導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理導(dǎo)學(xué)案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)“全面性”，突出整體知識(shí)結(jié)構(gòu)

地理導(dǎo)學(xué)案是課程知識(shí)的濃縮，是課程教學(xué)的重要體現(xiàn)依據(jù)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，可圍繞課程學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整和優(yōu)化課程學(xué)習(xí)資源，理清學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次，讓學(xué)生能夠在簡單明了的導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行靈活多樣化的掌握和運(yùn)用。圍繞課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該注意如下環(huán)節(jié)：（1）濃縮教材內(nèi)容，即按照課本知識(shí)編輯的順序?qū)訉诱归_，以文字表達(dá)為載體，輔以地理插圖、思考探究題目等學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）設(shè)計(jì)難易相當(dāng)?shù)念}目，既要體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華，又要讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中積累基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，能夠讓學(xué)生通過思考質(zhì)疑來深入學(xué)習(xí)過程。（3）導(dǎo)學(xué)任務(wù)目標(biāo)具體明確，即要能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生參照。

通過導(dǎo)學(xué)案的整體優(yōu)化，能夠幫助學(xué)生理清課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，通過優(yōu)化設(shè)計(jì)，更能夠使得課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更為合理和科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)“目標(biāo)性”，明確學(xué)習(xí)探究方向

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，就是要體現(xiàn)“引導(dǎo)”的特征，即要求在學(xué)習(xí)引導(dǎo)中能夠更好地發(fā)現(xiàn)課程知識(shí)的奧妙。這就要求教師在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該能夠圍繞課程知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、情感深化為目標(biāo)設(shè)計(jì)原則，來優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該以“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為根本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際，設(shè)計(jì)富有層次性和發(fā)展的學(xué)習(xí)引導(dǎo)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程及知識(shí)達(dá)標(biāo)要求進(jìn)行明確的規(guī)定。這些教學(xué)目標(biāo)更是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究過程中始終參照的載體。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該關(guān)注如下幾個(gè)方面：（1）深化學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)。（2）設(shè)計(jì)一定的任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的探究問題必須具有挑戰(zhàn)性和升華性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和思考的過程中給予學(xué)習(xí)探究。（3）注意目標(biāo)之間的有機(jī)連接，即要能夠讓學(xué)生在遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下，更能夠積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)性，更能夠?yàn)閷W(xué)生的思考交流提供引導(dǎo)和參照。例如，在“天氣與氣候”的教學(xué)中，就該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解天氣與氣候的區(qū)別；（2）掌握天氣的正確表述及相關(guān)符號(hào)內(nèi)涵；（3）能夠通過衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)來了解相關(guān)氣象信息。很顯然，上述導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了課程知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的層次性，更為學(xué)生學(xué)習(xí)探究明確了學(xué)習(xí)方向。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)“功能性”，深化學(xué)習(xí)運(yùn)用過程

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究應(yīng)該是其中的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過這樣的教學(xué)功能引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在拓寬課程知識(shí)視野的過程中，深化學(xué)習(xí)運(yùn)用過程。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)的功能性，就是要在幫助學(xué)生全面掌握課程知識(shí)要點(diǎn)和提高技能運(yùn)用的過程中，關(guān)注如下的功能設(shè)計(jì)：（1）自學(xué)感悟升華功能，要求學(xué)生能夠結(jié)合自身的平時(shí)學(xué)習(xí)和理解感悟，通過運(yùn)用發(fā)散性的思維來充分認(rèn)知課程的知識(shí)表達(dá)要求。（2）激趣引導(dǎo)功能，結(jié)合實(shí)際，利用文字、圖畫、詩詞等設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效暗示，以引發(fā)其好奇心、激起學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。（3）輔助拓展功能。盡量使用教材中的素材、圖片和各種課外補(bǔ)充資料，來幫助學(xué)生拓寬課程學(xué)習(xí)視野和思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的輔助、促進(jìn)功能。

篇2

所謂導(dǎo)學(xué)案是指教師為了便于在課堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)、游戲、競賽等形式而精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。下面就導(dǎo)學(xué)案在初中地理教學(xué)中如何運(yùn)用談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法。

1.在導(dǎo)學(xué)案之首設(shè)計(jì)"競賽"試題――導(dǎo)入

根據(jù)初中生的心理特征，利用其好勝心，將學(xué)案中的課前復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為小組競賽形式。這一步驟的做法是：事先制定好競賽規(guī)則和鼓勵(lì)措施及班級(jí)分組。在每節(jié)課上課時(shí)發(fā)下競賽試題（適量），約3-5分鐘后就派幾個(gè)小組代表上黑板前展示各組的答案，接著再派另外幾個(gè)小組給予批改，然后，老師和全班同學(xué)共同批改并決定勝負(fù)，最后給予掌聲、口號(hào)等贊賞性的語言鼓勵(lì)（如向第幾組學(xué)習(xí)、非常不錯(cuò)、也不錯(cuò)、還行等）。這樣一來，課堂氣氛非常熱烈，本無心學(xué)習(xí)的同學(xué)也自然而然地把精力集中到課堂上來了，以至達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但這種競賽題的設(shè)計(jì)要求教師在鉆研教材設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要認(rèn)真研究新、舊課之間地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合生活中地理知識(shí)，使競賽成為聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)的橋梁和紐帶，起到上掛下聯(lián)，溫故知新，自然過渡的作用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。如我在講授《西雙版納》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)競賽題的：①我們家鄉(xiāng)最豐富的資源是什么？②我們家鄉(xiāng)以發(fā)展什么工業(yè)為主？③我們漢族人最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？表揚(yáng)結(jié)束后，話題一轉(zhuǎn)：那么，西雙版納情況如何呢？就很自然地轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣做，既符合中學(xué)生的心理特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律；既讓學(xué)生興趣昂然又讓學(xué)生思路清晰，更有利于集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，把他們引入探索知識(shí)奧秘的境界，為后面各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也起到了鞏固舊知識(shí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)自學(xué)提綱――導(dǎo)讀

導(dǎo)讀是指引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文分析圖表的過程，是導(dǎo)學(xué)案中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生緊扣課本結(jié)合提綱把主要知識(shí)點(diǎn)掌握住。但有的初中生沒有良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)閷?duì)課本內(nèi)容缺乏分析，綜合，往往邏輯混亂，思路不清，記憶不牢。因此，如何加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是教者課前務(wù)必做好的一項(xiàng)重要工作，要做好這項(xiàng)工作，教者必須深入鉆研教材和了解學(xué)情精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱及活動(dòng)程序，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題找重點(diǎn)、做記號(hào)，讓學(xué)生分段閱讀、看圖分析，理解不同層次的知識(shí)，理清結(jié)構(gòu)，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，對(duì)類似問題的比較，注意插圖與課文內(nèi)容的對(duì)照與轉(zhuǎn)換等等；同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。

如學(xué)習(xí)比例尺有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問題：①比較北京市圖和中國地圖哪幅圖的比例尺大？②哪幅圖表示的范圍大？③哪幅圖上北京市表示得更詳細(xì)？一邊比較，一邊讓學(xué)生把三個(gè)問題的答案寫到圖幅的下面，然后將寫在圖下的結(jié)論寫出來即是："比例尺大，表示的范圍小，內(nèi)容較詳細(xì)；比例尺小，表示的范圍大，內(nèi)容較簡略"。接著進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)比賽，要求各小組都拿出三張大小一樣的紙張分別畫出學(xué)校一凍樓、兩凍樓和三棟樓的平面圖，看哪個(gè)組畫得快而又美觀，及時(shí)給予中肯的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)有關(guān)比例尺知識(shí)點(diǎn)的理解記憶和動(dòng)手能力；又有利于總結(jié)比例尺大小與表示內(nèi)容詳略和范圍大小的關(guān)系，同時(shí)，還可教會(huì)學(xué)生繪制地圖時(shí)如何選用合適的比例尺，使知識(shí)步步加深，學(xué)生自己得出結(jié)論，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。

3.在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)思考活動(dòng)題――導(dǎo)議

導(dǎo)議最突出的特點(diǎn)是：運(yùn)用啟發(fā)式引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞學(xué)案中設(shè)計(jì)的思考活動(dòng)題展開討論。這是一節(jié)課的關(guān)鍵，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的思考題進(jìn)行思考并展開討論和發(fā)揮想象。這個(gè)時(shí)候正是最多學(xué)生想偷懶的時(shí)候，這時(shí)老師該怎么做呢？這就要發(fā)揮老師的機(jī)智了：可以根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W案中提出的思考題采取相應(yīng)的新穎的手段來滿足學(xué)生的好奇心，以激發(fā)學(xué)生的思維，刺激他們的注意力，讓他們始終保持積極主動(dòng)的思索狀態(tài)。如講授《西雙版納》一課時(shí)，我先根據(jù)課本中提供的活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考和討論西雙版納近年來旅游業(yè)下滑的原因，要求學(xué)生發(fā)揮想象并提出解決問題的對(duì)策，這樣一來，就有不少學(xué)生感到疲憊和困惑。這時(shí)我就給他們播放與活動(dòng)材料相關(guān)的視頻，讓他們看到真實(shí)的情境，從而激發(fā)他們的思考欲望，再利用反問、對(duì)比和設(shè)問等各種形式結(jié)合視頻所揭示的社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)疑引導(dǎo)，將趣味性和現(xiàn)實(shí)性融于一體，啟發(fā)學(xué)生思考，然后派出幾個(gè)組的代表發(fā)表各自的觀點(diǎn)和解決問題的策略，并及時(shí)給予中肯的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。接著繼續(xù)播放不同行業(yè)人士給西雙版納旅游局獻(xiàn)策的視頻，讓學(xué)生借鑒，啟迪學(xué)生發(fā)散思維提高想象力，最后，要求學(xué)生以"假如我是西雙版納景洪市的市長"為題擬寫一編經(jīng)濟(jì)建設(shè)的簡略方案。這樣的精心設(shè)計(jì)和合理安排既符合學(xué)生的思維活動(dòng)順序，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力；又可避免教師過多單調(diào)講述，也能推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的地理思維能力和解決社會(huì)實(shí)際問題的能力。

4.在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)不完整的知識(shí)綱要和練習(xí)題――導(dǎo)練

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關(guān)鍵詞：學(xué)案；地理教學(xué)；教案；課堂

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0082-01

相對(duì)于傳統(tǒng)的教案來f，“學(xué)案”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)，教案強(qiáng)調(diào)的是教，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生，而不是關(guān)注教師教了什么。初中地理教學(xué)內(nèi)容龐雜，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高，這始終是初中教學(xué)中的難點(diǎn)。但是如果地理教師能夠編寫出符合學(xué)生認(rèn)知的“學(xué)案”，那么這些問題就迎刃而解了。

一、教師心中有學(xué)生是根本

編寫“學(xué)案”的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理。因此，在“學(xué)案”的編制過程中，教師要始終做到以學(xué)生的認(rèn)知為依據(jù)，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，在民主開放的氛圍中，在重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)?shù)摹皩W(xué)案”模式下，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的積極性，提高學(xué)生地理素養(yǎng)。例如，在多變的天氣教學(xué)中，由于學(xué)生們的生活閱歷比較少，因此教師應(yīng)把天氣與人類的生活、生產(chǎn)的關(guān)系，以及人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的影響作為本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的過程中，教師設(shè)計(jì)問題：第一，什么是天氣，天氣的特點(diǎn)是什么？第二，什么是氣候，它和天氣有什么不同？這個(gè)問題教師要注意學(xué)生的能力分層，要求所有學(xué)生完成第一問，可以選擇完成第二問。教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)收聽天氣預(yù)報(bào)，記住常用的天氣符號(hào)，觀察衛(wèi)星云圖。在“學(xué)案”的最后，教師發(fā)給學(xué)生關(guān)于一些城市霧霾的新聞報(bào)道，要求學(xué)生閱讀，使他們形成環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。這節(jié)課教師采用了要求學(xué)生閱讀課本文字與搜集身邊關(guān)于天氣的資料相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，這不但降低了地理學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也符合學(xué)生的心智特點(diǎn)。

二、“學(xué)案”中有教案是基礎(chǔ)

“學(xué)案”中除了給學(xué)生提示重要的地理知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生們自己循著教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)用地理的眼光發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教案中的教轉(zhuǎn)化為“學(xué)案”中的學(xué)，這才是“學(xué)案”出現(xiàn)的最大的前提背景。例如，在自然資源土地資源的教學(xué)中，教師首先以表格的形式幫助學(xué)生們梳理這些分散在教材里的知識(shí)點(diǎn)，見下表。

接著，教師再給出填寫表格的范例，讓學(xué)生們通過探究合作填寫空白的內(nèi)容，從而提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的綜合整理能力。另外，教師要充分利用地理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生們閱讀觀察中國土地主要利用類型的分布地圖，然后填涂地圖冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間地理能力，幫助學(xué)生掌握我國土地類型的區(qū)域分布情況。在當(dāng)堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，教師主要以選擇題的形式出題，暗示學(xué)生這節(jié)課在考試的過程中主要以選擇題的形式出現(xiàn)，這樣既檢查了學(xué)生自學(xué)的情況，又鍛煉了學(xué)生應(yīng)考、備考的能力。這節(jié)課是地理教學(xué)中比較枯燥的部分，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣，教師可通過“學(xué)案”幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)。

三、課堂中有“學(xué)案”是關(guān)鍵

教師精心編寫的“學(xué)案”，必須按課程的安排及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生們按照教師提供的方案去學(xué)。學(xué)生完成了“學(xué)案”，教師必須再及時(shí)收上來，仔細(xì)批閱。在批閱的過程中，教師要明確學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維漏洞，并進(jìn)行分析總結(jié)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生，這才是科學(xué)、高效運(yùn)用“學(xué)案”的關(guān)鍵。例如，在亞洲的位置和范圍的教學(xué)過程中，上課之前，教師就已經(jīng)把這節(jié)課的“學(xué)案”發(fā)放給了學(xué)生，包括溫習(xí)舊知識(shí)階段，主要是復(fù)習(xí)上冊(cè)關(guān)于地球的形狀和大小以及地球上大陸、大洋的名稱，為下面導(dǎo)入新知識(shí)打下基礎(chǔ)。接下來教師應(yīng)安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用地圖，以填空的形式，自主完成關(guān)于亞洲的位置和范圍、亞洲的地理區(qū)域劃分以及亞洲的世界之最等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)整理。在能力提升階段，教師可運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生總結(jié)表述一個(gè)區(qū)域的地理位置和范圍的方法。教師在批閱的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。在能力提升階段，雖然在填空之中就提示了位置和范圍的表述方法，但是學(xué)生仍然表述得不夠具體、全面，舊知識(shí)掌握得比較模糊。這樣，“學(xué)案”就成了教師課堂教學(xué)的主要依據(jù)。因此，教師要以舊知識(shí)提問的形式導(dǎo)入課堂，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，教師和學(xué)生通過觀察地圖，共同總結(jié)北美洲的地理位置和范圍，再通過小測(cè)驗(yàn)的形式復(fù)習(xí)亞洲的世界之最。

四、結(jié)束語

“學(xué)案”是“先學(xué)后教”高效課堂模式的物質(zhì)基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的導(dǎo)航。針對(duì)初中地理學(xué)科，教師必須立足地理學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)初中生的認(rèn)知能力，把握好“地理學(xué)案”的編寫規(guī)律，讓“學(xué)案”真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)策略 生活實(shí)際 互助式教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 反思

教育是一門藝術(shù)，有著極大的發(fā)揮空間，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有一些最基本的教學(xué)策略是需要我去掌握和熟練運(yùn)用的。在這里，我們來簡單地了解一下初中地理教學(xué)中所涉及的幾個(gè)基本教學(xué)策略。

一、緊密結(jié)合生活實(shí)際

地理是一本與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此我們應(yīng)該發(fā)揮它的生機(jī)與活力，不要將它教成一門刻板的、識(shí)記型的學(xué)科。要努力體會(huì)社會(huì)即是學(xué)校、生活即是教育這個(gè)思想，讓學(xué)生把生活融入到學(xué)習(xí)、把學(xué)習(xí)融進(jìn)生活，從而使地理教學(xué)更加的生動(dòng)、活潑和有趣。具體的方法有：

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理問題，培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，能夠敏銳感知生活地理中的人文焦點(diǎn)。（2）強(qiáng)化生活實(shí)踐能力，踐行“知行合一”的理念，從做中學(xué)地理。（3）幫助學(xué)生建立所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓他們不僅能掌握知識(shí)，還能運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，強(qiáng)化他們對(duì)于聯(lián)系的敏感度。（4）幫助學(xué)生將課堂所學(xué)與其自身的知識(shí)架構(gòu)融合，摒除陳舊甚至是錯(cuò)誤的生活體驗(yàn)，使之形成新的知識(shí)體系。（5）讓所學(xué)知識(shí)回歸生活，服務(wù)生活。

二、建構(gòu)互助式教學(xué)模式

現(xiàn)如今已經(jīng)是素質(zhì)教育時(shí)代，互助式教學(xué)模式是一種能夠全面提高學(xué)生互助學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新能力的最有效模式之一。具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們按照從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)歸納三大流程來進(jìn)行組織。

1.發(fā)現(xiàn)問題。這是有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大改變，將老師單純的講授變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。從這一階段開始，就可以將學(xué)生分組進(jìn)行探索，提出他們認(rèn)為有用的疑問，然后組員之間先進(jìn)行討論，得到統(tǒng)一意見后，再讓組與組之間進(jìn)行討論，最終確定問題。

2.解決問題。帶著他們一致同意的正確問題，再次分組進(jìn)行分析研究，制定各自的解決方案，這一階段，組與組之間先不進(jìn)行溝通。

3.總結(jié)歸納。這一階段，組與組之間將各自的解決方案和研究成果公布，然后全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，找出最佳方案，總結(jié)遺漏和不足，最終形成一個(gè)統(tǒng)一思想。

通過這種方式，學(xué)生之間的互助合作關(guān)系便能很快建立起來，最終形成他們自身的能力。

三、活用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

現(xiàn)如今，新課程改革提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用正是符合這一思想的具體體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式貴在能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，一般包含以下三個(gè)過程：

1.課前練習(xí)，在練中學(xué)會(huì)自學(xué)。這是導(dǎo)學(xué)案的重要步驟，需要我們精心編排練習(xí)題，將教學(xué)目的、基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等融進(jìn)習(xí)題之中，讓學(xué)生在習(xí)題中學(xué)會(huì)自學(xué)。

2.課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)和探索，落實(shí)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

3.及時(shí)有效地進(jìn)行課堂檢測(cè)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，逐級(jí)劃分層次，保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中，從而獲得知識(shí)提高能力。

四、使用靈活多樣的教學(xué)方式

不論什么學(xué)科，如果教學(xué)方式一成不變?nèi)鄙僮兓?，必然?huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，影響教學(xué)效率。在初中地理的實(shí)際教學(xué)過程中，我們教師必須要勇于創(chuàng)新和探索，讓自己的課堂生動(dòng)活潑。在這里可以舉一些比較常見的方式：（1）將課堂交給學(xué)生，讓他們參與進(jìn)來，比如給他們一個(gè)固定的時(shí)間段，讓一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，用他們自己的語言和思路來講解新課。（2）組織知識(shí)競賽，評(píng)優(yōu)評(píng)先，提高學(xué)習(xí)興趣。（3）引入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有直觀認(rèn)識(shí)。（4）組織實(shí)踐考察活動(dòng)，親近地理，感知知識(shí)。（5）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威。等等。

五、反思式教學(xué)

教育是一個(gè)嚴(yán)肅地活動(dòng)，作為教育的主要引導(dǎo)者，必須時(shí)刻反思自己的行為得失，才能使教育工作質(zhì)量提高。反思式教學(xué)其實(shí)就是能夠利用好“反思”這個(gè)武器的一種教學(xué)方式。概括來說，反思式教學(xué)包含的內(nèi)容有：

1.反思教學(xué)觀念，摒除落后的思想，吸收先進(jìn)的教育理念，改變應(yīng)試教育的不好傳統(tǒng)。

2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)，多學(xué)習(xí)、多思考，將好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案保留和發(fā)揚(yáng)，將落后的教學(xué)設(shè)計(jì)更新或者放棄。

3.反思教學(xué)過程，這是反思的重要部分，也是最關(guān)鍵部分，要時(shí)時(shí)刻刻反思自己教學(xué)過程的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整各改進(jìn)。

4.反思教學(xué)態(tài)度，包括對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的態(tài)度，工作態(tài)度要端正積極，對(duì)學(xué)生要一視同仁因材施教。

5.反思教學(xué)方法，方法千千萬，對(duì)癥下藥才能藥到病除，因此要根據(jù)實(shí)際情況，選擇正確的方法，多總結(jié)、多歸納。

以上，只是從五個(gè)方面籠統(tǒng)地涉及初中地理的教學(xué)策略，其實(shí)，還有很多高效、有用的策略就擺在那里等著我們使用和發(fā)現(xiàn)，只要我們能做教育的有心人，就一定能夠?qū)⒊踔械乩淼慕虒W(xué)質(zhì)量提上去，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周慧. 初中地理探究性學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)[J]. 地理教育，2005（01）.

[2] 王秋林. 地理教育中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性[J]. 時(shí)代教育，2009（08）.

[3] 閆龍. 地理教師課堂教學(xué)行為研究[D]. 華東師范大學(xué)，2008.

篇5

關(guān)鍵詞： 高中地理；導(dǎo)學(xué)案；有效性

一、高中地理導(dǎo)學(xué)案的基本應(yīng)用原則

（1）新課程改革需要保證學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加有興趣的學(xué)習(xí)，積極的進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)，這就需要教師進(jìn)行學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及其創(chuàng)造性的發(fā)揮，這就需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，以導(dǎo)學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證自主探究的優(yōu)化，讓學(xué)生進(jìn)行自身問題的發(fā)現(xiàn)、解決，進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)構(gòu)建，從而適應(yīng)新課改的工作要求。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，教師需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)體系的健全，遵循主體性的原則，教師要導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，要尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、范圍，讓學(xué)生更加積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證其主體作用的發(fā)揮，教師要相信學(xué)生，給予學(xué)生一定的時(shí)間，保證學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，保證學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自身知識(shí)體系的建設(shè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探究、努力實(shí)踐、合作交流，讓學(xué)生做好知識(shí)的總結(jié)、歸納、概括等工作，保證學(xué)生的自我發(fā)展，保證其知識(shí)體系的構(gòu)建。

（2）這也需要教師遵循教學(xué)多樣性的原則，要針對(duì)自己學(xué)校的學(xué)生情況進(jìn)行學(xué)案形式的優(yōu)化，保證教學(xué)形式的多樣性，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，可以進(jìn)行新授課模式的應(yīng)用，進(jìn)行復(fù)習(xí)課模式，習(xí)題訓(xùn)練課模式等的應(yīng)用，這也需要教師做好學(xué)案的編寫準(zhǔn)備工作，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行分析，保證當(dāng)下生物教學(xué)學(xué)案的針對(duì)性及其實(shí)用性。

（3）教師要注重探究性原則的應(yīng)用，保證學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，做好問題的設(shè)置工作，保證其積極性及其啟發(fā)性，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作探究，引導(dǎo)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)及其知識(shí)背景出發(fā)進(jìn)行自身學(xué)習(xí)思維的激發(fā)，激發(fā)其求知欲望，從而進(jìn)行學(xué)生的地理思維能力及其解決能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生探究積極性及其主動(dòng)性的提升。

二、高中地理導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用體系的健全

（1）這就需要教師做好地理導(dǎo)學(xué)案的編制工作，教師需要進(jìn)行教材的認(rèn)真研究，做好教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)理念、教學(xué)問題等的研究，教師可以進(jìn)行集體備課形式的應(yīng)用，做好備課研究工作，做好修改審定工作，進(jìn)行現(xiàn)有學(xué)案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，進(jìn)行新課程理念的應(yīng)用，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的良好導(dǎo)入，保證基礎(chǔ)知識(shí)的梳理教學(xué)，保證教學(xué)重難點(diǎn)的突破，積極做好習(xí)題擴(kuò)展及其訓(xùn)練工作。

在這個(gè)過程中，地理教師要引導(dǎo)好學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如進(jìn)行雙基內(nèi)容、面向高考、突出重難點(diǎn)等方向的目標(biāo)樹立，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定過程中，需要考慮到學(xué)情、校情、師情等，保證其準(zhǔn)確性、全面性，保證學(xué)生對(duì)于主干知識(shí)的把握，保證發(fā)展能力的強(qiáng)調(diào)，保證學(xué)生創(chuàng)新能力、圖文轉(zhuǎn)換能力等的培養(yǎng)，保證學(xué)生進(jìn)行深層次的分析問題，保證其理論及其聯(lián)系實(shí)踐能力的提升，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及其合作探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，教師要進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化及其更新。

（2）在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師要明確到導(dǎo)議的重要性，教師需要做好引領(lǐng)思維、積極思考、共同探索、歸納總結(jié)等的工作，保證導(dǎo)學(xué)案教學(xué)體系的健全，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，這需要進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方案應(yīng)用，圍繞學(xué)案設(shè)計(jì)工作進(jìn)行教學(xué)，教師可以進(jìn)行討論法、啟發(fā)式等的應(yīng)用，保證師生、媒體、生與生等之間的交流互動(dòng)，保證重點(diǎn)問題的解決，保證疑難問題、共性問題等的解決。教師也要允許學(xué)生進(jìn)行自由提問，要以學(xué)生為教學(xué)主體，進(jìn)行學(xué)生的智慧的發(fā)揮，保證其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要做好學(xué)生的分組工作，要讓每個(gè)小組成員圍繞自身目標(biāo)進(jìn)行相互配合，做好相關(guān)的探究工作，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，保證教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)的減少，保證課堂教學(xué)效率的提升。這就需要實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練擴(kuò)展、鞏固提升等的開展，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)情況 檢驗(yàn)工作。

在新課學(xué)習(xí)過程中，教師可以圍繞學(xué)生進(jìn)行多種題型的布置，做好分層設(shè)題，按照分層要求，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，進(jìn)行必做題及其選做題的設(shè)計(jì)，保證訓(xùn)練題的良好設(shè)計(jì)，進(jìn)行重難點(diǎn)的提出，保證其有效性、針對(duì)性等的提升，保證其練習(xí)題的高質(zhì)量，保證學(xué)生練習(xí)質(zhì)量的提升。在重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中，教師要做好多角度的習(xí)題選編訓(xùn)練工作，針對(duì)那些經(jīng)典題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。

（3）在高中生物課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)作用的發(fā)揮，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做好導(dǎo)學(xué)案的問題解決，在這個(gè)過程中，師生之間需要進(jìn)行良好的互動(dòng)，進(jìn)行地理問題的良好解決，這需要進(jìn)行讀圖方法等的歸納及其總結(jié)，保證學(xué)生的獨(dú)立探究、獨(dú)立思考等習(xí)慣的培養(yǎng)。做好學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏工作，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的利用，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善，要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案、教材、課件等關(guān)系的處理，保證循序漸進(jìn)教學(xué)模式的開展。

在上課完畢，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的反思，進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練難易程度的控制，做好相關(guān)的知識(shí)分析及其總結(jié)工作，進(jìn)行該堂課教學(xué)問題的反思，反思的重難點(diǎn)是如何更好的提升教學(xué)效益，如何進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，從而幫助教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)不足的改善，保證導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的更加科學(xué)化、合理化。以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，教師引路，學(xué)生走路，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)獨(dú)立獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生樂學(xué)、師生互動(dòng)、高效教學(xué)這一目標(biāo)。

通過對(duì)地理導(dǎo)學(xué)案體系的健全，更有利于提升高中地理的課堂教學(xué)效益，這需要引起相關(guān)教師的重視，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，明確到師生各自的角色，相互學(xué)習(xí)，相互吸取經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧士木. 用理科思維復(fù)習(xí)自然地理[J]. 地理教育. 2011（09）

篇6

關(guān)鍵詞：同步練習(xí)；地理；課業(yè)；作用

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0317-01

在課改和素質(zhì)教育的大背景下，為了提升我校素質(zhì)教育質(zhì)量和課改理念，打造我校的"五一一五"有效課堂向高效課堂邁進(jìn)的步伐，在我校的"五一一五"高效課堂模式的指導(dǎo)與實(shí)踐下，我地理學(xué)科組的教師制作、不斷修改完善和運(yùn)用地理科《同步練習(xí)》，在運(yùn)用的基礎(chǔ)上，地理學(xué)科成績逐年攀升，得到學(xué)校、家長、學(xué)生的認(rèn)可。在此，淺析《同步練習(xí)》在我校地理學(xué)科中減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用：

1.《同步練習(xí)》制作的背景

1.1 指導(dǎo)思想。本次課堂教學(xué)改革，就是要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的有效課堂模式，改變現(xiàn)行課堂上"一言堂"現(xiàn)象，重講不重學(xué)的現(xiàn)象，徹底改變教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。通過改變教師的思想觀念，改革教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和借鑒高效課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化其自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促成學(xué)生在課堂上的三動(dòng)：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和種種本領(lǐng)。讓那些有濃重厭學(xué)情緒的學(xué)生們能主動(dòng)地自覺地投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，并且感受到成長的快樂和幸福。

1.2 突出構(gòu)建我校的"五一一五"課堂模式的"四個(gè)基本環(huán)節(jié)" 。根據(jù)我校課內(nèi)規(guī)則要求：課堂必須要有的四個(gè)基本環(huán)節(jié)――預(yù)習(xí)檢查、合作學(xué)習(xí)、交流展示、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。同時(shí)要求做到：課堂結(jié)構(gòu)是固定的，時(shí)間分配根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格是靈活的。其具體體現(xiàn)為：

【預(yù)習(xí)檢查】預(yù)習(xí)可安排在課前或課堂，提倡課前預(yù)習(xí)和檢查，由小組長檢查（雙色筆、檢查日期、簽名），教師檢查第一環(huán)節(jié)完成情況，為上課贏得更多時(shí)間。預(yù)習(xí)不能只安排看、思考，一定要?jiǎng)邮郑ɑ虺?、寫、答、解），便于檢查。

【合作學(xué)習(xí)】討論、探究的問題要精選，緊扣教學(xué)內(nèi)容，不宜簡單，不宜過多。學(xué)生人人參與。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】有層次和梯度，適量?？山處熍啠部尚〗M批閱，以等次或分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。

2.《同步練習(xí)》制作的流程

2.1 導(dǎo)學(xué)案的版式及內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校"五一一五"高效課堂和課改要求，導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一使用學(xué)校規(guī)定的版式，內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂訓(xùn)練、師生點(diǎn)評(píng)、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)、作業(yè)布置。預(yù)習(xí)內(nèi)容不能只設(shè)置問題，要以題目形式展現(xiàn)，使學(xué)生能動(dòng)手做。課堂訓(xùn)練題目為教材中內(nèi)容，不宜拓展，學(xué)生可獨(dú)立或通過交流完成。鞏固練習(xí)要將知識(shí)適當(dāng)延伸和拓展，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋思考可以完成。教學(xué)討論，教師要積極參與到小組，與學(xué)生平等交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。積極鼓勵(lì)學(xué)生使用"我?guī)兔?、"我糾錯(cuò)"、"我點(diǎn)評(píng)"等激勵(lì)語言，培養(yǎng)學(xué)生由聽得懂到能夠做再到能講解的綜合能力，體現(xiàn)真正把時(shí)間還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體。課后作業(yè)實(shí)行自，強(qiáng)調(diào)學(xué)生選做，只有這樣才能從根本上杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

2.2 由導(dǎo)學(xué)案的編寫轉(zhuǎn)變?yōu)椤锻骄毩?xí)》及使用。2012年6月底，學(xué)校按照課改理念和要求，并結(jié)合我校實(shí)際提出了我校的課改模式為"五一一五"。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校安排各學(xué)科的骨干教師初步制作出導(dǎo)學(xué)案，并在當(dāng)年8月中旬組織各科教師對(duì)制作的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂、補(bǔ)充和完善。對(duì)完善的導(dǎo)學(xué)案學(xué)校統(tǒng)一印制裝訂成冊(cè)，學(xué)生人手一冊(cè)。教師使用時(shí)，先熟悉教材及導(dǎo)學(xué)案，可針對(duì)本班學(xué)生情況和自身教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容再次進(jìn)行刪減和增補(bǔ)。到2013年6月，學(xué)校召開各科制作導(dǎo)學(xué)案的組長會(huì)議，聽取教師們對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用中的意見和建議。在本次會(huì)議后，學(xué)校再次提出：努力完善導(dǎo)學(xué)案并將導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)變?yōu)椤锻骄毩?xí)》，內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、課堂達(dá)標(biāo)、拓展延伸五部分。在每一年度使用后，各學(xué)科教師根據(jù)課堂的特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課本修訂和學(xué)生使用的實(shí)際等不斷增補(bǔ)、刪減并不斷完善。

3.《同步練習(xí)》在我校地理課堂上的操作流程

3.1 對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)欄目的使用："五一一五"有效課堂在我校地理科基本以目標(biāo)教學(xué)為主，在導(dǎo)出本節(jié)課題時(shí)，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)可通過學(xué)生齊讀或教師帶讀完成，讓學(xué)生知道本節(jié)課應(yīng)該完成的任務(wù)，按目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，在課堂小結(jié)時(shí)再按目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)，利于學(xué)生對(duì)照目標(biāo)查找自己上課中的不足，在課后復(fù)習(xí)鞏固時(shí)加強(qiáng)本部分知識(shí)的理解。

3.2 對(duì)自主預(yù)習(xí)欄目的使用：按照預(yù)習(xí)要求，學(xué)生通過對(duì)教材的閱讀，熟悉教材后，完成自主預(yù)習(xí)部分，并熟練掌握自主預(yù)習(xí)部分知識(shí)，地理科代表和小組組長的自主預(yù)習(xí)部分由教師批閱，而小組成員的由小組長代閱代批并對(duì)學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度進(jìn)行了解，對(duì)存在的問題向教師反映（對(duì)知識(shí)點(diǎn)的問題教師上課時(shí)加以評(píng)講，對(duì)學(xué)生問題教師課后與學(xué)生交流完成），并監(jiān)督小組成員認(rèn)真掌握本部分知識(shí)。

4.《同步練習(xí)》在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)中的調(diào)查分析

調(diào)查分析如下：

4.1 使用我?！锻骄毩?xí)》的學(xué)生在2014――2015學(xué)年度第二學(xué)期和2015-2016學(xué)年度第一學(xué)期期末成績比縣城其他同類學(xué)校期末成績總成績高12分以上，比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)高18分以上（比對(duì)的四所學(xué)校有三所沒有專業(yè)的地理教師）；（分?jǐn)?shù)來源于部分學(xué)校老師提供或教研室數(shù)據(jù)）

4.2 我校學(xué)生使用《同步練習(xí)》的時(shí)間比以前要達(dá)到的成績所需時(shí)間減少了近1/3，學(xué)生在課外時(shí)基本不需花時(shí)間學(xué)習(xí)地理，在課前只需花20分鐘左右完成自主預(yù)習(xí)部分，課堂結(jié)束后只需花10分鐘完成拓展延伸部分，除去每周兩節(jié)地理課上課時(shí)間，每周只需花1小時(shí)課外時(shí)間就完成了地理科的學(xué)習(xí)，在期末復(fù)習(xí)中，學(xué)生首先有兩節(jié)課時(shí)間就能再次對(duì)課本熟悉，其次教師歸納性知識(shí)點(diǎn)一節(jié)課時(shí)間，圖一節(jié)課時(shí)間，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的情況歸納性的四張綜合性試卷就可完成復(fù)習(xí)，且效果好，每學(xué)期80分以上學(xué)生占38%以上，60分以下還不到5%；

4.3 使用其他課外資料：在我校還未制作導(dǎo)學(xué)案之前，學(xué)生在校外書店購買地理資料書或單元測(cè)試卷，費(fèi)用高、許多的題是重復(fù)的或者是不適應(yīng)我校學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生花費(fèi)較多的無效時(shí)間，且效果不理想，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)或?qū)W習(xí)積極性不高，還以為學(xué)習(xí)地理是一件困難的事情。自從使用我校地理《同步練習(xí)》后，由我校統(tǒng)一印刷，每學(xué)期的印刷費(fèi)用每本才4.5元，費(fèi)用低，練習(xí)題的設(shè)置都是經(jīng)我校地理科教師根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際、并結(jié)合課外輔導(dǎo)資料精挑細(xì)選的，設(shè)置合理，適應(yīng)我校的課改和教育教學(xué)環(huán)節(jié)，有探討、有練習(xí)，從各方面來培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1.“導(dǎo)學(xué)案”以文本的形式將課堂知識(shí)體系呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以讓學(xué)生一目了然地了解本節(jié)課的所有教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性，同時(shí)還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了清晰的思路，為學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)提供了有利的幫助。此外，“導(dǎo)學(xué)案”還可以成為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)材料、隨堂記錄本以及學(xué)生的課后復(fù)習(xí)資料，可利用的方式和價(jià)值多種多樣。

2.“導(dǎo)學(xué)案”中的教學(xué)內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)的，通常要想解決這些問題，學(xué)生需要經(jīng)過閱讀教材、查找資料、對(duì)比分析、讀圖析圖、歸納總結(jié)等一系列縝密的思考過程才能完成。因此，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生的自學(xué)行為，使得學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步提高了自己的思維水平和研究探索能力。

3容易形成知識(shí)體系，便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。學(xué)生在“學(xué)案”的引導(dǎo)下，很容易能找出知識(shí)的主線，形成知識(shí)脈絡(luò)。此外，每個(gè)“學(xué)案”中都附有課堂檢測(cè)題，可以就學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)和反饋，從而幫助教師準(zhǔn)確、全面地掌握課堂教學(xué)的效果。

4.“學(xué)案”教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都必須完成“學(xué)案”規(guī)定的內(nèi)容，加之，“學(xué)案”的設(shè)計(jì)本身就具有層次性，且學(xué)生之間還可以互幫互助、合作探究，這樣一來，每一個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)起來，參與到課堂教學(xué)中去，非常有利于杜絕有些學(xué)生上課不聽講、不參與的現(xiàn)象。

“導(dǎo)學(xué)案”使我的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)變，它有著許多非常明顯的優(yōu)勢(shì),但是在具體使用過程中仍存在一些問題和困惑，亟待解決，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.“導(dǎo)學(xué)案”是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量的好壞，將直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫，一定要慎重。有的問題很簡單，答案一目了然，這類問題就沒有必要編寫到學(xué)案中去，“學(xué)案”的設(shè)立在保證“梯度”的同時(shí)，還應(yīng)具有探究的價(jià)值。因此，我對(duì)“學(xué)案”的定位可以形容為“跳一跳，摘桃子”的高度，要讓學(xué)生通過“學(xué)案”，學(xué)會(huì)怎樣去分析問題、解決問題，而不僅僅只是一個(gè)簡單的對(duì)照教材抄寫答案的教學(xué)資料。

2.“導(dǎo)學(xué)案”的特色就是容量大、效率高、拓展深。由于初中地理課時(shí)少，加之，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沉浸在過去教師講、學(xué)生聽的層次，閱讀教材的速度慢，不知道如何從各種文字、圖表資料中提取信息、探尋答案。因此，在使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的過程中，往往會(huì)遭遇到課程進(jìn)度較慢的尷尬，內(nèi)容設(shè)置過多，就難以完成規(guī)定的課時(shí)任務(wù)；保證了課時(shí)，又達(dá)不到大容量、深拓展的要求。多次實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴我，問題的癥結(jié)還在學(xué)生，對(duì)于學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的方法和能力，教師還需要多加引導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.并不是每節(jié)課都必須采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性、選擇性的使用“學(xué)案”。此外，教師在使用“學(xué)案”的過程中，一定要注重個(gè)性化的設(shè)計(jì)，在全面掌握教材的基礎(chǔ)上要根據(jù)學(xué)情和教師自身的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充、拓展和延伸，既要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性，又要彰顯教師的個(gè)人風(fēng)格，使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。

篇8

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)；問題

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0052-01

二十一世紀(jì)的是科技競爭的時(shí)代，作為科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)必將在科技發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。初中生作為祖國的未來，有必要牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為未來祖國的未來以及自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門偏向于理論的學(xué)科，在學(xué)習(xí)是具有一定的難度，光靠死記硬背達(dá)不到任何效果，導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加科學(xué)合理，為更加有下促進(jìn)學(xué)生發(fā)展必須針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)中問題進(jìn)行分析改進(jìn)，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定了教師的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，但一些教師在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中常出現(xiàn)脫離教學(xué)目標(biāo)的情況。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基礎(chǔ)是案例選擇需合理，一些教師在選擇案例教學(xué)的過程中往往脫離了問題的本質(zhì)，使得問題看起來似乎涉及教學(xué)目標(biāo)的要求，但從根本上來看該問題更多的涉及到了其他部分知識(shí)，從而忽視了對(duì)教學(xué)知識(shí)的反應(yīng)，無法讓學(xué)生掌握到教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行絕對(duì)值概念教學(xué)過程中，教師需要通過一些案例加深學(xué)生對(duì)絕對(duì)值的理解，因此教師往往會(huì)以數(shù)軸為例講解，數(shù)軸就是一種比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常需要借助圖形進(jìn)行深入研究。絕對(duì)值的定義就是在數(shù)軸的基礎(chǔ)上給出的，如果沒有很好的數(shù)形結(jié)合能力，絕對(duì)值的定義理解起來就比較麻煩，以此教師會(huì)在教學(xué)過程中摻假一些數(shù)形結(jié)合思想。于是教學(xué)慢慢演變成為對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，從而忽視了對(duì)絕對(duì)值概念的講解，實(shí)際教學(xué)目標(biāo)并未達(dá)到。

2.未確定學(xué)生的主導(dǎo)地位

教師在課堂教學(xué)時(shí)必須要學(xué)生全員參與進(jìn)來，確定學(xué)生的教學(xué)主體地位，而不是讓教室變成教師和一部分學(xué)生的主場(chǎng)，其他人則是觀眾。教師在課堂中扮演了絕對(duì)的主角，教學(xué)基本是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生的任務(wù)就是強(qiáng)行將老師講授的知識(shí)吸收。同時(shí)教師的通病都是喜歡只與一部分自己喜歡的學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，直到學(xué)期結(jié)束可能對(duì)其他同學(xué)僅僅是面熟的程度而已。久而久之，被忽略的一部分學(xué)生會(huì)覺得這門課與自己無關(guān)，只需遵守基本課堂秩序即可，消極學(xué)習(xí)的情緒不斷延生，教師在學(xué)生心目中的地位也會(huì)被淡化，甚至可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的教學(xué)目的是教師通過科學(xué)合理的教學(xué)案例加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，例如在進(jìn)行勾股定理教學(xué)過程中，教師往往利用常見邊長為3、4、5的三角形進(jìn)行講解，但在實(shí)際教學(xué)過程中并未通過有效提升讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是開門見山直入主題，學(xué)生的開放性思維以及探究能力并未得到提高。

3.課堂交流效果不佳

傳統(tǒng)教育里，教師永遠(yuǎn)是主導(dǎo)者，學(xué)生被迫聽從老師的教誨，然后強(qiáng)迫自己將老師傳授的知識(shí)強(qiáng)行消化。這種填鴨式的教育已經(jīng)漸漸被時(shí)代所拋棄。新式教育里，教師的角色必須轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者、合作者。老師要做的就是將先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的特色轉(zhuǎn)換為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，把正常的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來，獨(dú)立思考，然后自由發(fā)言，并提出自己的疑問，大家一起溝通解決。針對(duì)有些同學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣的情況，可以教導(dǎo)一些趣味學(xué)習(xí)方法給大家，讓大家可以更加輕松的學(xué)習(xí)。

然而現(xiàn)今教師在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)并注重和學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用只是改變傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生仍然需要在教師的填鴨式教學(xué)模式下強(qiáng)行記憶知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)案例，并開始逐步講解，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，意圖通過知識(shí)點(diǎn)結(jié)合案例的方式讓學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師看似用心良苦，但卻忽視了現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。教師需要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，并促進(jìn)學(xué)生之間的有效討論，缺少了課堂交流導(dǎo)學(xué)案就失去了其作用。

4.未從學(xué)生角度分析問題

導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中國的應(yīng)用能夠讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)有效應(yīng)用到問題解決中，教師在教學(xué)中從學(xué)生的角度分析問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中存在的問題，并在教學(xué)中使用正確的引導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)知識(shí)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中教師并未從學(xué)生的角度分析問題，知識(shí)一貫按照自己的教學(xué)方式展開教學(xué)，例如在進(jìn)行二元一次方程組的教學(xué)過程中，教師會(huì)迫于展開教學(xué)，并未對(duì)學(xué)生通過題意列方程的能力進(jìn)行了解，很多學(xué)生在學(xué)元一次方程組后難以獨(dú)立列出方程組，教學(xué)效果不佳。

5.教案演練過分借助多媒體技術(shù)

作為一種新的教學(xué)方式，多媒體在教學(xué)過程中能夠利用其靈活多變的表現(xiàn)形式讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生在教學(xué)中不用再承受教師填鴨式教學(xué)的洗禮，教師可以借助多媒體豐富自己的教學(xué)手段。但在教學(xué)過程中，一些教師往往哪個(gè)沉迷于多媒體的強(qiáng)大功能，在教學(xué)過程中過分向?qū)W生展示部分功能，并強(qiáng)行將教學(xué)內(nèi)容通過一些看起來很神奇的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來，讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)失去了原有的意義，課堂教學(xué)實(shí)踐成為教師展示多媒體的時(shí)間，一些教師似乎對(duì)此樂此不疲，從而忽略了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重點(diǎn)。多媒體的表現(xiàn)形式多種多樣，為學(xué)生直觀了解相關(guān)知識(shí)提供了良好的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師可以可以利用相關(guān)功能開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生 理解重難點(diǎn)知識(shí)，簡化教學(xué)的復(fù)雜性。實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有控制多媒體展示的比例，很多教師過分利用花花綠綠的多媒體圖片或視頻等占據(jù)學(xué)生的課堂時(shí)間，實(shí)際教學(xué)實(shí)踐被壓縮，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得不到保障，直接導(dǎo)致后續(xù)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度加大。

另外數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師起到良好的帶動(dòng)作用，對(duì)初中階段的學(xué)生而言多媒體教學(xué)遠(yuǎn)達(dá)不到黑板演練的效果，通過板書形式教師可以對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，因此在進(jìn)行導(dǎo)初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)時(shí)應(yīng)合理化使用多媒體技術(shù)。

6.結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的定義，在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念矛盾日益激化的情況下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的出現(xiàn)讓教師們看到了教學(xué)的方向，讓學(xué)生看到了自己成才的道路。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，教師做幕后推動(dòng)人，在師生的共同努力下，學(xué)生的未來必將一片光明。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)，不是為了“背”各區(qū)域的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而是以區(qū)域地理為載體，考查高中的重點(diǎn)地理知識(shí)和學(xué)生解決地理問題的能力。所以教師要充分思考，確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜上所述，我設(shè)計(jì)了北方地區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.通過學(xué)生自主填圖，掌握北方地區(qū)主要山脈、地形區(qū)、河流，并能準(zhǔn)確描述北方地區(qū)的地形特征，從而掌握地形特征的答題模板。注意用規(guī)范語言總結(jié)。

2.根據(jù)已學(xué)知識(shí)和氣候統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)回答氣候特征的答題模板。學(xué)生通過對(duì)比分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題。

3.根據(jù)已學(xué)知識(shí)和圖文材料，總結(jié)該區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展有利的條件，學(xué)生篩選有用信息，提高答題能力。注意答題技巧。

二、圖表落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。區(qū)域地理大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容來自于地圖，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)多看地圖，將地形、河流、城市、礦產(chǎn)等都落實(shí)到地圖上去，并從地圖中找到它們的位置。區(qū)域地理的主要基礎(chǔ)知識(shí)包括地理位置、范圍、自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。所以在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)置簡圖，讓學(xué)生自主填圖來掌握主要知識(shí)。如在北方地區(qū)這節(jié)課中可以填下圖完成：

1.讀北方地區(qū)圖，在圖上填注下列內(nèi)容：

（1）北方地區(qū)地形骨架：大興安嶺、小興安嶺、長白山、太行山、秦嶺。

（2）五大地形區(qū)代號(hào)：A東北平原、B華北平原、C黃土高原、D遼東半島、E山東半島丘陵。

（3）河流代號(hào)：a黃河、b渭河、C汾河、d淮河、e大運(yùn)河、f灤河、g遼河、h黑龍江、i烏蘇里江、j松花江、h嫩江。

（4）省市代號(hào)：①山西省、②陜西省、③河北省、④河南省、⑤山東省、⑥遼寧省、⑦吉林省、⑧黑龍江省、⑨、⑩北京市。

三、重難點(diǎn)突破。分析區(qū)域地理特征是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在北方地區(qū)學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)會(huì)分析地形特征的思路和方法：

1.分析華北地區(qū)的地形特征。2.分析東北地區(qū)的地形特征。

總結(jié)：地形特征描述要點(diǎn)：①主要地形;②主要地形的分布;③地勢(shì)特點(diǎn)。

四、精選課堂檢測(cè)題，掌握方法。掌握區(qū)域地理特征的方法主要是采取綜合法與比較法。在選用訓(xùn)練題時(shí)一定要綜合性強(qiáng)、立意新穎。北方地區(qū)可選擇下題分析：閱讀圖文資料，完成下列要求。

建三江位于三江平原腹地，于1957年開始?jí)ɑ?，目前面積1.24萬平方千米，人口20多萬。這里空氣清新，水資源豐富且水質(zhì)優(yōu)良，土壤肥沃。近年來，建三江重點(diǎn)種植水稻，有“中國綠色米都”之稱。建三江采用了現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)生產(chǎn)，如定點(diǎn)監(jiān)測(cè)土壤肥力并精準(zhǔn)施肥。圖6為建三江的位置和范圍。

（1）分析三江平原環(huán)境質(zhì)量優(yōu)良的原因。（2）分析建三江農(nóng)作物蟲害較少的氣候原因。（3）簡述建三江水稻種植過程中化肥施用量較少的原因。（4）建三江被稱為“中國綠色米都”，請(qǐng)說明建三江獲此美譽(yù)的理由。

篇10

初中英語起始教學(xué)階段，學(xué)生英語的方法、學(xué)英語的興趣、學(xué)英語的信心并不相同，我對(duì)我的教學(xué)班上的56名同學(xué)，男生32，女生24，在開學(xué)伊始做了一份關(guān)于英語學(xué)習(xí)方面的調(diào)查。通過數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不大，對(duì)英語學(xué)習(xí)信心不足，這就要求我們老師在教學(xué)過程中應(yīng)最大化地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心，而信心與興趣的提升取決于教師采取的教學(xué)步驟是否有效，學(xué)生是否有更多發(fā)言機(jī)會(huì)，是否能在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度得到發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生是否能身心愉悅地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

因此課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)計(jì)想要取得預(yù)期效果就須心中有學(xué)生，心中有教材，而有學(xué)生、有教材就體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生每堂課學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性不長，因此教學(xué)內(nèi)容每節(jié)課無須太多，教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟及創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)及時(shí)更換，在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生可能會(huì)發(fā)生的問題，不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有強(qiáng)烈的挫敗感，這對(duì)教師提出了更高的要求，因此在教學(xué)中嘗試了不同于以往的教學(xué)方式――導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案是指教學(xué)過程中以師生共同編寫和使用學(xué)案為載體，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自研自評(píng)互評(píng)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)突出的是“導(dǎo)”和“學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生做練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，而不是讓學(xué)生盲目地去背一些知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課知識(shí)，找到不足，幫助學(xué)生解決問題深入學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)盡量跳出課本，把握初中英語學(xué)習(xí)各階段的內(nèi)容，有機(jī)地整合教材，才不會(huì)盡力面面俱到，而確定做到有的放矢，讓學(xué)生在課堂上用英語而不是練英語。導(dǎo)學(xué)案分習(xí)課前導(dǎo)學(xué)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、課后導(dǎo)學(xué)。

課前導(dǎo)學(xué)即課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示完成，一些下節(jié)課將涉及到的詞、短語、句型在此階段內(nèi)容的設(shè)計(jì)圍繞本單元教學(xué)重點(diǎn)，利用素材，根據(jù)生詞創(chuàng)設(shè)3-4個(gè)情境，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的語言素材進(jìn)行英語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。以七年級(jí)上冊(cè)七單元導(dǎo)學(xué)案為例，在此導(dǎo)學(xué)案中有詞匯預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀單詞、理解其意，并用重點(diǎn)單詞進(jìn)行詞法探究，而在詞法探究完之后，據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固運(yùn)用新詞匯，在每一步驟的提示均用中文，且給出的例句也都注明中文，讓學(xué)生很直觀地理解教師的意圖，而不是全英文地讓部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生看了又看還是不懂，從而放棄學(xué)習(xí)。從詞――短語――語法一句子設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由簡到難公平地給予每一個(gè)學(xué)生開口的機(jī)會(huì)和思考的機(jī)會(huì)。

課中導(dǎo)學(xué)――課內(nèi)探究與展示。這一部分提出了單元的功能話題，著力于培養(yǎng)，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，并能將課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)的浮現(xiàn)在課內(nèi)探究中提高，從而真正用英語且鞏固已學(xué)到的內(nèi)容。課內(nèi)導(dǎo)學(xué)重組了教材中重點(diǎn)的語言項(xiàng)目及功能話題，讓學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中將難點(diǎn)簡單化，利用對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)參予的語言技能和語言知識(shí)為載體。在發(fā)展學(xué)生語言知識(shí)和語言技能的過程中發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，而展示環(huán)節(jié)則讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到快樂學(xué)習(xí)的成功從課堂學(xué)習(xí)中得，從同學(xué)的掌聲和老師的贊許中得。

課后導(dǎo)學(xué)即課后鞏固與運(yùn)用，此環(huán)節(jié)從一定程度上解放了教師，也解放了學(xué)生，老師不再為作業(yè)的布置而犯愁，學(xué)生也無須再為不會(huì)做作業(yè)而犯難。鞏固與練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)及課中導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)，并能從之前的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)相關(guān)或類似的句型、話題、素材，不但實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)，也學(xué)會(huì)了對(duì)英語正確的運(yùn)用。

課前、課中、課后的導(dǎo)分為易一難一易，讓每一層次的學(xué)生在每一步驟都能有驚喜、有發(fā)現(xiàn)、有收獲。每一環(huán)節(jié)均沒有展示和點(diǎn)評(píng)，展示環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的語言運(yùn)用能力，充分體驗(yàn)成功的喜悅，并能在同學(xué)們點(diǎn)評(píng)中與同學(xué)進(jìn)行分享，使這些學(xué)生在課堂上身心快樂，有興趣，并發(fā)現(xiàn)自己有方法、有技能、有信心，評(píng)價(jià)的人和被評(píng)價(jià)的人都能從相互的發(fā)言中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快樂，而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師僅用很少的語言就可讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力并充分展示出來，從而取得好的學(xué)習(xí)及教學(xué)效果。