導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【論文摘要】目前國內(nèi)外的地理學(xué)科發(fā)展都出現(xiàn)了綜合化、應(yīng)用化的趨勢(shì)?，F(xiàn)代高等教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新和實(shí)踐能力及創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。全面素質(zhì)教育需要通過更新教育觀念、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教育模式、深化教學(xué)改革、促進(jìn)教育資源共享等全面提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的措施來實(shí)現(xiàn)。開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)地理學(xué)科的教育、教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行全面改革和整合，構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)生思想品德、綜合知識(shí)和能力體系。

跨學(xué)科的交叉研究是當(dāng)代科學(xué)研究的重要特征，學(xué)科交叉孕育出新的學(xué)科生長點(diǎn)并大大促進(jìn)了科學(xué)研究重大發(fā)現(xiàn)和重大突破。自然科學(xué)領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科的交叉研究已相當(dāng)普遍，更進(jìn)一步的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交叉研究是跨學(xué)科交叉研究中邁出的一大步，正在興起[1]。

地理學(xué)是古老的學(xué)科，但已不再是夕陽學(xué)科。由于衛(wèi)星遙感技術(shù)、地球定位技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及地理信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息研究平臺(tái)的建立，使之具有強(qiáng)大的工具性和實(shí)用性特征，在高等教育、科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)應(yīng)用等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為地理學(xué)科開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。

1 綜合知識(shí)體系對(duì)地理教育的要求

現(xiàn)代科學(xué)研究的巨大挑戰(zhàn)是科學(xué)研究問題的空前復(fù)雜化，其對(duì)象已經(jīng)不是簡單的孤立系統(tǒng)，而是涵蓋更大的范圍，因而跨學(xué)科研究成為必然趨勢(shì)。由于空間技術(shù)的發(fā)展，使人類有能力對(duì)地球環(huán)境進(jìn)行整體觀測，特別是衛(wèi)星遙感技術(shù)，提供了對(duì)地球整體環(huán)境進(jìn)行長期、立體監(jiān)測的手段;計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為收集、處理、分析有關(guān)地球環(huán)境的海量信息，開展復(fù)雜的數(shù)學(xué)分析與數(shù)值模擬提供了必要的工具。

改革開放以來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，更加關(guān)注中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如浙江省、武漢市等一些地區(qū)已經(jīng)將物理、化學(xué)、生物和自然地理等理科課程綜合設(shè)置為《科學(xué)》課程，將政治、歷史、人文地理等文科課程綜合設(shè)置為《歷史與社會(huì)》課程。但是，高等教育師范專業(yè)的各個(gè)學(xué)科還是獨(dú)立發(fā)展，仍然缺乏教學(xué)內(nèi)容的整合以及學(xué)科和專業(yè)之間知識(shí)的滲透、融合與開放。

地理學(xué)的研究對(duì)象是地理環(huán)境，是一個(gè)包括自然、經(jīng)濟(jì)、人文三大環(huán)境的復(fù)合系統(tǒng)。要了解各個(gè)地理圈層間信息傳遞的產(chǎn)生機(jī)理、表達(dá)方式，圈層間信息流的形成、傳遞、整合、集成和存儲(chǔ)并且利用信息流調(diào)控物質(zhì)流和能量流。必須應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，把一個(gè)地區(qū)的人類活動(dòng)與所處的地理環(huán)境看作是一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，研究人與自然之間相互作用的規(guī)律，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。人地關(guān)系的研究為各種地理事件的發(fā)生、發(fā)展的原因與機(jī)制探討、影響評(píng)價(jià)和對(duì)策提出，提供一個(gè)基本思路。通過研究、評(píng)價(jià)人地關(guān)系及其緊張程度，進(jìn)而提出對(duì)策協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系[2]。地理學(xué)科研究內(nèi)容不僅構(gòu)成公民生活必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，全面素質(zhì)教育還可以利用地理學(xué)科所提供的素材、工具和研究方法。

2 綜合性是地理學(xué)科開放的研究優(yōu)勢(shì)

地理學(xué)科因其涉及自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，研究對(duì)象要素眾多、研究領(lǐng)域廣泛和極強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，使其具有獨(dú)特的學(xué)科研究優(yōu)勢(shì)。新地理學(xué)不僅繼承了因果原則、綜合原則、比較原則和范圍原則等傳統(tǒng)地理學(xué)的研究原則，而且廣泛使用了現(xiàn)代遙感技術(shù)、地理信息技術(shù)和虛擬數(shù)字地球系統(tǒng)等新興應(yīng)用技術(shù)，從而改變了地理學(xué)研究方式、方法，提高了工作效率。遙感方法視野廣闊、信息更新速度快、精確度高，提供了廣闊空間的同質(zhì)資料，使定量研究有了很好的信息平臺(tái)并且使地理學(xué)的預(yù)測方法成為可能。為地理學(xué)科開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了條件。

目前，人類活動(dòng)正以多種方式強(qiáng)烈地影響地表自然環(huán)境的發(fā)展和演化，人類活動(dòng)誘發(fā)的變化大大超過了自然變率，其范圍和影響可與許多大的自然因素和自然過程相提并論。人類活動(dòng)驅(qū)動(dòng)著多重相互作用，并以復(fù)雜的方式通過地球系統(tǒng)產(chǎn)生級(jí)聯(lián)效應(yīng)。全球變化不能理解為簡單的因果關(guān)系，人類活動(dòng)的級(jí)聯(lián)效應(yīng)之間相互影響，而且局地和區(qū)域尺度的變化以多維方式相互作用[2]。危險(xiǎn)而復(fù)雜的人地關(guān)系現(xiàn)狀、演化趨勢(shì)及其綜合性的研究特點(diǎn)也要求地理學(xué)科必須構(gòu)建開放式的教學(xué)體系。

3 地理學(xué)科開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

3.1 整合課程資源，發(fā)揮地理學(xué)在整個(gè)科學(xué)體系中的作用

環(huán)境教育課程能夠在開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。與人類活動(dòng)直接或間接相聯(lián)系的全球持續(xù)變暖、干旱化和土地沙漠化等一系列人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問題使人類不得不思考生存環(huán)境的未來變化，不得不警覺未來可能發(fā)生的環(huán)境災(zāi)難，而有序人類活動(dòng)可以避免環(huán)境的持續(xù)惡化，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。否則，可持續(xù)發(fā)展將僅停留在一個(gè)空洞的概念上，難以落實(shí)、無法操作，所以有序人類活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的有效手段或措施，并成為環(huán)境教育的重要命題。通過地理學(xué)科課程的開放和多學(xué)科課程資源的交流與共享，實(shí)現(xiàn)師范院校各專業(yè)課程資源的整合，使學(xué)科綜合研究的特長和優(yōu)勢(shì)得到彰顯，也使地理學(xué)科在整個(gè)科學(xué)體系中的作用得到充分發(fā)揮。

3.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和常用操作方法是對(duì)學(xué)生工具使用能力的要求，也是現(xiàn)代文明人類應(yīng)該具備的一種基本素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)課程既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，更要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力和現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)。

針對(duì)地理教育專業(yè)使用“地理信息系統(tǒng)”的特殊需要和學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握具有地理專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。開放式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要求該課程建立能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)成為地理學(xué)科開放式實(shí)踐活動(dòng)的重要工具

國際互聯(lián)網(wǎng)被定義為商務(wù)、政府和個(gè)人計(jì)算機(jī)在世界范圍的電子通訊網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)全方位的滲透以及國際互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，使知識(shí)獲取、轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣、成果交流、教學(xué)手段乃至整個(gè)教育領(lǐng)域的面貌煥然一新。

3.3.1 互聯(lián)網(wǎng)信息資源改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式

互聯(lián)網(wǎng)是開放性的，具有微觀有序、宏觀無序的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)形成了龐大的多學(xué)科、多文種而又分散、無序的數(shù)字化信息。學(xué)生先要學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)信息搜索引擎工具，然后才能快速查閱和檢索學(xué)習(xí)過程中所需要的信息和資料。 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上不僅可以了解到世界文化的發(fā)展，而且能夠?qū)Σ煌奈幕M(jìn)行比較。他們利用互聯(lián)網(wǎng)賦予的“力量”，對(duì)于他們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么以及怎樣學(xué)習(xí)、怎樣尊重權(quán)威的傳統(tǒng)智慧有了個(gè)人的認(rèn)識(shí)和見解。不盲從、不迷信。他們?cè)谔骄孔约焊信d趣問題時(shí)，遇到困惑會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)上去尋求答案。他們也向老師請(qǐng)教，但如果老師給出的答案無法令人信服，就會(huì)引經(jīng)據(jù)典地指出在互聯(lián)網(wǎng)上找到的結(jié)論或解釋，還可能提出自己的看法，并且喚醒內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造激情，引燃創(chuàng)新的思維火花。探究性、互動(dòng)式的教學(xué)過程和不迷信權(quán)威、不盲從的開放性學(xué)習(xí)方法大大提高了學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力。

3.3.2 互聯(lián)網(wǎng)能夠增進(jìn)師生互動(dòng)和提高

網(wǎng)絡(luò)信息資源還具有交互性。網(wǎng)絡(luò)在使用過程中可以在讀者之間、讀者和信息資源之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具成為實(shí)現(xiàn)開放式的地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效手段。除了在課堂使用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)之外，課后教師使用電子郵件布置和批改作業(yè);使用電子郵件公告閱讀參考書目、課程復(fù)習(xí)思考題、學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)和問題討論提綱;使用電子郵件傳送、修改畢業(yè)論文。師生之間通過在線提問、觀點(diǎn)質(zhì)疑、公布討論結(jié)果。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠多角度觀察不同地理空間的地帶性和非地帶性差異或者同一個(gè)地理空間的要素特征、分布和演化過程。在信息化時(shí)代，地理教學(xué)和學(xué)習(xí)模式改革的大潮已經(jīng)勢(shì)不可擋。教師不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí):學(xué)生有條件通過各種媒體獲得有關(guān)信息來檢驗(yàn)課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容和“灌輸”的結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)討論突破了時(shí)空障礙，加強(qiáng)了師生的溝通和交流，增進(jìn)了教學(xué)過程的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了師生在思想上互相啟迪、借鑒，教學(xué)相長、互相促進(jìn)，也大大提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

3.3.3 引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

但是，在網(wǎng)絡(luò)資源利用上也是有利有弊的。例如在互聯(lián)網(wǎng)信息材料的搜集、處理和利用上，無節(jié)制、不加甄別地使用互聯(lián)網(wǎng)信息的傾向會(huì)使人們漸漸地放縱、懶惰和“白癡化”。因?yàn)橥ㄟ^Google，困難問題能夠找到容易的答案，但是學(xué)生卻無法分辨這些答案究竟是來自嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，還是僅僅來自淺薄的觀察和粗淺的概念[3]。因此，必須教會(huì)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上“魚龍混雜”的信息資源進(jìn)行必要的分類和甄別，對(duì)各種各樣的研究結(jié)論進(jìn)行審慎的分析和縝密的思考，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。利用搜索引擎獲取信息只是讓我們做事情更有效率，但是決不能取代我們的思考。

3.3.4 推廣網(wǎng)絡(luò)球面坐標(biāo)工具的應(yīng)用

Google Earth是一種個(gè)人電腦桌面應(yīng)用程序，能夠以Web方式瀏覽虛擬數(shù)字地球系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)全球地理數(shù)據(jù)共享與三維仿真。它能夠?qū)崿F(xiàn)城市和旅游區(qū)地形和重要建筑物的三維仿真、顯示三維影象地圖，廣泛應(yīng)用于區(qū)域規(guī)劃、農(nóng)業(yè)區(qū)劃和旅游區(qū)規(guī)劃等實(shí)際工作中。2007年8月，Google Earth還增加了Switch to sky功能，提供在線瀏覽宇宙深空天體和天體系統(tǒng)的光影圖像、太陽系天體的周年運(yùn)動(dòng)及它們的天文數(shù)據(jù)檢索功能。對(duì)中學(xué)地理教師來說，Google Earth是一個(gè)功能強(qiáng)大的球面坐標(biāo)搜索工具和天文觀測、天體坐標(biāo)定位以及天體、天體系統(tǒng)信息檢索的工具?？墒顷P(guān)于它的應(yīng)用有很多中學(xué)地理老師還不知道。開放式的地理教學(xué)可以讓學(xué)生從了解它到對(duì)它產(chǎn)生興趣，到熟練掌握和運(yùn)用它的天球坐標(biāo)功能及地圖搜索功能。使用Google Earth使整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、有趣。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)

開放式的教育需要開放的課堂，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)工作。使學(xué)生通過不同層次的觀測、觀察、操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握基本的方法和操作技能，加深對(duì)地理科學(xué)基本概念的理解，達(dá)到具有初步進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的能力水平。把遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去，通過實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的深化，形成多學(xué)科融合，互相借鑒、綜合發(fā)展、不斷創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。同時(shí)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，使學(xué)生能真正學(xué)有所獲、學(xué)以致用。

4 結(jié)語

地理學(xué)科開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以借助于地理學(xué)科文理兼容的綜合研究優(yōu)勢(shì)，以環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容作為開放性課堂教學(xué)和研究的主題，以信息化的科研環(huán)境作為重要的研究條件，通過對(duì)多個(gè)學(xué)科和專業(yè)一些相關(guān)課程資源的利用和整合，發(fā)揮地理學(xué)科資源在整個(gè)高等教育教學(xué)體系中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉篤正，符淙斌等.有序人類活動(dòng)與生存環(huán)境[J].北京，地球科學(xué)進(jìn)展2001.16(4)P453-459.

篇2

【關(guān)鍵詞】高中；地理；課外實(shí)踐；教學(xué)研究

地理是一門研究我們賴以生存的地球上的地理環(huán)境、自然現(xiàn)象以及人文現(xiàn)象的學(xué)科。地理與我們的生活和人類社會(huì)的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。在我們傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)各地區(qū)的地理環(huán)境、地質(zhì)、地貌說起來頭頭是道，但并沒有結(jié)合實(shí)際把書本上的理論變成真知。地理知識(shí)需要學(xué)生結(jié)合實(shí)踐來揭示事物的特征，從而進(jìn)一步了解人類與自然環(huán)境和自然規(guī)律之間的關(guān)系。教師要通過地理實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生深切體會(huì)到只有了解自然、尊重自然，我們才能在這個(gè)地球上更好的生存。

1.走出地理課堂局限，拓寬地理學(xué)習(xí)空間

我們過去的高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)主要來源于課堂上教師的言傳身教。學(xué)生通過地圖查看地形地貌、背誦地球運(yùn)動(dòng)、洋流流向、大氣分層、山河湖泊的分布。雖然學(xué)生考試成績分?jǐn)?shù)挺高，說起來更是洋洋灑灑、頭頭是道，但是在某種意義上來說，這些都是紙上談兵。由于學(xué)生年齡小，生活閱歷尚淺，對(duì)于課堂上學(xué)到的地理知識(shí)沒有辦法同實(shí)際情況相結(jié)合。雖然現(xiàn)代科技在不斷進(jìn)步，教師可以通過多種教學(xué)手段來讓學(xué)生直觀的看到實(shí)際的地理地貌，但是由于受到空間與時(shí)間的限制，這些教學(xué)方法還是不能替代學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)。

高中地理需要學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)來彌補(bǔ)地理課堂的局限性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的空間，讓學(xué)生把書本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，在課外實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間通過合作互助、知識(shí)互補(bǔ)來完成教師指定的課外實(shí)踐活動(dòng)。比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)緯度測量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際了解太陽的高度變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀測能力，真正了解太陽正午高度與地方時(shí)差的含義，并掌握相應(yīng)的計(jì)算方法。實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及地理思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛，品嘗科學(xué)研究的成就感。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，利用桿影法進(jìn)行緯度測量。各個(gè)小組取一根長度為1米的標(biāo)桿，找一塊平整的地面，將標(biāo)桿垂直樹立，量出標(biāo)桿長度L1。在早晨六點(diǎn)日出的時(shí)候確定桿影的方向坐標(biāo)，通過手表校正或手機(jī)確定北京時(shí)間12點(diǎn)，按下秒表，然后在桿影和正北方向完全重合時(shí)停止秒表，記錄下本地時(shí)間正午12點(diǎn)與北京時(shí)間12點(diǎn)的時(shí)差。然后再量出標(biāo)桿影長L2，應(yīng)用數(shù)學(xué)公式計(jì)算當(dāng)?shù)卣缣柕母叨冉荋，再用公式求出所量地點(diǎn)的緯度。最后由時(shí)間差換算經(jīng)度差，得出所測地點(diǎn)經(jīng)度。然后教師把各組所測平均值與衛(wèi)星所測當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度進(jìn)行比較，得出結(jié)果。雖然此次實(shí)踐活動(dòng)所測算的結(jié)果不一定精確，但是通過這次活動(dòng)，學(xué)生把課本上的地理知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的樂趣，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，并取得了良好的效果。

2.結(jié)合家鄉(xiāng)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，展開地理教學(xué)活動(dòng)

地理教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以把學(xué)生較為熟悉的地理環(huán)境滲透到地理教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。高中地理知識(shí)包含了自然地理和人文地理兩大部分，教師可以把自然地理和人文地理結(jié)合在一起講，這樣學(xué)生對(duì)自然地理知識(shí)更容易理解，其教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加豐富生動(dòng)。地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以分為環(huán)保類、地理觀察類和典型事件類三種。組織地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要注意把所學(xué)的地理知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)中。比如高一的地理實(shí)踐可以結(jié)合教材中地質(zhì)、土壤狀況、地質(zhì)結(jié)構(gòu)、濕度等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)地觀察。學(xué)生在通過多次野外實(shí)際考察后，就會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍夂驐l件、地質(zhì)構(gòu)造、地理環(huán)境等有所了解。在有了一定的地理實(shí)踐基礎(chǔ)以后，教師可以精選課題，組織學(xué)生對(duì)本地的河流、水源水質(zhì)進(jìn)行調(diào)查檢測，還可以對(duì)本市的垃圾回收及工廠進(jìn)行調(diào)查，分析工廠的排污情況及其對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和地質(zhì)、土壤的影響。

每一次實(shí)踐活動(dòng)，教師都要制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，把本次活動(dòng)課題、活動(dòng)地點(diǎn)、時(shí)間安排、參加人數(shù)以及目標(biāo)要求等進(jìn)行詳盡的安排。在具體實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生對(duì)沿途看到的自然現(xiàn)象、人文環(huán)境等變化隨時(shí)做好記錄。教師應(yīng)該隨時(shí)觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)有趣的地理現(xiàn)象或者問題時(shí)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解，并及時(shí)答復(fù)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的疑問。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理知識(shí)獲得了更加直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行再一次的匯總分析，更深刻的理解和記憶了課本知識(shí)，同時(shí)也提高了自身的環(huán)保意識(shí)。

在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，遇到困難時(shí)，每個(gè)小組應(yīng)該先自行合作解決，教師盡量不要插手。在活動(dòng)的最后階段，教師要組織學(xué)生召開實(shí)踐研討會(huì)，對(duì)此次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生相互交流活動(dòng)感悟和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生教師給予一定的鼓勵(lì)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更加直觀感性的的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、思考問題和獨(dú)立解決問題的能力。

3.遵循實(shí)踐活動(dòng)原則，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家情懷

教師在組織開展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵循實(shí)踐活動(dòng)的基本原則，增加實(shí)踐活動(dòng)的有效性。首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心的組織和分組，小組合作一般是6人左右。小組組建時(shí)要盡量考慮組內(nèi)每個(gè)人的特色，做到各取所長、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證在小組實(shí)踐活動(dòng)中有豐富的知識(shí)信息輸出和輸入，使小組對(duì)實(shí)踐課題有更加全面、深入的認(rèn)識(shí)。每個(gè)小組要推選出一個(gè)具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組的組長。教師先對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)布置任務(wù)并提出完成目標(biāo)，制定活動(dòng)規(guī)則，明確每個(gè)小組成員的責(zé)任。然后在實(shí)踐活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、放開手腳大膽探索，勇于創(chuàng)新。

此外，在活動(dòng)中教師要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，注意觀察、及時(shí)指導(dǎo)。教師要因勢(shì)利導(dǎo)、抓住時(shí)機(jī)，提出具有探究意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓問題成為學(xué)生積極實(shí)踐的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)真理的精神，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外，教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，建立一個(gè)科學(xué)合理的多元評(píng)價(jià)體系。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維方式，各自的需求也不盡相同。教師在具體實(shí)踐活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況和探究問題方面進(jìn)行差異化教學(xué)，避免用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)所有學(xué)生，要給學(xué)生足夠的個(gè)性發(fā)展空間，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)和樂趣。

篇3

關(guān)鍵詞：高中地理；課外實(shí)踐；教學(xué)研究

一、現(xiàn)階段高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)的不足

（一）受傳統(tǒng)觀念的影響

傳統(tǒng)的教育理念是以教師、教室、教材為主的，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的約束力較大，他們的思維能力、分析能力、自主操作能力、創(chuàng)新能力都得不到有效的發(fā)揮。高中地理被稱為文科中的理科，所以對(duì)于大多數(shù)文科生來說學(xué)習(xí)起來會(huì)有些困難。例如地理課本中的地球運(yùn)動(dòng)、洋流方向、大氣分層以及山河湖泊的分布等知識(shí)都要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，切勿死記硬背。雖然他們剛開始會(huì)解釋得頭頭是道，但是時(shí)間長了，知識(shí)越多就越混亂，學(xué)生由于無法理解，就會(huì)學(xué)得很難，甚至?xí)械絽挓?，失去最初的興趣。

（二）條件不足，缺乏創(chuàng)新

由于資金問題或是學(xué)校內(nèi)部其他問題導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)踐設(shè)施不是很完善，學(xué)生沒有實(shí)踐場地和器材，限制了學(xué)生的空間想象力和實(shí)踐操作能力。地理是一門與大自然掛鉤的學(xué)科，校園內(nèi)部條件不足，教師可以從自然界取材，但是一些教師較為古板，缺乏創(chuàng)新能力。

二、高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究

（一）以教材為依托，開拓學(xué)生的視野

課外實(shí)踐活動(dòng)顧名思義就是課本的延伸和拓展，所以教師必須要根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)科要求安排實(shí)踐標(biāo)題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且實(shí)踐必須能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果實(shí)踐活動(dòng)脫離了教材，那么實(shí)踐的內(nèi)容將會(huì)與學(xué)生平時(shí)學(xué)到的理論知識(shí)相脫離，這樣雖然能讓學(xué)生感興趣，但是不能起到很好的實(shí)踐效果，與考核內(nèi)容不符。所以教師必須要讓實(shí)踐活動(dòng)與地理教材相聯(lián)系，加強(qiáng)理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

（二）完善校園設(shè)施

當(dāng)前教育事業(yè)注重課外實(shí)踐活動(dòng)，尤其是高中地理科目，雖然地理是一門文科，但是從內(nèi)容理解的角度又偏向理科，需要理解，需要與實(shí)際生活相結(jié)合，所以高中地理教學(xué)需要更多的實(shí)踐活動(dòng)。但是考慮到學(xué)生的自身安全，大多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)選擇在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，所以學(xué)校需要準(zhǔn)備相應(yīng)的場地并要完善實(shí)踐設(shè)施。

（三）勇于創(chuàng)新，與自然、社會(huì)相結(jié)合

高中地理是一門自然學(xué)科，它包括對(duì)自然各個(gè)領(lǐng)域的鄉(xiāng)土風(fēng)貌地域知識(shí)的研究。教師可以利用自然資源，讓學(xué)生就地取材，調(diào)查周邊環(huán)境，探討學(xué)習(xí)，既可以開闊學(xué)生眼界，了解到自然，學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。比如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生需要知道地球經(jīng)緯度，了解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)有關(guān)地球表面的一切知識(shí)，這就需要學(xué)生有很好的想象能力。在學(xué)習(xí)過程中，他們的腦海里首先要有一個(gè)地球的大致輪廓，才能對(duì)地球表面進(jìn)行研究。但是很多學(xué)生是很難想象出來的。教師可以在課堂上利用地球儀輔助教學(xué)，還可以在休息時(shí)間組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)，去博物館參觀或是科學(xué)體驗(yàn)館體驗(yàn)，讓他們通過自己的觀察與研究解決課堂上沒有理解的問題。又如，在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一課時(shí)，需要學(xué)生探討地理環(huán)境對(duì)區(qū)域的發(fā)展。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己生長的家鄉(xiāng)做研究，這是他們最熟悉的地域。把實(shí)踐課題交給學(xué)生，讓他們分組去完成，讓他們自己對(duì)地理環(huán)境、氣候變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行觀察，然后把小組每位成員的成果整合，集體探討出地理對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。此外，教師在組織課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注意以學(xué)生為主體。在每次實(shí)踐活動(dòng)之前，教師需要先了解每位同學(xué)的想法，找到他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)去設(shè)置實(shí)踐課題。在活動(dòng)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，去觀察、去探討，這樣有利于他們更深刻地理解知識(shí)。在遇到困難時(shí)教師可以進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，幫助他們更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)的意義

高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，不僅提高了教師的專業(yè)能力，而且還讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)去，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，提高了高中地理的教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)了師生之間，生生之間的和諧關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，提升了學(xué)生的自主創(chuàng)新、自主探討能力和實(shí)踐能力。能夠有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系起來，合理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，符合時(shí)代對(duì)教育改革的要求。

篇4

關(guān)鍵詞：初中地理課堂；學(xué)生活動(dòng)；有效性；實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0257-01

隨著新課改的深入進(jìn)行，許多老師已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到，一節(jié)課成功與否，不僅要看老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如何，而且還要看課堂中學(xué)生的參與情況、互動(dòng)情況。因此教師開始逐漸擺脫傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，把主要精力放在設(shè)計(jì)更多的學(xué)生活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)。但是通過本人聽課以及自己上課的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)大多是停留于形式，例如為了上課時(shí)為有學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)而把一些簡單易懂，無需討論的內(nèi)容也列入課堂討論的范疇，使課堂討論泛濫成災(zāi)，浪費(fèi)了時(shí)間，也有把一些難度大的內(nèi)容讓學(xué)生討論，從而使學(xué)生覺得高不可攀，喪失信心。總之，為了盲目響應(yīng)新課改，沒有進(jìn)行深入研究學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)涵，從而丟失了課堂中最寶貴的一點(diǎn)，就是有效性。而評(píng)價(jià)一節(jié)課學(xué)生活動(dòng)的有效性，就是要把學(xué)生有無進(jìn)步或是發(fā)展作為教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

如何提高初中地理課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，讓地理課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，是一個(gè)令人深思的問題。那么，怎樣才能提高地理課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性呢？下面談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)在初中地理課堂中的作用

所謂"活動(dòng)的有效性"，是相對(duì)于活動(dòng)的無效或是效率低而言的。有效的學(xué)生活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在活動(dòng)后所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在教師的引導(dǎo)下，師與生的和諧互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的交流合作，有效的活動(dòng)還可以消除學(xué)生在地理課中的疲勞，在活動(dòng)中獲取地理學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生更主動(dòng)地去汲取新知，從而能有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正意義實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.初中地理課堂有效的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該遵循的原則

教師要設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生活動(dòng)的時(shí)效性，在備課時(shí)就要在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)效果、活動(dòng)約束機(jī)制和活動(dòng)說明等方面做充分的考慮，做到既要備教材，又要備課堂，還要備學(xué)生。

2.1選擇合適的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容。在選擇學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的安排來認(rèn)真確定每節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容。選擇學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容一定要本著有趣味性，易開展的原則。不能一味地迎合學(xué)生的興趣而丟掉學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，也不能為了顯示設(shè)計(jì)者的水平而選擇難度較大的內(nèi)容，是學(xué)生喪失活動(dòng)的興趣。

2.2設(shè)計(jì)合理的學(xué)生活動(dòng)形式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究，合作交流。初中地理課堂中組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的形式主要有：（1）學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥；（2）學(xué)生討論，教師引導(dǎo)；（3）教師指點(diǎn)，展示練習(xí)；（4）角色扮演，寓教于樂?？傊行ЫM織學(xué)生活動(dòng)的形式應(yīng)該是多種多樣的，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、以及每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際水平等因素，靈活運(yùn)用。教師務(wù)必做到兼顧設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生興趣和突出重點(diǎn)難點(diǎn)兩個(gè)方面。

2.3合理把握學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。有效性是指"有效果"和"有效率"兩個(gè)方面，在課堂上，在本著學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間略超過教師授課時(shí)間的原則基礎(chǔ)上，教師得合理把握學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，若不能準(zhǔn)確，往往會(huì)出現(xiàn)一發(fā)不可收拾的局面，有效果，但卻沒有效率，當(dāng)然不可能在單位時(shí)間內(nèi)完成成既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

2.4有效的約束機(jī)制。為了保證活動(dòng)有效地進(jìn)行，課堂需要紀(jì)律、秩序和規(guī)則。一個(gè)吵吵鬧鬧和秩序混亂的課堂很難保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)先維持班級(jí)的紀(jì)律，是有效學(xué)生活動(dòng)完成的保障。

3.初中地理課堂有效的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手

3.1課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)是初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的第一環(huán)節(jié)，而且導(dǎo)入不僅只在于一節(jié)課的開始，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授之間，知識(shí)點(diǎn)間的過渡和新知識(shí)的導(dǎo)入也同樣重要。隨著教學(xué)改革的深入，勢(shì)必要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方法作出改進(jìn)和創(chuàng)新。我認(rèn)為新課導(dǎo)入中有效的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該符合下面幾個(gè)要求。（1）新穎性（2）直觀性（3）趣味性。

案例1：在學(xué)習(xí)"地球運(yùn)動(dòng)"一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合多媒體展示觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。從中掌握自轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)。

案例2：在講"地圖"一節(jié)時(shí)，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演比例尺、方向、圖例，讓他們介紹各自的情況。教師要和學(xué)生共同動(dòng)手實(shí)踐，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手的興趣，抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而引進(jìn)所要講的新知識(shí)。

3.2新知識(shí)探究環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)的有效性。教會(huì)學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)會(huì)分析地圖中隱含的地理要素，是新課標(biāo)"學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理"的最直接反映，它貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)。所以初中地理課堂中許多重要知識(shí)的獲取都是從地圖中總結(jié)出來的。教師可以圍繞讀圖、用圖、析圖設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新的知識(shí)。

案例3：在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時(shí)，我選擇將西亞的石油輸出路線作為本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：如果你是日本、美國、英國石油公司的總裁，要從西亞進(jìn)口石油，有哪些航線可以選擇，各航線經(jīng)過哪些海峽、海洋、運(yùn)河？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合"世界石油輸出路線示意圖"找出將波斯灣的石油運(yùn)往這三個(gè)地區(qū)的路線。使得學(xué)生積極參與讀圖的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生活動(dòng)效果顯著。

3.3課堂小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)的有效性。對(duì)于一節(jié)完整的地理課堂來說是有始有終的，而在地理課堂教學(xué)中的課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容終了的提煉升華和概括梳理，教師利用靈活多變的方式，讓學(xué)生在課堂小結(jié)的過程中更好的構(gòu)建自己的地理課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，充實(shí)自己的地理課堂知識(shí)。所以說，在地理課堂教學(xué)過程中，課堂小結(jié)也只至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

案例4：在學(xué)習(xí)完"非洲"一節(jié)時(shí)，可以設(shè)置疑問讓學(xué)生展開討論：談?wù)劮侵薜娜丝趩栴}給社會(huì)經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境帶來了哪些不利的影響？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人口問題-糧食問題-環(huán)境問題-解決問題的思路展開討論，在有效的學(xué)生活動(dòng)中完成本課的總結(jié)。

由此可見，初中地理課堂有效的學(xué)生活動(dòng)存在在于日常的地理課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師盡可能促使學(xué)生積極參與地理課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過行為活動(dòng)的積極參與帶動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的參與，最終達(dá)成學(xué)生課堂思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為活動(dòng)的高度統(tǒng)一，促使學(xué)生在課堂中有效的構(gòu)建和完善自己的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維中地理知識(shí)框架體系。而要做到這一點(diǎn)，就要求每一位教師提高自己的專業(yè)技能，提高教學(xué)能力，才能設(shè)計(jì)和組織有效的學(xué)生活動(dòng)，也只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考與行動(dòng)形成自己的地理理解力時(shí)，才能真正懂得地理，學(xué)好地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊世培； 淺談地理課堂中學(xué)生活動(dòng)的有效性[J]；《新課程（中學(xué)）》2013年10期

[2]顏美紅，潘麗云；學(xué)生課堂活動(dòng)有效性研究[J]；《教學(xué)與管理小學(xué)版》2007年 第11期

篇5

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；課外實(shí)踐活動(dòng)

本文以初中地理為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何使初中地理課堂“活”起來這一論題進(jìn)行兩點(diǎn)簡單地論述和說明。

一、注重與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，賦予地理課堂以生活化氣息

常規(guī)下的初中地理課堂，在很大程度上教師沒有將課本知識(shí)與學(xué)生生活很好地結(jié)合起來，這樣學(xué)生就意識(shí)不到這門學(xué)科對(duì)于人類生活所產(chǎn)生的重要意義和作用，要想活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就得將教材內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，從而賦予地理課堂以生活化的氣息。

比如，在教學(xué)“多變的天氣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可以讓學(xué)生在課前搜集我市近期的天氣資料以及與天氣變化相關(guān)的圖片，課堂上，讓學(xué)生對(duì)搜集到的天氣信息進(jìn)行探討、交流，然后，通過觀看天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生找出隱藏在天氣預(yù)報(bào)中與天氣有關(guān)的信息。這樣，我通過將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)的生活化，既吸引了學(xué)生的積極參與，也深化了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

二、積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

目前，初中地理的教學(xué)形式造成很多學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生了厭倦心理，而且實(shí)踐能力差。然而，地理學(xué)科的性質(zhì)決定了它具有實(shí)踐性的特征，所以，除了課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)積極開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂趣，并以此增強(qiáng)學(xué)生自身的地理實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)了“節(jié)約用水 保護(hù)水資源”這節(jié)內(nèi)容后，教師就可讓學(xué)生以組為單位，對(duì)學(xué)校的用水狀況進(jìn)行調(diào)查，利用這種形式使學(xué)生了解學(xué)校的用水現(xiàn)狀以及是否存在不合理用水的現(xiàn)象，如果有，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制訂出具體的節(jié)水措施。這樣，通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)，一方面，豐富了學(xué)生的課外生活，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與熱情；另一方面，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了地理實(shí)踐能力。

總之，作為初中地理教師，我們要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活采用教學(xué)方法，使地理課堂真正地“活”起來，以此提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生以歡樂、愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)地理。

篇6

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理;教學(xué)過程;建議

對(duì)于中學(xué)的地理教學(xué)來講，很多的學(xué)生甚至是老師都認(rèn)為這是一門所謂的“副科”，不像是語文，數(shù)學(xué)已經(jīng)英語一樣的“主科”，所以對(duì)其的重視程度也不夠。甚至有的地理課堂會(huì)被語文老師或者數(shù)學(xué)老師占用，這在中學(xué)地理課堂教學(xué)過程中是一個(gè)很奇怪卻又不奇怪的現(xiàn)象。地理的重要作用被嚴(yán)重的忽視，使得很多的學(xué)生在進(jìn)入高中之后地理知識(shí)幾乎為零，甚至很多的地理知識(shí)都是重新開始的。那么如何有效的提高中學(xué)的地理教學(xué)，可以從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、提高地理學(xué)科在總學(xué)科中的比重

要想促進(jìn)地理學(xué)科在總學(xué)科中的比重的提高，首先要從兩個(gè)方面進(jìn)行：其一促進(jìn)廣大的師生重視地理教學(xué)。在當(dāng)前的教學(xué)制度下，地理學(xué)科普遍不受到重視，不僅在中考中看不到地理的身影，在高考中的比重也并不是很高。在這樣一種大的背景的影響之下，地理自然不受到學(xué)校和師生的待見，甚至很多的學(xué)生認(rèn)為好壞都無所謂，只要會(huì)考的時(shí)候能夠幾個(gè)就可以了。有的學(xué)校甚至連常見的地圖或者地球儀都不配備，地理的地位簡直是無法想象。不管是學(xué)校還是師生，都必須要認(rèn)識(shí)到地理的重要，重視地理的重要性，不僅僅是為了考試，更多的是能夠更好的服務(wù)生活;其二是加強(qiáng)中學(xué)地理的教師隊(duì)伍的建設(shè)。就像是一個(gè)惡性的循環(huán)一樣，地理學(xué)科不受到重視，自然地理教師也就不受到重視，學(xué)校也不會(huì)重點(diǎn)關(guān)注地理教師的發(fā)展和建設(shè)，人才必然會(huì)產(chǎn)生流失，那么進(jìn)而又導(dǎo)致地理學(xué)科語法的不受到重視。甚至有的學(xué)校為了應(yīng)付會(huì)考，在考試之前臨時(shí)找一些非專業(yè)的地理教師進(jìn)行考前惡補(bǔ)，也無非是照本宣科的讀書本而已。所以對(duì)于學(xué)校而言，地理教師隊(duì)伍的建設(shè)相當(dāng)重要，切不可忽略地理，導(dǎo)致地理學(xué)科語法的沒落。

二、對(duì)于地理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行是適當(dāng)?shù)母母铮黾拥乩硎彝饣顒?dòng)

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國外的發(fā)達(dá)國家中，地理科目的教學(xué)時(shí)間占總課時(shí)的百分之六，但是在我國的中學(xué)教育中，地理教學(xué)所占的比重只有百分之二左右，與西方發(fā)達(dá)國家相比相差兩到三倍。隨著科技和經(jīng)紀(jì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)已經(jīng)不僅僅局限在大地上，上至天空宇宙，下至地下海底等，都有著人類的活動(dòng)痕跡，宇宙和海底的奧秘正在一步一步的揭開，生態(tài)環(huán)境的變化也在時(shí)刻的影響著雷，對(duì)于科技人才在地理方面的要求水平也是愈發(fā)的提高。所以對(duì)于中學(xué)生來說，強(qiáng)化地理學(xué)科的教學(xué)是一項(xiàng)相當(dāng)重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的影響也是極為重要和深遠(yuǎn)，也是在不斷推進(jìn)的新課改過程中所不得不重視的問題。

對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)，課堂教學(xué)只是其中的一個(gè)部分，學(xué)生的室外地理活動(dòng)也是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。室外實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，是對(duì)于課堂教學(xué)的延伸和拓展，是理論知識(shí)和生活實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。比如帶領(lǐng)學(xué)生測繪學(xué)校操場的面積，繪畫平面圖，能夠有效的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)方向和比例尺的應(yīng)用。但是在當(dāng)前的很多地理教學(xué)過程中，很少回去開展室外實(shí)踐活動(dòng)，甚至有的學(xué)?；蚪處煏?huì)將室外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做教學(xué)負(fù)擔(dān)，覺得與其花時(shí)間去組織室外實(shí)踐活動(dòng)，還不如在教室里自習(xí)，使得學(xué)生無法有效的將課堂知識(shí)和實(shí)踐有效的聯(lián)系起來。

三、促進(jìn)地理教師力量的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)校的作用

在教學(xué)的過程中，學(xué)生是中心，而教師是主導(dǎo)。只有教師有了充分扎實(shí)的專業(yè)化地理知識(shí)，才能在教學(xué)的過程中有效的指導(dǎo)學(xué)生，有效的組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，真正的搞好地理教學(xué)。所以對(duì)于學(xué)校來說，決不可忽略地理教師力量的培養(yǎng)，這是促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的根本保障，也是影響地理教學(xué)質(zhì)量的直接因素。對(duì)于地理教師的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)他們?cè)诘乩韺I(yè)方面的知識(shí)以及在教學(xué)過程中的技巧和能力，這樣才能促進(jìn)教師在接下來的教學(xué)過程中有效的保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于地理學(xué)科的重視與否，很大一部分的原因在與學(xué)校，要想促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)的有效發(fā)展，學(xué)校必須要發(fā)揮出領(lǐng)導(dǎo)力量，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)型的地理教師，為地理教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展。

總而言之，對(duì)于當(dāng)前中學(xué)地理的不良現(xiàn)狀的表現(xiàn)，有著多方面的因素，不管是師資隊(duì)伍方面，教學(xué)管理方面或者是重視與否方面，都對(duì)于中學(xué)的地理教學(xué)有著重要的影響。要想有效的處理中學(xué)地理教學(xué)過程中的各種問題和矛盾，還需要教師，學(xué)校以及學(xué)生的共同努力，不斷地進(jìn)行探索和發(fā)掘，發(fā)揮出學(xué)校的力量，發(fā)揮出教師的水平，促進(jìn)中學(xué)地理的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志，徐秀梅.淺談初中地理教學(xué)中跨學(xué)科整合的相互滲透[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

新時(shí)期下，新課改的進(jìn)程有條不紊地進(jìn)行著。從小學(xué)、初中到高中的教學(xué)體制改革越來越要求教育工作者注重各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，因此各項(xiàng)新的教學(xué)方式改革應(yīng)運(yùn)而生，總的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更快、更好的發(fā)展，從而完成國家要求的素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)。事實(shí)證明，在中學(xué)地理這門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科中開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生全方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、學(xué)習(xí)方式等方面都帶來了顯著的效果。廣大學(xué)校教育工作者、決策者尤其應(yīng)注意綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生的未來發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為國家未來繁榮富強(qiáng)輸送新型的高素質(zhì)人才。

一、中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

就全國范圍來看，我國中學(xué)地理教學(xué)在新時(shí)期下取得了長足的發(fā)展，但其中仍然存在著某些問題。從某一個(gè)層面來說，我國中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為缺乏實(shí)踐活動(dòng)。很多中學(xué)地理教師往往專注于對(duì)地理課本理論體系的講解，一些學(xué)校甚至連簡單的地圖、地球儀都不曾配備，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)只是強(qiáng)調(diào)死記硬背以應(yīng)付考試。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但筆者認(rèn)為其中的主要原因還是學(xué)校教育者對(duì)地理學(xué)科不夠重視所引起的。其造成的后果往往是學(xué)生雖然知道自然災(zāi)害、自然氣象等一些書本上的理論知識(shí)，但到了現(xiàn)實(shí)生活中卻一概不識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性被教師等教育工作者所忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到打擊，地理學(xué)習(xí)的難度也因缺乏必要的直觀經(jīng)驗(yàn)積累而大大提高。

二、在中學(xué)地理教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)的作用

1.培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，樹立自信心

很多高中學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段后，普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)缺乏積極性、開創(chuàng)性以及動(dòng)手能力較差的現(xiàn)象。在中學(xué)地理教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)往往能夠鍛煉學(xué)生的自我動(dòng)手能力，這對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立性以及樹立地理學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心有著很大的作用。具體舉例來說，通過天文現(xiàn)象的觀察、觀測，如月相變化，日食、月食現(xiàn)象，尋找北斗星、北極星及北極星附近的星座等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)行規(guī)律有著很好的指導(dǎo)作用。這在深化學(xué)生知識(shí)解讀的前提下，還給學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來了興趣。對(duì)知識(shí)的深刻理解極大地激發(fā)了學(xué)生的自信心，對(duì)于解決學(xué)習(xí)自信心不足的問題有很大幫助。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)包括地理學(xué)科，往往重視對(duì)理論知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中這種能力的關(guān)注。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家輸送高素質(zhì)的全能型人才，學(xué)校教育尤其應(yīng)重視課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，尤其是對(duì)于中學(xué)地理這門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科尤其如此。具體舉例來說，如調(diào)查自己家鄉(xiāng)人口流動(dòng)或環(huán)境污染情況，從而對(duì)地理人口問題以及地區(qū)環(huán)境問題有更深的理解，而不是局限于書本知識(shí)的熟記，更是在內(nèi)心產(chǎn)生了想要實(shí)現(xiàn)地區(qū)更好發(fā)展、環(huán)境更加美化的美好愿望。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且提高了實(shí)踐活動(dòng)能力，可謂一舉兩得。

3.轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，加強(qiáng)動(dòng)手能力

地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主體的局面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主人，教師在其間僅僅是一種引導(dǎo)者的身份。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)中做更是在做中學(xué)，這對(duì)教與學(xué)兩方面的貢獻(xiàn)都不可忽視。如人教版中學(xué)地理課本“探究月亮圓缺變化的周期性規(guī)律”一節(jié)，學(xué)生在深刻理解月相產(chǎn)生的機(jī)理過程中，通過觀察、記錄月相的變化，描繪月相的形態(tài)，得出月相變化的規(guī)律等環(huán)節(jié)，不斷地記錄、描繪以及制作調(diào)查報(bào)告，鍛煉了其動(dòng)手能力。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

單調(diào)乏味的理論知識(shí)很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，中學(xué)地理這門學(xué)科由于其某些特殊的性質(zhì)本該引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但現(xiàn)實(shí)卻并非如此。其中的原因是多方面的，也包括教學(xué)模式的陳舊和學(xué)生個(gè)人的因素。如何變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)中學(xué)地理的學(xué)習(xí)興趣是所有教育工作者應(yīng)該仔細(xì)思考的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展是解決問題的有效辦法。如野外地質(zhì)觀察與巖石標(biāo)本的采集，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都能體會(huì)到成功的喜悅和滿足，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重的問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是比較開放的模式，沒有成熟的路徑可走，所以對(duì)活動(dòng)的選取和設(shè)計(jì)教師要分外謹(jǐn)慎，活動(dòng)方案一定要緊密聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)。由于活動(dòng)場所和方式的多樣性，教師要有預(yù)見活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題的能力，活動(dòng)前做好充分的預(yù)備。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)先以調(diào)查問卷、搜集資料為主。另外，實(shí)踐活動(dòng)不能過多、過頻，使學(xué)生輕易產(chǎn)生厭倦感，甚至喧賓奪主，動(dòng)搖課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，產(chǎn)生負(fù)面作用。

總之，中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校教育事業(yè)的壯大有著多方面的作用，其所具有的指導(dǎo)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性對(duì)國家未來的教育事業(yè)有著深刻的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)空間；拓展研究；教學(xué)工作

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0070-01

在高中地理教學(xué)過程中，廣大教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行有效拓展，不能僅僅拘泥于教材和課堂，要著眼于地理學(xué)科和生活的聯(lián)系，著眼于社會(huì)發(fā)展及結(jié)合學(xué)生成長需求，對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行有效拓展，為學(xué)生打造更加素質(zhì)化的地理教學(xué)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界獲得地理學(xué)習(xí)信息

在地理學(xué)科的教學(xué)中，許多教師發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)科涉及的知識(shí)面廣，學(xué)生如果沒有豐富的知識(shí)作為基礎(chǔ)，很難在地理學(xué)習(xí)中游刃自如。因此，教師除了立足于教材的信息內(nèi)容之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用各種方式了解更多的地理信息，從而為地理學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在自然資源與人類活動(dòng)教學(xué)之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)礦產(chǎn)資源、氣候資源、水資源、土地資源和生物資源等方面的信息，了解這些資源的概念內(nèi)涵、分布特點(diǎn)，對(duì)人類生產(chǎn)生活有哪些作用，特別是在農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、后工業(yè)化社會(huì)等不同階段分別發(fā)揮了怎樣的作用。這樣的事先搜集能夠幫助學(xué)生獲得資料，也可以為地理教學(xué)活動(dòng)提供知識(shí)基礎(chǔ)。再如，在“遙感技術(shù)及其運(yùn)用”的教學(xué)之前，教師可以要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集遙感技術(shù)的運(yùn)用，包括在資源普查方面有著什么樣的運(yùn)用以及在環(huán)境災(zāi)害監(jiān)測方面有著什么樣的運(yùn)用等。學(xué)生通過上網(wǎng)搜索，整理出比較全面的內(nèi)容，在課前相互交流，他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的這一章節(jié)的內(nèi)容了解的信息就增多了，互動(dòng)的效果也明顯增強(qiáng)了。

二、組織師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生研究能力

地理學(xué)科屬于一門自然學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，特別是要讓學(xué)生的思維更加活躍，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)思考探究，培養(yǎng)學(xué)生自主分析研究的能力。教師更應(yīng)注重教學(xué)空間的拓展，特別是要開展以小組為載體的互動(dòng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加有效。例如，在人類面臨的主要環(huán)境問題教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主分析和討論研究，要求學(xué)生說出人類面臨了哪些主要環(huán)境問題，帶來了什么影響，以及如何降低這些負(fù)面影響等。學(xué)生們紛紛進(jìn)行討論研究，總結(jié)出全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染等較為嚴(yán)峻的環(huán)境問題，并分析出全球氣候變暖容易造成水災(zāi)旱災(zāi)，導(dǎo)致海平面上升，沿海低地淹沒；臭氧層破壞對(duì)人類健康造成極大影響；大氣污染容易引起呼吸道疾病等等。這些方面的分析研究，主要依靠學(xué)生搜集資料、思考討論、總結(jié)梳理，整個(gè)學(xué)習(xí)過程完全交給學(xué)生自己完成，這就從單純的教授教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的素質(zhì)化教學(xué)，使學(xué)生思維分析和鉆研能力得到了有效提高。

三、針對(duì)熱點(diǎn)開展研討拓展教學(xué)思維

在高中地理教學(xué)中，許多內(nèi)容和生產(chǎn)生活聯(lián)系非常密切。特別是當(dāng)前一些社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)問題和地理學(xué)科息息相關(guān)，教師要善于拓展空間，將校園之外的地理熱點(diǎn)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步拓展教學(xué)思維，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)高效。例如，在“交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一課的教學(xué)過程中，除了教材中所講述的內(nèi)容之外，本地區(qū)正面臨著交通體系完善的一次重大變革，以建設(shè)10萬噸級(jí)港口為龍頭，建設(shè)疏港高速、疏港鐵路支線、疏港航道，構(gòu)建以10萬噸港口為龍頭、鐵路公路航道有效連接、機(jī)場作為補(bǔ)充的立體化交通格局。教師可以結(jié)合當(dāng)前交通集疏運(yùn)體系建設(shè)，與學(xué)生一起分析這樣的交通布局對(duì)本地區(qū)的發(fā)展會(huì)帶來什么樣的影響。經(jīng)過討論，學(xué)生總結(jié)出本地區(qū)正在建設(shè)的以港口為龍頭，鐵路、公路、水路聯(lián)運(yùn)的完善集疏運(yùn)體系，實(shí)現(xiàn)了從沿海向內(nèi)陸腹地的有效輻射，壯大了臨港產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化了腹地產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，對(duì)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了有力的支撐作用，對(duì)于產(chǎn)業(yè)格局的洗牌和優(yōu)化升級(jí)也發(fā)揮了非常重要的作用。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的熱點(diǎn)進(jìn)行研討，讓學(xué)生的思維得到拓展，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、立足教材進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)

在高中地理教學(xué)中，教師一定要注重課堂和課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，既要在課堂上進(jìn)行分析討論，又要在課外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知，提高理解。例如，在“全球定位系統(tǒng)及其運(yùn)用”教學(xué)之后，對(duì)這一科技成果的運(yùn)用和推廣方面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全球定位系統(tǒng)有著廣泛的應(yīng)用前景，除了可以在車輛、飛機(jī)、船只等交通工具上運(yùn)用之外，還可以應(yīng)用于公交車運(yùn)行，甚至可以與手機(jī)結(jié)合起來。在兒童手機(jī)上安裝定位系統(tǒng)，讓家長隨時(shí)了解孩子的行蹤，這對(duì)保護(hù)孩子們的健康成長有著非常重要的作用。學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查，既拓展了視野，了解了全球定位系統(tǒng)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用前景，同時(shí)在所提交的調(diào)查報(bào)告中也提出了一些合理化的科學(xué)建議。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身地理學(xué)習(xí)底蘊(yùn)而做出的創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中地理教學(xué)一定要注重空間拓展，從信息來源渠道到課堂結(jié)構(gòu)模式，再到課外活動(dòng)的開展，一定要通過扎實(shí)有效的教學(xué)創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)工作的深入開展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】人文地理教學(xué) 改革 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）06－0063－02

在高等師范學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)中，“人文地理學(xué)”是面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的主干課程，是本科二年級(jí)學(xué)生的必修課，側(cè)重于研究人類活動(dòng)的空間差異、空間組織和人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，其研究領(lǐng)域包括人口地理學(xué)、文化地理學(xué)、聚落地理學(xué)、旅游地理學(xué)、政治地理學(xué)、行為地理學(xué)等，廣義的人文地理學(xué)還包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)。人文地理學(xué)的研究內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，涉及人口問題、城市與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類活動(dòng)行為等重大問題。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人地矛盾愈加突出，人文地理學(xué)的理論知識(shí)在解決人類面臨的諸多問題方面，地位日益凸顯。

“人文地理學(xué)”具有極強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐應(yīng)用性，因此在授課過程中，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。鑒于此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的“人文地理”教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入專題討論課和實(shí)踐活動(dòng)課，收到了良好的教學(xué)效果。

一、人文地理教學(xué)設(shè)計(jì)

突破傳統(tǒng)的人文地理教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了三大板塊。除了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂講授外，特別突出了以學(xué)生為主體的討論課和實(shí)踐活動(dòng)課。

1．課題講授

采用啟發(fā)式教學(xué)，主要講解人文地理學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和研究方法。

2．課堂討論

包括兩部分內(nèi)容：①人文地理學(xué)的基本知識(shí)和基本理論在各分支教學(xué)中的應(yīng)用；②運(yùn)用人文地理學(xué)的基本知識(shí)和基本理論解釋現(xiàn)實(shí)生活中的人文地理現(xiàn)象。

3．實(shí)踐活動(dòng)

通過調(diào)研的方式，包括觀察、考察、問卷調(diào)查等，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)用于分析解決實(shí)際問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。

二、“人文地理”討論課的設(shè)計(jì)

1．專題討論――基本方法、基本理論在各分支教學(xué)中的應(yīng)用

人文地理學(xué)［1］前三個(gè)章節(jié)主要講解人文地理學(xué)的研究主題、基本理論和研究方法，且貫穿于后面的各分支章節(jié)，具有以線帶面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)。各分支內(nèi)容講授前，將學(xué)生分為若干小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)分支章節(jié)：人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、聚落、語言、宗教、旅游、政治、人類行為。每個(gè)小組運(yùn)用已學(xué)習(xí)的基本理論和基本方法，并參考相關(guān)文獻(xiàn)，通過組內(nèi)討論，分析各人文地理現(xiàn)象的起源與分布（文化區(qū)）、遷移與傳播（文化擴(kuò)散）、與地理環(huán)境的關(guān)系（文化生態(tài)）、景觀表現(xiàn)（文化景觀）等。

講授過程以學(xué)生為主體，教師扮演提問質(zhì)疑的角色，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考問題、分析問題的能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)人文地理學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)也得以升華，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在講授宗教地理學(xué)這一分支章節(jié)時(shí)，根據(jù)知識(shí)的前后聯(lián)系，教師列出如下討論提綱（表1），采用啟發(fā)提問式教學(xué)，既打破了為講宗教而講宗教的課堂枯燥乏味的尷尬，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

2．學(xué)以致用――理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋人文地理現(xiàn)象。

地理學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，人文地理學(xué)尤其如此，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人文地理學(xué)在解決人地矛盾中的作用日益彰顯。例如目前人類面臨的迫切需要解決的人口眾多與資源短缺的矛盾、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境承載力的矛盾、甚至全球政局變動(dòng)等，人文地理學(xué)都將發(fā)揮著重要作用。因此，在人文地理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力。一方面教師要注重挖掘與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、日常生活等密切相關(guān)的人文地理現(xiàn)象，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從中挑選具有代表性的問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行課堂討論，并予以點(diǎn)評(píng)。達(dá)到學(xué)以致用、鞏固所學(xué)知識(shí)、開拓思路的教學(xué)目的。

該類問題需要綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)地理知識(shí)，有一定難度，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，難易適中，同時(shí)討論過程中，教師應(yīng)予以適當(dāng)提示。由于這類問題與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、日常生活密切相關(guān)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是運(yùn)用、整合人文地理概念和理論的重要途徑。表2列出了部分討論主題。

三、人文地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

人文地理學(xué)的學(xué)科特性決定了實(shí)踐教學(xué)是觀察、認(rèn)識(shí)、研究人文地理事象的重要手段，是人文地理教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是深化地理知識(shí)、形成科學(xué)的地理思維方式的重要途徑，具體模式有觀察、考察、社會(huì)調(diào)查等。高師人文地理實(shí)踐教學(xué)必須做好以下工作：

1．確定合適的實(shí)踐調(diào)研課題

確定研究課題是保證實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵。首先，課題的難易程度應(yīng)在學(xué)生能力允許的范圍之內(nèi)，既要達(dá)到深化課堂內(nèi)容的目的，又能保證學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能夠順利完成。其次，選題要密切聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。應(yīng)用性是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力和靈魂，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一把鑰匙。因此選題應(yīng)側(cè)重當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的突出問題或亟待解決的問題。再次，選題要考慮學(xué)生的興趣。教師根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)問題、教材內(nèi)容及以往經(jīng)驗(yàn)提供若干可供選擇的實(shí)踐調(diào)研課題，此外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的研究主題，并幫助學(xué)生進(jìn)行可行性論證，集思廣益，擴(kuò)大學(xué)生選題范圍，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2．做好實(shí)踐調(diào)研前的準(zhǔn)備工作

前期準(zhǔn)備工作做的是否充分是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要保障。一般前期準(zhǔn)備工作包括思想動(dòng)員、收集相關(guān)資料、編寫實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)過程，其教學(xué)效果主要取決于學(xué)生積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性是保證實(shí)踐教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。實(shí)踐教學(xué)前還應(yīng)通過對(duì)相關(guān)資料的收集對(duì)目的地的自然、人文、社會(huì)地理環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，為編寫實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等提供背景資料。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、路線、范圍、實(shí)施方案等內(nèi)容，以便提高實(shí)踐教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3．調(diào)研資料的后期整理

通過對(duì)調(diào)研資料的整理、分析、判斷得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析人文地理問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的地理探究能力，并初步具備一定的地理科研能力。調(diào)研資料后期整理三部曲：建立數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析與空間表達(dá)、撰寫調(diào)研報(bào)告。針對(duì)研究目的和方法選擇合適的軟件如EXCEL、SPSS、ARCGIS等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和空間處理軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析和制圖，并將數(shù)字語言轉(zhuǎn)化成文字語言，進(jìn)一步歸納人文事象的時(shí)空變化規(guī)律，撰寫調(diào)研報(bào)告。

4．實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋

及時(shí)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果，是完善實(shí)踐教學(xué)體系、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)定應(yīng)包括學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中表現(xiàn)出的實(shí)踐能力、觀察和分析問題的能力等。為此構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。體系包括三大板塊：一是專家點(diǎn)評(píng)，即每一小組推選一名同學(xué)針對(duì)調(diào)研內(nèi)容、方法、結(jié)論等現(xiàn)場演講，由3～5名教師組成專家團(tuán)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；二是選出優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步補(bǔ)充、修改，撰寫成科研論文，在相關(guān)雜志發(fā)表；三是依據(jù)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)、個(gè)人成績和小組成績等因素綜合評(píng)定每位學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績。此外，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中遇到的問題，積極聽取學(xué)生的意見和建議，逐步完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。

例如，結(jié)合經(jīng)濟(jì)地理部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定了“三峽廣場與解放碑商圈商業(yè)業(yè)態(tài)結(jié)構(gòu)比較分析──以零售業(yè)業(yè)態(tài)為例”的調(diào)研課題。根據(jù)調(diào)研內(nèi)容和目的，確定以走訪式調(diào)研方法為主，通過對(duì)兩個(gè)地區(qū)商業(yè)空間分布和發(fā)展態(tài)勢(shì)，確定調(diào)研范圍和路線，實(shí)地調(diào)研、資料分析和撰寫報(bào)告采取小組分工與協(xié)作的組織方式。

通過調(diào)研分析得到如下結(jié)論：①三峽廣場與解放碑商圈商業(yè)業(yè)態(tài)行業(yè)結(jié)構(gòu)趨同度高；②解放碑商圈商業(yè)業(yè)態(tài)層次結(jié)構(gòu)高于三峽廣場商圈；③級(jí)差等級(jí)地租對(duì)兩商圈商業(yè)業(yè)態(tài)空間分布產(chǎn)生顯著影響，從商圈核心向出現(xiàn)：百貨商店、專賣店――超市、專賣店、小型商店――便利店、一價(jià)店、倉儲(chǔ)超市的業(yè)態(tài)變化特征；④三峽廣場應(yīng)根據(jù)級(jí)差等級(jí)地租進(jìn)行商業(yè)業(yè)態(tài)空間結(jié)構(gòu)調(diào)整；⑤解放碑商圈有條件發(fā)展為大型購物中心。以上結(jié)論對(duì)兩大商圈的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

人文地理學(xué)討論課和實(shí)踐活動(dòng)課是對(duì)傳統(tǒng)人文地理教學(xué)的重要補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且整個(gè)過程鍛煉了學(xué)生查閱資料、獨(dú)立鉆研、語言表達(dá)、科學(xué)研究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

1.實(shí)施德育的必要性

1.1地理學(xué)科本身的要求。

初中地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科。新課改下的初中地理課程不僅注重讓學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的資源觀、人口觀和環(huán)境教育。可見在初中地理學(xué)科中實(shí)施德育教育是地理學(xué)科教育目的的內(nèi)在要求，而且從地理學(xué)科教育發(fā)展的趨勢(shì)看，德育在地理學(xué)科教育中的地位越來越重要。

1.2個(gè)人成才發(fā)展的必修課目。

素質(zhì)教育的根本要求是促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞各方面達(dá)到和諧發(fā)展，中學(xué)各科教學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該借助學(xué)科教育力量，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。優(yōu)秀的人格品質(zhì)可以產(chǎn)生力量，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

1.3學(xué)校全面發(fā)展的需要。

任何一個(gè)學(xué)校的發(fā)展都離不開學(xué)生的自身素質(zhì)的發(fā)展與提高，而一個(gè)學(xué)校要想在激烈的競爭中立足更非易事。學(xué)校的發(fā)展不僅靠資金，更靠無形的道德力量。應(yīng)將德育運(yùn)用于具體的教學(xué)中，找出與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，更進(jìn)一步研究德育的含義、內(nèi)容及實(shí)施途徑，為學(xué)校的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神根基。

1.4社會(huì)發(fā)展的需要。

我國正處于社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，新時(shí)期需要大量的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，培養(yǎng)大批具有法制意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等現(xiàn)代道德觀念的公民是社會(huì)的必然需要，在一定意義上講，德育是社會(huì)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。

2.初中地理教材中的德育內(nèi)容

初中地理學(xué)科中的德育范圍很廣，內(nèi)容也很豐富，主要有辯證唯物主義教育，科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀教育，愛國主義教育，法規(guī)法制教育等。

2.1人口觀教育。

通過讓學(xué)生了解世界人口數(shù)量及其增長，尤其是二戰(zhàn)以來亞非拉地區(qū)人口的迅速增長對(duì)資源利用、環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口增長要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，要與環(huán)境承載力和資源的利用和協(xié)調(diào)相適應(yīng)，理解人類為什么要對(duì)自身的生產(chǎn)加以控制的根本原因，進(jìn)一步理解實(shí)行計(jì)劃生育這一基本國策的正確性。

2.2資源觀教育。

通過了解各種自然資源的特點(diǎn)和分布及其利用情況，學(xué)生會(huì)知道自然資源對(duì)人類物質(zhì)和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有巨大作用。同時(shí)還要讓學(xué)生知道人類面臨著的資源問題，人類與資源是相互制約的關(guān)系，要使學(xué)生知道地球上的資源是有限的，人類必須合理地開發(fā)利用，真正讓學(xué)生有資源危機(jī)感，樹立節(jié)約資源的意識(shí)。

2.3環(huán)境觀教育。

人類為求自身的生存和發(fā)展，必須依賴于地理環(huán)境區(qū)的各種物質(zhì)和能量，同時(shí)人類通過各種消費(fèi)活動(dòng)，丟廢棄物，影響環(huán)境質(zhì)量。通過一系列環(huán)境教育，學(xué)生能真正提高對(duì)當(dāng)今環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為。

2.4可持續(xù)發(fā)展觀教育。

可持續(xù)發(fā)展既可滿足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人滿足需求能力的發(fā)展。學(xué)生要在思想上提高認(rèn)識(shí)，使可持續(xù)發(fā)展思想在自己頭腦中逐漸升華和深化，并自覺參與到保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的活動(dòng)中去，以形成良好的道德行為。

3.在初中地理教學(xué)中實(shí)施德育的主要途徑

3.1結(jié)合教材，確定教學(xué)的德育要求。

可在每章節(jié)教材中選擇德育與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從有利于德育要點(diǎn)滲透和知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的角度搜集、配置相應(yīng)的地理參考資料，教師運(yùn)用這些資料，設(shè)計(jì)具有思考性和思想性的問題，通過設(shè)問使學(xué)生達(dá)到既學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力，又樹立正確思想的多重目的。

3.2利用課堂教學(xué)實(shí)施德育。

地理科學(xué)是反映地理事物、現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其分布規(guī)律的科學(xué)，既有大量地理事物的時(shí)空分布，又有這些事物之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。地理教學(xué)不僅要明確地理事物的分布，還要弄清知識(shí)點(diǎn)之間的必然聯(lián)系，并通過歸納、分析、對(duì)比等方法，借助多種教學(xué)手段揭示知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生有效地獲取知識(shí)，提高分析問題的能力和思維水平，自覺形成辯證唯物主義的思想和行為習(xí)慣，提高道德水平。

3.3利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施德育。

教師在地理教學(xué)中不僅可以通過深入分析教材揭示道德教育因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我體驗(yàn)和進(jìn)行活動(dòng)的情境和條件，而且在學(xué)生品德形成和發(fā)展的各個(gè)階段中起著重要的榜樣作用。教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與的校內(nèi)或校外的地理實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。

3.4利用教師的榜樣示范實(shí)施德育。

教師在教學(xué)中要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，言傳身教，以自身良好的品德、嚴(yán)謹(jǐn)謙虛的治學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的教學(xué)精神，贏得學(xué)生的尊重，以更好地完成知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、德育滲透的多重任務(wù)。

4.應(yīng)遵循的原則

4.1科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。

這是學(xué)科教學(xué)實(shí)施德育的基本要求，通過地理學(xué)科實(shí)施德育，首先應(yīng)從地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，按照地理學(xué)科內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識(shí)間邏輯關(guān)系，宏觀地、實(shí)事求是地剖析地理現(xiàn)象，講清講透地理概念、基本原理，自然而然地滲透德育，即充分地體現(xiàn)地理學(xué)科的科學(xué)性和特色，沒有德育因素的地方，我們不能牽強(qiáng)附會(huì)，為德育而德育，把地理課變成德育課。同時(shí)又要把握好滲透度，盡量挖掘德育因素。

4.2理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

理論與實(shí)踐相結(jié)合是指教育要做到理論與實(shí)踐的結(jié)合和統(tǒng)一，教師傳授理論知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際、社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生則要把理論知識(shí)的接受，理論與實(shí)際的應(yīng)用和行為結(jié)合起來，形成正確的思想觀念、法制意識(shí)、道德信念和辯證唯物主義思想。但這些意識(shí)觀念要上升和深化為學(xué)生的情感和自覺的道德行為還要通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與一些有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中得到鍛煉、感染、熏陶，使自己的不良習(xí)慣得到改正，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.3教材和學(xué)生相結(jié)合的原則。

教材和學(xué)生就是我們常說的吃透的兩頭，其中一頭是要吃透教材，即尋找知識(shí)內(nèi)容與德育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。另一頭是學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和階段特點(diǎn)，掌握學(xué)生的思想傾向，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

4.4課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的原則。

地理課堂教學(xué)中要通過地理知識(shí)滲透，嚴(yán)密的邏輯推理，師生情感的互動(dòng)及和諧的課堂氛圍把地理學(xué)科中的德育內(nèi)容充分展示出來。為了使德育更加有效，更加徹底，還要發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，既結(jié)合課堂教學(xué)，又組織學(xué)生開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)。