導語：如何才能寫好一篇高中思想政治學科特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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思想政治學科如何加強對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變政治課教學中存在的教師講條條、學生背條條、考試考條條的現狀，必須從改革思想政治課考方式入手，采用開卷考試的形式來推動我省高中思想政治課教學評價改革。從而增強思想政治課教學改革的實效性，落實思想政治課大綱中規(guī)定的三個方面的任務。

二、 思想政治課開卷考試的實踐與探索

1．統(tǒng)一思想　為確保思想政治學科開卷考試的成功，我們事前進行了慎密的準備工作。（1）調查了解我省思想政治課教學的情況，考察了兄弟省思想政治學科考試改革折做法，吸取了他們在考試改革中的經驗。（2）召開研究討會研究思想政治學科開卷考試的必要性、可行性。

2．制定開卷考試辦法　在教育行政部門和教學業(yè)務部門的協(xié)助下，我們研究確定思想政治課開卷考試試題的難度比例為3：5：2；同時又研究了開卷考試試題編制、采分點的界定及具體的考務細則；制訂了我省思想政治課開卷考試的改革方案。為了準確把握開卷考試的導向作用，使思想政治課開卷考試符合理論聯系實際的原則，符合我省教學實際及高中學生思維特點和認識規(guī)律，我們把開卷考試的樣題在幾所不同類別學校進行測試，取得實測值后，又重新研究樣題的難易度、效度及區(qū)分度情況，以保證試題在思想政治課開卷考試及推進素質教育中的穩(wěn)妥性、實效性。

3．開卷考試的命題　開卷考試命題很重要。在命題的指導思想，我們要求必須注重和體現新的教育和考試觀；體現學科素質教育的要求；特別是要重點體現利用思想政治課所學原理、觀點，去分析、說明、解決現實社會中的重點問題和熱點問題。在試題的編制上體現了三個特點：一是材料新；二是設計新；三是要求新。在試題考核的內容上：第一，注重和體現了政治理論聯系實際的問題；第二，突出了思想政治學科思想教育的內容；第三，從開卷考試的初衷及試題難度比值上，測重了對學生學科內容知識的綜合考查；第四，體現了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；第五，試題內容貼近學生生活。

4．開卷考試的實踐　由于我們比較好地做了開卷考試前的準備工作，正確地把握命題的指導思想，科學地編制了開卷考試的試題，合理安排了考務工作，全省的思想政治課的開卷考試進展十分順利?？荚囀盏揭韵滦Ч旱谝?，思想政治課開卷考試命題符合政治學科特點，解決了理論聯系實際問題。第二，在考試方式上突破了應試教育封閉的考試模式，有利于變學生被動式學習為主動性學習。第三，開卷考試命題注重考查學生對所學內容的理解、接受程序和運用水平，考試可查閱教材，學生平時學習中不必死記硬背一些概念和原理，自覺地把精力放在理解和運用能力的培養(yǎng)上。第四，有利于促進改革課堂教學，使教學更注重理論聯系實際，給思想政治課教學以良好的導向。第五，有利于減輕學生學習負擔，改變學生學習方法，提高學生學習興趣。第六，提高了思想政治課教學的實效性，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供了環(huán)境。第七，發(fā)揮了思想政治課德育主渠道的作用。第八，符合高考3+x綜合改革精神，考查了學生的綜合能力，有利于學生參加高考。

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關鍵詞：興趣；感染力；吸引力；藝術性

興趣是最好的老師，它能激發(fā)學生的學習潛能，興趣是強化劑，對學生的認知過程和學習活動起著積極的驅動作用。高中政治學科原理性強，道理“大”，要求學生記憶的內容也較多，還存在過“背多分”的認識誤區(qū)，甚至給少數學生造成一個“假、大、空”的學科假象。

一、用政治教師的感染力激發(fā)學生學習興趣

一位業(yè)務素質強、道德素養(yǎng)高的政治教師無疑會激發(fā)學生對其課堂的興趣。中學政治教師要做到不斷提升業(yè)務素質和道德素養(yǎng)，增強自身感染力就務必做到如下幾點：（1）政治教師的專業(yè)發(fā)展步伐不能停。教師教育教學方式的創(chuàng)新是激發(fā)學生學習興趣的動力。（2）政治教師自身的知識更新要符合時代的要求。隨著中學政治教材在課改中不斷更新，教師在大學里所學的知識，有的因太深用不上；有的因過時而跟不上；有的教學內容教師過去沒有學，甚至未涉及過，比如高中思想政治必修3《文化生活》。

二、靠政治課堂的吸引力激發(fā)學生學習興趣

政治課堂的藝術性，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。而要提高政治課堂的藝術性就務必做到：（1）還政治課堂話語權給學生。教師一旦壟斷課堂話語權，變成灌輸式教學，學生就會興趣索然。（2）還政治課堂時間給學生?，F有的中學政治教材，其素材比較多，一般都是原理與事例相結合，還有“相關鏈接”“名詞點擊”等內容。

三、借政治課外的應用力激發(fā)學生學習興趣

新課程中的政治教材突出了理論聯系實際，所傳授的許多知識學生可在身邊事例中感受和體驗，而非空洞的教條。教材各單元都設置了學生綜合探究活動，實踐性強。

激發(fā)學生對政治學科的學習興趣，以提高政治學科的教育教學效益是我們全體政治教師務必長期深入探究的課題。在實踐中我們應學會不斷地總結經驗、更新觀念、創(chuàng)新手段，讓學生對政治學科學有所樂，學有所得。

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關鍵詞：思想政治；教學；師生關系；實踐活動；意識

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0281-01

1.增添教材的時代特征，跟上時代的步伐

隨著時代形勢與社會發(fā)展的不斷變化與發(fā)展，思想政治教材中的很多觀點與材料都顯得不是十分契合當前形勢與學生心理，這樣就給我們的教學活動帶來了一定的困惑與阻礙，影響學生學習興趣的提升，影響了政治課堂教學的效果。鑒于此，筆者主張，我們必須要對我們思想政治課堂教學模式進行一定的改革；教學觀點要與時俱進，教學材料要聯系當前，教學手段也要適時更新等。另外，我們還要及時補充國家新近頒發(fā)的一些法律法規(guī)，給學生以接觸社會實際的機會與方式。

2.建立融洽的師生關系

思想政治課應貫徹理論聯系實際的原則，這里的實際包括學生的思想實際、知識實際、生活實際等。教師如果不接觸、了解學生，又怎能做到理論真正與實踐相結合，讓他們把所學的知識用來分析、解決現實中所碰到的問題呢？因此，我們必須變過去的"守門診"為"上門服務"。比如，教師可經常到學生宿舍、食堂、操場走一走，或與他們同行，和他們交談；或參加他們的討論，回答他們的問題；或參與他們的課外活動等，從而了解他們在想些什么，關心些什么，這樣一方面可以培養(yǎng)師生感情，另一方面也可以捕捉到課堂教學的素材。另外，在當前信息技術飛速發(fā)展的時代背景下，我們還可以利用網絡技術，與學生交流，增進師生之間的關系。如我們可以在QQ群里和學生聊天，沒有了面對面的隔膜，我們聊起來會更自然，也更真實，這有助于我們高效了解學生的思想動態(tài)，也有利于打開學生與教師之間的心結，增進師生關系；對于思想政治學科知識當中的某些個性化看法與解讀，我們也可以利用微博、班級論壇等形式與學生進行交流，共同探討解決對策，這樣就能有效突破傳統(tǒng)課堂所帶來的桎梏與限制，實現高效課堂的構建。

3.做到以學生的發(fā)展為根本，以學生的發(fā)展為中心

3.1教師在教學方法上下足工夫，學生才能在學習方法上有所突破。教師在備課的時候，不能簡單做到三維目標實現就可以了，一定要針對學生的不同特點，做到有的放矢，做好學習環(huán)節(jié)的設計，盡可能地放手讓學生去自己發(fā)現問題、提出問題，最終自己探尋到解決問題的方法，學會分析問題，解決問題。在教學活動中，教師要實現"自學、互動、檢測"相互滲透、相互融合。

3.2吃透教材，搞好教學設計，向課堂管理要質量在課堂教學過程中，我們要特別重視學生的主體地位和教師的主導作用，要想方設法讓學生動起來，即做好"導演"，控制好"演員"，利用好"舞臺"。我們要學會挖掘素材，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實生活中存在的林林總總的問題，進而把它們歸納為是政治方面的、經濟方面的，還是文化方面的政治現象。尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識相結合起來，讓學生認識到政治學習不是空中樓閣，政治學習有它的實現應用價值。這樣，學生就會進一步提高學習政治課的興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

3.3既要搞好班級教學，又要抓好特點學生的管理。一個木桶，決定它容量的是最短的那個木板，所以我們在班級教學中一定要注意，一個有特點的學生教育不好就會給班級以"破窗效應"，如果抓住這些學生的特點，把他們的學習興趣搞上去了，全班的學習氛圍只會越來越好。

4.強化學生自主學習的意識與能力

與傳統(tǒng)意義的政治課堂相比，課程改革背景下的職高政治課堂更加強調學生的主體地位，強調學生自主學習能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新精神的提升，要達到這樣的教學目標，我們必須在強化學生的自主學習意識與能力方面做出巨大的努力。為此，筆者在多年的職高思想政治教學活動中總結出了幾條策略，其中以"強化研究性學習活動在職高思想政治教學活動中的比重"為最為有效的一個環(huán)節(jié)。如在"創(chuàng)業(yè)成功的基本條件"這一主題的研究性學習活動當中，我先指導學生自主從報紙、雜志、網絡、書籍當中搜索相關成功人物的勵志經歷與奮斗事例，如李嘉誠、比爾蓋茨等。然后，我讓學生針對自己身邊的同事、學生、伙伴等較為熟悉的成功人士發(fā)放問卷進行調查，采用多個研究方法進行調研，使之在搜集資料階段形成初步的主題認知。最后，我針對第一階段所掌握的一手素材，引導學生自主進行有效的甄別、綜合、分析，在對與表象材料的極度整合的基礎上，學生一方面提升了自己的自主學習能力，另一方面也切實提升了自己的思想政治水平。

總之，只要我們能夠在具體的教學過程中針對學生特點、學科特征，采取種種切實有效的教學措施，大力進行教學改革，尊重學生的主體地位，營造一種和諧融洽的教學氛圍，緊密聯系學生所學專業(yè)的特征與實際，我們就一定能夠在新時代的背景下，成功地對思想政治學科教學進行改革，迎來思想政治學科的春天，將教育提升到一個新的高度與層次。

參考文獻

[1]安健. 新時期高中政治教學中的問題思考[J]. 成功（教育），2013，08：278.

[2]張娜. 淺談對職業(yè)技校政治教學的探討[J]. 生物技術世界，2013，01：141.

[3]候淑賢. 提高高中思想政治教學效率的策略[J]. 學周刊，2013，22：38.

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對于高中學生來說他們的能力各方面都很強，如果在高中思想政治課堂中選取了適宜的導入方法，構建出適宜的導入情境，會使高中思想政治教學高效優(yōu)化事半功倍的進行。

 

導入環(huán)節(jié)有多么重要，每一位有經驗的教師都知道，事實上在教育教學環(huán)節(jié)中，如果導入環(huán)節(jié)順利實施了，這節(jié)課就已經成功了一大半。

 

在高中思想政治課堂中，知識內容多需要進行“思考”與“辨析”，所以學生的配合度對于教學能否順利開展影響極大，而好的導入設計可以實現激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，提升學生參與度，使高中思想政治課堂實現高效優(yōu)化，進而實現培養(yǎng)學生能力發(fā)展的教學目標。

 

一、導入教學的常見問題

 

(一)錯誤的選材

 

高中政治教學基本上都是圍繞著一個又一個的教學案例而展開，教學時，選材對了才會將學生的思想引向正確的方向。錯誤的選材會令學生事倍功半，茫然的無所適從。課堂導入設計的重點在于明確教學的目標，這就需要教師具有很好的辨別能力和觀察能力，能夠選擇準確的導入選材。

 

但是目前的政治課堂導入沒有做到根據教學目標進行搜集教學案例，沒有做到對材料進行鑒別和選擇，導致課堂導入的意思表達雖然非常恰當，但是給學生的感覺卻很陌生，不能使學生在短時間很好地理解，這就使課堂導入的效果很不理想。

 

(二)沒有內涵

 

導入環(huán)節(jié)的設計是為了實現教學任務而進行的必要環(huán)節(jié)，可是有的教師卻把導入環(huán)節(jié)當做了一種形式，在實際教學中并不重視，只是為了“有而有”，為了“全而有”。當下很多政治教師在設計課堂導入的時候只考慮這一過程，而不考慮導入的最終目的和效果，只是單純地為這一教學環(huán)節(jié)而設計。

 

而且導入的形式單一，沒有根據教材的內容進行詳細的安排，導入的過程中也沒有形式的轉換，這樣就很容易導致學生產生抵抗情緒。這種形式化的課堂導入對課堂教學有非常大的影響，不僅不能將學生引導到最好的學習狀態(tài)上，反而使學生一開始就厭倦政治課堂的學習，對教學非常不利。

 

(三)隨意設計

 

教師是教育環(huán)節(jié)的設計者，教師的態(tài)度，決定了其對待教學活動的付出，教師對于教學活動的付出又決定了一節(jié)課的教學效果。很多政治教師認為憑借自己的教學經驗，很容易就可以將學生引導進入課堂教學;還有的教師認為課堂導入可有可無，只要把知識交給學生就好了，課堂導入沒有實際意義，因此，很多教師就不做導入設計過程。這種教學觀念對教學效果的影響是非常大的，因為很多學生是認為課堂很有趣才學習的，如果沒有有趣的導入，那么他們就很難被調動進入課堂學習。

 

二、解決策略

 

(一)導入科學直觀

 

任何教育教學活動都是教師智慧的展現，教師的智慧就體現在教學活動設計上，在進行導入環(huán)節(jié)設計時，教師要將智慧體現對于教學資源的“選”上、“用”上而不是“講”上。高中政治課堂導入是教學目標中重要的一部分，課堂導入設計要堅持遵循科學的原則，導入內容需要和教學內容和目標有一定的聯系，還必須符合學生的學習狀態(tài)和知識范圍。

 

教師要把握好教學目標，有重點地進行導入。政治課的導入有它的獨特性，在導入設計時，教師一定要注意政治課堂教學的直觀性，采用啟發(fā)性學習，結合理論聯系實際的方法進行。在導入過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境，使學生主動投入到課堂學習中來，這樣才能提高導入的科學性和實效性。

 

(二)導入目標明確

 

每一節(jié)課都有要實現的教育教學目標，在教學中的所有活動其實都是圍繞著它展開的，導入教學設計也必須圍繞著它，其實導入環(huán)節(jié)決定了一節(jié)課的“基調”，導入偏離學生思想就會偏離。

 

所以政治課堂導入應體現出很強的針對性，一定要根據課堂的需要設計，教師應在不同的課堂中設計出不同的導入方法。新課堂的導入要考慮到新舊知識的合理銜接;復習課堂的導入要注意知識的系統(tǒng)化，體現出知識之間的關聯性。同時，教師要根據教學內容的不同選擇不同的導入形式。

 

(三)導入注重時效

 

政治學科特點不同于其他學科，雖然它屬于文科范疇，可是它卻離不開對生活實際案例材料的理性分析。政治學科的課堂內容大多和生活有密切的關聯性，而且政治知識具有時效性，因此，在教學中教師要不斷調整教學內容。

 

在設計政治課堂導入時，教師一定要注意時效性這個特征，可以將新發(fā)生的一些和政治相關的新聞作為教學導入的素材，因為學生對這些新發(fā)生的事是非常感興趣的。同時，教師也可以將貼近實際的社會現象和社會問題作為導入素材，這也可以迅速激發(fā)學生學習的激情，有利于學生掌握課堂知識。

 

(四)導入引發(fā)興趣

 

思想政治知識的學習是理性的，雖然它屬于文科范疇，卻缺乏情感性與故事性。尤其是高中思想政治知識的學習，更加理性，知識量更多。所以對于政治知識很容易使學生厭倦，而增加課堂導入的趣味性可以活躍學生思維的有效方法，使學生在學習上變得積極主動。

 

政治學科的理論性非常強，教師要想方設法使所教的知識生動形象，這樣才能使學生容易接受。增加課堂導入的趣味性也可以活躍課堂的氣氛，使學生在輕松的課堂氛圍下學習政治知識，這樣也可以提高教學的效率。

 

高中政治課堂導入在課堂教學中是非常重要的，好的導入形式和方法有助于激發(fā)學生學習的興趣，有利于提高課堂的教學質量，因此，教師要重視課堂導入設計，促進政治課堂教學的順利開展。

 

綜上所述，對于高中思想政治的學習有區(qū)別于其他學科的特色，它是文科，卻需要的不是受教育者的情感與主觀，它是文科卻又缺乏故事性，它需要學生的理性思考。所以教師在高中政治課堂一定要設計好導入環(huán)節(jié)，引發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考，引發(fā)學生的積極參與。導入環(huán)節(jié)設計好了，我們的高中思想政治課堂就成功了一大半。

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一、高效課堂的含義、特點及意義

高效課堂就是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果最好、教育教學的影響力和社會效益較高的課堂，是有效課堂的最高境界。其基本特點是：效益的最大化、效率的最高化、效果的最優(yōu)化，只有三者和諧統(tǒng)一，高效課堂才能形成。簡言之，高效課堂就是輕負擔、低消耗、全維度、高質量的課堂，具有十分重要的意義：第一、它是現代教育教學改革的必然趨勢。長期的應試教育壓抑了中國教育的發(fā)展，改革勢在必行，一切低效的、無效的、甚至負效的課堂必須被淘汰。 第二、它是學校發(fā)展的客觀要求。高中教育面臨著激烈的市場競爭，特別是優(yōu)質生源大戰(zhàn)，很多學校都是竭盡全力、不惜血本，挖生源、搶生源、騙生源、買生源日益泛濫。然而，教育教學質量上不去，花再多的錢也是妄然，學校要生存、發(fā)展，還必須提高教育教學質量。第三、它是高中思想政治學科課堂教學現狀所決定的。當前，低效課、無效課、乃至負效課還依然存在，不少老師還是照本宣科，要求學生死記硬背，搞得學生經常是“云里霧里”、“知其然而不知其所以然”，甚至是“留一半清醒留一半醉”，這樣的課堂沒有效果。第四、它是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的“先教后學”已經不受學生歡迎，課堂必須還給學生，教師的講解必須是學生需要什么才講什么，哪里不懂才講哪里。讓學生“先學后教”，教師“退居二線”。因此，教師必須不斷學習，更新知識體系和知識結構，才能真正的擔當起學生的引路人，成為適應時代需要的新名師。

二、探索教學模式，強化高效課堂

要根據課堂教學理念、探索符合各學科特點的高效課堂教學的一般流程，形成便于操作，易出成效的課堂教學模式。認真研讀課標、教材。要求教師對照課程標準，通讀教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。高度重視有效備課。要求教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環(huán)境、把握學科特點的基礎上，依據新課程教學設計的兩個基本思路（即：要以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學；要以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學），創(chuàng)造性地開展有效備課，力爭讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、方法得當、結構分明、富有內涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。抓好課型研究。根據新課程標準探究 “新知探索課、檢測講評課、系統(tǒng)復習課”三種課型的結構特征和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。優(yōu)化作業(yè)設計。要求教師精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，避免機械性、重復性作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔。繼續(xù)深入開展“多元化作業(yè)”課題研究，倡導學生作業(yè)的個性化、多樣化。加大考試與評價改革力度。建立有效促進學生發(fā)展的考試與評價制度，開展高效課堂教學評價標準研究和學生發(fā)展性考試與評價課題研究，建立高效課堂教學評價體系和學生發(fā)展性評價體系，為構建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。

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【關鍵詞】:思想政治 中學歷史 學生 德育滲透

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）12-0205-01

思想政治新課程改革明確規(guī)定其培養(yǎng)目標是使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力和方法；成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！皻v史是永恒的建設性的道德遺產”， 中學歷史是極富德育功能的。以下是我在教學中運用歷史學科教材充實政治學科，加強對學生的德育滲透的一些認識與做法：

一、在歷史課程中，具有豐富的德育資源可供挖掘

首先，杰出歷史人物所留下的名言警句浩如煙海，蘊涵著人生的真諦。這些名言警句是向學生進行愛國主義教育，增強民族責任感的絕好內容，是對學生進行思想品德教育的生動材料。

其次，中學歷史教材中的大量歷史名人，其道德行為多姿多彩，各具特色。有憂國憂民、以死殉國的；有求索攻堅、追求真理、不畏艱難的；有天下為公、舍身取義的；有忠于職守，敢于直諫的；有改革朝政，嘔心瀝血的等。這些優(yōu)秀的素材及其所折射出的高尚情操，成為中華民族偉大的精神財富和發(fā)展的不竭動力

最后，與政治知識有關的優(yōu)秀歷史文化遺產、優(yōu)秀文學作品對培養(yǎng)學生道德情感具有重要作用。一部優(yōu)秀的文學作品塑造的道德形象可以強烈地震撼人的心靈，陶冶人的情操，有可能成為一個人終生追求真理的動力源泉，幫助學生樹立正確的人生觀，形成高尚的道德情操。

二、運用歷史學科教材充實政治學科，加強對學生的德育滲透

1、根據歷史學科教材中的有關內容，培養(yǎng)學生的愛國主義精神

列寧說“忘記歷史就等于背叛過去?！敝挥兄睿拍軔壑?。培養(yǎng)學生愛國主義精神不能靠空洞的說教，必須運用具體生動的材料來說明。而政治課本中這方面的材料非常有限。我在教學中選用了歷史學科中的有關材料，通過對歷史上無數先烈、英模感人事跡的了解，培養(yǎng)了學生愛國主義精神。

另外，可以通過學習古今名人的名言警句使學生體味其中豐富的做人道理，培養(yǎng)學生崇高的愛國主義精神。利用這些中華民族幾千年沉淀下來的倫理道德和優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生良好的道德品質。

2、以歷史為典范，培養(yǎng)學生情感，樹立民族氣節(jié)

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，中華民族不斷成長壯大，今天成為世界上舉足輕重的泱泱大國，其中一個極其重要的原因就是愛國主義精神力量的凝聚、維系、鼓舞與促進。愛國主義教育是政治課教學中的主要內容。在政治課教學中，我盡量地將他們的英雄事跡和言論展現在學生面前，讓學生親自體會，使其心靈受到震憾，去逐步地體會到一種悲壯、崇高的美感，使學生的情感達到升華，其豪邁之情油然而生，同時也使學生對這些英雄人物的言行進行了記憶和理解。

3、結合歷史知識對學生進行法制教育

培養(yǎng)學生具有社會主義民主法制意識也是政治課的目標之一。在政治課教學中，我運用這些史料輔助政治課教學，向學生灌輸明主法制知識，讓學生懂得一個國家、一個民族只有完善的法律作保證，那么才會有和平發(fā)展的繁榮局面。在政治課堂教學中，我還通過開展多種形式的活動對學生進行生動、直觀的法制教育。舉辦歷史名人大膽變法的事跡征文，組織中學生觀看歷史教育影視片，讓學生感受其中的教育意義；通過在教學中滲透德育與法制教育，強化中學生的道德意識、法律意識和責任感，升華其人生理想。

4、以史為鑒，培養(yǎng)學生的改革意識

改革開放是我國的一項基本國策，是強國之路，不改革只能是死路一條。中國歷史的發(fā)展證明，只有不斷改革，堅持開放的政策，國家才會迅速發(fā)展。相反，如果因循守舊、閉關鎖國，社會就會停滯不前，就會失去前進的動力。在學習這一政治知識時，一方面引導學生充分認識當前我國經濟發(fā)展的突出成就及其在世界中的地位，培養(yǎng)學生的民族自豪感；另一方面，又充分聯系歷史上歷朝歷代統(tǒng)治者所采取的政治經濟措施對經濟文化的發(fā)展所起的促進作用，從而培養(yǎng)學生逐步形成改革發(fā)展的思想意識。

5、以史為鑒，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是民族進步的良靈魂，是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，沒有創(chuàng)新，社會就會停滯不前，我們的國家就難以屹立于世界的東方。教學中，我從本學科的特點出發(fā)，從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（1）要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。歷史教材中具有創(chuàng)新意識的史料極其豐富，那些具有創(chuàng)新意識的史料運用到政治課上深深地打動了學生，使學生形成強烈的創(chuàng)新意識。（2）要磨礪學生的創(chuàng)新意志。對于提高學生的創(chuàng)新決心，堅定學生創(chuàng)新信念，鍛煉學生的創(chuàng)新意志有極大益處。（3）在政治教學中要激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，讓學生體會到創(chuàng)造的本質是發(fā)展。歷史教材中這些多姿多彩的形象對激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情有著極其重要的渲染效應。

政治課堂是德育教育的重要陣地，政治教師應抓住學科特點，充分挖掘和利用歷史教材，采取靈活多樣的方式方法，針對學生實際，寓教于史，循序漸進地進行教學，不僅能激發(fā)中學生學習的興趣，而且能為培養(yǎng)他們高尚的情操和良好的道德品質打下基礎，對于中學生思想觀念的升華，情感、意志的磨練也將產生深刻的影響，從而優(yōu)化學生的非智力因素，促使其早日成才。

參考文獻：

[1]《高中思想政治教師教學用書》，人民教育出版社，2002年。

[2]《普通高中歷史》，人民教育出版社，2002年。

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關鍵詞：網絡環(huán)境；政治教學模式

一、問題的提出

隨著信息技術的發(fā)展及其在教育領域中的廣泛應用，傳統(tǒng)的教育教學模式正在醞釀著重大的突破。一面是信息技術的迅猛發(fā)展，一面是新一輪課程改革的迫切要求，二者都給傳統(tǒng)的思想政治教學模式帶來了巨大沖擊。在基于Internet的教育網絡基礎上的現代教育技術與政治學科教學的整合，將會發(fā)展出一種有可能適應新世紀教育需求的全新教學模式

二、網絡環(huán)境下的政治教學模式的構建

1.網絡教學模式

網絡環(huán)境下的高中政治教學模式可表述為“創(chuàng)設情景――提出課題――自主探索或網上協(xié)作――課題小結――網上測試―課題延伸”六個環(huán)節(jié)。其教學模式流程圖如下所示其主要特點為：真正實現了個別化教學。

2.網絡教學結構

人機交互中的三種學習方式：（1）自助式學習。對于想泛泛了解網絡資源庫中的個別內容可選用此法學習。

（2）程序式學習，是指學生按照老師預先設定的步驟和內容進行的學習。

（3）探究式學習，是指將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，學生在科學探究活動中通過經歷與科學工作者進行探究時的相似過程，體驗探究的樂趣。

3.網絡教學案例

下面以高中政治必修二第八課第二課時 “國際關系的決定因素”為例，對此模式作一介紹。

（1）教學設計思想：體現現代政治教學的學科特點，充分利用多媒體網絡工具，以“創(chuàng)設情景―提出課題―自主探索或網上協(xié)作―課題小結―網上測試―課題延伸”為一個統(tǒng)一的有機整體。

（2）教學過程設計：①創(chuàng)設情境：教師利用多媒體技術與網絡技術，欣賞視頻“今日世界大國交往”和美國駐華大使駱家輝在北京外國語大學《美中關系的未來》的演講，以此設計學習情境。通過網絡進入教學資料庫進行自助式學習。

②提出課題：通過情境激趣，教師適時通過網絡提出本節(jié)課的中心問題：國際關系有哪些內容？中美兩國在對外交往上處在什么樣的狀態(tài)？我國仍處于重要的戰(zhàn)略機遇期。因此，在處理國際問題時，中國必須堅定地維護國家利益。

③自主探索：先由學生通過網絡訪問“國際關系決定因素”網頁進行程序式學習，明確目標，了解難點。

④網上協(xié)作：學生在通過人機協(xié)作進行自主探索的同時，可以通過網絡進行各種形式的協(xié)作學習，在“BBS”欄目上發(fā)言交流，并討論其可行性。

⑤課題小結：學完知識點后由學生完成本課題小結，教師作適當補充，并與課件上的小結進行比較。

⑥網上測試：課題小結后，教師指導學生進入測試網頁――復習鞏固測試題。由每個學生根據自己的實際情況與能力水平選擇不同層次的測試題，測試結果由計算機網絡反饋給老師。

⑦課題延伸：課后由學生根據自己的需要訪問與國際關系相關的網站，思考中日之爭的實質是什么？以及我們應如何處理中日、中越關系等，作為課堂教學的延伸和補充。

三、教學實踐反思

經過教學實踐證明：應用新的教學模式對教師和學生都產生了積極的影響，但也有遺憾的地方，深感在以下幾個方面還需要思考。

1.如何構建更加合理的網絡課教學效果評價標準。

2.由于學生在自主探索過程中有極強的不確定性因素，要使學生在一堂課內完成“創(chuàng)設情景――提出課題――自主探索或網上協(xié)作――課題小結――網上測試”的教學過程，時間是非常緊迫的，這就要求網絡環(huán)境下的教學具有“開放的教學時間”。

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1.1高中生思想政治課學業(yè)歸因的一般特點下表列出了高中生思想政治課學業(yè)成敗歸因的8個原因維度的平均數，可以看出，高中生傾向于將學業(yè)成功歸因于教學質量和運氣等外部的、不可控的因素，而較少歸因于他人幫助和持久努力等不穩(wěn)定的、可控的因素；在學業(yè)失敗情境中，高中生傾向于將學業(yè)失敗歸因于心境和能力等不可控的因素，而較少歸因于持久努力。

1.2高中生思想政治課學業(yè)成敗歸因的性別差異以性別為自變量，高中生思想政治課學業(yè)成敗歸因為因變量，進行獨立樣本t檢驗，結果表明在學業(yè)成功情境的歸因中，男女生在臨時努力維度上存在顯著差異，女生的臨時努力歸因得分顯著大于男生；而在學業(yè)失敗情景的歸因中，男女生在各維度上不存在顯著差異。

1.3高中生思想政治課學業(yè)成敗歸因的年級差異以年級為自變量，高中生思想政治課學業(yè)成敗歸因為因變量，進行單因素方差分析，結果發(fā)現：在成功情境中，三個年級的學生都認為教學質量是影響他們學業(yè)成功最重要的因素。而在失敗情境中，都把教學質量排在最后一位。另外還發(fā)現，在成功情境的歸因中，高一和高三年級的學生在心境和任務難度上存在顯著差異，高一年級在這兩個維度上都顯著大于高三。

1.4高中生思想政治課學業(yè)成敗歸因在政治課學習程度上的差異以高中生思想政治課學習程度為自變量，高中生思想政治課學業(yè)成敗歸因為因變量，進行單因素方差分析，結果發(fā)現，在學業(yè)成功情境的歸因中，政治課不同學習程度的學生在心境、能力、任務難度維度上存在顯著差異，學習程度好的學生在心境、能力、任務難度這些內部的、穩(wěn)定的維度上的得分顯著大于學習程度差的；在學業(yè)失敗情境的歸因中，政治課不同學習程度的學生在運氣維度上存在顯著差異，學習程度差的學生更傾向于作運氣這種不穩(wěn)定、不可控歸因。

2分析與討論

2.1高中生思想政治課學業(yè)成敗的歸因特點分析通過表1，我們可以發(fā)現：高中生在思想政治課學業(yè)成功和失敗兩種情境下的原因歸因是不同的。在成功情境下，高中生更傾向于將原因歸因于教學質量和運氣等外部的因素，而較少歸因于內部的、可控的因素，如持久努力；在失敗情境中，高中生更傾向于將原因歸因于心境和能力等內部的、不可控的因素。這與以往有關其他學科歸因研究的結果有所不同，教學質量這種外部原因在思想政治課學業(yè)成功中起著重要的作用，而持久努力不是影響高中生學業(yè)成敗的主要原因。通過查閱資料和訪談，發(fā)現在思想政治課學業(yè)成敗中出現這種歸因特點的原因如下：第一，應試教育帶來的偏見。多數學生認為思想政治課是一門副科，學習政治課主要是為了考試。也有學生認為政治課很簡單，只需要在考試前認真背誦重點知識就行，不用付出太多的精力和時間。第二，缺乏科學的學習方法。許多同學并不明確思想政治課正確的學習方法，他們往往理解了課本的概念，但還是難以熟練地運用到具體問題上，即使認真地背誦課本的知識還是不能取得好成績，這使他們的學習動機隨之削弱，不愿意為之付出持久努力。第三，他人負性評價的影響。首先，高中生在思想政治課上即使通過努力獲得了一些成績，在對其生活有重要影響的人，如家長、同伴看來，政治課的成績也不能與在語文、數學、英語上所取得的成績相提并論，這些評價使學生寧愿付出更多的努力在其他學科上面。學生在思想政治課的學習中過分地依賴教師，缺乏持之以恒的學習精神，將影響其學習效果。思想政治課是科學性與思想性的統(tǒng)一，穩(wěn)定性與時代性的統(tǒng)一。課堂上教師傳授給學生的知識是有限的，實踐中遇到的具體問題需要學生自己去觀察、分析、解決，大量的知識需要學生自己去學習。思想政治課教師要從過去傳統(tǒng)說教者的角色中解放出來，成為學生健康品質的促進者，引導學生學會自我調適、自主學習、自我發(fā)展和自我健康成長。要轉變學生的學習觀念，搞好思想政治課的學法指導，引導學生自己主動地去概括、歸納、思考，使學生學會學習，真正實現教是為了不教這一最高教學境界。引導學生把學業(yè)成功歸因為內部因素，使學生自主、自立、自我管理意識得到強化。這是素質教育的需要，也是思想政治課學科特點以及高中學生心理特點、認知需要所決定的。針對學生的歸因特點，培養(yǎng)學生努力進取的精神，引導學生在思想政治課學習中作持久努力歸因是歸因訓練的著眼點。但是，教師應針對學生的學習程度向他們提供適合他們水平的作業(yè)，針對不同的任務像學生提出不同的要求，使學生獲得成功的喜悅，使他們感到付出努力是有效的。并防止學生形成努力一定會獲得成功的片面認識，因為如果學生付出加倍的努力還是失敗了，他們無法用努力不夠作為維持自尊和保持成功期望的理由，這對學生的心理健康和后繼的學習活動都會產生消極影響。另外，教師還要引導學生把學業(yè)失敗歸因為學習方法不當，這樣學生不僅會繼續(xù)努力，還會調整學習策略，改進學習方法，最終取得良好的學習效果。

2.2高中生思想政治課學業(yè)成敗歸因的性別差異分析研究結果表明，在學業(yè)成功情境的歸因中，男女生在臨時努力維度上存在顯著差異，女生的臨時努力歸因得分顯著大于男生。臨時努力是影響學業(yè)成敗內部的、不穩(wěn)定、不可控的因素，女生相信思想政治課學業(yè)成功是因為考前認真復習，而這種正確的學習方式可能導致下次的失敗，這便會使學生產生努力了卻還失敗的錯覺，使她們產生挫敗感。按歸因控制理論和正確的歸因模式,應引導女生作持久努力的歸因。

2.3高中生思想政治課學業(yè)成敗歸因的年級差異分析在成功情境中，高一和高三年級在心境和任務難度兩個維度上都存在顯著差異，高一年級在這兩個維度上都顯著大于高三。這可能是高三學生經過多次考試，已經可以從容應對，而高一學生在政治考試中從初中的開卷到高中的閉卷，還無法適應，考試時的心情對其學業(yè)成敗影響較大，教師可以有意識地在高一新生完成任務前緩解緊張氣氛，減少學生心理壓力。

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首先，要培養(yǎng)學習的興趣，“興趣是最好的老師”。要充滿興趣地主動去感知政治，而不是被動地去背政治。培養(yǎng)自己學習思想政治課的興趣可以從以下幾個方面入手：一、用遠大的理想和明確的學習目的來激發(fā)學習的興趣。二、同思想政治課學習較好的同學多交流學習心得，培養(yǎng)學習的興趣。三、融洽師生關系，做到“親其師，信其道”。四、轉變觀念，端正態(tài)度,要充分認識政治學科特有的價值。它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。要消除現實生活中人們對政治課的誤解。認為政治課就是說教，把政治課教學看成是傳統(tǒng)灌輸，使政治課處在一個不利的社會氛圍中，從而影響了同學們學習思想政治課的興趣。

其次，要學會科學地“學”和科學地“習”,并善于總結。就學習本身而言，一方面是“學”,一是方面是“習”。前者重在知識的理解、記憶，后者重在知識的運用和能力的培養(yǎng)，前者是基礎,后者是目的。學，不能盲目，要有計劃、有目的、有重點地學，不能隨手拿起書翻哪頁看哪頁。習，要和學的內容對應上，而且要及時，以達到鞏固、深化、拓展和靈活運用的目的。做題要精，不一定多做，但凡做過的一定要搞清楚所以然，而且要善于總結，做到舉一反三。如在掌握基本概念和原理方面，要總結、運用記憶技巧:可將關鍵詞提煉出來著重記憶，最后將其他詞匯補充完整形成完整記憶；也可根據知識的連帶性聯想記憶,做好知識的遷移；還可多種感官聯動,耳聽,眼看,手寫,口念,協(xié)同記憶。另外，要注重建構知識體系。在知識運用和掌握解題方法方面，就必須要了解政治試題的題型，無論是選擇題還是主觀性試題，都要把握住立意中心，可減少答題的盲目性，提高答案的針對性。對選擇題來說，審清題干立意后，可先排除錯誤、無關或重復性題肢，將剩下的題肢與題干條件認真對應，慎重比較后做出選擇。解答主觀題，在審清材料的同時，還須明確設問的規(guī)定性和要求，把握材料的中心意思，抓住關鍵詞，尋找所需知識的切入點。并要注意多思多用,熟能生巧。

再次，要把握每一個學習環(huán)節(jié)。一是預習，它能夠增加上課的目的性,提高時效性，還能培養(yǎng)自學能力,形成自主學習自主發(fā)展的能力。預習時應該大體了解主要內容并分清層次，對有疑問的問題要在書上做出標記，聽課時要特別注意。二是上課，上好課是學習的重要階段，是提高成績和培養(yǎng)能力的瓶頸。上課的關鍵是專心聽講、積極思考和主動參與。要緊跟老師的講課思路，把握老師如何分析重點、難點和疑點問題，尤其是預習中發(fā)現的疑難問題。對老師提出的問題和課堂新生成的問題，要主動思考，多角度深化理解基本概念和基本觀點。同時，做好課堂筆記是課堂聽講的重要組成部分，筆記可以為同學們提供寶貴的學習和復習資料。三是復習，要做到及時復習和定時復習。遺忘是一種正常的生理現象，時間與遺忘的數量成正比，因此對待遺忘最好的良藥就是及時復習，趁熱打鐵；定時復習，鞏固記憶；經過多次復習后，知識即可成為長久記憶。總之，要把各個環(huán)節(jié)搞得深入、扎實，不能脫節(jié)，使之在整個學習過程的良性循環(huán)中起到應有的作用。

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關鍵詞：高中政治新課改 環(huán)境教育 以人為本 高中人文政治教育 三觀建設 學生性格

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0168-02

在當下高中政治教學中，為了有效提升學生的政治素質，教師進行以人為本教學方案的優(yōu)化是必要的，這需要針對高中生的個人心理進行分析，進行文化教育體系、心理培養(yǎng)體系等的協(xié)調，高中政治教育不是簡單的文化教育，其更應該涉及到思想道德素質從而保證其人生觀念、社會觀念、世界觀念、價值觀念等的樹立。這些良好觀念的培養(yǎng)，非常有利于學生以后人生及其事業(yè)的發(fā)展，從而滿足高中政治的新教學需要，從而保證學生的思想的發(fā)展，保證其良好的人生觀的樹立。

1 以人為本教學含義的定位與延伸

（1）為什么要進行以人為本教學理念的應用呢，這是因為在高中學習階段，學生的各種思想已經逐漸成熟，也就是高中政治的教育不能再僅僅局限于文化教育，而應該進行思想道德的教育，保證其良好的價值觀、人生觀、社會觀等的樹立。從而滿足當下高中政治教學的需要?？偟膩碚f，高中政治教學已經不是單純的傳道授業(yè)，而是以促進學生思想發(fā)展，保證其良好人生價值觀培養(yǎng)的途徑，在當下高中政治教學過程中，進行以人為本的人生觀念的樹立是必要的，這是其教育的主線，再進行學生的知識素質的培養(yǎng)，進行學生的內心世界的關注，保證其豐富的人格世界的完善，以人為本，保證學生的獨立人格的實現，從而保證其自立、自主及其自強。

在學生的整個學習生涯中，高中教育扮演著非常重要的角色，通過對良好政治模式的教學，可以保證學生良好的社會實踐活動的開展，有利于其社會經驗的傳遞。從根本上說，教育的本質就是進行文明的傳承，利用這種傳承，保證人自身性格的完善，這涉及到文明的不斷完善過程中。為了滿足這些功能的需求，需要進行多種形式教育的協(xié)調，學校教育尤其需要注重這一點。不僅僅如此，高中政治教育的各個階段都應該為這個目標而努力，這需要針對高中政治的具體學科定位進行分析，定位在思想教育、政治素質這兩個關鍵詞上。

（2）所謂的思想，就是高中思想政治課的思想道德教育定位，從而保證其進行人類道德文明的良好繼承，保證其良好的思想境界及其道德的培養(yǎng)。從整體上說，思想政治自身就是具備階級性的，在當下高中政治教學過程中，我們要進行思想政治課的開展，就必須保證愛國主義、集體主義、社會主義等的教育，保證其社會公德的加強，保證學生的良好世界觀、人生觀等的培養(yǎng)，以培養(yǎng)四有新人為目標。

（3）所謂的政治素質，就是政治文明，這是高中思想政治課的重要功能，其包括著人類對政治文明的傳承，保證其進行人類精神文明的傳承，保證其政治文明成果功能的實現，這是其獨特的學科性，相對于其他的學科，政治學科具備更有特點的育人功能。

2 以人為本的高中政治教學體系的健全

（1）為了滿足高中政治教學的需要，進行以人為本高中政治教學方案的優(yōu)化是必要的，在整個教學過程中，都應該以人為本，這是高中政治教學的重要理念。高中階段是學生的人生轉折期。高中政治課堂在教學過程中，不僅要保證其良好的政治素質的培養(yǎng)，也要更加深層次的進行學生的生活、理想、需求等的分析。在教學過程中，保證學生的全面發(fā)展，這是每一個教育工作者都需要重視的事情，保證學生的高中政治學習的良好開展，保證高中政治教學的民主化及其規(guī)范化。

在高中政治教學過程中，教師要習慣從學生的角度去進行問題的思考，要進行其特定時期的生活需求及其人性特點的分析。在進行引導式教學過程中，要鼓勵學生積極進行創(chuàng)新，保證其個性化、科學化發(fā)展觀的樹立。在政治課程設計過程中，我們應該多多關注學生的心理，在課程設計環(huán)節(jié)中，進行多選擇性、豐富性等的體現，保證學生的積極發(fā)展，保證其健康的發(fā)展。

（2）在高中政治教學過程中，要幫助學生的主體思想的樹立，在人文化的教育過程中，需要進行以學生為主體的教育，保證其良好的人身觀的樹立，保證其熱愛生命思想的建立。這就需要政治教師以身作則，重視每一個高中生的培養(yǎng)，因為每一個高中生都是獨立的，他們有自己獨特的思想，有著自我的情感，教師需要充分的尊重學生，這種尊重是各個方面的尊重，無論是課堂上還是課堂之外，教師都需要關懷學生的身心健康，理解他們的思想，進行彼此的心靈對話。

在當下的高中政治教學過程中，要保證學生的積極向上人生態(tài)度的培養(yǎng)，從而更好的應對社會的較強競爭力，保證其精神上及其生活實踐上的和諧統(tǒng)一，使其在愉快的學習氛圍中感受到學習的樂趣。這才是高中政治課堂教學的真正魅力所在，保證學生對政治教育育人本質的了解。

社會競爭越來越激勵，這就需要我們具備更快接受知識的能力，從而更有效的進行知識的接受，這就需要學生積極的進行自我學習及其自我完善。在當下政治教育過程中，需要鼓勵學生進行積極的思考、自我體驗、自信、自尊、自律等。教師需要表現出對自己學生的充分賞識，保證學生的積極學習。

（3）在政治教學過程中，教師需要了解到每一個學生的自身能力是有差異的，比如智力水平、空間想象力水平、人際交往能力、心理承受能力等，不同的學生具備不同的特征，并且學生的自身也是存在差異的，這是學生的發(fā)展差異性。作為一個新時代的政治教師，需要進行個性化教育的開展，保證每一個學生的平等發(fā)展，保證學生的個性化發(fā)展，這就需要進行學生的人格的遵守，進行學生的個體差異性特點的總結，針對學生的特點做好課程設計及其課外活動工作，保證其自身條件的發(fā)揮，保證其學習興趣的提升，保證其自我潛力的發(fā)揮。

通過對課堂內容的豐富，可以極大的調動學生的學習積極性，政治教師需要進行日常教學內容局限性的突破，不僅僅局限于日常的課本內容，需要進行生活中的實例引進，實現教學知識及其社會實踐的結合，畢竟，生活中的每一個新聞、活動都是可以成為教學案例的，從而有利于進行學生的學識的激發(fā)，保證其想象力的開發(fā)，保證其愛心的激發(fā)。

在實踐教學過程中，教師需要做好上述的應用環(huán)節(jié)，需要進行課本內部的人文精神的挖掘，進行學科知識及其人文背景的有效容納，保證人文精神及其人文知識的有效結合，保證高中政治課堂教育的知識理論及其技能實踐相結合，進行情感教育及其態(tài)度價值觀的結合，保證教學目標的明確化，從而適應當下日益激烈的市場競爭環(huán)境，保證其綜合能力的提升。除了本身擁有的技術技能外，人的誠信也不容忽略，所以應該在日常的政治課程教育中為其建立誠信意識，在他們的腦海中建立誠信品質，使學生在整個教學過程中超出純粹的知識把握，將其上升到一種精神教育領域。

3 結語

通過對新時代背景下高中政治以人為本教學體系的健全，更符合了當下高中生政治教育的需要，這需要引起相關教師的重視，保證學生的理論知識能力、實踐技能能力等的協(xié)調，保證其綜合素質的提升，這需要教師形成與學生的良好人際關系，從而滿足現階段高中政治的教學需要，提升其應用效益。

參考文獻

[1] 王軍民.探析高中政治課堂教學風格的形成[J].學周刊，2012（6）：81.