相當大的影響。在各種家庭因素中，家庭條件和家庭教育是最主要的兩種影響因素。

首先，家庭條件好的大學生因為有資金和信息、人脈資源等支持，敢于創(chuàng)業(yè)。經調查，有不少大學生創(chuàng)業(yè)者是家庭為他們提供了啟動資金。還有一些大學生創(chuàng)業(yè)者家庭主要成員在社會上具有一定的地位或影響，能結識一些有利于從事創(chuàng)業(yè)活動的關鍵人物，對其創(chuàng)業(yè)有很大幫助。而家庭條件較差的創(chuàng)業(yè)者會更加在乎創(chuàng)業(yè)的成敗，考慮創(chuàng)業(yè)將會給家庭帶來的影響。

其次，家庭教育模式會影響下一代“生存能力”。如果能獲得創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，無論家庭條件好壞，對創(chuàng)業(yè)者來說都有可能成為有利因素。由于中國的傳統(tǒng)習慣，許多孩子大都是享受父母的寵愛，對父母的依賴過于強烈，習慣于接受到手的工作，從而使當代大學生在創(chuàng)業(yè)問題上不夠自主。

值得慶幸的是，隨著國家經濟實力的增強，市場化經濟運行水平的提高，以及市場化意識的普及與深入人心，現(xiàn)在的家長們正慢慢轉變教育觀念，開始注重對孩子獨立性、自主性的培養(yǎng)，以適應社會的需要。

三、大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵是教育改革

通過對影響我國大學生創(chuàng)業(yè)的外在因素的分析，可以看出，我國的校園教育缺乏對創(chuàng)業(yè)教育集中的、系統(tǒng)的和全面的研究。創(chuàng)業(yè)教育的缺失是導致我國學生創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)能力不足，創(chuàng)業(yè)成功率低的一個至關重要的原因。

創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學生如何適應社會生存、提高能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。創(chuàng)業(yè)教育作為教育發(fā)展史上一種新的教育理念，它是知識經濟時代大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求，是素質教育新的突破口，是解決當前及今后大學生就業(yè)、提高大學生創(chuàng)業(yè)的有效方法。

創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)全面的人才，這一教育形式不以單一專業(yè)知識或技能的傳授為目的，而是培養(yǎng)適合社會需要的有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。因此創(chuàng)業(yè)教育在教學內容和教學方式上與傳統(tǒng)就業(yè)指導教育有很大的區(qū)別。它不像傳統(tǒng)就業(yè)指導教育一樣用課程內的知識和系統(tǒng)邏輯闡述一門學問，而是調動學生所有的相關知識、技能、心理品質去解決一個創(chuàng)業(yè)課題，讓學生意識到創(chuàng)業(yè)需要把握的原則，掌握一些創(chuàng)業(yè)的操作方法。

篇4

我國進入了社會經濟發(fā)展的新時代，社會經濟發(fā)展正在進行重大的改革，市場經濟漸趨成熟，中國經濟與世界經濟融合的步伐不斷加快，我國的市場充分激活，為更多人實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想奠定了較好的基礎，呈現(xiàn)出一片大好的社會經濟發(fā)展態(tài)勢。更多人立志創(chuàng)業(yè)，希望在社會經濟發(fā)展的大好環(huán)境中大展身手。我國社會經濟發(fā)展到了一個新的拐點，由傳統(tǒng)的粗放型經濟向集約型經濟發(fā)展，由傳統(tǒng)產業(yè)向更加先進的高科技技術行業(yè)提升，推動我國產業(yè)結構升級，促進經濟發(fā)展方式轉變是當務之急。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當前我國社會經濟發(fā)展的重要助推力量，國家推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，以更加積極的政策和資金的扶持大學生創(chuàng)業(yè)，為他們提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)條件，讓更多有志從事創(chuàng)業(yè)的大學生都有更可靠的保證，讓更多的大學生不再循規(guī)蹈矩，積極創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的主要力量，依靠創(chuàng)新推動我國產業(yè)結構升級，爭取更多的市場，贏得更好的國際發(fā)展空間，與更多跨國企業(yè)進行全面競爭，是當前我國經濟發(fā)展的現(xiàn)實和出路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當前高校大學生教育的重要內容，也提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑，更是實現(xiàn)我國社會經濟健康可持續(xù)發(fā)展的重要保障。思想政治是高校政治教育的重要內容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入思想政治教育，不僅能夠進一步充實思想政治教育內容，完善思政內容結構體系，確保教育內容更接地氣，還能真正激發(fā)學生的學習熱情，讓思想政治更好地服務學生專業(yè)學習和應用發(fā)展，提升學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)創(chuàng)新以精神創(chuàng)業(yè)理想，造就更加全面發(fā)展的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才。

二、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治教學的有效策略分析

(一)準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同專業(yè)學習，并且與專業(yè)學習有著非常密切的關系，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅讓學生能夠掌握相應的知識理論，更是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)新意識，讓每一個學生具有更強的創(chuàng)新思維。要發(fā)揮學生的主觀能動性，調動他們學習實踐的積極性，讓學生將所學知識與社會發(fā)展需要相結合，鼓勵更多大學生將專業(yè)與產業(yè)相融合，以此來尋找更好的創(chuàng)新支點和創(chuàng)業(yè)契合點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)所需要的各種綜合素質，強化他們的風險意識，提升他們應用對風險的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不可能保證每一個學生都能立志創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)業(yè)成功，但會影響他媽的終生，創(chuàng)新精神不僅決定了高校大學生的學習和實踐，更決定了以后的工作和發(fā)展;創(chuàng)業(yè)不僅讓大學生在高校能夠真正的認識感悟，更讓學生一生都努力去實踐，讓大學生的思維更加靈活，一直都走在創(chuàng)業(yè)的路上，創(chuàng)業(yè)的激情始終不減。這樣既能夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不急功近利，扎扎實實地推進理論和實踐教育，讓高校大學生先具有相應的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)經驗，引導學生做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，為他們提供相應的支持和服務，邁好人生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的第一步，走好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最為堅實的一步。

(二)高校思想政治教師充分解放思想

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治教學是時展的需求，是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑，更是新時代高校思想政治教育改革的重要選擇。高校思想政治教師既要注重傳統(tǒng)的思想政治教育，培養(yǎng)學生的政治意識，強化他們的職業(yè)意識和綜合素養(yǎng);更應注重教育改革和創(chuàng)新，融入更新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，以此來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。為此，思想政治教師必須首先更新理念，解放思想，接納更多的新事物，選擇更好的教育方式，在思想政治教育過程中開設相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在思想政治教育的不同環(huán)節(jié)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透，讓每一個學生在學習過程中不斷強化創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理想。做好相應的創(chuàng)業(yè)引導，將思想政治教育的各個知識點和實踐都與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，這樣能夠激發(fā)學生學習思想政治的熱情，提高他們的學習興趣，還夠進一步拓展思想政治教育的外延，讓思想政治教育更接近學生實際，增強思想政治教育的時代性、時效性和實踐性。

篇5

關鍵詞：拇指營銷；校園生活；大學生消費

中圖分類號：F27文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26008602

拇指經濟由短信時代過渡到校園生活APP時代，通過研究分析其性質和特點，了解了其中所呈現(xiàn)的校園產業(yè)鏈性價值――大學生生活消費水平提高，對拇指營銷作出了一定的經濟貢獻；另一方面，拇指營銷拉動了相關校園電商產業(yè)經濟發(fā)展。因此，本項目以重慶文理學院在讀學生為藍本，進行調查研究和辨析關于“拇指營銷”對大學生消費狀況的影響。

1拇指營銷對校園生活的意義

1.1提供校園便捷服務，提高校園品質生活

國內外手機軟件服務行業(yè)以及電商（新媒體）銷售行業(yè)發(fā)展已逐步完善，“校園手機軟件用戶擴大化”和“拇指消費群普遍化現(xiàn)象”明顯，因此，本項目以大學生為切入點滲入，揭示了校園“拇指經濟”的發(fā)展規(guī)律。拇指營銷的運用與推廣為大學生帶來方便快捷的品質生活方式，其發(fā)展造成了校園消費結構產生巨大變化。例如，手機充值一卡通、快遞簽收、外賣訂單、甚至學費繳納等動動拇指便完成整個交易過程，拇指營銷讓學生能夠隨時隨地完成各項瑣事，拇指便捷服務可謂是造就了21世紀的新校園新品質新生活。

1.2發(fā)展校園團隊精神，開發(fā)校園創(chuàng)業(yè)模式

拇指營銷是當今大學生創(chuàng)業(yè)的理想方向，組建和培養(yǎng)優(yōu)秀的拇指營銷團隊，利用校園有利人力資源鑄造大學生團隊精神，開發(fā)了校園創(chuàng)業(yè)的新模式。拇指營銷推廣的兩大必要條件是發(fā)展主體和手機載體。手機軟件載體為主的拇指經濟以類似于植入方式存在于手機之中，并以輔助人們生活消費形式高速運轉，更有效地幫助大學生利用拇指營銷“零成本”創(chuàng)業(yè)提供所需前提條件；營銷傳播源保證、人口傳播基數(shù)大，是“零成本”的營銷另一途徑，促進大學生利用現(xiàn)有人力資源進行新型創(chuàng)業(yè)。各項數(shù)據(jù)表明，綜合拇指營銷多方面優(yōu)勢，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了低門檻的新平臺。

1.3規(guī)范校園管理體制，深化校園理性消費

通過對2014-2015學年度重慶文理學院全體在校學生整體消費情況調查分析，了解“拇指營銷”對大學生消費影響程度，發(fā)現(xiàn)校園移動手機用戶群已進入發(fā)展成熟階段，拇指消費平臺多面體系形成，滿足了主體差異化對消費的不同需求。探討研究拇指營銷對重慶文理學院在讀大學生生活消費方式的實際影響和改變，能夠幫助大學生正確看待拇指經濟及樹立正確的消費觀和考驗校園電商的信譽和促進校園信用體系發(fā)展，完善拇指經濟為主的電子經濟體系，規(guī)范校園管理體制，深化校園理性消費，以期“拇指經濟”在校園中規(guī)范化方向引導，調整大學生生活消費方式合理化、結構化。

2拇指營銷對校園生活的影響

2002年一根發(fā)短信的“拇指”傳奇般地救活了“眼球經濟”，“拇指經濟”成了有中國特色的網絡經營模式，成了中國網站一大盈利支柱，走入了當下校園生活。那么，拇指經濟能否真正成為一個無盡頭的市場，取決于三個因素：技術、內容、資費。而國內拇指經濟遇見了發(fā)展的障礙和瓶頸，存在傳統(tǒng)營銷禁錮發(fā)展、手機載體存在風險、消費行為難以控制、缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識等問題。因此，校園拇指經濟發(fā)展現(xiàn)狀雖呈現(xiàn)良好趨勢，但上升速度緩慢，甚至停滯不前。

2.1傳統(tǒng)營銷禁錮發(fā)展

目前，出現(xiàn)了手機銀行、向上理財?shù)饶粗感聭茫憩F(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，但仍無法達成令人滿意的商業(yè)化運營狀況，尤其是在學校，學生對拇指類型手機理財產品缺乏認識，傳統(tǒng)理財方式仍居高主導。校園無線互聯(lián)產業(yè)需再創(chuàng)奇跡，“拇指經濟”任重道遠。傳統(tǒng)門窗企業(yè)，因受互聯(lián)網短時間竄紅且銷量穩(wěn)居高位的品牌打擊，開始意識到互聯(lián)網時代新媒體營銷的重要性，傳統(tǒng)營銷結合O2O模式再創(chuàng)佳績，校園拇指營銷方式是否止步于線上銷售而忽略線下關鍵性。面對傳統(tǒng)營銷的創(chuàng)新挑戰(zhàn)，拇指運營者應深刻認識到，兩種營銷模式是相互依存且相互對立的矛盾體，應結合發(fā)展開辟新道路。

2.2手機載體存在風險

調查數(shù)據(jù)表明，拇指經濟在校園中發(fā)展方向仍有待調整，朝向健康良性引導留有空間。拇指經濟營銷技術尚未完全成熟是其問題存在的內在因素之一，網絡數(shù)據(jù)顯示，一個基站支持流媒體的用戶不超過10個，即在5平方公里的小區(qū)內，只有不超過10個用戶可以享受流媒體服務，嚴重制約了手機通訊、手機電影和手機游戲的發(fā)展，當涉及經濟問題時，學生對其選擇將更加慎重；其次，未來出現(xiàn)的手機病毒、手機信用卡安全問題，都是對技術的挑戰(zhàn)，拇指經濟校園化未來發(fā)展如何很大程度上取決于技術的引領和保障。

2.3消費行為難以控制

消費載體移動化與消費主體差異化兩者發(fā)展趨勢必將影響校園生活消費方式。由于地域經濟發(fā)展程度不同，各大軟件使用人數(shù)參差不齊，層次不同，造成消費觀產生誤差情況，大學生對消費文化的理解差異會誤導大學生拇指經濟惡化走向，例如，“雙十一”購物節(jié)高校學生貢獻率不低于八成，多屬于不理性消費，學生個人消費行為實屬難以控制現(xiàn)狀。如今，以個人移動終端為平臺、人機之間互動為傳播方式、海量信息和高度普及的通訊網絡為依托，向學生傳遞多種消費信息，消費自制意識較弱的學生將無法篩選對自身有利信息進行消費，造成助長不良校園攀比風氣的局面。

2.4缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識

國外市場隨著其手機APP發(fā)展體系完善，手機普及化早，拇指經濟”發(fā)展快，完善程度高，市場化程度高速運轉，對歐美國家學生獨立創(chuàng)業(yè)意識強產生了一定激勵作用。媒介技術不斷革新，第五媒體――手機短信占居新領地。短信超越了地域、時間和電腦終端設備等限制，幾乎做到與新聞事件同步，成為一種全新的新聞傳播方式，為校園創(chuàng)業(yè)提供傳播新途徑，校園拇指經濟逐步顯示其市場號召力。然而相對于國內市場屬于后興經濟，“零成本”拇指營銷的“誘惑”下我國校園卻止步于躍躍欲試而止于行動或是虎頭蛇尾式創(chuàng)業(yè)失敗場面，導致我國學生創(chuàng)業(yè)熱情遭受打擊，自主創(chuàng)業(yè)意識更顯薄弱。

3拇指營銷在校園生活中規(guī)范與對策

整合所有調查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)存在問題，最終結果分析將提出改變現(xiàn)狀的有效措施和途徑，結合國家法律法規(guī)政策作出何當調整，以保證校園拇指經濟的高效運行，完善校園拇指經濟體制，從而達到促進整體經濟效益增長的目的。

3.1認清拇指經濟性，調整營銷的方式

拇指經濟面對傳統(tǒng)營銷創(chuàng)新挑戰(zhàn)應正確認識與看待，并調整營銷方式，保證校園拇指經濟的良性發(fā)展。無論是拇指營銷還是傳統(tǒng)營銷都不光是看規(guī)模數(shù)據(jù)，可持續(xù)發(fā)展才是追求經濟保障的目標，因此，應根據(jù)社會宏觀經濟環(huán)境和相關政策的頒布，對校園拇指營銷作出具體調整方案，提高整體經濟效益。兩者競爭的同時應重視合作，更重要的是營銷方式在行業(yè)內校園中的聲譽、號召力有待提高，將顧客滿意和顧客忠誠作為績效的重要衡量標準。

3.2維護拇指數(shù)據(jù)庫，用心提高銷售度

手機專業(yè)技術水平是體現(xiàn)營銷水平高低的考量條件之一，將提高其質量為發(fā)展目標，從根本上來維持拇指經濟數(shù)據(jù)庫，減少病毒阻力，是提高拇指經濟水平和發(fā)展營銷質量向里程碑方向的邁進。

其次，整治手機載體存在風險這一問題離不開強力的行政介入，既要強化網絡監(jiān)管，又要對助惡平臺嚴格問責追責，用心提高拇指營銷質量。最后，對發(fā)展拇指經濟載體的同時可與金山毒霸等殺毒軟件進行聯(lián)合綁定，從而保證拇指數(shù)據(jù)庫在安全的環(huán)境下進行交易，提高校園拇指經濟整體銷售額。

3.3提高定位準確性，加強學生自律性

通過準確定位目標受眾，表明學生族是除了白領外拇指營銷推行的有效推力，結合我國經濟發(fā)展戰(zhàn)略考慮，拇指經濟在校園生活中的推力與拉力應做到有效制約，做到對在校大學生拇指生活的明確導向，加強學生自律性，幫助其樹立正確消費觀，確保校園拇指營銷對大學生消費影響是利大于弊的發(fā)展趨勢，避免滋長校園不良攀比之風。

3.4明確學生創(chuàng)業(yè)路，完善發(fā)展保障體系

拇指營銷為學生在校期間創(chuàng)業(yè)提供了有效平臺，創(chuàng)業(yè)方向仍需加強引導，避免創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)“虎頭蛇尾”或松散經營導致創(chuàng)業(yè)項目以“后續(xù)資金不足”“管理經驗缺乏”等原因失敗告終，影響后續(xù)學生創(chuàng)業(yè)熱情，應該明確學生創(chuàng)業(yè)方向，以長遠經濟效益優(yōu)先、依托資源優(yōu)勢設立以及創(chuàng)新營銷發(fā)展等原則為發(fā)展對策，同時，政府創(chuàng)業(yè)扶持政策發(fā)展保證和法律體系不斷完善是實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)又好又快發(fā)展的有力保障。

4結束語

本文通過了解對2014-2015學年度重慶文理學院全體在校學生整體消費基本情況，對拇指經濟進入校園生活后對在校學生影響程度深入調查后，開始了相關的數(shù)據(jù)分析及研究，學生通過拇指消費，如網上購物、短信訂餐消費等數(shù)量、頻率、影響程度等建立相關數(shù)據(jù)模型進行分析，為其提出了拇指營銷推行中存在問題相對應的建議及對策，完善了相應措施，為促進校園正確消費觀及拇指經濟在校園生活中良性循環(huán)起到積極的作用。

參考文獻

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篇6

關鍵詞：高校畢業(yè)生；地方經濟；灰色關聯(lián)分析

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0212-02

一、引言

地方高校與地方經濟具有相互依存的關系，高校通過向社會輸送各類型的人才來展示其為地方經濟服務的功能。同時，地方高校的發(fā)展也依賴并受制于地方政府的政策支持與區(qū)域經濟發(fā)展水平[1]。因此，本文通過對留在當?shù)鼐蜆I(yè)的畢業(yè)生數(shù)量與當?shù)谿DP的關聯(lián)度的估算，來說明對地方經濟發(fā)展的貢獻，對促進高等教育改革和推動區(qū)域經濟發(fā)展具有重要作用。

二、研究方法

灰色關聯(lián)分析（Grey Relational Analysis）是灰色系統(tǒng)分析方法中的一種?；旧匣疑P聯(lián)分析是依據(jù)各因素數(shù)列曲線形狀的接近程度做發(fā)展形勢的分析。

灰色系統(tǒng)理論提出了對各子系統(tǒng)進行灰色關聯(lián)分析的概念，意圖透過一定的方法，去尋求系統(tǒng)中各子系統(tǒng)（或因素）之間的數(shù)值關系。簡言之，灰色關聯(lián)分析的意義是指在系統(tǒng)發(fā)展過程中，如果兩個因素變化的態(tài)勢是一致的，即同步變化程度較高，則可以認為兩者關聯(lián)較大；反之，則兩者關聯(lián)較小。

三、實證分析

以江蘇省泰州市為研究對象，根據(jù)《江蘇省統(tǒng)計年鑒2013》和《泰州市統(tǒng)計年鑒2013》數(shù)據(jù)資料，我們選取2001年至2012年本?？普猩鷶?shù)、本專科在校生數(shù)、本專科畢業(yè)生數(shù)三項指標來代表該城市的高等教育發(fā)展水平指標。2001年至2012年泰州市此三項指標的演化歷程如圖1所示。

選取2001年至2012年該城市培養(yǎng)的大學生留在當?shù)鼐蜆I(yè)的畢業(yè)生數(shù)量作為地方高校對地區(qū)經濟貢獻的貢獻指標，得到2001年至2012年留在當?shù)鼐蜆I(yè)的畢業(yè)生數(shù)量與當?shù)谿DP之間的演化歷程如圖2所示。

由圖1可以看到，泰州市本?？普猩鷶?shù)、本?？圃谛Ｉ鷶?shù)、本專科畢業(yè)生數(shù)整體上呈現(xiàn)上升趨勢。由圖2可以看到，留在當?shù)鼐蜆I(yè)的畢業(yè)生數(shù)量與當?shù)谿DP之間存在顯著的正相關關系，下面結合灰色關聯(lián)分析理論進行定量的分析。

利用灰色關聯(lián)分析理論，得到江蘇省和泰州市本?？飘厴I(yè)生數(shù)、本?？圃谛Ｉ鷶?shù)、本?？普猩鷶?shù)與國民經濟各指標間的灰色關聯(lián)度，如表1所示。

可以看到當前泰州市高等教育發(fā)展的規(guī)模與國民經濟指標的關聯(lián)程度均大于0.5，但均低于江蘇省的平均水平，說明泰州市的高等教育正逐漸融入泰州市地區(qū)經濟發(fā)展，但是仍處于較低的水平。需要政府部門進一步整合資源，促進公共平臺建設，實現(xiàn)資源共享，形成高等教育發(fā)展的集聚效應，打造高等教育區(qū)域中心。高校應在更大范圍內實現(xiàn)科學定位、合理分工、優(yōu)勢互補、集中力量，凝練特色，促進高等教育整體水平的提升[2]。

下面，我們繼續(xù)利用灰色關聯(lián)分析理論，計算當?shù)鼐蜆I(yè)畢業(yè)生數(shù)量與GDP關系的灰色關聯(lián)度，如表2和圖3所示。

當?shù)鼐蜆I(yè)畢業(yè)生數(shù)量與GDP關聯(lián)度為0.6926，表明GDP與當?shù)鼐蜆I(yè)畢業(yè)生數(shù)量有較強的關系。首先，政府要積極地創(chuàng)造條件吸引大學生留在地方，這是培養(yǎng)地方高校大學生服務地方經濟就業(yè)觀的保障。其次，高校可以通過宣傳優(yōu)秀企業(yè)家及企業(yè)家精神，建立與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學生參與地方經濟發(fā)展，引導學生做好服務地方經濟的規(guī)劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識等，這是培養(yǎng)學生服務地方經濟就業(yè)觀的基礎。

四、主要對策

通過上述分析，可以得出結論：當?shù)鼐蜆I(yè)畢業(yè)生數(shù)量與GDP聯(lián)系相對緊密，畢業(yè)生對地方的經濟發(fā)展有一定貢獻，因此需要大量的優(yōu)秀畢業(yè)生服務地方經濟，但是目前許多大學生缺乏正確的就業(yè)觀和價值觀[4]，在認識上或行動上常常出現(xiàn)一些偏差。為此，地方高校與地方政府應聯(lián)手為大學畢業(yè)生做好就業(yè)準備工作，創(chuàng)造就業(yè)條件，今后地區(qū)經濟發(fā)展打下基礎。因此，可以從以下幾個方面著手：首先，予以大學畢業(yè)生平等發(fā)展機會和國民待遇，以穩(wěn)定住房、穩(wěn)定職業(yè)和穩(wěn)定收入為標準，把各種不合理制度剝離出去；其次，建立完善覆蓋全社會的勞動與社會保障制度；再次，逐步形成包括信息、就業(yè)咨詢、職業(yè)介紹、跟蹤服務在內的大學畢業(yè)生的社會化就業(yè)信息服務網。同時，應該多組織活動讓學生參加課外認知實習，增長社會工作經驗，讓社會更加認可學校，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。

參考文獻：

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[2]樊樂，朱鴻翔.淺析區(qū)域經濟發(fā)展對高等教育的影響[J].經濟研究導刊，2013，（26）：135-136

篇7

關鍵詞：中國特色 社會主義道路 思政教育

中國特色社會主義道路是我國現(xiàn)階段發(fā)展的主要綱領和重要依據(jù)，高校學生則是我國經濟建設、直接推動中國特色社會主義道路發(fā)展的主力軍。因此，對高校學生展開中國特色社會主義認同思政教育，是我國社會經濟發(fā)展的客觀要求，同時更是保持高校學生與我國經濟建設發(fā)展步伐一致、促進學生全面發(fā)展的重要措施。

一、開展中國特色社會主義道路思政認同教育的必要性

1.引導學生正確樹立人生目標，明確發(fā)展方向

思政教育是高校教學的重要組成，同時更是高校人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，對高校學生進行中國特色社會主義道路認同教育，能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，追求自我價值實現(xiàn)的同時，關注自身社會價值的實現(xiàn)，為我國社會經濟發(fā)展做出應有的貢獻，扮演好自己在社會經濟建設過程中的角色。

2.促進學生全面發(fā)展，為其理想和價值的實現(xiàn)創(chuàng)造條件

中國特色社會主義道路是先輩們在長期探索中總結出來的科學理論，是通過反復實驗踐行出的真理及真知，同時更是符合當前我國發(fā)展國情、有效保證我國社會經濟建設有效進行的重要途徑。基于此，就中國特色社會主義道路認同思政教育在高校學生群體中的開展來說，不僅能促進學生精神狀態(tài)與專業(yè)知識技能的同步發(fā)展，還能為學生個人理想及社會價值的實現(xiàn)創(chuàng)造航標、提供方向。

二、高校中國特色社會主義道路認同思政教育開展的具體策略

通過上文論述，我們已經對中國特色社會主義道路的基本內涵及內容有了了解和認識，基于這一了解和認識的基礎上，結合現(xiàn)階段高校中國特色社會主義道路認同教育的現(xiàn)狀，建議可以從以下幾個方面采取措施與策略：

1.課堂育人，增強學生對社會主義道路認知教育的重視程度。高校思想政治教育承擔著大學生系統(tǒng)社會主義理論教育的重擔，是對大學生進行社會主義道路認同教育的主渠道。以中國特色社會主義道路認同教育為思政教育的中心對大學生進行教育，首先應加強和改進大學生思想教育工作的開展現(xiàn)狀及模式，把中國特色社會主義道路認同教育貫穿于高校思想政治理論教學的全過程。

2.文化熏陶，增強學生對中國特色社會主義道路認同教育的參與積極性。校園文化作為社會主義先進文化的重要組成部分，對于加強校風建設、穩(wěn)定校園氛圍、培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的大學生方面有著舉足輕重的作用。利用校園文化深入中國特色社會主義道路認同教育的過程中，應充分利用報紙、書籍、廣播等傳媒手段，注重運用互聯(lián)網絡進行社會主義道路認同的培養(yǎng)，既要用教育人，以中國特色社會主義共同理想凝聚人，又要以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞人、鞭策人，以建設優(yōu)良校風、教風、學風為核心，以開展高品位的校園文化活動為重點，使社會主義更深入學生的思想。

3.社會實踐引導，提高學生對社會主義道路認同教育的實踐性。實踐活動對于促進青少年融入社會、增長才干、鍛煉毅力、增加社會責任感具有重要的價值和作用。在思政教育過程中，應建立行之有效的教育機制，將中國特色社會主義道路認同教育作為高校人才培養(yǎng)機制的重要內容，引導學生從自身、從小事做起，明確自身肩負的社會責任及歷史使命，正確處理生活中出現(xiàn)的個人與他人、集體、社會的關系沖突，堅定對建設中國特色社會主義的信念、對改革開放和現(xiàn)代化建設的信心、對黨和政府的信任，把社會主義建設得更好。

綜上所述，我們可以看到，中國特色社會主義道路認同思政教育在高校學生群體中的開展，是社會經濟發(fā)展的客觀要求，同時更是引導當下大學生健康發(fā)展的重要措施。新時期有了新的目標及任務，當代高校學生是我國社會經濟建設、促進社會經濟發(fā)展的主力軍及接班人，只有大學生認同這一道路，他們才會明確自己的任務及人生的發(fā)展目標。高校應將中國特色社會主義道路納入到高校必修體系中，以符合學生特點的方式進行社會主義道路認同教育，引導學生價值觀的正確發(fā)展，保證高校學生群體社會主義建設主力軍作用的發(fā)揮。

參考文獻

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篇8

關鍵詞：京津冀 協(xié)同發(fā)展 高校畢業(yè)生 就業(yè)路徑

一、調研目的

京津冀協(xié)同發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，無疑為河北的經濟社會發(fā)展注入了巨大活力，京津冀協(xié)同發(fā)展以疏解非首都核心功能，解決北京大城市病為出發(fā)點，優(yōu)化調整城市布局，促進產業(yè)優(yōu)化升級，推動資源共享，構建現(xiàn)代化的交通網絡，以實現(xiàn)區(qū)域互利共贏。京津冀協(xié)同發(fā)展這一戰(zhàn)略背景，對河北省大學生的發(fā)展必將產生深遠影響，河北省是人口大省，也是教育大省，高校數(shù)量眾多，大學生就業(yè)問題一直是困擾我省的難題，大學生就業(yè)工作關乎經濟發(fā)展、民生改善和社會穩(wěn)定，京津冀協(xié)同發(fā)展給河北高校畢業(yè)生就業(yè)提供了戰(zhàn)略機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。

在新的就業(yè)形勢下，為深入貫徹國家“把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位”的重要決策，準確把握我省高校大學生就業(yè)形勢階段性特征和主要矛盾，摸清我省大學生就業(yè)的主要路徑和高校學生最關心的突出問題，提出科學的合理化建議，因此課題組開展了本次調研活動。

二、調研方案及實施

（一）活動的組織

為保證本次調研活動的順利開展，課題組制訂了《京津冀協(xié)同發(fā)展視閾下河北省高校大學生就業(yè)觀念調查問卷》、《京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略對河北省高校畢業(yè)生就業(yè)的影響》等調查問卷，并做了網絡問卷，確定了調查院校，并且從調查的對象、方法、實施等方面制定了相應的方案，課題組分為3個調研小組，統(tǒng)一組織深入到各高校進行調研活動。

（二）調研對象的選取

本次調研時間為2015年5月至7月。主要采取了問卷調查、實地訪談、網絡問卷等方式，調研范圍包括唐山市7所高校，并有20余所省內其他地市院校參與了網絡調查問卷，調研對象包括就業(yè)部門領導、院系書記、輔導員和高校畢業(yè)生及在校學生等。

（三）調研問卷的編制、發(fā)放與回收

為提高本次調研的科學性，保證信息收集的真實性，課題組針對就業(yè)工作人員和高校學生分別發(fā)放了《京津冀協(xié)同發(fā)展視閾下河北省高校大學生就業(yè)觀念調查問卷》、《京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略對河北省高校畢業(yè)生就業(yè)的影響》等調查問卷，并做了網絡問卷，共發(fā)放調查問卷1000份，有效回收931份，有效率93.1%，課題組對回收調查問卷進行了審查整理對其進行統(tǒng)計分析。

三、調研數(shù)據(jù)分析

（一）調研對象的基本情況

為使調研對象分布合理，選取的調研對象主要包括就業(yè)部門、院系領導、輔導員、在校生和畢業(yè)生共計1000人，有效回收問卷931人。在調研的學生中，男生521人，女生410人，本科生367人，?？粕?64人，省內生源768人，省外生源163人，通過對這些對象的問卷調研，能相對客觀地反映我省高校畢業(yè)生就業(yè)的基本情況。

（二）大學生就業(yè)地域的分析

京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，大學生在就業(yè)地域選擇上，選擇在河北省內就業(yè)的有602人，占比重達到64.6%；選擇京津地區(qū)就業(yè)的260人，占27.9%；選擇東部沿海地區(qū)的占46人，占4.9%；選擇其他的23人，占2.6%。通過以上分析可以看出，在京津冀一體化的背景下，大多數(shù)學生看到了河北發(fā)展的機遇，愿意在河北省內就業(yè)。

（三）大學生對就業(yè)問題的自我認識

大學生對當前就業(yè)問題的認識，包括對當前就業(yè)形勢、獲取就業(yè)信息的方式、就業(yè)渠道的認識等，通過對調研結果的分析，在對當前就業(yè)形勢的認識上，認為形勢較好，就業(yè)容易的483人，占51.8%；選擇形勢一般的257人，占27.7%；認為形勢嚴峻，就業(yè)難的165人，占17.7%；選擇不了解的26人，占2.8%。在獲取就業(yè)信息的方式上，85%的學生都選擇了大型招聘網站、人才市場和校園招聘會，選擇其他方式的占11.3%，有4.7%的同學選擇不知道。在就業(yè)渠道上，選擇家中安排就業(yè)的有70人，占7.5%；選擇就業(yè)壓力大但只要完善自我，就業(yè)不是問題的674人，占72.4%；認為就業(yè)太困難，沒信心的187人，占20.1%。通過調查結果分析，一是大學生對當前就業(yè)形勢比較樂觀，但是對其嚴峻性還有些認識不足，應加強就業(yè)形勢教育；二是在就業(yè)信息了解和就業(yè)渠道上，大多數(shù)學生都具有良好的心態(tài)，能主動把握就業(yè)信息和就業(yè)機會。

（四）京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省大學生就業(yè)途徑分析

大學生對京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的了解情況包括，很了解的28人，占3%；了解一些的329人，占35.4%；聽說過的535人，占57.5%；不關心的39人，占4.1%。在京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略實施后，在是否選擇于河北省內就業(yè)的問題上，選擇非常樂意的占747人，占80.2%；選擇不一定的94人，占10.1%；選擇不愿意的90人，占9.7%。在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，大學生就業(yè)途徑選擇上，選擇報考機關事業(yè)單位的427人，占45.8%；選擇繼續(xù)深造的289人，占31%；選擇基層計劃的48人，占5.2%；選擇靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的167人，占18%。

通過上述調研可見，一是在京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的認識上，比較了解這一戰(zhàn)略的學生相對較少，大學生要多學習了解相關知識，抓住戰(zhàn)略機遇；二是在京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略實施后，選擇在河北就業(yè)的人數(shù)超過80%，在就業(yè)途徑上，大學生的就業(yè)觀念更趨于理性，靈活就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的熱情也更加高漲，這說明學校和政府在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策支持上，效果已經顯現(xiàn)。

四、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省大學生面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）京津冀協(xié)同發(fā)展為河北省大學生就業(yè)帶來的機遇

首先，交通的便利。交通一體化，一小時經濟圈的建立，為京津冀范圍內人們的出行提供了便利，減少了生活壓力，同時也為大學生增加了更多的就業(yè)機會。

其次，京津冀協(xié)同發(fā)展將助力河北傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級，給河北經濟發(fā)展注入大量經濟血液，經濟的增長，產業(yè)的升級，技術密集型產業(yè)必將取代勞動密集型產業(yè)，第三產業(yè)勢必超越第二產業(yè)，帶來大量的就業(yè)崗位，為河北大學生提供大量就業(yè)機會。

第三，北京、天津是全國科技人才的聚集地，聚集了全國1/4的重點院校，1/3的科研院所，1/2的兩院院士，在這一戰(zhàn)略背景下，河北省將借力京津人才優(yōu)勢，助推河北產業(yè)升級，在人才交流的過程中，將為河北的大學生提供學習的機會，加快河北省大學生快速成長，同時為勝任轉型升級工作提供智力支撐。

（二）京津冀協(xié)同發(fā)展為河北省大學生就業(yè)帶來諸多挑戰(zhàn)

首先，就業(yè)競爭更加激烈。河北省由于經濟發(fā)展水平不高，在就業(yè)上不是優(yōu)秀人才的首選之地，京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略實施后，河北省的經濟必將得到長足發(fā)展，勢必會吸引眾多優(yōu)秀學子到河北省就業(yè)，這樣對河北省大學生就業(yè)將形成一定壓力，對于河北大學生無論從學歷還是能力上都提出了更高的要求。

其次，對河北高校大學生提出了新要求，河北省是教育大省，卻不是教育強省，學科競爭力上與京津一流高校相比，還有差距，河北大學生在就業(yè)能力上，部分學生就業(yè)力準備不足，就業(yè)心理缺乏，對自身資源的整合能力差。

五、京津冀協(xié)同發(fā)展視閾下促進河北省大學生就業(yè)的路徑分析

在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，河北省高校大學生要想抓住機遇，高校要調整辦學思路，政府要加大教育投入，學生自身也要提升自身素質，提高專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（1）高校作為大學生就業(yè)的主要實施者，其職能包括培養(yǎng)人才、科學研究和服務社會。大學生就業(yè)率的高低直接影響著學校的聲譽和發(fā)展。因此，加強人才培養(yǎng)，提高教學質量，增強學生的就業(yè)力，更好地適應社會需求，應成為河北高校教育教學改革的主要目標。河北省各高校在教育教學改革中應立足京津冀協(xié)同發(fā)展的背景，結合區(qū)域特點，明確培養(yǎng)目標，準確定位，突出特色。借助京津高等教育資源豐富的優(yōu)勢，培養(yǎng)符合京津冀區(qū)域經濟社會發(fā)展的人才，突出有別于京津名牌高校的特色，只有這樣，才能培養(yǎng)出大量受社會歡迎的高素質人才。

（2）河北省政府要進一步加大教育經費投入，創(chuàng)新人才引進和培養(yǎng)模式，加強特色學科建設，努力建設國內高水平大學，為省內高校發(fā)展奠定基礎，為引進和培養(yǎng)高素質人才鋪平道路。

（3）大學生要抓住機遇，積極提升自身素質。一是大學生要學好專業(yè)知識，提高分析完問題和解決問題的能力，加強職業(yè)生涯職場觀念，做好人生合理定位，堅定信心，奮力拼搏，在社會上找到自己的位置。同時，在高等教育逐漸大眾化的今天，高校畢業(yè)生要充分認識到自己已成為普通勞動者中的一員，特別是在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，更要調整心態(tài)，對現(xiàn)實要以平和的心態(tài)加以接受，調整就業(yè)期望值，要從社會需要出發(fā)，了解自己到底做什么，能夠做什么，到企業(yè)去、到基層去、到祖國需要的地方去。三是要有進取心。要堅持學習，不斷提高能力素質，更好地適應時展的要求，要堅韌不拔，正確面對困難和挫折，在實踐中增強克服困難的勇氣和決心。

參考文獻：

[1] 劉曉輝.京津冀協(xié)同發(fā)展下的大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].現(xiàn)代經濟信息，2015（1）： 439.

篇9

隨著中國經濟的快速發(fā)展，近年迎來了中國的炒股熱，從學生到退休大爺，全國47%的居民表示有炒股經驗。根據(jù)去年國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，中國股票的發(fā)行從1991年的5億股發(fā)展到2011年的367.19億股，可以說繼07年股市上漲之后就掀起了炒股的浪潮，炒股已經風靡全國上下。

而高校大學生在近年來可以算是炒股潛力軍，高校大學生（特別是相關專業(yè)或者期望從事此行業(yè)的）比成年人更具國際視野，他們清楚的認識到炒股對于經濟發(fā)展的重要性。大學生是股市的新生力量，可以為這個市場注入新鮮的血液，所以對大學生炒股調查是必要的，為了更深入地了解大學生參與股市的情況，以“大學生炒股狀況”為主題，以問卷形式對西南科技大學生在校生進行實地調查，了解作為國家“棟梁之才”對于炒股的態(tài)度、看法及遇到的問題，以及對于我們大學生參與股市的意義認可程度，對他們的實際情況進行調查分析，對以后的股市發(fā)展提出自己的幾點建議。

二、高校學生炒股現(xiàn)狀調查

（一）調查范圍、方式、內容

調查范圍：針對在綿陽市西南科技大學的大學生為對象，主要為本科生，無專業(yè)年齡之限。

調查方式：以發(fā)放調查問卷的形式，并與接受調查者進行一定內容的詢問，對特別影響大學生參與炒股的一些問題進行探討大學生況。

調查內容：主要是關于大學生參與股市的情況。大學生對炒股的態(tài)度及動機；大學生炒股的優(yōu)勢對及自己生活學習的影響；對于大學生炒股的資金來源及對股市的了解；大學生炒股未來設想。

（二）調查樣本情況

本次發(fā)放調查問卷200份，收回有效問卷175份，回收率達87.5%，在被調查的學生中，男生為107人占59%，女生為68人占41%，由于我校的男女生比例失衡，出現(xiàn)被調查男女生人數(shù)的不均衡。

三、大學生炒股態(tài)度及動機分析

根據(jù)回收的調查問卷看，一部分學生對炒股是持大力支持的態(tài)度，他們參與炒股的熱情還是比較高，認為不需要炒股的同學占一部分，其中30 %的人大力支持炒股，70%的人不是股民，而由于大學生接觸社會的機會不是很多，加上資金的周轉問題，普遍對股市及炒股的關注度一般，如果加大宣傳力度，積極開展炒股方面的知識講座，大學生對炒股認識就會有很大的改變。在此基礎上對于中國股市監(jiān)管力度不滿意的占了很大的比例為70%，可見對其信任度不夠，而參加炒股大學生為40%，由于時間限制、不了解相關信息 沒有興趣、其他原因等沒有參加過的占30%。

另外，大學生因為家里人在炒股并支持自己炒股而參加炒股的占炒股人數(shù)的29%，跟風炒股的占25%，想賺錢的占15%，剩下一部分為與本專業(yè)相關專業(yè)，炒股的原因就是想提前試一試，提高自己的專業(yè)性。結果如下圖：

圖1 大學生炒股動機統(tǒng)計

根據(jù)下面股市監(jiān)管力度的圖表，我們也不難想象，股市的監(jiān)督力度在一定程度上影響大學生炒股的熱情，也阻礙著股市的向上發(fā)展。

對股市的監(jiān)管力度

滿意30%

不滿意70%

圖2 對股市的滿意程度統(tǒng)計

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)學生對股市的關注度不夠，參與炒股的大學生很少，并且對其監(jiān)管力度不滿意，由此，應加大對股市制度的建立和完善，完善的社會誠信機制，需要透明的監(jiān)督機制，過程和內容的透明也會加大股民的信心與熱情。

四、大學生炒股的優(yōu)勢及對生活學習的影響分析

大學及以上學歷的人是整個社會的精英軍，他們的學習能力強，精力旺盛，大學生炒股優(yōu)勢十分突出，他們自己認為自己的優(yōu)勢到底在哪里呢？49%同學認為學習能力強，快速掌握是大學生的必勝武器；20%認為大學生年輕，輸?shù)闷穑涣硗庥欣蠋?、同學可以咨詢也成為一些同學的選擇；不過也有10%的同學對大學生炒股能力深表 懷疑，認為其完全無優(yōu)勢。大家可能是覺得大學生軟件在手，而硬件卻不是自己說了算，難免體現(xiàn)不出自我的優(yōu)勢了！結果如圖：

圖3 大學生炒股動機統(tǒng)計

在優(yōu)勢之下，炒股真的很適合這些年輕氣盛的青年人，但炒股會對他們產生怎樣的影響也是無法確定的，調查結果顯示，炒股也是有負面作用的，畢竟這不是學生哦該做的，他們必須以學習為重，并且承受能力也是不如在社會打拼的成年人。一些學生認為炒股對學習上完全沒有影響，但在課堂上老是想著股票并且認為炒股耽誤了一些功課和學習，并漸漸無心向學的也大有人在，也有一些同學被炒股改變著，他們認為炒股改變了自己的價值觀，認為現(xiàn)在專業(yè)的知識作用不大，給自己重新定位新的人生道路。當然硬幣都是有正反兩面的，每一樣東西都需要大家合理運用才能發(fā)揮好的效果。圖表可以清晰的反應出這些情況：

圖4 炒股對大學生影響情況分析

綜上所述，炒股相對于大學生這個特殊群體來說，自身的優(yōu)勢需要好好利用，同樣對自己的負面影響應該合理避免。

五、對炒股的未來設想

不凡在文章中說：“中國股市在未來要發(fā)展，必須要經濟發(fā)展。經濟發(fā)展必須依靠企業(yè)發(fā)展。企業(yè)發(fā)展要有資金，要資金只有上市。以后中國的企業(yè)會全部上市。股市缺少資金承接怎么辦？一是降低股價；二是擴大資金來源。股價可以到5分錢一股。資金來源可以發(fā)動全國人民炒股。中央總書記帶頭，全國公務員每人每年必須拿出20%存入股市，一年內不準拋出。城市每家，農村每村有電腦可以炒股。開戶資金是50元，買10股起步。免稅。開放夜市，每晚7：30-10：30開市。農民和上班族都可炒，T+0交易?！?/p>

這種想象下賺錢快不過炒股，現(xiàn)在中國所有大學全增設“炒股學”。 許多大學生都清楚的意識到股票對經濟發(fā)展的重要性，他們打算加入金融工作中，有的立志加緊時機在金融界出人頭地。親身參與到炒股中，能夠更加真實的感受金融的力量。

篇10

關鍵詞：“雙創(chuàng)”;河南;高校大學生;公益創(chuàng)業(yè);支撐機制

近年來，在我國高校擴招政策的刺激下，大學畢業(yè)生的規(guī)模越來越大，加之全球金融危機的消極影響，導致大學生面臨的就業(yè)壓力愈來愈嚴峻。國家為緩解大學畢業(yè)生的“就業(yè)難”問題，在建立健全以及逐步完善就業(yè)環(huán)境的時候，開始著力鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，以此通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。而公益創(chuàng)業(yè)作為全新的就業(yè)實踐形式，已經在西方國家取得了很好的社會效益與經濟效益。包括河南省在內的我國諸多省份與地區(qū)，隨著社會經濟發(fā)展水平的不斷提高，也涌現(xiàn)出了規(guī)模龐大的非盈利組織與帶有公益性質的相關企業(yè)，特別是多種多樣的大學生公益創(chuàng)業(yè)活動更是呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，這為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供了全新的發(fā)展方向。但是，值得注意的是，雖然在“雙創(chuàng)”背景下河南高校大學生公益創(chuàng)業(yè)活動取得了一定進步，但仍缺乏強有力的支撐機制。所以，本文重點對“雙創(chuàng)”背景下河南高校大學生公益創(chuàng)業(yè)支撐機制的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，并對其支撐機制進行深入研究，以期為河南省大學生公益創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展提供有價值的參考與借鑒。

一、“雙創(chuàng)”背景下河南高校大學生公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）利益方接受公益創(chuàng)業(yè)的程度偏低

根據(jù)調研發(fā)現(xiàn)，東南沿海地區(qū)的一些高校，因當?shù)厥袌鼋洕钠鸩綍r間較早，人們的思想觀念比較開放，故率先成立了一批大學生公益創(chuàng)業(yè)培訓基地。[1]但，由于受社會經濟發(fā)展水平、思想觀念等方面的影響，包括河南省在內的廣大內地高校卻依然處于公益創(chuàng)業(yè)的萌芽階段，特別是受“志愿服務”思想觀念的深刻影響，使得很多河南高校大學生對應用商業(yè)形式運作公益組織的模式缺乏科學認知與直觀感受，從而大大限制了河南大學生參與公益創(chuàng)業(yè)的活躍度。

（二）大學生公益創(chuàng)業(yè)的扶持力度薄弱

目前河南省出臺的有關公益組織方面的文件與政策，并未體現(xiàn)出大學生這一主力群體，特別是對大學生的公益創(chuàng)業(yè)沒有進行定位。這種現(xiàn)象直接導致大學生在公益創(chuàng)業(yè)活動中常常遭遇“天花板”現(xiàn)象，即政府沒有安排專項的服務大學生公益創(chuàng)業(yè)窗口或項目，高校也未對公益創(chuàng)業(yè)進行合理定位。所以，當前河南省高校大學生公益創(chuàng)業(yè)項目依然處于真空的監(jiān)管地帶，還未建立相應的引導措施，對其公益性與商業(yè)性缺乏足夠的平衡，極其容易使其“偏離目標”。因此，強化針對河南省大學生公益創(chuàng)業(yè)的扶持力度，是現(xiàn)階段河南高校創(chuàng)業(yè)教育的重要任務之一。

（三）大學生公益創(chuàng)業(yè)的所需資源缺乏

公益創(chuàng)業(yè)屬于創(chuàng)業(yè)活動的一個分支，其依然需要根據(jù)市場經濟規(guī)律辦事，無論多么優(yōu)秀的公益產品，一旦缺乏資金投入，也無法打入市場，更不能帶來任何社會效益。[2]而大學生由于受創(chuàng)業(yè)經驗、社會經驗與自身身份的限制，因而所積累的公益創(chuàng)業(yè)所需資源相對較少，尤其是籌資渠道少之又少，這就嚴重束縛了大學生公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)揮與實現(xiàn)。

二、“雙創(chuàng)”背景下河南高校大學生公益創(chuàng)業(yè)支撐機制構建的影響因素

（一）主觀因素

公益創(chuàng)業(yè)認識不足。公益創(chuàng)業(yè)活動不但能夠促使大學生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位、社會價值與經濟價值，而且能夠使得大學生創(chuàng)造更多的物質財富與精神，進而更幸福、更快樂的生活。然而，大部分大學生對公益創(chuàng)業(yè)的產生背景、主要特征、相關概念、突出性質、重要功能等諸多內容還缺乏足夠的科學認識，甚至對公益創(chuàng)業(yè)的淺層概念還不甚了解，這就大大限制了其創(chuàng)業(yè)活動范圍以及公益創(chuàng)業(yè)的成功率。

缺乏公益創(chuàng)業(yè)毅力。大學生因接受過長期教育，促使其一般具有強烈的社會使命感與責任心，其中的大多數(shù)人都希望能夠憑借一己之力為國家與社會的公平正義、經濟發(fā)展等發(fā)揮價值，尤其是在公益創(chuàng)業(yè)初期，大多抱有高漲的激情。但實踐表明，占據(jù)相當比例的大學生在公益創(chuàng)業(yè)領域的奮斗中缺乏長期堅持的毅力。

（二）客觀因素

政策支持不足。大學生通常都接受過系統(tǒng)的思想政治與道德素質教育，其大多數(shù)擁有較強的同情心與憐憫心，重視社會公平與正義。同時，大學生還擁有較為深厚的文化知識，頭腦與思維比較活躍，具備一定的解決社會問題與創(chuàng)造能力，且能夠產生一系列優(yōu)良的公益創(chuàng)業(yè)想法，但由于河南省在實踐管理、企業(yè)運營等方面缺乏相應支持，促使其在從事公益創(chuàng)業(yè)活動過程中困難重重。諸如，雖然河南省工商局出臺了一系列大學生創(chuàng)業(yè)政策，但歸根到底這些政策都屬于原則性規(guī)定，加之諸多政策都設置了相應的限制性條件，使得其操作性大大降低。

法律支持不足。河南省各大高校目前還未構建大學生信用體系，相應的公益創(chuàng)業(yè)組織準入機制、規(guī)范化經營等法律體系依然不夠完善，從而導致大學生實施的公益創(chuàng)業(yè)活動很難得到金融結構的貸款，也很難得到各投資機構的注意與青睞，直接造成相當多的大學生公益創(chuàng)業(yè)計劃化為了空中樓閣與海市蜃樓[3]。

三、“雙創(chuàng)”背景下構建河南高校大學生公益創(chuàng)業(yè)支撐機制的思考

（一）發(fā)展一體化的公益教育體系

公益創(chuàng)業(yè)教育是指對高校大學生公益創(chuàng)業(yè)所必備的知識、精神、能力、實踐技能以及思想意識的系統(tǒng)化教育，工社會利益與公共利益引導性的教育，完善的公益創(chuàng)業(yè)教育體系包括研究體系、教學體系以及實踐體系。國外一些發(fā)達國家的公益創(chuàng)業(yè)教育已歷經近20年的發(fā)展路程，包括哈弗大學、牛津大學、斯坦福大學等在內的一系列頂尖院校，都已開設有公益創(chuàng)業(yè)課程，其中哈弗商學院從2004年開始招收了首批公益創(chuàng)業(yè)博士生;國內的公益創(chuàng)業(yè)教育則開始于上世紀末，雖然目前仍處于公益創(chuàng)業(yè)教育的探索階段，但部分地區(qū)的高校也取得了些許經驗，如湖南大學開創(chuàng)的融合“公益助學+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的一體化創(chuàng)業(yè)教育模式等。[4]國內外這些大學公益創(chuàng)業(yè)教育經驗對河南省高校來講，都具有十分重要的學習價值。所以，努力發(fā)展課程教學、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓的一體化公益教育體系，對處于起步階段的河南省高校大學生公益創(chuàng)業(yè)支撐機制的構建具有深遠意義。

（二）搭建支持性的創(chuàng)業(yè)孵化平臺

與創(chuàng)立商業(yè)企業(yè)相比，公益創(chuàng)業(yè)的艱難程度并不低，甚至對相關創(chuàng)業(yè)者的意志力、知識、能力與技能等綜合素質的要求更高。因此，河南省政府、社會與高校有責任對立志于公益創(chuàng)業(yè)領域的大學生給予必要的引導與支持，最大程度解決河南省高校公益創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足的問題，盡可能的孵化出更優(yōu)更多的具備可持續(xù)發(fā)展能力的公益組織，以此消除大學生在公益創(chuàng)業(yè)方面的畏難情緒。比如，可以借鑒哈弗大學與斯坦福大學創(chuàng)設的“SE Lab”（公益企業(yè)創(chuàng)業(yè)實驗室），以及其安排的問題研究、組織調研、案例分析、報告撰寫等課程計劃;參考國內其他高校已成立的創(chuàng)業(yè)孵化中心，學習其創(chuàng)業(yè)場地的選擇、軟硬件設備的配備、小額資助方案、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等服務模式。另外，由于對公益創(chuàng)業(yè)初始階段的大學生而言，在創(chuàng)業(yè)資金方面的需求通常是最為迫切的，因而創(chuàng)建公益創(chuàng)業(yè)基金可以說是搭建公益孵化平臺的核心工程，具體可從兩方面尋找突破口：一方面是鼓勵大學生通過努力經營公益組織取得相應收入;另一方面是拓展社會捐贈渠道，幫助大學生積累初期的公益創(chuàng)業(yè)資金。

（三）強化導向性的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力

根據(jù)實際調查發(fā)現(xiàn)，河南省高校大學生的公益創(chuàng)業(yè)失敗率較高，其主要原因在于諸多大學生對自己的創(chuàng)業(yè)活動并未做出一個全面的長期規(guī)劃。面對當前就業(yè)壓力愈演愈烈的形勢，相當一部分大學生都是在無法就業(yè)的境況下選擇的創(chuàng)業(yè)，不僅缺乏相應的創(chuàng)業(yè)能力與資源準備，而且創(chuàng)業(yè)的隨意性與盲目性較大，大大擴大了創(chuàng)業(yè)風險。從本質上講，創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃主要是大學生對未來創(chuàng)業(yè)生涯的計劃與預期，河南省各所高校必須高度重視對大學生的創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)。[5]具體實施策略可從新生入學著手，即認真把握大學生的發(fā)展意愿、個性特點以及興趣愛好等，并以此為著力點有效引導有潛力的大學生探索符合其自身特質的創(chuàng)業(yè)方向，培育其創(chuàng)業(yè)生涯的規(guī)劃能力，使其明確自己的公益創(chuàng)業(yè)目標，并能自主學習有關知識與技能，且會靈活調整自己的價值觀，不斷拓展自己的公益創(chuàng)業(yè)空間。同時，河南省高校應建立創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力教育的長效機制，全方位支持大學生的公益創(chuàng)業(yè)動力，幫助其克服創(chuàng)業(yè)的盲目性，提高公益創(chuàng)業(yè)的成功率。

總而言之，河南省高等教育的大眾化發(fā)展趨勢越來越明顯，大學生的擇業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)觀念也隨之發(fā)生了巨大改變。這些觀念的改變一方面需要大學生發(fā)揮自身的積極主觀能動性，另一方面則需要政府與教育部門的公共服務支持、政策引導等，尤其要靠高校的教育模式與人才培養(yǎng)方式的轉變，以及專業(yè)服務機構的大力支持等。只有進一步優(yōu)化機制才能夠真正推動大學生就業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)觀念的科學轉變，并將之應用到創(chuàng)業(yè)實踐過程中。所以，河南省要以此為根基，充分抓住“雙創(chuàng)”背景下的良好發(fā)展機遇，借助于國家經濟發(fā)展戰(zhàn)略轉型的強勁發(fā)展勢頭，幫助大學生實現(xiàn)其個人價值與社會價值，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”活動對經濟社會的重要驅動，推動河南省的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李國權.新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策分析――基于河南省高校創(chuàng)業(yè)教育的調查[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（03）.

[2]高緯儉，梅文娟. 未成年人刑事案件不公開審判制度比較研究――基于特別隱私權的理論視角 [J].天中學刊，2015（01）.

[3]潘加軍.基于公益創(chuàng)業(yè)實踐基礎上的高校社會工作人才培養(yǎng)探析[J].黑龍江高教研究，2013（07）.