導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文教學(xué)出現(xiàn)的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、出現(xiàn)的問題

有些教學(xué)內(nèi)容脫離了小學(xué)生的認(rèn)知能力，片面地認(rèn)為課外知識越豐富就越貼近素質(zhì)教育。每個年齡段的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，就小學(xué)生而言，他們知識水平不高，特別是低年級的學(xué)生，處于啟蒙后的初始認(rèn)知階段。緊扣課文的趣味性課文導(dǎo)入、巧妙的過渡以及簡潔的結(jié)語可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但我們在聽課過程中發(fā)現(xiàn)某些教師，貌似擴(kuò)展學(xué)生的知識面，實(shí)為完全脫離教材的跑題，這種情況應(yīng)該不是個例。教師在教學(xué)中應(yīng)該懂得，所有引入的小故事、課堂討論等等都是為教學(xué)服務(wù)，為了讓小學(xué)生――自制能力不強(qiáng)、注意力容易分散的群體更好地理解課文，如果脫離這個目標(biāo)，就成了逐末舍本，長遠(yuǎn)而言，也不利于學(xué)生的知識積累。另外，在本人十幾年的小學(xué)語文教學(xué)中，還發(fā)現(xiàn)脫離小學(xué)生認(rèn)知能力的另一種表現(xiàn)，即對小學(xué)生課堂知識能力要求過高。小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)我已經(jīng)在文章中簡述，對其閱讀能力、寫作能力等要求過高，無疑會挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，使心智發(fā)育不全面的小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理（容易產(chǎn)生畏難心理也是小學(xué)生的特點(diǎn)之一），如果教師沒有及時糾正，會導(dǎo)致學(xué)生對本科目的疏離，甚至偏見以及惡性循環(huán)，如此對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)是非常不利的。

有些教師在課堂上長期持主導(dǎo)地位，讓“以生為本”成為空話。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國的小學(xué)課堂平均80%-90%的時間都被教師掌握，并沒有真正把學(xué)生作為主體去看待，毋庸置疑，其間有不少教師依然采用填鴨式的教學(xué)、滿堂灌。師者作為傳道、授業(yè)、解惑之人，不僅僅要傳授學(xué)生知識，使其有基本的認(rèn)知框架為深層次學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的要通過啟發(fā)式學(xué)習(xí)為其提供思考的方法和途徑。知識是無窮無盡的，只有學(xué)習(xí)和思考的途徑才是其中“萬變不離其宗”的關(guān)鍵，授人以魚不如授人以漁。尤其是在小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力對于其今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師切不可越俎代庖，以填鴨式的教學(xué)代替啟發(fā)引導(dǎo)，錯失訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會。

還有就是對“快樂課堂”的誤解。近幾年教育界提出了“快樂課堂”的理念，推崇自由、合作、高效的課堂環(huán)境，目的是為了給予學(xué)生最大的自主性。這對教師如何把握課堂氣氛等方面提出了更高的要求，并非放任學(xué)生活動，單純追求活躍快樂的課堂氣氛。比如，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對小學(xué)生加以引導(dǎo)，就像一部影視作品的編導(dǎo)人員一樣，任何活動都應(yīng)該圍繞著主題展開。切不可把快樂課堂變成混亂課堂，降低對學(xué)生課堂紀(jì)律的要求，忽視活潑的氣氛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂紀(jì)律以及教學(xué)內(nèi)容三者的統(tǒng)一性。

二、有效的解決辦法

針對以上問題，我認(rèn)為主要從以下幾個方面入手：

第一，從教學(xué)內(nèi)容上。作為教師應(yīng)該著眼于教材，注重對教材資源的開發(fā)，善于總結(jié)教材信息，了解熟悉與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，積極拓展課外資源，挖掘課文中有利于小學(xué)生成長的隱性信息，對教材內(nèi)容進(jìn)行有益補(bǔ)充，如，堅(jiān)強(qiáng)地面對生活和學(xué)習(xí)中的困難、樂于助人等等。在引導(dǎo)學(xué)生時做到有的放矢，既能通過導(dǎo)語等引起他們的興趣，同時也能讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容。另外，除了對教材了如指掌，也要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，包括學(xué)生的知識水平、能力水平、智力水平等等，以此為基礎(chǔ)從眾多知識中選取與小學(xué)生階段認(rèn)知能力相契合的知識擴(kuò)展。

第二，從教學(xué)方法上。真正把學(xué)生作為獨(dú)立的隔日，突出學(xué)生的主體地位，尊重他們的個性和情感。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，對一切新鮮事物抱有極大的好奇型，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并制定有啟發(fā)性、趣味性的設(shè)問，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要多動腦筋，積極開展各種形式的課堂活動。使小學(xué)生一節(jié)課45 分鐘都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)、思考是非常難的，教師可以根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)一些動靜結(jié)合的課堂活動。在教學(xué)活動中，我經(jīng)常帶六年級的學(xué)生進(jìn)行詞語接力比賽，因?yàn)榱昙壍男W(xué)生已經(jīng)通過幾年的學(xué)習(xí)掌握了一些短語以及詞語，這對他們來說不算過高的要求。把一個班級的孩子分成五-六個小組，以小組為單位，小組中的任何成員要以上一個小組說出的詞語的最后一個字為開頭或者諧音，在黑板上寫出下一個成語或詞語，并進(jìn)行最后的分?jǐn)?shù)評比，設(shè)置不同的獎勵。通過幾次成語接力，不僅使學(xué)生掌握了更多的短語和詞語，我發(fā)現(xiàn)這種方式還可以讓學(xué)生對知識記得更牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高了成績，學(xué)生真正在快樂、合作中學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的效果。

根據(jù)醫(yī)學(xué)研究，一節(jié)課，小學(xué)生聚精會神的時間只有20 分鐘左右，這就涉及合理分配課堂時間的問題，教師要分清主次，把時間集中在精講課文、提高學(xué)生認(rèn)知能力上，之后再考慮其他形式的學(xué)習(xí)活動，切不可填鴨式的灌滿堂。

第三，隨著多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，教師應(yīng)該充分利用這一媒介為教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)集聲音、文字、美術(shù)、動畫等多種方式于一身，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂的趣味性和立體感，是學(xué)生容易體會課文中的內(nèi)容，特別是對一些描寫景物較多的課文，僅僅依靠教師語言的描繪難以呈現(xiàn)出文章蘊(yùn)含的美感，通過多媒體技術(shù)就可以彌補(bǔ)這一缺憾。如，《趙州橋》一課就比較適合用多媒體講解，作為教學(xué)輔助。趙州橋歷史悠久，是當(dāng)今世界最早、保存最完整的石拱橋，歷經(jīng)1400 年之久，通過多媒體可以讓學(xué)生對趙州橋有更直觀的認(rèn)識。當(dāng)然在使用中，教師要把握主次，多媒體只是輔助手段，不能本末倒置，使多媒體的動畫、影片等等分散學(xué)生的注意力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高楊.《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》

篇2

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)上不僅需要觀念現(xiàn)代化，而且教學(xué)手段也要現(xiàn)代化。過去依賴黑板和教科書的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需求，因此教學(xué)模式的改革和現(xiàn)代手段的應(yīng)用勢在必行。多謀體教學(xué)就是現(xiàn)代教學(xué)上適合應(yīng)用的方法，這種教學(xué)方法能夠聲情并茂地展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)的效果，是現(xiàn)代教學(xué)的有效應(yīng)用手段。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

在語文教學(xué)中，如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體為學(xué)生傳授語文知識，關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)代化的教學(xué)工具能夠虛擬出逼真的教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)課堂，通過感官上的沖擊，充分激發(fā)學(xué)生的激情和興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，享受接受知識的過程。下面，針對初中語文教學(xué)，與現(xiàn)代教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了探析。

1.現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用的必要性探析

1.1社會發(fā)展的需要

社會的發(fā)展依賴教育的推動，因?yàn)樯鐣?，各個國家之間的競爭，最重要就是科技的競爭，而發(fā)展科技的基礎(chǔ)就是要發(fā)展好教育。教育的發(fā)展由許多因素組成，其中教學(xué)手段能夠很好得促進(jìn)教育，因此現(xiàn)代媒體的推廣是教育發(fā)展的方法。教學(xué)媒體是社會發(fā)展的產(chǎn)物，同時也服務(wù)社會，推動社會。

1.2學(xué)生減負(fù)的需要

學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重是教育上常常會出現(xiàn)的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因之一，跟落后的教學(xué)手段有關(guān)。因此，改革落后的教育手段，使教學(xué)多樣化和形象化，讓學(xué)生易于理解和消化，避免課程任務(wù)過多，減輕學(xué)生由于學(xué)習(xí)困難造成的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.3素質(zhì)教育的需要

教育的發(fā)展已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，對于語文這門教育學(xué)科而言，要轉(zhuǎn)變過去語文教學(xué)上死記硬背的狀態(tài)，教學(xué)的目的在于教會學(xué)生學(xué)以致用，因此素質(zhì)教育要求靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，解決分析實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

1.4提高課堂時效的需要

如何利用45分鐘的教學(xué)課堂，體現(xiàn)教師的教學(xué)技巧和教學(xué)質(zhì)量，要求教師在有限的時間內(nèi)，既要完成教學(xué)的內(nèi)容，又要使教學(xué)的內(nèi)容有效，盡可能提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用調(diào)動學(xué)生的激情，學(xué)生踴躍參與課堂，加快了教學(xué)任務(wù)的完成。日新月異的科學(xué)技術(shù)給教育不斷注入新的血液、新的活力，教學(xué)手段不得不發(fā)生變革。如何抓住現(xiàn)代科技發(fā)展的契機(jī)，使教學(xué)媒體更好地服務(wù)初中語文教學(xué)，也是教研教改所研究的方面。

2.初中語文現(xiàn)代教學(xué)媒體的實(shí)際應(yīng)用

2.1通過多媒體情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生喜歡新奇的事物，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新穎趣味性事物的心理特點(diǎn)，教師要擅長運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)教學(xué)情境，綜合聲音、圖像、視頻等構(gòu)建活躍的課堂氛圍，滿足學(xué)生的心理需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如語文課上講授《春》這一課時，可以搜集相關(guān)的景象視頻或圖像，配上優(yōu)雅的音樂，注上文字說明，讓學(xué)生充分感受春天的活力，讓教材內(nèi)容顯得更加活靈活現(xiàn)，這對學(xué)生理解文本知識方面有很好的促進(jìn)作用。

另外，教師要注意課堂教學(xué)的多樣化，也就是不能一味依賴多媒體，如果課堂上一直操作播放多媒體，教師就變成放映員，沒有發(fā)揮到教師在課堂上的真正作用。多媒體放映雖然直觀地呈現(xiàn)了教學(xué)的內(nèi)容，但也需要教師對知識進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，深化鞏固教學(xué)內(nèi)容。因此，教師的板書在教學(xué)上還需延用，輔助多媒體加以改進(jìn)，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)設(shè)出錦上添花的教學(xué)課堂。

2.2通過提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，提高教學(xué)效率

教師在備課時，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，比如介紹作者的寫作背景、情節(jié)背景或者文本中的字詞解釋，都可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集到相關(guān)內(nèi)容，省時省力地為教學(xué)和為學(xué)生服務(wù)。教師的電子教案，可以存入學(xué)校的電子備課室，這樣既增進(jìn)教師之間信息的交流，又能形成集體智慧環(huán)境，為教學(xué)提供全面的教案庫。同時，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自行利用互聯(lián)網(wǎng)資源自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)《木蘭詩》一課時，教師先讓學(xué)生網(wǎng)上了解花木蘭的出生朝代、生平事跡，讓學(xué)生自行探究，有助于加深教材信息的理解。

2.3通過課堂信息擴(kuò)展，提高學(xué)習(xí)效率

語文課堂既是信息傳導(dǎo)的過程，也是信息交流的過程。要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，就要讓學(xué)生掌握多方面知識，開發(fā)其智力，形成能力。多媒體為學(xué)生掌握多方面知識提供了平臺。首先，互聯(lián)網(wǎng)上的信息量大，有利于教師和學(xué)生搜尋課程有關(guān)的相關(guān)信息。其次，多媒體呈現(xiàn)信息的形式是多變的，可以通過各種各樣的形式傳遞大量的信息。最后，多媒體便捷了信息獲取的路徑，打破傳統(tǒng)圖書館等信息媒介的約束，使信息獲取不受時間和空間限制，促進(jìn)信息交流的暢通無阻。這樣，增加了課堂信息的容量，語文學(xué)習(xí)效率隨之提高。

2.4緊扣文本教材，結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方法

教學(xué)媒體從感官上促進(jìn)學(xué)生體會知識，學(xué)生一般都熱衷于這種感官的體會，但是，教學(xué)上如果只憑借多媒體設(shè)備，就會忽視學(xué)生閱讀能力的生成，造成顧此失彼的局面。這就是所謂的“撿了芝麻，丟了西瓜”，達(dá)不到教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不能改變，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備只是輔助的教學(xué)方法，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高語文教學(xué)效率。多媒體教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)有著技術(shù)上的優(yōu)勢，但不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方法就一無是處，實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有精華部分，如閱讀教學(xué)，因此教學(xué)方法的現(xiàn)代化改進(jìn)不能脫離文本教材。

3.總結(jié)

語文教學(xué)是素質(zhì)教育、人文教育，教育的過程絕不是枯燥的、呆板的，在現(xiàn)代化改革的過程中，語文教學(xué)通過媒體的應(yīng)用會更加完善，從而更好地達(dá)到教學(xué)的目的。初中語文教學(xué)，要注意現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)水平的臺階越升越高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】朱成鳳.淺談現(xiàn)代教學(xué)媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.科技風(fēng)，2011（8）

篇3

多媒體 審美教育 引導(dǎo)借助 情感美

在中學(xué)語文課程的總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！睆倪@里可以看出，語文課同時肩負(fù)著美育的使命?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！苯柚嗝襟w手段進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)中的審美素質(zhì)教育，具有形象、直觀、方便的顯著效果。

一、充分借助多媒體，感受漢字形體美

我國的漢字是一種藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了數(shù)千年的文化精髓，多媒體課件的運(yùn)用，把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了。讓學(xué)生在學(xué)會漢字的同時，感受到漢字的無限魅力。如教學(xué)象形字“魚”時，通過多媒體課件的演示，使學(xué)生看到“魚”字的“魚”變成了一條魚的頭，“魚”的中間一個“田”變成了魚身，“魚”下面的“一”變成了魚的尾巴，一條小魚活靈活現(xiàn)地展示在同學(xué)們的面前。接著反向演示，魚慢慢演變成大篆的“魚”字，再慢慢演變成小篆的“魚”字，接著變成隸書的“魚”字，最后變成楷書的“魚”字。每一次的演變，同學(xué)們的眼里都會發(fā)出驚奇的光芒。在不知不覺中，體會到漢字的優(yōu)美。其他的象形字如：鳥、燕、山、水……也可以進(jìn)行這樣的演變。

二、合理借助多媒體，體會語言形象美

1.聲音創(chuàng)造美

在語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)夭シ排錁防首x錄音，通過一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過老師充滿感情的語言的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深對課文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤。進(jìn)而形成正確的審美觀點(diǎn)、審美能力，甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

2.畫面創(chuàng)造美

在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》過程中，適時出現(xiàn)邱少去在烈火中一動不動的彩色圖片。將畫面形象和語言形象有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生想象主人公為集體潛伏成功，自己強(qiáng)忍被烈火焚燒的劇痛而一動不動的高度組織觀念。于是，這位嚴(yán)守作戰(zhàn)紀(jì)律的鋼鐵戰(zhàn)士形象便會自然矗立在學(xué)生的心中。學(xué)生受到了偉大崇高的靈魂美、奉獻(xiàn)美的熏陶和感染。

三、引導(dǎo)借助多媒體，抒發(fā)內(nèi)在情感美

俄國藝術(shù)家車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領(lǐng)域中占統(tǒng)治地位?！弊寣W(xué)生在賞心悅目的學(xué)習(xí)過程中，獲得審美情趣以及審美的價值規(guī)念，如《纖夫》的影像資料中，青山綠水的秀美及船夫的勞動美平行交織在同一個畫面上，采用大景深的鏡頭：（遠(yuǎn)景）兩岸峻秀的青山、藍(lán)天，（中景）一彎綠的河水和河岸雪白的鵝卵石，（推進(jìn)）鄂西山區(qū)特有龍尾船和一群趕集歸來的土家少女：（特寫）水中船的影和插入水中的粗壯的船篙，（搖起）身如彎弓般用力撐船的青年船夫。在整個歡快恬靜的意境中著力表達(dá)了舶的力與美，表現(xiàn)出勞動創(chuàng)造美的鮮明主題，又如在《春天來了》的影像資料中，一條高懸藍(lán)天的高壓電線上停歇著的無數(shù)只黑色春燕，背景音樂《春天在哪里》漸起，使學(xué)生在耳聞目睹之中就達(dá)到了美的享受和美的熏陶。

四、適當(dāng)借助多媒體，注意交際語言美

語言美包括發(fā)音正確，說話文明，富有感染力。多媒體技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的語言美能起到重要作用。

1.聽錄音，說正確

剛?cè)雽W(xué)的兒童，其口頭語言普遍存在著缺陷，最明顯的是夾帶方言土語。課文的錄音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)優(yōu)美，學(xué)生通過聽錄音，跟讀，就能逐步改正自己的發(fā)音缺點(diǎn)。

2.看動畫，說文明

語文課程標(biāo)準(zhǔn)交際的目標(biāo)中指出：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)”。說話不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個重要方面，而且直接關(guān)系到口語交際的實(shí)效性。俗話說：“問路不施禮，多走二十里”。多媒體技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生文明用語方面也能發(fā)揮其特有的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生說話不文明，是由于現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)生子女，凡事以孩子為中心，因而也使學(xué)生養(yǎng)成了事事以自我為中心的觀點(diǎn)。在說話交際方面很少考慮到他人的感受。多媒體課件可以制作人們的各種表情的動畫，讓學(xué)生直接看到別人的反應(yīng)。如當(dāng)學(xué)生說話文明里，屏幕上就出現(xiàn)一個笑臉；當(dāng)學(xué)生說粗話時，屏幕上就出現(xiàn)一個生氣的表情。讓學(xué)生從中注意到自己的語言美。同時注意說話的儀態(tài)和用語，恰當(dāng)使用稱謂，對別人多用敬語，對自己多用謙詞，對不便直說的事情多用委婉語，并配合恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，做到言之有禮。

五、借助電教手段，能更好地達(dá)到小語教學(xué)中審美素質(zhì)教育的目的

篇4

1.深入分析當(dāng)期小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，找到學(xué)科教學(xué)的“短板”。

2.正視當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段的教學(xué)問題，積極改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)理念。

3.鼓勵教師積極主動地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與創(chuàng)新教學(xué)手段，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

4.以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的改革為切入點(diǎn)，推進(jìn)整個小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的發(fā)展目標(biāo)。

【研究方式】

1.進(jìn)入多個小學(xué)、多個班級、不同科目教學(xué)課堂隨堂試聽，了解當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際狀況。

2.通過與教師交流、溝通的方式，掌握教師對當(dāng)前學(xué)校教育的基本看法與改進(jìn)方案。

3.采用調(diào)查、采訪學(xué)生與家長的方式，傾聽小學(xué)生與家長對小學(xué)教育的基本要求、以及調(diào)整建議。

4.廣泛閱讀現(xiàn)有教育教學(xué)相關(guān)資料，從諸多先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念的汲取營養(yǎng)，為小學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步指明新方向與新出路。

【研究背景】

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能的重點(diǎn)時期，因此，要始終關(guān)注小學(xué)教育的發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)策略，使小學(xué)教學(xué)能夠始終沿著素質(zhì)教育與新課改教育的發(fā)展軌道，為提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與思想道德水平，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【研究內(nèi)容】

一、小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)關(guān)注到素質(zhì)教育在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情、提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力等方面的積極作用，并不斷付諸多方面努力，包括調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、購置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等等，確實(shí)取得了顯著成效，但是從整體上來看，小學(xué)階段教育教學(xué)依舊存在諸多方面的現(xiàn)實(shí)問題極大限制了小學(xué)教育素質(zhì)化發(fā)展的步伐。

1.首先，教學(xué)方式枯燥、單調(diào)。在傳統(tǒng)的小學(xué)課程教育教學(xué)中，教師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，以小學(xué)教學(xué)任務(wù)與教材為載體，教授學(xué)生基本的語文、數(shù)學(xué)、英語等知識，既沒有足夠的精力去顧及到每一位學(xué)生的知識掌握程度，也沒有創(chuàng)新教學(xué)方式與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的意識，致使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終扮演“接受者”的角色。

2.其次，忽視學(xué)生在教學(xué)活動中主動地位的實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)小學(xué)教師依然采用“滿堂灌”的教學(xué)理念，留給學(xué)生參與談?wù)?、思考教學(xué)內(nèi)容、深入理解教學(xué)知識的時間極少，無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能，使小學(xué)教育教學(xué)成為素質(zhì)教育的“犧牲品”，不利于和諧、自由、自主、平等的閱讀教學(xué)課堂的建立。

3.第三，課后作業(yè)設(shè)置不科學(xué)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師為教學(xué)強(qiáng)化效果，為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)與習(xí)題，重復(fù)大量的課后練習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲態(tài)，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)整個教學(xué)水平的提高與素質(zhì)化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.最后，實(shí)踐性與操作性內(nèi)容較少，難以提升小學(xué)教育的實(shí)踐價值與現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前多大數(shù)小學(xué)基本沒有設(shè)置課外實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重割裂了小學(xué)教育教學(xué)與社會生活的關(guān)系，背離了新課改教學(xué)政策與素質(zhì)教育的根本精神，既不利于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提高，也不能利用有效的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生初步建立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

二、推進(jìn)與加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)改革的具體對策

為適應(yīng)國家推行新課程改革與素質(zhì)教育教學(xué)政策的基本趨勢，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、合作交流能力、辯證分析能力等等，小學(xué)教育改革勢在必行。從小學(xué)基本學(xué)科語文、數(shù)學(xué)、英語改革入手，逐步推廣與實(shí)施現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)方式與教學(xué)理念，從而使小學(xué)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（一）樹立學(xué)生本位教學(xué)原則，推行“賞識教學(xué)”課堂教學(xué)法

鼓勵學(xué)生以積極主動的姿態(tài)參與教學(xué)活動，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是素質(zhì)教育與新課改教學(xué)政策的重點(diǎn)，也是提高小學(xué)教育教學(xué)有效性的必要手段，因此，在實(shí)踐操作中，必須樹立“學(xué)生本位”教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際知識掌握程度與已有知識構(gòu)成選擇教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，構(gòu)建完善、合理、操作性強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)理念。

（二）聯(lián)系實(shí)際日常生活，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活聯(lián)系密切，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與日常見聞，選擇學(xué)生喜聞樂見的問題情境，從根本上改變一味灌輸數(shù)學(xué)概念、定理，機(jī)械強(qiáng)調(diào)死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，減少學(xué)生的理解壓力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。讓學(xué)生充分調(diào)動與發(fā)揮聯(lián)想力，投入到數(shù)學(xué)知識的理解與計(jì)算中來，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)由抽象化到具體化、形象化的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的意識與能力。

（三）借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造熱情

目前絕大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語課程，通過記憶簡單的單詞、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、掌握基本的對話等等讓學(xué)生初步接觸英語，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生建立基本的英語思維模式。為了進(jìn)一步為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)英語教師一方面可以借助多媒體技術(shù)設(shè)備，多為學(xué)生播放英語兒歌、英語動畫視頻等等，使學(xué)生在潛移默化間積極主動地投入到英語課堂教學(xué)中來。

篇5

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能運(yùn)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理是從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開展高一年級的教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的教學(xué)內(nèi)容及訂出教學(xué)計(jì)劃，使得所教學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實(shí)際

教師對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。

另外，教師要了解學(xué)生的志向。學(xué)生正處于青春發(fā)育時期，是人生的黃金時代，也是一個人的人生觀、價值觀的形成時期。學(xué)生受家長、社會、環(huán)境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，多數(shù)學(xué)生有了一定的理想和抱負(fù)，作為一名教師，正是學(xué)生的引路人，教師有責(zé)任、有義務(wù)促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。其次，仔細(xì)觀察學(xué)生行為，了解學(xué)生性格特征。學(xué)生受環(huán)境，家庭，遺傳等因素影響，性格迥異，有的學(xué)生大膽，活潑開朗，有的學(xué)生性格膽小自卑，作為教師必須認(rèn)真了解學(xué)生性格特征，針對不同性格學(xué)生，給以適當(dāng)?shù)慕逃绞?，才能因材施教，性格活潑開朗的學(xué)生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細(xì)。學(xué)習(xí)一步一個腳印，做到活而不浮，自卑、膽小的學(xué)生，教師鼓勵他們樹立信心，敢把自己的想法說出來。第三，了解學(xué)生的智力水平。學(xué)生的接受能力有快有慢，對腦子靈、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加其難度，鼓勵學(xué)生參加各種競賽活動，開發(fā)學(xué)生智力。對接受能力比較慢的同學(xué)，教師多放些耐心，給這些學(xué)生多講基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的興趣，使這些學(xué)生也有一定的成就感，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫酸》時，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時，可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類、對環(huán)境的不利影響等等，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一時要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級的教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各種內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。

古人說：授人以魚，只備一飯之需：授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。

篇6

在當(dāng)前初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，普遍存在著教師缺乏足夠底蘊(yùn)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)過程單一枯燥、課外拓展較為狹隘等方面的不足，嚴(yán)重制約了教學(xué)成效提升。新課程改革對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)注重改革創(chuàng)新，全力打造高效詩歌教學(xué)模式。

一、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀本文由收集整理

1.教師文學(xué)素養(yǎng)較低。在初中語文教學(xué)中，部分教師對于現(xiàn)代詩歌缺乏足夠深入的研究，閱讀的詩歌作品數(shù)量有限，深入開展研究的更少，導(dǎo)致教師文學(xué)素養(yǎng)相對不足。同時，部分教師在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中缺乏教學(xué)技巧，教學(xué)停留于照搬成品教案的模式，完全按照應(yīng)試知識點(diǎn)的要求組織教學(xué)活動，沒有能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)悟詩歌的意境韻味，無法有效勝任現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。在上述條件下，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)課堂生動性也較為有限，學(xué)生所學(xué)習(xí)的是相關(guān)知識點(diǎn)等應(yīng)試內(nèi)容，教師通過單向講解的方式開展語文教學(xué)，沒有能夠通過引領(lǐng)感悟的方式展示詩歌的繪畫美、音樂美和想象美，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)中缺乏濃厚興趣。

3.教學(xué)過程單一枯燥。部分教師在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，完全以單向講授的模式組織教學(xué)活動，沒有能夠讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)活動之中，也沒有能夠有效開展雙邊互動，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與率，導(dǎo)致教學(xué)活動成為了教師唱獨(dú)角戲的舞臺，學(xué)生反而成為了被動接受知識的對象，影響了教學(xué)成效提升。這種為考試而教學(xué)的片面理念，無法有效彰顯現(xiàn)代詩歌美的因素，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、鑒賞能力。

4.課外拓展較為狹隘。部分學(xué)校的語文教師在詩歌教學(xué)中，沒有能夠?qū)φn堂進(jìn)行延伸拓展，在各門學(xué)科課外活動開展轟轟烈烈的背景下，詩歌教學(xué)拓展卻似春風(fēng)不度玉門關(guān)，導(dǎo)致詩歌教學(xué)成效長期處于低位徘徊狀態(tài)。

二、有效提升初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)成效的思考

1.強(qiáng)化文學(xué)底蘊(yùn)積累，提升教師教學(xué)駕馭能力。教師要有一桶水才能給予學(xué)生一碗水，相對于語文教學(xué)其他方面的知識結(jié)構(gòu)而言，現(xiàn)代詩歌方面的積累，是許多初中語文教師履職能力中的短板。為了提升教學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)增加現(xiàn)代詩歌閱讀量，并且深入地分析研究，對于詩歌的意境、背景、主題、結(jié)構(gòu)、用詞等多方面開展分析探究，多接觸現(xiàn)代詩歌，為教學(xué)活動積淀深厚的底蘊(yùn)。同時，教師還應(yīng)當(dāng)潛心研究現(xiàn)代詩歌內(nèi)容的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以通過聽課、研討、座談以及上網(wǎng)搜索、閱讀教學(xué)刊物等方式，將先進(jìn)的現(xiàn)代詩歌教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)與自身的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，以此提升教育教學(xué)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟意境，激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣。初中生是開展現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞的理想群體，他們正處于各種人生理念的成長期，要讓他們感受到詩歌的意境，對他們的性情進(jìn)行陶冶，品格進(jìn)行熏陶，讓他們更加健康地成長。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟意境的過程中，要通過多種形式的詩歌誦讀讓學(xué)生感悟詩歌音樂一般美的意境，可以通過多媒體手段引讀、師生領(lǐng)讀、學(xué)生對讀等，讓他們在聲情并茂的朗誦之中體會感悟詩歌的意境，并借助多媒體手段演示相關(guān)情境的畫面，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴度，讓他們在美中閱讀、感悟、享受、理解。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在意境想象之中構(gòu)建詩歌的繪畫美，教師可以結(jié)合多媒體手段的演示，也可以通過引導(dǎo)想象讓學(xué)生開啟思維的翅膀，從字里行間去感悟簡約的詞句所展示的詩歌藝術(shù)境界，從而深刻領(lǐng)悟詩人的情感。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

 

在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師要從兩方面入手，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，讓學(xué)生的心靈進(jìn)入詩歌中所描寫的境界，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作背景，詩歌表現(xiàn)的主題以及恰當(dāng)?shù)挠迷~，以此為切入點(diǎn)，出示探究題，要求學(xué)生開展分析討論感悟研究，讓學(xué)生在相互交流討論之中深化對詩歌內(nèi)容意境的理解。讓學(xué)生解讀詩歌的語言之美，不僅能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的意境，同時能夠?yàn)閷W(xué)生提供遣詞造句方面的技巧，尤其是能夠指導(dǎo)學(xué)生立意練字、推敲詞句，在深刻領(lǐng)悟理解意境主題的同時，提高學(xué)生的遣詞造句和寫作能力。另一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟意境、領(lǐng)會技巧的同時，要鼓勵學(xué)生將所學(xué)、所感、所思有效遷移運(yùn)用起來，可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用詩一般的語言進(jìn)行仿寫，在教學(xué)一種題材類型的現(xiàn)代詩歌之后，可以要求學(xué)生借鑒教材的寫法自選題進(jìn)行仿寫，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。

篇7

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—101—01

目前，在農(nóng)村初中英語教學(xué)因其開課時間短，師資力量不足等原因，確實(shí)存在不少問題。但是從另一角度看，農(nóng)村初中英語猶如一塊未開墾的處女地，只要教師精心耕耘，付出心血與汗水，就一定能創(chuàng)造出累累碩果。根據(jù)我縣初中英語教學(xué)狀況，我就農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的主要問題及解決措施作了如下探討：

一、農(nóng)村初中生在課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問題

1、農(nóng)村初中生對學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢。我曾作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的農(nóng)村初中生在初一年級開始接觸英語時對英語十分感興趣，但學(xué)習(xí)兩年之后，很喜歡英語的學(xué)生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴(yán)重的。

2、農(nóng)村初中生的有意注意時間持續(xù)不長，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些初中生上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了農(nóng)村初中生學(xué)英語的進(jìn)度和深度。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)的基本應(yīng)對措施

1、注重培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，農(nóng)村初中生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛學(xué)，就學(xué)得好。

2、注重培養(yǎng)語感。農(nóng)村初中生學(xué)英語重在形成一種初步的語感，有了語感就會樂于參與，從而學(xué)會交際。

因此，鑒于這兩個目標(biāo)，教師在平時教學(xué)中應(yīng)注重以下方面：

1、注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

（1）重視師生間的情感交流，使學(xué)生對教師有親近感

（2）建立朋友般的師生情

①從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動學(xué)生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。②發(fā)揮愛的力量去激勵學(xué)生。教師應(yīng)該用愛去撫慰學(xué)生的心靈，用愛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障?！庇绕涫呛筮M(jìn)生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)，給他們以鼓勵。

2、注重情境教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

英語是一門語言實(shí)踐課，學(xué)習(xí)語言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€人人說母語的成長環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此，我認(rèn)為可以通過以下方法來實(shí)現(xiàn)：

（1）運(yùn)用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

（2）運(yùn)用簡筆畫，激起學(xué)習(xí)興趣

簡筆畫的特點(diǎn)是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機(jī)械乏味的練習(xí)變成有實(shí)在意義的訓(xùn)練，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。

3、注重口語教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

1、運(yùn)用身體語言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

（1）教師運(yùn)用體態(tài)語言（手勢、動作、表情）營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。

（2）運(yùn)用TPR教學(xué)法（Total Physical Response），刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2、充分運(yùn)用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予農(nóng)村初中生語言感染機(jī)會。

（1）給每個學(xué)生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。

（2）歌曲：歌曲最能打動學(xué)生心弦。我認(rèn)為一堂好的英語課應(yīng)該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。

（3）英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運(yùn)用能使學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，加強(qiáng)無意識記，提高記憶效果。

3、開展各種活動，鼓勵學(xué)生交際

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)與初中 英語教學(xué) 銜接 問題 對策

小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題，至今仍值得研究。筆者通過調(diào)查研究與分析，發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)與初中英語教學(xué)順利銜接的一些問題，并試從初中教學(xué)的角度探討小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的策略。

一、影響小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的問題

1.偏離大綱目標(biāo)，學(xué)練要求拔高

初中教師通常對小學(xué)英語教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)了解得不夠清楚，就教學(xué)目標(biāo)而言，他們關(guān)注更多的是語法和詞匯目標(biāo)，對于技能目標(biāo)、運(yùn)用目標(biāo)、策略目標(biāo)等不甚了解，因而擅自拔高學(xué)練要求，導(dǎo)致初中普遍對于寫、譯等技能目標(biāo)設(shè)計(jì)（尤其是寫的語法復(fù)雜性目標(biāo)）與小學(xué)的出口要求差距過大。由于學(xué)練要求過高，初中教師往往難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，尤其在初一起始階段表現(xiàn)突出。

2.疏于內(nèi)容統(tǒng)整，雙基傳授無序

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容主要是一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，教學(xué)內(nèi)容才逐漸復(fù)雜，詞匯、句型、語法等增多，難度也隨之增大。但是存在初中教師不研究小學(xué)英語教材，使得初一年級教師在小學(xué)和初中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接與傳授學(xué)生“雙基”方面難免顯得有些盲目和無序。

3.淡漠教法交流，認(rèn)知通道梗阻

初中教師不清楚如何處理小學(xué)課文中的語法現(xiàn)象、歌曲、歌謠等；小學(xué)教師不清楚如何處理初中課文中的聽說訓(xùn)練、閱讀理解、應(yīng)試技巧等。這是中小學(xué)英語教學(xué)缺乏溝通交流造成的。學(xué)生從小學(xué)升入到初中，由原來的通過感知語言材料，培養(yǎng)聽說能力的階段過渡到理解語言材料，培養(yǎng)聽說讀寫全面能力的階段，學(xué)生一下要從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)會理性思維的方法，就顯得不太適應(yīng)，這就需要小學(xué)與初中英語教師必須加強(qiáng)教研，進(jìn)行教法交流。然而由于中小學(xué)英語教學(xué)長期處于各自為陣、相互脫節(jié)的狀態(tài)，教師之間幾乎沒有教研往來，加上初中教師對小學(xué)的偏見，致使小學(xué)與初中英語教法的銜接脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入初中后很難適應(yīng)初中教師的教法。

4.忽視學(xué)生研究，學(xué)法指導(dǎo)缺失

從小學(xué)到初中，學(xué)生的身心會發(fā)生一系列變化，而初一教師易忽略對學(xué)生特點(diǎn)的研究，缺少對學(xué)生的興趣、愛好和需要的關(guān)注，對學(xué)生原來的做法未加以及時修正和規(guī)范，教師幾乎不進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接困難增大。

以上四個方面問題直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后兩極分化日益明顯，影響英語教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對策

1.認(rèn)真鉆研教材大綱，確保教學(xué)銜接目標(biāo)坡度合理

小學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。通過聽與直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入到語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。因此，作為教師要深入研究小學(xué)和初中英語教學(xué)大綱，研究小學(xué)和初中英語教材，了解各階段教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)、過渡自然，確保教學(xué)銜接目標(biāo)坡度合理，采取適當(dāng)教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)解決小學(xué)與初中英語教學(xué)目標(biāo)的銜接問題。

2.認(rèn)真梳理和整合教材知識點(diǎn)，切實(shí)做好教學(xué)內(nèi)容的銜接工作

初中英語教師要熟悉和研究小學(xué)英語教材及教法，要經(jīng)常聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，通過梳理和整合小學(xué)、初中英語教材知識點(diǎn)，找出教材知識體系的異同之處、找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，避免教學(xué)的重復(fù)，為初中英語起始階段的教學(xué)提供可靠依據(jù)，使初一新生能盡快適應(yīng)新的環(huán)境與教學(xué)要求。這樣才能真正解決好小學(xué)與初中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，以利教師有的放矢的傳授“雙基”，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

3.加強(qiáng)教學(xué)交流，深入研究課堂，促成教學(xué)方法的順利銜接

小學(xué)英語一般以口語教學(xué)為主，采用直觀法組織教學(xué)活動，小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而初中英語要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面能力，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料，學(xué)會理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法不吻合，教與學(xué)就會脫離。

4.研究學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力也有所提高，這個年齡段的學(xué)生具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)外語具有許多成人所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。針對這些特點(diǎn)，為了適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展變化，初中教師的教學(xué)方法不僅應(yīng)有所不同，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要教師作相應(yīng)的調(diào)整和指導(dǎo)，以利培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)到初中英語教學(xué)的平衡過渡和銜接。

篇9

一、知識貼近生活，體現(xiàn)素質(zhì)教育

課本中有許多生活常識，這些字里行間的生活常識也正是作家們豐富閱歷的結(jié)晶。作為語文教師怎樣才能把書本上豐富生活常識傳授給學(xué)生呢?讓學(xué)生對生活產(chǎn)生興趣，對語文產(chǎn)生興趣?這就要求語文教師也要有較豐富的生活閱歷，用自己對生活的理解詮釋課本，教與學(xué)生。但這些生活常識在教學(xué)中常常會被教師忽略。例如《社戲》一課，文中有一段寫孩子頭雙喜帶領(lǐng)孩子們在船上“偷吃”完羅漢豆后，把“豆莢豆殼全拋在河水里”的情節(jié)。這里寫的“豆莢”、“豆殼”有否區(qū)別?如果是同樣的東西，是否魯迅先生沒注意到，重復(fù)寫了呢?不！魯迅的文章歷來嚴(yán)謹(jǐn)，他沒寫錯！為了豐富學(xué)生的生活知識，我簡單解釋道“羅漢豆即俗稱的蠶豆。大家見過蠶豆嗎?”課堂上一陣哄笑“老師，你太小看我們了，蠶豆不就是我們常吃的，用來做怪味豆的，指節(jié)般大小的豆子嗎！”一個學(xué)生搶答。我見學(xué)生對蠶豆不甚了解，便想還是讓他們通過直接感官去獲得知識吧，于是不急于解釋，只說：“現(xiàn)在市場上正有新鮮蠶豆賣，希望有條件的同學(xué)明早能與家長一同上市場了解一下蠶豆的原始面目?！钡诙煳夜话l(fā)現(xiàn)好幾個學(xué)生出現(xiàn)在早市上。其中一個男生見到我，立刻從他身邊母親自行車籃框中拿出蠶豆興奮地說：“原來蠶豆外面還有一層毛毛的‘外殼’呀！”我看到他對生活有了進(jìn)一步的了解，增長了生活的知識，一種教育的成功感油然而生。為了讓所教的學(xué)生都能了解蠶豆的本來面目，我請這位男生上學(xué)時帶上一串蠶豆，讓大家都有一個直觀的認(rèn)識。早讀課前，教室里特別地?zé)狒[，幾個學(xué)生拿著帶莢的蠶豆在“講演”呢！我一了解大家對蠶豆都有了較清楚的認(rèn)識。課堂上，我請昨天快語搶答的學(xué)生總結(jié)，他不好意思地說：“我以前見到的蠶豆原來是已經(jīng)剝掉豆莢（殼）的，現(xiàn)在懂得了原來它外面還有一層毛毛的豆莢?！睂W(xué)生有了正確的認(rèn)識，我補(bǔ)充說：“魯迅先生在這里寫的豆莢實(shí)際上是指豆莢殼，拋到河水里的當(dāng)然也就是豆莢殼和蠶豆豆仁外層的豆殼了。正因?yàn)轸斞赶壬胸S富的生活知識，所以他的文章貼近生活，反映生活，讀起來極富生活氣息，給人一種身臨其境的感受。這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)、寫作的方向，”類似的例子還很多，比方楊朔寫的《荔枝蜜》中的“蜜蜂為什么一蜇人，它自己就耗盡了生命，也活不久了?”“蜂蜜為什么用‘割’，而不用‘取’?”等等。這樣的教學(xué)可以在極少的單位教學(xué)時間里，讓學(xué)生學(xué)到極為豐富的知識。目的當(dāng)然是為了讓學(xué)生了解生活，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識，增強(qiáng)寫作素材積累的意識。

二、融進(jìn)生活，提高學(xué)生對詞語的理解力

有些詞語粗略看來并沒什么好講解，似乎普通極了，但細(xì)心一分析里面可蘊(yùn)藏許多生活常識呢！例如一位學(xué)生在作文中寫道：“今天，是星期日，我們?nèi)乙辉缇蛠淼焦纳侥_下準(zhǔn)備登山。望著曲折延伸的樓梯，我心里特別激動……”這位學(xué)生將“臺階”誤為“樓梯”了，叫人看了好別扭。

現(xiàn)代文中的詞語有的還較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，即使某些詞語一時不理解還可以通過手邊現(xiàn)有的工具書查閱。但在古文教學(xué)中，特別是古詩詞的教學(xué)中就不那么簡單了，因?yàn)楣旁娫~中每一個字詞都是經(jīng)過作者深思熟慮填上的。它在相應(yīng)的詩詞環(huán)境中常根據(jù)詩詞的意境有更深層的含義，要讓學(xué)生理解這深層次的含義，歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。但如果讓詩詞形象化就有助于學(xué)生的理解。什么是詩詞形象化呢?也就是利用美術(shù)繪畫的原理，讓學(xué)生邊理解詩詞內(nèi)容，邊在頭腦里構(gòu)圖，畫面可以是一幅，也可以是連環(huán)畫形式。

做為有一定生活閱歷的大人了解起這些似乎并不太難，但做為的初中生，雖然他們也年年見過梅雨，甚至也見過春雨中的花，可這時就很難將朦朧的生活經(jīng)歷與詩中的意境串接起來。為了讓學(xué)生懂得怎樣將現(xiàn)實(shí)生活與詩的意境接軌。我利用正是梅雨季節(jié)的有利時機(jī)，給學(xué)生出了這樣一道題“《春夜喜雨》中最后一句‘曉看紅濕區(qū)，花重錦官城?！摹亍钟玫锰珎魃窳?，結(jié)合你觀察到的春雨特點(diǎn)，試談‘重’寫得如何的妙?”出題之后我要求學(xué)生不要急于作答，鼓勵他們認(rèn)真觀察梅雨及梅雨中花的特征，將現(xiàn)實(shí)的梅雨、花與本詩與朱自清《春》中寫春雨的語句“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……”結(jié)合起來思考、分析。

篇10

關(guān)鍵詞： 綜合日語 教學(xué)問題 對策研究

我校綜合日語課程教學(xué)所使用的教材為華東理工大學(xué)出版社出版的《日語教程》系列教材。本教材以從中國上海到日本國際大學(xué)交換留學(xué)的留學(xué)生王小華的日常生活為主線，從假名發(fā)音開始作為發(fā)音單元，之后是四個單元為一冊內(nèi)容，第二冊教材沒有發(fā)音單元，包括四個教學(xué)單元，第一冊知識點(diǎn)主要側(cè)重在詞類和活用變化，包括時態(tài)的變化和肯定、否定的變化；格助詞にがでとのをからまでより用法，簡單句型的表達(dá)，行動方向性句型、比較句型、表情感句型、禁止許可句型等。

從我校專業(yè)學(xué)生綜合日語課的成績表現(xiàn)看，呈現(xiàn)如下現(xiàn)象。試卷能力表現(xiàn)項(xiàng)分三個教學(xué)單元，為詞匯記憶，詞匯語法綜合、翻譯三個表現(xiàn)項(xiàng)，詞匯記憶表現(xiàn)項(xiàng)滿分為30分，學(xué)生平均分?jǐn)?shù)在24.25分，其中有80.8%的學(xué)生達(dá)到平均分?jǐn)?shù)；詞匯語法綜合表現(xiàn)項(xiàng)滿分為35分，學(xué)生平均分?jǐn)?shù)為27.66分，有79%的學(xué)生達(dá)到平均分?jǐn)?shù)；翻譯表現(xiàn)項(xiàng)為35分，學(xué)生平均分?jǐn)?shù)為30.08分，有85.9%的學(xué)生達(dá)到平均分?jǐn)?shù)。試卷題目均出自教材，一、二、三題題型分別為假名填漢字、漢字填假名問題、用言詞形變化問題，為第一教學(xué)單元；四、五、六題題型分別為語法選擇、閱讀理解選擇、聯(lián)系上下文填空，為第二教學(xué)單元；七、八題題型分別為日譯漢和漢譯日，為第三教學(xué)單元?？荚嚦煽冿@示出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)及教學(xué)中仍舊存在的問題。

第一，授課以教師為主導(dǎo)、學(xué)生參與性不強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)生是初學(xué)日語，所以在授課時按照發(fā)音單元教學(xué)、入門單元教學(xué)的順序，為了培養(yǎng)學(xué)生對日語的興趣，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，導(dǎo)致在入門教學(xué)單元以后，教師布置給學(xué)生作業(yè)要求學(xué)生分組完成的時候，很多學(xué)生依然具有依賴心理，指望小組同學(xué)完成或者上課時老師解說講評，自己只負(fù)責(zé)記憶老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。課堂上，教師要求學(xué)生背誦課文或者根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行會話表演的時候，表現(xiàn)好的學(xué)生是固定的那些學(xué)生，有部分學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量差，沒有達(dá)到老師規(guī)定的要求。在課文會話背誦的音調(diào)上及自編會話的內(nèi)容上都需要改進(jìn)，由于教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系，教師在課堂上沒有足夠的時間指出這些學(xué)生在表演上存在的具體問題，只是挑共性存在的問題進(jìn)行解說，因此那些學(xué)習(xí)成績中下等、學(xué)習(xí)勁頭不足的學(xué)生成績進(jìn)步不明顯。

第二，課程設(shè)置不合理、師生共同練習(xí)時間少。綜合日語初級課程在學(xué)生初學(xué)日語時非常重要，需要結(jié)合課文內(nèi)容做更多的練習(xí)，包括口頭練習(xí)和書面練習(xí)。由于學(xué)生初入大學(xué)不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和第二學(xué)期大一學(xué)生一個月的軍訓(xùn)，學(xué)生第二學(xué)期的綜合日語教學(xué)只有128個學(xué)時，此外，專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性差，任課教師沒有時間就每個人的發(fā)音存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不會主動找老師探討問題，當(dāng)問題越來越多時，學(xué)生就覺得自己不擅長日語學(xué)習(xí)而開始討厭學(xué)習(xí)。大一專業(yè)課程設(shè)置上包括綜合日語、日語聽力、日語會話等課程，課程間所使用教材都是不一樣的，對于零起點(diǎn)學(xué)生來說都是全新的知識，他們由不適應(yīng)日語到找到記憶日語的規(guī)律需要一定時間，并且達(dá)到不同科目教師的要求也有一個適應(yīng)過程，這些都成了他們初學(xué)日語的困難。學(xué)生經(jīng)常抱怨各科作業(yè)太多，有太多單詞要背，還要模音背課文，每天都很疲憊。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)手段單一、記憶缺乏技巧。

通過對我校專業(yè)學(xué)生的日語教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時以教材為主，很少使用教輔材料。日常的聽力練習(xí)材料就是教材配套的光盤，并且部分學(xué)生不能掌握好教材課文中出現(xiàn)的音調(diào)，朗讀或者背誦課文的時候語音面貌欠佳。部分學(xué)生查日語單詞的辦法是通過網(wǎng)上日語辭典，不能否認(rèn)網(wǎng)上日語辭典的作用，但是存在查找的部分單詞用法不全面、讀音不準(zhǔn)確的問題。推薦日語專業(yè)學(xué)生購買電子辭典，有助于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；除了記憶教材內(nèi)容外，可以登錄朝日新聞、產(chǎn)經(jīng)新聞等日本新聞網(wǎng)站，多聽多讀多看日本網(wǎng)頁內(nèi)容。因?yàn)楝F(xiàn)在新聞網(wǎng)站上都有視頻新聞，旁邊還配有新聞原文，是非常好的練習(xí)口語的方法，可能有學(xué)生認(rèn)為自己是初級，日語水平有限看不懂新聞內(nèi)容，這也無妨，因?yàn)槎嘧x多看本身就是個學(xué)習(xí)的過程，看多了漸漸地也就總結(jié)出適合自己閱讀習(xí)慣的閱讀方法了。初學(xué)日語可以登錄國內(nèi)日語學(xué)習(xí)的論壇、網(wǎng)站等，與其他學(xué)友一起學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比如國內(nèi)比較大的日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站“滬江日語”里，有日文廣播NHK的鏈接，還有每日一句的日語練習(xí)，以及各個等級的日語知識，日本同步的一些新聞鏈接等，有助于學(xué)生了解日本社會及歷史文化的知識，可以經(jīng)常瀏覽。此外，看日劇、動漫、聽唱日文歌曲等都是學(xué)習(xí)日語不錯的辦法，隨著手機(jī)APP的流行，不乏一些日語學(xué)習(xí)的手機(jī)應(yīng)用，比如滬江日語詞場，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平練習(xí)單詞，還有隨機(jī)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，娛樂的同時增加單詞量。

如果綜合日語課程在日語專業(yè)課程中非常重要，那么初級綜合日語的入門課程就更重要，它是學(xué)生大學(xué)四年學(xué)好綜合日語的基礎(chǔ)。本文分析了我校日語專業(yè)初級教學(xué)中出現(xiàn)的問題，即學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，日語練習(xí)少，學(xué)習(xí)方法欠缺是我校專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的主要原因。針對以上問題，提出了兩點(diǎn)解決辦法，即增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與性，注重交際策略培養(yǎng)和讓學(xué)生嘗試通過更多地學(xué)習(xí)媒介去學(xué)習(xí)日語，帶有娛樂性質(zhì)的學(xué)習(xí)比單純地閱讀課本肯定更能為學(xué)習(xí)者帶來興趣。

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