導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對思想政治課的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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評課怎么評？什么樣的評課才是最理想的、最好的？我們應(yīng)追求什么樣的評課藝術(shù)？怎么評才能達(dá)到評課的目的？這是我們在評課中經(jīng)常思考的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和評課反思，我現(xiàn)就評課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識。

一、評課人的價(jià)值觀好的評課的基礎(chǔ)

1.判斷式價(jià)值觀

這些評課者在評課中，往往根據(jù)某一種教育教學(xué)理論作為標(biāo)尺，當(dāng)然是比較先進(jìn)和時(shí)尚的，比如新課程理論、比如素質(zhì)教育理論，比如流行的口號，然后一一對照課堂教學(xué)實(shí)際，作出明確的判斷，哪些安排是符合理論的，哪些環(huán)節(jié)不太符合。這種評課，簡單直接，有助于大家對新的理論認(rèn)識，但也有弊端，如可能會排斥其他同樣是正確的理論。

2.原因分析式價(jià)值觀

這些評課者在評課中不但能根據(jù)教學(xué)理論作出恰當(dāng)?shù)呐袛?，而且能具體分析得失成敗的原因。這種原因分析式的評課，有助于教師找準(zhǔn)毛病、改正缺點(diǎn)，但對以后的課堂教學(xué)難以產(chǎn)生全新的思路和獨(dú)特的風(fēng)格。

3.建議式價(jià)值觀

這些評課者起點(diǎn)較高，在問題設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)安排、線索切入、板書構(gòu)成等方面，能用自己對教材的獨(dú)特認(rèn)識，站在新的高度上，為執(zhí)教者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出具有建設(shè)性的意見。這種建議，常能給人耳目一新的感覺，是執(zhí)教者事先沒有想到或者難以想到的。但是，這種評價(jià)往往局限于這一節(jié)課或者這一個(gè)內(nèi)容上。

4.以人為本的價(jià)值觀

這些評課者能本著以人為本的思想，以見微知著的敏銳性與洞察力，既有廣闊的視野，又有注重發(fā)展的眼光，既著眼教學(xué)活動，又看重學(xué)生的發(fā)展。從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

這四種價(jià)值觀，是一個(gè)由低到高的遞進(jìn)關(guān)系。評課者站的高度不一樣自然對評課的科學(xué)性及授課者的指導(dǎo)作用是不一樣的。所以，好的評課必須有好的裁判（即評課者）。

二、科學(xué)的評課方法是好的評課的保證

我們聽完一節(jié)課，在評課時(shí)，評什么，必須做到心中有數(shù)、心中有一桿秤，否則我們一節(jié)課下來只看了熱鬧，我們要站在制高點(diǎn)上來審視這節(jié)課，那么審什么呢？下面從九個(gè)方面來談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.評教學(xué)目標(biāo)

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年度、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2.評教材處理

我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3.評教學(xué)程序

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

我們評教學(xué)思路，一是要看符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

4.評教學(xué)方法和手段

評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。（1）說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。（2）教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。（3）既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。

5.評教師教學(xué)基本功

（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。（2）看教態(tài)：教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。（3）看語言：教師的語言要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性；教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。

6.評學(xué)法指導(dǎo)

（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。（2）要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施。

7.評能力培養(yǎng)

評價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

8.評師生關(guān)系

（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

9.評教學(xué)效果

看課堂教學(xué)效果，是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

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Abstract:The Luojiesi humanism education thought is the traditional education thought one idea innovation, has the problem in view of the present Our country University thought politics theory curriculum, the Luojiesi humanism education thought has the inspiration significance to the consummation thought politics theory class, is helpful in the enhancement thought politics theory curriculum attraction and the power, enhances the teaching effect.

關(guān)鍵詞：羅杰斯 人本主義教育 思想政治理論課

key word:Luojiesi Humanism education Thought politics theory class

作者簡介：王衛(wèi)兵，河南鄭州文化路95號河南農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院院辦

卡爾?R?羅杰斯是美國著名人本主義心理學(xué)家，他在長期的研究實(shí)踐中形成了一系列的人本主義理論思想。羅杰斯的教育思想是其人本主義理論在教育領(lǐng)域的直接嘗試，主要體現(xiàn)在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、有意義學(xué)習(xí)和非指導(dǎo)性教學(xué)。羅杰斯人本主義教育思想對于改進(jìn)我國高校思想政治理論課有重要的借鑒意義。

一、羅杰斯人本主義教育思想概述

人本主義教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者具有自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的潛能。羅杰斯的人本主義教育思想具體體現(xiàn)為“以學(xué)生為中心”和“非指導(dǎo)性”教學(xué)兩方面。

（一）“以學(xué)生為中心”的教育

“以學(xué)生為中心”的教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。能對行為起到重要影響的唯一學(xué)習(xí)是自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘的學(xué)習(xí)。[1]鑒于傳統(tǒng)教育學(xué)生不參與對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程以及學(xué)習(xí)方式的選擇的現(xiàn)實(shí)，羅杰斯認(rèn)為傳統(tǒng)的教育模式抹殺了學(xué)生選擇的自由，教育不能結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特性因材施教。而“以學(xué)生為中心”的教育模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠成為選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。

“以學(xué)生為中心”的教育重視有意義的學(xué)習(xí)。羅杰斯認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人能夠參與的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容是由學(xué)生自我評價(jià)的, 通過運(yùn)用一定的方法對課程目標(biāo)、內(nèi)容及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，學(xué)生知道這種學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要,從而結(jié)合自己的實(shí)際選擇有意義的學(xué)習(xí)。

（二）“非指導(dǎo)性”教學(xué)

“非指導(dǎo)性”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)指導(dǎo)的間接性、非命令性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)自己的需要有選擇性的學(xué)習(xí)。教師的職能是提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。羅杰斯指出，“非指導(dǎo)性”教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人尊嚴(yán)、個(gè)人選擇以及責(zé)任的意義和創(chuàng)造的樂趣，它是建立在民主和個(gè)人權(quán)利的哲學(xué)。

“非指導(dǎo)性”教學(xué)作為一種教學(xué)理念，還重視教學(xué)過程中師生關(guān)系的培養(yǎng)，教師要在教學(xué)中與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，教師需要擁有真情實(shí)感，對學(xué)生要珍視、接受、信任并且理解和認(rèn)同。教師營造出和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)和改變，有利于學(xué)生的成長與全面發(fā)展。

二、我國高校思想政治理論課接受現(xiàn)狀分析

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，雖然思想政治理論課在理論和現(xiàn)實(shí)層面都具有重要意義，但是目前出現(xiàn)了大學(xué)生對思想政治理論課程接受度不高的現(xiàn)象。通過隨機(jī)對河南農(nóng)業(yè)大學(xué)三百名大學(xué)生調(diào)查，60%大學(xué)生對思想政治理論課不太感興趣，僅有35.8%大學(xué)生對思想政治理論課程感興趣。大學(xué)生對思想政治理論課程接受度不高的現(xiàn)狀表明思想政治理論課的教學(xué)沒有貼近學(xué)生的心理思想特點(diǎn)，思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容、方式以及手段都制約著學(xué)生的接受程度。

教育是一種教育者和受教育者的雙邊活動，教育者要激發(fā)受教育者的心理活動，使其積極主動地接受教育的影響。[2]思想政治課教師要主動適應(yīng)學(xué)生的要求，創(chuàng)新教育方法和教育手段，提高思想政治理論課教學(xué)的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

三、羅杰斯人本主義教育思想對我國高校思想政治理論課的啟發(fā)意義

羅杰斯“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)理論和“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論為我國高校思想政治理論課提供了一種新的改革理念，在教學(xué)理念和教學(xué)方式上有助于思想政治理論課程的不斷完善與科學(xué)發(fā)展。

（一）提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)大學(xué)生對思想政治理論課的情感

羅杰斯認(rèn)為課程目標(biāo)一方面要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要,另外還要重視其人格特征、情感、態(tài)度等因素。只有多角度培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

高校思想政治理論課要尊重受教育者的獨(dú)立性與主體性，激發(fā)受教育者內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。[3]要結(jié)合大學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的思想政治理論課程，提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力。尊重大學(xué)生思想政治理論課的內(nèi)心體驗(yàn)，不斷完善思想政治理論課程，讓大學(xué)生切身體會到思想政治理論的價(jià)值與魅力，真正喜歡上思想政治理論課。

（二）重視教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式多樣化

羅杰斯把教學(xué)看作課程實(shí)施的關(guān)鍵，教師要重視課程資源的開發(fā)與利用,不但要開發(fā)課程的物質(zhì)資源,而且還要要重視人力資源的開發(fā)利用。

高校要采取多樣化教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以在原有教師講授法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)。要大力挖掘校內(nèi)外教育資源，重視教材、圖書館、專家學(xué)者等各種物質(zhì)和人力資源的作用，真正增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅杰斯.羅杰斯著作精粹[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006

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關(guān)鍵詞：思想政治課；德育；課程改革

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0003-01

一、中學(xué)思想政治課在德育教育中的地位與作用

《中學(xué)德育大綱》指出：“思想政治課是向?qū)W生系統(tǒng)的進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的一門課程。在諸途徑中居于特殊重要的地位?！庇纱丝梢?，思想政治課本質(zhì)上是一門道德課程。

在學(xué)校教育中，思想政治課以課堂教學(xué)為基本形式，是學(xué)校進(jìn)行思想道德教育的主渠道，也是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德教育的最主要途徑，思想政治課的德育功能，主要是通過課程教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的，因此，對思想政治課的德育功能的思考與探索，有助于我們改進(jìn)課程教學(xué)，提高教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育的整體目標(biāo)。

二、中學(xué)思想政治課的現(xiàn)狀

1.思想政治課的德育功能現(xiàn)狀

從教學(xué)過程來看，學(xué)生對德育課程的注意力正在逐漸的轉(zhuǎn)移；學(xué)生對德育課程的期望正在逐漸的減弱；中學(xué)思想政治課的德育主渠道地位正在逐漸的喪失。

2.思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀

通過和很多老師的談話了解到，在很多學(xué)校，政治課仍然得不到應(yīng)有的重視，學(xué)校仍然沒有把它當(dāng)作德育主課程和主渠道來抓。還有就是，現(xiàn)行的思想政治課在教學(xué)模式上，教師總是離不開“灌輸——考試”的基本模式，學(xué)生也難以擺脫“識記——應(yīng)試”的被動學(xué)習(xí)局面，失去了政治課應(yīng)有的德育效能。

三、中學(xué)思想政治課德育功能缺失的成因分析

1.外在的因素

（1）受應(yīng)試教育殘余思想的影響，學(xué)校對思想政治課的地位重視不夠；（2）受當(dāng)前錯誤認(rèn)識的干擾，對思想政治課失去了信心；（3）不良的社會風(fēng)氣使學(xué)生的道德認(rèn)識出現(xiàn)偏差。不良的社會風(fēng)氣與中學(xué)生不成熟的分辨能力相結(jié)合，使一些學(xué)生的人生價(jià)值錯位，道德認(rèn)識產(chǎn)生偏差，也使政治課的德育功能受到很大的影響。

2.內(nèi)在因素

（1）政治課德育目標(biāo)的理性化與學(xué)生思想的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。思想政治課理性化的德育目標(biāo)很難被不同的現(xiàn)實(shí)個(gè)體普遍接受，使政治課的德育目標(biāo)往往流于形式；（2）政治課教學(xué)的基本理論和原理與當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，政治課教學(xué)變成了空洞的說教。理論脫離實(shí)際，使政治課失去了說服力；（3）政治課的正面說教與紀(jì)律的約束相分離，大大的影響了政治課的德育效果。思向政治課教育與評價(jià)的分離，使政治課的德育工作蒼白無力，政治教師只能說說而已，并不能收到一定的效果。

四、思想政治課德育功能強(qiáng)化的途徑和方法

中學(xué)思想政治課德育功能低下的原因是多方面的，而要強(qiáng)化思想政治課的德育功能，使中學(xué)思想政治課在德育創(chuàng)新中走出困境，發(fā)揮思想政治課在德育教育中應(yīng)有的作用，也必須從多方面入手：

1.教師方面：提高思想政治課教師的素質(zhì)是充分發(fā)揮思想政治課德育功能的關(guān)鍵。

首先，政治課教師要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感。中學(xué)思想政治課教師應(yīng)該意識到自己責(zé)任的重大，自己的思想會影響一代人的思想，直接影響到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

其次，政治課教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。思想政治課教師要不斷學(xué)習(xí)基本原理，深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，正確理解我們黨的路線、方針、政策，正確理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下出現(xiàn)的新問題，并能理論聯(lián)系實(shí)際傳授給學(xué)生，增加可信度。另外，思想政治課教師要不斷豐富自己的知識面，掌握一些其他學(xué)科的知識，利用其它學(xué)科的知識來充實(shí)思想政治課的教學(xué)，發(fā)揮德育的整體效應(yīng)。

再次，要加強(qiáng)思想政治課教師自身的道德修養(yǎng)。教師的示范性是很強(qiáng)的。所以，教師——特別是思想政治課的教師一定要注重自己的一言一行，不斷提高自身道德素質(zhì)。

2.教學(xué)方面：改革和優(yōu)化思想政治課的課堂教學(xué)，是發(fā)揮思想政治課德育功能的主要途徑。

首先，教學(xué)內(nèi)容方面要充分發(fā)掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定好德育的目標(biāo)，變傳統(tǒng)教學(xué)為創(chuàng)新性教學(xué)；教學(xué)過程方面要堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則，寓思想性、教育性于知識的傳授之中，課堂教學(xué)在本質(zhì)上的德育功能才能真正發(fā)揮出來。

其次，要重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

再次，在教學(xué)過程中要做到情緒和情感同行。在政治課教學(xué)中，必須進(jìn)行情緒設(shè)計(jì)，要把理智、情感和情緒三方面緊密地結(jié)合起來。最后，在政治課的教學(xué)過程中，還要注意緊貼社會“熱點(diǎn)”，增強(qiáng)德育的實(shí)效。社會熱點(diǎn)是學(xué)生十分關(guān)心的重大社會現(xiàn)實(shí)，既是社會重點(diǎn)，也是社會敏感點(diǎn)。對社會熱點(diǎn)問題，在政治課堂上解釋透了，學(xué)生信服，會收到良好的德育效果。反之則會產(chǎn)生逆反心理，起到了負(fù)效應(yīng)。當(dāng)前政治課教學(xué)中，主要應(yīng)該聯(lián)系如下兩個(gè)方面，去提高學(xué)生的道德認(rèn)識。

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論文摘要：提高思想政治課的實(shí)效性，是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。在探索提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治課實(shí)效性的過程中，只要運(yùn)用的教學(xué)手段和方法得當(dāng)，實(shí)施有效途徑一定能為提高思想政治課的實(shí)效性發(fā)揮良好的作用。

提高思想政治課的實(shí)效性，是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極探索思想政治課教學(xué)的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，找到新方法，適應(yīng)新課程改革的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治課的實(shí)效性，是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、思想政治課實(shí)效性的重要性

我們知道，思想政治課在素質(zhì)教育中的最根本目的是讓學(xué)生做社會主義事業(yè)的建設(shè)者的接班人，其核心是完善學(xué)生的人格。中職思想政治課在學(xué)校教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它的思想教育功能決定了它具有很強(qiáng)的實(shí)效性。所謂思想政治課的實(shí)效性，是指政治教師在一定的社會環(huán)境中，使用一定的媒介和方法，有計(jì)劃、有目的的對受教育者施加影響，使他們在確立正確的政治方向、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面收到的實(shí)際的效果。思想政治課的實(shí)效性是社會環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)媒介、教學(xué)測試方法等因素相互聯(lián)系、相互作用的結(jié)果。政治教師只有思想政治課實(shí)效性有清楚的認(rèn)識，才能增強(qiáng)時(shí)代感，提高針對性和實(shí)效性，同時(shí)對于有針對性的采取措施，改進(jìn)思想政治課教學(xué)，增強(qiáng)思想政治課實(shí)效性有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。

二、影響提高政治課實(shí)效性的因素

學(xué)生的心理狀態(tài)就是其心理活動發(fā)生、發(fā)展和變化的狀態(tài)。學(xué)生是思想政治課學(xué)習(xí)的主體，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷、認(rèn)知基礎(chǔ)有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，這些都是影響思想政治課教育效果的重要因素。作為政治課教師，只有認(rèn)清學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)動因有多大，興趣有多少，對思想政治課所傳授的理論觀點(diǎn)的認(rèn)同程度有多強(qiáng)，才能把握學(xué)生的心理狀態(tài)和心理活動，從而采取有效的教學(xué)方法，以便提高政治課的時(shí)效性。這說明思想政治課教學(xué)要增強(qiáng)實(shí)效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。

我國正處在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的新時(shí)期。國內(nèi)環(huán)境和國際大環(huán)境給中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)帶來了大量的新情況、新問題。社會上的各種消極腐敗現(xiàn)象和社會丑惡現(xiàn)象影響著職業(yè)院校學(xué)生的價(jià)值取向，國際敵對勢力加緊對我國青年一代進(jìn)行思想文化滲透，使學(xué)生對思想政治課傳授的理論產(chǎn)生模糊、懷疑、動搖甚至抵觸情緒，極大地影響著政治課的實(shí)效性。因此，思想政治課教學(xué)要緊密聯(lián)系社會實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會，增強(qiáng)識別和抵制各種錯誤思想的能力。同時(shí)，還要認(rèn)真開展時(shí)事政治教育，讓學(xué)生人清楚當(dāng)前社會環(huán)境，在國際大背景下把握政治方向。

三、提高思想政治課實(shí)效-眭的途徑

首先，學(xué)生是政治課學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的良好心理狀態(tài)是主體之魂。尊重學(xué)生的主體地位，要轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，注重學(xué)生自主能力的提高，改變‘應(yīng)試教育”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究、自主、合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)政治課的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，對思想政治課產(chǎn)生更高的興趣，從而增強(qiáng)提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

其次，確立新的師生觀和教學(xué)觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，同學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型人際關(guān)系，改變以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系，這不僅是教師教書育人職業(yè)道德的要求，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的基本策略。同時(shí)改變以往的教學(xué)方法，把思想政治課成為提高學(xué)生思想道德水平的陣地，最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。

第三，在思想政治課教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，積極改進(jìn)教學(xué)方法。政治課教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，政治課教師要樂于理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)槔碚撀?lián)系實(shí)際教學(xué)比關(guān)門教學(xué)要辛苦得多。只有以苦為樂，才能做到理論與實(shí)際的結(jié)合，政治教師要善于理論聯(lián)系實(shí)際，采用多種形式，既聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際，又聯(lián)系黨和國家的方針、政策、聯(lián)系社會的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，政治教師還要敢于理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在正確與錯誤、真善美與假丑惡的相互比較，相互斗爭中，運(yùn)用所學(xué)理論提高識別力，增強(qiáng)抵抗力，從而使學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)方法中，實(shí)現(xiàn)知識性和思想性的統(tǒng)一。

篇5

基于現(xiàn)實(shí)條件制約和我們的實(shí)際需要，本文以湖南省常德市和張家界市12所中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為對象，通過調(diào)查，分析研究本地區(qū)中職生學(xué)習(xí)思想政治課的現(xiàn)狀及問題。本調(diào)查屬于湖南省職教改革項(xiàng)目“中職政治課導(dǎo)學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究”內(nèi)容之一。課題組采用問卷方式進(jìn)行調(diào)查研究，我們在多次討論后，精心設(shè)計(jì)了15個(gè)問題。問題涉及中職生學(xué)習(xí)思想政治課的態(tài)度、目的、方法、動因、障礙、期望等因素。按照隨機(jī)抽樣的辦法，我們在12所中等職業(yè)學(xué)校每校平均投放問卷200份，回收率100%，去除不認(rèn)真填寫的問卷400份，有兩千份問卷可以作為數(shù)據(jù)分析研究，有效回收率為83.3%。

一、中職生思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析和我們多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們認(rèn)為目前中職生學(xué)習(xí)思想政治課的現(xiàn)狀有四個(gè)主要特點(diǎn)。

1、多數(shù)學(xué)生明白學(xué)習(xí)思想政治課的目的和作用，但不少學(xué)生表現(xiàn)為缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)思想政治課沒有興趣

表一顯示，有48%的學(xué)生知道學(xué)習(xí)思想政治課可以幫助個(gè)人樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，可以提高分析問題和解決問題的能力，可以用來指導(dǎo)自己的生活和工作。有4%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思想政治課，因?yàn)檫@部分學(xué)生平時(shí)很關(guān)心國家大事，關(guān)心時(shí)事政治，喜歡探究政治問題，他們學(xué)習(xí)時(shí)很用心，思考問題積極。有35.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課是為了應(yīng)付考試取得好成績，這其中是因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生要參加對口升學(xué)的高考，還有少數(shù)學(xué)生是為了評優(yōu)評先的需要。有12.5%的學(xué)生是為了能拿到畢業(yè)證，為此，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治課沒有興趣。由此可見，多數(shù)中職生學(xué)習(xí)思想政治課的目的是明確的，但也有48%的學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的。究其原因我們覺得，一方面我國學(xué)校思想政治教育工作是成功的，多數(shù)學(xué)生能夠明白學(xué)好思想政治課對自己的人生將產(chǎn)生很大的影響；另一方面升學(xué)考試的指揮棒和功利主義、利己主義思想對青年人影響也是巨大的，他們迷失了人生方向和學(xué)習(xí)目的，這更需要我們大力加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作。

表二顯示，高達(dá)72%的中職生對學(xué)習(xí)思想政治課作用的認(rèn)識是正確的。思想政治課堂教學(xué)始終是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，其作用在于幫助學(xué)生確立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教會學(xué)生正確分析和解決問題，提高理論聯(lián)系實(shí)際、適應(yīng)社會的能力。思想政治課教師要不斷改革教學(xué)方式方法，讓所有學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想政治課的意義所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而充分發(fā)揮思想政治課的教育引導(dǎo)作用。

2、多數(shù)學(xué)生能跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)主動性差

課堂聽課與課外學(xué)習(xí)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基本途徑。調(diào)查顯示，中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動性是很差的。

表三顯示，只有7%的學(xué)生上課“專心聽課，認(rèn)真思考，認(rèn)真記筆記”； 64.9%的學(xué)生雖然能夠跟隨老師的上課思路走，但主動學(xué)習(xí)的熱情不高；有10.6%的學(xué)生因擔(dān)心被老師批評勉強(qiáng)在聽課，眼睛看著講臺心卻在別處；更有17.5%的學(xué)生人雖然在教室，卻做一些與學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的事情，玩手機(jī)、講白話等等，這部分學(xué)生對課堂教學(xué)的干擾很大，教師要花不少時(shí)間和精力來組織教學(xué)和教育引導(dǎo)，他們一副心不在焉、無所畏懼的樣子，在學(xué)習(xí)中所起的負(fù)作用不小，其負(fù)能量很容易傳遞給原本就學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的那些同學(xué)。因此，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生課堂外學(xué)習(xí)思想政治知識的主動性更差，絕大多數(shù)學(xué)生不會在課處閱讀與思想政治課相關(guān)的書，對時(shí)事政治也不太關(guān)心。

3、部分學(xué)生能很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

分析研究學(xué)生課堂上回答教師提問及參與課堂討論情況，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)動力狀況的重要依據(jù)之一。

表五：在課堂中，面對老師的提問，你的感覺和行為是什么？

選

表五顯示：多數(shù)學(xué)生面對老師課堂提問時(shí)能夠思考問題尋求答案，但真正積極主動思考問題并參與討論的學(xué)生只有18.4%，多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)并且不主動參與討論發(fā)言，更有13.9%的學(xué)生根本就不去思考問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力明顯不足。

分析研究學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識并完成課外作業(yè)情況，也是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)動力情況的重要依據(jù)。從表六的統(tǒng)計(jì)情況看，26%的學(xué)生課后能復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，認(rèn)真完成老師布置的課外作業(yè)；69.4%的學(xué)生課后不會看書，只把老師布置的作業(yè)寫完，根據(jù)我們平時(shí)觀察，這部分學(xué)生寫作業(yè)基本上拿別人作業(yè)抄寫的，沒有獨(dú)立思考的成分；5.1%的學(xué)生連抄寫作業(yè)也不做。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力明顯不足。

4、少數(shù)學(xué)生能學(xué)以致用，多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的效果怎樣，我們常用的檢測方法是考試，題目類型有判斷分析、填空、選擇、簡答、論述、案例分析等，一般來說學(xué)生死記硬背書本知識后及格不成問題。我們在教學(xué)實(shí)踐中會發(fā)現(xiàn)，對于論述題和案例分析題，能拿高分的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實(shí)際。我們的調(diào)查結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)（如表七所示）。

我們認(rèn)為，中職生學(xué)習(xí)思想政治課不是為了升學(xué)考試，而是通過學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠運(yùn)用思想政治知識指導(dǎo)自己分析和解決各種實(shí)際問題。為此，檢驗(yàn)中職生學(xué)習(xí)思想政治課的效果，應(yīng)該更多地側(cè)重于檢測學(xué)生分析和解決問題的能力與水平。

二、中職生思想政治課學(xué)習(xí)中存在的問題原因分析

我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課主要存在四個(gè)方面的問題：不少學(xué)生表現(xiàn)為缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)思想政治課沒有興趣；學(xué)習(xí)主動性差；多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足；多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實(shí)際。產(chǎn)生這些問題的原因主要來自學(xué)生自身、教師行為、教材內(nèi)容等三個(gè)方面。

1、從中職生自身來看，個(gè)人的學(xué)習(xí)生活閱歷，就業(yè)導(dǎo)向的偏差，造成了學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重受損

中職生群體在初中階段有一個(gè)共同特點(diǎn)：考試成績差。每考試一次，這些孩子都會承受來自老師、家長批評教育的壓力。這些孩子努力過、掙扎過，因?yàn)橹骺陀^條件的共同作用，總是收效甚微，慢慢失去了成為“好學(xué)生”信心，初中畢業(yè)不得不選擇進(jìn)入不看學(xué)業(yè)成績的中等職業(yè)學(xué)校。家長對孩子的高期望也調(diào)整為低期望，“去職校，學(xué)技能，混幾年，長大點(diǎn)，去打工”是家長對中職生的指望。自信心受損造成了中職生學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。從心理學(xué)的角度來看，孩子自信心受到損傷后，一方面會導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)分散和不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動力缺失，另一方面會造成個(gè)人心智力變?nèi)?，自我控制能力、吃苦耐勞精神都會向消極面發(fā)展。進(jìn)入中職后，重技能輕知識的就業(yè)導(dǎo)向偏差，進(jìn)一步加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動力缺失。

2、從教師行為來看，教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)形式單一，損毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)際中，多數(shù)思想政治課教師教學(xué)觀念更新跟不上學(xué)生實(shí)際：在教育觀上還是以教師為中心不是以學(xué)生為主體，認(rèn)為“老師講，學(xué)生學(xué)”天經(jīng)地義，調(diào)查顯示，62.4%的教師仍然以講授為主，師生雙邊活動有限，學(xué)生處在被動接受知識的狀態(tài)，主動性得不到發(fā)揮；在教材觀上還是在教教材不是用教材去教，缺少積極思考學(xué)生認(rèn)識水平、接受能力和學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，滿足于把教材教完。不少思想政治課教師缺乏課堂教學(xué)改革精神，教學(xué)形式過于單一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的重要因素之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的思想政治課授課方式依次是：走出課堂在實(shí)踐中學(xué)學(xué)習(xí)（占39%）；互動教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，探究問題答案（占24%）；先學(xué)生自學(xué)，后分小組討論，教師對討論結(jié)果作分析點(diǎn)評（占19.4%）；教師運(yùn)用材料和實(shí)際案例來說明書本理論知識（占18.6%）。實(shí)際上能運(yùn)用這幾種方式開展教學(xué)的思想政治課教師很少，調(diào)查顯示：62.4%的教師以講授灌輸知識為主要教學(xué)方式，12.5%的教師以學(xué)生自學(xué)為主，14.5%的教師以師生相互討論學(xué)習(xí)為主，10.6%的教師能根據(jù)內(nèi)容采取多種形式靈活開展教學(xué)。我們認(rèn)為，思想政治課教師教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)形式單一，損毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、從教材內(nèi)容來看，理論知識多而雜，偏離學(xué)生實(shí)際，造成多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

現(xiàn)行中職思想政治課教材四本：《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)道德與法律》，內(nèi)容涵蓋哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等方面的理論知識。在教材編寫上本意是講簡單點(diǎn)，中職生不需要掌握很深。為此很多重要理論觀點(diǎn)都只有一兩句話呈現(xiàn)，知識點(diǎn)多而且雜，教師迫于教學(xué)任務(wù)壓力不敢展開講解分析，只能把抽象的理論作抽象介紹，而學(xué)生來自于初中的“成績差”群體，知識基礎(chǔ)本來就比較弱，抽象思維能力跟不上教師的節(jié)奏，對教材內(nèi)容理解不了，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

三、改變中職生學(xué)習(xí)思想政治課現(xiàn)狀的對策

中職生學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)產(chǎn)生的問題是主觀、客觀原因共同作用造成的。作為思想政治課教師，無法左右客觀因素對學(xué)生的影響，但可以從教師自身職責(zé)和能力出發(fā)，積極作為，和學(xué)生一起努力克服學(xué)習(xí)中的問題。我們認(rèn)為，思想政治課教師可以從三個(gè)方面著力：更新教育觀念、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、整合教材內(nèi)容開發(fā)教學(xué)資源。

1、更新教育觀念，確立“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”地位，重塑學(xué)生自信心

教育觀念是教師行為的決定性因素。研究表明，基于人本主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的新教育觀念已經(jīng)成為當(dāng)今教師教育教學(xué)工作的行動指南。作為中職思想政治課教師，思想觀念的創(chuàng)新主要是四個(gè)方面：一是樹立正確的學(xué)生觀，要充分認(rèn)識到“學(xué)生是獨(dú)特的，蘊(yùn)藏著無限發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體”；二是建立開放的教材觀，要十分明確“教師不是教教材，而是用教材教”；三是確立新型學(xué)習(xí)觀，要切實(shí)踐行“學(xué)習(xí)不是被動授受，而是主動建構(gòu)的過程”；四是構(gòu)建平等的師生觀，要時(shí)刻牢記“師生關(guān)系首先是平等的人與人之間的交往關(guān)系”。思想政治課教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合中職生的思想實(shí)際，采取多種形式鼓勵學(xué)生建立自信心：鼓勵學(xué)生成功，多給學(xué)生成功的機(jī)會，多體驗(yàn)成功的喜悅；與學(xué)生平等相待，和學(xué)生交朋友；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和支持者；要讓學(xué)生先喜歡你這個(gè)人然后再喜歡你上的課。重塑學(xué)生自信心，才能很好解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題。

2、高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生深入社會實(shí)際，讓思想政治課不再抽象和空洞

教授思想政治課的根本目的，在于幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會運(yùn)用理論觀點(diǎn)分析問題、解決問題。思想政治課教師在課堂教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)材料分析說明抽象的理論問題，讓學(xué)生感受到：掌握思想政治理論問題并不難，它來自于人們的生活生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)好思想政治理論有助于指導(dǎo)我們的生活、學(xué)習(xí)和工作。興趣是中職生學(xué)習(xí)的最好動力來源，思想政治課教師要努力把興趣根置于學(xué)生頭腦中。為此教師要做好三件事：一是讓課堂活起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、自主探尋問題答案；二是精心安排課外實(shí)踐活動，有目的有計(jì)劃地讓學(xué)生通過實(shí)踐洗滌思想、深化理論認(rèn)識；三是徹底改革思想政治課考試方式，不要再考試學(xué)生是否記住了原理、概念，而是通過靈活多樣的檢測方式考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題解決問題的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；思想政治課；教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革和發(fā)展的產(chǎn)物。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2009年4月，全國有318所獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生人數(shù)達(dá)到220萬人。這是一個(gè)龐大的群體，這個(gè)群體思想道德水平的高低對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和發(fā)展具有很大影響。積極改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思想政治課教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，是確保獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的需要。

一、獨(dú)立學(xué)院思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

第一，學(xué)生思想上重視不夠。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生為目標(biāo)，開設(shè)思想政治課的目的是為了幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，武裝自己的頭腦，運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，時(shí)常包夜，上課的時(shí)候昏昏欲睡，還有一些學(xué)生認(rèn)為自己的文憑在競爭力上不占優(yōu)勢，感覺就業(yè)壓力大，使得他們更加看重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和各種等級證書的獲得，而忽視思想政治課的學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)方法單一、教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式是以老師滿堂灌的方式為主教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生聽沒聽懂，真懂還是假懂，都不能反饋給老師，更不用說老師通過調(diào)控來提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

第三，缺乏社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。思想政治課應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，學(xué)生只有通過實(shí)踐才能真正感受和體會到為他人服務(wù)的意義和樂趣，從而提升自己的人生境界，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏這一環(huán)節(jié)，學(xué)生只能通過老師的講授來間接地獲得知識。有句古話說得好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可見，實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在眼高手低的特點(diǎn)，實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得更為重要。

二、獨(dú)立學(xué)院思想政治課教學(xué)改革的必要性

第一，從國家政策方針來看，2005年，、教育部公布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）及《實(shí)施方案》（教社政[2005]9號）文件，文件為高校進(jìn)行思想政治課教學(xué)改革指明了方向。應(yīng)以“教育立國”、“科教興國”、“人才強(qiáng)國”為教育戰(zhàn)略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高思想政治教育的實(shí)效性，進(jìn)一步創(chuàng)建新的，多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思想政治課的教學(xué)改革。

第二，從上文闡述的獨(dú)立學(xué)院思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題來看，獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行思想政治課教學(xué)改革勢在必行。高等學(xué)校思想政治課擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的任務(wù)，獨(dú)立學(xué)院作為教育改革的新產(chǎn)物，同樣也擔(dān)任著這一重任。思想政治課教學(xué)效果的好壞，直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，也影響著社會主義精神文明建設(shè)。

只有進(jìn)行卓有成效的教學(xué)改革才能使獨(dú)立學(xué)院思想政治課適應(yīng)社會發(fā)展的總趨勢，適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

三、探索獨(dú)立學(xué)院思想政治課教學(xué)改革的建議

第一，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，注重因材施教。一方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)平均成績比二本以上高校的學(xué)生低，這些學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺性較差、自我約束能力較弱，紀(jì)律性不強(qiáng)，需要獨(dú)立學(xué)院在開展教學(xué)活動中，注重對其理論知識的傳授并且加強(qiáng)對其管理；另一方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生又具有一些特有的優(yōu)點(diǎn)，他們的思維更加活躍，想象力和創(chuàng)造性更易被挖掘。教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵和喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)誠信意識，形成良好學(xué)風(fēng)。同時(shí)，教師自身也要深化對思想政治課的認(rèn)識，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，樹立新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法。不僅教學(xué)形式上要有創(chuàng)新，比如實(shí)行啟發(fā)式、研討式教學(xué)，并輔之以電化教學(xué)，為學(xué)生提供豐富新穎的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和豐富的想象力。教學(xué)內(nèi)容上也要有創(chuàng)新，如結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)話題，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。只有結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，注意在教學(xué)中因材施教，才能為做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)造條件，創(chuàng)新思路。

第二，注重實(shí)踐教學(xué)，做到知行統(tǒng)一。實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識，循環(huán)往復(fù)、以至無窮，這是唯物主義認(rèn)識論的基本路線，認(rèn)識的目的是實(shí)踐，認(rèn)識只有回到實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，這是哲學(xué)提供給我們的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我們也應(yīng)該遵循這一規(guī)律，將學(xué)生所學(xué)到的知識放到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和發(fā)展，并在實(shí)踐中得以運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)的目的。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以人為本的理念。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，可以在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生組織一些志愿服務(wù)活動，參與一些社會公益活動，切實(shí)體會到誠信的重要性，明白人無信不立的道理，以及奉獻(xiàn)與服務(wù)的深刻內(nèi)涵，提高思想政治課教學(xué)的效果，這樣才能將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，做到知行相統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

1、王琦.獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)形式改革研究[J].赤子,2010(2).

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關(guān)鍵詞：思想政治課；教學(xué)思想；課堂組織形式；生活化

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼耍枷胝握n的教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)生活化，讓生活走進(jìn)思想政治課堂，只有這樣才能真正發(fā)揮思想政治教育的作用，促進(jìn)社會進(jìn)步。

思想政治課教學(xué)生活化就是指教師在教學(xué)過程中，將課本知識與實(shí)際生活結(jié)合一起，使教學(xué)回歸自然，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，更能認(rèn)識和體驗(yàn)生活，提高思想政治課教學(xué)的意義和價(jià)值?，F(xiàn)結(jié)合本人六年多來的新課程教學(xué)實(shí)踐和體會，談?wù)勅绾巫龅剿枷胝握n教學(xué)的生活化。

一、思想政治課教學(xué)生活化的重要意義

1.思想政治課教學(xué)生活化是素質(zhì)教育的內(nèi)在需求

促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是新課程實(shí)施的核心目標(biāo)。素質(zhì)教育要求提高人的能力全面性，必須把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)結(jié)合起來，將人的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐融入其中，進(jìn)而鍛煉、體驗(yàn)和陶冶。所以思想政治課學(xué)生活化有利于促進(jìn)學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)人的全面

發(fā)展。

2.思想政治課教學(xué)生活化是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、加深知識理解的需要

思想政治課程中的課本理論知識是學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)，這種間接經(jīng)驗(yàn)的正確性、深刻性以及它的存在價(jià)值，只有在學(xué)生的自我生活實(shí)踐中真正轉(zhuǎn)化為直接感受時(shí)，才能使學(xué)生深刻認(rèn)識，真正接受，從而促進(jìn)學(xué)生對理性知識的鞏固和理解。同時(shí)，從人的認(rèn)識規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)來看，感性認(rèn)識又是理性認(rèn)識形成的前提和基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中掌握豐富的感性材料，形成直接經(jīng)驗(yàn)，再通過教學(xué)過程加以歸納和升華，形成理性知識，從而不斷促進(jìn)課程目標(biāo)生成和發(fā)展。

二、如何實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的生活化

1.教學(xué)思想的生活化

要想實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的生活化，首先，我們在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上樹立好的教學(xué)理念，而這種理念就是“教學(xué)的生活化”，同時(shí)拋棄傳統(tǒng)的以灌輸、抽象化、規(guī)范化為特征的教學(xué)理念。教學(xué)過程中必須以學(xué)生為中心、主體，教師為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，扎根于學(xué)生的生活，使思想政治教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識的發(fā)展和人格的提升。因此，教學(xué)理念也必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻與生活聯(lián)系在一起，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的生活化，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)和意義。

2.導(dǎo)入的生活化

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生獲得知識、開闊視野的最好老師，可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，另其全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠讓人始終處于一種高興奮的精神狀態(tài)，而此時(shí)也正是吸收和消化各種信息的最好時(shí)機(jī)。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而新課導(dǎo)入生活化就是一個(gè)好方法。比如，在教學(xué)《揭開貨幣的神秘面紗》一課時(shí)，先展示一張50元面值的人民幣，然后設(shè)置問題：“這是什么？”學(xué)生的回答基本上都是――“錢”。而用我們思想政治上的術(shù)語來說，這應(yīng)該是叫“貨幣”。那么貨幣到底是不是只有紙幣這一種呢？還有沒有其它類型的貨幣呢？這樣先從生活進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活躍的課堂氛圍，既能引起學(xué)生的興趣，又能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

3.課堂組織形式的生活化

“創(chuàng)造力教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異特征采用創(chuàng)新的生活化的課堂教學(xué)組織形式，不但能改變傳統(tǒng)課堂郁悶的感覺，還能深受學(xué)生的喜愛和歡迎，達(dá)到良好的教育、教學(xué)效果。

教學(xué)生活化的形式豐富多樣，“師生互動、自主探究、民主平等”等新的教學(xué)理念，都有利于學(xué)生培養(yǎng)能力，自主創(chuàng)新，與此相適應(yīng)的多種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。如，討論式、探究式等等。教師應(yīng)該更新觀念，面對學(xué)生不要以灌輸者、教授者自居，要發(fā)揚(yáng)平等，民主的精神，與學(xué)生形成一種新型的、和諧的師生關(guān)系。在開展新的授課形式上，教師應(yīng)因地制宜，在課堂教學(xué)組織過程中，教師不僅要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)各種生活情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)一些生活話題，將學(xué)生融入生活情景中，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考生活、探究生活。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劯髯匀绾握J(rèn)識出現(xiàn)在自己身邊的各種生活現(xiàn)象。然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，各自進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)，最后由老師來評判、歸納。整堂課師生始終是在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，獲得良好的教學(xué)效果。

4.課后輔導(dǎo)作業(yè)的生活化

在《公民受教育權(quán)利》這一課的課后作業(yè)，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間到各自所在的居委會等地就“受教育權(quán)利”進(jìn)行一些采訪和交流，然后把所收集到的信息進(jìn)行匯總，帶到課堂上來一起討論。在此過程當(dāng)中，可以很好地將課本知識和生活密切地聯(lián)系在一起，在更好地理解課本知識的同時(shí)也能了解到公民對受教育權(quán)利的認(rèn)識和權(quán)利的自我保護(hù)現(xiàn)狀。不僅如此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)以致用，利用所學(xué)知識分析社會現(xiàn)象，這樣既能使學(xué)生接近和了解生活，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，課后作業(yè)只局限于回答課本知識觀點(diǎn)，沒有生活現(xiàn)象做佐證，毫無現(xiàn)實(shí)意義，只有讓學(xué)生內(nèi)外結(jié)合，接觸社會，融入社區(qū)，通過觀察、感受和鍛煉，才能實(shí)現(xiàn)教育生活化，提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)造力。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)思想政治課的生活化教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的主動性和積極性，有利于整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓教學(xué)在生活中進(jìn)行，在生活中進(jìn)行思想政治課教學(xué)，兩者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)思想政治課教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.課堂轉(zhuǎn)型：靜悄悄的革命[J].上海教育科研，2009.

[2]熊春燕.教學(xué)生活化是政治課的生命力.思想政治課教學(xué)，2005（07）.

篇8

關(guān)鍵詞：思想政治 學(xué)生 教學(xué) 教育

教學(xué)優(yōu)化是指根據(jù)國家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生耗費(fèi)最少的時(shí)間，取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)方案的優(yōu)化包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、方法等多方面的整體優(yōu)化。本文則主要從思想政治教育課的教學(xué)過程出發(fā)，探討了如何優(yōu)化思想政治課的教學(xué)過程，以達(dá)到對教學(xué)效果的有效提高。

針對目前思想政治課教學(xué)中普遍存在的諸多問題和缺點(diǎn)，應(yīng)該從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)過程：

一、加強(qiáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。學(xué)生積極性的調(diào)動，主要是樹立學(xué)生的主體意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了主體意識，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，他們才能在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的發(fā)展需要和社會發(fā)展的需求以及自身的知識水平，有目的、有計(jì)劃、有選擇地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，形成自我教學(xué)能力。學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德觀、道德行為的形成，只有通過學(xué)生一系列的自我心理作用和親自實(shí)踐才能完成。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的做法是：首先，要讓學(xué)生“多思”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中教師要相信學(xué)生有自學(xué)能力，多給他們創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會。授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先閱讀教材，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題；閱讀后，由學(xué)生提出“疑難”問題；然后，由學(xué)生互相討論，教師加以點(diǎn)撥；最后由學(xué)生自己得出結(jié)論。其次，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)過程中，學(xué)生自我教育能力的高低取決于學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、讓學(xué)生帶著社會責(zé)任感自覺接受思想政治教育

目前，學(xué)生中對思想政治課產(chǎn)生的“厭學(xué)心理”和“應(yīng)付心理”都是對這門課缺乏求知動機(jī)的表現(xiàn)。學(xué)生的求知動機(jī)是一種穩(wěn)定性強(qiáng)、層次性高的內(nèi)在動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的求知動機(jī)，有以下兩種具體的做法：一是認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課程與實(shí)現(xiàn)理想和前途的關(guān)系。中學(xué)生隨著年齡和知識的增長，對理想和前途都有自己的思考和打算。一旦學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想政治課對于他們實(shí)現(xiàn)偉大的政治抱負(fù)和個(gè)人美好前途作用重大，就會把報(bào)效祖國的責(zé)任感和實(shí)現(xiàn)個(gè)人前途的愿望變成求知動機(jī)，變成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，就會為祖國、為民族、為個(gè)人美好前途發(fā)奮學(xué)習(xí)、孜孜以求。二是使學(xué)生對求知內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。教師要利用學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課的內(nèi)容涉及政治、法律、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、倫理、心理等多方面的內(nèi)容，它會使學(xué)生產(chǎn)生求知需求和成就需求。久而久之，求知需求會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)愛好，而愛好是一種積極、強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動力。這種愛好和驅(qū)動力主要來自于學(xué)生對教材價(jià)值的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，為了引起學(xué)生對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視，講解概念或原則時(shí)可利用新聞傳媒和青年文化中引人注目的人物事件和資料。

三、提高思想政治課的可信度，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙

當(dāng)前，一些學(xué)生對思想政治課學(xué)不進(jìn)去的原因很多，但主要的心理障礙是對教師所講的教學(xué)內(nèi)容缺乏信任感，教師硬灌輸，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)政治課產(chǎn)生一種“逆反心理”。在這種心理狀態(tài)下進(jìn)行的教學(xué)，會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得沒情緒、教師教得沒信心，教學(xué)效果顯然會受到影響。當(dāng)然，學(xué)生產(chǎn)生這種“逆反心理”，有學(xué)生的認(rèn)識問題，但也存在教師講課內(nèi)容的真實(shí)性問題。作為政治教師，不但為人要正直，講課的內(nèi)容、所舉得例子、提供的教學(xué)資料都應(yīng)該是真實(shí)的。另外，也要用科學(xué)的認(rèn)識論幫助學(xué)生克服在認(rèn)識事物過程中的偏激情緒和片面性。

四、通過引導(dǎo)在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的能力

教學(xué)過程具有巨大的作用，就在于它既能傳授知識又能開發(fā)學(xué)生的智力。人有巨大的智力潛能，通過引導(dǎo)加速開發(fā)學(xué)生智力來優(yōu)化教學(xué)過程是完全可能的。在教學(xué)過程中，開發(fā)學(xué)生的智力不能放任自流，教師必須加以引導(dǎo)，如果放任自流，就會走向反面。

同時(shí)，在課堂教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以提高其思維水平。在課堂討論中或?qū)W生回答問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)展到某一點(diǎn)上出現(xiàn)停滯時(shí)，教師要提出一些現(xiàn)象或設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而讓學(xué)生富有激情地、興致勃勃地去思考和鉆研問題，直到有所發(fā)現(xiàn)。用這種引導(dǎo)方式不僅學(xué)生的思維不會停滯，而且自始至終參與思維的形成，不斷地由原有思維水平提高到新的思維水平，長期以往這樣引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會得到良好的培養(yǎng)。

綜上所述，思想政治課的教學(xué)是一個(gè)不斷優(yōu)化的過程，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用各種教學(xué)手段提高教學(xué)效果，通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)思想政治課的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王小健 初中思想政治研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，6。

篇9

Abstract: The goal of training technical schools is a large number of high-quality, highly skilled industrial technology workers, and ideological and political quality is the soul of the quality of workers, strengthening ideological and political education is need to train skilled workers in the era of high-quality industry. But the political course in technical schools received little attention, since effectiveness is difficult, which has conceptual and methodological reasons. This requires improving the technical school politics teaching methods, to play the full role of ideological and political education classes.

關(guān)鍵詞: 中技生;思想政治課;教學(xué);方法

Key words: students in technology school;ideological and political courses;teaching;method

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)10-0195-02

0引言

2009年教育部、、中央文明辦、人力資源社會保障部、、全國婦聯(lián)聯(lián)合頒布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》,加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德教育,提高中職學(xué)生思想道德素質(zhì),對于全面實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,提高勞動者素質(zhì),培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人,具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。這表明國家在大力發(fā)展中等職業(yè)教育的同時(shí)更重視中職生的思想政治素質(zhì)極其教育。

中技學(xué)校培養(yǎng)的是國家未來掌握高技能的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人,是國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍。時(shí)代對于產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的最基本要求是兩個(gè)基本方面:掌握高技能和具有高素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人素質(zhì)的靈魂,加強(qiáng)思想政治教育是培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的時(shí)代需求。政治課程做為中等職業(yè)學(xué)校德育的主要渠道,具有非常大的作用。

1中技生思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀

政治課程在中技學(xué)校未受重視,難起實(shí)效。目前社會中對于中技學(xué)校的政治課程的理解存在很大偏差。很多老師甚至領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為在技校這樣一個(gè)以技術(shù)性為主的學(xué)校,最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,至于像政治課程之類的文化課在整個(gè)技校里面是一種可有可無的課程。甚至有些人還認(rèn)為如果不是國家政策規(guī)定,都可以取消政治課程。由于對于這門課程的錯誤認(rèn)識,導(dǎo)致學(xué)?；蛘呱鐣W(xué)校的政治課程關(guān)心不夠、重視不夠,最直接的表現(xiàn)就是在安排政治課程教師方面,就是往往以后勤人員、外聘老師甚至是學(xué)生工作者來代替。但是我們知道作為一個(gè)專業(yè)是隔行如隔山,更何況是作為知識內(nèi)容涉及面很廣的思想政治教育課程。由此,造成了政治老師在對教學(xué)的重視程度上、教學(xué)方法上、知識體系方面上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求,也造成了在政治課程中,大部分的學(xué)生要么曠課、要么睡覺、要么玩手機(jī)、更有甚至在大聲聊天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有起到政治課程是技校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道的作用。面對這樣的情況,筆者作為一個(gè)政治老師甚感悲哀,作為一個(gè)技校老師更是傷心。任何學(xué)校都要起到教書育人的作用,但是由于人們在認(rèn)識上的誤差,導(dǎo)致了學(xué)校只存在著一種授業(yè)功能而失去了傳道的作用。為了改變這種不良的現(xiàn)狀,筆者在擔(dān)任技校政治老師中結(jié)合自身長期從事學(xué)生工作的有利優(yōu)勢,盡可能向?qū)W生宣傳政治課程的重要性,同時(shí)也盡可能采取更多的辦法來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣,以幫助中技生提高自身的政治思想素質(zhì),保障我校能夠培養(yǎng)出政治合格的技術(shù)工人。

2上好中技生政治課程的方法

2.1 提高認(rèn)識,強(qiáng)化政治課的自身價(jià)值作為技校的政治老師,要從思想上認(rèn)識到技校不僅僅是培養(yǎng)技術(shù)人才的地方,更需要培養(yǎng)有才有德的高素質(zhì)學(xué)生。只有培養(yǎng)有才有德的學(xué)生,才能使學(xué)生在以后的人生發(fā)展過程中少犯錯誤,少走彎路。只有認(rèn)識到政治課對學(xué)生以后人生發(fā)展的重大作用,才能激發(fā)我們作為老師的一種責(zé)任感和使命感。如果作為一個(gè)政治老師,都不能認(rèn)識到政治課在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)體系中的重要性,又如何做到全身心投入到技校的政治教學(xué)工作中去。如果說,連學(xué)校的老師都不能夠認(rèn)識到政治課在整個(gè)學(xué)校教學(xué)體系的重要作用,又如何能夠使學(xué)生認(rèn)識到政治課的重要性呢?因此,筆者在上課過程中經(jīng)常要向?qū)W生說明政治課程不是人們所說的“只講政治”,它涉及的內(nèi)容包括了我們?nèi)粘Ｉ钪懈鱾€(gè)方面的內(nèi)容,它教會了我們?nèi)绾闻c他人相處、在遇到困難的時(shí)候如何處理等等日常生活問題。讓學(xué)生明白政治課程的設(shè)置其實(shí)與他們的日常生活息息相關(guān),有助于在社會上更好的生活,才能引起他們的思想重視和學(xué)習(xí)投入。

2.2 重視每學(xué)期的第一堂課中技學(xué)校由于在生源方面上存在一定的缺陷,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)一些文化課程會時(shí)會出現(xiàn)不想學(xué)或不認(rèn)真學(xué)、學(xué)習(xí)沒有動力的現(xiàn)象,特別是對政治課這種較為枯燥的知識課程,這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。這主要原因在于學(xué)生對政治課程存有偏見、不感興趣。因此我們必須重視每學(xué)期的第一堂課,并通過每一學(xué)期的第一堂課程盡可能改變學(xué)生對政治課的錯誤認(rèn)識。在每學(xué)期的第一堂課中,筆者一般不直接講授具體的教學(xué)內(nèi)容,而是花上一次課程的時(shí)間,通過舉一些比較生動的例子來向?qū)W生整體介紹一下這門課程的知識體系,以及對以后日常生活的作用,同時(shí)告訴學(xué)生上這門思想政治課程以后要達(dá)到什么樣的目的。通過一些比較生動的例子來引導(dǎo)學(xué)生對這門課程的關(guān)注,讓學(xué)生認(rèn)識到這門課程不是他們想象的那種枯燥無味的課程,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 注重師生的互動學(xué)生喜歡不喜歡一門課程,老師是一個(gè)最關(guān)鍵的因素。如果他對這個(gè)老師有一個(gè)很好的印象,他同時(shí)也會喜歡上這門課程,反之如果他對這個(gè)老師的印象不好,他也會討厭這門課程。筆者在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)在一個(gè)老師的教學(xué)下,他的這門課程的學(xué)習(xí)成績很好,但是當(dāng)換了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)更為豐富的老師之后,這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就開始大幅度下滑。其根本原因不是這個(gè)老師不懂得教學(xué),而是這些學(xué)生對這個(gè)老師存在的一種抵觸情緒而造成了。因此,每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級的時(shí)候,我會利用課外的時(shí)間去跟學(xué)生溝通,比如說利用晚上的時(shí)間去宿舍與學(xué)生聊聊天、利用課余時(shí)間與學(xué)生下下棋、踢踢球,參與到學(xué)生的生活與集體活動,達(dá)到了一種師生溝通的作用。等到我真正上課的時(shí)候,學(xué)生就會突然發(fā)現(xiàn):“哦,原來我們的政治老師就是他”。這樣就能夠拉進(jìn)了自己與學(xué)生的距離。在教學(xué)效果上,我們古人說過“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從”。只有拉近與學(xué)生的距離,在日常生活中,學(xué)生才會以你為榜樣、以你為路標(biāo)。老師就可以通過自己的言行舉止來引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生,幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。反之如果學(xué)生不相信你,就不會同意你的觀點(diǎn),認(rèn)為老師所講的是空談,不切合實(shí)際,起不到德育的作用。

2.4 運(yùn)用鼓勵性教學(xué)由于大部分中技生對學(xué)習(xí)普遍存在著抵觸情緒,認(rèn)為自己是中考的落榜生,是學(xué)不好的,有很強(qiáng)的自卑感。因此,筆者在教學(xué)過程中采取鼓勵性的教學(xué)方法,多鼓勵學(xué)生去發(fā)言、去思考,這樣讓他們覺得自己也不是一無事處的。在運(yùn)用鼓勵性教學(xué)的過程中筆者采用兩種方法:一是注意課堂上的提問,引導(dǎo)學(xué)生去回答,對于學(xué)生的回答不管是對還是不對,盡可能表揚(yáng)其積極的一方面,從而激勵他們回答問題和學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而活躍課堂的氣氛;二是每周布置一道時(shí)事政治分析題,讓學(xué)生在第二周上課的時(shí)候,在講臺面對同學(xué)進(jìn)行公眾發(fā)言,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講,講完后要積極鼓掌以示鼓勵。這樣做的目的是促使學(xué)生在課堂之余能夠積極思考社會上的一些倫理道德問題同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí),從而促進(jìn)科學(xué)的人生觀和世界觀的形成。此外學(xué)生在課堂上面對同學(xué)進(jìn)行演講,對于學(xué)生本身的自信心也是一種鍛煉,而如果同學(xué)能夠?qū)λ难葜v起著積極肯定的作用,對他地自信心的形成也是一種極大的鼓勵。

2.5 改變課堂上的教學(xué)模式很多老師在進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)中往往采取了滿堂灌的模式,這種模式讓整堂思想政治課教學(xué)顯得枯燥無味,老師教得累,學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦,更難以對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、起到德育的作用,使政治課程變成一種形式上的走過場。捷克著名教育家夸美紐斯說過: “課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的場所,才能使學(xué)生親其師,信其道,樂其道?！币虼?筆者在課堂上往往采取比較活潑的方式,如在上人才楷模書本時(shí)候,我讓學(xué)生通過看書后組組之間進(jìn)行比較性的提問,最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅活躍了課堂的氣氛,而且也讓學(xué)生在輕松的比賽環(huán)境中自己領(lǐng)悟到了人才楷模事跡中的精神,起到了德育的作用。又如在講到學(xué)生的愛情中,先讓學(xué)生在課前尋找有關(guān)中學(xué)生談戀愛的利與弊的觀點(diǎn),在課堂上雙方開展辯論,從而讓學(xué)生明白了在校園中談戀愛的利弊。反之如果是老師在課堂上高談闊論讓學(xué)生不能談戀愛,學(xué)生就會認(rèn)為你是老師你當(dāng)然這么說,起不到德育的作用。總而言之,改變課堂的教學(xué)模式就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動去思考,讓學(xué)生主動去尋找問題,讓學(xué)生主動來找老師,這樣比老師進(jìn)行灌輸性教育要好得多了。

2.6 改革教學(xué)考核制度現(xiàn)行技工學(xué)校政治課的考核辦法普遍側(cè)重于期末測試,平時(shí)考核的比例較小。這不僅不能真正反映出學(xué)生的真實(shí)水平,而且不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。由于平時(shí)考核少且期末考試又實(shí)行開卷考試,學(xué)生無學(xué)習(xí)壓力,對政治課的重視不夠,不能積極地消化鞏固所傳授的知識,教學(xué)實(shí)效性很差。為此,必須緊緊圍繞增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性這個(gè)中心,加大教學(xué)過程的考核力度,不僅僅是實(shí)行簡單的書面考核,更應(yīng)該把學(xué)生在平時(shí)課堂中的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成績二者結(jié)合進(jìn)行綜合評價(jià)。筆者在對學(xué)生進(jìn)行考核方面除了進(jìn)行期末考試的成績考核之外,也加大對學(xué)生在課堂中的成績考核,如通過課堂的提問看學(xué)生回去之后對問題的思考,在每節(jié)課布置一些時(shí)事問題讓同學(xué)課后查找資料,在每一節(jié)課的前15分鐘時(shí)間的開展自由發(fā)言等都是我對學(xué)生在平常時(shí)期的考核內(nèi)容。這樣就可以把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況與學(xué)生的成績進(jìn)行掛鉤,對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn):

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篇10

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中；政治教學(xué)；創(chuàng)新與實(shí)踐

1初中思想政治課教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，國家之間的競爭也越來越激烈，最重要的還是人才的競爭，尤其是對創(chuàng)新型人才的競爭，源源不斷的創(chuàng)新型人才是國家得以長盛不衰的保證。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是未來教育發(fā)展的關(guān)鍵，所以為了我國持續(xù)健康發(fā)展，必須打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，對現(xiàn)有教育進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，從而才能培養(yǎng)出更多地現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

2初中思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀

2．1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對初中思想政治課不夠重視。在長期應(yīng)試教育的影響之下，初中思想政治課一般被認(rèn)為是非重點(diǎn)科目，也就是所謂的“雜科”，從而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對初中思想政治課的重要性認(rèn)識不足。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對初中思想政治課的教學(xué)投入比之“重點(diǎn)”科目要少得多，從而出現(xiàn)初中思想政治課的教學(xué)資源配備不足，初中政治課的老師還有可能是其他科目的老師兼任的。最終導(dǎo)致初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量不高。2．2初中思想政治課教學(xué)形式單一。由于長期受應(yīng)試教育的影響，初中政治課教學(xué)，老師主要以講授為主，學(xué)生們往往都是被動地聽老師講課，機(jī)械地記筆記。從而使得原本的枯燥的思想政治理論變得更加的乏味與無趣。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課后只是要求學(xué)生一味的死記硬背。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生們很難對思想政治課產(chǎn)生興趣。久而久之，還將束縛學(xué)生們的創(chuàng)新思維，不能激發(fā)學(xué)生們的主動性與積極性，最終失去初中思想政治課的教學(xué)目的。2．3初中思想政治教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治課的重要性認(rèn)識不足，所以對初中思想政治教師隊(duì)伍的配備上也不會那么重視，從而為了節(jié)約教學(xué)成本，所以一些學(xué)校的思想政治教師，大多都是沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，而是由其他非重點(diǎn)科目的教師兼任，因此，他們基本上都不具備現(xiàn)代初中政治素質(zhì)教育的能力。從而為了完成教學(xué)任務(wù)，他們大多采用講授為主的教學(xué)方法，很多時(shí)候都是照本宣科式的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法得不到學(xué)生們的認(rèn)可，對于好多的初中生沒有任何的吸引力，從而使得教學(xué)效果低下。

3通過創(chuàng)設(shè)情景課題，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，也是人的一種帶有傾向性的心理特征。一個(gè)人如何才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲呢？筆者認(rèn)為，只有一種情況，那就是對某一事物產(chǎn)生了濃烈的興趣，只有這樣才能引導(dǎo)其去主動積極地探索。而思想政治課的理論性較強(qiáng)，相對來說比較枯燥，所以教師應(yīng)采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生，這對提高課程的教學(xué)效率非常重要。近幾年提出的情景教學(xué)便考慮到了這個(gè)方面，其主要思想便是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地通過諸如寓言、笑話、名人小故事等引人入勝的情景設(shè)置，來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對課堂充滿興趣，從而在這一過程中自然地達(dá)到掌握知識的目的。例如，在講愛國情操這部分內(nèi)容的時(shí)候，正值非典時(shí)期，考慮到這一點(diǎn)，筆者翻閱了大量資料，為學(xué)生們講解抗?fàn)幏堑涞母腥斯适拢屗麄冊谶@些故事中感受到真愛，明白愛國人人有責(zé)，從而自然地理解了愛國情操的內(nèi)容?？梢?，通過引入故事，不但可以豐富課堂內(nèi)容，還可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且效果較好。此外，在課堂上還可以用音樂輔助教學(xué)，讓音樂走進(jìn)課堂，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中政治課程涉及許多對學(xué)生有重要意義的話題，只有將這些內(nèi)容以生動靈活的方式展示給學(xué)生，學(xué)生才會對這些話題感興趣。因此，教師首先應(yīng)該樹立與學(xué)生平等相待的意識，學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和親和力后，就能從思想層次征服學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣岡。此外，教師還應(yīng)優(yōu)化自身的教學(xué)方式，根據(jù)課程內(nèi)容的相關(guān)要求合理利用教學(xué)設(shè)備，利用多謀體投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)有趣的互動、討論環(huán)節(jié)，從而引起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在情感上和知識學(xué)習(xí)方面都能真正認(rèn)同教師的教學(xué)方法。例如，教師在政治教學(xué)活動中可以設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建討論、探究及質(zhì)疑、合作的機(jī)會。再由教師引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自發(fā)組織討論，對學(xué)生的創(chuàng)新意識給予鼓勵，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5提升政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的新理念，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。初中學(xué)生的心理和生理都還處于不成熟的階段，其思維模式也沒有正式形成，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常重要。初中學(xué)生作為祖國未來的棟梁，他們的政治素質(zhì)對祖國未來的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，因此初中政治教學(xué)還應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，將提升政治素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)新思維貫穿于課程始終同。此外，由于初中學(xué)生還處于青春期，他們的思想行為模式經(jīng)常出現(xiàn)走極端的情況，因此教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動向，給予及時(shí)的引導(dǎo)和糾正。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特個(gè)性的同時(shí)，提升其學(xué)習(xí)競爭意識，養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的思維習(xí)慣，養(yǎng)成高尚情操。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法多種多樣，每個(gè)政治教師都有自己的方法。學(xué)生的狀況不同、氛圍不同，教師引導(dǎo)的方法也各具特色。教師在教學(xué)中只有多觀察、多總結(jié)、多學(xué)習(xí)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)節(jié)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不是一朝一夕的事情，也不是教師能單獨(dú)完成的工作，它需要家庭、社會、學(xué)校相互配合，并提供適宜的創(chuàng)造環(huán)境。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能隨時(shí)隨地地迸發(fā)出來，我們的民族才能越來越有希望。所以，我們要共同努力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力盡一份力量。

作者:楊 樂 單位:貴州省凱里市三棵樹鎮(zhèn)民族中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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