導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

什么樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最受用，這恐怕沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但也不是沒(méi)有答案。教育工作者在教學(xué)過(guò)程中一步步地進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)生的角度來(lái)看待在課堂上所實(shí)施的教學(xué)方法，也讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣一來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)，從而能夠在今后的語(yǔ)文教學(xué)中提高課堂效率。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)流程的方向總結(jié)

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定要注意在課堂上的教學(xué)流程。語(yǔ)文教育者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)這樣一條流程方向：第一步就是在初中語(yǔ)文的教學(xué)開(kāi)始之前一定要在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在老師講課之前對(duì)文章就有大體的了解，做完相應(yīng)的課后習(xí)題，剩下不會(huì)的題目就可以在老師正式講課的時(shí)候，著重聽(tīng)講自己不太懂的問(wèn)題。第二步就是在老師講完文章之后，提出一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生完成，學(xué)生可以在這一過(guò)程中把一些自己不能解決的問(wèn)題留出來(lái)，在小組成員之間相互的討論交流中得出答案。最后一步就是老師要將學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充正確的答案，對(duì)于說(shuō)出正確答案的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，人教版中《盲孩子和他的影子》一文中，老師先讓學(xué)生在講課文之前進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在老師講完文章之后，讓學(xué)生做后面的課后題，在回答該怎樣看待盲孩子影子問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的回答往往會(huì)有一些欠缺，這時(shí)候老師就要再進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中所遵循的經(jīng)驗(yàn)原則

1.學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)原則

如何讓初中生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)？在傳統(tǒng)教學(xué)意義上的課堂上老師是作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中往往只是處于一個(gè)被動(dòng)者的地位，而根據(jù)教育工作者多年的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上一定要讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，要讓學(xué)生去主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一些能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的課堂活動(dòng)。比如，人教版語(yǔ)文教材中的《濟(jì)南的冬天》，老師讓學(xué)生主動(dòng)地朗讀，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生老師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生積極參與的過(guò)程就是在掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。

2.合作學(xué)習(xí)的原則

篇2

率先嘗試 成為學(xué)校新課改的忠實(shí)實(shí)踐者

“課改很好，相見(jiàn)恨晚。它解放了老師，也激活了學(xué)生?！边@是徐彩梅對(duì)新課改的評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)，徐彩梅是新課改的“忠實(shí)粉絲”，她作為慶陽(yáng)五中新課改實(shí)踐的“領(lǐng)頭雁”，以自己的實(shí)踐和行動(dòng)很好地對(duì)新課改進(jìn)行了解讀。

徐彩梅說(shuō)，在新課改推行之前，她也曾有過(guò)對(duì)新課改提倡的高效課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，但是一直沒(méi)敢放心大膽地進(jìn)行。最終在新課改的助推下，才堅(jiān)定了她嘗試的步伐。于是，從2006年開(kāi)始，徐彩梅在參加了學(xué)校組織的江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式等的實(shí)地學(xué)習(xí)之后，就開(kāi)始著手對(duì)新課改進(jìn)行大膽地探索嘗試。

徐彩梅知道，要正確地領(lǐng)悟新課改的要求，形成自己的教學(xué)風(fēng)格并將它轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)成果，需要借鑒更多教育專家、教育實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)，需要站在“巨人的肩膀上”才能有效地實(shí)施。于是，她經(jīng)常會(huì)潛心閱讀一些國(guó)內(nèi)外語(yǔ)文教育專家的教育專著、教學(xué)論文、教學(xué)隨筆等，然后將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)與課堂實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通使用。在體現(xiàn)新課改理念的前提下，一遍又一遍地進(jìn)行嘗試，研究出新教法、新學(xué)法。她獨(dú)創(chuàng)的“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、討論點(diǎn)撥、反饋訓(xùn)練五環(huán)節(jié)在課堂上就取得了很好的成效并在全校范圍內(nèi)得以推廣。

“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”尊重學(xué)生的“主體”地位，讓學(xué)生在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下進(jìn)行自學(xué)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、指導(dǎo)。教師只作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，給學(xué)生預(yù)留了很多自學(xué)和思考的時(shí)間。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性自然就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，也就是徐彩梅所說(shuō)的，它“解放”了老師，“激活”了學(xué)生。

徐彩梅說(shuō)，教學(xué)中最頭疼的事就是有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，寫作業(yè)不積極，這樣語(yǔ)文成績(jī)也很難提上去。于是，在多次的實(shí)踐中，她總結(jié)出了一套適合全班學(xué)生“口味”的教學(xué)方法――“分層教學(xué)”，即將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，然后根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況布置不同的作業(yè)，因材施教。這樣每個(gè)學(xué)生的作業(yè)難易程度都是適中的，他們?cè)谧鐾觐}目后會(huì)覺(jué)得很有成就感，學(xué)困生不愛(ài)寫作業(yè)的習(xí)慣也慢慢有了改變，語(yǔ)文成績(jī)也漸漸有了提高。“分層教學(xué)法的效果是非常明顯的。很多不喜歡寫作業(yè)的學(xué)生，在我實(shí)施分層教學(xué)法之后，能感覺(jué)到他們都能心情很愉快地完成作業(yè)。有些學(xué)困生在做完自己的作業(yè)后，甚至還會(huì)嘗試去做中等生和優(yōu)等生的題目，這一方法很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?！毙觳拭贩浅＜?dòng)地說(shuō)。

在基礎(chǔ)教育階段，讓學(xué)生能進(jìn)行大量的閱讀是非常有必要的，這樣才能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，學(xué)校安排的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，再加上學(xué)生由于課業(yè)繁重或者不感興趣等，常常會(huì)靜不下心來(lái)閱讀。于是，徐彩梅專門針對(duì)這一情況探索出了“主題單元整合閱讀法”，這一閱讀教學(xué)法是在經(jīng)過(guò)三年的嘗試之后才在學(xué)校開(kāi)始推廣的。它形式多樣，內(nèi)容豐富，正好給學(xué)生提供了大量閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將閱讀帶進(jìn)了課堂?！拔視?huì)擠出很多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行‘海量閱讀’。我會(huì)允許我的學(xué)生將自己喜歡的書(shū)帶到課堂上閱讀，同時(shí)也會(huì)給他們提供大量的閱讀書(shū)籍，有時(shí)我還會(huì)專門帶他們?nèi)D書(shū)館閱讀，或者組織一場(chǎng)讀書(shū)交流會(huì)，學(xué)生很喜歡！”

當(dāng)然，在海量閱讀的基礎(chǔ)上能讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么這樣的教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。徐彩梅就實(shí)現(xiàn)了這樣的教學(xué)，她探索出的又一新的教學(xué)法――“作文個(gè)性化教學(xué)”，就為“主題單元整合閱讀法”提供了檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這一教學(xué)法完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)法的模式，它要求學(xué)生在作文的結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)言表達(dá)以及文體表現(xiàn)形式等方面都可以表現(xiàn)出很大的不同，突出作文的“個(gè)性化”教學(xué)。

相信很多教師對(duì)此肯定會(huì)感到很困惑：作文也可以“個(gè)性化”教學(xué)？事實(shí)卻是如此。徐彩梅創(chuàng)作的“作文個(gè)性化教學(xué)”注重創(chuàng)新，她要求學(xué)生對(duì)于某一話題作文，可以運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的語(yǔ)言形體寫出來(lái)，如可以用日記、小說(shuō)、書(shū)信或者話劇等各種不同的文體表現(xiàn)，要求做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”?！斑@樣的作文教學(xué)學(xué)生接受快，學(xué)生的作文水平提升也非?？欤?dāng)時(shí)我?guī)У陌嗉?jí)在參加全市作文競(jìng)賽的時(shí)候，還拿到了全市第一的好成績(jī)?！毙觳拭泛茏院赖卣f(shuō)。

多年來(lái)，徐彩梅對(duì)于新課改的探索熱情一直不減。當(dāng)然，她對(duì)新課改做的實(shí)踐嘗試遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。徐彩梅的話很好地詮釋了她對(duì)于新課改的實(shí)踐熱情及方法：“我認(rèn)為作為一線教師，首先要研讀《新課標(biāo)》，說(shuō)真的，我對(duì)《新課標(biāo)》的研讀不下10遍；其次是要相信學(xué)生，在課堂上要還給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，因?yàn)槔蠋熤v10遍，不如學(xué)生親自學(xué)1遍；再次老師要授學(xué)生以‘漁’，善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生，讓他們終身受益?！?/p>

不斷前行 讓教學(xué)之路走得更遠(yuǎn)

“要給學(xué)生半桶水，教師自己就得有一桶水?！毙觳拭飞钪?，成績(jī)永遠(yuǎn)屬于過(guò)去，榮譽(yù)是鼓勵(lì)，更是壓力，要想在教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)，就必須得不斷地學(xué)習(xí)、不斷地前進(jìn)。于是，在閑暇之余，她通常會(huì)進(jìn)行大量的閱讀，與教育“名人”對(duì)話，借助一切機(jī)會(huì)為自己“充電”。

徐彩梅說(shuō)，在閱讀的時(shí)候，她更喜歡有目的地去閱讀，因?yàn)檫@樣可以更快一些地了解國(guó)內(nèi)外教育的前沿信息。有時(shí)候她還會(huì)自我加壓，自訂讀書(shū)計(jì)劃，經(jīng)常會(huì)閱讀一些名人、大家的作品，如閱讀蘇霍姆林斯基、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、朱永新、陳紅兵等教育名人的教育專著；或者有時(shí)候不斷地點(diǎn)擊知名度高、理念新的教育網(wǎng)站，學(xué)習(xí)新理念、研究新課例?！拔业膲?mèng)想是成為一名研究性、專家型、學(xué)習(xí)型的語(yǔ)文特級(jí)教師，讓我的實(shí)踐成果有更多的踐行者，來(lái)為老區(qū)的教育事業(yè)增添一抹綠色！”徐彩梅堅(jiān)定地說(shuō)。

名師高屋建瓴的引領(lǐng)，給了她更加積極向上的動(dòng)力。近10年來(lái)，她不斷地從自己成功的一節(jié)課出發(fā)、從課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)、從課后反思出發(fā)、從教研課題出發(fā)，總結(jié)提升，突出創(chuàng)新，以新課程為理念撰寫發(fā)表或獲獎(jiǎng)的國(guó)家、省、市級(jí)教育教學(xué)論文、案例就有30多篇。由她主持或參與的國(guó)家、省、市級(jí)課題研究就有6項(xiàng)，4項(xiàng)已通過(guò)鑒定并獲獎(jiǎng)，2項(xiàng)正在實(shí)踐中。慶陽(yáng)市重點(diǎn)科研課題《新課程背景下五環(huán)節(jié)教學(xué)法研究》，已于2009年7月通過(guò)慶陽(yáng)市教研室鑒定并被評(píng)為慶陽(yáng)市第七屆基礎(chǔ)教育科研成果二等獎(jiǎng)。她擔(dān)任課題組長(zhǎng)并組織語(yǔ)文組的全體老師參與的中央教科所十一五重點(diǎn)科研課題《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》，已于2010年5月通過(guò)中央教科所鑒定結(jié)題并獲得一等獎(jiǎng)……

“不滿是向上的車輪”，徐彩梅并不滿足于眼前的成績(jī)，她期待有更多發(fā)揮“熱量”的機(jī)會(huì)。2006年秋季，慶陽(yáng)市教育局開(kāi)始舉辦全市的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，慶陽(yáng)五中由此也開(kāi)始創(chuàng)建書(shū)香校園，然而學(xué)校供學(xué)生可以閱讀的書(shū)籍非常有限，于是徐彩梅踴躍提出了編寫校本教材的想法，同時(shí)還拿出了編寫校本教材的詳細(xì)計(jì)劃，她敢于做第一個(gè)“吃螃蟹”的人。于是，學(xué)校行政會(huì)決定從2009年暑假開(kāi)始，由徐彩梅主持編寫校本教材《中華經(jīng)典古詩(shī)文精編》（共三冊(cè)），計(jì)劃每?jī)?cè)由備課組長(zhǎng)進(jìn)行籌稿和統(tǒng)稿等工作。

想法雖好，然而真正實(shí)施起來(lái)卻遇到了諸多困難?！耙?yàn)楫?dāng)時(shí)適逢暑假，大多數(shù)老師都外出了。有些交了稿子的老師其實(shí)也只是從網(wǎng)上下載的沒(méi)有變動(dòng)的原稿。當(dāng)時(shí)我心里很是著急，于是幾次發(fā)了自己寫的稿樣給其他老師，但是等到開(kāi)學(xué)，老師們交出來(lái)的也還只是一個(gè)‘毛坯’。”徐彩梅無(wú)奈地說(shuō)道。沒(méi)有辦法，徐彩梅只好加班加點(diǎn)，親自編寫。從教材每章的框架設(shè)計(jì)到內(nèi)容的篩選，從教材內(nèi)文的校對(duì)到版面的整體設(shè)計(jì)，從教材刊本的確定到裝幀印刷，基本上都是她一個(gè)人利用教學(xué)之余時(shí)間跑前跑后完成的。

“這三冊(cè)書(shū)基本上是經(jīng)過(guò)了10多次的校正后才正式定稿裝幀印刷的，它于2010年還獲得了中央教科所教科研成果的二等獎(jiǎng)。這個(gè)工作學(xué)校沒(méi)有給一分報(bào)酬，我也從沒(méi)有要求過(guò)一分補(bǔ)助。”談起這些，徐彩梅很平靜，她似乎已經(jīng)忘記了當(dāng)時(shí)的辛勞，有的只是滿滿的欣慰，她似乎覺(jué)得自己終于對(duì)這么多年的科研及實(shí)踐成果有了一個(gè)完整的交代。

這些工作的開(kāi)展，常在徐彩梅工作之余、休息之時(shí)，她樂(lè)此不疲，辛苦著，也快樂(lè)著；付出著，也收獲著，甘之如飴！

指導(dǎo)幫助 帶領(lǐng)青年教師共同成長(zhǎng)

“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。徐彩梅在自己進(jìn)步的同時(shí)，也不忘帶領(lǐng)青年教師一起成長(zhǎng)。

自2006年擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)以來(lái)，就在語(yǔ)文教研組內(nèi)開(kāi)展“青藍(lán)結(jié)對(duì)”，她對(duì)照青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，促其盡快成長(zhǎng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、講座、指導(dǎo)論文撰寫、課題研究等方式，指導(dǎo)幫助青年教師提高教學(xué)水平和教研能力。由她指導(dǎo)的廉靜、張莉、齊曉娟三名老師還曾獲得了中央教科所《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題組組織的課堂大賽一二等獎(jiǎng)，她本人也獲得了優(yōu)質(zhì)課指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。

2009年，學(xué)校安排徐彩梅與青年教師閆安進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”。徐彩梅經(jīng)常利用每周教研組長(zhǎng)簽字的時(shí)間，對(duì)閆安的教案、制作課件、上課、論文、課題等進(jìn)行悉心指導(dǎo)。除了“徒弟”之外，徐彩梅還多次指導(dǎo)中青年教師“送教下鄉(xiāng)”，充當(dāng)“護(hù)花者”的角色，指導(dǎo)做課的老師備課、上課，并跟蹤課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，她成了青年教師們眼中一等一的“指導(dǎo)大姐”。

2012年，徐彩梅在被評(píng)為慶陽(yáng)市初中語(yǔ)文學(xué)科“首席教師”后，還成立了“初中語(yǔ)文徐彩梅名師工作室”。徐彩梅說(shuō)，創(chuàng)建“名師工作室”的目的主要是為了培養(yǎng)各級(jí)名師和學(xué)校改革與發(fā)展急需的骨干教師，從而提升教師的整體隊(duì)伍水平?！懊麕煿ぷ魇摇敝饕窃谛觳拭返膸ьI(lǐng)下，通過(guò)讓教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握教育理論和教學(xué)技能，不斷拓寬教師們的知識(shí)面，并在此基礎(chǔ)上讓教師們進(jìn)行研討交流，然后撰寫研究課題、論文，并進(jìn)行公開(kāi)課、示范課的展示，從而提升語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，讓他們形成積極向上的學(xué)習(xí)及教學(xué)風(fēng)氣。

徐彩梅告訴記者，工作室自創(chuàng)建到現(xiàn)在，取得了一定的收效?！熬捅拘９ぷ魇业某蓡T來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)很快，工作積極性很高，無(wú)論是常規(guī)的課堂教育教學(xué)、各類活動(dòng)，還是各類競(jìng)賽，老師們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與，并取得了驕人的成績(jī)。如張世猛老師取得了慶陽(yáng)市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)、甘肅省初中語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)課二等獎(jiǎng)，劉彩云、楊小紅、郭宏偉等老師獲得了慶陽(yáng)市漢字書(shū)寫大賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，許宏濤老師獲得慶陽(yáng)市第六屆教學(xué)能手等等，一年多來(lái)工作室的成員在校內(nèi)外獲獎(jiǎng)達(dá)20多人次?！?/p>

徐彩梅在博客中這樣寫道：“青年教師有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識(shí)，有創(chuàng)新的能力。而我們作為師傅應(yīng)該樂(lè)意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過(guò)程中也能不斷完善自己，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。今后我們還將共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成熟的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程，相信我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中會(huì)獲得雙贏，讓師徒結(jié)對(duì)走向共生。”