導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康教育課程教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：體育教學；安全防范；傳統(tǒng)健身；樂療歌曲

體育是學校教育的重要組成部分，也是促進人類健康的重要手段，體育越來越被現(xiàn)代人所重視，雖然近幾年國家對學校體育教改工作做了大量的工作，但是還遠遠不能滿足當今社會對人的健康和人身安全的需要。因此，應(yīng)繼續(xù)研究和擴大體育的教學范疇。在《體育與健康》課程中，雖然對學生的教學安全有所重視，如把擲鉛球換成了擲實心球，有些項目鋪設(shè)了塑膠場地，設(shè)了圍欄，增設(shè)了一些社會流行項目，如跆拳道、國標交際舞，但這些都是較狹隘的安全教育和課改。我們應(yīng)該從宏觀方面來看待學生的安全教育，讓學生掌握全方位的安全保障知識，讓他們在社會的實際生活和人際交往中，真正學會躲避危險，保障安全，增進健康。應(yīng)將《體育與健康》教課書中增加安全教育、醫(yī)療保健、樂療歌曲等有效保障學生身心健康和安全的知識技能納入體育課的教學中去，豐富與完善體育課的功能，切實保障每位學生的健康與安全。

體育與健康安全課程的設(shè)置應(yīng)按學生的不同年齡階段制定學制和開設(shè)學習項目，體育內(nèi)容應(yīng)本著由易到難、由低級向高級、循序漸進逐步提高的原則，讓學生在校期間，不僅掌握體育的基本知識技能技巧，而且學會處置應(yīng)急事件的方法和能力，這也是人們在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)該必須掌握的一門技能。應(yīng)把健康第一、安全第一的現(xiàn)代體育教育觀做為今后體育教學的宗旨和方向。

一、各階段的體育健康安全課程設(shè)置

（一）小學階段的體育健康安全課程設(shè)置

小學階段應(yīng)以跑、跳、投項目和體操、跳皮筋、扔沙包、踢毽子、雙扛、游戲、武術(shù)基本功及其套路為主，以球類、棋類為輔，也可以增加滑板，掌握這些項目的基本知識和技術(shù)，能促進學生身體素質(zhì)的提高和健康成長，培養(yǎng)學生熱愛體育運動的意識，樹立體育強身健體的理念，在安全教育方面應(yīng)讓學生掌握正確處置防煤氣中毒，防雷電、防觸電、防火、防震、交通安全教育與陌生人的交流與防范知識技能，掌握一些歌曲，突出校園特色和兒童、少年心理特征以及愛國主義歌曲，音樂教育由學校的音樂教師具體實施。

（二）初中階段的體育健康安全課程設(shè)置

初中階段應(yīng)在跑、跳、投、武術(shù)基本功等簡單基本技術(shù)上，增加難度技術(shù)的練習，棋類、舞蹈也可增加難度，同時應(yīng)讓學生全面系統(tǒng)地接受球類基本技術(shù)的學習，武術(shù)套路和體操技巧的學習，增加跆拳道、劍道、柔道等。安全教育方面應(yīng)讓學生學會使用滅火器，學會易燃易爆的防范處置，學會防空知識、防洪知識、被毒蛇和狂犬咬傷的急救方法以及發(fā)生危及人身安全的自救和學會災(zāi)情報警的方法，樂療應(yīng)掌握幾首優(yōu)美動聽、陶冶情操的校園歌曲和奧運歌曲。

（三）高中階段的體育健康安全課程設(shè)置

高中階段應(yīng)主要開設(shè)以球類為主（籃、排、足、乒、羽、網(wǎng)）的課程，讓學生接受跑、跳、投的高新技術(shù)的學習，同時可以學習武術(shù)的器械、擒拿、散打等，也可增加臺球、交際舞等。在安全教育和醫(yī)療保健方面應(yīng)讓學生學會保健、按摩、拔罐、刮痧、穴位理論等基本醫(yī)療技能，學會救護病人（腦中風、骨折、溺水、中暑）等技法，并且應(yīng)該組織逃生演練，以及傳染病的預(yù)防。另外，在高中階段應(yīng)繼續(xù)提倡學習音樂的必要性和重要性，根據(jù)學生的年齡和心理特征可以演唱一些流行歌曲和民族歌曲。

（四）大學階段的體育健康安全課程設(shè)置

大學階段應(yīng)主要讓學生學習醫(yī)療氣功、太極推手、養(yǎng)生保健、舞龍舞獅、武術(shù)器械、傳統(tǒng)套路、健美操、《五禽戲》、《易筋經(jīng)》以及球類的高難技術(shù)和實戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等。音樂方面應(yīng)掌握樂療歌曲和流行歌曲。安全教育方面應(yīng)讓學生學會預(yù)防艾滋病，學會野外生存的基本技能以及行車安全的知識。在教學方面，可以把應(yīng)激事件和音樂醫(yī)療的預(yù)防制作成電子版的VCD，這樣比較直觀，容易組織學生集體觀看，先讓學生有直觀的正面了解，初步掌握處置危險的方法技能。還可以在體育課上由體育教師詳細介紹并演練，把每種情況應(yīng)該運用什么的方法和怎樣去解決運用到實處，讓學生確實能夠掌握解決問題的方法。

下面從體育與醫(yī)療、音樂、安全之間的關(guān)系三方面談?wù)務(wù)J識，從而可以讓讀者更好地理解在體育課程中加入這些元素的重要性和必要性。

二、體育與醫(yī)療、音樂、安全之間的關(guān)系

（一）體育與醫(yī)療的關(guān)系

體育與醫(yī)療的終極目的是一致的，那就是為了人類的健康。體育的目的在于強身防病，而醫(yī)療的作用在于治療頑疾，使人健康，如果兩者能夠緊密結(jié)合在一起，那將對人類的健康起到很大的促進作用，或者說兩者相輔相成會對恢復(fù)病人的健康起到非常好的效果。其實，在我國有很多傳統(tǒng)醫(yī)療保健方法值得繼承和運用，比如醫(yī)療氣功、醫(yī)療按摩等。這些勞動人民的智慧結(jié)晶演練起來很簡單，但是對人的健康作用卻是非常明顯而有益的。比如華佗創(chuàng)編的“五禽戲”道家“養(yǎng)生內(nèi)丹功”，孫思邈創(chuàng)編的“六字決”少林秘籍《易筋經(jīng)》另外，還有一些醫(yī)療保健操，比如目要常運、頭要常梳、齒要常叩等等，這些小動作通過練習，往往均能起到良好的健身功效。這些醫(yī)療保健技能演練不僅簡單，而且也不用購置器材。占用空間很小，有些原地就可以徒手練習，有些采用坐姿即可。想什么時候鍛煉就什么時候鍛煉，而且一旦學會將終生受益，即使畢業(yè)后也不受場地、器材的影響。大力推廣和普及這些易學易練不受場地和器材約束的保健醫(yī)療技能對于學生的終生身體健康將有很大的幫助。另外，一些穴位的鍛煉也能起到治病、防病或減輕痛苦的作用，比如按足底的涌泉穴對人的健康很有益，鳴天鼓可以增強記憶力，還有迎香穴對于治療和預(yù)防感冒都有很好的作用。這些看起來簡單樸實無華的穴位按摩手法對人的健康有非常大的益處，可謂小動作大健康，是對學校體育項目的有益補充。所以，在編排教程時，應(yīng)該關(guān)注這些簡單實用的手法、動作。

（二）體育與音樂的關(guān)系

體育能帶給人健康，而現(xiàn)代健康觀是指不僅要心理健康、生理健康，還要有良好的適應(yīng)能力，而音樂的作用恰恰就是能夠陶冶人的情操，撫慰人的心靈，所以對于心理健康能夠起到積極的促進作用和治療作用。比如在四川地震災(zāi)害中，有許多的歌手都為四川地震災(zāi)區(qū)譜寫了很多的歌曲。在這些歌曲中有些是歌頌災(zāi)區(qū)救援人員的，給人以力量和鼓舞。還有的是鼓勵災(zāi)區(qū)人民的，這些歌曲使人們有了生活信心，不再悲傷、消沉，使人民充滿了希望和重建家園的勇氣，所以對災(zāi)區(qū)人民的心靈創(chuàng)傷給予了很好的積極的治療作用，對幫助災(zāi)區(qū)人民克服恐慌、建立自信，及早從災(zāi)難中解救出來，積極面對生活發(fā)揮了重要作用，注入了一針強心劑。

音樂不僅有利于智力開發(fā)，還通過演唱可以增大人體的肺活量，鍛煉肋間肌肉。另外音樂還就是可以調(diào)節(jié)人體的生理節(jié)奏，促使人體分泌有利健康的激素酶、乙酰膽堿，增強細胞活力，增強人的抗病能力，消除精神障礙，從而陶冶情操，祛病強身，達到延年益壽的養(yǎng)生保健目的。

體育課程的音樂教育可以選擇能提高自信的樂曲，如《步步高》、《命運進行曲》和集中注意力的巴赫的《恰空舞曲》、李斯特的《冥怨》、傅彪西的《月光》以及忘掉煩惱的歌曲《門德爾松》等。

（三）體育與安全教育的作用關(guān)系

體育的目的是使人健康，而如果人的生命受到威脅時，還能健康嗎？所以人健康的前提是安全，如果沒有安全，人也就沒有了健康。據(jù)調(diào)查，只有10%左右的學生在學校僅受到過緊急避險的集體演練，絕大多數(shù)學生在安全教育方面就是空白，這主要有以下幾點制約：①學校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，認為安全教育用處不大；②學校組織困難，受制于學校的環(huán)境場地設(shè)施等因素困擾；③沒有真正懂得緊急避險和救援知識的專業(yè)人士；④認為是浪費時間，精力和錢財。

但歸根結(jié)底還是人的認識問題，即沒有把安全教育放在至高無上的高度，心中存在漠視、僥幸和麻痹大意，沒有把人的健康、安全放第一位。四川汶川、青海玉樹大地震中讓我們失去了很多同胞，如果能在體育課中多交流開展避震救災(zāi)的方法和演練，也許就會把生命損失降到最低。

之所以把安全教育放到體育課上，這主要是由體育跟安全的結(jié)合最緊密，體育教師跟學生接觸最多，而且是最直接、最有效、最經(jīng)濟的方式。另外，體育教師對組織學生進行有序的演練和調(diào)動隊伍駕輕就熟，而且需要廣闊的場地，體育老師一般都具有較強的組織能力和協(xié)調(diào)能力。

目前，在我國一些大中城市，雖說比以前在安全教育方面有所重視，但還遠遠不能滿足現(xiàn)代社會對人安全教育的需求，應(yīng)該對學生進行長期的全方位、多樣化的安全學習和演練，應(yīng)該讓全國大多數(shù)學生都能掌握避險抗災(zāi)的實用知識和方法，應(yīng)該把安全教育作為一門功課貫穿在人的受教育過程中。在目前情況下，筆者認為應(yīng)該將普及安全教育的活動寫進體育教科書，應(yīng)該使《體育與健康》課變成《體育與健康安全》課，這樣受益的人群才會是空前的。

筆者還認為應(yīng)在大學本科階段加大改革力度，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀發(fā)展與社會密切聯(lián)系并且實用的體育項目，因為他們今后要從事體育教學工作，如果學習內(nèi)容不能切合學生在社會生活中的實際需要，那在今后的實際教學中，就會受到影響。不能把正確的實用的體育健康安全知識傳授給下一代，就會造成浪費，甚至是生命的代價。

參考文獻：

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1 案例教學的內(nèi)涵及優(yōu)勢

案例教學是一種開放式、互動性很強的教學方式，通過對案例精選講解、分析，學生能夠更直觀的理解理論知識。一般來說，案例教學需要提前準備和策劃，并且進行教學的時候要結(jié)合一定的理論，通過各種信息、知識點、經(jīng)驗等相互碰撞，達到拓展思維、啟示理論的目的。在進行案例教學的時候，所用到的案例不是編出來講道理或者闡明事實，而是為了達成明確的教學目的，通過在課堂中討論與分析案例，來提升學生分析和解決問題的能力。

通過案例教學能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R具象化，案例教學是依托案例進行分析、討論，通過這些具體的案例來展示抽象的理論知識，從而讓學生能夠更快掌握和理解理論知識。案例教學充分體現(xiàn)了學生的主體性，通過開放式、互動式的課堂教學，來拓展思維，提升學生主觀能動性。中學心理健康教育案例教學能夠推進教學目標的完成，比如教師可以采用小組學習的形式進行案例分析討論，對案例涉及到的問題進行深入探索，從而解決問題。

案例教學能夠促進師生之間的互動交流，提高課堂氣氛。對于中學心理健康教學課程，應(yīng)該構(gòu)建良好和諧的課堂氣氛，發(fā)揮師生之間溝通交流的優(yōu)勢，從而促進心理健康教學目標達成。而案例教學是很好的課堂教學模式，教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容，提出相應(yīng)的案例，通過學生之間相互討論、溝通、分析，對案例的問題進行解答，來獲得一定的知識。教師在課堂中通過引導(dǎo)，幫助學生進一步深入掌握知識點，這種方式與傳統(tǒng)的教學形式相比，更加開放，能夠提高課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，進一步加深師生之間的交流，從而構(gòu)建和諧課堂氣氛，促進學生主動思考、拓展思維，完成學習任務(wù)。

在中學健康教育中運用案例教學，促進師生之間、生生之間的溝通交流，也拉近了彼此之間的距離。教師通過引導(dǎo)、鼓勵學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。而不斷創(chuàng)新案例教學方法，也能夠提升教師自身的專業(yè)水平與素養(yǎng)。比如在中學心理健康教育教學中引入心理劇的案例教學形式，教師可以將案例進行模擬還原，在心理劇的設(shè)定上，加入案例需要解決的問題，然后設(shè)計相關(guān)的臺詞，盡量讓整個心理劇能夠還原心理事件情境。學生通過參演心理劇，來直接感受到案例，以及案例中的人物性格等，讓學生更加深入的了解案例，并且能直觀感受。通過這種方式，既能夠提高學生學習效果，也能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生主觀能動性，從而促進學習。

2 新課程改革的背景下中學心理健康教育案例教學的定位分析

2.1 從實際教學需求出發(fā)，選擇合適案例

中學心理健康教育的案例教學定位要考慮到實際教學需求，要充分掌握教學目標、教學內(nèi)容以及教學任務(wù)，準確的進行教學定位，促使心理健康教育工作能夠順利開展。通過教學目標、教學內(nèi)容、教學任務(wù)三者綜合考量，來合理選擇教學案例，讓教學案例定位更準確，案例更客觀合理，能夠滿足教學任務(wù)需求，同時能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，又能夠緊密結(jié)合教學內(nèi)容，生動形象的展示教學內(nèi)容，讓學生能夠更好的理解所學內(nèi)容，不僅掌握所學的理論知識，還能夠?qū)⒆约旱睦碚撝R應(yīng)用到實踐中，不斷提升自己的實踐能力。

2.2 從學生角度出發(fā)，選擇合適案例

在進行中學心理健康教育案例教學的時候，進行案例選擇的時候，要結(jié)合學生的個性特征、心理特點、興趣愛好等特點，對心理教育的教育案例合理化定位，選擇具有實踐性的案例，在教學的時候，教師要多方面角度入手，以全面掌握學生情況。比如可以采用團體訓(xùn)練、心理測驗、溝通訪談等，摸清班級學生的實際情況與內(nèi)心想法，以便有針對性的進行教育。每一個學生的個性、興趣、知識面等都不一樣，所以會產(chǎn)生差異，教師要尊重學生的差異，要站在學生的角度去思考問題，讓師生關(guān)系更和諧，這樣教師更容易了解學生內(nèi)心的想法，了解學生感興趣的方面，以便于準確定位案例選擇。

2.3 從心理學角度出發(fā)，選擇合適案例

案例教學定位還要從心理學角度出發(fā)，對中學生進行心理健康教育，教師需要具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，對于一些心理健康相關(guān)的典型案例要非常熟悉，能夠針對學生的情況，整理出典型的具有代表性的個案，巧妙的引入到課堂教學中，結(jié)合教學內(nèi)容來完成教學目標。選取的案例中，如果涉及到私人信息，應(yīng)該遵循心理咨詢師守則，對案件的當事人信息做好保密措施。教師的心理教學專業(yè)性也決定了案例整理的質(zhì)量，專業(yè)的教師會收集不同類型的案例，當需要用到某種案例的時候，能夠迅速取用，不用再花大量的時間查詢，教師可以將時間用在課堂教學中，以提升教學質(zhì)量，完成教學目標為主。

2.4 案例教學定位注意事項

在進行案例教學定位的時候，教師要注意幾個事項。第一，在進行案例選擇的時候，準確定位教學，以教材內(nèi)容為基點，確保選擇的案例能夠與教學內(nèi)容相結(jié)合，能蠐τ玫澆萄е小5詼，教師自身要具備專業(yè)知識，在進行案例教學的時候，能夠在教學過程中，不斷引導(dǎo)學生學好各方面的理論知識，為心理健康教育的順利開展做好鋪墊。第三，在進行案例教學的時候，要根據(jù)教學內(nèi)容選擇適合的案例，并且選擇適合的案例方法，此外，要能夠靈活運用案例教學，熟悉案例，對于一些暗示性的信息、個人傾向性的暗示語言及情感要規(guī)避。案例教學定位需要綜合考慮教學內(nèi)容、方法、學生興趣、實際情況等，準確定位選擇，從而促進中學心理健康教育教學效果提升。

3 結(jié)語

中學心理健康教學中，案例教學能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R具象化，能夠促進師生之間的交流，構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學生學習興趣，提高他們解決問題的能力，改變傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端。案例選擇要準確定位，才能展現(xiàn)案例教學的特點，并且進一步提升學生的綜合水平，促進學生健康發(fā)展。

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從課程的角度看，“心理健康教育活動課是根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和社會需要，有目的地對學生施加旨在促進其有效地適應(yīng)學校學習和社會生活的一種教育課程。”它像一般活動課程一樣具有活動性、開放性、系統(tǒng)性和主體性等特性，但又與一般的活動課程有所不同。心理健康活動課把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動中，讓學生在活動中感悟、體驗、接受行為訓(xùn)練，在具體的活動中，吸收團體輔導(dǎo)的一些方法，從而達到提高學生心理素質(zhì)的目的。

心理健康教育活動課在有目標、有計劃、有步驟地提高學生的整體心理素質(zhì)方面有著不可或缺的作用，它是中小學心理健康教育的重要載體，是實現(xiàn)心理健康教育目標的重要保證。為了共享北京市中小學心理教師長期積累起來的優(yōu)秀的心理活動課資源，提高北京市中小學心理健康教育活動課的水平，北京教科院德育研究中心在市教委德育處的支持下，組織開展了首次全市性的“中小學優(yōu)秀心理健康教育活動課征集與評選”活動。

一、北京市中小學心理健康教育活動課的開展現(xiàn)狀

本次活動歷經(jīng)了籌備、區(qū)縣初評、專家復(fù)評、組織錄課、對優(yōu)秀課錄像進行審閱、對活動進行總結(jié)等階段，整個過程從2009年3月開始，到2009年年底結(jié)束，歷時9個月時間。

本次活動征集的教案，反映了我市心理健康教育活動課的開展現(xiàn)狀。

1.中小學心理健康教育教師基本確立起心理活動課以活動為主要特征的理念，突現(xiàn)出心理活動課的特色，但還存在一定不足

從心理活動課教案本身看，廣大心理教師基本可以做到：

（1）整體構(gòu)思邏輯清楚，情景創(chuàng)設(shè)與學生生活及課程主題密切相關(guān)，能引發(fā)學生興趣，激發(fā)感悟。

（2）能運用一定心理輔導(dǎo)技巧與方法，教學環(huán)節(jié)的安排具有層次性，重點難點把握得當，連接過渡自然、順暢。

（3）符合學生年齡特點，靈活恰當?shù)貞?yīng)用多媒體等教學手段，活動設(shè)計合理，能有效促進師生互動與生生互動。

（4）課堂氣氛寬松活躍，師生、生生心理相容、平等和諧。

（5）專注傾聽，對學生發(fā)言不進行價值判斷和干預(yù)，能給予及時適當?shù)囊龑?dǎo)。

存在的不足：

（1）部分教案活動設(shè)計與教學目標之間不吻合，活動銜接不夠自然；出現(xiàn)“活動化”傾向，把心理健康教育活動課完全變成了“活動”（游戲），對“活動”的導(dǎo)入、分享與總結(jié)尚有欠缺，活動與教育目標有距離，活動主次不清，表面上學生參與性強，課堂氣氛輕松活躍，但深層次的感悟、體驗不足，情感與認識的升華被忽略。

（2）沒有能夠充分利用課堂上學生生成的教育資源，對學生現(xiàn)場的感受、情緒不能即時關(guān)注和引導(dǎo)；整個活動過程重預(yù)設(shè)、輕生成，沒有做到預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合。

（3）對課后延伸重視不夠。心理素質(zhì)的提高不可能在課堂上幾十分鐘內(nèi)完成，學生只有把在心理健康教育活動課上獲得的感受、體驗、認識等遷移到日常的學習、生活中去，并不斷強化這些感受和體驗，久而久之，才能成為習慣，進而內(nèi)化為素質(zhì)。心理活動課如果僅僅重視課堂環(huán)節(jié)，而忽視課后延伸，就很難達到提升學生心理素質(zhì)的效果。許多教師對這一點的認識還有待提高。

2.教師對心理健康教育內(nèi)容關(guān)注程度不一，不同內(nèi)容主題的心理活動課之間存在水平上的差異

心理健康教育的內(nèi)容非常廣泛，涉及到學生成長的方方面面。但是從目前我市心理活動課的主題內(nèi)容看，許多教師關(guān)注的僅是學生的溝通交往、情緒管理等少數(shù)教育內(nèi)容，而對入學適應(yīng)、生涯規(guī)劃、意志力、危機應(yīng)對等問題關(guān)注不夠。盡管在下發(fā)征集通知時專門對教案的內(nèi)容范圍和數(shù)量比例作了嚴格的規(guī)定，但是，結(jié)果仍然是一些內(nèi)容的教案不僅數(shù)量多，而且水平比較高；而另一些內(nèi)容的教案數(shù)量少，水平相對比較差。

3.心理健康教育活動課水平不平衡

在心理活動課教案的數(shù)量和質(zhì)量上，區(qū)縣之間、中小學之間存在不平衡。有的區(qū)縣不僅參評的教案數(shù)量多，質(zhì)量也高，如西城區(qū)、東城區(qū)、延慶縣、大興區(qū)等；有的區(qū)縣獲獎教案數(shù)量少，質(zhì)量明顯偏低。朝陽區(qū)、房山區(qū)等基礎(chǔ)好的區(qū)縣仍然保持其優(yōu)勢，部分郊區(qū)區(qū)縣發(fā)展迅速。西城、東城、崇文（2010年歸入東城區(qū)）、宣武（2010年歸入西城區(qū)）等區(qū)，原來就有比較好的心理健康教育基礎(chǔ)，教研力量雄厚，一直在全市乃至全國保持著領(lǐng)先水平；部分郊區(qū)縣如大興、延慶、密云等，由于近年來認識到位，有專業(yè)教研員指導(dǎo)，心理教師的專業(yè)化水平明顯提高。

4.區(qū)縣級相關(guān)部門教研員的專業(yè)指導(dǎo)是提高教師心理活動課水平的關(guān)鍵

區(qū)縣級相關(guān)部門（德育室、教師研修學院、教科所等）對心理活動課比較重視，有專業(yè)教研員指導(dǎo)、經(jīng)常開展心理課教研活動的區(qū)縣，心理活動課教案質(zhì)量明顯高于其他區(qū)縣。如西城區(qū)，有專業(yè)的心理教研員，長期以來堅持有目的、有計劃地在全區(qū)中小學心理教師中進行專題教研，穩(wěn)步扎實地提高教師的水平；大興區(qū)、延慶縣也在專業(yè)教研員的指導(dǎo)下開展定期教研活動，取得了明顯成效。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，北京市開設(shè)心理健康活動課的學校達到了73.2%，在開設(shè)心理健康活動課的學校中77.3%將活動課列入了課表。2006年徐志芳等人的調(diào)查結(jié)果為，北京市41.7%的中小學校開設(shè)了心理健康教育必修課，23.28%的中小學校開設(shè)了心理健康教育選修課，與之相比，北京市2009年中小學開設(shè)心理健康教育課的比例明顯提高。

但是心理健康活動課的開設(shè)存在明顯的區(qū)域差異，西城區(qū)在開設(shè)心理健康活動課的比例和是否列入課表兩項都居于前列，大興區(qū)雖然在將心理活動課列入課表一項的比例略低，但在是否開設(shè)心理健康教育活動課一項高居榜首。延慶、通州開設(shè)心理健康教育課的學校不足一半，門頭溝與昌平不足60%。這與我們通過其他途徑了解和掌握的情況基本一致。西城是北京市最早開展心理健康教育的區(qū)域，有心理健康教育的傳統(tǒng)和豐厚積淀。2009年，大興區(qū)在北京教育科學研究院組織的“優(yōu)秀心理健康教育活動課”評比中獲得一等獎和二等獎的比例都名列前茅?？傊?，通過此次征集和評選，我們對我市心理健康教育活動課的現(xiàn)狀和水平、存在的問題及其原因有了進一步的了解，為下一步有針對性的引導(dǎo)提供了依據(jù)。

二、提高北京市心理健康教育活動課質(zhì)量和水平的建議

1.進一步提高對心理健康教育活動課的認識，提高教師的教育能力

從某種意義上講，心理健康教育活動課的水平應(yīng)該成為教師專業(yè)水平的標志和集中體現(xiàn)。但是目前還有相當一部分教育者對心理活動課的重要作用認識不足，把學校心理健康教育僅僅看成是心理咨詢。有相當一部分校長認為，學校有心理咨詢室就等于開展了心理健康教育，對針對全體學生心理素質(zhì)提高的心理活動課不夠重視；相當一部分教師熱衷于學習各種心理治療技術(shù)，忽視心理健康教育能力的提高。因此，還要向廣大中小學教育工作者宣傳教育部、北京市以及兄弟省市有關(guān)心理健康教育的文件精神，提高北京市心理健康教育活動課的質(zhì)量和水平。

2.心理教師的培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)化

我市一直以來都十分重視對心理教師的培訓(xùn)工作，在提高心理教師專業(yè)水平方面取得了顯著成效。但是，由于對心理教師角色定位不準，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與心理教師的專業(yè)需要不吻合，甚至在一定程度上起到了誤導(dǎo)作用。例如許多區(qū)級培訓(xùn)邀請精神病醫(yī)院的醫(yī)生講授神經(jīng)癥、精神病治療的理論和技術(shù)，請某些咨詢或治療專家講授諸如“箱庭治療”“催眠治療”“音樂治療”等技術(shù)，使相當一部分教師認為掌握了這些心理咨詢技術(shù)就實現(xiàn)了心理教師的專業(yè)化，所以許多教師不惜自費花巨資去考“咨詢師資格證書”。錯誤的理念導(dǎo)致錯誤的行為，許多心理教師熱心承擔心理醫(yī)生的工作而淡化了自己的教師角色，所以心理健康教育能力沒有得到提高。事實上，心理咨詢師與心理健康教育教師是兩種完全不同的角色，心理教師是教師而不是醫(yī)生。學校心理健康教育教師與學校心理咨詢員的工作目標、任務(wù)等是有差別的，在培訓(xùn)內(nèi)容、管理要求等方面不能混為一談，應(yīng)該走專業(yè)化的道路。

因此，在對心理教師的培訓(xùn)方面應(yīng)該有清晰的定位，使培訓(xùn)目標更加明確，內(nèi)容更符合中小學心理健康教育工作的實際需要。學校心理健康教育工作者的培訓(xùn)和資格認證應(yīng)分為兩個系列：心理健康教育教師系列和學校心理咨詢員系列，兩個系列在培訓(xùn)目標、內(nèi)容、方式方法、管理要求等方面應(yīng)有明顯區(qū)別。

3.加強心理健康教育課程理論研究，構(gòu)建北京市中小學心理健康教育目標、內(nèi)容和評價體系

北京市心理健康教育目前還沒有形成有自己特色的理論體系，在很多重大的理論問題上，各級領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教育管理人員、一線教師之間并沒有達成共識，致使北京市的心理健康教育在近30年的發(fā)展中仍然沒有比較完備的課程標準，各學校在對心理健康教育的理解上各有側(cè)重，制訂的目標各不相同，所選擇的內(nèi)容、采取的方式、方法五花八門。心理健康教育是一門教育科學，它既需要有廣泛的心理學理論基礎(chǔ)，必須遵循中小學生心理發(fā)展和心理活動的規(guī)律，同時作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，又同德育、智育、體育、美育等具有相同的屬性，必須遵循教育規(guī)律。此外，心理健康教育的特殊性又決定了它具有很強的技術(shù)性、操作性和實踐性。如果對這一點的認識不充分，忽視理論研究和指導(dǎo)，就不能保證心理健康教育的效果，甚至還會將心理健康教育工作引向歧途。

開設(shè)心理健康教育課程是將心理健康教育納入基礎(chǔ)教育課程體系的重要標志，也是開展心理健康教育的主要途徑之一。2001年北京市就有61.8%的學校開設(shè)了心理健康教育課程，但是至今使用的教材各種各樣，水平和質(zhì)量參差不齊，有的區(qū)縣或?qū)W校用的竟然是剛從別的學科轉(zhuǎn)過來，只上過一兩節(jié)心理活動課的教師編的所謂的“校本心理健康教育教材”，各學校所使用的教材有二十多種。課程設(shè)置的隨意性很大，有的是必修課，有的則是選修課，課時安排也從一學期幾節(jié)到三十多節(jié)不等。這種表面看來“百花齊放、各具特色”的現(xiàn)象對心理健康教育的長久、科學發(fā)展非常不利，它會導(dǎo)致各個學校自行其是、重復(fù)摸索，長久在低水平的狀態(tài)下徘徊；它不利于心理健康教育評價標準的制訂，也不利于校際的交流和協(xié)作，更不利于心理健康教育教研活動的開展。

既然心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、核心與中介，那么心理健康教育就應(yīng)該有本學科的教育目標體系、內(nèi)容體系、方式方法體系和評價體系，有自己的教育大綱，有通過審定達標的教材，有相對穩(wěn)定的課時保證，有一定水平的、穩(wěn)定的教師隊伍，有教研室，等等，這樣才能保證其教育效果，而現(xiàn)狀與之相距甚遠。只有加強理論研究，確立心理健康教育的課程體系和標準，才能保證我市心理活動課的質(zhì)量和水平。

4.開展全市心理健康教育活動課教研活動，建立資源共享機制

通過本次心理健康教育活動課的征集評選活動，我們發(fā)現(xiàn)我市有相當一部分教師能夠拿出全國一流的心理健康教育活動示范課，不少教師經(jīng)常被兄弟省市邀請。但是，我們自己并沒有充分利用這些優(yōu)質(zhì)的教師資源。區(qū)縣間的交流分享不夠，致使區(qū)縣之間的不平衡狀態(tài)沒有明顯改善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前北京市中小學心理教師參加心理健康教育教研科研活動的比例偏低（參加過區(qū)縣級及以上活動的占38.5%），且呈現(xiàn)出明顯的區(qū)縣、類型與地域之間的差異。針對此，我們應(yīng)該建立市級和區(qū)級心理健康教育活動課教研機構(gòu)，初步構(gòu)建基本的市、區(qū)心理健康教育研究的常規(guī)工作制度與合作模式，形成三級心理健康教育的研究交流平臺，有計劃地、定期地進行研討，提高心理教師的整體教學水平。

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篇4

一、以積極心理健康教育校本課程體系促進學生幸福成長

海南中學是海南省教育廳直屬的省重點中學、海南省示范性學校，學生均是來自全省各地的佼佼者，因此，學校的人才培養(yǎng)目標是培育全面而有個性發(fā)展的優(yōu)秀學生，使其成為面向未來具有國際視野的人才。海南中學是全寄宿學校，學生除了面臨環(huán)境適應(yīng)、學習內(nèi)容及人際適應(yīng)外，還面臨著學習方面的激烈競爭，這些狀況都需要心理教師在設(shè)計心理健康教育課程時做充分考慮。在實踐中，我們以中學生積極心理健康教育（幸福課）為核心創(chuàng)建校本課程體系，立足于積極心理學的理論與實際操作，校本課程體系的內(nèi)容及開展形式則是根據(jù)各年級情況而設(shè)計，主要涵蓋對學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)及對學生心理健康的維護等內(nèi)容。

初中階段初一至初三的積極心理健康教育課程均是學校校本必修模塊的學習內(nèi)容，兩周一次課。

初一的課程設(shè)計以“適應(yīng)與養(yǎng)成”為核心目標，培養(yǎng)學生“適應(yīng)”初中新的學習環(huán)境和養(yǎng)成更好的學習生活習慣，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展學習能力，同時加強自我認識，使之能夠客觀評價自己，積極與新同學新老師溝通，主要培養(yǎng)學生熱愛學習，友善、熱情、開放思想等積極心理品質(zhì)。

初二的課程設(shè)計以“幫助學生順利度過青春期”為核心目標，通過活動讓學生了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強自我認識，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通，主要培養(yǎng)謙虛、自律、幽默、感恩、希望等積極心理品質(zhì)。

初三的心理健康教育的課程設(shè)計以“順利應(yīng)對中考”為目標，培養(yǎng)對各種挫折的耐受力，逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化；幫助學生樹立良好的升學觀，學會調(diào)節(jié)情緒，排解學習壓力，掌握一定的應(yīng)試技巧和技能，以感恩的心態(tài)去看待中考等，促進自己心靈的成長，主要培養(yǎng)學生感恩、堅持、創(chuàng)造力、團隊精神等積極心理品質(zhì)。

而高中階段將高一年級積極心理健康教育課程作為學校校本必修模塊的學習內(nèi)容。課程以“適應(yīng)”及“規(guī)劃”為核心目標，目的是引導(dǎo)學生學會正確認識和評價自己；“適應(yīng)”高中新的學習和人際；學習對自己的未來進行規(guī)劃，做好選科、選考的準備及探索未來職業(yè)規(guī)劃等，主要培養(yǎng)學生的熱情、好奇心、好W、善于交際、善良、愛、合作等積極心理品質(zhì)。

高二年級的積極心理健康教育課程是校本選修模塊的內(nèi)容，以團體心理輔導(dǎo)活動課的形式開展。課程以培養(yǎng)學生“多元化發(fā)展”為核心目標，目的是幫助學生培養(yǎng)及確定自己的興趣，激發(fā)學生的多種智能；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；掌握學習策略，提高學習效率；學會處理自己的情感和情緒；提高人際溝通能力；增強學生的責任感和使命感等，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)才能、公平、誠實、謙虛、幽默等積極心理品質(zhì)。

高三年級積極心理健康教育課程排入了班級周會課，心理教師、班主任互相配合，在心理教師的指導(dǎo)下，由班主任負責實施安排。課程以“個性化成長”為核心目標，幫助學生樹立良好的升學觀和擇業(yè)觀；學會感恩、調(diào)節(jié)情緒，排解學習壓力；激發(fā)潛能，高效學習，科學應(yīng)考；積極應(yīng)對挫折，體驗心靈成長，以感恩的心態(tài)去看待高考，看待自己心靈的成長。主要培養(yǎng)學生的自我調(diào)節(jié)、寬恕、感恩、希望、堅持、勇敢等積極心理品質(zhì)。

海南中學還開發(fā)了多套校本實驗教材。2008年10月，出版了高中校本心理實驗教材《心靈俱樂部》；2008年8月，出版了《德育實踐與探索》，收錄了部分積極心理健康教育教學設(shè)計及心理主題班會設(shè)計，是我校心理健康教育與德育有機結(jié)合的特色教育課程；2009年3月，出版了實驗教材《放飛理想 相信自己――高考成功心理》《中考成功心理寶典》；2009年11月，出版了《中學生心理健康教育課案及咨詢案例集》；2009年4月，開始每學年編印一輯學生積極心理健康手冊《陽光手冊》；2010年，“心理健康教育校本課程的開發(fā)與實施”課程研究獲海南省基礎(chǔ)教育課程改革教學研究成果評比二等獎，“‘中高考成功心理’校本課程的研究與實施”獲三等獎；2016年開始，我們又著手匯編初一到高一的積極心理健康教育（幸福課）系列課程，也將結(jié)集出版。我們在不斷地思考和完善積極心理健康教育校本課程體系，以此更好地促進學生幸福成長。

二、以“融入式”生涯教育，為學生幸福人生助力

2014年，海南中學全面啟動了學校生涯教育。學校首先成立生涯規(guī)劃教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自掛帥，黨委書記負責主抓，調(diào)動全員參與，對多方面資源整合利用，多渠道融入，由此形成教育合力來推動這項重要工作。

2015年10月，申報的課題“新高考制度下普通高中‘融入式’生涯教育的研究與實踐”，獲得海南省“十二五”重點課題立項，學校也進一步以課題研究來推動生涯教育工作。

1.學校心理教師參與到生涯教育的頂層設(shè)計中來，推動生涯教育在學校的全面開展。心理教師除了在傳統(tǒng)的心理課上滲透生涯規(guī)劃教育外，還開設(shè)了生涯選修課“電影人生DD開啟幸福生涯之旅”，以對學生喜愛的電影進行觀摩與研討的形式，與積極心理輔導(dǎo)相融合，為學生開啟了了解自我、了解世界的生涯選修課程，得到學生的歡迎并讓他們獲益匪淺。

2.將生涯教育融入班級建設(shè)和主題班會課中，創(chuàng)建生涯規(guī)劃班級文化建設(shè)。班主任除了利用教室黑板報外，還指導(dǎo)學生自主創(chuàng)建了生涯規(guī)劃班刊，分享生涯教育資訊，以及記錄學生在生涯規(guī)劃過程中的成長和收獲；另外，心理教師和班主任一起設(shè)計及開展系列生涯主題班會，充分發(fā)揮心理教師的專業(yè)指導(dǎo)作用和班主任的具體落實作用，從而調(diào)動每位教師在生涯教育中的優(yōu)勢作用，激發(fā)學生自主參與的熱情。

3.學校對家長開展了大量的生涯規(guī)劃普及講座，進一步幫助家長認識生涯教育的重要性，以此開發(fā)家長資源，發(fā)揮家庭教育潛移默化的作用，形成生涯教育合力。如開展“家長進課堂”的職場分享活動，以及“家長進校園”的職業(yè)推薦大會。前者家長進課堂分享職場經(jīng)歷和人生感悟；后者家長們進校園，和學生面對面進行類似招聘會的現(xiàn)場職業(yè)介紹大會，讓學生可以接觸及更深入地了解自己感興趣的職業(yè)，同時這些活動也是為了寒暑假開展的“JA職業(yè)見習日活動”（工作影子活動）做準備。

4.學校采取了“走出去，請進來”的方式，利用社會資源開展生涯教育。“走出去”活動之一就是沿襲我們學校具有特色傳統(tǒng)的綜合社會實踐活動，讓學生走出校門進行社會調(diào)查、職業(yè)體驗，人物訪談等，并撰寫研究或調(diào)查報告，以此提升學生的綜合素質(zhì)，形成經(jīng)世致用的思想。另外，每年的寒暑假，學生也要“走出去”參與社區(qū)服務(wù)，例如我們暑假開展的“職場體驗與探訪”主題社區(qū)服務(wù)活動、“JA職業(yè)見習日活動”（工作影子活動），寒假開展的“幸福生涯人訪談”主題社區(qū)服務(wù)活動等。

“請進來”是利用校友及社會相關(guān)人士的資源，請他們到學校來開展各種活動，如學校的“衍林講壇”，邀請專家學者和社會各行各業(yè)人士來做演講，從不同的領(lǐng)域不同的角度分享知識，分享人生閱歷或見識等。學校還邀請大學校友返校開展活動，讓大學校友和在校學生分享自己的高中生涯和高考經(jīng)歷，以及上大學后的收獲和感悟，來幫助在校學生明確讀書的意義和價值，增進對不同大學院校與專業(yè)的認識了解，更好地珍惜及把握高中的學習和生活，及加強相關(guān)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，為將來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

這些“走出去”和“請進來”的活動都為學生的生涯發(fā)展注入了更多的新鮮資訊和強大動力，引導(dǎo)其朝著自己的夢想，更科學更理智地規(guī)劃自己的幸福人生。當“融入式”生涯教育形成合力的時候，可以說為學生的生涯發(fā)展增添了更為有利的成長助力。

在生涯教育的過程中，我們覺得學生成長過程中的每一步都是值得記錄的，一方面可以幫助他不斷回顧和反思自我，同時也是對自我的肯定和激勵。因此，我們請每個學生為自己建立一份生涯成長記錄袋，匯編一份自己的生涯成長記錄冊，同時也將為學生建立生涯成長電子檔案，幫助學生把成長中的方方面面的信息和資料進行收集和整理匯編，作為自己成長過程中的珍貴禮物。

三、營造幸福溫暖氣氛，幫助學生綻放美麗心靈

海南中學的高中部幸福教育中心、初中部心理輔導(dǎo)中心都是基于積極心理健康教育理念建成的綜合性心理健康教育服罩行模配有較為完善的軟硬件設(shè)施，旨在創(chuàng)建心理健康教育服務(wù)環(huán)境，多渠道營造幸福溫暖的氛圍，使師生的心靈像花兒一樣綻放，負能量得到釋放，正能量得到提升，個人得到成長，使其真正成為師生幸福成長的精神家園。

高中部幸福教育中心建筑面積四百余平方米，于2014年底建成，投入三百余萬，中心整個裝修設(shè)計風格結(jié)合了海南的海洋文化特點。中心所有天花板都是明亮的藍天白云，地板則是海洋、沙灘、溪流的靈動呈現(xiàn)。中心設(shè)有不同功能室（區(qū)）九個，并以海洋特色命名：心理閱覽區(qū)（沐風閣）、宣泄室（海螺屋）、悅納室（紫貝居）、咨詢室（星語房）、沙盤室（沙海苑）、團體室（海豚灣）、潛能室（珍珠嶼）等。中心購置了先進的心理儀器和設(shè)備，如音樂放松椅、按摩椅、身心反饋儀、自信天使、擁抱使者、注意力挑戰(zhàn)儀、團體音樂放松儀等，還購置了大量的心理閱讀書籍。初中部心理輔導(dǎo)中心位于初中部辦公樓六樓、教學樓七樓，由四個功能室組成，分別是個體咨詢室（暢心園）、沙盤游戲室（沙海苑）、宣泄室（清心閣）和團體心理輔導(dǎo)室。

學校初高中的心理中心，由心理教師均輪流值班，主要針對個別存在心理困擾或出現(xiàn)心理問題的學生進行認真、耐心、科學的心理輔導(dǎo)，幫助學生排憂解難。采用心理熱線、“心靈小屋”、心理信箱及網(wǎng)上心理咨詢等方式，多渠道為學生進行咨詢輔導(dǎo)。學生還可以在這里通過音樂放松椅、按摩椅、自信天使、個體沙盤等享受自助服務(wù)，以達到放松身心、增強自信心的目的。特別是高中部的幸福教育中心，利用場地和設(shè)備資源面向全體師生開展幸福自助活動，如周一的海豚灣“幸福K歌會”、周三的沙海苑“沙盤心靈花園”、周五的海豚灣“幸福電影院”等，幫助學生進行自我宣泄及調(diào)整，以達到放飛心靈、調(diào)整身心、體驗幸福的目的。

四、家校聯(lián)動，共同呵護學生的美麗心靈

心理健康教育不只是學校教育的任務(wù)，也需要家庭的參與、社會的支持。海南中學于2006年成立家長學校，由學校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、心理教師及外講專家為各年級家長開展相關(guān)的心理健康知識講座及針對性強的專題親子教育講座，如對初一家長開展“改變從您開始――親子溝通訓(xùn)練講座”，對初二學生家長開展“知‘性’話題――青春期家庭教育講座”，對高一家長開展“和孩子共同成長――高一新生適應(yīng)性講座”“文理分科指導(dǎo)”，對高二家長開展“如何面對青春期孩子的情感問題”“高二學生的理想教育”，針對初三、高三家長開展“愛的鼓勵――考前家長心理講座”等。通過這些專題教育，對學校的心理健康教育工作進行宣傳，同時提升學生家長的心理健康教育意識和水平，形成家校教育合力，進一步擴大學校心理健康教育的實效性。

2012年10月，海南中學的兩位心理教師撰寫的家長專題講座教案在全國家長學校優(yōu)秀教案征集評選活動中均榮獲三等獎。2013年，海南中學被海南省教育廳授予“海南省首批示范家長學校”榮譽稱號，同時被海南省教育廳授予海南省中小學德育工作先進單位。

篇5

關(guān)鍵詞：“心之翼”成長聯(lián)盟；知識與技能交換；自主訓(xùn)練；教師職業(yè)能力

一、學校心理輔導(dǎo)教師職業(yè)能力訓(xùn)練的意義

教師的職業(yè)能力，是教師從事教育事業(yè)應(yīng)當具備的專業(yè)知識、職業(yè)技能的總稱，它是教師有效地從事教育工作的基礎(chǔ)和前提，是教師實踐其職業(yè)道德的重要保證[1]。學校心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)能力主要包括普通話和口頭語言表達能力、書寫規(guī)范和書面表達能力、心理課教學、學生個體和團體心理輔導(dǎo)、學業(yè)診斷和行為矯正、班級管理、學校心理學研究，以及為學校管理者、教師和家長提供咨詢等。

發(fā)達國家對于學校心理輔導(dǎo)教師的資格認定，要求至少有600小時的實踐，這說明要培養(yǎng)優(yōu)秀的學校心理輔導(dǎo)教師，不僅需要重視常規(guī)的教育見習、實習這一主要教學實踐環(huán)節(jié)，還要突出學生的個性與自主性，為學生提供自主訓(xùn)練教師實踐能力的平臺。為此，結(jié)合心理學專業(yè)的特點，通過成立“心之翼”成長聯(lián)盟，旨在調(diào)動學生的自主性，使其張開心理的翅膀，為自身創(chuàng)造出更多的體會實踐、鍛煉自身從教能力的機會，從而為將來走出校門、走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

二、“心之翼”成長聯(lián)盟自主訓(xùn)練項目實施概況

1.項目實施目標

通過成立“心之翼”成長聯(lián)盟，加強學生自主訓(xùn)練，搭建一個一線教師知識與技能分享、校內(nèi)外教師切實引導(dǎo)、學生間知識與技能互換的教師職業(yè)能力訓(xùn)練平臺，從而實現(xiàn)見習、實習無縫銜接，促進引導(dǎo)、學習與演練相結(jié)合的特色實踐教學體系的形成，進而提升師范生教師職業(yè)能力。具體目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的中學心理健康教育教師。具體達到的效果通過自主訓(xùn)練及其過程中的相互幫帶、取長補短，逐漸提升學生的教學等各項實踐能力，促進教師職業(yè)能力的自我培養(yǎng)，最終使學生能夠勝任各項學校心理輔導(dǎo)工作。

2.項目主要內(nèi)容

項目內(nèi)容構(gòu)成分為三個層次：觀察/模仿學習、認知層面學習、漸進強化訓(xùn)練。其中心理名師“請進來”、未來心理健康教師“走出去”屬于觀察/模仿學習，是通過開展“請進來”和“走出去”的活動，讓學生從情感層面上對未來教師職業(yè)充滿信心；心理教師職業(yè)訓(xùn)練資源建設(shè)和“心之翼”讀書會屬于認知層面學習，為學生自主學習知識和訓(xùn)練技能奠定基礎(chǔ)；“心之翼”成長沙龍和教學技能競賽等一系列活動屬于漸進強化訓(xùn)練，是對學生知識習得和技能訓(xùn)練的有效檢驗。項目實施的具體內(nèi)容如下：

（1）前期：在華中師范大學心理學院（以下簡稱“我院”）面向師范生發(fā)放成長意向調(diào)查表（電子問卷）進行調(diào)查；調(diào)查目的是了解學生對提升學校心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的各項職業(yè)能力（心理健康教育課的教學能力、學校心理健康教育各項技能）的不同需求。

（2）成立“心之翼”成長聯(lián)盟?！靶闹怼背砷L聯(lián)盟由三、四年級本科生為主體，一、二年級為輔的全院范圍內(nèi)本科生共同參與的組織，成長聯(lián)盟的活動單元是由不同年級學生組成若干跨年級小組，旨在給學生提供一個自主交流、相互幫帶、取長補短、提高心理教師職業(yè)能力的自我發(fā)展的平臺。

（3）“心之翼”成長聯(lián)盟每兩周舉辦一次“心之翼”成長沙龍，以實現(xiàn)對心理健康教師職業(yè)能力的訓(xùn)練。每期將邀請一名專業(yè)老師進行指導(dǎo)。以心理健康教育某個板塊為主題，由小組輪流主持，學生就自己或同伴的成長經(jīng)歷以及所了解到的中小學實習過程中常見的問題進行交流，通過自由發(fā)言討論每個板塊要求的技能及處理好該板塊的技巧，有意愿的學生可以做好PPT現(xiàn)場模擬課堂進行更真實的交流，大家在交流的過程中互換知識與技能，發(fā)現(xiàn)自己的弱點并吸取別人的長處。

（4）“心之翼”成長聯(lián)盟將分小組每周舉辦一次“心之翼”讀書會。讀書主題包括中小學心理健康教育案例、教育名著、心理咨詢專著等。讀書會上，成員分享自己讀過的教育名著、教育典型成功案例。

（5）心理名師“請進來”?！靶闹怼背砷L聯(lián)盟定期邀請校外導(dǎo)師進課堂，現(xiàn)場展示心理健康教育課程，對本科生進行授課。根據(jù)一些與教學實踐聯(lián)系比較密切的課程的需求，由各位課程主講教師開辟相關(guān)的專題，邀請經(jīng)驗豐富的校外導(dǎo)師進大學課堂，為本科生講授心理健康教育課程主題設(shè)計、中學心理輔導(dǎo)實踐過程、技巧等。“心之翼”成長聯(lián)盟會在訓(xùn)練中后期舉辦不同主題的專家工作坊，分批邀請若干中學的學校心理輔導(dǎo)名師與師范生進行“與學校心理輔導(dǎo)一線互動”的面對面交流。

（6）未來心理健康教師“走出去”。與實習基地實現(xiàn)無縫對接，現(xiàn)場觀摩心理名師優(yōu)質(zhì)心理課。“心之翼”成長聯(lián)盟將以10～15人一組，分赴各個基地，現(xiàn)場觀摩心理健康教育課。

（7）心理健康教育課程設(shè)計及教學技能大賽?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！闭n程設(shè)計及說課大賽，一方面考查了教師的邏輯思維能力；另一方面也考查了教師的普通話水平、口語表達能力和應(yīng)變能力，更重要的是考查了心理輔導(dǎo)專業(yè)知識與心理課教學技能的綜合運用。

（8）編寫“心之翼”成長聯(lián)盟?？鳛閹煼渡鷮W習分享的平臺，鼓勵大家發(fā)表在整個活動中的心得體會，并邀請心理學院在心理健康教育方向工作的畢業(yè)生撰寫有關(guān)心理教師職業(yè)發(fā)展等方面的文章，通過這一平臺，促進全院所有師范生的教師職業(yè)能力的自我培養(yǎng)。

3.項目特色

（1）通過“請進來”，在吸取校外高水平心理名師豐富的心理健康教育經(jīng)驗的同時，為師范生樹立了優(yōu)秀學校心理健康教師的榜樣，使其切身體會到名師的成長與發(fā)展始于當下、始于不斷完善自我，激勵著師范生對教師職業(yè)充滿激情。

（2）通過“請進來”和“走出去”，將中學心理健康教育課程引入大學課堂和去實習基地現(xiàn)場觀摩學習相結(jié)合，讓學生對心理健康教育有直接的認識與感悟，使學生明確自主訓(xùn)練、實習的具體目標。

（3）活動以跨年級小組為單位，以大帶小、互幫互帶、組內(nèi)合作、組間分享，全面推動不同年級學生教師職業(yè)能力水平。

（4）以讀書會及“心理成長沙龍”的形式展開心理輔導(dǎo)教師職業(yè)能力的訓(xùn)練，自主互動性強；院刊專欄的建立，肯定成長，有利于分享，有利于心理學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（5）從榜樣學習、現(xiàn)場觀摩、資源建設(shè)、自主訓(xùn)練到教學技能比賽展示，整個項目實施符合建構(gòu)主義學習觀，有利于學生知識與技能的自主習得與應(yīng)用。

4.項目實施效果

項目實施1年，累計組織開展了心理名師“請進來”10次；未來心理健康教師“走出去”4次；“心之翼”讀書會3小組，每組20次；“心之翼”成長沙龍活動2期，10個小組，15個主題；朗誦比賽1次；板書設(shè)計大賽1次；心理健康教育課程設(shè)計及教學技能大賽1次；實結(jié)交流會2次?？傮w上，項目實施的效果有以下幾個方面：

（1）自主訓(xùn)練影響深遠?！靶闹怼背砷L聯(lián)盟的系列自主訓(xùn)練活動對師范生職業(yè)生涯影響深遠，盡管有很多師范生已經(jīng)找到工作，但是他們?nèi)匀蛔栽竻⒓印靶闹怼背砷L聯(lián)盟的系列活動，如讀書會、成長沙龍、心理名師“請進來”等活動，繼續(xù)感悟名師成長，繼續(xù)為自己將來更好地勝任教師職業(yè)“充電”。

（2）教學技能明顯提高。在我院組織的教學技能大賽中，有58名學生參賽，平均成績在85分以上，優(yōu)秀率為82.8%。我院評出一等獎3人，二等獎6人，三等獎10人。其中有3人代表我院參加學校組織的教學技能競賽，1人獲得二等獎，兩人獲得三等獎。

（3）專業(yè)學習與訓(xùn)練投入度高。我院邀請的中學一線心理專家評委對學生的總體評價很高，覺得我院提供的自主訓(xùn)練平臺起到了較好的效果，學生設(shè)計的教案和課件比較有水平，而且十分用心，這為他們今后開展心理健康教學工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，專家們紛紛表示十分期待這批優(yōu)秀學生盡快前往學校實習，為實習學校注入新鮮的活力。師范生的專業(yè)課程優(yōu)良率也達到85%以上。

（4）項目具有示范性，輻射面廣。以2008級帶動其他年級、輔修生和研究生參與到“心之翼”成長聯(lián)盟的活動中來；河北大學、湖南師范大學等兄弟院校前來交流實踐教學經(jīng)驗；項目開展了師范生實踐教學效果調(diào)研，結(jié)果顯示自主訓(xùn)練項目效果顯著；積極組織了中學心理健康教師培訓(xùn)，總結(jié)和交流了中小學心理健康教育實踐方面的經(jīng)驗，切實推動了師范生作為教師的專業(yè)成長與發(fā)展，同時在“中小學心理健康教育的資源建設(shè)”上達成共識，擬根據(jù)中小學心理健康教育的需求，編寫系列化、多元化、靈活生動的心理健康教育系列教材和學生自助手冊，同時建立資料庫，方便教師間的資源共享。

三、教師職業(yè)能力自主訓(xùn)練的經(jīng)驗之談

師范生的教師職業(yè)能力是一種實踐性、應(yīng)用性較強的能力，其技能、技巧的獲得與提高一方面受到個人素質(zhì)的影響，另一方面更有賴于在實踐中與他人的交流與協(xié)作。

（1）注重樹立教師職業(yè)理想。為師范生樹立了優(yōu)秀學校心理健康教師的榜樣，使其切身體會到名師的成長與發(fā)展始于當下、始于不斷完善自我，激勵著師范生對教師職業(yè)充滿激情。

（2）強調(diào)知識與技能交換。充分學生發(fā)揮自己的主觀能動性，運用各自擅長的知識和技能，交換所需的知識與技能，使雙方達到互幫互助、互惠互利的目的。

（3）建立學習共同體。根據(jù)學生的認知特點、信息素養(yǎng)、交流與組織能力等特點，建立學習共同體，即組成學習小組，并選出一名組長。小組成員在參與學習的過程中會表現(xiàn)出不同的興趣取向，獲得不同的體驗，并有機會接觸不同的事物，擴展視野、積累經(jīng)驗。每個小組在解決自身所面臨的教學任務(wù)時，既可以充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，又要進行必要的協(xié)商與交流，最終以有效的方式共同完成任務(wù)[2]。

參考文獻：

[1]胡雪芬.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的《心理學》課程教學方法探索[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2009，18（1）：46-49.

篇6

本學年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作在我校正式啟動，“基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族的素質(zhì)，培養(yǎng)各級各類人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用?！碧刂朴啽緦W期學校教學工作計劃：

一、政治思想方面

1、各部門要加強檢查力度，從教師的一言一行抓起 , 從平時一時一事做起 , 從嚴執(zhí)教 , 從嚴治教 , 促進師德建設(shè)。

2、大力加強對全體教師的職業(yè)道德教育和組織紀律的教育，以“三個代表”為各項工作指南，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。

二、教學工作方面

1、繼續(xù)提倡互幫、互學的優(yōu)良作風。聽課安排：教齡 5 年以下的教師聽 25 節(jié)課； 5 年以上 10 年以下的教師聽 20 節(jié)課； 10 以上的教師聽 15 節(jié)課。聽課筆記必須寫明感想，對講課人提出自己的意見和建議，取長補短，在實踐中認真探索，使教育教學水平不斷提高。

2、按時認真完成學校布置的各項計劃，總結(jié)、教案等，學校不定時檢查各項工作。

3、增加業(yè)務(wù)學習的時間與內(nèi)容，每周二下午定為教師業(yè)務(wù)學習，除基礎(chǔ)知識外還學習新課程、新理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，積極推進課程改革是業(yè)務(wù)學習的重點。

4、每位教師都要運用新的教學理念、教學方法上好每一堂課，課前進行探討 , 課后要進行反思 , 組里互相交流，不斷進取。

三、體育衛(wèi)生

加強校園管理，做好安全保衛(wèi)工作，堅持每天打掃衛(wèi)生，每周大掃除，每月大掃除的良好習慣 ; 繼續(xù)堅持課外興趣小組活動 , 利用一切可以利用時間進行學生各種文體活動的組織訓(xùn)練 ; 加強衛(wèi)生健康教育 , 利用各種渠道培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，做好“非典”預(yù)防工作。

四、每周下午活動安排

1 、星期一政治學習；

2 、星期二業(yè)務(wù)學習，

3 、星期三教研組活動；

4 、星期四工會活動；

5 、星期五黨、團活動。

篇7

關(guān)鍵詞：“微課”模式；心理健康教育；教學

隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校的心理健康教育工作也日益受到重視，而其中具有普及心理健康知識和促進學生心理發(fā)展作用的心理健康教育課程更是由選修課逐漸調(diào)整為公共必修課，但由于高職生與本科大學生相比，本身存在知識基礎(chǔ)、理解能力、素質(zhì)水平以及學習動機等方面的差異，傳統(tǒng)的講授型教學在高職院校中效果不佳，學生參與度也不高，因此亟待引入新的教學模式以改進高職院校心理健康教育教學效果。與此同時，隨著教育技術(shù)向著信息化和數(shù)字化發(fā)展，一場“微”革命正隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體、教育資源共享的理念悄然進入到我們的教學系統(tǒng)。

目前，我國教育部正在積極推動“微課”這種新型的教學模式，由全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的全國高校微課教學大賽也深受各省市教育部門推崇，各地高校也陸續(xù)開展關(guān)于微課的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用的項目研究，這一系列舉措極大地促進了高校教師投入課程建設(shè)和教學研究的熱情。在此背景下，將微課與高職心理健康教育課堂教學有機地結(jié)合起來，必將有助于提高學生的學習興趣和學習效果，有利于增強學生的心理健康知識的理解與掌握，使學生能適應(yīng)未來崗位職業(yè)發(fā)展的需求。

“微課”全稱是“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要授課方式，圍繞具體的知識點進行的教學過程及相關(guān)資源的有機整合?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，與該教學主題的教學設(shè)計、教學課件、習題測試、教學反思、教師點評、學生反饋等教學支持資源也包含其中?！拔⒄n”模式不同于傳統(tǒng)單一的教學資源類型，它具有其獨特的特點和優(yōu)勢，在高職心理健康教育教學中，“微課”的應(yīng)用不失為一種有益的嘗試，也必將產(chǎn)生良好的效果。

1、教學時間較短，符合學生的認知規(guī)律

教學視頻是“微課”的核心組成內(nèi)容。根據(jù)高職生的認知特點和學習規(guī)律， “微課”的時長一般為10分鐘左右。這相對于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學課堂來說，“微課”可以稱之為“微課堂”。在心理健康教育教學過程中，教師可采用事先錄制好的“微課”應(yīng)用到復(fù)習舊課或者課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于心理健康教育課程各章節(jié)的知識點較多，光靠學生上課聽講并不能很好的理解和消化心理健康的重點知識和技能方法，有些學生善于做筆記，但也無法全面的把握整堂課的精髓，因此采用“微課”，教師根據(jù)上節(jié)課的教學要求，制作舊課復(fù)習視頻，讓學生在課后觀看，有利于學生更好的鞏固所學知識。其次，教師可以根據(jù)新課主題設(shè)計新穎的問題，制作精美的視頻作為導(dǎo)入材料，在一開始上課就讓學生觀看，吸引其注意力，使其產(chǎn)生學習興趣。

2、教學內(nèi)容較少，適合教學需要

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題集中，重點突出，更適合師生的需要。比如人際關(guān)系章節(jié)中，影響人際關(guān)系的因素有很多，如認知因素（首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)等），教師可以認知因素這一重點通過“微課”的形式讓學生能充分的理解。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。當然，正因為“微課”的教學內(nèi)容較少，更要求教師明確某章節(jié)的重難點，排除大量學生通過自學能理解的普遍性和常識性知識點，有利于學生掌握核心內(nèi)容。

3、資源重復(fù)利用，教學靈活方便

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍?0幾兆左右，其可以滿足師生隨時隨地利用手機、電腦等終端設(shè)備在線瀏覽或下載其他輔助資料，實現(xiàn)移動學習，不再受到時間、地點、人員等限制，真正的達到資源共享的效果。在傳統(tǒng)的心理健康教育課堂教學活動中，課上的好的教師，一般也只能對著他所講授的班級，其他班級的學生無法享受，而有時候一堂課效果如何還與教師的自身因素以及學生的配合情況有關(guān)，因此同一個教師在某一個班上的好，但未必能在另一個班上好，因此進行“微課”教學能保證教學的相對統(tǒng)一性和平等性。而且學生除了在課堂上可以觀看教師提供的微課視頻外，在課余時間還可以根據(jù)自己的實際需要隨時反復(fù)觀看想什么時候?qū)W習，就什么時候?qū)W習。另一方面，“微課”教學也非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。一堂好的心理健康課，需要教師不斷地完善，但是由于資源和時間的限制，很多教師對于課堂改善有心無力，“微課”讓教師能觀摩自己的授課情況，反思自己的教學設(shè)計是否合理，并不斷進行教案完善和實踐調(diào)整。

4、情景化構(gòu)成，教學真實有效

“微課”以教學視頻片段為主線，根據(jù)教學計劃整合成一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、形式多樣的 主題單元資源包，營造出一個真實的“微教學資源環(huán)境”。具體形式可以是案例分析型、心理微電影等，在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中激發(fā)學生的學習興趣和啟發(fā)學生深度思考。案例分析法是心理健康教育教學常用的教學方法，在案例分析法應(yīng)用中，教師往往采用文字性的描述，讓學生去閱讀和理解，根據(jù)筆者實際的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)面對冗長的案例，學生的注意力和理解力并不高，因而回答問題的積極性會有所影響，因此在“微課”中，教師可以事先錄制好音頻，讓學生能邊看邊聽，實現(xiàn)視聽手段結(jié)合使用，增加可讀性和理解性。另外，很多教師采用的案例有時會脫離學生實際，教師可以選用咨詢個案，在征得來訪學生同意后，讓其自我陳述，并進行錄制，形成視頻案例庫，在講解相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時可以隨時調(diào)用，如講解“大學生自我意識”這一章中，當涉及到自卑心理、自我中心心理等內(nèi)容時，即可用“微課”視頻，這樣真正貼近的學生現(xiàn)實，引發(fā)學生思考。除此之外，可以鼓勵學生自編自演，根據(jù)發(fā)生在身邊的事件拍攝成微電影，也可以借助舞臺拍攝成心理情景劇短片，應(yīng)用于課堂教學中，如講解“寢室人際關(guān)系”這一節(jié)時，教師可以事先安排寢室成員拍攝自己的寢室人際關(guān)系，在課堂上進行自我展示，讓每位同學在觀看過程中思考和討論如何建立良好的人際關(guān)系，以及反思自身可能存在哪些不良的人際心理，這一模式有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，調(diào)動學生主動學習的積極性。

在“微課”教學模式下，不僅可用于心理健康教育課程的教學實踐，服務(wù)于學生知識的學習和思維的訓(xùn)練，提升教育教學質(zhì)量，還可以與心理教育目標有效整合，充分發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢來塑造學生良好的個性品質(zhì)，讓學生在潛移默化中達成心理健康教育目標。可以預(yù)見，未來“微課“這一新穎的教學手段，必將能夠深化高職心理健康教育課堂教學模式的變革。

[參考文獻]

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（4）.

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[3]李淑云，劉淑梅，戴玉竹，劉晶瑜.“微課”教學模式下應(yīng)用文寫作課案例教學法的運用[J].佳木斯大學社會科學學報，2013（12）.

篇8

【中圖分類號】 R 179 G 478.2

【文章編號】 1000-9817(2010)01-0114-02

【關(guān)鍵詞】 生活變動事件;組織和管理;健康教育;學生保健服務(wù)

蒼南縣自2004年以來共上報中小學突發(fā)公共衛(wèi)生事件27起,占蒼南縣全部突發(fā)公共衛(wèi)生事件的71.05%,與浙江省發(fā)生情況相近[1],政府和社會各界對學校突發(fā)事件已日益關(guān)注[2]。為了解蒼南縣學校應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力及存在問題,建立和完善學校應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的機制,筆者于2008年組織本次調(diào)查。

1 對象與方法

采用分層隨機抽樣方法,按各層10%隨機抽取蒼南縣中小學和托幼機構(gòu)學校共39所,其中調(diào)查中學9所、小學12所、幼兒園18所,調(diào)查學校主要負責人、政教處負責人、學校疫情報告負責人、校醫(yī)、食堂經(jīng)營管理者等。根據(jù)《蒼南縣學校應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力調(diào)查表》認真完整地收集相關(guān)信息。

運用Excel和EpiInfo進行資料錄入和分析,根據(jù)《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》、《學校衛(wèi)生工作條例》、《學校和托幼機構(gòu)傳染病疫情報告工作規(guī)范(試行)》等要求進行評價。

2 結(jié)果

2.1 組織機構(gòu)與醫(yī)務(wù)人員

2.1.1 組織機構(gòu) 39所學校建立突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組占66.67%,中學、小學、幼兒園分別為88.89%,75.00%,50.00%;設(shè)有衛(wèi)生保健機構(gòu)的占66.67%,其中,面積超過15 m2的13所。見表1。

2.1.2 醫(yī)務(wù)人員 39所學校配有醫(yī)務(wù)人員的28所,占71.79%,專職人員占45.95%,其中中學、小學和幼兒園配備率分別為44.44%,58.33%,94.44%;醫(yī)務(wù)人員中,無職稱的占70.27%,有職稱的士級、師級、中級、高級分別占2.70%,18.92%,5.41%,2.70%;中專和大專分別占40.54%,37.84%;非醫(yī)學專業(yè)占35.14%;經(jīng)醫(yī)學培訓(xùn)合格、臨床醫(yī)學、護理學、藥學和預(yù)防醫(yī)學分別占29.73%,27.03%,2.70%,2.70%,2.70%;2005-2008年期間曾接受傳染病防制方面培訓(xùn)的占13.51%。

2.2 公共衛(wèi)生設(shè)施配置情況 39所學校有食堂27家,衛(wèi)生許可證辦證率為69.23%,從業(yè)人員體檢率為96.04%,學校門前流動小吃點衛(wèi)生條件都比較惡劣。市政供水占84.62%,使用自備水(山水引流和地下取水)各3所,均未采取嚴格的消毒措

施。學生日常飲水為校供開水、桶裝飲用水、自帶開水分別為13,11,11所,無供水措施4所,幼兒園均為校方供水,生活飲用水及其設(shè)施均無消毒管理記錄。有貯備消毒設(shè)施或消殺物資共19所,中學、小學、幼兒園分別各占學校數(shù)的44.44%,33.33%,61.11%。

2.3 傳染病監(jiān)測與報告 設(shè)專職傳染病疫情報告人或負責人的7所,兼職的29所,無明確人員的3所,能以文件形式建立傳染病監(jiān)測報告、突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告等相關(guān)制度21所。開展晨檢記錄幼兒園、小學、中學比率分別為94.44%,25.00%和11.11%;開展因病缺勤病因排查登記比率分別為88.89%,50.00%和44.44%;開展新生入學查驗接種證工作比率為83.33%,83.33%和37.50%。幼兒園與中、小學相比,均相對較好(P值均

2.4 健康教育與促進 21所中小學配有教師和專門的健康教育課本的16所,占76.19%;同時有教案和課時的6所,占28.57%,均未開展健康教育效果評價;組織防病方面專題培訓(xùn)每學年2次及以上的9所(占42.87%),1次的4所(占19.05%),未開展的8所(占38.10%)。18所幼兒園除配合上級開展專門的衛(wèi)生防病外均未開設(shè)健康教育課程。

3 討論

調(diào)查表明,蒼南縣學校應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力在組織機構(gòu)、制度建設(shè)、人員配置、疫情監(jiān)測、公共衛(wèi)生設(shè)施和健康教育等諸多方面都比較脆弱。(1)只有2/3的學校建立突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組,衛(wèi)生保健機構(gòu)如同虛設(shè),職責定位不準,常被政教處等相關(guān)部門取代。(2)醫(yī)務(wù)人員配置達不到《學校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定的600∶1的要求,幼兒園醫(yī)務(wù)人員主要以保健員充當;同時醫(yī)務(wù)人員以非專業(yè)人員居多,業(yè)務(wù)素質(zhì)、職稱、文化程度都普遍偏低,缺乏經(jīng)常性的崗位培訓(xùn)[3]。(3)不重視傳染病監(jiān)測與報告制度的建立,制度缺乏針對性和可操作性;中、小學除開展應(yīng)急性晨檢外均未開展日常性晨檢工作,對新生入學查驗接種證工作主動性不夠,病因排查記錄比較混亂,缺乏統(tǒng)一管理。(4)學校忽視公共衛(wèi)生設(shè)施的日常性管理,消毒設(shè)施和消殺物資貯備不足,環(huán)境衛(wèi)生及食堂衛(wèi)生欠佳,飲水供給不符合衛(wèi)生要求仍是一個突出問題[4];同時學校門前攤點衛(wèi)生情況堪憂[5]。(5)學校很不重視健康教育與促進工作,將體育與健康教育融合在一起[6],健康教育課并未完全納入教學計劃,即使有健康教育課,也存在著教育課程與教育師資、教育內(nèi)容需求的脫節(jié)[7];衛(wèi)生宣教缺乏主動性,形式單一、內(nèi)容匱乏,沒有按要求開設(shè)健康教育課或開設(shè)課程不規(guī)范,缺乏統(tǒng)一的教材[4],學生普遍缺乏傳染病基本知識[8]。

究其原因,主要有:(1)學校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠,工作重點以教育與體育為主[9],將學校衛(wèi)生工作納入“后勤”管理[3],工作經(jīng)費不能有效落實,特別是食品安全和傳染病防治工作以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置經(jīng)費保障嚴重不足[9];(2)學校醫(yī)務(wù)人員編制嚴重不足,缺乏衛(wèi)生防病的組織和制度建設(shè),教師和校醫(yī)缺乏應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的基本知識[10],及時報告的意識還不夠強,漏報、遲報及報告不規(guī)范的現(xiàn)象仍不少見[11];(3)教育與衛(wèi)生部門缺乏有效溝通,職責分工尚未完全清晰明確;(4)學校缺乏對突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急機制的研究[12],工作管理仍然限于文件、會議等表面形式[9],未能及時解決機制不暢的問題。

為此,要進一步提高各級領(lǐng)導(dǎo)的認識水平,加強組織機構(gòu)和管理制度建設(shè),強化落實各項衛(wèi)生防病的措施保障;理清教育與衛(wèi)生部門的職責分工,建立教育部門與衛(wèi)生部門的合作機制[10];積極解決醫(yī)務(wù)人員配備及人員經(jīng)費不足問題,強化對醫(yī)務(wù)人員以及教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)[2],積極組織開展學校衛(wèi)生管理方面的法律法規(guī)以及規(guī)章制度的學習;加強學生健康教育力度,定期開展健康檢查,建立健康檔案[13];重視經(jīng)常性的衛(wèi)生監(jiān)督[14],努力建立和完善學校應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的運行機制和評估體系。

4 參考文獻

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篇9

   環(huán)境衛(wèi)生工作計劃

   在過去的一年里，我校的環(huán)境教育取得了一定的成績，創(chuàng)建“綠色學校”的工作邁出了實質(zhì)性的步子，20xx年12月，我校經(jīng)過近一年的努力，順利地通過了區(qū)級綠色學校的評估驗收。同時馬不停蹄地投入了申報市級綠色學校的創(chuàng)建工作。在上學期，有取得了一系列新的成績，更使我們對爭取通過市級綠色學校的評估驗收充滿了信心和干勁。在本學期，我們將進一步加強環(huán)境教育，推動學校的各項工作。

   一、指導(dǎo)思想

   環(huán)境教育是一項基本國策，也是學校教育的一項重要內(nèi)容。我們將認真貫徹、落實《全國環(huán)境宣傳教育行為綱要》，以此為學校環(huán)境教育的指導(dǎo)思想，繼續(xù)高度重視創(chuàng)建“綠色學校”工作，把環(huán)境教育作為重點來抓，進一步加強領(lǐng)導(dǎo)，努力形成立足于學校，滲透于課堂，服務(wù)于社會的環(huán)境建設(shè)模式。

   二、主要措施

   本學期，我們將鞏固上一學年度創(chuàng)建成果的基礎(chǔ)上，采取扎實有力的措施，在環(huán)境教育的實效性上做文章，逐步把環(huán)境教育引向日?；?、持久化。

   1、突重點：滲透于課堂

   首先，各個學科的老師繼續(xù)注意梳理各科教材中環(huán)境教育的滲透點，并初步形成系列。對各個學科，尤其是社會、自然、語文等幾門學科的環(huán)境教育內(nèi)容，都要做好有關(guān)環(huán)境教育知識的梳理，形成學科滲透環(huán)境教育的序列。同時，鑒于過去“創(chuàng)綠”工作實踐中的教訓(xùn)，要求各學科教師能及時地把與環(huán)境教育相關(guān)的教案進行整理匯總。其次，各科教師要改進教學方法，做到滲透的有機、有理，提高環(huán)境教育的實效。做到“三個注意”，即注意學生的認知規(guī)律，注意知識的科學性，注意課內(nèi)外結(jié)合。本學期將組織教師開展學科滲透環(huán)境教育的征文活動，引導(dǎo)教師研究環(huán)境教育，鉆研環(huán)境教育，使環(huán)境教育與各學科教學有機地融為一體，避免為檢查而刻意進行環(huán)境教育、生搬硬套的做法，使環(huán)境教育做到“潤物細無聲”。

   2、抓關(guān)鍵：寄寓于活動

   我們將立足與校園，適當走出校門，繼續(xù)組織豐富多彩的課外活動來強化環(huán)境教育，從而不斷增強學生的環(huán)保意識，努力提高學生的環(huán)保能力。特別是利用具有紀念意義的紀念日，開展活動。每年的紀念日都有一定的主題，校團委、大隊部、學生會要積極組織學生開展有關(guān)活動，如專題講座、參觀調(diào)查、紀念活動、模擬場景、征文競賽等等。在活動中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和能力。在活動過程中，基于過去一年來的實踐經(jīng)驗，本學期要下大力氣，加強教師對學生活動的指導(dǎo)的全面性、深刻性，力求活動質(zhì)量和收到的效果更上一個層次，更突出環(huán)境教育的實效性。

   3、強熏陶：潛移默化于環(huán)境

   過去的一年，我們一方面對已建成的綠化、草坪、雕塑，進行養(yǎng)護，一年四季綠意縈繞，花團錦簇。另一方面，我們舍得投入，在捉襟見肘的緊缺經(jīng)費中，竭盡所能地節(jié)省出部分經(jīng)費，專門添置了環(huán)保宣傳專欄，加強了校園的文化環(huán)境的建設(shè)，用不銹鋼制作了環(huán)境教育的標語。今年，我們要充分發(fā)揮這些校園銘牌的作用，來教育學生愛護環(huán)境，做護綠的模范。“學高為師，身正為范。”在環(huán)境教育中，我們的老師要注意以具體的行動來教育學生，以高尚的愛護環(huán)境的行為在學生中樹立威信，從而營造一個保護環(huán)境的氛圍，如春風化雨，潛移默化，讓學生耳濡目染，給學生以深刻的影響。

   4、攻難點：結(jié)合于習慣

   我們要把環(huán)境教育與對學生的行為規(guī)范的教育結(jié)合起來，一方面，要對學生的行為規(guī)范提出明確的目標，特別是在校的行為習慣愛護環(huán)境、衛(wèi)生習慣等提出明確的要求，并強化訓(xùn)練，引導(dǎo)學生養(yǎng)成時時刻刻從每一樁小事做起，養(yǎng)成愛護、保護環(huán)境的習慣，如“不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不攀折花木，不浪費糧食”等。讓全體學生在環(huán)境的熏陶中養(yǎng)成環(huán)保的良好行為習慣。并根據(jù)我校實際，在學生星級評定中專項加入環(huán)保行為習慣的考核標準，把環(huán)保作為評定學生日常行為的文明、規(guī)范程度的一把標尺。同時，在校園里添置分類垃圾箱，改建垃圾池，對垃圾進行分類處理。并且，專門設(shè)置廢電池回收箱，要求學生不亂扔電池?？傊?，要從每一個細微的環(huán)節(jié)中都能切實與環(huán)境的凈化與保護有機地結(jié)合起來。政教處要進一步加大力度，組織學生會、班主任等加強對學生行為習慣的檢查，做到每天小檢查、一周大檢查、一月一評比。從而使我們學校一年四季“綠”（草坪等）的常綠，“白”（墻壁）的常白，地面常潔，門窗常凈。

   總之，我們要在上級教育、環(huán)保等部門的指導(dǎo)下，全校師生積極行動起來，努力把學校的環(huán)境教育推向一個新的高度，努力把學校創(chuàng)辦成“綠色學校”。

   環(huán)境衛(wèi)生工作計劃

   環(huán)境保護，教育為本。加強學校環(huán)境教育，是貫徹落實我國環(huán)境保護基本國策，提高全民族的環(huán)保意識和科學文化素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，對推進可持續(xù)發(fā)展、建立和諧社會有著重要的意義。我校要從促進經(jīng)濟社會發(fā)展和促進教育改革的高度，認識環(huán)境教育的重要性和必要性，增強創(chuàng)建工作的迫切性和責任性。務(wù)必以創(chuàng)建綠色學校、綠色園丁、綠色小衛(wèi)士為載體，加大力度，認真落實環(huán)境教育。

   一、健全組織機構(gòu)，使環(huán)境教育制度化和規(guī)范化

   學校建立由學校校長、教導(dǎo)主任組成的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組。

   結(jié)合研究學校雙周工作，對環(huán)境教育工作，要及時總結(jié)，認真分析，落實措施，使環(huán)境教育的各項工作落到實處。

   要充分認識環(huán)境教育的重要意義，增強環(huán)境教育工作的使命感和責任感，要從推進基礎(chǔ)教育課程改革和加強未成年人思想道德建設(shè)的高度加強環(huán)境教育。做到教師落實，時間落實，內(nèi)容落實的評價落實，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的有效載體之一。

   二、提高環(huán)境教育水平，在課堂中滲透環(huán)境教育

   要加強實施環(huán)境教育課程的師資隊伍建設(shè)，采取集中培訓(xùn)、教學觀摩、論文評比、參觀考察等形式，提高師資隊伍素質(zhì)。

   針對各學齡段學生身心和智能發(fā)展的特點選擇教育內(nèi)容和創(chuàng)新教育形式，做到有教學計劃、有教學方案，并引導(dǎo)學生從身邊開始認識環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，積極參加保護和改善環(huán)境的各種活動。要合理安排環(huán)境教育的必要時間，確保各年級的環(huán)境教育課與環(huán)境教育活動每學期不少于2課時。

   各年級組要求各年級選擇好每學期2課時的環(huán)境教育內(nèi)容，并撰寫好詳案。開展教育實踐活動或班團隊活動的，要寫好每次活動的設(shè)計方案(活動主題、參加活動人數(shù)、要求、實施方法)和活動總結(jié)。

   三、以各項環(huán)保活動為載體，不斷提高環(huán)境教育課程的實施質(zhì)量

   為了推進環(huán)境教育，提高環(huán)境教育課程的質(zhì)量和發(fā)揚先進典型的示范輻射作用。學校將積極開展創(chuàng)建“三綠”(綠色學校、綠色園丁、綠色小衛(wèi)士)的活動。

   學校以實施高質(zhì)量的環(huán)境教育為突破口，將環(huán)境教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，積極倡導(dǎo)生態(tài)文化建設(shè)，倡導(dǎo)綠色生活方式和消費方式，組織師生因地制宜地開展形式多樣的環(huán)保實踐活動。

   各年級要組織師生積極投身到“三綠”活動中去，要樹立先進典型，并發(fā)揮他們的帶頭作用、輻射作用。要針對自身特點，創(chuàng)新工作，創(chuàng)建經(jīng)驗，為創(chuàng)建市級綠色學術(shù)交流作出新貢獻。

   四、營造“環(huán)境保護，人人有責”的濃厚氛圍

   結(jié)合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”、和市、區(qū)基層創(chuàng)建等各類活動，開展環(huán)保宣傳活動，大力營造環(huán)境保護的濃厚氛圍，努力提高學生的環(huán)境保護意識。

   各年級定期開辟環(huán)境教育黑板報，報導(dǎo)重視環(huán)境保護的典型經(jīng)驗，宣傳積極開展“三綠”創(chuàng)建活動的先進事跡，大力推進學校環(huán)境教育。

   環(huán)境衛(wèi)生工作計劃

   一、工作目標：

   為全面貫徹實施國家教委、衛(wèi)生部頒發(fā)的《學校衛(wèi)生工作條例》精神，切實搞好學校衛(wèi)生工作，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，增強學生自我保護意識;確保學生身心健康發(fā)展，結(jié)合我校實際情況，制訂以下計劃：

   二、工作任務(wù)

   1、認真抓好廣播操和隊列的日常訓(xùn)練，培養(yǎng)學生良好的身體姿態(tài);

   2、合理安排好學生的課間活動，保證每個學生每天一小時的在?；顒訒r間;

   3、有針對性地開展常見疾病的預(yù)防工作，認真上好衛(wèi)生保健和健康教育課。采取多種方法，減少常見病和流動性疾病的發(fā)病率;

   4、協(xié)助少先隊抓好校園環(huán)境衛(wèi)生管理。

   三、主要工作：

   (一)、衛(wèi)生工作

   1、劃分衛(wèi)生包干區(qū)，責任落實到班級。保持校園環(huán)境整潔美觀，教室窗明幾凈。各班做好教室、包干區(qū)清掃，要落實保潔，做到教室包干區(qū)無紙屑、無垃圾。發(fā)現(xiàn)有以上現(xiàn)象，教育學生自覺遵守《小學生日常行為規(guī)范》。營造健康優(yōu)美的育人環(huán)境。

   2、作好日常檢查巡視工作。堅持一月一次大掃除，大掃除有重點、有要求，大隊部及時檢查、記錄、公示。檢查情況做為清潔班評此依據(jù)。

   3、專用教室衛(wèi)生責任落實到人和班級，要求做到整潔美觀。由專用教室負責老師管理日常保潔工作。

   4、繼續(xù)做好滅“四害”工作，做到工作到位落實。

   (二)學生健康教育、預(yù)防保健

   1、通過多種形式開展衛(wèi)生知識宣傳，利用宣傳櫥窗、廣播、電視，班隊活動課等陣地進行衛(wèi)生知識宣傳，根據(jù)不同季節(jié)，開展季節(jié)性衛(wèi)生知識教育，按規(guī)定開設(shè)衛(wèi)生健康教育課。并做好一年一次衛(wèi)生測試工作。

   2、加強保護視力的教育，督促近視學生進行治療。做好本學期期末視力檢查，統(tǒng)計入檔工作。

   a、落實檢查，督促學生認真、正確地做好眼保健操。

   b、各任課老師督促學生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢。不拖堂，課間讓學生走出教室活動、望望遠是保護學生視力重要手段。

   c、后勤服務(wù)中心要及時做好教室破損日光燈的更換工作，保證教室照明。

   3、繼續(xù)做好血防教育工作。

   4、培養(yǎng)學生個人衛(wèi)生、學校衛(wèi)生、公共衛(wèi)生的好習慣，定時不定時抽查個人衛(wèi)生。防止各種傳染病的發(fā)生

   5、做好每月因病缺課統(tǒng)計、入檔。期末資料整理、入檔各項表格上交及小結(jié)工作。

   6、開展衛(wèi)生保健活動、衛(wèi)生知識宣傳活動，做好學生預(yù)防接種及學生常見病的防治工作。教育學生注意用眼衛(wèi)生，認真做好眼保健操和廣播操;加強個人衛(wèi)生教育，進行個人衛(wèi)生習慣抽查，以養(yǎng)成講衛(wèi)生光榮，不衛(wèi)生恥辱的.新風尚。做好青春期衛(wèi)生知識、愛滋病預(yù)防知識宣教，開展衛(wèi)生知識專題講座。

篇10

--學校年度健康促進工作總結(jié)及工作展望

學生的身理健康和心理健康是衡量學生健康成長的重要內(nèi)容，也是衡量教育成敗最重要的評價指標。我校作為區(qū)級健康促進學校歷來高度重視學生健康與衛(wèi)生工作，始終把實施素質(zhì)教育，關(guān)心學生的健康成長作為我們學校工作的重中之重。2020-2021學年度以來，我校抓實基礎(chǔ)工作，創(chuàng)新工作舉措，取得了較好成效。

2020-2021年度工作總結(jié)：

一、健全領(lǐng)導(dǎo)班子，規(guī)范工作管理

學校高度重視學生健康教育及衛(wèi)生管理工作，成立了學校健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴格按照學校衛(wèi)生工作條例，認真做好學校健康教育和衛(wèi)生工作，學年初，專門召開健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和學校中層干部會議，研究學校的健康教育工作，為搞好健康教育提供了有利保證。同時成立有中層管理干部及班主任、專業(yè)心理教師、學校法制副校長為成員的心理健康疏導(dǎo)小組，將學生心理疏導(dǎo)工作列入學校常態(tài)化工作范疇。

二、落實學科教育，抓牢課堂陣地

體育與健康課是學校的必修課，教導(dǎo)處在學期開學初切實安排好體育與健康課的任課教師，落實好課時，要求每位教師按照教學管理常規(guī)的要求，制定好教學計劃，認真?zhèn)湔n，做到教案中課時課題教育目的明確，充分保證健康教育課的質(zhì)量和效率。定期對健康教育教師的常規(guī)教學資料進行檢查，并納入教師教學考核。

三、抓實常規(guī)教育，提高健康意識

（一）加強宣傳力度，增強健康意識。利用健康教育宣傳月及特定節(jié)日做好宣傳教育。結(jié)合愛眼日、禁毒宣傳、艾滋病日通過宣傳單、展板、廣播講話、視頻、黑板報等做好宣傳教育，還組織參加區(qū)愛眼護眼LOGO及海報比賽獲得優(yōu)良成績。

（二）認真開展愛國衛(wèi)生運動、落實晨午檢制度。在學生中組織開展了以講究衛(wèi)生、保護環(huán)境、崇尚文明、疫情防控為主題的愛國衛(wèi)生運動。

完善制度，提高站位，確保保障。結(jié)合市區(qū)主管部門要求認真落實疫情背景下的愛國衛(wèi)生運動。

1．以班級、宿舍為單位進行量化考核，評出文明班級、文明寢室等，以“校園美化行動”“衛(wèi)生間值周行動”“食堂志愿周”促使學生根除衛(wèi)生死角，潔凈學習、生活環(huán)境；

2．學校統(tǒng)一配備飲水機，嚴格控制學生喝生水、杜絕零食進校園，嚴禁學生亂吐、亂扔行為，做好垃圾分類工作；

3．成立校園自衛(wèi)隊督查學校吸煙、酗酒等行為，并配套相應(yīng)的考核機制，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和健康文明的生活方式；

4．擬定學校晨午檢制度，并嚴格落實執(zhí)行。

（三）認真開展“陽光體育”活動。我校認真落實國家“陽光體育”活動政策要求，在學生中推廣校園自編操、社團體藝活動、職教活動體驗周、跳繩比賽等，以賽促訓(xùn)，增強學生體育鍛煉時間，加大學生戶外活動時間，促進學生身心健康成長。

（四）家校協(xié)作加強健康促進工作。

學校成立家長委員會，開辦家長學校，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，從單一地關(guān)注孩子的學習成績向關(guān)心孩子的健康成長轉(zhuǎn)變，讓家長在教育孩子的時候，有更有效的教育方法，使孩子成為身體健康、行為文明、思想豐富、性格健全的一代新人。

四、秉承“防重于治”，開展保健活動

（一）創(chuàng)新推進近視防控工作。學校堅持每天兩次集中眼保健操活動，學生會干部負責檢查督促并計入班級考核中。在教室內(nèi)張貼視力緩解圖及視力監(jiān)測表，全校性開展近視防治知識教育，每學年每生做好4次近視防控監(jiān)測，每班點對點與家長溝通學生視力情況及監(jiān)督視力異常學生復(fù)查工作。大力開展校園手機管理工作，對電子產(chǎn)品進行時間及空間上的管控。

（二）做好學生健康體檢工作。防重于治是我們一貫堅持的教育方針，為了學生的健康狀況，我校認真落實學生常規(guī)體檢工作，與區(qū)內(nèi)指定醫(yī)院主動溝通，緊密協(xié)作，做好學生的健康情況匯總及及時反饋機制，建立健全學生健康檔案。

（三）后勤保障為健康教育護航。配齊規(guī)范健康設(shè)施設(shè)備，從坐的桌凳到照明設(shè)施，從環(huán)境到飲食衛(wèi)生，一切為學生著想，人為損壞，照價賠償，自然損壞及時維修，保證課桌凳、日光燈、黑板常年完好。

五、注重心理健康，塑造陽光心理

（一）創(chuàng)新建立心理健康教育“三級”工作機制

一級：建設(shè)標準心理健康中心；壯大心理健康教育教師隊伍；普及心理健康教育知識（創(chuàng)立校園文化普及方式）；完善學生心理健康檔案工作程序。

二級：完善班主任、學生心理委員、家庭教育工作，創(chuàng)立社區(qū)心理服務(wù)制度。

三級：完善學校心理危機干預(yù)機制（學生、老師、社區(qū)、公安等職能部門）。

（二）新生心理健康狀況篩查

開展新生心理健康狀況篩查工作，整理高一新生全部問卷資料，登記學生信息。通過學生訪談、與班主任電話溝通、心理委員約談等各種形式，不斷克服困難，層層推進篩查后學生心理狀況的追蹤跟進工作。（本人——心理委員——班主任）

（三）心理輔導(dǎo)及講座

1.開展學生心理危機干預(yù)知識的班主任培訓(xùn)；

2.開展學生班級重點學生訪談工作，建立：心理委員——班主任——心理中心——學發(fā)中心 的心理危機現(xiàn)象上報程序；

3.建立學生心理危機干預(yù)程序，利用學生自我管理，加強對心理委員和班長的強化培訓(xùn)；

4.編寫學生心理危機家長閱讀材料；

5.定期跟進重點學生情況，并及時上報學校并與家長取得溝通聯(lián)系；

2021-2022年度工作展望：

一、2021-2022年度目標

通過健康教育與健康促進活動，提高全校師生的衛(wèi)生知識水平、健康意識以及疾病相關(guān)預(yù)防知識，創(chuàng)造有利于學習生活的良好氛圍，不斷反思，查漏補缺。

二、反思、精進，工作方向及重心

1.充分發(fā)揮健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組作用。通過領(lǐng)導(dǎo)小組建立與上級單位及社區(qū)專業(yè)人員的長期聯(lián)動，提升健康教育工作的專業(yè)性。

2.制訂相應(yīng)計劃組織具體實施，要進一步加強全體教育者健康教育培訓(xùn)，齊抓共管，創(chuàng)建一個有益于健康的校園環(huán)境。為健康教育投入更充足的人力、財力、物力。

3.以防微杜漸思維，持續(xù)開展以疫情防控為契機的愛國衛(wèi)生運動，認真落實各級各類的疫情防控要求，確保配齊配全疫情防控人員及物資。

4.持續(xù)抓牢抓實健康教育常規(guī)工作。

5.結(jié)合五項管理，加強學生健康管理工作。

5.繼續(xù)做實做好近視防控及學生體質(zhì)監(jiān)測常規(guī)管理工作。

6.加大宣傳力度，拓展宣傳路徑，利用特定節(jié)日、場景持續(xù)做好健康教育宣傳工作。

7.提高心理健康教育重視力度，結(jié)合線下培訓(xùn)及線上學習提升教育團隊健康教育專業(yè)度。

8.加強健康教育課程建設(shè)，加大考核力度。