導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)語文老師的教學(xué)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、語文教學(xué)首先要脫離困惑走出三個(gè)誤區(qū)

第一、語文課到底是什么課？在強(qiáng)調(diào)整合、強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)的背景下，作為語文老師在課堂上要解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍，要解構(gòu)原子、原子核、基本粒子等物理學(xué)上的術(shù)語，要研究建筑物與環(huán)境、建筑物與政治歷史的關(guān)系等等，我們懷疑自己還是不是語文老師。那么語文課與其他課的分界到底是什么？我覺得不管選文的內(nèi)容有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽說讀寫的訓(xùn)練”、“字詞句篇的學(xué)習(xí)”，這是語文學(xué)習(xí)的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的區(qū)別就在一個(gè)“品”字，語文課應(yīng)是對(duì)語言文字、人文情感的品咂咀嚼，這是綜合性學(xué)習(xí)所不能代替的。

第二、不學(xué)語法知識(shí)，語感如何培養(yǎng)？尤其是現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育長期以來一直遵守著一個(gè)不成文的規(guī)則：考什么，就教什么，學(xué)什么。正在使用的新教材已不再開設(shè)語法專題，學(xué)生無從知道短語、句子成分、句子主干、復(fù)句類型，所以有英語老師沖著我們喊：英語語法無法貫徹下去，是你們語文老師的失職。我認(rèn)為一個(gè)學(xué)生如果不進(jìn)行專門的系統(tǒng)的語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，僅僅靠涵詠品味、整體感悟等方式積累語感，那無論是對(duì)當(dāng)前還是未來的學(xué)習(xí)絕對(duì)是不利的。語感是指對(duì)語言內(nèi)容和形式的領(lǐng)悟，語句數(shù)量無限，內(nèi)容無限而形式有限，所以可以從形式入手，教給學(xué)生語法知識(shí)，讓學(xué)生通過掌握語法規(guī)則、培養(yǎng)語法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語感。

第三、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，不能忽視教師的“橋梁”作用。新教材提出把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種理念固然不錯(cuò)，游泳池邊教不出游泳健兒。問題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生，自主到什么程度才算是自主？建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人在閱讀過程中，只有在閱讀對(duì)象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí)，才能形成閱讀者的個(gè)人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的基本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個(gè)不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是學(xué)生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離。因此，幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的橋梁，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在，這個(gè)橋梁非語文老師莫屬。

二、教師不要搶了學(xué)生的“飯碗”

教學(xué)中，教師要明白自己所扮演的角色。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，并搭建出學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生才易接受。課下教師和學(xué)生可以是朋友，但課上，老師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，學(xué)生就是主角，切不可老師成了課堂上的主角，唱獨(dú)角戲，真正的搶了學(xué)生的“飯碗”。

三、一定要切中語文教學(xué)的“命門”

要上好一節(jié)“五實(shí)”的課，就必須抓住一條鐵的定律：先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這條定律不是我們的無端臆造，更不是空穴來風(fēng)，它是那些戰(zhàn)斗在我們教育一線上的眾多的教育成功人士的共同的智慧和汗水的結(jié)晶。所以，我們?nèi)魏我粋€(gè)走在教育一線上的老師們，務(wù)必把準(zhǔn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教育命門，才能讓我們的教育活動(dòng)和效果更加熠熠生輝。

福建師范大學(xué)余文森教授認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有3條教學(xué)規(guī)律是繞不開的。

規(guī)律一：先學(xué)后教――以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的r候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。

篇2

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)流行化生活化

一、前言

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。如何在完成語文課程教學(xué)任務(wù)的同中，同時(shí)滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和需求呢？當(dāng)前，高中大多是90后學(xué)生，這些學(xué)生講究個(gè)性、另類、思想古怪，標(biāo)新立異，講究時(shí)髦等，筆者認(rèn)為只有從他們思想和行為特征出發(fā)，進(jìn)行語文教學(xué)改革，才能一舉兩得。

二、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)觀念誤區(qū)

當(dāng)前很多高中語文老師教學(xué)觀念存在誤區(qū)，認(rèn)為語文就是要學(xué)語法，重在理論而不是應(yīng)用。很多高中語文教學(xué)出現(xiàn)過“滿堂灌”繼而“滿堂問”的“一言堂”現(xiàn)象，隨之又有“習(xí)題熱”，唯考試論，有“泛語文”，唯生活論。黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫曾經(jīng)說過“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)?！闭n堂的喧囂失去了思維的真正流動(dòng)?！耙恢v到底”到“一問到底”的“一言堂”現(xiàn)象中，教師權(quán)威地位沒有改變，牢牢掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，問題設(shè)置的最終目的都是要走向固定而唯一的答案。過往的“一言堂”，現(xiàn)在有些課堂“群言堂”的表面繁華，教師的游離狀態(tài)，都不是語文教學(xué)的本真狀態(tài)、正常模式，它都是語文教學(xué)中或左或右的極端化，都忽視了語文學(xué)習(xí)的對(duì)象——學(xué)生的真實(shí)需要和真實(shí)感受，未能從學(xué)生角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念的誤區(qū)，使語文教學(xué)本質(zhì)離初衷越走越遠(yuǎn)，以致出現(xiàn)偏離。

2.2教學(xué)方式陳舊

由于高考升學(xué)的壓力，教學(xué)理念的落后，使得現(xiàn)在我們一些高中語文教學(xué)課堂上還是以“教師主講，學(xué)生主聽”的學(xué)習(xí)方式為主，教師設(shè)計(jì)整個(gè)語文教學(xué)過程，掌握課堂的發(fā)言權(quán)，以自己對(duì)文本的理解分析替代真正的主體——學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，語文課堂上多是注重字詞句篇語修邏文的孤立講解，一味重視知識(shí)積累和答題戰(zhàn)術(shù)的積累，忽略了學(xué)生對(duì)文本的整體感知和審美體驗(yàn)，使大部分學(xué)生的思維處于停滯狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到很好的發(fā)揮，主體性沒有充分體現(xiàn)，語文教學(xué)課堂成了教師的傳聲筒，使學(xué)生對(duì)語文缺乏積極性，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.3教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

當(dāng)前語文教學(xué)課程很多內(nèi)容還是延續(xù)老一輩的文章，比如說魯迅的文章，因其特定的時(shí)代性、斗爭性、人民性，其內(nèi)容對(duì)現(xiàn)在90后的學(xué)生有很強(qiáng)的時(shí)代距離感，學(xué)生根本不可能通過簡單的文字，深刻體會(huì)其中的含義和價(jià)值。還有一些古文對(duì)于90后的學(xué)生來說理解很困難，現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫，使得古文學(xué)習(xí)受到?jīng)_擊，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)言熱衷度勝過詩詞歌賦，而且現(xiàn)在是現(xiàn)代背景，古詩詞所體現(xiàn)的時(shí)代背景，學(xué)生根本無法理解。

三、語文教學(xué)流行化轉(zhuǎn)變

綜上所述，對(duì)于教學(xué)理念、方式和內(nèi)容上存在的問題，筆者建議語文教學(xué)要向流行化轉(zhuǎn)變。如何轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為從以下三方面入手：

3.1教學(xué)觀念更新

傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)于現(xiàn)在的90后學(xué)生已經(jīng)不合時(shí)宜，筆者認(rèn)為不管哪個(gè)學(xué)科的老師，其主體對(duì)象都是學(xué)生，要站在學(xué)生角度想問題是立足點(diǎn)，不管哪個(gè)時(shí)代都一樣。所以，老師一定要站在學(xué)生立場，更新自己的教學(xué)觀念，站在學(xué)生角度，進(jìn)行理念更新，最好能和學(xué)生打成一片，從中找到學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)的想法，通過他們想法，來改變自己教學(xué)觀念和態(tài)度。具體措施：最近學(xué)生流行什么，在討論什么，從中體現(xiàn)什么文化底蘊(yùn)，通過對(duì)同學(xué)的講解，使同學(xué)知道語文也可以生活化，流行化的。

3.2教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際

對(duì)90后學(xué)生來說有時(shí)代距離的文章不能很好地引起學(xué)生興趣和上課的積極性，筆者建議在內(nèi)容上盡量可以選些當(dāng)代比較熱門的小說節(jié)選或優(yōu)秀網(wǎng)文選讀。例如韓寒、郭敬明等當(dāng)代學(xué)生的偶像作家的文章。這些文章一方面符合當(dāng)代背景，另一方面學(xué)生對(duì)這些明星的作品原本就有興趣，如果加上老師專業(yè)的引導(dǎo)，使之語文教學(xué)更貼近生活，滲雜流行元素的話，一方面可以提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣和積極性；另一方面也對(duì)語文實(shí)用性大大加強(qiáng)。

3.3教學(xué)方式多元化

所謂教學(xué)方式多元化，就是指語文老師要打破傳統(tǒng)“教師主講，學(xué)生主聽”的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)語文不同的課程進(jìn)行多元化的教學(xué)方式。拿高中生比較頭痛的古詩詞來說，筆者建議可以采取一位高中化學(xué)老師的做法。這位化學(xué)老師，把曲子和化學(xué)口訣形成在一起，引起網(wǎng)友的熱捧。據(jù)那位化學(xué)老師說，化學(xué)公式對(duì)于學(xué)生很難用單純記憶記下來，一直是他很頭痛的事。后來看見周杰倫唱的青花瓷很受學(xué)生喜歡，朗朗上口。所以決定用掛羊頭賣狗肉的做法，用周杰倫的詞換上化學(xué)公式，結(jié)果同學(xué)們現(xiàn)在記得化學(xué)公式歌了，教學(xué)效果也大大增加。

筆者認(rèn)為此法也可適用于高中語文古詩詞教學(xué)。用中學(xué)生現(xiàn)在最愛聽的流行歌曲配上古詩詞，以提高高中生記憶古詩詞的能力。現(xiàn)在流行歌曲充斥著校園文化，與其讓中學(xué)生死記硬背文謅謅的古詩詞，不如在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，巧妙運(yùn)用流行樂曲搭配古典詩詞，讓同學(xué)唱出來，這樣對(duì)古詩詞教學(xué)能起到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，要適應(yīng)當(dāng)前課改的要求，語文教學(xué)一定要與時(shí)俱進(jìn)，添加流行元素，貼近生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生在語文課上由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由討厭學(xué)習(xí)變愛上學(xué)習(xí)。希望這亦能被其他學(xué)科的老師加以借鑒之。

參考文獻(xiàn)：

篇3

二、主要任務(wù)了解學(xué)生語文整體成績、語文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定語文教學(xué)計(jì)劃。

2、 深入班級(jí)了解學(xué)生，因材施教。

3、結(jié)合自身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語文教育工作。

三、日常教學(xué)聽課、備課、寫詳案，并進(jìn)行課后教學(xué)反思。

2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時(shí)仔細(xì)評(píng)講。

3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對(duì)掌握情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。

4、找學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書活動(dòng)與學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵(lì)其寫讀后感。

四、具體安排

第一周向原語文老師黃老師了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況和語文教學(xué)實(shí)習(xí)工作。

2、結(jié)合班主任實(shí)習(xí)工作盡快認(rèn)識(shí)學(xué)生。

3、聽課并仔細(xì)做好聽課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。

第二周提前備好講授篇目教案并請(qǐng)黃老師指導(dǎo)，及時(shí)作出修繕。

2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，講授第五課《傷仲永》。

3、結(jié)合指導(dǎo)老師對(duì)上課效果的點(diǎn)評(píng)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第三、四周提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時(shí)總結(jié)授課效果。

3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對(duì)語文教學(xué)方式方法的看法評(píng)價(jià)。

4、結(jié)合主題班會(huì)，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。

第五周自我總結(jié)整個(gè)單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽各個(gè)年級(jí)不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準(zhǔn)備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。

第六周講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語文組各聽課老師給與評(píng)價(jià)。

2、填表、總結(jié)。

篇4

一、語文老師需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作

語文老師是語文課堂的授課者，是課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，所以語文老師在課前的準(zhǔn)備工作非常重要，它關(guān)系著一節(jié)語文課的成敗。語文老師在課下要充分閱讀語文教材，吃透課文內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱的教學(xué)要求，明確每一節(jié)課的授課目的和授課內(nèi)容。每個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有差異，他們的性格也有所不同，所以，語文老師還需要結(jié)合所授課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)做好每一節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，做到在不同的班級(jí)形成不同的上課風(fēng)格，爭取讓每一節(jié)課都是飽滿的、成功的。

二、語文老師應(yīng)該要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

語文老師應(yīng)該要求學(xué)生課下做好課前預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，鍛煉學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，這時(shí)學(xué)生就會(huì)自己動(dòng)腦筋去尋找答案。如果他們自己能夠找到答案，他們分析問題和解決問題的能力在尋找答案的過程中就會(huì)得到鍛煉；如果他們通過自己動(dòng)腦筋依然沒有找到答案，那么，上課的時(shí)候他們就會(huì)帶著疑問去聽課，努力在課堂上尋求問題的答案，這樣他們聽課的注意力就會(huì)更加集中，課堂利用率就會(huì)提高，他們的求知欲也得到了滿足，最重要的是激發(fā)了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的探知心和興趣。久而久之，學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、合理、靈活安排語文課堂教學(xué)時(shí)間

如何充分地、高效率地利用好一節(jié)課的時(shí)間，這需要語文老師和學(xué)生們的共同努力和互相配合。當(dāng)然，語文老師需要起到很好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們按照自己的課前課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行，成功地完成每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。需要說明的是，語文老師除了要按照自己的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該視情況、視時(shí)、針對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)情況適當(dāng)調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)，掌握好課堂節(jié)奏，圓滿地完成課堂授課。既不要完全按照自己的課堂設(shè)計(jì)全然不顧學(xué)生的課堂感受進(jìn)行授課，也不要讓學(xué)生的課堂反應(yīng)打亂了自己的課堂設(shè)計(jì)。總之，要做到有效地結(jié)合，合理、靈活地安排課堂授課時(shí)間，才能夠成功地完成每一節(jié)授課。

四、語文課堂上，要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性

小學(xué)生的天性是好動(dòng)、好玩，精力不容易長時(shí)間集中，所以這就要求語文老師在課堂上一定要充分地調(diào)動(dòng)好小學(xué)生的課堂積極性，千萬不能讓課堂死氣沉沉，讓學(xué)生們覺得沒有樂趣，感覺到枯躁，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常溜號(hào)，甚至只想睡覺。實(shí)際上，小學(xué)生的積極性是非常好調(diào)動(dòng)的，因?yàn)樗麄儺吘惯€都是孩子，這就需要語文老師要認(rèn)真地去觀察自己的學(xué)生，多與學(xué)生們溝通，多了解他們，抓住他們的特點(diǎn)。另外，語文老師爭取在自己的課堂設(shè)計(jì)框架內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的上課熱情，吸引學(xué)生的注意力，一定要讓學(xué)生們參與到教學(xué)中來，和語文老師形成互動(dòng)，成為課堂的一部分，只有當(dāng)學(xué)生們感到自己是課堂的一部分，他們才能把注意力集中到課堂上，集中到老師身上，這樣，課堂的氣氛才能活躍，課堂的內(nèi)容才能豐富、飽滿，語文老師的授課目的才能達(dá)到。

五、適當(dāng)利用多媒體等現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行課堂教學(xué)

事實(shí)證明，小學(xué)生喜歡看圖片和影像，對(duì)圖片和影像的認(rèn)知速度和接受度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于純粹的文字。實(shí)踐也證明，圖片和影像能更長時(shí)間地吸引小學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代化的教育手段為現(xiàn)今的課堂教學(xué)提供了便利，語文老師可以針對(duì)學(xué)生年齡和性格的特點(diǎn)、根據(jù)授課內(nèi)容適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，把課堂授課內(nèi)容融入到圖片和影像中，從而讓學(xué)生們很容易地掌握所學(xué)內(nèi)容，增加知識(shí)的趣味性，達(dá)到寓教于樂的效果，從而最終達(dá)到授課目的。合理地、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率，但是如果過多的、漫無目的地使用多媒體則會(huì)影響正常的課堂教學(xué)，影響正常的授課效果。

六、適當(dāng)?shù)亟o小學(xué)生布置家庭作業(yè)

小學(xué)生的自主性還沒有形成，自主能力和自我約束能力都比較差，所以就要求語文老師在上課之后一定要給學(xué)生們布置家庭作業(yè)，硬性地督促他們學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，做到“溫故而知新”。如果不給學(xué)生們留家庭作業(yè)，由于他們的年齡特點(diǎn)，他們應(yīng)該是不會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)的，這樣非常不利于課堂所學(xué)知識(shí)的掌握；但是也不能給學(xué)生們留太多的作業(yè)，因?yàn)樗麄冞€是孩子，太多的作業(yè)和太多的壓力會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至為了應(yīng)付老師，草草地完成作業(yè)或者去抄襲或者找人，如果是這樣會(huì)適得其反，根本無法達(dá)到老師布置家庭作業(yè)的目的。

另外，語文老師要經(jīng)常與小學(xué)生的家長溝通，了解學(xué)生們?cè)诩依锏纳詈蛯W(xué)習(xí)情況，即時(shí)地從家長那里得到一些小學(xué)生家庭作業(yè)的反饋情況，從而能夠更好地為他們留好家庭作業(yè)。同時(shí)，應(yīng)該建議學(xué)生的家長在小學(xué)生完成家庭作業(yè)過程中進(jìn)行支持和督促，從而真正地達(dá)到給學(xué)生留家庭作業(yè)的目的。

七、適當(dāng)?shù)亟M織小學(xué)生參加有益的語文實(shí)踐活動(dòng)

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關(guān)鍵詞 ： 藝術(shù)型；高中；語文教師；措施；

一、專注語文教育，熱愛語文教學(xué)

我們知道，教師的幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)、愉悅的情感體驗(yàn)，是一種精神享受。所以說作為一名高中語文教師首先應(yīng)該是一個(gè)專注語文教育，酷愛語文教學(xué)的人。而這種愛好可以幫助教師抵御許多外界的誘惑，真正投身與教育事業(yè)，而不是僅僅把教育當(dāng)作掙飯吃的職業(yè)，而是把教育當(dāng)作值得為之奮斗一生的事業(yè)，在教學(xué)中創(chuàng)造有魅力的教育教學(xué)特色，形成自己成熟而清晰的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造令自己感到欣慰和滿足的語文教學(xué)藝術(shù)。

二、升華自己，提高水平

一位優(yōu)秀的高中語文教師，一定是有用健康的教育精神和較高的專業(yè)素養(yǎng)的人。這樣的教師善于改變自己，經(jīng)常反思自己的教學(xué)，不斷的提煉自己的教育思想，具有自己的教育行為品質(zhì)。升華自己，提高水平，這就意味著作為語文教師要有自己的教育思想，有自己的專業(yè)教學(xué)方式。通常我們有太多的語文教師習(xí)慣于重復(fù)，重復(fù)過去的教育教學(xué)方法，重復(fù)過去所運(yùn)用的內(nèi)容，這樣的教師往往依賴于其過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，沒有創(chuàng)新。所以，作為語文教師要堅(jiān)決杜絕機(jī)械重復(fù)的教育人生，告別平凡和守舊，形成自己的專業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的文化影響力。

三、默默寫作，表達(dá)生活

一名優(yōu)秀的語文教師，是善于表達(dá)自己的，同時(shí)語文老師還應(yīng)該是一名默默的文字創(chuàng)作者。寫作就是表達(dá)，而我們要表達(dá)，就必須要有感言表達(dá)的勇氣和善于表達(dá)的習(xí)慣，特別是作為語文老師在平時(shí)的生活中，依據(jù)自己每日的所見所聞，及時(shí)的記錄下自己的思想和情感是十分重要的。因?yàn)閷?duì)于教師而言，寫作并非是完全的創(chuàng)作，更多的是教師教育生活方式的一種體驗(yàn)，一種升華。著名的加拿大教育家馬克斯.范梅南曾說“寫作即觀察”，即使說，教師的寫作是從教育開始的。教師通過觀察教育活動(dòng)中的人和事，觀察教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)，從而凝聚心靈的感悟，形成創(chuàng)作的源泉。

四、注重情感的投入和表達(dá)

人是擁有情感的動(dòng)物，作為教師，情感素質(zhì)是應(yīng)該具備的，畢竟教師所從事的職業(yè)是一份需要激情，需要感動(dòng)的事業(yè)。而作為一名語文教師更需要有穩(wěn)定的情緒和豐富的情感。我們經(jīng)?？梢月牭揭恍┱Z文老師說：我特別喜歡這篇課文。我覺得這就是一種情感的體現(xiàn)。試想一下，如果連你自己都不喜歡這篇課文，僅僅是為了完成任務(wù)，那么又如何來感染學(xué)生喜歡？換句話，你自己都不喜歡，白開水一樣地將這篇課文講完了，學(xué)生又能得到什么呢？所以說，如果教師的表達(dá)沒有情感的參與，那么其表達(dá)智慧顯得蒼白無力，而教師的情感一旦參與了語言活動(dòng)，不僅能夠觸動(dòng)學(xué)生的精神世界，而且還能提升學(xué)生的關(guān)注度，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)得參與度。而作為，對(duì)情感要求最多的語文教師，更應(yīng)該是一個(gè)情感豐富的人，是一個(gè)容易被感動(dòng)，并且，善于感動(dòng)他人的人。如果一個(gè)語文教師整日萎靡不振、麻木不仁、不茍言笑，那他肯定不是一個(gè)好的語文老師。相反，一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，一定是激情洋溢，富有感染力的老師。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育專業(yè)；課程改革；措施；師資素質(zhì)

新的小學(xué)語文課程改革對(duì)小學(xué)語文教育的方方面面提出了具體的要求，尤其是對(duì)小學(xué)語文老師的師資素質(zhì)提出了更高的要求。因此，必須加強(qiáng)師范類院校對(duì)于小學(xué)語文老師在專業(yè)課程上的培養(yǎng)，從根本上解決當(dāng)前小學(xué)語文教育水平較低的現(xiàn)狀，要求高校要樹立正確的育人理念，多方面、有針對(duì)地培養(yǎng)新一代的小學(xué)語文老師。具體措施如下：

一、堅(jiān)持“以人為本”的育人理念

課程改革的進(jìn)行必須要有一個(gè)正確的思想基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)于建立專業(yè)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)和導(dǎo)師制度，堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，具體要求是在實(shí)際教育培養(yǎng)過程中要注重主觀思想與客觀行為的統(tǒng)一，促進(jìn)師范生的多方面發(fā)展，從而滿足小學(xué)語文課程改革的要求；要努力提高師范生的專業(yè)化水平，提高專業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，老師為客體，對(duì)學(xué)生實(shí)施最專業(yè)化的教育，盡可能地提高師范生的專業(yè)水準(zhǔn)。

1.建立健全小學(xué)語文教育專業(yè)課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

要積極鼓勵(lì)廣大師生經(jīng)常性地參與到這一評(píng)價(jià)系統(tǒng)中去，及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以成立相關(guān)課程的專家組，不定期地到課堂上聽課，并結(jié)合聽課的情況，綜合匯總，認(rèn)真分析研究，進(jìn)一步鑒定評(píng)級(jí)系統(tǒng)的實(shí)際效果，這種做法能夠更好地了解實(shí)際的效果，確定好老師與好課程的標(biāo)準(zhǔn)。

2.建立導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用

導(dǎo)師制度是促進(jìn)師范生全面發(fā)展的必要手段，倡導(dǎo)老師的自由發(fā)揮，以名師的身份進(jìn)行教育。學(xué)術(shù)界有句話叫“學(xué)術(shù)是生命”，這一口號(hào)在具體的實(shí)踐中不能僅停留在表面，必須加以落實(shí)，要求學(xué)校積極鼓勵(lì)和激勵(lì)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高職稱的教師帶頭搞學(xué)術(shù)研究，老師只有具有一定的學(xué)術(shù)研究能力，才能帶領(lǐng)學(xué)生在新課程改革中進(jìn)行必要的探究性的學(xué)習(xí)。在具體的探究過程中師生之間良好的關(guān)系會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，老師的思維方式、角度及個(gè)人思想都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地去效仿。

二、構(gòu)建“工具性與人文性相統(tǒng)一”的核心課程體系

工具性和人文性是語文教育的主要特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)語文教育來說最主要的作用在于讓學(xué)生打基礎(chǔ)，必須要實(shí)事求是，抓好兩大方面：（1）漢語言課程、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種從教技能的訓(xùn)練課程，增加小學(xué)語文老師的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握基本的從教技能；（2）文學(xué)課程，這是小學(xué)語文教育專業(yè)課程必須承擔(dān)的內(nèi)容之一，通過文學(xué)作品中的文學(xué)思想來促進(jìn)學(xué)生思想品德和人格的完善和提高，拓寬精神世界，初步形成正確的價(jià)值觀。

三、增強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的研究性導(dǎo)向，增設(shè)研究性課程

目前小學(xué)語文教育中存在很多假探究性的教學(xué)模式，這種做法嚴(yán)重違背了改革的初衷，必須加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的研究性導(dǎo)向，弘揚(yáng)真正的學(xué)術(shù)研究精神，增設(shè)研究性課程。

1.在原有課程的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)科學(xué)研究的精神

在語言課程中，可以穿行普通話與地方方言的比較性學(xué)習(xí)，引出趣味性的言語以及具體句子中的語法和句式，并研究這些方面對(duì)語言發(fā)音的影響。在技能課程教學(xué)中多增設(shè)一些具體案例的研討。這些內(nèi)容的增設(shè)能夠起到很大的好處，（1）有利于改變師范生的思想，促進(jìn)其在具體的教學(xué)中從教學(xué)效果需要的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)需要扮演不同的角色，有助于拉近師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量；（2）有利于鍛煉他們的思維能力，養(yǎng)成會(huì)思考、勤思考、多思考的好習(xí)慣，提高他們對(duì)專業(yè)課程研究的興趣和動(dòng)力，不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)面。

2.增設(shè)具有研究性的課程

可以適當(dāng)增設(shè)對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究課程，這一課程以語文教學(xué)理論為基礎(chǔ)，并進(jìn)一步加深了這一理論，具有加強(qiáng)獨(dú)立性的作用，是一門技術(shù)性的課程。其教學(xué)的過程老師應(yīng)該設(shè)置真正的、具有研究意義的問題，形成正確的研究意識(shí)，提出的問題或者設(shè)置研究課題具有引導(dǎo)學(xué)生思考探究的功能，最終的效果是提高學(xué)生參與探究的興趣與能力、獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，

有利于將老師、教學(xué)資料、學(xué)生緊緊結(jié)合在一起。

因此，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，適應(yīng)新課程改革的要求，必須正視小學(xué)語文老師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，著力建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)技術(shù)精、教育理念先進(jìn)的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳舜華.對(duì)小學(xué)語文教育專業(yè)課程建設(shè)的思考與建議[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（04）.

篇7

關(guān)鍵詞 初中語文 課堂 教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)．作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學(xué)的規(guī)律．掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對(duì)語文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文的應(yīng)用水平，已成為語文老師所關(guān)心的問題。本文就如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。

一、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。成功的教學(xué)， 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣，這給我們語文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無疑問， 我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。事實(shí)上，古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法。當(dāng)代有名的語文特級(jí)教師魏書生，在學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國矚目。上海特級(jí)語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識(shí)又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“上有天堂，下有蘇杭?！比松谑?，不去蘇杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一趟，欣賞一番她的 “廬山真面目”。于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。

二、語文課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性

我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問題:初一年級(jí)的學(xué)生上課發(fā)言特別積極，初二還好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年級(jí)越少。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。 由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。

講授周國平的《家》(家是什么?為什么作者把家比作“船”、“港灣”、“岸”?假如沒有家會(huì)怎么樣?你希望有一個(gè)怎樣的家?)和林希的《石縫間的生命》課文時(shí)，采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生自己討論，以達(dá)到解決問題的方式。結(jié)果學(xué)生們對(duì)我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，在談?wù)摰倪^程中，他們解決了課文中難點(diǎn)、重點(diǎn)。這達(dá)到了預(yù)期的目的。語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

三、給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹立自信

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂質(zhì)量。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂質(zhì)量。

四、初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量如何，前提在于備課

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關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) 閱讀 “激趣”

很久以來,人們對(duì)語文教學(xué)議論很多,認(rèn)為學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和審美意識(shí)等方面問題多多。的確如此,語文老師也在不斷為此努力改進(jìn)教學(xué)。我認(rèn)為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議》關(guān)于“語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀整本的書”的主張,是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效途徑。

“書讀百遍,其義自見。”“讀書破萬卷,下筆如有神。”這些古訓(xùn)言簡意賅,說明了多讀書的意義。魯迅先生曾說:“只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的,你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn),必須如蜜蜂一樣,采許多花,這樣才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了?！濒斞赶壬囊馑己芮宄?無須贅言。

語文老師都知道這樣一個(gè)規(guī)律:語文綜合素質(zhì)高的學(xué)生,大都是喜歡讀書的,喜歡讀課外書的;語文綜合素質(zhì)差的則反之。因此語文老師總是在不斷地教育學(xué)生要多讀書。一個(gè)學(xué)期,即半年時(shí)間,僅僅讀一本語文書,“結(jié)果是不大好的”。更何況這一本教材有的課文不見得每個(gè)學(xué)生都喜歡。每個(gè)人都有自己的個(gè)性,不同的愛好。這正如滿漢全席的食客,有時(shí)也有不動(dòng)某些碗碟的情況。如此一來,有的學(xué)生一學(xué)期連一本書都讀不到,所得就更是“非常有限”了。引導(dǎo)他們將目光從課本上移向更廣闊的天地,到百花叢中去尋覓,“這樣才能釀出蜜來”也就成了老師們的共識(shí)。但是,怎樣引導(dǎo)學(xué)生到百花叢中去采花,讓學(xué)生都樂意飛去,這是一個(gè)非常重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。反思我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)上的工作,應(yīng)該說,失敗者居多。不少學(xué)生不愛讀課外書,這是客觀存在的。學(xué)生中不喜歡讀書的人,并非天性如此,青少年強(qiáng)烈的求知欲望,審美需求,是他們與生俱來的天性,書,恰恰是最能滿足這種欲望和需求的。之所以有人不去涉獵,自然是與家長、老師的引導(dǎo)不無關(guān)系。我們?cè)诮逃龑W(xué)生加強(qiáng)閱讀的時(shí)候,普遍忽視了“激趣”。

瑞士教育學(xué)家皮亞杰曾說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”是的,對(duì)所學(xué)必須有興趣,才能進(jìn)行,才能持久,才能有得。所以如何有效地把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來,這才是最主要的。

一、充分利用好教材文本,讓每堂課都是精彩的

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)聽一位歷史老師上課時(shí),因?yàn)檎n上得太精彩了,忘了做筆記。一位普通老師的課竟然讓一位著名的教育家都如此專注投入,精彩程度可想而知。精彩在哪里?教學(xué)方法?教學(xué)語言?知識(shí)信息?……這給我們留下了許多非常有價(jià)值的想象空間。我們可以斷言,這節(jié)課被其精彩打動(dòng)的,絕不止教育家一人,聽課的學(xué)生亦應(yīng)在內(nèi)。常上這樣的課,學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣恐怕就很自然了。課后,蘇霍姆林斯基問歷史老師課前是怎樣準(zhǔn)備的。老師說,我一輩子都在準(zhǔn)備這節(jié)課。這種畢其功于一役的效果就是精彩。我舉這個(gè)例子,是要說明培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣,應(yīng)從課堂教學(xué)開始。課堂是主陣地。只要我們把每堂課上得精彩,學(xué)生就會(huì)參與到求知與審美的活動(dòng)中來,對(duì)語文,對(duì)閱讀的興趣就會(huì)產(chǎn)生。遺憾的是,有些語文老師在語文課上的表現(xiàn)常常不盡如人意,老八股的教學(xué)程序,死水無瀾的過程,陳舊的信息,干枯無趣的語言,甚至課文中一些精彩之處自己都不能興奮起來。這與教師本人的必要語文修養(yǎng)有關(guān),更多的則是課前準(zhǔn)備不足。一個(gè)詞語,一種句式,一種表達(dá)方式,在特定的語境中,也許就成了生花妙筆,極具審美價(jià)值,能激發(fā)學(xué)生的某些欲望和興趣?？墒且恍├蠋煱颜n上得枯燥無味,上得學(xué)生哈欠連天、昏昏欲睡,其后果是扼殺了學(xué)生對(duì)語文課的興趣,對(duì)讀書的興趣。因此,我們想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,就必須從課堂教學(xué)開始像那位歷史老師一樣備好課。目標(biāo)、方法、信息、語言,每一環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),充分準(zhǔn)備,讓學(xué)生從45分鐘的精彩中體會(huì)到書的魅力,對(duì)書產(chǎn)生濃烈的興趣。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下編撰的語文課本,不論是知識(shí)體系教育,還是審美意識(shí)教育,都有了很大的改進(jìn),適應(yīng)了時(shí)展與學(xué)生的終身需求。文質(zhì)兼美的原創(chuàng)性選文,有歷經(jīng)篩選的名家經(jīng)典范文,也有貼近學(xué)生生活的不見經(jīng)傳的雜家作品。這些時(shí)代與經(jīng)典相結(jié)合,洋溢著強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和人文精神的選文,蘊(yùn)涵了學(xué)生終身需要與和諧發(fā)展所必需的語文綜合素質(zhì),為中學(xué)生提高語文素養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。我們充分利用好這一教材,把每一堂課上出精彩來,學(xué)生所收獲的,就不僅僅是知識(shí)的積累、能力的提高,還能培養(yǎng)起閱讀的興趣。倘若我們放棄了課堂這個(gè)主陣地,孤立地教育學(xué)生多讀書,空談閱讀的道理,那是丟掉了根本,是事倍功半的。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,教師必須了解學(xué)生喜歡什么樣的書,什么書是學(xué)生喜歡的

要做到這兩個(gè)了解很不容易。前者需要教師深入學(xué)生調(diào)查。比如進(jìn)行個(gè)別談話,觀察他們的生活,注意他們?cè)谡Z文課堂上的表現(xiàn),分析他們作文的特點(diǎn),等等,你會(huì)獲得大量的信息,知道他們哪些人喜歡什么題材、體裁的文章,知道他們哪些人喜歡什么樣風(fēng)格的作品……這樣你就能作出判斷,有的放矢給他們介紹讀物。一旦你推薦的作品對(duì)上了他們的口味,他們就可能沉浸其中。這無疑需要老師花去許多時(shí)間,作一些必要的記錄,是一種工作量很大的事情。當(dāng)然,僅僅了解學(xué)生喜歡什么樣的書是不夠的,教師還必須有較廣的閱讀面和較大的閱讀量,即了解書,否則便無法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。你知道某生喜歡童話寓言,而你只讀過安徒生,克雷洛夫自然是不夠的;你知道某生喜歡農(nóng)村生活,而你只讀過趙樹理、實(shí)、賈平凹也是不夠的。我們讀過韓寒、郭敬明、安妮寶貝這些青春文學(xué)作家的作品嗎?現(xiàn)在,也許是工作忙,壓力大,有些老師讀書不多了,甚至根本不讀文學(xué)作品的也大有人在。至于有哪些新書、哪些雜志適合中學(xué)生閱讀,他們不甚清楚,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作具體指導(dǎo)就很難了,很難有滿意的效果。因此,語文老師擠出時(shí)間,盡量多讀點(diǎn)書,是語文教學(xué)工作的需要,是語文教學(xué)工作不可缺少的一部分。惟其如此,在教師了解學(xué)生愛讀什么書,又了解了哪些書是學(xué)生愛讀的情況下,才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的讀書興趣來。

三、遵循“開卷有益”的古訓(xùn),給學(xué)生閱讀自由

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍時(shí),有一種普遍的現(xiàn)象,就是家長和老師動(dòng)輒就說讀名家名著。不錯(cuò),名家名著是好的,但有些名家名著因時(shí)代、地域、題材、語言等諸多因素,往往使學(xué)生因陌生而產(chǎn)生不少閱讀障礙,使閱讀無法進(jìn)行,其興趣又從何談起?與其用這種不切合學(xué)生實(shí)際的所謂指導(dǎo),倒不如遵循“開卷有益”(自然是“有益”的書)的古訓(xùn),給他們自由,隨意讀什么,只要他們喜歡讀,讀得多了,聽說讀寫能力自然就會(huì)提高。中學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科,不是為專門培養(yǎng)作家開設(shè)的課程。我們說的名著,通常是指文學(xué)作品,所以只強(qiáng)調(diào)讀名著或其它文學(xué)作品的做法是不妥的。除文學(xué)作品外,還有其它體裁的文章、書籍。學(xué)生在較多的閱讀后,對(duì)文章核心概念的理解、有用信息的搜集等各種能力都會(huì)得到提高,達(dá)到讀書的目的。

要改變長期以來學(xué)生語文綜合素質(zhì)不能令人滿意的狀況,多讀書是一種好辦法。因此培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣是語文教學(xué)工作中不可或缺的一部分。有不少語文老師這方面的工作做得很好;當(dāng)然,也有部分人尚未引起重視,或者尚未找到培養(yǎng)興趣的方法,因而效果不佳。先培養(yǎng)興趣,多讀書、讀好書才有可能。這不是立竿見影的事情,急功近利不得,只要假以時(shí)日,收獲自在必然之中。

參考文獻(xiàn):

[1]創(chuàng)新教育,2009,(3).

[2]語文教學(xué)與研究,2009,8,10.

篇9

1合作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

最近幾年，伴隨新課程改革的不斷發(fā)展和深入，合作教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式被逐漸的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中。合作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、為小學(xué)生創(chuàng)造出一種良好和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立等。在合作教學(xué)的過程中，小學(xué)生為了達(dá)到一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行相互幫助、相互學(xué)習(xí)等，這在很大程度上也是對(duì)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)?？傊?，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)師生之間的交流和溝通、增強(qiáng)師生感情等都具有至關(guān)重要的作用。

2合作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

2.1有合作教學(xué)的意識(shí)，缺乏合作教學(xué)方法

從目前的現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的作用都有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)和了解，大多數(shù)小學(xué)語文老師也認(rèn)為合作教學(xué)對(duì)于提升語文教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用。但是，從實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中可以看出，由于語文教師和小學(xué)生之間存在年齡、生長環(huán)境等方面的差異，這就在很大程度上導(dǎo)致師生隔閡的產(chǎn)生，不能對(duì)合作教學(xué)達(dá)成一致，這就出現(xiàn)了語文老師不斷強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)的重要性但小學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)沒興趣的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是：小學(xué)語文老師沒有對(duì)合作教學(xué)的方法進(jìn)行更深層次的研究和探討，沒有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來制定科學(xué)、合理的合作教學(xué)計(jì)劃和方法。

2.2有合作教學(xué)形式，缺乏合作教學(xué)效果

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，合作教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式被逐漸的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)小學(xué)生的相互合作、自主學(xué)習(xí)等方面都具有重要的影響。但是從目前合作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不可否認(rèn)，有的語文教師對(duì)于合作教學(xué)有著比較深的認(rèn)識(shí)和了解，但是在實(shí)際運(yùn)用合作教學(xué)的過程中，往往是注重于形式，看似學(xué)習(xí)氣氛高漲的語文課堂，實(shí)際上卻是討論一些和語文教學(xué)不相干的內(nèi)容，這對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)必然帶來負(fù)面的影響。總之，在合作教學(xué)的過程中，語文老師雖然在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用了很多的形式和方法，但是缺少對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，導(dǎo)致合作教學(xué)體現(xiàn)出嚴(yán)重的“形式主義”，對(duì)語文教學(xué)的質(zhì)量帶來嚴(yán)重的阻礙。

3合作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的策略

3.1結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)合作教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在以后的小學(xué)語文教學(xué)過程，語文老師在教學(xué)過程中采取合作教學(xué)時(shí)，必須要和小學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來、對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)、小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的了解等，然后制定出科學(xué)、合理的合作教學(xué)模式，從而讓小學(xué)語文教學(xué)的方法得到豐富，為提高語文教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。比如，語文老師在進(jìn)行《孔融讓梨》的教學(xué)過程中，就可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來制定合作學(xué)習(xí)的模式：將10個(gè)小學(xué)生分為一個(gè)小組，給每個(gè)小組9個(gè)梨，然后讓小組組長來進(jìn)行分配，最后根據(jù)梨分配的情況來進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)結(jié)束以后，老師在進(jìn)行情景的設(shè)置，更換小組長，讓10個(gè)小學(xué)生都可以體驗(yàn)到當(dāng)組長和組員的感受，然后對(duì)梨的分配情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓中華傳統(tǒng)美德在小學(xué)生內(nèi)心中的定位不斷的得到強(qiáng)化，讓小學(xué)生對(duì)于《孔融讓梨》故事背后的內(nèi)涵有一個(gè)更深層次的了解。

3.2和語文學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的效果

任何學(xué)習(xí)方式都要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，否則就是擺“花架子”，有其形而無其實(shí)，合作學(xué)習(xí)也是一?擁摹1熱紓?在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師可以嘗試?yán)谩案傎悺钡姆绞竭M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行詞匯競賽。教師需要注意的是，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)詞匯，而不是一場簡單的競賽活動(dòng)，因此，應(yīng)強(qiáng)化引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做好復(fù)習(xí)。在競賽中，也要適當(dāng)放緩節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，還可以嘗試讓學(xué)生在搶答后，由其他小組成員依次在黑板上默寫，并適當(dāng)給予加分。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂效率；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-294-01

小學(xué)生在校園的大多數(shù)時(shí)間都花費(fèi)在了課堂上，許多科目的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都需要利用課堂來實(shí)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)也是如此。小學(xué)語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文重要媒介，然而目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率令人擔(dān)憂。因此，如何提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率就成為了相關(guān)專家和老師著重探討的對(duì)象。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率問題

小學(xué)語文課堂教學(xué)效率問題有以下幾點(diǎn)：

1、從老師的角度看，許多老師在課堂上總是以自我為核心，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生采取硬性灌輸?shù)哪Ｊ?，而學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“載體”，課堂教學(xué)太程式化，教學(xué)方法呆板枯燥，課堂效率低下。

2、老師對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)問通常會(huì)制定唯一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，并且不容許學(xué)生有除此之外的答案，這樣的課堂教學(xué)顯然難以達(dá)到高水準(zhǔn)。

3、當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)只注重理論知識(shí)的講授，而忽視了對(duì)學(xué)生語文能力的培育，例如：不論是什么種類的語文課都有一個(gè)死規(guī)定，就是學(xué)生必須會(huì)寫生字、會(huì)朗讀和背誦課文。而不少老師認(rèn)為只要做到了上述幾點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)到了知識(shí)，但是這樣的教學(xué)模式就形成了學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不利于其語文思維及語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4、一部分語文老師為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號(hào)召，勉強(qiáng)營造鬧熱的課堂氛圍，但收到的效果卻不盡如人意。很多老師在課堂教學(xué)時(shí)，只是將合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種教學(xué)工具。

二、提升小學(xué)語文課堂效率的對(duì)策

1、細(xì)致挑選教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課的興趣和激情

興趣是最好的老師，要想提升教學(xué)效率就必須激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)激情。具體來講，小學(xué)語文老師必須依據(jù)教材細(xì)致挑選教學(xué)方法，力爭在課堂的開始階段就將學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來。例如：小學(xué)語文課堂可以通過設(shè)置一些小游戲（記憶力比拼等等）來提升學(xué)生的競爭意識(shí)。此外，小學(xué)語文教師在語文課堂中應(yīng)采用例如分組探討、分角色表演或做游戲等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。再有，在語文課堂上應(yīng)引入新知識(shí)來拓寬學(xué)生的視野和拓展學(xué)生的思路，做到難易結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂。

2、老師要以教材內(nèi)容為核心仔細(xì)備課

所有小學(xué)語文老師唯有仔細(xì)備課才能提升課程質(zhì)量。然而備課并不像想象中的那么簡單，廣義、合理的備課包含為教材做準(zhǔn)備和為學(xué)生做準(zhǔn)備兩個(gè)方面。當(dāng)前，許多小學(xué)語文老師準(zhǔn)備教材已做得較好，但卻忽視了學(xué)生的主體性，也就是為學(xué)生做準(zhǔn)備這方面做得差強(qiáng)人意。因此，筆者建議老師在出色地完成準(zhǔn)備教材這一環(huán)節(jié)的同時(shí)，也要權(quán)衡學(xué)生主體性地位的影響。

為教材做準(zhǔn)備是指老師在講授語文課之前，應(yīng)精讀教材，把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；老師在摸清教材的內(nèi)容后應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和優(yōu)化，從而使教材更加科學(xué)化，從而讓學(xué)生感受到語文課的魅力。

為學(xué)生做準(zhǔn)備是指尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，老師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，在小學(xué)語文教學(xué)中凸顯學(xué)生的“主體地位。這就需要老師準(zhǔn)備好有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容；而教材只是傳授知識(shí)的工具，關(guān)鍵是要誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。如此，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)的效率。

3、著力打造諧和、平等的小學(xué)語文課堂氛圍

老師在小學(xué)語文課堂上應(yīng)著力打造諧和、平等的課堂氛圍。因?yàn)?，唯有在充分重視和尊重的環(huán)境中才能更好地實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中才能激發(fā)學(xué)生的智力和非智力元素、才能凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提升語文課堂的效率。

4、科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂問題，活躍課堂氛圍并啟迪學(xué)生思維

合理、科學(xué)地課堂提問可以積極引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的教學(xué)思路去完成學(xué)習(xí)、才能活躍課堂氛圍和啟迪學(xué)生思維，因此，課堂提問的方式應(yīng)隨機(jī)而變，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，切忌提問呆板、枯燥，因?yàn)檫@樣的提問方式會(huì)分散學(xué)生的注意力。

（1）設(shè)計(jì)的課堂問題一定要有目的性，因?yàn)橛心康男缘膯栴}才能引發(fā)學(xué)生思考。

（2）課堂問題的設(shè)置應(yīng)具備一定的參考價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（3）課堂問題的設(shè)置應(yīng)充分考慮到學(xué)生語文科目的“底子“，以便于照顧學(xué)生的實(shí)際承受能力。

（4）課堂問題的設(shè)置必須注意數(shù)量，避免設(shè)置無目的性的問題，同時(shí)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。

總而言之，伴隨新課程改革的不斷深入， 小學(xué)語文教學(xué)迎來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面。作為小學(xué)語文老師，應(yīng)重視自身綜合素質(zhì)的提升，堅(jiān)持培育學(xué)生的語文能力，并做到為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，而并不是一味將學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“載體”。老師必須利用有效的教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并打造和諧的課堂氛圍，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：