導(dǎo)語：如何才能寫好一篇九年級語文教學(xué)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）23―0087―01

隨著中考制度的改革，綜合性學(xué)習(xí)試題在中考中所占的比例越來越大。在試卷中直接以“綜合性學(xué)習(xí)”呈現(xiàn)的題占到了7――10分。在古詩文和現(xiàn)代文閱讀中也有一大部分題是與“綜合性學(xué)習(xí)”相關(guān)題型。那么九年級語文課堂如何展開“綜合性學(xué)習(xí)”，九年級學(xué)生如何訓(xùn)練和提高對“綜合性學(xué)習(xí)”題型的答題技巧，九年級的任課教師都比較困惑，本人結(jié)合自己這幾年帶初三語文的實踐，就九年級如何開展“綜合性學(xué)習(xí)”談點自己淺陋的看法。

一、了解考題動態(tài)，做到心中有數(shù)

近幾年“綜合性學(xué)習(xí)”主要有以下幾個方面的目標(biāo)要求：

1.能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作成功的喜悅;

2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題;

3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

綜合以上信息，近幾年中考綜合性試題主要體現(xiàn)了如下特征：首先，突出綜合性，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的結(jié)合，同時也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的綜合，學(xué)習(xí)方式的綜合;其次，強調(diào)實踐，因為綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。因此，實踐是第一位的;再次，考題更關(guān)注身邊發(fā)生的事，新的變化，科技革新等。當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)的考題內(nèi)容和形式是多種多樣的。我們的教學(xué)只能以提高學(xué)生的能力為目的。

二、精心設(shè)計活動，為課堂鋪路架橋

不論哪一次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都是以活動為框架的，在它的指導(dǎo)下去經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)活動的過程。因此，教師認(rèn)真準(zhǔn)備，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩個星期設(shè)計好，并布置任務(wù)讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生有充分的時間自主合作并探究有關(guān)的問題。我以九年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)小說天地》為例來談?wù)勅绾芜M(jìn)行活動上的設(shè)計。

1. 將活動準(zhǔn)備設(shè)計到位，并貫穿到整個語文教學(xué)中。

①回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過的小說、故事或是觀看過的電影、電視劇中給自己印象最深的一個，縮寫成一個簡單的故事，力求生動有趣，能引人入勝。上課時講給同學(xué)和老師，讓他們與你分享你的閱讀。②將第二次作文命為《漫談我的任課老師》，結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生將學(xué)到的寫作方式運用到實際寫作中。

這些內(nèi)容都與教材中所安排的內(nèi)容相關(guān)，但涉及面更廣，并且充分利用現(xiàn)有的語文教學(xué)資源，將學(xué)生身邊的人和事融入到活動中來，他們的參與性更加積極，完成效果更加明顯。

2.精心安排好課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正融入到實踐學(xué)習(xí)中來。

在環(huán)節(jié)的安排中，預(yù)習(xí)反饋這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個內(nèi)容：“①競猜人物，走進(jìn)小說天地;②講述故事，暢談獨特感受。”這兩個設(shè)計達(dá)到了預(yù)習(xí)反饋的目的，將安排給學(xué)生的準(zhǔn)備活動完成，并且調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與到本次活動中，讓他們找到閱讀小說的樂趣，學(xué)生能從活動中獲得成就感。

在自主合作這個環(huán)節(jié)中，同樣設(shè)計了兩個活動：“①評說人物，神游繽紛畫廊;②跨越時空，發(fā)揮文學(xué)想象?！钡谝粋€活動是讓學(xué)生評說小說中的人物，談自己的認(rèn)識和感悟。第二個活動是讓學(xué)生重新設(shè)計人物命運。這已開始轉(zhuǎn)到寫作這個實踐上了。

在展示互動這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了下面這個活動：“跨越時空，發(fā)揮文學(xué)想象。”本活動是讓學(xué)生將自己的第二次作文，也就是我安排的第二個準(zhǔn)備活動，以小組中優(yōu)秀作文的方式展示出來，讓大家感受一下同學(xué)們筆下的人物。

三、重視活動評價，給學(xué)生成就感

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【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0033-02

2011年教育部頒布的新的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。以上是總的目標(biāo)，課標(biāo)還對不同年段規(guī)定了具體分目標(biāo)。筆者長期擔(dān)任低年級語文課程的教學(xué)，積累了較為豐富的經(jīng)驗和心得，認(rèn)為對低年級學(xué)生應(yīng)采取適合其特點和教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)方式與策略，只有這樣才能為實現(xiàn)總目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、加強朗讀教學(xué)

朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式。對于低年級學(xué)生來講，語感的培養(yǎng)特別重要，而朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑。同時，他們學(xué)習(xí)語文要從最基礎(chǔ)的拼音開始，自然要讀和背，只有朗讀才能更好地刺激聽覺，不斷校正發(fā)音，從而更好更快地學(xué)會拼音。學(xué)習(xí)課文同樣需要朗讀，漢字的四聲變化，朗讀起來就像唱歌，通過朗讀使得漢語言的生動、形象以及音樂性更好地表現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到漢語言之美，更好地理解文章內(nèi)容，體會文章的思想感情，接受思想和文化的熏陶，從而更加熱愛中華文化。

現(xiàn)代課文有標(biāo)點符號，這是文章表達(dá)節(jié)奏和情感的輔助，而低年級學(xué)生很難準(zhǔn)確把握，所以教師要示范指導(dǎo)。最初時只要求學(xué)生能讀正確，然后再要求讀出不同的語氣，讀出句子之間、段落之間的停頓，并注意輕重緩急。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，看誰的發(fā)音準(zhǔn)確，誰讀得有感情，比賽中的優(yōu)秀者可以做小老師，帶領(lǐng)大家讀，使每一位同學(xué)都有鍛煉的機會。通過這種方式可以提高學(xué)生的自信心，對其人格的健全也有很大幫助。另外，還可以鼓勵學(xué)生在朗讀的過程中展開想象，將文中的景色想象成一幅美好的畫面，并要求學(xué)生盡可能地將畫面畫出來，對圖畫進(jìn)行評講。這樣學(xué)生就鍛煉了想象力、書畫能力，并加深對課文的理解。

二、開展情景教學(xué)

古人云，讀萬卷書，行萬里路。說的是不僅要從書本上獲取知識，而且還要在實踐中增長知識。這對現(xiàn)代語文教學(xué)有很大的啟發(fā)，這要求教師鼓勵學(xué)生走向社會、走向大自然，在實際的情景中進(jìn)行觀察、體驗、參與、思考，鍛煉各種能力，增長知識。對于低年級學(xué)生，雖然不要求他們獨自一人到社會上去，但我們可以鼓勵他們在隨父母出行旅游的時候多觀察、體驗，感受社會和大自然，獲取書本上不能學(xué)到的知識與能力。

教師要培養(yǎng)學(xué)生在實際的情景中獲取知識的意識和習(xí)慣。低年級學(xué)生正是處于這種意識的確立和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以教師要把情景教學(xué)當(dāng)做重要的教學(xué)策略之一。在放假或周末時，可以給孩子們定一個題目，讓孩子們有目的地在實際的情景中觀察、體驗。如在國慶放假時，可以國慶見聞為題目，要求學(xué)生注意與國慶有關(guān)的事情，在國慶過后將其親身經(jīng)歷的、看到的和各方面的感受，用講故事的方式表達(dá)出來，還可以開展比賽，獎勵講得好的學(xué)生，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的愛國主義情感。

利用實際的情景開展教學(xué)，畢竟受時空的限制，教師還可以充分挖掘語文教材，借助教材蘊含的寓意或人文精神來教學(xué)。比如，在講授寓言故事《坐井觀天》《狼和小羊》時，讓學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥，以及狼和小羊，在角色扮演的過程中，學(xué)生自然而然領(lǐng)會了寓言的深刻含義，比起單純的講解效率更高。情景教學(xué)符合語文教學(xué)的規(guī)律。因為語文教學(xué)不單單是知識性教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意志，使學(xué)生的人文素養(yǎng)在語文教學(xué)中得到提升，而情景教學(xué)恰恰滿足了這方面的需求。

三、用小主持人培訓(xùn)模式培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力

語言表達(dá)能力是學(xué)生適應(yīng)社會需要的一個基本技能，低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)是語文課的一項重要任務(wù)。在小學(xué)低年級階段，對寫的要求比較低，主要以培養(yǎng)說的能力為主。要求學(xué)生不僅能在熟悉的人面前，更能在眾人及不熟悉的人面前敢于表達(dá)自己，與他人進(jìn)行良好的交流。實際上不少學(xué)生敢于在自己的父母或熟悉的人面前表達(dá)自己，可是在課堂上、公眾場合或不熟悉的人面前，就會很拘束、害羞，不愿意站出來表達(dá)，不愿意進(jìn)行交流。朗讀教學(xué)主要培養(yǎng)的是聽和讀的能力，很難直接訓(xùn)練學(xué)生在公眾或陌生人面前的語言表達(dá)能力以及交際能力，因為它主要訓(xùn)練的是單方面的敘述。低年級學(xué)生正是處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，探索一種能夠培養(yǎng)低年級學(xué)生敢于在公眾面前進(jìn)行良好語言表達(dá)的教學(xué)模式顯得非常重要。

目前社會上出現(xiàn)的小主持人培訓(xùn)，正是以鍛煉學(xué)生在公眾面前的表達(dá)能力，提高學(xué)生自信力，適應(yīng)當(dāng)前競爭開放的社會為目的的課外教育模式，教師完全可以借鑒，將其拿來與語文教學(xué)有機結(jié)合，作為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的一種新的模式。

小主持人培訓(xùn)模式所采取的具體方式和策略與校內(nèi)教學(xué)有很多不同，其中之一就是進(jìn)行繞口令訓(xùn)練。它最大的特點就是“拗口”，被形象地稱為“口腔體操”；它需要唇、舌、口等整體協(xié)調(diào)，舌頭的部位、嘴唇的形狀、口腔的開閉等都直接影響發(fā)音的準(zhǔn)確性。反復(fù)練習(xí)可以使學(xué)生吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。而且很多繞口令都是一段有趣的故事或者是一個場景，學(xué)生練習(xí)起來感到很有趣，在練習(xí)過程中還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，也豐富了學(xué)生的詞匯，繞口令對孩子語言能力的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。因此，對低年級學(xué)生也可以進(jìn)行一些繞口令練習(xí)。

小主持人培訓(xùn)要求學(xué)生注意說話的姿勢和表情。一個人說話時姿勢端正并且面帶微笑，會給人以自信、放松和有禮貌的印象，這也是與人進(jìn)行良好交流的必備條件。如果低年級學(xué)生按照這個標(biāo)準(zhǔn)長期、反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，會逐漸養(yǎng)成放松和自信的習(xí)慣，會慢慢地提高語言表達(dá)能力和交際能力。低年級學(xué)生正是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以語文教學(xué)不僅要注重說的訓(xùn)練，更要對說話的姿勢和表情嚴(yán)格要求，將這種訓(xùn)練當(dāng)做語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

小主持人培訓(xùn)最重要的環(huán)節(jié)就是在很多人面前進(jìn)行自我介紹以及主持片段練習(xí)，這些事先寫好的主持片段都是模擬重大節(jié)日或活動時的開幕詞或閉幕詞，里面的詞匯都是公開場合的常用詞，都是一些有利于主持人和聽眾互動的詞。通過這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅鍛煉了膽量，增強了自信，還記住了公開場合常用的詞匯，從而可以舉一反三、觸類旁通地在類似場合下進(jìn)行良好的表達(dá)，與他人進(jìn)行交流。

這種訓(xùn)練在日常語文教學(xué)中是很難碰到的，這也是有些學(xué)生不敢在公眾場合表達(dá)自己的重要原因。所以，教師在教學(xué)中可以借某一節(jié)日，事先擬好臺詞，讓學(xué)生們到講臺前進(jìn)行演練，以此幫助他們培養(yǎng)語言表達(dá)能力和與人交流的能力。經(jīng)過多次訓(xùn)練后，可以選拔優(yōu)秀者，讓他們主持班級或校內(nèi)活動，從而鍛煉實際操作能力，為其他同學(xué)樹立榜樣。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中年級；識字；寫字

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，平板的普及已經(jīng)成為小學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象，運用電腦進(jìn)行文字的閱讀和書寫也逐漸進(jìn)入小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，有逐漸電子書寫代替漢字手寫的危險。而且，教師在教學(xué)中多數(shù)教授學(xué)生對漢字的書寫技能，通常選擇讓學(xué)生重復(fù)書寫的方式來實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識漢字的目的，新課改要求教師在教學(xué)中以生為本，教授學(xué)生學(xué)習(xí)識字的思維方式，重視學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。故此，本文針對小學(xué)語文中年級的漢字識字有效教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、運用漢字的組成結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行識字教學(xué)

漢字是由不同的結(jié)構(gòu)組成的，有的是上下結(jié)構(gòu)，有的是左右結(jié)構(gòu)，有的是半包圍結(jié)構(gòu)等，而且還有很多的字都是象形字，教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)組成特征來教授學(xué)生進(jìn)行識字，調(diào)動學(xué)生識字記憶的積極性，并能記住這些記憶的規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)“悶”這個字，這是由一個“門”字里面加了一個“心”組成的漢字，教師通過講解它的意思讓學(xué)生識記：“心”被關(guān)在了“門”里自然就不舒服，憋悶，所以，看見“門”里有“心”就是“悶”，這樣學(xué)生就容易記住了。

二、將漢字編制成兒歌，調(diào)動學(xué)生識字的興趣

小學(xué)生在三、四年會學(xué)到很多比較復(fù)雜難記的漢字，出現(xiàn)時常忘記的想象，或者就干脆讀一個字的一部分，為了避免學(xué)生出現(xiàn)這種情況，教師根據(jù)漢字的特征編制成學(xué)生感興趣的兒歌，激發(fā)學(xué)生對識記漢字產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生識字的效率。例如，教師在教學(xué)生識記漢字“磨”的時候，就編制了這樣的兒歌：“一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上?！睂W(xué)生借助這首兒歌很快就記住了這個字，而且還覺得學(xué)習(xí)識字是一件很有趣的事情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)識字的主動性和積極性。

三、借助猜字謎激發(fā)學(xué)生識字的學(xué)習(xí)動力

游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式，教師通過猜字謎的游戲調(diào)動學(xué)生識字的積極性，從而讓學(xué)生在娛樂中認(rèn)識漢字。例如，教師出字謎：“歲歲除夕，打一字是什么？”很多學(xué)生猜不出來，當(dāng)教師揭曉答案時，學(xué)生都找到猜字謎的規(guī)律，這個答案是“出”。教師又出一字謎：“大字添一筆是什么字？”這個答案可就多了，學(xué)生充分發(fā)揮自己的小腦筋紛紛得出自己的答案：“犬、太、天、夫”等，@樣學(xué)生通過猜一個謎語能認(rèn)識四個字，可謂是一舉多得。又如，在學(xué)習(xí)課文《風(fēng)箏》中難理解的漢字：“憧、憬、埂、倏”時，教師就可以編制字謎讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，這不僅起到了調(diào)動學(xué)生積極性的目的，還在一定程度上降低了識別漢字的難度，有利于師生之間進(jìn)行互動，營造了良好的課堂氛圍。

四、組織學(xué)生進(jìn)行識字比賽，提高學(xué)生識字量的積累

在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)出色的自己是每一位學(xué)生的特點，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教材學(xué)習(xí)的范圍，組織學(xué)生進(jìn)行一次漢字大賽。在學(xué)生三、四年級學(xué)過的漢字中劃定比賽內(nèi)容的漢字，要求學(xué)生對漢字的拼音識別準(zhǔn)確無誤，通過淘汰賽制最終選出前三名。在比賽內(nèi)容方面的設(shè)置上不僅僅是單純的漢字識別，還要設(shè)置漢字組詞、造句、標(biāo)注拼音等項目，來豐富學(xué)生比賽的內(nèi)容。例如，教師讓學(xué)生運用“智”字組詞，比較哪一組組出的詞匯最多、最快，從而成為領(lǐng)先獲勝者。有的組就組出：“智慧、急中生智、智取、足智多謀、智多星”等這樣有難度的詞匯，這在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的水平。

五、開展多種課外閱讀，增強學(xué)生識字量

小學(xué)生的識字教學(xué)除了在課堂上教學(xué)外，還要結(jié)合課堂之外，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，是第二課堂，通過學(xué)生的閱讀，不僅能鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢字，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字，學(xué)生通過閱讀帶有拼音的文章增加自己的漢字識記量，培養(yǎng)學(xué)生自主通過閱讀積累識字的習(xí)慣。例如，教師給學(xué)生指定小學(xué)生讀物《小王子》，這本書是帶有拼音的讀物，不僅有豐富的情節(jié)，還有很多新的漢字出現(xiàn)，學(xué)生通過拼音就能實現(xiàn)識記的目標(biāo)，積累漢字識記量。

綜上所述，在小學(xué)語文中年級注重學(xué)生識字意識的培養(yǎng)對于學(xué)生以后的閱讀和寫作具有總要的基礎(chǔ)作用，為了提高教師在課堂教學(xué)中的成效，除了以上的措施外，教師還可以借助開展各項主題活動的方式增強學(xué)生識字方面的鍛煉。通過各種新穎的形式吸引學(xué)生參與的積極性，強化他們學(xué)習(xí)識字的意識，以便為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文；寫作；閱讀；結(jié)合

我國小學(xué)語文教育體制近年來不斷進(jìn)行改革，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，寫作和閱讀的能力缺一不可，同時對兩者進(jìn)行結(jié)合也變得越發(fā)重要，所以我們對小學(xué)高年級語文中如何更好地將讀寫能力結(jié)合進(jìn)行了以下幾點研究：

一、寫作主題與閱讀材料結(jié)合

文學(xué)是語言文字的藝術(shù)，同時又表現(xiàn)了一定的社會文化，藝術(shù)本身就來源于生活，寫作也必然要體現(xiàn)與生活的聯(lián)系。所以這就要求教師對寫作題目進(jìn)行篩選，小學(xué)語文的寫作內(nèi)容不能虛構(gòu)，更不會選用小說一類虛擬的題材。它應(yīng)該是與實際聯(lián)系的，既可以是社會現(xiàn)象，也可以是平時的日常生活，最好是學(xué)生身邊的生活，最好是學(xué)生有興趣的，也可以是生活中某一個小的細(xì)節(jié)，都可以作為我們寫作的內(nèi)容，抓住一點進(jìn)行擴大描寫，最后以能讓學(xué)生從中體會到一定的道理與啟示為目的，就像是小學(xué)語文四年級課文中《釣魚的啟示》這篇課文，主要講述了我和我爸爸釣到了一條大魚，可是我不想，但最后還是放了，這篇課文告訴我們，道德只是一個簡單的問題，有時實踐起來卻不簡單，我們要禁得住金錢利益的誘惑。所以，描寫生活中所發(fā)生的小事，能夠使更多的人產(chǎn)生共鳴，最后打動更多的人。而教師在課堂上盡量將課文講解與寫作放在一起討論，并對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的寫作能力和觀察能力。

二、閱讀能力與作文的構(gòu)建結(jié)合

好的文章能使人為之感動，更能使讀者如身臨其境。以目前我國高年級小學(xué)生的寫作水平來看，存在一部分學(xué)生無法正確把握寫作順序的問題，腦海中沒有構(gòu)建好寫作思路就開始動筆，想一句寫一句，甚至有時寫到一半就沒有了接下來的思路，這并不利于小學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，要知道往往在確立寫作素材與題目時，一個好的、清晰的、完整的文章結(jié)構(gòu)是非常重要的。沒有好結(jié)構(gòu)的文章會出現(xiàn)許多不合理的地方。所以語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在寫作之前建立寫作大綱的習(xí)慣，擬出作文的論述重點以使文章首尾呼應(yīng)，避免在閱讀時給人以文章中斷或文章拼湊的感覺。寫作時頭腦要有清晰的文章結(jié)構(gòu)和中心論點，敘述不應(yīng)過多重復(fù)，顯得累贅，應(yīng)簡潔、清晰、內(nèi)容布局安排得當(dāng)。這才是最基本的寫作能力。

閱讀能提高學(xué)生作文構(gòu)建的能力，我們的小學(xué)語文教材中不乏寫作思路清晰、層次分明的典型文章，比如，魯迅所寫的《少年閏土》一文，先是為我們介紹了文章中的主人公，再將事情的發(fā)展按照倒敘的方法，依次逐步敘述，并抓住了主人公的外貌、語言等特點，為我們刻畫了一個能干、可愛、知識豐富的農(nóng)村少年的形象，這樣的文章使人容易理解其中所表達(dá)的思想感情。因此，語文教師應(yīng)充分理解教材對課文選擇的目的，對教材里的文章從結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行充分的分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道正確的文章結(jié)構(gòu)，讀寫結(jié)合，通過讀來提高寫作能力。

三、閱讀與作文仿寫結(jié)合

人類初期語言的形成就是從模仿開始的，其實語言的學(xué)習(xí)就是一個模仿的過程，從嬰兒時期開始，我們就是通過對外界聲音的感知，開始對語言進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)，而在語文寫作的學(xué)習(xí)過程中，對文章結(jié)構(gòu)的模仿是提高語文寫作水平的手段之一，在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)主動讓學(xué)生模仿好的例文。在閱讀時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對一些簡單的句子在理解句意后充分發(fā)揮想象力，對詞語的替換、增添等進(jìn)行修飾，使其表達(dá)的意思更加豐富。

在模仿的過程中要注意，仿寫不等于照搬，有些學(xué)生可能為圖一時之快，對老師仿寫的要求視而不見，直接照搬，這樣根本無法得到有效的訓(xùn)練。

四、閱讀與自由寫作進(jìn)行結(jié)合

韓愈說過“學(xué)以為耕，文以為獲”，就是說沒有閱讀的耕耘就沒有寫的收獲，當(dāng)上文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練到一定程度時，教師不妨讓學(xué)生走出教室，每周選取一個自己最想寫的東西，自己命題，文章長度適中，或者以開班會的形式進(jìn)行寫作題目的討論，將大家的意見進(jìn)行總結(jié)，公布出來以供學(xué)生參考?；蛘咄ㄟ^其他的實踐形式，例如，在班級內(nèi)舉辦各類作文競賽、制定自己的作文集、鼓勵學(xué)生多參加大型的競賽來鍛煉學(xué)生的寫作能力。而教師在這一過程中也要起到鼓勵的作用，幫助學(xué)生樹立自信，這也能為學(xué)生讀寫水平的提高起到輔助的作用。

讀寫結(jié)合是值得我們提倡的一種新的教學(xué)理念，是提高語文學(xué)習(xí)能力的一種手段，同時還要注意鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，通過改進(jìn)教學(xué)理念以及教學(xué)策略，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、情趣教學(xué)對初中語文教學(xué)的影響

1.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中，使用情趣教學(xué)策略是能夠?qū)φZ文知識產(chǎn)生興趣，在教師講課過程中緊跟教師思路，積極踴躍地回答教師在課堂中所提出來的相關(guān)問題，并與同學(xué)之間進(jìn)行良好的討論，從而使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的語文知識，最終提高自身語文學(xué)習(xí)能力。2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在使用情趣教學(xué)策略時能夠使學(xué)生產(chǎn)生對語文知識的興趣，從而使學(xué)生更好地利用課余時間學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，從而全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、實施情趣教學(xué)策略與方法

（一）增加師生互動，拉近師生關(guān)系。

要想讓初中生更好地融入到語文課堂中，語文教師就應(yīng)該重視到自身與學(xué)生之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中能夠增加師生互動，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文教師作為自己的朋友，更樂于學(xué)習(xí)語文知識。

1.多關(guān)心學(xué)生生活，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)心，使學(xué)生能夠真正的將語文教師作為自己的朋友；2.教師可以利用下課時間與學(xué)生進(jìn)行交流，從而增加師生之間的互動；3.在講課過程中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的想法和看法，通過與學(xué)生進(jìn)行更多深入的交流，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，為學(xué)生講授更多有用的知識。

（二）活用教材，創(chuàng)設(shè)真實生活情境

由于初中生年齡相對較小，因此要想讓學(xué)生能夠更好地融入到初中語文教學(xué)環(huán)境中，教師就要活用教材，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活相關(guān)的真實教學(xué)情境。在使用該方法是教師應(yīng)該重點做好以下幾方面工作：一是全面分析教材內(nèi)容，保證能夠?qū)⒅R更好地滲透給學(xué)生。二是深入了解學(xué)生生活情況，并結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實生活情境，使學(xué)生能夠更深入地理解到語文知識，從而激發(fā)對語文知識的興趣，提高語文教學(xué)有效性。例如，初中語文教師在講授今年七年級上冊《我的老師》一課時，教師就要活用教材，由于該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為“我的老師”，因此可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)普通的課堂教學(xué)情境、教師與學(xué)生溝通的情境，使學(xué)生能夠更深入地了解自己，從而結(jié)合教材內(nèi)容與生活實際完成該節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

（三）尊重學(xué)生，營造適合學(xué)生情趣的學(xué)習(xí)氛圍

只有營造良好學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對語文知識的情趣，因此這就要求教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。初中語文教師，可以做好以下追矯婀ぷ鰨閡皇僑面深入地分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，從而在教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)備更多與學(xué)生興趣有關(guān)的語文知識，使學(xué)生在該背景下能夠更好地活躍課堂氛圍，積極融入到初中語文課堂教學(xué)中；二是在教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該更加尊重學(xué)生個體以及學(xué)生個體之間的差異，從而在教學(xué)過程中能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，營造出適合的氛圍。例如，教師在講授九年級上冊《沁園春?雪》一課時，教師就應(yīng)該結(jié)合該詩篇的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出北方冬天時的情境，并結(jié)合學(xué)生興趣，詢問班級學(xué)生對北方冬天的感受，從而使學(xué)生能夠更好地成為初中語文教學(xué)主體，融入到課堂教學(xué)氛圍中，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

（四）重視教師教學(xué)用語提煉，吸引學(xué)生注意力

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；反饋

新課標(biāo)對七～九年級語文閱讀能力的要求如下：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。然而現(xiàn)在初中學(xué)生閱讀存在許多不足，情況令人擔(dān)憂：

1.大部分學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀內(nèi)容單一盲目，閱讀量不達(dá)標(biāo)。只是關(guān)注自我感興趣的書籍，喜歡輕松有趣或幽默性閱讀。

2.閱讀速度慢，缺少正確的閱讀方法，對關(guān)鍵信息篩選能

力差。

3.缺少良好的閱讀習(xí)慣，懶動筆，無積累。

4.閱讀目標(biāo)性差，閱讀中對文章的主題和情感關(guān)注不夠，缺乏有益的思考與品味。

針對這樣的現(xiàn)狀，從師生雙方入手提出以下四點，望能提高語文閱讀教學(xué)的實效性：

一、準(zhǔn)確有效設(shè)定語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃的活動，針對學(xué)生閱讀能力薄弱的現(xiàn)狀，語文教師教學(xué)計劃中應(yīng)有學(xué)段長期教學(xué)目標(biāo)、短期目標(biāo)與課文教學(xué)目標(biāo)。

短期目標(biāo)可分為每學(xué)期的閱讀能力提升目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)。閱讀能力提升目標(biāo)應(yīng)包含以下幾點：1.每個學(xué)期針對不同文體的幾個相關(guān)單元具體閱讀方法的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。2.每學(xué)期應(yīng)達(dá)到的課外閱讀總量和具體的閱讀成果。3.在閱讀教學(xué)后學(xué)生表達(dá)寫作能力提升。單元教學(xué)目標(biāo)是要把握單元課文在內(nèi)容主題上的相關(guān)性，結(jié)合文體特點突出閱讀方法的傳授，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧并能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，體味文中的情感。單元目標(biāo)多體現(xiàn)文體特點和主題特色。在整個初中教學(xué)階段，教師只有做到胸中有全副溝壑，注重知識傳授的整體性和語文能力提升的延續(xù)性，才能在教學(xué)中按計劃、有目標(biāo)地讓學(xué)生習(xí)得一片山川。

二、有效有序的閱讀方法與能力的傳授培養(yǎng)

初中語文閱讀教學(xué)方法傳授側(cè)重對學(xué)生精讀和略讀文本能力的提升，對不同類型文章在兼顧學(xué)生朗讀與思考能力培養(yǎng)的同時應(yīng)突出一兩種閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如說明文應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，側(cè)重信息的篩選和辨析能力；小說類文本則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精讀作品的能力，突出對文本情節(jié)的概括、人物的分析、主題的感悟等練上。而對敘事抒情類文本，如敘事類散文、現(xiàn)代詩歌，則應(yīng)通過多朗讀再精讀，方能品味文中蘊含的深厚情感和文句文辭的雅致動人。對篇幅長短不一的文章閱讀訓(xùn)練重點也不一，如《社戲》雖是小說文本，但因為文句寓情、寫景優(yōu)美，非朗讀不能表現(xiàn)少兒的淳樸機智，非誦讀不能體味懷念之深情，所以此文精讀應(yīng)在多處經(jīng)典片段的誦讀之后進(jìn)行。而《熱愛生命》文幅較長，語言直白，與學(xué)生生活體驗相距甚遠(yuǎn)，則適合讓學(xué)生略讀完選文相關(guān)情節(jié)后，再引導(dǎo)學(xué)生從幾處描寫突出之處進(jìn)行精讀賞析。

三、創(chuàng)設(shè)有益有趣的提升閱讀能力的舞臺

語文課程的理想學(xué)習(xí)步驟是一會讀、二能想、三敢用，到了中學(xué)階段，它要學(xué)生通過大量的言語學(xué)習(xí)和實踐形成相應(yīng)的語文能力和語文素養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生對不同類別文章的興趣，可讓學(xué)生收集、編寫相關(guān)的手抄報、宣傳畫等，這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題整理篩選信息的能力。如：是否應(yīng)該全力支持克隆人的技術(shù)、愚公移山之舉是否真愚、楊修之死罪是否真在曹操，這樣的討論會全面激發(fā)學(xué)生研讀文本的積極性，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的思考、分析、概括和表達(dá)能力。而對一些情節(jié)吸引力強、有想象空間的文本，如：《皇帝的新裝》《小圣施威降大圣》，文言文《狼》，則可引導(dǎo)學(xué)生把文本編寫成劇本，通過課堂劇的表演鍛煉學(xué)生，這對學(xué)生閱讀分析和鑒賞、口語表達(dá)能力的提升都有很大的幫助。

四、有指引、有方向、有反饋的課外閱讀拓展

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。欲提升語文成績和語文閱讀水平，應(yīng)讓學(xué)生取法于課內(nèi)，受益于課外。除新課標(biāo)規(guī)定的必讀書目外，每個學(xué)期初或單元教學(xué)中教師需給學(xué)生推薦有內(nèi)容、有內(nèi)涵的經(jīng)典作品。如七年級時可推薦三毛、畢淑敏、龍應(yīng)臺等的敘事類短篇，八年級則推薦知識面廣的文本，如《三體》《狼圖騰》，到九年級要培養(yǎng)文化內(nèi)涵和理性辯證思維，則可看林語堂、梁實秋、余秋雨等的文學(xué)作品。學(xué)生課外閱讀要有范圍、有數(shù)量、有計劃，所以對學(xué)生的課外閱讀要有書面作業(yè)，要有分學(xué)段的具體要求，如摘抄美文佳句、概括情節(jié)、評價人物、感悟體會等。課堂上要給予學(xué)生分享交流、閱讀體會的機會，對學(xué)生的點滴之見要多多肯定鼓勵，并經(jīng)常分享自己閱讀相同作品的所得與體會，提升學(xué)生閱讀的品位，營造良好的閱讀氛圍。

提升語文閱讀教學(xué)的實效性，最重要時是要發(fā)揮教師的前瞻性和指導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和自主性，提高學(xué)習(xí)語文的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

篇7

立足教材，結(jié)合學(xué)生實際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于語文版九年級語文下冊教學(xué)計劃5篇，供大家參考。

九年級語文下冊教學(xué)計劃1一、學(xué)情分析

我班，語文成績不突出，一定要讓第一名，發(fā)揮帶頭作用，起到引領(lǐng)作用，敢于積極發(fā)言，努力表現(xiàn)自己，樹立自信。學(xué)生的缺點在于理解能力差，對文章讀的少，很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)課文無用，尤其是現(xiàn)代文，根本考不著，即使喜歡做點題，但對閱讀是囫圇吞棗，一知半解，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點。很多學(xué)生已養(yǎng)成了記日記的好習(xí)慣，對于寫作有一定的進(jìn)步，但還需進(jìn)一步加強。還要讓他們養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

二、教材分析

初三下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，以復(fù)習(xí)為主，練習(xí)為輔，考試督促;以學(xué)生掌握方法為主，教師講為次;結(jié)合市教研室安排，學(xué)校實際，抓牢基礎(chǔ)，狠抓閱讀訓(xùn)練，搞好三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)以課本為主，讓學(xué)生搞好積累，把復(fù)習(xí)時的重點字詞句，古文、古詩，名句牢記在心。并建好積累本，隨時積累，養(yǎng)成好習(xí)慣。第二輪復(fù)習(xí)以閱讀為主，加強閱讀練習(xí)，讓學(xué)生掌握方法，明確記敘文，議論文，說明文考試的"點"，能做到理解準(zhǔn)確，表述確切，清晰，回答到點子上。第三輪用時兩周，掌握技巧，做好心理準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

4、能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式。

5、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

6、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

背誦優(yōu)秀詩文10篇。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思;

學(xué)會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);學(xué)會寫調(diào)查報告。

9、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

10、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。

能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

四、教學(xué)進(jìn)度

(一)繼續(xù)完成第六冊的學(xué)習(xí)

(二)分冊復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)重點：掌握課文的字、詞、句，理解記憶古詩文。

2、復(fù)習(xí)難點：

①記敘文、說明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。

②了解三大文體知識。

③掌握文言文重點句子、實詞和虛詞的含義。

(三)專題復(fù)習(xí)

1、依據(jù)中學(xué)語文教材編排，文體于課文分成五大類，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

(大概用時四周)

1)記敘文專題復(fù)習(xí)(2)說明文專題復(fù)習(xí)(3)議論文專題復(fù)習(xí)(4)應(yīng)用文專題復(fù)習(xí)(5)古詩文專題復(fù)習(xí)

2、作文指導(dǎo)(大概用時一周)

了解說明文、議論文的常見結(jié)構(gòu)模式，重點放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，為良好寫作打下基礎(chǔ)。

(四)綜合訓(xùn)練

在兩輪復(fù)習(xí)之后，我們距離中考的時間已不多了，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練。教師必須把握訓(xùn)練題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試能增加考前的現(xiàn)場感，讓學(xué)生能冷靜地回答完所有題目要求，用時約半個月(兩周)。

(五)查缺補漏

針對前三輪復(fù)習(xí)查缺補漏，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強，目標(biāo)更明確。一切為了分?jǐn)?shù)，考前對學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)，堅決杜絕亂卷現(xiàn)象的發(fā)生。

五、復(fù)習(xí)措施

1、為使絕大部分學(xué)生畢業(yè)且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復(fù)習(xí)，總耗時約二個半月。

2、以中考為目標(biāo)，從提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)入手，著重對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實施"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。

3、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局。

4、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計寫作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

6、高度重視作文教學(xué)，針對中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗和真實情感。

九年級語文下冊教學(xué)計劃2本學(xué)期九年級語文新課的教學(xué)任務(wù)即將完成，為迎接中考，為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好語文知識,使學(xué)生牢固地掌握和靈活地運用，增強學(xué)生中考應(yīng)試的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,特制定該復(fù)習(xí)計劃。

本期教學(xué)時間約18周，用五周時間完成新課，十一周時間復(fù)習(xí)。三月到四月底進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，五月分進(jìn)行沖刺練習(xí)，六月余時就熱點題押題和考前準(zhǔn)備。

一、分冊復(fù)習(xí)(用時兩周)

中考考綱規(guī)定考課內(nèi)字詞和文常。梳理整個中學(xué)階段1-6冊語文課本的知識，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學(xué)生記憶、掌握。

復(fù)習(xí)要點：1、課文的字、詞

2.掌握其它文學(xué)體裁的常識，如散文、小說、

3、掌握重要的文學(xué)常識，側(cè)重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。

二、專題復(fù)習(xí)(三月下旬和四月共六周)

(一)依據(jù)中學(xué)語文教材編排，文體分類，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)(大概用時五周)

1.古詩文專題復(fù)習(xí)(兩周)

2、記敘文專題復(fù)習(xí)

3、說明文專題復(fù)習(xí)

4、議論文專題復(fù)習(xí)

5、語言運用其他專項練習(xí)

(二)作文訓(xùn)練(一周)

讓學(xué)生熟悉假期收集的大量寫作素材

學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇，力爭讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。

找一些典型范文,引導(dǎo)學(xué)生分析,從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評講，讓學(xué)生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內(nèi)容，適用于哪些題目，讓學(xué)生作文不離題，能找準(zhǔn)方向，提高學(xué)生的寫作能力。(作文訓(xùn)練除專題外，同時堅持每周一個作文訓(xùn)練)

三、模擬沖刺(三周時間)

此時離中考的時間已不多了，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，應(yīng)多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學(xué)生能不躁不急地回答完所有題目要求。

四、猜題、押題(六月余時)

再次落實一些熱點問題理解，輔之以試題，針對性更強，目標(biāo)更明確，一切為了分?jǐn)?shù)，考前對學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)。

附：教學(xué)指導(dǎo)思想

本學(xué)期語文的教學(xué)重點是復(fù)習(xí)迎考，如何更優(yōu)化、更有效地做好復(fù)習(xí)工作是本學(xué)期教學(xué)工作的難點?，F(xiàn)備課組有如下思考：

一、突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生做到今日事今日畢。

對于九年級學(xué)生來說，多半已有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但極少部分沒有養(yǎng)成。所以教師指導(dǎo)督促學(xué)生有每天的學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)，并對應(yīng)過手的知識進(jìn)行自測和師測，做到今日事今日畢，千萬不能拖帳滾雪球。

二、功夫用在每一節(jié)課上

九年級下學(xué)期的時間本身就很緊張，指望學(xué)生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，要特別注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點難點.務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識.諸如第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，堅持當(dāng)堂聽寫默寫，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。

三、不忘學(xué)科的特殊性，注重語文的人文性

1、雖然在九年級的語文教學(xué)中，“填入”式的傳授不可少，但還應(yīng)要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式，才能形成真正答題能力，應(yīng)對85%主觀題目的考試。

2、在教學(xué)中，始終突出語文的人文性。

讓學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累思想，對生活對社會有更深的認(rèn)識，才能寫出高水平的作文。

四、教會學(xué)生學(xué)會分析歸納的能力

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學(xué)習(xí)上“會思考”的人，能和老師一起從大量練習(xí)題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招。

五、沖刺階段：培優(yōu)輔差

努力挖掘優(yōu)生的潛能，完成知識的系統(tǒng)化，提高他們的應(yīng)試能力。在抓優(yōu)的同時，也注重進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績。幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績，形成語文基本能力。從而，讓整體學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績得到提高。

九年級語文下冊教學(xué)計劃3一、教材簡析

本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰(zhàn)爭、愛、建筑、科學(xué)、古詩文、自然山水;綜合性學(xué)習(xí)也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：

(1)立足學(xué)生實際

(2)體現(xiàn)現(xiàn)代意識

(3)弘揚人文精神

(4)突出開放性

(5)注重策略引導(dǎo)。

二、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過初一學(xué)年的教學(xué)，從整體來看，所任教兩個班級的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。八年級共有學(xué)生44人，大多數(shù)同學(xué)愛好語文學(xué)習(xí)，有十分之一的同學(xué)語文基礎(chǔ)較好，語文成績優(yōu)異。另有十分之三的同學(xué)語文基礎(chǔ)較差，成績?nèi)匀徊焕硐?，主要表現(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達(dá)意，材料成舊，抓不住要領(lǐng)，對語文學(xué)習(xí)興趣不是十分濃厚。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、德育滲透：在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。

發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要創(chuàng)造一個良好的氛圍，打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。

各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

四、教學(xué)措施

1、鼓勵學(xué)生利用課余時間常練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。

2、除課堂的大作文外，鼓勵學(xué)生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。

3、多給學(xué)生一些實踐的機會。

如讓學(xué)生自己辦手抄報等，讓學(xué)生在實踐中提高自己的能力。

4、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點。

5、本學(xué)期的重點放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進(jìn)生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。

6、課堂結(jié)構(gòu)和時間的把握需進(jìn)一步提高，向單位時間要產(chǎn)量。

7、引導(dǎo)學(xué)生把知識系統(tǒng)化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進(jìn)行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。

8、根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識的回顧。

9、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強。

如要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、學(xué)會對課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點句畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

10、語文學(xué)習(xí)重在積累。

因此，平時將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學(xué)生的眼界。

五、科研課題《如何提高學(xué)生的寫作水平》

1、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大贊賞的力度。

2、廣泛征集資料，形成初步材料。

3、把寫大作文目標(biāo)細(xì)化成一個個小目標(biāo)。

4、少搞命題作文，盡量自由寫作，評改適度。

六、本學(xué)期個人提高方面

(1)定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究。

(2)寫好教學(xué)反思、教學(xué)日記并及時進(jìn)行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗。

(3)上好每一節(jié)課，精心的科學(xué)設(shè)計、思路創(chuàng)新的探索以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實際。

(4)課堂結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，絲絲入扣，生動有趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。

九年級語文下冊教學(xué)計劃4一、指導(dǎo)思想

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，并重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美德和諧發(fā)展。

二、教材分析

九年級語文下冊是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的一套全新的語文教材，給學(xué)生和教師提供了豐富的語文資源，向師生展示了語文世界的廣闊天地和無限風(fēng)光。全書共六個單元：

1.詩的激情2.文學(xué)魅力3.關(guān)注自然和生命

4戲曲欣賞5.古文詩詞6.古文詩詞

三、學(xué)生分析

學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)愿望和合作探究的欲求，部分學(xué)生對語文知識較感興趣，但離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的差距，著眼于將來的學(xué)習(xí)動力還有待進(jìn)一步的激發(fā)。此外，學(xué)生的層次參差不齊，存在兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)秀生有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課就當(dāng)小和尚，對作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度?？陬^能力和寫作能力一般。

四、教學(xué)策略

1.堅持上好教材上的閱讀課，充分尊重學(xué)生，建立平等民主、和諧輕松、對話交流、互相協(xié)作的師生關(guān)系。

2.堅持在復(fù)習(xí)階段充分發(fā)掘語文教材資源和身邊的教學(xué)資源，注重突出語文的綜合性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和社會生活能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，利用好小組的作用，把培養(yǎng)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的最終歸宿。

4.充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，借助先進(jìn)的教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)信息的時空跨越和交互反饋，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

5.充分重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的取向，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)健全的人格和較高的素養(yǎng)。

6、充分發(fā)揮講學(xué)稿的導(dǎo)向作用和復(fù)習(xí)作用，使它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具，也是復(fù)習(xí)迎考的好幫手。

五、主要教學(xué)工作

(一)在上期已經(jīng)提前完成了一二單元的教學(xué)的基礎(chǔ)上，完成九年級上冊其余四個單元的語文教學(xué)的任務(wù)。(略)

(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中畢業(yè)水平考試的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和模擬考試。(詳)

這是本期的重點,也是整個初中語文學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn),因而我制定了較為詳細(xì)的計劃。如下：

1、認(rèn)真研究《湘教考苑·中考總復(fù)習(xí)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對出題動向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。

按課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行知識點的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習(xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。

2、有計劃地進(jìn)行兩次模擬考試，針對學(xué)生考試當(dāng)中出現(xiàn)的問題，查漏補缺，及時鞏固。

并指導(dǎo)學(xué)生能靈活、創(chuàng)新地掌握知識，

3、更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。

4、大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊復(fù)習(xí)的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復(fù)習(xí)。

分體裁復(fù)習(xí)時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識，然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時就這些內(nèi)容一般怎樣考，會出現(xiàn)哪些問題及怎樣應(yīng)對，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。

5、分階段進(jìn)行

第一階段：對知識點進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)：

基礎(chǔ)知識及語言運用

這里面的知識點多，但主要是要求學(xué)生會運用語文知識解決問題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對對聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。

現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個很重要的內(nèi)容，我將對現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。通過對近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調(diào)整體感悟。因而在復(fù)習(xí)時必須讓學(xué)生對每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學(xué)生有情感教育作用的、能對學(xué)生人生觀、價值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計問題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲組織語言得出答案。)

文言文閱讀

背誦優(yōu)秀詩文80篇和文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，要加強積累，中考命題取材課內(nèi)的文言文段。在試題設(shè)計上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識，也考查學(xué)生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此在閱讀訓(xùn)練時也要向這一方向發(fā)展。

作文訓(xùn)練

作文訓(xùn)練穿行(每周2課時)。主要讓學(xué)生寫好記敘文、以半命題作文、話題作文訓(xùn)練為重點。形成作文訓(xùn)練序列。同時讓學(xué)生作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。

第二階段綜合強化復(fù)習(xí)

針對第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練;這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準(zhǔn)備重點訓(xùn)練這些內(nèi)容。

(1)閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進(jìn)行綜合，從而讓學(xué)生提高。

(2)寫作訓(xùn)練

在這一階段，準(zhǔn)備突出針對學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。同時強化作文。

(3)精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進(jìn)行強化訓(xùn)練。

(4)對學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識點進(jìn)行重點突破，加強課外閱讀的指導(dǎo);

第三階段全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測試,查漏補缺

九年級語文下冊教學(xué)計劃5一、指導(dǎo)思想

1.以《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2017年中考說明》為指導(dǎo)，緊扣初三語文學(xué)科特點和課本單元重點進(jìn)行教學(xué)。

2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想，積極改進(jìn)并實施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式。

3.立足教情、學(xué)情，和其他學(xué)科通力合作，有針對性的進(jìn)行語文學(xué)科“培優(yōu)推中補差”工作，全面提高教學(xué)成績。

二、教材分析

九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成，學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會考與高中選拔考試。因此，本冊教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩歌、小說、戲劇)為主，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平;安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當(dāng)時具有代表性的名篇，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進(jìn)一步增強自己的情感體驗，學(xué)會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。全書共六個單元，二十四篇課文，兩個專題，兩部名著推薦，六個綜合實踐活動。每個單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點。本期盡可能早點講完新課，可以的話，及早進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)分三個階段：分冊復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練，解讀《2017中考說明》是前提。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會理想和個人抱負(fù)，提升自己的審美能力和人格魅力。

2.能力目標(biāo)：掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;

掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法;學(xué)會讀書，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。

3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。

4.中考目標(biāo)：力爭學(xué)科平均成績名列全縣同類校前茅，優(yōu)秀率達(dá)到20%或以上，及格率達(dá)到80%或以上，人均分達(dá)到105分左右。

四、學(xué)情分析

本期我繼續(xù)擔(dān)任初三兩個班語文教學(xué)工作，這兩個班共有83人，特別是1班后進(jìn)生人數(shù)多，基礎(chǔ)較差，提高成績難度非常大。經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所增強，在期末考出來的成績及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十五周，共計90課時，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。二是部分學(xué)生會還會出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭取取得滿意的成績，力爭進(jìn)入全縣同類校前列，完成學(xué)校制定的目標(biāo)。

五、教學(xué)措施

1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應(yīng)該做什么?；驹瓌t是，教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，展開活動。本冊教科書中，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”，即大型綜合性學(xué)次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次，前者強調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語交際能力的培養(yǎng)。

2.認(rèn)真做好備、教、輔、改、考、評等教學(xué)環(huán)節(jié)的每一項工作。

用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識能力訓(xùn)練點，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點。教師的教學(xué)要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨立思考，自行設(shè)計教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。仔細(xì)做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

3.從語文學(xué)科的特點和社會對語文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

要認(rèn)真抓好聽、說、讀、寫訓(xùn)練，自行設(shè)計寫作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，特別是注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練。

4.認(rèn)真訓(xùn)練并強化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，增強學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

要精心備課，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析、機械地練習(xí)，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。作文教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平。

5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考乃至高考打下堅實的基礎(chǔ)。

6.在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

要分冊復(fù)習(xí)查漏補缺，生字詞的辨認(rèn)書寫，詩文背誦默寫將是落實的重點。專題復(fù)時重在對語文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對上。

7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式，記錄作業(yè)情況，一日一公布，一周一評比，做好教學(xué)落實。

12班和13班兩個教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)方法力求有個人特色。和別人多交流課堂實錄效果，整合課件，創(chuàng)新教法，及時進(jìn)行教法調(diào)整。

8.高度重視作文教學(xué)，針對中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗和真實情感。

注重對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。

9.認(rèn)真寫好教學(xué)反思。

對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法，克服學(xué)生厭學(xué)心理，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，爭取中考中取得優(yōu)異的成績。

六、奮斗目標(biāo)

在2017年中考會考中，語文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項指標(biāo)力爭達(dá)到全縣同類校前列，完成教學(xué)任務(wù)。七、教研課題本期力爭使自己主持研究的2016年度重點課題《中考作文實效性訓(xùn)練研究》順利通過上級教研部門驗收結(jié)題。

八、教學(xué)內(nèi)容及課時、進(jìn)度安排具體見備課組統(tǒng)一安排表。

周次教學(xué)內(nèi)容

1-9周下冊單元課文教學(xué)

10周左右期中考試

11周語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)訓(xùn)練

12周記敘文閱讀訓(xùn)練

13周說明文閱讀訓(xùn)練

13周議論文閱讀訓(xùn)練

篇8

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一、細(xì)致感知課文內(nèi)容，體味詩歌內(nèi)涵意境

很多老師只是把朗誦當(dāng)作初步感知課文的手段，以后學(xué)生對課文有所體會和認(rèn)知，朗誦就不在注意引導(dǎo)了。其實，朗誦應(yīng)該貫穿現(xiàn)代詩歌教學(xué)始終。初次整體感知詩歌內(nèi)容，就先讓學(xué)生粗略地默讀課文，稍作準(zhǔn)備，再來朗誦，在分析詩歌思想內(nèi)涵，表現(xiàn)手法之后，再鞏固朗誦，這樣一來，對學(xué)生體味詩歌內(nèi)涵意境很有幫助。

例如，人教版初中語文九年級上冊第3課《星星變奏曲》，初讀詩歌，讓學(xué)生體驗變奏的旋律，在理解了作者時代背景之后，進(jìn)一步朗誦詩歌，深刻體味詩中諸多意象，體味作者對光明、自由、美好的向往意愿，自我犧牲的精神境界。同時，體驗朦朧詩派的表現(xiàn)手法特點。課后的練習(xí)設(shè)置也是提示學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上完成，教師一定要指導(dǎo)點撥學(xué)生不要偷懶，生搬硬套自己對詩歌的理解。

二、積極投入感情朗讀，讀出詩外之意

如果說上述“感知課文內(nèi)容”屬于客觀認(rèn)知、理性思考的話，那么投入情感應(yīng)屬于感興、感性、感覺的體驗，詩歌朗誦教學(xué)本來就是感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合的一種綜合性很強的思維活動。

情感是詩人創(chuàng)作的出發(fā)點，是溝通詩作、詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶。如果抽掉了詩歌朗誦中的情感要素，朗誦將變得索然無味，聽眾的“賞聽”期待成為負(fù)值，也就沒有一點感染力。

在詩歌朗誦活動中投入的情感可細(xì)分幾個層面：一是對讀詩有神圣感，認(rèn)為這是崇高的精神活動，先要沉靜下來，凈化一下心靈；二是對詩人有親近感，通過朗誦走近詩人，親聆謦欬，仰慕詩人心靈境界；三是對詩作產(chǎn)生共鳴，消除與詩作的情感隔閡、時代隔閡、空間隔閡。

例如，對戴望書《雨巷》“朦朧愛情”的體味，對徐志摩《再別康橋》的“綿綿別情”的感受，對艾青《大堰河——我的保姆》“赤子之情”的體驗。朗誦之前，先要入情入境，滿含深情，情致高昂，必引人視聽、奪人心魄。此時，能使朗誦者和聆聽者均能領(lǐng)悟、品味詩外之意，達(dá)到只可意會，不可言傳之境地。

有這樣4首詩……可以共用一個“情”字來概括：《沁園春 長沙》中的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，《大堰河——我的保姆》中對“母親”大堰河的赤子之情……情感“風(fēng)景”可謂豐富多樣。

三、仔細(xì)把握朗誦節(jié)奏，體驗詩歌的音韻美

每一首詩歌，都有各自的節(jié)奏，韻律，朗朗上口，抑揚頓挫的朗讀，不但使人情感共鳴，事理共享。還能讓人體驗現(xiàn)代詩歌的音韻美。

朗誦的節(jié)奏包含哪些內(nèi)容？大致有語音高低、語調(diào)輕重、氣息強弱、節(jié)奏快慢等，其中最重要的是兩條，一是語音高低，二是節(jié)奏快慢。把握好了這些，抑揚頓挫自然發(fā)生，詩歌朗誦的藝術(shù)效果也就自然發(fā)生。

例如，徐志摩詩《再別康橋》的平仄、音高抑揚頓挫的效果如下：

輕輕地 我 走了，

平平仄 仄

正如 我 輕輕地 來；

仄平 仄 平平 平

第一句先平后仄，后一句先仄后平，中間平仄互襯，細(xì)味之，一種濃濃的留戀眷顧之情環(huán)繞在輕重高低的平聲仄語中。

再如。郭沫若《天上的街市》的語言節(jié)奏，讀來朗朗上口，余音繞梁：你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

其實詩歌語言的節(jié)奏說到底是詩歌情感節(jié)奏的表現(xiàn)形式，詩人心旌飄蕩，情動于中而言成于詩，詩語節(jié)奏映現(xiàn)著情感的節(jié)奏；朗誦者激情滿貯、不能自已而吐納珠玉之聲，詩語節(jié)奏渾然天成。

四、認(rèn)真做好各種標(biāo)記，輔助提高朗誦技巧

培養(yǎng)學(xué)生詩歌朗誦的技巧，可以將詩歌朗誦訓(xùn)練直觀化，將訓(xùn)練所得的方法、要領(lǐng)等外化于各種符號標(biāo)記，這種最簡便的訓(xùn)練方法，對學(xué)生來說也是最為有效的方法。

處理詩作文本的符號體系是簡便易行的，只要稍微熟悉一下即運用自如。下面用一些常見的符號舉例說明：

升調(diào)（↗）：誰主沉浮？↗ （響亮地提出問題）

降調(diào)（）：冷漠，凄清，又惆悵。（情緒極為低落，壓抑著聲調(diào)）

節(jié)奏（ /）： 那/隔著河的/牛郎/織女，（娓娓道來的語氣）

稍停（ ）：撐著油紙傘，獨自（“獨自”屬跨行，即與本行相隔而與下一行相連）

著重（．）：一個丁香一樣的

感嘆（ ！ ）：浪遏飛舟？!(名為置疑，實為堅決，加一感嘆號表斬釘截鐵之氣勢)

漸無（……）：不帶走一片云彩。……（一是體現(xiàn)徐詩輕柔風(fēng)格，二是與“悄悄地”相應(yīng)）

篇9

素質(zhì)教育的推行，使整個教育理念發(fā)生了巨大的變化。新課改思想向語文學(xué)科滲透，促使我們擺脫原有陳舊落后的語文教育俗套。更新語文教育觀念，注入語文新鮮血液，使我們的語文教學(xué)在思考和探索中不斷前進(jìn)。

1. 解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確語文教學(xué)方向

1.1 語文課程的性質(zhì)和地位在新課改中的變化。 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于語文課程的性質(zhì)和地位有了新的界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與過去的《語文教學(xué)大綱》比較，新的變化是：在性質(zhì)上增添了人文性一面，在語文教學(xué)任務(wù)中強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

1.2 對語文教學(xué)提出的新要求。語文課程不僅具有提高學(xué)生語言交際能力的性質(zhì)，更有傳承人類優(yōu)秀文化的性質(zhì)。這就要求語文教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，同時要對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶和人文教育。語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這也順應(yīng)了現(xiàn)代社會對公民應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的要求。

2. 語文教學(xué)面臨的問題

2.1 有待改變的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。 學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，程度參差不齊，錯別字多，書寫不規(guī)范；沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，不會聽課，部分學(xué)生不按時完成作業(yè)；閱讀寫作能力弱，不善于語文學(xué)習(xí)的積累，文字閱讀量少，懶于動筆寫作；口語表達(dá)不完整、不流暢。初中各年級還有各自的重點問題，起始年級的學(xué)生還不適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待形成，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情緒化，學(xué)習(xí)能力弱。九年級學(xué)生，視野不開闊，看問題膚淺，不善于積累寫作素材，不能流暢完整的表達(dá)自己的思想感情。 這些情況與新課標(biāo)第四學(xué)段的目標(biāo)要求差距較大。

2.2 有待建設(shè)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。語文教學(xué)的重要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)實情況是，一方面初中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識又比較淺，不愿自覺主動地學(xué)習(xí)，對文字閱讀的興趣不大，同時影視漫畫等快餐文化充斥學(xué)生視野，那么漢語言文字對學(xué)生思維發(fā)展的特殊作用得不到體現(xiàn)，學(xué)生語文能力得不到良好的發(fā)展。另一方面學(xué)校家長為了生存和升學(xué)的壓力傾向于應(yīng)試教育的雙基學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展沒有落到實處，對豐富的語文資源熟視無睹，壓抑了學(xué)生學(xué)語文的興趣。其實語文學(xué)習(xí)的資源極為豐富，如何有效的開發(fā)利用這些資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教學(xué)中一個亟待認(rèn)真解決的課題。

2.3 有待提高的教師自身的視野、知識和能力。新課改要求語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。對一代新人的要求是“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。那么教師就應(yīng)該是這代新人的先鋒。現(xiàn)實是語文教學(xué)的任務(wù)重，教師忙于備課、上課、改作業(yè)，隨著教學(xué)時間的累積，開闊視野的理論閱讀越來越少，提高文學(xué)修養(yǎng)的大部頭書籍越來越薄，知識儲備缺少源頭活水，教學(xué)能力走到一定高度就停滯不前，缺少創(chuàng)新的思變活力。學(xué)校社會對教師的要求不斷提高，任務(wù)不斷加重，可是對提高教師素質(zhì)的投入不夠。怎樣協(xié)調(diào)好調(diào)動教師自身進(jìn)步的覺悟、學(xué)校的幫助督促、社會的扶持三者之間的關(guān)系，是多方合力努力提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。

2.4 有待解決的語文學(xué)習(xí)評價與現(xiàn)實的矛盾。新課標(biāo)提出“語文評價不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能?！薄傲炕涂陀^化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化?！薄靶纬尚栽u價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。”“定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價?！薄耙C合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一?！笨墒乾F(xiàn)實還是以一張書面考卷的分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，評價教師的教學(xué)成績，不能客觀的評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)程度，不利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)過程。這種單一的評價方式也是實施推進(jìn)新課程改革的瓶頸。

3. 解決的方法與對策

3.1 因材施教，改變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先教師要有耐心、愛心、責(zé)任心，真誠關(guān)懷每一位學(xué)生。其次要認(rèn)真進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。第三，踏踏實實培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積累，由成語，警句，古詩，美文到名著閱讀，多層次熏陶、積累。在寫作方面，由片斷練習(xí)開始，逐步訓(xùn)練學(xué)生的小練筆，直至大作文訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能力循序漸進(jìn)。第四，對學(xué)生根據(jù)知識、能力的不同分出層次，布置梯度作業(yè)。使全體學(xué)生在不同層次都得到進(jìn)步。第五，采用多種教學(xué)形式，活躍語文學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

3.2 營造大語文學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。教師應(yīng)不斷啟發(fā)并加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的認(rèn)識，尋找身邊的語文學(xué)習(xí)資源，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的主題要求，開展各種形式的語文實踐活動，逐步使學(xué)生“理解并熱愛祖國語言文字，能正確運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，可以開展以下活動：課前背詩，寫名言警句，一分鐘演講，鋼筆字比賽，朗誦比賽，辯論，辦手抄報，讀報活動，課外讀物討論，資料摘抄展示……在這些語文活動中端正學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳承人類優(yōu)秀的文化。

3.3 提高教師自身素質(zhì)。要成為現(xiàn)代社會新一代的先鋒表率，教師就必須要有提高自身素質(zhì)的迫切愿望，要更新理念，不斷充電，擠時間找機會擴大自己的視野，提高自我。教師是學(xué)校發(fā)展的重要資源，是傳承人文精神的啟蒙角色，教師要給與學(xué)生人文思想和人文關(guān)懷就必須自己先擁有。這樣學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常了解教師的思想和要求，對教師給予切實的幫助和支持，更需要平等的對話和親切的人文關(guān)懷。關(guān)于教育理念的更新，我們對傳統(tǒng)的教育理念應(yīng)持批判繼承的態(tài)度，固本求源，推陳出新，不斷發(fā)展和創(chuàng)新，這樣的教師才是創(chuàng)新型教師，才才會有創(chuàng)新型教育。

3.4 認(rèn)真研究學(xué)生，鉆研教材。 在教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究學(xué)生的思想、情感、性格特點、心理生理特點、學(xué)習(xí)需要，備課過程中首先備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合課程目標(biāo)確立教學(xué)重點難點。教學(xué)過程中既要重視語文知識、語文能力的培養(yǎng)，更要重視對學(xué)生精神的熏陶感染，教師要積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的獨特理解和多元的反應(yīng)，構(gòu)建一個開放、民主的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師和學(xué)生還應(yīng)該共同構(gòu)建、開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，打通課堂生活與社會生活聯(lián)系的通道，努力提高學(xué)生的語文實踐能力。實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的性質(zhì)。

篇10

關(guān)鍵詞：閱覽課 誤區(qū) 有效教學(xué)

一、閱覽課的教學(xué)誤區(qū)

閱覽課是語文閱讀教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸，是語文寫作教學(xué)積累素材的重要渠道?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中生要“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，閱覽課是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍的良好時機，學(xué)校通過上閱覽課，可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化積累，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

然而，在實際的閱覽課教學(xué)中，存在著種種誤區(qū)：①、大部分的初中學(xué)生只是把上閱覽課當(dāng)作是一種消遣，閱覽課就是學(xué)生在圖書館里看書報，看了就走，閱覽課成了“放羊式”的自由活動課。②、學(xué)生閱覽不得法，沒有閱覽目標(biāo)，選書不當(dāng)、閱覽課后沒有及時的、有意義的反饋活動；③、一些教師對于閱覽課存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為開設(shè)了閱覽課，等于減輕了語文教師的工作量，對閱覽課缺乏備課；④、一些教師把上閱覽課看作是提高考分的一種手段，難以發(fā)揮閱覽應(yīng)有的作用，體現(xiàn)不出閱覽的真正意義。⑤、很多教師對于如何上閱覽課存在方法上的困惑，不知道如何更好的開展閱覽教學(xué)。

閱覽課的低效，導(dǎo)致其在語文教學(xué)中處于尷尬境地。一方面由于它在語文教學(xué)中地位重要，漸漸在學(xué)校成了不可或缺的課堂；另一方面，閱覽課效率低下，難見成效，使師生都感到厭倦。于是，如何開展閱覽教學(xué)，如何提高閱覽課的教學(xué)效率成了亟待解決的問題。

二、閱覽課的有效教學(xué)策略

1、閱覽課的常規(guī)實施流程

為保證閱覽課的有效性，必須細(xì)化閱覽課的常規(guī)實施流程：

（1）、課程設(shè)置：每班每周固定一節(jié)語文課為閱覽課，按年級編排好各班到閱覽室的上課順序。讓學(xué)生利用校內(nèi)課上時間展開閱覽、深入欣賞、品味作品，不增加學(xué)生課下負(fù)擔(dān)。

（2）、課前準(zhǔn)備：同年級組語文教師共同商定閱覽內(nèi)容。語文教師根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對各類書籍認(rèn)真篩選，確定學(xué)生閱覽內(nèi)容。語文教師在每節(jié)閱覽課之前聯(lián)系圖書管理員將閱讀材料提前準(zhǔn)備好。

（3）、明確目標(biāo)：為保證閱覽效果，每節(jié)閱覽課必須有明確的閱覽目標(biāo)，自由閱覽課要有明確的閱覽主題。

（4）、學(xué)生組織：將全班學(xué)生分組，4至6人一組，每組選出組長，負(fù)責(zé)閱覽紀(jì)律及圖書整理，要培訓(xùn)好小組長，帶領(lǐng)本組完成閱覽任務(wù)。

（5）、課堂管理：要求學(xué)生靜心讀書、專心思考，堅持寫閱覽積累，根據(jù)閱覽目標(biāo)完成閱覽任務(wù)。

（6）、注重反饋：教師要及時批閱學(xué)生的閱覽積累本，以鼓勵為主，同時做好指導(dǎo)，輔導(dǎo)閱覽后進(jìn)生。

（7）、展示交流：教師要組織好閱覽心得交流，運用多種形式展示學(xué)生的閱覽成果，讓學(xué)生獲得閱覽成就感，激發(fā)學(xué)生的閱覽興趣，形成閱覽的良性循環(huán)。

2、閱覽課的教學(xué)課型

根據(jù)教學(xué)實際，我們確定了閱覽課的五種教學(xué)課型。這五種閱覽課教學(xué)課型從不同的方面為閱覽課的有效教學(xué)提供幫助。

（1）讀書方法課――教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法，才能確保閱覽課事半功倍。比如泛讀與精讀法，泛讀目的是博采眾長，而對于精彩片段必須熟讀、讀透；摘錄式讀書法，在閱讀過程中遇到自己足以借鑒的內(nèi)容，把相關(guān)精彩內(nèi)容摘錄下來；評點式讀書法，這是一種更為高效的閱讀法。學(xué)生的年級不同，讀書方法指導(dǎo)的側(cè)重點也不同：七年級學(xué)生以精讀法為訓(xùn)練重點，八年級學(xué)生就要注重提高閱覽速度，以泛讀訓(xùn)練為重點，而九年級學(xué)生的閱覽就要突出賞析，以評點式讀書法為重點。

（2）專題閱讀課――我們根據(jù)語文書分單元分體裁編排的特點，從教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，作為閱覽課閱讀內(nèi)容。比如講議論文單元、戲劇單元、小說單元，就安排相關(guān)專題的閱覽內(nèi)容，將課堂與課外有機融合，這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學(xué)的局限性，又能加深對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，做到了語文課堂和閱覽課的里應(yīng)外合。

（3）名著導(dǎo)讀課――學(xué)生閱讀名著的興趣不高，恒心不足。名著導(dǎo)讀課就成為了閱覽課的重要課型之一。通過上名著導(dǎo)讀課，教師引領(lǐng)學(xué)生宏觀了解名著，指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀重點，制定合理的閱讀計劃，名著導(dǎo)讀課可以克服放任自流現(xiàn)象，減少學(xué)生自讀時的盲目性，名著導(dǎo)讀課為學(xué)生親近名著鋪開了一條新路。

（4）閱讀展示課――自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在閱覽課上同樣適用。閱讀展示課是展示學(xué)生閱覽成果的最好平臺。學(xué)生自主閱讀文本，分小組合作搜集信息，在閱讀成果展示課上進(jìn)行交流，思維碰撞，閱讀成果共享！閱讀成果展示課最受學(xué)生歡迎。教師通過閱讀展示課讓學(xué)生學(xué)生以欣賞的眼光閱讀，以評判的思維體會，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力。

（5）自由閱覽課――雖然是自由閱覽，也離不開教師的約束與監(jiān)督。在自由閱覽課上，學(xué)生要根據(jù)閱覽主題開展閱覽。老師要完成兩個任務(wù)：一是推薦好書，提前印發(fā)了圖書書目，標(biāo)好本學(xué)期必讀的篇目，以提高效率。二是要輔導(dǎo)閱讀后進(jìn)生，培訓(xùn)閱覽小組長。在自由閱覽課上學(xué)生讀自己喜歡的書，把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來。課后，教師組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容進(jìn)行展覽，同學(xué)之間可以互相欣賞、點評，讓學(xué)生感受自主閱讀的樂趣。

總之，打造高效閱覽課，站在書上看世界，與好書結(jié)緣，與成功相約！

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2012年